体育课教师职责

体育课教师职责（精选15篇）

1.体育课教师职责 篇一

1、热爱学生，尊重学生，发现问题及时教育，必要时与班主任取得联系，严禁体罚和变相体罚学生，严防伤害事故发生。

2、认真备课，严格执行教学计划，对每学期体育与健康教育做出统筹规划，分学期实施。

3、牢固地树立安全第一的观念，增强安全意识，经常检查体育场地、体育器械的安全状况，大型体育活动要做专项安全检查，并做好安检记录，确保师生人身安全。

4、课前做好场地、器械准备和安全检查。

5、严格按照体育教学常规，组织体育课堂教学，合理安排、组织有序。并适度结合男、女生的不同特点，组织学生开展体育锻炼，掌握好全课运动量和运动密度。下课前，坚持整队，做到善始善终。

6、下课后，及时将器材归还器材保管室，妥善安放整齐。对遗失和非正常损坏的器材要落实赔偿。

7、做好学生体育成绩的测试与登记工作，及时交班主任登记存档。

8、中级教师要认真履行与之相应的职责，并承担新教师的代教培养任务。

9、合我校办学特点和学生实际开展体育教科研工作，深入探索体育教学改革，逐步形成我校体育教学特色。

2.体育课教师职责 篇二

2000年9月至2003年7月在文昌市铺前镇养正小学执教, 在三年乡村小学的辛勤耕耘中, 懵懂的我承担了毕业班的语文教学工作, 带着领导的信任与家长的重托, 年轻的我和学生一起学习成长。经过努力, 所任毕业班的教育教学终于给学校和家长交上了一份满意的答卷。2003年至今, 我调往铺前中心小学。工作的环境改变了, 但是“学为人师, 德为世范”始终是我的人生理想。我恪守一名人民教师的职责, 热爱学生, 热爱教育事业, 以校为家。在教育教学方面, 认真钻研教材教法, 对家庭困难、成绩落后的学生给予母亲般的关怀。让学生快乐学习、健康成长是我身为人师的工作宗旨和奋斗目标。

任教以来所获荣誉:2002年撰写的《我家的庭院》一文获全国第四届语文教师范文写作比赛三等奖;2004年获文昌市铺前镇先进教师称号、文昌市小学优秀班主任称号、文昌市师德演讲三等奖;2001、2002、2005、2007年分获文昌市铺前镇优秀教师;2005年《怎样在新课程改革中给学生创造一片畅想的天空》获文昌市语文教学论文评比三等奖;2007年《浅谈夸张手法在英语教学中的运用》获文昌市小学论文评比三等奖;2009年被评为文昌市教坛新秀;所撰写的教学设计《〈Unit4 Do you like pears第一课时〉》获文昌市小学优秀教学设计三等奖;《如何提高小学英语的课堂效率》获文昌市小学论文评比二等奖。

3.当代教师的职责与素养 篇三

1.知识的传授从传统的过去时转向新颖的未来时。在学习观方面,突破空间阻隔的国际互联网,正在并终将把全球的学校、研究所、图书馆和其他种种信息资源连结起来,构成一个庞大的复杂的资源库。

2.以教师为中心的灌输式教学,终将被学习者为中心的自主式学习所取代。

3.个体的志向、兴趣和精神发展的种种需求,将上升为学习的主导性力量。在教师观方面,随着全球化语境中学生个人的知识来源多元化,教师不再被视作知识的唯一拥有者,其功能主要不是传授知识,而是引导和激励学生探寻、发现和创造性运用知识,并与之和谐共享。

4.教师工作由传授知识变为开发学生智慧和精神资源。

基于教师角色的新型定位,教师的作用也发生转型,以全球化视野来看,教师所关注的并不是通常所谓的灌输条理分明的知识,而是使每个学生找到适合自己发展的道路,从而导致教师的职能也随之发生转变:

首先,教师要成为学生教育学意义上的交往者。教师要以平等的人格、真诚的语言,加强与学生的人际交往和心灵交流,其内容除了有曾被视为人类力量表征的系统化学科知识外,更要有激活知识导向创新的态度、情感、意义和价值观,其形成更不是含有强加性意味的施予,而是充分实现学生自主地位的共享型“对话”。作为人格心灵的交往者,教师既不视学生为承纳知识的容器,也不被学生视作获取系统化知识的对象和手段,从而历史性地突破了互相功利化和互相物化这种偏狭的教育模式。由于教师以平等的姿态接纳交互主体的差异性、独特性甚至是局限性,并将这些视作极其珍视的教育资源,因此,教师全方位超越了知识提供者、人生设计者之类的权威角色,承载有全新的教育职责。

其次,教师要成为学生可持续自主化学习的有力促进者。一方面,教师的教育价值在于引导和促进学生积极、主动地去求知,促进学生坚韧不拔、穿越坎坷、有望建树的可持续学习。更重要的是,教师通过平等的诚挚的对话,促进学生不断寻找发现那条开发自我、更新自我的独特道路,从而赋予其学习活动以个体生命的情感体验和深刻意义,促进学生养成开放性思维、弹性化价值尺度和变通性发展方向,故“会学”具有指向未来性和创新的开放性。

其三,教师要成为学生智慧和情意等精神资源的深度开发者。教师要以忘我牺牲的精神,去珍爱和维持教育学意义上的诸多“环境条件”,以利于教师不仅释放出青春的智慧,而且努力弘扬崇高的理想精神、坚定的意志品格和纯洁的道德力量,从而通过一生可持续发展,走出属于自己的那条创新和妙趣横生的道路。

为适应现代化教师角色的要求,教师的专业素养在教师个人思想、道德、价值观和情感态度方面必然会有新的要求,我们把它概括为12种基本素养:

①友善的态度;②尊重课堂上的每一个人;③耐心;④兴趣广泛;⑤良好的仪表;⑥公正;⑦幽默感;⑧良好的品性;⑨对个人的关注;{10}伸缩性;{11}宽容;{12}开放和创新的思维品格。

这12种素质,要求教师在课堂上能够通过有趣的独创性的材料和技术来激发学生的学习,给学生的指导明确而彻底,以从容的、有尊严的、积极的方式控制纪律,形成师生共同教学的局面。这12种素质如果能够得到充分的发展,那么就可以使教师成为热情、开朗、幽默、耐心,具有自我控制能力,敢于承认错误,善于个性化而又公正地处理好与学生的关系,友善而有礼貌,并真诚地接受学生的努力的优秀老师。

在教师的个人素养中,公正是教师最难做到的。做到公正的关键一点是,教师必须与学生平等地对话,教师的良好操守,往往就体现在个别微小的细节上。著名明星林志玲在娱乐圈里一向有比较好的口碑,受人尊重。有一位娱乐记者写到这样一个细节:在林志玲与观众的一个见面会上,林志玲和观众一一握手,因为她长得比较高,所以和许多人握手时都双膝弯曲,做到与观众平视,那天她见了近三百位观众,做了差不多二百个下蹲的动作。一个微小的细节,却显现出她尊重观众的品性。一位特级教师有一句名言:“蹲下来看孩子。”这与林志玲的做法一样,主动降低自己,改变俯视的角度,给人以平等。面对信息多元化、思维自由化的全球语境下的时代新特征,教师必须具备对全人类、对未来生活的超越性理想精神及其敬业态度,要有以爱心为内核的博大情怀、高度自律、堪为表率的道德品格,还要敢于对学生不耻下问,以期达到教学相长的更好境界。

教师除了情感、态度、价值观的方面的素养,在自己所教学的学科知识方面也应该具备全新的专业知识。美国心理学家奥苏贝尔在他的著名著作《教育心理学——一种认知观》一书中,把教师应该具备的专业知识分为七个层级:

①学科知识;②一般教学知识;③课程知识;④学科教学知识;⑤学习者及其特点的知识;⑥教育情境知识;⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史学背景的知识。

结合这七个层级的知识,奥苏贝尔认为,课堂是一个围绕主题展开的动态的活动过程,这个活动过程共有四个支点构成:

①已有经验 (生长点)

②先进理念 (支撑点)

③现实问题 (突破点)

④发展趋势 (挂钩点)

在奥苏贝尔的教学知识结构体系中,前一项是我们在教学中比较容易注意到,也是比较容易掌握的专业知识,而后三项,特别是第七项则往往不容易为教师所关注和重视。尤其在新课程背景下,强化思维、情感价值观的教育,教师必须更加关注教育的哲学和历史学的背景。而在课堂活动这四个支点中,先进的理念,特别是发展趋势,必须在教师的终身学习中才能获得,因此,学习是教师专业成长的必备条件。

4.体育教师岗位职责 篇四

1．严格执行《中小学教师职业道德规范》、《关于加强教师职业道德的若干规定》、《济南师范学校附属小学教师行为规范》，遵守学校的规章制度，高标准、高质量、高效率地完成教育教学任务。

2．把握体育课程标准，热爱体育教学，具有不断学习、探究和提高体育教学方法的意愿。关心爱护学生，为人师表。努力钻研业务，掌握体育教育理论，积极工作，勇于探索。结合学生实际情况贯彻好本校体育工作计划，要有长远目标和近期目标。

3．积极参与教研活动，善于组织体育教学，从学生的兴趣出发设计课堂教学方案，具有独到的创意。有能力的教师采用微机备课，不备课不得上课。每学期要完成1――2篇精品课例，逐步使所有教学内容都成为精品课例。能对自己的教学进行评价，找出问题所在，提高教学水平。根据实际教学情况及时反思教学过程，写好课后小结。

