环境的新颖作文

环境的新颖作文（精选7篇）

1.环境的新颖作文 篇一

《____是一道靓丽的风景线》《____，我永远的天空》《笑傲____》《都是____惹的祸》《何以解忧，惟有____》《我发现____》《生活需要____》《假如我是____》《与____同行》《告诉你，我很____》《____是最美的行囊》《永远的____》《____在我的身边》《____也是一种美》《____三步曲》《____伴我成长》

《____和我有个约会》

《我____故我在》

《____，我恨你》

《____的**》

《____着并快乐着》

《____不同情眼泪》

《我与____面对面》

《那段____的日子》

《那____那____那____》

《____是一种养分》

《将____进行到底》

《有____才有远方》

《还有多少____可以重来》

《人生没有____》

《有一种____叫成功》

《____是一种美丽的痛》

《有____陪伴的日子》

《与____一起走过》

《____一族的幸福生活》《世上只有____》《爱上____》《真想做个____》《永远说____》《那一次，我____》《欣赏____》《____，做我自己》《想起____》《我和____的距离》《____的遐想》《给自己找个____》《第一次____》《带上____上路》《我眼里的____》 《____是一盏明灯》《明天，我____》 《一个____的心灵独白》《不想____》《给心情涂上____》《____的故事》《人生路上____多》《那年，我____》《我____，我____》《和____赛跑》《____在，梦就在》《我的____我做主》《____，是这样炼成的》《____是一首歌》 《____是一瞬间的事》《____的回忆》 《____伴我少年行》《拒绝____》《让____为____着色》《读懂____》《____，没有什么不可以》《____在我胸》 《____，让我欢喜让我忧》《我总是____》《____，妙不可言》《最近比较____》

《____永不下岗》《那次，我与____擦肩而过》《____是金》

《____是一种牵挂》《____带给我的快乐》《____也是一种享受》《____让我如此美丽》《____，其实你不懂我的心》《敬畏____》《____，我的最爱》《下辈子我做____》《____拍卖会》《拿什么拯救你，我的____》《怎一个“____”字了得》《谁都可以____》《留些诚信给自己取暖》

《____不需要理由》

2.环境的新颖作文 篇二

作文三十六技,选材保持独特美丽……

波尔格:

别唱了,铃铛老师来了。

铃铛老师:

坎平斯基同学唱得很有道理,俗话说“文好七分材”,作文的选材是否新颖典型,对一篇文章的好坏起着决定性的作用。请看大屏幕:

世间最纯真的是友谊,最难得的是孝心,最无私的是母爱。哪个孩子不是妈妈心头的一块肉,哪位妈妈不疼爱自己的儿女呢?

一次,我发高烧,居然烧到了38.5℃。我躺在床上,看着妈妈那忙碌的身影,心一酸,就流下了两行热泪。“婷婷,你觉得怎样?”妈妈一边关切地问我,一边削着手里的苹果。“啊?哦,没事,没事!”我忐忑不安地说,妈妈皱皱眉头说:“发烧都快到39℃了,还说没事,你坐着,妈给你去拿药啊。”“哎,妈妈,我自己来……”我挣扎着想坐起来,无奈又力不从心地躺回床上。

帕特里克:

这篇作文选材很老套,难道除了生病就没有表达母爱的材料可以写了吗?

波尔格:

这段话让我想起自己写的一篇作文,选材内容也是生病,大家评一下吧。

妈妈一只手为我举着瓶子,一只手扶着我,叫我坚强些。我觉得腿软软的,只能靠着妈妈的身子一步一步地向前挪,一步、两步、三步……那短短十几米的路程好像特别的长。终于走到房间里,妈妈给我盖上被子。这时,我看到了妈妈鬓边的几根白发,耳边是妈妈稍微急促的呼吸声。想到明天是不能去上学了,功课落下了又得补上,妈妈今晚折腾得这么晚,明天也不能上班去了。到这个时候,我终于明白陶行知爷爷为什么在“每日四问”里把身体健康排在第一位,因为一个人如果失去了身体的健康,不仅仅自己痛苦,而且还给亲人带来痛苦。

