七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版

2024-08-08

七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版（共10篇）

1.七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版篇一

27《斑羚飞渡》

【教学目标】

1.了解文章生动的故事情节和斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中蕴含的情感。3.理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。【教学过程】

一、导入新课

由观看斑羚图片及资料导入新课。

斑羚，也称青羊、山羊。体长1—1.2米,形似家养的山羊,但颌(hé)下无须，雌雄都有角。四肢细长，跑得快，善于跳跃。耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。是国家二级保护动物

二、预习检查

1.检查预习学案的完成情况。2.检查课文诵读及字词掌握情况。3.检查搜集的作者、作品等情况。

原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。1980年开始从事儿童文学创作。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。被称为“动物小说之王”。

三、整体感知

1、用简洁的语言概括这篇文章叙述了一个什么故事？

明确：课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

2、请用最精练的语言把文章概括成四幅画面。

3、在这四幅画面中，你觉得哪一幅画面最生动、最精彩？请找出相关段落。

四、赏析研讨

1、第九段详细描述了第一对斑羚试跳的全过程，精读此段后用自己的话复述这个试跳的过程。（提示：勾划主要动词，体会这些动词的准确传神。）

明确：半大斑羚朝前（），同时，老年斑羚也快速（），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（），朝山涧对面（）去，老年斑羚（）在后面，头一（），也从悬崖上（），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（）一下，在空中再度（），下坠的身体也再度（），轻巧地（）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（）山崖。飞奔起跑跃跳紧跟钩蹿跃出去猛蹬起跳升高落坠落准确传神的动词，细致生动描绘了斑羚试跳的整个过程。

2.文中的老斑羚用死换来了年轻斑羚的生，作者把它坠落悬崖时的样子进行了形象生动的描写，运用了什么修辞手法？找出来，体会妙处。

明确：运用了比喻的修辞手法，形象生动地将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而感人。3.伤心崖上悲壮飞渡使斑羚赢得了种族生存，这种可歌可泣的悲壮行为作者借助比喻使文章更具撼人心魄的力量，我们根据文意，完成仿写练习

老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；老斑羚像火箭，将同伴送入了生的轨迹；老斑羚像（），（）。例句：老斑羚像航船，将同伴渡向生的彼岸。

五、写法总结

1.本文具体写了哪几只斑羚？其中哪只斑羚是印象最深的？（1）老眼昏花的坠崖老斑羚。（2）帅气、睿智的镰刀头羊。（3）神情恍惚的母斑羚。

（4）身先士卒的老公斑羚、半大斑羚。2.课文中几次写彩虹，有什么作用？

第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘色彩。

第二处描写烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势，渲染一种悲壮美。第三处彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神崇高美。3.课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义？（1）我也没办法！（2）回来——危险！

（3）表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令

镰刀头羊三次叫声：临危不乱，处事果断，身先士卒，临死不屈 4.思考：从这群斑羚身上，我们看到什么样的精神？

舍己为人的牺牲精神，无私奉献、顾全大局的团队精神，勇于牺牲，视死如归，临危不惧，关爱后辈。

5.反思：在人类与动物相处中，人类充当了一个怎样的角色？我们人类应当怎么做？

六、拓展延伸思考“人与动物”的关系,拟写一则关于保护动物的标语。1.人与动物应和谐共处，共建美好家园。

2.所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。——《动物世界》拍摄者金· 沃尔哈特 3.敬畏生命，善待生命。

七、达标检测

八、作业

搜集一些人与动物和谐相处的故事，并与大家分享。

2.七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版篇二

【学习目标】

1、体味本文生动形象的描写。

2、学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

3、简单了解中国画和西洋画的不同特点。

【预习自测】

一、知识链接

丰子恺（1898-1975），我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。

丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。

二、字词积累

1、给划线字注音

参差＿＿＿、＿＿＿收藏＿＿＿惬意＿＿＿口头禅＿＿＿

徘徊＿＿＿、＿＿＿弥漫＿＿＿姿态＿＿＿水门汀＿＿＿

2、形似字注音组词

梢（）＿＿＿禅（）＿＿＿瓣（）＿＿＿燥（）＿＿＿

稍（）＿＿＿惮（）＿＿＿辨（）＿＿＿躁（）＿＿＿

俏（）＿＿＿殚（）＿＿＿辩（）＿＿＿噪（）＿＿＿

消（）＿＿＿掸（）＿＿＿辫（）＿＿＿操（）＿＿＿

3、解释词语

惬意：

徘徊：

口头禅：

三、说说你对下列比喻句的理解

（1）天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱

(2)院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。

【合作探究】

1、清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么?怎么玩的?他们玩的有趣吗?请同学们找出来，动情地读一读，并说出你的体验。

2 、课文中写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满了童趣，你认为文中哪些语句最生动的表现了童趣，请找出来并说明理由。

【解难答疑】

1、课文《竹影》题目有何作用？

2、如何理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话的意思？试理解西洋画与中国画有何不同？

3、如何理解竹影中父亲这一角色？

【反馈拓展】

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?

