教育技术学专业学生的自我鉴定

教育技术学专业学生的自我鉴定（精选19篇）

1.教育技术学专业学生的自我鉴定 篇一

学前教育专业大学生的自我鉴定

光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从xx年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。

在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学海量资料分享

会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

海量资料分享

2.教育技术学专业学生的自我鉴定 篇二

小孩很委屈地哭了, 但是他没有放弃, 坐在木桶旁边想啊想啊, 想了半天, 终于想出一个办法。

他挑来一桶一桶的清水, 然后把水倒进那些空空的橡木桶里。从此以后, 那些橡木桶一个个排列得整整齐齐, 再也没有一个被风吹倒或吹歪的。

这个故事充分告诉我们:世界上的确有许多东西我们无法改变, 但我们可以改变自身的“重量”, 只有这样, 我们才能稳稳地站在这个世界上, 不被风或其他的东西吹倒和打翻。那么, 作为教师如何在自己专业化发展的道路上不断给自己加重呢?笔者认为自我教育是必经之路。第斯多惠曾经说过这样一句话:进行终身自我教育, 这对教师来说是一种义不容辞的神圣政治职责。由此可见, 教师自我教育在教师专业化发展道路上的作用是其他任何因素都无法取代的。那么, 教师如何进行自我教育呢?

一、自主学习

自主学习是教师专业成长的“保鲜剂”。有资料显示, 每5年人类的知识总量便翻一番, 一个大学生4年所学的知识, 在毕业时就有近一半的知识已经老化, 毕业半年之后几乎所有知识都老化了。如果教师不学习, 不研究, 只是沿用前人简单的模式, 是不能有所发展的。所以, 教师在教书育人的同时也要不断地学习。

首先, 教师要不断学习先进的教育理论和教学理念, 边学习, 边思考, 把书本上的理论与自己的实际感受加以比照, 把理念内化为自己的思想, 并用以指导自己的教育教学实践。只有这样, 才能在教育教学实践中有的放矢, 事半功倍。

第二, 教给学生一杯水, 教师不仅要有一桶水, 而且要有“自来水”, 因为我们面对的是活生生的学生, 他们在课堂上往往会“打破沙锅问到底”, 如果没有广博的知识, 就不能很好地解学生之“惑”。所以, 教师要进一步学习和深化自己的专业知识, 让自己的知识处于不断更新的状态, 成为一条生生不息的河流。

第三, 教师要学习教育学、心理学, 学好教育学、心理学, 能使教师更好地了解教育对象的特点, 掌握他们的心理特征, 及时、有效地制定科学的活动目标, 选择科学的内容和方法, 真正做到因材施教, 增强活动效果。

二、合作学习

常常听到一些教师在谈到自己专业发展的问题时, 总有这样的叹息:要是有专家的指点该有多好啊!笔者认为, 有专家的指导, 固然能事半功倍, 但是束缚我们自身专业发展的并不是所谓的“专业引领”、“名师指导”等因素, 而是我们没能具备合作的精神。有一句话说得好:“小合作有小成就, 大合作有大成就, 不合作就很难有成就。”正所谓“三人行, 必有我师焉”, 我们又何必舍近求远呢?要知道我们身边每个教师身上都有可取之处, 当然也包括我们自己。所以, 我们“当学大雁, 别做海鸥”, 敞开心扉, 与同伴随时切磋, 随时交流, 相互启发, 相互补充, 实现思维、智慧的碰撞, 从而提高自己, 加快自己的专业发展。

三、反思学习

波斯纳说过:“没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能成为肤浅的知识。”叶澜教授曾经也指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年的教学反思就可能成为名师。”可见反思是教师专业发展过程中必备的一种方法。教师只有不断反思自我, 才能不断调整自我、提高自我、超越自我, 才能逐步形成自己的教学风格, 提升自己的教学理念。那么, 如何进行反思呢?

1. 反思要及时、有效

众所周知, 课堂教学是一个动态的、开放的、互动的过程, 可能出现很多“意外”情况, 而产生瞬间灵感, 但很可能又会稍纵即逝, 所以不及时去反思、去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 留下来的只是永久的遗憾。因此, 教师必须进行及时的反思, 把每节课中的得与失、感触和体会等及时地写下来, 并加以归纳整理、提炼、总结, 就可成为很宝贵的经验。

2. 反思要真实、客观

任何课堂, 任何一节课都不可能是完美的, 教学是一门遗憾的艺术, 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。所以, 教师在进行教学反思时, 必须尊重客观事实, 决不能因为哗众取宠而凭空捏造一些“美丽的诺言”, 既要记下教学中的“精彩之处”、课堂上成功的经验、顿生的灵感, 又要记录偶发的事件、失败的教训、知识的缺漏、教育的困惑, 等等。否则, 会给今后的教学工作带来误导和偏差。

3. 反思要持之以恒

3.教育技术学专业学生的自我鉴定 篇三

关键词：自我效能感；自主学习；英语专业教学

自20世纪70年代，心理学家阿尔伯特，班杜拉(AlbertBandura)t'l提出自我效能理论以来，学习者的自我效能感就成为了国外教育心理学、学习心理学领域的热点研究课题。在我国学术界，研究者也随即展开了有关自我效能感理论的深入探讨。研究表明，自我效能感水平与学生的自我监控学习行为各方面存在着显著的正相。因而，在英语专业教学中，应重视引导学生提高自我效能感，充分发挥学生学习的主观能动性，对于提高学生自主学习能力具有显著意义。

一、自主学习理论

20世纪80年代，Henri Holec在著作《自主性与外语学习》中首次提出自主学习(autonomous learning)理论。随后诸多语言学家进一步丰富发展此理论，深入阐述了自主学习的理论背景，并从不同层面确定了自主学习的涵义，为语言教学的进一步发展奠定了理论基础。自主学习逐渐成为语言教学领域的热门话题。在我国，对于自主学习的研究与探讨始于20世纪80年代后期，但主要局限于对学习者自主学习能力的界定，及自主学习方法的引进、介绍和分析。结合我国实际，着力于研究如何将自主学习理论应用于英语专业教学实践中的论文却为数不多，其中涉及影响学习者自主学习能力因素及提高自主学习能力方法方面的论文为数更少。为此，我们应十分重视影响学生自主学习能力的因素。在英语语言教学中，学生的学习自我效能感对于提高学生的学习信心，激发他们学习的兴趣，提升自主学习能力具有显著意义。

二、自我效能理论

自我效能感是班杜拉自我效能理论的核心概念。班杜拉(1977)对学生的学业自我效能感定义如下：“学生对自身应付特定学业问题的能力以及从事相应学习活动可能达到的完善程度的评价，它涉及的是学生对自己学业学习能力的自信程度”。

自我效能理论，是指学习者对自身学习能力的认知，学习者对自身能否利用已掌握的能力或技能完成学习任务以及学习者对于完成学习任务自信程度的评价，这是各体对控制自己学习行为和能力的一种主观判断。学习自我效能理论强调了学习者对自己学习能力主观判断的重要性。在学习中，教师对学生自我效能的引导显得尤为重要，教师既要引导学生对自己的学习活动充分认知，又要鼓励他们在坚定信心，也要帮助学生提高的自我效能感进而提高他们的自主学习能力。影响学习自我效能感的主要因素有以下四方面：

1直接经验

直接经验对学生学习自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验能够提高学生对自身学习自我效能感的预期，而失败经验则会降低自我效能感的预期。但直接经验还受学生个体归因方式的制约，把成功归于外部、不可控性、稳定因素的学生就不可能提高他对学习自我效能感的预期；反之，把失败归于外部、不可控性因素的学生也同样对其自我效能感产生较大影响。

2替代性经验

替代性经验是指学生通过观察其他同学行为而获得的关于自我能力的认知。值得注意的是，替代性经验是通过观察和模仿获得的，因此相比之下缺乏可信性，并且对于成败归因倾向于外部、可控性因素的学生影响较大。

3言语说服

言语说服是指通过他人的言语暗示。让学生相信自己的学习能力，可以完成难度稍高的学习任务。但是来源于不同的劝说者言语说服，效果也不尽相同。声望较高、资历较深学者的劝说和同学间的劝说，给学习者带来的影响是截然不同的。然而，劝说的内容如果得到一致认可，其作用在自我效能感的效果是显著的。反之，如果劝说者的话语不可信或其自身缺乏经验，那么劝说效果一定较弱。

4情绪的唤起

学生在学习过程中有时会依靠困难情境下被唤起的生理反应情况对自己的能力做出判断。一般来说，当学生处于心情紧张、浑身颤抖或内脏高度兴奋状态时，对成功的能力判断水平会比心情放松时差很多。当学生在学习中过度焦虑时往往会低估自己的学习能力，疲劳和烦恼也会使他们感到力不从心，无法胜任学习任务。情绪状态对学习自我效能感的影响在学习困难的学生身上表现比较明显，情绪上的高度紧张与过度的焦虑势必会大大影响他们在学习活动中的表现，降低其学习自我效能感。

以上四种因素经常综合作用于学生的学习自我效能感，继而提高或降低学生的学习信心，从而影响他们的学习成绩。通过分析以上因素对学生自我效能感的影响，教师在教学过程中应充分重视学生学习自我效能感的提高，真正应学生学习需要而传授知识，注重学生内在心理需求与舒适度。

三、增强学生自我效能感，提高自主学习能力

自我效能感的提高能够使学生提升自信心，感到自己有能力去完成各种学习任务，从而更好地自主学习。然而，现阶段教育中存在着学生自我效能感不够，他们面对各种较难学习任务或考试经常缺乏自信，丧失信心，甚至会将自己列入到失败者之列。产生严重的学习焦虑和自卑感。因而，在英语专业教育中培养和提高学生学习自我效能感是一个非常重要的任务，可以通过以下四方面提高。

1，教学中注重引导学生建立合理的学习目标

学习目标的设定是学生学习顺利进行的第一步，不同自我效能感的学生制定的学习目标也不尽相同。这时，教师对学生学习目标制定的实时引导就显得尤为重要。教师应帮助学生制定具体的、近期的、适合的且切实可行的学习目标，这样才能让学生比较容易看到自己在学习上所取得的进步，从而增强他们的学习自我效能感。

2教学中创设更多让学生体验成功的机会

对学生学习自我效能感影响最大的因素是直接经验，直接经验也通过自我效能感间接作用于学生自主学习能力。为此，在英语专业教学中，教师应创设更多的机会让学生能够参与并体验成功的愉悦。针对英语学习能力较差的学生，教师可以创设相对较易的情景。让他们相信“原来我也可以做到”，或“其实取得成功并不难，只是我一直不相信自己的能力”。而对于英语学习能力原本较好的学生，可以向他们提供稍难于能力水平的题目，而非难度远远高于他们能力之外的，否则会适得其反。

3教学中多使用正面的、鼓励性的言语

在英语学习过程中，教师的言语劝导对学生学习自我效能感的影响也是显著的。因此，教师应多鼓励学生，多使用正面的语言表扬他们的优点，尤其在班级同学面前，即使是一句赞扬的话也可能会让学生学习信心倍增，更加自主地投入到后继学习中。积极鼓励性的言语同样可以激发学生的学习动机，使学生在学习中坚定信心，在教师的鼓励和关心下，他们能够不断提高自我意识，迎接更多的挑战。但不容忽视的是，正面的、积极鼓励性言语不等于浮夸的表扬或毫无针对性的赞赏，这可能让学生觉得老师并没有真正欣赏自己，反而会降低教师的威信。甚至会影响学生学习自我效能感的提高。

