计算机毕业论文任务书

计算机毕业论文任务书（精选17篇）

1.计算机毕业论文任务书 篇一

专业：计算机网络技术

班级：网络12

学号：XX001

姓名：李

一、毕业设计题目

《组建局域网络》

二、毕业设计内容

局域网(local area network, lan)是相对广域网(wide area network, wan) 和城域网(metropolitan area network, man)在微型计算机大量推广使用之后逐步发展起来的一种使用范围最广泛的网络，是指在某一区域内由多台计算机互联成的计算机网络。

1.依据网络协议

(1)tcp/ip协议

(2)超文本传输协议(http)

(3)文件传输协议(ftp)

(4)远程登录协议(telnet)

2.准备常用网络设备

(1)网卡

(2)交换机

(3)路由器

(4)传输介质

3.选择稳定的服务器

(1)服务器端

(2)客户端

三、毕业设计要求

局域网设计应该遵循一定的原则，要坚持开放性、先进性、标准性，以及经费的合理性。要能满足广泛的资源共享，要有丰富的网络设备，能达到多媒体服务的需要，也要考虑到将来的扩充和升级，避免资金的重复投资

四、联系信息

1.指导教师空间账号：

2.联系电话：

3.学生空间账号：584@diyifanwen.com

学生签名：李 指导教师签名：

年3月30日 年 月 日

2.计算机毕业论文任务书 篇二

一、商务英语专业毕业设计的相关整改过程思考

教育部于2004年已经下发了关于高校毕业设计的整改通知, 通知中明确强调, 高职院校学生的毕业设计要和其在受高等教育所学的专业紧密相连, 且毕业设计要由学校内的教师担当指导工作。帮助高职学生完成相关毕业选题工作, 为学生设计出相关的训练内容。因此, 高职院校商务英语专业学生的毕业设计要和定岗实习工作在真正意义上做到紧密结合, 在做相关工作的过程中, 教师们应该结合该专业的特点, 完成相关任务目标。在学生进行毕业设计的时候, 要验收学生必备的职业能力, 并对学生的自己专业的职业意识进行全面培养, 这样做的根本目的在于帮助学生提高自身职业修养, 在真正意义上实现教育目标。在顶岗实习中, 学生相关毕业设计要环绕着实习内容进行展开, 通过一系列的工作, 会形成一套完整的理论成果。在进行毕业设计写作的时候, 学生要注意三大要点, 即工作的任务, 过程以及相关结果。

二、商务英语专业设计相关流程

1.毕业选题准备工作。

2.对商务英语专业学生进行岗位调研。以某职业技术学院为例, 相关人员对院内2012级和2013级商务英语专业学生展开了问卷调查, 发现学生们定岗实习的主要职位有贸易跟单员, 秘书, 翻译, 英语文员, 幼儿英语教师等等。根据相关调查数据, 可以将该职业技术学院英语专业顶岗实习从事职业分为四个类别:贸易类, 翻译类, 秘书类、和教育类。

3.商务英语学生的毕业选题。按照相关流程, 上述几种岗位可以在以下方面进行系统性的选题, 有志向从事贸易类工作的学生, 应该具有熟悉企业相关特色, 了解市场发展趋势, 明白贸易的相关流程, 开拓市场的相关能力;毕业选题可以是《企业研究分析》《贸易流程的报告》《进出口贸易管理》等。教育类方向的学生, 要具有熟悉教育的推广, 可以独立开展相关英语教学, 明确该地区教育机构现状等能力。毕业选题可以是《教育方案相关设计》《教育推广相关设计》《教育机构现状》等。从事秘书类的学生要具备帮助上级完成相关协助性工作。独立完成接待工作, 明确礼仪的相关要点等相关能力, 毕业选题可以是《企划宣传相关设计》《礼仪接待注意要点》《涉外礼仪相关研究》等。

4.商务英语专业毕业设计相关管理。对商务英语专业学生进行毕业模式设计的根本原因在于让学生们能够在真正意义上将课堂中学习的知识应用到实际工作中去。检查学生是否在真正意义上将课堂中学习的知识运用到未来的工作中去, 令学生们在最短的时间内熟悉将来要从事的工作, 改变以往那种“毕业就意味着实业”的尴尬现象。根据商务英语专业的自身特点, 学生在进行毕业写作的时候, 应积极配合指导教师, 采用共同评审的方式来进行毕业设计, 这样以来, 能够在根本上提高毕业设计的现实作用。在企业中, 企业的指导教师根本任务是让学生的毕业设计更具真实性, 更加贴近实际工作需要。高等职业院校指导教师工作是让学生在真正意义上明白毕业设计的相关要求和写作要点, 并有针对性的对学生进行必要的指导。

5.商务英语专业学生的毕业选题。通过教师们系统性的指导, 学生应该对自己顶岗实习的岗位的类别进行明确, 并选取其中一项主要职业能力, 回想在顶岗实习时候的真实情况, 选择合适的毕业论文题目。例如, 教师可以为学生规划如图2所示的选题规划, 在学生选好相关题目以后, 为学生拟定一个写作计划, 并令学生为下一个环节设计做基础[3]。

6.商务英语专业学生毕业设计写作阶段。学生按照自己的毕业设计进行行业调查, 将结果编撰成系统化的设计方案, 之后对该方案进行详细性的总结, 交给自己的指导教师, 教师要严格审查学生上交的毕业设计, 并对学生的毕业设计进行全面指导, 给出修改意见, 形成终稿。

7.商务英语专业学生论文答辩。相关院校应该聘请知名企业指导教师参与到本校商务英语专业学生论文答辩中来, 学生进行答辩的时候, 可以实现制作一个答辩用的PPT, 对自己答辩的内容进行详细的说明, 并认真回答教师们所提出的相关问题。

综上所述, 高职院校的教师在指导学生进行毕业设计的时候, 要将学生在顶岗实习期间的变现和毕业论文进行有效结合, 在根本上实现毕业论文题目选择, 岗位实践, 和工作过程的有效结合, 这样以来, 就能很好的解决学生的毕业设计和实习之间发生的时间冲撞。也能将学生毕业写作的积极性在根本上加以提高, 让学生们创作出独一无二的毕业设计。

参考文献

[1]王海岳.基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨[J].江苏高教, 2008, (06) .

3.计算机辅助教学带来的任务 篇三

关键词 计算机 辅助教学 任务 思考

随着科学技术的发展和计算机在中小学校的推广，计算机辅助教学逐渐被广大中小学教师认可，并在课堂教学中广泛应用。计算机辅助教学手段存在软件开发和利用方面的多方位、立体化，及课件的较大贮存信息量、丰富生动的画面、各种媒体综合应用等优点，使学生视野进一步开阔，想象力不断丰富，学习兴趣进一步调动，课堂教学效率不断提高。然而软件市场上，不少制作者远离教学一线，制作的软件灵活性差，或平铺直叙、缺乏交互性，或一问一答，反馈简单，缺乏叙述性、或缺乏学习方法指导，没有思维的空间和思考的时间，还有的纯粹是将教师的课堂讲授搬上计算机，加上声音图画，哗众取宠。有的教师即将开设公开课或评优课，赶紧找计算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时使用。由于时间紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有很好的磨合、协商、渗透和改进，这样的课件不能充分发挥计算机在教学中的优势。要提高计算机辅助教学的实效，学校、各科教师、计算机教师必须做到以下几点：

一、学科教师在计算机辅助教学中承担的任务

学科教师在计算机辅助教学中，必须要做好三个方面。

1.学科教师必须学会熟练使用计算机是实施计算机辅助教学的基础。教师要会使用计算机获取教学资源和其他需要的信息，要能对获取的信息进行甄选，能够运用计算机对获取的资源进行修改、完善，充分发挥计算机辅助教学在教学活动中的优势。

2.学科教师要参与到教学软件的设计与制作中去。计算机是提高课堂教學质量的一种工具，使用的目的是为了把繁琐、复杂的知识变得简单易懂，从而让学生理解得更加透彻。然而，并不是所有教学都需要计算机辅助。在课堂教学中，有些教师为了使用而使用，失去了计算机辅助教学本身具有的意义。如何将计算机辅助教学用在“刀刃”上，这就需要学科教师参与到教学软件的制作中去，将自己在教学过程中难以表现出来的情节、无法演示的情景、难以清晰描述的过程记录下来，与计算机教师及时交流、沟通，和软件制作者一起捕捉、设计、模拟这些场景。在这个过程中，因为学科教师对教学的重难点把握得最清楚，所以，他们是参与软件制作的最佳人选，制作出来的软件才是最简洁、最实用、最高效的，推广后能够帮助教师提高教学的实效，也能够帮助学生及时、轻松地掌握知识。

3.学科教师要为学生提供计算机操作的机会。计算机辅助教学还应该体现在学生利用计算机自主学习上。教师要为学生提供自己动手操作计算机的机会，让学生在实践中体验知识获得的过程，学到他们觉得迫切需要掌握的知识，这样可以充分调动学生的学习积极性，知识的探究过程也会使他们更加牢固的掌握知识，并缩短知识的反馈周期，及时发现问题，及时进行补救。