【反思】

第二课时

【达标检测】

阅读理解：

“马的确难画，竹有什么难画呢?照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗?”“容易固然容易;但是这么‘依样画葫芦’，终究缺乏画意，不过好玩罢了。画竹不是照真竹一样描，须经过选择和布置。画家选择竹的最好看的姿态，巧妙地布置在纸上，然后成为竹的名画。这选择和布置很困难，并不比画马容易。画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上。粗看竹画，好像只是墨笔的乱撇，其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，都要讲究。所以在中国画上，竹是一专门部分。平生专门研究画竹的画家也有。”

“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢?用绿颜料撇竹叶，不更像吗?”“中国画不注重‘像不像’，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号。符号只要用墨笔就够了。原来墨是很好的一种颜料，它是红黄蓝三原色等量混合而成的。故墨画中看似只有一色，其实包罗三原色，即包罗世界上所有的颜色。故墨画在中国画中是很高贵的一种画法。故用墨来画竹，是最正当的。倘然用了绿颜料，就因为太像实物，反而失却神气。所以中国画家不喜欢用绿颜料画竹;反之，却喜欢用与绿相反的红色来画竹。这叫做‘朱竹’，是用笔蘸了朱砂来撇的。你想，世界上哪有红色的竹?但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描。”爸爸说到这里，丢了手中的木炭，立即起身来结束说：“中国画大都如此。我们对中国画应该都取这样的看法。”（1）“依样画葫芦”在文中的含义是什么?

（2）最后一句的“如此”和“这样的看法”分别指代什么?

（3）写“竹影”为什么又写“画竹”，是否多余，为什么?

（4）选文运用了对比手法，有什么作用?

（5）结合选文内容，说一说中国画与西洋画的区别是什么?

【反思】

雷真民

3.七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版篇三

【学习目标】

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品味本文具有激情的语言。

【预习自测】

1、给加线字注音。

炽（）痛嗥（）叫斑斓（）亘（）古默契（）田垄（）污秽（）镐（）头

文学常识填空

2、《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ____ ____，原名 ________，________ 作家。

3、学一学，用一用。

请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。

4、有感情朗读课文，体会作者面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

【合作探究】

5、有情朗诵，整体感知

6、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

【解难答疑】

7、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

8、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

【反馈拓展】

9、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？

【反思】

第二课时

【学习目标】

1、揣摩、品味本文具有激情的语言。

2、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

【预习自测】

1、课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？

【合作探究】

2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）

例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）

学法指导：A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。

【解难答疑】

3、“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。 ”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤 ”？“无时无刻”说明了什么？

4、这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？

【反馈拓展】

同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

【反思】

雷真民

4.七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版篇四

漠河县实验学校李晓兰

教学目标：

知识与能力目标：复述课文，了解文章主要内容，品味重点语句和关键

词语的含义，把握文章主旨，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能林。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究性学习，领会动物之间和老斑

羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领

会文章的深刻主题。

情感态度与价值观目标：通过对斑羚飞渡的壮举的学习，培养学生的集

体主义精神，学会团结合作，提高学生珍视生命、关

爱动物、重视环保的意识。

教学重点：

1、引导复述故事，让学生领会文章的深刻主题。

2、提高学生的环保意识。

教学难点；

通过对文章内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中

学习语文、运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。教学方法：

创设良好的自主学习环境，激发学生参与学习的热情，引导学生阅读理

解并通过小组合作探究学习，把握文章主旨，并珍视学生独特的感受与见解。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入：同学们，在神奇的大自然中，动物的行为往往会带给我们许

多启示，比如，乌鸦反哺、旅鼠死亡大迁移、千里之堤，溃于蚁穴等，那么，你听说过斑羚的故事么？今天我们就学习一篇有关斑羚羚的文章——《斑羚飞渡》，走进斑羚的世界，你会想到些什么呢？

板书课题。

二、整体感知：

1、速读课文，扫除阅读障碍，初步了解课文内容，弄清以下问题：

（1）这篇文章写了什么内容？读后你的感受如何？（震撼）

（2）斑羚这场飞渡的组织者是谁？结果怎样？（镰刀头羊，种群

得以生存）

2、复述故事情节，要求重点突出，语言流畅。

（1）学生复述。

（2）学生评价复述情况。

（3）教师从内容及语言方面给予鼓励性评价。

三、合作探究：

1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？你

对镰刀头羊的印象如何？四人一小组合作讨论，然后指定一名代

表陈述讨论结果，最后教师总结。

2、品味语言，把握主旨。

（1）温顺的斑羚面临种群灭绝的时候作出了惊人的壮举，作者借

这一壮举想表现一种什么精神？

（根据学生的回答，教师总结：团结、合作、临危不惧、为

种族延续的自我牺牲精神等。）

（2）从文中的哪些语句或词语可以体现出斑羚的精神？找出来讨

论一下，这些语句有什么含义？

（学生边读边找，然后小组讨论，选代表表述后，教师小结。）

（3）品味课后练习二中的句子含义，进一步理解课文。

四、拓展延伸：

1、斑羚飞渡是一场壮举，斑羚们的精神令人敬畏，那么，作为世界上最高级的动物——人类，又做了些什么呢？我们在敬

畏斑羚的同时，又得到了什么启示呢？

2、人类和动物共同拥有许多可贵的精神品质，然而为什么

会发生斑羚飞渡的人间悲剧？人性的亮点和生命的光彩为什么

在人类进化的过程中逐渐失落？人类和动物究竟是一种怎样的关系？

学生讨论后回答，教师归纳学生的看法：

1、人类应该学习斑羚的团结合作、临危不惧、勇于自我牺牲的精神等；

2、人类与动物矛盾冲突的根源在于人的欲望。人类应该爱护动

物，与动物和谐相处等。

五、全文小结：

找学生总结，教师补充。

六、布置作业：

1、动物是人类的朋友，请你给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事

看法。

2、同学们，我们身在林区，身边难免会有毁林、捕猎的现象发生，你应该怎样做？请用实际行动去为这个问题作答吧！

七、板书设计：

老斑羚——献身者

镰刀头羊——种族延续年轻斑羚——幸存者

组织者、献身者团队献身精神

启示——珍视生命，关爱动物，保护环境

《斑羚飞渡》说课稿

李晓兰

一、说教材：

《斑羚飞渡》是新课标七年级语文下册第六单元中的第二篇文章，这一单元的五篇文章都是与动物有关的，目的是培养学生的环保意识和珍爱动物、与动物和谐相处的思想，是对学生进行德育教育的好教材。本文的趣味性很强，学生一定很感兴趣，所以通过本文的学习，不但可以培养学生的独立阅读能力，进一步了解大自然的神奇与伟大，而且还能培养学生的团队精神。因此，在教学目标、重难点的设计上，我注重了学生能力的培养和德育的深化。

