新学期的变化作文高中

新学期的变化作文高中（17篇）

1.新学期的变化作文高中 篇一

变了变了，我们的学校在新的学期里发生了许许多多的变化。一走进校园，我们就像打开一部立体、多彩、富有吸引力的教科书，你注意到了吗?你看!

置身于校园，每处细微的地方都可见到巧妙的用心安排：大门正对处的地方建造起了一座耸立的假山，假山上还有两只丹顶鹤、一株月季花和“小瀑布”;在原来停校车的地方变成了综合楼;原来的私人校车也换成了交运集团的“大鼻子”校车;综合楼里，在每层楼的走廊内，张贴着有关少年宫书法、泥塑等兴趣小组的活动图片;教室里安装上了电子白板，老师可以用现代化的手段给我们上课;微机室里也换上了一台台新电脑;读书走廊也画上了“海洋世界”的图案，每到下课，同学们有的在走廊里散步、聊天、玩耍嬉戏，有的在走廊的座位上认认真真的读着书。

学校最大的变化就是比以前更干净、更整洁了。现在，同学们的环保意识和节约意识越来越强了，看见地上有纸主动捡起来，而且不乱扔垃圾，不随地吐痰了。同学们入厕后都主动冲厕、主动关水龙头。食堂里，同学们执行“光盘行动”，浪费粮食的现象已经不存在了。

水泥路边栽了许许多多的树，有苹果树、梨树……美化了我们的校园。门卫的老爷爷每天辛勤的为它们浇水、松土、捉虫、除草、施肥，精心的照料。

花园里，各种花草树木形成了一条条绿化带。草儿变得枯黄，菊花陆续绽放，花的清香扑面而来。你瞧，这一丛，那一簇。红的似火，粉的如霞……使你竟情不自禁地用手去触摸，用鼻子去闻。

我们的学校变化真大呀!我们坚信有梦想的地方，就会有奇迹出现。我相信在全校师生的共同努力下，学校的明天会更加美好。

2.新学期的变化作文高中 篇二

一、教材的转变

1.教学目标与要求发生了转变

新教材反对过去只注重知识的传授,而是强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”统一.每一课的具体要求既体现基础知识、基本能力的培养,面向全体;又有拔高性的选学要求,体现高中的甄选目的.

2.教学内容的转变

新教材中打破了过去传统的知识条块分割、链条衔接的安排,而是根据学生的认知规律与发展水平合理地安排知识.主要体现在:一是删减掉了部分“繁、难、偏、旧”的知识,增加了部分与现实生活、现代科技联系紧密的内容,如数学必修3中增加了算法初步;选修1-2:统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图;选修2-3:计数原理、统计案例、概率等的加入.二是改变了原来的知识脉络、条块状况,淡化了立几、解析、代数的相互界限,使这些内容不再独立成段,而是它们相互包容,相互渗透.三是改变了原来知识的出现顺序,高一的知识可能到了高二或高三,其他年级也可能出现类似情况.这更符合学生的年龄特点和思维特点.

二、教师的转变

1.观念的转变

新课改下的课堂教学强调探究性、开放性和创造性,因而课堂教学具有一定的不确定性因素.这就要求我们教师要转变传统的教育教学观念,改革教学方法,不能再“以纲为本”,要大胆地做教材的开发者,创造性的利用和开发数学资源;改变现有的模式方法,为学生多创造问题情境,多给学生参与的机会,引导学生感受知识的生成过程,探索数学规律,得到数学结论.例如,我在讲“直线和平面垂直的概念和判定”这一节的时候我就让学生亲手制作三角形然后沿折痕对折,让学生发现在什么条件下能保证折痕与桌面垂直.让他们有足够的时间,发挥他们的想象力、创造力,让学生去猜想,去推测.再如,在三棱锥P-ABC中,PA⊥平面ABC,AB⊥BC,PA=AB,D为PB的中点,求证:BC⊥面PAB.在这个例题的讲解中,我就这样问学生:由这个PA⊥平面ABC你可以得到什么结论?你为什么能得出这个结论?由这个BC⊥面PAB证明目标你又能想到怎么证明?等等.总之,在教学过程中,我想一定要留有足够的时间让学生独立思考,以此提高他们的学习兴趣,不断积累在数学课上的学习经验,学会探索,学会学习.

2.角色的转变

新课改下的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是教师为学而教,以教定学、教学相长的过程.因此教师一定要改变传统的教学形式,不再独占课堂,彻底改变学生被动地接受知识的状况,为此教师正确对自己的角色进行定位.新课改要求我们教师从“主导者”成为“组织者”“引导者”.我们教师不能再像过去那样,以一个权威者的身份,去告诉学生这是什么,那是什么;这道题应该怎样做,那道题应该怎么做;怎样做是错误的,怎么做是对的,等等,而要以伙伴的身份与学生一起参与活动,一起探究,共同发现新知识.即要一起参与数学知识的形成与发展过程.

三、学生的转变

1.角色的转变

新课改要求学生不再是被动的接受者,使每一名学生真正参与到教学活动之中,让每一个孩子都喜欢数学,这是新课标要求数学教育的宗旨.当然具体的教学方式可以灵活多变,如适时进行有针对性地点拨,让学生相互交流来解决分歧,等等,这样无疑会有利于课堂效率的提高.当然,学生的差异是客观存在的,要关注学生的个体差异,发展学生的健康心理,进而实现数学的“大众化”.如在平时教学中我就安排平时少言寡语的同学多做些资料的搜集和整理的工作,因为他们可能这方面做事比较细致,会比其他同学表现得更突出;对那些平时做事莽撞的同学,我认为可能比较敢闯,就对其进行适当地引导,让他们做一些联络工作;而那些平时学习成绩基础不好暂时落后的同学,但往往因为他们承受挫折的能力、意志力可能都较强,因此在活动处于困境的时候,我就常常以他们的精神为榜样教育其他的同学.我想只有这样正确面对学生的个体差异,努力营造出一种民主、和谐的教学氛围,才能使学生和教师都处于愉悦状态,最终使课堂的教学过程呈现出良性循环,当然这样也大大提高了课堂的效率.

2.学习方法的转变

传统的教学模式中,教师讲,学生听,使课堂死气沉沉.新课程改革强调一种互动的合作的探究的师生关系.即主要以学生为主,一是让学生自主确定学习目标;二是让学生自主发现问题,运用自己的思考在解决问题中学习;三是让学生在学习过程中有情感的投入.新课改中学生如何学习、掌握怎么样的学习方法变得日益重要.作为学生不仅要学到东西,而且要了解怎样去学,如何才能学得到.知识是死的,而方法是活的,学会了方法,就懂得怎样去学,面对知识和信息日新月异的增加和变化,就不会束手无策.作为教师的我们应该让他们懂得知识和信息怎样归类,怎样取舍,怎样加工整合生成新的知识,教师在教学过程中要注意培养学生的这种能力.

但探究学习中并不意味着教师就无所事事,而是要正确处理学生的自主与教师的指导的关系,但作为指导者教师在指导过程中要控制讲话时间,一般不要超过10分钟,这样可以给学生30分钟活动时间.我觉得这样的探究式课堂教学才算真正地突出了在课堂教学中学生的主体地位.

