老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率

老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率（精选15篇）

1.老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率 篇一

一、讲勤奋更讲兴趣

我们一直要求学生学习必须勤奋、刻苦，学生在学校的学习，除了讲责任就是讲义务，从小就背上了“学习”这一沉重的负担。但是当我们看到一个游戏爱好者，因为被游戏中环环相扣的谜团而困惑和通过自己努力把谜底揭开(取得胜利)带来的成就感所吸引而毫无怨言地几天几夜不停息时，我们不禁要问：为什么“学习”就那么没有吸引力呢?我们承认做不到游戏的那种程度，但是这多少给我们一些启发，引导我们去思考，我们的教学是否可以更多激发学生的学习兴趣，让勤奋、刻苦得到更多兴趣的引领。

新课程标准提出要提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。我认为，解决这一问题的关键就在于提高学生学习数学的兴趣。

第一，教学设计必须讲究“设疑”，就是让学生感受到问题的驱动。

第二，及时反馈，新知识的学习给学生带来哪些认知方面的变化，解决了哪些实际问题?能够解决那些原来不能解决的问题?能够简化那些原来处理比较繁琐的问题?一句话，就是带来了哪些好处?例如(1)学习了集合的有关知识后，就可以把问题简洁地表示出来，以前是一个一个地认识事物，学习了集合以后，可以一类一类地认识事物;(2)需要几张光片可以确定患者体内钢针的长度?学习了三视图后，就可以通过主视图、俯视图和左视图确定;(3)学习了向量知识以后证明菱形的对角线互相垂直就非常简单等等。

第三，鼓励学生提出问题(在某些情况下被视为学生对老师的挑战也是弥补老师甚至教材的不足)。学生自己提出问题可以带来几方面的好处：(1)思考，因为只有思考才能生疑;(2)矫正，错误的认识通过辨析才有机会得到纠正;(3)愉悦，在感受与体会数学研究的历程中感知数学的魅力。讲兴趣并非否定勤奋，建立在兴趣基础上的勤奋是快乐的、持久的。许多事业上有一番成就的人都是从兴趣开始的。

二、合理运用计算机手段。提高数学课堂教学效率

鉴于以上的认识，笔者以为，计算机应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用计算机。在高中数学怎样适量选用计算机手段才能提高课堂教学效率?我认为以下几点值得注意：

1、注意选择性

计算机固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合计算机。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合计算机的内容加以精选。就高中数学教材来说，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，数列极限的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义;立体几何中异面直线问的距离，二面角的平面问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题;解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是计算机的好素材。此外一些数形结合的习题也是计算机的素材。

2、注意辅助性

有些教师在运用计算机过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本为接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用计算机应遵循因材施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用计算机还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，计算机应强调注意其辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

3、注意必要性

计算机可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势。在运用计算机时，最好不要将它与普通的媒体(如小黑板、幻灯片)等同用之，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入计算机就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。

2.老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率 篇二

沟通前要做好充分准备, 找学生谈话, 不能心血来潮, 随心所欲, 毫无准备。俗话说:“知己知彼, 百战不殆。”因此, 谈话前要认真做好调研工作, 对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等, 做到心中有数。这是谈话成功的一个前提条件, 否则, 连学生基本情况都不了解, 只能是事倍功半。等到什么时候学生出现问题主动找你了, 你的教育就成功了一半, 与学生的关系也就融洽了许多, 学生喜欢你自然也会喜欢政治这门课。

二、与学生沟通中要注意语言艺术, 这是必不可少的, 处理得好学生容易接受

1.注意语言

初中的孩子虽然年龄小, 但是自尊心都很强, 而且初中政治的教学内容很多都和自尊、自信有关。所以我经常结合课本来和学生聊天, 学生也会用书本知识来回答你, 可谓交流学习相得益彰啊!我们要学会运用幽默的语言来和孩子们进行沟通, 因为学生们都喜欢有幽默感的教师。幽默可以拉近人与人之间的距离, 使人际关系更和谐, 师生感情更融洽。在向学生表达一些否定性意见时, 如果教师能使用委婉的语言, 就会使学生更愉快地接受。含蓄是教师高雅、有修养的表现, 也是一种对学生的尊重。教师若对学生进行挖苦, 尤其是那些屡教不改的学生, 一旦再次犯错, 教师就怒不可遏, 口不择言, 极有可能使学生强烈的自尊心转化为消极的自卑心理与逆反心理, 造成学生对教师的心理防御, 恶化师生关系。

2.注意情感

没有情感的教育是失败的教育, 因为那样很容易在学生与教师之间形成一道隔阂, 学生在这种氛围中是很难做到亲其师而信其道的。我们每天都要求别人要做到平易近人, 而我们自己能否做到, 这对于政治教师来说会严重影响到学生学习政治的热情。其实没有什么学科是会被打上学生不喜欢的烙印的, 关键是看你怎么去做。我曾经调查过, 大多数学生都是由于喜欢这科的教师而喜欢这门学科的。与学生眼神的交流会给我们带来意想不到的收获。没有对学生的爱心, 就没有真正的教育。

3.注意时机

与学生交流要把握时机, 把握谈话火候, 这样谈话效果将事半功倍。曾经发生在我办公室的一件事情让我一直不能忘记。当时一个班主任找学生谈话, 开始还是不错的, 学生也能接受, 后来教师批评得比较严厉, 学生自己又感觉委屈, 两个人开始话不投机, 越说火药味越浓, 而教师一直在说那件事情, 我看到学生的拳头紧握身子在颤抖, 给我的感觉是他的忍耐就要到极限。在这种情况下如果处理得不好是很容易出事情的。有的时候学生可以批评, 而有的时候又需要冷处理, 等学生平静下来再说也不迟。不然只会让事情越来越糟。有的学生自尊心非常强, 当着同学和其他教师的面要注意维护他的自尊。青春期的少年容易冲动, 作为教师必须善于把握时机, 才能取得好的效果, 否则只会“两败俱伤”, 心情不好, 思想工作自然做不通。

4.注意方法

我们找学生谈话时, 态度要和蔼, 表情要友善, 目光要温和, 给对方以亲切感、实在感。另外, 与学生谈心要多倾听学生的诉说, 让他们把心中的体验、感受、困惑、怒气、忧愁尽情地倾诉出来, 也不要随意打断他们的话语, 等他们尽情地倾诉完后再根据他们的具体情况, 予以正面引导、侧面鼓励和帮助。只有这样平等地对待学生、尊重学生、理解学生, 学生才会为之倾心、与之交心, 我们的谈话才是有价值的。

每个人都希望得到别人的欣赏, 学生尤其想得到教师的喜爱和赏识, 被教师喜爱的学生大多有很强的自信心, 而这种自信会转变为学习的动力, 加速学生的转变, 促进他们的成长。教师要善于做“催化剂”, 多鼓励学生, 给学生以信心和勇气, 帮助学生扬起远航的风帆, 推动他们去勇敢地乘风破浪。