二、说教法：

新课程标准强调了教师角色和地位的转变，提倡自主、探究、合作的学习方式，教师作为学生学习的促进者和引路人，应该让学生成为课堂的真正主人，另外，针对七年级学生的实际，主要是培养学生的自学能力，教师必须作好指导，因此，我在教法上侧重引导学生独立分析、思考问题，通过小组合作探究解决疑难问题，进而使学生独立把握主旨。同时在理解课文的基础上进行拓展延伸，以拓宽学生的知识视野，并能让学生主动走进生活，深刻思索问题，教师真正起到学生学习引路人的作用。

三、说学法：

学生是课堂的真正主人，教师作为学生学习的指导者与合作者，应让学生学会独立思考、发散思维，、合作探究，既能学到知识，又培养了能力，这是新课标的要求。所以本节课我把课堂主要交给了学生，真正发挥他们的主体作用，集思广益，共同探讨，并珍视他们的感受和见解。另外，在教的同时，教师也会从中获益，因为学生的视角是多角度的、广阔的，可以弥补教师一人看问题的缺陷，可以说教师也得到了专业发展，真正实现教学相长。

四、说教学过程：

1、导入：新课标强调学生自主学习，而自主学习的前提是要感兴趣，所以，在新课导入上，一定要激发学生的兴趣。在本课的导语设计上，我注重了这一点，让学生带着悬念产生兴趣，去自主学习。

2、新课：学生感兴趣就会认真去学习，教师在新课的学习中是学生的引路

者，引导学生通过独立思考、合作探究等方式，由浅入深、由感性到理性地逐步理解课文，把握文章主旨，然后再拓展延伸，引导学生发散思维谈启示。

3、小结：本节课都学到了什么，由学生来总结效果会更好，既能检查学生对知识的掌握情况，又能培养学生的总结概括能力和语言表达能力，可谓一举多得。

4、作业布置：本课的学习重点之一是培养学生珍视生命、关爱动物的意识，所以我布置了一篇练笔，“给狩猎者的一封信”，希望学生在课下继续思考，反思狩猎者的行为，进而真正从思想上教育学生：善待动物，与自然和谐相处。

5.七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版篇五

教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。——张海迪【学习目标】

1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。

2．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。【重点聚焦】

说贝多芬的平凡之处表现在哪里？。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

【难点突破】

勾画出贝多芬外貌描写的句子，这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界？

从贝多芬的外貌描写中我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的外貌描写中，表现了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。

【背景追溯】

贝多芬，德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲，代表作《命运》等。被称为乐圣。

【拓展链接】贝多芬名言

①即使为了国王的宝座，也永远不要欺骗、违背真理。②智慧，勤劳和天才，高于显贵和富有。③真正的友谊，只能基于相近性情的结合。④苦难是人生的老师。通过苦难，走向欢乐。【自主学习案】 1．给加点字的注音。

门槛(kǎn)深邃(suì)磐石(pán)．．．喧嚣(xuān xiāo)下颏（kē）踌躇（chïu chú）．．．．． 1 2．注意下面这些多音字。

xiào校规

kã

弹壳

cánɡ躲藏

hánɡ行列

校

壳

藏

行

jiào校订

qiào

地壳

zànɡ

宝藏

xínɡ行动

3．根据意思写出词语。深邃：深的，幽深。凝重：庄重踌躇：犹豫。磐石：厚而大的石头。

惹人注目：吸引人们注意力的人或物。杂乱无章：种类又多又乱，没有条理。不见天日：见不到一点阳光，比喻社会黑暗。4.走进文本

①朗读课文，理清文章层次

答：第一部分（１～５段），写女佣介绍贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。第二部分（６～２４段），写“客人”与贝多芬见面、交谈。第三部分（２５～２７段），写贝多芬回忆往事，袒露他的内心世界。②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

答：记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。

③本文记叙的线索是什么? 答：本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。【随堂巩固案】

一、基础积累

1.下列加点字注音完全正确的一项是（B）

A.宝藏（zànɡ）凝重（nín）

锁闭(bǐ)

惹人注目(rě)．．．．B.重荷（hâ)

愁苦(chïu)深邃(suǐ)

不见天日(rì)．．．． C.磐石(pán)

喧嚣(qì)

门槛（kǎn）

小心翼翼(yì)．．．．D.踌躇（shîu）喃喃(nán)

下颏（kē）

杂乱无章(luàn)．．．．解析：A选项里“凝重”的“凝”应读“nínɡ”； C选项里“喧嚣”的“嚣”应读“xiāo”；D选项里“踌躇”的“踌”应读“chïu”。故选B。