4营造轻松、平等、和谐的课堂氛围

情绪的唤起作为影响学生学习自我效能感的重要因素，在语言教学中同样不容忽视。学生的情感因素很大程度上影响其自我效能感的形成和发展。当学生心情处于过分紧张状态时，获得成功的能力要比心平气和时难得多。因此，教师要注重在课堂中营造轻松、平等、和谐的氛围。所谓轻松对教师的要求较高，要求教师应具有一定的幽默感，能够适当地营造愉快的学习气氛；平等要求师生间关系应比较紧密，师生平等交往、相互关心、互相支持，让学生在学习中形成应有的自信和主动性；和谐则要求师生间形成良好和宽松的合作关系。教学相长这样才能让学生以轻松的情绪投入自主学习，提高学习效率和自我效能感。

“以学生为中心”的自主学习是英语专业学生有效的学习方式，不但能提高学生在校学习成绩，更能够为学生将来的发展打下良好的基础，为“终身学习”的实践做好准备。增强学生自我效能感是提高学生自主学习能力的重要途径。学生学习自我效能感的提高能够使学生学习倍增信心，明确自身学习能力，坚定学习信心，提高自我意识。降低学习焦虑，更好地投入自主学习，在学业上取得更大成功。

4.学前教育专业大学生的自我介绍 篇四

您好！我叫好范文，以下就是本人的自我介绍。

我，一个对教育事业充满无限热情的青年，渴望能到这样的环境中工作，施展自己的才华。请允许我做下自我介绍。

我是2008学前教育04届的学生，在校期间刻苦勤奋，不仅在本专业取得优异成绩，而且还在其它的心理学、英语等各方面拓展自己的知识面。四年来，在所修的三十多门专业课中，几乎有三分之二以上是优，学习了心理学专业的所有课程，对于心理学已达到专业水平。

另外我也在课下刻苦训练基本功，有较强的语言表达能力、组织管理能力和科学研究能力，能运用现代化教学手段进行教学。在湖南师范学校实习期间，充分体现了自己较高的综合素质，得到实习单位的认可。

琐碎繁忙的文学社工作，不仅锻炼了自己良好的文学素养，也培养了自己较高的组织管理能力。在此期间，我曾多次在院文学社的期刊上发表文章，取得征文大赛三等奖的好成绩受到同学们的好评。

5.教育学专业毕业的实习自我鉴定 篇五

自我鉴定就是把一个时期的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定能够提升我们的书面表达能力，让我们来为自己写一份自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才不会流于形式呢？下面是小编整理的教育学专业毕业的实习自我鉴定范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教育学专业毕业的实习自我鉴定1

出于对教育专业的喜爱，大学期间我将其作为学习的主攻方向，毕业实习时我选择进入学校实习，将自己所学与实践相结合，找出自己的不足和需要改进的地方。所以在实习中我努力的将自己融入自己的实习工作中。以下就是本人的实习工作的自我鉴定：

在与学生的长期交往中，我渐渐形成了一套既有自己风格，又吸收了原有宝贵经验的行事方法，而且还收到了较好的效果。比如：我会细心批改学生的札记，把学生在札记中的心事一一记录下来，记录下他们提到的有关家庭的情况、学业的喜忧、朋友的交往、对问题的看法和性格特点等等。

在高校班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难；作为语文老师，面对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清晰的话讲解好每一个问题，用深切的情表达每一个核心思想。

生活中，努力把自己当成学生中的一员，融入到学生的学习、生活和活动中。既是学生学习生活中的伙伴和知心朋友，又是学生活动的组织者、参与者和支持者。切实做到关心每一位学生，做好每一件事情，争取每一次的成功。工作之后，我正确估计工作效果和优缺点，做好实习班主任工作总结。

在这短暂的一个月中，在其它老师的言传身教下，我通过自身的不断努力，得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。在实习班主任工作方面，取得了巨大的收获，获得老师与同学们的一致好评。最后感谢跟我一起实习的同事们，我的实习能顺利完成并取得成功离不开他们的无私帮助与鼎力支持。

我希望用我亮丽而富有激情的的青春，去点燃周围每个人的热情，用这无比亮的光芒照亮每一名学生前进的道路，并借此光芒与同事们并肩协作，在教育工作中，做好个人工作计划，为我们的教育事业奉献、进娶立功、建业，共创美好的未来。

教育学专业毕业的实习自我鉴定2

教书育人一直以来是我内心深处的一个愿望，大学我的专业就毫不犹豫的选择了教育专业。这让我距离自己的梦想一步步接近。四年寒窗的苦读和努力，不论是从学习，生活还是社会实践上，对于我都是一个新的突破。独立自主的学习能力，目标明确的生活方式，脚踏实地的工作理念，牢固结实的理论功底；这些都是我的大学给我的礼物，我也学会了珍惜还有争取。

上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，从不迟到、不早退，勤做笔记，课余时间还不断自我复习，巩固基础理论；有要事则向班主任请假，跟同学之间则养成了良好的团队精神，热爱班级，热爱学校。

在校学习期间，我一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好；一边也不忘XX师院的任课教授的嘱咐，充分利用自己的休息时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。同时，我也热爱自己的班级，我与班级中的同学能和睦相处，且关系融洽。班中事务亦是主动参与，且乐此不疲。因为我相信，乐于助人乃快乐之本。

我喜爱自己所学的专业，更爱教育这份神圣的事业，我努力培养自己的数学兴趣，积累一定的教学功底，希望能将自己的才华奉献于祖国教育的土壤中。希望在这个岗位上我能够实现自己的人生价值。

教育学专业毕业的实习自我鉴定3

如行云流水般，时间说过了就过了。我叫xxx，是xx师范学院小学教育专业20XX年毕业的一名专科生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。

在学校的x年里，本人不断充实自己，全面发展，以锐意进取和踏实诚信的作风及表现赢得了老师和同学的信任和赞誉。我有较强的组织管理能力，活动组织策划能力和人际交往能力。从20XX年起我一直担任年段学生会主席，曾担任班长，副班长，校学生会委员等职务，作为学生干部，我工作认真，学习刻苦，成绩优异，得到学校领导、老师、同学的一致认可和好评，先后获得校“优秀共青团员”，“三好学生”，“优秀学生干部”，市“优秀学生干部”等荣誉称号。作为师范生，我对基本功尤为重视，平时坚持勤练书法，钢笔字、粉笔，基本功扎实，三笔一画考核全部过关；通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，中国人才指南网并以优异的成绩获得二级甲等证书；国家计算机水平一级考试成绩优异。大专期间，我表现突出，成绩优异，评得一等补贴金，二等奖学金。作为学校《xx》文学社的社员，我认真写作，积极投稿。20XX年光荣的成为入党积极分子。

大学丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验；正直和努力是我做人的原则；沉着和冷静是我遇事的态度；爱好广泛使我非常充实；众多的朋友使我倍感富有。我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

作为一名即将毕业的学生，深知自己的经验不足，但我相信我的干劲与努力将弥补这暂时的不足，也许我不是最好的，但我绝对是最努力的。我相信：用心一定能活得更精彩。

教育学专业毕业的实习自我鉴定4

时间飞逝，转眼间大学三年的生活就要结束了。回顾大学三年生活，美好的时光深深地烙在了我心上，虽然忙碌但我充实并快乐着。经过三年的校园生活，我不但知识面变广阔，而且更加学会了做人的道理。

作为竞技体育专业的学生，大学三年，我的.学习成绩一直保持优秀，工作或生活上都本着“团结、奋进、求实、创新、”的校训，时刻严格要求自己，鼓励自己勇往直前，不怕艰辛不怕困苦，向自己的目标迈进。特别在体育专业上，我具备牢固的专业理论知识。在篮球、田径、游泳等方面更为突出，是一个全面发展的学生。在校期间考取了篮球国家二级裁判、田径国家二级裁判以及游泳救生员职业资格证。此外，我还热衷于社会实践，多次参加社会实践工作。曾参与过第十八届亚洲田径锦标赛、第十六届广州亚运会和亚残会的赛会自愿者的工作，并获得“优秀自愿者”称号。

我热爱祖国，拥护中国共产党，坚持四项基本原则，坚持改革开放，思想上严格要求自己，不断思想觉悟，积极向党组织靠拢。自尊自爱，尊敬师长，团结同学，很好的人际关系，对人诚实。

通过三年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是拥有了较快掌握一种新事物的能力。思想变得更加成熟，性格更加坚毅。在校园里，我认识了许多同学和老师，建立起了深厚的友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些缺点并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

三年的大学生活是我生命线中的一小段，也是目前最闪闪发光的一段，它包含了我艰苦奋斗后留下的充实的汗水，从中我也收获丰硕的果实。从不知道社会生活的艰难，经过了这三年的挫折于坎坷，变得稳重的我懂得了一个道理：人生不可能存在一帆风顺的事，要勇敢的跨过那个驿站，我们才能看到另一片天地。悲伤、失落、苦恼难不到我，每一次的跌倒我都会以更加顽强的力量站起来。现在的我，已经有足够的勇气和能力来面对以后工作中和生活中的种种困难，我会用行动来实现自我的梦想和人生的价值。

教育学专业毕业的实习自我鉴定5

工夫不等人，幸福光阴更加飞逝，大学四年在不知不觉中就过去了。回顾这四年工夫里，大学的生活深深地烙在我这颗心上了。虽然匆忙但是快乐且充实，不但知识面见长，而且更加学会了做人的道理。

作为体育教育专业的学生，大学四年，我的学习成绩一直保持优秀，工作或生活上都本着“团结、奋进、求实、创新、”的校训，时辰严格要求自己，鼓励自己勇往直前，不怕艰辛不怕困苦，向自己的成功彼岸迈进。特别在体育专业上具备牢固的专业理论知识。尤其在田径、篮球、足球等方面更为突出，是一个全面发展的学生。曾三次代表班际篮球联赛，并取得第一名、第二名、第三名，代表系参加校篮球联赛、游泳比赛并获得第一名，第二名。此外我还积极参加篮球、田径、游泳、乒乓球等各种裁判工作，并获得“优秀裁判员”称号。本人把“教育”作为人生的目标，并具备强烈的事业心和责任感。

本人还热心于社会实践，曾多次参加社会实践工作，具有较强的组织能力。本人热爱祖国，拥护中国共产党，坚持四项基本原则，坚持改革开放，思想上严格要求自己，不断思想觉悟，积极向党组织靠拢。自尊自爱，尊敬师长，团结同学，很好的人际关系，对人诚实。大学四年我得到了母校的的教诲，老师的指导鼓舞与同学的帮助。因此，在进入社会之后，我一直会以一颗谦卑、热情而又执着的心来对待我的事业和我的朋友，一直以朴实的性格，实干的作风，豁达的态度，乐观的精神去诚诚恳恳地工作，踏踏实实地走好人活路！展望未来，我布满信心，我将以满腔热情迎接挑战，争做一名优秀的“人类灵魂工程师”。

教育学专业毕业的实习自我鉴定6

蓦然回首，学校生活都成了过往，毕业在即，回顾这三年，自己的学习能力有了进一步的提高，自我约束能力也有明显的增强，生活的自主能力也有了进一步提高，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。为此，我为自己三年的学习成果在这即将毕业的时刻，做自我鉴定如下：

品德是决定一个人价值的先决条件。我始终认为，一个人的品行决定了这个人所走的路，还有就是能走多远，所以说，品格素养的培养是非常重要的，在追求人格深化的同时，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。

在学习方面，成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我刚进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。