3.高中历史新课改下的变化 篇三

一、教学手段的变化

传统的教学手段更多地借助于粉笔、板书和老师的言传身教，除非老师的语言生动、幽默、形象，否则是很难打动学生，也未能体现历史学科本身的特点。长期下去，学生对历史学科就会感到厌倦和缺乏兴趣。新课改之下，因为教材体系作了大量的调整，以专题史的模式展现在学生面前，而且增加了大量的图片和史料，显得异常丰富，因而这就要求历史教师充分地利用这些优势向学生展示历史学科的独特魅力。

教师要在平时的教学中，多层次地利用教学手段，来向学生展示历史，如可以充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的运用。主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。在运用多媒体教学的同时，老师在上课的时候，还可以充分利用历史学的最新理论成果。结合教材给学生设问，并建议学生通过查阅资料和史料加以分析得出答案，教师最后引导学生探究形成了最终结论。在过程中引导学生养成思考历史、评价历史、质问历史的习惯，以激发学生学习历史的主动性和创造性。

二、教材处理的变化

传统教材依据时间先后顺序进行编写，体系性、时间性较强，而新教材打乱了时间顺序，让人很难把握。对教材的正确处理，就是历史教师需要用心的地方。在教材处理上。我认为应根据新课改和学生的身心发展一需要对教材进行合理的增减整理，从而增强历史学科的系统性，促进了学生个性发展和能力提高。

1.新教材内容容量大，应根据课标要求做到合理的“减”。新教材总体看每一专题，每一课时内容容量大，以往要用好几节课上的内容要在一节课内讲完，对于教师来说，难度相当大，而且有的教师在讲课过程中，要求面面俱到。脱离新课标的要求，这样既增加老师的负担，同时又增加了学生的负担，未能很好体现新课改的要求。因此，对教材的有些内容，在课标要求下可以做到合理的删减。这样处理无疑对老师和学生来说都是有益的。

2.新教材时间跨度大，应根据学生的知识状况做到适当的“增”。新教材打乱了旧教材的结构，把同一类型的事件按时间先后顺序纳入到一章节内，有的时间跨度达好几百年。正是因为时间跨度大。有些重要内容，在教材中轻描淡写地用一两句话就概括出来，不便于学生对历史问题的分析与理解，所以在具体教学时，对教材应适当的“增”。

3.新教材线索结构不清晰，应根据学生的认知规律进行合理的知识整合。新教材线索结构不清晰，内容繁杂，学生不易掌握，这就要求教师对教材进行合理的知识整合，做到化繁为简，去粗存精，以便于学生把握。如“近代中国资本主义曲折发展”为例，在上完本专题后，教师可以把“近代中国资本主义发展的历程”进行合理的整合：①19世纪70年代前后产生；②19世纪末初步发展；③“一战期间”短暂的春天；④国民政府统治前期，发展较快；⑤抗战时期，受到沉重打击；⑥抗战结束后陷入困境，这样进行整合有利于学生把握整个近代中国资本主义发展历程，可以做到宏观上把握历史知识的效果。

三、教育理论的变化

在传统教学中，老师更多地是在教学层面上钻研，而很少涉及到教育理论上的钻研学习。其实教学实践与教育理论是两个相互关联的概念，就像是房子和地基一样，缺少了教育理论的教学实践会根基不稳，而教育理论本身也是为了更好地为教学实践服务的。

但在实践中，教育理论与教师的传统固有思维模式和行为习惯发生矛盾，短期内教师的教学过程会出现不适应情况，这是常事，不能因为它不能提高学生的成绩而放之不理。无论从教师的层面上看，还是从以学生的发展为本来看，教师都要在各方面深入学习教育理论，尤其是新课改理论，提高自身理论素质，增强课改意识，从而在行动上教学实践中落实这些理论，真正实现由传统教育理论向新课改理论的变化，以推动课改向更深层次迈进。

四、教学观念的变化

传统的教学观念是只要学生的成绩，上课时以老师主体，学生只要认真的听讲，记笔记、背书，考试达到老师的要求即可，但在新课改下这种教学观念应发生变化。

“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”所以着眼于学生全面素质的提高，正是教学的目的。教师是工作在教学的第一线的，教师教学观念的转变对于历史新课改的实施有着十分重要意义。而教师教学观念的变化取决于是否从心理上认可和接受新课改，是否以学生的发展为本，是否愿意去更新观念，勇于接受挑战，是否善于学习，创新等等。但总之，传统的教学观念与新课改下的教学观念是格格不入的，所以，是有我们作出这方面的调整，才能迈出新课改的第一步。

五、评价学生的变化

传统的评价学生更多地看重成绩、分数，而新课改下，评价学生除了书面考试获得的成绩之外，还要求学生参与社会实践，通过要求学生进行历史演讲、历史参观、历史小制作等实践活动和通过各种途径搜集资料，撰写历史小论文，并进行分组研讨，交流成果等活动，从而加深学生对历史学科本身的魅力认识。教师通过这些要求，并把结果纳入到评价学生的范畴。可以构建起网络状评价学生的体系，从而使新课改能够向着更深、更健康的方向发展。

4.新学期的变化作文 篇四

当然，我的语文老师也变了，她变的温柔了，也变的爱笑了，变的更可爱了。

以前的时候，语文老师成天一副凶巴巴的样子，她最得意的“武器”就是那个一米长三个手指粗的教鞭，教鞭一挥，全班无不鸦雀无声，让我们每天心惊胆战，痛苦煎熬。班上的每一个同学，说话做事都得考虑再三，生怕惹的“母老虎”语文老师生气。如果有同学不带作业，或者是不好好学习，“母老虎”发威是少不了的，而且威力巨大不可言喻。

可这个学期开学，我发现老师变了，一上课，老师就笑眯眯的走进教室，而且还主动和我们开玩笑，当有淘气调皮的同学不做作业，老师也是温和的说：“这老毛病总是不改了，要带到毕业是不是，以后再这样，我可要发威了啊。”班上一些调皮的孩子课下也都议论纷纷：“语文老师这个学期怎么啦，变的这么温柔。”“是不是中彩票啦?”“又或者是赚大钱了吧”同学们你一言我一语的讨论着，但是谁也不知道老师变化这么大的原因。她的温柔让我们感觉换了个老师一样，她的温柔也让我们班同学的学习态度发生了大转变，好多调皮的孩子，竟然不调皮了。许多不爱学习的孩子，上课也认真听讲了，全班一片积极向上的状态。

5.新学期，新变化作文 篇五

刚到校门口，我便发现以前校门上金光闪闪的“东方红学校”几个大字，现在变成了字体的红色大字，显得格外大气。走进校园，一眼就看见一本“大书”，其实那就是我们学校的文化石，上面雕刻着我们的校徽，旁边还刻着红色的大字“好好学习，天天向上”，我想，它一定能督促我们从踏进校园的那一刻起就警醒自己，端正学习态度!再一看，校园的文化长廊上增加了许多装饰，上面的内容也有了新的变化。墙边，白玉兰和樟树像哨兵一样，挺立在新建的花坛中央。

走进教室，看到的是分别了两个多月的老同学和几张崭新的面孔，我猜应该是新同学吧!听说我们的老师也有了变动。不过，我觉得大家很快就会熟悉起来的，对此我也抱有深深的期待。

新的学期，当然要有新的计划，我决定制定一份学习计划。我用铅笔打好草稿，然后又用水彩笔勾好线，之后又工工整整的写上了“新学期计划”五个大字。在它下面，我写上了新学期提升自己的具体的要求和计划，还写上了对学习成绩的目标分数。最后，我又在空白处画上了一些可爱的图案。看着自己制定的计划，我心里别提有多高兴啦!我想我一定会为实现目标而努力奋斗的!

6.新学期新变化作文 篇六

操场上，原来的跑道变成了崭新的塑胶跑道;教室里，新的班主任，新的任课老师，新的学科。物质变化好大呀!

