做时间的主人答案

做时间的主人答案（19篇）

1.做时间的主人答案 篇一

一、传递“世博心语”

在世博会的脚步越来越近之时,我校各个中队开展了“世博心语”传递活动,以表达对上海世博会的祝福。

在心语的征集阶段,队员们积极参与,制作世博心语卡片,用自己手中的笔写下一句句真诚的话语、绘制一幅幅美丽的图画,记录下对世博会成功召开的美好祝愿。各中队开展主题班会,表达对世博会的祝福和期盼。在每周的升旗仪式上,各中队进行世博心语的传递,在以中队为单位的“世博心语”本子上留下了绚丽的蓝图和诚挚的祝福。中队传递完成后,学校在教学大楼过道里布置了一棵“世博心语树”,上面挂满了带有一个个心愿的小卡片,每一张小卡片都凝聚着大家的世博心愿。

二、做“文明劝导”志愿者

全校师生时刻准备为世博会贡献自己的绵薄之力。学校组织开展了“文明劝导”志愿者活动,希望通过活动让学生展示热情的风貌,增强交流的能力,提升自己以及周围同学、朋友和家人的文明礼仪素养。

我校地处三林世博园区,居住在园区的队员个个都是小志愿者。开学初,少先队积极响应学校党支部的倡议,成立了志愿队。在党团员教师的带领下,各班的队员们利用双休日和节假日开展社区志愿者服务。在长青生活广场、家乐福、易买得超市等公共场所有我们的小志愿者劝导大家文明购物的身影;在宽敞的十字路口有我们的小志愿者劝导大家文明过马路的身影;在社区的各个角落,处处都有我们小志愿者劝导文明、遵守公德的身影。

队员们用自己的实际行动参与世博,为世博贡献了自己的力量。在提醒身边的人在公共场所养成良好文明习惯的同时,也充分展现了我们队员的良好形象和风采。

三、进行“公共文明亲情督导”

“公共文明亲情督导”是我校与三林街道携手搭建的活动平台,让学生广泛参与,小手牵大手,带动家庭从日常文明行为细节做起,从小培养学生的社会责任感,成为文明践行的主角。

父母是孩子的榜样,孩子的行为也同样能够对父母产生深远的影响。在活动中,队员们和家长签订了家庭文明协议,参加社区的小手牵大手实践活动。队员们还每天在督导卡上记录下活动中点滴的收获。孩子与孩子之间、孩子与家长之间相互提醒、相互帮助,努力改正陋习。队员们还在学校的十分钟队会上和伙伴们分享亲情督导时的小故事,并针对家庭或社会“不文明的顽疾”开展大讨论,共同想办法,攻克“顽疾”。

队员们用亲情将文明传递给了父母。不少家长表示,孩子是一张白纸,家长应该处处以身作则,不仅要积极支持孩子参与迎世博各项主题教育活动,接受孩子的监督,更应该做文明的榜样。

四、推进“环保生活”

上海世博会是第一个正式提出“低碳世博”理念的世博会,为了让更多人知道、了解这一理念,学校举行了“环保生活”推进活动。

作为一所民乐特色学校,我们每个人都会一种民族乐器,二胡就是其中的一种。传统的木制、蟒皮二胡不能体现环保理念。我们取而代之的是由易拉罐、塑料扫帚柄组成的二胡。今年2月4日上海文明办在中福会少年宫举办的“锦绣世博,精彩世博,世博在我心中”上海市少年儿童迎世博系列活动中,我校的乐队引起了大家的关注。我校的几位小乐手用自制的环保二胡演奏了名曲《赛马》,受到了一致的好评。

2.做时间的小主人 篇二

在不知不觉中，时间会从我们手边溜走，新的一天又将开始。有的同学每天按时到校，争分夺秒，认真学习；有的同学却把许多时间浪费在路旁的小卖部；有的同学迎着晨光伴着朝阳，大声朗读；有的同学却在校园中留下闲逛和游荡的脚步；有的同学在课堂上专心致志、心无旁骛（wù）；有的同学却忙于聊天，摆弄桌下的玩物；有的同学放学后，早早回家，复习、预习，刻苦学习；有的同学却迷失在那总也看不完的电视节目和电脑游戏中……

时间老人是公平、慷慨的，每人每天都有1440分钟。可时间老人却又是不公和吝啬的，只给勤奋刻苦的同学带去智慧、力量和喜悦；而给懒惰散漫的同学带来的只会是遗憾、悔恨与痛苦。所以，有的同学在为自己的进步而欢欣鼓舞，有的同学却为刺眼的分数低头痛哭……

亲爱的同学们，让我们做时间的小主人，珍惜拥有的每一分钟，让我们和时间赛跑，让时间老人放慢匆匆的脚步！我们在学校的知识花园里沐浴着时代的阳光雨露，享受着优越的学习环境，没有任何理由不努力学习，没有任何理由沉迷于玩乐而徘徊不前。

当熟悉的铃声在耳畔响起，琅琅读书声又响遍校园的时候，同学们，你还在犹豫什么，把握每一分钟，辛勤耕耘吧！“莫等闲，白了少年头，空悲切！”懂得做时间的主人，一定会让你受益终生。

（江苏*王平）

3.时间匆匆的作文：做时间的主人 篇三

我们每天的时间大部分都花在学校学习上。有的人学习的时间很少，玩的时间很多，但成绩却很好;有的人学习的时间很多，玩的时间很少，但成绩却一般。相比之下，前者学得很轻松，而后者却学得辛苦，成绩却刚刚相反。这就是会不会利用时间与学习方法优劣的区别了。

会利用时间的人，会在最佳的`时间里做最合适做的事情;会利用时间的人，会给自已安排最科学的作息时间;会利用时间的人，决不会让一分一秒白白流逝……

现在，许多同学说，中学的生活苦不堪言，老师布置那么多作业要做。在这一点上，我认为我们应该学习雷锋的“钉子精神”。时间就像海绵里的水，要靠自己努力去“挤”，你越努力，“挤”出来的时间也就越多，你不努力，自然就觉得时间很紧迫。我们抓紧时间，讲究效率，时间就会掌握在我们手中。

同样，时间也是靠争靠抢得来的。医生在手术台上争分夺秒，救死扶伤;工人在车间争分抢秒制造产品;老师在讲台上争分抢秒传授知识;国家在争分抢秒进行着现代化建设……同样，我们也应该争分抢秒学习科学文化知识，努力建设我们自已的祖国。

4.做时间的主人作文 篇四

时间是什么?我们看不见它的样子，也触摸不到它的形状，然而时间却无时无刻不存在于我们的周围，观察着我们，陪伴着我们，回报着我们，甚至惩罚着我们。

我以前就是做事情有些慢，速度跟不上，妈妈出的数学题回来要检查，我总是做不完，妈妈很生气，认为我根本没用心。老师也经常向妈妈反映我写字太慢，抄不完题，常常不能按时完成作业。针对我的情况，妈妈帮我一起分析了原因，主要有以下几个方面：一是时间都散落在周围的小事里了;二是时间需要高效利用;三是时间需要遵守。我有时候就是在学校里聊天，没有节制地玩。在家里学习时站一会儿，做一会儿，找东西，喝水，上厕所，稍有动静就会分心。其实利用时间不在于时间的长短，而是在于是否在有限的时间里最大限度地提高了自己的效率。为此，我和妈妈一起制定了学习时间计划表，并且买了一块小马宝莉的手表，让我看到时间，遵守时间。