社会实践能力有了很大提高。在大学期间，我参加了一些校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

在生活方面，因为我是在农村长大的，家里本身就不是很富裕，所以父母给的生活费就不是很多，一个月的伙食还有学习用品下来就剩下不了多少，所以我本着能节俭就节俭，不该话的地方绝对不会乱花一分钱，虽然知道这有点艰苦，但我很感谢父母，他们没有惯着我，我要什么给什么，这也让我养成了勤俭的好习惯，我想在我踏入社会是他将会是我一人的财富。

6.数控专业学生的自我鉴定 篇六

读大学前，我完全不知道数控是什么，现在已经热爱上了这个专业，并决心毕生投入到这专业当中，这是个极大的转变。勤奋好学的我，不负众望，学有所成。在大学的学习、生活和工作中都能给自己一个满意的优秀大学生自我鉴定。

我大学三年，自身专业从基础课程到基本操作，不仅理论课程上能够完成合格通过，而且能在实践动手上能结合理论应用在数控机床上，使自己在一定程度上提高动手创造能力和逻辑思维能力。

身为体育委员的我，在完成本职工作的同时，也能很好地协助老师和其他班干部完成班级的大小事务，为管理好班级尽我力所能及。生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。

7.教育技术学专业学生的自我鉴定 篇七

关于大学生自我管理能力的内涵, 得到广泛认可的一个观点是由阳国亮教授提出的。他认为, 大学生自我管理能力是指大学生按照自身的特点, 设计成才的目标, 并严格付诸实施, 检验行动状况, 按制日常行为, 实现预期结果的活动过程。

另有学者指出, 大学生自我管理能力包括两个方面的能力。从管理者角度:为了实现学生管理的目标, 在使大学生拥有更多自主权的前提下, 对与大学生成长成才有关的各项活动进行协调、监督;从大学生角度:配合学校的管理的同时, 充分发挥他们创造性、主动性强的优势, 最终实现自身发展。本文的讨论, 主要依据这一概念中的第一个方面。

二、培养艺术专业大学生自我管理能力的必要性

(一) 艺术类专业大学生的特点。第一, 思维活跃, 容易接受新事物。由于艺术类专业学生有较多的机会进行艺术实践, 大量的艺术实践使得他们有更多的机会与社会接触, 因此, 大多表现出性格外向, 积极主动, 适应新事物能力强的特点。第二, 自我意识较强。艺术类专业大学生通常敢于创新和不断突破自我, 不墨守成规, 普遍崇尚自由, 不习惯受到管制和约束。第三, 情感丰富, 但缺乏理性思考。艺术类学科要求学生有较强的感受性和表现力, 这一特点决定了艺术生普遍敏感, 情感世界丰富多彩。但另一方面, 他们情绪控制力较弱, 做事有时会缺乏理性思考, 容易冲动, 自律意识不足。第四, 文化基础薄弱。艺术类专业学生通常不太关心政治和时事。因为他们认为那些规则不仅限制了个性的发展, 还会束缚他们创作的激情。因此通常表现为有些自由、散漫, 缺乏纪律性。

(二) 培养艺术类专业大学生自我管理能力的必要性。1. 素质教育的必然要求。《中华人民共和国义务教育法》中明确了素质教育的目标是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”, 德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。可见, 能在遵守纪律前提下, 自觉对自己的学习、生活、工作各方面进行管理, 努力提升自己的思想、文化素质的大学生才称得上一名合格的大学生。2. 大学生全面发展的必然要求。对于当代大学生, 较强的自我管理能力不论是对他们在校期间还是毕业后走向工作岗位都大有裨益。在校期间, 较强的自我管理能力可以帮助他们充分利用大学时光, 提高学习、成才、择业、交友等方面的能力和效果。对用人单位, 自我管理能力也是他们招聘、考核员工时非常看重的能力之一。每个单位都有自己的发展目标, 但同时又不可能花太多时间在培训、管理、督促员工上。如果员工能以单位发展的整体目标为奋斗目标, 同时进行有效的自我管理, 这样的员工自然受到广大用人单位的欢迎。3. 艺术类大学生成长成才的必然要求。艺术类专业大学生受成长环境、学科特点等因素的影响, 通常呈现出自我约束力较差、行为散漫的特点。这不仅达不到当今社会对人才的要求, 还在某种程度上影响艺术类专业人才培养的进度和质量。培养自我管理能力能帮助他们提升自我约束意识, 预防因过于自由、缺乏限制而产生行为偏差, 从而保障他们的艺术才华得到最大程度的发挥。

三、培养艺术类专业大学生自我管理能力的有效途径

(一) 完善教育管理观念。在传统的教育管理方式中, 学生只是被动地接受, 缺乏自主权。高校管理者首先应深入了解当代大学生思想、行为特点, 将“以教师为本”转变为“以学生为本”, 充分调动学生参与学校管理的主动性, 发挥他们的创造性。对学生给予信任、鼓励, 在必要时提醒他们, 敦促他们朝着自己确定的目标前进。

(二) 制度做保障。在制定学校规章制度时, 要充分了解学生的意见, 采纳他们的建议, 使他们为学校及自身发展建言献策, 保障学生自我管理有章可循。在具体管理时, 学校应为学生提供发声及实施管理的平台, 让他们在参与中自觉维护管理制度, 提高管理能力, 提升管理效果。

(三) 结合艺术类专业学生特点, 引导学生学会自我管理。作为管理人员, 应从以下两个方面努力:首先, 必须掌握自我管理相关理论和知识。熟练掌握理论知识后才能灵活运用于指导学生自我管理的实践。此外, 管理者应充分利用与学生接触的机会, 把握学生的思想动态和行为特点, 再结合学生实施自我管理时遇到的困难和疑惑, 通过梳理和思考及时调整指导理论的适用范围和适用时机。经过实践—理论—实践的反复验证, 逐步总结出一套切实有效的方法。

摘要：自我管理能力是当代大学生必备的能力之一, 而艺术类专业大学生通常表现出自我管理能力有所欠缺的特点。本文从大学生自我管理的概念着手, 通过分析艺术类专业大学生的特点, 有针对性地提出了培养艺术类专业大学生自我管理能力的方法。

关键词：艺术类专业,自我管理能力,培养

参考文献

[1]阳国亮.论大学生成才教育与自我管理[J].高教论坛, 2004, (1) :4-6.

[2]李雪梅, 陈满, 赵平, 陈争华.大学生自我管理能力培养的有效途径浅析[J].才智, 2015, (17) :223.

[3]胡冰.艺术类高校学生管理工作的探索及思考[J].教育观察 (上旬) , 2015, (7) :30-31.

8.大学生专业决策自我效能问卷修订 篇八

关键词：专业决策；自我效能；大学生

分类号：B841.7

在个体对活动环境和任务的选择中，自我效能贯穿于个体的整个实践活动过程，具有举足轻重的作用。目前，我国很多高校在人才选拔和培养上，采取按照大类招生和培养的模式。这种培养模式需要大学生在进入大学后进行专业确认，部分学生在专业决策中出现了明显的盲从现象，直接影响了学生在大学后阶段专业学习的成效。因此，探讨大学生在专业决策过程中的自我效能，有助于大学生选择合适的专业，在后续的学习和生活等各个方面取得成功。

Hackett和Betz（1981）最早将Bandura的自我效能理论运用到对职业的研究中。此后Taylor和Betz（1983）在社会学习和认知理论的基础上，以Bandura的自我效能感理论框架为基础，结合Crites的职业成熟度理论提出了职业决策自我效能（Career Decision-Making Self Efficacy），并进一步开发了“职业决策自我效能感量表”（Career Decision making self-efficacy Scale，简称CDMSE）。Betz和LuzzoBetz（1996）的研究显示，“职业决策自我效能感量表”具有良好的信效度。职业自我效能理论指出，具备同等知识和技能水平的个体，在职业行为（包括职业选择、职业探索、职业认同、职业态度、工作绩效、职业发展等方面）上之所以存在着很大的差异，职业决策自我效能这一内在自我调节系统在其中起着非常重要的作用。此后，国内外在职业决策及其影响因素方面的研究逐步增多并在不同方向取得了很多成果。研究发现，焦虑因素既是一种个体变量又是一种情境变量，贯穿于整个职业决策的过程中（Hardin，Varghese，& Carlson，2006；Gloria & Hird，1999）。Hargrove（2005）的研究表明，个体的依恋方式与职业决策自我效能存在着相关关系。Maddux（1995）指出，职业自我效能对女性职业选择的预测作用比较明显。彭永新和龙立荣（2001）编制了“大学生职业决策自我效能量表”。李莉和马剑虹（2003）的研究发现，自我评估能对职业决策自我效能产生影响。樊明成和陈小伟（2009）认为，影响大学生选择专业的主要因素包括个人兴趣、就业机会、职业发展潜力、学术能力、高考分数落点、父母及家人的影响等。蒋洪池和朱慧（2010）也从专业选择意向、时间、途径以及更换专业机会等四个方面探索了中美两国大学生专业选择的差异性。这些职业决策自我效能及大学生专业选择影响因素方面的研究成果为我们进一步探索大学生专业决策自我效能提供了思路。

本研究认为，专业决策自我效能感是职业决策自我效能感在大学生专业决策中的延展和细化。一方面，专业决策包含在职业决策的大框架中，另一方面，又由于其特定的时间限定、决策者所处的具体环境和决策者的心理状态而与职业决策存在明显的差异。本研究将大学生专业决策自我效能界定为：大学生对自己完成专业决策相关任务所需能力的自信程度，包括个体对自身的准确认知能力、获取专业信息的能力、根据自身特点与专业特点进行目标匹配和筛选的能力、对专业决策的具体实施进行规划的能力、在专业决策过程中应付困难所需的能力等五个方面。本研究试图在Betz和Taylor提出的职业决策自我效能感的基础上，结合大学生的专业决策特点对彭永新和龙立荣编制的“大学生职业决策自我效能量表”进行修订，以形成“大学生专业决策自我效能问卷”。

1对象与方法

1.1研究对象

采用分层抽样的方法，选取浙江某大学本科生正式施测。按照学科类别（人文、社会科学、理学、工学、信息、农业生命环境、医学）在四个年级各抽取若干代表性的专业教学班，在教学班内部进行样本抽取。有效样本632人，其中男生345人、女生287人。在年级分布上，大一315人、大二157人、大三82人、大四78人。

1.2研究工具

在彭永新和龙立荣（2001）编制的“大学生职业决策自我效能量表”的基础上进行大学生专业决策自我效能感问卷的修订。考虑大学生在专业决策和职业决策中的心理和行为差异，依据访谈（大一至大四，每年级5人）和开放式问卷调查（大一27人，大二19人，大三17人，大四15人，共计78人，分别来自文科大类、理科大类和工科大类）的结果，筛选出大学生在专业决策上具有代表性的情景描述，并以此对专业决策过程中的非主要行为进行修改或删除。邀请心理学、教育学专业的教授和研究生对项目进行初步分析，尽量避免题目的语言描述对被试的暗示作用，以减弱测验题目的社会称许性及被试回答的倾向性。预测问卷中含5个分量表，共25个项目。每个项目采用李克特5点量表法，以自陈的方式呈现。

选取上海、浙江、安徽三所大学学生进行小规模预测。被试包括人文、社会科学、理学、工学、信息、农业生命环境、医学7个大类的学生。有效被试154名（男生85人，女生69人）。根据因素分析的结果，对预试的项目进行进一步筛选。剔除因素负荷值小、共同度小及具有多重负荷且负荷值比较接近的项目。对余下的22个项目再次进行因素分析，得到5个因子，共解释变异的77.943%，各因子和项目的负荷合理。对项目进行筛选以确定大学生专业决策自我效能感的正式问卷。正式问卷共22个项目，分为五个维度。这五个维度分别是自我评价、专业信息、目标选择、未来规划和问题解决。

