幼小衔接识字教学计划

幼小衔接识字教学计划（共15篇）（共15篇）

1.幼小衔接识字教学计划 篇一

暑期幼小衔接识字教学计划

执教者：小莉老师

2016.05.12

一、教学目标：

1、通过影像和教学让幼儿认识、掌握教材里的生字。

2、在教学中培养幼儿的观察力和语言表达能力，从字形和发声中了解一个字是如何形成的。

3、每日所学内容能给家长反馈，在第二天能给老师反馈。

4、本套教材的生字内容为1500个，在暑期的40天内，首先学习并完全认识第一册612个生字，加强训练，尽量发掘幼儿潜力，学得更多。

识字教案

【教学内容】 1、40天内完全掌握本套教材第一册生字并能准确发音，共612个。

2、每天抽取部分生字，在练字课堂中进行练习。【教学目标】1．让学生看彩图能熟练地认识这些字。

2．让学生体会认字非常的轻松有趣，获得学习兴趣及成就感。

3．做好站、坐、举手、做动作的规矩，培养学生良好行为习惯。

4．指导幼儿如何成为一名真正的小学生，让学生整体素质得到提高。【教学难点】容易混乱的生字讲解要精确，避免出现干扰性的字。

【教具准备】教学用书和幼儿用书，PPT，练字课堂需练习的生字积累，积分卡。教学过程：

一、养成学习习惯

1、表扬做规矩

教师师范，让幼儿知道进入小学后在课堂上如何表现的几个大点：

①、表扬眼睛看着老师，小背挺直，小手放好的小朋友，表现好的给予星星。②、回答问题时需要举手，做到不交头接耳，不与他人交谈。

二、介绍教材

1、介绍本次课堂使用的教材，告诉幼儿这是一本图文并茂的教材，我们通过看图就能认识新字，非常轻松愉快，借此激发孩子学习兴趣。

2、知道每天的新字中会有部分是在练字的课堂中练习的，让幼儿上课集中注意力。

三、正式授课

1、讲解字形，了解生字（例：教师指着图画版本的”鱼“，这是一条鱼的鱼，这是鱼的尾巴，然后指着文字版本的”鱼“这也是鱼的尾巴）

2、同样形式教学15个生字，在教学过程中进行反复认知，在学第二个生字后拿出第一个生字来提问，以此类推，学完15个生字后，打乱所有顺序，幼儿抢答，答对者给予星星奖励。

3、根据开学后的语文课程，提取部分生字抄写在黑板上，作为本日练字课的内容，在本节课内用手直接空写生字，主要练习其对笔顺的掌握，在练字课时要求坐姿端正，握笔正确，按正确的笔顺书写。

2.幼小衔接识字教学计划 篇二

金秋九月,金桂飘香,当你走进刚刚开学的一年级新生的教室,你除了看到一群“小不点儿”那天真烂漫的笑脸,你更会听到一年级老师那沙哑的声音。是的,从开学第一天开始,老师们竭尽全力,使出浑身解数,为的只是让这群刚刚从幼儿园升上来的孩子们,能安静的坐上10分钟,更别说是40分钟了。

这些情况在英语课上也同样不例外。有的在幼儿园学过一些英语,来到小学,活蹦乱跳的,激动的快跑到了讲台上,可是你让他认真读一个单词,才发现他只是“半壶水”,读的稀里糊涂,发音不准。而且,他们对待学习是一种好玩的心态,如果在学习上一旦遇到困难,他们就立即打了退堂鼓。而有的同学在幼儿园没学过英语,自信心严重不足,上课不敢开口,更不敢举手,老师请他回答问题,他支支吾吾的,声音小到连他自己都快听不到了……

的确,在幼小衔接的过程中,很多儿童的身心在适应新的学习和环境的过程中,出现了较大的困难,使他们的认知兴趣逐渐下降,自尊心和自信心越来越低。如果不对他们进行指导和帮助,他们很有可能转化为小学阶段的学困生和后进生,这将对他们的小学学习,甚至是一生的学习产生不良的影响。

笔者认为,帮助一年级新生实现成功的幼小衔接,最重要的莫过于帮助他们建立和养成良好的学习英语的好习惯,只有这样,才能教会他们怎样学习,才不会让他们在学习的道路上迷惘、不知所措。

为了培养学生学习英语的好习惯,我在一年级的英语教学中,做了以下尝试,收效不错。

一、训练灵敏的耳朵

1.根据口令做出相应的回应。在我的英语课上,有很多的英语口令,这就要求学生要认真的倾听,并对不同的口令做出不同的回应。比如:我说“one,two”,学生要回答“three,four”,同时,把两手放在桌面上,背打直,腿放好。等这个训练熟悉之后,我就会稍微调整,改说口令为“three,four”,学生要能反应过来,立即说出“one two”。这样可以训练学生倾听和辨音的能力,方法既简单,又有效,还很有趣。

2.制造神秘——用变幻莫测的声音抓住学生的耳朵。除了这些口令,我还注重声音和语调的变化。我常常在课堂上用讲故事的语调来上课,讲到关键的地方,突然停顿,然后很神秘的声音将降到很小,以此来训练学生的听力。

二、训练伶俐的嘴巴

1.读唇语,观察嘴唇的变化——“看我72变”。有的学生不喜欢看着老师,他们眼睛看着某个地方,嘴巴却跟着老师读,读出来的单词当然是“不伦不类”,所以我在课堂上,要求学生能仔细观察我嘴唇的变化。

为了训练他们的观察能力,我会在教某些单词的时候,故意不发出声音,只作出嘴唇的动作,让学生观察,然后再小声的读出单词的发音。这样,学生就能把观察到得嘴唇变化和听到的声音结合在一起,说出正确的发音了。

2.小小演员,模仿达人。能够正确地发音,这还不够,还要求学生把单词和句子赋予情感。那就是带着感情模仿,带着语调模仿。

在学习课文时,我总是要求学生能读出每个角色的特点,比如,玲玲从中国来到英国,还不够适应学习英语,所以,她在说英语时的特点是有一点害羞,而艾米本来就会说英语,所以她说英语时是很大方的,声音也会比较大声。根据每个角色的背景不同,我要求学生读出每个角色的差异。

三、训练专注的眼神

皮亚杰曾经指出,在注意力的发展上,低年级儿童易受外在环境的改变影响而分心,直接表现为好奇的外显反映,因此注意力集中的水准较低,亦不适合长时间又缺乏变化的课程与教学。

在课堂上,为了吸引学生的注意力,老师要通过视觉的不断变化,动静结合的教学手段来提高学生对课堂的关注度。

1.巧用评价方式让每节课都充满新鲜感。在我的课堂上,我努力让自己每节课对学生而言都充满新鲜感。除了丰富多彩的PPT图片,趣味横生的课堂活动,我还巧用评价方式提高学生的注意力。每天,每一个小组都是不同的代表,都有不同的使命。有时,他们每组代表一个热气球,这时,我会剪出三个不同的热气球,涂上颜色,把他们贴在黑板上,看哪一组的热气球最快飞到天空上方;有时,他们每组代表一只小猫,负责钓鱼,看哪一组钓到的鱼最多……这种方式极大的提高了他们对课堂的关注度。注意了得到了很大的提高。

2.有意的训练眼神。每节课上课之前,我都会有一些仪式。第一步是让学生整理自己的桌面,第二步是静息,第三步坐端正,最后一步是要求所有的学生把眼神投向老师,面带微笑,保持5-10秒。

在这一系列的仪式之后,学生逐渐把刚才在课间激动的心情平复下来,把状态调整到上课模式。

笔者从开学的第一节英语课开始,便从以上三方面着重培养学生倾听习惯、表达习惯和专注力。通过这些习惯的培养,学生从幼儿园的英语学习模式,逐渐转化为小学的英语学习模式,他们从中习得的不仅仅是学习英语的好习惯,更是从好习惯中受益匪浅!可见,培养良好的英语学习习惯,真的可以解决幼小衔接中,学生面临的许多问题,从而开启小学生的学习之门,让他们在小学学习中有一个非常良好的开始!

参考文献

[1]刘东.对幼小衔教育的再思考[J].辽宁教育行政学院学报,2006.1.

