大学生劳动教育典型案例

大学生劳动教育典型案例（共16篇）

1.大学生劳动教育典型案例 篇一

小学心理健康教育典型案例

小学高年级的学生正处于身心迅速发展的过渡时期，很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以发展，密切关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心发展都具有十分重要的作用。案例背景：我班学刘存福，男，学习成绩优良，但学习习惯非常不好，对自己不能做到严格要求，做事比较散漫。平时作业本上经常有大片的污渍，与他隽秀的字迹十分不符；同时刘存福的课堂常规很不好，上课总是做小动作，不积极回答问题。而且更让人头疼的是，老师怎么说都不管用，刘存福仍然我行我素，好像丝毫不受老师、家长等外界因素的干扰。

干预策略：通过我对刘存福的观察和分析，我认为他是一个内心回避失败的动机十分强烈的孩子。回顾自己以往对他的教育，我总是带着情绪去进行说教，孩子内心感到十分反感，当然更不用说接受并改正了。通过与家长的沟通，我更加确定了之前的猜测，并得出结论，以前的教育没有找到合适的方式方法，比如当他犯错的时候，我的目光和注意力都集中在他的错误上，在对孩子不断说教的过程中强化了孩子的失败体验，让他较少地体验到自豪感和满足感。我通过对学生规避失败的学习动机的观察发现，很多成绩优秀的“优生”并没有因为学习而体验到很多乐趣，而是处于一种过度紧张状态，他们学习只是为了保住自己的优生地位，而不是为了充实知识，因此这些学生的自我效能感会不断下降，把成功或失败都归因于外界因素，而很少采取积极的行动去争取成功，被动地等待失败。

学生对待学习的态度取决于学生学习过程中的情感体验，因此要想改变回避失败的学生的现状，需要从改变教师的人才观入手。我首先更正自己和家长的观念，在与家长的沟通中与家长达成了共同的培养目标：不再一味关注他的学习成绩，而是关注他的学习体验以及掌握的学习方法；给他设立合理的目标，让他充分体会到学习带来的满足感和成就感；取得成绩后及时对他进行心理疏导，引导他意识到自己的主观努力才是获得好成绩的主要原因，争取把他的回避失败的学习动机转化为追求成功的学习动机。通过老师和家长的共同配合，近一段时间他不再沉默寡言，上课经常能看到他积极举手和同学分享自己对课文的独到见解；有时犯了错，我也不再急于批评他，而是用眼神示意他，他也能及时发现自己的错误并改正，而不是像以前手足无措地等待老师的“唇枪舌剑”；作业也比以前整洁得多，一颗紧张、浮躁的心得到了放松，老师和家长都为他感到高兴。

2.大学生劳动教育典型案例 篇二

典型是具有代表性的人或事, 典型能够对人们的思想、观念、品质、行为等产生示范和导向作用。大学生缺乏社会阅历, 容易受到不良社会思潮的影响, 面对人生未来的道路选择, 思想意识上盲目性很强。运用典型教育, 使有血有肉的典型人物在学生心中产生共鸣, 使学生真切地感受到榜样的可亲可爱和可信, 进而从中获取道德力量, 以帮助其树立科学的世界观、人生观和价值观。

(一) 导向功能。

选树一个典型就等于树立了一面旗帜, 有了典型就有了目标。通过选树学校中的先进人物或事迹, 能够引导学生树立正确的人生观、价值观, 进而促进学生的思想道德素质培养和良好校园文化氛围的形成。

(二) 熏陶功能。

先进典型示范的思想会融入校园文化中, 先进人物会像雨后春笋般地不断涌现, 进而在校园中形成健康向上的良好氛围, 使学生在特定的校园环境中感受先进典型内在精神的熏陶, 从而达到思想教育知、情、意的统一。

(三) 激励功能。

先进典型示范具有先进性、说服力和感召力。典型就是校园中的一面旗帜, 引导着学生的思想, 激励着学生的进取, 激发和诱导学生产生主观的学习动机, 进而产生靠近典型、学习典型, 超越典型的自觉行为。

(四) 暗示功能。

通过典型宣传教育, 引导广大学生的积极参与其中, 通过对先进典型的认可、学习和模仿来见贤思齐, 自觉调整自身的思想意识和行为规范, 形成大学生应有的思想道德和行为方式。

二、典型示范教育的特征分析

(一) 时代性。

典型示范教育要体现开展思想政治教育的目的和意义, 要体现社会进步和时代发展的要求。典型人物或事迹是思想政治工作最具有说服力的教材。选树典型必须要符合时代发展, 体现时代精神, 要运用身边实实在在的具体事例开展典型示范教育。

(二) 群众性。

先进典型的感染力和说服力来源于典型本身的高尚品德及先进思想。因此, 典型的选树必须要符合广大师生的精神需求, 应该是师生认可的, 能从群众中来, 又能到群众中去的。

(三) 典型性。

先进典型必须在某一方面成绩显著, 才能令大家敬仰, 从而追逐, 进而效仿学习。向典型效仿学习有利于促进思想教育的内化。

(四) 传承性。

先进典型肯定是对本民族优良传统文化的继承和发扬。先进典型虽然具有时代特征, 每个时代都有不同的要求, 但是归根结底是对传统文化的传承, 并在新的历史条件下进一步发扬广大, 因此其本质都是一样的。

三、典型示范教育的实践探索

(一) 以“团风”精神为载体, 广泛开展典型示范教育。

长春大学是“团风”的故乡, 多年来, 学校培养和形成了以“关爱他人、无私奉献、立志成才、报效祖国”为核心内涵的“团风”精神。学校牢牢抓住这一独特的典型教育资源, 不断赋予“团风”精神新的时代内涵, 使之发扬光大, 为加强学生思想道德教育, 为促进学校优良教风、学风和校风的形成, 培养适应社会主义现代化建设需要的“四有”新人发挥了积极作用, 成为学校办学的一大特色。

1.全校教师为人师表, 教书育人。为加强师德师风建设, 学校在教职工中开展了学习“团风”精神活动, 成立了“三育人”工作领导小组, 建立并有效实施师德师风建设的各项规章制度, 形成了党委领导、党政工团齐抓共管、层层落实的“三育人”工作格局, 有力地推动了师德师风建设的健康发展。全校教职工积极参与学分制改革, 参加“优秀课程”、“精品课程”、“优秀教学奖”、“我的大学良师”、“优秀教学院部”评选及“多媒体课件评估及观摩”等活动。全体教师的思想道德素质不断提高, 在实际工作中自觉做到育人为本, 德育为先。

2.莘莘学子勤奋学习, 立志成才。学校始终坚持将入学教育、日常教育、毕业教育和双边教育有机结合, 通过学生综合素质测评、单项奖励以及优秀学生干部、“十佳”优秀大学生、“十佳”自强自立大学生等评选, 发挥先进典型的示范教育作用, 通过给学生家长邮寄成绩单, 与后进生家长电话访谈、家访等, 提高家庭教育对学校教育的辅助作用。“团风”精神像熊熊烈火一样燃烧在每一位大学生心中, 激励着每一位大学生积极进取, 刻苦钻研, 在“团风”精神感召下, 一批批莘莘学子茁壮成长。

(二) 以“团风”精神为载体, 探索典型示范教育新思路。

1.典型的选树要原则明确。第一要坚持真实性原则。大学生典型选树时要辩证地看待, 实事求是地分析, 不能为了完美而掩饰其缺点, 只有客观地、事实求是地评价典型, 大家才会认可典型、接收典型, 才能起到示范引导作用。第二要坚持时代性原则。时代性要求要根据社会和时代的发展及校园文化环境的变化等因素, 适时地选树相应的典型, 使典型能体现出时代的特征。不同时代需要不同类型的典型, 这就要求我们与时俱进地开展典型的选树工作, 只有如此典型才能具有生命力、感召力和渗透力。第三要坚持群众性原则。高校中选树的典型虽然在某种程度上优越于普通同学和一般集体, 但是他们来源于普通同学和一般集体, 同他们具有众多相同的因素, 正是这些共性使典型得到大家的普遍认可, 进而向其学习效仿, 从而形成人人学先进人人争先进的良好校园文化氛围。

2.典型的选树要机制健全。第一要选准典型。选准典型是典型示范教育的基础, 如果没有选准典型, 得不到大家的一致认可, 就不能起到示范教育的作用。因此选树典型必须要高度重视, 健全选树机制, 紧密结合时代要求和现实要求, 选准典型, 选好典型。第二要培养典型。典型不是自然成长的, 要组织精心培养和教育, 典型要在实践中不断教育培养才能更加成熟。要给典型创造学习机会, 搭建学习平台, 不断提升其综合素质。要结合时代发展和高校发展的要求, 制定完善地培养计划, 因材施教, 使榜样更加先进, 更具有说服力、感召力。第三要保护典型。部分高校把典型教育作为短期行为, 众多典型在树立之初备受关怀重视, 但是时间一长, 便被慢慢淡忘, 进而导致典型逐步落伍, 丧失了示范引导作用。因此, 要对典型进行经常性地教育, 建立教育长效机制, 营造良好的典型成长氛围。

3.典型的选树要贴近现实。第一要贴近实际。典型选树只有贴近实际, 从小处着手, 才能准确地、有效地提炼出典型人物的优秀精神品质, 成为大家学习的榜样。第二要贴近生活。典型选树只有贴近生活, 寓情于理, 寓理于事, 才能更具说服力、感染力。第三要贴近学生。典型选树只有贴近学生, 才能把握学生的思想、心理、行为的特征, 才能把握学生的需求, 选树的典型才能被大家所接受认可。

4.典型的选树要创新理念。第一, 理念创新。传统的典型教育理念强调受教育者的感受, 忽视个体主体意识和主体能力的培养和教育, 教育效果难以达到要求。新时期要创新典型示范教育理念, 树立符合学生个性发展和需求的理念, 建立尊重个体内在发展要求的选树理念。第二, 内容创新。典型示范教育要以服务学生为出发, 贯彻落实三贴近原则, 帮助学生释疑解惑、排忧解难。第三, 方法创新。典型示范教育要从学生的现实生活中挖掘创新点和切入点, 遵循情感教育的规律, 重视受教育者的感受。学生只有亲身实践、体验, 处于特定的道德角色和道德情境之中, 才可能培养出真正适应现代社会的道德状态和能力。

摘要：榜样的力量是无穷的, 典型示范教育在高校思想政治教育工作中有着不可替代的作用。充分发挥大学生先进典型的榜样示范作用和辐射作用, 是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要途径, 也是高校思想政治教育工作研究的重点课题。本文结合长春大学实际, 以“团风”精神为依托, 深入探索研究了典型示范教育的作用, 以求更好地开展典型示范教育。

关键词：“团风”精神,典型示范,实践探索

参考文献

[1].王忠.循着团风足迹[M].长春:吉林人民出版社, 2009

3.浅谈学生思想教育的案例 篇三

由此，我想起了我与一个小学生的故事。

去年秋期招收新生时，一个叫做龚生全的学生引起了我的注意，他一个大头、一双大眼、一副大大咧咧的形象表明是一个极不安分的学生。后来，我了解到他的一些情况：今年满7周岁，但是从来没有接受过正规的学前教育，母亲在生下他以后离开了贫困的家，父亲在一次车祸里丧生，由于肇事者无力赔偿就勉强收养了他，生性顽皮不羁的他经常遭受养母暴打…...

