五年级小王子阅读心得

2025-03-16

五年级小王子阅读心得（精选8篇）

1.五年级小王子阅读心得篇一

读了《小王子》这本书，我觉得小王子是个天真、善良、单纯、敏感、富有同情心、善解人意的孩子。

这本书讲述的是：外星人小王子和地球人“我”结为朋友，后来，小王子由于要照顾自己星球上，唯一的一朵花，小王子不得不与地球人“我”分开，回到自己的星球。那时，他们虽然离得很远，但他们互相思念，互相关心，遥遥相望，心心相印。他们是一对实实在在的好朋友，他们的友谊并没有受到距离的影响。我们应该学习，小王子和地球人“我”这种朋友之间的深厚友谊。

生日那天，妈妈送给我一份很有意义的生日礼物，是一本名叫《小王子》的童话书，妈妈对我说：“孩子，妈妈希望你能像小王子一样，永远有一颗纯净的心。”

读了这本书，我终于明白什么叫纯净的心灵了。小王子深深爱着他的玫瑰花，为了不让花儿被羊吃掉，他还请飞行员给羊画了几只口罩。对他来说，他的玫瑰和地球上所有的玫瑰都不一样，如果花儿没有了，就好像所有的星球都失去了光芒。这是多么真挚的感情啊!还有那只狐狸，即使小王子离开了它，也永远会记得那麦子的颜色。我现在知道了，原来大人们也会做很多蠢事，大人们也不一定都对，我们孩子在长大的过程中要保持一颗纯净的心灵，才能找到我们真正追寻的东西。

《小王子》是法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里于1942年写成的著名儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。

持一颗纯净的心灵，才能找到我们真正追寻的东西!

2.五年级小王子阅读心得篇二

近两年来,我们学校一直致力于课堂教学改革,于是 “灵动课堂 ”便应运而生。 “灵动课堂 ”是什么样的课堂 ? 对于理想的灵动课堂,有这样一段描述:灵动的课堂是学生学习和成长的乐园,就是丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的智慧课堂,是一种激情与智慧相伴、科学与人文相随、充满活力和创造的课堂。在不断深入的研究中,逐步有了一些“灵动课堂”模式,这样一些词语成为了 “灵动课堂 ”的时髦词 :质疑问难、聚焦沸点、自学合作、读写结合、拓展延伸。

作为一名青年教师, 怎样才能紧扣学校研究的主题并在学校这样一个大环境下满足学生更多的需求, 上好一节有实效的高年级阅读汇报课呢? 基于话题接近生活和高年级英语阅读能力欠缺这两点, 我选择了课外阅读课My dream job进行了教学设计的研究。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连, 通过阅读激发学生学习的兴趣,进行阅读技能和策略的指导,突出信息的交流和互动,促进听说技能,发展读写技能,在教学中以旧引新,降低学习难度,不断循环复现,帮助学生积累巩固,提高学生综合运用语言的能力。

二、案例描述

1.课前准备

让学生听与本课学习内容相关的歌曲Be what you wanna be, 配有国内外各个行业著名的成功人士的滚动图片,学生们能跟在后面哼唱,缓解了学生们紧张情绪的同时,也为free talk一环节作铺垫。因为很容易跟唱,节奏非常明快, 学生乐于跟唱, 对于后面的课堂教学作为引子, 既有联系又烘托气氛, 从而学生能够轻松地进入课堂。

紧接着由跟Job有关的竞猜游戏,学生小组得分,为后面讨论理想中的职业做一个预热。同时通过教师的引导,渗透学生对dream job的理解。

T:What can you hear in that song?

T:They’re all about jobs. At first,let’s play a game about jobs.

T:When I was a child,I wanted to be a teacher. So teacher was my dream job.

