课外学分设计报告

课外学分设计报告（共11篇）

1.课外学分设计报告 篇一

电子工程学院课外学分设计报告

题目：红外计数加减器

姓

名：专

业：班

级：设计时间：评定成绩：

程佳奇

学

号：

通信工程

实 验 室：

开放实验室

A1222

2013 年9月20日

——

2013年9月30日

审阅教师：

目录

1．目录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

2．正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2—6

一.专业综合设计任务

电板接入电源后，电源指示灯亮，手动清零，数码管显示“00”。卡片穿插红外发射接收形成计数脉冲，计数脉冲指示灯闪亮。随着插拔次数的增加，脉冲连续输入计数译码电路，从而数码管依次显示01,02,03„10,11,12,13,„„21，22。一旦计数达到22，计数脉冲形成电路便停止工作。此后没有计数脉冲输出，计数脉冲指示灯不再闪亮显示器也就停止在“22”，无论红外系统内有无物件穿插，始终显示“22”不变。要继续计数就必须先复位清零，直至在此显示“22”。电路能如此往复工作。

二.方案设计与论证（或基本原理与论证）

首先要实现计数，就必须有脉冲形成，产生脉冲可以用555集成芯片构成，脉冲过来就是计数译码部分了，而计数译码既可以用两块芯片实现，也可以用一块芯片达到效果，而对于显示部分，既有共阴数码管也有共阳数码管，所以要选择好合适的译码管以驱动合适的显示数码管，由于每次都是从零开始计数，但接通电源不一定显示的是“00“，因此要有一个复位开关，从而置零，当然也可以用预置数将数码管置成”00“。然后，通过穿插红外对管，形成脉冲来计数，直至到达22，脉冲不再发出，当然显示器也就停在了22，不再进行计数，要保证即使在有物体穿插红外对管时，也都没有脉冲形成，只有控制555电路，使其不工作，因而只要在计数为22时，有一个地电位控制555的4脚使其输出为低电平，从而达到无脉冲输出的效果。方案一

5V电源接进来，做一个电源指示灯，串联一个470欧姆的电阻限流，以显示电源接入正常，过来就是红外发射对管了，注意两个对管要头对正，这样深红色的红外接收管才会接收白色红外发射管发出的红外线，而且接收管要用反向电压，这样才能正常工作。卡片进入时，VT1输出高电平，卡片出时使VT1输出低电平，这一过程就形成了正脉冲作为计数脉冲，当然这两个元器件也要注意限流的保护。接着过来就是555电路了，有考片插入时，555的2,6脚为高电平，则3脚输出低电平，指示灯不亮，三极管截止，集电极为高电平。3脚输出脉冲到计数芯片74LS192的五脚处，做加法运算，而四脚则设置为高电平，将9,10,1,15脚设置为低电平，14脚接低电平，将12脚进位端接第二块74LS192的五脚，同样4脚接高电平，数据预置段置为0000，两个11脚接一个电阻串联在电源与地之间，从而可作为复位

四.实现与测试（或调试）

当焊接完脉冲电路部分后，我们就进行了该单元的调试，首先是按照原理图，一步步的对应过来，看自己有没有焊接错误的地方，或者是有漏焊的地方，当检查无误后，用万用表测电源正负极接线柱，看是否有短路现象，出现几千欧姆的电阻大小，说明未短路，再用表测一些连接点看是否有虚焊，检查无误后，开始上电动态调试，接上电源后，发现电源源指示灯亮，而无论怎么穿插红外对管，脉冲指示灯都不亮，用表测3脚输出电位为低电平，说明无脉冲，查资料发现红外接收管必须接上反向电压，于是将它拆下反接，再上电功能实现了。后面就是计数译码显示部分了，按图焊接元件，连完后也按照测脉冲电路的静态调试一样，上电后发现数码管不亮，用表测4026的7个输出端的电压，发现均为低电平，显然芯片未工作，向同学请教，原来芯片的8,16脚没有接地和电源，接上后，数码管显示数字，按复位键发现有个零缺少一杆，查芯片对应引脚，看对应的脚是否接上，检查线路原来是漏焊了，接上问题解除。加上与门芯片，发现清零计数后，数码管无规则的计数，仔细看数的规律，发现两个数码管的a段都亮后就没脉冲输入了，查一下对应4026的引脚，发现原来是将4026的10脚接在了数码管的10脚上，把线拆了，接上4026的7脚到数码管的10脚，问题排除，显示计数1到22。

接上5V电源，555芯片3脚输出高电平，脉冲指示灯亮，穿插红外对管产生脉冲，4026计数，数码管显示相应的脉冲产生个数，直到22不再计数，只有复位后才重新计数，由于电阻，随着温度变化，所以脉冲的的高低电位时间会有误差，还有电位器的改变，造成脉冲幅度也有一定的变化，但达到的效果是差不多的，因为这个时间不长。五．分析与总结

经过本次课程设计，我了解到了一些基本的电子常识，直到理论与实际的区别，在实践中我们要考虑多方面的因素，没有理论那样理想化。看似简单的电路图，要把它焊接出来的确没有想象中那么轻松，首先要了解其工作原理，这样理论与实际相结合，调试起来就更清晰明了，逐级排查看是否实现预期功能。同时要细心，耐心，这样成功率才会更高，以免拆焊或损坏元件造成不必要的麻烦。布线前注意规划好线路，这样既美观排错也更容易。总之，当遇到问题时要学会用所学的知识思考，自己动手实践，这样才能学到一些东西。

2.课外学分设计报告 篇二

课外学分指在课堂教学之外, 根据受教育者的需求和自身学习需要, 有目的、有计划、有组织地对教育者直接或间接指导下来实现教育目的的一种活动。是大学生业余生活的重要部分, 是大学生基础教育的延伸。大学生课外学分统计信息系统通过在高校开展丰富多彩的课外活动, 利用校园一卡通签到, 系统高效、快捷的统计签到情况, 分配学分。此系统作为正常教学外的一个辅助工具, 不仅为大学生提供一个拓展知识、提高能力、接触社会、积累经验的平台。同时, 可以查看学生上课出勤情况, 老师上课情况, 还可以为高等学校课程设置、就业指导提供参考。

2 系统需求分析

2.1 功能分析

大学生课外学分统计信息系统通过服务器端设置教室、终端、会议、项目等信息, 在教室运行客户端, 只有教室编号、终端编号、教室IP一一对应后, 才能下载会议, 然后, 学生通过读卡器刷校园卡签到, 客户端显示签到者姓名、学号、照片等信息。上传流水, 服务器端可以查看签到人数、签到时间等。

2.2 性能分析

大学生课外学分统计信息系统要安全性、兼容性、先进性达成统一;界面友好, 操作方便;数据信息安全, 统计准确;系统安装简单, 易于维护, 易于操作;同时, 系统连贯、易扩展、易升级。

3 系统设计

3.1 数据库设计

大学生课外学分信息统计系统, 主要有终端表 (Tterm) 、讲座表 (Tacol) 、签到记录 (Tcas) 、统计项目 (Titem) 、统计项目讲座关系表 (Trelation) 、统计结果表 (Tcoureslt) 和用户表 (Tuser) 七张表组成。

