媒体策划教学大纲

媒体策划教学大纲（共18篇）（共18篇）

1.媒体策划教学大纲 篇一

《会展策划》教学大纲

执笔人：夏桂年

审核人：黄邦恩

编撰日期：2009年5月

一、课程概述（前言）

本课程类型为B类，性质为必修。计划54学时3学分，实践课时比例为35%，专业理论教学占65%。是专业核心教程。

课程的任务：着重训练学生的会展策划技能，对学生会展职业能力的培养和职业素养起重要的支撑作用；让学生掌握了会展策划理论与实践能力。

该课程既强调对会展策划基本理论的掌握，更强调对会展策划技能的实际运用，具有综合性和实践性强的特点。随着中国会展业的蓬勃发展，会展策划的技能越来越受到重视，“会展策划”课程也将发挥更重要的作用。

二、教学内容描述

第一章会展策划概述

第一节会展策划的概念、特点及作用

一、策划的概念

二、现代会展的概念

三、会展策划的概念

四、会展策划的特点

五、会展策划的作用

第二节 会展策划的基本原则

一、目的性原则

二、操作性原则

三、创新性原则

四、有效性原则

五、规范性原则

第三节 会展策划的内容和基本流程

一、会展策划的内容

二、会展策划的基本流程

第二章 会展的调查与分析

会展调查的提供者和使用者

会展调查的提供者

会展调查的使用者

第二节会展调查的种类

一、为会展组办方提供会展策划必要资讯的调研

二、为参展方提供会展选择与决策依据的调研

三、展会评估调研

四、以展会为平台所进行的调研

第三节会展调查的过程

一、确定课题的目的二、选择基本的调研方法

三、选择基本的调研方法

四、抽样过程

五、搜集数据

六、分析数据

七、报告撰写

八、跟踪

第四节会展调查的方法

一、观察法

二、询问法

三、实验法四、二手资料分析

第三章会展目标与选题立项策划

第一节展会目标与题材的选择

一、关于展会的目标

二、展会的题材选择

第二节会展主题的确立

一、会展主题的概念与类型

二、会展主题的确定与选择

三、会展主题实例

第三节 展会项目立项策划

一、展会的名称和地点

二、办展机构

三、办展时间

四、展会定位

五、参展计划

六、招展策划

七、招商策划

第四章会议活动策划

第一节 会议活动概述

一、会议的概念

二、会议的要素

三、会议筹备

第二节 会议活动策划

一、确定会议目标和诉求

二、选择召开会议的形式

三、会议的流程与设计

四、组织与主持会议

第三节 会议活动策划方案一、一日会议的策划方案

二、简便的三日会议策划方案

第四节 会议活动策划的相关事务

一、资源中心

二、文化活动

三、休息区

四、纪念礼品

五、影像纪录

第五章会展设计与品牌策划

第一节 会展设计的立体策划

一、关于立体策划

二、会展设计立体策划的特点

三、会展设计的文化维度与立体策划

第二节 展台设计

一、关于系统设计

二、展示设计的设计流程

三、展示空间的分类及设计准则

四、展示照明设计

五、展示道具设计

第三节 展会品牌策划

一、展会品牌理论

二、建立品牌展会的要素

三、建立品牌展会的途径

四、建立品牌展会的基本策略

第六章 会展宣传与广告策略

第一节展会宣传与推广的目的一、提升展会的知名度

二、扩大展会的品质认知度

三、努力创造积极的展会品牌联想

四、不断提升目标参展商和观众对展会品牌的忠诚度

第二节 展会宣传与推广的内容

一、展会基础资讯的宣传与推广

二、展会相关活动的宣传与推广

三、展会品牌的宣传与推广

第三节展会宣传与推广的手段

一、广告

二、新闻宣传

三、公关活动

第四节展会广告策略

一、广告策略的步骤

二、媒体选择策略

第七章会展项目管理策略

第一节 会展项目管理的基本理论

一、项目及项目管理

二、会展项目管理的具体内容

三、会展项目管理的基本流程

第二节 会展人力资源管理策略

一、会展人力资源管理概述

二、会展人力资源管理策划要点

第三节 会展物流管理策略

一、会展物流管理概述

二、会展物流管理策略

第四节 会展项目沟通管理

一、沟通管理概述

二、会展项目沟通管理策略

第八章会展相关活动策划

第一节、会展相关活动策划的作用与原则

一、举办会展相关活动的作用

二、举办会展相关活动的原则

第二节、会展相关活动的种类与策划

一、专题会议策划

二、表演、比赛活动策划

三、其他相关活动

第三节、会展旅游活动策划

一、会展旅游的概念

二、会展旅游活动策划

第九章会展策划案

第一节、会展策划案的作用和种类

一、会展策划文案的作用

二、会展策划文案的种类

第二节、展览策划案的撰写

一、展览策划案的写作结构与要求

二、大型展览策划案的写作结构

三、展览策划案例文

第三节、会议（节事）策划案的撰写

一、会议（节事）策划案的写作结构与要求

二、会议（节事）策划案例文

第十章会展预算与效果评估

第一节、会展预算

一、制定会展预算的过程

二、会展预算的具体内容

第二节、会展评估

一、会展评估的运作

二、我国会展评估的现状

三、国外会展评估指标简介

三、主要教学内容和课时分配：

在对教学内容进行上述分析、提示的基础上合理安排各部分内容及相应教学方法环节的学时分配。学时分配应制成表格，并有一定的弹性幅度，以适应不同

锻炼学生在查找资料、写作、演讲和沟通等各方面的能力。

（三）主要仪器设备及消耗材料：计算机、多媒体演示、案例练习等。

五、本课程与该专业其他课程的关系。

