广州职业技术学校

广州职业技术学校（精选8篇）

1.广州职业技术学校 篇一

广州铁路职业技术学院 第二届校园文化艺术节

第2期

团委办公室编2007年11月27日

目录

△第二届校园文化艺术节活动开展情况： △第二届“女生节”拉开帷幕

△第二届“女生节”系列活动激烈进行

△第二届“女生节”活动总结

△“校园歌手大赛” 选拔赛继续进行

△“我校我家”小品、相声、话剧比赛开始接受报名 △“广铁职院2007大专辩论赛”火热进行中

第二届“女生节”拉开帷幕

为了协调人际关系，促进男女之间的正常交往，增强彼此之间的情感，能够尊重和呵护女生，我院举办了第二届女生节。

11月19日至23日，全校女生们过着属于自己的节日，学校为这一节日，更是费了不少人力和物力，还在女生宿舍周围挂满了气球，营造着温馨幸福的气氛，随处可见的卡片上写着男生们对女生们的祝福和希望，这些祝福一点一滴地温暖着女生们的心，学校安排了一系列活动来庆祝这一节日，有送花活动、电影播放、形象设计与求职礼仪讲座和原创作品朗诵比赛等，这些项目不仅丰富了同学们的业余生活，而且展示了女生们的青春、自信、活力和美丽。

节日是一种文化，是生活中非常重要的部分，通过庆祝女生节，快乐你我他。这次活动主要为女生们营造轻松温馨的大学生氛围，为男生、女生们提供了一个相互交流的平台，大家都力争作为忠实的信息服务者和文化传承与传播者。

——广播站实习记者：孟玲玲宋嘉妮

第二届“女生节”系列活动激烈进行

11月19日至11月23日，我院展开了由经管系主办的第二届女生节系列活动，活动的主题为《阳光女孩·自尊自爱》

19号早上，首先是经管系男生们向全院女生赠送鲜花为标志，女生节从女生们的欢声笑语中正式拉开帷幕。此系列活动内容丰富，其中包括赠送鲜花、电影免费观看、体育比赛、原创作作品朗诵、形象设计与求职礼仪讲座、心意卡展贴等。

其中，跳绳比赛是最引人注目的活动之一。它面向全院女生，举办地点设在第一教学楼楼前空地上，贴近篮球场，引来了大批同学前来观看和参与。呐喊助威声与掌声连绵不断。通过举办跳绳比赛，可以丰富同学们的课余生活，锻炼同学们的身体，同时，这是一项集体活动，还可体现同学们的团结合作精神，培养同学们的集体荣誉感，为女生节增添气氛。还有11月22日，经管系举办了一个：燃烧青春，展我风采——女生节诗歌朗诵大赛，为首届女生节划上圆满的句号。

青春是风，扬起理想的帆。

青春是火，点亮生命的灯。

青春是水，滋润灵魂的花。

燃烧火热的青春，展现独特的风采。我们应自强自信，我们应灵动活力。一位位参赛选手为我们带来了精彩的朗诵，《青春》的发问。令人深省，振人新田。朝气勃勃的我们更应该热爱生活，热爱生命啊！让青春之火越燃越亮吧！《自己欣赏自己》记得大诗人尼采有眼，“我就是太阳”噢，这是一种欣赏我们为何不自己欣赏自己呢？如流云般的发战；如天使心灵般的双，如被上帝亲吻过的喉咙！欣赏自己，抬起我们的自信，我们也是燃烧的太阳。《隐形的翅膀》轻轻地扇动，青春的我们展翅飞翔。海阔凭鱼跃，天高凭鸟飞，《释放》青春的激情。

燃烧青春展我风采，突破自我，促进自我，飞跃人生。

女生节系列活动的展开，即丰富了学院学生的校园文化生活，又促进男女同学间真挚的交流，还体现了我院尊重、重视女生的风尚。让我们期待明年更为精彩的女生节吧！

——广播站实习记者：邓雅仪 韩远波 及 机电系 赖广发（供稿）

第二届“女生节”活动总结

持续四天的女生节拉近了尾声。总体来说，第一届女生节的节目还是丰富了同学们不少。而且经管系的同学们的布置也受到了大家的赞赏。就如院里的每一个显眼的角落，都布置着祝福的贺卡，加上问候的鲜花，都给了女生们无尽的祝愿。而在此，还展开了播放电影，跳绳，关于女生形象的讲座、朗诵比赛以及十大歌手比赛的精彩活动。在这四天中，这些活动都顺利地进行了。

但是这些活动也存在着不足。首先，本次活动不能激发起大多数人的极性；其次，活动的宣传工作做得不够深入，据了解，有些人还不知道某些节目的开展时间，造成了一些节目出现“冷场”的局面。再次，某些节目安排时间不够大多数地凑合同学们，以至有意者无法到场的现象。

而另一方面，女生节的后勤工作做得相当不错。在我们看完电影当晚，主办有关人员就亲自到女生节宿舍问其对电影的看法，总之，她们很在乎女生们的感想来集民意以便及时发现不足之处。

本次女生节以“阳光女孩，展示风采”为主题，而展开节目的效果也恰到了好处，因为女孩们都从中活跃了起来，在这活跃中都展示了各自的风采。

——社团联合会（供稿）

“校园歌手大赛” 选拔赛继续进行

“第二届广东大学生艺术节校园歌手大赛”广州市公办高职赛区决赛将于12月1日在我校举行隆重举行，为成功举办此次省级的大型比赛，我院准备工作都完成得很好，而且我们很有信心可以成功举办此次大赛，我院作为东道主，参赛选手的选拔更重要，因而，紧张而激烈的选拔赛在校园各系纷纷开展，各系均以不同的形式进行挑选选手！

其中，于11月22晚7点,在1栋教学楼801和802教室,由经管系学生会文娱部主办的校园“十大歌手”歌唱比赛初赛正式开始.原本紧张的气氛被选手们美妙的歌声融解了,使得评判们与嘉宾们都为之而陶醉.掌声与欢呼声不断,虽然只是初赛,选手们也只是清唱,但很显然这个初赛已达到预期的效果.电气系将于11月26日在学院大礼堂开展电气系十大歌手决赛，整个现场已布置完善，就等着选手们那精彩的演出„„„

据了解，机电系和轨道系也将于11月底开展系十大歌手决赛，歌手们都在努力的排练中，相信上演的那天一定会给大家带来无限惊喜„„

本届的选手实力都很强,看来决赛的时候必定是一番“龙争虎斗”,让我们拭目以待吧!相信进过激烈的角逐，最后一定可以得到最优秀的参赛选手！

——院学生会文体部

“我校我家”小品、相声、话剧比赛开始接受报名

在11月19日开始连续一星期的名为我校我家小品相声大赛的报名活动已经开展了。你的表演欲是否也被吸引了上来呢？你是否想在新的舞台中一展所长呢？你是否想成为一名挑战自我的勇者呢？那还在等什么，快快报名吧！

作为参与者，你有何感想呢？一个成功的小品相声由搜寻到角色的准备，到排剧，最后到演出，仅靠一个人的努力是不够的，靠的是众人的支持与配合，所以这一次相声小品比赛也是一个考验组织和配合能力的挑战。

我校我家宣传一种“以校为家”的精神，以此来增强同学们应把学校看成一个温暖的家，以新同学作为自己的兄弟姐妹，互相团结互爱，共同搞好学校，使学校在大家的齐心协力下越办越好，越办越强，也迎合了我校“迎评估，创示范”的工作，如此有意思的小品相声大赛你岂能错过？

——轨道交通系 成丽兴（供稿）

“广铁职院2007大专辩论赛”火热进行中

11月20日到现在差不多一个星期的时间里，我们的2007大专辩论赛已经准备就绪，我们经过抽签，把参赛的16个班级分成了8组，如下：

1)物流07-1（反）/集装箱07-1（正），辩题：大学生毕业后应当先就业还是先择业

2)车辆07-1（正）/物流07-2（反），辩题：人才是以德为主还是以智为主

3)车辆07-2（正）/运营07-3（反），辩题：学院“抓评创示”应重过程还是重结果

4)机车06-2（正）/运营07-1（反），辩题：网络使人变得更亲近还是更疏远

5)运营07-3（正）/物流06-2（反），辩题：知识扶贫重要还是经济扶贫重要

6)机车07-1（正）/运营06-3（反），辩题：大专学生做兼职是利大于弊还是弊大于利

7)运营06-1（反）/运营06-2（正），辩题：当代大学生应突出个性还是强调集体观念

8)运营07-2（正）/物流07-3（反），辩题：“抓评创示”应先以学生自身开始还是先以学院管理开始

大家看到这些辩题是不是很感兴趣呢？这些辩题都是各班交上来，经过我们层层筛选，迎合我校“迎评估，创示范”工作的思想，更重要的是这些问题都与我们的日常生活非常贴近，都是大部分同学非常关心的问题，如果你们想更清楚心中的疑问，请继续关注我们 “广铁职院2007大专辩论赛”下周的动态吧，也许你们会有一些意想不到的收获哦！

——轨道交通系 蔡演超（供稿）

2.广州职业技术学校 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

研究对象为该校不同年级的在读学生,按类型分为医学相关专业与非医学相关专业就读学生(由于研究进行时一年级学生刚入学正处于军训阶段,尚未开始接受卫生类课程教育,因此被归为非医学相关专业。),医学相关专业包括药学、生物制药技术、医学营养学、中药学,其余为非医学相关专业。共调查医学相关专业学生50人;二年级20人(40.00%),三年级30人(60.00%);其中男生25人(50%),女生25人(50%)。非医学相关专业学生351人:一年级125人(35.61%),二年级123人(35.04%),三年级学生103人(29.34%);其中男生168人(47.86%),女生183人(52.14%)。年龄18～24岁,平均(20.37±1.52)岁。均为未婚在校大专生。汉族396人,少数民族5人。