二、计算机教师在计算机辅助教学中承担的任务

计算机教师在计算机辅助教学中主要承担两个方面的任务。

1.教会学生熟练使用计算机。在小学阶段，信息技术课的基本任务之一就是让学生熟悉计算机，学会简单使用计算机。计算机教师要引导学生把计算机当作一个学习用具，一个辅助其他学科学习的工具，教会学生能够简单地进行知识检索、整理、分类，帮助学生达到能自主学习的水平。在教学过程中，计算机教师不必面向全体学生教学较深内容，只将计算机基本知识、简单操作、课件的使用、学习资料的检索等知识教给学生即可。总之，教会学生利用计算机进行自主学习即可，让他们通过网络，在知识的海洋里翱翔，开阔视野、发展能力。

2.引导学生选择运用计算机的时机。学生刚开始学习使用计算机的时候大多数很好奇，实际上对于什么时候使用计算机并不是很清楚，计算机教师要做的就是帮助学生弄清楚这个问题。比如，布置预习一个实验任务——解剖桃花，这是一个学生从来没有接触过的知识，家长也没办法帮助学生。这个时候，学生就需要计算机的帮助，可以使用计算机在互联网上搜索“解剖桃花”的视频，然后下载观看。在观看的过程中，如果观察的不够清楚，还可以借助计算机将播放速度变慢，视频定格、放大，使自己更加清晰的了解解剖桃花的过程，从而学会如何解剖桃花。在这样的学习过程中，学生成为学习的主体，学习将会更加积极主动，同时他们使用计算机的兴趣也得到进一步激发。

三、学校在计算机辅助教学中承担的任务

学校在计算机辅助教学中也要承担两个方面的任务。一是要帮助师生与计算机辅助教学亲密接触。对教师实施培训，提高他们使用计算机进行辅助教学的能力，给教师和学生提供使用计算机进行教与学的机会。二是不断改善学校信息化水平。加大投入，及时添加硬件，不断开发软件，让教师可以在校园里随时随地的使用计算机。

4.会计专业毕业生毕业设计任务书 篇四

选题背景

及意义(1)背景：在会计电算化得到迅猛发展的新形势下，进行excel软件在会计电算化中的应用研究具有十分重要的意义，随着“电算会计”的普及，电算化已被社会各界广为接受。

(2)意义：为了使工作人员在实际工作中能够应用excel解决有关会计核算和会计管理的问题，及时有效地提供有用信息。

毕业设计

主要内容(1)excel软件在应收账款管理中的应用

(2)excel软件在存货计价管理中的应用

(3)excel软件在会计电算化中的应用注意事项

(4)应收账款管理模型

(5)存货计价管理模型

(6)筛选应收账款账龄分析表

毕业设计

计划进度XX年1月份：开题

XX年2月份：初稿

XX年3月份：中期检查

XX年5月份：提交毕业设计及毕业答辩

毕业设计

应提交的材料1、毕业设计任务书 2、毕业设计开题报告

3、毕业设计内容 4、毕业设计及毕业答辩、ppt

5、在世界大学城建立“毕业设计成果”，“毕业设计指导”两个栏目并按照要求上传。

教研室

审核意见

负责人(签名)：

5.毕业设计任务书 篇五

1.本毕业设计（论文）课题应达到的目的：掌握工厂供电设计的基本步骤和相关设计规范，熟悉煤矿供电设计特殊性要求。

2．本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）：

根据某煤矿生产系统，设计煤矿地面供电系统和井下供电系统。变压容量和台数的确定，主接线方式，高压开关选择，电缆的选择，低压开关的选择，电气设备的校验，防雷和接地设计，绘出一次系统图，撰写论文。

3．对本毕业设计（论文）课题成果的要求〔包括毕业设计、论文、图表、实物样品等〕：

提交一次系统图。

范鑫：

1.本毕业设计（论文）课题应达到的目的：掌握工厂供电设计的基本步骤和相关设计规范。2．本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）：

根据某工厂背景资料，设计工厂供电系统。

变电所位置的确定，变压容量和台数的确定，主接线方式，高压开关选择，电缆的选择，低压开关的选择，电气设备的校验，防雷和接地设计，绘出一次系统图，撰写论文。

3．对本毕业设计（论文）课题成果的要求〔包括毕业设计、论文、图表、实物样品等〕：

白云龙：

1.本毕业设计（论文）课题应达到的目的：掌握供电系统防雷设计的基本步骤和相关规范。2．本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）：

根据某企业供电系统背景资料，设计供电系统的防雷及接地。

架空线路防雷设计，变电所防雷设计，防雷接地设计，过电压保护设计，撰写论文。3．对本毕业设计（论文）课题成果的要求〔包括毕业设计、论文、图表、实物样品等〕：

提交企业供电系统防雷设计结果，包括图纸。

冯淑霞：

1.本毕业设计（论文）课题应达到的目的：掌握供电系统可靠性基本理论。

2．本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）：

根据某企业供电系统背景资料，进行可靠性分析。

找出影响供电系统可靠性的主要因素，提出如何提高供电系统可靠性改进措施，撰写论文。3．对本毕业设计（论文）课题成果的要求〔包括毕业设计、论文、图表、实物样品等〕：

提交提高企业供电系统可靠性的研究结果。提交一次系统图。耿梧栩：

1.本毕业设计（论文）课题应达到的目的：掌握继电保护整定计算的基本方法和相关标准。2．本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）： 根据某企业供电系统背景资料，进行继电保护的整定计算。变压器的保护，各条线路保护，撰写论文。

3．对本毕业设计（论文）课题成果的要求〔包括毕业设计、论文、图表、实物样品等〕：

提交继电保护整定计算结果。

张四虎：

1.本毕业设计（论文）课题应达到的目的：掌握变频恒压供水变频控制系统设计的原理。

2．本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）：

根据某建筑供水的背景资料，进行变频恒压供水控制系统的设计。一次系统设计，控制系统设计，编制PLC程序，撰写论文。

3．对本毕业设计（论文）课题成果的要求〔包括毕业设计、论文、图表、实物样品等〕：

提交相关图纸和程序。

李磊：

1.本毕业设计（论文）课题应达到的目的：掌握矿用热风炉的工作及控制原理。

2．本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）：

根据某煤矿通风系统的背景资料，进行热风炉控制系统的设计。一次系统设计，控制系统设计，撰写论文。

3．对本毕业设计（论文）课题成果的要求〔包括毕业设计、论文、图表、实物样品等〕：

提交相关图纸和程序。

王子：

1.本毕业设计（论文）课题应达到的目的：掌握太阳能路灯工作原理。

2．本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）：

根据某太阳能路灯的工作要求资料，进行太阳能路灯控制系统的设计。充电电路设计，放电电路设计，保护电路设计，定时控制设计，撰写论文。

3．对本毕业设计（论文）课题成果的要求〔包括毕业设计、论文、图表、实物样品等〕： 提交相关图纸和程序。

王星：

1.本毕业设计（论文）课题应达到的目的：掌握工厂供电设计的基本步骤和相关设计规范。2．本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）： 根据某工厂背景资料，设计工厂供电系统。变电所位置的确定，变压容量和台数的确定，主接线方式，高压开关选择，电缆的选择，低压开关的选择，电气设备的校验，防雷和接地设计，绘出一次系统图，撰写论文。

3．对本毕业设计（论文）课题成果的要求〔包括毕业设计、论文、图表、实物样品等〕：

6.毕业论文任务书 篇六

同学：

你所预选的毕业论文（设计）题目经初审已原则通过，可以进入研究（设计）阶段，请你按照以下进程要求完成毕业论文（设计）的写作任务。

一、在导师指导下进一步明确所选研究课题的目的和意义；

二、根据选题对国内外研究动态进行文献综述，并检索主要参考文献；

三、拟定研究方案（包括研究内容、研究方法、研究进度等）；

四、将包含上述内容的开题报告送交指导教师并于月日前完成开题；

五、于月日前完成毕业论文（设计）的写作并将成稿送指导教师；

六、经指导教师审核通过的定稿，于月日前把按格式要求打印好一式两份和WORD电子文档（通过电子邮件或移动硬盘交送）送交指导教师处。

七、在院、系规定的时间进行答辩（答辩时间另行通知）。

指导教师联系电话：E-mail：

学生接受任务书签字：

论文指导教师签字：

7.任务驱动的计算机教学模式设计 篇七

任务驱动式教学就是学生和教师围绕一个共同的任务, 由教师提出问题, 学生根据自己的主观能动性和已有的教学资源, 进行自主探索和互动协作式的学习实践活动的过程。教师要根据教学目标和培养方向, 设计符合学生特征的任务, 学生则根据自己的思路进行探索和研究, 完成技能与知识、过程与方法、意识与价值观三位一体式的教学活动。任务驱动式教学突出学生在教学活动中的主体地位, 鼓励学生独立思考与建构, 体现了新时期素质教育的精髓, 是一种行之有效的培养创新思维的教学方法。

