与小树共成长

与小树共成长（共15篇）

1.与小树共成长 篇一

中天科技有限公司AS线四月份演讲征文

我和小树共成长

中天科技有限公司AS线厂四月份演讲征文钱爱兵小树生存不太讲究条件，只要有黄土，空气；不贪念阳光，不追逐雨水；只要挪动一点点杂草生存的空间；只要不挥刀斧砍伐，给它一点宽松的环境，吸收自由的空气，她就会扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安。还记得刚进入设备维护组的第一天，有一位拉丝机台操作工拿来一把上面积满粉尘拉丝夹扔在我手上，对我说，哎，你把螺丝紧一下。当时我看了一下，直接扔地上了，对他说，你自己拿去紧一下吧。“你麻的，叫你修个夹子你总不修，要你们机修工干什么？”操作工对我吼上了。刚好来了一位老机修师傅，那位师傅从地上捡起夹子到外面把灰敲掉，回来取出工具把螺丝紧了一下交给操作工。操作工走后，我对老师傅说，他有工具，有时间，那几个螺丝他自己能拧紧的，他还是主机工，这点事都不干，难怪机修工忙不过来。再说我进厂时报的是电工，我也刚到这里，也没工具，我为什么要修？老师傅对我说，我们干的是服务性工作，不管它是什么我们都得修，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。不管你会还是不会你都得去修，这叫有求必应。后来当时的厂长对我说，你机械方面也会，有些事你也带着做做。当时的厂不大，热处理、预拉、包覆、拉丝各有一条生产线，复绕两台。机修电工七、八名，还行，不太忙。

有时我去河东，顺道看看那棵小树，不知不觉也长大了一些。随着产品需求量增加，公司规模也在不断扩大，机电工也进来不少，老师傅带着小师傅努力工作着。这里老师傅不会主动教小师傅的，开始我挺纳闷。也常常怀念以前教水电时的师傅，记得有一位当时水电项目经理他教我做防雷工程，他从怎样拿手锤，怎样打孔，氧气割、电焊各种工具的使用到工程隐蔽资料填写等等手把手地教。很认真，很仔细，很耐心。刚进AS线厂时的产能为5000吨/年，现在几乎超过35000吨/年，是那时的七倍，机电工为那时的三倍。在这几年里，我一直进行着设备的安装、维护工作。开始机电是不分的，渐渐地要维护的设备多了，领导安排我更多地偏向机械维护。设备维护是一项技术活，光有理论是不行的，俗话说，实践出真知。设备出现故障时你得判断准、快，有时还得有预知的感觉，这些都得靠你平时工作的经验积累。设备修理也是一种手艺活，你得修得牢、快、美。俗话说，熟能生巧。修理不是生搬硬套，你得有创新。有一个故事是说美国一家的小孩在幼儿园学了字母“O”,可是家长却

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中天科技有限公司AS线四月份演讲征文

把幼儿园老师告上法庭，为什么呢？因为小孩自从学了字母“O”以后，再也不会把圆圈想象成鸡蛋、月亮、肥皂泡泡了。老师傅不会主动教小师傅是不是也有可能是这样的呢！你得动脑思考，刨根问底、探究源头，没有最好只有更好！

八年来，我悄悄地陪着小树自由地生长着。我从未给她施过肥、捉过虫、剪过枝，可我并没有忘记她的存在。她没有那么高大伟岸，一到春天依然会吐出浅绿的嫩芽。返璞归真、顺其自然、茁壮成长，不能成为参天大树，那就让园林艺师把你修剪成为一桩美丽的盆景吧。现在AS线厂也有人叫我老师傅了，就是不知道现在如果有人把粉夹扔到我手上，我还会扔掉吗？好多年没修粉夹啦！

钱爱兵

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2.与小树共成长 篇二

4月24日, 首届安捷伦科技节在北京安捷伦科技中国总部拉开序幕。安捷伦科技有限公司总裁兼首席执行官邵律文先生 (Bill Sullivan) 和首席财务官艾德伦先生 (A d r i a n Dillon) 专程来京出席本次科技节。在主题为“安捷伦与奥运会”、“安捷伦与中国”和“安捷伦与未来科技”的科技节上, 安捷伦举办一系列讲座和论坛, 其中包括“未来测量科技”、“食品安全技术”和“反兴奋剂技术”等话题, 展示了安捷伦科技产品在众多领域特别是北京奥运会安全保障和兴奋剂检测等领域的广泛应用。

邵律文先生在开幕式上表示:“中国是安捷伦全球增长最快的市场, 安捷伦将一如既往地用世界领先的技术经验和为中国量身定制的先进测试解决方案助力中国建设创新型国家的伟大战略。”邵律文先生还特别谈到了电子测试与生物测试解决方案的融合将是未来发展的重点, 安捷伦将充分利用自己的优势推动这种融合趋势的发展。安捷伦科技副总裁兼大中国区总裁杨世毅先生说:“本土化是安捷伦发展的重点, 本土员工对市场了解更清楚, 这不仅是帮助安捷伦发展的重要手段, 也促进着中国测试测量产业的发展。”

为了更好实现扎根中国, 服务社会的承诺, 安捷伦科技在本次科技节上正式宣布成立安捷伦科技大学。安捷伦科技大学下设三个学院和一个交流中心, 分别为电子测量学院, 生命化学分析学院、商学院和合作交流中心, 借助安捷伦公司的优势资源, 安捷伦科技大学针对学生、员工和客户群的不同需求, 提供专业化学习解决方案, 为所服务的行业和用户提供“一揽子”解决方案, 与中国的测试测量行业共同朝着规范化的方向发展。 (李)

3.六年级：我与小树共成长 篇三

年级：六年级

活动背景：

春天是万物复苏的季节，也是植树的好时候。在平日的交流中发现学生们对于树木的种类、名称、习性、作用等各方面都表现出了浓厚的探究兴趣，于是以植树节为契机，围绕我们学校“我与植物共成长”的中心主题活动，结合六年级学生的认知水平和年龄特点，充分利用植物园活动基地这一实践的主要舞台，特确定本次活动主题“我与小树共成长”。