1.2 调查方法

采用分层抽样方法,共抽出医学相关专业与非医学相关专业410名学生,调查者发放问卷,由调查对象独立匿名完成答卷,当场收回。发放问卷410份,有效问卷401份,回收率97.80%。

1.3 调查内容

统一采用卫生部《全国健康素养监测手册》中使用的《2009中国公民健康素养调查问卷》,问卷内容包括4个维度内容(个人基本信息、健康知识、健康技能、健康行为),结合当前职业学校教育现状,根据专家咨询结果,健康技能方面增加了测量脉搏的正确位置、抢救触电者的正确做法2个问题。共39题,其中健康知识18题,健康行为14题,健康技能7题。

1.4 评分方法

答案以《中国公民健康素养——知识与技能(试行)》为标准,每答对1题得1分,答错得0分,多选题选中全部答对记1分,多选、少选、漏选均不计分。

1.5 统计学分析

采用SPSS 13.0软件进行统计分析。采用的统计方法主要是χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 医学相关专业与非医学相关专业学生三方面健康素养状况比较

2.1.1 健康知识知晓率比较

医学相关专业与非医学相关专业学生健康知识素养知晓率分别为79.78%和55.52%,差异有统计学意义(P<0.05)。非医学相关专业学生对“‘四害’传播的疾病”“健康生活方式的内容”“被动吸烟引起的疾病种类”的知晓率均不足20%;医学相关专业学生对“‘四害’传播的疾病”“被动吸烟引起的疾病种类”知晓率也较低,不足40%。见表1。

2.1.2 健康行为形成率比较

医学相关专业与非医学相关专业学生健康行为形成率分别为53.34%、68.29%,二者差异有统计学意义(P<0.05)。其中“不吃超过保质期的食品”“骑摩托车必须带头盔”2个问题,两类专业形成率均最高,均达到了95%以上;医学相关专业与非医学相关专业对“受污的染水引起的疾病”形成率都很低,分别为24.00%和7.69%;“成年男性一天饮用酒的乙醇量不超过25 g”的两类专业学生的形成率较低,分别为34.00%和22.51%;非医学相关专业学生对“妇女妊娠后至少检查次数”“婴儿的正确喂养方法”“每年至少体检1次”的形成率偏低,不到30%。见表2。

2.1.3 健康技能掌握率比较

两类专业学生对健康技能的掌握率,分别为84.57%和65.73%,差异有统计学意义(P<0.05)。非医学相关专业对自买药物(OTC)的含义掌握率仅为20.51%,6种危险标识的含义掌握率较低,为30.20%。见表3。

注:OTC—自买药物。

2.2 不同年级健康3类健康素养比较

2.2.1 医学相关专业不同年级健康素养比较

医学相关专业三年级健康素养高于二年级,二者差异有统计学意义(P<0.05)女生健康素养高于男生(P<0.05)。见表4。

2.2.2 非医学相关专业不同年级健康素养比较

非医学相关专业一、二、三年级健康素养水平分别为55.67%、55.56%、58.85%,各年级差异有统计学意义(P<0.05)。一、二年级无差异(P>0.05),三年级健康素养高于一年级和二年级(均P<0.05),男生与女生健康素养无差异(P>0.05)。见表5。

3 讨 论

3.1 讨论

调查结果表明,医学相关专业整体健康素养水平高于非医学相关专业,对“艾滋病传播途径”“健康生活方式的内容”“OTC的含义”的认识都远高于非医学相关专业,说明医学专业教育有助于学生个人健康素养的提升。医学相关专业三年级学生健康素养水平高于二年级及一年级入学新生,并呈逐年上升态势,说明接受卫生类课程教育及知识积累对学生健康素养水平有影响,并且说明学生的职业角色逐步转换[3],适应医学相关行业需求;女生高于男生,可能是女生学习更努力、更注重自身健康的原因。非医学相关专业三年级学生的健康素养水平高于一、二年级,但一、二年级之间并无差异,二年级的健康素养水平相对于一年级刚入学并无提升,提示大学刚入学对职业与健康的关系还没有清晰的认识,到了大三由于知识积累及健康意识加强,健康素养有所提升。

医学相关专业学生健康素养整体水平为76.51%,3类素养水平分别为79.78%、68.29%、84.57%,高于某医学院校3类健康素养水平(67.32%,56.32%、61.26%)[3],并在健康知识、健康技能2类素养上高于武汉市及周边医院大专学历的医护人员3类健康素养水平(68.92%、74.19%、76.69%)[4]。非医学相关专业学生整体健康素养水平为56.56%,3类素养水平分别为58.55%、55.20%、68.78%,高于兰州某高校学生(44.93%、28.87%、61.95 %)[5],这可能是东西部经济差异造成的;略低于湖南城市居民健康知识知晓率(63.8%)和健康行为形成率(57.6%),但健康技能掌握率高于湖南城市居民的62.1%[6]。

《全国健康教育与健康促进工作规划纲要(2005—2010年)》规定的城市中、小学的健康知识知晓率与健康行为形成率要达到90%与70%[7],通过调查发现,该校仅为58.55%和55.20%,尚未达标。文献检索发现,既有研究提示国内中小学健康素养现状不容乐观[8],可见有针对性地加大健康教育力度是各级院校迫在眉睫的任务。

3.2 建议

3.2.1 将健康教育纳入学校必修课程体系

医学相关专业已有专业性的健康课程,学校重点应在非医学专业中开设健康教育课程,将其纳入必修课程体系,课程内容应涵盖生理卫生、心理卫生、性心理卫生、疾病预防、防治药物滥用、养成良好生活习惯等,并根据实际需求进行增减。从调查结果可以看出,医学相关专业学生健康素养高于非医学相关专业,开设卫生类课程对提升健康素养有显著效果。

3.2.2 开展多样的健康教育活动

学校应定期举办医疗急救培训活动并配合现场演练或比赛;开展安全演习,例如:地震、火灾逃生演习等健康技能培训活动;另外可以组织健康知识竞赛、送健康到社区等形式多样等健康宣传活动。通过多元化的健康教育形式能培养学生的组织能力、自救能力及健康意识。调查结果显示,有约30%的学生不具备火灾逃生、煤气中毒抢救的知识,即使具备相关知识,在实际操作中也可能有不足,因此开展医疗急救、安全逃生演习是必要的。

3.2.3 开设心理咨询项目

调查显示非医学相关专业学生对生理—心理—社会新的医学模式知晓率仅为34.19%。当今心理问题已成为大中专院校的普遍问题,因此心理咨询应是学校健康咨询工作的重点。学校应有计划有目的地传授心理卫生知识,提升学生应对挫折的能力,锻炼意志力,及时发现学生的心理动态,克服心理障碍,纠正不良行为,鼓励学生遇到困境时及时找心理医生咨询。

3.2.4 注重健康行为指导

调查发现,部分在校学生不了解抗生素的使用方法,不了解吸烟及酗酒的危害,并发现有女生吸烟的现象,健康行为指导目的就是通过教育指导帮助学生找到自身习惯中危害健康的行为,并解决健康问题。因此,学校应注重学生健康行为指导,采用团体或个别的咨询和指导纠正学生不良健康习惯。

学校健康教育是健康教育与健康促进工作的重要组成部分[9],是进行健康教育效果最好、时机最佳的理想场所,它为全社会教育提供一个创造健康未来的机会,是教育使命中最为基础的部分,学校可视为促进国家健康水平,提高人口质量的重要资源[10]。职业院校虽然以抓技能、抓就业为主要目标,但健康是学生职业发展的重要保障。目前各级职业院校学生健康素养尚不容乐观,因此,加大健康素养课程比例,丰富学生健康教育形式,以提升职业院校人群健康素养应成为学生、社会都应关注的一大重点工作。

参考文献

[1]Division of health promotion.Education and communications,health ed-ucation and health promotion Unit.Health Promotion Glossary[Z].Ge-neva:WHO,1998.

[2]肖瓅,陶茂萱.健康素养研究进展与展望[J].中国健康教育,2008,24(5):361-364.

[3]李萍,彭新民,郭俊,等.某高等医学院校在校学生健康素养状况调查分析[J].山西医药杂志,2012,41(2):133-135.

[4]李立,谭晓东.290名临床护理人员健康素养现状调查[J].咸宁学院学报:医学版,2011,25(1):64-65.

[5]田旭,梁兴梅,芦甜,等.兰州市某高校大学生健康素养现状分析及对策[J].西北民族大学学报.自然科学版,2012,33(1):76-78.

[6]曹仲辉,徐小生,凌建军,等.湖南部分地区5999名居民健康素养现状及其影响因素分析[J].实用预防医学,2011,18(3):554-557.

[7]中华人民共和国卫生部.全国健康教育与健康促进工作规划纲要(2005-2010)[Z].2005-05-12.

[8]安维维,余小鸣,张芯,等.高校在校学生健康素养现况调查及影响因素分析[J].中华流行病学杂志,2011,32(8):781-785.

[9]朱斌.中国公民健康素养与学校健康教育资源的整合利用[J].中国学校卫生,2009,30(2):161-162.