会展策划是会展策划管理专业的一门专业课程，从该专业的名称便可知一

二。在会展这个行业中，对于会展策划方面的人才是十分紧缺的。而会展策划与该专业其它课程（如会展英语、会展管理、会展营销等课程）有着相辅相成，密不可分的联系。

六、考试大纲（考核要求）

（一）以策划会展项目为核心设计实践教学环节。本课程既有理论教学又强调实践教学，如：

由学生设计某一会展的招展书

由学生设计调查问卷；

学生参与会展现场服务，分析和撰写考察报告；

学生参加学校教师策划的会展项目；

（二）以学生参加会展现场服务的形式来进行，将学生分为4－5人一组，总体工作由各个小组分工完成，分别完成贵宾接待、参展商接待、观众组织、现场宣传等任务，发挥团队精神和学生自主能动性，完成会展现场服务的实践工作。教师在会展现场对学生的工作进行适当指导，展后分别为每组打分，并对每组的工作进行点评。

七、推荐教材及参考书目。

1.沈燕云等《国际会议规划与管理》，辽宁科学技术出版社，200

12.严学军等《广告策划与管理》，高等教育出版社，2000

3.[美]乔·戈德布拉特《国际大型活动管理》，机械工业出版社，200

34.[美]博姆《成功的会务组织》，中国标准出版社，2001

八、课程实践环节推荐使用的实践指导书或实施方案（供学生使用）（B类课程需填写）。

1.《中外会展》杂志（2003-2005）

2.《中国展会》杂志（2003-2005）

2.媒体策划教学大纲 篇二

在《花钟》一课的备课时, 我不禁为课文中美丽的花儿所陶醉, 因为自己也是爱花之人.但同时也犯难了, 三年级的孩子, 尤其是我们农村孩子, 充其量也就见过牵牛花、万寿菊、睡莲等常见花.而午时花、烟草花、昙花……似乎离我们的生活太遥远了.怎么办?对事物连基本的感性认识都没有, 怎么能有感情地去读、悟?更别谈如何去达成“在理解课文内容的基础上, 引导学生理解不同的表达句式?”这一教学难点了.在山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村之时, 我想到了利用多媒体来优化本课的教学.

新课程倡导简简单单, 扎扎实实学语文, 以自主合作、探究的学习方式, 进行开放而有活力的语文课程.本课设计时, 我围绕“花钟”这条主线, 借课件入“手赏花钟———以读为本识花钟———合作交流探花钟——延伸拓展编花钟”这个思路来设计, 这样的学习必然是乐趣盎然又有所收获.

借助多媒体辅助教学, 我的整个教学过程分五个环节.

一、悄然入情赏“花钟”

为了达到“课伊始, 趣亦生”的目的, 借助多媒体课件出示“瑞士花钟”图片, 与学生共同欣赏, 激情导入:“孩子们, 你们喜欢花儿吗?今天就让我们走入花的世界, 去领略一下花的美丽与神奇吧!”媒体出示多种鲜花, 学生在观看的时候瞪大了眼睛, 张开了小嘴.

“看, 老师这儿有鲜花和绿叶装扮成的美丽花钟. (出示多媒体) , 老师还有一个特殊的本领呢, 那就是不看时间, 只要看到什么花开了, 我就大致知道是几点钟了.你们也想拥有这样的本领吗?我们一起走进第13课《花钟》吧.”

在课伊始, 我就利用多媒体出示在网上搜集的各种花, 以及花钟的图片, 并配上轻柔的音乐.如此一来, 形象生动的画面, 悦耳动听的音乐, 一下子把学生带进愉悦轻松的学习环境中, 以此拨动学生的心弦, 激荡起兴趣的火花, 从而为课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围.从学生的哗然声中, 我体会到了多媒体教学的震撼力, 学生的情绪一下子被调动起来, 教学也因学生的积极状态, 引入第二环节的学习.

二、品读美文识“花钟”

学生自由读课文, 思考:花和钟有什么联系?引领学生学习课文第一自然段, 分这样几个步骤指导学习.

1. 朗读课文, 找花名

目的在于让孩子们找出文中书写了哪几种花, 圈出花儿的名字.接着, 我说:“文中为我们展示了这么多的花, 让我们去认识、欣赏一下它们吧!”把文中的9种鲜花的图片一一展示给学生.先让学生认一认, 再简单地介绍, 同时也可以促进学生对课文的理解, 为学生的品句作铺垫.

2. 品读课文, 画句子

读课文第一自然段, 用“———”划一划描写花开的语句, 并把写自己喜欢的花的句子读得绘声绘色.学生找完句子之后, 为了理解不同时间开放的花组成的花钟到底是怎么回事时, 我出示了动画课件, 这样, 学生就明白了24小时“花钟”原来是这样的:有日钟和夜钟.通过各种不同花儿开放的动画展示, 学生也形象地理解了:艳丽的蔷薇是怎样“绽放笑脸”的;睡莲是从梦中“渐渐苏醒”的;万寿菊是如此“欣然怒放”的;还知道了“昙花一现”.通过课件的演示, 学生形象快速地理解了词语, 理解了课文, 还引导学生“理解了不同的表达句式.”这比起老师费力苍白的解释, 显然要高效得多.

朗读是展示学生个性化阅读的好机会, 它可以充分发挥学生的想象, 激发学生的情感, 让学生与作者的情感融为一体, 更好地理解课文.当学生说喜欢牵牛花的句子, 我鼓励孩子美美地读句子, 一个孩子还做了个吹喇叭的动作, 样子十分调皮、神气, 我及时竖起大拇指表扬他:“你读得真棒, 真像那朵可爱的牵牛花.”.鼓励孩子:“你觉得这些描写花开的句子中, 哪一句作者写得最好?你就把哪一句配上动作读给大家听.”孩子们表演得惟妙惟肖.当学生说喜欢描写万寿菊的句子时, 我担心学生不太理解“欣然怒放”, 特别点出万寿菊的图片让学生观看, 及时提示;有时我也会来范读句子, 指导学生在一定语言环境中品词、品句.这样既欣赏了语言文字之美, 也提高了学生细心观察, 认识事物的能力.