果然，龚生全的表现让全体教师无不意外：上课坐不住，一会站起，一会歪坐，时而骚扰前后左右的同学，时而趁教师不注意就溜出教室；对于老师的教育置若罔闻，从来不做作业，从来不听从老师的招呼；每天都要偷同学的东西，每天都要殴打同学，每天数十次对龚生全的违纪举报让我极为头疼。

我不得不认真思考怎样对他进行有效的教育。

通过研究我发现，龚生全的极端淘气行为其实是一种疾病，这种疾病叫做注意缺陷多动障碍（俗称多动症），通常表现为注意缺陷、多动、冲动，包括无法集中精力，很难聆听和完成委派的任务等。

找到了病根，我就开始对症下药了。

首先，我要取得他对我的信任，这样才能接近他并对其产生影响，而要达到这一点就必须要让他感受到我对他的爱。因为，爱是人与人交流的最好的语言和最稳固的桥梁，就师生而言更有现实意义，古語说 “亲其师才能信其道”大概就是这个意思。

一次，我发现龚生全到校时一反常态，平时都是跳着横起跑，这次却闷闷不乐的耷拉着头走。我叫他，他没有反映，我赶上去截住他，蹲下身来，两手拽住他的双肩问他怎么了。他告诉我说钱掉了，没有吃早饭，我高声说：“这还不简单，这两元钱拿去买包子。”他的表情顿时舒展开来，接过钱蹦蹦跳跳又横着跑去了……

这次以后，我发现龚生全开始有意无意的从我面前跳着经过，看我的眼神也发生了变化，我叫他的时候也能停下来，甚至能向我靠近了，我知道他已经对我有了好感，初步接纳我了。

不久，我到他们班上听课，刚坐到他旁边，他忽然把脚伸到板凳上大声说：“给我穿鞋带！”听课的所有老师都被这学生的顽劣逗乐了，的确！一年级的新生敢叫校长穿鞋带，这本身就是不可思议的事情，况且还是在上课时间。我顿了顿，用认真而严肃的眼神与他对视，看他郑重其事的样子，不像恶作剧，我就俯身为他系好了鞋带。接下来的上课时间里，他一会儿挠痒痒，一会儿站起来；刚找到本子，铅笔又掉了；一会儿高声附和着乱答问题，一会儿不知道讲课到了哪里把书翻得唰唰作响，总之，不但一点没有听见去，还破坏了教研课的严谨氛围。要知道校长就与他坐在一条板凳上啊！我真为这个学生的表现大为吃惊，更为对他的教育捏了把汗。

不过，我却发现了他的一个进步，就是进入学校一个多月以来，第一次没有中途跑出教室。课后，我把他叫到我的面前，要他看着我认真的眼神，然后用低缓而清晰的声音给他以肯定，并给他讲了要遵守纪律的道理，尽管我很清楚对他是没有作用的，然而作为老师我又必须这样做。

我发现他开始敬畏我了，接下来我就开始实施我的第二步教育攻略：强制约束、死缠烂打。（我一直以为，对孩子的教育，在他没有形成健康的兴趣和养成良好的习惯以前，必须要进行强制的约束和规范，以矫正他们的行为。那种认为要尊重孩子的天性，任其兴趣自由发展的观点，是由那些所谓的儿童教育专家凭空杜撰和主观臆测出来的，若按其操作，结果将一塌糊涂。）

有同学举报他乱丢垃圾，我赶紧把他叫来，反复问他，他一概不答（他的一贯做法），我明确的告诉他，要爱护清洁、讲究卫生、不乱丢垃圾。他面无表情的点着头，显然没有在他心里引起震动，看来必须要让他为自己的错误承担相应的责任。道理灌输完以后，我就带着他到操场，告诉他，惩罚他的方式就是捡垃圾，我示范了垃圾的捡法，然后强制约束他和我一起捡……旁边很多小朋友围着取消他：“龚生全遭了哈！龚生全遭了哈！”我不时侧目观察，他的表情非常复杂……我的教育开始起作用了。

接下来这样的情景再现了无数次，他似乎被我的不厌其烦的坚持所感染了……居然有时候自己提着装垃圾的小桶边跑边吼：“捡垃圾哟！”我站在楼上悄悄的看着他，心里一阵暖意涌起，为了他的细微改变，更为我执着换回的一丝回报。

龚生全是一个几乎没有礼数的学生，从来不招呼老师，从来不按规则做事，我又开始了对他这个坏习惯的进攻。

一天早上，我很早在操场等他，见面就问：“你招呼我没有？”他使劲的摇头，我说：“马上敬礼”。他说我不会招呼，我马上给他讲解示范问候老师的礼仪，并监督他立即向我行礼。然后，带着他到办公室，让他看见老师就行礼，迫于我的压力，他只好照做。既然开局良好，我就“急火猛攻”，此后近一个月的时间，我每天到校就去找他，带他去给老师敬礼。终于在一个早上，我正伏案工作，一生清脆的“校长老师好！”从门口传来。我抬头一看，龚生全正在门口，向我敬着工整的队礼。我很兴奋，他居然能够主动向老师问好了！同事们很是诧异，龚生全居然会招呼老师、向老师敬礼了。

今年3月，我校为了深入推进“文明校园”的建设，举行了为期一个月的“文明礼仪伴我行”主题教育活动。活动结束时，我到一年级进行文明礼仪知道的测试。试卷发下去的时候，龚生全大声乱吼 “我做不起”，我走过去上严肃的看着他，把他的试卷收了，让老师把题念完，其余同学做。看着大家都在做，自己连试卷都没有，他一下就慌了，愤愤而尴尬的站在那里。下课后我把他带到办公室，劈头就问“你是不是一道也不会做？”他点头称是，我说“我就不信你不会做，我来念题，你答！”“第一题，早上起床要刷牙，晚上可以不刷牙，对不对？”他回答说对，我进一步说：“老师早上晚上都刷了牙的，你再回答”他说：“不对”。我马上假装兴奋的说“恭喜你答对了！”我用这种方式引导和启发他答完了其余9道题。后来我才知道他拿着那份100分的试卷向同学、老师炫耀了很久……

还记得霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。尽管龚生全还是经常违纪，尽管他还是不爱学习，但我却看到了他的很多进步，感受到与他真诚交流并对他产生影响的幸福，我宁愿用我的爱和道德去感染他的灵魂，塑造他健全的人格，我将快乐的与他一起成长。

4.教育学生优秀案例 篇四

多关爱，多教育，多表扬，少批评

红旗小学李海燕我班的李硕同学是我班的淘气包。几乎天天都有人来告他的状，一会有人说他打架，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是学习委员说他不交作业„„真是一个让人头痛的“问题学生”呀！观察发现，他脑子聪明，特长也很多，尤其喜欢看书，因此他见多识广，上知天文，下懂地理，讲起故事绘声绘色，很是动听。但他性格外向、活泼好动；胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习态度不端正，学习习惯还特别差，上课从不认真听讲，爱做小动作、老是干扰别人；作业不交、家庭作业不做。正是因为他不肯踏实努力地做事，所以成绩很差。

鉴于他的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很是头痛。为此，我从侧面了解了一下他的家庭情况，原来他的父母离异，母亲改嫁到其他地方去了，父亲忙于生计，他经常自己在家，由于缺少关爱，养成了一些坏毛病。经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉的，所以同学们都对他“敬”而远之，不敢与他交朋友。他就像一个刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断地伤害别人，保护自己。于是他常常故意捣乱、打架惹老师生气，他觉得老师和同学越生气他就越有一种“胜利的喜悦”。我暗下决心，一定要把它“调教”过来。

一、耐心激励，以爱感化

爱是教育的先决条件。夏丐尊先生说过：“没有爱就没有教育”。

爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对“问题学生”也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上就意味着结束了。因此，我们要摘下有色眼镜，去寻找、挖掘差生身上的闪光点，事实予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。

一次偶然的机会，我了解到他下象棋挺好的，我想：组织一次象棋比赛也不是什么难事，给他一次展现自我特长的机会，也好让同学们多见识他好的一面，从而接纳他，使他尽早融入这个集体。说干就干，果不出所料，他一高超的棋艺一举夺得冠军。在同学们的热烈的掌声、真诚的赞美声中他低下了高傲的头、激动地满脸通红。他偷偷地望了一眼，我回以赞赏、鼓励的目光。在总结发言时还鼓励爱好象棋的同学向他请教。过后，真有同学郑重其事的向他请教，他也耐心的讲解，像个小专家似的，经过他的指教，那几个对他佩服的五体投地。整日黏在一块儿，我暗喜，他已经不再是一个随时备战的“刺球”了。

我知道他爱看书，知识丰富的优点，大加赞扬。帮助他改变在同学心目中印象，对我也不再是有抵触情绪了，一次课间，他悄悄塞我一张纸条，然后一溜烟跑了，我打开那张揉皱的而又潮湿的纸条，上面写着“那天是我不对，请老师原谅”看着这张纸条，我想孤傲的他该犹豫多久，下了多大的决心才塞给我的呀。我趁热打铁，经常谈心疏导，在生活上对他也很关心，他越来越信任我了

二、家长联合双管齐下

“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程。他要求教师要有耐心、等待。对这样的学生靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是我先同其家长商量，希望得到家长的支持与配合，建议爸爸多抽时间陪陪他，与他沟通，及时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重，很支持我的观点，答应由自己亲自管教。

在校我发现他有问题时，我则忍耐些，做到不揭他的短，不当众 批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。渐渐地，一切都在悄悄地发生着变化，现在他的脾气有明显的好转，基本能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，已经好久没有听到有人说他打架了，他的朋友也多了，现在还当上了礼仪小组长，作业也按时完成了，成绩明显上升。现在我虽然不是他的班主任了，他每次遇到困难都会找我谈心，和我交流意见，其实每个学生都有可塑性，身为教师我们如果能对所有学生都多一点关爱，尤其是对学困生再多一点爱的话，相信我们的努力会造就更多的有用之才。

虽然教育学生的方式多种多样，但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教育学生的过程中，真正的送出关爱后，不仅会促使学生的行为表现有好转，更是让他们的心理也得到自我完善。所

以面对那些需要转化的学生时，班主任、老师倘若真正地去关心他们爱护他们，教育也便不再是棘手的事情了。

5.问题学生教育案例 篇五

为了实施素质教育、面向全体学生。如何提高整体素质，那就是必须做好问题学生的转化工作。在问题学生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的培养。一．案例介绍

小林，男，六年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。我发现在课堂上他的注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.单亲家庭，父亲没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。二．案例分析

产生这样的原因是多方面的。

1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。三．辅导策略

而针对问题学生的情况，我首先要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心：我经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

6.问题学生教育案例 篇六

针对王某的个性心理特点，透过与家长的沟通了解和同学的调查，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育影响、个人因素的影响，以及社会因素的影响等方面，尤其是家庭环境的影响占据了相当大的比例。

应对王某这样的学生，我务必和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害远比拐弯绕角更适合他。逼他改变，不如引导他主动承担，自愿改变。他表现的一方面是叛逆，一方面又不理解自己人生颓废。这点正是教育他的切入点。晓之以情，动之以理，在一番谈话后，他表示理解与我的交谈，并把它所有的内心的想法都宛如是告知。

7.大学生劳动教育典型案例 篇七

先进典型是具有代表性的人或事, 在人们的生活中能够发挥示范、导向和引领作用, 影响人们的思想、转变人们的观念、提升人们的品质、优化人们的行为。所谓典型示范教育就是教育者针对不同的教育目的, 培养、树立、表彰、宣传好的典型, 以榜样和示范的力量, 引导人们学习先进典型, 提高思想认识的教育方法。