3.广州职业技术学校 篇三

郑庆顺副厅长首先代表广东省教育厅对参会人员的到来表示热烈的欢迎，并对广东省高等职业教育发展及国际合作情况做了介绍。近年来，我省注重与加拿大在教育领域开展不同类型的交流合作，建立了政府层面和高校层面的交流合作关系。自2010年以来，广东高校与加拿大高校签署了36项交流合作协议（备忘录），两国高校在交流访问、科研合作、联合办学、交换学生、互派教师等方面开展了双向交流与合作。同时希望通过对接会，双方有更多高校建立交流合作关系，并在应用技术与职业教育领域开展更多的项目合作。

加拿大应用技术与职业学院协会主席Denies Amyot女士介绍了加拿大高等职业教育发展情况，希望本次对接会就像是一场联姻，推动加方和中方的院校都能找到合适的伙伴，开展进一步的教育交流合作。

会上，广东教育国际交流协会与加拿大应用技术与职业学院协会签署了教育交流合作备忘录，为双方高校合作交流搭建平台。对接会气氛热烈，双方院校 与各自有合作意向的伙伴交换了意见，就交流合作的细节展开洽谈。对接会受到双方院校的欢迎。

2014年全国职校信息化教学大赛举行11月1日至3日，由教育部主办的2014年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛在南京举行，教育部副部长鲁昕出席闭幕式并讲话。

鲁昕指出，全国职业院校信息化教学大赛是推动我国职业教育事业科学发展的一项重要制度设计。自2010年举办首届比赛以来，大赛逐年完善、不断创新，由最初的中职赛事发展为一年一度、中高职全面覆盖的职教盛会，在职教战线形成了“学生有技能大赛，教师有信息化教学大赛”的可喜局面，推动了职业教育信息化发展，形成了较为完备的竞赛组织体系，突出了为教育教学服务的办赛宗旨，培育了一支坚强有力的职教信息化教学队伍，建设了一大批信息化教学资源。

鲁昕强调，中国经济进入新常态阶段，中央对加快发展现代职业教育做出了一系列重大部署。加快推进职业教育信息化，是建设现代职业教育体系的重要保障，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高技术技能人才培养质量的关键环节。今后一个时期，要贯彻落实中央决策部署，按照制度化、规范化、常态化的要求，以全国职业院校信息化教学大赛为抓手，推进职业教育信息化教学工作，努力提升人才培养质量：一是坚持育人为本，服务技术技能人才培养;二是坚持学生中心，创新教学模式;三是坚持教师主体，提高信息化教学能力;四是坚持应用驱动，探索优质数字资源开发与应用机制;五是坚持科研先行，做好课题研究;六是坚持服务教学，办好全国职业院校信息化教学大赛。

据了解，今年大赛共收到来自全国37个代表队的726件参赛作品，参赛教师1468名，保持了各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团和计划单列市的全覆盖，参赛作品、参赛教师数量均创历届之最。

鲁昕：以管理工作的转型升级推动职业教育发展11月6日，全国职业院校管理经验现场交流会在成都召开，教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。会议提出要以党的十八届三中、四中全会精神为指导，深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，研究部署好新时期职业院校管理工作，加快建设现代职业教育体系，全面提升技术技能人才培养能力。

鲁昕指出，加强职业院校管理工作，提高管理规范化、科学化、精细化水平，是加快构建现代职业教育体系、完善现代职业学校制度、提升职业教育质量、增强职业教育自身吸引力的重要基础。要在“新常态”背景下，加快职业教育领域综合改革，坚持依法治教、依法治校，提升职业院校管理水平，推动管理工作转型升级。

鲁昕指出，职业院校必须以管理强基础，以管理促改革，以管理提质量，抓好几个关键环节：一是更新管理理念，突出以人为本、现代、科学、统筹管理意识。二是完善制度标准，以制定章程为主线，建立健全学校管理制度标准体系。三是创新运行机制，形成行业、企业和社会力量参与职业院校内部管理的长效机制。四是改进方法手段，充分利用信息化等推动实现管理透明、公开、高效。五是实施督导评估，以评促改、以评促建、以评促管。

鲁昕强调，当前职业院校管理应该抓住十个方面的重点工作，即科学规划调整布局结构、规范招生管理、加强学生学籍管理、抓好教学课程管理、重视实习管理、加强教师队伍建设、建立质量报告制度、推动学校章程制定、重视学校日常管理和开展“规范管理年”活动。

会上，山东省、江苏省、重庆市、广东省东莞市教育局，陕西工业职业技术学院、黑龙江职业学院、成都市工业职业技术学校等进行了交流发言。

活 动2014年第二期全国中职学校团委书记培训班举行11月3日至7日，由共青团中央学校部举办的2014年第二期全国中职学校团委书记培训班在全国青少年井冈山革命传统教育基地举行。来自全国31个省（区、市）及新疆生产建设兵团的198名中职学校团委书记参加培训。

本次培训班主要内容有理论学习、业务学习、交流研讨和红色教育。培训班邀请了有关专家教授和有关部门负责同志解读党的十八届四中全会精神，讲授新时期中职共青团工作、新媒体应用与网络宣传员队伍建设以及如何发挥团组织优势进一步加强和改进中职学校德育工作;组织学员围绕中职学校基础团务建设、培育和践行社会主义核心价值观进行了交流研讨;举办了中职学校团的组织创新和工作创新专题论坛;开展了三湾改编、祭奠革命英烈、“红军的一天”体验式教学和“我与红军后代面对面”等革命传统教育。

培训期间，团中央书记处书记傅振邦与学员代表进行座谈并出席结业式。他强调，当前国家加快发展现代职业教育，中职共青团干部要坚定理想信念，牢牢把握井冈山精神的时代内涵，不断学习井冈山精神，传承红色基因，并与当今时代紧密地结合起来，运用群众工作方法做好中职共青团工作。要坚定信心决心，牢牢把握中职共青团的发展方向，深刻认识我国职业教育发展的战略机遇期，深刻认识中职共青团的基础性战略性源头性地位，深刻认识中职学生对我国工业化、信息化、城镇化、农业现代化推进的重要作用。要坚定战略部署，牢牢把握新时期中职共青团工作要求，加强中职共青团的组织建设和基础团务建设，明确中职共青团思想引领、素质拓展、权益维护、组织提升等重点工作内容，提升中职学校团委书记的地位、作用和岗位技能，加强中职共青团的工作理念创新和工作手段创新。

广东省工业贸易职业技术学校首次召开专利推介会为宣传创新教育成果及促进专利成果的转化，广东省工业贸易职业技术学校于11月11日在学校本部成功召开该校首次专利成果推荐会。此次专利推介会深受企业的欢迎和支持，有20多家企业的领导嘉宾到校进行专利转让或许可生产洽谈，校企合作进一步深化，校企实现双赢、共赢。此次推介会是该校创新教育成果的重要展示，是品牌建设的重要内容。

据悉，创新教育已成为当今世界教育行业的一种潮流，更高层次的素质教育。职业教育要生存、发展并不断壮大，必须积极加快改革，走创新之路。推行专利创新教育是广东省工业贸易职业技术学校提高教学质量，走内涵式道路，迈向高端发展的重要内容，是该校实施品牌战略的重要途径。

2010年以来，该校大力开展创新教育工作并取得了一定的成果：2010年第五届技能文化节，该校不仅达到专利实现零突破的目标，而且成功取得3项国家级实用新型专利，成为职业教育专利领域的领头羊。2011年，学校再次取得新的突破，取得7项国家级实用新型专利。2012年期间，学校继续实行奖励政策，专利获得者有了新的突破，该校潘洪楠校长带头申请国家专利，并获得国家新型实用专利证书，累计13项，在第七届技能文化节期间，该校陈贤根老师的一项专利产品成功试产。2013年，该校专利成果取得更大突破，取得比2012年翻一番的好成绩，专利成果达到26项，学生首次有专利成果。

在校领导的重视和带领下，在全校师生的大胆创新，不懈努力下，截至目前该校已拥有38项国家新型专利，另有71项国家专利局已受理，预计年底可突破90项国家专利。专利类型主要有：生产工艺实用型、生活家居实用型、产品外观设计型等国家专利。2014年9月该校荣幸地受邀参加了“2014年中国国际专利技术与产品交易会”，成为全国唯一一所参展的中职学校。

人 力 资 源人社部着力推动高校毕业生就业创业6月至7月， 国务院重点督查了促进高校毕业生就业创业政策措施的落实情况。近几个月来， 人社部按照国务院督查反馈的意见， 及时制定整改方案，认真抓好整改落实工作， 着力推动高校毕业生就业创业。

一、抓好高校毕业生就业创业政策落实。 人社部会同有关部门就简化毕业年度在校大学生创业享受税收优惠政策凭证进行了研究， 拟取消高校毕业生自主创业证， 更改就业失业登记证名称并作为高校毕业生创业享受税收优惠政策的统一凭证。 人社部指导各地出台大学生创业引领计划实施方案，推动落实小额担保贷款政策。截至10月底， 北京、河北、 山西、 吉林、 黑龙江、 上海、江苏、安徽、江西、山东、河南、 湖北、 湖南、 广东、 广西、 重庆、 四川、贵州、云南、陕西、宁夏、青海22个省份和新疆生产建设兵团， 已出台大学生创业引领计划实施方案。人社部还印发了 《关于进一步加强高校毕业生就业创业政策宣传工作的通知》，组织各地在9月至12月开展高校毕业生就业创业政策集中宣传活动，将政策宣传作为就业服务月、部分大中城市联合招聘、就业服务周等专项活动的重要内容，加强对毕业生就业观念的引导和政策宣传。