3. 读说结合, 学表达

省略号是文本的一个亮点.课堂上, 我问孩子们:“课文只写了九种花儿, 你们平时观察到还有哪些花在什么时间开放呀?谁能说说省略号的内容呀?”借机让学生结合平时观察, 生活积累, 加上课前收集的资料, 完成一个说话练习.学习作者的表达方式, 填补课文中省略号的空白, 以突出这篇课文在本单元中的引领作用.最后, 我又回到本段, 图文结合, 我读花名, 学生读花开的部分, 引读美文, 让教师、学生、文本甚至与编者融为一体.

在“品读美文识花钟”环节, 利用多媒体展示文中出现的几种花.由于孩子们有了形象感知, 我就能轻松地以文本的语言为依托, 引导学生多层次、多形式地读, 读进去, 再读出来, 让孩子们既领会鲜花开放时的各具特色、情趣盎然, 又感受语言描述的细腻、多样.具体通过“你能把自己喜欢的花开放时的不同样子读出来吗?”学生在读读、做做中感悟了花的美、语言的美, 这样教学难点也就不攻自破了.

三、合作交流探“花钟”

课文第二段是归纳原因, 我采取了小组合作学习的方法.利用多媒体课件出示“小组合作学习要求”:

1. 读一读:轻声读课文第二自然段.

2. 议一议:小组里讨论:为什么不同的花开放的时间不同?

3. 填一填, 一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是什么?

(1) 植物开花的时间与 () 、 () 、 () 有着密切的关系;

(2) 还有的花, 需要 () 传播花粉才能结出种子, 因此与 () 有关.

接着按照“自主学习———小组交流———全班汇报”的流程, 共同学习.填一填这个环节, 学生不能很好完成, 我根据学生回答及时点拨, 让学生结合课文, 多读多体会, 找出答案, 直接在大屏幕上填写, 直观而醒目.小组学习之前, 有要求和目标, 活动时让学生充分自主读书, 师生平等交流, 学习之后有相应的汇报检测, 这样小组学习就达到了合作、探究的效果.

四、开展游戏“编花钟”

发现了鲜花的秘密, 了解了其中的原因, 再引导学习课文第三段.

首先, 学生齐读课文第三自然段.接着带领孩子们在“百度”里面搜索各种花儿开花的时间, 主要是为大家一起编制花钟做准备.最后大家一起利用多媒体课件, 共同完成一座花钟.

当我们自己编制的一座大花钟出现在屏幕上时, 大家都禁不住为自己鼓掌:各种花儿娇艳的姿态, 鲜艳的色彩, 以及时钟走动的动感画面, 再配上和谐的音乐, 比老师单纯地讲授更能让学生感受到花卉之美, 花钟之神奇, 并能拓展学生的想象.大家充满了自豪感的同时, 也感受到大自然是神奇和有趣的, 明白只要善于观察、勤于思考, 发明与创造就在我们身边.

3.影音媒体与教学 篇三

[关键词]影音媒体；语言环境；教学效率；学习积极性

[作者简介]江晓纯，女，学历：本科，职称：中学英语二级，单位：珠海市唐家中学。

学语文，学生并不觉得很困难，但许多学生却觉得学英语根本无法入手。同样是语言，语文，以中文为背景，以自己每天都在接触都在说的话为学习对象。相反，英语，是一门外来的语言，来自另一个民族所使用的语言。他们怎么说话，说什么，为什么这样说，对于一个语言初学者来说，是难过上天的问题。问一个孩子，猫最喜欢吃什么？张口就答：鱼。但你叫他用英文回答，前提是他要学过26个字母，并且有老师专门指着一条鱼或它的图画说，这就叫做"fish"，F-I-S-H，"fish"，鱼。英语，对很多孩子来说太遥远，说这门语言的人群距离他们太遥远，学习这门语言的意义太遥远。

其实，学习语言，关键是要有一个氛围。为什么常有人说，如果把我送到国外住上个一年半载，回来的时候我绝对能把它说得像机关枪一样流利。Why？這正说明了一个问题，就是学习语言要有一个良好的语言交际环境，这也正是中国孩子学习英语所缺乏的。他们缺乏对说英语国家人民的认识，缺乏对其文化的了解，也就难以将自己渗透到其中并助其语言能力的成长。

几十年来，中国的英语教学，因为教学设备教学资源的缺乏，学生学习语言，完全依赖的是课堂上教师的传授，单词，句子，文章，语法。连录音磁带，听的也多数是由中国人生硬编出来的口头对话。当电视发展起来以后，多了一些外国的电视节目，但也只建立在学生课外愿意主动地去了解的基础上。如果他没有这个意识，便不会想到去了解。如果他们只能看着26个字母，又怎么会对英语这门语言产生兴趣呢？

现在，由于现代教学设备越来越多地进入课室，使英语教学增添了许多可能。在英语教学中使用影音媒体文件，有利于创造良好的语言交际环境，可以最大限度地提高学生的兴趣与学习的效率。下面通过我在教授《A Million Pound Bank-Note》（百万英镑）等课的实践来论证。

一、把影音媒体文件带入课堂，有利于创造良好的语言交际环境使学生更快地融入教学内容

传统的课堂上，教师是唯一的语言及文化信息的传播者和示范者。如果这位教师不是一个活跃的表演者，就无法把学生带到活生生英语文化氛围中。而把影音媒体文件带入课堂，就会使学生置身于一个真实的语言环境之中，通过视觉，听觉全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。