终端表:终端ID、教室编号、I P等

讲座表:讲座编号、名称、主讲人、教室编号等

签到记录:工学号、校园卡号、姓名、单位、签到时间、终端ID、教室编号、讲座编号等。

统计结果:工学号、次数、权重合计、项目编号等。

3.2 系统设计

本系统服务器端, 主要是设置管理, 如教室管理、终端管理、会议管理、项目管理、统计管理, 采用B/S模式, 通过浏览器可以方便地设置和查询各种信息、统计签到。客户端主要是运行程序、下载会议、刷卡签到、显示签到者信息、上传流水等。

4 系统模块与功能

经过需要分析和系统设计, 主要有终端管理、教室管理、项目管理、签到管理、讲座管理等模块, 具体功能主要有:

教室管理是实现对教室ID、教室名称、教室IP、教室地点的查询、添加、修改、删除操作, 一间教室对应唯一教室ID、唯一IP。

终端管理是实现对终端ID、终端名称的查询、添加、修改、删除操作, 一间教室对应一个终端号。

项目管理主要是对项目的查询、添加、修改、删除操作, 一个项目中可以有好几个会议。

讲座管理主要是对讲座名称、主讲人、讲座主题图片、举办讲座的教室、时间、权重、说明等信息的管理。

签到管理主要是分别对讲座、项目、教室等条件的查询、统计。

5 系统实现与安装

本系统以Windows.NET为平台, Visual Studio 2008为开发工具, 选用易上手、安全性好、维护性好、跨平性的C#作为开发语言, 后台数据库采用SQL Server 2008, 鉴于系统的特殊性, 结合B/S和C/S各自的特点, 采用混合模式, 同时, 考虑系统数据量大、易于查询、便于维护, 引用MVC (ModeView-Control) 模式, 数据处理主要集中于中间控制单元, 引用RFID技术, 开发读卡器与校园卡系统的对接程序, 利用RFID技术, 实现读卡器读取校园卡的信息。

本系统安装简单、方便, 只要将客户端拷入本地机, 安装.NET Framework2.0版本以上, 修改配置文件中的终端号、教室编号、COM端口号、教室IP四个参数, 运行程序后, 即可下载会议, 刷卡签到, 上传流水。

6 总结

目前, 该系统已投入使用, 运行效果良好, 操作简单, 界面友好, 系统信息安全、准确。教务处利用此系统开展了“双百案例课堂”活动, 通过刷校园卡签到, 改变了以往手工签到、手工点名的方式, 同时, 依据统计签到情况, 自动分配学分, 不仅提高了效率, 节省了人力、物力;而且, 通过该系统拓展了大学生视野, 锻炼了大学生动手能力和创新能力, 加强了团队协作意识, 提高了大学生就业能力和综合素质;依据系统统计数据, 可以考核老师、教师出勤情况, 系统设置内容也为高校设置课程计划、调整培养方案, 指导大学生就业等工作提供参考。

系统虽然完成, 实现了预期的基本功能, 但并不完善, 对会议只能签到, 缺少签退。同时, 最后一名学生签到后, 签到者照片会一直在客户端显示。此外, 尽可能的与多媒体中控系统结合对接, 共用一个读卡器, 识别教师、学生身份, 实现签到或打开多媒体系统。

参考文献

[1]康博.C#高级编程[M].北京:清华大学出版社, 2002.

[2]王平, 贾化萍.C/S和B/S结合模式下应用系统的研究与开发[J].电脑与信息技术, 2006, 14 (1) :50-53.

[3]曾登高..NET系统架构与开发[M].北京:电子工业出版社, 2003.

[4]薛华成.信息管理系统[M]第3版.北京:清华大学出版社, 1999

3.课外学分认定 篇三

工学院课外学分认定实施细则(试行)

为进一步完善工学院课外学分认定内容，提高学生学习的自主性、积极性，培养学生的创新能力、实践能力，促进学生综合素质的全面发展，经院课外学分认定委员会讨论，现对《工学院学生课外学分实施细则(试行)》(工学院政[2005]07号)进行修订。

一、学分评定标准

1、参加校级及以上数学建模、电子设计、挑战杯、CAI课件制作、学生课外科技作品、结构设计、机械设计、程序设计等竞赛。其中国家级记3学分，省市级记1—2学分，校级记1学分；获国家级奖记4—6学分，获省市级奖记2—4学分，获校级记1—3学分。

2、在一级期刊或国外重要期刊上发表学术论文，每篇记8学分或按作者排名分别记4、2、1和0.5学分；在核心期刊或国际性学术会议上发表学术论文，每篇记5学分或按作者排名分别记3、1.5和0.5学分；在一般公开发行期刊或国内学术会议上发表论文，每篇记3学分或按作者排名分别记2、1和0.5学分；在校或院内部学术刊物上发表学术论文，每篇记1.5学分或按作者排名分别记1和0.5学分；参加国际性学术会议并提交不少于2000字的总结报告，记2学分；参加国内学术会议并提交不少于2000字的总结报告，记1学分。

3、通过市级及以上的鉴定成果，每项记8学分或按1—5排名，分别记6、3、2、1和0.5学分；发明专利每项记8学分，其他专利每项记4学分。

4、取得市级及以上科研项目并按计划完成，记6学分；取得校级重点科研项目并按计划完成，记2学分，一般科研项目，记1学分；取得院系级科研项目并按计划完成，记0.5学分。发表学术论文等成果另按本细则记分。

5、通过全国或浙江省计算机三级考试（非计算机专业），记4学分；通过全国大学生英语六级考试（非英语专业学生），记4学分。

6、完成 “开放项目”实验任务，记1—2个学分。其中综合设计型4-8个学时，完成后得0.5—1学分；科研创新型16—32学时，完成后得1—2个学分，累计不超过4学分。制作具有较高水平的实践作品另记2学分。

7、在课外、短学期从事本专业领域的社会实践，提交科技论文或调查报告，经指导教师审核，院（系）认定，记1学分，累计不超过4学分；获得校级优秀，另记1个学分，获得省级优秀，另记2个学分，获得国家级优秀，记6个学分。

8、参加各类技术技能培训（如驾驶员、教师资格、普通话、施工员、安全员、材料员、质量员等）并取得相应的国家资格证书，记1—3学分；代表学校参加国家、省市大学生运动会等比赛项目，国家级记 4 学分，省级记2学分，市级记 1 学分；获国家级奖另记 6 学分，获省级奖另记 3学分，获市级奖另记 2 学分。

9、获辅修或双专业证书，记 6学分；完成辅修或双专业总学分的30%以上者，记1—3学分。

10、参加本院举办或组织的各类学术报告会或新技术新产品展览会，记0.3 学分，提交不少于2000字的总结报告，另记0.5学分；参加院外学术报告会并提交不少于2000字的总结，记0.8 学分。累计不超过4学分。