活动目的及意义：

希望通过这次实践活动，提高搜集整理资料的能力，学会观察和种植的方法，体验劳动的乐趣，感受团结协作的力量。培养亲近自然、热爱自然的情怀及爱护树木、保护环境的意识。

活动阶段：

第一阶段：开题指导，制定方案。

第二阶段：活动实施，过程指导。

第三阶段：成果展示，交流评价。

第四阶段：总结收获，拓展延伸。

主要活动实施过程及方法：

一、我与小树交朋友（认识了解，观察记录）

通过上网查找、翻阅书籍、实地观察等方式搜集整理小树资料，在认识校园树木的基础上，认识了解植物园里不同树木的相关知识，做到真正与小树交朋友。

【照片1】：学生查阅的小树资料、观察树木、采访植物园工作人员

二、我种植，我体验（亲自种植，体验方法）

小组为单位，合理分工，亲自种植小树，体验种植的乐趣，感受劳动的意义，提高保护小树的意识。

【照片】：种植小树照片浇水照片

三、我给小树做名片（查阅资料，动手制作）

在认识树木搜集资料的基础上，动手制作，以形式多样的名片形式展现，锻炼动手实践能力。

【照片】：小树名片

四、保护小树我宣传（交流作用，宣传保护）

通过手抄报、漫画、标语、倡议书等方式宣传树木知识、作用，呼吁人们热爱自然，保护环境。

【照片】：手抄报、倡议书、漫画（教室墙板）

五、我做植物园小导游（扩大认识，锻炼能力）

到植物园亲自实践考察、采访记录，认识更多树木，学会以小导游的身份进行介绍、宣传，在增长知识的同时，锻炼语言表达能力和与人交往能力。

活动结果及感悟：

通过本次实践活动，我们认识了解了很多树木，有效地发展了学生的多元智能，感受到小组团结合作的重要性，并决定将宣传保护进行下去。让更多的人参与到爱护树木，保护环境的行列中来。

【照片】：学生活动体会

活动延伸：

4.我和小树共成长作文 篇四

周日，我们一早来到了植树的地方，园林局把洒水车准备好了，还给我们准备了仪式，连树坑都挖好了。我们特别高兴!

很快，我们就开始植树了，我和同学们一起非常努力地植树，我提了六桶水，种了两棵树。

种完以后，我不知道为什么选脏乱的地方植树，妈妈告诉我：“因为越是脏乱的地方，越需要干净的空气，所以要在脏乱的地方种树。”

5.我和小树共成长优秀作文 篇五

买完树，大家就直奔我们春晖花园的小河边，选了一块河北岸阳光充足、土壤肥沃的地，心想这里一定很适合小树苗快乐地成长，而且这也将成为我们热爱自然、保护环境的见证呢!

说干就干，我们操起小铁锹先挖坑，把土坑挖得又大又深。如果出现大石块，大家就齐心协力，将石头除掉。接着，我们把小树苗轻轻地放到坑里，然后在边上培上土，最后还不忘给小树苗浇了点水。栽完树，我们给每棵树 挂上了先前做好的标签，还和自己栽的小树苗合了个影。

6.与小树共成长 篇六

一、加强三项建设, 提升档案工作的软硬件水平

一是加强基础设施建设。根据档案室建设规模的要求, 早在2004年学院新校区建设时就为学院档案发展做了详细规划, 设置面积1037平方米, 专属房间14间。8个二级单位设立了档案室专用房间, 面积320平方米。并按照档案管理需求, 投入资金购置了档案柜、防磁柜、温湿度计、电脑、复印机、打印机、扫描仪、清华紫光软件等, 极大限度地改善了档案保管条件。二是加强档案管理队伍建设。第一, 开展学院、部门、班级的三级培训。在院级培训中开展全院干部和后备干部的档案知识培训、全院专兼职档案员的档案理论及业务培训、每年新入职教师的档案知识讲座;在部门培训中对教职工开展立卷归档知识培训;在班级培训中对班级档案员开展“如何做好班级档案管理”等业务培训工作。第二, 请进来, 邀请档案业务专家来校讲座和现场指导。学院邀请市档案局领导为全体专、兼职档案员作“如何做好高校档案管理工作”讲座。第三, 走出去, 参加培训学习经验提高业务能力。从2004年至今, 我院组织专兼职档案员参加省、市档案局组织的各类培训, 并到市兄弟院校、企业开展档案管理参观考察、学习等活动, 累计150人次。三是加强制度建设。制定完善了适合我院档案管理发展的一系列规章制度, 编制了《档案管理制度汇编》专册, 并把各项档案管理制度上墙, 从制度上保证档案管理工作规范有序。同时我院教学、学生、科研等各项规章制度都将档案工作列入其中。

二、坚持四个到位, 把档案工作摆在重要位置

一是领导重视到位。我院把档案工作作为“一把手工程”, 是“一把手”年度考核项目之一。每年的教代会报告中都将其列为重要工作内容, 明确工作目标, 与其他工作同部署、同检查、同考核。二是机构设置到位。设立档案室之后就成立了以院长为组长、党委副书记为副组长和各部门一把手为组员的档案管理领导小组, 负责学院档案工作总体规划、发展、建设的组织领导。三是责任落实到位。严格实施档案工作责任制, 把档案工作纳入目标管理, 明确工作目标, 落实领导责任, 形成了院长负总责、副书记全面抓、办公室主任日常抓、专职档案员具体抓, 压力逐级传导, 层层抓落实的档案管理责任运行机制。四是人员配备到位。我院档案室有2名专职档案员, 负责全院档案工作管理。21个部门设档案分室, 各配置兼职档案员1名, 负责本部门档案的收集归档及向学院档案室移交档案等工作。各班级设班级档案员, 负责本班级档案工作。已经形成了以学院档案室为主、各部门、班级齐抓共管的三级档案管理工作网络。

三、突出五个重点, 发挥档案工作作用

7.与小树共同成长作文 篇七

这棵橘子树是我们村的村干部送来的，当时我才七岁。发树苗当天，有几个大爷大伯耷拉着脑袋，疑惑地说：“这树能种活吗?”还纷纷表示不想拿回去种了。

在一片质疑声中，我接过村干部递来的一株橘子树苗，看着这株光秃秃的树苗，我心里也嘀咕了一下：这树能种活吗?这时，爸爸似乎看透了我的心思，拍了拍我肩膀说：“做事情不要犹豫，下定决心就要马上去做!”