2.下列词语书写完全正确的一项是（C）

A.喧啸

凝重

喃喃

小心翼翼

B.盘石

深邃

下颏

惹人注目

C.门槛

重荷

捏弄

杂乱无章 D.踌著

宝藏

清晰

不见天日

解析：A选项里“喧啸”的“啸”应写成“嚣”；B选项里“盘石”的“盘”应写成“磐”； D选项里“踌著”的“踌著”应写成“躇”。故选C。

3.下列加点成语使用不正确的一项是（C）A.我小心翼翼的走进屋里,结果还是被妈妈发现了。．．．．B.我觉得她那副穷极可怜的样子实在太惹人注目。．．．．C.那篇讲话有条有理毫无条理。．．．．D.煤矿工人整天做着不见天日的工作,他们真辛苦。．．．．解析：C.选项里“有条有理”的意思是形容层次、脉络清楚，与语境不符，应该用“杂乱无章”。

4.下列句子没有语病的一项是（D）

A.大庆是个美丽的城市，夏日的大庆市人们避暑纳凉的好季节。B.初中阶段的学习生活结束了，他对自己能否考上理想高中充满信心。

C.阳光中学在2014年“世界读书日”到来之际，开展“话说我与世界读书日”。D.通过阅读《红高粱》《檀香刑》《生死疲劳》等作品，我了解到莫言是一个思想深刻的人。

解析：A选项搭配不当；B选项不合逻辑，一面、两面不能呼应；C选项成分残缺。故选D。

5.指出下列各句运用的描写方法。

①他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。（动作）②客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。（神态）

③一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。

（外貌）

6..选词填空。

（1）这个好心肠的女人经不住客人的苦苦

（一再再三苦苦）要求。（2）别以为这房间杂乱无章（杂乱无章乱七八糟）。【课后提升案】

一、综合运用

1.学习了本文，班级开展了“面对挫折”主题班会，请你参与。

【名人故事】在人类历史长河中像贝多芬一样具有顽强的意志，坚持与命运抗争的杰出人士还有很多，请列举一些古今中外那些付出艰辛努力而成功的身残志坚的名人故事。

答：事例：司马迁身受宫刑，完成《史记》；张海迪自学成才，被誉为中国的“保尔”；民间盲艺人阿炳奏响《二泉映月》；奥斯特洛夫斯基创作了名著《钢铁是怎样炼成的》；从小患小儿麻痹症的罗斯福连任三届美国总统，并且成为第二次世界大战的英雄。

【鼓励弱者】生活中的弱者有很多（如孤儿、残疾者、贫穷者等），他们需要我们的关爱，请结合身残志坚的事例用排比句式写一句话来鼓励他们。

答：示例一：面对困难挫折，让我们像张海迪那样坚强，像海伦那样奋进，像邰丽华那样拼搏。示例二：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，但他克服重重困难，创作了世界名著《钢铁是怎样炼成的》；音乐巨人贝多芬双儿失聪，但他扼住命运的喉咙，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》；民间艺人阿炳双目失明，但他与残酷的命运相抗争，谱写了凄凉哀怨的《二泉映月》。

【名言哲理】“风暴使树木深深扎根。”这句话不仅说明了一种自然现象，而且还蕴含着一个深刻的道理。请你说出从这句话中感悟到的道理。

答：示例：能经受住重大挫折或磨难的生命将会变得更加坚强。

二、阅读理解

阅读《钢琴上的无臂达人—刘伟》，完成第1～5题

钢琴上的无臂达人—刘伟

王皓

① 2010年10月10日23时11分，首届中国达人的观众短信投票揭晓，无臂达人刘伟从著名导演陈凯歌和“中国达人秀”形象大使蔡依林手中接过冠军奖杯，成为第一位中国达人。②刘伟因失去双臂，用脚弹奏的钢琴曲，感动了很多人，被广泛关注，也获得了“无臂钢琴师”的称号。今年8月，刘伟出现在东方卫视“中国达人秀”的现场。他端坐到特制的钢琴凳前，抬起双脚，弹奏了《梦中的婚礼》。当评委高晓松问他这一切是怎么做到的时，刘伟说：“我觉得我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。没有人规定说钢琴一定是要用手弹的。”这看似平实朴素的话语，一时震撼了无数世人。让世界对这个走近钢琴的无臂达人，刮目相看。他给人传达这样一种信息：在兴趣和梦想的面前，人人都是健全的。他将成为新时代一个坚强的符号。

成长：一年内达到钢琴7级

③刘伟是个普通的北京男孩，10岁时因为意外触电而失去了双臂，但他没有意志消沉，而是展开了另外一段人生：他开始学习游泳，后来因为生病无法剧烈运动，只好放弃了这个爱好。19岁时，他开始学习用双脚弹钢琴，“我就是自己喜欢，这是我的兴趣爱好，没有人强迫过我。”

④凭借超人的毅力和悟性，那段时间，刘伟每天练琴7小时，一年内就达到了钢琴7级的水平。2006年，他加入了北京市残疾人艺术团，并开始了音乐创作。“我有独立的经济来源，我能养活自己，虽然我体会不到拥抱别人的幸福感，但我能在音乐中感受到更多的幸福。”刘伟对记者说。

成名：断臂钢琴师感动观众

⑤8月8日，“中国达人秀”的节目现场，当两只袖管空空的刘伟走向舞台中央的钢琴时，没有人能想象得到，他接下来要怎样完成弹奏。但是，当他坐上特制的琴凳，10只脚趾在琴键上灵活地跳跃，优美的旋律缓缓从他的脚下流出时，所有人都震惊了。