记得从前生物老师一味地跟我们说某种动物正频临灭绝，正遭受人们的捕杀或大自然的淘汰，问我们要怎样去保护野生动物。然而我们从仅有的图片上看到的也是它们可爱的一面，怎么也无法跟"可怜""灭绝"这些词联系到一起。自然心底的那股爱心没有被激发起来，谈保护野生动物也就只有泛泛而谈，蜻蜓点水了。

但是，我在讲这一课的时候，给他们播放了一段黑猩猩的故事。一只黑猩猩妈妈受到追捕受伤，最后死在小溪旁边，年幼的儿子一直哀怨地在妈妈的尸体旁徘徊，呜咽哀鸣，一段时间后，也死在不远处。一段录像，把学生带到了热带森林，把他们置身于小黑猩猩丧母的哀痛之中，久久不能自拔。他们的情绪终于恢复过来以后，我问他们，看过这段录像，你们首先想到的是什么。几乎是异口同声地："保护野生动物"。那我们怎么保护野生动物呢？从这段录像你想到什么，请小组讨论回答。我很快很自然地激发起他们的同情心和使命感，并过渡到自由讨论中，气氛热烈。

二、把影音媒体文件带入课堂，可以加深学生对语言知识的理解，减少教学难度

影音媒体文件使教学不在枯燥，学生可以直接听到或看到人们在现实生活中是怎样进行语言交际和社会交往的，可以看到人们的面部表情、体态语言等，加深他们对语言知识的理解。

在讲英语的多样性的时候，我给他们播放了经典电影《窈窕淑女》中奥黛丽·赫本带着澳大利亚的口音艰难学习英语标准语音的片断。给他们的印象深刻。"the rain in Spain stays main in the plain"这句话体现的两个元音[ei]和[e]的不同也牢牢地记在他们心里了。这比我用嘴巴解释英语的多样性直观多了，也比我一遍一遍地重复来得简单易记。

三、把影音媒体文件带入课堂，有利于提高教学效率，扩大学生的知识面

科学研究结果显示，利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够使记忆的内容达到50％以上。这比单从听觉或单从视觉可以多获得几倍的知识。

在让学生预习《A Million Pound Bank-Note》（百万英镑）这一课的时候，因为课文是节选文段，课本一行行的台词，没有背景，他们看得莫名其妙。于是在电影课上，我们先播放了《百万英镑》这部电影，让他们对整个故事有一个了解。回到课堂上，我又把课文的几个选段对应的视频剪切下来，让他们一边看课文一边对应电影，再进行角色扮演。两节课下来，他们对课文理解透彻，记忆深刻。有的同学还专门去了解故事发生的背景，当时的文化等等，对外国文化有了更深的了解。

四、把影音媒体文件带入课堂，有利于调动学生学习的积极性，增加课堂气氛

影音媒体文件能引起学生的新奇感和注意力，调动学生视觉、听觉和触觉都参与到语言实践活动中来，由被动变主动地参与学习。变化的情景，多方位的语言刺激及训练活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，有利于调动学生的积极性，还提高他们的听说能力。

在讲《百万英镑》的时候让他们模仿表演剧中经典的几个场面，再配以自己添加的台词，小组活动比赛哪组表演得最形象生动。结果大家争着上台表演。要表演得好当然还要基于对课文熟悉的基础上，一举两得。

而在讲《无声的幽默》，卓别林这位表演大师的艺术形象和表演力给学生们带来极大的震撼。在让他们表演经典的"吃煮过的皮鞋"这一幕的时候，个个跃跃欲试。又有人遭遇了失败，不是他表演水平不好，而是无声的电影，要达到某种效果，表现力要求极高。这个过程，让他们感受到了卓别林的高超表演力，同时又体会到语言的重要性。之后，我让他们自己添加语言，配音，再小组比赛表演。结果，创意十足，效果极佳。

总而言之，把影音媒体文件带进课堂，不但给单一的教学形式带来改变，还提高了教学效率和教学效果，深化学习内容，同时又激发了学生的学习兴趣。兴趣是学好一门学科的基础，当他有兴趣学这门学科，他已经成功了一半。影音媒体文件相对于学生，就如一个台阶，帮助他们更容易地向前跃进，也如一个远方的苹果，吸引他们前进。这在英语教学中是行之有效的。

[参考文献]

[1] T. Hedge.Teaching and Learning in the Language Classroom.《语言课堂中的教与学》.

[2] V．F．Allen. Techniques in Teaching Vocabulary. 《词汇教学技巧》.

[3] 何广铿.《英语教学研究》.

4.新媒体时代数字媒体艺术教学模式 篇四

尤其是现代信息社会，平板电脑和手机功能的一步步丰富，已经彻底将人们传统的交流方式改变。

在这样的环境下，我们应该重新审视传统的教学方法，紧跟艺术走在时代前沿，利用技术与艺术的结合，在教学中广泛引入数字媒体让艺术教学的过程更加丰满。

5.《企业形象策划》教学大纲 篇五

适用于三年制高职工商企业管理类专业

一、课程性质、任务和要求

课程性质：《企业形象策划》课程是工商企业管理类专业的一门专业课。本课程总学时为32学时，其中讲课为××学时，习题课、实验课或实训课为××学时，共分一学期完成。

基本要求：通过系统的学习与严格的训练，全面掌握企业形象策划的基本理论知识；培养企业形象策划能力；提高解决实际应用企业形象策划问题的能力。

教学方式：以课堂教学（实验，实训）为主，充分利用现代化技术，结合计算机实习与多媒体辅助教学，提高教学效果。

指导思想：在企业形象策划的教学中，强调应用背景，充实理论的应用性内容。企业形象策划的教学除体现本课程体系外，也要适当反映现代本专业的发展趋势，吸收和采用现代思想观点与先进的处理方法，提高学生的专业修养。