4．善于观察和记录学生在课堂活动中的参与程度和行为表现。按照全面发展原则和注重差异原则，对学生作出恰当评价，并通过评价使学生的体育学习保持持续的热情。

5．通过体育教学，向学生进行体育、卫生保健教育，增进学生的健康，增强体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的素质奠定基础。每节课有教学目标，提高教学效率，大面积提高教学质量，热心为学生服务。课上不得随便离开学生，保障学生的安全。

6．教师上课做到仪表端庄，语言简练，口令清晰，示范动作及术语准确。要讲普通话、教态稳重、亲切。穿着整洁，便于给学生做示范动作。

7．在教学活动中根据学生年龄、心理、重量等特点因材施教，注意防止意外事故的发生。努力提高学生的体育素质，加强敏感度及技能技巧的培养。

8．努力做好体育成绩考核评定，《国家体育锻炼标准》、《中小学体育合格标准》的登记、统计工作，建立建全学生体育档案、运动队训练档案及各项竞赛活动等资料的整编。体育课训练有序，学生能达到课程标准规定的基础知识和基本技能的要求，体育达标率90％以上，优秀率50％以上。

9．在定期抽查活动中，课堂教学目标落实到位，并能动态的处理，学生可以达到预期的教学目标。课上学生有良好的学习和行为习惯，课堂常规好。

10．切实组织好早操、大课间活动、课外体育活动、运动队训练和体育竞赛等各项体育活动。

11．组内成员团结互助，自觉维护体育教研组的办公环境，协助体育器材管理员，做好器材的保管和维修。配合学校搞好体育场地、器材建设。

12．根据自己特长承担部分校本课程的教学工作，培养有特长的学生，以点带面，提高我校的体育教育整体水平。从学生的兴趣出发确立校本课程题目，撰写《课程纲要》。具体内容包括：

(1)课程目标的陈述；(必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。)(2)课程内容或活动安排；(要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系。)(3)课程实施；(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。)(4)课程评价。(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。)13．组织学校的体育运动队或者体育特色活动，坚持训练，力争好名次。组织好学校的体育节和体育运动会。

14、积极进行课改实验，确定相关研究专题，积极承担沙龙研究课，期末按要求完成各项研究工作。根据情况每学期组内至少听课4节。

15．组织学校大型活动的整队，完成临时性任务。

5.体育教师岗位职责 篇五

二、订好学期教学计划、单元教学计划和课时计划，认真备课，开展教材、教法研究。

三、以实际出发，因地制宜，充分利用设备，采取小型多样的形式，克服条件限制，认真上课。

四、上课要做到正确确定每节课的教学任务，合理安排和选择教材，课的结构要符合体育教学规律与学生实际，知识、技术教学与素质训练相结合，熟练掌握教材，结合教材对学生进行思想品德教育，对男女生和病残体弱生区别对待，场地、器材安排妥善，有防护措施，教师以身作则。

五、建立体育课教学常规，保证正常教学秩序，严密教学组织，上下课排队，严禁放羊式上课。

六、组织好早操、眼保健操和课外体育活动，培养学生经常锻炼身体的习惯。

七、推行国家体育标准，每学期测验一次，努力提高学生的达标率。

八、对体育器材进行登记，体育用品放置要整齐、有条理协从总务，加强体育器材的保管和维修。

九、加强各科教师的联系，争取全体教师积极配合，协助开展活动。

6.体育课教师职责 篇六

（讨论稿）

为进一步规范教学科研训练行为，加强学校教学、训练和科研管理工作，提升学校教育教学水平、提高人才培养质量，根据国家、湖北省有关文件精神和《武汉体育学院岗位设置管理实施办法》的相关规定，特制定我校教师、教练员岗位职责。

一、教师、教练员、辅导员岗位基本职责

（一）热爱祖国，热爱中国共产党，拥护中国共产党的领导，坚定不移地贯彻执行党的基本路线和方针政策，忠诚于人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，不断提高思想政治水平。

（二）热爱教育教学工作，有高度的事业心和责任感，有从事本职工作所要求的较高文化素质，有高尚的道德品质，敬业爱校，治学严谨，锐意进取，富于创新，关心集体，团结协作。

（三）热爱学生，诲人不倦，教书育人，行为师表，做学生的良师益友。培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（四）掌握本专业基本理论和相关专业的基础知识，精通所授课程的基础理论、专业知识和实验技能，具有与所承担的教学、科研和训练工作相适应的业务水平和工作能力。刻苦钻研业务，努力掌握本学科的新成就，不断提高知识水平，丰富和更新知识结构。

（五）钻研教材，认真备课，合理安排教学内容，根据需要更新教学方法。

（六）自觉参加单位活动，积极投身于学科建设、专业建设、课程建设和实验室建设。

（七）完成院系和职能部门下达的各项教学、科研及其他任务。

二、教师（辅导员）岗位聘期职责

（一）教授二级岗位（专业技术岗位二级）聘期职责

1、系统承担基础课、专业课讲授工作，完成学校规定的本科课时量和年均总课时，教学效果优良，聘期内开设3次前沿讲座；

2、掌握本学科专业最新学术动态及研究成果；主持制定学科专业发展规划，领导教学团队、科研团队建设，领导本学科教学、科研骨干进行学科、专业建设、课程建设、实验室建设和科学研究工作；

3、结合本学科特色，积极推进科研成果的推广应用，有效地促进产、学、研结合，承担社会责任，提高服务社会的水平，促进学校社会影响力的提升；

4、服从院系安排承担青年教师指导任务，积极担任青年教师指导教师；

5、积极组织开展国内外合作研究，邀请国内外著名学者来校进行学术交流；

6、聘期内完成下列任务之一（以学校为第一单位）：

（1）获国家级自然科学、技术发明、科学进步奖一等奖（排名前七）或二等奖（排名前五）或三等奖（排名前三），或省部级自然科学、技术发明、科学进步奖一等奖（排名前五）或二等奖（排名前三）；

（2）获国家级教学成果奖特等奖（排名前五）或一等奖（排名前三）或二等奖（排第一）；或获省级教学成果奖特等奖（排名前三）或一等奖（排第一）；

（3）获其他省部级教学、科研奖励一等奖（排名前二）；（4）获省政府哲学社会科学优秀成果奖一等奖（个人排名前二）或二等奖（排第一）；

（5）主持完成国家级教学、科学研究项目1项或省部级教学、科学研究项目3项或外源性科研经费在50万元以上；

（6）主编国家级统编教材1部或在本学科权威核心期刊发表文章5篇（第一作者或通讯作者），或被SCI、SSCI、EI（非会议论文）、人大复印资料、新华文摘等收录4篇。

（7）作为负责人创建省级科研团队或省级教学团队；（8）作为负责人成功申报一门国家级精品课程。

（9）主持完成的项目或专利被转化为成果，给学校带来年产值800万元以上；

（10）获国家教学名师称号或指导学生获省级优秀博士学位论文1篇。

（二）教授三级岗位（专业技术岗位三级）聘期职责

1、系统承担基础课、专业课讲授工作，完成学校规定的本科课时量和年均总课时，教学效果优良，聘期内开设2次前沿讲座；

2、掌握本学科专业最新学术动态及研究成果；主持制定学科专业发展规划，领导或参与教学团队、科研团队建设，领导或参与本学科建设、专业建设、精品课程建设、实验室建设和科学研究工作；

3、结合本学科特色，积极推进科研成果的推广应用，有效地促进产、学、研结合，承担社会责任，提供服务社会的水平，促进学校社会影响力的提升；

4、服从院系安排承担青年教师指导任务，积极担任青年教师指导教师；

5、积极组织开展国内外合作研究，邀请国内外著名学者来校进行学术交流；

6、聘期内完成下列任务之一（以学校为第一单位）：

（1）获国家级自然科学、技术发明、科学进步奖一等奖或二等奖（排名前七）或三等奖（排名前五），或省部级自然科学、技术发明、科学进步奖一等奖（排名前七）或二等奖（排名前五）或三等奖（排名第一）；

（2）获国家级教学成果奖特等奖（排名前七）或一等奖（排名前五）或二等奖（排名前三）；或获省级教学成果奖特等奖（排名前五）或一等奖（排名前三）或二等奖（排名第一）；

（3）获其他省部级教学、科研奖励一等奖（排名前三）或二等奖（排名前二）；（4）获省政府哲学社会科学优秀成果奖一等奖（个人排名前三）或二等奖（排前二）；；

（5）主持完成国家级教学、科学研究项目1项或省部级教学、科学研究项目2项（带经费）或外源性科研经费在40万元以上；

（6）作为主编、副主编参与国家级统编教材1部或在本学科权威核心期刊发表文章4篇（第一作者或通讯作者），或被SCI、SSCI、EI（非会议）、人大复印资料、新华文摘等全文收录3篇。