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1.3程序

所有测试均采用现场发放问卷，集中作答的形式。调查时严格按照心理测验的程序进行，由心理学和教育学专业研究生主持，采用统一的指导语，统一发放和回收问卷。测试基本过程为：介绍测验的意义，阅读指导语，被试作答和回收问卷。问卷结果的数据处理均采用SPSS及Amos统计软件在计算机上完成。

2结果

2.1问卷分析

2.1.1信度分析

统计分析数据显示，分量表α系数的范围在0.815～0.865之间，而全量表α系数为0.806，以上信度分析数据表明，每个分量表的项目在构思上具有一致性，因而是可靠的。

2.1.2探索性因素分析

正式问卷的结构效度以因素分析来检验。随机抽取一半数据进行探索性因素分析。可行性检验显示：KMO值为0.953，Bartlett球体检验中卡方值为8201.209，达到显著水平。

将正式问卷的22个测验项目，使用主成分分析法进行因素分析，并将此5个因素分别命名为：自我评价、专业信息、目标选定、未来规划、问题解决。5个因素共可解释总变异量的74.46%。因素分析结果见表1。

2.1.3验证性因素分析

将调查样本中另一半被试的数据进行验证性因素分析。结果如表2所示，χ2/df小于3；NFI、RFI、IFI、TLI、CFI均大于0.90；RMSEA等于0.08，达到了心理测量学的要求。大学生专业决策自我效能5因素模型基本得到了数据的验证。

2.1.4相关分析

大学生专业决策自我效能感问卷各分量表间及各分量表与总量表间的相关介于0.560～0.834之间，皆达0.01显著水平，呈较高正相关，显示各分量表与整体概念相当一致。

3讨论

3.1大学生专业决策自我效能感的定义及结构

大学生专业决策自我效能感是Betz和Taylor职业决策自我效能感的一种延伸，职业决策自我效能感理论对大学生专业决策是适用的。中国大学生专业决策自我效能感可以从五个方面进行考察：自我评价能力、收集专业信息的能力、目标选择的能力、制定未来规划的能力以及问题解决的能力。

3.2量表的编制及信效度检验

本研究在以往相关理论和探索性因素分析的基础上，以632名浙江省大学生为被试，结合大学生的专业决策特点，对彭永新和龙立荣编制的“大学生职业决策自我效能量表”进行了修订，形成“大学生专业决策自我效能问卷”，问卷共22个项目，分为五个维度。预测的有效样本为154人，分别来自三所不同的高校。对预测样本的数据进行了频数分析、鉴别力分析和因素分析，形成正式量表。对正式测试结果进行了进一步的项目分析和信度、效度检验。关于本量表的实证效度还有待于将量表应用于其他的相关研究来做进一步的考查。

项目分析和信度检验的结果表明，测验项目的区分度、分半信度、内部一致性良好，各项分量表及总量表的同质性较好，并都达到显著水平。效度检验主要进行了因素分析和分量表之间及分量表与总量表之间的相关分析。在五个维度中，目标选择和专业信息是大学生专业决策自我效能感的构成中相对重要的因素。各项分量表间的相关值总体上低于各分量表与总量表之间的相关值，说明分量表的相关较好。各项目与其所属分量表相关均较高，而与其他分测验相关则较低。说明本量表的内部一致性效度良好。

从表3发现，本研究中各分量表之间的相关系数偏高，这与彭永新和龙立荣（2001）的研究结果相似。该研究采用主成分分析加方差重大旋转的方式进行，方差累积解释达到44.66%，各分测验间存在相关偏高的情况。该研究认为，“大学生职业决策自我效能量表”从理论角度提出的五个因素之间可能具有反应的一致性。本研究是在彭永新和龙立荣（2001）编制的“大学生职业决策自我效能量表”的基础上进行的，五个因素之间同样可能存在反应的一致性。也就是说，自我评价、信息收集、目标选择、规划制定能力突出的被试，解决专业决策过程中各类问题的能力也会相对突出；相反的，在某个方面能力较弱的，也容易在其他的方面遇到困难。因此，在实际使用中，建议先将测验的结果做总体解释，再做分测验解释，这样可以较好地找出大学生专业决策过程中的问题。

本研究编制的“大学生专业决策自我效能问卷”有良好的信度和效度，可作为全面而客观地评价大学生专业决策自我效能感的有效工具。

参考文献：

樊明成， 陈小伟. （2009）. 中国大学生专业选择调查之基本分析. 大学教育科学， 3， 91-96.

蒋洪池， 朱慧. （2010）. 中美大学生专业选择的差异及其启示. 黑龙江高教研究， 4， 54-56.

李莉， 马剑虹. （2003）. 大学生职业决策白我效能以及归因研究. 应用心理学， 9（4）， 3-6.

彭永新， 龙立荣. （2001）. 大学生职业决策自我效能测评的研究. 应用心理学， 7（2）， 38-43.

栏目编辑/王抒文 终校/王晶晶

9.电子专业学生的自我鉴定（通用） 篇九

自我鉴定是个人在一个阶段对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定可以提升对发现问题的能力，为此要我们做好自我鉴定。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的电子专业学生的自我鉴定范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

电子专业学生的自我鉴定1

本人热爱应用电子专业并投入了极大的热情，这五年（二年中专、三年大专都是电子专业）来，我一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏，刻苦好学，踏实并系统地学习了各种基础课程知识，并取得了优异成绩。

专业知识方面：具备扎实的理论基础，较为精通专业知识，有较强的领悟能力和自学能力，能使用各种仪表，能进行电路分析，通过与课程相关的各类实践与实习的锻炼和课余常制作各种电路和维修电器，具有了一定的经验和动手能力，能动手对计算机系统进行维护和管理，对各种网络体系结构有一定了解，能进行Windows9X/2000局域网的维护和管理。对单片机编程有一定的读写能力，熟练使用各种软件，例如：Office系列的办公软件和电路设计和protel电路设计软件，Dreamweaver网页设计软件等；并能对电力系统进行维护和管理，已通过了电工考核并拿到电工证。

工作能力方面：一直担任班中的班长工作，有较强的责任心和集体荣誉感，工作认真细致，受到老师和同学的认可。

行为思想方面：作风正派，待人诚恳，能较好处理人际关系，处事冷静稳健，对生活有敏锐的洞察力和较强的逻辑分析能力，能合理地统筹安排生活和工作中的事务，有良好的生活规律和习惯。

其他方面：爱好广泛、喜欢社交活动、打球、搞制作等，在做球类裁判有一定的兴趣和能力。

电子专业学生的自我鉴定2

在校四年的大学生活将要结束，走出充满欢乐、充满幻想的大学生活，即将面临的社会的考验。四年来我的学习成果是如何的呢？以下是我所学专业，请参看并提出宝贵意见。

自进入大学以来，我一直刻苦学习，积极进取，取得了优良的成绩，平均成绩在班内名列前五名，并多次获得奖学金。专业课名列前茅，如主干课程《模拟电子技术》曾在全系八个班中获得第一名的好成绩。但这并不是我的特长，理论与实践相结合，学为所用才是我所追求的。虽然在校期间我主修的是日语课程，但我深知英语的重要性，所以我时刻没有忘记对英语的学习。我自学《大学英语》并达到了大学英语四级的水平，争取在毕业之前，继获得日语四级证书后，再获得英语六级证书。

为能使所学的文化知识及时地在工作中得到体现，我利用寒暑假时间出去做兼职，做过日语翻译和电子工程助理，并及时地做好兼职。除此以外，我从大学一年级开始，加入了科协（学院组织的课外科技活动小组），曾在科协任部长等职。在每年的科技节，都有我的作品参展，在这种课外活动中，锻炼了我的实际动手能力，使所学知识不在停留在书本的层面，尤其是在今年的大学生电子设计大赛中，更是培养了我的工程素养。我所设计的“密码锁”。“无线电台监测仪”获得师生很高的赞誉。“书到用时方恨少，事非经过不知难”——这是我在实践中最深刻的体会，在实践中，我发现了自己的不足，感受到了知识的珍贵，它激励我满怀激情的为我将来的事业，为我的公司去学习。去奋斗。去拼搏。我是一名要走向社会的大学生，四年来的学习和实践生活我已经对工作有了一定的概念和认识，带着这份，带着十足的信心，我已做好迎接新的挑战的准备。

电子专业学生的自我鉴定3

四年的大学生活即将结束，回顾这四年，作为一名电子信息工程专业的学生，应该说收获是多方面的。

四年来，在师友的严格教育及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了电路、电子技术、信号与系统、数字信号处理、通信原理、无线电通信以及电子测量等有关理论；同时也拥有一定的分析和设计能力；熟悉涉外工作常用礼仪；具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；能够进行软件系统的分析和设计，能熟练地用C、C++、VB和VC++进行一些软件的开发。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的`学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

在大学的四年里、我除了在学好本专业的知识外，我对计算机知识进行了比较系统地学习和熟练地应用，取得了全国FORTRAN二级、全国计算机水平考试三级证书和全国计算机四级证书。

此外，我还积极参加校内的各种活动以及校外的各种社会活动，抓住每一个机会，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长，借以去磨练自己，培养自己战胜各种困难的信心。

在课余时间，我抓住一切机会锻炼自己各方面的能力，使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展。在努力学习专业知识的同时，我喜欢阅读一些关于科学和社会实践类的书籍，想从书籍中不断提高自己的科学文化知识，来提高自己的内涵修养，注重培养自身扎实的知识技能，为以后做事打好基础。我不仅要靠自己所学的东西去干一番事业，而且还要脚踏实地的从每个细节做起，要用勤劳的双手成就我明日的梦想。

我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为贵公司添砖加瓦；同时也在您的领导下发挥出我的实力与才能，在实践中不断学习、进步，在能力和素质方面进一步完善自我，为贵公司做出更大的贡献。

电子专业学生的自我鉴定4

在这三年的大学生活中我一直都在努力的充实自己，坚持刻苦努力学习，把所学的东西应用在生活中。在实际实习中培养起了较强的团队合作和协作精神。具备一定的计算机水平能并能够熟悉水电工程的知识。在生活方面诚实做人，塌实做事是我的人生准则，复合型知识结构使我能胜任社会上的多种工作。

在大学三年中能正确处理各工学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《通信工程》《自动控制原理与设计》《专业英语》《单片机原理与设计》《传感技术》《模拟电子技术》《电路基础》《高频电子线路》《数字电路基础》《电视技术》《C语言》等门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

电子专业学生的自我鉴定5

在校的四年学习，得到老师的教导和自身的学习，我完成了各科成绩，经过实践，初步掌握了本专业的操作技能，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！作为电子技术专业的学生，我热爱我的专业，并为其投入了很大的精力和热情。两年的刻苦学习，我熟悉了电子技术的原理及其技术，并掌握了中央的设计基础，顺利的通过了电子技术高级工的考证。

学习期间，我态度严谨，成绩优秀，对基础知识扎实。专业课名列前茅，如主干课程《模拟电子技术》曾在校系六个班中获得第一名的好成绩。一次性通过计算机考试二级。我善于和同学们相处，在班级得到了老师和同学的一致好评。但这并不是我特长，理论与实践相结合，学为所用才是我所追求的。

在思想上，我积极上进，勇于创新，不断地加强自身素养，做好自己工作，关心时事，思想要求上进，团结同学，能热心为同学服务。并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产。

在学习上，勤奋刻苦，个人注重综合能力的发展，争取在全面发展的基础上促进专业进步，广泛学习来自各方面的知识，提高自身文化修养，严格要求自己，遵守纪律，并能在同学中起到一定的表率作用。