11、参加由院系组织面向全校并经教务处审核备案的各类竞赛活动，记0.5—2学分。

12、被聘任为院系教学信息员或助理班主任，经考核合格，每学期记0.5学分。累计不超过4学分。

二、具体操作办法

1、认定机构：

院课外学分认定委员会由以下成员组成： 主任：刘 琦

成员：张新华、魏佩敏、陈建军、娄建国、杨丽君、楼利琴、蒋冠雄、陶钦科、徐晓娟、袁夏炜

2、认定程序：

（1）由教务科负责通知学生课外学分认定事宜，学生本人将认定内容填写到《绍兴文理学院学生成果登记手册》上，以班级为单位，统一上交到院学生科；

(2)由学生科负责按学生科---教务科---实验中心---科研产业科的顺序开展初审工作，对于部分不能按认定标准确认的项目提交院课外学分认定委员会讨论，具体审核项目如下：院学生科负责初审学分认定标准中的第1、7、8、9、10、11项内容；院教务科负责初审学分认定标准中的第5、12项内容；院实验中心负责初审学分认定标准中的第6项内容；院科研产业科负责初审学分认定标准中的第2、3、4项内容。

(3)经院课外学分认定委员会审核认定后的课外学分应及时输入教务管理系统。学生科负责向学生反馈各班的课外学分情况。

三、其他几点说明

1、按照学校《课外学分认定办法》（绍学院[2002]71号）文件精神，学生取得课外学分后可以抵冲相应公共选修课学分（原则上不超过4学分）。

2、同一成果，不予累计，学分按最高分计。入学教育、教育性活动、公益劳动、毕业教育等必须参加的活动，不计学分。

3、以上条款若有与学校文件不一致的，以学校规定为准。

4、本细则未涉及到、学生在课外完成、并能提高学生素质和能力的成果，经院课外学分认定委员会讨论，可认定相应的课外学分。

本办法解释权在院课外学分认定委员会。

绍兴文理学院工学院

4.电子工程学院课外学分申请书 篇四

电子工程学院课外学分申请书 电子工程学院课外学分申请书 课外学分

题目： 题目：自制声控灯

班 学

级： 号：

B0931 04 专

姓

名：陈通 业：电气自动化

实 验 室：电子实训中心 设计时间： 设计时间： 时间 审批意见： 审批意见： 年 月 日 —— 指导教师： 指导教师： 教师 年 月 日

1.设计方案： 设计方案：
声控灯是一种声控电子照明装置，由音频放大器、选频电路、延时开启电路和可控硅电 路组成。它提供了一种操作简便、灵活、抗干扰能力强，控制灵敏的声控灯，它采用人嘴发 出约 1 秒的控制信号“嘶”声，即可方便及时地打开和关闭声控照明装置，并有防误触发而 具有的自动延时关闭功能，并设有手动开关，使其应用更加方便。声控灯由话筒、音频放大 器、选频电路、倍压整流电路、鉴幅电路、恒压源电路、延时开启电路、可控延时开关电路、可控硅电路组成。用声光控延时开关代替住宅小区的楼道上的开关，只有在天黑以后，当有人走过楼梯通道，发出脚步声或其它声音时，楼道灯会自动点亮，提供照明，当人们进入家门或走出公寓，楼 道灯延时几分钟后会自动熄灭。在白天，即使有声音，楼道灯也不会亮，可以达到节能的目 的。声光控延时开关不仅适用于住宅区的楼道，而且也适用于工厂、办公楼、教学楼等公共 场所，它具有体积小、外形美观、制作容易、工作可靠等优点。

2.基本原理 基本原理：
（1）． D2～D5 构成桥式电路，在 U1D 输出端为低电平时，可控硅 SCR 不导通，电灯 LAMP 无电流通路不会点亮。只有在 U1D 输出端为高电平时，可控硅 SCR1 导通时，电灯 LAMP 才会点亮。（2）． D2～D5、R7、DW、C3 组成稳压二极管稳压电路产生 7.5V 直流电压给控制电 路供电。（3）． 控制电路由三极管 9013、COMS 电路四与非门 CD4011 等元件组成。声电转换 器 MIC 将声音转换成电信号、光敏电阻 MG45 受光线控制改变其阻值的大小（光强电阻变小）。C2、R5 组成亮灯延时电路，时间常数＝R5×C2.

3.电路图： 3.电路图： 电路图

工作原理： 3.工作原理：
220V 交流电通过灯泡 H 及整流全桥后，变成直流脉动电压，作为正向偏压，加在可 控硅 VS 及 R 支路上。白天，亮度大于一定程度时，光敏二极管 D 呈现底阻状态≤1K，使三极管 V 截止，其发射极无电流输出，单向可控硅 VS 因无触发电流而阻断。此时 流过灯泡 H 的电流≤2.2mA,灯泡 H 不能发光。电阻 R1 和稳压二极管 DW 使三极管 V 偏压不超过 6.8V，对三极管起保护作用。夜晚，亮度小于一定程度时，光敏二极管 D 呈现高阻状态≥100K，使三极管 V 正向导通，发射极约有 0.8

V 的电压，使可控硅 VS 触发导通，灯泡 H 发光。RP 是清晨或傍晚实现开关转换的亮度选择元件。由音频 放大器、选频电路、延时开启电路和可控硅电路组成。它提供了一种操作简便、灵活、抗干扰能力强，控制灵敏的声控灯，它采用人嘴发出约 1 秒的控制信号“嘶”声，即可 方便及时地打开和关闭声控照明装置，并有防误触发而具有的自动延时关闭功能，并 设有手动开关，使其应用更加方便。

4.参考文献 ： 【1】 高景德，王祥珩． 交流电机的多回路理论[J]． 清华大学学报，1987，27(1)： 1-8 【2】 竺可桢．物理学[M]．北京：科学出版社，1973．1-3.

5.课外学分设计报告 篇五

各系部班主任：

2013届毕业生即将毕业，为做好毕业生的课外学分认证工作，现将相关事项通知如下：

1、2013届毕业生所需课外教育学分为10分，未达到所要求学分者，不予毕业。

2、课外教育学分的认证时间为每周二、周四上午8:30---11:00；下午14:30——17:00，地点在行政楼405办公室，需要认证的同学需带上证书的原件及复印件，原件和复印件在认证时出示，并在复印件正面写上姓名、班级和学号。

3、课外教育学分的认证条件必须以《昆明理工大学津桥学院2010版课外教育培养方案》为依据，表上所列内容都可作为认证条件，考试类项目须提供相关证书，其他活动类项目须提供相关书面证明材料。

4、各位同学可以先登陆学校教务系统查询自己的课外学分获得情况，对于学分不够的同学请尽快带上相关材料到教务处办理认证，对于学分已够的同学，就不再受理其认证事宜。

5、请各位班主任及毕业生仔细阅读相关说明，此次认证截止时间为2012年10月30日，请各位同学务必在此期限之前到教务处办理认证，逾期不再办理。

6、部分同学的选修课（包括通识选修和专业选修）学分已经超出培养方案所要求的学分数，对于超出部分可用来认证课外学分，此部分已经由教务处统一认证，并上传系统，学生可上网查询。此外每位同学都有2分基础分，是由“参加学前教育和参加学院讲座五次”认证所得，此部分也已上传教务系统。