（7）创建省级科研团队或省级教学团队（排名前二）；（8）作为负责人成功申报一门省部级精品课程或成功申报国家级精品课程（排名前三）。

（9）主持完成的项目或专利被转化为成果，给学校带来年产值500万元以上；

（10）获省教学名师称号或指导学生获省级优秀硕士学位论文2篇。

（三）教授四级岗位（专业技术岗位四级）聘期职责

1、系统承担基础课、专业课讲授工作，完成学校规定的本科课时量和年均总课时，每年至少承担一门本科生课程，教学效果优良，聘期内开设1次前沿讲座；

2、掌握本学科专业最新学术动态及研究成果；积极参与本学科专业建设、教研室建设、实验室建设；积极参加教学、科研团队建设；承担青年教师指导任务、硕士研究生指导任务。

3、指导本科生的毕业设计、教育实习。

4、聘期内完成下列任务之一（以学校为第一单位）：

（1）获国家级自然科学、技术发明、科学进步奖一等奖或二等奖，或省部级自然科学、技术发明、科学进步奖一等奖或二等奖（排名前七）；

（2）获国家级教学成果奖特等奖或一等奖（排名前七）或二等奖（排名前五）；或获省级教学成果奖特等奖（排名前七）或一等奖（排名前五）；

（3）获其他省部级教学、科研奖励一等奖（排名前五）或二等奖（排名前三）或三等奖（排名第一）；

（4）获省政府哲学社会科学优秀成果一等奖（排名前五）或二等奖（排名前三）或三等奖（排名第一）；

（5）主持完成省部级教学、科学研究项目1项（带经费）或外源性科研经费在20万元以上；

（6）参与编写国家级统编教材1部（本人完成7万字以上）或作为主编出版本专业学术专著1部（15万字以上）；

（7）在本学科权威核心期刊发表文章3篇（第一作者或通讯作者），或被SCI、SSCI、EI（非会议）、人大复印资料、新华文摘等全文收录2篇。

（8）创建省级教学团队、科研团队（排名前三）；

（9）成功申报一门省部级精品课程（排名前三）或成功申报一门国家级精品课程（排名前五）。

（10）获学校教学名师称号或指导学生获省级优秀学士学位论文3篇或硕士学位论文1篇或发明专利一项。

（四）副教授一级岗位、高级讲师一级岗位（专业技术岗位五级）聘期职责

1、服从学校和院系的教育教学工作安排，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好；

2、指导本科生的毕业设计、教育实习；指导硕士生；承担学生班主任工作；

3、积极参与本学科专业建设、教研室建设、实验室建设；积极参加教学、科研团队建设；指导青年教师；

4、聘期内完成下列任务之一（以学校为第一单位）：

（1）获国家级自然科学、技术发明、科学进步奖，或省部级自然科学、技术发明、科学进步奖一等奖或二等奖；

（2）获国家级教学成果奖特等奖或一等奖或二等奖（排名前七）；或获省级教学成果奖特等奖或一等奖（排名前七）、二等奖（排名前五）；

（3）获其他省部级教学、科研奖励一等奖或二等奖（排名前五）或三等奖（排名第三）；

（4）参与完成国家级教学、科学研究项目1项（排名前三）或参与完成省部级教学、科研项目2项（排名前三）；（5）参编国家级统编教材或省部级教材或学术著作1部（本人完成5万字以上）；

（6）在本学科核心学术期刊发表学术论文3篇（第一作者或通讯作者）；

（7）指导学生获省级优秀学士学位论文2篇；

（8）指导学生获省部级政府部门组织的非体育类竞赛二等奖及以上奖项1项；

（9）获校级及以上优秀教师、师德标兵称号；

（10）聘期内培训或执教的学生获得体育竞赛类世界比赛前六名或全国比赛前三名。

（五）副教授二级、高级讲师二级岗位（专业技术岗位六级）聘期职责

1、服从学校和院系的教育教学工作安排，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好；

2、指导本科生的毕业设计、实习；指导硕士生；承担学生班主任工作；

3、积极参与本学科专业建设、教研室建设、实验室建设；积极参加教学、科研团队建设；指导青年教师；

4、聘期内完成下列任务之一（以学校为第一单位）：（1）获省部级及以上教学、科研奖励；（2）获校级教学、科研奖励一等奖；（3）在本学科核心学术期刊发表第一作者学术论文4篇；或学校统编教材参编者（承担3万字撰写任务）；或出版学术合著或译著（承担5万字撰写任务）；

（4）参与完成国家级教学、科学研究项目1项（排名前五）或参与完成省部级研究项目2项（排名前三）；

（5）指导学生获省级优秀学士学位论文1篇；

（6）指导学生获省部级政府部门组织的非体育类竞赛三等奖及以上奖项；

（7）获校级及以上优秀教师、师德标兵称号；（8）获学校青年教师基本功大赛综合类奖项。

（9）聘期内培训或执教的学生两人次以上获体育竞赛类全国比赛前六名。

（六）副教授三级、高级讲师三级岗位（专业技术岗位七级）聘期职责

1、服从学校和院系的教育教学工作安排，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好；

2、指导本科生的毕业设计、实习；指导硕士生；承担学生班主任工作；

3、积极参与本学科专业建设、教研室建设、实验室建设；积极参加教学、科研团队建设；指导青年教师；

4、完成下列任务之一（以学校为第一单位）：（1）获省部级及以上教学、科研奖励；（2）获校级教学、科研奖励二等奖及以上；

（3）在本学科核心学术期刊发表第一作者学术论文3篇；或学校统编教材参编者（承担2万字撰写任务）；或出版学术合著或译著（承担4万字撰写任务）；

（4）参与完成省部级及以上教学、科学研究项目1项（排名前三）；

（5）指导学生获校级优秀硕士学位论文1篇；

（6）指导学生获省部级政府部门组织的非体育类竞赛三等奖及以上奖项；

（7）聘期内培训或执教的学生获体育竞赛类全国比赛前六名。（8）获校级及以上优秀教师、师德标兵称号；（9）获学校青年教师基本功大赛综合类奖项。

（七）讲师一级岗位（专业技术八级岗位）

1、服从学校和院系的教育教学工作安排，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好；

2、积极参与本学科专业建设、教研室建设、实验室建设；积极参加教学、科研团队建设；参与教学改革及各种学术交流活动；

3、指导本科生毕业论文设计、实习等。

4、聘期内完成下列任务之一（以学校为第一单位）：（1）获校级及以上教学、科研奖励；（2）在本学科核心学术期刊发表第一作者学术论文2篇；或学校统编教材参编者（承担1万字撰写任务）；或出版学术合著或译著（承担3万字撰写任务）；

（3）参与完成省部级研究项目1项或主持完成校级教学、科学研究项目1项；

（4）获学校青年基本功大赛综合类奖项或单项一等奖；（5）指导学生获校级及以上优秀学士学位论文2篇；（6）聘期内培训或执教的学生获得全国体育比赛名次或该专业全国性赛事奖项。

（八）讲师二级岗位（专业技术九级岗位）聘期职责

1、服从学校和院系的教育教学工作安排，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好；完成院系交办的其他任务；

2、积极参与本学科专业建设、教研室建设、实验室建设；积极参加教学、科研团队建设；参与教学改革及各种学术交流活动；

3、聘期内完成下列任务之一（以学校为第一单位）：（1）获校级及以上教学、科研奖励；（2）在学术期刊发表第一作者学术论文3篇；（3）参与完成省部级教学、科研项目1项；

（4）获学校青年基本功大赛综合类奖项或单项一等奖；

（九）讲师三级岗位（专业技术十级岗位）聘期职责

1、服从学校和院系的教育教学工作安排，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好；完成院系交办的其他任务；

2、积极参加教学改革及各种学术交流活动；

3、参与完成教学、科研项目1项；或参编教材1部；

4、在学术期刊上发表第一作者学术论文2篇。

（十）助教一级岗位（专业技术十一级岗位）聘期职责

1、服从学校和院系的教育教学工作安排，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好；完成院系交办的其他任务；

2、积极参加教学改革及各种学术交流活动；

3、参与完成教学、科研项目1项；或参编教材1部；

4、在学术期刊上发表第一作者学术论文1篇。

（十一）助教二级岗位（专业技术十二级岗位）聘期职责

1、服从学校和院系的教育教学工作安排，完成学校规定的教学工作量，教学效果良好；完成院系交办的其他任务；

2、积极参加教学改革及各种学术交流活动；

3、积极参加教学、科学研究。

三、教练员聘期岗位职责

（一）国家级教练员二级岗位职责（专业技术二级岗位）

培训或执教的运动员取得奥运会前三名或世界锦标赛、世界杯冠军或世界锦标赛、世界杯前三名两次。

（二）国家级教练员三级岗位职责（专业技术三级岗位）

培训或执教的运动员取得奥运会前六名或世界锦标赛、世界杯前三名。

（三）国家级教练员四级岗位职责（专业技术四级岗位）

培训或执教的运动员取得奥运会前八名或世界锦标赛、世界杯前六名两人次或全运会冠军3人次。

（四）高级教练员一级岗位（专业技术五级岗位）

培训或执教的运动员取得世界锦标赛、世界杯前六名或全运会冠军2人次

（五）高级教练员二级岗位（专业技术六级岗位）

培训或执教的运动员取得全运会冠军1人次或全运会前三名2人次。

（六）高级教练员三级岗位（专业技术七级岗位）

培训或执教的运动员取得全运会冠军1人次或全运会前三名2人次。

（七）一级教练员一级岗位、一级教练员二级岗位、一级教练员三级岗位、二级教练员一级岗位、二级教练员二级岗位职责

协助主教练完成以上岗位职责。

各级岗位教练员均须同时完成竞技体育学院规定的竞赛任务、教学任务和其他任务。

五、有关说明

1、聘期为四年。如不能聘满四年即到退休时间的，聘期签至退休时间。

2、聘期内如完成了本岗位职责中没有规定但高一级岗位职责中规定应完成的任务之一，可视为完成本岗位职责任务之一。

3、各部门可根据实际情况和工作需要，在聘用合同中将岗位职责进行细化和补充。

4、申报竞聘某一级别岗位并被聘任后，因聘期考核不合格被降级聘任，不得以前次申报竞聘的条件再次申报竞聘降级前聘任的岗位。降级聘任期间，如完成了上一级岗位职责，可聘任上一级岗位。