坎平斯基:

同样是选用生病的材料,波尔格表达的侧重点不同,她从生病写到了健康的重要,并且引用了陶行知爷爷的话,使文章变得新颖独特。

帕特里克:

苏轼说的“横看成岭侧成峰”,同样的生活素材,从不同的角度去看,就能看出独特的美丽来。

铃铛老师:

是啊。材料本身并没有好坏之分,主要在于我们从什么角度去看它。如同普通的风待景,在摄影师的镜头里也能呈现出另一种美丽。

坎平斯基:

快来看看我的选材吧,是不是有摄影师的技术呢?

车子过了杨梅树林,路旁是两排崭新的楼房,洁白的墙壁、红漆的门窗,还有同城市一样的自来水管。车子稍停,好客的人们托着茶盘到车窗口来叫卖杨梅,用袋子装好的,价钱很便宜。表姐给我买了一袋,还没打开,就觉得香气诱人,禁不住口水都快流出来了,拣一颗红得发黑的杨梅放到嘴里,咬一口,汁水溅出来,甜滋滋的,味道比平时妈妈从菜市场买的好吃多了。我问妈妈:“家乡的变化怎么这么大?”妈妈兴奋地说:“这几年,家乡人都学了科学种植技术,山上种果树,田里种西瓜、茄子,大家都有钱了,变化当然大啦!”

家乡变了,还未到达目的地,我便已感受到了家乡的变化。我闭上眼睛细想:“等到了目的地,又会是怎样的一番热闹情景呢?”.

波尔格:

写家乡的变化有许多材料可选,坎平斯基独独选择了在车子刚进入家乡的土地时,路上的所见所闻所感。至于到家后又会是怎样一番景象呢?他却埋下伏笔,给读者留下了回味和想象的空间。

铃铛老师:

这是从情感的触发点出发来选材,选择最能引起情感共鸣的那一点,达到了“曲径通幽”的目的。

帕特里克:

轮到我来展示自己的才华了,请看:

打开窗户一看,山上聚了三四个人,他们用电锯把其中的一棵松树放倒了,又在用电锯准备把松树“肢解”了运下山去。

我一阵心痛,“爷爷,他们砍树没人管吗?”

“谁知道呢!”爷爷回答着,给嘴上的烟点上火,猛吸了几口。看得出来,爷爷的心里也很不高兴。

松树被运走了,只留下一地的松针,还有一棵松树孤独地静静地站着。我突然明白它为什么总是静静地站着,或许它看过太多的树木被砍伐了,心灵都变得麻木了。

坎平斯基:

普通的砍树场面,帕特里克却把关注的目光投向松树的“孤独”,让松树有了自己的性格,显得很有人情味,表现的环保主题也非常鲜明。

铃铛老师:

3.环境的新颖作文 篇三

关键词： 幼儿教育 游戏环境 小班区域活动

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。区域环境的创设中普遍存在固定多、变化少；教师意志体现多，幼儿意志体现少；欣赏的多，探索的少等问题。为此，我们大胆尝试改革，让区域环境真正成为幼儿的第三位老师。特别是对小班幼儿来说，他们的年龄特点决定了区域活动无疑是更加适合他们的一种学习方式。现实中，一些小班的孩子并不会玩区域游戏，他们只是摆弄着区域中的材料，不知道怎样操作它们，并从中获得乐趣，不能达到开展“区域活动”的目的。因此，如何创设新颖的游戏环境让小班区域活动更精彩呢？

一、富有新意的情境创设，激发幼儿游戏的兴趣

鲁迅先生曾说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。小班幼儿的年龄特点决定了他们会因年龄较小、缺乏生活经验、初涉学习活动等，使得自控力、主动性、积极性、创造性、坚持性等各方面的能力较弱，兴趣容易转移、自信心不足，造成各方面的发展受限制。区域游戏是由儿童发起的探索活动，满足了儿童的需要。从中小班幼儿可以从事喜欢的游戏，在自由的时间段，儿童以兴趣为导向进行游戏。因此，我们要关注幼儿兴趣，创设亲切、情趣的环境。