1 任务驱动式教学模块

任务驱动式教学是一种基于建构主义的学习理论, 不同于传统的教学模式。任务驱动式教学倡导学生学习的主体地位, 教师只起到组织、指导、辅助和促进的作用, 整个教学的主体是学生如何利用已有的资源和环境, 进行分析、研究、协作和交流, 教学的最终目的就是培养学生主动、积极、创造性地分析问题和解决问题的能力, 通过任务驱动的形式自我建构知识体系, 在掌握知识的同时还提高了能力[1]。任务驱动教学的主要特点是注重实践与创新。建构理论的主旨就是新知识的建构和原有经验的改造重组, 这种教学理论对于计算机教学有着重要的意义。因为计算机科学本身就是一门注重实践的课程, 学生从书本中获得的知识远没有他们从实际操作中获得的技能有用, 再加上计算机技术正处在一个飞速发展的时期, 层出不穷的新理论和新方法都需要学生自我建构知识体系和独立的思考与分析, 所以在计算机教学过程中采用基于任务驱动的教学模式无疑是一种趋势[2]。

在任务驱动式教学中, 教学活动是通过任务与问题的方式展开的, 教师要通过设计任务和问题来调动学生学习的积极性[3]。任务的选择要尽量贴近实际, 让学生带着真实的任务学习, 教师也要参与到任务活动中去, 起到辅助和促进的作用。任务驱动式教学的核心应该是任务, 主体是学生, 主导是教师, 要好好把握这三者之间的关系, 才能真正把任务驱动式教学做好。教师作为教学活动的组织者, 要根据培养目标和学生具体情况, 设计一个个难度适中、层层递进的任务链, 不仅要把教学内容融汇其中, 还要提炼和升华出一些有助于学生自我建构的问题和研究方案, 为他们的自主学习打下基础[4]。学生在教学活动中要主动地学习, 在教师的指导下自我建构知识体系, 通过实际操作培养实践创新能力, 通过组织学习小组培养团队精神[5]。基于任务驱动的教学模式流程图如图1所示。

2 教学设计

2.1 设计原则

任务驱动式教学的核心是任务, 教学内容需要任务来体现, 教学目标需要任务来实现, 教师和学生的活动也要有任务才能展开, 所以任务驱动式教学的设计首先要保证任务的合理性, 避免庸俗、肤浅、目标不清晰的任务, 要通过具体教学知识点的分析和整合, 还要联系实际, 真正体现任务驱动的作用。任务设计要充分考虑学生的特征和兴趣, 要让学生在完成任务过程中掌握知识、练习技能、提高素质。下面以黑龙江外国语学院信息科学系C语言程序设计课为例, 介绍任务驱动式教学设计应该遵循的几点原则。

(1) 任务设计要讲究层次感。

C程序语言是一门基础的程序设计课程, 是为刚进入大学的学生了解计算机高级语言打基础的课程。由于学生已有的知识水平差异, 会影响教师完成教学活动的进度, 所以课程的任务设计要针对不同程度的学生, 设计层次不同的任务, 任务的内容要符合大多数学生的知识水平, 让他们共同发展。同时还要为基础较差和能力超群的学生分别设计基础课程和提高课程。这样通过具有层次感的任务设计, 拉近学生之间的距离, 为他们的个性化发展提供条件[6]。

(2) 任务设计要保证趣味性。

兴趣是学习C语言的主要动力, 所以教师在设计任务时要充分考虑如何锻炼学生求知、探索和思考的能力。任务的内容要兼顾知识性和趣味性, 可以在任务中穿插其他课程的内容, 比如数学问题、物理问题等。

(3) 任务设计要注重实践性。

C程序语言的知识点大都需要学生实际操作才能掌握, 所以在设计任务时要尽量多增加上机实际操作的环节。任务设计问题的总结和分析可以放到课上, 而任务的解决和指导都需要进入实验室, 让学生实际操作完成, 这样不仅能锻炼他们的操作能力, 还可以通过操作反思, 达到举一反三的目的。

(4) 任务要突出重点。

C程序语言的知识点较多, 需要渐进式地学习, 所以任务设计时要注意任务的大小、难度以及前后衔接等问题。一节课的任务不易涵盖过多知识点, 一个章节的任务要包括对前面章节的复习和对后续章节的初步介绍。任务要有重点和难点的区分, 重点要作为任务的核心问题被提出, 难点则要作为任务的问题被分析。概念和模式不能作为任务的重点, 要把方法和思想作为主要内容。

笔者在C语言程序设计课程教学过程中对于主要知识点任务设计的实例如表1所示。

2.2 过程设计

根据笔者多年的C语言程序设计课程教学经验, 任务驱动式教学模式在设计上大致分为4个阶段:任务明确阶段、问题解决阶段、教师指导阶段和总结拔高阶段。C语言任务驱动教学模式过程设计示意图如图2所示。

(1) 任务明确阶段。

任务明确阶段主要是教师根据课程进度归纳知识点和设计任务的阶段, 这一阶段的要点是要突出重点和难点, 比如在函数阶段要着重介绍函数的设计思路和操作要点, 对于学有余力的学生则要介绍一些高级的函数应用, 如递归函数。任务的设计要兼顾知识性和趣味性, 主要以能够调动学生学习积极性的内容为主, 实践环节要占到整个任务过程的一半以上。

实施C语言项目化教学要明确教学目标, 让教学从应用入手。教学要尽量面向技能训练和应用能力培养。首先确定教学的技能目标和应用目标, 然后选择相关的知识点组成有阶梯难度和深度的项目教学内容, 再在项目中体现知识目标。这种从应用角度规划教学内容的教学方式, 避免了知识点过多、过难的问题。学生不再面对难以理解和掌握的抽象理论知识, 他们要亲自动手练习并总结掌握编程经验, 籍以锻炼解决问题和实践创新的能力。

(2) 问题解决。

这个阶段主要是学生根据任务安排自己分析问题、解决问题。教师要留给学生足够的思考和上机实践时间, 并根据实际情况辅导学生改进和创新。这里教师工作的要点在于梳理而不仅是讲授, 不能把具体的思路和代码灌输给学生, 而是要鼓励他们自己思考。比如链表的实现, 可以使用指针实现, 也可以使用结构体实现, 并且不同的设计思路效率也不同, 这些都可以交给学生自己发现和创新。问题的提出、分析、解决完全都可以交给学生自己完成, 这本身也是建构主义教学理论的内涵。学生在这一阶段成为主体, 应该注意实际操作能力的培养, 要根据个人特点设计程序, 不要怕错误和异常, 要学会使用调试工具和总结经验教训。真正把问题解决之后, 就会感觉受益匪浅。

(3) 教师指导。

教师指导环节是在学生完成任务之后进行的, 这个环节的主要工作就是教师对学生的完成情况做一个指导性的总结。注意这种总结不应该仅仅面向教学内容, 而是应该从建构知识体系的角度出发, 分析学生在任务过程中遇到问题的原因和其解决问题的能力。具体的环节可以是学生通过演示和自我评价, 介绍自己的思路和操作过程中遇到的问题。教师根据学生的特点给予指导, 主要针对学生的思路和编程习惯, 并且在回答学生问题时要采用启发式的方式, 激发他们改革创新的意识和动力。

(4) 总结拔高。

由于学生各自的情况不同, 任务完成情况也有差异。这就需要在课程完成之后进行总结和拔高。要为一部分能力差、动手能力偏弱的学生总结回顾知识点和操作要点, 为一部分理解好、技术强的学生提供进一步提高的任务。同时通过这个总结, 教师也可以归纳任务教学的经验, 为后续工作做准备。

3结语

任务驱动式教学的核心是建构教育理论, 是追求“授之以渔”的教学理念实践。在教育强调创新和面向能力培养的大环境下, 任务驱动式教学摒弃了传统教育的死板陈旧等缺点, 为计算机教学提供了一个好的模式。在任务驱动式教学推进的过程中, 广大教师要转变观念, 坚持学生为主体展开教学, 教师则要通过引导教学活动和把握教学内容来掌控学生的自我建构, 给学生思考和实践的机会, 激发他们的自主学习能动性。教师要帮助学生激活思维状态, 传授思维方法, 提高思维能力, 鼓励互相合作, 进一步促成学生的自我建构, 形成新的认知结构。

参考文献

[1]韩小祥.浅谈计算机教学中如何使用任务驱动教学法[J].科技信息, 2007 (26) .

[2]刘红敏, 赵山林.“C语言程序设计”课程教学改革与实践[J].计算机教育, 2009 (17) .

[3]吴雅琴.运用任务驱动教学法提高教学效果[J].中国医学教育技术, 2007 (2) .

[4]高应波.“计算机应用基础”教学任务驱动教学法的应用研究[J].教育技术导刊, 2007 (2) .

[5]黄博军.任务驱动教学法在《C语言程序设计》课程中的应用[J].襄樊职业技术学院学报, 2007 (3) .