3.谈幼小衔接的数学课堂教学 篇三

[关键词]数学教学 动静结合 学习效率 学习习惯 应用能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-030

孩子在从幼儿园向小学教育的过渡期中，会出现学习不适应、社会不适应和心理不适应等方面的问题，其中学习不适应最为明显，主要体现为学习注意力不集中、阅读困难、书写困难、做作业拖拉等。下面，我在变“要我学”为“我要学”思想的指导下，对如何让学生积极参与教学活动，谈一些自己的体会。

一、动静结合，提高学生的学习效率

课堂中如果过分注重学生的“动”，虽然会让整个课堂看起来很热闹，但容易导致学生缺乏独立的思考；但如果一味地追求静态课堂，学生也会觉得枯燥乏味。所以，我觉得数学教学要“动”“静”结合，才能获得好的教学效果。

例如，教学“认识100以内的数”一课，备课时，我思考：“大部分学生基本认识了100以内的数，我要怎样教学才能让这节课既生动又不杂乱呢？”上课时，整堂课都比较平静有序，学生对知识的掌握也不错，但唯独缺少了点气氛。于是，我灵机一动，问道：“小朋友们猜一猜，老师今年多少岁？”一石激起千层浪，不一会儿，学生的一只只小手举起来了，可是都没有猜中。我看着学生焦急的神态，问道：“为什么都没猜对呢？”学生回答：“数字多。”我继续问道：“你知道有多少个数字吗？”学生说：“数不清。”突然，有一个学生问道：“老师，应该给一个提示——是大了，还是小了。”我有点激动，学生能从问题中找到解决的方向，这对于一年级学生来说是不小的发现和进步。于是，我给出提示：“比25大，比35小，而且是这个范围内最大的双数。”……这样教学，既能调动学生学习的积极性，又能激活学生的思维，提高了教学的效率。

二、动静结合，培养学生的学习习惯

我们都知道：要想学习好，习惯最重要！但如何培养学生的学习习惯呢？尤其是刚从幼儿园来的小朋友，可以说，他们是无忧无虑、天真烂漫的。这么一群可爱的孩子们聚集在一起，一起生活，一起学习，一起在教师的陪伴下认识规则、遵守规则，培养良好的习惯。因此，数学教学中，教师要用鼓励、表扬、指引的方法把学生的注意力拉回到课堂上，把好的习惯渗透进学生的心里。俗话说：“教无定法，贵在得法。”课堂教学中，如果教师一味地让学生“动”起来，只会使学生情绪浮躁，不能静下来思考，导致学生没学会多少知识，教师的遗憾却不少。

三、动静结合，提高学生的应用能力

数学课堂以传授数学知识，巩固知识及培养逻辑思维、知识应用能力为主线。课堂气氛的活跃，虽有利于提高学生对数学学习的兴趣，但是过于热闹的课堂环境，不利于学生的独立思考，影响学生的思维发展。理想中的数学课堂，既不能像平静的湖水，又不能像幼儿园课堂那样热热闹闹、轰轰烈烈，而是要把两者结合起来，即做到动静结合，才能提高课堂教学的效率。

在低年级的数学课堂中，新授课结束后，教师都会安排一些形式生动的练习，这样虽能使课堂生动、活泼，却只注重气氛的活跃而忽视了安静的思考，使学生不能得到真正的训练。于是，我把练习分成两类，即合作学习题和独立学习题。例如，教学“9加几”一课时，为了在枯燥的计算教学中寻找些亮点，活跃课堂气氛，我设计了一个“过山洞”的游戏，学生一下子热闹起来，都想上台展示自己的学习成果。这样教学，既使课堂教学的效率得到了提高，又使学生学得轻松、扎实。因此，教师在课堂练习题的设计上要灵活新颖，这样既有利于提高学生的学习兴趣，使他们保持旺盛的学习精力，又有利于教师教学任务的顺利完成，提高学生解决问题的能力。

此外，合作学习也有其弊端，即不能让教师清楚地了解每个学生对知识的掌握程度。这时就要给学生独立思考的空间，让他们在安静中慢慢回忆，自主解决问题。对于一些学习困难的学生，教师可以给予些许的提示和帮助。这样把“动”“静”的练习结合起来，学生就有了较大的空间自主探究、合作交流，增强他们的知识应用能力。因此，在数学教学中，课堂气氛很重要，既要做到不沉闷，又要做到不杂乱。这就需要教师把握课堂教学的“度”，灵活运用教学策略，既要精心设计学生喜欢的游戏，又要在游戏中把学生拉回教学之中。如游戏结束了，想让学生转入下一个学习环节，教师可以用“对口令”“学榜样”“奖红花”等活动引起学生的注意，转移他们的兴奋点。只有当学生在课堂中既动得起来，又静得下来时，课堂教学才能达到最佳的效果。

当然，课堂上要实现动静结合，非一日之功。教师要在实践中不断积累经验，不断进行教育教学研究，才能更好地驾驭课堂。作为一名教师，我将在今后的教学中不断去发现、去改进，与课程改革共同成长。

4.幼小衔接计划 篇四

临近大班毕业，“如何帮助他们顺利地度过幼小衔接期，尽快适应小学教育？”是幼儿园和家长面临的一个重要任务。为了更好地在园开展幼小衔接工作，我们主要进行以下几方面的工作：

1、我们运用调查问卷形式，倾听家长的声音。

2、邀请小学教师来幼儿园与教师、家长座谈。

3、举办家教讲座：大班幼儿入学前的准备。

4、“家长园地”开设新的版块：“学前准备”，通过互动交

流，解决家长的困惑与问题。

5、增加每日任务、每周任务活动，使幼儿形成良好的任务意

识。

6、开展丰富的日常教学活动，丰富幼儿知识，培养多方面能

力，使幼儿适应小学生活。

7、通过多种活动的开展，引导幼儿形成良好的学习习惯。

8、参观小学，了解小学生在学校上学的情况。

9、展示小学生学习、生活图片，为幼儿做榜样，鼓励幼儿积

极学习。

10、为幼儿创设劳动的机会，从而适应上学独立照顾自己的生

活。

11、适当更改幼儿作息时间、活动区内容，建立和小学统一的生活、学习常规。

具体措施如下：

一、习惯的养成1、生活习惯：

（1）自己制定睡觉、起床的时间，养成早睡早起的好习惯。

（2）请幼儿按时来园，每周、每月全勤幼儿给予奖励。

（3）幼儿自己收拾、整理自己的柜子、物品。

（4）自己设计在家的活动，请爸爸妈妈监督。

（5）每天打扫自己的责任区。

（6）自我服务能力的培养。如：系鞋带、穿脱衣服。

2、学习习惯：

（1）自己安排课间十分钟，对幼儿进行珍惜时间、做事不拖拉的教育。

（2）请幼儿每天上幼儿园背书包，每天练习整理书包和文具盒

（削铅笔）。

（3）展示幼儿书写的数字、算式，表扬书写整洁的幼儿，并给

予一定的奖励。

（4）请幼儿按时完成每日任务、每周任务。如：写数字、劳动、收集资料等等。

（5）养成良好的坐姿、看书、书写姿势，眼睛离本子一尺距离，胸离桌沿一拳距离。教师随时提醒、鼓励、表扬。

二、知识的丰富：

（1）数学：数学练习册、算术题卡、认识时间。注重生活中的运用。

（2）汉字：通过汉字游戏、拼摆汉字、认字比赛、平时看书，注重生活、游戏中运用，环境渗透。了解书写方面的习惯。

（3）拼音：玩感受四声的拼音游戏、拼音儿歌。

（4）前书写练习：书写数字、田格游戏（田格本里画各种图形）

三、能力的培养：

（1）注意力：通过教师的要求、幼儿制定的规则、幼儿之间的竞赛、提高活动的兴趣性等方式来实现。

（2）语言表达能力：故事大王、新闻介绍。

（3）思维能力：

A注重对幼儿归纳、概括、推理能力的培养。

B适当增加集体活动。通过讨论，让幼儿思维动起来。

（4）自我保护能力

四、认识小学

（1）参观小学：了解小学的生活、学习情况。

（2）请幼儿搜集小学的资料，帮助幼儿了解小学生活。

（3）模拟小学生生活，适当更改幼儿作息时间、活动区内容。

五、家园配合：

（1）针对幼小衔接工作与本班实际，学期初召开专题家长会。

（2）“家长园地”开设“学前准备”新的版块。

（3）定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园幼小衔接工作。

（4）请家长在家庭中配合幼儿园做好入学前的生活、心理、学习准备。

5.幼小衔接班教学计划 篇五

为帮助学龄前儿童尽快适应小学生活，人人教育特开设“秋季幼小衔接班”，借助多元化课程培训，紧扣小学教学模式，从知识、技能、心理等方面做好入学准备，以培养幼儿良好学习习惯、提高参与活动的能力、社会交往水平等作为发展目标，为幼儿顺利升入小学奠定基础。