新学期，老师把我们的座位重新调整过，这样有助于同学们互帮互助，共同进步。我们站在新的起跑线上，有朝一日必将冲过遥远的终点线。

新学期，我们的班主任金老师要求我们所有的作业都用水笔或钢笔做了，这样，我再也不敢粗心大意了，毕竟修改可不是一件容易的事。

7.新学期的变化作文高中 篇七

新教材与以前教材相比, 不是知识的简单罗列, 而是注重过程与方法, 情感态度与价值观, 培养具有完整人格的学生, 以提高学生科学素养, 主要具有以下鲜明特点:

一、重视知识更新与体现现代化要求

新教材注意反映化学的发展和与现代社会有关的化学问题, 使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等方面的密切联系, 以利于学生理解所学的知识, 学以致用, 培养学生的实践能力。改进实验方法和手段, 使实验贯穿于教学的各个环节。新教材还注重将传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。

二、重视知识的逻辑性和学生认知特点的结合

新教材在重视基础知识和基本技能的同时, 注意启发学生的思维, 培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神, 注意训练学生的科学方法, 结合化学学科的特点对学生进行生动的思想教育;同时注意知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系。对习题总量和难度、适度问题进行了控制, 并注意了题目的梯度和知识的衔接与跨跃问题, 在加强知识的应用和知识的迁移方面给予了重视。

三、优化了课程编制体系, 确立了学生在教学过程中的主体地位

新教材的编制体系主要以发现法为主。布鲁纳认为, 发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物, 确切地说, 它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。新教材并不直接把科学结论显露出来, 而是先提出与科学结论有关的问题 (多以“讨论”形式出现) , 然后提供一定的学习资料和学习的物质条件 (如实验、阅读材料) , 要求学生在教师的指导下亲自分析、归纳、抽象或做实验, 最后得出结论, 发现新的事物, 获得新知识。新教材中学生实验和教师演示实验大都为探究性实验。这种编制体系关心学生学习过程, 强调学生主动参与。从而, 在新教材这个硬件中, 确立了学生在教学过程中的主体地位。

高中化学在新课改中变化较大, 所以作为教学活动主体之一的高中化学教师, 在这场课改浪潮中有着举足轻重的作用。那么, 在这场势如破竹的新课改中, 高中化学教师应作怎样的转变呢?

一、正确树立高中化学课程理念

建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系;强调化学课程的应用性和实践性, 培养学生从化学视角看待物质世界, 能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力;倡导以科学探究为主的多样的学习方式, 重视化学学习方法的启迪, 提高学生终身学习的能力和在现代社会的生存和竞争能力;建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵, 有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观, 有利于学生思维能力的发展, 提高科学素养和人文素养。

改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状, 帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时, 增强学习的自主性、探究性和合作性, 倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求, 能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是:了解学生的学习需要、发展方向和可能性, 予以指导、帮助;创设学习情景, 组织学习活动;提供学习工具, 参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。

二、课程改革要求教学方式不断更新

教学只有在激发学生自身强烈的求知欲和积极的学习态度时, 才能获得预期的效果。为了适应新课程的教学要求, 要采用多种教学方式激发学生的求知欲, 培养学生的创新能力和探究能力。以下主要强调两点:

1.课堂形式多样化。根据化学学科的特点和不同知识内容的特点, 化学的课堂教学必须改变传统的教学方法, 采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多, 如:探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、程序教学法、单元结构式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等。多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式, 使学生感到学而不厌, 从而进一步激发他们的求知欲, 同时极大的调动学生的积极性和主动性。

2.化学实验功能的多样性。化学实验是化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径, 实验能力对于一个人终生的发展意义重大。实验有利于培养学生科学态度和科学方法。新教材中增加了很多学生实验、演示试验。教师在教学中多发挥实验的功能, 不仅做好课标要求的实验, 而且可以采取多样的形式充分发挥实验的功能, 可以对实验现象展开问题的讨论, 可以以实验来检验某个结论的正确或错误, 可以设计某一实验使现象更加完美或解决环境污染等问题。总之, 实验可在激起学生化学学习兴趣的同时, 培养学生的综合素质。

三、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我

1.重新认识教师的角色地位。新课程改革后教师不再是教书匠, 而应肩负起了解人、培养人的工作。教师不是学生的主宰, 学生也不再是教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人、引导者。为学生的学习提供支持、帮助、辅导, 帮助学生了解自己的特长、潜能, 为学生的发展提供指导。教师不是教教材, 而是用教材教。在课堂上, 教师不单纯是知识的讲解者、传授者, 是学习活动的设计者、组织者、指导者、调整者。

教师的教学工作是了解学生的学习需要、发展方向和可能性, 予以指导、帮助;创设学习情景, 提供学习工具, 组织学习活动;参与学习过程, 倾听学生发言、发问;观察学生的学习活动, 给予帮助和指导。

2.努力提高自己的专业水平。教师必须自觉进行教学反思, 继承和发扬优秀的教学传统, 更新教学理念和教学思想, 努力实践、探索、提高自己的课堂教学水平;结合新课程的学习, 努力提高自己的化学专业知识水平, 扩大知识面, 提高信息获取、加工和传播水平。不断充电, 更新知识, 提高驾驭新课程的能力。

总之, 新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路, 教师应从思想上提高认识, 从行动上赶上时代教育新发展的步伐。这就要求我们高中化学教师转变观念, 拓宽思路, 改变方法, 以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中, 使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干的高质量平台。

摘要：本文主要介绍高中化学新教材的特点, 探讨新课程改革对高中化学教师提出的业务要求。

关键词：新教材,课程理念,化学教师,教学方式

参考文献

[1].全日制普通高中化学新课程标准.www.jpgjzx.com/jxky/kgtl/200909/548.html.

8.新学期的变化作文高中 篇八

如何改变旧的状况，适应新的要求？翻开《高中英语课程标准》，我们可以看到“新课标”有如下的主要特点：

一、进行全人教育、综合提升

“新课标”要求在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面对学生进行综合语言运用能力训练，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色和教与学的方式的变革。教师必须坚持以学生为主体，教师为主导的原则，以教学为主线，以培养学生的语言交际能力为主旨。

教师的责任是尽一切可能分析学习者的需求，分析即时需求和未来需求(Immediate needs and future needs),尤其是在某一群体中的需求，明确语言教学的要求(Language education aims),确定课程教学的阶段目标(Goals)和具体目标(Objectives)以及实施方案，使学生的学习达到《课标》规定的目标。教师应当探索和采取有效的满足学生需求的措施，在教学中創造一种有利于学习者外语习得的条件(Enabling condition)。发展学生的智力因素，使学生真正地聪明起来，提高学习效果。

二、 建立能级体系、灵活开放

课程设计以必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要，为学生提供多样化选择的余地和发展空间，有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践的机会。必修和选修课程共同促进学生的英语素养的形成，满足学生的个人需求。选修课程与必修课程的内容应该相辅相成。

三、倡导自主学习、合作交流

《课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展听、说、读、写的综合语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。教师要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与、交流与合作学习方式，形成语感。在教师的引导下，形成自主学习的能力，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力，让学生在人际交往中得体地使用英语。

针对新的《高中英语课程标准》，作为一线的新课标实践者，我们的角色必须做到如下变化：

1.教学理念的变化

树立符合新课程要求的教学理念，优化教育方式和教学方法。改变课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式；帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力；注意发展学生批判性思维能力和创新能力。

交互式和交际性语言教学模式是目前在我国外语课堂教学中比较流行的趋势。它是在课堂教学中师生之间和学生之间为完成教学任务而进行的信息、知识交流和思想沟通，课堂交际的成功与否直接影响教学目标完成的质量。教师应当尽一切可能鼓励学生积极参与，大胆实践，在课堂活动中用英语与教师和学习伙伴进行交流与合作，培养自己用英语得体地交际的能力。采用“任务型”教学的方法，增加开放性的任务型教学活动，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，使学生有机会表达自己的看法与观点。学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，达到能用英语做事情的目的。