于是，我和爸爸带着橘子树苗来到了老家后院那片肥沃的土地，爸爸说：“就这了，开始种树吧!”只见爸爸用大铲子挖出一个坑，然后小心翼翼地把树苗插在坑中，再把土填上，我给小树苗浇水。看着这迎风摆动的树苗枝条，我暗暗害怕起来：这树苗弱不禁风，怎么能开花结果呢?

幸运的是，那些天天气很好，阳光和水分都很充足，再加上我们的精心照顾，小树苗茁壮成长着。不久，它开始吐出点点嫩芽，随后越长越高，和它没种之前的样子简直是天壤之别。望着小橘树那绿油油的嫩叶，我心里别提有多开心了!

可是好景不长，一天晚上，下起了倾盆大雨，狂风呼啸着，大树被吹得东倒西歪。我不顾一切地冲出家门想去保护小树苗，却被妈妈拦住了，我只好默默祈祷小树苗平安无事。

第二天，雨总算是停了。我一起床就跑了出去，想看看小树怎么样了。只见地上一片狼藉，小树的叶子几乎掉光了，树枝也折断了好几条，我难过地哭了起来。爸爸安慰我：“别担心，小树还活着，只要精心呵护，它就能开花结果。”

听了爸爸的话，我又有了信心，更加精心地照顾小橘树。果然，历经那场风雨之后，小橘树仿佛一下子吸足了更多的能量，又萌发出翠绿的嫩芽。

我每天除了学习，都在细心观察、照料小橘树，时不时给它施肥、浇水。如果树叶上有虫子，我会把它清除掉;如果橘子树周围长出杂草，我就把杂草拔掉。

转眼三年过去了，我从一年级时的小屁孩长大成为现在的小姑娘了，而小橘树也长高、长大了。终于，今年3月的一天，小橘子树开出了很多洁白的花朵，阵阵花香随风飘来，令人心旷神怡。

看着那些洁白的小花，爸爸说：“今年秋天，我们就可以吃到香甜多汁的大橘子了!”

8.与小树共成长 篇八

我们带着小树苗。来到一个小土坡上。我挑了一块朝南的地方，因为那里

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本以为锹对一个六年级的学生来说，根本不算什么，可是由于平时缺乏锻炼，我使用起锹却非常吃力，刚铲了两下，我便上气不接下气了。只好和朱俊轮流换着挖，朱俊接过了锹，只见他手脚并用，先将锹插进土内，然后用脚使劲蹬，一大块土就“搬家”了，不一会，我们眼前出现了一个深约20厘米的坑。我把树苗放进坑内并扶正，朱俊把土填进坑内，并用锹背夯实。我们又拎来了一小桶水，倒在树根处，一桶水很快被吸收了，我想它们一定渴坏了，于是又给它们浇了两小桶水，我仿佛看到它们在拼命吸收水分和营料，一定十分的畅快。

树种好了，我从口袋里拿出早已准备好的“心愿卡”，将它用红丝带系在了树枝上。我在心中许下了愿望：愿小树和我们一起成长，成为国家的栋梁之材!

从此，我的心中又多了一份牵挂。待到八月桂花香的时候，小树，我一定再去曲江公园看你。

作文频道编辑为大家整理的六年级植树节的作文就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

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9.亲子对话共成长 篇九

一、细化教育目标是亲子对话的前提

亲子活动一般由3~5个不同类型的游戏组成, 游戏的参与者是幼儿及其家长, 两者之间应形成一种对话、合作的关系, 否则就会使亲子活动演变成家长的旁听活动, 失去了活动的真正意义。在亲子活动中, 家长的任务是需要教师精心设计, 既要让家长有事可做, 避免家长游离在活动之外或包办代替幼儿做事, 又要发挥家长的优势, 让家长对参与活动有成就感, 从而体验到亲子对话的乐趣。

案例:在“唱名”活动环节, 活动目标是让幼儿大胆主动地向同伴、教师介绍自己。第一次游戏:提供几位幼儿相片, 请幼儿自己认出自己的相片, 认对时家长亲亲幼儿, 亲子合作得比较愉快, 增进亲子之情;第二次游戏:家长举起幼儿的相片并说出他的名字, 请幼儿过来与自己的相片亲一亲, 同时给幼儿以词句的暗示;第三次家长举起自己的相片介绍自己, 同时请幼儿介绍自己的名字, 介绍后将幼儿相片贴到衣服上, 奖励她, 虽然宝宝介绍时词句不是很通顺, 但都能准确说出自己的名字。教师告诉家长:“语言能力需要慢慢培养的, 所以这一次还是请大家放手让幼儿自己来说, 家长可以边唱边拍手引导幼儿有节奏地说。”最后幼儿介绍时, 家长们开始边为幼儿伴奏边欣赏着自己孩子的表演, 脸上个个露出了满意的笑容。

唱名在我们眼里再简单不过, 但对于幼儿来说确实不易, 老师根据游戏的进程, 细化教育目标, 并在每个环节前将教育目标呈现给家长, 家长依次承担了合作提示——欣赏的任务。这样家长参与了整个进程, 弥补了教师个别指导的不足, 又逐渐减少了家长对婴幼儿的支配, 给予了幼儿自我发展的机会, 这样使家长从活动的旁观者或指挥者转变为活动的合作者、支持者, 从而实现有效的亲子对话。

二、了解幼儿现状是亲子对话的精随

维果斯基曾经说过:“3岁之前的婴幼儿是按自己的大纲发展的。”以婴幼儿的动作发展为例, 新动作的产生要以生理条件的成熟为前提。如果家长不了解婴幼儿的发展现状, 不顾应有的发展规律, 一味追求超前的结果, 只会给婴幼儿带来毫无意义与趣味的训练, 使婴幼儿对学习兴味索然。家长也容易因此产生不必要的焦虑情绪, 继而对婴幼儿加以指责或提出更高的要求, 最终使亲子对话陷入僵持状态。

案例:在涂色活动《找气球》中, 家长们引导幼儿根据气球绳子的颜色进行涂色, 幼儿多多妈也不例外, 可多多 (20个月) 无论妈妈怎么引导, 都心不在焉, 妈妈见状生气起来, 拉着多多的手开始涂了起来, 多多不同意, 两人纠缠起来。这是我们在亲子活动中经常可以看到的一幕, 那些喜欢包办或指挥幼儿操作的家长, 往往也是无法读懂幼儿行为、无法正确判断幼儿发展现状的家长。