8.　谈计算机实验教学中教师的任务 篇八

关键词：计算机实验；教师任务；学生能力

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1000-8136(2009)26-0118-02

实验课在大多数课程中都占有一定的比例，要学好一门课程，实验课的质量非常关键。实验课可以提高学生的动手能力，使学生对课堂的知识有更深刻的理解，尤其对计算机方面的课程，没有实验课根本不可能学得好。实验教学相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性与创新性，实验教学在加强对学生素质教育与培养能力方面有着重要的不可替代的作用，那么，如何上好实验课，如何让学生在有限的时间内深刻体会相关的知识，这是值得每个老师思考的。通过这几年计算机基础的实验教学，笔者觉得要让学生学到更多的知识，教师和学生在实验课中的角色非常关键。

在课堂上，教师起主导作用，教师引导学生学习相关的知识。在实验中，教师应不应该起主导作用呢?通过这几年《计算机基础》的教学，笔者认为这个答案是否定的。本校属于三本院校，在校的学生与一本、二本类学生相比，学习自觉性较差，自学能力较差，所以有些老师提倡手把手教学生、一步一步带着做实验，这样可以保证大多数学生在实验课堂可以完成相关的实验，学到相关的知识，笔者认为这样的老师是个负责任的老师，这样的实验课方式也不利于学生的发展。为什么学生的学习情况有好坏之分，一个关键的因素就是所谓的“好学生”，大多有自主学习、自己想办法解决问题的能力，而“差生”则是遇到暂时不能解决的问题就退缩了，等着老师给答案。在实际的工作中，一个优秀的员工，就是要有自主解决这样或那样问题的能力，所以，我们要培养的是有能力的大学生，我们的各个教学环节都要为这个目标服务，我们不能因为学生的自学能力差，就不去培养这个能力，让老师永远当他们学习的主导者。

以《计算机基础》课程中的“Excel函数”为例，在课堂上，老师已通过多媒体让学生反复观看了相关操作，并对其中的重点、难点、容易出错的知识点进行了详细讲解。在实验课中，让学生明确了实验目的和实验任务后，教师应该放手让学生自己去发现问题并解决问题。但实际情况是：学生发现问题，老师解决问题。课堂上老师讲解了max()函数、sum()函数、if()函数等，在实验中，一旦出现了课堂之外的函数，大多数同学都会举手问老师，试问：以后工作中遇到书本上没有的知识，是不是还要继续问老师?Excel提供的帮助功能难道是摆设吗?百度这个搜索引擎难道此刻不能发挥作用吗?太多可以解决问题的方法，但很多学生还是选择让老师告诉他应该用什么函数，这个函数怎么用。没有老师的实验课，似乎是没办法继续下去了。实验课是学生自己的课堂，学生应该在实验课中独立思考，充分发挥自己各方面的能力来完成实验，而不能永远也离不开老师这个拐杖。

教师在实验课中的任务之一是课前设置好实验内容：什么样的实验可以让学生对课堂的知识有个全面的理解和应用，什么样的实验内容最接近现实工作的需要，什么样的难度能锻炼学生的自主解决问题的能力。好的实验内容能够激发学生的兴趣。教师要根据课堂的进度对实验指导书的内容作相应的调整或补充实验内容。

教师的任务之二是选择实验课堂的形式。实验课的形式也可以是多样的，可以一个人为单位，独立做实验，也可以以小组为单位，共同完成实验。老师要根据具体的情况选择适合的实验课堂形式。《计算机基础》实验课大多是以前者为主，但也不妨试试后者。比如，关于word的实验，入学的大多数学生都对word有一定的了解，有一半的学生都会word的基本操作，还有少数学生经常使用word，由于学生的水平参差不齐，这就给教学和实验带来了很多问题，word操作熟练的同学上机任务很快就完成了，剩余的时间又不会自主的去学习更多的知识，word操作不熟练的同学则需要很长时间完成实验，更谈不上去了解word的高级应用。那么我们可以让学生以小组为单位，让他们完成一个实验，如完成一个海报，老师可以针对实验目标提出一些要求，同时也要给学生发挥的空间，如海报内容、样式不定，由学生作主，最后根据作品给学生打分。这样不仅增加了学生的学习热情，还可以让他们相互学习，主动解决实验中遇到的问题。操作熟练的同学会为了页面更美观而仔细思考，操作不熟练的同学会从其中学到很多知识，这样的学习方式既有乐趣又有效率。

教师的任务之三是实验课上观察学生的实验状况，记录实验课中学生出错最多的地方，因为这些都反映了教师课堂教学的效果，教师可以依据实验情况改进自己的教学。比如改进教学方法、改进教学手段、调整课堂时间分配等，根据每年学生情况的不同对自己的教学进行相应的调整。

教师的任务之四是鼓励并启发学生独立解决问题。给他们自己思考、解决问题的时间。若一段时间后仍无法解决，则对此知识点进行提示和讲解。这样学生对于出错的地方会有更深刻的认识，学到的东西就更牢固。以《c 程序设计》实验为例，在程序运行中会出现这样或那样的问题，教师要让学生根据错误提示，自己解决问题，让学生渐渐看懂错误提示信息。不能学生一举手老师就给答案。

教师的任务之五是培养学生的创新能力。在《c 程序设计》实验中，对于同一问题，可以有多种解决办法，学生往往只会运用近期的课堂知识去解决问题，教师应该引导学生用不同的方法去解决同一问题，这不仅让学生对所学的知识可以更灵活地运用，还可以开阔学生的思路，让学生有创新的能力。

教师的任务之六是设定一个合理可行的评分方法，对学生的实验结果进行评分。这个评分不仅要考虑实验的完成情况，还应该考虑学生解决问题的能力以及创新能力。不能仅仅依据最后的实验结果是否正确给学生打分，这往往造成学生急于完成实验，拿到实验分数而相互拷贝，根本无暇顾及实验中出现的错误，更不要说有所创新了。

9.毕业设计任务书 篇九

子课题1 同步传送带及上料系统设计

子课题2 模拟(CNC)数控钻床设计

二、指导教师：张敏XX

三、设计内容要求

1、课题概述

1)在工业机器人实训台系统中，上述子课题是其中的2个设计任务，一般来说，这些课题可以选择单片机控制、PLC控制和工控机控制等设计方案，其中还涉及一些机械机构设计、以及气动回路设计等内容，需要在毕业设计的过程中重新学习。

2)同步传送带及上料系统：同步传送带及上料系统：在自动化生产车间(制造、物流、医药等)，物料的传送大多是通过传送带进行传送的，带式传送方式是一种主要的传送方式，带式传送由传送带、传送带机构、可调速的驱动电机、以及电气控制部分组成，配合其他自动控制机构，可以实现传送+自动打包、自动分拣、自动码垛等功能。本课题因为是小型模拟机构，采用了2相步进电机驱动，采用红外线光电传感器进行位置检测，指示灯显示系统工作状态，机构部分采用小型同步带传送，铝型材制作传送带机构。利用气动推杆推动物料块进行传送带上料，气动推杆是常见的气动执行机构，气动推杆结合移动机构(传送带、机器人、移动滑台等)就可以实现物料的搬运。气动推杆由压缩空气驱动气缸做机械运动，改变气缸中气体的方向，可以控制气动推杆活动的方向，气体方向的改变是通过控制气动电磁阀来实现的。气动推杆将物料块推入传送带上，传送带将被物料块移动到指定位置，机器人抓取物料块进行后续的处理(CNC加工、码垛、投送等等)。本毕业设计建议采用单片机或PLC进行控制。

3)模拟(CNC)数控钻床：(补充数控钻的概念)。单轴的运动机构(丝杠滑台)，用联轴器(或传动皮带)与步进电机、直流电机或交流电机连接，在单片机、PLC或工控机等构成的控制器的驱动下，可以实现滑台机构的上下运动。滑台上载有加工头，加工头在电机驱动下转动，能实现钻孔或铣削加工，滑台的行程，可以控制钻孔或铣孔的深度，达到数控钻床的基本功能。控制该课题需要理解单轴运动机构的组成，以及丝杠的齿距与电机转速之间的关系，软件要实现控制步进电机的.转速的高低，以及转动的角度，实现控制加工头的坐标定位，本设计任务是建议采单片机控制或PLC控制设计。

4)关键词：气动推杆;移动滑台;气动电磁阀;物料分拣;码垛;传送等

2、设计内容与要求

设计内容：

1)设计被抓取物料对象

2)选择合适的气动推杆、移动滑台

3)机构部分设计

4)气动系统设计

5)控制系统设计(软件与硬件)

6)系统调试与运行

设计要求：

1)机构设计正确与规范

2)气动推杆选择合理

3)气动回路设计合理

4)提供完整的安装图纸

5)调试方案设计正确

6)软件、硬件设计合理

四、设计参考书

模拟电子技术・・ 高等教育出版社

数字电子技术・・ 高等教育出版社

单片机C语言程序设计・ 北京航空航天大学出版社

单片机原理及应用・ 中南大学出版社

气动与液压基础入门・ 化学工业出版社

机械基础・・・ 机械工业出版社

五、毕业设计论文章节安排及要求

1、本次毕业设计论文结构采用6章的基本结构。

第1章 概述。用较大篇幅介绍工业机器人发展的历史和现状以及意义，介绍工业机器人实训台设计课题的由来及意义，工业机器人实训台的基本功能。

第2章 设计方案设计。首先对实训台的方案进行介绍，然后针对子课题讨论具体的设计方案。

第3章 硬件电路设计。主要分析电路各组成部分的工作原理，包括电路原理图、主要元器件性能分析、电路原理分析等主要内容。

第4章 软件设计。主要进行电路的软件设计，()包括系统总体设计思路、主程序流程图和设计思路、子程序流程图和设计思路。

第5章 系统的调试。主要包括调试前的准备工作，调试的方法和步骤，调试结果分析等，应该与系统方案设计提出来的功能相呼应。

第6章 总结。总结你在本次毕业设计过程中的你是怎么做的、遇到了哪些问题、你是如何解决的，以及你的心得体会、感想、收获等。

六、论文的格式要求(小四、宋体)