5.做时间的主人作文 篇五

人们有的是把时间堪称比金钱还要重要，有的人却把他忽略了。世界上最珍贵的是什么?是金钱、是荣誉……都不是，是时间。上帝赐给人们的时间都是平等的，但人与人之间的差异是如此的大，有的是富翁、有的是乞丐、而有的是科学家……人们有的是把时间堪称比金钱还要重要，有的人却把他忽略了。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时间随时随地都在流逝，一些人发现时间已经不在时，在后悔也是没用的，一些人则是把学习看为动力，一分一秒都在利用它，是自己的生命更加丰富多彩。

等你发现，昨天的朝阳已经变成今天的晚霞，昨天温暖惬意的微风已经变成今天刺骨的狂风时，你是否在后悔?作为事件的主人，觉醒吧!不要被无聊的网络游戏迷惑了身心，昨天青春美好的时光不在时，你后悔莫及，因为昨天已经成为历史，昨天的日子已经过去，再也一去不复返了，因为昨天的太阳再也不会升起来，把后悔作为动力，把游戏抛在脑后，让书成为你成正的朋友，认真刻苦的学习，珍惜好一分一秒，时间不会忘记你，今天的朝阳会为你而红。

做时间的主人，把握时间，那胜利的果实等你去摘，“少壮不努力，老大徒伤悲”只有爱惜、珍惜时间，时间才不会那么快离你而去，否则，等你白了头发时，学也是没用的。时间，就是宝藏，只有利用好时间，你就能找到宝藏;如果你没有利用好，反而被它给拖累，相信吧!时间就是性命，只要不空号他，生命才有意义。

6.让学生做课堂的主人 篇六

1.变“引导”为“自主探索”.首先为全体学生创造主动探索的空间, 调动学生自主探究的积极性, 多方位地探索交流, 让学生自己探索发现结果, 激发学生的创造性思维, 提高学习效率, 让学生在探讨中掌握知识, 加深对知识的理解.普罗塔克曾说过:“学生不是一个需要填满的罐子, 而是一颗需要点燃的火种!”学生在课堂上动脑、动手、动口, 觉得“有话想说, 有话可说”, 学习兴趣也就提高了.

2.明确目标, 合作探究.一个班级中的学生程度各异, 差别很大, 我们在课堂上让每个学生有一个自己的“最近发展区”, 通过他人的帮助和自己的努力, “跳一跳, 摘到桃”, 使每个学生能尝到成功的喜悦, 以成功来激励自己, 学生参与学习过程的积极性就可以得到更大提高.从而提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率, 优势互补, 培养学生探究意识和合作精神.教师要始终坚定“每一个学生能成功, 不放弃每一个学生”的理念不动摇, 学生体验到了成功的喜悦, 课堂上一直处于兴奋状态.并在此基础上不断生成新的学习目标, 为展示成果做准备.

3.教师精选习题, 学生探究创新.说实话, 刚开始把课堂交给学生我也很担心.一个问题, 你说你的, 我讲我的, 这能学会吗?要不要我代劳?学生在无拘无束的状态中学习怎么能解决问题呢?在讲解“编写一个方程, 使它的解是3, 未知数的系数是-2”这一题目时, 我发现我的担心是多余的.有的学生说先列x=3, 再利用两边乘以-2;有的学生说可以先列-2x=m, 再两边除以2, 得m/-2=3, 即m=-6, 最后得结果-2x=-6;还有很多解法.学生个性的展示, 让我很惊讶.同时加了一些我的引导、点拨, 少一些我的讲解, 学生有了更大的创造空间, 真正体验到学习是快乐的、幸福的.在这种宽松的学习氛围下, 学生的参与是积极的、活跃的, 全班学生得到了不同的发展.

4.教师走下讲台参与, 学生走上讲台展示.要让学生自己去摸爬滚打, 更要允许他们犯错误.他们有犯错误的权利, 教师应该鼓励学生犯错, 并因势利导, 将错就错, 就错改错.以前教师主宰了课堂, 实行三包:“包想”、“包讲”、“包做”, 造成“教师讲得口干舌燥, 学生极不情愿地正襟危坐, 恭听教师的教诲.到头来教师累, 学生并不领情”的局面.如今把权力交给学生, 让学生掌控课堂, 来“展示成果”, 课堂氛围有很大改观.学生根据两人的讨论情况, 对学习目标进行讲解、分析等;在探究过程中学生都会的不展示, 学生出错率高的、一题多解的、能培养学生创新能力的、与日常生活相联系的内容将是我们展示的重点.“小老师”也从“学数学”到“说数学”, 再到“教数学”, 提高了语言表达能力和数学思维能力.学生上黑板, 时不时扮演一下“小老师”的角色, 对课堂上的一些练习题进行讲解, 在讲解过程中, 更好地消化所学知识.因为讲给别人听, 他们要认真思考怎么讲才能让其他同学明白, 而且声音要响亮, 否则同学们听不到.这样既让他们锻炼了胆量, 又让他们体验到了成就感和自豪感.同时感悟到原来我也可以当老师啊!师生之间的这种互补展示, 让他们的自主学习和探究有了更宽的交往空间, 交流探索有了更高的积极性.当一个学生讲解完以后, 其他学生可随时补充, 可以随时切磋, 不局限于原地, 随时走动, 有不同方法的学生可以讲解他们的方法.从中也给每个学生展现的机会, 让每个学生都敢想、说、问、演、答, 让学生在最显眼的位置上, 展示自己最精彩的地方.让学生通过展示, 提高其语言表达能力、展示自我能力, 增强自信心, 消灭自卑感, 让学生都能抬起头来走路, 张扬个性, 释放潜能.

5.让学生展开自评与互评.对学习目标的达成, 知识点的掌握情况, 解题的方法和关键, 做题时容易出现的错误做到“一日一小结, 一周一总结, 一章一反馈”.

7.争做时间小主人 篇七

一、你能写出下列关于时间的反义词吗？不会写的字可以用拼音代替哦。

清晨—（ ） 朝—（ ）

（ ）—黑夜 黎明—（ ）

二、你能按顺序排列以下时间的先后吗？

1.然后、接着、再 、首先、最后_____________________________

2.后年、去年、明年、今年、前年_____________________________

3.中午、上午、下午_____________________________

三、小朋友们知道吗？古人一天不用24小时计算，而是用十二个时辰（chén）来计算，用子、丑、寅（yín）、卯（mǎo）等作标记，又分别用鼠、牛、虎、兔等动物作代表，使人容易记住。下面咱们按顺序给十二时辰排排队吧，请把序号填在括号里。