三、与学生沟通后, 还要做好学情分析记录

一般情况下很多教师都会犯这样的错误, 与学生沟通过后就以为事情已经结束了, 其实不然。很多情况下, 这可能只是一个开始, 如果我们不继续跟进, 可能就会半途而废, 我们前面的努力都会付之东流。所以要注意他们平时的表现, 如果有反复, 要及时沟通或者改变方法。真正有效的沟通教育是很少一次就成功的, 教育本身的特性也决定了它的长期性和反复性。可能学生本来答应得好好的, 过两天又忘到脑后了。必须记住, 坚持到底才是胜利。也不要以为, 已经找学生谈过了, 就没事了, 就万事大吉了, 不能谈一个扔一个。只有做到这些才能起到带动其他学生的作用。我们政治教师由于学科的特点, 一般带班都比较多, 必须有一定的带动作用。

3.老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率 篇三

—参加“全国中小学提高课堂教学效率研讨会”有感莘城中学张如太

2012年11月17日，根据学校安排，所有文化课教师到莘县实验初中参加“全国中小学提高课堂教学效率研讨会”。会议地点在实验初中学术报告厅。上午，我们先听了实验初中赵妹芳老师讲授的一堂语文课，随后聆听了天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授的评课及学术报告。听了赵老师的课和王教授的精彩点评及学术报告，我感到耳目一新，受益匪浅。

莘县实验初中赵妹芳老师讲授的语文课题目是《羚羊木雕》。这是初中七年级人教版语文教材第五单元的一篇课文。该单元的主题是“浓浓亲情”。赵老师首先由提问学生问题导入课文，在授课中又分了以下几个板块：“我读书，我快乐”、“我思考，我丰富”、“我积累，我收获”、“我交流，我提高”、“我思考，我收获”。这几个板块把莘县实验初“3.2.1”教学模式的基本结构：“自主学习—交流展示—反馈提升”的内涵进行了充分具体地展示。整堂课体现了新课标所倡导的“学生自主探究，合作交流学习”的基本理念和新课改的创新精神。

这节课结束后，首先由赵妹芳老师对自己上的课进行课后说课，接着王敏勤教授进行了评课。王教授听课很仔细，他把赵老师授课的各个教学环节所用的时间都进行了具体统计，并结合各个教学环节进行点评。王教授对赵老师的课给予高度评价，称赞学生训练有素，教师基本功好，驾驭课堂能力强，同时也指出不足之处。王教授结合自己多年教学、听课、评课的实践经验，对赵老师课的点评有理有据，十分到位。

然后，王敏勤教授以《怎样构建高校教学模式与新的说课方法》为题，进行了精彩的学术报告。王教授的报告分三个部分：

一、教学方法、教学模式、教学流派的不同 ；

二、通过“三级建模”构建高效教学模式 ；

三、学校和教师怎样总结自己的教学方法和教学模式。他的报告既有大量鲜活的教学事例为样板，又有心理学和教育学方面的理论做支撑，同时也让我们了解了教育界教研教改方面的最新动态。听了王教授的报告，我们真是大开眼界，有茅塞顿开之感。

如何提高课堂效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

4.老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率 篇四

一、小组合作学习在初中数学课堂中的作用

（一）让学生更好地融入课堂

就初中数学而言，因其本身的特点，在学生学习时就会感觉到知识枯燥、无趣，就会降低学生的学习兴趣，从而影响学生学习的积极性。如果能够在课堂教学中很好地利用小组合作学习为学生开展一些学习活动，做到以学生为主体进行教学。这样就能够充分发挥学生的主体作用，以此提高学生的学习兴趣，激发学习积极性，最终优化教学效果。例如，学习反比例函数时，教师可以让学生进行小组合作学习，对比反比例函数与正比例函数进行讨论，区分这两个知识点。这样既能让学生掌握好知识点，又能避免混淆概念，帮助学生更有效地进行学习。

（二）提高课堂教学的平衡性

对于初中数学课堂教学中一些实践性较强的学习内容，教师可以通过小组合作学习的方式，为学生设计合理的学习情境引导学生自己动手操作，并且鼓励学生之间要互相帮助、互相监督，促进学生自主进行合作学习。当然，合理的教学情境是要以学生为主体进行设计的，教师要明确知道学生才是学习的主人，教学要以学生为中心。举个例子，教师在教导学生学习对称轴这一知识点时，可以让学生用纸片对折，然后画三角形的方式亲身体验轴对称的概念。并且可以让学生进行小组讨论，合作探索出对称点这一知识点，让学生充分体验到学习的乐趣。

（三）建立和谐、平等的师生关系

在实践教学中，多数教师都把自己放在教学权威的位置上，认为只有在学生中间树立起自己的权威形象，才能教育好学生，但其实这恰恰是一个误区。教育是培养学生的，使学生全面发展，而非单一发展。教师只是教学的引导者而非主导者，学生才是学习的主人。因此，教师必须把自己和学生放在和谐、平等的平台上，帮助和促进学生自主学习。在实际课堂教学中，教师应该利用小组合作学习促进学生不断思考、探索，充分发挥学生的主观能动性，才能从整体上提高课堂教学效率。

二、小组合作学习提高初中数学课堂教学效率的有效策略

（一）营造良好的小组合作氛围

初中数学课堂比较枯燥无味，教师可以通过营造良好的小组合作氛围，调节课堂气氛，实现提高初中数学课堂教学效率的最终目的。但是要想很好地运用小组合作学习，首先，数学教师需要具备新型的教学观念，充分尊重学生的学习主体地位，对于小组合作学习能够提高学生的自主创新精神，增强学生的探索能力，启发学生思维等效果要给予重视。

其次，在课堂中运用小组合作学习进行教学时，对于分组，教师需要根据学生的个性、兴趣、知识掌握情况等因素进行小组的划分。一般以四人为一组，但同时要确保组员之间的内在差距不大，让小组之间既存在一定的竞争性，又能很好地进行合作学习。小组队长可以采取轮换制，根据学习的需要和相应的课堂教学情景进行调整，让每个学生都有能够展示自己和锻炼自己的机会。

最后，在学习完知识之余，教师还可以带领学生以小组为单位进行实践，巩固并且检验知识的掌握程度。例如，学习完直角三角形这一知识点后，教师可以带领学生测量教学楼，小组成员可以根据需要分工合作。完成了从课堂理论知识到实践教学的转变，让学生能立即学以致用，在整体上提高课堂教学效率。

（二）充分利用小组合作学习模式设计教学

（三）坚持做到学生是学习的主人

新型的师生关系是教师要成为使学生得到教益和帮助的好老师与好朋友，用真情实感为学生创设有益的课堂教学情境，激发学生对于知识的渴望，提高学生的学习兴趣。对于初中数学课堂，教师可以要求学生制定一个目标，让学生体会到参与学习的快乐，并且知道自己是学习的主人，明白白学习活动是自己应该主动积极参与的。数学教师还要在小组合作学习的过程中帮助学生建立平等、协作的小组合作关系，让小组的每个成员都明白小组的学习任务就是自己的使命，确保小组合作学习落到实处。