(以下五号、宋体)

1、封面

2、目录

3、内容摘要(200~400字左右，只要中摘要，可以不要英文摘要)

4、引言

5、正文(设计方案比较与选择，设计方案原理、计算、分析、论证，设计结果的说明及特点)

6、结束语

7、附录(参考文献、图纸、材料清单等)

六、毕业设计进程安排

序号 内容 要求 完成时间

1 师生见面，下发毕业设计任务书、布置毕业设计 .6.28

2 前期准备 完成毕业设计相关资料的收集、设计方案的确定 假期

3 元件选型 参数、型号、数量 2015.9.15

4 控制板原理图设计 2015.9.30

5 控制板PCB板设计与制作 2015.10.14

6 软件程序编写调试 2015.10.31

7 整机调试 完成批定功能 2015.11.10

8 毕业设计任务书编写 毕业设计说明书在规定时间前上交指导教师处 2015.11.25

9 毕业答辩及成绩评定

12月

七、毕业设计答辩及论文要求(小四、宋体)

(以下五号、宋体)

1、毕业设计答辩要求

答辩前三天，每个学生应按时将毕业设计说明书或毕业论文、专题报告等必要资料交指导教师审阅，由指导教师写出审阅意见。

学生答辩时对自述部分应写出书面提纲，内容包括课题的任务、目的和意义，所采用的原始资料或参考文献、设计的基本内容和主要方法、成果结论和评价。

答辩小组质询课题的关键问题，质询与课题密切相关的基本理论、知识、设计与计算方法、实验方法、测试方法，鉴别学生独立工作能力、创新能力。

2、毕业设计论文要求

文字要求：说明书要求打印(除图纸外)，不能手写。文字通顺，语言流畅，排版合理，无错别字，不允许抄袭。

图纸要求：按工程制图标准制图，图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺寸标注规范，文字注释必须使用工程字书写。

10.计算机教学中的任务驱动式教学 篇十

关键词：职业院校；计算机教学；任务驱动式

在职业院校的计算机教学中，很多教师受传统教学方法和教学模式的影响根深蒂固，仍采用传统的讲解式和灌输式的教学方式，只重视知识共性的灌输，忽略了作为“主体地位”学生能力个性的培养。知识在老师与学生之间单向传输，使得学生失去了教学过程中的主体地位。

任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的探究式教学法。最早是美国教育部1993 年提出，进入21 世纪任务驱动式教学法被教育界普遍的认同。

任务驱动式教学模式是一种非常适合进行计算机课程教学的教学模式。任务驱动式教学要求学生在学习活动中必须参与具体给定的任务，让学生在真实的教学情境中带着虚拟的任务进行学习，来维持和激发学生的学习兴趣和成就感。

一、任务驱动式教学描述

具体的说就是，教师要充分利用教材上或师生共同收集一些富有趣味性的信息、内容，由教师对新知识建构和原有经验的改造和重组而巧妙设置任务，把知识、理论性内容溶于实际任务中去，让学生在实际操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。教师的任务是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解与掌握的概念、思想和方法。学生在完成任务的过程中，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，开拓创新，于是他们也就真正成为课堂的主体。

二、任务驱动式教学法在计算机教学中的优势

1、以“给定任务”为牵引，激发学生的学习兴趣计算机专业课程教学实践性强，强调动手、设计能力。采用传统的讲授法，大量的时间用于基本概念的讲授和理论的理解。运用“任务驱动”教学法开展教学，通过制定可行的任务案例，学生不再是被动接受，而是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，通过对“任务”的分析、讨论，在教师的指导帮助下，经过对新知识的学习和亲自上机设计、调试、运行，最后成功完成“任务”，建构真正属于自己的知识与技能。

2、以“自主学习”为主线，促进团队协作能力任务驱动式教学过程中，学生始终是围绕着教师给出的“任务”进行自主探索学习，当学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网络寻求帮助，运用所学知识，通过实践进行设计、调试和运行等操作，体验成功与失败，从而实现对知识的正确理解，探求问题的最终解决方法，最后归纳总结得出系统的知识结构以及学习方法，从而培养学生自主学习和协作学习的能力。

3、以“开放任务”为目标，培养计算机开发能力计算机专业的学生经过一段时间的学习后，已具备一定的系统开发能力，教师通过给出一些实用性较强的开放性“任务”，明确目标和要求，给学生一定独立思考、探索和自我开拓、自由发挥的空间和时间，让学生设计开发出有创新实用的系统，从而培养学生的动手能力和开发应用程序的能力。

三、任务驱动式教学在计算机教学中的应用设计

1、任务设计任务的设计是由教师和学生通过网络、报纸、期刊等媒体收集资料，由师生共同讨论或由学生根据自身需求自主提出，任务应符合每个人的兴趣和个性需要，学生完全根据自己内在的需要去探究和学习。

教师在设计任务的过程中，一定要注意任务的真实性、合理性。在设计任务的时候，要考虑到任务的大小、完成时间以及难易程度等因素。设计出最好不要超过两个以上的重点，规模宜小，大多数学生都能完成的任务。

2、任务在计算机教学应用的实施步骤。

第一，创造环境在上课的第一阶段进行教学情景的设计，创造激发学生探究新知识的教学环境，在创造出的环境中去展示任务，让学生在利用已学知识去解决实际问题的过程中又发现新问题，这一过程是决定着学生是否能以积极的心态去完成任务。

第二，展示任务、分析任务。这一过程比较灵活，可由教师对教学任务给予讲评。比如，教师演示自己的作品给学生以示范，告诉学生对这一任务在知识点、表现手法、创新性等方面的要求。

第二，讨论任务、展示成果。当教师把任务呈现给在学生后，如何顺利、正确地完成就成了关键的问题。教师需要做的是不要急于讲解，也不能急于让学生自己去做，而是要引导学生进行探索和讨论，引导学生逐步理清思路，学生通过相互的讨论，找到解决问题的思路并动手操作。最后把任务完成的成果进行展示。

第四，点评成果。点评学生展示的成果。教师应肯定学生的成绩，对一些创意新颖、主题突出、有独创性的地方给予表扬，让学生参与讨论，肯定成绩，找出还需改进的地方。鼓励学生互相学习、取长补短，修改自己的成果，完成自己的任务。把好的创意、好的方法添加到任务案例中去，为下一次任务实施增加趣味，增强任务的活力，使得任务能够良性循环。

参考文献

[1] 龚兴鼎， 刍议任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用[J]， 商情，2010（37）.

[2] 侯庆宝， 计算机教学中的“ 任务驱动”设计模式初探[J]， 煤炭技术，2005，24（6）.

[3] 蒋友明， 计算机教学中任务驱动教学初探[J]，中国职业技术教育，2003（22）.

11.论技工院校计算机任务驱动教学法 篇十一

1 任务驱动教学法的含义

任务驱动教学法是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法。顾名思义, 任务驱动就是指通过任务安排的方式, 使课堂任务之中隐含课程内容知识点。教师引导学生对任务进行分析、讨论, 使学生确定本节课所要学习的知识点, 找出哪些是已学知识, 哪些是新知识, 并找到解决问题的方法, 最后通过对课堂任务的完成实现对所学知识点的建构。

任务驱动教学法体现了教学活动开展过程中教师的“教”和学生的“学”, 融合了教师的教学引导和学生的自主学习探索。其既符合自主探究式的学习模式, 有利于培养学生的创新能力和分析问题解决问题能力, 又符合计算机专业教学的层次性和实用性, 便于学生从基础深入学习计算机知识和专业技能。

2 计算机教学中如何有效使用任务驱动教学法

2.1 任务设计环节

任务表现为提出问题, 是一堂课的中心, 是教师进行教学设计的重点。在这一环节, 教师可以通过创设与当前学习主题相关的教学情景, 引导学生带着真实的“任务”进入情景。使学生处于具有真实感的主题情境中, 吸引学生的注意力, 使其进入听课状态。在课堂实施之前先对学生提出任务要求, 老师要有层次性地提出任务, 要综合考虑到学生的个体差异性和知识点的难易。教师在设计任务时一般可以从三个层次进行设计。

第一层次是基础知识任务。任务的提出要涵盖课程内容的新知识点、新方法, 学生在这一层次能初步掌握课程内容的基础知识和技能。第二层次是能力提升任务。老师结合课程内容, 提出小部分任务要求, 要求学生自由发挥, 鼓励学生自主探索, 培养学生创新思维能力。第三层次是综合训练任务。老师根据课程内容所涉及的知识点, 给出任务要求, 让学生自由发挥和创作, 旨在对学生进行综合能力的锻炼。例如:word的综合练习, 可让学生自主设计制作一份图文并茂的画报, 要求运用所学工具, 使用插入图片和图文混排等功能, 其内容和版面由学生自由发挥。

2.2 师生分析讨论环节

教师在向学生出示任务后, 应发挥自身引导者的作用, 指导学生相互之间进行讨论交流, 引导学生逐步理清知识点, 找出哪些是已学知识, 哪些是新知识。其次, 职业教育注重学生技能的培养, 学以致用是技工院校计算机课堂教学的关键所在。教师要在充分调动学生积极性的基础上, 着力提高学生的实践操作能力。在学生交流讨论结束之后, 以学生所发现和提出的问题为出发点, 适当提供解决问题的线索, 让学生根据线索进行探讨, 逐步找到解决问题的途径, 从而培养学生勤于动脑的思维习惯。在用word设计电子画报时, 学生常遇到不知如何设置图片与文字的环绕效果的问题。这时, 教师要逐步引导学生独立思考, 不断探究, 从而自主地解决问题。