对于刘伟的表现，评委高晓松用“匪夷所思”来形容：“我们用手弹钢琴都要练习很多年，何况你用脚！”伊能静更是感动到泣不成声，她说自己看到了真正的达人：“真正的达人是用生命展示才华的人。”

面对评委的盛赞和观众如雷的掌声，刘伟只说了一句话：“我的人生只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”

内心：性格多到数不过来

⑥在采访过程中，刘伟的脸上没有太丰富的表情，声音也一直很小，听不出起伏的情绪，他坦承，自己特殊的成长经历让他在心智上显得比其他同龄的孩子更成熟，“我不太会因为一些事情影响心情，我一般也不会像别人那样有开怀大笑的时候，但同时我也不会不开心，我有吃有穿，没什么可抱怨的。”

⑦刘伟告诉记者，在他的成长过程中，对他影响最大的人是他的母亲，“因为她从来都没有把我当作跟别人不一样的孩子。”他坦言，母亲让他更深刻地体会到了生命的重要性，“如果没有生命，就什么都没有了。”谈到自己的性格，刘伟的回答有些出人意料：“我有多重性格，多到你数不过来。”

未来：

⑧最近有网友对“中国达人秀”发出了质疑，并拿刘伟举例，称节目中频现以故事感动观众的选手，而不是以实力来打动观众，这使得这个平民选秀节目看起来更像“感动中国”。

⑨对于这样的声音，刘伟坦言，他也曾留意过，但并不觉得委屈，也不想解释什么，“他们要求我像贝多芬一样，我不太想回应这个。手跟脚是有区别的，弹琴的难度也不一样，如果用电脑的话，我可以做出用6只手也弹不出来的音乐，所以我觉得没必要回答”。刘伟告诉记者，不管有没有参加这个比赛，他的人生规划都是一样的，就是做一个不错的音乐制作人，“现在，我离梦想更近一些了。”

（摘自《华商晨报》）

2.文章开头引用刘伟的话有什么作用？

答：用刘伟的话表明他身残志坚，不屈服于命运，追求精彩人生的顽强精神，激发读者的阅读兴趣字里行间也渗透作者的敬佩之情。

3.小标题使文章层次清晰，请把文中最后一个小标题空缺部分补充完整。做一个音乐制作人

下列对文章有关内容的分析和概括，不恰当的两项是(AC)4.本文出现了一些知名人士，引用他们的话语有什么作用？

引用知名人士的话语使得文章更加真切而生动，同时也使得文章更具有吸引力与可读性。

5.为什么刘伟“将成为新时代一个坚强的符号” ？

①因为失去双臂的刘伟，没有意志消沉，他克服了常人难以想象的困难，获得“无臂钢琴师”的称号，成为第一位中国达人。在大家眼里他是坚强的化身。②以往一般人印象中，残疾人的生活往往带有悲壮的色彩，但刘伟并不因残疾而抱怨或消沉，而是一直和常人一样，追求精彩人生。他给人传达这样一种信息，在兴趣和梦想的面前，人人都是健全的（紧扣“坚强”和“新时代”作答，意思对即可）

6.人物通讯常用多种手法表现人物，请具体说说“成名：断臂钢琴师感动观众”这一节是怎样表现刘伟这一人物的。

①对比。弹钢琴前刘伟袖管空空，观众的无法想象和弹奏时脚趾在琴键上灵活跳跃，观众的震惊形成对比，表现刘伟的惊人成就。②衬托（侧面描写）评委高晓松和伊能静的语言、神态等突出刘伟成绩取得的艰辛和对他的高度赞扬。③引用本人的话表达身残志坚，不屈服于命运，追求精彩人生的顽强精神，字里行间渗透作者的敬佩之情。（每点2分，手法1分，分析1分）

7.联系全文，你认为刘伟的事迹给了我们哪些启示？简要分析说明。

6.七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版篇六

这是一篇感人的小说，以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示了人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

[学情分析]

本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的`难度。根据学生的实际准备二课时完成文本教学任务，第一课时侧重点放在文段的赏析上。

[教学目标及重难点]

1、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

[设计意图]

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和团结合作自我牺牲精神。这篇课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识，知识点的运用理解。

[教学方法]

自主-合作-探究

[课时安排]

总2课时，此设计为第一课时,

[教学准备]

资料收集、课件制作等

七、教学过程

环节教师活动学生活动设计意图

创设情景

引入新课 1.幻灯展示斑羚图片。(齐读有关介绍)

2.板书课题和作者。

观看

图片

倾听激发学生的参与热情与兴趣，自然引入新课的学习

整体感知理解大意

1.斑羚为什么要飞渡?它们是怎么飞渡的?它们飞渡的结果怎样呢?

下面就请同学们带着这三个问题快速默读课文，要求⑴不出声，⑵边看边勾画相关的重点词句。

2.那么这篇文章到底叙述了一个什么故事呢，请用简洁的一句话来概括。思考

回答

自主探究

回答整体感知课文内容。

合作

探究

研读文本

1.你认为这篇文章中哪一自然段的描写最惊心动魄最扣人心弦?9

2.齐读感受。

3.作者用什么方法写出了如此惊心动魄扣人心弦的一段呢?(自由读，圈点勾划重点词句)

4.小组交流心得。

5.全班交流。

6.得出结论。

小组合作探究

回答

结合文本和知识储备赏析文段。

拓展延伸假如你就是那只第一个飞渡成功的斑羚，在成功飞渡后请对老斑羚，小斑羚，猎人(任选一)写一段话表达你的想法。小组合作探究

回答

结合文本和知识储备表达情感。

作业布置课后练习三。练习深入文本领悟主旨。

八、板书设计

险(走向彩虹)夷(成功飞渡)