0-3岁幼儿各方面发展较为迅速, 在活动中一定要考虑幼儿的发展水平, 多多20个月是刚到亲子园年龄最小的孩子, 对于颜色认知还较为欠缺, 无一定的经验, 同时在一定范围内涂色还较困难, 因此不能体验到成功感, 不愿意尝试, 最后教师只要求她让帮小兔找到气球, 引导她气球与小兔手拉手, 此时她乐此不疲。因此活动前应解读幼儿的年龄特点及认知水平, 契合幼儿兴趣的亲子对话, 成功率一定会大大提高, 从而赏识和肯定幼儿的能力, 也为下一步指导幼儿进行有针对性的练习做好准备。

三、活化教养方式是亲子对话的桥梁

在幼儿生命的早期, 稳定、和谐的亲子关系能为其提供安全感。可靠的支持、敏感的反应、双向的对话等等, 都是幼儿期望从亲子关系中寻求和感受到的。幼儿年龄小, 语言理解和表达能力有限, 只有让他们以适合自身年龄特点的方式去活动, 才能促成亲子间高质量的对话。亲子对话的有效方式有两种:一是积极的肢体语言, 二是支持性的口头语言。

在和幼儿谈话过程中, 不要身体语言来表达疏远, 而要用它来传递关爱。妨碍亲子沟通的身体姿势和手势是跷二郎腿, 双手交叉于胸前, 身体和头颈向后仰;有助于身体沟通的身体姿势和手势有:身体微微前倾, 微微点头, 头颈稍低。在沟通过程中应避免指手画脚, 但可以拍拍肩膀、胳膊。一些熟知的手势如食指或大拇指上翘, 有着非常强的沟通效果, 如果能够再应用击掌、握手、拉钩等手势动作来表达对孩子取得成绩的祝贺、分享以及亲子之间达成的共识和协议等, 可以大大增强亲子沟通的效果。

支持性的口头语言则体现了对幼儿的尊重与追随, 在幼儿游戏时, 教师可示范用语言来描述他们正在做的事, 让家长模仿。如, 看到幼儿在反复把球从桶中取出又装入, 可以说:“宝宝, 你喜欢把小球藏起来吗?嗯, 小球不见了。哎呀, 小球又出来了, 真好玩!”研究发现, 支持性的语言在亲子活动中可以满足幼儿活动探索的支持性需求, 更能促进幼儿对“情境性语言”的理解。教师可鼓励家长多运用这类语言给婴幼儿的行为以支持, 尽量减少对幼儿的干预和指挥。

四、提升家庭素养是亲子对话的催化剂

家长们都希望自己的孩子成为优秀人才, 希望自己与孩子的关系亲密无间, 但这同要求家长也是需要付出努力, 提升自己的文化修养和素质, 在现实生活中, 由于家长和幼儿的素质各有差异, 不是每一对亲子都能进行有效的对话, 有的甚至会形成隔阂, 终止了亲子对话。而我们教师作为专职的育人工程师, 肩上也就担负着更重的担子。面对家长的困惑和无奈, 要耐心地做指导和帮助, 对于幼儿与家长形成的对立和反抗, 教师要对幼儿循循善诱, 掌握幼儿心理变化特征, 以此加强亲子之间的配合、对话。只有幼儿喜欢听家长的教导, 家长才能对幼儿实施有效的教导。作为教师, 就要在平时的教育教学中细心观察, 发现亲子对话中存在症结, 就要及时排查, 予以解决。家长是婴幼儿的第一任老师, 每天的朝夕相处使家长比任何人都更了解自己的孩子, 而亲子园教师一周通常只与婴幼儿见一次面, 因此, 许多关于婴幼儿的信息以及家庭教养的情况都需要通过与家长的沟通才能获得。亲子对话可以采用亲子平行小组的方法, 将家长和儿童各编入一个小组, 同时介入家长和儿童各自的系统, 不仅教育家长。而且影响儿童, 以实现亲子关系的和谐, 促进儿童健康发展。

10.小树伴我成长 篇十

活动目的：

我们从“植树造林，防止乱砍乱伐，破坏生态平衡，污染水土资源”让学生明白：保护人类共同的家园——地球已刻不容缓。从小树立环境保护意识，争当绿色小卫士，以此呼唤明天的绿色。活动形式：师生共同主持，诗朗诵

活动材料：朗诵的诗句《春天，我们栽下一棵树》，ppt以展示相关图片和资料 活动准备：活动材料的准备。主持人的排练及诗朗诵的准备。黑板的布置 活动人员：全班学生 活动过程：

一、认识树木价值。

师：有了绿树，大自然充满了生命的活力。有了绿树，我们的生活充满欢声笑语。绿树真的那么重要吗？ 大家讨论一下。

生：当然啦！树林可以挡狂风，阻黄沙，把我们的城市变得美丽又干净；树林可以散烟雾，轻噪音，把我们的城市变得明朗又宁静。请大家来听听这些树兄弟的争论吧！

师：我们的生活里也离不开树木，树木的用处可大呢？同学们，你们知道我们生活中哪些地方要用到树木？

学生自由发言：如可以制造纸张，可以做建筑材料，做装饰材料，做家具，做药材……

师：树木真是与我们的生活息息相关啊！可是大家知道吗？由于我们人类的破坏，我们地球家园的绿树正在变少。

二、了解树木现状。

师：地球是人类赖以生存的唯一共同家园。然而，今天当我们放眼眺望时，这个蓝色星球已苍白无力。同学们，你们还知道哪些破坏树木、浪费森林资源的现象吗？

学生讨论交流：如乱砍滥伐、破坏城市绿化、使用一次性筷子、浪费纸张等 师：同学们，我们的伙伴越来越少，人类啊人类，你们知道这样做的后果吗？

（课件展示：洪灾场面、环境恶劣的场面）

三、保护树木行动。

师：让我们来出出主意吧！进行一个“金点字大赛”，看谁出的点子好？同桌讨论，几分钟后交流。

生：我觉得春天可以在需要绿化的空地上植树，为树兄弟们增加同伴。生：我觉得可以少用一次性筷子。生：我觉得可以回收废纸。生：我觉得我们可以领养小树。

生：我觉得我们可以成立“护绿小队”，常常给花草树木浇水、施肥，劝阻破坏绿化的人们。

生：我觉得我们可以收集一些资料，制作“保护树木”的小报或出墙报来对人们进行宣传，唤起人们保护树木的意识。

放《我是一棵小树苗》的歌曲，学生们一起唱。

四、小结

11.我和小树一起成长作文 篇十一

很多人都说小孩子是最幸福的，因为他们无忧无虑，简单纯洁，能享受最纯粹的快乐。而长大后，许多烦恼一起袭来。孩提时代，不会有深深的痛苦和浅浅的忧伤，而长大后，这些必会找上门来。