四、你知道哪些珍惜时间的名言警（jǐnɡ）句呢？请补充完整。

1. 一寸光阴一寸金，_____________________________。

2. 少壮不努力，_____________________________。

3. 黑发不知勤学早，_____________________________。

4. 一年之计在于____________，一日之计在于____________，

一家之计在于____________，一生之计在于____________。

8.做时间的主人作文 篇八

当我读到“今日事，今日毕”这句话时更受教育。记得有一次同学找我玩，那时我正在写作业，心里想：“现在出去玩吧，等到晚上再写”。可是一玩却忘了时间，玩到很晚才回家，第二天没能交上作业。现在我明白了，当天的事就应当天完成，不能拖到明天，应当从小养成好习惯，坚决不能“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎”。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”我懂得了时间一去不复返，浪费时间就是浪费生命!从今天开始我们要争做时间的主人，好好利用时间。前段时间，我读了我最崇拜的发明家爱迪生的许多故事。读后，我渐渐悟出一个道理：斤斤计较时间，是爱迪生成功的诀窍。

9.做时间的主人作文 篇九

上上个周末，妈妈为了让我写作业的速度快点，提出节约出的时间可以让我多玩一会，可是这个办法只有效了一个星期。于是妈妈又生一计，要求我做个作业计划表，而且在各项作业后面标上时间，要求按时间完成，如果提前完成，既能多玩电脑又可以得到神秘大礼哦!我一听来了劲儿了，一头埋进题海里去了。

“嗯!第一件事要把数学黄冈两面写完，用时要在10-15分钟。”话间刚落，我就答完第一小题了，以我这速度15分钟松松的，我暗想。“嗯，还有10分钟，我第一面已OK啦!”太棒了，好的开端是成功的一半!

第一件事完成的不错，但是第二件事我就犯难了，这是要写作文，我苦思冥想，可是想不出来，急得我抓耳挠腮，眼看着时间一分一秒的过去了，我却一个字也写不出来。突然眼前一亮，我有了一丝灵感!啊!太棒了，我一定能战胜时间的，我的脑子飞快的运转着，下面的手也在飞快的写着，我的作文真的是越写越得心应手(不是写的短，而是非常容易)。

又过了半个小时，我的作文被搞定了，“哈哈!我又战胜了时间，原来战胜时间如此简单，只要你专注用心。”

紧接着我让妈妈过来帮忙听写，她听后一脸惊讶，八成心里想：“今天怎么作业写的这么 快?”

“快点!快点!”我催促道，“时间快要打败我了!快点!”妈发一时还不适应，但是还是匆匆忙忙的听写了，又过了三个小时。我的作业全部搞定，妈妈兑现了诺言，送了我一直想要的黄金AK47,我高兴坏了。

10.做情绪的主人 篇十

教学目标

让学生正确地认识情绪，了解情绪对我们的生活和学习的影响，学会在日常生活和学习中运用各种合理的方法及情绪ABC理论调节自己的情绪，促进自身心理的健康发展，做情绪的主人。

教学重点、难点

重点：对情绪的正确认识，调节不良情绪的方法。

难点：掌握调节不良情绪的方法，并学会在日常学习生活中加以应用。

教学形式、方法

游戏、讲授、讨论、分享、角色扮演

教学时间

45分钟

课前准备

挑选两位学生准备心理剧

教学过程

（一）情绪知多少（15分钟）

1. 游戏导入——“手指留情”（10分钟）

（1）游戏规则

四人为一个小组。要求学生伸出右手，掌心朝下，伸出左手手指，和左右的同学围成一个圆圈。老师讲一段与情绪有关的短文，这段话里会说到“心”字。当老师说到“心”时，要求同学用他们的右手赶快去抓旁边同学左手的手指，同时自己的左手手指争取快速逃脱。（短文如：我们在学习、生活中，每天都会经历一些事情，这些事情有让人开心的，也有让人不开心的，当我们遇到不愉快的事情时，要保持乐观的态度，只要有信心，我们是可以战胜困难的……）

（通过游戏，学生亲身体验到了情绪的变化——聚精会神听老师念短文但还没有听到“心”时的紧张，当老师念到“心”时的激动，被他人抓住的焦虑，抓住别人的兴奋……使学生对抽象的情绪产生感性的认识）

（2）分享体验，总结引题

师：在刚才的游戏中，你都有怎样的心情变化？（学生自由回答）

师：刚才同学们所体验到的兴奋、不甘、紧张等等都是一种情绪体验。那么什么是情绪呢？今天我们一起来学习有关情绪的知识。（引出情绪的主题）

2. 认识情绪——“情绪脸谱”（5分钟）

（1）在幻灯片上向学生展示日常生活中关于喜、怒、哀、惧的表情图片，让学生从感性上认识情绪。

（2）教师列举生活中与情绪相关的事例（如考试取得好成绩受到表扬，会体验到愉快的情绪；相反，考试成绩糟糕，受到父母责骂，会感到沮丧）

（3）师小结：各位同学，我们现在知道了情绪有多种多样，人每天的情绪都在变化中，那大家是否知道是谁控制了我们的情绪呢？谁是我们情绪的主人？有同学可能会说，遇到不好的事情，人的心情就不好，所以事情是我们情绪的主人。真的如此吗？下面，请大家一起来看心理剧《愁婆婆，喜婆婆》。

（二）做情绪的主人（30分钟）

1. 心理剧：《愁婆婆，喜婆婆》（15分钟）

（1）表演：

（师旁白：一个老婆婆有两个女儿，一个卖太阳伞，另外一个卖雨鞋。不知为什么，无论晴天还是雨天，老婆婆都是愁眉不展，哀声叹气。邻居见她这样，就问其原因）

邻居：老姐啊，你为什么每天都愁眉不展，哀声叹气的？你两个女儿都很孝顺，也都有自己的生意，你生活上应该没有什么烦恼才对啊？

老婆婆：（还是愁眉不展，哀声叹气，看着天）你不知道我心里的担忧啊！就因为两个女儿都很好，所以我希望她们每天都能够生意兴隆。但是，你看这天！如果是晴天，我卖雨鞋的女儿就会门庭冷落；而雨天，卖太阳伞的女儿又会生意清淡。所以我每天望着天，不知是该盼它天晴还是盼它下雨，我每天都很担忧啊！唉！（长叹）

邻居：哦，原来是这样啊！呵呵，你为什么要愁呢？你为什么不换个角度这样想：如果是晴天，你应该高兴，因为卖太阳伞的女儿生意会很红火；如果是雨天，那么你也应该很开心，因为你的另外一个女儿那天的生意一定会很好。

老婆婆：（深思，若有所悟）对哦，我怎么就没想到这个呢！好，以后每天我都不用担忧了。

（师旁白：愁婆婆恍然大悟：原来同一件事情换个角度考虑就会完全不同。从此，她真的由一个“愁婆婆”变成了“喜婆婆”）

（2）讨论：

a、婆婆的情绪是怎样发生变化的？

b、影响婆婆情绪变化的事情有没有改变？

c、婆婆为何而愁？为何而喜？为什么由愁变为喜？

根据学生的回答，老师在黑板上写下“愁婆婆”变成“喜婆婆”的情绪变化过程及影响因素。引导学生得出结论：影响情绪的并不是事情本身，而是我们对于这件事情的想法控制了我们的情绪！