2.3 任务完成环节

任务驱动带领学生进入教师预先设定的学习情景, 通过师生的共同分析讨论, 学生基本确定了在本节课中要完成的学习目标。在任务完成环节, 教师是组织者、指导者、帮助者和促进者, 在教学活动中要实行激励教学, 鼓励学生要有信心, 充分肯定学生的学习能力, 让学生可以大胆地进行学习任务的创新。此外, 教师要经常在学生之中走动, 观察学生的学习情况, 从旁指导, 适时点拨, 为学生提供帮助, 解决学生的学习难题。

在学习用word制作简历的过程中, 表格的大小、排版、内容等都有可能会出现这样或者那样的问题, 进而导致不能制作成预定的模样, 从而影响学习任务的进行速度。教师这时应在各组进行巡视指导, 讲解制作要点, 必要时可以进行演示操作, 帮助学生掌握正确的简历制作技巧。

2.4 教师效果评价环节

课堂最后一个环节就是学生作品效果评价环节。为了检验学生对课堂知识的掌握程度是否达到了预期所制定的学习目标, 教师可以在课堂的最后对学生的学习效果进行评价。教师可以根据学生所完成的任务作品, 对学生的知识掌握程度和知识应用能力进行综合评价分析。任务作品是否有创新方面, 可以让同学之间相互评价。如在完成电子画报设计后, 教师可以安排学生进行展示和讲解, 其余学生在作品的展示和讲解过程中, 对作品做出评价。这样一来, 不但能激发学生学习的积极性, 还能在无形中提高学生对作品的鉴赏能力。

对学生学习效果进行评价分析, 有助于学生了解自己的学习情况, 及时地调整自己的学习方式。引导同学间进行评价, 有利于学生在交流与点评中锻炼自己的能力, 弥补不足。效果评价环节可以让学生在评价中不断进步, 不断发展自身自学能力, 在相互交流和经验总结的过程中取长补短、共同进步, 从而全面提升学生的信息素养。

3 结语

技工院校作为培养技术人才的第一阵线, 要顺应时代的要求, 不断优化教学模式, 灵活运用任务驱动教学法, 把握各个环节的要领, 不断探究和创新, 提高技工院校计算机专业的教学质量, 为新时代培养更多优秀的计算机技术人才。

参考文献

[1]安兰珠.浅谈任务驱动教学法在模拟电子技术中的应用[J].大家, 2011 (03) .

12.毕业论文任务书范例 篇十二

一、学生姓名：学号：

二、题目：我国纺织服装行业出口贸易问题研究

三、专题题目（如无专题，则不填）：

四、题目来源： 真实 □、自拟 √（二选一）

五、结业方式： 设计 □、论文 √（二选一）

六、主要内容：

（1）研究背景、目的及文献综述；

（2）我国纺织服装行业出口贸易现状；

（3）我国纺织服装行业出口贸易问题研究；

（4）我国纺织服装行业出口贸易存在问题对策研究。

七、主要(技术)要求：

要求根据论文选题，在查阅与论文相关的中外文文献资料的基础上，并通过深入的调查研究，运用定性与定量相结合等分析方法，分析我国纺织服装行业出口贸易现状，研究我国纺织服装行业出口贸易存在的主要问题，并在此基础上，提出提升我国纺织服装行业国际竞争力的对策和建议。

八、日程安排：

第1周2月23日至3月13日资料搜集、阅读文献、确定选题、确认任务书； 第2-5周3月3日至3月27日开题报告初稿及修改定稿、打印装订；

第6-15周3月31日至6月6日调查、数据处理，并完成论文初稿、定稿； 第16周6月9至6月13日装订论文，并准备毕业答辩；

第17周6月14至6月17日论文答辩。

九、主要参考文献和书目：

[1] 韦忠池.当前经济形势对我国纺织行业贸易的影响分析.农业发展与金融.2008（5）

[2] 龚进礼.2007年我国纺织行业贸易形势分析与展望.中国石油和化工经济分析.2007

（7）

[3] 文竹.技术进步对浙江省纺织业产出的贡献.经济论坛.2008（24）

[4] Anna Comino.A Dragon in Cheap Clothing: What Lessons can be Learned from the EU–China Textile Dispute?.European Law Journal, Vol.13, No.6, November 2007, pp.I

毕业设

818–838.计（论文）任务书

[5] China Exporters Keep Adapting.Find More Like ThisSource:Home Textiles Today;

ol.28 Issue 16, p4-4, 2/3p

指导教师签字：

学 生 签 字：

系(所)负责人章：

13.旅游专业毕业专业实习任务书 篇十三

毕业实习任务书

辽宁科技学院 2011年6月

一、毕业实习的目的

1、通过毕业实习加深学生对所学专业在旅游企业中的地位和作用的认识，使学生更加明确今后所从事的工作范畴和应承担的责任，为顺利进入工作岗位打下坚实的基础.2、学生在实习过程中，通过实践活动拓宽专业视野、丰富实践知识、了解专业现状及专业发展趋势。

3、通过毕业实习发现实习单位存在的相关问题，提高自己将理论应用到实践工作中的能力。

二、毕业实习的组织形式

根据学校制定的专业计划，由主管教学院长领导组织，专业教研室制订实施实习计划，组织和指定指导教师，编制学生实习小组。每小组13-15名，具体视毕业生人数、实习单位、指导老师要求而定。

三、现场安全教育

本专业学生实习地点主要在星级酒店、旅行社、景区，并且实习方式为集中实习，安全问题有保障。但也不能掉以轻心，因为安全隐患还是存在的。因此，在实习前，要求指导教师对学员进行安全教育，学员应自觉学习安全知识，提高安全素质，提高自我防护能力。在上岗工作以及自由活动期间都应引起重视，以免发生不良后果。

四、毕业实习的任务和要求

毕业实习主要采取分散实习的方式，因各实习单位的情况不同，因此，毕业实习的内容很难给出一个范围和具体的任务，但应主要围绕餐饮服务、餐饮财务管理、旅行社和导游等工作进行，为毕业后从事实际工作打下基础。

五、实习报告

实习报告通常可以从以下几方面考虑： 1.简单介绍实习单位概况；

2.说明实习的主要工作内容和亲身参加了那些具体工作；

3.了解实习单位在餐饮服务、饭店筹资与投资、导游业务、职工人员管理等方面存在的问题和改进意见等；

4.着重说明实习的收获和体会； 5.对本次实习的意见和建议。

六、实习时间

实习时间： 2011年9月1日~2012年6月15 日

执笔人：杨昳 审核人：陆慧 审批人：成凤艳

14.计算机毕业论文任务书 篇十四

一、任务驱动法的主要内涵

从学习的角度来讲, 任务驱动法其实就是学习方法的一种, 主要适用于操作类技能和知识的学习, 特别是计算机应用方面的技能和知识, 因此, 其又被称之为“黑箱方法”, 也就是说, 在学习的具体过程中, 只要了解其输出及输入的部分而不用知道其内部的结构、系统等, 即当我们对于内部的机构等一时间无法直接进行观测和判断的时候, 就只能够从外部着手对那些具有某些功能但是内部结构不清晰的系统进行分析和认识, 利用输入变化引起的输出响应, 对系统的状态过程进行观测和分析, 从而推断出整个系统机构的行为。而从教学的角度来讲, 所谓任务驱动法指的就是一种建立在大量的教学理论基础上的、符合探究式的教学方法, 又称为“单刀切入法”。这种教学模式能够启发学生对于问题的思考, 帮助学生理解原理性的知识, 并从中引导学生对问题进行分析和解决。任务驱动法十分适合于计算机应用方面的技能性和原理性的知识的教学。

二、以教师为主导, 为学生主体作用的发挥创造条件

1. 明确学习任务, 激发学生热情。

素质教育要求我们的课堂必须是自主学习的地方, 因此, 所谓的学习任务也应当是由教师和学生经过共同的讨论或者是学生根据自己的需要自主提出来的, 只有这样才能使提出的学习任务能够满足每一个学生的个性和兴趣的需要。教师的主要任务就是将其要讲授的内容隐藏于这些学习任务中, 去激发学生的学习热情。

2. 帮助认知构建, 启发学生思维。

一方面, 教师要充分把握整个教学过程的进度、内容和整体方向等, 积极引导学生进行思考和自主学习。另一发面, 教师必须激活思维状态, 利用多种形式进行思维的传授, 训练学生的思维策略, 帮助学生进行意义构建, 促进学生思维能力的提高。

3. 主动引导探究, 创设学习情境。

这是教师经常采用的教学模式之一。通过创设情境可以帮助学生了解学习任务的重要性以及和学习任务有关的一些信息, 激发学生完成任务的热情和动机, 从而产生积极探究的巨大动力。