7.关爱学生是教师职责的本质体现 篇七

这是河南省经济管理学校校长寄语的上联和下联。教师传道授业解惑的目的是为了使学生立志读书报国。教师在传道的过程中, 能够爱岗敬业、关爱学生, 以真情、真心、真诚教育和影响学生, 有助于教育目的的实现。现代教育理论认为:教师对学生的爱是师生之间情感的一种正向交流, 是教育教学中不可忽视的重要因素。如果教师对学生充满爱, 充满关心, 持有较高的期望, 学生自主学习、有创新地学习的机会就较突出, 就能极大地促使情感发展, 教学中也就容易把知识快速地传授给学生。学生的认知能力就不断发展, 教学相长的效果就能很明显地表现出来。教师对学生的关爱, 可从以下几方面来分析:

一、相信学生的能力, 对学生的学习要有信心

我们中职教育的目的, 是培养具有良好职业道德和熟练工作技能的高素质劳动者。中职学生没有考上高中, 不能进一步到大学深造, 这只是因为高中或大学与中职学校录取学生的侧重点不同, 我们不能因此就说我们的学生不聪明, 也不能因此判断我们的学生就不能成大器。我们知道, 世界上有很多成功人士从来没有上过大学, 在小学或中学时的成绩也很差, 但他们一样通过自己的努力在相关领域取得了成就, 实现了自身的价值。实际上, 中职学生对学习专业技能有着强烈的渴望, 所以, 我们作为教师要信任学生, 相信他们有能力学好专业技能。教师对学生采取信任的态度, 在工作中就会积极主动, 就会不遗余力地想尽办法去提高学生的技能, 就容易实现教育的目的。如果教师对自己的学生不信任, 自己本身在教学过程中就会失去信心, 就会悲观失望, 就会以消极的态度去敷衍工作, 在教学过程中就不可能有成效, 也就失去了教育的意义。我国优秀教育工作者霍懋征同志曾说:“一个教师如果放弃了对学生的信任, 放弃了对学生的教育权, 那是失职, 那是无能。”对学生能力的信任, 就是对教师本身教育能力的信任。实现中职教育的目的, 当以信任学生为基础。

二、尊重学生, 与学生平等相处

教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的朋友关系。每一个中职学生, 都是家庭的掌上明珠, 都是家庭的希望所在。每一个学生, 都有很强的自尊心, 他们渴望能够经常得到别人的尊重, 在接受别人尊重的同时, 也学会了如何去尊重他人。同样, 在学校, 学生也渴望得到教师的尊重。教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验:严格地要求和最大限度地尊重学生。他在办儿童教养院时, 对儿童的要求十分严格, 又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史, 甚至在一定场合把8岁的学生称为同志, 其用意是激发学生做人的自尊心。教师应和学生平等相处, 对优秀学生如此, 对后进生更应如此。对犯错误的学生要讲究批评的艺术, 在任何情况下都不损害学生的自尊心。教师在教育教学中, 应放下架子, 力争营造一个师生和谐、平等的环境。“亲其师而信其道”, 在平等相处的环境下, 学生思维活跃, 能够在学习上最大限度地发挥自己的主观能动性。学习和生活中所遇到的问题, 能够敞开心扉, 开诚布公地与教师讨论。

三、从学生的实际出发, 由浅入深地进行教育

我们知道, 由于各方面的原因, 中职学生在初中还没有找到科学的学习方法, 所学知识似懂非懂。到了中职学校, 有些对于我们教师来说很简单且在初中就应该掌握的东西, 但学生学起来觉得很难, 不容易学会。这就是实际情况, 如果他们不用操心就能学会, 就不会到中职学校学习了。

教师在讲解有关知识时, 要从学生的实际出发, 由浅入深。教学重点不在于理论知识的讲解与掌握上, 而在于培养学生如何提高动手能力、如何养成不断学习的精神。教师在对学生的教育过程中, 要有耐心、有恒心, 不要急于求成。对于难以理解的问题, 要不厌其烦地进行多次讲解, 直到学生能够熟练操作为止, 这是教师关爱学生的最终体现。只要教师对学生有一颗爱心, 为学生的未来着想, 就会全身心地投入到教育事业中来, 就会很大程度地提高教学效率。

四、采取激励措施对学生进行教育

从心理学的角度来说, 激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力, 它驱使人为实现一定的目标而积极活动, 表现出高效率的行为。学生只有在受到激发和鼓励的情况下, 才会有巨大的动力, 才会在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性去争取进步, 从而产生最高的效率和最好的成绩。学生都希望教师喜欢他们, 更希望自己的能力、才华能够得到别人的认可和赞赏。

作为教师, 在教学过程中, 应多探究不同的激励方法, 用赞许的目光看待学生, 讲究说话艺术。当学生在学习或其他方面取得了一定的进步或者成功, 一定要及时表扬, 不要忽略了学生哪怕是一丁点的进步。否则学生会有一种被忽略的感觉, 认为自己努力与不努力一个样, 从而会挫伤他们的积极性。对犯错误的学生, 也要首先看到他所具有的优点, 再婉转地指出其缺点, 学生会很快认识到哪些是应该发扬的, 哪些是应该制止的, 使教育达到事半功倍的效果。例如, 教师在批改作业时, 发现学生的字写得特别草率, 简直无法辨认。这时, 如果教师对学生劈头盖脸地批评一通, 甚至把他的作业撕掉并令其重做, 学生当时可能会照章执行, 但内心会产生一种抵触情绪, 对以后的学习会失去兴趣。如果教师采取和蔼的语态说:“你平时各方面表现都很好, 今天所学的知识你都能够充分理解, 我细看了一下, 你的作业也做得完全正确。如果字再写工整一点, 那就更好了, 你说是吗?”这种迂回的批评方式, 实际上是一种有效的激励措施, 学生就会快乐地接受, 并且能及时地纠正教师所指出的问题。

8.上好实验课是实验教师的职责 篇八

一、实验课是学生在学校动手的主阵地

新课程标准要求变学生的被动学习为主动学习，动手是主动学习的必要条件。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠抽象思维跟双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”可见在童年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么他们就永远也不会觉醒。

在新课标下，科学学科的教学任务，不只是教给学生有关的知识，还应培养学生观察的能力以及探究科学和实践的能力。而这些能力与技能的取得，都离不开实验课，学生在上科学课时，不能只是“听科学”“读科学”，而应是“做科学”。在实验课上，教师要为学生创造各种各样的动手机会。例如，学生自己设计实验方法，选择实验仪器、器材，制备药品，组装实验装置，开展验证或探究等实验操作。在对各种实验现象的观察中还可以提高学生的观察能力，在分析处理各种实验数据中可以提高学生分析、解决问题的能力。正如教育家陶行知所说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”他以种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。他还指出“教与学都以做为中心”。我们的学校建设了宽敞、明亮、设施完备的实验室——这个开展实验教学最好的“主战场”，实验教师一定不能放弃实验课——这个学生在学校动手的“主阵地”。

二、实验课是因材施教的好形式

经过调查，发现学生非常喜欢上实验课。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个小小的发现者、研究者、探索者。”因为较为开放的实验课为每位学生提供了参与的机会，以及展现自己的机会，即使是一个小小的发现，也会让学生欣喜若狂。实验教师要利用兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣等格言，激发并鼓励学生的求知欲，培养他们的探究精神。在实验课教学中，实验教师还要更好地贴近每一位学生，要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，这也是新课程标准下均衡性的体现。在推动教育均衡发展上，首先是使所有受教育者拥有同等的权利。所以，科学教师要转变教育观念，在教学方式上改变以往培养精英人才的思想，充分激发所有学生主动参与的热情，牢记每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人、发展的人。教师要按照不同学生的实际情况，有针对地做好因材施教，在试验课堂上该引导的引导、需组织的组织、让参与的参与，牢记为了学生的一切，并服务于一切学生的发展。

三、实验课是培养学生科学素养的主渠道

培养科学素养，离不开学生亲身参加各种科学实践活动。学校中的实验课给学生提供进行基本科学实践的条件，是培养学生科学素养的主渠道。

倡导探究性学习是《课程改革纲要》中的重点，即强调要改变学生的学习方式，让学生主动地学。新教材把原来以验证性实验为主改变为以探究性实验为主。探究性实验不仅需要学生具有较强的观察力、理解力、想象力和机敏性，而且有利于学生在主动学习时创造性思维能力的充分展示。新教材增加了许多讨论甚至辩论，是对归纳、推理等逻辑思维和科学方法的重视，也是转变旧大纲只重视知识不重视全面培养学生科学素养的体现。实践告诉我们，中小学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识的形成和发展过程，掌握基本的科学方法，培养良好的科学素养，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案，从中体验成功的喜悦。

总之，实验教师应切实提高认识，充分理解实验课的重要性，尽快采取有效措施，利用可以利用的一切条件，加强实验教学，努力上好实验课，不断提高实验课的教学水平，认真履行实验教师的职责，不辱实验教师的神圣使命。