在工作上，守时守信，认真负责，踏实肯干、吃苦耐劳、严谨细致、勤恳工作，有效完成上级布置的各项工作，敢于不断地尝试，注重执行力，认真负责好工作的每一步。注重团队精神，积极参与各种有益的活动，团队至上，并积极地跟老师及同学沟通交流，不断开阔自己的视野和增加自己的知识，提升自身的能力。

作为年轻应届毕业生，我知道自己的工作经验还很缺乏，但我的工作热情、适应能力、专业知识、基本素质值得依赖。学习更多的与专业以外的知识。

电子专业学生的自我鉴定6

我热爱着电子技术及应用这个专业，因为在大学里我通过对它的学习而全方面了解了它。现在我为大学的学习、生活和工作都作一个自我鉴定。

我的专业从基础课程到基本操作，不仅理论课程上能够完成合格通过，而且能在实践动手上能结合理论应用在电子上，使自己在一定程度上提高动手创造能力和逻辑思维能力。

我在完成本职工作的同时，也能很好地协助老师和其他班干部完成班级的大小事务，为管理好班级尽我力所能及。生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。

10.教育技术学专业毕业生的自我评价 篇十

在过去的四年大学生活里，我一步一步走来，以积极踏实的态度，全方位地充实锻炼自己，努力学习并系统地掌握了较为扎实的专业基础知识，具备较强的学习能力。在学好课程的同时，我也积极竞选一些学生干部，以此来培养自己的领导和管理能力。

在任班委期间积极协调班级各个方面的工作，组织班级同学参与学院、学校的各种团体活动。在担任学院会主席期间，在老师和同学的帮助之下，组建起一支健全的学生干部队伍，组织策划了多次大型文体类活动，在学院、学校引起了积极的反响，取得了师生的一致好评。

本人认真塌实的工作态度，积极向上的进取精神，为我赢得了多次校院级荣誉称号。同时，我也注重自身德智体的培养，在校期间，积极参加各种活动，如院足球队，院舞蹈队，院辩论赛，及多项晚会的主持人。以此来提高自身修养，并培养自己的团队合作精神和交际能力，使自己成为一名优秀的大学生。

每个人要结合自己的兴趣体验不同的工作，要在不同的工作中收获不同的经验，要积累所获的经验来充实自己。正是由于这样，我将自己大部分的暑假时间投入到社会实践工作中：XXXX年X月在XXXX公司实习，XXXX年X月组织带队物理与电子信息学院“社区行”实践队。在大一学年第一学期，由于学业上比较空余，我参加勤工助学工作——担任院书记助理，主要负责院党建园地的宣传和毕业生情况的调查工作，在这一系列的活动中，我积极锻炼自己，充分展示了自己作为一名大学生适应社会、溶入社会，将理论运用与实践的能力，并从中体会作为一名大学生的不足以及作为一位思想工作者所需的严谨与谦逊。

11.教育技术学专业学生的自我鉴定 篇十一

关键词：班级管理；自我教育；自我管理

苏霍姆林斯基认为“只有学会自我教育自我管理的人才可成为真正的人”。当前，实施素质教育己成为我们探讨的重要课题，素质教育的一个重要内容是提高学生自我教育自我管理能力。学会自我教育自我管理，是个人进步发展的需要，也是追求个人价值不断适应社会的需要。班集体是学生成长的重要园地，是学生自我教育自我管理的能力不断提高的最佳环境。如何在班集体建设中培养学生的自我教育自我管理能力呢？

一、创建环境，唤醒潜在的自我教育自我管理意识

班级是学生成长的摇篮，是个性的发源地，是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。它往往有“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

我把卡耐基几条成功的秘诀和哈佛大学图书馆的训言搬到了教室的墙壁上，以激励学生，警醒自己，约束自己。标语刚贴上去的时候，我让每个学生每天写日记解释自己对其中一条的理解，到后来每天早读前，要齐读一条口号，由班长领读，这样反复的用励志名言刺激学生，不断的进行积极暗示，慢慢地耳濡目染，使学生的思想不断得以净化，理想不断得以强化。听听学生的感受吧，例如对“现在的口水将成为明天的眼泪”的理解在日记中一学生写到：“看到这句话我想到了八年级的时候自己中午不回去，和一群女生在楼梯口说废话（不敢在教室里说），结果被班主任批评，有正义的同学也反感，成绩一塌糊涂，今天听了老师对这句话的讲述，我好后悔。以此为鉴吧”。另一学生说“废话不仅浪费了口水，使生理上受损，更浪费了时间，废话太多，溜走的不仅仅是口水，更是一派大好年华，一派锦绣前程，一次青春韶华。从今天起，我不再说废话，把更多的时间投入到有意义的事情中去，或拾起课本，只争朝夕，或穿上运动衣锻炼好身体，不要使自己流下悔恨的眼泪”。试想，学生经常看着这些标语反思着自己，会有多大的教育功能啊。

二、学习经书，培养正确的人生观达到自我教育自我管目的

从提高学生的德行修养培养学生自我管理的角度讲，儒家经典《论语》、《大学》、《中庸》和《论语》便是最适用的教科书，其中的人生哲理、生命价值、自然法则、社会法则的论述，仍然是今天必须探索的话题和必须遵守的准则。对于一个个正在启蒙思想和智慧的中学生来说，是站在了“巨人”的肩上。

有的说：“《中庸》的‘诚’对我启发最大，它吧‘诚’字讲得很深奥，但经过老师一讲，我觉得就是‘种瓜得瓜，种豆得豆’。仔细想想，确实是这个理。所以我深受启发，认真对待所学知识，诚心诚意去求知，诚诚恳恳为人处世了，那么我自然得到了很好的回报——得到了父母的夸奖、同学的友好、老师的赞赏，同时学习成绩也大大提高了。”有的说：“古人的每一句话都能够触动我的心弦，产生和谐美妙的共振。我们可以和古人促膝谈心，把酒当歌，进行思想的碰撞与交流，从而使我们的思想境界得到提升，使我们的人生之旅更加顺畅通达。”他还说：“读《大学》，我猛然发现修身是做成大事的基石。修身方可齐家，齐家方可平天下。那么我一定要修好身啊。作为正在追求知识与修身养性的中学生来说，儒家经典可谓使谆谆教导，经过几千年历史的考验而颠扑不破的道德法则，“大学之理”“中庸之道”会让孩子们受益，更令社会受益。

三、坚持写日记，不断反思，提高自我教育自我管理的能力

写日记有利于反思自己，从而改造自己。曾参说“吾日三省吾身”，也就是说每天都要多次反省自己。我们每天反省一次，反思时在日记里往往劝勉自己，鼓励自己，检讨自己：要积极、要勤奋。这发自内心的自我劝说鼓励和来自外界他人的相比，作用更大。例如当抄作业的现象较普遍时，我出的日记题目是《我做作业为了谁》。班级同学之间有矛盾时，我留的日记题目是《静坐宜思己过，闲谈莫论人非》，《尊人者，人尊之》，《我不当长舌妇》《其实我也有错》，《成大事者要有大胸怀》等等。当学生埋怨作业多时，我留的日记题目是《作业是我飞翔的翅膀》，《感谢老师历练我》，《天将降大任于我了》等。根据不同的问题写不同的日记，目的是让学生认识自我、改造自我，向往、追求真善美，鄙弃、远离假悪丑，自我教育，自我完善。对每周一次的“周记反省”，学生都是寻找自己做的不好的地方，找出原因，制定改进措施。

四、设立“学生班主任”，激发自我教育自我管理的动机

学生是班集体的主角，班主任的工作就在于如何使学生当好主角，使之具有自主意识、自我教育自我管理能力。因此，在班主任工作中，我们必须改变传统的封闭型班级管理体制，建立开放的、民主的、有学生参与的班级管理体制，如可尝试设立“学生班主任”。我让学生每人轮流当一天“班主任”，在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加集体活动（如升旗、做课间操、做卫生等），做个别学生的思想工作，督促检查班干部的日常工作。每一轮的“学生班主任”活动后，都进行一次评比，由学生评选出最佳“学生班主任”。这项活动不仅锻炼了学生的管理能力，培养了学生对班集体的爱心，而且增强了班集体的凝聚力。每一轮评比后，那些责任心强、有管理能力的学生，会得到大家的认可；而主动性不够、能力欠佳的学生，随时可以得到其他同学的督促与帮助。这项活动的开展，还可以进一步健全和稳固班干部的队伍。“学生班主任”制度的设立，可以行之有效地激发学生自我教育自我管理的动机，可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其自我教育自我管理的自觉性。

五、利用班会，引导学生形成自我批评自我评价的习惯。

自我批评是自己分析和判断自己的优缺点、是非功过的过程，是进行自我教育自我管理、促使自己进步和发展的方式。在培养自我教育自我管理能力的过程中，每个月我都要进行一次以“自我批评”为主题的班会，以此来引导学生学会自我批评，进行自我评价，从而达到自我教育的目的。学生运用自我批评，学会自我评价，在这个过程中逐渐产生一种自尊、自重、自爱的道德情感，从而更自觉地按社会要求、道德准则来约束自己的行为。这样做，就把自我约束的行为又内化为自我教育自我管理的信念，促进自我教育自我管理能力的形成与提高。

12.教育技术学专业学生的自我鉴定 篇十二

随着社会的不断发展和高等教育观念的变革,高等学校传统的学生管理模式已经滞后,不能够满足社会对人才培养的要求。各高校纷纷根据自身特点,推出了各具特色的学生管理模式。我们在借鉴兄弟院校学生管理经验的基础上,经过充分调研和深入思考,提出适合专业特点的基于专业引导的大学生自我管理模式,这种管理模式通过寻求专业教育、教学管理、学生管理三方面的契合点,激发和引导学生主动参与教育和管理的过程,以校园作为学生锻炼的社会环境和活动舞台,实现由“学生”到“职业人”角色的逐渐转换,最终达到培养人才之目的。

1 大学生自我管理的必要性与可行性

新的经济发展时期对大学生提出了新的要求,既要求大学生掌握先进的技术知识,又需要具备良好的沟通协作能力和社会适应能力。而目前普遍存在的矛盾是,一方面社会和科技的迅速发展需要大量的具备综合能力的高素质人才,另一方面许多普通高校毕业生只掌握了艰深抽象的书本知识,而欠缺社会所需要的综合能力。解决上述矛盾需要大学给学生提供更多的锻炼和发展平台,从而有效地提高他们各方面的能力,为将来走向社会做好准备。大学生的自我管理方式就是这样一个很好的锻炼平台。

大学生的自我管理,是指学生在认识实践活动中的主体意识的唤醒、主体地位的确立和主体能力的形成,主要反映在学生意识的自主性、行为的主动性和思维的创造性三个方面。具体到高校的管理活动中,则应该是以学生为中心,把学生放在应有的主体位置,使学生作为独立的个体有机会参与学校的行政、教学管理,参与校园科技文化活动,发挥学生的主观能动性和创造性,在素质教育与专业教育方面实现均衡发展。

大学生自我管理模式强调学生的主体地位,强调学生的自我管理意识,强调学生的全面发展,因此与教育的本质是一致的。大学生参与学校的管理,参与组织校园文化建设,需要自身智力、体力的参与,在面对问题解决问题的过程中,个人的聪明才智得到充分的发挥和运用,并形成科学的思维方法和独立的批判精神;通过管理经历,体验社会中人与人之间的关系,学会与他人协作和沟通,培养高尚的道德修养情操;自我管理还为大学生提供了释放能量、展示自我的舞台,通过参与管理,学生可以审视和检验自己的兴趣、爱好、个性特征和人格魅力,从而达到对自身、对他人、对社会的清醒认识和适度把握。大学生自我管理模式能够极大提升大学生的主人翁意识,提高自我管理、自我学习能力;培养与人沟通及团队合作的能力,促进知识结构的完善和健全人格的形成。