二、教学内容，教学要求与学时分配

第一章概述

1．主要内容：企业形象的涵义与特征；企业形象的价值；企业形象策划的历史演变；企业形象策划的含义与特征

2．重点：企业形象的涵义与特征；企业形象策划的含义与特征。

3．难点：企业形象产生的历史渊源和演变过程。

4．教学要求： 了解企业形象的特征；了解企业形象产生的历史渊源和演变过程；明确企业形象的功能和价值；掌握企业形象的涵义；掌握企业形象策划的涵义和发展历程。

5．习题要求：

（1）简述企业形象的功能。

（2）简述企业形象的构成要素。

（3）从企业形象策划的历史演变中我们能得到哪些启发？

第二章企业形象的调研

1．主要内容：企业形象调查的内容；企业形象调查的方法；企业形象调查资料的处理与分析。

2．重点：企业形象调查的内容；企业形象调查的方法。

3．难点：企业形象调查资料的处理与分析。

4．教学要求：了解企业形象调研程序和内容；明确企业形象调研的意义；掌握企业形象调查的方法和技巧，掌握企业形象调查资料分析和处理的方法与技巧。

5．习题要求：

（1）什么是企业形象调研？（2）企业形象调研的步骤是怎样的？（3）设计企业形象总概念报告书的基本架构。

第三章企业形象的定位与设计

1．主要内容：企业形象定位的含义；企业形象定位的策略和方法；企业形象设计。2．重点：企业形象定位的含义。

3．难点：企业形象定位的策略和方法；企业形象设计。

4．教学要求：明确企业形象定位的涵义、要素；掌握企业形象定位的策略及方法，掌握企业形象设计的功能、任务和三大内容，即企业理念设计、企业行为设计和企业外在牲设计。

5.习题要求

（1）简述企业形象定位的策略。（2）分析广州大厦新定位的优越性。（3）概括广州大厦新形象设计的内容。

第四章企业形象策划的工作

1．主要内容：企业形象方案的制订；企业形象活动模式；企业形象活动方案的实施与评估；企业形象策划能力的培养。

2．重点：企业形象方案的制订；企业形象活动模式。

3．难点：企业形象活动方案的实施与评估；企业形象策划能力的培养。

4．教学要求：了解“四步工作法”如何进行企业形象策划并应用于企业形象策划。掌握“四步工作法”的工作程序：企业形象调查、企业形象策划方案制订、企业形象策划实施、企业形象策划评估，掌握“四步工作法”的原理、方法和技巧以及企业形象策划创意能力的培养途径。

5.习题要求

（1）实施一次企业形象策划。

（2）根据书中的创意思维训练题进行练习。

（3）试评述“潘婷润发精华素市场推广案”的全套操作程序。

第五章企业形象的CIS战略（上）

1．主要内容：CI与CIS概述；CIS战略功能；企业导入CIS战略的作业程序与推进主体。

2．重点：CI与CIS概述；CIS战略功能。

3．难点：企业导入CIS战略的作业程序与推进主体。

4．教学要求：了解企业形象的CIS战略发展历史以及各国CIS的不同类型：美国式CIS战略、日本式CIS战略、中国式CIS战略；掌握CIS的功能及导入CIS的作业程序。

5.习题要求

（1）CIS执行委员会的主要任务是什么？

（2）以麦当劳快餐连锁店CIS战略为例，淡淡CIS战略有哪些功能。（3）麦当劳行为识别系统有什么特点。

第六章企业形象的CIS战略（中）

1．主要内容：企业理念识别系统（MIS）的确立；企业行为识别系统（BIS）的构建；企业视觉识别系统（VIS）的设计；企业听觉识别系统（AIS）开发。

2．重点：企业理念识别系统（MIS）的确立；企业行为识别系统（BIS）的构建；企业视觉识别系统（VIS）的设计。

3．难点：企业听觉识别系统（AIS）开发。

4．教学要求：了解相关的案例，了解企业识别系统中MIS、BIS、VIS、AIS四个识别子系统的概念；掌握其作用、要素设计的原则、步骤、方法、技巧。

5.习题要求

（1）企业标志以其构成要素划分，可分为几种?各举1~2例说明。

（2）美国通用食品公司每逢圣诞节分送礼品给每一位股东的举措给予我们什么启示？

（3）松下电器公司是怎样教育、培训员工的？

第七章企业形象的CIS战略（下）

1．主要内容：广域CIS战略；中国CIS战略典型案例；美国CIS战略典型案例。2．重点：广域CIS战略。

3．难点：中国CIS战略典型案例；美国CIS战略典型案例。

4．教学要求：了解相关案例，了解广域CIS战略是一种超越传统CIS战略内涵的组织识别系统；明确广域的CIS战略对于创建更符合我国国情的中国式CIS战略有着极其重要的现实意义；掌握广域CIS战略的概念、层次、结构与应用。

5.习题要求

（1）广东核电合营有限公司的CIS战略有哪些特点？（2）美国式的CIS战略有何特点？

（3）日本马自达公司导入CIS战略比欧美国家的企业导入CIS战略有哪些方面的突破？

第八章CS战略

1．主要内容：CS战略的含义；顾客满意的构成；CS战略的实施。2．重点：CS战略的含义；顾客满意的构成。3．难点：CS战略的实施。

4．教学要求：了解20世纪80年代末90年代初兴起的CS战略，即顾客满意战略。比较分析CS的意义，重点分析CS的核心----顾客满意的构成。了解CS的实施途径。

5.习题要求

（1）实现CS战略可从哪些途径来达到？（2）选择一家企业，进行顾客满意度调研。

（3）分析综合案例“CS战略：戴尔直销背后的战略”。

第九章企业形象的传播/巩固/更新与矫正

1．主要内容：企业形象的传播与巩固；企业形象的更新；企业形象的矫正。2．重点：企业形象的传播与巩固；企业形象的更新。3．难点：企业形象的矫正。

4．教学要求：了解企业形象在正确定位和设计后怎样运用公共关系的原理、方法和技巧进行形象的传播和巩固；明确在企业的不断发展中企业如何进行形象的更新；掌握在企业形象危机出现时如何化解危机矫正形象。