如：当我发现玩“娃娃家”游戏时孩子们特别喜欢当厨师时，就灵机一动，和孩子们一起制作了好几个厨师帽，准备了两个大厨房，再鼓励孩子们自己制作了许多可操作的材料（各种废旧做的蔬菜和橡皮泥做的食物等），在此游戏过程中，孩子们产生了新的兴趣点——蔬菜加工……孩子们玩得不亦乐乎。这样孩子们的创造力得到了发展，也愿意认真创造。同样的道理，发现幼儿特喜欢车时，我就鼓励孩子和家长合作做不同种类的汽车，创布“汽车大卖场”、“停车场”“加油站”等区角情境。当愿望得到满足后，他们在游戏过程中可能会始终保持浓厚的兴趣。区域情景化创设源于孩子的兴趣，要时刻关注孩子的兴趣点。有目标性、针对性地展开情景化引导，幼儿对富有新意的环境总是会萌生浓厚的兴趣。

二、恰当新颖的材料环境，提高幼儿的游戏兴趣

《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”。幼儿园区域活动环境指教师为幼儿区域活动所提供的条件，包括区域空间、场地的设置、提供的操作材料等物的因素，也包括隐含在环境中的师幼关系、同伴关系及区域学习氛围等人的因素。小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的玩具进行游戏。因此，在区域活动材料的提供上，根据幼儿的年龄特点和主题内容，有目的地投放材料，吸引幼儿积极参与。我会尽量考虑它的真实性。如：“娃娃家”提供了仿真水果蔬菜、小沙发、煤气灶、餐具等生活用具，营造了自然、温馨的家庭氛围。让幼儿有真实、具体的感官体验。又如：在主题活动《能干的小手》中，我根据主题活动的需要，及时开设相对应的生活区，制作各种拼图、手指套色、串珠毛毛虫、绕毛线等一起投放，在投放过程中，我发现起先幼儿们被各种鲜艳的颜色吸引，但不久由于投放的拼图过多，幼儿反而玩得不多，我进行了反思改进，用单一的水果拼图进行由浅入深，适合不同层次的幼儿需求，这样，孩子们的游戏兴趣大大提高了，幼儿在活动中能力得到了发展。

三、适当合理的指导环境，促进幼儿游戏的发展

《纲要》指出，教师在幼儿区域游戏的过程中是支持者、合作者、引导者。教师要在关注幼儿的区域活动时发现幼儿的特长，了解他们的需要，尊重幼儿个体差异，关怀每个孩子的发展，使幼儿在玩中学、学中玩，促进他们全面发展。特别是小班孩子存在较大的个体差异，失去教师的指导会让他们在区域游戏中显得无所适从。因此，教师在幼儿区域活动时要适当地帮助指导，推进区域活动更好地开展。

1.教师作为一个游戏的参与者，需要加入到幼儿游戏中对幼儿的活动进行指导。老师参与到幼儿游戏中往往更能吸引幼儿，幼儿玩得更有兴趣，特别是个别幼儿年龄小，能力弱，游戏的玩法比较简单，教师的参与往往使游戏的内容和情节更加丰富。例如：在小班开展角色游戏《过家家》时，由于这个阶段的幼儿大多习惯独自玩耍，或者抢着表演同一角色，不懂怎样分工合作，未学会和同伴合作游戏，所以，家中要么冷清，“爸爸”、“妈妈”和其他成员都各玩各的，没有任何交流，要么混乱，不知道如何表达。这时教师可以以客人的身份参与到游戏中，对“爸爸”、“妈妈”进行帮助、指导，教他们学会将物品归类摆放，家庭成员要学会分工合作，这样才能把家里收拾得干干净净、整整齐齐，同时是推进幼儿游戏的情节和内容往更深层次发展。教师始终不能忘记自己的角色地位，参与游戏的目的所在，当幼儿主动进行游戏时，客人要向大家告别，退出游戏。在区域活动中，就必须发挥教师的指导作用。特别是对小班幼儿开展的有针对性的指导，能促进幼儿游戏的发展。