二、深入实施离校未就业高校毕业生就业促进计划。人社部于6月召开动员会议，7月在各地启动实施离校未就业高校毕业生就业促进计划。人社部门所属公共就业人才服务机构和基层公共服务平台，面向所有离校未就业高校毕业生 （包括户籍不在本地的高校毕业生）开放，为有就业服务需求的毕业生办理求职登记或失业登记; 同时， 根据毕业生的需求，提供岗位信息、 就业见习和职业培训、 就业援助等服务。 9月底10月初，人社部在教育部门移交离校未就业高校毕业生实名制信息的基础上，汇总整理信息，并按生源地分解下发到各省份。目前，各地正在抓紧对离校未就业高校毕业生开展就业服务，努力促进有就业意愿的离校未就业高校毕业生，到年底前实现就业或参加到就业准备活动中。

三、继续实施离校未就业高校毕业生技能就业专项活动。人社部在全国范围内组织一批国家级重点以上的技工院校和培训实力雄厚的职业培训机构，对有就业创业和培训意愿的离校未就业高校毕业生开展就业技能培训、企业上岗前培训和创业培训，提高他们的技能水平和就业创业能力，促进其实现技能就业、素质就业和稳定就业。

四、强化公共就业人才服务。 人社部组织开展了高校毕业生就业服务月、 就业服务周活动，9月份就业服务月活动期间共为69.55万名未就业毕业生办理了登记， 对16.05万名毕业生开展了就业援助，组织各类招聘活动4672场次， 提供就业岗位231万个; 即将在11月24日至12月7日开展高校毕业生就业服务周活动。在今年10月18日至11月17日、 明年3月1日至4月30日， 开展部分大中城市联合招聘活动，目前全国共有172个城市的9.1万个用人单位参与网上招聘活动，发布38万个职位，提供162万个岗位， 各地共举办400余场现场招聘会; 58个单位组织1900家用人单位参加了线下巡回招聘活动，提供5.2万个岗位。

2014年全国人力资源市场高校毕业生就业服务周即将启动以“发挥市场决定性作用，服务高校毕业生就业”为主题的高校毕业生就业服务周即将于11月24日启动，历时两周，12月7日结束。

此次服务周活动突出公益性特征，强化公共服务理念，为高校毕业生提供就业信息、就业指导、就业政策等全方位服务。本届服务周活动内容包括：举办全国高校毕业生网络招聘大会;举办高校毕业生现场招聘会;开展高校毕业生就业创业指导活动;组织“万名企业人力资源经理进校园”活动;开展高校毕业生就业创业政策措施宣传活动。

4.广州体育职业技术学院交流材料 篇四

广州体育职业技术学院

一、学院优秀运动员文化教育概况

广州体育职业技术学院是全国省会城市中唯一一所实现“十四年一贯制”的学校，学院管理体制上实施“校训合一，学训一体”。学院有田径、举重、柔道、武术、篮球、体操、击剑等15支半专业运动队，附属学校和高职教育。附属学校除承担学院15支运动队运动员的文化教育工作外，还负责广州市水上运动中心、羽毛球运动中心、射击运动中心、等运动队运动员文化教育工作。现在册学生1300余人，本学期共开设从小学一年级至高中三年级12个年级的27个教学班。学院高职则五年一贯制学籍运动员的大专学历教育，五年一贯制有学生近五百人。

附属学校设小学语文组、小学数学组、中学语文组、中学数学组、中学理化组、中学英语组及中学政治组等七个教学科组，现有专兼职教室共计53人。各年级课程设置严格按照省、市和区教育部门的有关要求进行，并实行九年义务教育及高中学历教育，每年按要求组织运动员学生参加区级统一考试、广州市初中毕业生学业考试、全国普通高等学校招生考试及普通高中学业水平考试。高职现有专任教师85人，六个专业九个专业方向。为加强五年一贯制的管理，学院专门成立五年一贯制教研室，专人管理教学和学生。

长期以来学院一直重视运动员文化教育工作，将其视为运动员训练水平提高与全面发展的必要条件，大胆探索体校人才培养模式改革，创造性的提出了“科学选材、系统学训、求实竞赛、及时输送、紧密跟踪、妥善安置”六个环节的优秀竞技体育后备人才培养的模式。尤其是体育总局、教育部等相关部委下发《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见》的文件以来，学校更是积极响应文件号召，召开不同层次座谈会，深入开展运动员文化教育改革的研究，制定《加强运动员文化教育学习的指导意见》、《进一步加强运动员管理的意见》等文件，将运动员文化教育工作提到学院的首要日程。

学院采用灵活多样的学籍管理制度。学院初三以下学生学籍保留在原输送普通中小学校，初三以上在训队员学籍转入附属学校。小学学生六年级时回学籍所在学院参加升学，并取得普通初中学籍，确保九年义务制教育阶段学生不因退训而失学；初中学生除参加省考试院组织的五年制高职单考单招取得五年一贯制学籍外，同时参加广州市初中学生升学考试取得学院附属学校高中学籍。在此前提下，在高中三年内学生可选择就读五年一贯制高职或者高中，根据个人学习训练情况随时有高中向五年制高职进行转段。学生高中毕业可参加普通高考或体育内院校的单考单招，或者直接就读学院高职。

适合体校学训特色的教学与学籍管理模式，使运动员学生既能专注训练，又能帮助运动员打好文化基础，解决了学生家长的后顾之忧，使家长能放心将孩子送到学院进行训练，同时也解决了困扰许多体校的招生难问题。目前学校小学各年级参加广州市天河区统一考试，考试成绩基本保持在区中等以上水平；学校初中学生目前高中升学率可达到100％，五年一贯制高职录取率达到90％以上。近几年来，附属学校的规模持续增长。

二、学院运动员文化教育的经验和做法

（一）强化管理，齐抓共管，合力育人

从实践中我们发现，要搞好运动员的文化教育工作，首先必须让教练员与教师之间统一思想认识，互相理解，同时教练员与教师日常的沟通联系有助于双方及时了解学生学习、训练情况，最终达到统一行为，统一管理，全面提升的目的。为达到这一目的，学院建立了全面的校队联系制度，包括:

1、文化教师队访制度

学院将每周一下午定为文化教师队访时间，要求教师必须深入运动队了解学生训练比赛情况，并及时将运动员的文化学习情况反馈给教练员，并写好队访记录，由教师与被访教练员共同签名，将队访记录作为教师每年必须上交的教学资料并进行检查。

2、学生综合表现月报表制度

每个月附属学校班主任必须将本班学生的考勤、学习、作业、考试及表现情况填写在学生月报表上，月报表一式两份，一份寄送至学生家长，一份则由班主任分别送到相应的运动队。让家长与教练可以全面了解所有学生在前一阶段文化学习的情况针对出现的问题及时进行教育。

3、文化教育负责人参加教练员例会制度

附属学校文化教育负责人每周参加教练员例会，在例会上通报一周学生的学习情况，对相关现象提出表扬和批评；通知各运动队附属学校一周教学活动安排，让运动队可以及时了解并予以配合。

（二）因材施教，精选教材，肋实基础

1、推进运动员学生入学文化测试制度

学院开展了运动员入学文化测试研究工作，初步完成了非毕业年级的运动员文化测试题库，对每学期新入学运动员学生进行文化测试，通过测试成绩让科任老师尽快了解学生的文化学习水平，以便于做出针对性的教学计划。

2、精选适合学生的教学内容和教材

基于体校教育的特殊性，学生训练占据大量时间，特别是文化教育课时与普通学校存在巨大差异，按照“通实为基、能力为本、人文为魂、德育为重”的原则学校在基础教育阶段精选对终身学习与发展必备的基础知识、基础技能的教材内容，不刻意追求知识的系统和完整；充分尊重学生的学习差异，切实呵护学生对学习的信心。

3、大力开展校本教材研究

针对运动员学生的实际水平，编写毕业班各学科复习资料；在各学科的教学中融入与运动训练密切相关的体育知识和体育道德等方面的内容，并组织附属学校和高职教师共同编写《运动员与反兴奋剂》、《运动员体能训练基础》、《运动员伤病预防与康复》、《励志教育与礼仪》等职业教育课程；将校本教材研究与各学科精选教材工作纳入每学期各学科教研组活动之中，做到有计划、有活动、有结果。

（三）兼顾学训，灵活多变，以赛促学

1、制定科学的学训计划，保障学生文化学习时间

（1）体育总局、教育部下发《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见》的文件后，学院及时调整每周二与周五的全天训练，将文化学习时间定为每周一至六上午和周一、三、五晚，确保平时运动员每周文化学习时间不低于27课时。

（2）在每学年的下学期的高中学生学业水平考试和初中升学考试前，每周再安排两个下午组织参考的高

二、初三学生进行集中补课。

（3）在省运会、城运会等大赛过后，还会利用运动队调整的时间和暑假时间组织全校学生集中进行补课。

2、落实培辅计划，形成“赶、帮、超”的学习氛围

（1）通过与运动队的协调，在新学期开始时对部分上一学期成绩较差的学生在一段时间内实行停训补课，达到相应水平后方予重新训练。

（2）充分利用学院资源，设置院内设置勤工助学岗位，选取学习优秀的高职学生利用晚上的时间对运动员进行文化学习与作业辅导。

（3）针对体校生个体差异大的特点，在学生中发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好习惯，从而形成较扎实的基础，能协助老师进行辅差活动，从而达到提高整个班的素养和成绩的目标。

（4）针对体校学生住校为主，家庭作业因缺少家长的监督而无法落实的问题，各运动队采取“一对一”的方式，利用本队内大队员对小队员的学习及作业进行监督和辅导。

3、开展丰富的学科竞赛活动，促进学生的学习兴趣

仅2011学年下学期，附属学校就成功举办了科学知识竞赛、英语专场文艺晚会、“我的体校生活”征文比赛、小学数学计算比赛、小学语文写字比赛、学生美术作品比赛等多个学科竞赛活动，通过活动大大促进了学生的学习兴趣，提高学习积极性，将学生由“要我学”向