如今的我是一名九年级的学生，已褪去了七年级时的那份青涩，八年级时的那份顽劣，而迎接我的是九年级的那份压力和责任。可是我还是愿意成长。或许这与我的生活环境有关，我一直都简单顺利地过着，所以渴望有波折，有很多很多的事情发生，不论是好是坏，我都愿意承受。有些人说生活让他们很郁闷，事情结束后的痛苦特别巨大，很多人都因此变得忧伤。当然他们也有一阵子特别兴高采烈。而有些人，受不了那些忧愁，宁愿一切不曾发生。不仅如此，他们特别怀念原来不谙世事，天真烂漫的自己和不会因，爱情，学业而痛苦的时光。我正处于这个阶段，却不庆幸。反而觉得自己幼稚，无知。对，正是无知，因为无知而不会想太多，而有简单的快乐。这和大彻大悟后的简单应该是不一样的。

现在经历的痛苦也好，惆怅也罢，都会被时间磨成美好的东西，就象普希金的诗<<一切都会过去>>里所说的一样。

可是我知道，我不会有忧伤，只会有发愁，只有自己发愁的时候才会经历很多，变得不再稀里糊涂。只有等时间久了.我要好好享受别人怀念的日子，说不定，我以后也会怀念这时候的自己。况且，该来的一定会来，只是时间先后的问题罢了.

12.一次“逃校”事件的师生共成长 篇十二

一、事件的背景与发生

周六上午的早上, 我和往常一样早早来到办公室, 查班, 备课, 改作业。突然我们班的两位同学急匆匆地从外面跑进来, 气喘吁吁地说:“老班, 金 × 坐公交走了!”周六上午是学生正常的上课时间, 金同学的不告而别, 违反了校纪, 令我异常气愤。因为接下来还有两节课要上, 我不能立马去把他给“抓”回来, 所以只能先通知他的家长, 和值班的校长汇报之后, 按照正常的课程表上课去了。两节课下来, 回到办公室, 心烦意乱的心稍稍平复后, 我的脑海里浮现这半个多月来, 我和金同学师生之间“斗争”的种种:他上课爱睡觉, 作业不认真, 还抄袭作业, 背书完不成, 寝室卫生一团糟……学生能破坏的纪律几乎都破坏一遍, 而这些问题相比这次“逃校”问题, 都还只能算是“小事一桩”。

二、事件的发展与解决

事情发生后, 在经过各方努力寻找和等待后, 后来金同学自己回到了学校。当金同学回到学校后, 学校德育处领导苏主任和他进行了深刻地谈话。苏主任向金同学指出他如此激烈的行为并非出自其内心本意, 而只是一种对现实学习不满和压力的发泄, 这点让他产生了一种被理解的感觉, 气也因为这种理解而消了不少。当苏主任表示相信其接下来的学习是不会甘愿堕落的时候, 他明显表现出一种对苏主任的认同感。在学校领导以及我们大家一起耐心教育下, 金同学终于低下了头, 认了错、道了歉。第二天他还主动跑到我办公室, 表示在今后的日子里将努力改正, 希望继续得到老师和同学的支持与帮助。

三、事件的沉淀与反思:师生共成长

(一) 理解学生, 有的放矢

从初中到高中不仅是学生学业的转折, 也是其人生的一次跨越。作为新接手班级的班主任应该让班里的每个同学懂得确立正确人生观、价值观的重要意义, 没有正确的价值观, 人就如航船, 失去了动力和目标。对此, 班主任在新生的入学教育中, 除了应该让每一位新入高中的学生学会独立生活、注意心理调适外, 还应该让他们做好人生的价值定位。金同学本来是准备轻松一点学习, 进入“3+4” (一种初中衔接高等教育的模式) 学习的, 一点没有做好当一名合格高中生的准备。所以, 我们班主任更要引导好类似的像金同学的学生。在管理班级过程中, 不管是学习好的还是学习不太理想的学生, 我们班主任要能经常常与他们谈谈心, 鼓励他们积极争取进步, 学会在奋斗中成长。对于学习较理想的学生, 要常常提醒他们做到胜不骄, 败不馁;而对于学习不太理想的学生, 我们新班主任要鼓励他们学会慢慢进步, 并且在学习中找到问题的所在, 并且学会反省自己, 在反省中找到问题的根源并对症下药。

(二) 用心育人, 从心出发

魏书生曾经说过:“学生总会在心灵的门口放上警戒的哨兵。”如果学生他们愿意向自己的老师, 尤其是新的班主任敞开心扉之际, 便是我们的教育成功便成功了一大半。作为新班主任, 在这方面确实要向老教师学习。包括对金同学在内的所有的较为顽皮的学生, 即便他们总是有那么多这样或那样的让人头痛的缺点, 如果我们能更多一份更耐心去对待他们, 那么, 也许就不会出现此次事件的发生, 我们班主任要做到防患于未然。高中生的年龄层次和知识水平决定了他们不仅需要管教型的老师, 同样希望能有一位与自己平等相待、坦诚相见并且彼此尊重的班主任。学生如果犯错误, 那么班主任要能够以一种包容的心态, 去让学生自己从内心反省, 而不是我们空洞地说教, 我想, 只有用心润物细无声, 这样的教育行为才能真正达到教育的目的。经过这件事, 我也深刻体会到教师在教育学生过程中一定要慎之又慎, 绝不能让自己主观的情感凌驾于理智之上, 从而让主观武断取代了客观公正。