一、对象及人数 2016年9月入学的适龄儿童、4-6人/班

二、课时 15课时 语数外共45课时 90分钟/课时

三、上课时间 每周三课时（语、数、英）、具体时间参照课程表

三、地点 人人教育浦口大华校区

四、咨询电话 ***

五、课程设置

语文——拼音、阅读、识字、用词、句子、标点

（1）入学教育：以图画背景为载体进行学习和指导，让学生提早了解并适应小学生活。

（2）拼音：23个声母及24个韵母的读、认、写及简单拼读；16个整体认读音节的运用；学习用拼音写短句。

（3）阅读、识字：独立诵读拼音儿歌及课文； 学习并背诵一年级教材中的课文；看图说话，扩充词汇量，会简单的阅读分析，培养良好的语言表达能力，为作文打下基础；正确书写常用汉字160个。

（4）学会用词：了解动词、数量词等类型词汇，能够根据词汇进行发散思维。

（5）认识句子和标点：通过读句子了解逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号的基本概念，了解标点的书写位置，学会正确书写。在认识句子，熟练写出完整句子的基础上，能够运用关联词语和句子合并的方法，把两句简单句子合并为一句话。初步认识把字句和被字句，能够进行两种句型的转换。

数学——数与计数、数学计算、空间与图形、逻辑训练

（1）数与计数：数的比较、10以内分解组成、群数、50以内的按数取物。

（2）数学计算：20以内加减法（含混合运算、连加连减）、百以内整十加减法、学习列横式、竖式。（3）空间与图形：认识几何图形、图形推理、等分、辨别空间、认识空间方位、认识时间。

（4）逻辑训练：认识钱币，运用算式解决简单问题，看算式编写简单应用题。

英语——字母字型读和读音、单词、短语、句子、常用对话(1)学习字母形状：了解认识、熟记英文字母的形状(2)英文字母：英文字母读音，英文字母操

(3)常见英文单词：结合图片及生活实物，说出相应单词

(4)句子跟读：从短语开始，过渡到长句的模仿跟读

6.幼小衔接工作计划 篇六

幼小衔接工作计划最新范文11、学前思想准备：

通过参观小学、请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲

望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

2、身体方面的准备：

(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学;

(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警局，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。

3、独立生活能力的准备：

(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

4、学习方面的准备：

(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：

本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

(2)培养孩子良好的学习习惯：

首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

(3)知识经验的积累：

A、前阅读、前书写的渗透

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

B、数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

班级日常工作：

1)本学期，我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合大班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。

2)配合教研组开展音乐、体育学科的研究。我们将从提高

幼儿的音乐素质入手，提高活动组织的艺术性，通过与同事间的互相学习与反思，我们将使这两门学科在原有基础上获得发展。

3)在活动区组织设置中积极向蒙班学习，做到符合大班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。

4)在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比;音乐、体育学科的观摩及评比;“三。八妇女节”以年级为单位的亲子活动;组织班级幼儿参与“小博士知识竞赛”;积极准备“庆五。一”诗歌、故事展示会;做好庆“六。一”英语周汇演工作;大班毕业典礼。

卫生保健工作：

1)做好卫生消毒工作，防止传染病流行。

2)对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。

3)做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。

家长工作：

1)开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的`实施幼小衔接方案打下基础。

2)坚持每月及时更换“家长园地”，鼓励家长参与班级教学，开展家长助教活动。

3)继续对新生家访、旧生约访，加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。

4)要求家长配合教师，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

5、鼓励家长积极参加各种班级活动：“三、八节”爱妈妈活动;与主题相关的亲子活动等。

教师团队合作及专业成长：

通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在本学期我们将继续这种好的团队精神，在工作学习中互相学习、及时反思，在专业方面，进一步加强教师的音乐素养，不断创新，努力做到超越自我。

总之，我们希望本学期的工作能给孩子能留下对幼儿园的美好回忆，我们将以积极的心态迎接新的挑战，为先进班级而努力。

幼小衔接工作计划最新范文2

一、指导思想

幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。

二、工作目标

1、重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。

2、通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。

3、通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级的学困生的比例。

三、具体工作

(一)期初召开家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性。

向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，培养幼儿做事的效率性，为学校学习提供在时间上的保证;培养幼儿责任性，使幼儿的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎

头蛇尾。

(二)加强教师之间的沟通和相互间的联系。

这种沟通和联系，除了要加强幼儿园老师和一年级教师之间的联系，同是还要加强一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。

(三)加强家长之间的联系。

学校帮助家长互相认识，协助加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让家长能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学时应该做好的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备。适时调整幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。

(四)加强小学生生活自理能力的训练，注意对学生在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。

(五)利用家访、家长来校接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，取得相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

幼小衔接工作计划最新范文3

一、工作目标

1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)

2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。

3、幼儿园向小学靠拢，为上小学做好社会适应、学习适应准备。

4、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。

二、具体措施

1、家长工作：

(1)针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合。

(2)要求家长和教师共同配合，让孩子无论是在幼儿园或是在家里都要保持良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

(3)开辟专门的“幼小衔接工作家教园地”，加强与家长的信息交流。

(4)为家长推荐相关文章如：《大班幼儿园家长怎样对孩子进行入学前准备教育》、《“幼小衔接”的问答》、《孩子要当小学生，准备充分跃龙门》、《正确指导孩子阅读》。

(5)开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。

(6)要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。

2、教育教学：

身体方面：

(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学。

(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。

(5)培养幼儿自觉遵守纪律和各项常规、规则，能控制自己的情绪、行为，有责任感，能够承受小挫折，有集体荣誉感，愿意为集体做事，能够解决简单的问题和困难等。

独立生活能力：

(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

学习方面：

(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

(2)培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合老师，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

(3)为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

(4)通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

幼小衔接工作计划最新范文4

一、工作重点

1、建立机制：重视衔接工作，建立形成一套相应的机制，并将此项工作作为学校的常规工作。

2、平稳过渡：通过活动，使一年级教师了解学生的行为习惯、心理特点，了解幼儿园与学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接阶段的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格从幼儿园特点的教育向学校教育平稳过渡。

3、递进过渡：通过活动，使学生从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，为养成良好的习惯打下基础。

二、具体工作

1、期初召开家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性及注意事项，使家长们能够主动配合学校，并能积极的参与到此项工作中来。

2、利用班级群，向家长们宣传学校在幼小衔接方面所开展的工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。同时，展示孩子在过渡过程中的表现，与家长携手，培养孩子良好行为习惯。

3、加强教师的沟通和联系。这种沟通和联系，除了要加强本级部班主任之间的、还要加强本级部不同班级、不同学科教师之间的联系，从而关注新生的习惯养成的培养。班主任将情况汇总后，根据具体情况调节教育方式。

4、利用家访、家长来校接送孩子、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家校能更进一步的配合。

5、改变以往的一些习惯做法，带大班幼儿参观低年级的课堂、课间活动、教室布置、作业本、日常礼仪等，树立榜样，激发新生的效仿心、求胜心。

6、适当调整上课时间的活动安排。在开学第一个月，上课20分钟后，让学生在室内稍微休息一下，然后再继续授课，使新生能够逐步适应小学学习与生活的节奏。

7、精心布置教室氛围。教室桌椅的布局，可以根据需要随时调整;教室的装饰，有与幼儿园氛围相似的童趣部分，营造一种于幼儿园氛围相似的环境。

幼小衔接工作计划最新范文5

一、师生互动。

(一)儿童上学的心理准备。

1、营造心理氛围。要注意为孩子营造良好的心理氛围、和谐的师生关系和轻松愉快的学习氛围，让孩子感受到自己生活在一个文明、安全、和谐、快乐、充满爱和尊重的精神环境中，这对孩子的发展起着重要的作用。