2.教师在游戏过程中进行的有目的的指导。强调自主游戏，并不是对幼儿游戏的放任，也不排除游戏中教师适时插入的指导。如：幼儿在《能干的小手》区域活动时，用橡皮泥搓的汤团不圆，就想放弃的时候，此时教师可以教他们正确的搓圆的方法，使他们获得成功，感受到成功的喜悦。当教师观察到幼儿在活动时的声音越来越大时，或者影响到其他幼儿时，教师就应适时插入指导，以帮助幼儿，维持游戏的规则，使区域活动更好地开展。有的幼儿不愿意参加游戏，教师要引导他们积极参加游戏，培养鼓励幼儿积极游戏的信心与兴趣。在区域活动中，教师一句温馨的话，一个亲切的动作，一个小小的礼物，都对孩子有莫大的促进作用。教师对幼儿的鼓励是在游戏当中，这种当场表扬鼓励方式，不同于在游戏结束后进行整体概括的表扬，对大多数幼儿起到促进作用，增强了他们游戏的信心，培养了他们的游戏兴趣。

我们在区域活动中根据幼儿的年龄特点，创设新颖的游戏情境，满足幼儿游戏的需要，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓游戏空间，为幼儿创造新颖的游戏环境，解放孩子的双手，让孩子们在玩中求发展，使小班区域活动更加精彩。

参考文献：

[1]王晓菊.小班区域活动的实践与探索[J].中国校外教育（基教版），2010（11）.

4.格式新颖的作文800字 篇四

站在这依旧青青的流水边，遥望着无期的期畔。却再次的想你，恋恋的，在心的那暗暗角洛里，也再一次，把那缠绵印痕，那缕缕的思绪从心底触动层层泛起。依依的梅园，涓涓的流水，“几处残花，几处情”，“几数凋凌，几处浓”。轻轻的回侔，你却不在那流莹姗姗，丑动的飞行，追逐的时侯。这夜晚，这长夜，没有你和我，没有能静静的依然高歌。依然绵绵的，坐在这依旧夜风风许许的梅园边。静静的聆听这溪水幽幽的远去，荡起惬意那宛转的畅翔的曲调。没有去追逐那，流萤姗姗，在夜空里依旧划过风中。你听！你在吗？远处的溪水，还在轻弹着一曲曲的哀怨纷纷的情歌。晓风栏珊，清风伴流年，在那流萤再次飞过匆匆的时侯。把我的思恋依旧藏入这个岁月，把我相念留在心间。你我追敢，流萤梅园，我这只流萤的空瓶中。可！今晚，依旧凉风习习，流萤渺渺。却少了你，这暗夜，“星浪滔滔”，“夜风萧萧”。

那一星还在不停飞行远去的流萤，也俏俏没有留恋这一片徜徉的溪畔，却依旧飞的好远，好远。在这旁徨的柔情里，在这寂廖的思绪里，独坐倚岸。静静的让晚风轻轻的吟唱，许许的让绵绵溪水流淌。多少次在此处寻你，多少次在梦里，把你想起。那逐见沉寂的心非里，却还是相依相隔的渐渐离去。在朦朦胧胧的夏夜，静静的随这暗夜里那一星远去流萤渐渐走远。如果再有这流萤姗姗的夜晚，我一定在那流萤飞过的时候，许愿，让我相伴……

5.新颖的作文素材成语故事 篇五

有一次，齐孝公出兵去征伐鲁国，鲁君想派人去说服齐国，制止齐国的侵略，但是不知道用什么言词去说服他们，便去问展禽。展禽沉思了一会儿，就说：“我听人说过，处在大国的地位，才可以教导小国;处在小国的地位，却只能服侍大国。惟有这样，才能消除战争。我从来都没有听过，单靠言词就能平息乱事的。假如是个小国，还很自大的话，只会引起大国的恼怒，增加乱事，现在乱事已经开始，不是靠言词就能收到成效的。”