一典型示范教育在提高大学生思想政治教育实效性方面的重要意义

典型示范教育作为大学生思想政治教育中的一种传统的方法, 其特点在于富有强烈的感召力和说服力, 把抽象的说理, 变成了生动、具体的形象, 能激励、引导人们奋发向上, 能引起广大青年学生思想、情感上的共鸣[3], 这种共鸣又潜移默化地促进学生思想认识的提高, 因此, 典型示范, 不仅影响大学生的行为, 让他们去效仿榜样, 而且对大学生的道德情感也会产生极强烈的影响。如今, 高校大学生以“90后”为主要群体, 他们是在网络影响下成长起来的一代, 对新事物的接受能力非常强, 思维活跃, 喜欢寻求刺激和新鲜感, 喜欢模仿明星的穿着打扮和行为, 善于从网络上接受新信息、学习新技能, 更加崇尚自由、多元化的学习氛围。因此, 针对“90后”大学生的特征, 寻找并树立大学生身边的先进典型, 通过其代表的正能量激励大学生, 让大学生切实感受到身边的榜样可亲可敬可信可学, 可以实现同辈人教育同辈人、身边人教育身边人的效果, 促进大学生全面成长成才, 提高思想政治教育的实效性。

二典型示范教育的现状分析

典型示范教育在促进大学校园精神文明建设和引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 促进大学生健康成长方面发挥了重大作用。然而, 由于受各种主客观因素的影响, 其实效性弱化却是不争的事实, 主要表现在以下几点:

第一, 先进典型树立不当, 让学生感觉到所树立的先进典型离实际生活太远, 缺乏与典型间的情感共鸣, 失去了自我认同感, 引发大学生对先进典型产生反感和不屑, 难以使榜样精神转化为自身发展的动力。

第二, 先进典型在价值观上认同度不高。当今的大学生无时无刻都在受着社会价值观的熏陶和影响, 从而获得自己的价值标准。他们普遍追求自我价值的实现、个性的张扬、感性的生活, 厌恶被灌输、被说教, 喜欢进行独立的思考和自主的判断, 对待先进典型, 他们不再是媒体或教育者宣传什么就学什么, 谁赞扬什么就崇拜什么, 先进典型在价值观上的认同度并不因宣传力度的增大而升高, 恰恰有相反的趋势。[4]

第三, 典型示范教育受到社会转型的挑战。改革开放以来, 西方的个人主义、拜金主义、享乐主义以及以权谋私、权钱交易等消极腐败的东西乘机侵入一些人的思想观念中, 使得大学生对当今的精神榜样和社会发展产生了迷惘, 先进典型在大学生心目中的地位也在日益滑落。

三利用典型示范教育提高大学生思想政治教育的实效性

针对当前高校典型示范教育实效性弱化的现状, 要增强典型示范在提高大学生思想政治教育实效性方面的作用, 我们必须在反思的基础上创新典型示范教育。

1注重培养和树立学生身边的典型, 使典型示范教育具有真实性

“一个典型一面旗”, 一个成功的典型总能够潜移默化地带动周围一大群人。先进典型的先进思想和优秀品质具有强大的影响力、感召力和说服力, 容易带动周边的人们产生互动。在思想政治教育中, 必须善于发现和发挥大学生身边的、社会生活中已经或正在发生的人和事, 培养树立大学生身边的先进典型, 让这些直观、具体、形象、生动的身边典型触动大学生的心灵, 对他们的思想和行为进行感染、激励和导向, 使他们感受到先进典型不是遥不可及, 是每个大学生经过努力可以达到的。因此, 多途径、多方面、多角度挖掘学生身边的优秀人物和先进团队, 如“身边的励志楷模”、“身边的诚信之友”、“身边的奉献者”、“身边的共产党员”、“身边的文明之星”及“身边的优秀团队”等, 形成立体的点、线、面结合的先进典型结构, 可以使先进典型在学生的成长成才中发挥更大的引领作用, 也使典型示范教育更具真实性。

2注重选择不同层次的先进典型, 使典型示范教育具有针对性

大学生的现实生活是绚丽多彩的, 他们的成长发展具有无限丰富性, 他们需要那些贴近生活、贴近现实, 能与他们同思考、同喜恶、同探索、同奋进的先进典型, 引领他们在世俗的生活世界里创造幸福生活, 并引领他们快乐地实现人生理想。做好思想政治教育的过程中, 我们必须根据不同的教育目的, 注重选择不同层次的先进典型, 让学生明确学什么, 怎么学, 使典型教育具有针对性。如学校已毕业的校友中, 优秀人才不乏其人。他们的社会经历、成长之路、奋斗精神、工作业绩, 是对学生进行思想政治教育的宝贵精神资源。为积极发挥这些优秀毕业生的示范引领作用, 新生入学教育时, 可采取“请进来”的方式, 邀请优秀的毕业生典型返校座谈、做报告, 传授专业知识、学习经验, 介绍工作心得, 引导学生以优秀校友的典型示范为榜样, 热爱专业、刻苦学习、掌握所学专业的专业知识与操作技能, 这样, 既以“朋辈教育”的方式带动了学校的学风建设, 也积极发挥了优秀毕业生的“传、帮、带”作用, 在学生当中取得了良好效果, 彰显了优秀校友的典型示范教育在思想政治教育中的针对性和实效性。

3挖掘先进典型的精神内涵和时代意义, 使典型示范教育更具时代性

先进典型就其精神实质来说, 具有鲜明的时代性, 代表了社会前进和发展的价值取向。因此, 选树的先进典型只有符合时代发展, 体现时代精神, 才能引起大学生的情感共鸣, 才能使典型示范教育更具感染力, 才能更好地引导学生建立正确的人生观和价值观。当代大学生涌现出了如洪战辉等一批鲜活的大学生典型, 他们展现了当代大学生的精神风貌, 也使学生真正地感受到先进典型的可亲、可爱、可敬和可信, 并成为思想政治教育工作最具说服力的教材。笔者所在的学校家庭经济困难学生这个特殊的群体占到了学生总数的三分之一, 为了让这部分学生顺利完成学业, 学校一方面注重构筑完善的贫困生资助体系, 另一方面, 始终坚持开展励志成才教育, 挖掘励志成才的典型个人。并通过自立自强的优秀大学生进行事迹交流、开展“塑造人格行胜于言”———励志大学生心理素质拓展训练、举办“感恩于心回报以行”主题教育活动, 使典型示范教育真正走进学生的内心, 转化为成长的动力, 切实发挥榜样在学生的成长成才中的引领作用。同时, 对于新闻媒体选树的符合时代发展, 体现时代精神的先进典型, 学校也是将这些先进典型传递的正能量充分利用到典型示范教育中, 使典型示范教育更具时代性。例如, 当教育大学生要助人为乐时, 学校组织学生学习全国十大助人为乐道德模范重庆工商大学学生徐茂的事迹, 徐茂长期用自己的奖学金和打工得来的工资资助山区贫困学生的行为感动了莘莘学子, 也激发更多大学生以助人为乐为荣;当教育大学生学生要见义勇为时, 学校组织学生观看09感动中国特别奖———长江大学见义勇为大学生群体的事迹, 学生们深刻地认识到, 长江学子用实际行动展示了当代大学生高度的社会责任感和良好精神风貌, 是当代大学生的优秀代表, 是践行社会主义核心价值体系的模范。因此, 努力将学生思想的需求点和典型人物的闪光点结合在一起, 抓住先进典型身上体现社会进步和时代发展要求, 真正能深入人心的东西, 就会让先进典型成为思想政治教育工作鲜活、生动的教材, 真正走进大学生心灵, 也能使大学生在接受教育的过程中自觉养成关注国家和社会、关心他人、帮助他人的思想道德品质, 产生回报社会的效应。

总之, 先进典型的榜样示范教育是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的重要方法和有效途径, 其积极作用是显而易见的, 关键在于恰当地选择和运用。我们要充分利用这一方法, 把握时代脉搏, 培养、树立、宣传大学生身边的先进典型, 充分发挥先进典型的教育和示范作用, 引导大学生树立坚定的理想信念和正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献

[1]薛海.大学生的精神需要与高校思想政治教育创新[J].宿州学院学报, 2010 (1) :91-93.

[2]汪士华.增强高校榜样教育实效性的思索[J].学校党建与思想教育, 2010 (7) :56-57.

[3]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社, 1999:142.

8.中学生心理健康教育案例分析 篇八

分析：张明从“调皮大王”转变为“三好学生”，说明师生交往在其中起了很大作用。

首先是教师原因。著名的“罗森塔效应”可以说明问题，教师所忽视的那些孩子往往惧怕老师或消极失望，从而造成交往困难，另外，有的教师教育方式欠佳，如发脾气，打骂、体罚学生，这势必会造成交往紧张，还有就是教师不了解学生的心理年龄特点，不能全面评价学生，造成师生沟通困难。

其次是学生原因。青春期的中学生自我意识迅速发展，自主性大大增强，教师不再是评价的权威，他们开始品评教师，而且由于阅历贫乏，往往易造成认知偏差，中学生往往在心理上把自己和教师对立起来，交往时带有羞涩，自卑，猜疑等不良心理。另外，一些中学生自我要求不高，纪律散漫，师生利益发生冲突，造成师生关系紧张。

当然具体生活中还有这样或那样的原因，但师生关系对于中学生学习生活具有重要意义，应引起双方的共同关注。

解决的具体方法如下：

1、教师要爱每一个学生，特别关注差生，给学生营造一个温馨，宽松的心理环境，使学生愿意主动与老师交往。

2、学生要真正理解信任老师，师生之间最重要的是相互理解，相互信任，之忧这样，师生的距离才能缩短，关系才会融洽，感情才会沟通。

3、学生要调整自己的心理情绪，明确师生之间的关系是和谐、亲切、平等的；对老师应有客观全面的评价，不能求全责备，要求过高，更不能把老师偶像化；应认清自己的缺点，主动寻求老师的帮助，向老师敞开自己的内心世界，让老师从多侧面了解自己。

4、要严于律己，尊师重教。中学生应严格要求自己，主动关心老师，这样才有利于师生互动。

9.小学生教育案例 篇九

学生案例：

小艺：一个特别聪明的孩子，成绩还可以，尤其是数学和英语，他爱看课外书，只要一看课外书，他就会坐在那儿，连续看上几个小时，讲到他感兴趣的的科学、电脑知识时，他就会眉飞色舞的，在电脑课上，他知道的、能够回答的问题要比同班的学生知道的多，照理说，他是非常出色的孩子，可是，上课他会偷偷的低着头看课外书，大部分的时间似听非听，手里还不停的做小动作，有时不肯写作业，别的老师见他都很头痛，课后他总是跟别的同学发生冲突，上次在无意中还造成了一个同学的手受伤，别的同学也不喜欢他，说他不遵守纪律，欺负同学。在校期间，他不知道什么叫团结同学，什么是文明行为，为什么会这样呢?原因就是在家里有妈妈盯着，妈妈会全力以赴地负责他的学习，对于他的一些不文明的行为，没有及时地去教育，引导，让他纠正错误。怎样才能转变他呢?我观察了很久，发现他是个感性的孩子，正巧我有一次上课喉咙不舒服，沙哑，上课前我说了这么一句话，“今天老师喉咙不舒服，可能讲话会比较小声，希望后面的同学谅解一下”。说也奇怪，那堂课他上的很认真，下课了，他还到办公室来找我了，对我说，“老师，你可能是这段时间上课讲话太大声了，还是感冒? ”，我当时好感动，也很惊讶，这是出自于他的话吗?我欣喜万分(那时虽然是很不舒服)。我乘机跟他谈心，跟他讲他的优点，他的不足，并鼓励他改掉缺点，成为全面发展的、人见人爱的好学生，这次的谈话非常有效，接连几天，他做作业的速度快了很多，我故意在同学面前，别的老师面前夸她进步了，并让他参加科学兴趣小组、电脑程序小组，回来后还让他在全班同学面前介绍，之后，他与同学的关系融洽了很多与家长联系，家长也说现在轻松很多了。现在会帮助妈妈做一些力所能及的事情，自己的事情自己做，与别人相处融洽，做到互帮互让，不文明的行为改变了很多，进步非常大。