（3）小结：

各位同学，从刚才的讨论中我们知道——原来不是因为遇到不顺利的事情导致我们不开心，而是我们对这件事情的想法在控制我们的情绪！如同样面对与同学打招呼但对方没有理会的事情，有人就会认为这个同学很傲慢，看不起人，于是很生气，决定以后不再理睬对方；而有人会认为这个同学可能是遇到什么事情陷入沉思，没有听见自己跟他打招呼，于是非常关心地跑过去看这位同学是否需要帮助，从此两个人的关系变得更好了。由此大家可以看到，情绪是可以控制的，我们自己才是情绪的主人！所以，以后在学习和生活中遇到小挫折或者不顺利的事情，大家就要学会从积极的角度去看待这件事情，换一种角度会让自己开心起来。

除了改变自己的想法之外，大家再来想想，当你觉得不开心、不快乐时，还有什么好方法可以让你变得快乐起来。

2. 七嘴八舌话快乐（15分钟）

（1）让学生了解调节不良情绪的一些具体方法，以帮助学生学会将这些方法应用到日常学习生活中。

（2）教师引导学生讨论并分享日常生活中遇到消极情绪时是如何调节的？

（3）教师总结并与学生分享调节消极情绪的一些简便方法（如自我暗示、自我安慰、适当宣泄、转移注意力、请人疏导、放松休息……）

告诉学生：同学们，调节情绪的方法很多，没有最好的，只有最适合自己的方法。

（作者单位：广东深圳市福田区新莲小学）

11.让学生做语文生活的主人 篇十一

一.语文生活与社会生活

1.语文生活是社会生活的一个部分

生活就是人在社会上的各种活动, 或者说是人的生存状态。语文生活就是指人们与语文学习、语文运用有关的各式各样的活动。广义地讲, 语文生活就是生活, 生活就是语文生活, 二者的外延完全相同。因为人的一切活动都与语文有关。人与动物的区别就是人是“语言的动物”, 人的各种活动都依赖于语言活动。狭义地讲, 语文活动有它特殊的内涵与外延:“语文生活是指在一定时空构成的环境里, 在特定的氛围中, 从人类生存和可持续发展的需要出发, 进行的富有生活意蕴的读写听说活动。”

2.语文生活是对社会生活的提炼

在原始社会, 人们的学习都是在生活中进行的——在生活中模仿、传授和训练。所以, 那时的语文生活与生活是同一概念。但是, 随着社会的进步, 教育作为人类的一项特殊活动逐步独立了出来, 语文教育与教育, 语文生活与生活相继分离, 具有了不同的内涵与外延。在现代社会, 教育就是教育, 生活就是生活。我们今天所强调的“生活即教育”, “教育即生活”中的“生活”实际上是指与教育有关的人类活动。教师在组织学生学习时, 从教学角度出发, 有意识有计划地安排一些实践活动, 或者让学生回忆自己过去的生活, 或者使学生了解一下人类的社会活动, 以增加对课文的理解、感悟、体验, 这种有计划的安排就是对生活的“提炼”, 经过提炼的生活就是语文生活。

3.语文生活与社会生活相互制约

生活丰富了, 语文学习才能多姿多彩。城里的孩子读《听潮》, 农村的孩子写《如何减少环境污染》同样缺乏生活基础, 存在读写及理解上的障碍, 也必然在一定程度上降低语文教育的效果。另一方面, 学生生活的主体是校园生活, 而语文课在中小学是主课, 所以, 语文生活对校园生活的影响是任何学科都难以取代的。可以说, 校园生活的氛围、情调、质量取决于语文生活, 提高校园文化品位, 打造书香校园, 也依赖于优质的语文生活。同时, 高质量的语文生活还可以使学生的生活变得更加丰富厚实, 乃至发生巨大的变化, 包括个人的素养、意志、品质、气质等, 甚至对整个人生产生潜在而深远的影响。

二.语文生活与语文教育

1.语文生活为语文教育提供了生存的环境

教育源于生活, 又直接作用于生活。语文教育当然也不例外。那种脱离生活、闭门造车的教育是没有生命力的。语文教师在教学时, 必须从生活实际出发, 根据教育教学原则和规律, 去安排、指导学生的“语文生活”而非“语文学习”。只有在语文生活中学习, 学生才能对学习内容有深刻的体验和感悟, 才能体味到学习的快乐和成功的愉悦。那些“灌输法”、“填鸭式”、“题海战”只能是拔苗助长, 其结果是极大挫伤乃至磨灭学生的积极性, 甚至使学生对语文学习失去兴趣。而失去学生兴趣与求知欲的语文教育, 就会变得狭隘、肤浅和索然寡味。语文生活是水, 学生是鱼, 教师应该教会鱼儿如何在水中捕食和生存, 而非把鱼儿请上岸坐到餐桌旁大快朵颐。因此, 在语文生活中教语文、学语文是崇尚个性、以人为本教育观念的具体体现, 也是提高语文教学效率的根本和有效途径。

2.语文生活为语文教育提供了动力

兴趣是最好的老师, 它来源于需要。教学实际中, 许多教师激发学生学习兴趣的方法不外是:或一味地表扬鼓励, 或单纯地花样翻新, 其结果往往收效甚微。要想使学生对学习永远充满兴趣和渴望, 只有一个方法———那就是从生活的实际和需要出发。任何动物都没有学校, 但他们都能很快学会捕食, 自食其力, 这就是“生存需要”使然。生活在绵绵山区的人不会渴望去学习造船, 生活在热带雨林的人不会急于去学习滑雪。所以, 教师应善于营造一个符合学生生活实际, 适宜学生身心发展的良好的语文生活环境, 并千方百计让学生兴味盎然地积极去经历、探究、感悟。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界, 而且在认识自我的时候, 就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验, 就不可能有对知识的真正的兴趣。”

3.语文生活为语文教育提供了创造的契机

传统的语文教育培养了无数的“书奴”、“书童”, 因为它脱离了生活。学生只能也只会迷信老师, 囿于书本, 缺乏自己的深刻感悟和认识, 更无探究过程中获得成功的愉悦体验, 结果只能成为语言知识的“传声筒”和“搬运工”。

而新课程标准对现代语文教育提出了新的更高的要求, 它必须深深植根于生活土壤。学生所学的多是生存、生活所必需的知识, 这些知识应该是自己从生活经历中探究总结归纳提炼出来的。这种知识从某种意义上说, 就是学生的生活, 就是学生的一种创新、创造。所以, 成功的课堂, 往往是50个人就有50种声音, 因为每个人的生活是不同的, 对一篇文章、一首诗的理解与参悟当然就会有所不同。那种一呼百应、千人一腔的课堂必然是教师按照既定的思路和教案单纯地图解文本、“传递知识”的产物。产生这样的结果, 不能也不应归结为学生没有创造意识和创造能力, 其根本原因在于老师没有为他们构建一个可供创造的“语文生活”情境和平台。被誉为“发明大王”的爱迪生, 他的发明, 大多不是在书桌旁, 不是在实验室, 而是在极平常的生活经历中发现和实现的;劳动人民的一切伟大发明都是在生活实践中完成的。可见, 离开了生活就无法学习, 更无法创新和创造。

三.让学生做语文生活的主人

1.语文教学呼唤师生“自主”

《新课标》十分重视激励学生的“人文性”, 强调学生自我意识的觉醒。目前, 这一点不要说对于学生了, 即便是对老师而言也是可望而不可即的事儿。“人文性”的实现还有太遥远的距离。

许多西方国家没有全国统一的教学大纲和统一的课程标准, 更没有全国统一的教材, 学校有权自主设置语文课程, 学生对学校所开的语文课程也并不是门门都非学不可。如美国威斯康星州麦迪逊州立中学的高中语文课就有28种, 其中许多课程还分快班、慢班、普通班, 以让学生根据自己的实际情况自主选择。

虽然现在我们的教材已有几套可供选用, 也可以设置地方课程、校本课程了, 但是它的开发、开设, 以及测试、评价体系的完善等等方面尚有大量的问题和工作需要花太多的时间、精力去研究, 去实施。但是无论如何, 还是让我们看到了显露在语文教育前方的灿烂曙光。作为语文教师应该从自己从现在就做起来!