2、创造心理环境。教学环境是儿童非常重要的学习环境。注意改变活动室的布局，把集中的坐式环境改成分组排队的环境，让孩子可以在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。

(二)幼儿入学的学习准备。

1、注意水平的衔接。

幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。

2、各项能力的衔接。

进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，这就要求我们要注重幼儿的独立意识的培养、自我管理、自我服务能力的培养。因此要培养幼儿学习兴趣、想象能力、良好的学习习惯、自我管理能力等，教给孩子有关学校生活的常规知识,要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具等;学会削铅笔、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具等。在教育活动中提高幼儿的观察能力、表达能力和思维能力。大班的幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。最后，加强纪律教育，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。

3、知识点的衔接。

(1)前阅读、前书写的渗透：为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点，精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，为幼儿阅读、书写提供条件。

(2)数学方面的渗透：通过每次的数学活动、数学区域游戏，对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

二、幼小互动衔接。

做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接准备。因此，我们将与小学做好密切的联系工作，这是我们幼小衔接工作的一个缩小衔接缝隙的关键点。

(一)参观小学。

结合教学主题，我们将带领幼儿定期参观小学一年级的教学活动，在教育工作上做到衔接，在教育形式上还要逐步靠拢，使幼儿了解小学生的学习模式，了解小学生的一些活动，浏览小学生的作品等等，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和争当小学生的愿望。

(二)教师介绍。

邀请小学老师来园介绍，既要给幼儿介绍小学生的生活与学习，还要给家长们开展知识讲座，介绍孩子入学的相关准备工作，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，也能引起家长对幼小衔接的重视，从而更好地为孩子入学做好充分准备。

三、家园互动衔接。

从幼儿园生活到小学学习生活，对孩子来说是一个很大的转折点，因此除了我们老师为幼儿做好各方面的衔接工作以外，与家长做好家园互动衔接，这也是缩小衔接缝隙的一个重要环节，要利用家长会、校讯通互动平台、家园联系册等方式向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来，帮助孩子做好上小学的各项准备,除心理准备外还需要多方面的准备，如：

(一)物质准备，家长要陪孩子购买必需的学习用品，家长可以和孩子一起选择适当的时间,和孩子一起购买,这样可以激发孩子上小学的x期盼;

(二)饮食习惯的准备，幼儿园有餐点时间,上小学后没有课间餐点，所以家长应逐渐养成儿童按时进餐，尤其是早餐要吃饱、吃好;

(三)作息习惯的准备，培养孩子早睡早起的习惯，在孩子入小学前的暑假逐渐减短午睡时间，晚饭后陪孩子完成一些学习上的任务，让孩子养成晚上做家庭作业的习惯;

(四)知识水平的准备，让家长及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练等等。

7.如何顺利进行幼小衔接 篇七

幼儿从幼儿园升入小学的过程至关重要, 因为对孩子来说, 升入小学无论是学习环境还是生活规律等方面都发生了非常大的变化。如果幼小衔接不当会给孩子的学习和生活都带来很大的影响, 那么什么是幼小衔接呢?

幼小衔接指的是幼儿从幼儿园升入小学中的一个过渡时期, 也是一个平稳有效的衔接过程, 同时也是幼儿教育到小学教育的一个重要转折时期。从20世纪90年代开始, 幼小衔接问题便受到世界各国普遍关注与重视。因为幼小衔接的顺利进行对孩子以后能否接受好教育有着至关重要的作用, 如果幼小衔接不顺利就会造成很多问题。

二、幼小衔接中出现的主要问题

(一) 幼儿园小学化倾向严重

现在大多数幼儿园都已小学中的课程来作为办园标准, 并以不断提高成绩作为吸引学生和家长的手段, 但却严重与幼儿教育脱轨。在《幼儿教育指导纲要》中明确指出, 要求“幼儿教育内容是全面的、启蒙性的、可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域, 也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透, 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展”。但是现在的幼儿园无论是公立还是私立, 都过分的以“智”的发展来制定课程, 限制儿童的发展, 并且只以学生成绩来说话, 在学习时间和内容组织形式上不考虑幼儿的心理和生理的承受能力以及其他能力的培养, 致使儿童对学习感到枯燥乏味, 从而缺乏学习兴趣。

(二) 幼小衔接出现断层, 差异性明显

由于幼儿教师不了解小学的教学大纲与教材, 一直以轻松的氛围进行游戏式学习, 没有考虑到马上升入相对紧张的小学环境。同时小学老师也不了解幼儿教学的特点, 没有考虑环境变化对孩子的影响, 只是按照小学的紧张学习气氛来进行教学。各个时期的老师只是根据本学年段的学习内容来要求学生, 不考虑本时期孩子生理、心理的发展特点, 这是不科学的, 也易造成儿童心理与生理上的极大不适应, 可能会使孩子产生极大的“突变感”。在幼儿园时期主要以游戏来进行教学, 环境舒适放松, 学习时间也较自由, 并有老师时刻的守护照顾。而到了小学, 一个班级每一节课只有一到两位教师, 老师不能很好地照顾到每位学生, 并且上课氛围较严谨、紧张, 时间较长。这就致使儿童产生心理和生理问题, 如厌学, 缺乏学习兴趣, 身体疲劳, 情绪低落, 不愿与他人交流, 自卑等一系列问题。

三、幼小衔接问题的解决策略

以上幼小衔接中容易出现的问题我们绝不能忽视, 而且我们要根据这些已出现的问题并将其逐一解决, 并要预见性的做好其他工作, 以防其他问题的产生, 每一个问题的产生都将影响孩子是否能顺利接受教育。通过以上问题的分析、研究, 解决策略如下:

1.幼儿园应进行适应儿童发展的教育, 幼儿园要明确教育既是阶段性的, 又是连续性的。要充分了解儿童在幼儿园的特点, 又要了解在小学的特点, 根据各时期不同孩子的特点来制定教学方法和教学形式。如现在有的幼儿园开设小、中、大三个不同层次的班级, 就是来循序渐进的进行转变, 这样一点一点的与小学靠拢, 在教学方法和教学形式上的慢慢改变, 使儿童在不经意间就接触到小学, 不会由于转变太快而造成儿童的不适应。像小班时主要教学方法就是在游戏中学习, 做任何事情都有老师陪伴;到中班时就相应的减少游戏, 鼓励自己动手;到大班时就更接近小学教学方法。当顺利进入到小学时, 小学老师也要循序渐进的培养学生

2.重视儿童情商的发展, 以能力为重点。对于基础时期的孩子来说, 知识的学习不是最重要的, 最重要的是先培养他们对学习的兴趣。只有孩子对学习感兴趣之后, 他们才更乐意去接受学习。幼儿时期的孩子对于不感兴趣的东西学起来都非常缓慢, 还可能造成厌恶学习知识。如果我们先慢慢引导出孩子对于学习的兴趣, 这样他们就会主动探索知识, 在兴趣中就接受了知识。所以, 我们要在智的要求下, 更注重孩子们情商和能力的发展, 通过多种手段培养孩子的动脑能力、动手能力、团队能力、社会适应能力、学习的主动能力。当这些能力孩子们都掌握时, 知识的获得就会轻松很多, 对于在以后的接受教育中也会得心应手, 事半功倍。因此, 幼小衔接的重点就是要培养孩子的兴趣和能力的发展。

幼小衔接是我国基础教育的重中之重, 幼小衔接的顺利进行是基础教育能否接受好、完成好的重要保证, 也是孩子未来能否健康成长的关键。虽然我国幼小衔接仍处于探索阶段, 不断寻求幼小衔接的途径。但是我们可以经过努力不断分析、研究, 整理这些经验从而来帮助儿童顺利的从幼儿园过渡到小学, 健康、快乐的在知识的海洋里遨游, 使孩子的人生中不留下遗憾。

参考文献

[1]赵月娥, 庞威.我国有效衔接现状透析[J].内蒙古教育, 2008 (5) .