9.体育委员职责汇总 篇九

1、做好各个项目的人才储备工作——组织有特长的同学，组建班级各类球队（足篮为主），参加院系比赛；

2、动员、组织有特长的同学参加校区运动会——期间负责运动员报名工作，协助做好各项后勤服务工作；

3、在同学中每周做国际体坛精彩赛事推介，让同学们领略竞技体育的魅力。平时积极参与到体育活动中去，鼓励同学们加强锻炼

4、组织开展丰富多彩、各具特色的班级体育活动，增强同学们的身体素质，同时增进友谊，加强班级凝聚力。

4、贯彻学校在体育工作中的各项意见和措施，配合学校做好有关体育方面的考评工作，如体测。

10.音乐教师教师岗位职责 篇十

为了使音乐任课教师明确自己的职责，在工作中贯彻执行党的教育方针，努力实现教学目标特订以下岗位目标：

1、正确贯彻党的教育方针，对全体学生全面负责。教书育人，寓德育于学科教学之中，以身作则，积极主动协助班主任做好学生思想教育工作。

2、认真参加学校组织的政治、业务学习及各项社会活动，积极参与学校民主管理，参与协调学校与家庭、社会的关系。

3、努力学习教育理论和学科的专业知识及相关知识，理解、掌握教学大纲和德育纲要，制订本学科本学期教学工作计划，钻研教材，了解、研究学生，积极参加教育教学研究和集体备课，认真写好教案。

4、上好每一节课。教学目的明确，恰当处理教材的重点。难点，讲解、示范准确，讲究教学方法，充分调动学生学习积极性，完成预定的教学计划和任务。

5、根据学科、年级特点，指导学生自学方法，热忱帮助后进生，提高学生学习能力，认真组织与辅导课外兴趣小组，培训学科竞赛队伍，提高学生全面素质。力争使学生在区级以上各项竞赛中获奖。

6、关心了解本学科的教改信息和科研动向，积极参加教科研活动，不断提高教学与科研水平。

7、认真履行《教师师德规范》等学校一切规章制度。

8、按教材要求开展教学实践活动，搞好各类学生培训，配合学校积极开展学校文艺活动;组织好文艺汇演和各种文艺比赛，活跃师生生活。

9、服从学校分工，认真扎实地完成兼任课的教学任务。

10、不断学习提高，做一专多能的教师，为学生全面发展贡献力量。

音乐教师岗位职责

认真履行任课教师岗位职责。

一、理解和掌握课程标准的意图，制定好学期教学计划，分课时备课，教学目标明确，格式规范。

二、根据所教学科的特点，采取多种有效手段，使学生在基本知识和基本技能等方面得到充分提高。

三、做到有组织、有计划地开展艺术课外活动，强化专项特长训练与辅导，为学校选送优秀作品或精彩节目参加各级各类竞赛。训练活动中，要教育学生爱护公物，保持清洁。

四、音乐教师除完成自身教学任务外，必须承担全校性文艺活动、展览、外事接待等各项任务，做好上级调演的节目准备等工作。乐意接受组织、编排各类文艺节目等临时性任务。

五、每学年能按照学校部署组织全校性的综合文艺演出活动，定时开展音乐主题活动，以推动学校艺术活动的开展。

六、认真保管好音乐器材，摆放整齐、有序，保持器材清洁，定期检查，及时维修。

七、经常整理、布置音、美器材室、音乐教室、舞蹈教室等上课活动场所，以保证艺术教育环境的清洁卫生。

八、组织好社团活动，每学期利用不同形式进行汇报演出。

九、注意保存积累档案。小学音乐教师岗位职责

（1）认真履行任课教师职责。（2）根据音乐学科的特点，采取多种有效手段，使学生在基本知识和基本技能等方面得到充分提高。

（3）组织和开展兴趣组活动，丰富学生课余生活及课外活动，并使学生对音乐的兴趣爱好及水平能力逐步提高。训练活动中，要教育学生爱护公物，保持清洁。

（4）认真保管好音乐器材，摆放整齐、有序，保持器材清洁，定期检查，及时维修。

11.体育课教师职责 篇十一

摘要：人际智能在当今社会已日益彰显其重要性。为提高青少年人际智能，为他们今后顺利地融入社会做好准备，家庭、社会和学校都应积极担负起这一重任。从学校教师的角度来看，教师在该过程中应承担提高青少年人际交往的意识，为他们积极创设良好的人际氛围以及交际机会和活动等职责，并且担负着示范者、调解员和裁判员等重要角色。

关键词：人际智能；教师职责；角色定位

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0030-03

人际智能是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳首次提出多元智能理论中的一个概念。人际智能是指善于察觉他人的情绪、气质、动机和技能方面的差异，体会他人的感觉，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。通常在具有熟练的社交技巧的人身上获得体现，如政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。

关于“智能”的概念，加德纳理解为“智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或创造该文化所重视的产品”。加德纳认为人际智能是每个人都拥有的一种智能，只是存在弱和强的差别，但它是神经方面的一种潜能，要被激活还取决于个体自身以及在他的家庭、教师和其他人影响下所作出的选择和决定，也就是说后天因素对于该智能的发展具有较大的影响。

英国的心理学家韩普瑞认为人际关系智能是人类智能最重要的方面，他说：“人类心智最具创意的运用是有效地维系人类社会。”在这个竞争日益激烈、关系纷繁复杂的社会里，人际交往已成为人们学习和生活中必不可少的一部分，较强的人际交往能力对提高人的生活质量发挥着日趋重要的作用。青少年时期是一个人社会化的关键时期，它关系到今后能否形成正常的人生观和世界观的问题。因此如何让青少年在尚未独立踏入社会之前，开发他的人际智能、储备基本的人际交往能力已是当前教育中不容忽视的课题。诚然，家长和社会对提高青少年的人际智能起着非常重要的作用，但教师在这一工作中更是担负着不可推卸的责任。

一、旨在提高青少年人际智能的教师职责

教师要充分利用现有的教学资源，尽可能地创造利于激活学生人际智能方面的潜能的各种条件，发展学生的人际智能。

(一)多给学生提供交往机会，提高人际交往意识

学生敢于与周围的人交往，才能为人际智能的发展创造机会。教师应了解学生身心发展的年龄特征，要能以平等的身份和他们交往，而不是利用职业权威，让学生感到情感交流中的压抑。要能理解他们在人际交往活动中出现的问题，采取合理的教育策略，积极引导。不论是正式的还是非正式的谈话、口头还是书面的交流、直接还是间接的沟通都是有效地与学生交往的途径，都可达到了解学生，增进师生关系的效果。学生通过交往，认识自己的老师，认识个体与他人之间的关系，懂得在学习过程中如何处理好人际关系的基本准则，有助于形成良好的交往态度。

鼓励学生与同伴交往时，教师要格外注意他们对朋友的选择，细心观察他们所交往的对象，一旦发现他们误人不良群体，要耐心劝导，帮助他们分析利弊，一定将其扼杀在萌芽状态。对其朋友做出的评价必须是一种理性的判断，是有充分依据的判断，让学生感受到教师是出于长辈对他们的关爱，而不是以教师身份的说教。

社交在学生生活中也应是重要的一部分。学生不是关在笼中的鸟儿，社会才是他们施展身手的最终大舞台。因此要让学生主动去了解他们所生活的这个大环境，让其尝试着独立去体验风雨，应对社会中的人和事。例如，对城市的公交车上的抢座问题、公共环境污染、公共设施的破坏以及社会上贫穷悬殊问题等诸多社会问题进行调查研究，对于产生的原因，可能产生的严重后果等进行分析，并提出自己关于解决这些问题的可供选择的方案与对策，培养学生敢于直面社会问题的勇气以及增强关心社会、融入社会的意识。

(二)始终坚持合作第一、兼顾竞争的教育宗旨，创设和谐的人际交往氛围

在这个优胜劣汰的时代，望子成龙、望女成凤的父母和追求高升学率的学校使学习的竞争性产生了畸形，导致学生处于一种对谁输谁赢的惶恐之中，或者消极选择自暴自弃。学生与家长、学校、教师、同学们相互之间的关系容易变得生疏、冷漠，他们情感方面的需求也容易被忽视。学习固然是学生的首要任务，但学习更应该是令人愉悦的事，学校更应是教人成人的场所，应是一个充满关爱和包容的地方。因此，教师应多开展由全体学生共同参与的互助性活动，从而为学生的人际交往智能的发展创造良好的氛围。

要多开展合作探究教学，让学生学会在集体中成长，在集体生活与共同完成任务的过程中提高交际能力。合作的形式多种多样。在教师的指导下，学生以班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识，从而能集思广益、互相启发，培养合作精神；教师也可布置一项学习任务，学生分工合作来完成；还可在游戏竞赛中实现合作，尤其是团队游戏，每个成员都会朝着共同的目标“获胜”而努力，他们会思考如何达到这个目标，在商讨的过程中，每一个成员都有发言权和展示自我的机会，也能产生一种积极的相互信赖，增进彼此间的情感交流，培养彼此间的协作精神。

此外，在合作的氛围中，还应体现因材施教的原则。根据加德纳的观点，有些人在这个智能领域占较强的优势，而另一些人则相反，这就决定了教师要善于发现学生在这方面的特质，注重活动开展时的因人而异。对于拥有较强人际智能的学生，教师要提供其充分展现自身才能的机会，如让他担负团队中的小调查员、小记者以及学生关系的辅导员角色。对于人际智能较弱的学生，教师则应给予更多的关爱与鼓励。把他们身上的闪光点作为切入口来以长补短。如让学生四人一组，一人做采访搜集班上至少五位学生的个人资料，一人设计并绘制表格，一人协助采访并做记录，一人口头汇报结果。这样善于绘画、写作和口头表达的学生都能积极地参与到活动中去，各取所长，互相学习，共同进步。