2.语文教学内容应面向学生的生活。

现行诸多语文教材都是根据语文知识或文章体裁来确定编写体制、编写体例的, 很少考虑到学生的生活实际需要, 难怪他们对语文学习缺乏兴趣, 认为学习这些文章不如学习数理化实用且易见成效。

我们知道, “实用”是教育最基本的要求, 语文教学当然不能例外。这方面, 国外的许多做法值得我们借鉴。

美国的语文教材编写都是以学生的生活需要为宗旨的。他们的语文教学内容十分关注社会生活的各个层面、各个角落。选文首先以“时文”为主, 其次不受文体限制, 路标、图表、时间表等都可选入教材。教学中, 教师也常以一定的生活需要为主题组织单元教学, 称作“生活单元”。“生活单元”的训练既重视听说读写的训练, 又注重对学生进行生活知识、价值取向和技能技巧的指导。

我们应该通过语文生活去关注人的个性和全面发展, 多角度全方位地拓展教育的内容和时空, 切实把握生活教育的特质, 为构建和谐社会、提高生活质量发挥语文教育应有的作用。

3.语文能力训练应在生活中进行

目前, 语文界也很重视“能力训练”, 但其含义仅侧重于“解题能力”、“应试能力”, 训练的方式也仅仅停留在试卷讲义上。真正的语文能力是在生活实践中形成的。黑格尔说:“实践就是一种中介物。”实践是从主观到客观的唯一通道;实践是从知识到能力的唯一桥梁。

12.做时间的主人主题班会教案 篇十二

2、认识珍惜时间的重要性，能好好抓住机会，认真学习。教学过程

开幕词 甲：杨柳枯了，有再青的时候。乙：桃花谢了，有再开的时候.甲：燕子飞了，有再来的时候。乙：然而有一样东西却是一去不复返。

甲：它能给勤奋者留下智慧和力量，给懒惰者留下空虚和懊悔。它能像海绵里的水，只要愿意挤，总是有的。乙：它是组成生命的材料。甲：它是衡量重量的标准。合：它就是——齐（时间）男：最长的莫过于时间，因为它永远无穷无尽。女：最短的也莫过于时间，因为它使许多人的计划都来不及完成。男：对于在等待的人，时间最慢。女：对于在作乐的人，时间最快。男：它可以无穷无尽地扩展，也可以无限的分割。女：当时谁都不加重视，过后谁都表示惋惜。男：没有时间，什么事情都做不成。女：时间可以将一切不值得后世纪念的人和事从人们的心中抠去。男：时间能让所有不平凡的人和事永垂青史。合：七（4）班“做时间的主人”主题班会现在开始。

节目一：朗诵诗歌《时间》

珍惜所拥有的时间，花有重开日，人无再少年。望着天空，刚才还生机勃勃的朝阳，转眼成为了老态龙钟的夕阳让人深感光阴似箭，日月如梭。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。朋友，珍惜所拥有的时间吧！美国人最喜 欢说这样一句话：时间就是金钱。但是，如果你有上亿的资产，你能用它换来一秒钟的时间吗？不能。既然这样，我们何不用自己所拥有的时间去做一些有益的事呢？“莫等闲，白了少年头，空悲切。”作为一名学生，头等大事就是学习。有这样一个谜语：做任何事都需要的一样东西是什么？答案就是时间。没有了时间，就没有了

一切！时间对于每个人都是公平的。同样的时间，看你怎么去分配。“时间就像海绵里的水，只要你去挤，总还是有的。”我们何不用有限的时间去学习呢？小时候，我认为时间是无穷无尽的。但对于一个人来说也是这样的吗？如果你能长生不老，可以去做一切的事，但是有这种人吗？曾今一昧责怪“度日如年”的我，如今也明白了“光阴似箭”。也感觉到时间的飞逝。我们可以回首过去，但不能回到过去！珍惜所拥有的时间吧！等你走完了人生之路，在熄灭你人生之火时，你就会明白时间的短暂。但是一切都晚了。黑发不知勤学早，白首方恨读书迟！时间是摸不到，看得到的东西。回想自己在不知不觉中度过了十多个春秋，可又做过什么些事呢？觉悟吧回到现实中去吧！去珍惜所拥有的时间！

男：不经意间，时间正一分一秒地从我们身边流逝。女：时间是不等人的。男：想挤出时间不容易，但失去时间却很容易。女：无论迎着多少无奈，无论听着多少感慨，它从不因势而变，因人而异。合读：凡是在事业上取得成功的人，没有一个不是珍惜时间的典范。

主持人：现在请有收集关于《珍惜时间》故事的同学为我们讲述一下他们所收集的故事。节目二：故事1讲述《爱迪生的故事》过渡：故事都是关于珍惜时间的典范。那我们有没有在日常生活中浪费时间的故事呢？故事2讲述《浪费时间的故事》乙：恩，这个例子的确非常典型。我相信这是存在于各位同学身边的现象吧。希望同学们 听了这个故事以后开始学会提醒自己：珍惜时间。过渡：甲：一个人的青春能有几年？莫等白了少年头空悲切。

乙：在这大好的时光中，我们应该珍惜每分每秒，努力学习，而不是把宝贵的时间浪费在一些不必要的事上，下面请欣赏相声《三句半》反思自己一些浪费时间的不良习惯。找四位同学上台表演（2分钟）节目三 相声

班会到此才一段，我们四个台上站。有锣没鼓三句半，添乱!

清早鸡鸣喇叭叫，不去做操睡懒觉。最后还是要起来，懒汉!

打开书包一阵翻，才知作业没做完。偷偷看看班主任，好惨!

英语就像听天书，干脆来把游戏玩。想想开学许的愿，遗憾!

猛然听到音乐响，赶快就往操场跑。伸伸胳膊踢踢腿，好玩!

课间就是我地盘，追打嬉闹叠罗汉。东边吵吵西边闹，大王!

午休更是我天堂，天南地北任我闯。休息看书写作业，笨蛋!

下午上课没精神，课桌正好来做床。昏昏欲睡下课了，好烦!

卫生从来我不搞，扣分与我又无关。到时实在逃不了，帮忙!