2.课堂组织的变化

精心设计课堂教学的全部过程，对学生的自发性启动（Students initiation）给予积极的肯定与引导，从而引发出正确的反应。最大限度地发挥学生现有的语言使用能力和交际能力，为他们创造更多参与和学习的机会和语言习得的机会。营造宽容、友好的课堂气氛，让学生在宽松和谐的环境中进行交流和合作。学生遇到表达困难时，为他们提供有力的语言支持，不仅为他们提供大量的可理解的语言输入，而且还要为他们分担困难，提供心理和情绪上的支持。

3.教学方式的变化

要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

4.评价方式的变化

以考查学生综合语言应用能力为目标，考试的目的和试题设计与课程标准所规定的相应级别目标相符；与学生的年龄和认知能力相适应。通过理解与表达的任务来检测学生运用语言知识的能力。强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。要以多种形式对教学行为进行研究。对学生的评价要改变以往的一次分数定终身的简单做法，要用发展的眼光去看待学生。

9.新学期的变化六年级作文 篇九

时间过得飞快，转瞬即逝，六年级的到来，为我们美好的假期生活画上了一个句号。

开学会有什么变化呢？开学这一天，我的脚步非常轻快，因为又可以见到亲切的赖老师，装傻的蔡振兴，可爱的黄彦陶，多管闲事的麦云翔和支持他的袁子晴等人了。进了教室，我们可以见到同学们找到他/她的`好友在高谈阔论，讲得眉飞色舞，闹候赖老师的到来。

老师光临我们班了，可她却不是亲切、温和的赖老师，而是非常严厉、令我们惧怕的严老师。嗨，不瞒你说，这个老师真的姓严，只不过是颜色的颜。下面我就说一下我对这位严老师的第一印象：爱举例子，非常严厉，眼睛像望远镜+放大镜，同学们任何小动作都看得一清二楚，最恨别人在上课时扭头和讲小话。严老师讲的课非常好，留作业的方式非常特别，看上课给我们的分数来布置作业，分数高的就少些，分数低就多些，就一个意思：作业的多少取决于我们的课堂纪律。

语文老师的调换是开学第一变，第二变是：新来了一个同学，支持麦云翔的袁子晴和何家欢转走了。听到这消息，我第一个反应是伤心，想到以前和袁子晴PK的日子，想到她敲我头时的情景，但这些时间已逝去，回不来了。至于何家欢，虽然她成绩不太好，但毕竟我们在一起五年了，她这么一走，我反而还有些想念她了。我的第二个反应是吃惊：几乎人人都知她们转走了，唯我不知。看来我要：家事校事班级事，更加关心才行啊！

第三变，更让我吃惊的是麦云翔又当上班长，而下台了的杨芷晴，却还连班长的椅子还没坐热哩。这事说来还真巧：很多人以为麦云翔把杨芷晴的统治推翻了，当上了班长。NO!NO!NO!上学期好不容易一个农民军起义把麦云翔轰了下台，让杨芷晴登上王位。可严老师不知道这一点内情，她初来乍到，询问我们：谁是班长？请上来！结果麦云翔这位不速之客不请自来了。由于麦云翔先发制人，占尽先机，所以我们只能下一次农民军起义了。

第四变呢，还是关于还是关于老师的，因为胖胖的苏老师被调到低年级部教书，因此也就换了个数学老师，姓付。付老师的外表憨厚可掬，身材不算胖也不算瘦，如果我说实话，那好，我告诉你，他就像一只可爱的大熊猫。但，憨厚的付老师其实是一座还未爆发的火山，一旦惹他生气，后果不堪设想虽然付老师脾气不好，但如果我们认真听课，他还是很温和的，所以我非常喜欢他的课，他布置的作业少，我五分钟就搞掂了。

10.新学期新变化五年级作文 篇十

今天，是开学的第一天，我怀着愉悦的心情跨进学校的大门，发现校园里的变化很大。

放假前，操场前面要盖一座“艺体楼”。周围都围上了矮铁墙，每天只能听见机器“突突”工作的声音，什么也看不见。可现在，四层楼已经全盖好了，还粉刷了油漆。上学期，校长对我们说，今年我们就可以搬进去上课了，里面还有一个露天游泳池。这对我来说可不是一件好事，因为妈妈必定会拉着我去学游泳。要知道我是最讨厌学游泳了，呜呜……

这学期我们学校还办了个幼儿园呢，可是我觉得幼儿园里的.小弟弟小妹妹们十分可怜--下课了，我们可以到操场上尽情地玩耍，放松心情，他们却像一只只被牢笼关起来的小鸟，没有滑滑梯，只能在巴掌大的走廊上只能眼睁睁地看着我们玩。这是怎么回事呢?原来学校为了确保幼儿园小朋友们的安全，只好把各个入口用铁门围起来，不让他们出去。

穿过幼儿园教室门前的走廊，沿着铺着红砖的小道朝操场走去，在右手边，有着三四来棵大榕树。树上的枝叶已经变黄，离开树妈妈的怀抱，有的叶子半黄半绿，再加上一些或淡或浓的，还未变黄的绿叶，眼前一片明艳。这些树的树根十分粗壮。这个学期，往日凸起的树根不见了，大树的底部筑起了方型的黄色木质空心“堡垒”，他似乎在对树妈妈说：“树妈妈，有了我的保护，您就再也不用担心小朋友们在您的脚上乱割、乱画、乱踩了!”

11.新学期的变化作文高中 篇十一

关键词： 新课程改革 高中体育 教学变化 素质教育

高中学生面临较大的学习压力，在新课程改革的不断推进下，高中教育更加注重对学生综合能力的培养，体育与健康课程作为高中课程中重要的学科内容，对学生全面发展能力的培养起着促进作用，因此，对高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化进行探究具有一定的现实意义。

一、高中新课程改革下体育与健康课堂教学目标的变化

在高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化首先表现在教学目标中，在传统的体育课堂教学中，教学目标一般注重对学生运动技能的培养，学生在体育学习中的发展空间较窄，随着新课程改革的推进，在高中体育教学过程中，体育教学不仅注重对学生知识技能的培养，而且重视学生对运动知识技能的应用培养，在注重学生主体性地位的基础上使学生有运动意识及团队意识。总体来说，新课程改革下体育与健康课堂教学目标的变化主要体现在以下两个方面：一方面注重对学生运动能力的培养，另一方面注重对学生健康能力的培养，主要包括心理健康和身体健康，在体育教学过程中，通过身体练习在增强学生体质的基础上，使高中生形成健康的身体及心理，也为高中学生提供较为广阔的发展空间。

二、高中新课程改革下体育与健康课堂教学内容的变化

在新课程改革的背景下，高中体育与健康课程教学内容也有了不同以往的变化，从教学内容看，体育与健康的教学内容有了更加广泛的选择，除了学生必须学习的内容以外，也有了一些建立在学生自主性之上的选修内容，这些新增加的体育与健康课堂内容主要分为两种，一种是高中院校根据自己所在地区的风俗习惯及民族特点，加入了具有本地特色的体育内容，如竹竿舞等；另一种是部分高中学校在具有充足硬件条件的基础上增加了网球等内容，除此之外，在高中新课程改革下的体育与健康课堂教学也在注重学生身体素质训练的基础上增加了许多理论性知识，如心理知识、急救知识、运动理论等，体育内容的多样性使学生能够根据自己的兴趣进行选择学习，最大限度地贯彻了体育教学理念。

三、高中新课程改革下体育与健康课堂教学方法的变化

体育与健康课堂教学方式的变化也是新课程改革下的重要变化内容，在新课程改革的教学要求之下，高中体育与健康教学更加注重学生自主性的培养，在激发学生兴趣的基础上促使学生自主学习，因此，在高中体育与健康课程教学过程中，一方面，教师根据学生特点及需求采用了多元化的方式进行教学，如情境式的教学、探究式的教学等，通过教学方式的改变在激发学生兴趣的基础上培养学生终身体育的思想，培养学生的体育观念及体育意识，另一方面，随着现代科学技术的进步，在教学中出现了许多高科技的教学辅助工具，教师们在多元化教学手段的创新应用中利用了多媒体、户外等形式，在增强体育课程趣味性的基础上使学生能够了解体育知识，进行体育锻炼。