T:So today we are going to talk about our dream jobs.(教学dream job)

(学生学习课题 )

接下来再教学文本中人物的自我介绍, 为了避免机械的读,训练学生运用语言的能力,我采用了Listen and tick the informations about Jill.的方式 ,这样不仅可以让学生获得任务的信息,更重要的是可以听这种形式,让学生集中注意力获得更多自己想要的信息, 培养其英语听的能力。之后再让学生模仿Jill自我介绍的方式,进行自我介绍。

问题引领,预测信息。通过Jill的自我介绍,猜一猜What does Jill want to be when she grows up? 让学生根据实际情况进行猜想, 并在预测中运用文本中的生词和句型,扫清阅读的障碍,帮助学生降低阅读难度,激发学生的阅读兴趣,引起学生探究的欲望。

“教是为了不教 ”,因此在教学第二段文本时 ,不需要按部就班地进行教师教学活动, 而是观看图文结合的听力材料,视听结合。然后,教师示范如何根据问题去找到相应的信息,给出提示,指导学生小组合作,教给学生寻找关键信息的方法。在阅读指导的过程中发挥学生的自主学习和探究意识,引导学生思考,进一步搜集并获取具体信息画出关键词,回答相关问题,将阅读推向深入。

T:Jill has a pet dog. She wants to be a zookeeper. What does she often do with her dog?

T:Let’s listen to Jill. What does she often do?

S:She often...

(示范两个信息,给出首字母,小组合作找出其他信息)

T:It’s your turn. I give you the first letter of the key phrases.I think they can help you.Go!

通过Look,match and say的方式, 让学生再次对阅读内容进行梳理,学生先完成Work sheet上面的内容,然后小组间相互进行叙述,When the dog is dirty,she ...; When the dog is bored,she...

学习的最终目的是为了运用,而不是储存。在巩固阅读文本这一环节中, 我没有让学生读文本或者复述阅读内容这样的常规训练,而是设计了两个活动。第一个是朗读Jill写给他的pet dog的小诗, 内容包含了所有Jill为pet dog所做的事 ,学生能有节奏地朗读。第二个是让学生利用刚才所学的阅读方法了解Jill的四个好朋友的情况以及他们的理想职业是什么,在后面的汇报中,学生又操练了句型文本中需要掌握的句子结构He/She wants to be... when he/she grows up. 另外 , 教师先示范其中一个朋友Danny的信息 ,给出提示句子让学生小组合作获取另外三位朋友的信息并交流,这样充分发挥了学生的主体作用, 不仅锻炼了他们的团队合作能力, 而且有利于突破本课重难点的教学,提高学生的英语技能、活跃思维,给每个人的空间更广,展现的机会更多,从而在很大程度上提高了学生的阅读运用能力。

《英语课程标准》明确指出 :英语课程的学习 ,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识的技能,提高语言实际运用能力的过程。英语课程所倡导的 “任务型”教学模式,就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式 ,实现任务的目标 ,感受成功。

因此在最后的拓展环节中, 为了给学生足够的空间来运用自己已有的知识,为了提高学生的英语综合能力, 为了培养学生的创新素养, 我选择以学生自己的理想职业作为话题来进行讨论。我设计了一个夜空装盘,每位学生是星空中最璀璨的星星,鼓励学生成为最亮那一颗,并勇敢地表达自己。在巩固文本中介绍人物的方式的同时, 给学生提供了一些可以说的范围, 也鼓励学生结合自己的想法说一说为什么想要这样的职业或者能成为这样的人,等等,这有利于打开英语水平相对较高学生的思维, 培养其英语语言能力。

T:Boys and girls,we have talked about Jill and her friends’ dream jobs. Do you have dream jobs?

T:OK,this time please discuss in your groups.

T:You can talk about your names,your hobbies,your appearance ( 外貌 ),your character ( 性格 ),your dream job, the things you do...

在学生小组合作练习的同时, 我鼓励所有组员必须参与,有能力的学生可以多说,能力相对弱的可以少说, 这样可以照顾到每个学生的自尊, 提高他们的英语学习兴趣,避免好学生唱独角戏的局面。另外,在互动中巡视各组的情况,及时发现问题,科学合理地调控能让小组合作学习互动达到预期的效果。

最后文本的情感生成, 每个学生都有自己的理想职业,引导学生说一说:要实现我们的梦想,我们现在可以做些什么? Work hard! Don’t give up! Try my best...