案例分析：

10.学生家庭教育案例 篇十

现如今的张伦海同学在我们班上已是一名品学兼优的孩子。在学习方面，上课能专心听讲，主动回答问题，能独立完成自己的家庭作业。在生活方面，能自己洗衣、做饭，还能帮助他妈妈做家务活。在品行方面，能做到尊老爱幼，遵守学校的一切规章制度，已很少和同学们发生矛盾。现在还是学校少先队大对部的一员呢，参加检查同学们的两操，已算是一个能让老师和家长放心的孩子。

但这一切都是与家庭教育密不可分的。正如他妈妈所说和所写的一样，她对孩子的要求不是很高，最起码要让孩子学会学习，学会做事，学会做人。要

能把他所学的知识用到社会实践中去，才能体现他的价值。还教育孩子要有爱人之心，助人之德，要爱父母、老师、同学、亲友，不能自私自利。但是她在教育孩子的同时，已要求自己要以身作则，她在孩子的面前从不说脏话，不抽烟、喝酒、不打牌等。当孩子在学习时，她坚持不看电视和玩手机。还要求孩子要养成今日事今日毕的良好习惯。

还有我班的徐键萍同学，不管是哪一科的的作业都写得工工整整，干干净净，这个良好的学习习惯和她爸爸的教育是分不开的。据他爸爸说是，有一天放学后她和往常一样不会主动的做作业，他爸当时就想起一个念头----何不让孩子学着自己管理自己，就没有叫她做作业，孩子在玩的过程中已经忘记了做作业这件事，到了晚上9:30时，孩子问他几点了，他告诉了孩子的时间，孩子很生气的责怪了他为什么不叫她做作业，于是家长就抓住这个机会对孩子进行了教育，并告诉她学习是自己的任务，需要自己主动、自觉完成，而不是靠家长的再三催促。听了她爸爸的话后，她低下了头哭了。经过这件事后，她每天放学回家的第一件事就是把作业先做了。

11.大学生劳动教育典型案例 篇十一

关键词： 案例教学法 大学生安全教育 应用方法

案例教学法侧重以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位。在课堂教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动了学生对学习的主动性和积极性，最大限度地利用了学生的时间和能力。同时运用案例教学法把学生的德育知识和社会能力培养从理论教学中细分出来，注重对学生综合应用能力的培养。在案例教学法运用过程中应注意以下几方面问题。

一、精心选择案例

没有案例，案例教学无从谈起，没有好的案例，就没有有效的案例教学。因此，这就要求教师在编制案例时注意案例素材的真实性、时代性、针对性、趣味性和答案的多元性编制出好的案例。我认为在选择案例过程中应从下几个方面考虑：

1.案例要有针对性。案例要根据教学目的有针对性地收集，案例的内容必须适应具体教学环节的需要。案例的收集过程是个不断筛选积累的过程，收集的案例要有针对性与典型性。通过多年的实践探索，我认为案例的选择，既要典型又要贴近生产实际。因此我经常深入学生的生活收集素材，不断更新案例。在案例教学中，学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学生，让学生了解案例内容，并要求学生查找一些必要的资料，做好发言准备。

2.案例要存在争议性。即案例本身能引起争议和冲突，引发不同的观点，这是刺激学生兴奋点的有效措施。如果是学生不用经过讨论就能得出共同观点的案例，就不存在讨论意义了。所以教师在选择案例时要选择有一定争议性的案例，让学生有讨论的空间。

3.把握好案例的难易程度。案例太难，学生因知识储备不够无从下手，只有消极等待课堂上的灌输，丧失参与的兴趣。相反，如果案例过于简单，结果一猜便知，则不仅会降低教学要求，而且会降低学生对案例的参与度。所以，案例难易要适度。同时，对案例难易程度的掌握，有助于教师把握好教学进度，根据学生的接受能力在单位时间内完成一定教学量，提高学习效率。

二、案例教学法的具体应用

案例教学是使学生在熟悉具体案例的过程中，通过自学、分析、讨论、总结这一过程，达到传授知识、培养能力的目的，有特殊的应用条件与程序。我认为在这一系列程序中，有几个环节非常重要，直接关系案例教学法的应用效果。

1.第一个重要环节——认识案例。案例教学重要的是通过对案例的分析，让学生深入透彻地分析案例。培养学生的思考分析能力及实践应用能力，实现培养综合应用型人才的目标，还在于学生的创造能力及解决问题的能力的提高和发展。教师在此环节的主要职责是指导学生如何分析案例，将真实的典型的情景展现在学生面前。在教学过程中调动学生学习的积极性，真正达到理论与实践相结合，这样能被学生立即运用于类似案例描述的社会实际中，解决实际问题。并达到为学生敲响警钟，提高安全意识的效果。

2.第二个重要环节——课堂讨论。学生通过自己个人的分析、探究，获得了个人关于案例问题的见解后，教师应组织学生分组讨论。一方面，要使学生勇于发言、陈述观点。另一方面，要保证讨论的秩序和效率，使讨论能够围绕主题，有针对性。这一阶段为每个学生提供了发表自己的看法、认识、见解的机会。主要目的在于挖掘群体的潜能，培养合作精神。讨论中要求小组每个成员发表自己的看法，供大家讨论、批评、切磋、补充，具体的做法不拘一格。教师可以通过随机点名提问，发现问题，回答问题，总结提炼必要的理论知识和基本原理。通过主动参与，提高学生能力与基本技能。案例教学法让学生在案例分析中充分表现自己，锻炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的能力，提高学生的独立思考能力，语言表达能力，以及胆量、快速反应的能力，等等。

3.第三个重要环节——课堂总结。总结是一个非常重要的环节，学生在教师的总结评价过程中得到认知结构的调整与完善、情感的升华、能力的提高，是一个评价过程。总结包括两方面内容，一方面要对学生在前面几个阶段中的表现进行评价，对在课堂中表现优秀的学生给予肯定，同时鼓励参与度低的学生今后积极参与讨论，从中不断锻炼自己。另一方面要总结整个教学过程，包括分析问题思路的恰当与否，观点归纳的逻辑性与全面性，课堂讨论主旨问题的把握及表达效果。通过总结，使学生对自己进行客观评价，从中取得经验，逐步培养知识应用能力。

三、运用案例教学法的效果及总结

运用案例教学法在《大学生安全教育》课堂教学实施后，效果如何，学生的反馈意见如何，学生的收获如何，是作为任课教师要反思的问题。要通过学生课堂、课后的反应、收获及任课教师的感触进行总结与改进。观察学生的反应情况，调查学生通过这门课得到的收获，了解学生在《大学生安全教育》课程中更希望通过哪些案例进行讲解、讨论，让学生提出哪些案例更适合课堂的案例教学法，等等。对学生提出好的建议与意见给予肯定，并虚心接受与采纳学生意见。经过任课教师与学生共同总结，拟定出更好的案例、思路，并在今后的课堂中灵活运用，让学生从中收获更大，学得更轻松。同时任课教师必须透彻理解案例所涉及的焦点问题，同时必须把握问题所涉及的一系列理论基础，并由此得出结论，并在案例讨论结束后进行全面总结和点评，这说明案例教学法对教师提出了更高要求。

案例教学法是《大学生安全教育》讲授的重要手段之一，案例教学法在教学中占有及其重要的位置。上课时我们应借鉴先进的经验，加大《大学生安全教育》案例教学法的比重，提倡互动式案例教学法，通过对各类典型案例的分析和讲解，时刻提醒学生安全无小事。不仅要自己做到有安全意识，同时要把这种意识感染至身边的家人、朋友、同学，让大家共度平安一生。

参考文献：

[1]王红姝.浅谈案例教学法的实践与应用.黑龙江高教研究，2000（3）.

[2]王纪中，等.案例教学法应用初探.辽宁农业职业技术学院学报，2000（3）.

[3]扬树新.案例教学法初探.乌鲁木齐职业大学学报，2001（1）.

[4]王明峰.实施案例教学法培养创新人才.新疆教育学院学报，2001（3）.

12.典型示范教育在学生工作中的运用 篇十二

关键词：典型示范,学生工作,思想教育,90后学生

1. 典型示范教育的应用群体和应用前景

1.1 90后学生特点

90后大学生指是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。2008年入学的大一新90后大学生生中, 大部分出生于1990年, 这也意味着大学已经迎来首批“90后”学生。调查发现, 90后大学生总体上个性张扬、乐于表现, 目标明确、意识客观, 但是他们的有些思想意识需要引起高校德育工作者重视。

学生工作主要基于思想教育工作, 重点在于准确抓好学生的思想以及心理。心理学专家、南京脑科医院儿童心理卫生研究所所长陈一心对于90后大学生行为模式印象最深刻的一点, “火星文”是90后大学生擅长并广泛使用的一种网络语言, 它包括各种生僻文字、符号, 常人 (成年人) 一般很难理解其含义。陈一心认为, 90后偏爱“火星文”, 是因为他们在“6+1”家庭结构 (父母、祖父母、外祖父母) 中, 私密空间太小, 只能通过网络来向同龄人倾诉。

南京市心理危机干预中心主任张纯认为, 对于人们通常观念中的90后大学生“个性张扬、叛逆”等特点, 不能简单地看作是缺点。90后大学生接触新事物的能力更强, 勇于发出自己认为是正确的声音, 这恰恰是社会进步的表现。如果说90后大学生还存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题, 那也更应该从家长和社会上找原因, 是家长和社会给了他们这样一个成长环境。

心理学专家们表示, 每个时代的青少年都有各自不同的特点, 都带有时代的鲜明痕迹。90后大学生带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征, 他们向往完美、憧憬优秀、学习榜样, 尽管他们还有这样那样的不足和缺点, 但毫无疑问, 随着逐渐成熟并且融入社会, 他们必将成为21世纪初的时代的代表。

1.2 典型示范教育的应用前景

典型的意思是具有代表性的人或事, 他是有代表性的、具有独特个性、能反映一定社会本质的某些方面的特殊形象;示范意为作出某种可供大家学习的典范。典型示范教育就是在学生群体中树立、塑造正面代表模范, 使学生从心理上确定发展导向、在行动上形成优良意识。

在当今高速发展的大环境中, 受国际多元文化等因素的影响, 90后大学生的培养教育已经成为学生工作的主要内容。典型示范教育是近年来高校学生思想工作运用较多、取得效果较好的教育方法, 它是通过先进典型的人物或事件进行示范, 教育学生提高思想认识的方法。典型示范教育法将抽象的说理变成了活生生的典型人物和事件来进行教育, 从而激起学生思想情感的共鸣, 引导学生学习、对照和仿效。典型示范教育法具有形象、具体、生动的特点。