结语

参考文献：

5.如何创建高效课堂,提高课堂效率 篇五

第一：高效课堂必须符合三个标准：

（1）每一个学生在每一个时间段都有事做，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；

（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

第二：高效课堂要符合三个“量”：

（1）信息量大；（2）思维量大；（3）训练量大。

第三：高效课堂要达到三“动”：

（1）形动，课堂上孩子动起来了；

（2）心动，思维在动；

（3）神动，思想在动。

第四：我们的课堂要符合两个需要：

（1）中考的要求、高考的需要、升学的需要

（2）学生的需要。

第五：关注课堂细节：

1、必须把课前预习放在最重要的位置

提高课堂教学效率，最关键的环节是学生的课前预习。我记得有一次白校长专门说过这句话。因为学生只有预习才知道，哪里会了，那里不懂，在课堂上和同伴讨论什么，向老师请教什么。可以说，预习是否充分，决定了课堂教学的成败，要指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生，预习也是学习，是一种更高层次的学习，更要认真，更要细致，更要深刻。要遵循一个原则;没有预习的课不上，把预习当正课上

2、课前课后都要碰头。课前交流有什么想法，课后交流想改变

什么东西。尤其是青年教师，课备好之后多和有经验的教师在一起交流，课后勤与反思，善于和别人交流，善于总结

3、学习目标一定要展示，学习目标表述一定要准确（1）熟

记（2）熟练应用（3）展示或检测。解释学习目标，同时组织教学。

课堂是否高效，很多时候取决于一个氛围，在学生激情四溢的时候，他学

什么都是高效的。因此在上课过程中，教师要努力营造激情的氛围。老师的作用不可忽视，当老师神采奕奕的登上讲台，声音清晰果断言简意赅地出示学习目标时，很容易引起学生的共鸣

4、反复推敲增加课堂的容量，不给一个学生浪费一分钟。比如画图，抄题可以用小黑板或大屏幕展示等。学生展示可以利用课间提前展示在黑板上。展示和讨论同步进行。

5、熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练，达到脱稿水平。驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。

6、教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。想办法让学生忙起来，而不是老师很忙，学生很闲。

6.老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率 篇六

一、从学生已有的知识入手引入新的教学内容

教学内容的呈现需要教师从学生原有的知识基础入手, 这样才能够让学生更容易的接受和了解。针对学生的原有的学习现状, 我们采取适当的方式对知识进行复习, 在旧知识的复习过程中利用提问、整理、延伸等教学方式来激活新知识与旧知识之间存在的联系, 这样就能够帮助学生在已有的知识和生活经验中找到学习新知识的支撑点, 为学生走向新知识并接受和理解新知识架设了一座桥梁。

例如, 我们在讲述“反比例函数”的内容时, 先复习一次函数的解析式和性质, 让学生回想函数的概念, 然后引导学生想象其他的函数, 并给出一些符合反比例函数解析式的习题, 这样学生就能够顺着一次函数这条线索快速地理解和掌握反比例函数的解析式和相关性质。教师然后再组织学生对比一次函数性质的讨论过程, 一起来探索反比例函数具有的性质。这样就能让学生结合原有的知识来进行新知识的学习, 不仅为新知识的学习做好了铺垫, 还为知识的探索指明了方向和方法。

二、用形象生动的情景化教学激发学生学习的动力

有位学者曾经做过这样一个比喻:如果让你单独吃掉15克的食盐, 无论如何你都会觉得难以下咽。但是当把这15克的食盐放在美味的汤中时, 你早就在享受佳肴时将它完全的吸收了。知识的学习采用情景化教学方式, 就犹如食盐放在汤中吸收一样, 只有这样才能够显示出知识的活力和美感。想象生动的情景教学为学生提供了更加丰富的学习资源和学习场景, 可以有效地唤醒学生的学习兴趣, 激发学生学习的主动性, 是提高小学效率的一种有效的教学途径。为此, 教师在进行教学时一定要努力根据自己的实际教学内容来创设教学情境, 从而促进学生对知识的吸收。

教学情境的创设是教师对教材的整理、归纳和再次创造。这个过程需要教师依据教学的具体内容和学生的特点进行综合性、艺术性的构建, 充分利用现代教学技术, 为教学活动的展开创设出特定的场景和氛围。例如“勾股定理”的学习, 教材中提到这个定理是由古希腊的毕达哥拉斯发现并证明的, 而且是毕达哥拉斯去朋友家做客时偶然看到朋友家的地砖时发现的。我们在讲勾股定理的证明时可以利用多媒体再现出毕达哥拉斯当时看到的地砖, 让学生自己也体验一下当时毕达哥拉斯所处的情景, 然后提问学生能否从地砖的花纹中看到什么数学知识。这样就能够促进学生对知识的进一步探索, 引导学生进行更深入的理解和思考, 激发了学生学习的动力。

三、生活化的教学模式, 加深学生的学习情趣

数学与实际生活的联系非常紧密, 数学的教学内容更加贴近生活, 更能够与社会实际联系。我们在数学教学过程中, 要将数学知识回归到现实生活之中, 用生活化的教学方式来呈现数学教学内容与学生现实生活之间的关系。这样有利于学生对现实社会的了解, 能够使学生更多地接触社会, 增强学生的社会管理意识和社会的责任感。能够激发和培养学生学习的兴趣。

数学知识能够帮助我们解决和整理现实生活中的实际问题。现如今人类社会密切关注和迫切需要解决的问题包含着能源、环境、粮食和进化等几个大的方面。这些内容都离不开数学知识。我们通过数学方式进行数据的整理和归纳, 积极发挥数学教育的优势, 合理地进行数据的整合。这样能够让学生重视自己已有的生活, 从自己的生活经验和所处的社会实际出发, 关注与生活密切联系的数学有关知识和问题, 养成思考生活和社会, 并顺利解决生活和社会中出现的问题, 在数学知识的运用和学习之间形成科学的价值观。

四、采取问题化策略, 促进学生思考

问题能够激励学生对知识或是现象进行质疑, 能够推动学生思考和分析。教师在数学教学中积极采取问题化教学策略, 以问题的形式将知识的传授过程转变为学生通过解决问题而探究新知识的过程, 也就顺利地将学生从被动接受知识转变为了自己主动对知识的探究。这样以问题呈现的方式来传授教学内容, 有益于唤醒学生探索知识与研究知识的热情, 激发学生学习的积极主动性, 能使学生养成勤于思考、主动参加的良好学习习惯。问题化教学策略需要教师在进行教学的过程中提取出教材中比较有价值的问题, 而且要将这些问题趣味性的提问给学生, 使学生对数学知识产生强烈的求知欲望。