三、教学反思

课标强调“以人为本”的教学理念,本课的设计体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时,进一步关注了情感教育,让学生学会有计划向自己的目标前行。

为了保证阅读的基本因素 : “Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以

激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标,通过知识的唤起、知识的获取、知识的再生、知识的运用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中, 我采用不同的形式来训练学生的阅读能力。首先,我用Guessing game引出课题,巧妙地带领学生愉快地走入本课的学习,激发起学生的阅读兴趣。接着,我引领学生听阅读内容,利用Listen and tick、 Say to Jill让学生听说同时训练 , 然后带着自己的答案去理解阅读内容,把文字阅读变为印证活动。

鲁子问教授说:“在阅读教学中, 要培养小学生的学习策略,以读促想,以读促写,就要让学生自己走,让学生自己找问题,要先让学生自己解决问题,充分体现其主动自觉性。 ”因此,教师在阅读教学过程中,要充分调动、发挥学生的主动性和积极性, 让他们在教师的引导下自主学习,与他人一起合作解决在学习中所遇到的问题。所以在第二段阅读内容的处理时, 我让学生以小组活动的方式,在老师的引领下自主学习,从整体上把握文本内容, 理解课文大意, 找出关键词和中心句, 使学生对文章内容、结构有深入的了解。然后,我继续引导学生细读短文, 通过听、读、练、说多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性,让学生在理解的前提下, 采用阅读与演说相结合,为学生提供了基本的框架支撑, 只给出范围提示词逐步提高, 根据一定的句法和语言规则,让学生进行短文再创造的训练。在情感教育这一块, 来不及让每个学生进行自我介绍,可谓遗憾。

歌德说过这样一句话:“由于习惯的力量, 我们总要看眼已经停了摆的钟,似乎它还在走。 ”“把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一种性格。 ”的确如此,作为教师,我们的主要任务不是教了学生什么,而是教会了学生什么,培养学生好的学习习惯, 这才是让学生受益终身的。

教师也可以让学生通过大量的阅读, 摄入大量的语言信息。为了让学生积累大量的词汇、语句等必备的语言知识,在我们学校,经过英语组研究决定,三、四年级的学生一周两到三篇课外阅读,五、六年级一周五篇阅读。在选择阅读的材料时, 老师给出一定的建议, 内容遵循有趣、有价值、有意义的原则,学生可以在家长及老师的帮助下自主选择适合自己的阅读材料。在阅读过程中,只要是学生自己感兴趣的或者觉得有用的词汇和语句, 都可以通过摘抄或剪贴的形式摘录其中。对于高段学生,应教会他们阅读的技巧与方法。阅读时如果不加以积累运用, 就收不到好的效果。因此,在阅读的同时,我们还要做好阅读后记。如在阅读时让学生们记下他们认为优美的句子,精彩的对白,甚至是有趣的单词。老师可以安排适当的机会展示他们的阅读成果, 如课前一分钟、早读时间等。在平时的教学中,教师还要引导学生学会如何从文字信息中获取事实、观点和信息;如何理解不同的观点和态度;如何欣赏语言和艺术,如何做出相应的、合理的评价, 等等。

3.五年级阅读训练材料篇三

题目设计：李钰

麻雀唧唧喳喳，遇事爱发表评论，有什么法儿?它历来如此。

这天，麻雀看见地面冒出了一个嫩绿的小点儿，把附近的泥土都拱了起来，便好奇地飞近问道：“你是什么?”

“竹笋。”一个细弱的声音应道，“我想冒出来……”

“冒出来?唧喳喳。”麻雀笑得前仰后合，“你有多大能耐?我屙一兜屎就可以盖上你。识趣点，乖乖儿地躺着吧!”

麻雀飞到一株桃树枝丫上，见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动，还从花蕊里钻进钻出。

“咦，这是干什么?”

“我想采集花蜜，和大伙酿成一缸子蜜糖……”

“喳喳，唧!小鸭子想生大鹅蛋哩!”麻雀边叫边笑，“这肯定是灯草搭桥白费劲儿，有眼前烂漫的春光，你何不趁机逛一逛、乐一乐，而去干这等蠢事儿?”