(三)在教学中有意识地提高学生的人际智能

1注重是非教育，多组织学生角色扮演，进行换位思考。当学生承担某个角色时，他们能够成为学习过程的积极参与者，而且乐于承担相应的学习任务，会仔细阅读有关角色的内容，依据自己对材料的理解来表达所饰演角色的价值观和内心世界。教师应充分利用这个机会，引导学生对扮演的角色进行深思，挖掘不同的情感体验。通过角色心理的演练，可最大限度地激发学生的内心的感悟，让学生在思考中比对角色人物与现实生活。通过不同角色的扮演可增进学生对人际关系的敏感度。活动中的角色冲突有助于学生控制真实冲突时的个人感受和情绪。反面人物的扮演时要引导学生明辨是非，警醒学生“假、恶、丑等行径的可耻”；正面人物角色的扮演，引导学生崇尚“真、

善、美”，明确应效仿的榜样，并帮助学生建立正确的价值观，树立人生追求的目标。不同角色的扮演还有助于学生换位思考，让学生多一些理解与尊重，谅解与宽容，从而有助于良好人际关系的建立。

2课堂提问应注意及时反馈，重视保护学生自尊心和自信心。自尊与自信是成功人际交往中不可缺少的两大因素。因此教师在教学过程中不可忽视对学生自尊心与自信心的养护。课堂中教师提出开放性的问题后，应创设一种轻松自由的氛围，允许学生大胆说出自己的想法，不能简单地判断学生的想法是对与错，而是应分析自己所给出的评价理由。如果对学生的回答不太满意，要耐心听取学生的依据和理由，引导其找错并加以改正，还可要求其他学生补充或修正回答。如果教师武断专行，会对学生的性格造成影响，阻碍他们人际智能的发展。教师的态度要中肯真诚。多鼓励，切不可伤害学生的自尊心。无论是对夸奖还是责备，都不应采取比较的方式。不宜对一个学生说他比某某学生做得好多了，或某某学生从不出错。责备的运用应远比夸奖少，但对于理所当然之事不应夸奖。尽可能让所有的学生都能得到成功的体验，以激发学生学习的内在动机，不断促进和强化不同层次的学生建立自信心和自尊心。

3充分利用班级会议，倾诉心声，交流情感。班级会议可以让学生之间、学生与教师之间建立互相支持的关系。正确的团体认同感来自于倾听与彼此尊重。这样的会议可以帮助班级转化为人际的、人性化的和相互关怀的社会群体。班会的议题应是开放的，可以让学生讨论差异、解决人际关系与学业上的问题以及学习如何倾听或支持他人。在开班会前教师应解释该次班会的目的，讲清规则，如每个人都有说话的机会，当别人发言时，其他人不能打断，每个学生都可自由地表达自己的观点与感情，不可相互挑剔、讽刺等，这样的班会才能为学生的畅快交流提供平台。通过聆听学生的心声，有助于教师及时了解学生心理动态。以便及时给予引导使之朝积极健康的方向发展。此外，学生通过对他人情绪情感的觉察并对他人的情绪做出准确的识别和评价，从而能增进感情，增进理解，学会尊重与宽容，这对良好人际关系的建立大有裨益。

二、旨在提高青少年人际智能的教师角色定位

教师除了传统意义上提出的应该成为学生的良师益友外，还应该在提高青少年人际智能过程中担负着以下重要的角色：

(一)“有形”的示范者

教师在把教学内容呈现给学生的同时也展示了自己的交往风格。首先，教师的个性魅力会毫不保留地进入学生的观察视野之中。性格温和、开朗的教师，更能让学生勇于开口，大胆思维。人更趋向于同外向型性格的人交流，因此教师应注意自身的性格朝向更有利于沟通和交流的趋势发展，通过对学生潜移默化的影响，培养学生健康的个性品质，为人际智能的发展奠定基础。其次活言是人与人沟通和交流的基本工具。教师要注意说话的艺术，尽可能做到语言规范、用词准确、逻辑严谨、生动幽默，更重要的是与学生的对话中要注意语气平和，尽量以商量的口吻与之交流，用自身的语言的感染力来诱发学生对语言的热爱，感受语言交流的乐趣。最后，通过耳濡目染教师的行为举止，学生的心理和性格会无形地受到影响。因此教师自身的人际交往行为无疑成为学生的导向标。教师平常注重礼貌待人、通情达理、团结合作、不蛮横好斗、不在学生面前争吵等都能为学生树立良好的行为榜样。

(二)矛盾的调解员

学生与学生之间以及学生与教师之间的冲突在学校生活中是不可避免的组成部分，把它看作是一种的挑战，则有利于教会学生运用积极与建设性的应对方式。心理学家皮亚杰曾说：“冲突在孩子发展中起到了重要的作用，争论和异议帮助孩子了解他人的观点，能使孩子的自我中心意识下降。”因此，教师不可以将这些冲突仅归咎于学生的调皮无知和任性冲动，而是应该积极地寻求解决冲突的办法。学生通常是因为个人需求没有得到满足、感受到不公平、沟通无效或不曾进行沟通、价值观或爱好不同、学习方式不同等原因产生冲突。察觉到冲突后，教师应做的是：帮助学生界定这个冲突，讨论并列出可能的解决方式，选出最好的解决方案，形成一个解决计划，最后执行该计划。此外，教师应引导学生以积极的方式表达、宣泄自己的情绪，不能让它一味膨胀，要设法转移所思，调整心绪。如向自己信赖的人倾诉，取得帮助；真诚地与矛盾对方交换意见，消除误会；通过体育和文娱活动等方法消除心中的积郁。这样才有利于个人的身心健康，又不会影响团结，有利于进一步促进同学之间的友好相处，建立良好的人际关系。

(三)公正的裁判员

教师在课堂教学的过程中应尽可能克服自身对某些学生的偏见，平等地看待每一位学生。不要习惯性地把回答问题的机会留给表现欲强的学生，把关注的目光始终投在教室的前排或中间位置，对自己喜欢的学生有更多的包容，对学习成绩不好的学生犯错格外的生气等等。种种不经意间的“不公平”举动，都可能会影响某些学生对学习的态度、对教师的态度，甚至是对整个人生的态度。作为教师，应时刻提醒自己“教学是面向全体学生的”，平等地对待每一位学生，公平合理地分配课堂资源公正地对学生做出评价。总之，教师要善于利用教学材料中与人际关系有关的内容，尤其是教学内容中的典型人物、事件和观点，设计好能让全体学生都参与的趣味性活动，引导学生分析他们的特点，并联系自身作比较，通过体验与感悟，促进他们心理的成熟，从而为成就美好的生活做准备。

12.义务教育音乐教师的职责和任务 篇十二

歌唱教学是义务教育音乐教学中的主要内容 (比重从低年级50%以上到高年级30%以上) , 是一切音乐教学内容的基础, 是音乐教师的重要任务。

音乐教师在课堂内要努力营造生动、活泼的气氛, 使每个学生产生浓厚的歌唱兴趣。对教唱的歌曲, 教师要通过范唱、范奏、分析等过程, 充分介绍歌曲的思想内容、表现手法, 有步骤地启发引导学生感受、联想、理解, 并通过多种形式的教唱、练唱、表演, 充分调动学生歌唱的主动性和积极性, 使学生尽快熟唱。要在歌唱教学中训练学生唱歌的胆识和技巧, 做到人人都能大胆开口歌唱, 甚至独唱。技能训练包括唱歌的姿势、呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等, 做到姿势正确、自然、美观, 声音流畅、结实、圆润, 提高歌唱的表现力。还要培养学生有感情地歌唱, 通过歌唱教学的各个环节, 使学生能感情真切、声情并茂地演唱。

歌唱教学的内容主要来自教材, 但教师也应寻找和积累教材外的教学资源, 如把那些有优秀传统或时代感、合乎学生心理特征的歌曲, 校歌或其它校园歌曲作为教材。歌唱教学不能变成单纯教唱一首歌曲的课, 应将唱歌技巧、音乐知识和识谱能力、审美教育等有机结合起来, 并贯穿在整个歌唱教学过程中。

学生学会了唱歌, 唱会、熟记了歌曲, 形成良好的歌唱爱好和习惯, 自然, 歌声就能陪伴学生的一生。

2 传授音乐基础知识和基本技能, 为学生终身学习音乐打下良好基础

音乐基础知识、基本技能是学习音乐的基础, 是义务教育阶段音乐教学中的重要内容之一, 音乐教师要摒弃只教唱歌, 不教音乐知识、能力的做法, 根据学生的年龄特征和各学段教学要求传授音乐基础知识和训练音乐技能。

音乐基础知识教学有完整的体系和丰富的内容, 但是比较抽象, 学生难以理解也易于遗忘。教师要根据《义务教育音乐课程标准》要求有目的有重点地选择、安排教学内容, 掌握相应的深浅度, 循序渐进, 有所取舍, 用生动、形象、直观的教学方法, 先感知、后理性, 先分散、后集中, 理论联系实际, 精讲多练。音乐基础知识教学与具体的音乐曲谱相结合, 与唱歌、音乐欣赏、视听练耳等内容相结合进行教学, 将知识与学生听觉表象联系起来, 经常反复学习, 使学生掌握知识, 并把知识系统化。