一天一天又一天，时间就快打发光。成绩不好表现差，怎么办？

合：希望大家不要象我们四个这样虚度时阴，要做好自己青春的主人！

主持人：听完这个相声后，想必同学们都会有一些感想，现在我们就来听听同学们的感想。

节目四：谈感受过渡：甲：同学们，时间赋予我们每个人是非常公平的。

乙：不会多给你一分，也不会少给你一秒。甲：珍惜不珍惜它。

乙：抓紧不抓紧它。合：就看我们自己。甲：记住：今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。乙：对！

甲：浪费时间是一桩大罪过。乙：对！你说的没错！甲：这哪是我说的，这是裴斯泰洛齐和卢梭说的。

乙：他们说的真好，你还知道什么？

甲：我只知道一点，还是问问同学们知道什么吧。请问哪位同学知道关于珍惜时间的名人名言，请发表下，让同学们扩展知识面 节目五：名人名言

乙：名人名言伴随着一代又一代青少年成长，我希望刚才同学们说的名人名言也能够成为同学们今后人生路上的指路明灯，指引我们不但前进。接下来我们欣赏歌曲《隐形的翅膀》节目六：歌曲《隐形的翅膀》 甲：伴随着优美的歌声，我们这次主题班会也接近了尾声，我想同学们在这次班会中应该学到了不少。

乙：下面请班主任对这次班会进行点评。节目七讨论：组织全班同学讨论珍惜时间的意义，使学生认识办任何事都要只争朝夕，不要养成拖拉的作风，当天的事当天完成，绝不放到明天。

节目八：请学生对照自己，写出自己拖拉的表现及如何克服。

节目九：集体朗诵<明日歌>：明日歌（明）文嘉

明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。主持人：明日复明日，明日何其多。我们唯有珍惜今日，我们的生活才会有意义；请欣赏《今日歌》

今日复今日, 今日何其少!今日又不为, 此事何时了? 人生百年几今日, 今日不为真可惜!若言姑待明日至, 明朝又有明朝事.为君聊赋今日诗,努力请从今日起.结束语：甲：同学们，请你们仔细想一想，难道对于我们这些处于风华正茂的青少年时期而言，读书就只是混时间而已吗？难道上网、进游戏厅才是我们擅长的事情吗？难道我们就只想现在的自己会快乐，没有对未来的渴望吗？

乙：同学们，请赶快珍惜时间吧！暂时放弃进游戏厅所做的无聊事情，多看看书藉，努力学习，考虑一下未来。

13.做时间的主人演讲稿 篇十三

大家早上好!

世界上有这样一件东西：它最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵。也许有的同学已经猜到了，对，这就是时间，时间是世界上最宝贵又最容易失去的东西。

大家一听过许多伟人珍惜时间的故事吧，大发明家爱迪生不但自己非常珍惜时间，而且不能容忍别人浪费时间。我国伟大的文学家鲁迅先生将别人喝咖啡聊天的时间用于勤奋笔耕，终于成为一代文学巨匠。英国物理学家牛顿在研究万有引力的过程中和时间赛跑，很少在凌晨两三点前睡觉。

齐白石、雨果、爱迪生、鲁迅、牛顿之所以能取得伟大的成就，就是因为他们认识到了时间的宝贵，充分、科学地用好了时间。作为学生，我们应该以他们为榜样，好好地珍惜时间，科学地利用时间，学会做时间的主人。

作为新世纪的主人，我们应该怎样把握时间，做时间的.主人呢?我觉得，在生活上，我们首先要养成守时的好习惯，定好了什么时间起床、什么时间做功课，就按定好的时间去做，不偷懒、不拖拉。其次，在学习上，我们要学会制订一个科学的时间表，把每天要做的事情预先安排好，免得事到临头不知道该先做什么，后做什么，结果手忙脚乱，白白浪费了许多时间。当然啦，珍惜时间、用好时间的方法很多，我们可以在静息的时段里回忆一下上节课所学的内容;每天晚上睡觉前，可以想一想明天的计划或记忆几个词语等等。总之，只要我们分秒必争，刻苦学习，成为时间的主人。

14.让幼儿做情绪的小主人 篇十四

一、注意转移法

幼儿的注意是无意注意占明显优势。新异、强烈、多变的事物很容易引起幼儿的注意, 幼儿的注意保持时间短、易分散,但对感兴趣的事物却能集中注意较长时间。因此,在幼儿宣泄消极情绪时,可以利用幼儿感兴趣的事物及时地转移其注意。当幼儿正在宣泄情绪时,教师先不要急于制止,应给幼儿适度的释放空间,让幼儿感觉到消极情绪的出现是“被理解”的。如果一味强行制止,只会适得其反。教师可以利用幼儿喜爱的玩具、物品、游戏等转移幼儿的注意,待幼儿恢复平静后耐心倾听,了解、分析幼儿发泄情绪的原因,有针对性地进行疏导,教会幼儿解决问题的办法。

二、故事体验法

幼儿用哭闹的方式宣泄情绪, 有可能是其不会及时、恰当地表达情绪。教师可以通过讲述情绪主题的故事,或指导幼儿阅读情绪主题故事绘本的方法,帮助幼儿丰富情绪表达的词汇,规范情绪表达的行为。所谓情绪主题故事,是指呈现某种情绪状态的故事。情绪主题故事可以帮助幼儿认识常见的情绪状态, 进而学会恰当地表达及调节情绪。使用故事体验法时,首先,让幼儿观察、认识故事情境中主人公的情绪表现,了解情绪产生的原因,学习主人公应对消极情绪的语言、行为和处理办法;其次,组织幼儿讨论“如果主人公是自己,应该怎么管理情绪”;最后,教师对幼儿的讨论进行总结、提升,帮助幼儿掌握应对消极情绪的好办法,使幼儿在一个个的情绪主题故事中学会表达、调控自己的情绪。现在有许多情绪主题故事的绘本, 如美国儿童心理咨询师康娜莉雅·史贝蔓撰写的《我的感觉》系列丛书,江苏少年儿童出版社出版的韩国《儿童心灵成长自助宝典》等,都可用于幼儿情感教育。

三、角色游戏法

角色游戏法是幼儿学习正确认识情绪、表达情绪和调节情绪的重要方法。在情绪主题的角色游戏中,幼儿通过模仿所扮演角色的表情、动作、语言,来认识不同情境中不同角色的情绪变化及原因, 逐步掌握社会期望的情绪表达规则。例如, 幼儿通过扮演娃娃家妈妈,可以感受妈妈面对孩子生病了的情绪体验,从而知道如果自己生病了,应该尽量不哭闹和发脾气。其次,游戏中幼儿会按照角色的职责来要求自己,如服务员、爸爸妈妈、司机、老师等角色,有助于幼儿学会控制自己的行为和情绪。再次,幼儿在游戏中适度宣泄情绪,可以消除其生活中的紧张感、恐惧感。例如,幼儿害怕打针,但通过玩游戏“打针”减轻了对打针的恐惧感,体验到战胜恐惧的愉悦。总之,教师可以联系本班幼儿情绪教育的要求,创设不同的游戏情境,让幼儿在角色扮演中锻炼情绪的调控能力,如设计和开展“生病要吃药打针”“玩具被别人拿走了”“爸妈不让看电视”等游戏活动。

四、榜样示范法

15.做班级的主人 篇十五

【关键词】前提条件 身心发展 有效途径 存在问题

一个班级从组建、成形到成熟是一个简单而复杂的过程，简单是因为新生熟悉学校的规章制度和作息时间是一个循序渐进的常规过程，而复杂是因为在这一常规过程中出现的种种微观因素，正是这种微观因素促成了师生之间、生生之间的人际关系。中职学生因为少了升学的压力，其在学校的学习生活重心具有独特的社会性和灵活性，传统意义上的班主任主导、指派班级的一切已经束缚了学生自主意识的发展，他们与日俱增的自主意识和社会意识使他们积极地参与到班级管理中，做班级真正的主人。