(三) 家校互通, 共同促进

一个班主任在班级的管理过程中, 对于表现有进步的孩子, 要能及时与他们家长进行交流, 对他们的孩子进行表扬, 并且积极反馈, 给予孩子肯定, 并要求家长们要继续配合班主任的工作。而对于表现不理想的孩子, 也能要求家长们来共同教育和管理, 积极帮助家里有问题的学生。在配合学校开展教育的过程中, 要经常强调班级的风气与风貌, 家长和老师都要做好表率, 这些教育对于远离家长管理的学生特别重要, 师生共同促进, 共同发展。

班主任工作是一项复杂而艰巨的工作, 这次事件早已过去, 但是对老师和学生的教育还在持续。高中新班主任工作, 要在探索中达到艺术性与科学性的高度统一, 要努力着重探讨新班级管理的规律、及时研究这一年龄段青少年们的心理特点, 同时还要创新自己的开展工作的方法, 来实现师生共成长的目标。来实现师生共成长, 最终才能实现我们心中的教书育人的目标。

摘要：从一名单纯的任课教师变成班主任, 新的身份带来了新的体验。一次班级学生“逃校”事件, 对于一个初当班主任的新人来说, 是一件有利于成长的事情, 其关键在于深刻反思, 反思新班主任要做好三个方面:一要理解学生, 有的放矢;二要用心育人, 从心出发;三要家校互通, 共同促进。班主任工作是一项复杂而艰巨的工作, 要在探索中达到艺术性与科学性的高度统一, 要努力着重探讨新班级管理的规律、及时研究这一年龄段青少年们的心理特点, 同时还要创新自己的开展工作的方法, 来实现师生共成长的目标。

关键词：班主任,反思,师生共成长

参考文献

13.我和小树一起成长作文 篇十三

记得4岁那年，我家刚搬到滁州来时，后院里长着许多植物，其中一棵不知名的瘦弱的小树在微风中摇摆着，好像在欢迎我这个小主人地到来。听妈妈说：“这是一棵杨树，可能是小鸟丢下的粪便长成的。”我好奇极了，对它产生了浓厚的兴趣。后来，我在《百科全书》中了解到树的生长方式确有如此，我决心一年四季的观察我和小树共成长作文保护它。

每当春天来临，嫩绿树芽长满了枝头，我看着苏醒的小树，高兴地唱啊我和小树共成长作文跳啊!不过几天，原先光突突的树干变成了绿葱葱的小树。每一片崭新的嫩叶，我都视如珍宝，小心的呵护它。一阵春风吹过，它就点头哈腰的向人们报告春天来到。我为它浇水我和小树共成长作文施肥，与它一起感受春天的温暖。

夏天到来时，杨树的叶子长得挨挨挤挤，象一把绿茵茵的大伞。爸爸教我帮小树修剪枝叶，让他更好地沐浴金色的阳光。又剪掉旁枝，让它笔直的成长。傍晚，我和小伙伴们在下面玩耍和做游戏，就连小鸟我和小树共成长作文知了也来凑热闹，飞在树枝上欢快地歌唱。

秋天，我发现小树的叶子已经慢慢萎缩我和小树共成长作文渐渐枯黄，我着急的快要哭了。妈妈说：“这是自然规律，秋天是收获的季节，小树的成熟落叶是为了来年长的更强壮。”我小心地扫起捡起片片黄叶，堆到树根下，落叶归根。

冬天，我和爸爸找来草绳，照书上的样子给小树穿上厚厚的“棉衣”。鹅毛大雪盖住了它的树干，北风吹得它微微颤抖，但它依然挺立着。我相信一定是我的“棉衣”帮它御寒。我和小伙伴在树下堆雪人我和小树共成长作文打雪仗……

14.与小树共成长 篇十四

早春三月，草长鹰飞间，冬天的寒意还未褪尽，3月12日一年一度的植树节向我们走来，为了培养幼儿从小爱护植物、热爱大自然的情感，让他们亲身体验劳动的乐趣，刘集社区幼儿园开展了《爱护小树》的主题活动。

活动开始前，我们中班的邓老师通过谈话的形式让孩子们知道了每年的3月12日是植树节。又通过图片、视频等形式向幼儿们讲了植树节的由来，树木的作用等等，孩子们听得聚精会神。

活动开始了，中班教师拿着准备好的小桶和爱心带领幼儿进入浇水区域，负责教师给幼儿讲解活动顺序和活动要求。提醒幼儿在植树过程中注意同伴间的分工与合作，并进行安全教育。首先教师带领幼儿给小树浇水，然后把“护树卡”挂在树上，最后和大树拥抱、与小树牵手。道道工序都做得认真、干得起劲，“小树苗你慢慢喝”，“小树苗你一定要快点长大”……和煦的春风里，现场一派火热的劳动景象，小朋友们的童言稚语中无不流露出对小树苗的爱护。

通过本次活动，孩子们了解植树节，感受植树节活动的意义，从小培养孩子们热爱绿色、保护自然的意识。

15.阳光课程,让师生共沐成长 篇十五

济南市历城区东城实验小学地处济南东城, 隶属郭店办事处, 是一所城乡接合部小学。 多年来, 学校秉承“ 让每个孩子的生命充满色彩” 的办学理念, 积极构建阳光课程体系, 努力为学生提供适合发展的课程, 培养“ 健康、 知礼、 智慧、 审美、 创新、 实践、合群” 的阳光少年, 致力于“ 全面和谐发展的人” 的培养。

一、 阳光课程, 让每个孩子的生命充满色彩

童年是一段生命的旅程, 是一段需要学校给予有意义的教育、 为其生命添彩润色的时光。 学校承载着为学生和谐全面发展奠基的责任, 为孩子的发展助力, 为孩子的成长领航, 是我们东城实小多年来发展的动力源。

阳光, 是大自然慷慨的给予, 是光明、 公平、 温暖的代名词, 是教育公平、 无私、 博爱的隐喻。 学校借喻阳光的内涵, 尊重每个孩子的生命特质, 挖掘每个孩子的生命潜能, 让教育充满爱与智慧, 创造丰富多彩的生命体验活动, 努力让每个孩子的生命充满色彩, 从“ 健康、 知礼、 智慧、 审美、 创新、 实践、 合群” 这七个维度为孩子的生命发展奠基, 促进孩子的全面和谐发展。