7、自主语音学习部分已由语音室统一报送名单至教务处，学分已进入教务系统。

8、参加由学生工作处组织的《赛飞创业者辅导培训课程》，并取得合格证书的，可认证3分课外教育学分，此部分会由学生工作处在结课后统一将名单报送教务处。特别说明：为方便存档管理，教务处对于综合测评学分认证条一律不予受理，对于在学生会或各协会任职的团学干部的学分认证，请提供相关部门开具的书面证明，写上班级姓名以及学号，标注上任职期限及职务并加盖公章，若是人数较多，可允许一个部门统一开具一份证明，由教务处统一认证。

6.课外学分设计报告 篇六

中期阶段研究报告

平坝县逸夫小学 肖树西

《小学生课外作业设计与评价研究》系贵州省2010年教育科学一般课题，本课题于2011年3月，由我在本校主持开题工作会议，正式启动课题的研究。

本课题是在对学校部分学科进行调查研究的基础上，发现目前小学在课外作业设计与布置方面的问题，由此提出本课题研究，因而本课题研究具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新研究成果，结合本校实际，通过研究，试图改变目前传统的课外作业形式，注重学生的个性发展，设计新型作业，以切实减轻学生过中的课业负担。同时，研究符合新课程标准的学生课外作业设计评价标准，以致教师布置作业更具科学性，也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。这对改变目前教师在布置课外作业时随意性现象具有重要的意义。我们认为围绕课题先期进行的工作与研究，如对国内外相关资料进行搜集和整理，掌握第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题研究深入的保证。这使得本课题的研究有着较为坚实的基础和保障。学校领导经过充分讨论，认为本课题研究思路清晰、研究目标具体、研究方法适切，各项准备工作充分，一致同意从各方面对课题的研究提供大力的支持。同时希望课题组的全体成员紧扣课题研究目标、抓实研究过程，注重资料积累，丰富研究内涵，不断提高课题研究的科学性、规范性和创新性，在小学学科课外作业的设计与评价研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。

接下来，我们召开了两次课题组成员会议，确定了研究的相关年级与学科，落实了各课题组成员的研究任务，并正式进入实施阶段。各课题组成员按课题实施方案分学科在自己任教的班级开始实施，研究过程在教学常态下进行。通过召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。

课题组各成员在实施过程中，对课外作业的设计进行了一些很有创意的探索。如课题组成员陈霞从十几年的摸索中认为，高年级语文课外作业的布置必须体现 “五性”：讲究趣味性、注意层次性、注重实践性、加强创造性、渗透开放性。她主张课外作业从以下切入口来考虑：

1、根据学生的心理需求来设计课外作业；

2、根据教学的目的要求来设计课外作业。他认为语文作业形式的设计应该体现多样化：①演说交际类作业；②读写积累类作业；③搜集创编作业；④考察探究类作业。

课题组成员李朝文就将课外作业分成基础性作业和创造性作业，对于基础性作业，他又从口算练习和数学思维能力的训练等方面有针对性的设计。新授课后，他往往会布置学生互相说说解答例题的思路，为了引导学生重视思维训练，还设计了记载《班级小日记》的方法。也就是全班学生轮流记数学小日记，每天一个人值日，可以记自己的小发现，也可以记最近数学学习中的体会。要求是第二天早上交给老师看并修改，然后利用中午的时间读给全班学生听、评析。将数学思维训练与语文日记相结合，让学生在“说、写、读、听、评”的过程中逐渐将解题思路内化为自己的思维方式，这样的作业形式不着痕迹，却达到了很好的效果。并且，学生并没有因为这样的日记觉得加重了负担，因为每天只有一个人记，大家也更珍惜这样的机会。也因为没有每天记日记的机会，大家在评别人的日记时，才更加的踊跃了。这种做法值得推广。他把创造性课外作业分成三种：联系生活型，操作思考型，沟通理解型。他认为无论是基础性作业，还是创造性作业，教师都必须设计得多样、灵活。这样才能从根本上改变学生完成作业的态度、习惯，让他们从作业中收获思想、收获乐趣、收获理解。

课题组成员谭微任教三四年级英语，她认为设计英语课外作业时要注意摆脱单调的重复抄写，增强趣味性和开放性，要灵活、创新，以提高学生的语言应用能力为主要目标。一方面调动学生的积极性，使他们产生内部的需求感，自觉完成作业；另一方面使他们的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步一步得到提高。如布置学生课后收集，摘抄生活中所见到的英文广告、英文商标、英文招牌等，学生兴趣很大。在设计字母作业时应考虑到学生尤其是低年级学生对线条、形状、结构、色彩这类感性认识很敏感，她要求学生展开想象，比一比谁能把字母设计得更漂亮、更便于记忆，并要求把它画出来。这个课外作业贯穿于26个字母的整个教学过程。每学了一组字母，学生就会迫不及待地回家设计出自己心目中最喜欢的字母形象，第二天拿来争着向老师炫耀，有的给字母涂了颜色，画上了小眼睛、手脚，字母变成了一个个小人，甚至有的学生还用身体姿态摆出字母的形态，非常富有创造性。她还让学生自制单词卡片，把抽象的单词和形象的图片联系起来了，在学生脑海事物的形象更生动，记忆更深刻。另外，她还尝试留“有声”作业，弥补传统作业的不足。

通过半年的课题研究，学生完成课外作业的效率有了很大的提高，在完成课外作业的过程中，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这样的尝试，对教师而言，是一次自身继续学习的过程，促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展；对学生而言，他们在学习过程中，逐步认识到课外作业不再是枯燥乏味的，完成课外作业的信心大大增加了，由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。如此多元、开放的家庭作业，不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力，真正为“减负提质”做了一个很好的尝试。需要指出的是，我们提倡这种新的“作业观”，并不是对传统的、习以为常的“作业观”的简单否定，而是对它的一种超越，一种发展。事实上，传统作业的经典作业样式在今天仍然有它存在的理由和价值，只是，我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务，要对它加以改进，不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。当我们冲破传统“作业观”的藩篱，使作业能够经常地走向生活、走向社会，愈来愈多地成为一种综合性、实践性的活动时，我们惊奇而惊喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用，即便从应对考试的角度看，它不仅使得学生更有效地应对在学校期间将要面对的考试，而且对学生离开学校之后迎接各方面的“考试”也可能起到不可低估的作用。

通过一年多的研究，我们也发现了一些问题：

1、部分成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。

2、课题实践侧重于语文、数学、英语三科课外作业设计标准的研究，而对于多元评价的研究涉及较少。

3、课题借鉴的理论书籍较少，影响课题深入开展。

我们将采取下列改进措施促使课题顺利完成，在小学学科课外作业的设计与评价研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。

1、召开课题组成员会议，进一步明确分工，落实达成的措施，并定期汇报，保证课题顺利有序开展，获得预期成果。

2、投入资金购买有关课题方面的书籍，组织课题组成员认真学习。

3、邀请县有关专家对课题进行理论方面的辅导。

7.课外学分设计报告 篇七

附件3、综合学分制改革意向调查学生问卷及统计结果

附件4、学分制试行条例(2006)