5.习题要求

（1）如何巩固企业形象？

（2）企业形象更新的方法和策略有哪些？（3）企业形象危机的原因及处理方法.第十章企业CI导入效果的评估

1．主要内容：企业形象策划效果的评估；企业CI导入效果的量化评估；影响企业形象策划效果的因素。

2．重点：企业形象策划效果的评估；企业CI导入效果的量化评估。3．难点：影响企业形象策划效果的因素。

4．教学要求：了解企业CI投资一定会得到市场的认同与回报；明确企业CI投资所产生的效益有别于其他项目的投资，明确企业形象策划的评估也应从历史的角度来进行；掌握比较系统且可行的企业形象策划的评估体系的建立方法。

5.习题要求

（1）企业形象策划效果的评估程序是怎样的？（2）评估企业形象策划效果可采取哪些方案？

三、教学内容及学时安排

四、考核方式

期末的笔试重点考核基本知识和基本理论，分数占总成绩的60％

课堂以小组或个人为单位进行考核的作业、出勤、课堂占总成绩的40％

七、建议教材及教学参考书

《企业形象策划实务》 周朝霞 机械工业出版社 2011 《品牌策划》，陈放，谢宏著，时事出版社

6.《网络营销与策划》教学大纲 篇六

课程名称： 网络营销

总 学 时：64课时

讲课学时：32课时 实训学时：32课时

一、课程性质和任务

《网络营销》是电子商务专业的一门主干专业课。随着网络时代的到来，企业开始改变自己的生产和经营方针，通过网络营销活动，在网上寻找新的商机。网络营销课程，对学生从事电子商务工作起着重要作用。通过本课程学习，使学生系统掌握网络营销的基本理论、基本知识，学会利用网络进行市场信息收集和企业形象宣传，可以成功开展网络营销，培养学生的动手能力。

二、课程教学目标

本课程的主要教学目标是，从网络营销理论出发，对网络营销的全过程进行了分析和总结，使学生认识网络营销环境、学会通过网络进行市场调研、通过分析网络消费者与营销市场、在整体上掌握网络营销战略与计划、灵活运用网络营销的产品策略、价格策略、了解网络营销的渠道策略、借助网络广告与促销策略和网络营销的顾客策略，培养利用网络进行市场营销的能力。

三、教学内容的说明 1.2 网络营销的特点 1.3 网络营销的理论基础 1.4 网络营销的现状与发展趋势 重点：网络营销的内涵与营销目标。难点：网络营销的理论基础。

3.5 病毒性营销 3.7 案例分析

重点：各种网络营销手段。难点：各种网络营销的综合应用。

2、熟练网络营销产品市场定位、组合、品牌策略。

3、掌握哪些产品与品牌适合做网络营销。

二、教学内容 5.1 网络产品概述

5.2 网络营销产品的市场定位与网络产品组合 5.3 网络营销产品的选择 5.4 网络营销品牌的选择 重点：网络营销的产品市场定位。难点：网络营销产品策略的综合应用。

7.3 设计网络营销渠道

重点：建立与设计网络营销渠道。难点：建立与设计网络营销渠道。

四、教学基本要求

通过本课程的教学，使学生达到下列基本要求： 1.利用网络开展营销的能力； 2.Internet网络的商务应用素质； 3.现代网络技术与传统企业整合应用能力；

4.利用网络进行市场调研，开展广告、公共关系，开拓渠道等各种营销策略的能力；

5.利用网络开展优质顾客服务应用能力；

6.除了职业岗位技能之外，课程中还注意培训学生的表达能力、学习能力和协作能力；

五、考核方式

1.期末的笔试重点考核知识、理论和部分专业能力占总成绩的70%。2.实操、作业占总成绩的25%。3.出勤、与课堂答问占总成绩的 5%。

六、说明

7.媒体策划教学大纲 篇七

●应用计算机多媒体技术和网络教学与以往体育教学的异同

首先, 在教育观念上, 以往的体育教学以教师的讲解和示范动作为中心, 以教材和大纲的要求为目标, 以课上练习为途径, 强调教师的“教”, 而计算机多媒体技术和网络教学可以突破时空的限制, 以学生自身的学习为主, 以学生已有的知识经验为基础, 以学生的活动为中心, 强调学生的“学”。师生关系从以教师为中心的权威型转变为以学生为中心的师生民主型。

其次, 在教学模式上, 以往的体育教学模式是以教师讲解和示范技术动作, 学生模仿教师的动作和听教师讲解技术要领等进行的, 而计算机多媒体教学和网络教学能使教学过程由单纯教师的“教”转变成教与学双向互动的过程, 教学模式也将从以掌握知识为目的的“维持性学习”模式转变为掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习”的模式。

再次, 在师生交往上, 以往的体育教学, 师生、生生相互之间的交往极为有限, 教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的, 学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程;网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息, 教师可以根据学生反馈的情况来调整教学, 师生、生生之间的交流还可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现, 学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息, 在学习过程中不断调整学习内容和进度, 自主构建。

最后, 在学生创造力上, 以往的体育教学, 各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下, 习惯于用统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才, 教师只能根据大多数学生的需要进行教学, 即使是进行个别教学, 也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。网络教学可以进行异步交流与学习, 学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习, 克服了以往体育教学中“一刀切”的人为现象。