8.幼小衔接识字教学计划 篇八

一、走进生活，创情设境导规则

道德存在于儿童的生活中，同样，规则也存在于儿童的生活学习中。只不过，对于儿童来说，规则是抽象的。因此，培养儿童的规则意识，就必须尊重孩子的认知规律，符合孩子的年龄特征，变生硬的说教为孩子喜闻乐见的形式，开展孩子们感兴趣的活动，从而让他们在生长变化的自然生活状态中去体会规则的重要性。

如执教《和春风一起玩时》一课时，教师运用多媒体手段协助学生回忆生活中的春风。当学生描述他们所见到的春风是“轻轻的”“柔柔的”时，教师因势利导：“春风轻轻的，柔柔的，多像一位懂文明讲礼貌的好孩子呀！小朋友们喜欢和它交朋友吗？”“春风也爱和懂文明讲礼貌的好孩子做朋友，等会儿户外活动时，我们也做一名春风一样的文明学生，谁能说说应该怎么做？”这样的文明礼貌教育不是生硬的，说教式的，而是根据儿童对童话十分感兴趣的特点，将“春风”拟人化，创设与春风交朋友、一起户外运动的情境，导入规则教育。学生提了很多很多他们知道的生活中的规则，比如：只能在老师规定的范围里活动，不能乱跑；想玩同学的玩具，要征得对方同意才行；跑时不小心撞到了同学，要说声对不起等。而学生所讲述的这些正是老师要进行的规则教育内容，并且，学生们所说的比老师预先所设想到的还要多。此时此刻，这些有关安全规则从孩子口中自然地表达出来，再加上老师与同伴们的倾听、赞赏与鼓励，一种自觉遵守规则的意识就慢慢地在儿童的内心世界中形成了。

再如，“健康、安全要牢记”是北师大版《品德与生活》一年级下册“暑假来了”主题活动中的一项小活动，由几道与暑假健康安全有关的图片式是非判断题所构成。任课教师可结合学生生活实际，通过新闻播报的形式导入新课。课伊始，将两则在暑假时常见的新闻，包括溺水中小学生的统计数字，误食玩具水晶宝宝的可怕后果，以“播报”的形式进行展示。这两则新闻等于向孩子们敲响了警钟，只有在注意健康安全的情况下，暑假的快乐才有保障。而就在倾听与交流中，孩子们的眼神里也逐渐荡漾着注意安全的规则意识。

幼小衔接期的儿童已开始迈向“去自我中心”和道德的“他律”阶段，在他们的心目中，规则象征着权威。为此，我们需要努力以儿童的现实生活为背景，精心构筑生活化、趣味化、多样化的开放性活动平台，以帮助刚入学儿童以最合理的方式来接触规则、认识规则和培养规则意识。

二、再现生活，身临其境悟规则

品德与生活课程提倡以儿童生活为基础，但品德课堂绝不能是儿童生活的简单翻版，而是需要选择经过生活锤炼的有意义的内容，才能富有现实意义，也才能引导学生发展。教师在备课时，必须熟悉自己任教学生的学情，把教材上的内容与生活中的熟悉事例结合起来，而后在课堂上再现生活，让学生在身临其境中感受和规则，从而促进规则意识的培养。

如执教《和春风一起玩》一课，如果只是在教室里进行教学，不管如何设计活动，其开放性始终有限。只有让学生真正地走到户外，规则的教育机会才会更多，教育效果才会更好。于是，在准备课上，老师建议孩子们一起动手制作风玩具。很快，一架架稚嫩但充满童真的纸飞机被制作出来了。可问题出现了，教室里操场上，纸飞机满天飞，有的扎在水池里无法捡，有的扎到了同学……教育的机会来了，教师向孩子们咨询：“为什么？怎么办？”一石激起千层浪！学生畅所欲言，纷纷出谋献策，一时间，真实的感悟与规则的教育实现了深层的沟通。当儿童充分交流了放飞玩具的注意事项后，教师紧接着引入琅琅上口的安全儿歌，归纳提升为规范条例，规则教育水到渠成。

再如，执教《种子的探索》一课时，教师鼓励儿童把果实带到教室里，通过师生交流，了解了许多寻找种子的方法后，儿童开始动手找种子。他们根据各自已有的生活经验，找准种子的“藏身之处”，用手掰、抠、剥，用牙咬、撕、扯，实在需要用刀切的，就请老师帮忙……教室里好一派热闹景象。有了方法的指导，儿童较顺利地找到了种子，他们欣喜若狂，却不随意吵闹。因为，在事先的交流中，孩子们通过讨论得出，为了让大伙儿玩得有质量，让每一位同学都能清楚地看到大伙儿找到的种子，就必须遵守一定的交流规则并付诸行动，如：什么时候该上台展示，什么时候该应安静地坐在座位上等待，等等。这种举动是文明的行为，是尊重老师、友爱同学的表现，更是感受规则意义的过程。

上述课例注重学生的真实生活体验，增强了学习的趣味性，激发了学生的参与热情。而学生在调用生活经验的过程中，也强化了对规则的认知。因此，作为品德教师，需要创造性地使用教材，选取所任教学生真实的学习、生活中的活动内容进行深加工，进而引导学生去探索，去感悟，繼而在反思自我行为的过程中不断深化规则认知，培养规则意识，促进遵守规则行为的养成。

三、回归生活，躬行践履用规则

当然，规则意识的培养不能仅仅停留于体验感悟，更重要、更为根本的是要回归到学生的生活现实中，实现学生的自我教育和自我提升。因此，我们提倡规则教育应该回归生活，使规则符合儿童生活的实际情况，联系儿童真实生活中的问题，促进儿童在生活中对规则的躬行践履。

基于这样的理念，在开展完“合作真愉快”这一活动主题后，教师可结合争章活动来布置如下的课后延伸活动：请同学们按照小组所签订的合作协议，进行班级板报的设计工作，再根据同学们的观察与分析对此给予评价。评价分为三等级，积极参与的同学，可获得参与章；在参与中能成功地与同学配合，表现突出，可获得合作章；而在活动中能有自己独特的建设性意见，可获得聪明章。由于有了课上的引导，再加上课后的行为巩固，学生的行为品质迅速得到提升。而《健康、安全要牢记》一课的课后延伸活动则可以设计为鼓励学生把课上获得的信息做成宣传卡，开展“我是小小宣传员”的活动， 通过向家人和身边的同学们宣传健康、安全的相关信息，不仅进一步巩固课堂收获，而且达到“小手拉大手”的宣传效果，让规则意识在儿童生活中扎根发芽。

综而言之，幼小衔接阶段的规则教育，尤其是规则意识培养需要我们的品德课堂教学予以关照。为了促进这一意识的有效培养，我们需要建构生活化的课堂。这样的教学不仅有利于儿童在接受规则教育时获取富有个性的真切体验，顺利完成小学生的角色转变，适应校园生活，还有利于促进学生形成基本的待人接物之行为规范。当然，规则意识培养和规则教育的道路任重道远，它还需要所有品德教师进一步拓展思路，跳出现有教材的条条框框，结合学生的特点，去努力探索出更适合对幼小衔接阶段学生进行“规则教育”的新路子。

（作者单位：厦门外国语学校附属小学 福建厦门 361004）

9.幼小衔接工作计划 篇九

通过参观小学、请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的*，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

2、身体方面的准备：

(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学;

(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。

3、独立生活能力的准备：

(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

4、学习方面的准备：

(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

(2)培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟

到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

(3)知识经验的积累：

A前阅读、前书写的渗透

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音(不要自己教，到外面正规的机构学习)为幼儿阅读、书写提供条件。

B数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

5.班级日常工作：

1)本学期,我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合大班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。

2)开展好班级特色活动，分享阅读及葫芦丝。

3)在活动区组织设置中根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。

4)做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比;“三.八妇女节”最美妈妈评选活动;组织班级幼儿参与“小博士知识竞赛”;积极准备“庆五.一”诗歌、故事展示会;做好庆“六.一”庆祝活动;大班毕业典礼。

幼小教育教学工作计划

一、满足幼儿个体需要，增强学做小学生意识，培养幼儿良好的学习习惯

良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，为此，本学期，我们首先请孩子每天背着书包来园，学着整理自己的书包，并举行了“整理书包大赛”，幼儿动手能力得到提高。组织幼儿参观小学，了解哥哥姐姐们的小学生活，满足孩子想做小学生的愿望。同时，在平时活动中，我们及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声的回答教师的提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养，经过一学年的努力，我们认为大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社?峤煌?芰Φ玫搅撕芎玫奶岣摺?