“我要学”进行转变。

4、实施高中和高职学分互认和衔接

为保障高中学习阶段退役运动员顺利衔接到高职学习，附属学校和高职教学部门共同制定高中课程与五年制高职课程学分互认办法，确保高中退役运动员进入高职后课程的衔接，解决了运动员职业学习的后顾之忧。

三、抓好优秀运动员文化教育工作意见和建议

（一）“体校”首先是“校”，必须培养德、智、体全面发展的人才，不能只解决学生的学历等表面问题或只重视运动员的运动训练成绩。现在大多数体校只能解决运动员学生的学历问题，但是对学生的学习质量则难以保证，甚至提出对体校中小学阶段的学生实行特殊的课程标准，我们认为体校各学段学生的课程设置及标准必须和其他普通学校保持一致，尤其是在中小学阶段等基础教育阶段，否则不利于在运动训练过程中逐步被淘汰的队员重新回归正常的学校，也不利于运动员退役后的后继发展与终生学习。运动员学习评价标准必须与普通学校保持基本一致，但在组织及管理方式上可以根据体校的特殊性进行改革。在对运动员学生的评价上也必须遵循文化成绩与训练比赛成绩兼顾的原则。

（二）体校姓“体”，对运动员学生的升学及学籍管理可以存在特殊化。

在当前的形式下体校的根本任务是培养高水平的体育人才，学训矛盾客观存在，能否在运动员的学籍管理上给予很大的空间，例如:我们在实践中发现，部分低龄段的运动项目，如体操、跳水等，运动员学生在很小的时候就会经常外出集训或比赛，影响到学生的学习成绩，学生本人及家长希望能够留级重读，但不符合义务教育的相关规定，结果是学生因跟不上班级其他同学的学习进度而走上越学越差，越差越不愿意学的恶性循环，这也是体校学生学习成绩会随着年龄的增长而逐渐下降的原因。是否能允许基础教育阶段部分因长期外出集训比赛而导致文化成绩达不到相应级阶段合格水平的体校学生，能够重读不合格年级，避免此类事情的发生。

（三）各地应有专门的体校教学教研机构。

目前，基本上体校的教学教研都是同普通学校放在一起的，以我校为例，小学、初中教师的日常教研活动都是同广州市天河区中小学校在一起的，高中则参加天河区与广州市的各学科高中教研活动。在参加的过程中，我们发现由于体校的特殊性，普通中小学校的教研内容不能适应体校的教学实际，久而久之，教研内容与实际教学脱节，起不到指导教学的作用。相反，在与同类型体校的交流中，我们发现大多数体校在教学中出现的问题则都是有共性的，但现在没有一个专门的体校教学教研机构进行组织和指导。

5.广州市财经职业学校志愿服务 篇五

第16届亚运会和第10届亚残会于11月和12月在广州举行。广州市财经职业学校全体师生都动起来了，准备为亚运贡献自己的一分力量。在校党委的领导下，校团委发动全体师生，成立了一支由学生为主的志愿服务队，名叫“广州市财经职业学校 微笑使者志愿服务队”。这支队伍在亚运期间用自己的微笑给本地居民和中外游客留下深刻的印象。

我校所在的越秀区华乐街社区是拥有四家官方接待酒店的重要地区，负责接待各国要员、众多媒体，安保工作十分重要。为达成“平安亚运”的总体目标，我校获邀作为社区治安防控协作单位参与本次亚运安保工作。从8月5日开始，我校组织志愿服务队，利用课余和休息时间，到华侨新村社区各主要路口，开始每天的治安志愿者工作。由于华乐街社区是全市有名的治安优秀社区，所以我们的工作更多的是为居民服务、为游客服务。在路口、公交站为过往游客指路成为志愿者的日常工作。他们的辛勤工作得到街道潘书记、派出所王所长及社区居民、外来客人的高度赞扬。

9月30日，我校参与了以“全城行动搞卫生、干干净净迎亚运”为主题的清洁家园活动。本次活动由黎城荣副校长亲自带队，500多名师生志愿者参与。志愿者们拿起扫帚在社区大街小巷清洁家园。大家知道这是为迎接亚运而做的志愿服务，都十分卖力，即使汗流浃背也毫不言倦。

10月8日，市教育局联合全市12个区、县级市教育部门，在全市教育系统共同开展“迎亚运讲文明树新风”城市文明志愿服务之微笑使者志愿服务全民行动日活动，动员和号召全市教育系统广大师生积极参与“迎亚运讲文明树新风”城市文明志愿服务，用真诚微笑喜迎参加亚运会的八方宾客。我校有幸作为本次活动的协办单位，承接了本次任务。活动一共由市财经等十间学校的一千多名微笑志愿者参与。我校09级黄艳茹同学作为志愿服务队代表宣读倡议书，号召全市中学生积极参与广州亚运、当好东道主。

2010年11月11至14日，亚洲各国20多家著名大学、国内40多家名牌大学的校长承到广州参加“亚洲大学校长论坛”之机，参加了广州亚运会开幕式并观看了比赛。我校志愿者师苗伟、曾志承老师，钟恒、梁雅莉、应朝荣、陆静仪、蒙静仪、马婕等同学被广州市教育局选派参与礼仪接待工作。我们完满地完成了接待任务。广州学生志愿者的微笑和有礼给亚洲各国来宾留下了美好而深刻的印象。

6.广州职业技术学校 篇六

——白云职业教育是理想的开始

广州是高技能人才培养培养摇篮

白云职业教育是理想的开始

白云教育集团旗下广东白云学院、广州白云技师学院、广州白云工商高级技工学校、广州白云职业培训学院是一所全日制国家级重点院校，是广东省技师培训基地。

给咨询的家长和学生关于技校专业选择的几点建议：

1、选择技校专业时先问清自己来技工学校的目的是什么？

如果只是圆自己喜欢的梦，不在意就业、生存、发展，那寻找自己喜欢的专业去学。

如果目的在于个人就业和将来发展，要先调查当今社会产业发展情况和本地区产业情况，根据社会需求再定专业。

2、再看自己自身的情况，有没有特别适合自己的技工专业：

有些专业自己喜欢但未尽就能做好，有志者事竟成未必是真理，真理是没有最好，只有适合！

如果你确认自己有艺术天分（天分不是喜欢，也不是以前学过，天分是与生倶来对艺术的敏感），就读带有艺术设计成份的专业。

如果你是因为偏科导致高考失败，那就考虑选择你的偏科相关的专业。如果你天生就是做生意的料（而不是你家是做生意的），读市场营销。如果你从小就喜欢厨房（不是吃，而是做），就选择厨师相关专业。如果喜欢动手，喜欢创新就选择电子相关专业。

如果你见到机械设备就喜欢，有欣赏和改良心理，不怕辛苦，应该报读机械（汽车、机电）相关专业。

3、选择技工专业还要考虑自己就业所在区域产业发展情况：

技工专业选择最好符合社会大趋势，再结合当地产业发展情况来定。这样技术不会过时，就业范围广，岗位选择余地多。如果处在长三角，珠三角地区，可选择它们的支柱产业电子信息业，技工人才缺口大，专业发展前景好。如果处在农业大省，可考虑种植业、养殖业和食品加工方面的专业。在东北、西北重工业

地区可考虑机械制造、机电技术。也有一些极具特色的区域，如眼镜之乡，制革之乡等要选择相应的专业。

4、技工人才市场供求情况不可忽视：

高考成绩不理想，想走技能路线报读读技校的同学，在报读前都会问自己的亲属朋友选什么专业好，但如果你选择10个人来问这个问题，所得的答案基本相同，都是所谓“热门”专业，这些相同的答案就代表近期或不远的将来是人满为患，这是国人跟风的习性。所以要独立思考，要站在一个高的层面看整个人力资源市场才不至于盲目选择导致毕业就失业，所学非所用。

5、要用发展的眼光选择技校专业：

当今社会和以往计划经济时代不一样了,以前一个人可能一辈子只做一个工种,直到退休,而现代社会一个人可能每五年就要换一个岗位甚至换一个行业。技工和本科不同，本科生侧重的是基础及学习方法，可以适应很多岗位；而技校生学的是专业技能，如果你学的技工专业只能做一种行业或岗位,那么将来这个行业一旦衰退,你再想换岗、换行业就困难。

6、选择技校专业要准确定位自己的专业层次：

选择技工专业要有一定的技术含量，技工专业一般以动手技能为主,但如果选择技能比较简单就没意义了,如果你选择的技工专业连学徒工都学得会,那你还用上学吗? 但也不要选择和本科研究生争岗位的专业，他们基础好，侧重设计、研发和管理，而侧重技能教育的技校生在这些领域是争不过他们的。

7、先弄清楚技工学校专业设置情况，再看招生简章：

技工学校的专业设置有它的规律，一是学校过去计划经济时代为当时企业服务的传统专业，这种专业有些已经过时，自然淘汰，有些还可以经过改造继续生存，这种专业相对比较稳定。

另一种就是根据当前报读学生和家长心理需求而设置的专业，是为了生源而设置，这些专业名字好听，也很有面子，也媒体宣传吻合，深受报读学生追捧，当然学校生源也好。

还有一种就是符合当前社会发展企业用人需要的实用型专业，这类专业通常是学校经过长时间调研准备而推出的，这种专业定位准确，符合技工教育层次要求，就业容易，岗位竞争力强，更重要的是对学生今后的发展有好处。