江泽民同志指出:“榜样的力量是无穷的。”树立典型是我们党宣传思想工作的优良传统, 同时也是我们学生工作队伍创新开拓的有效途径, 它是经过实践证明的行之有效的教育方法。在大学生思想政治教育工作中运用典型示范教育法, 有利于增强思想政治教育工作的实效性;具有巨大的激励示范作用、很强的自我控制作用、极佳的自我调节作用、很好的矫正自我作用。典型示范教育在学生工作中的应用现今处于广泛调研、总结阶段, 它将是未来学生工作鲜明的主体教育方法, 具有强大的生命力。

2. 国内外研究概况、水平和发展趋势

2.1 国内研究情况

作为学生工作的重要手段之一, 典型示范教育被广泛的应用于各大高校的学生工作中, 关于此方面的研究成果也十分丰富。思想政治教育领域的泰斗张耀灿就在《思想政治教育学》中, 对典型示范作用对思想政治教育工作的重要作用做了系统的论述, 而学生工作作为思想政治教育工作的重要组成部分, 发挥典型示范教育的重要作用, 合理、科学的运用典型示范教育能够将新时期的学生工作做的更加深入、细致、科学。许敏在《发挥典型示范教育作用创新大学生思想政治教育工作》中, 就以“团风”精神为载体, 在实践中对典型示范教育做了深入的剖析。

2.2 国外研究情况

纵观国内外学者在典型示范教育这一领域的研究成果, 大多研究者都将研究侧重点和突破点放在正面典型, 也就是模范榜样的示范教育中, 而对于反面典型的研究还十分少见, 且论述、研究的不够深刻, 但是正面典型的示范作用在学生工作中的运用已经越来越广泛, 对学生的教育作用也逐渐有疲软趋势, 应该加深对反面典型的警示教育在学生工作中得运用。

3. 典型示范教育法的特点

3.1 感染面广

在学生中塑造典型代表, 他们多数是学生日常熟知的“优秀”学生。以优秀学生带动周围其他学生的方法容易得到学生的接受和认可, 而且也能够起到“一传十, 十传百”的效果, 让学生作为传播媒介, 感染面不断越来越大。

3.2 接受力强

典型代表来自学生, 成为榜样之后很容易受到学生的拥护和接受, 由学生中共同推选出的优秀学生作为榜样, 然后再一次作为典型进一步推广到更广大的学生群体, 这样就能够被更多学生接受。

3.3 激励性广

典型代表就是通过榜样这一特殊的人格形象, 对学生进行教育, 把榜样自身内在的高尚品质通过一定的方式转化为学生内在的潜能, 引导学生积极向上。学生在榜样人物的带领下, 充满热情地克服各种各样的困难, 不断地完善和超越自己, 最终完成梦想并取得胜利, 这就是榜样教育激励性的表现。榜样不仅是学生学习和模仿的参照物, 而且也是其要达到和追求的目标。

参考文献

[1]中国社科院语言编辑室.现代汉语词典[Z].上海:商务印书馆, 2001.

[2]王娟.加强和改进典型宣传切实提高典型宣传水平[J].新闻战线, 2004, 8 (16) .

13.大学生劳动教育典型案例 篇十三

城郊九年一贯制学校

关亚军 2014年3月

赏识是教育学生成功的基石

---“问题学生”教育案例

一、问题学生情况简介：

刘宇 男 初一学生 今年15岁，独生子。父亲在沈阳开出租车，继母在沈阳经商。该生跟祖父母，姑母生活在一起。

（一）、主要表现为:

1、思想方面：以自我为中心，自私自利，性格消极，贪玩好胜，缺乏进取心，放任自流。对批评很反感，对正确的管教产生抵触情绪。对学科教师产生逆反心理。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，根本不听课，作业不能认真完成，学习成绩中下。但是字写的较好。

3、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，最严重的是逃课，上课迟到，严重扰乱上课秩序，打扰老师讲课，一上课就以上厕所为由出去不上课。间操，眼操根本不做，所有的事情老师提醒多次也不去完成。

（二）主要问题事例：

1、刘宇同学在外出逃课时，我刚好下楼碰到，我没有发火，心平气和的问他：“怎么又坐不住了，你看外面有闲逛的学生吗？不管学进去学不进去上课得坐得住啊，你的字写得很好，听不进去练练字也是收获啊。此时，我班的担当区有一块纸屑，我便让他捡起来，他说：“老师我就在这捡纸屑吧”。我说，这要是劳动时间老师还得表扬你呢，可是现在，别的同学在学知识，你却在干活，父母知道了该多

伤心啊，你是个孝顺的孩子，为了父母也要认真上课啊!听我这么一说，该同学惭愧的低下头，说：“老师，那我还是回去上课吧，一定能坐得住。”老师不经意间的赏识语言使孩子改变了想法。

2、某次自习时，一开始铃响了该同学就请假上厕所,我说，你就坚持他一节课，回到座位吧，能战胜自己的弱点，将来才能有所作为，老师相信你能战胜自己，该同学情不自愿的回到自己的座位，回到座位后，旁坐着，不知道做啥，我说，拿出课本来，老师欣赏你的字，好好写一写，让其他同学看看你的“本事”，在我的赏识与鼓励下，该同学稳当了下来，并且认真的写起了字，直到下课。找到学生的闪光点，适当的赞扬与鼓励，学会赏识，是转变差生的最好方法。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素：他平时对自己要求不严格，学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，懒惰，缺乏进取心，贪玩，难以自控，久而久之学习成绩低下，行为习惯落后。

2、外部环境的因素：由于特殊的家庭环境，家长对孩子从不关心过问。造成学生不健康的心理。放学后不回家，经常上网吧，或和行为习惯不好的孩子在一起，姑母和奶奶说也不听，3、心理因素：由于学生在特殊的家庭环境中长大，在他看来老师的批评教育是瞧不起他，找他茬，老师轻碰她一下，该生很反感，瞪眼睛，反抗，甚至做出踹桌子的动作。

三、教育策略

（一）、基础教育策略

1、做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解

2、坚持正面教育，慎用惩罚手段。孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于学生表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。

3、避免家庭教育方式的负面影响。家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。此外，我还建议家长多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己地不良情绪，获得心理上的满足。

（二）、赏识教育方法

1、赏识是以尊重为基础的爱的供养。真正的教育是对学生充满期待，真正的学习是对学生充满着爱护，真正的教师是对学生满怀尊重。赏识就是以尊重学生为基础的爱的具体表现，爱的供养。它既不是虚假的面子工程，也不是君皇式的宠爱；既不是没原则的给予，更不是慈父母般的溺爱。老师的这种爱比孩子父母的爱来得更深沉、更高尚、更科学、更艺术，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待，但它却又并不深奥。它也许就是一个赞赏的眼神；也许就是一句温馨的话语：“你真棒”，“老师知道你很聪明”，“你将来定能成功”、“我以有你这样的学生为荣” „„；也许就是一个爱抚的动作：摸摸孩子的头、牵牵学生的手等；也许就是老师不经意的一次鼓励。就能把原本没有自信的学生推到赛跑的起跑线上。

2、赏识也许是老师不经意的一次鼓励，却可能就是学生美好人生的开始。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切 的本质就是被人赏识的渴望。” 无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

曾记得有这样两个故事：有一个爱拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，让人人都忍受不了他的杂乱无章的噪音，甚至连家人都不理会他，于是他觉得自己失败极了，只好跑到后山，面对着花花草草，他才有继续拉的勇气。有一天，出现了一个老人，安静地听他拉完，甚至为他鼓掌，小男孩兴奋极了。老人说“我是聋子，但我能感受到你拉得很好”男孩子开心极了，每天早早起来，到后山只想为唯一的聋子听众拉上一段，几个月后，男孩子的琴技突飞猛进，而其实这位“聋”老头是一个资深的小提琴演奏家。

美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，他不懂英语，更看不懂儿子的作业，但每次她都认真地把儿子的作业拿在手上，仔细地看，由衷地赞叹：“太棒了！”然后小心翼翼地把作业挂在墙上，逢客便讲：“瞧，我的儿子的作业多棒！”客人当然点头附和：“真不错！”儿子受到了鼓励，每次都争取比上一次好，成绩一天天地提高，最终成为杰出的人才。

以上的两则故事告诉我们：为师者，或许是你不经意的一次鼓励，却可能就是学生美好人生的开始。

3、赏识就是宽容别人，还他自信。“海纳百川，有容乃大”，宽

容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，每一位教师都有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容，让我们的孩子在宽松的环境中自由自在的成长。

刘宇同学自上初一以来，就是以自我为中心，自制力较弱的学生，每次打架事件中总少不了他，这样的学生极容易走极端。所以分到我班之后，对他以前的表现装作不知，在平时的学习生活中尽量挖掘出他的闪光点，并加以放大表扬，除此之外，我还加强与其父母的联系和沟通，做好家校合作，齐心合力，促其思想转变过来，并由此带动其行动的改变。现在的刘宇同学和老师已经不顶撞了，能正常的上课了，学校的一些活动能按时参加了，上课吃东西的习惯也改了。

这真是宽容的力量。只要你运用得法，你的宽容和赏识，足以使差生回复自信。教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确引导和鼓励，以培植起对生活对学习的自信。一个人一旦拥有信心，便拥有决心、意志、勤奋、耐心，这一切会使他的潜能得到充分发挥。

四、收获感悟

现在刘宇的不良习惯有明显好转，基本上能克制自己不上课的情况，同学关系也相对处得较好，作业也按时写了。面对刘宇的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：

1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

14.部分高校学生安全教育案例 篇十四

一、校园火灾案例

案例1：2008年11月14日早晨6时10分左右，上海商学院徐汇校区一学生宿舍楼发生火灾，火势迅速蔓延导致烟火过大，其中4名女生在消防队员赶到之前从6楼宿舍阳台跳楼逃生，不幸全部遇难。火灾事故初步判断原因是，寝室里头天晚上使用“热得快”停电后没有拔下插头，第二天早晨宿舍来电后因电流过大引发热得快过热并将周围可燃物引燃所致。

案例2：2008年5月5日中央民族大学28号楼6层S0601女生宿舍发生火灾，着火后楼内到处弥漫着浓烟，6层的能见度更是不足10米。着火的宿舍楼可容纳学生3000余人。火灾发生时大部分学生都在楼内，所幸消防员及时赶到将千学生被紧急疏散，事故才没有造成人员伤亡。宿舍最初起火部位为物品摆放架上的接线板部位，当时该接线板插着两台可充电台灯，以及引出的另一接线板。该接线板部位因用电器插头连接不规范，且长时间充电造成电器线路发生短路，火花引燃该接线板附近的布帘等可燃物蔓延向上造成火灾。事发后校方在该宿舍楼进行检查，发现1300余件违规使用的电器，其中最易引发火灾的“热得快”有30件。

案例3：1999年2月15日，某高校男生宿舍内几个假期留校的同学违反学校规定，擅自在宿舍内用液化气做饭。当春节联欢晚会开始时，他们都跑到对门房间看电视，未关闭灶具阀门。结果，因时间过长，饭烧糊了，胶管也烧断了，火将灶具和床边的书籍引燃，幸亏楼内的其他同学嗅到气味，起来将火扑灭，但仍造成直接损失500余元。肇事学生受到学校的记过处分，后悔不已。

案例4：1999年4月30日晚，某高校女生宿舍统一熄灯后，一女生在床上点蜡烛看书。深夜零点左右，该女生外出方便时，在楼道碰到熟人就闲聊起来。结果，蜡烛引燃床上物品，造成重大火灾。

案例5：2003年11月24日的俄罗斯友谊大学学生宿舍由于使用电器不慎引发火灾，40多人丧生，200多人受伤，其中中国留学生有11人在此次火灾中遇难。之后不久国内的北方交通大学也发生了火灾。