一、学生自主参与性管理要有优质的前提条件

所谓自主参与性管理是指班级在班主任的调控下，在班级学生干部的配合下，班级成员有效地参与到班级管理中来，这样既克服了班主任的专断和班级干部的专权，也加强了班级成员的自主能力，同时为班级管理注入了新鲜的血液。当然并不是所有的班级都可以让学生自主管理的，必须要有优质的保障条件。

（一）民主正气、积极向上的班风是基础

学生成长的环境至关重要，尤其是在青少年的高中阶段，这一阶段是学生人格的培养、品德的塑造及观念的奠定的重要阶段。班级的班风学风是在师生的共同努力下形成的，民主、和谐、稳定的班风和踏实、奋进的学风有利于班级正能量的传播，学生们在这种积极向上的环境中学习和生活，完全融入到集体当中，把自己当成集体的一部分，为了集体的发展和成功，必定会身体力行，参与到班级的各项活动中去，这不仅增强了学生的集体荣誉感，也可以帮助学生形成正确的人生态度和积极的处事方法。

（二）民主公正、被信任的班主任及奖罚分明班级管理制度是保障

班主任作为班级的主心骨是不容忽视的力量，班主任的言谈举止每时每刻都在潜移默化的影响着学生。据有关资料表明最受欢迎、最受尊敬的班主任首要特质就是民主公正及榜样示范作用。民主公正要求班主任对待班级里的每一名学生要一视同仁，不能因个体而差异对待；榜样示范作用则要求班主任言出必行，奖励惩罚责任明确。有了班主任的坚强后盾，有了合理分明的奖罚制度，学生参与到班级事务及班级、学校各项活动的积极性也会大大高涨，情绪饱满。

（三）以身作则的班级干部是前提

班级干部是班主任和学生之间沟通的桥梁，相对于普通同学来说，对班级干部应提出更严格的要求，他们不仅要在学习上名列前茅，在班级事务的管理中更要有一定的工作能力，同时要在同学中有很高的威信。一个合格的班级干部不仅是班主任的得力助手，也是同学们信任的对象，班干部在班级一定要发挥积极向上的正能量，他们的表率作用非常重要，在班干部的配合与帮助下，学生会产生强烈的集体向心力，有利于班级各项工作的开展，同时增强了学生的集体荣誉感和归属感。

二、学生自主参与性管理在一定意义上促进了学生的身心发展

（一）激发了学生的主人翁意识

由于社会的进步和生活水平的提高，90后的学生几乎从小是在蜜罐里长大的，自私、自利、懦弱、娇气是好多学生存在的恶习。他们不懂得奉献、好逸恶劳，中华民族的一些优良传统似乎已从他们身上渐渐消失。通过学生的自主性参与性管理，让学生做班级的主人，使他们有所担当，激发他们的主人翁意识同时改掉自身的不良习惯，向优良传统学习，凡是亲力亲为，每个人为班级的进步和发展尽一份力，充分领悟到“班级兴旺，人人有责”“我们是班级的主人”“班级是我们的骄傲”。

（二）增强了学生的自信心

中职学校的学生除个别之外几乎都经历过中考的失败，他们是“尖子生”眼中的弱者，他们的内心是脆弱的，很多学生没有人生目标，思想颓废，觉得自己永远低人一等。要改变学生的这种消极思想，帮助他们树立自信心，就得让学生有所作为。每个人都有自己的舞台，让每个学生参与到班级活动和班级事务管理中来，“我可以”“我能做到”，学生通过这些作为，发挥自己的特长，挖掘他们心中最积极最阳光的一面，在树立自信心的同时形成正确的人生观、价值观和世界观。

（三）强化学生人际交往及解决问题的能力

中职学生毕业后会马上融入社会做一名社会人，而班级正是学生步入社会之前所生活的微型社会，在这个微型社会中每天会上演不同的戏码，除了正常的学习之外，吃、穿、住、行几乎都可能囊括在内。每个学生都有自己的个性，都有自己的好恶，作为班级的管理者，学生们要善于与人沟通，要学会解决班级与班级之间、学生与学生之间以及自己个人出现的各种不同的问题，学会如何与人相处，为将来步入社会并能适应社会的生活打下良好的基础。

（四）为班级及学校储备学生干部

每个学生的素质、修养和能力各不相同，通过让学生参与到班级事务的管理中来，使学生自己的特点和能力突显出来。班主任通过观察学生在班级的表现及对各种问题的处理方法，对学生的能力及素质有所了解，学生可以有机会进入到班委会参与班级常规事务的管理，条件优秀的学生还可以被推荐到校学生会，经过高层次的锻炼，学生可以进一步提升自己多方面的能力，通过这一途径，不仅学生自己得到长足的发展同时也为班级和学校储备了优秀的人才。

三、学生自主参与性管理要通过合理有效的途径实现效益最大化

学生通过各种途径参与到班级的管理中来，为班级带来新的生存气息，使班级的日常运作更加顺畅和成熟。

（一）“值日班长”制度

班级每位成员每天轮流担任“值日官”，管理班级的一日常规、日常琐事等，按时做好当天的值日记录，督促同学们做好课前准备、大课间操、午休乃至下午的自习，出现问题及时与班主任、班长及相关人员进行沟通，增强学生的主人翁意识。

（二）定期的班会总结

班级里要定期召开班会，除了进行学生的德育教育之外，主要是对班级近期存在的问题作一总结并且找到解决问题的方法，同时对每位学生当值期间的表现一一点评，择优表扬，通过总结及积累，使学生在今后参与班级管理时能扬长避短，发挥的更好。

（三）班级的文化建设

班级的文化建设是班级风气及氛围的一种表现形式。充分发挥每位同学的爱好和特长，把班级建设成具有文化气息、时代气息和专业特色的“家”，让学生享受这种布置“家”的乐趣，意识到自己是家的主人，增强了班级的凝聚力。

另外，可以通过开展各式各样的班级活动，如文艺汇演、茶话会、歌唱比赛等等，利用有限的条件发挥学生的无限潜能，大家群力群策，积极参与到班级事务管理中来。

四、学生自主参与班级管理中不容忽视的问题

16.做时间的主人作文500字 篇十六

今天，我走在放学回家的小路上的.时候，不和同学打闹，而是以最快的速度跑回家，开始做作业。写作业的时候我都要和时间赛一赛。可是我还是像以前一样，总是三心二意，虽然手一直在写，眼一直在盯着作业本，但事实上我的心早飞到电视机上了。我为了提高效率，就想了一个非常好的办法，我把作业当成一种闯关游戏，每一关只能有十分钟的时间。既然是一种游戏谁不爱啊！于是我加快步伐，聚精会神的做每一道题目，“耶”“耶”闯关成功了，我非常高兴。最后一关了，还剩下一分钟闹钟“滴嗒”“滴嗒”地响着，时间到，“啪”我的笔一放刚好时间到。我为我的成功感到兴奋不已，自言自语道：有句话真的说得一点没错“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。以前我总把这句话说着玩，但没有想到今天我真的做到了。

要想知道时间是无情的，还是公平的，那就得看你有没有和时间赛跑。有两个人，他们所拥有的时间是一样的，但一个十分珍惜时间，一有空就看书；而另一个却完全相反，他一有空就玩。这样一个在珍惜时间，一个在拿时间消遣，他们俩长大后，一个就成了鼎鼎有名的作家，另一个却成了乞丐。所以你想成为作家还是乞丐，相信我们每一个人在心中都有了自己的答案。

17.做时间的主人作文 篇十七

——题记

三年级时，我记得非常清楚，一个周末，老师真的是一丁点作业都没给我们布置，除了考完大考之后，真是罕见!