安徽省第一轻工业学校

关于开展综合学分制改革的调查问卷说明

【背景】

为进一步深化职业教育教学改革，实现教育教学制度创新，在我校的教育教学中贯彻落实科学发展观 ，更好地调动学生的学习主动性、积极性，促进学生个性的全面发展;同时本着有利于推进学校内部管理制度的改革，有利于增强学校办学的灵活性、针对性和开放性，有利于提高教育教学质量和整体办学效益的原则，我校将择机实施综合学分制改革。

【目的】

综合学分制改革，牵涉面广，工作量大，需要全体师生员工思想上要重视，观念上要更新，行动上要一致。通过本次全校性问卷调查，希望达到如下三个方面的目的：

一、以此次活动为契机，拉开我校新一轮教学改革的帷幕，以期达到宣传教学改革、引发观念更新的目的。

二、通过调查了解广大师生对综合学分制的态度、愿望和要求，以期达到对教学改革方案精心设计、斟酌求证的目的。

三、希望通过本次调研发现并收集更多合理化建议，促进我校新一轮教学改革的顺利进行。

【要求】

一、希望广大师生立足学校长远发展考虑、立足促进学生个性全面发展考虑，认真填答调查问卷。

二、若对综合学分制有个人意见和建议，欢迎另附书面说明，也可找相关人员当面反映。

三、本问卷自发放后三天之内按原发放途径回收，个人意见和建议不受时间限制。

【附：综合学分制简明要点】

一、不单纯以课堂学习成绩为标准，而是以学生在校期间各方面综合表现作为衡量学生个性或进步的标准(主要由课程学分、实训项目学分、平时操行分、奖励分构成)。

二、学生的综合学分将与学生推荐就业和获取毕业证挂钩。

三、课程、实训及项目活动分为必修和选修两大类形式。

四、原则上文化基础课按难度分为必修的基础部分和选修的提高部分;专业技术课程原则上按模块、项目划分教学内容。

五、学生的平时操行(敬业守纪、劳动态度、团队合作、文明礼貌、创新精神等)由各任课教师(各项目活动指导教师)、班主任及同班同学从各自角度评分，由班主任按一定权重折合为相应的综合学分。

六、奖励分主要用以鼓励促进学生个性特长发挥，主要包括各类技能竞赛获奖、各类知识、能力竞赛获奖、各类文艺体育竞赛获奖、三好学生、优秀学生干部、优秀团员、学生社团骨干及优秀组织者奖励分、好人好事奖励分等。

七、我校学分配置将保证大多数学生在第三学期结束后达到顶岗实习(推荐就业)的标准，少数学生会提前达到这一标准、也可能少数学生需要更多一些时间达到这一标准。

8.课外学分设计报告 篇八

2016年3月23日下午，潮州市医学会糖尿病学分会成立，有来自潮州市各县18个医院，24位从事糖尿病的专家，通过民主选举选出庵埠华侨医院陈根本主任医师为潮州市医学会糖尿病学分会主任委员。潮州市医学会会长陈伯文、市卫计局蔡晓彬科长、潮安区卫计局局长陈焕城分别发言表示肯定和支持，并要求紧紧依靠潮州市医学会的坚强领导，务实有效地开展各项糖尿病防治工作，努力为糖尿病患者服务，不断推进糖尿病防治工作的发展，为建设“健康潮州”做出应有的贡献。

陈根本主任委员做为一名基层医务工作者，为糖尿病的防治方面做了大量工作，潮州市医学会糖尿病学分会成立是机遇，而成立后如何利用好这个平台，让更多医务工作得提高，让更多的患者得到实惠，才是最大的挑战，陈根本主任委员承诺在各领导的支持下，为我市糖尿病防治工作尽一份力量，努力做得更好。潮州市医学会糖尿病学分会的筹建基于两个方面的主要因素：首先是我国最新流行病学调查数据显示，20岁以上人群的糖尿病发病率为11.6%，前期病人比例接近50%。糖尿病的治疗涉及医学营养治疗、运动治疗、血糖监测、药物治疗及糖尿病知识宣教等方方面面，广东省各地级市已经陆续成立糖尿病专业学会，配合政府及卫生行政主管部门在各地区糖尿病综合管控中发挥了积极的作用。潮州市现有人口两百多万，按此估算，大约已有二十多万糖尿病患者,为更好地服务糖尿病病人，成立潮州市医学会糖尿病学分会是我们当前紧迫的共同任务，因此，分会的成立势在必行、恰逢其时。

另一个因素是，根据国家卫计委关于糖尿病、高血压等慢性疾病分级诊疗的最新要求，糖尿病管理主要在基层，就目前我市基层对糖尿病的诊疗水平参差不齐，也不够规范化，所以成立潮州市医学会糖尿病分会迫在眉睫。另外，糖尿病患者的管理水平直接反映我市糖尿病预防、诊治事业的技术水平，体现我市糖尿病等慢性疾病的整体管控实力，是建设“健康潮州”的重要标志之一。

潮州市医学会糖尿病学分会成立，通过全体会员的共同努力，糖尿病学分会将成为推动我市医疗卫生事业发展的重要力量，为促进我市医疗卫生事业发展发挥积极作用。糖尿病学分会成立后，秉承为人民服务的态度，开展了相关的学术会议，在4月24日举行了第一场学术会议，本次会议还邀请到广东省人民医院内分泌科主任杨华章教授为我们进行视屏讲座，为我们业务提高提供了一次很好的帮助，并能在实际工作中得到实施，让百姓受益。6月5日，我们将举行一场大型糖尿病学术讲座暨潮州市糖尿病学分会成立年会，此次，在陈根本主任委员的积极筹备下，潮州市第一次糖尿病学会学术会议荣幸地邀请到：谢耀明，南方医院

广东省医师协会内分泌分会主任委员；严励，中山二院，广东省医学会内分泌分会主任委员；李延兵，中山一院，广东省医学会糖尿病分会主任委员；陈宏，珠江医院，广东省中青年医师协会内分泌主任委员；杨华章，省人民医院，广东省内分泌副主任委员；林少达，汕大附一，广东省内分泌副主任委员； 吴平生，南方医院，心内科教授。在以上广东省内最为大牌的专家队伍的助阵下，会议取得了空前的成功，是粤东地区最为成功的学术会议之一，一场“糖”门盛宴！

9.课外实践总结报告 篇九

与此同时启动的是另一活动，参观辛亥革命纪念馆，身为入党积极分子，我们不仅要了解更多的党的知识，自然我们想到了孙中山先生领导的辛亥革命，孙中山先生穷毕生精力，志在救国，想起现在改变社会主义现代化的新中国，现在中国的实力，国际声望很难想象那是在怎样的情形下实现救亡图存的爱国运动，更难想象在这座纪念馆（革命时破旧的房屋）里革命党人一步步为实现中国的自强的梦想而抛头颅洒热血，当我们来到这里时，首先展现在我们面前的是孙中山先生，他显得那样平静，然而眼睛却极其有神。