4. 完善认知结构, 分析评价结果。

经过以上步骤, 学生已经初步建立起了自己的认知结构, 但是还并不是很完善, 需要通过教师对于其学习的成果进行评价和分析, 以实现认知结构的完善, 完成教学目的。

三、任务驱动教学法在具体应用中应当注意的问题

1. 我们必须明确的是, 尽管任务驱动教学法有很多的优点, 但是其绝对不是解决任何问题的灵丹妙药。笔者认为, 任务驱动法应当主要适用于操作技能要求比较高的应用软件的学习, 但是对于那些理论性比价强一些的学科, 采用任务驱动法则只能使得事倍功半。

2. 教师在采用任务驱动法进行教学之前必须对教材的内容进行一定的调换或者是转换, 也就是糅合, 并且, 还应当大量积累素材, 为设计任务而设置教学情境等, 以充分了解学生的知识状况和知识结构。

3. 虽然任务驱动法具有难以比拟的优点, 但是并不是说它可以完全替代其他的教学手段, 因为其他的教学手段在丰富学生的知识、提高学生学习能力和整体素质等方面的作用也是独一无二的。因此, 教师必须正确处理任务驱动教学法和其他教学手段的关系, 根据计算机课程的主要内容和学生的主要特点, 充分倚靠现代化的多媒体技术, 采用任务驱动式、双向交流式和启发式等多种教学方式。

4. 教师在使用任务驱动法进行教学的时候, 最好在具备交互式的多媒体电子教室中完成, 使任务驱动法的几个步骤紧密联系、环环相扣。要积极鼓励学生带着问题上课, 勤于实践, 以顽强的意志进行上机实践和教材的钻研, 使之充分认识到知识和技能学习的反复性, 明白学习不是直线式的前进, 而是一种“螺旋式”的上升过程。

任务驱动法既要“授之以鱼”, 又要“授之以渔”, 其是对于传统教学的进一步的发展, 强调培养学生的实际操作能力。任务驱动法主要适用于计算机一类的课程的教学中。在这种教学模式里, 教师主要扮演引导的角色, 学生才是课堂的主角。一方面, 学生利用操作任务发现问题, 教师回答问题。另一方面, 教师应利用多种形式促进思维能力的提升, 帮助学生建构起新的认知。

摘要：任务驱动教学法是以建构主义教学理论为基础的。在计算机教学尤其是职业教育中使用任务驱动法可以激发学生的学习热情, 促进学生动手能力的提高, 从而充分满足社会对于高素质的技能型人才的需要。本文将结合笔者多年来的教学经验, 对任务驱动法的内涵、优点和具体应用进行分析。

关键词：高职,计算机教学,任务驱动,理论,应用

参考文献

[1]阮晓芳.基于创新能力培养的任务驱动法在职业教育中的应用[J].成人教育, 2012.

15.计算机毕业论文任务书 篇十五

关键词：中职 计算机 任务驱动 教学应用

无论是从生活层面，还是从工作层面来看，计算机都占据着十分重要的地位，属于人们生活与工作的必要部分。计算机的普及也对计算机人才的综合素养提出了更高要求。在开展中职计算机课程教学时，为突破传统计算机教学困境，实现计算机课程教学质量提升，提出在计算机教学中应用任务驱动式教学，并对其内涵与应用实现的方式进行探究，以切实提高中职计算机教学质量与教学效果。

一、对任务驱动教学法基本内涵的认知

从某种意义上而言，任务驱动教学法属于探究式教学模式的范畴，是一种以学生作为课堂中心，发挥任务导向作用，驱动学生学习并完成教学目标的教学方式。在教学环节，教师承担着引导与协调作用，而学生则围绕着某一个共同的任务活动，带着问题，在任务导向下自主探究，不断搜集相关的任务资料，通过自主思考探究、小组协作等来最终完成任务目标。由此可以看出，任务驱动教学存在着显著的实践性特征。

采取任务驱动教学方式，要求教师充分把握驱动任务教学的关键节点，即任务制定与创建，要求教师在任务目标下营造良好的教学情境，引导学生深入开展自主探究与学习。中职计算机课程本身就具备显著的实践性与时代性特征，而任务驱动式教学，其更贴合计算机课程的实用性，能体现出教学的层次感。在教学环节中，教师应切实关注学生个体差异问题，考虑到不同学生所具备的学习能力与基础知识不同，学习兴趣与喜欢倾向不同，采取针对性、层次化任务设计，并遵循循序渐进的教学原则，首先引导学生在任务难度较低的情境下学习，为学生完成更高难度的任务提供基础。

二、基于中职计算机教学的任务驱动应用及实现路径分析

以培养中职学生计算机整体素养为立足点，引入任务驱动式教学方式，充分关注学生学习实际与特征，做好任务驱动的任务创建、导入与实施控制，以实现其教学目标。

1.创建具备操作性与科学性的教学任务

在开展中职计算机教学过程中，教师应用任务驱动教学法，其教学目标实现程度的关键问题在于任务创建。创建任务需要关注多个因素，以确保任务具备突出的操作性与科学性特征，具体应考虑以下三点。

其一，学生差异性。相对而言，中职学生计算机基础整体较为薄弱，而个体与个体之间基础差异程度较为明显。基于此，在进行计算机课堂任务创建时，需要切实关注学生特征、兴趣、基础水平、知识结构与学习能力等因素，充分尊重差异存在的客观性。为确保教学安排满足不同学生的学习需求，要求教师创建的任务具备层次性特征，即难易有别。具体来言，教师在充分分析教材内容的基础上制定出基本任务与附加任务，依据对学生状况的调查开展针对性教学，面对不同层次的学生安排不同任务内容，引导学生都能够参与到任务学习之中，从而获得任务完成的成功感。以EXCEL排序教学为例，以按照一个字段排序作为基本任务，而按照两个以上关键字排序作为附加任务，分层次针对性教学，有助于每个层次的学生能够参与到学习之中并完成相应任务。

其二，驱动任务应具备激发学生学习兴趣的特性。在中职计算机教学中，需要充分认识到学生之中存在的厌学情绪。为提高计算机教学效果，必须激发学生参与兴趣。如学生对课堂任务缺乏兴趣与参与积极性，任务驱动目标就无法实现。基于此，为实现良好的教学效果，在教师创建任务时必须确保任务具备充分的吸引力。为达到这个目的，教师应调查与了解学生兴趣与关注热点，立足于学生兴趣来编制驱动任务，从而引发学生共鸣。以Photoshop图像修复处理教学为例，教师可以事先安排学生找一张损坏或霉变的老照片，通过扫描将老照片输入电脑并作为学生图像修复处理的对象。引导学生将霉变相片进行修复，从而有效提高了学生参与深度，且学生学习兴趣明显增加。

其三，任务制定应关注学生创新思维培养。在传统教学环境下，计算机教学突出“教”的问题，而学生处于被动“学”的位置，然而这种长时期的被动“学”却对学生的思维进行了固化，对学生个性发展与思维创新带来了限制性影响，不利于学生创新能力与综合能力的提升。而应用任务驱动教学，其在任务制定时需要充分关注学生创新思维问题，在课堂中给学生预留出一定的探索与思考空间，引导学生自主探寻问题与解决问题，支持并鼓励学生积极创新。如在Word图文混排教学中，在学生完成排版任务后，教师应支持学生进一步进行创新，通过自主操作与安排，加入学生自我的审美要素，最终获得多样化的排版结果，这样在排版过程中，学生也可发挥其个性与风格，在发展学生计算机技能的同时，有利于培养其创新能力。

2.任务导入

在完成多层次驱动任务制定后，教师需要采取合适的任务导入方法，确保任务导入顺利高效，能够充分吸引学生注意力，激发学生参与兴趣。一般而言，教师可以选择演示式导入方式，即将课堂任务制作为作品或课件，通过多媒体进行作品演示，并让学生在了解任务的同时，带着任务去学习课堂内容，在提高学生参与兴趣的同时，有助于提高学生探寻问题的内在积极性。以Dreamweaver网页制作为例，教师可以将一些其他班级的学生网页作品进行展示，并引出学生制作“班级网页”的任务。而班级网页制作的资料与信息都集中在学生群体之中，有助于学生在制作网页时充分交流，且能够为学生带来满足感与成就感。在心理上学生由被动学习转变为主动参与，为实现教学目标提供了支撑。

3.任务驱动的具体实施分析

任务驱动实施过程，直接影响着计算机任务驱动教学质量与效果。具体实施要点主要体现在以下三个层面。

其一，构建学习情境并明确任务目标及要求。在计算机课程教学环节，教师应结合学习主题，合理设计较为真实的学习情境，引导学生带着任务走入到学习情境之中进行探索式学习。如教师可借助多媒体进行情境学习任务描述，引导学生在情境条件下展开任务学习与任务探究，发挥学生自主学习能力与创造力。在课堂开始之前，教师应对学生明确说明任务目标与具体要求，在学生接受任务后引导其进行案例讨论与分析，并找出案例中存在的关键知识点，教师则发挥引导作用，尽量让学生自己探寻出问题的疑点，并提出自己的见解。

其二，发挥学生学习主体性。中职计算机教学需要关注学生学习主体性特征，重视学生计算机技能培养。在任务驱动教学模式下，教师应引导学生开展自主探究式学习，发挥学生主体性地位，教师在整个教学环节中承担引导与协调作用。课堂应给时间预留出足够的时间与空间进行思考探究。学生在任务驱动下进行探究，有助于培养其自主学习能力，培养其思维创新能力。