●计算机多媒体技术和网络教学在体育教学中的应用

1. 利用计算机多媒体技术, 进行体育教学

由于计算机网络能够传递和演示声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息, 使教学内容具有形象、生动和直观的特点, 便于学生掌握重点和突破难点。最简单的一类就是将有关的体育理论知识、教学挂图、示范动作等通过电脑处理后演示给学生。利用计算机多媒体技术可以将教学挂图中的动作制作成动画, 并出示动作要领和保护方法的文本与示范动作, 教师结合课件进行讲解和指导, 大大提高了课堂教学效率。第二类是将抽象的内容形象化, 如立定跳远教学中蹬地角度与身体运动的关系如果单凭教师的讲解和示范很难使学生理解和看清, 我们利用计算机多媒体课件演示的蹬地的角度与身体的运动方向的关系, 使学生在课件的演示过程中自己总结出其内在的关系。这种教学模式是以往教学模式的直接延伸, 教学中教师讲学生听, 教师展示学生看, 教师通过计算机面向全体学生传授知识, 收到较好的效果。

在教学中我们还利用计算机多媒体技术, 创设一种可用于探索与发现的教学情境, 通过任意改变问题条件, 自由输入各种参数, 观察、比较实验结果, 分析问题的因果关系, 找出问题的焦点, 发现问题的规律, 培养学生的科学探究能力。

2.利用网络进行体育教学, 拓宽教学空间

随着计算机网络的发展, 网上学校应运而生, 计算机网络使学校体育教学不再局限于操场或教室, 而是向社会化发展, 教师主要的任务由“教”改变为“帮”。充分利用网络资源共享的特点, 可以采取了以下两种方法拓展体育教学空间。

(1) 在体育教学中教师首先向学生提出问题, 然后引导学生通过网络来获得多样化的、丰富的信息资源帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织, 结合学生自己的观点, 提出解决问题的方案。在信息社会, 知识量的急剧增长使得一个人不可能拥有全部的知识, 大量信息的存储、检索极其方便, 使得一个人知识的拥有量已显得不那么重要, 相反, 如何利用现有知识创造出新知识, 如何利用、检索、分析、组织复杂的信息则更为重要。

(2) 学生根据自己的实际情况和兴趣爱好, 利用电脑软件或网络上的虚拟教师对学生进行有针对性的指导, 类似于聘请高水平的家庭教师, 能充分体现因材施教的教学原则。此外, 网络中有大量的个性化教育资源, 如体育专题网络、体育教育专家个人网页、体育专题新闻、体育专业学术组织的网页、专业化的体育电子杂志等, 这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。计算机多媒体技术和网络教学提高了学生学习的主动性和实效性。

8.网络多媒体教学 篇八

关键词：网络；教学；多媒体

现代教育思想的精华是创新教育。它以培养人的创造精神、开发人的创造力为宗旨，突出了教育的本质。更重要的是，创新教育思想深刻反映了社会需求对人才培养的导向作用，因为社会发展本身就是一个创造性的活动，是个充满概念性的领域，不可实验，也不可能重复。因此，人才必须具有创新精神和创新能力。可见，创新教育思想是现代教育要求的集中体现。要实现创新教育，就必须将现代化的计算机技术、网络技术及其多媒体技术应用于教学中，特别是运用网络多媒体这一先进的教学手段，将大大地增加课堂容量、突破传统教学的诸多弊端，以随机性、灵活性、全方位和立体化的方式把各种知识形象、生动地呈现在学生面前，而且其知识密度大、表现力强，能极大的激发学生的学习兴趣。

网络多媒体与其它传统的媒体形式相比，具有三个重要特征，即信息载体的多样性、集成性和信息表现的交互性。网络多媒体在教学中的作用主要反映在以下几方面：

一、有利于调动学生学习的积极性

从教学过程的构成要素来讲，教师、学生、教学手段（或教学媒体）是三位一体的。在传统教学过程中，教学过程往往呈现为一种单向的流程，教师是知识的传播者，学生接收的主要是来自教师的信息，缺少主动性和自主意识。另外，多年来人们一直习惯于教学双方直接接触的教学方式，教师和学生之间的交流很少借助于间接的媒体或仅借助于单一的媒体形式进行，完全个性化的语言、动作及其形成的教学氛围在相当大的程度上决定了教学的效果。这一切，使学生在学习中难免处于被动状态。网络多媒体技术在教学上的介入，调节了教与学之间的关系，使教学过程中教师个人因素所占的比重下降。面对统一设计的画面、音响和交互式的学习环境，学生以往心理上的被动感和被支配感将有所减弱，代之于更科学、更富有理性的教育氛围。这种趋于立体化、快速化和交流式的教学方式，有助于确立学生的主体意识，就知识对学习者接受的程度来说，比传统的教学方式更为有效。

此外，以声音、粉笔、黑板等为主的传统教学媒体，传播的信息是呆板的、抽象的，学生的接受也是被动的、机械记忆的，而网络多媒体技术可以将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息融为一体，充分调动视觉处理和听觉处理的功能，学生还可以通过网络多媒体的交互性自主地选择学习的进度和节奏，并通过网络有针对性地查找所需的丰富的学习资源。这些都会极大地提高学生的学习兴趣，从而使学生的积极性和主动性充分地发挥出来。

二、有助于提高教学效率

教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种形式，不同结构的教学效率是不同的。传统的文字教材、录音教材、录像教材等，其信息组织结构都是线性的和有序的，即按照章、节的顺序依次進行。而人类的记忆是网状结构，联想检索必然导致选择不同的途径。因此，传统的线性的信息组织结构在一定程度上限制了学生自由联想的能力。