音乐技能训练主要是视唱练耳的训练, 在教学中应与乐理基本知识紧密结合, 培养学生独立识谱等能力, 使学生获得音乐表现手段、音乐语言的基本知识和能力, 从而更好地学习音乐, 感受音乐和表现音乐。技能的培训不仅在课堂上, 也要在音乐实践中进行。除了训练歌唱的技能外, 音乐教师也要指导学生学习器乐演奏、歌舞表演、节目创编, 培养学生的音乐特长。

学生掌握了基础知识和基本技能, 就能更快地学唱新歌, 甚至能自学新歌, 这样能长久保持学习音乐的兴趣, 感受音乐的情趣, 从而终身学习音乐、感受音乐。

3 组织音乐课外活动, 活跃校园文化生活

音乐课外活动是音乐教育的重要组成部分, 也是学校精神文明的窗口。《义务教育音乐课程标准》指出, 音乐教学要重视学生的艺术实践, 积极引导学生参与各项音乐活动, 将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

组织指导好课外音乐活动, 是音乐教师义不容辞的职责和任务。音乐教师不仅要在课堂上进行音乐教育, 还要教育学生关心并积极参与班级、学校、社会音乐活动, 巩固课内音乐教学, 提高音乐实践能力, 培养创新和合作精神, 陶冶思想情操。

课外音乐活动形式很多, 一是组织指导学生利用课前课后时间唱歌, 形成浓郁的唱歌氛围, 让校园经 (下转第92页) (上接第77页) 常飞扬欢乐的歌声;二是利用课余时间办好学校广播室, 把广播室作为音乐教育的资源, 配合音乐教学, 经常播放健康向上的音乐, 拓展学生的音乐视野;三是利用课余时间组织学生演唱、演奏、跳舞、音乐讲座, 丰富学生的音乐知识, 发展学生的音乐技能;四是定期组织歌唱比赛、音乐会、文艺演出, 展示学生音乐技能和创造能力, 促进音乐教育;五是指导学生进行健康的家庭和社会音乐活动, 延伸、巩固学校教育成果。

课外音乐活动要把全体学生的普遍参与和发展不同个性、因材施教结合起来, 创造生动活泼、灵活多样的教学和活动形式, 为学生提供发展个性的空间, 以利于发现人才, 发展技能, 培养骨干。

丰富多彩的课外音乐活动, 不仅活跃了校园的文化生活, 而且能促进学生德、智、体等方面的全面发展, 提高综合素质。

4 培养学生音乐学习兴趣, 利用音乐陶冶情操

《义务教育音乐课程标准》要求音乐教学要突出以美育教育促进学生全面发展的特点, 培养审美情趣和审美能力。

兴趣是音乐活动的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系, 享受音乐, 用音乐美化人生的前提。音乐教师应充分发挥音乐艺术的特有魅力, 在不同阶段, 根据学生身心发展规律和审美特征, 以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式, 启发引导学生喜欢音乐, 培养学习音乐的兴趣和终身学习音乐的愿望。通过教唱歌曲、音乐欣赏、音乐故事、文艺表演、课外活动等教学活动, 用歌声、琴声、语言、动作, 将音乐的美传达给学生。学生知道音乐作为一种人文素质在今后的学习生活中的作用, 就能激发和培养学习兴趣, 在艺术的氛围中激起情感的共鸣, 获得审美的愉悦, 开发音乐潜能。

音乐作为一个重要的人文科学, 在全面培养学生人文素养的过程中发挥着其他学科不能替代的作用。音乐教师要按“新课标”要求, 选取一些具有时代感、合乎学生心理特征的歌曲、乐曲和表演, 引导学生充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富情感, 用音乐艺术愉悦身心, 净化心灵, 陶冶情操, 启迪智慧, 情智互补, 养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

音乐与其他学科的关系非常密切, 音乐中有语文、数学、政治、历史、地理、自然、思想品德等知识。音乐教师在音乐教学中, 应适时、适度、有机地介绍相关学科的知识, 使学生更好地理解歌曲, 提高学习兴趣、审美情趣和音乐素养, 又促进相关学科的学习, 相得益彰。

13.幼儿教师工作职责――岗位职责 篇十三

1、认真贯彻执行《幼儿园工作规程》，结合本班幼儿的特点和个体差异及时制定好各类教育工作计划，并认真实施，有计划有步骤地开展班级保教工作。

2、树立正确的儿童观、教育观，热爱幼儿、尊重幼儿，对幼儿做到关心、细心、耐心，不偏爱，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。

3、认真及时制订教育活动计划，钻研教材，研究教法，引导幼儿主动学习。观察、分析并记录幼儿发展情况，因材施教。

4、.科学、合理地安排幼儿一日活动，认真执行幼儿园各项教育常规及幼儿园安全、卫生保健制度。定期进行总结，不断提高工作质量。

5、进班前，必须做好一切准备工作，带班时精力集中，尽心尽责，不随便离开班级，密切关注幼儿的活动及需求，及时提供适当的指导。注意幼儿安全，预防事故发生。

6、努力学习幼教专业理论，积极参加教育研究和各种业务进修学习，勇于改革、创新，不断提高自身的业务素质。

7、根据教育内容，定期更换、精心布置体现幼儿主体地位的活动室环境，为区域活动提供符合本班幼儿发展水平、操作心强、卫生、丰富的玩具和材料。管理好班内一切物品不受损失，保持班内环境、物品的整洁，做好保管区内的清洁工作。

8、认真做好家长工作，定时和每个幼儿家长保持联系，了解幼儿家庭教育情况，和家长商议符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育工作。

14.体育课教师职责 篇十四

关键词：师生关系,教师职责,沟通交流

古往今来, 教师这一职业被无数仁人志士所推崇。“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最神圣的事业”、“园丁”、“蜡烛”等, 众多的美誉都表达了对教师的崇敬, 同时也体现了教师职责的重要和神圣。早在1200多年前, 我国唐代文学家、哲学家韩愈就在《师说》一文中对教师的职责做了明确定义:“师者, 所以传道受业解惑也”。在当今的教育理论中, 也写到教师的天职是教书育人。但近年来, 随着我国高等教育的规模和数量不断扩大, 高等教育已从“精英教育”转变为“大众化教育”[1]。高校逐年的扩招、“严进宽出”的松散性管理、求知渠道拓宽、新思潮冲击加上就业困难等原因, 导致当代大学生身上很多被国人看重的优良传统已经逐渐丢失, 尊师重道的意识和对科学知识的渴求程度逐渐下降。高校师资力量的匮乏、部分教师师德修养不高以及高校对教师的不合理的评价体系和绩效考核方式, 使得大学师生关系日趋淡漠, 也在进一步影响和恶化当今大学里的文化氛围。21世纪是知识经济和信息时代, 在当前飞速发展的社会大环境下, 构建和谐的新型高校师生关系已经成为高等教育改革的重要内容, 它不仅关系到大学的健康发展, 还关系到文化传承和教育创新。

教师是教育者, 在教育过程中发挥着主导作用。师生关系的形成在很大程度上取决于教师, 和谐新型师生关系的建立需要从教师做起。对于教师来说, 良好的思想品行是最伟大人格力量的体现。学生有一定的“向师性”, 教师良好的师德、渊博的知识、端正的态度以及合理的举止, 皆为学生所关注、所模仿。可以说, 教师高尚的人格、良好的修养对于学生来说是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光[2]。因此, 一个优秀的教师必须牢记教师的职责, 以德立身、以身立教, 与时俱进主动调节自己, 建立既民主、轻松, 又生动、严谨的新型师生关系。

一、保持年轻心态, 消除隔阂和代沟

传统观念认为“师者”、“长也”, “一日为师, 终身为父”。教师和学生由于存在年龄、阅历、知识和思维水平上的差异, 会产生观念、意识、行为上的不同。为师者, 应该及时认识和应对这些差异, 了解和分析学生的思想、行为和动机, 在新型师生关系构建中取得主动地位。针对年轻、富有朝气和思想活跃的学生, 应及时调整自己的心态和行为, 不以长者自居、倚老卖老, 克服因年龄等差异与学生产生的隔阂或代沟, 要经常换位思考, 站在学生的角度分析问题, 尊重和平等对待学生, 拉近与学生间的距离, 成为学生的好朋友、好伙伴、知心人。情绪直接影响行为, 作为教师尤其不能把自己的喜、怒、哀、乐带进课堂或者以自己的情绪变化对待学生[3]。古人云:“不以物喜, 不以己悲”。教师应保持积极向上、快乐活泼的健康心态, 克服一切因情绪变化而带来的对教育教学和师生交往不利的因素, 身正力行, 严谨对待师生关系。只有这样才能赢得学生的尊敬, 才能从内心贴近学生, 也才能使师生关系变得融洽和牢固。