其三，任务作品评价。在学生完成任务后，应进行学生任务作品交流与展示，引导学生通过多媒体进行任务作品展示，并让学生自己分析作品中存在的优势与不足，让其他同学加以评论，教师做出最后点评。这种评价方式也有助于提高学生学习兴趣，充分认识到自身存在的不足之处，而教师评价则应以激励性评价为主，善于发现学生作品之中的发光点，鼓舞与肯定学生作品，为其学习提供动力支撑。

三、任务驱动在中职计算机教学中应用需要注意的问题

在中职计算机教学领域采取任务驱动式教学，能够切实激发学生参与兴趣。发挥任务导向作用引导学生自主探究，对于培养与提高学生计算机操作水平发挥着重大作用。然而在实践教学中，还需要充分注意以下几点，以确保计算机课程教学的整体质量。第一，任务驱动不适用于理论知识教学。在中职计算机教学中，采取任务驱动法进行学生计算机技能培养，其效果突出，然而在理论知识学习时，则需要辅助以其他教学方式。第二，做好素材积累工作。任务驱动教学法应用及效果实现的关键在于任务制定环节，为此，教师应依据学生特征与喜好倾向，做好任务素材收集与积累工作，在任务设计中融入实用性与趣味性等因素，切实提高学生参与学习的内在动力。第三，引导学生进行知识归纳与总结。任务驱动教学关注于任务实施过程，缺乏对计算机知识完整性与系统性的整合，学生无法形成对计算机知识的逻辑性认识，容易割裂不同单元之间的内在联系。基于此，教师在实施任务驱动教学的同时，还应引导学生做好知识分析与归纳，明确认识到知识与知识之间的内在联系，从而帮助学生构建完善的计算机知识体系，为实现教学目标、培养学生计算机素养奠定基础。

四、小结

提高学生计算机素养与计算机应用技能，是中职计算机课程开展的重要任务。在认知任务驱动教学法内涵的基础上，从任务制定、任务导入与任务实施三个层面对任务驱动式教学的应用与实现进行了探究。实践证明，任务驱动教学十分适用于中职计算机教学，能够切实发挥任务驱动与导向作用，引导学生在任务条件下开展自主探究与协作学习，有利于培养学生自主学习能力与整体计算机素养。然而在应用任务驱动教学的同时，还应做好注意事项，为实现计算机课程教学整体目标服务。

参考文献：

[1]杨静.中职计算机任务驱动教学之“动力型任务”设计探究[J].电脑知识与技术，2012（8）.

[2]徐俊彬.如何构建中职计算机任务驱动教学模式[J].广东教育（职教版），2013（6）.

[3]陈兰.“任务驱动”教学方法在中职计算机专业教学中的实践[J].决策与信息（上旬刊），2012（11）.

16.毕业设计任务书(智能小车) 篇十六

毕业设计(论文)任务书

课题名称

系别

专业

姓名 基于单片机智能小车的设计 电子与信息工程学院 城建电子学号

2011 年 2 月 20 日至 2010 年 6 月 22 日共 17 周指导教师签字

系主任签字 201日 年 1 月

一、毕业设计（论文）的内容

毕业设计（论文）是高等学校培养学生的最后一个环节。是锻炼和培养学生综合运用本专业学科的基础理论知识、专业知识和基本技能，提高综合分析问题和解决问题的能力，实现研发和技术人员的初步训练，使学生具有从事科学研究初步能力的重要环节，并且它是学生承担技术性工作前的一次理论联系实际的实践。学生通过设计(论文)综合运用所学的基础理论和专业知识，理论联系实际，提高分析问题和解决本专业从事研发和工程应用问题的能力，为以后走上工作岗位打下一定的基础。

随着汽车工业的迅速发展，关于汽车的研究也就越来越受人关注。全国电子大赛和省内电子大赛几乎每次都有智能小车这方面的题目，全国各高校也都很重视该题目的研究。可见其研究意义很大。设计的智能电动小车应该能够实时显示时间、速度、里程，具有自动寻迹、寻光、避障功能，可程控行驶速度、准确定位停车。本系统以设计题目的要求为目的，采用80C51单片机为控制核心，利用光电等传感器检测道路上的障碍，控制电动小汽车的自动避障，快慢速行驶，以及自动停车，并可以自动记录时间、里程和速度，自动寻迹和寻光功能。整个系统的电路结构简单，可靠性能高。

二、毕业设计（论文）的要求与数据

本课题的任务主要是设计采用以80C51 为控制核心，利用光电等传感器检测道路上的障碍，控制电动小车的自动避障，快慢速行驶，以及自动停车，并可以自动记录时间、里程和速度，自动寻迹和寻光功能。

本课题由6位学生完成。现就6位学生的具体分工叙述如下：

1．同学负责主控制电路的方案设计和实现；

2．同学负责电机驱动电路及方案设计和实现；

3．同学负责传感器电路的设计和相关程序设计和调试；

4．同学负责小车控制策略程序设计和调试。

三、毕业设计（论文）应完成的工作

1． 查阅有关资料（51单片机、传感器技术、电机驱动与控制等）；

2． 熟练掌握51单片机开发系统；

3． 根据课题要求，分别进行硬件和软件的设计，使用Protel99SE设计出硬件原理图和PCB板图，并制作出印刷电路板，然后进行系统的安装与调试完成课题的设计功能；

4． 完成12000字左右的论文；

5． 翻译3000~5000字的英文资料。

四、毕业设计（论文）进程安排及实习安排

五、应收集的资料、主要参考文献及实习地点

[1] 何立民，单片机应用系统设计，北京：航天航空大学出版社，2～5,46～50

[2] 李广弟，单片机基础，北京：北京航空航天大学出版社，2001,56～64

[3] 何希才，新型实用电子电路400例，电子工业出版社，2000年,60～65

[4] 赵负图，传感器集成电路手册，第一版,化学工业出版社，2004,590～591

[5] 陈伯时，电力拖动自动控制系统，第二版，北京：机械工业出版社,2000年6月,127～

130

[6] 张毅刚，彭喜元，新编 MCS-51 单片机应用设计，第一版，哈尔滨工业大学出版社，2003,25～27,411～417

17.毕业设计任务书 篇十七

毕业设计任务书

一、设计题目

1．设计题目：

***办公楼，***教学楼，***酒店，***商场，***写字楼 等。

毕业设计题目根据毕业实习成果，经与指导教师确认后，不再更改。

建设地点，建筑面积、建筑层数、建筑类别、场地地质条件等资料，可根据情况进行适当修改。

二、基本要求

1．严格执行国家现行的有关的按设计规范、规程及技术规定，充分体现功能适用、技术先进、使用安全、经济合理、造型美观的设计原则；

2．全部设计图纸应符合建筑施工图绘制规范，图幅规格A2。图纸可以用铅笔手工出图；也可以用计算机绘制，打印机出图。

3．应当提供与设计内容有关的设计计算书。计算书撰写、装订应符合《河南理工大学本科生毕业设计撰写规范及装订要求》。

4、在满足设计任务书要求的同时，要充分体现个体设计的个性和特色。要在认真学习和归纳所学课程内容的基础上，综合运用本人掌握的专业知识和能力，在辅导教师的指导下，独立完成设计任务。

完全雷同或主要部分雷同的设计成果将被定为成绩不及格或取消答辩资格。

三、设计进度安排

1．2012年3月30日前，布置设计任务、确定设计题目、完成《毕业设计开题报告》。2、2012年4月30日进行中期检查，学生应将前期设计成果提交指导老师，并完成《毕业设计中期检查》，无故不参加中期检查的学生不能进行下阶段的设计工作。

3、2012年5月30日，提交所有的毕业设计资料，完成全部设计任务，经指导教师签署意见，并在图纸上签字后方可参加答辩。

4．2012年6月初（具体时间待学校通知），经指导老审核合格的同学参加毕业答辩。

四、设计内容

1、建筑部分：应当完成以下内容

（1）设计说明书：内容主要包括设计思路及意图、有关指标及数据的计算过程、技术经济指标（主要包括：总建筑面积、总使用面积、平面系数、建筑占地面积、建筑高度、建筑层数等）；

（2）总平面图：比例1:500~1:1000；

（3）首层平面图：比例1:100（200）；

（4）标准层平面图：比例1:100（200）；

（5）正立面图：比例1:100（200）；

（6）侧立面图、剖面图（剖到楼梯间）：比例1:100（200）；

（7）基础布置图1:100（200）

（8）节点构造详图：比例1:5~1:20（2~3个，必须包括楼梯详图，其他详图应与本人的设计内容相符合）；

2、结构部分：应当完成以下内容

（1）进行结构平面布置（顶层、标准层）；

（2）手算求解框架内力，进行框架梁、柱配筋计算；

（3）楼梯设计；

（4）基础设计；

（5）绘制相应结构施工图（楼板配筋图、框架配筋图、基础配筋图、楼梯配筋图）；

五、参考资料

1、相关课程教材；

2、《建筑抗震设计规范》(GB50011-2001)；

3、《混凝土结构设计规范》（GB50010-2002）；

4、《建筑结构荷载规范》（GB50009-2001）；