健康: 健康指向身体与心理两方而, 是一个人发展的基础。 东城实小的学生要努力达到身体发育良好, 要掌握至少一顶体育技能; 要对生活和学习充满自信, 学会微笑, 学会感恩, 学会感谢; 要相信自己, 心中有爱, 温暖他人; 要自强不息, 积极向上。

知礼: 知书达礼是与他人和谐相处、 构建良好人际关系的基本准则, 是中华民族千百年来的优秀传统。东城实小的学生要讲礼貌、 懂礼节、 行礼仪, 做彬彬有礼的谦谦少年。

智慧: 智慧是一个人学习能力的呈现, 是开启人生幸福之门的金钥匙, 是一个人终身学习能力的支撑。东城实小的学生要学会学习, 乐于合作, 具有良好的学习习惯, 会思考、 会质疑。

审美: 审美是欣赏、 领会事物或艺术美的能力, 是提高人的精神境界、 陶冶人的情操、 实现人和谐发展的高品位体验。 东城实小的学生要通过在对生活、自然、 科学、 艺术等的欣赏中, 开发自然美、 积极创造美、 弘扬心灵美、 实践行为美、 培养内在美、 修饰外在美, 做一个美的人。

创新: 创新是人类主观能动性的表现, 是推动社会发展的不竭动力, 是人类对于发现的再创造。 东城实小的学生要通过自主合作的探索之旅, 葆有浓厚兴趣, 爱科学、 爱探究、 爱发明、 爱创造。

实践: 实践是把正确的认识转化为现实的能力, 成为社会人的必由之路。 东城实小的学生要会动手、 会劳动、 会生存, 要懂得学以致用, 初步做到触类旁通。

合群: 合群是一种愿意与他人乃至群体在一起的倾向, 是友爱、 融入、 参加社会群体生活的基础。 东城实小的学生要学会与他人相处, 要热情、 积极、 善意、 慷慨, 要关心他人, 学会与他人融洽相处。

东城实小阳光少年培养的七个维度, 外显为朝气蓬勃的样态。 对于阳光少年的培养, 学校需要制定优质的产品用于服务学生, 而隐含学校理念和目标的最重要的产品是课程, 课程能承载我们的教育理念, 去实现我们的培养目标, 去显性影响于学生。 我们致力于构建基于办学理念下的阳光课程体系, 促进学生的基础素养和个性素养的发展。

在过去若干年内, 我们开发了近50 余门校本课程, 但一直处于盲目开发、 随意性大的境况, 没有系统的思考与理顺, 使得课程种类虽然丰富多样却不成体系, 停留在碎片化层面。 在课程的开发实施与深化改革的思考中, 我们意识到: 学校课程必须为办学理念的彰显服务, 才能体现它存在的价值, 必须为育人目标的实现提供服务才是最好的课程, 必须有其自身的体系, 才是有意义的构建。

基于这样的思考, 2014 年, 我校课程管理中心干部集思广益, 在充分调研教师意愿和学生需求的基础上, 进行了阳光课程体系下的基础类和发展类课程的系统构建: 强化了基础性课程, 让每一门课程都指向于学生的学业基础培养, 指向于阳光少年不同维度的培养, 满足学生的基础学业奠基需要; 注重了发展性课程的跟进, 拓展学习空间, 促进学习能力的提升, 满足学生多元化的学习需求, 为每一个生命个体的个性化需要服务, 逐步让学校课程由碎片化思维走向基于理念的顶层设计的系统构建。

( 一) 基础性课程为基础学业发展奠基

学校贯彻落实 《 义务教育国家课程实施方案》《 山东省普通中小学管理基本规范》 , 严格按照义务教育课程设置方案要求开全课程, 开足课时。 我们研读各学科课程标准, 注重各学科课堂教学规范的研究, 并在课堂教学中注重学习体验, 渗透学习习惯、 学习方法、 学习能力的培养, 呵护学生的学习兴趣, 发展学生的能力, 让每一门学科都指向阳光少年的素质培养。 其中, 语文、 数学、 英语学科指向培养智慧素养, 品生 ( 社) 、 地方学科指向培养知礼、 合群素养, 体育和心理健康学科指向培养健康素养, 音乐、 美术学科指向培养审美素养, 科学学科指向培养创新素养, 综合实践学科指向培养实践素养。 每一门学科既分类呈现, 又围绕朝气蓬勃的阳光少年的综合培养而融合呈现。 我们在具体体现学科特色的基础上追求基础性课程的共性发展, 积极营造平等、 和谐、 互动、 体验的阳光课堂, 为学生的基础学业学习奠基服务。

( 二) 发展性课程为学生的个性素养发展拓宽空间

发展性课程是基础性课程的有益补充, 是激发学生学习兴趣、 拓展学习空间、 培养综合能力、 满足学生个性发展的重要内容。 多元智能理论向我们阐释了人人都有智能优势、 人人都可成为优秀人才的观点。学校的发展性课程就是从拓展学习空间、 关注学生的个性化需求、 满足学生的个性发展方面进行开设的。我们的发展性课程涉及德育课程类、 学科拓展类、 艺术类、 体育类、 生活礼仪类、 社会实践类和科技创新类等七大类。

我们的学科拓展类课程包括快乐阅读课程和数学思维课程。 快乐阅读课程的实施借助全体语文教师的智慧, 为学生精选了满足学校班级需求的36 套益读书籍, 每套按60 本配置, 每周开设一节阅读课, 实现师生同读一本书, 每月按班循环阅读, 让阅读为学生多彩的生活奠基, 并成为一种有益的生活方式。 趣味数学课程由数学教师执教, 借鉴了 《 举一反三》 教材, 每周通过一节校本课进行数学思维拓展培养, 此课程为孩子们创设了有趣的数学多维思考空间, 激发了学生学习数学的兴趣, 培养了学生的发散思维, 为学有余力的孩子们搭建了拓展提升能力的平台。

德育类课程遵循“ 书香润心田, 点滴育良习” 的德育理念, 涉及传统节日教育、 主题活动、 习惯养成教育等内容, 结合学校的少先队活动, 培养学生关爱他人, 养成好习惯、 关心学生身心健康, 为学校育人目标的实现助力。