案例6：2003年12月2日早上6时49分，北京交通大学研究生院18号公寓楼里一阵慌乱，近千名研究生被紧急的砸门声惊醒，迅速跑下楼去，很多人穿戴不整。此时，起火的6层626寝室里的浓烟和火苗蹿上阳台，窗口冒出的浓烟，千米之外清晰可见。十分钟内，接报赶来的4辆消防车齐聚在18号楼下，20分钟内火险消除，没有人员受伤。火灾原因是学生使用“热得快”，造成了电路故障而引起的。

案例7：2003年9月12日，北京工商大学新宿舍楼三层女生宿舍发生火灾，从小商小贩处购得的劣质电池充电器成为罪魁祸首。

案例8：2000年12月20日晚，XX大学学生宿舍8号楼124室发生火灾。起火原因是住在该室的生物系同学曹XX（女）违反学校规定，在宿舍使用“热得快”烧水。当晚学生宿舍统一断电后，曹XX将“热得快”从暖瓶中拿出随手放在床前桌面上，未将电源切断。21日早6点钟统一送电后，“热得快”干烧，引燃桌上的书本等物品，造成宿舍火灾。火灾造成同屋两名同学灼伤，曹XX本人右手、右肩、背部和面部为浅二度灼伤。火灾造成宿舍内公物直接经济损失845元和部分同学私人财物被烧毁。

曹XX违章使用“热得快”酿成火灾、造成人员灼伤的严重后果，依照《XX大学防火安全奖励赔偿暂行规定》，由曹XX赔偿公物损失845元和宿舍同学全部受损私人财产损失；依据《XX大学学生处分条例》有关规定，学校给予曹XX严重警告处分。

案例9：1999年4月30日午夜，XX大学学生宿舍10号楼323房间，因99级学生杨XX复习功课点蜡烛不慎引燃蚊帐，虽经学生扑救，但因火势较猛，加之该楼为50年代建造的木结构屋顶楼房，很快蔓延至楼顶，致使该楼引起大火。现场学生和目击者及时报警，12辆消防车进行现场扑救，经过消防官兵近2个小时的奋力扑救，于次日凌晨2时40分，大火被全部扑灭。这次火灾过火面积900多平方米，造成木结构顶棚烧毁，有15个房间露天，其中4个房间内的被褥、衣物全部烧毁，无人员伤亡，估计经济损失约7万余元。

这场火灾是由于学生违反学校宿舍管理有关规定使用明火造成的，负主要责任；学校对学生宿舍的管理，特别是检查、监管力度不够，负有一定责任。因此，学校作出决定：有关领导写书面检查，学生杨XX违反校纪校规，造成严重后果，给予开除学籍处分。

案例10：2000年12月22日23时15分左右，XX大学培训楼留学生七段203室发生火灾，室内财产全部烧毁。火灾发生后学校主管安全工作校领导和保卫部、留学生办公室的领导都及时赶到现场指挥救灾。当时正值寒冬，楼内部分流学生疏散时衣服穿得较少，一些同学的宿舍因保护现场的需要当晚不能住宿等原因，有些学生的情绪产生波动，个别学生还提出了一些言辞激烈的意见。为稳定学生的情绪，在场的领导决定马上派车将受到火灾影响的学生送到条件较好的附近宾馆和其他宿舍住宿，化解了矛盾。第二天请北京市消防局对现场进行勘查后对损毁的房间、楼道进行粉刷，很快恢复了正常生活秩序，将损失和影响控制在最小范围。

经市消防局火查处同志对现场进行勘查后，认定起火原因是室内私拉电源接

线板插头虚接打火，引燃周围可燃物所致。

安全提示：少数大学生思想上没有防火安全这根弦，严重忽视学校的防火安全制度，使用电炉、酒精炉烧水、热饭；私接乱拉电源线；在宿舍吸烟、点蜡烛是学生宿舍火灾 “导火索”，要教育学生自觉遵守用电用火安全，在学生宿舍坚决杜绝违章用火、用电等事件，安全防范，人人有责。

二、校外租房案例

校外租房，大学生情侣煤气中毒一死一伤

2008年1月 5日晚，一男一女两名大学生在桂林市金鸡路一间“日租房”旅馆内留宿，次日房东发现两人出现异样，其中男子已经死亡，女子经过抢救才脱离危险，医生确认其为一氧化碳中毒。

此“日租房”房东介绍，这对男女是 1月 3日晚入住的，5日晚上 8时多两人回到房间，就再也没有出来。“他们两人本该在 6号中午 12点退房，但直到当天下午 2点，两人仍没有出房间，我就觉得奇怪了。”房东马上到房间门口敲门，里面仍然一片沉寂。随后，房东拿来钥匙打开房门，看到男子趴在床上，身体发凉，已经停止呼吸，地上有一团呕吐物。女子虽然意识清醒，身体却动弹不得。房东见状，立即拨打了“ 120”和“ 110”。这间日租房在金鸡路背面的一座三层建筑里，房间面积约 10平方米，房间内有一个用玻璃材料隔出的洗手间，里面挂着燃气热水器，煤气罐也放在房间内。这名房东说：“我们这里是前两个月才营业的，20元一个晚上。出事以后不营业了。”

辖区派出所民警介绍，男子是附近一所高校 06级的学生，女子则就读于市内另一所高校 07级，两人是情侣关系，可初步认定两人是煤气中毒。

安全提示：大学生在外租房令人担扰。大学生的生活经验相对缺乏，学校周边的出租屋没有合法手续，且条件都比较简陋，存在安全隐患，因此要教育学生不要外宿晚归，确保人生安全。

三、晚归案例

案例1：2003年4月1日21时30分左右，某校管理学院经贸管理成人大专生黄某，在一小巷遭歹徒抢劫并被刺伤。据黄女友（同校职业技术学院学生）向公安机关反映，当晚黄与女友在校外游玩，21时20分左右，一歹徒窜出，先抢走黄女友的手机，再逼黄交出钱包，然后逃窜。黄追赶歹徒，不幸被歹徒刺伤，黄的左胸及臀部各被刺一刀，当场休克，经群众报警后被“110”及时送至附一院抢救。学校保卫处接报后即派人到医院了解情况并协助公安机关开展工作。黄的家长接到通知后已于当晚赶到医院。凌晨1时后，黄已脱离生命危险。当地公安机关投入警力全力侦破了此案。

安全提示：不要到校内比较偏僻、阴暗、人少的地带，一般为树林中、小山上、远离宿舍区的教学实验楼附近或无灯的人行道、正在兴建的建筑物内；遇到抢劫或抢夺时，不要惊慌，要保持镇静，头脑清醒，在保护自己的前提下，针对不同环境、不同情况，采取不同的对策与犯罪分子斗争。但是最重要的是要注意留意观察犯罪分子的特征（如身高、年龄、体型体态、衣着、疤痕、口音、逃跑的方向），及时向保卫部门或“110”报警。

案例2：2002年2月24日凌晨4时13分许，某校财经学院女学生蒋某回家返校到东校区西门欲进校，因未到开门时间不能进校。此时，犯罪分子范某以帮助其拿东西为借口带她绕道干将路从本部北大门进校。当走到后庄路5号对面的废品仓库时，犯罪分子将其行李摔掉，强行将其拖到废品仓库内欲实施强奸。蒋某与犯罪分子进行了搏斗。4时30分左右，后庄公寓值勤的保安曾某、王某等人听到后庄路北边有喊叫声，立即赶赴现场。在离后庄公寓门位约300米路边一处废弃房屋内将正在实施犯罪活动的犯罪分子范祥玉抓获，协助公安机关查破了系列流氓犯罪重大案件。范祥玉现已被判处死刑。

安全提示：筑起思想防线，提高识别能力，谨慎待人处事；行为端正，态度明朗，避免纠缠不清；学会用法律保护自己，发生问题要大胆揭发；学一点防身术。

四、校园诈骗案例

案例1：2003年2月19日下午，某高校学生胡某向该校保卫处报称：刚存入信用卡的现金被人盗取2890元。经向银行查询，银行告知：此笔存款已经于2月15日存款开户的当天，即被人分20次消费完毕，仅剩10元。胡某回忆道，2月15日开学第一天到校后，下午3点多去校内某银行网点存入学费3000元，后在柜员机上取款100元，回到宿舍后便将卡锁在抽屉内，应该没有人知道该过程。但银行称：能取用这笔钱必须要有信用卡和密码，二者缺一不可。该校治安科开始对胡某的同室同学展开调查，都因没有作案时间而先后被排除嫌疑。案情一下子变得扑朔迷离。次日开始，治安科又通过公安机关在银行、联通移动公司等部门搜寻线索，一个叫姜某某的犯罪嫌疑人浮出了水面，最终运用现代科技手段锁定目标。4月9号上午，居住在该校学生公寓姜某某（某学院01级自考生）终于被公安机关抓获。经审查，姜某某很快交代了其犯罪经过：2月15日下午，在银行交手机话费时，看见胡某正在办理开户手续，营业员将信用卡给胡，并让其输入密码，胡随手将信用卡放在柜台上，将密码连输2次。站一旁的姜某某凭

着自己惊人的记忆力把这些都默记在脑子里。当晚，姜用手机通过银行的转账服务，分20次将胡某的2900元存款转移了2890元。4月9日，姜某某被公安机关依法刑事拘留。

案例2：2008年12月16日，某校小林同学的父亲在揭阳的家中接到手机短信，称小林的钱包被盗。短信将事情描述得特别紧急，让家人迅速将1500元汇到农行帐户***7911，户名王艳。家人接到这个短信后心急如焚，但是却打不通小林的电话，与小林无法联系上。小林的母亲随后就急忙到农行去汇钱，路上遇熟人谈起这事，发觉不妥，没有立即将钱汇出。直到中午11点多钟，家人终于与小林联系上了，才不致损失金钱。但奇怪的是，小林称在接到家人电话之前，手机也是一直开着的，不知为何家人在当时打不通他的电话。

安全提示：本案例提醒我们，除自己增强防范意识外，还要和家人做好联系沟通，共同防范不法分子的阴谋。例如，把类似案例告诉远离自己的家人，让家人提高警惕；在入学以后，就将自己辅导员老师、班主任老师以及要好同学的联系方式告知家人，遇突发事件家长又找不到本人时，可以及时和这些关系密切的老师和同学取得联系，掌握情况，既不致耽误事情的处理，更不致上当受骗。

案例3：一位毕业生一心想留在学校所在城市工作。经多方寻找门路，终于托关系找到一个“能量”很大的“电脑公司经理”。该经理表示一定帮忙、使该生留城就业，但提出要5000元现金作为活动费和“好处费”。该生未加思索就如数付出了。随着一次又一次招聘会的结束，许多同学的工作协议已经签订，而他的工作仍然杳无音信，心理不免开始担忧，于是找“经理”了解情况。“经理”说上次的好处费不够，还要追加5000元。于是该毕业又火急火燎地到处筹钱。班长知道了此事，立即向学校学生工作主管部门报告和保卫部门报告了情况。经查，“电脑公司经理”原来是个刑满释放人员，所谓帮助找工作，纯属诈骗伎俩。

安全提示：在求职择业中，注意尽可能通过正规途径组织的“人才招聘会”、“双向选择会”、“人才交流市场”等以及由学校组织的各种活动选择自己满意的职业；对有疑问的聘用岗位或单位应及时加强了解；在求职择业过程中遇到意外情况，应当及时据情分别向学校学生管理部门、保卫部门或地方公安机关反映，并注意保存所有的证据，以便在发生问题时提供有关线索协助调查；纠正择业中的心理偏差和克服心理障碍；适应形势发展，树立正确的就业观。