二、加强学习兴趣，减缓幼小衔接的坡度

在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

1.关于阅读兴趣的培养

在平时的活动中，我们加强幼儿的听、说能力。例如：在一些活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿喜爱文学作品。同时，引导孩子对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。同时，提高了幼儿的口语表达能力。我们不放弃任何可以帮助幼儿阅读的途径，让孩子之间相互学习，以互相带教的方法一起阅读，增加阅读兴趣;提供可写本子，让孩子学着书写，以进一步引发幼儿对汉字和写字的兴趣。

2.关于计算兴趣的培养

平时，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：捡树叶、配菜、送鱼儿回家、小鸟的窝、破译电话号码等活动。根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对计算感兴趣，使孩子为学所用。

3、学期初，我园引入“清华少儿英语”，经过一学期的努力，我们发现，孩子们的英语兴趣，口语表达能力得到了较大程度的提高。

三、竞赛活动提高了幼儿的能力

本学期，组织幼儿积极参与了园里组织的各项大型活动,如“祖国在我心中”大合唱比赛，小主持人大赛，整理书包大赛等，孩子们积极参与并取得获得家长以及园领导、同事们的好评。

四、引进家长参与班级管理机制,鼓励家长真正成为教育的主人

本学期，我们采取家长参与班级管理，工作中多发挥家长作用，及时让家长们了解班级教育教学情况、幼儿在园情况，具体做法为：

1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作,通过每周一次的“亲子作业”让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。

2、书写家教论文，评选优秀家长进行经验介绍。

3、做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。

4、开展家长助教活动，培养幼儿各方面的能力。

五、课题组成员配合默契，实现教育教学工作新突破

本学期，组织教师开展一系列活动，与小学教师交流活动及每人一节课活动，课后进行了教法交流及优质课评课活动。教师通过实践、反思，研讨，反思最后再实践，教师间通过经常沟通、交流，做到了互相学习，及时反思，随时调整。

10.幼小衔接新学期教学计划 篇十

活动主题

《砥砺十年奠基未来》

活动时间

20__年4月27日至5月7日

实施方案和计划

第一阶段：部署并制定计划(4月26日—4月27日)

1、召开集体会议，传达“教育部办公厅关于开展20__年学前教育宣传月活动的通知”。

2、成立学前教育宣传月领导小组，制定活动实施方案

第二阶段：多种形式，积极宣传(4月28日—5月6日)

1、营造良好宣传氛围，通过多种方式向社会和家长宣传《指南》，传播正确的教育理念，推广科学的育儿方法。

2、通过家园联系栏、班级群、微信公众号，进行宣传

第三阶段：教师学习(4月28日—5月6日)

1、收集征文

征文内容要求：

以“我(们)与学前教育改革这十年”为主题，充分挖掘学前教育普及普惠发展、推进科学保教的经历、故事，讲述亲身经历的所见所闻、所思所悟，以及个人十年的成长故事，回顾展示学前教育十年变迁重大历程和成果。征文要有可读性、故事性，内容感情真挚，不得凭空捏造。征文题目自拟，文体不限，字数不超过3000字。

2、组织全体教职工学习《指南》等学前教育指导性文件内容

(四)第四阶段：反思总结(5月7日)

1、活动结束后，召集大家认真进行总结交流。整理资料，形成图文并茂的活动总结。

2、制作本园的十年成长宣传册或宣传片。

11.幼小衔接不能在外围绕圈子 篇十一

放眼国际, 发达国家在课程方面有利于幼小衔接的措施与经验,为我们带来不同的思考。

美国注重幼小衔接阶段课程设计和教学形式上的统筹规划。学前教育和小学一二年级作为K12课程的一个重要阶段 ,设计具有 整体性 ,特别是阅 读和包含 社会、科学 、健康、艺术等在内的主题活动课程,在目标与教学方法上具有内部的一贯性和连续性, 鼓励将幼儿教育中有价值的学习方法等引进小学低年级。幼儿园与小学的师资共同培养,根据儿童年龄层划分, 幼儿园至小学三年级为同一种教师资格证。在此基础上,将学前两个年级和小学一二年级设置在同一环境中,实现全方位的幼小衔接。

英国注重 幼儿教育 和小学教 育部分课 程内容的 延续性,如两个阶段普遍重视课程的整体、综合性,围绕课题,把多种科目的学习有机综合起来, 这种组织形式的教学贯穿在幼儿教育和小学教育中,保证了教育的连贯性和延续性。

法国对学前教育与小学教育有一体化的系统设计与规划,将2至11岁的儿童按照3岁一个阶 段 ,划分为初 等学习、基础学习和深入学习三个阶段,统筹规划课程。幼小衔接的5至7岁共处于一个整体的基础学习阶段, 在这一时期,注重有基础学习特色活动的开展,注重初步培养学生的学习习惯。相应地,在师资培训和资格标准上,也反映出了共同培训、相同考试科目的幼小教师标准高度一致的特点。

日本在课程方面也提倡幼小一贯化、小初一贯化。在小学阶段,为使幼小衔接顺畅,政府对课程大纲、课程内容、课时安排、教学设计有细致的规定与说明。作为课程最基本的框架,提出小学低年级要重视幼儿教育的成果,关注儿童的体验,对小学生活的适应、基本生活习惯的建 立、对学科 等学习的顺利适应都非常重视。在学科教学中,提倡充实儿童安全教育、热爱自然、尊重生命等跨学科的学 习活动 ,增加跨龄儿童的合作体验活动。在小学一年级, 特别是入学初期,以综合性强的生活科为主,其他学科也要选择与生活科相关的内容,共建学习单元,使教育教学具有综合学科性和关联性。如规定在一年级入学初期,以生活科的教学为主, 将国语、音乐、手工制作等众多学科进行整合,根据学生的兴趣、需求设计大单元开展教学。

从这些国 家在课程方 面幼小衔 接的举措中不难发现,课程统筹规划、教学内容与方式重视连贯性和延续性、师资培养同步, 是比较共通的做法。

值得我们注意的是, 众多发达国家小学阶段的学科教学方式与我国存在根本的不同。他们基本上采用的是由一名教师负责一个班级所有或多数学科教学的包班制。包班制全科教学更强调教师 全面把握 一个学生 的多个方 面 ,从一个完整的人的发展需求视 角组织教 育教学并 评价学生 ,更注重儿童成长与发展的规律。而分学科教学侧重学科的系统性、基础性,评价学生偏重学科能力与素养的发展。对于低年级学生,与细化的学科能力和素养的奠基相比,学习习惯的养成、学习兴趣的激发、健全人格 的培养、丰 富多彩活动的体验、生活问题的发现、探索 精神的培 养更为重 要。因此,从源头上,采用包班制全科教学的 小学教育 ,在幼小衔接方面具有先天的优势。

那么, 我国的小学低年级教育究竟应该为学生提供怎样的课程? 如何才能让儿童更自然、更顺利地学习、成长与发展? 借鉴国际上的先进经验,从国家层面,应该将学前教育纳入基础教育一贯课程设计的视野, 同时将师资培养与课程规划同步。这需要统筹规划与综合改革。从学校层面讲,也有很多可为之处。在小学低年级,为儿童设计适合他们发展需求的综合性、活动式、体验式的 课程 ,将有力促 进幼小衔接。如北京市海淀区开展“课程整 合 ,自主排课 ”实验,鼓励学校探索学科间内容及其教学目 标、教学内 容、教学方式的整合等课程改革。有学校在小学一年级尝试了教师包班制,一名教师负责多学科教学 ,并打破学 科壁垒 ,实施多学科融合课程的大胆实践探索。这些改革探索践行着新课改的理念,同时也为幼小衔接提供了新思路。

12.幼小衔接班工作计划 篇十二

一、指导思想

认真贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》，以《纲要》为指导，以促进幼儿全面发展为目标，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿年龄特点和学习特点，以游戏活动为主，培养幼儿良好习惯，激发学习兴趣，强化管理，优化服务，全面提高教育质量。

二、主要工作

1.制定本学期工作计划，各科教学进度计划，教研活动计划，组织教师学习讨论。2.组织，教师学习《纲要》实施细则，公司各项规章制度等，明确职责，规范管理。3.加强教师队伍建设，进一步抓好业务知识的培训，定期开展教育教学研讨活动，员工职业道德培训等，打造高素质的教师队伍。