2 基于专业引导的大学生自我管理模式

过去高校的学生管理模式大多以“刚性管理”模式为主,即以规章制度为中心,凭借行政指令颁布的各种规章制度进行约束,配合奖学金、助学金、纪律处分等奖惩手段对学生进行管理。这种模式虽然容易制度化,条例化,但限制了学生的发展空间,缺乏相互平等和尊重,没有充分考虑学生的个性特点,约束了学生思维的灵动,忽略了学生世界观、价值观以及社会责任意识的培养,容易引起学生与管理者的矛盾和对立。现代教育观认为,大学培养学生应该有两个基本内容:一是培养学生的知识与技能,二是培养学生健全的人格,两者有效的结合,才能使他们获得具有自食其力的“一技之长”,才能培养他们良好的生活态度和高度的社会责任意识。

另一方面,目前大学生所面临的问题更是前所未有,从经历了千辛万苦的高考,来到梦寐以求的大学校园,却又要承受日后就业的巨大压力;从中学阶段养成的“分数至上”的观念,到大学却发现综合能力才是最重要的认识错位;从中学过于细致的“保姆式”管理引起的逆反,到大学发现“没有人管”的落寞无助,……考上大学的喜悦,很快就被各种困惑和迷茫所淹没。尤其是现在独生子女所占的比例越来越大,扩招所带来的学生学习程度参差不齐,心理素质不高,承受能力脆弱,更是为管理带来了新的课题。

高校管理模式与大学生面临困境之间存在的矛盾的主要症结就是专业思想教育、教学管理、学生管理被人为条块分割开来,这样产生的后果是:当学生来到大学后,却迷失了努力的方向,进而丧失了学习的动力,在苦闷、彷徨和徘徊中浪费了宝贵的光阴。复旦大学副校长蔡达峰在其新著《大学:为了学生与社会》中表达了这样的基本思想:“大学要实现对社会的使命,就必须依靠每个教师和管理者真诚地关心学生,别无取巧的成功之路。教师不但要讲授学科知识,管理者不但要执行规章,而且还要对学生的人生进行引导。”大学,作为人之一生最重要的时期,应该给学生提供最重要的教育,应该让学生感受到知识的魅力,应该让学生看到努力的方向和希望,应该培养学生的自信心、进取心和责任心。

基于这种教育理念,我们在充分调研的基础上,借鉴兄弟院校的管理经验,针对我院学生的实际情况,提出基于专业引导的大学生自我管理模式,其主要思想是:切实以学生为主体,体现教育的本质,通过一系列的管理模块,实现专业教育、教学管理、学生管理三者的契合。模式主要内容分为三个部分:基于专业学习的养成教育模块、基于专业技能训练的能力培养模块、基于专业发展定位的职业规划模块。其组织实施方式:以精心设计的自我管理手册为载体,构架学生、辅导员、班主任、专业指导教师之间的交流平台,把校园作为锻炼学生能力的的重要环境,在教学、管理工作的各项活动中,有意识地把学生推向前台,激发和引导学生主动参与教育和管理过程,从而达到培养具备较高综合素质的人才之目的。

3 基于专业引导的大学生自我管理模式的内容

基于专业引导的大学生自我管理模式是一个整体框架,其主要内容分为三个模块:基于专业学习的养成教育模块、基于专业技能训练的能力培养模块、基于专业发展定位的职业规划模块。三个模块各有侧重,又有机融合,配合一套可操作性强的实施方法,保证管理模式的有效运行,力图实现专业教育、教学管理、学生管理三者的有机契合。

3.1 基于专业学习的养成教育模块

在大学教育过程中,养成教育是学校德育工作的中心内容,是形成良好校风学风的关键。一般认为养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动,使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程,可以使大学生自觉将学校的校风校纪内化为行为规范的过程,是精神文明建设的重要组成部分。现代大学教育的养成教育包含更为广泛的内容,不仅是要培养大学生良好的思维习惯、行为习惯,还要重视培养大学生良好的心理适应素质和承受能力,培养勇于创新的开拓意识,教育他们善于与他人沟通,具备团队合作精神。

大学生的思想教育目前面临的主要问题是新的“读书无用论”蔓延:一部分学生认为进入大学即为奋斗的终点,有松口气的思想;有部分学生认为大学所讲授的理论内容无用,不如掌握些实际技能更好找工作;还有部分学生对大学课程的教学方式不能适应,对专业的发展了解不多,缺乏客观正确的认识,有畏难情绪,从而导致“学习困难”意识的增长。当学生丧失了学习的兴趣,也就丧失了学习的动力,当然管理难度就加大了。

基于专业学习的养成教育模块,主要针对刚入学的新生而设计,在这个模块中,我们根据专业培养计划制定了一系列的内容并形成互动性的管理手册,内容包含专业思想教育、课程学习要点、大学如何培养学习习惯、学会与他人相处、学会规划个人短期和长期发展目标等方面,通过引导,唤醒学生的自我意识,使他们学会主动思考问题,并逐步学会自我管理,约束个人的行为,培养当代大学生的责任意识,展现大学生积极向上的精神风貌。

该模块的实施,主要是通过管理手册的传递,建立学生与辅导员、班主任、专业指导教师沟通和交流的平台,同时学院、学生会、班级配合专业学习进程,开展各种形式的活动,培养学生养成自我教育和学习的习惯。未来的社会是终身学习的社会,养成自我教育的良好习惯,才能保证自己在未来社会中能不断吸收新知识,培养参与社会生活所需要的各种优秀品质,从这个意义而言,自我教育习惯的养成是终身教育的基础,也是养成教育的动力与源泉。

3.2 基于专业技能训练的能力培养模块

培养大学生的各种能力是高校教学和管理工作的另一个重点,也是一个难点。我们结合专业培养计划,对本专业分阶段制定能力目标,并规范到学生的日常学习活动,实行学习自我管理、业余科研活动自我管理、日常生活自我管理相结合,并以学校作为社会的一角,进行各种活动的策划、组织和实施,充分调动每一个学生的积极性,使之主动参与到教学和管理之中,最大限度激发学生的学习热情和创造才能,从而达到锻炼能力和提高素质的目的。

该模块主要分为以下两个层次:

3.2.1 专业基本技能训练

针对专业特点,我们设计了面向全体学生的专业基本技能目标,由专业课教师制定各学习阶段能力达标的基本内容,配以课内考核、实践周考核、院系班组织的活动等方式进行验收,方式则尽量灵活多样。灵活的考核方式降低了学生对传统考试方式的憎恶心理,提高了学习兴趣,并且在组织策划过程中锻炼了组织能力。

3.2.2 能力提升训练

该层分为两个方面:其一是动员并组织学生参与各种各样的大型业余科研、实践活动,如大学生挑战杯大赛、电子大赛、计算机仿真大赛、大学生数学建模竞赛等重要赛事,这些都是锻炼提升专业技能的极佳机会。其二是充分利用实习、实训基地,组织学生参与企业的运营、管理及中小型项目的研发,切身感受企业的氛围,提升社会适应能力和知识运用能力,为走向社会、走向职场做好充分的准备。

同时,由专业教师提供各种科研课题并组织学生科研团队开展研究,也是这个模块的重要内容。比如科技作品制作、小型项目的软件开发,大型数据文件的信息处理,控制系统的渐进稳定性研究等学生业余科研活动,使学生深刻感受到了知识的魅力,找到了努力的方向,极大增强了学生的自信心和进取心。

3.3 基于专业发展定位的职业规划模块

职业规划是指个人在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行全面客观的综合分析与权衡,结合时代特点,进行自我定位,设定自己的职业生涯发展目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业规划是学生个性十分鲜明的努力目标,是学生人生理想的展现,因此需要教育管理工作者给以足够的认识和正确引导。

大学生的职业规划教育在我国高校尽管起步较晚,但近两年开展得如火如荼。因为大学生就业问题不仅仅关系到每一个家庭,还关系到高校教育的发展、和谐社会的建设。如何适应社会主义市场经济人才需求结构,提高毕业生的就业率,是社会、学校、家庭和学生都密切关注的一个重要问题。

基于专业发展定位的职业规划模块,是贯穿整个大学四年的动态过程,通过学生就读大学以后对专业认识的逐步深入,通过审视个人的能力特点而设计职业生涯目标。一般来说大学生在大学四年的每个阶段对个人职业的认知也是不一样的,因此我们对学生的职业生涯规划教育分阶段进行,其阶段性内容分别为:初级阶段以入学教育、专业教育、就业形势、职业意识为主要内容,进行职业生涯规划基础教育;中级阶段以职业兴趣测评、职业目标确定、计划拟订、职业实践、交际力培养、综合素质提高为主要内容,进行职业生涯规划专门教育与实践;高级阶段以择业就业观、求职技能、求职心理素质为主要内容,进行择业就业教育。在该模块实施中,要求学生根据各个学习时期的不同特点,制定学年或学期目标,并根据个人专业发展的情况,及时调整努力的总方向。

大学生职业规划可以使学生通过自我分析,明确自己的定位,根据发展目标制定发展计划,并为计划的实施制定具体措施,增强对个人中长期发展的目的性和计划性。通过完成每学年、每学期的阶段目标,最终实现大学期间的总体目标,为理性地选择职业做好必要的准备,为一生的职业发展打下坚实的基础。

经过在我院四个专业的初步实践,我们看到,基于专业引导的大学生自我管理模式符合90后一代学生思想上的新特点,符合高等教育改革发展的趋势。该模式充分利用大学这样一个平台和空间,寻求专业教育、教学管理、学生管理三者的有机结合,在自我管理的各个环节上与教学活动相适应,充分激发每个学生的潜质,激发学生的学习热情和创造才能,有助于全方位提升学生的学习能力、自我管理能力和创新能力。

基于专业引导的大学生自我管理模式是针对新时期高校学生管理模式的一个探索,我们将根据学生特点和专业发展情况,继续深入研究教育管理规律,不断完善模式的内容和实施方法,使之更科学、更合理、更有效。

摘要：随着社会的发展和高等教育观念的变革,高校传统的学生管理模式已经不能够满足社会对人才培养的要求。基于专业引导的大学生自我管理模式通过寻求专业教育、教学管理、学生管理三者的契合点,在自我管理的各个环节上与教学活动相适应,充分激发每个学生的潜质,有助于全方位提升学生的学习能力、自我管理能力和创新能力。

关键词：专业引导,自我管理模式,养成教育,专业技能,职业规划

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13.文秘专业大学生的自我鉴定 篇十三

四年的大学生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书，计算机一级证书，公共关系资格证书等。

我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人。若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的文秘专业大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。

14.经济管理专业学生的自我鉴定 篇十四

由就读xx大学经济管理学院开始，在进行mba学习以来，我深深地为这里浓厚的学术环境所吸引，在理论深厚、学识渊博的老师们的教诲下，我时刻以“厚德博学、以人为本”的校训为宗旨，经过二年的专业知识熏陶，和近一年对专业研究方向的深入钻研和论文撰写，我即将毕业，成为一名光荣的nust培养出来的硕士研究生。

一、不断加强政治修养，树立正确的学习理念。nust是一所有着光荣革命传统和深刻学术造诣的高等学府，作为这里的学生，我时刻牢记“团结、献身、求是、创新”的办学理念，以一名共产党员的要求，严格要求自己，不断加强政治学习，不断改善自己的世界观、人生观和价值观，树立报效国家、服务人民、为校争光的学习理念。