如“分式方程的解”这节教学内容的实施, 我们可以让学生回想方程的解、一元一次方程的解法的概念和方法, 加深学生对方程的解及求解方法的理解和记忆, 然后提问学生:“我们应该怎么样求得分式方程的解呢?”学生的答案肯定五花八门, 这时我们揭晓正确的思路———想办法将分式方程转变为一元一次方程。接下来教师再次质疑:“怎样做才能把分式方程化为一元一次方程呢?或是我求得的一元一次方程的解一定是原分式方程的解吗?”这些问题激励学生自主去研究教材, 找到转化的方法, 和最后检验的必要性。这样我们就通过问题将学生一步步地引入到了深入思考和探索的学习活动之中, 带领学生主动积极地进行知识的研究和探索。从而取得良好的教学效果。

五、运用可视化教学, 增强学生对抽象知识的理解

数学教学中运用可视化教学, 即教师利用直观的教具、数学实验、数学模型或是多媒体技术等教学方式形象直观地将知识进行呈现。这样教师就能够将学生无法想象和联想的抽象性比较高的数学内容简单化和具体化, 能够有效地帮助学生全面准确地理解数学知识。课堂教学中教师对教学内容的可视化处理主要表现在加强教学的直观性, 通过有计划有目的地进行视觉性的教学, 让学生体验到由抽象到具体, 由现象到本质的思考方式, 进而促进学生数学思维能力的提高, 激发学生学习数学情趣, 较好地培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

7.老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率 篇七

提高课堂教学效率

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。和谐师生关系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。苏联教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声„„当然，在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。以往在自己曾经教过的学生中总感到在教育上有缺陷的，是有深刻体会的。在一组毕业生调查中，请他们回答问题：学校在哪一点上没有教好你们？“学校很少教会我们创造性和独立性”，“我们缺少勇气替自己作主，常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”，“学校里我们很少思考，更多的是枯燥乏味的背书”，毕业生的这些话无不触动着我们每一位教师的心，难道这不也是当今整个教育界所面临的问题吗？我认为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。

使学生乐学，教师必须运用行之有效的方法，首先要教育学生端正学习动机。通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。第三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识。

其次，要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件，第一，教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景，名人钦事，引发学生学习的兴趣。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力，这也是高中英语教学大纲中的目标之一。例如：对话教学，老师可先带学生共同操练；然后让学生自己模仿练习，还可以让他们表演小品。开展各种各样的活动方式，激发学生学习的热情，从而巩固所学的知识。

另外，提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论对话、课文还是写作、都要避免死教、死学，老师一是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。第二，要满足学生的学习需要。学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点泼，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，下到功夫。第三要减轻学生的负担，发展个性特长，语言学科注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松，然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，如：几十遍地抄词，千篇一律地机械重复，严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。

8.怎么才能提高学习效率 篇八

计划对于提高学习效率是非常有帮助的。它可以让你的学习变得更有条理。

有一句话叫做一日之计在于晨，一年之计在于春。可是，我却认为应该是一日之计在于夜，一年之计在于冬。早晨的确是一个很好的时间，但是如果我们不知道做什么，这一段时间就会浪费过去。所以，我们完全可以在前一天晚上就计划好第二天要做的事情，事实上，我就一直坚持了下来，现在已经很习惯性的每天晚上躺下来以后想一下第二天要干什么事情，做一个简单的规划。

可能让很多人都感到头疼的一个问题是，就算做了计划也完不成，反而是浪费时间。其实，制定计划并不是真的让你一点都不差的按照那个时间来，毕竟每个人的效率想要达到百分之百是很难的。但是，计划最主要的作用是提醒你、督促你，同时也可以让你体会到自己在哪个时间段是效率最高的，可以让你根据自己的实际情况调整作息等。

2 利用好零碎时间

9.微课:提高初中数学课堂效率 篇九

1.微课程的兴起以及背景分析

1.1 微课程的概念

微课程在不同的学者眼中所呈现的概念也有着本质的区别,这种才兴起的教学技术,所代表的是一种全新的信息技术掌握,标志着网络技术的发展在教育事业的体现。在美国的“可汗学院”作为第一个将微课程模式带入到全球的视野中时,就受到了极大的追捧,而我国也很快的出现了大胆的尝试,预期通过这种教学模式,能实现学生的自主学习能力提升,在整体教学资源的利用上,能够更好的实现资源的快捷分享和表达,在整体的学习和碎片化的学习中,能够更好的应用。

而伴随着教学模式的实践,对于微课程的研究,又有了一定的理解,现在的基本定义,就是微课程是指在某一个教学领域中,通过对知识点和教学的环节进行载体的深化交错互动,然后以录制视频作为主要的教学载体,通过一些微课件和微练习来实现学生对学习资源的共享和利用,而这些过程都是通过网络来完成的。而有些教师,为了应这个“微课程”的景,将自己的多媒体教学中的一些经典课程进行剪切,然后做成对一些重要知识点的总结,然后将其视频命名为微课程,则是违背了这一理念,并不能够算作微课程。

1.2 微课的特点

首先,微课的主体十分突出,是专门针对某学科的某一个知识点进行的录制,其教学的目标相对更单一精炼,所以能够更好的突出教学主体,对于教学的目标方面,能够更精确的体现其教学的目的。

其次,微课的资源更加多元化,能够更好的使情境真实的体现出来,这对于整合知识点,提高学生的关注方面,能够营造一个更具教学活动的资源环境。

最后,微课短小精炼,使用方面,效果显著。我们现在按照当下的教学中出现的微课可以分为:传授型、解析型、辨疑型、实验探究型和自主探究型五类,这要比过去的课堂结构更为直接明显。

2.微课对于初中数学教学的课堂效率提升

在初中数学课堂教学中,适当的应用微课教学,可以很好的提升其课堂的学习效率,我们通过对微课在初中数学教学中的应用来进行以下的几点讨论。

2.1 微课在课前预习中的应用效果

在初中数学教学中,作为对高中数学等的基础发展来进行的教学,其更偏向于数学的基础知识应用来进行基础教学。所以在进行知识点的教学中,对于新的知识所需应用,也更容易出现对知识点的专业理解上不能够做到面面俱到。通过对微课程应用,我们可以精确的将课程中的相关知识点指出,对于整体的结构划分方面,都能做出更好的指示。对于知识点的衔接上,也能提供更好的保障。对于课堂的教学效率,能给予很好的提升。

2.2 微课对于重点难点的教学效率提高

在初中数学教学中,对于难点重点的教学,主要就是通过典型的例题来进行讲解,但是在传统的课堂上,往往不能够满足学生的需求。尤其在一些比较抽象的知识点上,很难让所有的学生能直截了当的理解。例如一元二次方程和三角函数和几何方面的证明题上,都需要进行追根究底的讲解,才能让学生掌握其中的要点。而微课程恰恰可以在这些问题的讲解中,能够灵活的将知识点进行穿插,从现实课堂教学的角度来进行更为精致的教学。微课对于知识点的掌握方面,是能够更为详细的完成知识点讲解的。