五、网络交友不慎案例

案例1：某高校学生因在网络聊天时，交友不慎认识无业青年，并于2004年12月27日中午被犯罪分子骗至该旅馆，索要钱财，非法拘禁至2004年1

2月30日中午，在30日早晨这名同学利用上厕所之际给同班同学打电话，得到这名同学的消息后，该校保卫、学管部门以及辅导员老师为其安危深感担忧，他们把情况报告了市公安局经济侦查支队，侦查队协调刑警支队、及公安局迅速出警，并于当日中午解救了被非法拘禁的这名学生。犯罪分子被当场抓获。

安全提示：网络诈骗和因为上网聊天受到的伤害在高校经常发生，所以，在上网时要提高自我保护意识，建议同学们有必要做到以下几点：

（一）不要轻易把自己及家庭中的真实信息在网上告诉别人。

（二）如果要与网友见面，必须在父母的同意和护送下，或与可信任的同学、朋友，最好是自己的长辈结伴而行。

（三）要以学业为重，适当控制上网时间，一般每次不要超过1小时。

六、传销案例

案例：2006年7月27日，四川省籍男子段洲发向肇庆市打传办投诉，反映其女儿段某（重庆某信息工程学院学生）被女同学熊莉以介绍到新南方集团公司肇庆分公司工作为名，骗到肇庆参加传销活动，后经市工商局调查，证实为虚假公司。7月28日下午，肇庆市端州区组织打传专业队共36人对举报地点进行搜查，一举捣毁了该处的传销窝点，教育遣散传销人员11人。

安全提示：不少大学生因求职心切而轻易相信传销组织鼓吹的所谓家庭温暖、团队创业、先苦后甜等花言巧语，经受不住“几何倍增式”高额回报的虚假诱惑，在传销组织的培训、讲座、演讲等形式的“洗脑”活动中陷入泥沼不能自拔。由于身陷传销组织，一些大学生受到拘禁、虐待，被逼迫向家人、朋友、同学骗钱，有的学生甚至每日被传销分子用铁丝抽打。大学生之所以屡屡陷身传销，原因是深层次的：一是“发财就是成功”的观念扭曲了大学生的成功观和价值观；二是一些大学生的社会不适应症导致痴迷传销；三是法制观念的缺失。

七、校园盗窃案例

案例1：2009年4月15日中午，一名推销化妆品的陌生人（女）骗走某高校尧山校区16#某宿舍四名女同学398元钱。

由于该宿舍没有关宿舍门，这就为推销者提供了可乘之机，让她轻而易举地进了宿舍。该人称自己是桂林医学院大四快要毕业的学生，说想多积累些工作经验，好好写毕业论文。那人口才很好，说的天花乱坠，一直在跟她们传授美容知识，如何保护视力，怎样注重皮肤保养等等，继而就说可以免费给那四位同学做护理，试用她带来的产品。后来又说要做保健，但是要用到她带来的产品（排毒

液）——（价格99.5元一瓶）。四位同学虽然想到看她身份证，她说没带，只是拿出工作证并留下了电话号码，但是四位同学却信以为真，并没有意识到这是骗局。推销者又称身上没那么多货，要她们先付钱，过几天再帮送货进来。就这样四位女生轻信了她，并付了398元先进。然而时隔多日此人并没有送货过来，也没有再来给她们做护理，所留的电话号码也打不通，她们这才意识到上当了。她们说后来也想到骗子当时也有很多漏洞，但是当时就是没能及时发现，说以后会引以为戒，并把自己的教训讲给同学们，不再让骗子有可乘之机。

案例2：4月20日，某高校某宿舍同学在上厕所时，忘记关宿舍大门，出来时，自己的笔记本被盗走。4月21日凌晨，东校区16#某宿舍同学晚上睡觉没有反锁大门，被偷走2台笔记本电脑。

安全提示：目前，校园内宿舍偷盗案件时有发生，这给在校学生的学习和生活造成了极大的影响。此类案件主要原因多是学生安全防范意识不强，不注意关闭门窗所致。基本属于内盗，破案非常困难。

如何提高防范意识和提高防盗技术水平尤其重要，从学生宿舍历来发生盗窃案件的时间值得注意：一是开学之初和学期末；二是新生刚入学时；三是放长假期间。以一天为周期来看，以下几个时间段值得注意：一是早上起床洗漱时；二是白天上课和晚上自习时间；三是晚上睡觉时。

学生宿舍防盗工作应该从以下几个方面做好防盗工作：

1、妥善保管好自己的财物；

2、养成勤关门窗的好习惯（出宿舍反锁）；

3、妥善保管好自己的钥匙；

4、加强考勤制度，密切掌握宿舍人员的去向；

5、宿舍内不要留宿外来人员；

6、加强宿舍的管理和巡查。

7、注意可疑人员进出宿舍。

15.大学生劳动教育典型案例 篇十五

(一) 概念解析

玩站:时下流行的网络专业术语, 同时是一种新兴的网络职业。主要是指个人利用网络视频交友平台, 进行在线视频主播, 获取网友的“鲜花”等礼物积分, 之后通过积分兑换成钱财的一种职业。

据一位“站头”介绍, 我校目前大概有五六十人正在从事该职业, 而这还仅仅只是该位“站头”熟知的视频软件里的人数, 还不包括散布在QQ空间应用的“视频达人”、新浪美女秀场、YY语音中的人数。

赚钱的模式:一般会要求主播们每月在线视频小时数达80小时, 则底薪是600元左右, 外加积分兑换 (每100万积分兑换100元) 。据“站头”介绍, 一般在校生每月共能赚取1200元左右。

网络主播的特点:面容姣好, 善于交际沟通, 最好是能歌善舞。从公司方的考虑出发, 会挑选可爱型、清纯型、温柔型、火辣型等类别以满足不同网友的喜好。

(二) 事件描述

B同学, 女, 我校某专业大一在读学生。新生军训结束后的一周, 有同学向辅导员反映B同学最近一直都忙于视频聊天, 一有空就和大二几位学姐去外面上网聊天、视频交友。打电话联系她, 都说自己很好, 没有从事不正当的职业, 但却不愿意透露所处的地方。了解该情况后, 辅导员马上与这几位大二女生联系, 了解到这几位女生最近都是结伴去金华的一家网络公司打工, 具体职业就是“玩站”。期间, B同学比较适应网络女主播的工作, 觉得赚钱比较轻松容易, 所以长期陷于“玩站”, 每天花大量时间在平台上, 甚至于有时是拿着泡面一边吃一边视频主麦, 严重影响到其学习时间和效率。

通过多次与结伴前行的A同学联系后, 辅导员得知B同学的主麦时间为每周一、二、三、五的晚上6点至9点, 周末随机安排。同时, 在和A同学的沟通过程中, 辅导员也了解到B同学打算搬到校外住宿, 以利于随时上网玩站。

二、案例分析与处理

(一) 案例分析

大一新生中, 以B同学为代表的急于找兼职赚钱的不在少数。刚经历高考的他们, 来到大学后, 就像圈养笼中的小鸟迫切的寻找属于的一篇天空。于是, 各种推销、兼职信息都会找准时机的涌向新生。新生的自主独立意识需要保护和倡导, 但是其寻求价值表现的方式需要引导。而“玩站”作为网络职业和爱好, 凭借着赚钱快、轻松, 便在大学生中得到一定的普及率。沉迷于网络交友和视频赚钱中的学生往往学习时间少、效率低下、上课注意力不集中、生活作息无规律, 因此如何引导学生正确对待网络、对待兼职赚钱便成为摆在思政工作者面前的一大难题。

(二) 前期:“虚拟”处理

由于前期跟B同学有过对话, 虽不深入, 为以防对辅导员产生戒备心理, 便邀请班主任以正常聊天谈心为由, 了解B同学的家庭背景、学业情况等。考虑到网络的复杂性和虚拟化, 采取了以下措施和方法来实施帮助:

1.“卧底”排查:

“玩站”对于辅导员来说, 是第一次听说。出于职业的敏感性和对网络的警惕性, 第一感觉就是要排除从事淫秽活动。于是, 辅导员下载了该视频工具并注册账号, 把自己隐迹于普通网友之中, 跟踪视频聊天内容, 发现很多主播都是学生, 且是相熟的朋友, 并未发现从事淫秽活动的迹象。

2.“网友”交流:

没有调查就没有发言权。90后的学生最怕的就是大人在不明白具体情况下就对其妄加评论, 因此出于谨慎考虑, 辅导员继续混迹于该视频软件, 来进一步了解运行操作方式。辅导员作为普通网友跟B同学进行交流, 侧面了解到B同学的相关情况:公司的人到寝室来推介视频交友平台, 在了解到平台赚钱模式和轻松便捷的特性后, 便抱着尝试的心态参与进来。由公司负责提供上网的硬件设备, 包括电脑、麦克风等, B同学按时到公司提供的场所进行视频聊天。在享受着交友的乐趣和赚钱的成就感时, B同学便迅速的陷入其中。

3.“粉丝”相劝:

经过一段时间的熟悉交流后, 辅导员终于成为了B同学的忠实fans, 相互间的交流也变得随性和融洽。辅导员一直在寻找合适时机对B同学进行规劝, 让B同学能少上网、多学习, 劝说效果不显著但有新变化:B同学开始严格遵守时间“上下班”。

(三) 后期:约谈沟通

1.“正牌”亮相:

辅导员在有把握掌控的基础上, 邀请B同学到办公室聊天谈心, 并适时亮出了“粉丝”的身份, B同学显得非常惊讶, 连呼“想不到”, 并表示第一次跟老师能聊这么久的。

2. 探讨玩站心得:

辅导员考虑到一开始便大讲特讲玩站的不好之处, 便会自然地与B同学之间筑起隔墙, 于是采用了迂回措施, 与B同学一起探讨大学生玩站的利弊。B同学在结合了自身的“工作”体会后, 也是大吐苦水。最终在双方共同认可的基础之上, 认为玩站具有以下缺点: (1) 长期玩站, 必然会导致道德长堤崩溃; (2) 现实的人际关系疏远; (3) 课程学习时间减少; (4) 生活作息不规律等。

3. 修通阶段:

在经历解说和分析阶段之后, 辅导员应用各种方法与技术, 以修正、改变B同学的不合理信念。比如, 辅导员提出:很多跟美女主播聊天的人是不是都有一些颓废或者存在幻想的?你是否承认你身边有一些是涉足淫秽的?如果有的话, 你能保证自己在这件事上都不出差错?通过这种带有明显挑战性或质疑性的“产婆术式”辩论技术来改变学生的不合理信念。

4. 正面引导:

为帮助B同学进一步摆脱原有的不合理想法和思维方式, 使新的合理的观念得以强化, 就需要进行正面思想的引导。针对“赚钱”这一说, 主要是:大学时代应以学习为主, 要珍惜四年的系统学习;虽说网络提供了角色实践的场所, 但也潜伏着种种危险等;搬到外面, 只会更加肆无忌惮的花时间在网络上, 不利于学习和人际交往, 住在寝室, 经常和同学交流学习、工作、生活, 是一种难得的大学四年室友情谊。

三、案例启示

(一) 理论上:

1. 辅导员要树立正确的网络观。

第一, 时代在飞速发展, 网络上的新兴事物也是层出不穷, 辅导员应及时关注网络, 尤其是跟学生息息相关的, 比如微博、微信等。实践表明, 辅导员上网跟学生“侃”, 是非常受欢迎的。第二, 不应只是把网络当成工具, 更应从网络创造科学、文化的角度来审视, 网络有其自身的文化吸引力。第三, 帮助学生认识到虚拟网络不是一种绝对自由的交际活动, 网络交际虽不像现实中那么拘束, 但也有其自身的规则。

2. 加强网络心理教育。

一方面, 辅导员要及时对因网络而产生的心理问题进行归因分析, 总结好的对策, 强化新生刚进校后的“网络使用”教育, 把网络心理教育纳入新生始业教育的重要内容之一。可适时推出网络指导课, 强化对学生的网络法规教育, 形成科学而规范的网络伦理道德。另一方面, 辅导员要充分运用网络新媒体开展工作, 跟学生交流要做到“尊重、热情、共情、积极关注”, 而不可一味的“说服、灌输”。该案例中也表明, B同学在不知辅导员身份时, 跟“粉丝”能透露很多有用信息。

3. 培养学生自我管理学习能力。

首先要充分发挥《职业生涯规划》课堂的作用, 使学生能及时为自己不同阶段树立切实可行的人生目标, 认识到每阶段的任务, 并为之不断努力。其次, 大力培植和开展丰富多彩的校园文化活动, 引导学生参加有意义、有帮助的能启迪智慧、引发思考的活动。比如阿西剧社的话剧、电脑文化节、学术讲座等。最后, 要让学生懂得节约时间, 抓紧学习。大学是人一生中最重要的学习阶段, 是人一生中生理、心理发展的黄金期, 所以要趁着大好时光, 抓紧学习科学文化知识, 而不是一味地在虚拟世界里浪费时间。

(二) 技能上:

第一, 大学生作为时代的弄潮儿, 必然也是最先从网络中接触到新鲜事物的人, 所以面对网络对学生造成的困扰时, 大可不必视为洪水猛兽。相反, 应冷静客观对待网络新兴事物, 因此要先清楚学生参与的是什么?怎么参与?为什么会参与?第二, 学会“以子之矛攻子之盾”, 在了解清楚“玩站”的运作后, 巧妙地坦陈其利弊, 松懈学生坚持“玩站”的心理防线。第三, 借鉴心理咨询技能中的“共情”、“积极关注”等技术方法, 与学生建立良好的谈话基础。第四, 本案例中还可使用“冲击疗法”, 效果应会直接而显著, 但考虑到学生排斥, 遂放弃。

整个事件过程中, 辅导员始终有一个清晰的处理思路和框架, 巧妙运用网络手段, 充分掌控“虚拟”处理、约谈沟通两个环节, 合理借鉴心理咨询理论, 最终通过各方的努力一起促使学生回到正常的学习轨道上。

参考文献

[1]、张耀灿等著.现代思想政治教育学[M].人民出版社, 2001

[2]、丁卫华.新媒体时代大学生思想政治教育实效性探析[J].广西社会科学.2011 (07)

[3]、汪鑫兰戴钢书.创新与发展:新媒体环境视域下的高校思想政治教育[J].思想教育研究.2012 (02)

16.大学生劳动教育典型案例 篇十六

[关键词]学生干部;辅导员;思想政治教育

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0077-02

一、案例题目

骄纵的一班之长

二、案例描述

刁某，男，河北唐山人，2012级热能与动力工程专业学生，性格活泼开朗，学习认真刻苦，高中阶段一直担任班长，入学初，热心班级工作，主动服务同学，顺理成章地被选为班长。大二开学初，班主任召开班会进行班委换届选举，该生信心满满再次参加竞选，所获票数却寥寥无几，最终“意外”落选。得知结果后，该生既伤心又生气，认为自己为班级、为同学付出了很多时间和精力，却得不到支持和认可。此后便不上课，不自习，不参加班级活动，很少与同学交流，学习成绩明显下降。

三、问题本质

该案例的本质是学生因“班长”一职落选而引起的人际关系问题。根据平时对刁某的了解和与其班主任、同学、舍友的沟通，将该案例的问题症结具体归为以下几点：

（一）缺乏正确的工作方法和技巧

在做班级工作时，该生依然采用高中式的管理手段，遇到同学们不配合时，向同学们发脾气，甚至用命令的口气和强制的手段向同学们施加压力;班级工作效率低，质量差，经常疏漏，给同学们造成不必要的麻烦，引起同学们强烈的不满和反感。

（二）缺乏有效的沟通方式和技巧

该生向班级同学传达信息或组织工作时经常表述不清，说话没有重点，对同学们的疑问无法准确解答;根据自己的喜好和标准要求他人，不听取他人的意见和建议;在沟通过程中，说话过于直接，不注意语气和用词，经常在自己没有意识的情况下伤害他人的自尊心，沟通态度存在问题，沟通效率低下。

（三）缺乏对学生干部身份的正确认知

该生认为自己是班级中的领导者和权力者，其他班委和同学都应该听从自己的指挥来完成工作任务，自己对班级付出了很多，贡献了很多，同学们也必须支持和配合自己平时的工作;缺乏责任意识和服务意识，在各方面的模范带头作用未得到充分的发挥。

四、解决思路

（一）讲述经历，实现共情

结合辅导员自身大学阶段的班长经历与其实现共情，肯定班长所要面临的工作压力和遇到的各种问题，分析班长在班级同学之间、在班级同学与老师之间发挥的作用，表示对其想法和行为的理解，同时，共同对班长这一学生干部身份进行定位分析。

（二）肯定成绩，建立信任

肯定该生自身的优点、对班级的贡献以及各方面取得的成绩，与其建立信任感，同时，引导其从自己的角度出发，思考落选原因，转变“领导”观念，认识到学生干部的身份和责任，真正做到“解源”下的“攻心”。

（三）回归学生，换位思考

引导该生回归到一名普通学生的身份进行换位思考，帮助其从旁观者的角度更清楚地认识到其自身存在的问题，同时，帮助其学会和掌握平时工作中和沟通中的技巧与方法。

（四）相互学习，共同成长

安排同年级一起共事的优秀班长代表沙同学、张同学与其分享工作经验与心得，探讨遇到同样问题的处理办法，使其切身感受和认识到自己在工作中存在的问题与不足，帮助其明确今后改进的方向。

五、实施办法

结合案例实际和解决思路，可以通过以下五个步骤帮助该生认识到其落选的真正原因和自身存在的问题。

（一）收集信息

在处理学生遇到的问题之前，全面地、多方位地收集该生的基本信息，如家庭成员、家庭住址、经济状况、学习成绩、实践经历、在校表现等，深入地了解班主任、班委、同学和舍友对他的评价及与案例相关的事件事实，以便较为客观地掌握其真实的表现。

（二）师生对话

与学生面对面进行深入的交流，了解学生选择班长一职的初衷和对班长一职的认识，帮助其一起梳理从事班长工作以来对班级所做的工作和遇到的问题，结合自己已经掌握的信息，分享彼此的看法。

（三）榜样对话

借助其他班长的力量，与学生进行同等角色的朋辈交流，实现共情的同时，通过对比找到差距，帮助学生认识到：同样的工作和问题因个人认识的不同和处理方式的不同而会产生不同的结果。

（四）自我对话

老师的疏导、他人的经验帮助学生客观地认识自我、评价自我，同时，使其结合自己的实际表现通过不断地自我对话进行深刻的反思，找到自身存在的问题。

（五）追踪反馈

学生通过与老师、他人以及自我三者的对话，对自身有了全新认识，教师要及时了解学生的思想动态和行为效果，促进学生及时、有效地重新找到自己在班级人际关系中的角色和位置。

经过以上措施，该生充分认识到了自己以往工作中存在的问题和不足，对之前的想法和行为感到羞愧，主动向曾经发过脾气的同学道歉;认真分析了同学们没有选自己做班长的原因，主动接受同学们的批评和建议，改变了与同学们沟通的语气和态度，掌握了一定的沟通技巧;生活和学习重归正常，按时上课、上自习，作息规律，主动接触班级同学，参加班集体活动;对班长的定位有了全新的认识，虽然没有再担任班长，但是其协助新班长一起做好班级工作，热心服务班级同学，得到班级同学的重新认可。

六、工作启示

人际关系问题是大学生面临的重要问题之一，面对此类学生工作案例，辅导员应该做到以下三点：

（一）“病情分析”

多方面、多渠道收集和掌握学生的基本信息，想方设法取得学生的信任，找出学生的“病因”所在。

（二）“对症下药”

从学生的实际情况出发，关注学生的思想状态，设身处地地站在学生本人的角度思考问题，集合多方力量对其进行帮助。

（三）“重新体检”

对学生的情况及时跟踪与反馈，防止“旧病”复发，同时，帮助学生掌握良好的沟通方法和技巧是解决好此类问题的关键所在。

就本案例而言，在学生干部培养与管理工作中，辅导员应帮助学生干部正确地认识其“学生”和“干部”的双重角色，处理好“学生”与“干部”之间、学生与教师之间、学生与学生之间的人际关系，做好自我角色和他人角色之间的转换和调整，注重培养学生干部的责任意识和服务意识，端正工作态度;同时，运用换位思考的方法帮助和引导学生干部掌握有效的工作方法和沟通技巧，使其在各方面发挥模范带头作用，在同学们心目中树立良好的形象。

另外，在今后的学生工作中，应该做到以下几点：

1.熟知自我，明确定位。帮助学生干部认知自我，客观评价自身的优点和缺点，明确自身的优势所在和改进方向，找准自身的定位，培养其“先学生，后干部”的服务意识、榜样意识和团队意识，引导其合理分配学习与工作时间，用热心、细心、责任心去服务同学，鼓励其在大学生活和学习各方面发挥模范带头作用。

2.谦虚为人，学会倾听。鼓励学生干部在实际工作中学会积极地倾听他人的声音，用“心”去倾听，努力去理解对方话语中隐含的意思，为思想火花的碰撞营造空间，防止出现破坏性的对话方式。定期收集他人的反馈信息，在他人眼中找到自己的不足，在倾听学生的需求、朋友的想法、老师的建议过程中共同交流与分享不同的经验与教训，从而共同进步，一起成长。

3.加强培训，提升技能。要为学生干部搭建沟通与交流的平台，提高学生干部的工作能力，特别是在工作方法与技巧和沟通方式与技巧方面的能力。应加强学生干部的心理健康教育、人际关系处理、公文写作、社交礼仪等方面知识的培训，不断提高其综合素质。

4.不断积累，提升自我。思想政治教育是高校辅导员的主要工作内容。辅导员在学生工作中不断积累知识和经验的同时，应努力加强自身关于心理学、社会学、政治学、教育学、哲学等理论学习和实践积累，虚心向领导和同事学习和交流，及时对思想政治教育工作进行总结和反思，用细心、耐心、责任心帮助学生更及时、更有效、更准确地找到问题并解决问题。

本案例归根结底涉及高校学生干部培养和人际关系处理两大高校思想政治教育内容。学生干部培养的核心在于树立服务意识和责任意识，正确把握“学生”和“干部”的双重身份，找准角色定位;人际关系处理的核心在紧密结合“沟通”与“倾听”的双重技巧，在换位思考的同时，坚持悦纳自己、真诚待人、平等待人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈德文.高校学生干部工作导引[M].重庆：重庆大学出版社，2000：76-79.

[2] 黄艳永，李鹏，王彬.论高职学生干部执行力内涵及培养[J].南昌教育学院学报，2013（8）.