第二课时(简)

活动设计：

一、感悟头羊形象和主旨。

二、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑：

(1)请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。

(2)文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，请从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料。

7.七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版篇七

问题导读单：学习目标：知识与能力：

1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：

以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观：

品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点：

1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。知识链接：

高尔基：俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼。所以用了这个笔名。主要作品有著名长篇小说《福玛.高尔杰耶夫》、《母亲》，自传性三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

写作背景：《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人被打伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇的暴行。3月12日他回到故乡后，根据当时的形式和示威的感受，写成了短片小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

一、注音：

非窜（）胆怯（）号角（）深渊()呻吟（）

苍茫（）火焰（）困乏（）掠起（）蠢笨（）

飞翔（）

二、辨析形似字：

崖（）翡（）蜿（）

涯（）斐（）惋（）

骚（）皎（）掏（）

蚤（）娇（）淘（）

三请同学们自由朗读课文，思考：这首色彩鲜明的抒情散文诗，着重刻画了几个场面？在不同的场面中，海燕都有些什么样的表现？

四、试着设计本课的板书：

学生自评：学科长评价：教师评价：

问题生成单生成新问题：

同学们在自学的过程中还有什么疑难和问题吗？

问题一：

海燕在文中出场了几次？各写了什么内容？每次出场，总先写什么？这些内容对海燕形象的塑造起了什么作用？

问题二：除海燕外，文中还写了哪几种海鸟？作者这样写的目的是什么？

问题三：本文采用的最主要的写作方法是什么？

在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

自我评价：学科长评价：教师评价：

问题训练单：

一、给下列画线字注音：

呻吟（）白沫（）翡翠（）蜿蜒（）（）胆怯（）号叫（）深渊（）困乏()

二、填空题：

1、高尔基是无产阶级革命作家，他的自传体三部曲《》、《》、《》。

2、《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。它是一首，兼有和诗的特点，它通过对的描绘和对海燕的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了。

三、判断下列句子用了什么修辞方法，有什么作用。

1、乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。修辞：作用：

2、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上。修辞：作用：

3、大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。修辞：作用：

4、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！修辞：作用：

四、文中对大海做了多次描写，有什么作用？

五、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？

六、指出文中海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海的象征意义。

七、“让暴风雨来的更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？

自我评价：学科长评价：教师评价：

第二课时

班级：问题导读单：学习目标：知识与能力：

1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：

以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观：

品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点：

1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

一、解释词语：

苍茫：呻吟：

胆怯：蜿蜒：

飞翔：翡翠：困乏：

二、请同学们熟读课文5遍，在组内交流你的读后感。

三、试着设计本课的板书：

学生自评：学科长评价：教师评价：

问题生成单：

生成新问题：

同学们在自学的过程中还有什么疑难和问题吗？

问题一：本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物亦有寓意，请结合写作背景，连线完成下列题目。

海燕一触即发的革命形势

海鸥

海鸭反革命的黑暗势力

企鹅

大海

波浪广大人民群众的力量

乌云

闪电无产阶级革命先驱者

狂风暴风雨

雷声假革命、不革命者

问题二：

在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

自我评价：学科长评价：教师评价：

问题训练单

一文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？

二指出文中海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海的象征意义。

三 ”让暴风雨来的更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？

8.七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版篇八

版

二、教学重、难点：

1、重点：

1）.用简洁概括的语言复述课文，理清思路。2）.品析文中充满情趣的描写，把握课文主旨。

3）学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

2、难点：研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵

三、课时安排：1课时

四、课前准备：

1、初读课文，解决生字词。

2、将预习中发现的问题写在作业本上。

3、了解有关的丰子恺的资料。

4、了解课文大意，找出文中描写生动的句子，小组内试着分析。

教学过程：

一、导入新课：

1、故事导入。

北宋有个画竹的名家叫文与可，他画的竹子远近闻名，每天都有不少人登门求画，他画竹的妙诀在于：在自家房前屋后种上各种各样的竹子，无论春夏秋冬，阴晴风雨，经常观察，日积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深刻于心。诗人晁补之称：“与可画竹，胸中有成竹。”比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握；同学们，你们对这一节课作好了准备吗？有信心和我一起上好这节课吗？

2、请学生板书课题，读题。

二、整体感知：

1、扫读课文，思考问题：课文以“竹影”为题，主要是写景——竹之影呢？还是写人物活动？（活动）

2、自由读课文，看一看课文写了哪些活动？（合作探究，同桌讨论.）

3、根据学生发言归纳、板书：看天看影描影谈画画

4、重点字词：

恺（kǎi）

丰硕（shuò）

徘徊（pái huái）

撇（piě）

口头禅（chán）参差不齐（cēn cī）

惬意（qiâ）水门汀（tīnɡ）

⑵释义：

惬意：满意；称心；舒服。幽暗：昏暗。

包罗：包括（指大范围）。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

三、品读课文：

1、听录音读1——3自然段，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子。

2、学生说句子，感知童趣。

3、投影出示句子，齐读、品味。

A、门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我跳将过来。B、他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。

C、我和华明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下来看水门汀上的人影。

D、华明的注意力却转向了别处，他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。

4、佳句赏析。

导语：通过这些生动的语句我们感受到了三个小伙伴的天真可爱，作为一篇散文，文章的所表现的意境美也是很值得我们学习的。下面我们一块来欣赏一下这段话： A、出示投影：

天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似觉眼梢头另有一种微光，渐渐地在那里强起来。回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音阶了。（这段话其实就是交待时间的，但作者通过独特的视角，生动的描写，使我们感受到了当时美的意境，仿佛身临其境。）B、通过指导理解、赏析、朗读，品味语言的生动性，感受意境之美。