8、关于技工学校学制的选择：

技校为了适应学生需求的多样化，设有多种学制。

初中有三年中技，两年在校理论加实操最后一年去企业实习；还有一种是五年高技加成人大专学制，四年在校，一年实习。前者适合需要很快就可以去工作的同学报读，后者适合年龄小，想系统学习的同学报读。

高中起点有三年高技加成大专业，两年在校理论实操，第三年企业实习，适合想尽快就业的同学报读。还有四年制的预备技师加成人本科专业，三年在校理论实操，最后一年企业生产实践写技师论文，是技校最高层次，适合想在自己专业深入发展的同学。

关于成人大专的选择，技校都可选读和本专业相关的成人大专。另外交费。技校毕业证书是劳动部的，国家规定和教育口的毕业证书同等待遇，如高技相当于大专，但现在有些企业有偏见，不认技校毕业证书，所以拿个成人大专证可符合企业所设置的学历门槛的要求。现在大专毕业证书已经很普通了，所以普通大专和成人大专也就无所谓了。

每年秋季是广州技校招生最繁忙的季节，技校招生咨询最复杂的工作就是专业咨询了，前来报读技校学生和家长问的最多的就是现在学什么好？你们技校什么专业最好？如有了专业意向的同学八成以上的咨询都停留在浅层次的问题上，如这个专业都学什么？毕业后就业怎么样？有没有分配工作？到哪儿实习？在哪些公司就业？能做什么工作？工资多少？更有甚者根本不问专业，只问宿舍条件、饭堂伙食、校园面积、上课放假安排等无关紧要的问题。很少有学生和家长能认识到这是高考不理想来读技校之后的最后一次选择人生的机会，专业选择关

乎到自己的人生，要深入了解这个专业是否适合自己，适合社会，作为技校层次此专业将来的发展是怎样的。

但也有个别学生家长在技校专业选择问题上内心明智、思路清晰，在接受专业咨询时，遇到一个非常理智广东家长开出的技校专业选择十大条件：

1、广东地区企业最多的行业，需要的技术人员多，最好全国都能就业。

2、要劳动密集型的行业，工作岗位多。

3、虽然报读技校，但也不能太累，太脏。不能有污染，不能有危险性，社会地位不能太低下的专业。

4、不会轻易地被取代的专业，此技术不能过于简单，以免被学徒、民工取代。

5、可灵活就业并且靠自身努力能持续发展的专业，即可做技术，也可应用技术做营销和管理的专业。

6、专业和岗位有自己的优势，技校生的岗位不和本大学生工作岗位上冲突。

7、避开英语数学这些弱项并且不需要天赋的专业。

8、行业不易被国家限制。转换行业、换岗位灵活，不断有新机会出现的专业。

9、工作受限制少的行业，不要被工作量限制。

10、投资不多，可以自己创业的专业。

一个不懂职业教育的家长能开出这样的条件，说明他们是经过深入思考了，虽然他们不了解技校专业设置规律，但也能看出他们为了孩子的前途动了许多脑筋，一句老话说得好，男怕入错行，女怕嫁错郞，选择专业等同选择人生！谁能不在乎呢？

关于学什么技术，其实只要有技术，做得好，都可以在某一领域有所成就。但现在三千六百行确实存在差异：

有些入门容易，根本不用学，初中毕业都可以做，造成人多岗位贬值。有些是多年热门，跟风人多，人满为患。

有些难度太大，只能本科研究生高层次的人才去做才有成就，技校生只能做表皮，个人发展有瓶颈；

还有一些需要天分的岗位，如果没有天分，不管怎么努力只能停留在表层上，职业生涯没前途。

还有些是有关管理类的，管理者是在企业实干出来的，不是你学就可以做管理的，学历低想要上岗被人管都难，何况管别人。

报专业，还要分析自己所居住或想去的区域到底什么行业是主流，什么行业人才短缺，什么行业有前景，什么行业不会过时，选择技校专业就像一张白纸刚开始描绘你的人生，尽量不要选择那些脏、累、危险、地位底的行业，何苦呢？

7.广州职业技术学校 篇七

(1)教学工厂”概述。新加坡南洋理工学院(NYP)提出“教学工厂”的高等职业办学理念,要求在教学环境内营造企业实践环境,并将两者紧密融合,把学生在校内的学习过程演变成不断生产产品、完成项目任务的真实过程,使学生能将所学到的知识和技能用于多元化、多层次的工作环境里,实现理论与实践有机结合。这一教学模式能够培养出具有专业精神、国际思维、创新精神、良好沟通、领导才能、发展均衡和社会服务的全面人才。借用新加坡李显龙总理的话就是“无论他们到哪里升学,都能施展才能,所谓行行能够出状元”。(2)“教学工厂”在中国传播的宏观政策背景。“教学工厂”的办学理念在新加坡得以成功实践。这种成功经验逐渐传播到亚洲其他国家乃至世界,中国的职业教育改革在某种程度上也与这个模式不谋而合。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,教育改革发展的战略目标是“形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育相协调的现代职业教育体系。”纲要中提出要重视高技能人才的培养,进行新型工业化道路和产业结构优化升级,以提升职业素质和职业技能为核心,以技师和高级技师为重点,形成一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍,以适应当前中国经济转型发展的需要。[1]

在《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》与《广东省物流业调整和振兴规划》中,现代物流业被作为广东省重点发展的现代服务业之一,物流业的发展成为经济发展、产业升级的首要条件。2011年8月,广东提出建造广州南沙为“粤港澳全面合作的国家级新区”,通过大力发展南沙贸易物流产业,以贸易物流为基础,衍生振兴结算、保险、金融、现代服务等产业,并借此辐射广佛肇甚至整个珠三角。珠三角地区物流业的发展重点是制造业物流、空港物流、国际物流和商贸物流。借鉴“教学工厂”理念,培养适合珠三角区域发展的高职物流人才成为一个迫在眉睫的话题。

1 物流人才需求与企业职业能力要求

中国物流与采购联合会副会长任豪祥在2011年中国职业教育与物流行业发展对话会上提出:“十二五”期间,我国物流行业每年需要新增一线操作技能人员约110万人,而目前国内职业院校物流专业毕业生人数约40万,缺口达70余万。但是,现行物流专业培养的人才不符合企业对物流人才职业能力要求,造成了一方面企业急需大量适应企业与社会发展的物流人才,另一方面物流专业的毕业生就业率和专业对口率却并不乐观。

1.1 高职物流人才需求

曹丹婷和冯进展[2]在对500家企业调研后,将物流人才按职业等级分为高级、中级、初级人才和一般操作人员四个等级。其中,企业高中级物流人才需求量占15-25%,但市场缺乏此类人才,招聘难度大;中初级和操作人员占需求量72%,且人才流动快。朱超才[3]按物流市场人才需求将物流专业人才分为物流研究人员、高级物流管理人员、物流运营管理人员和物流作业一线操作人员四类,其中以第三、四类操作为主的技术性人才需求量最大。高职物流专业正是以培养第三四类一线物流操作人员为己任。

1.2 高职物流人才职业能力要求

杨浩军提出[4],高职物流人才培养的职业能力包含以下四个方面:各岗位的单项操作技能、岗位综合分析处理能力、职业素养和社会成长力。单项操作技能通过某个具体岗位独立操作获得,如单证填写、叉车操作、装箱配载和码盘打包等;岗位综合分析处理能力是多个技能和多个知识点的整合如物流运营管理,有待工作经验的积累;职业素养是对物流职业岗位持有的意识形态,如职业道德、职业习惯、职业情感等;社会成长力是一个学生在职业学习与训练中积累的社会生存与发展能力。

2 高职物流人才培养现状

2.1 实训环境不健全

为培养技能型人才,国内的高职院校多提倡加强校企合作,建设校内实训室。但物流实训室软硬件建设受到场地和资金的制约,无法真实再现企业操作场景的,没有完善的实训教学环境,形成课堂上理论知识传授多“二多二少”的困境:环节少;实践教学企业环境体验多,企业场景实习少;校企合作的方式多数停留在请企业专家开几次讲座,缺乏与企业深入探讨教学设计和物流人才技能培养;辛苦建设的精品课程与网络课程使用率低,内容结合实践环境少。

2.2 高素质师资缺乏

我国高等职业教育的迅速发展,各高职院校师资需求不足的问题愈加突出。刘春生提出国内职业院校的师资来源于综合性大学与师范院校的老师占很大的比例[5],缺少企业工作经验,而高职物流人才培养模式是基于工作过程的课程模式和教学做一体化的教学模式,对教师的知识和技能提出更高的要求,师资环境不足同时也成为高职物流人才培养的瓶颈之一。各校均通过组建专兼结合的“双师”型教学团队以适应这一要求,但多流于形式。2006年,全国独立设置的高职院校拥有专任教师28.3万人,生师比为18.3:1。专任教师中“双师型”教师7.2万人,仅占25.5%[6]这些数据都明确指出国内的职业教育师资队伍力量薄弱,普遍职业院校的师资缺乏实践操作能力。

2.3 课程体系与物流人才需求结合不紧密

国内普遍高职物流院校课程设置延续了本科式的教育,大而全,课程设置没有侧重点,没有针对企业相关岗位需要掌握的技能来设置人才培养目标,并缺少适合高职技能型人才的教材建设,课程设计上也以理论知识传授为主,导致培养出来的学生眼高手低,实操能力弱,学生掌握的知识结构无法运用到企业现场实际操作中,同时在设置物流专业人才培养方案时不能充分结合地方经济的发展,导致一方面企业急需物流人才,另一方面培养出来的学生无法适应企业需求。