展禽说完，就叫乙喜去犒劳齐军，并且对他们说：“我们的君王没有才干，不能好好的管理边界上的事情，以至于劳驾你们，还连累你们的军队露宿在我们的边境上，所以特别派我来犒劳你们所有的兵士。”齐侯说：“你们到现在才恐慌吗?”乙喜说：“敝国现在有德高望重的人辅政，所以并不恐慌。”齐孝公说：“你们室如悬磬，田野里连青草都没得生长，怎么会说不恐慌呢?”

磬，就是指空无所有的意思。室如悬磬，就是用来比喻穷得什么东西也没有。它和“家徒四壁”都一样，是用来形容极端的贫乏、困苦。

点评

6.写父爱的中考材料新颖的作文 篇六

晚上，父亲买来了烧鸭，但他却只吃了少许的两三块烧鸭肉，把其他的都让给了我。这几年一直和我在同一张桌子上吃饭的父亲，对我的喜好可谓是了如指掌。他知道我吃烧鸭不喜欢蘸酸酱，特意在吃饭前将咸的那包蘸水倒进碗里。父亲还知道我吃烧鸭不吃皮，太油腻了，所以他让我用筷子按住烧鸭肉，然后他用筷子费力地把皮和肉分离。父亲吃皮我吃肉。我见父亲这样，就用筷子指着肉，问他：“你不吃吗?”父亲：“不吃。你吃吧。”我不说话。从碟子里夹一块给父亲，看他吃不吃。肉夹进父亲碗里时，他只是孤疑地看了我一眼，也不拒绝这块肉，他吃了。我知道父亲不是不吃只是想让我多吃点。想到这儿，我的心里涌起一股暖流，又泛起丝丝酸楚。

饭后，我一如既往地收拾桌子上的残渣，然后再洗碗。在洗碗时，我一直在沉思，父亲知道我的喜好并且按照我喜欢的那个习惯去做了。可我明明也知道父亲的喜好，却很少按他的习惯去做，而且有时候我还会因为父亲的斥责对他发脾气，现在想想，真的很不应该，当时的我为什么不能对他多些体谅呢?碗已经洗好了，我觉得自己应该也要为父亲做点什么了。

我回到客厅打开电视，调了父亲爱看的电视节目，坐下来也了解他的喜好。不看不知道，其实父亲爱看的那些电视节目，对我们中小学生而言多看看、多了解是有帮助的，而且这些知识在我们现有的课外书籍里并没有讲述过。难怪父亲常常叫我多看看这些，少看那些没有用的电视剧。我还常常对父亲多做反驳，从未想过有一天自己也会觉得他的观点其实是正确的。

父亲的爱那么深沉，不容察觉。但这并不代表不爱。天下没有不爱自己子女的父亲，只是他们是男人，不善于表达罢了。父爱是深藏于心中的，无言的，默默的，这更让人觉得它伟大。

7.新课程呼唤新颖的课堂导入 篇七

一、联系生活实际，创设情境导入，增强学习自信心

数学教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设情境，激发学生对数学的兴趣。创设某种特定情境，设下悬念，可引起学生的兴趣，调动学生的主动性。例如：“有理数的减法”课堂教学导入，我首先提供给学生某日气温表，然后提出问题：“通过观察，谁能提出一些问题?”问题抛出后，学生的思维马上活跃起来，进而提出如下问题：“这一天最高温度是多少?这一天最低温度是多少?这一天平均温度是多少?温差是多少?”我提问：“你是怎么计算的?”学生在这样的生活问题情境中不但锻炼了思维，而且增强了学习自信心和求知欲。