过渡语：童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看在眼里，并且参与其中指导了一番，使孩子们对中国画技法了解不少。那么中国画在画法上和西洋画究竟有哪些不同之处呢？请同学们小声读课文5、6自然段，直接用课文中的话回答。

5、学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么？

6、投影出示句子：“中国画像符号，西洋画像照相。”指导理解。

7、比较鉴赏。（进一步了解中国画与西洋画的不同点）

四、课时小结：

其实艺术并不是高不可攀，它往往就存在于日常生活当中。只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，就能发现美好的东西无处不在，所以我们要做生活的有心人，去寻找美、发现美。

作者通过童年描画“竹影”的游戏悟出了中国画与西洋画的区别，看来艺术并不是一件神圣、遥不可及的事情。也许童年的你也曾经有过与作者相似的经历，从游戏中获得了一些艺术上的启示，谁能把你的故事和大家分享一下吗？

1.说童年。指名学生叙说一段童年的往事。（要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。）2.说说游戏与艺术的关系。

五、布置作业：

1、小练笔：写童趣。（要求：运用生动形象的语言表现童真童趣。）

2、课后练习

附补充练习：

1.给加点字注音：

惬（）意

丰硕（）

参差（）（）水门汀（）

蘸墨（）2.给下列多音字注音组词：

撇（）＿＿＿

禅（）＿＿＿

差（）＿＿＿（）＿＿＿

（）＿＿＿

（）＿＿＿ 3.填写恰当的量词：

一（）细烟

一（）黑影

一（）竹叶

一（）油灯 4.在括号中写出相应加粗字的反义词：

⑴院子里的光景由（）色变成寒色，由长音阶变成（）音阶了。⑵这选择和布置很困难，并不比画马（）。⑶其实竹叶的方向，疏（）、浓（）、肥（），以及集合的形体，都要讲究。5.在下面横线上填一组同义词构成成语：

东____西____

熟____无____

手____脚____ 教学过程教学内容教学札记

天____地____

生____死____

____听____说 6.用“／”断句，准确表达出括号里的意思： ⑴贝贝找不到爸爸妈妈非常着急。（贝贝着急）⑵贝贝找不到爸爸妈妈非常着急。（妈妈着急）⑶贝贝找不到爸爸妈妈非常着急。（爸妈着急）参考答案

1.qiâ shuò cēn cī tīnɡ zhàn 2.piē 撇开

piě 撇捺

chán 禅师

shàn 禅让

chā 差价

chāi 出差 3.缕

个

丛

盏

4.⑴暖短 ⑵容易

⑶密淡瘦

5.张望

视睹

忙乱

长久

离别

道途 6.⑴妈妈／非常 ⑵爸爸／妈妈 ⑶找不到／爸爸附竹趣：

1）名人与竹：搜集关于竹的名句，名篇。

同学甲：咬定青山不放松，立根源在破岩中。千磨万击还坚劲，任

尔东西南北风。

同学乙：数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。师：这种写竹的诗还有许多，如果同学们有兴趣可以上网去的搜一搜，将你喜欢的写到你的积累本上。许多人喜欢竹，因为他不仅喜欢竹的外形，更喜欢竹的气节。但任何事物都有其两面性，我们看问题的角度不同，所得到的认识就不同，如：有这样一幅对联：墙上的芦苇，头重脚轻根底浅；山间的竹笋，嘴尖皮厚腹中空。现在你能从正反两方面谈对竹的 3 感悟吗？

（2）竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；

也有人说，竹----外强内干。

同学丙：竹，总是虚心向上；

竹，你是一个厚脸皮的家伙。

师：请同学们选取两种事物，分别从正反两面三刀方面来谈对这个事物的认识

9.七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版篇九

教师寄语：人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。----爱默生学习目标：

1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。（重点）

2、感受作品生动的描写，引导学生品味作品的语言，揣摩文中蕴含的深刻哲理。（重点、难点）

3、引导学生认识生命的本质，培养学生积极、乐观的人生态度。基础知识： 1．作者介绍

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

2、给下列加点的字注意。

挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）巉岩（）

绯红（）．．．．．．荫庇（）芳馨（）云翳（）休憩（）悬崖峭壁（）心魂惊骇（）

．．．．．．

3、解释下列词语的意思一泻千里：

枭鸟：

荫庇：

芳馨：

云翳：巉岩：丛莽：自主探究：

4、本文的主要的内容是什么？

5、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？

6、生命和“一江春水”“一棵小树”有什么关系？

7、如何理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？

合作释疑：

8、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

9、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？

品味语言：

10、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。

11、请分别说明以下几句话在文中的意思。

（1）她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗！

（2）他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！

(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!