二、刻苦学习专业知识，发扬精益求精的学习精神。在两年的课程学习中，我保持刻苦钻研的学习态度，认真学习所有课程，克服在外地的不便，坚持来校上课，风雨无阻，从不缺课，修完了所有学分。在最后一年的论文撰写过程中，我一次次到图书馆查找资料，一趟趟向导师求教问题，坚持高标准、严要求地完成论文的写作，不辜负导师的期望和自己的汗水，以优异的成绩回报学校的培养。

我在思想觉悟上对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。在专业课程的学习上，根据自身专业方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的学习工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，着重加强了阅读的训练，并取得了一定效果。

由于我性格开朗，能够与不同的人接触；平易近人，容易与同学或老师和谐相处；为人忠厚老实，凡事言出必行；乐于助人，能为别人分担一些工作或生活上的忧愁；行事谨慎，凡事三思而后行；做事全力以赴，不会轻易中途而废；遇事临危不惧，能镇定地处理突发事件。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画。在生活和工作中我仍有自己的不足和缺点，但我敢于改正自己、完善自己。我坚信：我拥有人生最宝贵的年轻和知识，我会用自己的热情、活力、自信和学识，来应付以后生活和工作中所有可能遇见的困难，创造自己有价值的人生。我相信一分耕耘一分收获，生活的精彩需要自己创造！

在学习工作上，根据老师的指导，研读了大量论著，逐步明确了发展方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

15.学生自我教育的路径浅析 篇十五

一、自我教育的内涵分析

自我教育是指受教育者自觉依据社会发展的要求能动地进行促进自我发展的活动。就学生而言,自我教育是指学生在学校的指导下,根据教育目的和培养目标的要求,对自己的思想和行为进行自我调节和自我控制的一种自觉、自主的活动。自我教育是受教育者思想道德发展的根本手段。唯物辩证法认为:外因是变化的条件,内因是变化的根本,外因通过内因起作用。对于学生来说,社会环境影响、家庭教育以及学校教育是外因,而学生头脑中符合社会规范和违背社会规范的两种对立道德观的矛盾斗争则是内因,是思想道德发展的内在动力。道德构建需要学生自己去体会、理解和认同,需要学生在头脑中进行思想斗争,然后内化为自己的东西,这个过程是别人替代不了的。因此,自我教育是促使学生思想道德发展的根本手段。

自我教育能最大限度地发挥受教育者自身的主观能动性。自我教育将受教育者的教育地位由客体变为主体,教育的方法也由“外部灌输式”转变为“内部疏导式”。“外部灌输式”是指填鸭式教育,是强迫式的。“内部疏导式”是自觉自愿、自我疏导理顺,将价值观等内化为自己的思想道德的方式。因此,自我教育能使教育对象感到自身的思想变化与发展,不是由外在力量强制,而是内在的自我提高和完善的需要,它能最大限度地发挥受教育者自身的主观能动性。

二、学生自我教育的有效途径

1. 正确认识自我,打牢自我教育的基础

正确认识自我是自我教育的前提和基础。正确认识自我是指学生要正确认识自己的生理特点、心理特点和其与周围世界的关系。首先要对自己的相貌、身材等生理特点有所认识;其次要对自己的世界观、道德水平、能力、气质、性格等心理特点有所认识;最后要了解自己的社会评价,了解自己在其他人心目中的地位。

认识自我可以通过自我观察、认识他人、听取他人评价和反省自我四条途径来实现。自我观察有两种形式:一是通过镜子观察自己的相貌、表情和身材等;二是观看自己的活动录像。通过镜子观察自己的形象是演员经常使用的方法。演员在正式拍戏前经常会在镜子面前进行表演,通过镜子观察自己的言行和表情是否符合剧中的人物形象。因此,经常照镜子整理衣装和表情,可以及时发现自己不好的方面,便于及时调整。观看自己的活动录像也是一种很好的了解自己的方法。在观看自己的活动录像时,你会发现自己许多平时注意不到的不良习惯,如口头语多、讲话抓头发、说话时摇头晃脑、驼背等。

认识他人是指先通过交往了解他人的生理和心理特点,再通过对比分析了解自己的特点。马克思曾指出:“人起初是以别人来反映自己的”。也就是说,人是在认识别人的过程中逐步学会认识自己的。因此,要想认识自己,应先了解别人,以别人为“镜子”,把别人和自己进行比较以后才能认识自己。听取他人评价是指通过他人对自己活动和行为结果的评价来认识自己。在实际中,要了解大多数人对活动结果的评价,尤其是父母、教师和同学的评价。反省自我是指静心回顾自己以往的言行举止,判断得当与否,从而了解自己的思维能力、口头表达能力和性格特点。反省是一种自我监督,是自我认识、自我调整和自我完善的出发点。学生对自己的言谈举止、心理活动等方面经常进行反思,进行自我解剖,从而使对自己的认识和把握更全面、更系统、更深刻。

2. 发展良好的自我体验,增强自信心

获得良好的自我体验的前提是建立科学的自我理想和保持理智乐观的心态,根本手段是建立合理的比较体系和选择合适的表现机会。

建立科学的自我理想。自我理想是学生自我教育的支柱和灵魂,是学生自我教育的关键。首先,要自觉树立符合社会主义核心价值观的自我理想;其次,要制定合乎实际的奋斗目标,同时要把奋斗目标分割成一个个具体的目标。学生在设计理想的自我时,不要好高骛远将目标定得太高,要以现实为基础,做到“跳起来能摘到桃子”。同时,一定要把长远目标分解成一个个具体的子目标。当一个个合理的子目标化为现实时,大目标的实现自然就为时不远了。

保持理智乐观的心态。保持理智心态是说要用全面、发展的眼光看待自己的长处和短处,辩证地看待自己的得与失。既不能消极回避,也不能自我否定。要扬长避短,善于总结,胜不骄,败不馁。保持乐观心态是说要积极培养开朗的性格和乐观的生活态度,要相信前途是光明的,不在困难面前低头,对未来充满美好的憧憬。

建立合理的比较体系。学生只有合理地进行比较,才能增强自信心,避免产生无谓的烦恼和痛苦。一是不要单纯比较行为的结果,应将行为的前提条件和行为结果一并比较,找出原因。如学习成绩不理想,可能是学习的前提条件——学习基础不一样,于是花同样的气力取得的学习成绩肯定不一样。二是要比较可变的因素。例如,不比相貌而比气质,气质反映了学识和修养,只有气质是长久的,而且越历练越长进,气质也就越好。三是找和自己条件相当的学生比较,不要与自己相差太远的学生比较,以免盲目自信或不必要的自卑,而且不要比较家庭出身而比个人成就。

选择合适的表现机会。成功的体验可以消除自卑,提高自信心。学校的课余活动丰富多彩,但不要盲目参加,而应该选择适合自己、有兴趣、有专长的项目参加,扬长避短,以自己的优势来证明自己的能力,享受成功的体验,增强自信心。

3. 努力学习心理学知识,掌握心理调适方法

现代社会的变革虽然带来了经济的发展和生活的富足,但也为人们带来了心理压力。社会发展越快,人们的心理压力就越大。当心理压力超出个体所能承受的程度时,就会影响心理健康甚至引发心理疾病。学生还尚未建立稳定的人生价值观,而且心理正处于富于变化、激荡起伏的波动期,社会的各种变化和冲突不可避免地造成一部分学生出现精神紧张和焦虑,严重的还会心理失衡,产生心理障碍、心理疾病甚至心理崩溃。学习心理学知识,掌握一些心理调适的基本方法是保持心理健康的基本手段。比如,学会注意力转移,学会适度宣泄,学会放弃和转换,学会自我安慰,学会情绪升华,学会积极的自我暗示,学会幽默处事,等等。

4. 积极加入和创建集体组织,组织和参与集体活动

集体作为有共同奋斗目标、有坚强领导核心以及正确集体舆论的个体组合,它本身就是一个教育的主体。集体不仅能向自己的每个成员提出严格要求,而且可以促进成员之间的相互督促、相互检查和相互帮助,成为推动个体自我教育不可缺少的外部力量。集体活动是学生自我教育的重要影响源,通过集体活动可增进了解,培养合作精神,还可增进友谊,培养文明竞争的意识,有助于学生思想、政治、道德等实践能力的培养。因此,学生要积极加入正式的集体组织,如班集体、团组织、党组织、学生会等;积极创建非正式集体组织,如各种学生社团和协会。同时组织和参与有关的各种活动,在丰富多彩的活动过程中实现自我超越和发展,不断提升自己的能力,特别是自我教育能力。

5. 充分利用网络进行自我教育

现在网络对人们生活和学习的影响越来越大。调查显示:学生所掌握信息的三分之一来自互联网,已经超出了学生通过课堂、互相交流、电视中获得的信息量。因此,学生要充分利用校园网和互联网上丰富的网络资源,按自己的需要获取方方面面的信息,丰富自己的知识,提高学习效率,从更高的层次和更大的范围来思考问题。但是,网络也是一把“双刃剑”,既有有益的信息又有许多不良的信息,学生要提高自我约束能力,将网络当成一种学习的有效途径和手段而不是娱乐工具。学生要自觉拒绝网络中的各种诱惑,切勿把上网作为逃避现实生活问题或宣泄消极情绪的工具。不少学生上网初期的主要目的是为了摆脱心理困境,殊不知如果过度使用或误用,将会导致“借网消愁愁更愁”,上网非但不能达到摆脱心理困境的目的,反而成了生活的消极依赖。

在校阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期,培养和增强学生自我教育的意识和能力有助于他们树立远大的理想,正确评价自我,增强自我监控能力,最终形成科学、正确、稳定的世界观、人生观和价值观,使理想自我与现实自我达到辩证的和谐统一。

参考文献

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16.学生的自治、自理与自我教育浅析 篇十六

行为上的自治、自理——表现为儿童或少年开始要求愿意独立行事或独立活动，如空闲时间自己想干啥就干啥。

情感上的自治、自理——表现为儿童或少年不依赖父母、教师，自己独立选择所依恋的人或事，并有自己一定的情感体验，如看完一场电影或电视剧，对其中某一故事情节，总有自己独立的情感体验。

自我意识上的自治、自理——表现为少年“成人感”的突出，自我意识的增强，如要求与成人平起平坐，愿意参与成人的谈话或活动等。

自我教育，广义是指受教育者以一定的世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程。狭义是指自我批评，又称自我修养。对学生而言，自我教育是指受教育者在自我意识发展的基础上，产生强烈的进取心，自己确定目标或将教育者的要求，转化为自己的内驱力或行为的控制能力。上述原则是班主任必须坚守和坚持的，其原因如下：

一、这条原则是依据中小学生情感、意志和自我意识等心理发展特点提出的

1. 小学和初中生的情感特点。小学生的情感易外露，不稳定。喜、怒、哀、乐明显表现于面部。遇到高兴的事，就喜形于色，碰到困难就垂头丧气；而初中生心理的奥秘则不愿表露于外，具有一定的内倾性。

小学生的情感内容不断丰富和深化；初中生的社会情感更深刻且稳定。如“愉快”，小学生常常因为偶尔得了好分数受到老师口头表扬而高兴；初中生则因为独自解答出某一疑难问题或受到老师暗地鼓励而感到欣慰。但初中生的情感富有冲动性和不稳定性；小学生的情感随着年龄、年级的增高也在不断发展。