二、转变观念, 调整角色

受传统教育思想的影响, 在学校教育中, 教师一直扮演着“知识的占有者”, 居高临下“绝对权威”的角色[4]。但是今天的学生生活在信息时代, 可以通过电视、报刊、网络等多种渠道获取自己感兴趣的信息, 已经摆脱了以前单纯依赖学校、课堂和教师获取知识的状况。信息渠道的多样化、知识面的拓宽不仅使现代的学生变得复杂、独立, 同时也给教师提出了更大的挑战。因此, 我们要对教师的角色重新定位, 从过去“知识传授者”这种单一传统角色中解放出来。在当前的新型师生关系中, 教师主要扮演着三种角色。一是导师角色。主要引导学生提高综合素质和能力, 学会做人和做事。作为导师不仅要培养学生成才的基本素质, 使其具有发现、研究和解决问题的兴趣和能力, 为他们日后走向社会、融入社会、服务社会, 打下扎实的基础;还要从过去的“道德说教者”、“道德偶像”转变成为学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂, 引导学生沿着正确的道路前进, 避免走弯路或者误入歧途。二是朋友角色。朋友间是一种平等、互信和互爱的关系, 师生间成了良师益友才能够完全融入, 营造出宽松、和谐的氛围。三是学生角色。古人云:“师不必贤于弟子, 弟子也不必不如师”、“青出于蓝而胜于蓝”、“三人行, 必有我师”。这些精辟的语言都说明了一个道理:“教学相长”[4]。信息时代使我们获取信息的渠道更为广泛, 获取知识的手段更为便捷, 某些方面学生可能与教师站在同一起跑线上, 甚至比教师跑得还快。因此, 有时教师要做学生的学生, 和学生一同成长。

三、利用网络优势, 构建良好的师生教学和交流平台

目前网络文化的壮大和蔓延正对人类的生存状态产生巨大的作用, 构建网络平台拓展了师生教学和交流活动的物理时空, 网络的无限性使师生都可以最广泛地参与到教学和交流中去, 师生间的学习和交流通过网络变得瞬时化[5]。教学中, 教师可利用现代网络和信息技术, 采用现实课堂与网络虚拟课堂教学相结合的方法、在线与非在线相结合的方法、同步与非同步相结合的方法、实时与非实时相结合的方法等完成教学任务。生活中可通过设置教师博客、电子信箱、QQ、飞信等构建师生对话平台, 随时进行师生对话, 使师生的思想与观点形成互动, 及时、真实地实现师生交流。

四、强化实践教学, 增进师生友谊

毕业生的创新精神和实践能力是谋职就业的必备条件。对于实践性较强的应用技术专业, 如种植业和养殖业, 只有通过实践教学才能进一步巩固理论知识, 提高学生的动手能力和适应社会的能力。这些专业课教师中很多承担有国家、省部级科研项目, 或长期服务于地方经济, 有着深厚的实践功底和丰富的社会关系。发掘专业教师各方面的社会资源, 给学生提供充足的教学实习、生产实习、毕业实习、专业劳动课以及社会实践场所或基地, 强化实践教学, 使学生更多地走出课堂, 接触和参与生产一线工作, 在生产实践中发挥自身的能力。在实践教学活动中, 教师可以手把手、面对面地指导学生, 改善课堂教学中“教师讲、学生听”, 教师不认识学生的教学环境, 增加教师与学生之间的感情交流和技术交流, 并在交流中增进师生友谊, 提高教学质量。

参考文献

[1]王琪, 杨秀文.高等教育大众化背景下的新型师生关系[J].沈阳教育学院学报, 2009, 11 (6) ;41-43.

[2]迟运德, 周文华.构建新型师生关系, 达到素质教育要求[J].高职高教研究, 2010, (23) :188-189.

[3]王艺.构建现代新型师生关系的几点体会[J].中学教学参考, 2010, (12) :99.

[4]仇建.新型师生关系中教师角色之我见[J].教育教学 (理论版) , 2004, (11) :30.

15.体育课教师职责 篇十五

关键词：职责 大学教师 言传身教

在紧张忙碌的当今社会，大学教师的教学与科研压力越来越大，外界对大学教师的解读也越来越多。那么，在新形势下大学教师的职责与工作是什么呢？在2014年教师节来临之际，习近平总书记视察了北京师范大学并发表了重要讲话，很好的解答了这个问题。习总书记特别强调，教师职责第一位是“传道”。所谓“传道”，主要指以言传身教的方式培养学生。因此，作为一名高校教师，在实际的教学工作中要有所奉献、有所感情、有所创新、有所魅力，认认真真的上好每一堂课，主要体现在以下几个方面：

一、奉献中的“传道”

大学教师要具备高度的敬业奉献精神，热爱教育事业，热爱学生，愿意为社会主义教育事业奉献青春、奉献一生。对于教育事业的奉献，不仅体现在平常的课堂教学和科研工作中，还要主动加压，积极参与学科建设、课程改革、实验室建设等多个方面，争取把每件事情做好做精；对于学生的奉献，不仅体现在课堂上的充分交流，还要关心学生的日常生活，主动关心学习上、生活上有困难的学生，使他们走出心理阴影，逐步提高学习成绩，促进综合素质的全面发展。

在讲课方面，积极地向拥有丰富教学经验的教师学习，尤其是国家级、省级教学名师，聆听他们的课程，多与他们交流，练好基本功，严格要求自己，备好每一堂课。对要讲授的教材内容，做好充分准备，使得每一堂课都成为一场精彩的演出。在课堂上，理论与实际相结合，讲授与互动提问相结合，充分调动学生的学习积极性，做到每一堂课的内容都要讲明白、讲透彻，最大限度地调动广大学生的学习积极性。

二、感情中的“传道”

要将自己的感情投入到每节课中去。在课堂上，感情要时起时伏，声音时高时低，语调抑扬顿挫，做到声容并茂，富有节奏感，能够在感情上打动学生，提高学生们的学习兴趣，给学生以美的享受。

要让课堂上的语言通俗易懂。也就是说，将一些晦涩难懂的原理知识用通俗的语言表达出来，易于学生接受和理解，使学生能够尽快的融入到教学课堂学习气氛中，并随时注意观察学生们的表情和动作，随时调整自己的讲话方式，做到尊重学生，提高课堂学习效率。

要协调课件和黑板书写之间的关系，做到互相补充。纯粹依靠课件，侃侃而谈，学生的学习兴趣很容易降低。粉笔在黑板上的一笔一划，能够引领学生慢慢地进入思考状态，由浅入深、由易至难地理解知识的内涵。因此，要灵活运用课件和粉笔，做到尊重学习规律，迎合学生们的学习口味。

用心备好每一堂课。把每一堂课看作是一场演出，自己和学生既是演员又是观众。演出的效果如何，很大程度上取决于演员的台下排练。将当前时事与课堂内容密切联系，日积月累，形成自己独特的授课风格。

三、创新中的“传道”

在课堂上要重视教学方法的多样性。对于超过两个班的大班课堂教学，尤其需要教师在课堂上掌控教学气氛，灵活面对出现的各种突发情况，采用随机测验、随机提问、随堂考试等方式提高学生的出勤率，提高学生的学习积极性；对于一两个班的小班课堂教学，可多采用互动教学，在课堂上将学生分组进行讨论，引导学生对每个知识点深入剖析，教师在讲台上与学生一起学习讨论，能够很好的提高学生的学习积极性。

教学内容要与时俱进。虽然书本上的知识都是一些经典原理，但将其与当前生活中的一些热点事件联系起来，必将调动学生学习的兴趣。如结合嫦娥三号的发射成功，讲解地球引力、空气动力学、作用力与反作用力等原理；结合福岛核电站核泄漏事件，讲解核聚变、原子弹的相关知识；结合北方的大范围雾霾天气，讲解工业排污治理、大气成分测量等。密切联系生活，才能培养学生在生活中的创新能力。

四、魅力中的“传道”

教师在课堂上要为学生展现独特的个人魅力，包括穿衣打扮、举手投足、行为语言等。教师讲授每一次课，其实就是一场演出。要把这次演出表演完美，就要花费足够的时间进行准备。教师的穿衣打扮要简约大方得体，给学生展现好形象，以奇装异服、特色发型取悦学生，必不可取，还会影响授课效果。

教师的举手投足要适当，要掌握好与知识衔接的分寸，如果情绪兴奋时手舞足蹈，心情低落时拍桌子叫嚷，必将使课堂失去教学的气氛；同样，教师的语言要言简意赅，讲解每个知识点的时候要化复杂为简单，化抽象为具体，避免废话连篇，导致课堂的教学效率低下。

不学礼，无以立。只有学好礼仪，才能立足社会。在一些公共场合，要表现出教师的健康形象。例如，有领子的上衣比无领子的正式，有袖子的上衣比无袖子的正式，暗色服装比亮色服装更显稳重，无色彩的服装比有彩色的更显内敛等。在课堂上，不要佩戴一些炫目的耳坠、项链、戒指，否则会影响学生的集中注意力，不戴墨镜上课，戴变色镜需在门口停留片刻再进教室。只有注重细节，才能使学生感受到尊重，才能建立和谐的课堂气氛。

总之，新形势下大学教师的职责与工作主要体现在传授道理，即“传道”。教师言传身教，严格要求自己，认真备课与上课，才能提高学生的课堂兴趣。教育是与时俱进的，授课方式和教学方法也要适应新形势的需要。因此，做一名合格的人民教师，要提升自己的内在修养，完善自己做人的艺术，才能教好每一节课，才能提高教学研究的水平，才能做到与科学研究的和谐补充，实现教学成果与科研成绩的双丰收！

参考文献：

[1]周光礼，马海泉.教学学术能力：大学教师发展与评价的新框架[J].教育研究，2013（8）.

[2]吕秋云.大学教师压力及当前大学教师群体问题初探[J].中国电力教育，2013（31）.

[3]谭少元.《大学语文》课教师的言传身教与教书育人技巧[J].语文建设，2013（10）.

作者简介：

付兴虎（1981— ）男，汉族，河北故城人，博士，燕山大学讲师，河北省特种光纤与光纤传感重点实验室。研究方向：特种光纤传感与运动光通信。