(4)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

(5)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

（6）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

12．作者对生命的本质有怎样的认识? 生命的规律又是什么？谈谈你的理解。

拓展延伸：

请同学们仔细阅读最后一层，然后把自己的对生命的感想写出来，和其他同学交流。达标检测

生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生.宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根；我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

1、一棵小树经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程？

2.在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪。

3、从选文中你领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？

4.为什么说“不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？

5.生命还像什么？结合你的经历和感悟谈谈看法？

9.《谈生命》参考答案 2 3 略

4本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。5可以分为四层：

第一层：课文第一句话。这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。写了生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：余下部分。总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。

6“一江春水”显示了人生历程中的丰富多彩；“一棵小树”则着重表现了生命的奋斗不息。

7结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。

8、“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。

所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。

“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

9、几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。10．“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。11．（1）“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

（2）生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。

(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。（4）只有生命不息、奋斗前进的人生才是真正的人生。

(5)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

（6）希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。12．生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它。

生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。

达标检测答案：1.破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫，呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦----冬天归落大地

生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。

2.积极

奉献

坚强

自信

庄严

乐观

3.生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。

生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。

4.第一问：“成树”预示着人生经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐；如果不经历这些，半途而废，便难以“修成正果”。

第二问：这表达了作者乐观向上、豁达宽广的胸怀。生命本身不会永远阳光坦途、畅达顺利，常常伴随坎坷痛苦。而这也是茫茫宇宙生命的共性。只要是不息奋斗，无私奉献，一切便无怨无悔。

10.七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》学案新人教版篇十

第一课时

【学习目标】

1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。2．把握本文叙事写景井然有序的特点。

3．反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。理解掌握作者观察和描写的方法，以准确的词语来表现景物特征。

【重点难点】

1．体会作者在文章中表达的感情； 2．领会课文按空间顺序安排材料的写法【知识链接】 1．题目解读：

本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从„„到„„”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。

2．走进作者：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。

3．文体资料：鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；第二类为“史”，即《史记》《左传》《国语》《战国策》等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。

【导学过程】

一、自主学习

1．给下列加点的字注音：

菜畦（）桑葚（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）缠络（）臃肿（）珊瑚（）攒成（）收敛（）脑髓（）鉴赏（）

觅食（）罕至（）竹筛（）秕谷（）渊博（）鼎沸（）

倜傥（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）拗（）窦（）锡箔（）和蔼（）厥（）淋漓（）叵（）确凿（）2．解释词语：确凿：轻捷：

人迹罕至：觅食：渊博：宿儒：鼎沸：高枕而卧：

二、合作探究：

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

2．全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”；“ 的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。

3．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。4．从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

5．百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？ 5．过渡段表现了作者怎样的思想感情？

7．三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？

8．鲁迅希望有什么样的儿童教育？

9．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

下面三种说法可供参考。

A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

【总结反思】

一从百草园到三味书屋（二课时）

第二课时

【学习目标】

1．品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活和在三味书屋中的生活。2．学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。【重点难点】

通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。

【知识链接】

三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。

【导学过程】

一、课内语段阅读：阅读“不必说碧绿的菜畦，色味都比桑葚要好得远。” 1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？

2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。写视觉的：写听觉的：

写味觉的：

3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？

4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？（试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。）

6．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。

7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？ 8．作者写这一段文字的目的是什么？

二、深入探究下列问题

1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。

2．如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？

【实践·拓展】

阅读下文，回答问题给美丽做道加法

就像平静的湖面落下一枚银币，突然的响声，惹得满教室的花朵晃动起来。靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了一块小镜子。

这是上午的第二节课，老师的讲述已停下来，同学们正在进行课堂练习。有初冬的阳光从窗外涌进来，流淌在摊开着的课本上的字里行间。男老师在教室的课桌间来回踱步，看长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐，他感觉到自己好像一位农民在田间小憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声。

一个小姑娘心爱的小镜子摔坏了。教室里低低地有了议论： “臭美！拌啥酷呀！” “上课怎么能照镜子？” “活该受批评。”

“看老师怎么办？” 老师没有言语，他有意无意地听着同学的每一句议论。这些女孩子呀，全十五六岁年龄，作为旅游职业高中的新生，脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢小鸟，三五分钟是静不下来的。男老师的心里笑着，他知道她们在等讲台上的反应。

其实，开始练习后不久，老师就看见那位同学悄悄摸出了小镜子。他看到她将镜片偷偷压在作业本下，写几笔就照一照。借着阳光，一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸蛋真是漂亮。

男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。他微笑着先开口问了一个物理问题。“请说说平面镜的作用。”

“有反射作用。”这很简单，全班56个同学几乎异口同声地回答。

“是呀，”老师说，“同学们，几分钟前，我们教室里56位同学变成57朵花，有一个同学借着镜子反射出一朵。但是镜中的花是虚的，镜片只能反射美丽，并不能增加美丽，要增加美丽或者让美丽面对岁月的雨雪风霜的一笔笔减数，还是保持不变，我们惟一的办法是从另一方面给它再一笔笔添上加数。这加数是指：我们一次次做进步的努力，一次次为自己的目标不轻言放弃，或者，一次次向我们的周围伸出自己的手„„而此刻，对坐在教室的你来说，帮助你增加美丽的是你桌上的书本。”

再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。

当天晚自习时，照镜子的小女孩在日记中写下了这么一句话——给美丽做道加法。1．根据上下文语境解释下面词语： ①小憩： ②酷：

2．文中“反射美丽”与“增加美丽”中的“美丽”一词含义是否一样，请作简要分析。

3．文中加点的“灵感”一词的具体内容是什么？

4．写文章要前后照应，按要求作答。

① 找出与题目中“美丽”一词相照应的句子。

②找出首尾相照应的句子。

5．第③段画横线的句子是对老师感觉的描写，请说说这样写有什么好处？

6．概括分析文中男老师是怎样的一位老师。

7．分析下列句子的深刻含义。①岁月的雨雪风霜的一笔笔减数。

②给美丽做道加法。

8．这是一则充满智慧之美，人性之美的课堂小插曲，在你的课堂生活中，一定也有不少让你记忆犹新的小插曲吧！也请你描绘出其中最精彩的一则吧！