2.3 微课对于课后复习的交流

在数学教学的过程中,课堂上很难说完全掌握其中的所有知识点和解题技巧,所以需要在课下进行复习和交流。而微课程则提供了很好的保障,为学生在课下对自身的不足之处补差有了很好的指导作用。

2.4 微课对教师的教学提升

因初中教师的教学工作比较繁重,然而又要分出精力去从事论文撰写、课题研究、学术发展,教师压力很大。而制作一些简单教学内容的微课程,就能够极大的完成知识上结构梳理,且实用性很好,也为教师的学术发展提供了很好的素材。做微课的过程,其实也是一个自我反思的过程,从教师整体的发展来看,也能够促使教师不断成长,更好的传播知识,更好的提升自身的教学能力,优化教学方法。

结语

现代教学,只有能够更好的顺应时代的潮流变化,才能够更好的完成自身的发展。在初中数学教学中,只有转变教学的思维模式,才能够更好的融入到教学之中,让学生和老师一同体验微课教学模式的现实表现能力。

摘要：微课教学是近年来伴随信息技术的不断发展而出现的一种新型教学模式,在应用之初,就展现了和传统教学的不同之处,对于整体的数学课堂教学效率提高方面,有着很好的表现,同时将多元化的教学模式表现出来,体现了相应的微课程教学的特点,有着不俗的表现。

10.老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率 篇十

[论文摘要]数学是中等职业学校学生必修的一门文化基础课程，是学习其它专业理论课程的基本工具，因此学好数学极其重要，通过多年的教学，我认为建立数学知识网络能有效地提高学生的学习效率。

[论文关键词]中等职业教育 数学知识网络 数学学习效率

一、问题的提出

在现行的中等职业学校国家审定教材数学教材中，共设制了十三章一百多个知识点，从理论上讲，只要把这些知识点掌握好，教学的质量就有保障，正因为如此，教师们认真设计每一节课，力图使学生准确地掌握好每一个知识点，并熟练地运用每一个知识点，殷切希望学生们学会了这些知识点之时，正是瓜熟蒂落顺利完成学习任务之日。

然而多年的教学实践告诉我们，事实上有相当多的学生存在着似懂非懂、似是而非、丢三落四的混沌现象，他们或出于无奈或出于自信，只处于略懂、浅懂和一知半解，因此他们只能形式的、孤立的、片面的、死板地来理解这一百多个知识点，他们只会套套公式，计算一些单纯的题目，只要一改头换面，就辨不出题型，不能应用变形、转换，使问题演化或分解为其他易于解决的等价命题，又无法检索有用的知识，因此常窘困于束手无策的境地。

在教学中不乏碰到这样的学生，思维敏捷、灵活程度远远胜过老师，他们聪明、好学、勤奋，能主动探求知识，利用大量的练习来提高自己的水平，但在绝大多数的情况下，老师们总能略胜一筹。

显然不是因为老师聪明，更不是因为学生不聪明。这一切的原因在哪里呢?

教师之所以略胜一筹是因为在教师的头脑中有一张庞大的、严密的、有序的、立体的、系统的数学知识网络。学生之所以无法灵活的运用、探索知识是因为在他们的脑海中缺乏网络，只有一张无序的、破碎的小网络甚至是一些知识点而已!当他们需要解决某些数学问题或学习新知识时无法从储存在记忆中(有点乱)的知识检索出来，因此，帮助学生建立一个数学知识的网络是提高学生学习效率的关键。

二、建立数学知识网络的必要性和科学性

学科结构课程理论认为，知识是课程中不可缺少的要素，并特别重视知识体系本身的.逻辑程序和结构，因而通常把学术性作为课程的基本形式，主张让学科的知识结构作为课程设计的基础。因此建构数学知识网络正是突出了学科结构的重要性，形象性，并更能体现和显示其学科的内在结构。

数学是由许多知识点――“元素”构成的复杂系统，用网络来描绘数学知识，对于了解数学的发展，数学的结构和数学的功能，掌握数学系统中各知识点之间的相互关系和相互作用，以及其中关键元素所起的主导作用，可以一目了然，经过这种网络组织的数学知识有下列优点：

1储存知识恰当方便。数学知识点经过网络组织之后理顺了它们的前后、从属和因果关系，使各个知识点的位置有了合理的顺序，有条不紊。

2组织过的知识最易巩固，最易掌握，因为它得到先后、左右各

知识的衬托和支撑，即使忘了，只要用它先一步的内容，经一二步简单的演绎推导便能恢复重现。

3组织成网络化的知识最便于检索，提取有用的知识，因为网络

化的知识点，将位于一定的层次和线路，是最易找到的，这样对解题大有好处。

4网络化的知识最便于记忆，只要记住一个，便可引出一串，可以大大减轻记忆上的负担，使书越读越薄，以致于有用的知识全在心中，使知识随时随地可以重现，可以离开书本读书，这是读书的最高境界，也是提高学生素质的最高目标。

5知识网络化后易于发展“联想”，即开展活跃的科学思维，凭借网络可以在更广阔的空间演绎、推导、编织，获得新的知识。

6知识网络化之后，犹如接通了全身的神经，只要触着一发而动全身，如果知识是孤立、片面、死板的，就不会有这种感觉。

三、如何帮助学生建立数学知识网络

1首先要使学生有数学知识网络的意识

要让学生学懂一个知识点后还要了解这个知识点所处的“环境”，就是在它先后、左右、上下的内容，确定该知识的“地位”。例如在学习函数知识点的时候，集合是最原始的概念，是基石，映射是建在两个集合之上的一种对应，而函数又是一种特殊的映射，显然这些知识点彼此有密切的联系，一环套一环，并且组成了一个“平台”，在这“平台”上竖起五大支柱即五个基本初等函数，分别是幂函数、指数函数、对数函数、三角函数、反三角函数。而研究的内容有定义域、值域、图像、单调性、奇偶性、周期性、对称性等，就像N个层面。这样就建立了一个立体的网络框架，接下来的每一节课就在“柱”于“层面”的“结点”上加工完善，形成数学网络系统中的子系统。显然这些子系统中函数的概念是关键。

2要使学生懂得建立网络的意义

通过函数部分的学习，使学生初步体会到数学各知识点之间存在着知识的网络，并利用单元小结把每个知识点科学的、有序的、有机地联系起来，充分体现各知识点承先启后，上下呼应。使学生形成一套严密的、立体的网络框架，各知识点各有其位，使学生从理性和感性中体会到这种网络结构不仅使知识点容易储存，便于检索，还能相互补充，相互启迪，可以触类旁通。 3要培养学生编织数学知识网络的能力