它评论一番以后，又快快活活地飞走了。飞着飞着，快靠近屋檐的时候，猛地看见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去。

“怎么回事，怎么回事?”麻雀扑下去急问。

“我想飞上蓝天。”一只羽毛没长满的小鸽子回答，“哎，没想到……”

“唧，喳喳，唧唧唧!”麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑，“傻小子，慢慢地走着玩好了，喳喳，想飞上蓝天?幸亏没有把屁股摔成两半儿，快死了这条心吧!”……

日子一天天过去了。有一天，麻雀又经过这一带。它见到了什么?

“唧喳喳，这难道是事实?”麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道。“你们莫不是在玩什么魔术，用来戏弄我这老实巴交的麻雀吧?”

阅读提示

本文先写了麻雀讥笑竹笋冒出地面、蜜蜂采蜜、小鸽子学飞，又写了日子一天一天过去了，麻雀看到竹笋、蜜蜂、小鸽子都实现了自己的愿望，不敢相信自己的眼睛。文章告诉我们：自认为了不起、看不起任何人、只会讥笑别人是不对的。朝着自己的目标努力，一定会有收获。

读后实践

1、在文前的横线上。给短文加个题目。

2、联系上下文理解词语的意思。

戏弄：

3、文中的“麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑”中“滚”字用得恰到好处。你怎么看?写出理由。

4、能正确概括文中的麻雀特点的一项是()。

A遇事爱发表议论，喜欢指责别人。

B老实巴交，经常受人欺负。

C自认为了不起，看不起任何人，只会讥笑别人。

阅读建议

4.小王子个人阅读心得篇四

故事中的小王子，居住在一个很小很小的星球——有两座火山、三棵小面包树、和小王子所深爱的玫瑰，并且移动椅子一天就可以看几百次日落。小王子将要开始他的旅行了，他将小星期收拾的井井有条，为了玫瑰的安全，他将玫瑰盖在一个玻璃罩里。

他遇到了各式各样的人——威严的国王、自负先生、忧愁的酒鬼、忙绿的实业家、敬业的点灯人、不爱探险的地理学家。小王子更加难以理解大人们的世界，他以孩子式的眼光透视出这些大人们的空虚、盲目和愚昧，也道出了成人孤独寂寞、麻木无奈的心境。

小王子最后来到的是地球，遇到了一只等待爱情的狐狸。狐狸对他说：“请你驯服我，与我建立关系”。从此小王子对狐狸有了责任，但是他所深爱的，依然是那朵骄傲的玫瑰。小王子还是深深地伤害了狐狸。可这又有什么关系呢，狐狸看到了金色的麦田就会想起小王子的金发。它虽不吃小麦，却爱上了麦田的风声。

小王子来到了一座开满玫瑰的花园，他才知道，原来他那朵孤芳自赏的玫瑰并不是独一无二的。是他所深爱的玫瑰欺骗了他吗?可是狐狸告诉了他一个秘密：“人唯有用心灵才看的真，重要的事情是眼睛看不见的”。小王子于是明白了他对玫瑰的责任。

小王子跟一只只需三十秒就能置人于死地飞黄蛇达成了约定，那条黄蛇的毒药能让他回到他的星球。尽管那会很痛，但他能见到玫瑰了。临走时他说：“就像那朵花一样。如果你爱上某颗星球上的一朵花，那么，晚上只要望着天空便会觉得甜蜜”。

希望此时的小王子已经回到了他的星球，和玫瑰幸福的生活在了一起。他所留给我们的，是纯朴善良的品质及对爱的责任。而那句“重要的事情是眼睛看不见的”正是我们生活的写照。就像父母的爱，应该用心去感受。每一句贴心的嘱咐问候、每一顿温暖可口的饭菜、每一次犯错时严厉的训斥、每次下雨时放在角落里的伞……那正是父母深沉而含蓄的爱。

5.五年级小王子阅读心得篇五

今年暑假里，我读了几本书，有《格列佛游记》、《柳林风声》、《总有一天会长大》等，而令我印象最为深刻的，就是《小王子》这本书了。

《小王子》是法国作家圣埃克絮佩里所著写的。B612号小行星是一个比房子还要小的星球，上面只有一朵玫瑰、三个火山、一只羊和一个箱子。小王子就居住在这颗星球上。因为和同样在B612号小行星上的玫瑰闹了矛盾，离开了B612号小行星，前后访问了六个星球，先后见到了国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人和地理学家。后来，小王子又去拜访了第七颗星球，第七颗星球也就是地球了。小王子在地球上遇到了狐狸，并和他成为了朋友。狐狸告诉了小王子一个已经被人们所忘记的道理：只有用心才能看见，本质的东西用眼是看不见的。最后小王子被地球上的毒蛇咬死了，也许回到了他原来居住的小行星，也许已经永远死亡了。