当我们走进辛亥革命纪念馆时，辛亥革命的前言立刻展现在我面前，接下来是辛亥革命时期的各种物品，例如：经过会议厅，军务部，军令部，正厅等，那时那刻，自己在遐想，在这几间房间所发生的，改变了中国的面貌，推翻封建政权，创建共和。想到现在处在和平时代的我们应该如何继往开来，在新的历史形势下，为中国的繁荣与稳定尽自己的`力量，突然间，我想到了此行的目的，身为入党积极分子，接受爱国主义教育，端正我们的安，价值观，与此同时，逐渐端正自己的入党动机，当初那颗提高自己，锻炼自己的心是完全错误的，勇敢担当时代赋予我们的重任，决不退缩，为人民服务，当我回过神来时，深感自己是有目标而来。

在新的时代下，年轻一代的我们任重而道远啊！

另外，当我组在开始课外实践活动时，就另外启动了“党的相关知识的调查问卷”。此次活动争得全组成员的同意。

下面将主要谈谈调查问卷的情况，本次调查调动了本组全部人员（共21人），派遣人员分布到华师各个人员聚集的地方，例如食堂，自习室，教室，电影场，东区小树林，华师交通要道上等等。一共发下问卷240余份，由不同成员在不同地点分发调查，根据调查的结果显示，调查对象则分布在文院，历系，外语学院，经济学院，物理学院，计科系等其他院系的同学，而不仅局限于数统学院，从调查对象的政治面貌绝大多数为共青团员，另外还有相当部分为入党积极分子，预备党员或党员，因此从整体上来讲，本次调查能够反应一些问题，具体一定的指导意义和说服力在侧面上对同学们现在对党的认识作一个反馈

10.课外阅读调查报告 篇十

我们利用这次在麻章一中实习的机会，在高一(3)、(4)、(5)班开展了有关于中学生课外阅读情况的问卷调查和谈话调查。我做这次调查的主要目的是锻炼自己和了解一些中学生自身的情况。我们希望在这次活动能学到一些知识和开拓自己的视野。

一、调查方法

1、问卷设计。

在问卷中，我着重对中学生阅读的课外书籍的大致范围、数量、种类及态度进行调查。主要从阅读的途径、阅读情况及其内容等方面的处理，对课外阅读的看法以及对学习的影响等方面进行抽样问卷调查。抽样问卷调查的对象主要麻章一中高中一年级三个班的学生。其中女生占学生总人数的56.3%，男生占43.7%;实行无记名问卷，采取人工和电脑对数据进行了汇总统计。

2、座谈访问。

为了更确实地了解中学生的课外阅读的情况，在个别班级召开了学生座谈会，并直接访问了大多数学生，与他们交谈，得到一手可靠的口头材料。

二、问卷整理

此次调查共发学生问卷234份，收回有效问卷186份，收回率占发出问卷的79.5%。在有效调查问卷中，家庭有电脑的共有54人，占学生总数的29%，没有电脑的学生共132人，占学生总数的71%。就学生各自不同的情况，我设计以下内容对学生进行问卷调查并对内容的处理：

(一)问卷调查的内容

1、认为中学生应该阅读吗?

A、应该90%B、随便10%C、不应该0%

2、你喜欢课外阅读吗?

A、喜欢65%B、一般20%C、不喜欢25%

3、你们经常看课外书吗?

A、是B、否

4、一周内共看几小时?

A、二小时以下B、三小时C、四小时以上5、你经常看什么类型的书籍?

A、小说B、散文C、童话D、漫画E、杂志、报刊

6、你经常去书店吗?

A、是B、否

7、你一般多久去一次书店?

A、一周一次B、二周一次C、一月一次D、很少

8、你爱看中国名著还是外国名著?

A、中国名著B、外国名著

9、你看过几本《中学生必读名著》?

A、0—2本B、3—4本C、5本以上

10、你喜欢看流行小说吗?

A、是B、否

11、是否喜欢看网络小说：

A、是B、否

12、你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗?

A、有帮助70%B、没帮助25%C、妨碍学习提高5%

13、老师对同学课外阅读的态度?

A、支持50%B、反对15%C、中立30%

14、家长对子女的课外阅读的态度?

A、支持45%B、反对15%C、中立40%

15、是否会影响自己的学习?

A、不会B、会不一定(态度)

(二)调查结果

1、认为中学生应该阅读：调查结果显示，认为应该占70%，随便占30%;可见大部分学生对课外阅读的兴趣颇高。

2、你喜欢课外阅读： 经调查发现，95%以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异。

3、是否经常看课外书：看的占67%，不看的占33%。有的同学认为看课外书籍浪费时间和精力，但有的同学认为看课外书籍有益，所以造成了37%的人不经常看课外书籍。

4、一周共看几小时：二小时一下占55.9%，二小时占30.1%，四小时占15%。在看课外书籍的时间问题上，中学生差距较大。有的同学认为看课外书籍很重要，有人认为是偶尔看一下就够了。

5、爱看的类型：调查的中学生中，小说占20%，散文占15%，童话占10%，漫画，杂志，报刊占55%，以看小说和看杂志报刊的人为主，其次再是漫画、散文和童话。

6、是否经常去书店：是：46%，否：54%。

7、去书店的次数：一周去一次：41%;两周去一次：33%;一月去一次：12%;很少：14%。中学生一周去一次书店占为41%，而一月去一次的人占了12%，可以看出中学生比较爱逛书店。

8、爱看中国名著不是外国名著：中国名著：51%外国名著：34%，两者都喜欢：10%两者都不喜欢：5%。大部人都喜欢名著，但有点偏爱中国名著。

9、看过几本《中学生必读名著》：调查中，看过必读名著的人有0—2本的人有70人，占了37.6%，3-4本的人占20%，而看过5本以上的人有42.4%的人，可见看过很多的人极少。

10、是否爱看流行小说：喜欢看流行小说的人很多，占到了三分之二65%，中学生比较爱一些流行性小说.不喜欢占35%。

11、是否喜欢看网络小说：是：46%;否：54%。

12、你认为课外阅读对学习成绩有帮助：有帮助占45%，没帮助占50%，妨碍学习提高占5%。

13、老师对同学课外阅读的态度：支持61.7%，反对8.2%，中立30.1%。

14、家长对子女的课外阅读的态度：从数据上看，支持52.6%，反对7.3%，中立40.1%;从他们选择的理由来看。现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导，在他们选择书籍的时候，明显可以看出的是家长老师的缺位。

15、是否会影响自己的学习。会18.4%，不会57.9%，不一定(态度)23.7%;大多数学生选择书时考虑到了是否能提高自己的学习成绩的因素，看来中学生能够以学习为重。