综上所诉,如何借鉴“教学工厂”的理念改善物流教学环境,让校企合作更深入,建设我们的双师队伍,紧密结合地方经济发展特色制定专业课程设置,培养适合珠三角区域发展的高职物流人才成为本文研究的方向。

3 借鉴新加坡“教学工厂”模式,创建符合我国特色的“教学工厂”

3.1 新加坡“教学工厂”模式

新加坡南洋理工学院“教学工厂”以学院而不是以企业为出发点,在现有的教学系统上设立理论课、辅导课、实验和项目,以教学平台、教学团队和教学项目“教学工厂”的核心要素编排“教学工厂”式课程。在三年的学习中,学生既可接受完整有效的理论知识,又有来自“教学工厂”的行之有效的培训强化和内化理念知识,使之转化为职业技能。

“教学工厂”坚实的教学团队成为教师实践能力提升的有效途径。NYP教学团队方面坚持聘用具有“心智成熟、技能成熟、开拓项目、自主创新”能力的复合型企业人员(企业经验要求有5年以上)为任教老师,充分发挥积极主动、敢于挑战、相互协作、组织无界化、终身学习知识保鲜、责任感使命感的大无畏精神。

在企业项目基础上开发教学项目,使之成为教学工厂的核心技术。“教学工厂”使学校全方位与企业开展校企合作,通过企业项目的引入可以吸收到最新的市场信息和行业发展趋势,也是扩充教学资源的最有效途径;在为企业提供服务和进行专业交流的同时,开发适合教学的课程项目,为学生提供真实有效的参与企业项目实践的机会,最终教师执教能力得到提升,学生获得锻炼实践,毕业生就业得到保障。

3.2 创建符合我国特色的本土化“教学工厂”国内职业院校没

有雄厚的资金、没有先进的软硬件配套,完全照搬NYP“教学工厂”是不可行的,但我们有丰富社会资源,通过学习“教学工厂”的理念模拟创造适合自己的职业教育平台,建设本土化“教学工厂”,达到职业教育成效,以促进经济发展。

以下结合“教学工厂”的三个核心要素模拟建设:

3.2.1 教学平台的模拟——校企合作共建平台

NYP教学平台包括具有启发性教学环境、采用实际与实用的教学设备、开发实用有效的教学资源(教材与AES平台)。NYP启发性的教学环境是通过模拟企业实境来完成的,这要求有足够的硬件和软件支持,并需要足够的实训场地、企业设备、资金的投入。对于国内的教育经费不足的条件上如何自给自足不断完善,没有条件我们创造条件成为每个职业院校探索的道路。教学平台的模拟通过校企共建营造教学环境并共同开发分享教学资源,互利互惠。

(1)国内的很多高职院校采取了校企合作、工学结合的人才培养模式,采用自建、共建或他建的方式,在校内建立校办工厂或企业生产线,如广州番禺番禺职业技术学院自2005年设立物流专业以来,结合珠三角地区经济发展的特点,坚持校企合作的模式,以专业实体化建设方式先后与宝供物流、顺丰快递、南沙国际物流、畅顺物流等知名企业开展校企共建教学平台。在广东省示范性专业建设中,与软件公司共同开发,建成工业物流实训室,模拟基于供应链一体化的制造企业供应链系统,向学生提供全方位的综合实训条件。实训项目有生产调度、生产计划MRP规划与实施、生产现场管理、包装技术操作、返品处理、生产线维护、生产企业综合物流实训和生产流程控制八大项目。仿真实训室提供供应链一体化的生产物流系统的信息流、资金流和物流的管理模拟场景,解决了企业真实场景的问题,为培养供应链职业能力提供真实的实训平台。

(2)教学平台不仅提供了学生真实的企业环境进行实践培训,培养了学生的创新能力、团队精神及解决实际问题能力,使学生学以致用。同时,为企业培养技术技能型、复合技能型和知识技能型的高技能人才,使毕业生做到“零距离”上岗,为企业更好、更快地创造经济效益。为此,建议采用如下措施:1)在开展专业建设的同时,为了紧密及时的把握专业发展方向,通过邀请行业专家、企业经理、行业管理人员加入专业指导委员会,参与物流人才培养方案的制定;定期举办座谈会,及时了解企业对物流人才需求分析,为供需双方搭建直接对话的平台,根据行业标准要求与主要相关岗位工作所需要的能力分析,以行业标准和企业操作为依据,与企业共同开发教材与课程设计;2)定期邀请专家参与指导课程设计与岗位能力分析,充分了解行业信息与行业标准,紧密联系企业对本专业学生实习及工作能力的反馈,指导学生就业;3)建设网络课程与精品课程,并为学生开放教学平台,使学习无界化;校企在共同开发教学资源的同时,也可以为企业量身定做相关岗位的岗前培训服务,实现校企双赢的目标。

广州番禺职业技术学院通过校企共同开发了6门理论与实践一体化课程(生产运作管理、仓储与配送管理、报关实务、国际货运代理实务、集装箱运输管理实务、物流信息技术与信息系统);3门生产性实训课程:(物流综合技能实训、ERP企业资源管理实训、工商模拟市场实训);并结合暑期实践与毕业顶岗实习(1个月至半年以上)让教学平台程度的延伸。

3.2.2“双师型”教师的培养和引进并行

为了适应高职技能人才培养的职业性、应用性、实践性的特点,“双师”型教学团队建设成为高职院校师资队伍建设的重点和核心。通过引入和培养教学团队,积极拓宽师资队伍的来源渠道,优化教师队伍,实行激励与制约相结合,健全管理机制,建设具有“双师素质”和“双师结构”的优秀教学团队。为此,必须:

(1)聘请与引入人才相结合。聘请物流行业专家和物流企业高级技术人员来校担任客座教授,对企业现场技术、设备操作、技能要求做现场传授,弥补专任教师实践经验的不足;聘请企业生产一线的信息系统操作员、国际物流操作员和企业物流管理人员等参与教学与指导任务,把握行业标准与操作规范,改变教学与企业脱钩的现状;引进理论扎实、实践经验丰富的高级技术人才作为高职院校的专任教师、学科带头人和骨干教师等,弥补高素质师资的不足。

(2)专任教师在企业全职顶岗培养。委派专任教师去企业全职顶岗(不在学校承担教学任务,全职投入企业项目开发,定期回校分享企业学习经验)半年到一年;参与企业项目开发,为企业解决实际问题、数据分析和协作项目开发的能力。此项举措已在广州番禺职业技术学院部分专业开始试点操作,初见成效,是培养“双师型”教师的最有效途径。

(3)通过物流行业协会建立“企业教师流动站”。以物流行业协会的名义招纳优秀的企业兼职教师进站,并给予丰厚的薪金待遇,定期集结为职业院校的专任教师开展培训,学习无界化,充分发挥物流行业协会的领头羊的地位,引领物流职业教育的发展方向。对于从事高职教育的物流专任教师个体而言,必须具有深厚的专业理论知识,兼有行业工程师的工艺和技能操作的能力,并通过不断挑战创新、参与项目开发、终身勤勉学习、让专业知识永远保鲜。

3.2.3 教学项目的模拟-结合区域经济参与企业发展

(1)结合区域经济选择教学项目。教学项目要结合各区域物流业的发展方向和发展重点,因地制宜,了解自身优势、明确物流教育定位,充分利用地方产业资源优势选择物流专业特色办学方向。珠三角地区物流业的发展重点是制造业物流、空港物流、国际物流和商贸物流,针对周边地区建设的具有专业性或综合性的电子信息、家电、家具、服装、装备制造、玩具、陶瓷和金属加工等区域物流中心和打造联合国采购基地的趋势,把物流职业教育定位于城市物流(配送)中心运作管理、物流枢纽经营和调度管理、制造业物流、空港物流、国际物流、商贸物流、铁路物流方向;[7]根据上述区域经济发展规划创建教学项目,依托广州地区快递物流的迅速发展,广州番禺职业技术学院与顺丰快递集团公司合作制定教学项目,根据顺丰快递物流人才需求在学生第五学期开出了“顺丰班”,这种订单培养模式的授课教师均由顺丰公司的培训人员担任,根据顺丰公司的客服管理、仓储操作岗位的要求制定完善的培训课程,培训地点直接移入企业现场,培训业务优秀的学生3个月后可以继续留在公司进行实习深造。而学生在“顺丰班”实习的表现直接由企业评分计入学分考核。与企业密切协作进行的“订单式”人才培养,解决了学校在办学中师资、设备、教科研等多方面的困难和不足,解决了学生的学习和就业问题,实现了企业、学院、学生等的多赢。

(2)企业参与教学项目开发。加强校企合作,紧密联系企业,委派专任教师去企业全职顶岗锻炼的同时,一方面全职顶岗教师与企业共同参与项目开发;另一方面是从企业引入项目,教师团队在校内开发;再一方面是在企业允许的条件下,企业自愿提供成熟的项目资源给学校共享。在为企业解决实际问题和数据分析后,通过经验总结和资源分享给相关教学团队,由教学团队根据企业项目中涉及到的专业知识和技能要求提炼,分解完善企业项目,由浅入及深并通过合理设计融入到教学内容中,开发出适合学生学习的教学项目。如物流教学团队可以参与到物流企业仓库优化项目、配送中心供应链优化项目等,教学项目的开发要推崇科技成果积累与共享的“无界化”理念,更好的促进教学项目的实施。

(3)模拟企业岗前培训设计和实施教学项目。根据职业教育的特点,模拟企业岗前培训模式,通过“培训-生产-再培训-再生产-”的不断循环模式[8]例如在培养货代操作员时,教学项目的设计完全根据企业岗位工作过程来进行,从揽货———租船订舱———装货出运———报关报检———装船——签发提单业务操作流程,涉及知识内容国际贸易理论与实务、国际货运代理实务、集装箱管理实务、国际商务单证、报关实务等课程,每做完一个工作任务就进行小组讨论让每个同学积极与大家分享自己学习体验,成功得失,再重新做一次再分享体验。这种不断循环的培训模式可以加深学生的记忆,强化操作规范要求。教学做一体化结合,使学生在校园里再现企业实景,达到企业岗前培训的目的,为学生就业上岗提前打下坚实的基础。教学项目中学生通过呈交作业(答辩、演示作业、项目报告)供老师考评,项目评估指标包括学生课间表现和呈交作业(所占比例根据各课程实际情况定)。

4 结束语

由模拟到融合,本土化的“教学工厂”解决了校办工厂的问题,完善了教学团队,创新了教学项目,为学生提供更完善和有效的学习环境和过程,鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题能力,确保课程指向的职业能力与企业需求挂钩。“教学工厂”在促进学院和企业的紧密联系的同时,学院综合能力得到了提升,企业的人才需求和项目开发得到及时解决,真正实现了校企共建双赢的目标。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[J].中国职业技术教育,2011,(20).