(1)要教给学生“活”的知识

指导学生会学，只有“活”的知识，才有利于编网和将来的检索，这就要学生不仅对知识的来龙去脉弄清楚，而且要重视新旧知识的联系，新知识的适用范围及如何运用掌握。

(2)精炼知识，把知识系统化

要有效地、迅速地、合理的把知识编入网络，必须指导学生对所学的知识进行分类和归纳，整理和提炼，最后归入网络，因为只有精炼系统有序的知识才有利于知识的组织和检索，不只是编所学过的概念、定理、公式、法则等，而是建立起知识间的内在联系，分清脉络，主次，找出基本思想方法，探求知识迁移的条件和可能性，持之以恒的毅力才能达到，缺一方的努力，都无法达到。为新知识索取支撑点。

(3)对学生的记忆方法进行指导

由于每个人看问题的角度不同，因此记忆的方法也不同，一般来说，按照个人的兴趣和认识结构组成起来的网络，就是最容易记忆的网络。

四、建立数学知识网络是提高学生数学学习效率的关键

网络图能反映系数中各元素之间的各种相互关系，如因果关系，从属关系，先后关系，多少关系，逻辑关系和辩证关系，而这一切正是数学需要培养的范围，正是数学素质的重要内容。

另一方面学生有了对这个数学网络的了解和认识，并体会到其优越性，就可以调动学习的积极性，发挥学生的主观能动性，有步骤，有目的的进行学习和自学，使学习多了一份情趣，在更形象，更活泼中接受新知识，解决问题可以通过网络图得到多层次，多角度，多方位的启示，真正融会贯通。这样学数学，不仅提高了学习效率，更培养了学生严谨的，有效的，科学的学习方法，为其他学科的学习提供了一种有价值的途径。

一个有经验的数学老师，解题神速，靠的就是他脑海里有一张数学网络，他的网络比别人的网络编织得更广，更科学，更精致。要使学生达到这个水平，需要老师的点化，传授和严格的训练。知识的网络，不是一触而就，而是要日积月累。首先要靠学生有坚强意志和持之以恒的毅力，其次教师要认真准备每一节课，不能只挑选一些我们认为对学生有价值的的孤立的的知识，而是要重视事物之间的相互联系，说明一事物对其他事物的影响。每学完一章节，就要建立这章的知识网络。一学期一年长此以往，知识网络就逐渐形成了，学习效率也就提高了。

参考文献：

11.高中数学高效课堂建立浅析 篇十一

很多学生从初中升入高中感到压力最大的就是数学。大家都知道初中的数学内容少，运算量也相对简单，很多学生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的数学内容章节多，前后联系多，运算量大，题型广，而且题型是千变万化的，做起题来，让人摸不着头脑，而且高中学生的学习时间比较紧，再加上学习的科目比较多，这使得很多学生没有足够的时间去研究数学问题，所以，这个时候提高数学课堂的学习效率，是非常关键的。下面，让我们看看，如何提高高中数学课堂的效率，使之成为高效课堂。

1. 课堂前

课堂前，就是要对所学的课程进行准备，老师的准备就是备课，从学生的课后练习中，找出问题的.所在，在下一堂课进行强化。学生的准备就是做好复习和习题的巩固，对还有消化的内容，在向老师请教，在做进一步的强化，更重要的是，做好下一堂课的预习，只有预习了，带着问题去思考去听讲，这样，会提高课堂的学习效果。

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2. 课堂上

现在的课堂上，教师不再是知识的灌输者演讲者，课堂不再是老师的主体，新课堂要以老师引导为辅，学生学习为主的，老师要引导学生参与讨论，在整个课堂45分钟的时间内，教师要把学生引导到学会本节内容，而不是讲给学生听，要让学生实际参与到课堂中来，老师给学生设置问题，让学生在实践和讨论中解决问题，这样不仅可以增加学生的印象，还能锻炼学生自主学习的能力。

3.课后

12.论如何提高初中数学课堂效率 篇十二

一、努力创设教学情境,激发学生学习动机

学习动机是促进学生主动参与学习的关键因素,通常对于学习活动具有很好的催化作用,学生只有具备了良好的学习动机,才能积极准备参与学习,并在学习过程中集中精力、认真思考,主动深入探究未知领域。因此,要想激发学生的学习动机和兴趣,创设问题情境是一个非常有效的措施。通过问题引导学生思考,能够激发学生浓厚的探究学习的欲望。此外,作为教师要在实际教学中, 可以给学生介绍数学的起源与发展、国内外著名数学家的故事、趣味数学等知识,来提升学生的参与热情,激发其强烈的学习动机。例如,在教授《走进数学世界》时,可以通过介绍“高斯解答关于1+ 2+3+…+100=?”的故事来唤醒学生的探究欲望,形成他们学习数学的心理倾向。具体教学中,能够激发学生学习兴趣的方法有很多,比如,引入贴近学生实际生活的实例,既能引起学生共鸣,又能化难为简;设疑提问,拓展学生思维,引导他们探究新知;积极评价,对于学生的进步给予及时的评价与肯定,使其体验成功的乐趣。

二、优化课堂授课模式,发挥学生主体作用

新课标提出要在教学过程中积极开展自主合作探究学习,我们经常采用的是个体学习—合作学习—成果展示—检查测评的课堂模式。在个体学习环节中,学生在学案问题的引导下,先对本节课的要点内容有一个基本的了解;在合作学习环节中,学习小组各组员对本课重、难点问题展开合作探究,解答课后习题,对那些很难独立解决的问题展开交流讨论;到了成果展示环节,小组选派代表展示理解和运用知识点的情况;课堂最后的几分钟时间属于检查测评环节,主要是查漏补缺。实践表明,这是一种非常有效的教学模式,它把教学过程中学生的主体地位充分体现了出来,真正贯彻落实新课改的基本教学理念。如,在教学“一元一次不等式”这节课内容时,我们可以设计这样的教学情境:商场A、B等价出售同一商品,但推出了不同的购买优惠政策。商场A推出的优惠政策是购买商品满100元后,如继续购买商品,将享受九折优惠;商场B推出的优惠政策是购买商品满50元后,如继续购买商品,将享受九五折优惠。请问:顾客在哪个商场购物得到的优惠更多?对于这个问题,先让学生自己思考,再在学习小组内展开相互讨论和交流。最后再由教师设计问题对他们的结论进行检查和评价,引导学生自己找到问题解决办法。(1)假如购买商品不满50元,在哪家商场花费少?(2)假如购买商品满50元但不满100元,在哪家商场花费少?(3)假如购买商品超过100元,又会出现三种情况:1满足什么条件,在商场A花费少?2满足什么条件,在商场B花费少? 3满足什么条件,在两家商场花费一样?借助这样一个商场购物的场景,来切身感受日常生活中的各种不等关系,借助不等式表达的关系来方便现实生活问题的解决。