四、高中新课程改革下体育与健康课堂教学过程的变化

在传统的体育与健康教学中，教师是教学过程的主导者，许多教师在教学过程中忽略了学生的感受，一味以教师为中心进行教学，这种教学过程在一定程度上限制了学生的发展，使学生的学习方式及人格养成出现了机械化现象，因此，在新课程改革下体育与健康课堂教学改变了这种传统的教学过程，在注重学生感受的基础上对学生进行情感培养，这也是新课程改革下的教学目标。新课程改革下的高中体育与健康教学摒弃了以教师为主的教学观念，更加注重学生的个体性发展，以因材施教的方式引导学生自主发挥、自主探索，教学更加注重过程的实施，使学生能够自主完成个体对体育的需求，在运动过程中获取体育文化知识。

五、高中新课程改革下体育与健康课堂教学评价体系的变化

在传统的高中体育与健康课堂教学中，教师更加关注学生体育测验成绩，将数字作为衡量学生成绩的主要方式，这种教学评价无法将以人为本的理念体现出来，因此，在新课程改革下的体育与健康课堂教学改变了传统的评价方式，将以教师为主的评价方式改变为以学生互相评价、自我评价等多形式的评价方式，使教学评价呈现出更加客观的状态，这种评价方式也在一定程度上激发了学生的进取心，在强化体育教学效果的基础上帮助学生正确认识了自己的体育能力，通过自身闪光点的发现促进学生对体育课程产生兴趣，同时增加了学生对老师的评价内容，也将体育选修课的评价内容纳入学期评价中，使评价方式及内容以多样化的方式呈现，促进公平评价的发展。

总之，高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化是在继承了传统教学内容的基础上进行的革新，这种革新符合社会发展的新需求，是与时俱进的表现，在高中体育与健康的教学中，教师要以新的教学目标为准则加以创新，实现教学目标，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]娄晓红.浅析高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化[J].云南民族大学学报（自然科学版），2013（z1）.

[2]林建强，苏水生，宋学礼等.体育与健康校本课程开发模式及效果[J].师道：教研，2012（4）.

12.新学期，新变化优秀作文350字 篇十二

新学期，新变化，连作息时间都变了。

你每天几点起床?我每天六点半起床。早上刚起来时我总是打哈欠，我只能用一个字形容当时我的感觉困。

刚开学时，我很是不习惯，总是打哈欠，早上要洗几遍脸，才能醒。

“啊”我张开嘴又打了一个哈欠。

有时候困了，我也会在学校午休时眯一会儿，这样下午上课时就不会那么困了，下午也就不怕犯困了。

据我发现最近有些同学中午不睡觉，导致下午上课没精神，趴着听老师上课，好像随时睡着似的。

有的同学晚上回家、吃饭、写作业，不知他晚上在干嘛?反正不是早早睡觉，因为第二天早上上课，他居然睡着了。我觉得他肯定不是写作业写太晚最近作业并不多。

你猜他在干什么?

我每天晚上基本是九点半睡觉，有的时候十点睡，我睡那么晚可不是写作业，而是看书、做手工。就在昨天我还做了一个云朵灯，可好看了。悄悄告诉你：用的都是废品呀。

13.新学期新变化作文500字六年级 篇十三

走进教室，出现了一桌连在一起。原来的豪华个人单桌已经不见了，凳子上的靠椅也不见了。我的新学期生活，就马上要开始了!

上课的时候，数学老师打开电脑，发现坏了。有同学笑着开玩笑：“电脑也变得不听话了”。此话一出，全班爆笑，连老师也笑了。没有办法，总不能不上课吧。老师只好推着黑板上课。真是一推不知道，一推吓一跳!黑板竟是一块黑一块白，一块用粉笔，一块用水笔。只好不停换笔，一会儿用粉笔，一会儿用水笔，一会儿用黑板擦，看老师忙来忙去，好笑的样子，我们上课也没法好好上，让我们哭笑不得，不知怎么办。

同学们有的长高了，有的长胖了，有的变瘦了，什么都有。我突然发现原来我比同桌高一点，现在他竟然比我长得还高。原来我们班的飞毛腿，体育课上成绩明显下降了，跑起来都有一种沉沉的感觉。让我喜欢的科学老师也变了，变成了一个长胡子的教导主任……变了，什么都变了。

我马上就迎来了紧张的上学，虽然很多都变了，但真正，唯一的，没有变的是我们那颗热爱学习，求知欲强的心。

老师点评：语言流利，用词贴切。你确实变了，变得更棒了。

14.朝鲜新变化朝鲜新变化 篇十四

消息一出，立即引发世界对朝鲜政局的高度关注。

与朝鲜其他政治人物一样，虽然李英浩官居高位，但他的身世仍蒙着面纱，未被大众所熟知。

李英浩权位到底有多高，他被解职又意味着什么？

1942年出生的李英浩是朝鲜军队内部的“少壮派”，曾担任平壤防卫司令部司令。

2009年2月11日，李英浩被任命为朝鲜人民军总参谋长，大将军衔。

2010年9月27日，朝鲜国防委员会第07号决定，授予李英浩朝鲜人民军次帅称号，成为朝鲜人民军历史上最年轻的次帅。

同日，朝鲜人民军最高司令官金正日下达第0051号命令，任命金敬姬、金正恩等6人为大将。

2010年9月28日，朝鲜劳动党代表会议在平壤举行，选举产生了朝鲜劳动党最高领导机构，金正日再次当选为劳动党总书记。

同日举行的朝鲜劳动党中央委员会全体会议上，李英浩与金正日等人一起当选为党中央政治局常委、党中央政治局委员。那次全会还选举金正日为党中央军事委员会委员长，金正恩、李英浩为副委员长。副委员长为这次会议新设职位。

这次党代会是金正恩首次露面，现在他是什么身份大家都知道。但李英浩权倾一时却并非偶然。

党代会后的合影中，金正日居中，右手边先是李英浩，然后才是金正恩。

2011年12月17日，金正日因病去世，金正恩接掌朝鲜大权。在随后的葬礼上，李英浩与金正恩一左一右居灵车两侧为金正日扶灵。随后半年多来，金正恩出席各种场合，李英浩也多不离左右。

这样一个处于权力核心地位的人，突然出局，不免引人猜测。关于李英浩的健康问题，朝鲜官方并没有予以解释。

在李英浩遭解职第二天，即7月16日，朝鲜劳动党中央军事委员会、朝鲜民主主义人民共和国国防委员会决定授予玄永哲朝鲜人民军次帅称号。

相比李英浩，玄永哲是一个更为陌生的名字。目前，玄永哲的年龄和出生地等个人信息尚未公开。

公开报道显示，2002年玄永哲被晋升为中将；2009年3月，当选最高人民会议第12届代议员；2010年9月与金正恩、金敬姬等一同被提拔为大将；今年2月，玄永哲被授予金正日勋章。另有报道显示，玄永哲曾任朝鲜第八军团首长。第八军团负责从白头山到新义州的朝中边境地区的警备。

玄永哲被授予次帅称号次日，即7月17日，朝鲜人民军最高司令官金正恩被授予朝鲜民主主义人民共和国元帅称号。

7月18日，人民军官兵决议大会在平壤四二五文化会馆举行。

7月16日被授予次帅称号的玄永哲作为代表在大会上发言，他代表全体人民军官兵向被授予元帅称号的金正恩表示祝贺。当日，朝中社的报道中，玄永哲的职务已成为“朝鲜人民军总参谋长”。