[2]曹丹婷,冯进展.浅析物流人才的需求[J].出国与就业,2011,(10).

[3]朱超才.高职院校物流人才培养模式的探讨[J].物流科技,2008,(12).

[4]杨浩军.基于职业综合能力培养的物流校内生产性实训基地建设的探索与实践[J].物流技术,2011,(6).

[5]刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002.

[6]何小雄.高职校企合作、产学结合“2+1”人才培养模式的改革实践[J].中国职业技术教育,2008,(29).

[7]李建萍,陈御钗.试论新形势下广东物流职业教育的布局结构优化[J].中国职业技术教育,2011,(12).

8.广州职业技术学校 篇八

【关键词】幼儿教师 职业发展 意义 机制

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院关于当前学前教育的若干意见》把发展学前教育摆在更加重要的位置上，并要求以多种途径加强幼儿教师队伍建设。学前教育事业要发展，必须让幼儿教师先发展。目前引起广泛关注的问题是较多幼儿园教师不注重继续教育，对职业有倦怠感，或习惯于把职业目标定得过高。在教育国际化的背景下，更好地指引幼儿教师将一天天机械性的工作与自己的职业生涯联系起来，做好自我职业发展规划，让更多的职业化、专业化、专家化教师为学前教育事业添砖加瓦具有重要的意义。

一、幼儿教师职业发展的重要意义

“凡事预则立，不预则废”。良好精密的计划，往往为你的行动发挥积极的指导作用。简单粗略的计划，很可能成为你行动中的绊脚石。为了自己能更好地工作，并且能在工作中得到较好的发展，制定幼儿教师职业发展规划，有着非常重要的意义。

（一）幼儿教师职业发展，有利于尽快进入角色

青年幼儿教师可以根据自己的实际情况，以及所在的幼儿园的实际情况，制定出可行的职业发展规划，从而尽快地熟悉工作环境，学习和掌握工作方法与步骤，缩短适应期，尽快进入角色，独立地承担工作任务，而不会因为面对烦琐的幼教工作而出现倦怠感，无所适从。中年幼儿教师正从关注自我发展向关注幼儿成长阶段过渡，规划自我职业发展规划，有利于中年幼儿教师克服晋升压力，明确专业方向，找到成就感。另外，一些高学历的幼儿教师，做好职业发展规划，能够较好地定位自己的角色，从而克服职业倦怠感和怀才不遇、大材小用、工作效能低的情况。

（二）幼儿教师职业发展，有利于形成自我保教特色

成为一名优秀教师不是一蹴而就的事情，而是要经历一个很长的周期，以及精耕细作的过程。自我制定职业生涯规划也是自我加压的表现，是从“要我发展”到“我要发展”的转变。自我规划，有利于教师在自主规划、自主评价、自主发展的过程中，不断形成个性鲜明、别具一格的保教特色。专业知识扎实的幼儿教师进行自我规划，更有利于形成自我独具风格的保教特色。因此，高度重视幼儿教师职业发展规划，帮助他们科学规划，明确定位，有利于形成自我保教特色，进一步提高综合素质，提升工作成就感。

（三）幼儿教师职业发展，有利于形成自我发展的动力

幼儿教师科学地规划职业发展，全面深入地了解自己的专业发展状况及发展方向，找出自己在专业发展上的长处和短处，订立合理目标，扬长补短，激发其在专业提升上的需求。幼儿教师科学地规划职业发展，有利于激发教师内部的动力，是鞭策自己的马鞭，也是取得更高的职业成就感的监督力量。因此，规划职业发展有利于进一步克服幼儿教师在职业发展过程中缺乏终身学习的理念，不重视教育教学过程中的反思总结。

二、构建幼儿教师自我职业发展机制

幼儿教师职业发展规划与幼儿园发展息息相关，只有教师个人制定科学合理的职业发展规划，才能使幼儿园发展战略在落实上更有保障，促进学前教育事业科学发展。结合当前南沙区幼儿教师职业发展的实际，借鉴国内外的经验，笔者从专家型、教师型、管理型三个发展方向来探究幼儿教师职业发展的规律和特色，探索具有南沙区幼儿教师职业发展机制的特色。

（一）自我认知

1.优缺点

用SWOT分析法客观明确地制定一份自己从事幼儿教师职业的优劣图。首先，列出自己的优点和成功。（1）我的最大优点优势在哪里？如：弹唱跳等基本功都较为扎实，或者硕士学历，擅于科研。（2）我曾经获得过哪些成功？如：成功申报“十二五”课题规划，或曾经成功地组织一日开放活动。其次，分析发现自己的不足。如：游戏活动组织缺乏创新。最后，扬长避短，充分地发挥身上的优点，把亮点放大再放大，把短板也变成前行的力量。

2.兴趣爱好

兴趣爱好是最好的老师，兴趣爱好也是让你终身执着坚持的内驱力。即使工作烦琐，责任重大，若你有爱小孩、热爱学前教育事业的心，内在的动力也会让你继续前行。

（二）评估职业机会

1.政策资源

一方面，及时了解国家关于学前教育的教育信息、教育政策。如《国十条》关于教师职业的准入标准，幼儿教师资格证要参加国家统一考试。另一面，哪些政策与我的职业发展有密切关系，最新有哪些政策调整，根据这些变动如何进行调整。如幼儿园或者教育部门的一些进修政策，高校或进修学校的一些培训政策以及网络资源，帮助自己满足进修的需求，为职业发展增添筹码。

2.行业发展前景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院关于当前学前教育的若干意见》把发展学前教育摆在更加重要的位置上，多种形式扩大学前教育资源，多种渠道加大学前教育投入，并以多种途径加强幼儿教师队伍建设。完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校，办好高等师范院校学前教育专业，建设一批幼儿师范专科学校，加大面向农村的幼儿教师培养力度，扩大免费师范生学前教育专业招生规模。同时，随着全国全面二胎计划生育政策的实施，学前教育事业也会更加有市场，幼儿教师的需求量也会大增。

（三）明确职业发展方向

在广州市南沙区的学前教育领域中，已经有大量的非学前教育的硕士研究生参与进来，如现代教育技术专业、英语专业等，他们为学前教育做出不少的努力与奉献。在长期的实践中，他们的确出现过职业发展目标迷茫和工作倦怠感。为了进一步稳定这些优秀的师资力量，作者认为根据如下几方面帮助他们明确职业发展方向，能使他们更加乐于从教。

1.专家型发展方向

学前教育事业要取得较好的发展，需要大量的专家型幼儿教师，需要他们在学前教育理论上做出更多的贡献。专家型发展方向的幼儿教师以课题为引领，不断地提高自身的理论研究水平。专家型的发展方向，要求教师扎根于基层，有丰富的教学实践经验，善于批判与反思，具有较好的文书撰写能力等。

2.教师型发展方向

教师型发展方向的幼儿教师以继续教育、评职称引领发展。近些年来，一些公办幼儿园招聘进来的专业教师，如现代教育技术教师、英语教师等，他们在幼儿园只是担任本专业的教学，并没有做班主任，他们用自己扎实的专业知识，给予幼儿更专业的教育。在成长中，他们注重积累，擅于思考，并以继续教育和评职称引领发展。教师的专业发展，最重要的落脚点是教师教学素养的提升、教学水平的提高。教师的职称评定，要求从德、能、勤、绩等方面严格地进行考核。教师的发展需要把职称评定作为教师专业提升的助推器。

3.管理型发展方向

管理型发展方向的幼儿教师以服务对象的健康成长和家长满意度引领发展。教师有较强的组织管理能力、人格魅力，擅于科学规划一日生活的活动安排，擅于组织开展幼儿游戏活动，擅于组织管理班级，擅于教育指导幼儿发展。幼儿教师与家长是合作伙伴关系，应本着尊重、平等的原则吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作，有利于幼儿园教师开展工作，得到家长的理解支持。树立以幼儿为本、家园共育的教育理念，能进一步地使幼儿在幼儿园养成良好的习惯，并在家里得到延续、巩固。以服务对象的健康成长和家长满意度引领发展，有利于教师在工作中找到更多的幸福感。

专家型、教师型、管理型发展方向，它们之间是可以相互转化的，并不是孤立地发展。管理型的发展方向通过自身的学历提高、知识储备、乐于思考，也可以向专家型发展方向转变。

三、总结