科技创新类课程让乐于探究创造的孩子有了发展的平台, 尤其电脑动漫课程, 每年都会涌现出学生佳作参加国家级动漫大赛, 并获得优异成绩, 为有特长的孩子提供了施展才华的大舞台。

社会实践类课程, 学校进行了系统开发, 参与对象涉及一至六年级全体学生, 并结合学生年龄和发展特点, 开发了适合低年级的游园和参观课程、 适合中年级的科技创意和名人寻访课程、 适合高年级的素质体验和传统教育课程, 实现了学生升高一个年级, 就会有不同的社会实践课程参与、 接受不同类型的实践活动体验, 为学生自主、 合作、 探究精神的培养搭建了有梯度的课程设计。

二、 阳光课程, 让每个教师的潜力得以开发

所谓己所不欲勿施于人, 所有的刻意与强求都不会带来一个人心底主动的给予与付出, 教育亦是如此。《 56 号教室的奇迹》 中雷夫老师的基础课程、 喜剧课程、 棒球课程等, 都是来自于雷夫老师主动、 能动地创造, 所有的课程都综合承载着培养孩子学会学习、学会合作、 学会创造等素质渗透。 他的全能才华让我们为之钦佩。 可现实教育中, 如雷夫老师这样的全才教师为数不多, 我们能否集教师之合力, 共同促进孩子综合素养的形成? 也就是说在课程改革中, 教师的课程意识如何唤醒, 教师课程开发的主动性如何调动, 如何引导教师体验开发课程的乐趣, 这都是我们思考并面对的问题。

在阳光课程实施中, 我们尝试通过调查问卷的形式, 调研教师的教情现状, 启发教师思考: 围绕着阳光少年的素质培养, 我们的阳光课程体系中可以开设哪一类的课程? 通过对学校办学目标的期许和憧憬, 激发教师参与教育的责任感。 在深入的研讨交流中, 每一次研讨我们始终与学校的办学理念相连接, 每一次研讨我们始终与培养阳光少年的目标相通融, 每一次研讨始终让我们的老师承载一份对教育的使命与责任感。 因为我们晓得: 课程建设必须依托教师, 它能够为教师的专业发展提供平台。 教师是实施课程的主体, 只有教师的潜力被调动, 才能真正形成课程开发的良好氛围。

通过问卷、 交流与研讨, 教师的特长意识被唤醒, 潜力被激发, 他们纷纷撰写课程纲要, 申报自己的特长课程。 经过校本课程实施委员会的审核, 我们从中评选出优质课程。

在这个过程中, 我们发现: 唤醒教师的课程意识, 只靠简单的行政命令是不行的, 还必须基于教师对课程发自内心的喜欢。 喜欢可以释放一个人潜在的优势。韩老师开发的动漫课程, 得到了有美术天赋和爱好电脑的孩子们的青睐, 韩老师的智慧在动漫中流淌, 灵感的不断涌现让孩子们徜徉于创造的乐趣中。 几年来, 他指导学生创作的动漫作品 《 吃》 《 桥》 《 一分钱的遭遇》 等获得了国家级一等奖并见诸媒体, 尤其 《 桥》所体现的心与心沟通的主旨, 被历城区政府宣传部采纳, 成为区域内广为传播的作品。 当我们问及他的课程创造的动力来自于哪时, 他毫不犹豫地脱口而出:“ 我的课程创造首先来自于灵感, 来自于与孩子们一起创造的快乐……”

我们发现: 课程的开发可以凭一人之力, 而更多的课程则需要集体的力量才能实现, 集思广益才能带给孩子极好的课程呈现。 我们的 《 诗韵悠悠》 校本课程教材, 集语文教研组所有老师的智慧, 对语文课程标准中要求背诵的75 首古诗与地方课程中的传统文化课进行了部分整合, 弥补了语文学时不能满足学生大量诵读的缺憾。 可以说, 从内容框定到校正对稿, 从版面设计到封面敲定, 无不凝结着学校语文、 美术等优秀老师的心血, 让孩子们在快乐阅读课程里咏诵到了基于课程标准、 又高于课程标准的传统经典。 在整个研发的过程中, 语文组老师旁征博引, 引经据典, 既提升了自身的文学素养, 又为孩子们呈现了一门优质的课程。 对于课程实施, 我们认为, 一个人虽然走得很快, 一群人却可以走得更远。

三、 阳光课程, 让师生永远行进在成长的路上

几年来, 学校有近1000 人在艺术、 科技、 技能等领域的国家、 省、 市、 区级比赛中获奖, 学校也荣获全国创新教育优秀学校、 省规范化学校、 市教学示范校、市行为规范示范校等荣誉。 浸润在课程带给孩子们的成就与幸福体验中, 学校的发展态势也是如火如荼。

如今, 我校的阳光课程体系仍在不断地完善与建设中。 成绩的背后我们也发现了诸多问题, 需要我们理性地认清与系统地改进。

( 一) 重组课程: 基础性、 发展性两类课程是一个体系, 但在实施的过程中我们感到了它的分散性, 体现在学生身上的素养呈现针对性不强。 有鉴于此, 如何打破、 重组, 是需要我们围绕培养目标继续思考的问题。

( 二) 文化课程: 课程的含义不仅仅局限于两类课程的设置, 它应该有更宽泛的涵义。 学校的一草一木、一人一物皆课程。 如何将学校的课程文化做到每一个教育的细节中去, 使课程更有意义, 更有价值, 是值得思考的。

( 三) 个性课程: 课程的实施在于促进学生的全面和谐发展, 在于关注每一个生命个体, 服务于每个孩子的成长。 那么学校教育能否为每个孩子提供适合其发展的个性化课程, 真正为每个孩子设计课程呢? 人人一张课程表才是理想的课程构建, 当下, 我们还在路上。

( 四) 评价课程: 课程的评价在于促进每一位师生的成长。 我们现在评价方式是多元评价, 我们需要思考小学六年系统评价应该做怎样的梳理与整合, 而不仅仅是对某一时段的评价。

( 五) 课程支持: 教师的专业素养是课程实施的关键。 为了满足学生的学习需求, 我们还需要更多的优质教师为我们的阳光课程体系建设提供有力支持。 惜才若渴也许是每一位校长的由衷心声。