从李英浩去职，到玄永哲升职，对于此次朝鲜军队高层人事变动，各方分析众说纷纭。

朝鲜未来走向，更加受到世界关注。

新闻背景

朝鲜近日动态

7月15日

朝鲜以健康问题为由，解除朝鲜人民军总参谋长李英浩一切职务。

7月16日

朝鲜决定授予玄永哲朝鲜人民军次帅称号。

7月18日

朝中社的报道中，玄永哲的职务变为“朝鲜人民军总参谋长”。

15.高中优秀作文：喜看孝感新变化 篇十五

又是周末，办公室里，老师们如释重负，终于松了一口气。我也是，端着一杯茶，点上一支烟，漫不经心地浏览着网络上的信息。突然，一条新闻闯入了我的视野：“辉煌，感受新孝感---参加建市20周年座谈会。在座谈会上，大家都争先恐后地发言。老领导老专家深情地回顾了我市撤地建市的过程和20年来的翻天覆地的变化。”

是啊!20年来，孝感的确取得了举世瞩目的成就，发生了空前未有的变化，这不能不让人产生沧海桑田之感!这时，我仿佛回到了20多年前的艰苦岁月，眼前浮现出一幕幕昔日的生活画面。

最让我难以忘怀的是我那20年前的家乡，它是一个只有四十来户人家的小村庄。远远望去，它依傍着蜿蜒的府河大堤，坐西朝东。村里房屋高低参差不齐，村前有一条小池塘，池塘边一条弯弯曲曲崎岖狭窄的小路把村子与外面连接起来。沿着这条不到200米的小路小心翼翼地徒步进村，尚需十多分钟。要是下雨天或雨后初晴，那浆糊似的泥泞粘在鞋底上，人一走脚底下就发出“噗嗤噗嗤”的响声，这时候进村需要的时间就更长了。一进村，可以看到：各家的屋基高低各不同，有的邻居间却隔着一道不小的沟壑;各户墙壁上砖块的轮廓和那泥匠做成的“工”字形清晰可见，有些墙壁是用黑砖砌成的，还有些是用方形土块垒成的，大都长满了苔藓;而那屋顶盖的全是土窑烧制的小黑瓦;各家房屋的朝向也不尽相同，样式也五花八门、“不拘一格”;更令人触目惊心的是，有的墙壁上出现了手掌厚的裂缝，有的已经歪斜得成曲线了，大有岌岌可危、千钧一发之势。所以，一些人家在墙中间横上了厚实的宽木板，再用几根粗大的园木棍撑住了墙体，那木棍中间均用结实的铁丝吊着几块偌大的磨盘或不规则的石块。我家的房屋也大体如此，不过还有一个特点：就是在房屋主体周围又先后搭建了一些大大小小、高高低低的屋子。屋里和别家一样，“地板”自然净是黝黑的土地，墙面与外面一样全是灰黑的砖块，仰起头就可以看见屋顶的灰色椽柱和黑瓦。家具呢，只有木板床和一两个黑得发亮的衣柜，整个屋里黑洞洞的。至于“家电”，只有唯一的手电筒，像电扇等诸如此类的东西少之又少，所以一到夏天，父亲扛着锄头到地里干完活披着月光回来，满头大汗的，就只好光着身板坐在石门坎上，抽上一支烟，用他那把油光光的大扇子不停地摇啊摇，摇得那烟头火星一亮一亮的。

这就是我闭上眼就能想起的曾经的家乡。实际上，它是那时孝感绝大部分农村地区的缩影。让我记忆犹新的还有我那20年 前的小学校园，它的房屋跟其它的兄弟学校一样，与寻常人家的屋子大都没有两样，但可以肯定教室里全是破旧矮小的木桌凳，老师们上课用的都是三个“一”：一本书、一支粉笔、一张嘴。一切因陋就简，但这一切又永记心头。

“喂!余老师!放学了，都回了!”突然，一个熟悉的声音打断了我的沉思，我循声望去，果然是王老师在喊。我用手臂揉了揉朦胧的眼睛，环顾了一下四周，发现和自己朝夕相处的那一张张办公桌从来没有今天这样光洁如新，桌上那一台台陪伴了我们多日的电脑，也从来没有今天这样让人感到格外亲切，还有那四壁洁白的办公室也似乎从来没有今天这样宽敞明亮。我若有所思，起身跟着他走出了办公室。

下了楼，站在教学楼前，我感觉它从来没有现在这样高大、健壮与挺拔!走过一间间教室，透过宽大明亮的玻璃窗，可以看到一张张崭新的钢制桌子和一把把椅子整整齐齐地排列着，还有那多媒体教学设施一应俱全，格外引人注目!看到这些，王老师情不自禁地指着教学楼对我说：“20年的变化实在是太大了!原来的校园面积哪有这么大，房子哪有这么漂亮，教学设施哪有这么齐全!”

谈笑间，我们便来到了操场中央的空地上，站在高大的长方形主席台前，置身于校园巨大的温暖的怀抱之中。斜阳抹过树梢照到地面，放射出金色的光芒。眼前是横躺着的周长约400米的椭圆形绿色塑胶跑道，跑道中间是青青的软绵绵的草皮，逗得几个学生不忍离去，他们或躺或卧。跑道南面是矗立着四副深绿色篮球架的篮球场，跑道和篮球场的外围是一块块浅绿的草地、一株株间距相等的球形的深绿乔木、一坛坛色彩斑斓的花朵、一棵棵高大四季常青的树木，还有与教学楼遥相呼应的实验楼、学生宿舍楼、老师住宿楼。那实验楼上的几个鎏金大字“明理创新，持诚求实”在阳光的映照下闪闪发光。顺着几声悦耳的鸟声望去，只见远处的地面上有几只鸟儿在跳跃、追逐，一会儿窜到草丛中不停地翻飞、嬉戏，一会儿又从这儿飞到那儿，飞到更远的高树上去了。一阵微风吹来，浓浓的花香弥漫了整个校园，人便似乎置身在这散满花香的绿色的海洋之中了。

出了校门，我和王老师边走边谈着家乡、孝感的变化，时而会意一笑。看!原来那窄窄的石子路不见了，马路变得平坦宽阔，路上人来人往，车水马龙;过去路两旁那矮矮的破房子也销声匿迹了，只见一排排楼房林立，一栋栋商品住宅楼如雨后春笋;往日那倒闭的门店也隐藏了形迹，路边一家家商店开起来了，店里商品琳琅满目，顾客盈门。再往前走，就听见从路那边的农田里，传来隆隆的响声，那是“铁牛”在辛勤耕耘;路的另一边是一方池塘，池水在夕阳的照射下，一半碧绿透明，一半闪烁着点点金光，还真有点“半江瑟瑟半江红”的味道呢!望着池塘里那清澈的池水，我不由自主地想起一句富含哲理的诗句：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。突然，听见“啪”的一声响，看见一条鱼跃出水面又钻了回去，又看见几只飞鸟掠过水面，溅起了一束束晶莹剔透的水花，这一跃一掠产生的好几圈波纹不断地向四周发散开去，最后交织混合在一起，给本来平静的水塘增添了几分生气，我们禁不住驻足观望、拍手叫好。这时，一丝微风拂过水面，一股清新的香气迎面吹来，那香气如同从高远处飘过来的渺茫的歌声一样美妙，又犹如那一列列常绿的行道树和那一块块葱绿的田野一样叫人神清气爽!这景象虽然远不如县城、孝感城区，但我想应该别有一番风味吧!