二、幽默点缀，趣味导入，有助于记忆和运用

数学来源于生活，又服务于生活。爱玩是青少年的天性，这种导入法就是从与课题有关趣味事例、童谣、儿歌出发，导入新课。知识本身是严肃的，但当人们“运用”它时，便会产生许多的情趣来，由严肃变为活泼、幽默的，变为亲切、有味的。在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐。结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，不仅有助于学生理解知识，而且有助于学生记忆和运用。有一位数学老师在讲概率时，讲了这样一个故事：从前一位父亲，令其脑筋不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得。从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽象的，而是真实存在于生活中的，也反映了学习知识的必要性。这种自然流畅的导入，很成功地达到了教学目的。

三、设置障碍导入，激发学生的求知欲望

教师在导入教学过程中，还可以用设置障碍的方式，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师在导入教学过程中，还可以设置障碍的方式，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。例如：“代数初步知识”的活动课上，我问：“我们初一(5)班一共有30位同学。如果每2位同学均相互问候，握手致意，你们一共要握多少次手?”学生思索，似乎摸不着门道，有的比划一阵后微微摇头，用渴求知识的眼睛看着我。有效的课堂导入需灵活多变、简单巧妙、新颖自然。只有针对每节课的内容、学生的基础，以及学生的风格，设计出适宜的课堂导入，才能在极短的时间内把学生的注意力吸引过来，激发起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官参与学习，让学生思维处于最佳的活动状态。

四、设置动手操作导入提高创新能力

数学操作活动能让学生了解数学、亲近数学，愉快地步入数学世界，不仅能帮助学生掌握基本的数学知识，而且能提高学生多方面的素质。教师应创设适宜学生主动参与、主动学习的教学环境，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，以利于发展学生的自主意识和提高创新能力。如果在教学活动中不给学生主动学习的机会，也没有为他们提供探究的渠道，自主就无从谈起。学生的许多认识是从亲自操作开始的，学生自己动手操作可以获得感性材料，通过动手摆、折、剪、拼、凑，真正经历“做数学”的过程，激发学生的学习兴趣，快速进入新知识的学习最佳状态。例如：在“三角形内角和”的教学中，我让学生在练习本上画一个三角形，量出两个角的度数，告诉我，我很快说出第三个角的度数，再让学生验证。此时学生会想：老师怎么知识第三个角的度数呢?产生了疑问。我借此设疑：“大家是否想知道其中的奥秘呢?下面我们来解开这个谜。”这样顿时便吸引了学生的注意力，唤起了学生探索新知识的兴趣，提高了他们的创新能力。

五、类比实际问题导入，易于学生理解和掌握

类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。如果已知的数学对象比较熟悉，新的数学对象通过与已知的数学对象类比，那么引入就比较自然。有些数学问题可以与实际例子建立直接的联系，若把数学问题贴近日常生活，则易于学生理解和掌握。如在“统计初步”一章的教学中，我提出这样一个问题：准备从甲、乙两名学生中选拔一人参加射击比赛，对他们的射击水平进行测试，相同条件下各射靶10次。命中的环数如下：

怎样比较两人的成绩?

这样有意地创设问题情境，引入课题，不仅激发了学生学习的积极性和主动性，引起了学生对所学课程的注意，而且诱发了学生探求新知识的浓厚兴趣。

总之，课堂教学是一门艺术，也是一门科学，教师应当重视课堂的导入设计，为学生创造出和谐、轻松、活泼的授课氛围，让学生感到课堂上无穷的乐趣。课堂导入只是其中的一个小环节，教师把每一个环节处理好，才能使课堂教学获得成功。设计巧妙的新课导入，能够有效地为新课组织教学服务，创设有效情境，激发学生的兴趣，使学生从“苦学”步入到“乐学”的境界，在品质、知识、能力等各方面都得到发展。

参考文献

[1]肖柏荣.数学教学艺术概论[M].合肥;安徽教育出版社, 1996.

[2]钟启泉, 崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[3]张翠花.浅议课堂导入技能[J].山西青年管理干部学院学报, 1996, (4) :36-37.