三、情况分析

1、从学生课外阅读的类型范围看

从调查中我们发现了，大部分中学生都会就看课外书籍，大约占总数的72.3%，但由于学习或其它原因，导致时间较短。大部分的同学选择的是报刊杂志，这一方面因为报刊杂志的丰富多彩，一方面因为报刊杂志的价格普遍性较低;中学生也比较爱看小说，童话、散文等书籍中学生看得较少。对于中外名著，中学生还是了解一些了，不喜欢的人很少。大部人都喜欢名著，但有点偏爱中国名著但是，古代作品和外国文学作品就很少有人问津，这可能因为时代久远的原因或民族文化差别的原因，同时，与我们语文教科书中的课文选取也有一定的关系。

对于现在流行类的小说，大部分人还是喜欢的。中学生大多读了名著或正在读名著，这得感谢初中老师对他们的严格要求;网络文学作为新兴起的文学样式，也吸引了不少的高中生。与同学们交流中发现，一个让我们感到奇怪的问题，现在的高中生对武侠小说的热情减了不少，他们在电视电影中看多了古装武打片，也没有太多的新鲜感了，倒是奇幻类的小说，勾起了他们不少的兴趣。

2、从他们选取的情节来看

同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是故事情节是否吸引人，这与他们的年龄心理吻合，他们到了高中阶段，开始懂明白一些人情物理，在选择课外书籍时，是否充满哲理也是他们考虑的因素。

3、从他们选择的理由来看

现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导，在他们选择书籍的时候，明显可以看出的是家长老师的缺位;学生选择书时考虑到了是否能提高自己的学习成绩的因素。

4、从他们阅读的目的来看

从调查结果看，高中生选择了拓展知识丰富生活，他们能够较好的把他人的经验内化为自己的东西;同时也有学生把课外阅读当作一种随便看看的消遣方式;只有少数把课外阅读与作文联系起来，看来课外阅读与我们的课堂作文的紧密关系。

5、从他们阅读的时间来看

令人欣慰的是，他们绝大多数同学都安排了课外阅读的时间，有的学生有时读读，还有学生能常常读，不过还是有一小部分的同学基本不读或没有时间读。这两种情况，在他们的具体的时间安排上，不太理想，大部分的同学课外阅读时间在二小时以下。但一周去一次的占41%，也许这受到时间的影响。

6、从他们阅读的环境来看

影响他们阅读的因素与家人、学校及他们对自己课外阅读的态度，以及他们逛书店的情况和图书市场的情况都有关。

(1)从影响他们阅读兴趣最大的人来看

他们选择课外书籍时，最容易受到同龄人的影响;其次是受到媒体的影响，老师和父母在这方面的影响还不够大，这就要求老师和家长加强示范作用和指导作用。

(2)从家里和学校对他们课外阅读的态度来看

持反对态度的家长和老师很少，都不超过10%;绝大部分的家长和老师对学生的课外阅读持赞同态度，只是家长和老师中持中立态度的也很多，都达到30%以上。这就更要求我们的家长和老师加强对学生的课外阅读的指导和鼓励。

(3)在考虑课外书是否有利于学习时，只有45%学生考虑了这点，可能因为在学校主要接触的都是关于课堂学习的书籍，他们在选择课外书的时候，把这个因素放在了后面。与他们交谈中了解到他们平时学业比较紧张，作业较多，时间不允许;他们只有抽出时间来选择课外书充实巩固课堂知识。多数学生认为课外阅读不会影响他们的学习，这与家长和老师的鼓励分不开，同时也是他们的自己经验所的;与家长和老师的中立态度一致的是，不知道课外阅读会不会影响学习的占23.7%。

(4)从他们对待书店的态度和图书市场来看

大部分学生都喜欢逛逛书店，能经常逛书店的学生中，只是他们对书市的评价不是蛮高，绝大多数的学生的评价是一般。

(5)他们的阅读方法来看

据了解，绝大多数的学生采用的是通读的方法，但是，涉及到精读这种方法时，少数学生采用了这种方法。看来精读这种方法的推广还得加强。再阅读后，大多数的学生会跟他人口头交流，看来，交际是高中生采取的一种很重要的方法;大多是偶尔的摘录和读书笔记，也有一部分是读读而已，能坚持常写的为数不多。

在问到学生最喜欢读的5本书时，学生的阅读类型多样，以杂志为主，兼顾中外名著，但是他们读的书与学习结合不是太紧，这应引起我们老师家长的重视。但有小部分的学生在看与学习相关的书籍，如《作文周刊》《英语沙龙》《中学生数理化》等;还有小部分的学生在看其他类型的书籍。在学校内，如何很好的组织学生阅读课外书籍，给予他们时间和空间，值得我们老师和学校认真考虑。

四、关于课外阅读的意见

(一)从教师方面入手

教师继续支持学生课外阅读，在对待学生课外阅读上，还要有更明确的态度。在不强行干涉他们的同时，加强对学生课外阅读的指导性，让学校成为学生课外阅读的中心，让老师成为影响学生课外阅读较为深广得的人;继续坚持中午课前十分钟和晚自习前二十分钟读书读报的制度，另外鼓励学生在课间读书读报，保证每天每生课外阅读在1—2小时以内;帮助学生制定好课外阅读读书计划，保证学生在每个时间段都有课外书读，不至于每天除了课本外再也没有其他的书籍可以接触;能充分发挥麻章一中学生的文苑的作用，经常更新学生作品，发挥校刊的作用，能把季刊办成月刊，多登学生作品，尤其是课外阅读心得，书评等文章。

(二)家长要注重培养孩子的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”家长培养学生的兴趣也是很必要的。第一，家长还应继续支持孩子读书的兴趣，继续激发孩子求知的欲望;第二，家长还应相应的对孩子读书情况加以指导，能够让孩子在家里过好每一天，充分的利用每一天，那种放任自流的方法，不仅会浪费孩子的时间，还有可能对孩子的人生道路产生巨大的负面影响;第三，家长还可以利用周末带孩子去新华书店或附近的书城，让他们自己关注流行书籍，挑选自己喜爱的书，这对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益的。最后，家长还应向学校了解学生在家中的课外阅读情况，咨询课外阅读的资源，使家庭和学校一起形成一个有利于学生课外阅读、促进学生健康成长的文化空间。这次学校在征订《语文报》的过程中，与家长主动沟通，赢得了家长的支持，也为学生的课外阅读开辟了一个新的天。

(二)学生自身的态度

我认为，中学生看书时间较少，对于名著，中学生了解不是不够的。应多了解我国和世界性名著，比如《红楼梦》《三国演义》《巴黎圣母院》等。不过中学生所看的流行小说，漫画等过多了。我们认为是不益于我们的文化修养的。

要提高我们的阅读品位，扩大我们的阅读范围，有针对性的看看名著类书籍，减少休闲式报刊杂志类的阅读量;选择书书籍时，能在保持自己个性的同时，也要听从教师家长的指导;在处理课堂学习和课外阅读的关系时，能认识到我们在学校的首要任务是学习，选择课外阅读书籍时，要把握好课外阅读对课堂学习影响的双面性;在阅读过程中，能作到“不动笔墨不读书”，学会做笔记，写心得，养成良好的课外阅读习惯。