4.继续抓好安全教育，确保师生安全稳定。天天讲，周周查，提高安全意识，加强防范措施。三月份举行消防安全演戏活动。

5.逐步建立健全家园沟通制度，通过家长会、讲座、听公开课、网络互动等，争取家长对幼儿园工作的理解与支持，做到家园共育。

6.开展丰富多彩的教育活动，结合季节或重大节日，组织幼儿春游、体育运动、庆六一等大型活动，寓教育于各种活动之中。

7.加强活动课（体游、律动、室内外活动）的管理，制定具体内容，活动计划等，通过开展游戏活动与体能训练，丰富幼儿生活，增强幼儿体质。8.继续加强环境建设，进一步美化楼道空间及室内环境，增添教育教学设备，配置玩教具，创设与教育相适应的良好环境。

9.继续做好招生宣传工作，发动全体员工以不同方式加大宣传力度，利用基地剩余空间开辟中小学课外兴趣班。

10.坚持保教并重，通过一日生活管理和开展主题教育培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯等。

三、具体工作安排 二月份：

1.新学期工作动员会。

2.做好开学前的各项准备工作，制度各科教学进度计划，教研活动计划等。3.组织员工学习各项工作纪律、工作职责。

4.做好新学期幼儿情绪稳定工作及开展文明礼貌教育。

5.开展招生宣传工作，全员参与，多种形式，扩大幼小衔接班、中小学基础课、课外兴趣班的招生宣传。

6.幼小衔接班三月份收费统计工作。

三月份：

1.继续加强幼儿一日生活管理及常规习惯的培养。

2.结合“三八”妇女节对学生进行尊师长、爱妈妈教育。3.教材教法培训及研讨。4.消防安全演戏活动。5.语言活动观摩课。（语言、英语活动观摩课的准备）6.招生宣传工作。

7.检查活动课落实情况。

8.幼小衔接四月份收费统计工作。9.上报“六一”节目

四月份：

1.四月中旬数学活动家长公开课。2.幼小班各科教材教法培训及研讨。3.四月下旬英语活动观摩课。

4.幼小班“小小运动会”亲子活动。

5.组织幼小新生招生宣传，开展集体面试活动。6.组织幼儿春游活动。7.幼小班五月份收费统计。

8.迎“六一”文艺节目准备工作。

五月份：

1.对幼儿进行爱劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果教育。2.英语日常用语测试及分析。3.教材教法培训及研讨。4.“六一”节目排练及彩排。5.庆祝“六一”儿童节文化汇演。6.幼小班六七月份收费统计工作。

六月份：

1.各科教材教法培训及研讨。2.开展幼儿入学准备教育活动。

3.期末成果展示准备工作，上交教案听试讲。4.各科月底结课，复习准备工作。5.期末综合评价准备工作。

七月份：

1.期末成果展示家长公开课活动。2.期末综合评价工作。

3.继续开展幼儿入学准备教育工作。4.暑期幼儿托管班、兴趣班招生工作。5.暑期安全教育。

6.工作总结，上交材料。

13.幼小衔接教学研讨活动计划 篇十三

一、指导思想

幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。

二、衔接目标

1、通过“幼小衔接”系列活动的开展，和谐幼小衔接，帮助孩子向小学顺利过渡。

2、本着“真诚、尊重、互动、合作”的原则，增强幼儿园与小学的沟通衔接（园校行政之间、园校教师之间、教师与幼儿、幼儿与小学生等）。

三、具体措施

1、活动时间：xx 年 4 月 1 日。

2、参加对象：县家长学校专家，城东小学教导、新生小学低段教师、大班幼儿家长。

3、活动流程：

（1）示范课观摩活动。

上午：幼儿园三节大班活动（地点：幼儿园多功能活动室）。

活动名称：

大一班综合活动：十二生肖，执教：丁 xx（8:30-9:00）

大二班数学活动：认识时钟，执教：戴 xx(9:10-9:40)

大三班语言活动：国王生病了，执教：赵 xx(9:50-10:20)

下午：小学两节低段集体活动。

活动名称：

一年级（2）班语文活动：执教：周 xx（1:30-2:10）

一年级（）班习惯养成活动：学会倾听，执教：张 xx（2:20-3:00）

（2）专家引领讲座。

县家长学校专家就 上、下午 教研活动进行 总结提升，并就幼小衔接方面家长需要配合方面进行专 题讲座。

参加对象：大班全体家长

（3）研讨活动（地点：小学会议室）。

①县家长学校专家就幼小衔接方面，幼儿园教 师与小学教师应如何相互配合进行专家引领；

14.构建快乐阅读,做好幼小衔接 篇十四

关键词：幼儿园,小学,快乐阅读,幼小衔接

幼儿园是“玩”而小学是“学”, 为了使孩子们能更好从“玩”到“学”适应小学生活, 我们必须在幼儿园时期就做好他们的幼小衔接工作, 使他们更快地适应小学的学习与生活节奏。下面笔者就来谈谈如何实现幼小快乐阅读衔接。

1. 构建快乐阅读, 培养学习积极性

幼儿园的教学注重娱乐, 而小学的学习有其一定的体系性, 相对于幼儿园会有些枯燥, 因此, 幼儿园的孩子升入小学之后会不可避免地减少对学习的积极性, 这就需要我们在幼小衔接的教育中教会孩子如何保持学习的积极性。《3—6岁儿童学习与发展指南》中用了三个“喜欢”来设定快乐阅读的目标, 所以说兴趣是人最好的老师, 要想使孩子在学习中保持积极, 我们必须为孩子构建一个快乐的阅读环境和方式, 使孩子始终在兴趣中学习, 积极寻找读物中的有用点。比如, 大班快乐情景阅读《春雨的色彩》教学中, 老师可以根据文章让孩子想象说一说春雨的颜色。不同的孩子会给出不同的答案, 但无论如何, 我们都要以赞扬为主, 调动他们的积极性和想象力。

另外在阅读中还可以加入游戏成分, 如组织阅读游戏来引发幼儿的阅读兴趣。最后, 笔者发现读物的单一性也是造成幼儿阅读不积极的一个原因, 所以我们还要为幼儿提供更多更好的阅读书籍供他们阅读。如此, 在孩子进入小学以后, 也能保持这种阅读的“惯性”, 寻找阅读的乐趣, 更快地适应小学相对严谨的教学环境, 使幼小衔接更为顺利。

随着教育的发展, 积极性已经成为学生小学学习中所必须具备的能力, 所以, 幼儿园作为学生接受能力较强的时期, 构建快乐阅读以保证学生的积极性绝对是构建好幼小衔接的重要一环。

2. 构建快乐阅读, 提高学习自主性

在小学, 学生是学习的主人, 这种变化往往会使刚入学的孩子无所适从。所以, 幼儿园孩子的“跟随式”学习是不能满足小学学习需要的, 学生必须更加自主。自主学习是需要创造力的一种活动, 而这种创造力, 也是需要在一种快乐的阅读中获得。例如, 幼儿园老师在进行阅读教学时, 可以让幼儿自主选择, 自主选择要读的篇目, 自主提出问题, 自主解决疑问等, 这种快乐的阅读方式将大大提高孩子们阅读的自主性。这样, 孩子在升入小学后, 再面对老师的引导时就不会再显得茫然。

快乐阅读中, 孩子们的阅读、提问、解答都相对自主, 他们能因此学会自己思考, 这是与小学学习的独立性相适应的, 孩子们学会自主, 必然会对小学的学习更为得心应手。在快乐中, 孩子们也更愿意去提问、去思考、去解答, 而不是简单地认为阅读就是听故事, 就是跟着老师看课本。从而让其幼小衔接更为顺利。

3. 构建快乐阅读, 减轻学习负担性

笔者在长期的教学中发现越来越多的学生将学习作为自己的一种负担。幼儿园的教育环境相对宽松, 孩子们愿意留在课堂上, 愿意汲取知识, 但进入小学之后, 老师的教育方式相对严格, 所以学习不可避免地让他们感到一些压力。