读完这本书，我感触很深。不要学小王子的悲观厌世，要做一名乐观、向上、积极、好学的新时代好少年。

6.小王子五年级学生读书笔记篇六

在附近的`宇宙中，还有325、326、327、328、329、330等几颗小行星。小王子就开始访问这几颗星球，想在哪里找点事做，并旦学习学习。

第一颗星球上住着一个国王，国王见到小王子就对他非常好。小王子想走了，国王不让他走。小王子就给国王出了个难题，国王无言以对，小王子一开始犹豫不决，随后叹了口气，就离开了。小王子在路途中自言自语地说：“这些大人真奇怪。”

小王子又来访问第二颗星球，那个星球上住着一个爱慕虚弱的人。那个人一看见小王子老远就叫喊起来：“一个崇拜我的人来拜访我了。”小王子致敬后，那个人就问小王子：“你真钦佩我?”小王子弄清楚钦佩的意思后就说：“我钦佩你，这有什么使你感兴趣的?”于是小王子就走开了。

小王子又访问了第3、4、5、6颗星球，这几个星球分别住着酒鬼、实业家、点路灯的人和一位老先生。小王子访问过这几个星球后就更觉得大人们都很奇怪。

7.五年级小王子阅读心得篇七

一、利用教材这块砖,引出读书方法这块玉

爱默生说:“书本用得好,可以成为最出色的东西;反之,则会成为令人诅咒的东西。阅读教学的终极目标是让阅读成为学生的一种生活常态需求,或者说让阅读成为一种生活习惯。怎样阅读呢?或者说更实际一点,我们该怎样引导学生阅读?

熟读。司马光说:“书不可不成诵,或在马上,或在中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。”苏轼也说:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”(重点谈读书的层次)精思。《论语》言:“学而不思则罔,思而不学则殆。”“罔”有两种解释,其一是蒙蔽,其二是没有。学习不思考就会被书中一些思想所蒙蔽,正所谓“尽信书则不如无书”;学习不思考更多的时候是一无所获。

想象。阅读的魅力之一正在于阅读的过程是一个无限的想象的过程。我们可以通过语言文字想象广袤的草原、无边的大海,想象离奇的故事、动人的情节。因此,培养学生触摸文字,还原形象的能力是阅读教学的一项重要的任务。

质疑。清之学者陈宪章说:“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟一番长进。”

朗诵。(举例并示范)而在这里我想强调一点就是,我们老师自己一定要会朗读,或者说在我们的课堂上我们自己一定要努力范读。那是一种态度的示范,而不仅仅是方法的引领。因为,学生从老师专注的朗读神态中,可以得到一种态度的熏陶。那怎样的朗读才是真正有意于学生的语文素养提升的呢?我认为朗读应该少些许华丽的音调,多融入一些自主的体味与思索。

浏览。新课标第三学段关于阅读的课程目标阐述中,就强调“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”而浏览的阅读方式也是我们生活中运用最多的阅读方法。面对信息的高度更替,我们要想了解更多的知识,就必须要掌握快速阅读的方法。因此,我们在教学的过程中,一定要适度地提高默读的要求,在规定的时间内尽量提高默读的速度,快速抓住文章的要领。

投教材这个“桃”,报学生阅读兴趣这个“李”

本册教材共分八个主题,(第五单元是综合性学习除外)第一单元“读一种方法”,第二单元“读一抹乡愁”,第三单元“读一份智趣”,第四单元“读一种启示”,第六单元“读一份至爱”,第七单元“读一段历史”,第八单元“读一位伟人”。