11.课外学分设计报告 篇十一

一、开题立项

稳步推进

1、研究背景课外作业是教学过程的一个重要环节，是学生巩固知识、培养学习情感、提高学习能力的重要手段。然而从课外作业的现状来看，并不如人意，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。这样，不仅加重了学生的课业负担，而且导致了学生对学习的厌恶，致使学生对学习索然无味、敷衍了事。教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。

在实施素质教育的今天，必须减轻学生的学业负担，改变学生课外作业中的这种现状，转变学生学习方式，树立正确的教育教学观念——增强课外作业中学生的主体意识，培养学生自主学习的能力，激发学生的创新意识和创新精神，促进学生思维的健康发展，促进学生身心的健康成长。

鉴于以上认识，我校决定：以培养学生自主学习能力为目标，在不加重学生学习负担的前提下，从课外作业的设计、批改、评价等环节着手，进行“优化课外作业，培养自主学习能力的研究”的研究。

2、概念界定教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如课本剧表演、手工制作、读书笔记实践活动等。如此丰富的作业形式，一定有合适不同学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。

3、课题理论意义《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明。语文课程是“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业，能够巩固所学知识，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，所以新课程改革得更关注作业的优化设计，注重学生学习能力的培养。

4、研究方法（1）文献研究法。从多学科角度开展对课外作业进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。（2）调查研究法。在调查的基础上，进行对比研究，使优化课外作业的措施更有效。（3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善课外作业的优化设计，切实培养小学生的自主学习能力。（4）个案研究法。主要是通过对研究对象的跟踪分析，及时转化效果，为研究提供最直接的材料。

二、创新工作

研究有序

1、积极做好课题的研究准备工作

我校十分重视“优化课外作业，培养自主学习能力的研究”课题的开题、宣传、立项等工作。特别邀请了教研室的陈文主任参加了本课题的开题仪式，并对课题的研究目标、研究内容、研究措施给出了十分中肯的修改意见，使课题的研究有了良好的开端。

为了能使课题工作顺利展开，课题组长对组员进行了明确分工，让大家各负其责，朝着研究目标努力。为了让课题研究更有成效，课题组长还制定了《课题研究制度》，并让组员认真学习。并在研究过程中，逐步完善研究制度。

为了做好“优化课外作业，培养自主学习能力的研究”的课题研究，课题组组员积极听取有关“减负增效”的专题讲座，广泛收集相关资料，阅读了相关书籍并且上网查阅了许多相关的资料，来转变自己的教育观念，明确研究思路。

2、调查研究学生作业状况

要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们提倡教师要善待每一个学生，使他们心悦诚服地接受老师的教育。因此，本着以“学生为本”的宗旨，我们随机对小学生进行了“小学生作业问卷调查”、“小学生家庭作业家长问卷调查”。然后由课题组各成员根据调查情况撰写调查报告。调查显示：学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。因此，减轻学生过重的课业负担，切实提高课堂教学效率的同时，要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。

3、组织各种形式的理论学习我们特别注重加强理论学习，提高课题组教师的理论素养和教科研能力。我们积极组织课题组成员学习有关教育法律法规，如：国家教育部颁布的《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，明确各年级课外作业的时间，严格控制课外作业量。积极组织课题组成员学习有关课外作业、布置、批改、评价的理论文献，如《让语文作业活起来》《谈谈语文教学如何减负增效》学习中做到个人与集体相结合、集中与分散相结合。推荐组内成员阅读《个性化作业设计经验》《名师作业设计经验》等书籍，并且定期进行学习交流。课题组长会及时将理论学习登记表上的相关内容上传到课题网站上，真正使理论学习成果让课题组成员共享。另外，还采用“走出去，请进来”的方式，向教科研行家、专家学习。课题组成员每次外出学习、听课回来之后，会主动向老师们介绍一些经验和好的做法，真正做到资源共享。学校还邀请了市教研室主任周怡和、陈文等专家来做专题讲座，为课题的展开提供了更多的理论知识。

4、积极开展主题沙龙活动为了能够切实减轻学生的作业负担，探讨解决问题的策略，使课题研究真正落实到教学中，我们还开展了

“如何设计有效课外作业”“优化作业设计与减负”等主题沙龙活动。课题组成员各抒己见，讨论交流了自己的想法和做法，根据教学内容和生活实践，设计形式多样的作业；根据不同层次学生的能力、兴趣，让学生自主选择作业等等一系列切实可行的方法。

5、课题组成员认真上好课题研究课为提高老师教学教研能力，课题组长要求每位课题成员每个学期上一节研讨课，并且每次公开研究活动都要做到集体备课、全员听课、说课反思、重视评课。集体评议时先由执教老师进行说课，然后再由其他老师进行评课。使每位课题组成员都有较大的收获。

三、搭建平台

初见成效

(一)教师方面

1、教师的科研能力得到了提高在课题研究的过程中，课题组成员撰写了大量的文字材料，其中包括调查研究表、教学论文、课堂实录、教学反思，使课题组成员的科研水平得到显著提高。课题组教师的多篇论文在市级获得一、二等奖，在省级刊物发表。高雅婧老师的论文《让低年级孩子爱上语文作业——浅谈减负增效下低年级语文作业设计》发表于2011年第8期《学生之友》。许福兰老师的论文《小学语文“减负增效”之浅思》获金坛市一等奖。杨康梅老师的论文《让阅读放飞心灵》发表于《新课程》2011年第6期。

2、教师学会如何精心设计作业,实现“减负增效”要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，这就需要教师精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。现在作业设计已成为备课中的重要内容，我们提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，对不同学生留不同的作业，以满足不同层次学生的学习需要，使不同学生都能完成作业，体验学习的乐趣，增强学习的自信心。根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。并且增加实践性作业，实践性的作业既能让学生将所学知识应用于生活，能激发学生的学习兴趣。

（二）学生方面为了真正地减负增效，并且能反馈到学生掌握和应用知识的程度教师。现在每节课会尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。

四、问题思考

研究方向

1、由于我们课题组的老师都是语文老师，并且都是班主任，平时教学任务较重、班级工作事务繁多，所以理论学习的时间不充分，活动的形式不够多样化，随意性比较大。

2、虽然课题组的每位成员都上公开课，都进行了教学反思，教学评价，但是这些都仅仅局限于本校，很少有机会上市级公开课，因此课堂教学水平并不能提高很多。课题组的成员都积极撰写了多篇论文、案例，可是获奖、发表的高质量论文却不多。

3、由于对当前儿童心理发展需求研究不够，在精心组织的研究过程中，设计开发的实践性作业似乎并不是都能适合学生的需要。部分实践活动的设计，在农村家庭中开展难度大。虽然对不同的学生设计了不同层次的作业，但还是有极个别的学生不能按时完成作业，这可能与农村孩子的家庭教育以及长期养成的不良学习习惯有关。

五、下阶段研究计划与重点

1、在今后的研究过程中，我们还将进一步的注重教师的理论素养和课堂实践能力，包括对相关理论的理解能力，撰写研究笔记、案例、论文的能力，以及提高课堂教学水平的能力。

2、在研究过程中，想方设法不断提高学生的学习兴趣和能力水平，争取得到学生家长的理解与支持。