由此说来, 构建快乐阅读更是必不可少的。例如, 老师在阅读中给学生一些趣味性的阅读建议, 多用绘本, 让孩子阅读启发式, 而不是教条式的读物, 孩子们更需要、更愿意有所思考, 而不是有人教条式的告诉他们该做什么或不该做什么, 这样学生在今后就更能在小学中保持趣味而不是反感学习, 另外, 为了避免孩子们今后对小学的严谨产生抵触心理, 我们在快乐阅读的构建中也要保持一定的严谨性, 对待学生的错误虽不能严厉批评, 但更不能置之不理, 我们可以先对其积极的思考提出肯定, 并通过小红花、奖状等形式表扬他们, 然后再指出他的错误, 并给出纠正建议, 但注意要与学生进行讨论。构建快乐阅读我们必须保持着趣味性与严谨性的统一, 使孩子既不会对阅读抵触, 又不会误入歧途, 如此, 幼儿园的孩子升入小学之后, 便能很快适应趣味中学习, 学习中严谨的氛围。学习本是汲取知识的过程, 如果幼小的转变使孩子的学习也由兴趣变为负担, 则成为了教育的一种失败, 我们必须让孩子对学习的热情保持下去, 让幼小的衔接真正成为孩子的一种成长和进步。

幼儿园期间是孩子学习的初期阶段, 我们必须在此时就让孩子对学习产生兴趣, 学会积极、自主、快乐地学习, 本文所讨论的快乐阅读作为一种教学方式, 是值得借鉴与使用的, 希望能为幼儿园幼小衔接工作提供帮助。

参考文献

[1]赵旭曼.我国目前幼小衔接中存在的问题及策略分析[J].少年儿童研究, 2010 (14) .

15.大班幼小衔接的活动计划 篇十五

一、目的: 为了使幼儿更早的感受小学学习的气氛,更充分的了解小学生活,我班从本学期开学初开始进行小幼衔接的内容,准备在一年的时间里,循序渐进地开展各项活动。

二、活动安排:

1、参观小学

1)开学初在一年级的小学生入学期间,带幼儿参观小学,使幼儿感受小学学习生活的氛围,了解一年级学生开学初的表现。

2)下半学期再次参观小学,幼儿了解小学的学习、生活环境和小学生的学习常规,感受到一年级小学生的变化,培养幼儿入小学的愿望。

2、在日常生活中的培养

1)培养幼儿良好的学习能力 幼儿能够正确看书、写字、掌握握笔姿势,知道做事要有始有终,专心听讲,专心做事等。

2)养成良好的生活习惯 养成良好的饮食习惯,懂得简单的营养知识,知道随气温的变化增减衣服,自觉喝水,学习整理自己的物品等。

3)培养幼儿良好的社会性 培养幼儿自觉遵守纪律和各项常规、规则,能控制自己的情绪、行为,有责任感,能够承受小挫折,有集体荣誉感,愿意为集体做事,能够解决简单的问题和困难等。

3、为上小学打基础,学习简单的知识

1)学习数数:双数及单数数、倒数。

2)书写20以内数字,进行20以内不进位不退位加减法。

3)认识钟表(正点、半点)知道一天的作息时间。

4)认识简单的汉字,学习书写自己的名字,学习汉语拼音。

4、学前准备 认识文具,学习整理书包。

5、咨询活动 下学期末,请小学老师向家长介绍小学的情况,针对家长关心的问题进行现场咨询,建议家长做好哪方面的配合,帮助幼儿和家长平稳渡过过渡期。

6、小学生与幼儿座谈 下学期末,请去年的毕业生来园与幼儿座谈,介绍自己的学习生活和自己的进步,激发幼儿的入学愿望。

7、制作毕业纪念册 收集幼儿在园的活动照片和家长的祝贺信,园内统一制作。

8、召开毕业典礼 下学期末召开毕业典礼,发毕业纪念册,为幼儿在园的生活画上完美的句号,留下美好的回忆。大班幼儿于今年九月份将升入小学,将成为光荣、自豪的小学生。幼小衔接工作已到最后阶段,在这最后一个学期里,我们将更有计划、有步骤更大力度地开展一系列幼小衔接教育活动,激发孩子们对小学生活的向往,做好顺利进入小学的一切准备。

具体计划如下:

1、适当调整课程时间和种类,增加语言、数学、英语的课程和学科技能,上课时间逐渐延长到35-40分钟,多采用集体授课的形式,培养孩子有意注意的时间,多进行动口和动手的技能练习。

2、开展识字、拼音教学,并进行书写练习,加强

幼儿认知能力的培养。

3、调整户外活动时间,逐渐接近小学的上课时间和休息时间,课间休息时间让孩子尽量自由活动,10分钟后听音乐进教室上课。

4、加强幼儿自理能力和责任心的培养,通过开展值日生工作、自己收拾书包、衣服等,培养孩子的责任心、规则意识和完成任务的习惯。

5、加强普通话口语的练习,通过听故事、念诗歌、说绕口令等形式来提高幼儿的普通话口语表达能力。

6、继续开展古诗阅读活动,进行阅读能力和阅读兴趣的培养。

7、介绍小学的有关情况,要求孩子们在园活动时有规律、守纪律、有礼貌;

8、增加精细操作、手工编织等活动,促进幼儿小肌肉群的发展;

9、激发幼儿的观察兴趣、操作兴趣,培养幼儿良好的学习习惯;

10、通过日常教育,培养幼儿自己解决问题的能力。

11、适当布置家庭作业,帮助孩子养成按时完成作业的良好习惯。

12、五月份开始,调整课室布置,模仿小学的上课模式,帮助幼儿尽快适应小学生活。

以上计划在实施过程中,可视实际情况作适当调整。

如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活

孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为幼儿教师的我们又呢？••

一、正确认识幼儿园与小学的主要差异。

第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。

第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。

第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。

二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作

(一)提高孩子的社会适应能力第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果(破坏图书等)。

第二、培养幼儿的责任感老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。

第三，培养独立性和生活自理能力。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。

第四、培养幼儿大胆与人交往的能力培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。

第五、提高幼儿解决问题的能力幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。

第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。

第七、加强幼儿对环境的适应能力。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。

(二)发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。其他学习适应也不容忽视，例如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。

三、在班级的组织工作中，实现三个转变，以适应大班幼儿的年龄特点与发展需要

(一)改变教学方法和教学形式上的“突变”现象大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等安静活动，尽量减少游戏、读写等直观方法，多进行口头教学，如猜谜语、找错等，促使幼儿思维由直观向抽象过渡。

(二)使生活环境布置逐渐向小学靠近大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量小学化，改变课桌的安放，以利于幼儿注意力的集中。另外，还可开展一些与小学学习有关的常规训练，如自己背书包上学、不迟到、生病要请假等。

(三)加强体育锻炼，增强幼儿体质为了幼儿能适应上学后紧张的体力劳动和脑力劳动，大班末期，要从训练幼儿的基本动作过渡到幼儿体质的锻炼，培养幼儿的勇敢精神，体育竞技的能力，和对外界环境、外部刺激的适应能力，如晨练时进行空气浴等。

四、认真做好幼小衔接中的家长工作幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起重要作用，其中家长的作用尤其不能忽视。因此，在幼小衔接工作中我们要非常重视做好家长工作。

(一)针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备。

(二)充分发挥“家长园地”的作用“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。大班末期可设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，学习并掌握科学地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

幼儿园大班开展幼小衔接工作，要教小朋友哪些课程? 孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。入学前最重要的两件事：学习习惯早培养；能力培养最重要。

一、学习习惯早培养：良好的学习习惯包括：

（1）认真倾听老师和家长的要求。如家长给孩子讲了故事后可以请孩子复述，可以训练孩子的记忆、理解能力。

（2）教孩子理解老师和父母的要求。

（3）提高孩子的注意力。

（4）避免做事拖拉。

（5）养成阅读背诵的习惯。二、五大能力培养最重要：语言与专注力、区分玩具与学习、课堂行为、时间观念、作业行为与任务意识。

1、语言与专注力：

通过语言与专注力的训练，使孩子能够把听觉材料快速地读出来，声音响亮，吐字清晰。

2、区分玩具与学习：

通过区分游戏与学习的训练，使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩。能够正确的区分两者之间的关系。

3、课堂行为:

通过课堂行为的训练，使孩子能够养成正确的上课、举手、站立、坐姿、翻书、读书、做笔记以及下课等课堂行为，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。

4、时间观念：

通过时间观念的训练，使孩子学会认识时间，学会整点与半点的表示方法。合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表。减少和避免磨蹭、做事拖拉的坏毛病。

5、作业行为与任务意识：