中年级分层渐进式语段教学有效性思考

中年级分层渐进式语段教学有效性思考

1.中年级分层渐进式语段教学有效性思考 篇一

一、开展“阶梯渐进”模式教学的背景

在跳高教学中, 教师在组织教学活动时, 常常会受到学生人数、体育能力, 教学时间, 以及体育条件等方面的限制, 很难在训练强度与密度等方面兼顾到全体学生, 如果不采取针对性措施, 必然会制约教学成效的提升。面对这样的情况, 我在多年从事教学研究的基础上, 开展了“阶梯渐进”模式教学的探究尝试, 进行了对比教学实验。

二、开展“阶梯渐进”模式实验的对象

我选取了本校2006级的六个初一班级342名学生作为试验对象, 1—3班为实验班, 4—6班为对照班, 进行了跟踪实验研究。在实验之前, 我对了两组班级的学生分别进行了比较, 确定实验班级与对照班级的学生在整体发展水平上均衡, 没有明显差异, 保证了实验对象处于同一水平。

三、开展“阶梯渐进”模式实验的过程

1. 结合教学需要科学安排场地器材。

在传统体育教学中, 教师通常设置一套教学设备, 学生排队轮流进行体育训练, 学生的相当部分时间没有用在教学训练之中, 反而浪费在了等待的过程之中。“阶梯渐进”教学模式让多组学生同步进行训练活动, 可以提高教学训练的密度与强度, 相当于使一节课 (45分钟) 获得了90分钟的教学时间, 甚至更多, 可以有效提高体育训练成效。但是受到教学条件的限制, 部分学校无法同时提供出满足教学需求的体育器材数量, 教师应当灵活运用各种器材, 因陋制简, 运用一些替代品满足学生学习需求, 如以标枪加橡皮筋替代横杆, 用海绵垫子保护学生, 发挥沙坑的作用, 等等。采取替代品方式基本能满足学生多组训练的需求, 一般以四组左右较为适宜。在各组训练器材之间, 也要依据整个场地大小情况, 设置一定的相隔距离, 防止各组在训练过程中相互干扰。

2. 采取“同一阶梯”模式强化训练。

在初中体育跳高教学中, 只有基本动作训练教学环节适宜运用这样的教学方法, 四组学生横杆设置的高度一致, 重点结合学生整体情况进行微调, 要保持相对适宜的高度, 不要过高, 正常情况下以0.75米左右相对合适, 要保证学生基本上都能够完成跳跃动作。各组学生依照顺序进行反复训练, 感悟、掌握基本动作要领, 训练的次数与强度都要高得多, 对于学生正确掌握体育动作等方面具有重要作用。

3. 采取“两级阶梯”模式升级训练。

在这种教学模式中, 学生分为两个大组, 每一组安排两个横杆, 分别进行训练, 第一个横杆与第二个横杆之间高度有一定的差距, 全体学生分组从第一处横杆开始训练, 顺利完成第一个高度跳跃的学生则进入第二处横杆进行练习, 没有成功的学生留在第一横杆进行强化训练, 直至通过为止。在这一环节的教学中, 教师在横杆高度的调整方面要循序渐进, 不能急功近利, 要注意保护学生的学习积极性, 多让学生感悟成功, 激发学习动力。

4. 采取“四级阶梯”模式渐进训练。

在“四级”阶梯模式教学中, 教师可以将四个横杆逐层提高, 具体标准可以结合学生实际来进行, 在前面进行“两级阶梯”教学的基础上进行, 将学生依照“两级阶梯”训练的结果分成两个组, 分别为甲组 (低) 、乙组 (高) , 四个横杆分为A、B、C、D四个高度, 甲组从最低高度的A杆进行练习, 乙组从B杆开展练习, 在规定次数之内跳过横杆的学生进入到下一高度的横杆组, 没有完成的回到前一组, 最低降至A组。这样的方式, 学生缩短等待时间, 提高练习强度与密度。

5. 开展“四级阶梯”教学考核方式。

在体育教学考核中, 教师也可以按照阶梯式进行, 从最高高度的学生组进行, 采取这样方式的好处在于跳过高度的学生仍然有时间进行巩固练习, 高组学生考核结束以后, 还可以对其他学生进行指导帮助, 避免一些跳高能力强的学生重复考核浪费时间、跳高能力低的学生过早出局的现象。

四、开展“阶梯渐进”模式实验的成效

在教学中, 我对实验班级和参照班级进行分析与了解, 通过问卷调查、数据统计、考察考核等方式, 搜集学生在不同教学模式状态下的学习差异性, 得出结论为“阶梯渐进”教学模式可以有效提升体育教学成效, 具体表现为以下四个方面。

1. 有效激发了学生练习兴趣。

在实验之前, 六个班级的问卷调查显示, 学生对于体育教学的兴趣率平均为61.3%, 实验班级和对比班级较为均衡, 没有明显区别。实验进行一年后, 我再一次进行了问卷调查, 对比班级的兴趣率还是在62%左右, 但是实验班级的兴趣率上升到了86%, 上升了24.7%, 学生的学习兴趣明显提升。

2. 明显增强了练习强度密度。

采取“阶梯渐进”模式教学, 除了训练基本动作的“同一阶梯”之外, 在其余的“两级阶梯”和“四级阶梯”模式教学中, 学生同时训练的人数至少增加了一倍以上, 也就是说学生的体育练习密度和强度增加了一倍, 为学生尽快掌握动作要领、提高训练成效发挥了重要的促进作用。

3. 快速提高了跳高教学成效。

实验班级和对照班级学生在跳高练习测试中的结果显示, 采取传统教学模式的对比班级, 学生跳高测试优良率、及格率分别为35.6%、38.2%, 而采取“阶梯渐进”模式开展训练教学的实验班级, 学生跳高测试优良率、及格率分别为44.1%、46.9%, 分别比对比班级高出8.5%、8.7%, 取得了明显成效。

4. 充分营造了竞争团结氛围。

在跳高教学中采取“阶梯渐进”模式教学, 在学生中创设了一种积极向上的竞争氛围, 学生都充分发挥自身潜力, 积极要求进入下一层次的训练, 同时不同高度组的学生之间也相互指导帮助, 学习氛围融洽度得到了提升。