三、现代教学手段辅助,提高课堂教学效率

多媒体集声音、画面于一体,可以给学生带来视觉、听觉上的多重感官刺激,丰富的信息量和多元化的信息传递渠道可以给学生带来不一样的学习体验,增强课堂教学的趣味性和新颖性,像磁石一般紧紧地抓住学生的注意力和好奇心,缓解疲劳感,激发学生求知的欲望,让学生自发地投入学习活动中来。同时,多媒体课件所具有的独创性,可以揭示知识的内在规律和联系,找出事物间的区别和联系,帮助学生克服形象思维与数学抽象知识之间的矛盾, 激发学生创新思维和想象思维,提高学生的感悟能力和理解能力。例如,在学习“圆和圆的位置关系”这节课的时候,我们可以将利用多媒体课件动态展示圆心距和两圆半径不同位置下的不同关系, 通过将两个圆设置成不同的两个颜色,将两个圆分别设置成动圆和定圆,可以给学生带来强烈的视觉效果。另外,在演示圆的运动时可以插入背景音乐和解说文字,使课件更加生动,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,这样学生在理解的时候就能够事半功倍。因此,教师要制作合理有效的教学课件,并充分发挥课件的积极作用,努力提高课堂教学效率。

总之,有效教学是发展数学教学,提高学生素养,发展学生数学能力的必然途径和客观需求。这就要求我们教师要坚持教学探究,不断提高自身的教学水平,只有这样,才能促进有效教学的不断发展。

摘要：随着初中数学教学改革进程的加快,初中数学教学面临新的任务与形势,而广大初中数学教师也面临着巨大挑战。因此,教师要努力探究新形势下的教学策略,提高课堂教学的有效性,引导学生找到多样化的学习途径,提高学生的学习能力。从创设教学情境、优化教学模式等方面,对提高初中数学课堂效率进行了研究。

13.老师要怎么建立高效课堂，提高初中数学学习效率 篇十三

—— 向课堂45分钟要质量

课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有提高课堂45分钟的质量和效率，才能使素质教育在各学科中得到落实。因此，素质教育的质量很大程度上取决于课堂教学的质量，提高课堂教学质量成为素质教学实施的关键环节。课堂是师生共演的舞台，对学生而言，不仅是把“未知”的东西转化“已知”的知识点，从而被记忆和掌握，进一步运用，更重要的是一个深化认识、训练记忆、培养能力的学习过程；而对于教师来说，不仅要将“已知”的知识转化为“他知”的事物从而输出，更要注重对学生教授知识、训练品质、提高能力的实践过程。本文就如何提高课堂教学质量谈谈浅见。

一、做好一手准备：精心备课 精心备课是上好课的前提和基础。无论教师的知识经验多么丰富，若不进行备课就难以将课本知识系统地传授给学生。教师的知识和经验只能说是具备了潜在的教学能力，因此，备课是形成教学能力的过程。提高课堂教学质量，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

备课可以个人备课和集体备课相结合。个人备课就是自己学习课程标准、钻研教学内容、阅读参考资料、研究有关教学经验以及深入了解学生情况，选择具体恰当的教学方法，编写每一节课的教学方案，要做到既备教材教法，又备学生。集体备课是同年级同备课组的教师统一时间，统一地点，集众人智慧讨论教学重、难点，明确统一的教学过程，可以分工编写教案，求同存异。课后，教师还要就教学过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等问题进行反思，叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但是一个教师写三年反思可能成为名师。通过课后反思，教师及时发现问题，不断更新自己的教学观念，改善自己的教学行为，提高教学工作的自主性和针对性，指导自己的教学。教学反思是备课的重要环节。

总之，备好课是为了上好课，教师备课也是教师学习、反思、成长的过程，意义重大。

二、抓好两个部分：开头和结尾

抓好“开头”就是要上好导语课。“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果有好的开端，成功的导入教学，就会有种先声夺人的力量，就能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生进入学习的最佳心理状态，提高课堂教学效果。历史课的导入设计方法很多，如复习法、设问法、释题法、情景复现法、谈话法、故事法、乡土法、图示法、典故法、歌曲法、诗歌法、谜语法等。不论采用何种方法，只要教师能充分利用心理学上迁移的原理，使我们的学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，从而转移注意，激发动机，就可收到较好的效果。如在讲“九·一八事变”一课时，用一首悲凉深沉的《松花江上》导入，一下子激发了同学们的情感和探究欲，收到了较好的课堂教学效果。

抓好“结尾”就是要做好“课后小结”。“课后小结”是课堂教学中必不可少的重要环节，它可以帮助学生把零散孤立的知识贯串起来，形成完整的知识结构；它可以起到巩固新知识和培养学生创造性思维能力的作用；它可以起到承前启后，衔接前后知识的作用；还可起到及时反馈，从而使教师及时修正和调整教学，以补救学生学习缺陷的作用。“课后小结”是整节课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的阐述，是整节课教学的精华，是检验一节课是否达到了教学目的的重要标准。总之，一节课如果能做到开头引人入胜，中间环环相扣，结尾耐人寻味，那么这节肯定是成功的，其课堂教学质量肯定会很好。

三、突出三个主体：学生为主体、训练为主体、教学目标为主体

1、学生主体。新课改倡导以构建“学生为主体”的课堂教学模式,突出学生的课堂主体地位。因此，教师要改变观念，坚持以学生为主体，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生为主体，不能仅仅理解为让学生有学习兴趣、主动学，而首先要把学生看成一个活生生的人，完整的人，要相信、了解、尊重学生的个性差异，以教师为主体，满堂灌的现象，是和学生的身心发展规律背道而驰的。教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性,积极调动学生主动参与教学活动的积极性,可以采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生真正成为课堂学习的主人。

2、训练主体。坚持以训练为主线，实现讲授与训练的有机结合。训练的内容不仅是知识、技能的训练，而且有语言表述的训练，文字书写的训练，自觉能力的训练等等，尤其重要的是思维能力的训练。满堂灌培养出来的学生，其思考问题的深度和分析问题的能力都是十分有限的。很多成功的公开课，训练起了至关重要的作用。通过训练，可以复习旧知识，可以指导学生预习新知识，可以巩固课堂所学，可以培养运用知识分析、解决问题的能力。教师在课堂教学中，可以把训练贯穿其中，当然，有效训练既要有针对性，分层训练，使不同层次的学生都有所得，又要有多样化，使学生兴趣和创新意识增强。同时，教师要及时反馈，帮助学生分析总结题目类型、解答技巧、注意事项等，以利于学生答题能力的提高。

3、教学目标为主体。实现教学目标是课堂教学的最终任务，也是教验课堂教学质量的唯一标准。新课标指出，“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。”教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。教师应该合理安排教学内容，明确知识之间的联系与层次，使教学组织具有层次感；应明确每堂课的能力培养要求，着力发掘课堂教学内容的能力培养功能；应充分挖掘教材中有关爱国主义、集体主义等情感态度与价值观的内容，对学生进行思想教育；教学过程中要选择适当的方法去完成知识、能力及情感教育任务。