教材安排“我爱阅读”这一单元的目的正是在于激发一种阅读的兴趣,得到一种阅读方法的启发。孔子云,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”怎样才能让孩子感受到阅读的真正乐趣呢?现代文艺理论有一个重要的思想理念就是“形象大于思维”。读文学作品,重要的是读出形象来,不是简单地抽象概念。因此,在教学《窃读记》的过程中就要努力通过语言文字的品味,还原林海音在老北京胡同里急匆匆地赶往书店,躲在书店的角落里读书的形象。打个比方,我们引领孩子读书,就要像放电影一样,让孩子在脑海里留下一幅幅画面。这比抽象地分析林海音窃读的滋味是怎样的?你从哪读懂的?然后抓住重点句分析来,分析去。从而得出一个结论,我们要好好珍惜现在的读书生活,要好的多。因为真正的阅读绝不是分析,那是文学评论家干的事情。当然我并没有排斥进行重点字词的剖析的半点意思,而是想唤醒一种阅读教学的意识——重视还原语言文字的原来形象。当然,激发阅读兴趣的最好方法还是阅读本身。例如教学《窃读记》,体会窃读的恐惧时,我整合了《窃读记》原文的片段“我庆幸它居然没有被卖出去,仍四平八稳地躺在书架上,专候我的光临。我多么高兴,又多么渴望地伸手去拿,但和我同时抵达的,还有一双巨掌,十个手指大大地分开来,压住了那本书的整个:‘你到底买不买?’声音不算小,惊动了其他的顾客,他们全部回过头来,面向着我。我像一个被捉到的小偷,羞愧而尴尬,涨红了脸。我抬起头,难堪地望着他———那书店的老板,他威风凛凛地俯视着我。店是他的,他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音,悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!在众目睽睽下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的,仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!”教好全文之后,把《窃读记》原文印发给学生,并把林海音的代表作《城南旧事》推荐给学生阅读。很高兴的是学完《窃读记》之后,学生对林海音及作品产生了浓厚的兴趣。我想这就算是教学的一大成功了吧!再如教学《小苗和大树的对话》时,我又印发了《我的童年》,扩充孩子的阅读量。不过学生好像对林海音的文字更喜欢些,可能季老朴实的文风还需要他们用人生的阅历来慢慢读懂吧!

8.五年级阅读训练材料篇八

我和同游的朋友，沿着石砌的山路，顺着南坡上山，两旁满是古松古柏，遮天蔽日的，听说三伏天走在树阴里，也不见汗。

我们来到半山亭，朝东一望，真是一片好景。茫茫苍苍的河北大平原就摆在眼前，烟树深处，正藏着北京城。也妙，本来也算有气魄的昆明湖，看起来只像一盆清水。万寿山、佛香阁，不过是些点缀的盆景。红叶就在高高的山坡上，满眼都是，半黄半红的，像一片彩霞，倒还有意思。只是叶子红得还不透，要是红透了，太阳一照，那颜色该多浓。

据说，原先这地方什么也没有，后面是一片荒山，只有一家财主雇了个做活的给他种地、养猪。猪食倒在一个破石槽里。可是倒进去一点儿食，猪怎么吃也吃不完。那做活的觉得有点怪，放进石槽里几个铜钱，钱也拿不完，就知道这是个聚宝盆了。到算工账的时候，做活的什么也不要，单要这个石槽。一个破石槽能值几个钱？财主乐得送个人情，就给了他。石槽太重，做活的扛到山里，就扛不动了，便挖个坑埋好。怕忘了地点，又拿一棵松树和一棵柏树插在上面作记号，自己回家去找人帮着抬。谁知他带着人返回来一看，满山都是松柏树，数也数不清，望也望不到边。这真是有山就有水，有水就有脉，有脉就有苗，难怪有人说下面埋着聚宝盆。

香山，它那迷人的风景和奇妙的神话色彩，使我流连忘返。

香山是闻名的风景区。秋天枫叶红的时候，吸引了众多的中外游客。认真读文，看看作者从哪几个方面来写香山迷人之处的。选择你喜欢的句、段饱含深情地读一读。

砌（qì）缀（zhuì）雇（ɡù）槽（cáo）

点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

1.看拼音写汉字。

pò ɡé zhē bì lián fǎn

气（）佛香（）（）天（）日流（）忘（）

2.多音字组词。

朝 ___（）

___（）

什 ___（）

___（）