难得老师如此慷慨，我回到家中，草率地将书包一放，鞋子一脱，漫不经心地打开电视。不一会儿，妈妈走了过来，用能杀人的眼睛瞟了我一眼：“儿子，作业做完了吗?”还好我早有准备，立刻表明了今天没有作业，妈妈却不相信了：“什么?不可能没有做业，我得去问问别人，要真没有，我给你布置。”妈妈刚想拿起电话，电话却先响起了……

“您好，是小何的妈妈吗?请帮我转接一下小何。”电话里响起了这样的一个声音，看来是找我的。

“您好，是小何吗?小刚说今天没有作业，是真的吗?”小刚的妈妈焦急地问道。

“阿姨，千真万确!”我自信地说道，说完便挂掉了电话。”

才刚过完一两分钟，电话再度响起，我漫不经心地拿起电话。“喂，是小何吗?我今天好惨啊，今天老师难得大发慈悲，没有布置作业，我妈却……”没等小刚说完，电话就挂掉了，看样子，不像是自愿的。

老师这个周末其实不布置作业的理由再简单不过，就是想让我们自己能够自己自觉地安排每一分每一秒，让我们做时间的主人。想想当日，时间就从我的身边无情地溜走……

18.让学生做小学语文课堂的真正主人 篇十八

一、给学生提供主动参与教学活动的机会

新课改理念强调:学习是一种个性化的行动,教学活动是老师与学生之间的一项双边活动。 教师的作用是组织、引导与点拨,学生应该通过个人活动获取知识。 由此可见,课堂的主角不是教师, 而是台下的学生,课堂教学要是没有学生的积极参与,就不会收到良好的效果。 所以,教师应该彻底解放学生手脚,让学生成为课堂的真正主人,让学生选择他们喜欢的学习方式,我们的学生只有没有束缚了,只有自由了,才会在课堂上积极活动,才会快乐地学习。 因此,在学习人教版小学语文教材《 称象》 时,我没有给学生讲解重点字词、中心思想、写作特点等,而是让学生自由读课文,遇到问题在课本上划出来,然后在小学内讨论。 学生在讨论中相互启发、相互补充, 他们积极参与到课堂教学中, 使整个语文课堂充满了活力、充满了生机。

二、给学生提供自主发言的机会

语文教学的实践性决定了语文教学是以学生为主体的实践活动,可是目前的语文教学很难发现这样的现象:学生争先恐后地发言,自由自在地活动。 究其原因是我们的语文课堂气氛沉闷,师生关系紧张,教师牵着学生的鼻子走,学生稍有不慎就被教师训斥、呵责,学生在这样的环境下不敢说话、不敢发表看法。 因此,学习人教版小学语文教材时, 我总是努力给学生提供自主发言的机会,让学生在课堂上畅所欲言,充分体现学生的主体地位。 例如,在学习《 穷人》 这一课时,为了打破沉闷的教学气氛,我给学生设计了这样的问题:“ 渔夫一家人以后的生活会怎样呢? ” 这个问题一抛出,学生就议论纷纷,他们充分发挥着自己的想象力,毫无顾虑地发表自己的见解。 有的说:“ 这一家人的日子会越来越难过,因为孩子太多了,本来就很穷,他们需要吃饭、穿衣、上学,肯定越来越穷的。 ”有的说:“ 他们的日子会好起来的,因为渔夫勤劳、简朴,他会打到更多的鱼,日子会过好的。 ”有的说:“ 我也说不好,但是我相信,邻居家的那两个小孩一定会很幸福的。 ”学生正是在没有拘束, 没有压制的围中敞开了心扉,变得积极主动起来,真正成为课堂的主人。

三、给学生提供自由选择学习方式的机会

传统教学形式单一、枯燥,“ 教师讲、学生听”是主要形式,教师说什么学生就听什么,就记什么,老师毫不在乎学生的感受,只把他们当成装知识的容器。 著名教育家赞科夫说:“ 教学法只有触及学生的情感与意志领域,触及他们的精神需要,这种教学法才会高度有效。”什么样的教学法才能触及学生的精神需要呢?毫无疑问, 那就是让学生选择自己喜欢的教学方法。 因此,在学习人教版小学语文教材时,我常常根据教材内容和学习要求让学生自己选择教学方式。 例如,在学习《 幸福是什么》 一课时,上课伊始,我这样对学生说:“ 同学们,我们每个人都希望得到幸福,文中的三个主人公让我们理解了幸福的含义,今天你们用自己喜欢的方式学习这篇课文,我想,这也是一种幸福吧? ”学生异常高兴,他们立刻活跃起来,接着自由组合小组,有的小组采用的是分角色朗读法,有的小组采用的是课本剧表演法,有的小组采用的是辩论法等等。 整堂课学生学习积极性高涨,他们的表现很精彩。

19.做自己成长的主人 篇十九

虽然人的终生都在成长、发展，青少年的成长尤其重要。少年时期进入了青春期，是生理发展最迅速、性器官发育成熟的时期，是心理“断乳期”——从不成熟到成熟的过渡期。青少年期过渡的是否顺利，对人一生成长的影响是巨大的。

少年朋友的身心发展不平衡，特别是目前绝大多数为独生子女的少年，独立性、自我调节能力较弱，为此少年会感受到许多心理冲突与压力。又很少掌握正确的解决问题的对策，所以在积聚一定时间后，就可能在情绪情感、行为表现、性格特征等方面出现异常，出现身心症状，如食欲不振、口吃；甚至会罹患焦虑症、抑郁癥、强迫症等，以及厌学、失足乃至自杀、杀人等行为。这都是当代青少年成长中不能忽视的重要问题。

那么，谁来主宰青少年的成长呢?

也许，你曾听到，有些人甚至已经步入而立、不惑之年，还在耿耿于怀地“控诉”父母、老师、社会对自己的种种不公、不恭以及不良影响。虽然所述不失真实，不无些许道理。但是一些青少年朋友把自己成长中的不尽如人意，全归咎于他人、客观的做法，是很片面的。

同学们也许都懂得一些简单的哲学理念，比如内因外因的关系。诚然，青少年的成长，离不开家庭教育、学校教育和社会影响。但是接受教育、影响的青少年是教育的主体，是内因；其他方面是外因，外因要通过内因起作用。如果我们少年朋友能以《少年心世界》为友，从中学习并运用心理学的武器，从自身的角度去认识问题，剖析问题，获得解决问题的对策，那么，我们在成长的道路上遇到再多的困难和挫折，我们都会有信心、有能力去战胜它。

年轻的朋友，请记住《人的潜能与价值》一书中的这些话语吧：