四、把握好四个度：量度、程度、进度、适度

1、量度。指课堂教学容量。很多教师有这样的困惑，如果让学生通过自主探究去学习，时间往往不够用。情急之下，为了完成教学任务，常常会不自觉地又走回到以讲解代替学生自己学习的老路上去。因此，教师在进行教学设计的时候，要依据自己的经验、教学目标、学生的水平以及一些的不可控的因素等，合理设计教学容量，把握好教师的授出量、学生的训练量和师生的双边活动量。当然，课堂是动态生成的，充满变化，这就要求教师要及时作出调整，如把学生有争论的问题留到课后让他们去查阅有关资料再讨论，或者把某个没办法解决的问题当作课后作业来解决等。

2、程度。指难易度，深广度，灵活度。要体现课标、教材、习题反映的要求，考虑学生可能接受的程度。太容易或者太难了，学生会相应产生骄傲或者厌学情绪。同时要注意面向中等学生，还要兼顾优等生与学困生。如在提问的时候，向好的学生提较难的问题，向学困生提简单的问题；或者练习设计要有梯度，使全体学生都有得到不同程度的掌握。

3、进度。教学点难而学生不易接受，速度应该放慢，反之则应加快。教学过程应该快慢得当。教师不能拘泥于现成的教案，为完成教学任务而囫囵吞枣，生吞活剥，而要根据学生的反应和对新知识的接受程度，随机应变，调整教学进度。这样，虽然有时没有完成教学任务，但却使教学内容落到了实处，课堂收到了实效。因此，教师不能再被“一课时要教完一节课”这种传统观念所束缚，不能为了贪多求快完成教学任务，而让学生吃的都是“半生不熟的夹生饭”。

14.课堂教学改革要提高效率 篇十四

1读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。

2议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；

3练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。

对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。

15.提高初中数学课堂教学效率浅析 篇十五

关键词：初中数学,课堂教学,效率,提高,途径

在新课程改革下, 初中数学在背景内容的选材上更加强调生活实际问题, 数学教育和信息社会的契合性较之以往有了很大提升.在有限的课堂教学时间内, 要完成这些任务, 离不开教师对教学内容的优化设置, 通过教师极富吸引力的课堂讲解提高学生的学习积极性, 进而达到提高课堂教学效率的目的.

一、利用导入设计, 激发学生兴趣

在教学中引进导入设计, 目的就在于提高数学教学的效率, 实现教学效果的最大化, 并通过导入设计激发学生对于数学的热情和兴趣, 主动参与到教学中来, 在体会到数学教学趣味的同时掌握学习的方法和技能.对于导入设计, 要注意坚持实际性、高效性和趣味性这三个原则, 继而辅以一定的方法.可以利用多媒体, 构筑一定的情境进行导入, 或是通过游戏导入, 吸引学生的注意力, 为开展教学做足准备.譬如在学习空间与图形时, 就可以在课程开始时利用多媒体直观地将各个平面或立体的图形展示给学生, 引导学生对图形进行识记, 使学生脑海中形成对图形的强烈印象, 从而更加深刻地记忆一些有关图形的基本定理.

二、充分发挥语言艺术, 调动学生积极性

初中数学教学课堂中, 语言艺术的作用也是极其之大.一个善于运用语言艺术的老师, 能够极大地调动学生的积极性和对数学学习的热情, 实现良好的师生互动和交流, 从而提升数学课堂的效果和效率.

鉴于数学是一门极其严谨的学科, 在运用语言艺术时, 数学教师要注意用词的准确规范, 在提升语言感染力的同时保证教学严谨.语言艺术的发挥途径多种多样, 其宗旨都在于调动学生的积极性, 充分利用有限的教学时间.譬如在讲解“两圆的位置关系时”, 教师可以通过语言艺术将生动有趣的故事融入教学中, 用形象的语言以说故事的形式阐述知识点.“从前在森林里有两个圆, 一个大圆, 一个小圆, 一开始, 它们互不相识 (教师边叙说边在黑板上画出两圆外离) ;后来认识后, 它们没事儿就聊聊天, 相互切磋一下棋艺 (此时教师在黑板上画出两圆相切) ;再后来, 它们每天到对方家中做客 (教师在黑板上画出两圆相交) ……”用这种说故事的形式, 极大地吸引学生的注意力, 将学生的重点都置于了教师的故事和黑板图形之上, 充分利用了课堂时间.

三、组织教学活动, 引导学生自主探究

初中数学教师要提前对课堂教学内容进行优化设计, 合理安置每部分的教学时间, 留出一定教学空隙给学生开展课堂活动和小组讨论, 引导学生自主对学习内容进行探究, 使学生主动参与到教学和活动中来, 感受到学生的主体性地位.

值得注意的是, 教师在组织课堂活动、创建学习小组时, 要教会学生合作的方法, 鼓励学生共同探讨, 集思广益, 大胆说出自己的想法.对于不同的观点要广泛包容, 在集体讨论、验证后再行纠正, 并在此过程中实现共同进步.对于圆满完成活动任务的学生, 教师要采取口头表扬或适当的物质奖励的方式, 使学生感受到成功的喜悦, 并通过教师的奖励获取满足感, 激励学生更加努力向前.

以“三视图和展开图”教学为例, 为了使学生更深刻地对图形进行理解和记忆, 教师可以通过课堂活动的形式让学生自行画图作图, 再以小组为单位, 对不同小组掌握三视图和展开图的情况进行评比, 促使学生充分参与其中, 在活跃课堂氛围的同时提升课堂效果.

四、注重能力培养, 开拓学生思维

数学并非单一枯燥的学科, 它与实际生活密切相关, 是日常生活不能脱离的一门学科.学习数学的目的也并不是学会简单的公式、记忆枯燥的定义, 而是通过数学的学习, 锻炼理性思维能力, 掌握科学的学习方法, 将数学知识运用到生活中去, 解决数学相关的各种实践难题, 真正实现学以致用.培养学生的学习能力, 教师要抛弃传统的满堂灌形式, 注重学生的主体地位, 将课堂归还学生, 实现师生之间的良好互动, 改变学生对于数学枯燥、困难的想法, 引导学生自行学习、探究, 找寻数学之中的快乐, 从而将“被动学”变为“主动学”, 真正契合素质教育的教学目标.

具体而言, 教师要精讲多练, 梳理出教学重点, 着重对教学中的重点、难点进行讲解, 同时, 准备大量的与讲解相关的题型引导学生进行练习, 促使学生在练习中对所学的课堂知识进行回顾和强化, 达到深化记忆的目的.对于同一道练习题, 教师要避免局限于一种解题方法, 要注重从不同的角度对学生进行引导讲解, 拓宽学生的解题思路, 活跃其思维.

提高初中数学课堂教学效率需要教师进行探讨研究, 根据学生的特点、爱好找到适宜的方法, 最大化地调动学生的学习积极性, 将学生的注意力充分集中于课堂教学之中.真正通过数学课堂实现能力的提升和思维的拓展, 并在最大化地提升课堂效率的同时对其他课程的学习起到良好的促进作用.

参考文献

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