2. 小学和初中生的意志特点。小学生的自制力差，容易受暗示，喜欢模仿他人，缺乏主动性和独立性；而初中生在各项活动中表现出来的意志品质和行动(如主动性、独立性，自制力等)都有明显地提高。但当遇到困难和挫折时，往往也表现出意志薄弱，缺乏毅力，有时还表现蛮干。而随着认识能力的提高和神经系统抑制过程的发展，他们的意志品质和行动也在逐步发展。

3. 小学和初中生自我意识特点。自我意识是指个体对自己的认识和态度。

心理学研究表明：现在小学三四年级以上的学生就有要求自主、独立的愿望。到了初中阶段，更意识到自己的形象，并产生了“成人感”。对家长、教师提出的问题有自己独立的看法，不愿盲目听从别人的摆布，反对家长、教师的包办代替。

小学生自我评价能力日益增长，初中生自我评价能力有明显提高。小学低年级儿童常常以家长和教师对自己的评价为标准。中年级开始逐渐学会从评价别人过渡到评价自己，但评价的水平不高。刚上初中的学生，对自己的评价在很大的程度上是重复别人对他的评价。到了初三开始，对自己才有比较客观、独立和正确的评价。但评价常常带有片面性和不稳定性。

小学高年级开始逐渐学会从评价外部活动到评价内心世界。到了初中以后，有了进一步发展。

从小学和初中生情感意志和自我意识等心理发展特点来看，自治自理、自我教育，是学生心理发展的客观要求。时代前进了，学生心理发展也超前了。小学三四年级以上学生就要求自主、独立，初中生更是如此。这就要求班主任必须重视学生自治、自理与自我教育。并要按其身心发展特点和规律去培养积极情感、良好意志品质和行动，引导学生自觉、主动地进行自我评价和自我教育。这是班主任必须遵循的一条基本原则。

二、依据学生在教育过程中所处的地位决定的

教育过程是学生的认识和发展相统一的过程，就学生接受教育而言，他们处于主体地位。这就是说学生不是消极被动地接受教育，有其主观能动性和选择性。学生是学习的主人，教师施加的一切影响都是外部影响，必须通过学生内部活动，才能被他所接受。教育实践已经证明，在教育过程中，学生的主体意识一经形成，就可以将社会和学校的要求转化为自身的需要和目标，从而做到自我调节、自我控制，自己教育自己。可见，教育学生的过程，也是学生自我教育、自我完善、自我发展的过程。从这个意义上看，指导学生自治、自理与自我教育是班主任应该坚持的一条基本原则。

三、依据学生在德育过程中所起的作用决定的

德育过程是教育者和受教育者的双边活动过程。外因通过内因起作用掌握知识技能、发展认识能力是这样，形成思想品德活动也是这样。现代心理学研究证明，培养思想品德的方法、途径很多，但归根结底都要落实到自我教育上，一切外因影响要转化为学生的品质，只有通过自我教育才有可能实现。因此，指导学生自治、自理与自我教育是班主任应该坚持的一条原则。

17.播音主持专业学生的学习自我鉴定 篇十七

忙碌而有趣的大学生活，让我成熟了很多也收获了很多，现在的我变的坚强和勇敢。我选择了自己喜欢的播音主持。它让我变成了一个有气质有修养的女孩，做任何事情也都有了自己的原则。我有很多朋友，有同学也有老师，在他们身上我吸取了很多优点，也改掉了自己很多缺点。在我的艺术之路上会有很多挑战，不过我都会欣然接受，我喜欢挑战，喜欢艰苦的环静，它会让我变成一个有意志有耐心的人。我的文化课虽然不是很好，但我问心无愧，我付出了我所能付出的一切。我会勇敢的面对我的选择，无论前方是泥泞不堪还是康庄大道，永不言弃会是我永远的信念。我把我全部的信心和精力都投入到学习中。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。我结合自身的特长，积极为系增光，曾在院团委举办的海报制作大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员”，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在寒假社会实践中被评为“先进个人”的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

18.教育专业自我鉴定 篇十八

本人工作认真、负责、一丝不苟、勤勉不懈;具有较强的表达和沟通能力;具有较强的判断能力及逻辑分析能力;且具有很强的责任心和进取心;为人正直;爱好广泛，乐于与人交往，具有较好的团队精神。

在校期间，我认真学习专业知识以及课堂以外的知识，掌握情况：

一、软件方面

电脑操作熟练;掌握了Office系列办公软件;能运用C/C++语言、VisualBasic，Delphi编写程序;能自如的使用Dreamweaver、Photoshop、Flash、AutoCAD一系列软件对网站进行设计和开发;在数据库方面能灵活的应用Access、SQLServer;能用Delphi、VB、Access、SQLServer设计出小型的管理系统。

二、硬件方面

能快速准确的诊断出微机一些软硬件故障;能为个人提供出价格低廉、性能优越的购机方案。

三、网络方面

掌握了计算机网络基本原理;熟悉局域网、广域网、Internet、Intranet等基本原理、通信协议及流行的网络操作系统。

除了计算机专业知识外，通过心理学、教育学、现代教育学、计算机中教法的学习，我懂得要当一名学生喜欢的好老师，当然这不是一朝一夕的事，还有大量的经验，我不会放弃任何可以实践的机会。我非常喜欢看心理学方面的书籍也经常上心理咨询网，这让我更多的了解到人性。

大二，大三都获得校级三等奖学金，大一获得学习进步奖，学院的网页制作大赛获二等奖，新生运动会中获女子4xx100三等奖。这四年，我一直在努力。

学以致用，用Delphi和SQL设计了《图书管理系统》;校级课题《计算机网络课堂》顺利结题;拥有自己的个人主页。

家教的经历让我学会言传身教;推销员工作很好的培养了我与人沟通以及说服别人的能力;厂里打工的经历培养了我吃苦耐劳的品质;教育实习让我切切实实当了一回老师，并拥有了自己的第一批学生。我希望有一天自己的学生能桃李成蹊。

19.教育技术学专业学生的自我鉴定 篇十九

根据自我教育的本质属性, 结合中学班级教育管理的特点, 从德育的范畴出发, 中学班级学生自我教育可以理解为:中学生在自我意识的基础上, 将自己作为教育的对象, 根据教育者的要求, 结合自身与班集体发展的需要, 在教师引导下, 充分发挥自己的主体性, 通过自我选择、自我体验、自我评价、自我调控等过程, 能动地促进个体自身与所在班集体整体政治思想道德素质全面提高, 实现自身自我教育能力逐步提高的过程。

所谓自我管理, 一般理解为自己管理自己, 是一种自我调控、自我约束的行为。具体地说, 自我管理是指个体自觉地对自己的思想、心理和行为进行调节、控制或约束。中学生自我管理可包括两方面内容:一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理:二是学生个体对集体社会行为的管理, 以及集体作用于学生个体的交互式管理。

二、中学生自我教育、自我管理是时代发展的客观需要

21世纪是科学技术日新月异, 全球经济一体化步伐加快, 以及知识经济和信息社会到来的世纪。随着我国的入世, 改革开放的深入, 社会主义市场经济体制的建立, 现代化进程的加速, 我国的发展己经奔驰在世界经济发展的快车道, 迈入一个全方位、多层面发生巨变的转型社会, 物质文明、政治文明和精神文明建设都获得了长足的发展。但是我们也必须清醒地看到, 由于市场经济发展需要一个发育成熟的过程, 在此过程中, 由于转型初期社会所呈现的“无序状态”, 开放国门带来的沙石俱下, 以及信息革命带来的传播媒介和传播速度的空前发展等, 也给我们的政治文明、精神文明建设带来了严峻的挑战, 中学生面临着太多的消极影响和负面冲击。

三、中学班级学生自我教育、自我管理应遵循的主要原则

(一) 主体性原则

学生是构成班级的主体, 他们既是班级教育和管理的客体, 同时又是主体, 是主客体的统一体。学生主体是其自身发展变化的内因, 他人教育、管理及其它一切外在要求要转化为他们自身的内在需要, 外化为自觉行动都离不开主体自身的参与和内化。所谓主体性原则, 就是班主任自觉确立中学生在自我教育、自我管理中的主人翁地位, 充分尊重、发挥和完善他们的主体性。

(二) 活动性原则

道德既有其社会性, 又有其实践性, 但其本质是实践性的, 因为“任何道德都蕴涵了人与人、人与社会之间的关系, 要认识与理解这些关系, 使这种理解转化为个人的欲求, 只有通过活动个体道德的知、情、意、行主要是在其与他人共同活动中形成和发展的, 同时又是在实际活动中受到检验、评价并不断得到完善的。中学德育以往重理论灌输, 轻实践活动, 重认知开启, 轻活动体验的弊端己愈来愈引起了人们的重视。

(三) 激励性原则

激励, 即激发鼓励, 含有激发动机, 形成动力之意。从心理学、管理学的角度看, 激励是一种“激发人的动机的心理过程。通过激励, 在某种内部或外部刺激的影响下, 使人始终维持在一个兴奋状态中”, 以形成和提供个体的动机向行为转化所需的驱动力, 促使人能够不断积极自觉地行动, 发挥潜能, 努力实现目标的过程。

(四) 中学班级学生自我教育、自我管理必须加强和改进的若干方面

1. 进一步端正中学施教者的教育观念, 提高理论素养, 适应中学德育改革的新需要。

“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师。”另据一项调查结果表明:“学生对教师和班集体的满意度相关性极高。也就是说, 学生对集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的。”试想, 在一个学生满意度低的班级又如何能够有效实施班级学生自我教育、自我管理呢?

2. 加强中学生健康的自我意识的引导教育, 突出中

学生自尊、自信的个性心理品质, 培养自我意识, 通过对自我的认识、评价与监控, 对个体自身的全部心理和行为进行调控, 是中学生自我教育、自我管理的重要基础和起点。诚然, 中学阶段, 随着中学生身心迅速发展, 自我意识亦日趋成熟。但是, 相关研究表明, 中学生正处于“第二次断乳期”, 其自我意识尚未成熟, 他们正处在从幼稚向不成熟过渡的重要时期, 半成熟、半幼稚与独立性、依赖性共存, 其自我意识的发展容易出现波澜起伏, 产生自我意识的障碍。

四、加强和改进中学班级核心队伍的建设

充分发挥学生干部的中坚力量, 要促使班级全体学生积极、主动地参与自我教育、自我管理的实践活动, 使之有效地实施, 班级核心队伍建设至关重要。班干部源于学生, 在中学生自我教育、自我管理中, 却具有双重身份。一方面, 他们是学生-班级的普通成员, 履行普通学生的权利和义务;另一方面, 他们又是干部-班级的“特殊”成员, 承担组织者和领导者的权利和义务。这种双重身份使他们发挥着不同于一般学生, 也不同于班主任的特殊作用。

五、结论

本课题研究重在理论结合实际探讨中学班级学生的自我教育、自我管理。首先, 在理论层面上, 本文从中学德育的范畴和班级学生的角度探讨了中学班级学生自我教育、自我管理的内涵, , 提出了中学班级学生自我教育、自我管理应遵循的主要原则。其次, 在实践层面上, 本文重点探讨了如何加强和改进中学班级学生自我教育、自我管理的若干方面, 阐述了笔者对实施好该项活动的认识、体会和感受。

摘要：班级学生自我教育、自我管理在中学德育中具有重要作用。本文通过文献研究以及结合个人实践体会, 从理论与实践层面就中学开展该项活动进行研究, 以期能深化对其的理解, 以推动该项课题的深入研究。

关键词：中学德育,班级学生,自我教育,自我管理

参考文献

[1]吴翠龄、余文森、邱永渠.公共教育学教程.2000.