离开池塘，告别了王老师，我径直往家里走。不久，我披着夜色回到了我住的小区，站在楼下，仰面望着庞大的楼体，突然感觉它是那样熟悉而又那样陌生：“这就是我的家?我记忆中的那个家呢?”我怀着从未有过的激动上了楼，推开了家门：“哇!这就是我的家!这不就是我20年前梦寐以求的家吗?”我惊喜地环视屋里的一切：三室两厅一厨一卫120平方的房子，周围四壁跟漂白过一样粉妆玉砌!屋里家具一新，家电齐全。我随手打开所有电灯，只见那亮光反射到乳白色的地板上，上下辉映，金碧辉煌!我又一次陶醉了，陶醉在无比的幸福之中。接着，一骨碌歪坐在沙发上，望着客厅对面的那一副巨大的长方形背景画面惊叹不已!看着看着，仿佛自己已经走进这美丽的山水画卷之中了。

是的，我们的生活是好起来了：不仅仅家家都有数字电视，许多农家住进了小洋楼，而且电话、手机、洗衣机、太阳能热水器、空调、电脑、摩托几乎进住了每个家庭，甚至部分农民家庭还拥有了属于自己的小轿车。电话购物、网上购物、家庭就医，一卡通、一线通、电子商务等好多原来闻所未闻的新鲜名词一一呈现在我们面前。坐在家里，我们就可以通过互联网与亲友面对面地亲切交谈，还可以观光埃及的金字塔、巴黎的圣母院、日本的富士山、罗马的斗兽场、法国的埃菲尔铁塔、我国的喜马拉雅山，还可以在美国的唐人街漫步。

16.新学期，新变化作文 篇十六

开学第一天，老师给我们重新排了一下放学的队伍，还重新摆了一下桌子，原来是一组8个人，一排7个人，现在是一组有7个人，一排有8个人，这样我们上课就能看得更清楚了。我们班还转来了两位新同学，她俩是一对双胞胎，姐姐叫赵欣茗，妹妹叫赵欣瑞。

下午第二节课开班会，听班主任王老师说，这一学期学校建的地下停车场，还有我们盼望已久的“风雨无阻大型操场”还不能完工，如果现在就都能完工，那我们就可以在大操场上升国旗、上体育课，那该有多好啊!我盼望着……

17.新学期的变化作文高中 篇十七

(一)高校自主招生出台的意义

我国目前实施的高等学校自主招生政策,初衷是为了促进教育机会公平,把那些优秀的、有特殊才能的,却可能因高考失手的考生录取进重点大学。这种国家举措的出台,对打破高校招生的“大一统”模式,消弭统一高考对我国教育发展的负面作用也具有长远的意义。[1]

(二)高校自主招生政策的历史沿革

在国家教育部正式批准高校自主招生之前,上海工业大学(现上海大学的前身之一)在1993年就率先进行了全国首例自主招生的尝试。[2]2001年,江苏省的东南大学、南京理工大学和南京航空航天大学3所高校的自主选拔录取试行申请经教育部批准,从而成为高校自主招生改革中第一批试点高校。2002年,江苏省又有3所高校加入了自主选拔录取的行列。2003年2月,教育部在上述6所高校试行的基础上,批准以北京大学、清华大学、复旦大学等为代表的部分重点大学在本校年度本科招生计划总数的5%以内试行自主招生、自主考试。到2009年,开展自主选拔录取改革试点的高校达到76所。其中,教育部确定2009年有资格进行自主选拔录取改革试点的高校,在上海市的有复旦大学、同济大学等8所;在江苏省的高校有南京大学、东南大学、苏州大学等10所,在浙江省的有浙江大学一所。试点高校自主选拔录取招生人数原则上不超过其年度本科招生计划总数的5%。生源较好的试点高校报经教育部同意,也可适当扩大自主选拔录取人数。[3]

(三)本次调研的目的

从上述进行高校自主招生试点学校的扩展轨迹上看,上海市与江苏省可以说是率先实践这种考试改革的先行者,浙江省则起步较晚,数量也较少。那么,这种招生政策在不同地区对学校教育的影响是否有所不同呢?对这种新的高考制度,当前高中教育会采取什么样的应对策略呢?自主招生考试在多大程度上变成了学校教育的指挥棒?为更加清晰地辨识高中学校教育教学行为在高校自主招生政策下出现了哪些变化,进一步了解高校自主招生对学校教育的影响,掌握此项改革的实践反馈,促进政策的进一步完善,南京市教科所、上海市教科院普教所会同高教所、杭州市教科所、宁波市教科所和苏州市教科院联合组成调研组,在两省一市进行了调研。

二、调查内容、方式与取样

调查内容包括三个方面:教师教学行为的改变、学生学习行为的改变以及学校教育行为的改变情况等。调查使用网络调查的方式,采用SSI Web网络调查软件,编制网上调查程序,受邀答题的教师和学生使用一次性密码登录指定网站完成调查。调查取样范围为:在江浙沪三地选择五个城市(上海市、南京市、苏州市、杭州市、宁波市),每市分别抽取办学质量在当地为“好”“较好”和“一般”(以下简称A类、B类和C类学校)的高中学校3所、3所和2所,五市共40所高中学校,其中包括郊区学校。每校分别从每个年级抽取一个班学生,其中每市保证2个文科班学生;每校抽取35名教师。

网上调查样本分布如下:

高中教师722名,其中上海市、南京市、杭州市、宁波市和苏州市分别占15.5%、22.5%、25.0%、20.8%和16.2%;男、女教师分别占55.2%、44.8%;学校校长书记主要领导、中层干部、班主任和普通教师分别占3.2%、18.4%、30.7%和47.7%;高一、高二和高三教师分别占29.0%、30.7%、40.3%。

高中学生3484名,上海市、南京市、杭州市、宁波市和苏州市分别占14.6%、24.7%、26.0%、16.8%和17.9%;男、女生分别占48.0%、52.0%;高一、高二、高三年级分别占39.0%、33.1%和27.9%。其中参加过高等学校自主招生的高三学生264名,占学生样本的7.6%。

三、调查结论与分析

(一)教师教育教学行为变化很大,不同地区差异极其显著

经由列联表分析的卡方检验,在学生问卷中对教师教育教学行为变化的报告中发现,对于高校自主招生政策,三地五个城市的教师均出现了程度不同的行为变化,但不同城市之间的教师在如下9种教育教学行为变化的程度均呈现显著差异(p<0.05),如表1所示。

从表1看,在9项教育教学行为变化中,报告为“有变化”的比例中,杭州市的教师有四项显著高于其他城市,分别是“更加关注学生素质的全面发展”“更加鼓励学生参加社会实践活动”“更加鼓励学生参加课外社团活动,培养学生多方面的兴趣”以及“更加有意识地培养学生的创新性和求异式思维”,这不仅说明高校自主招生政策显著地影响了当地教师的教育教学行为,而且教师行为变化的方向也有一定的倾向性,即更加注重对学生的综合能力和实践活动以及创新思维的培养。

在表1报告为“有变化”的比例中,排第二的是南京,有三项高于其他城市,分别是“更加关注课本以外的知识”“更加重视讨论、活动等互动式、启发式教学”以及“更加注意调动学生学习的主体性和主动性”等。可以看出,南京市的教师在应对高校自主招生时,更倾向于拓展学生学习的内容,改进教师的教育教学方法。

而上海市的教师在“有变化”的比例中仅占一项,为“更加鼓励学生文理科平衡发展”,苏州市的教师亦占一项,为“更加鼓励学生参加各类竞赛活动”。

宁波市的教师在五个城市中,被报告“有变化”的比例在9项中都显著低于其他城市的教师,而“没有变化”的报告比例在9项中都显著高于其他城市,这说明高校自主招生对宁波市的教师教育教学行为的影响不如其他城市来得显著,教师与之相应的行为变化不大。

但从整体上看,高校自主招生对教师教育教学行为的影响还是很大的,五个城市的教师被报告为“有变化”的比例,在9项中几乎都约占50%以上,报告为“没有变化”的,均在20%以下,而表示“不清楚”的约占10%以下。由此可见,高校自主招生考试在很大程度上影响到了教师的行为,也让学生明显地感受到了教师的变化。

(二)学生学习行为变化较大,不同地区在某些方面差异显著

经由列联表分析的卡方检验,在教师问卷对学生行为变化的报告中发现,高校自主招生同样使得三地五个城市的学生出现了程度不同的行为变化。

在如下10种学习行为变化中,不同城市的学生仅在五个方面有显著差异(p<0.1),即学习的主动性、学习方式的改变、各类竞赛参与的积极性、注重自己文理科平衡发展及与老师一起探讨问题等。而在另外五个方面,包括“比以前更加重视课外阅读,拓展知识面”“比以往更加关心国内外形势和社会问题”“更加乐于参加社团活动和社会实践活动”“更加重视培养多方面的兴趣,发展特长”及“平时与同学互相探讨问题的现象增加”等,五个城市的学生之间没有统计意义上的显著性差异。如表2所示(斜体字部分为没有统计意义上的差异)。

在上述10项学生行为变化中,南京市的学生表现最为突出。在报告为“有变化”的比例中,南京市有6项行为变化均高于其他城市,其中“学习方式有所改变”和“与老师一起探讨问题的现象比以往多了”两项与其他城市相比,有显著的统计学差异。

对比教师行为变化报告比例,宁波市的学生行为变化非常显著。在报告为“有变化”的比例中,宁波市的学生有3项行为变化高于其他城市,其中“学习更加主动”和“参加各类竞赛活动比以前更加积极”两项与其他城市相比,有显著的统计学差异。这是个很有趣的现象,与本次调查中的其他城市相比,高考自主招生考试对宁波市的教师教育行为变化的影响,远没有其对学生学习行为影响来得大。

上海市的学生在“更加注意自己文理科平衡发展”一项上显著高于其他城市的学生,这与上海市教师行为变化高度一致。而苏州市的学生在这10项中,被报告“有变化”的比例几乎均低于或显著低于其他城市。

从整体上看,高校自主招生对学生学习行为的影响也比较大,五个城市的学生被报告为“有变化”的比例,在10项中都约占60%以上,报告为“没有变化”的,均约占40%以下,而表示“不清楚”的约20%以下。由此可见,高校自主招生考试在一定程度上影响了学生的学习行为,但是行为变化的幅度相对来说没有教师的变化幅度大。

(三)学校教育教学行为变化不大,不同地区之间差异极其显著

在学生和教师的共同报告中,学校教育教学行为也发生了一些变化,但变化幅度明显小于教师和学生行为变化。五个城市之间,差异极其显著(p<0.05),如表3所示。

在不同城市之间,宁波市的学校在上述4项中,报告为“否”的比例有3项显著高于其他城市,分别为“调整课程进度”“增加课程内容”及“加强针对性辅导”。也就是说,宁波市的学校教育教学行为受高校自主招生政策的影响在五个城市中最小。

苏州市也有1项“订阅相应参考资料”被报告为“否”的比例显著高于其他城市。有趣的是,虽然报告为“是”的比例总体不高,但在城市之间,苏州市在4项上报告为“是”的比例均显著高于其他城市。这就意味着苏州市的学校在五个城市之中行为变化相对较大。

杭州市则在4个选项中,报告为“不清楚”的比例均显著高于其他城市。

从总体上看,与教师和学生的反应不同,在上述4项学校教育教学行为变化中,学校被报告为“是”的比例仅占20%左右,而报告为“否”的,则均占到30%以上,而报告为“不清楚”的比例也占到20%以上。也就是说,五个城市中,占多数的学校都认为本地区学校的教育教学行为并没有随高校自主招生政策而有所调整,而不清楚学校是否有变化的学校的比例也相对较高,认为学校有相应变化的比例相对最低。与上述五个城市教师和学生教育教学行为变化相比,学校的变化并不明显,高校自主招生对学校的影响力尚没有达到能大幅改变学校教育教学行为的程度。

四、调查分析结论

通过上述分析,针对高校自主招生政策,我们可以得出如下结论。

(一)从五个城市共同的趋势可以看出,高校自主招生政策对学校教育教学中的诸多要素都有着影响,但影响的幅度有所差异

比如,高校自主招生政策较大地影响了教师的教和学生的学,但对学校的教育教学行为的影响尚弱。也就是说,高校自主招生对教育者和受教育者的教育观念影响较大,但对现存的教育制度和学校现实操作来说,并没有实质性的影响。因此,从这个意义上说,要说高校自主招生已成为学校教育的另一根指挥棒还为时尚早,但它本身所具有的意义和价值已经开始影响教师和学生。

(二)从五个城市的具体差异来看,高校自主招生政策对被调查的五个城市的学校教育教学的影响显现在不同方面,且差异显著

比如,杭州市的教师教育教学行为改变幅度较大,而南京市则表现在学生学习行为的变化上。虽然五个城市学校教育教学行为整体变化不大,但其中苏州市学校教育教学行为的变化要显著高于其他城市。宁波市的教师和学校的教育教学行为变化都显著低于其他城市,而学生的变化相对显著。上海市在这些变化中,一直居于中等程度,不管是教师、学生还是学校,都有比较稳定的表现。从高校自主招生在各城市的历史沿革情况就能看出,五个城市之间的显著差异与其地区高校自主招生政策的分布区域和运行状况是相吻合的。可以预见,随着高校自主招生政策在各地的试行以及人们对其知晓和了解程度的加深,高校自主招生将会更有力地影响学校教育的各种因素,成为学校教育的另一根指挥棒。

五、对高校自主招生政策的建议

根据上述结论,对于高校自主招生政策,我们提出如下建议。

(一)扩大宣传,增加其对学校教育的正面影响,推动素质教育改革的进程

高校自主招生对学校教育的影响目前还处在小范围、个体化的层面上,尚未成为学校教育的普遍共识,但其对教师和学生的影响作用不可小估。因此,应该通过各种渠道让更多的教育者和受教育者了解和认识,以其强调综合、能力、专长、潜质等的多元化人才理念影响学校教育,纠正学校教育的“唯分”偏向,更新教师的教育教学观和学生的学习观,使素质教育在学校的场域中能得到切实实现。

(二)逐步向更多地区开放,以改善地区不平衡的状况

从上文可看出,由于教育资源、历史文化及政策惠及的程度不同等因素,高校自主招生政策对不同地区学校的影响作用差异很大,其中自主招生政策开放的时间早晚与程度大小是差异产生的重要原因。因此,鉴于高校自主招生对学校教育的积极意义,建议逐步扩大开放程度,让高校自主招生不仅成为教育发达地区的“可选项”,也成为教育欠发达地区的“多项选择”。

(三)适度渐进地与现行高考脱钩,使其真正成为教育的良性指挥棒

高校自主招生政策的出台,可能会带来另一种“应试教育”的出现,这是不可避免的状况。成为高中教育乃至学校教育的指挥棒不可怕,关键是如何用好指挥棒的指挥作用,使其将教育引导到一种健康、适度、平衡、多元的轨道上来。这种作用若想充分发挥,就必须建立起与现行高考制度脱钩的另外一套制度规范,影响学校的教育目标、教育过程、教育评价等各项教育要素,这才是高校自主招生政策的题中应有之义。

参考文献:

[1]徐延平,王康康. “大一统”与自主的结合——从教育公平的角度审视我国高校自主招生[J]. 考试周刊,2009(8).

[2] 王一鸣. 自主招生引发的思考[J]. 机械工业高教研究,1994(2).