网络多媒体教学系统的信息组织结构是一种非线性的“超媒体”信息管理系统，它是收集、存贮和浏览离散信息，建立和表示信息之间关系的技术。其结构实际上是由节点和链组成的信息网络：其中节点是存储数据或信息的单元，节点中的数据不但可以是传统形式的数据（数字、文本、字符等），还可以是图形、图像、声音、视频等；链表示不同节点中存放信息的联系，是该节点指向其它节点，还是从其它节点指向该节点。网络多媒体教学系统的这种非线性超媒体比线性结构更接近人类记忆的网状结构，使学生更能发挥其认知潜力，加快获取知识的速度。

另外，多媒体和计算机网络技术的结合，使信息的检索更加方便、快捷，为教师的备课和研究提供了极大的便利，大大提高了教学的效率。

三、有利于实现因材施教

在传统的教学系统中，统一的教学计划、教学内容和教学程序，使学生难以根据自己的需求和学习条件去选择学习内容、控制学习进程，获得教师个别指导的机会较少。而网络多媒体教学所具有的交互性和超媒体功能，可以让学生在教学过程能够根据自己的学习需求和能力，决定学习内容及其顺序、学习时间、学习方式、练习次数等，当学生遇到问题时可以通过人机对话或电子邮件寻求解答。这些都有利于因材施教的实现。

四、有利于扩大教学规模

随着多媒体技术、计算机网络技术和通信技术的发展，教育和教学活动将不再局限在狭小的教室和学校空间内，也不在是一个教师教授几十个学生，教学的规模将不断扩大，教学活动更加灵活。Internet在全球的普及，使以网络为载体的远程教学成为可能。学生可以突破地理区域的限制得到教师的辅导，解决了师资不足的问题，更好地满足不同层次学生的需要。

五、有利于提高教师的综合素质

9.媒体策划教学大纲 篇九

在传统教学媒体与多媒体的有机结合中寻求最合理的教学资源

当范冰冰穿龙袍惊艳戛纳的那一天，我们不得不说传统的服饰的确很漂亮；当我们流连于各地古建筑中时，不得不感叹其设计的巧夺天工；当中国老字号美食端上桌子时，有几人会拒绝品尝？当儿时脍炙人口的童谣音律想起时，我们会不由自主的熟练哼唱，谁敢说这不是经典？当“孔子学院”在各国流行一时时哪位国人能不会心一笑？由此可见谁也不能否认“传统”留给世界的精彩。同样“闭关锁国”的教训也告诉我们，现代文明的发展是我们不得不重视的遗训。所以我认为应该在传统教学媒体与多媒体的有机结合中寻求最有利于教学发展的合理资源才是上上策。教学媒体再先进也只是辅助手段，它必须服从于教学内容。现代媒体在教学运用中是有其优势的，生动，有趣，吸引学生。但应该使其成为实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。传统教学媒体在跟不上时代，它也有其不可替代的体验。比如在教学《乌鸦喝水》这一课时，瓶子里的水渐渐升高了，多媒体也能体验到升高的视觉效果，但却不如拿来瓶子、石头、水、实地试验、实地感受“渐渐”来的实际和容易理解。那一课孩子们在“操练”的基础上很容易、也很开心的理解并背会了课文。

但在学习《荷叶圆圆》一课时，多媒体的演示却在引发兴趣的基础上加强了理解和记忆。所以我认为，在教学中只有在了解学生及教学内容后，结合实际，因材施教，我们才能更好地把握基本原则，使传统教学媒体与多媒体能更好地服务于教学。

10.跆拳道协会多媒体教学活动策划书 篇十

策

划

书

兰州交通大学跆拳道协会二O一一年十月八日

一前言

礼仪，是人类要遵守的最高规范，是是教化人类的手段。而跆拳道精神则是礼仪廉耻，忍耐克己，百折不屈。跆拳道是经过东亚文化发展的一项韩国武术，是以东方心灵为土壤，承继长久传统，以“始于礼，终于礼”的武道精神为基础的。它是创新与发展起来的一门独特武术，具有较高的防身自卫及强壮体魄的实用价值。本协会以发扬跆拳道重礼敬道精神，热爱国家和人民，尊敬师范及长辈，孝敬父母，主持正义，维护真理为宗旨，广泛联系体育爱好者，充分利用跆拳道自身的特点和性质，配合全民健身计划，通过开展形式多样的普及，宣传及跆拳道比赛活动，提高同学们的素质，乃至民族素质，加强精神文明建设。

二活动目的通过观摩跆拳道表演视频，主要是使同学们更多更好的了解跆拳道，增加对跆拳道的兴趣；另一方面，可借此机会广泛宣传及推广跆拳道的运动和文化，增加人们对跆拳道的了解。

三活动内容及方式

1）观看跆拳道相关视频。

2）有教学部成员或本协会主席对所观摩视频进行对应讲解。

3）自由交流环节：同学们可以就自身困惑和对视频内容

不清楚不理解的地方进行提问，也可对跆拳道协会的相关内容进行提问或交流。

四活动时间：2011年10月13 日晚7点半

五活动地点：图书馆一楼多媒体教室

六组织机构：

主办单位：兰州交通大学跆拳道协会

七活动联系人及联系方式：

11.多媒体与教学 篇十一

关键词多媒体；教学；整合

一、最主要的：有利于提高语文课堂教学效率

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。

1.利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点

借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

2.利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的理解，还能有效地培养学生的审美情操。如唐代诗人李白写的《送孟浩然之广陵》最后二句诗:

师：请同学们读最后二句。

生：（读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：“孤帆”是什么意思？

生：孤单单的一只船。

师：“碧空”呢？

生：晴朗的天空。

师：“尽”怎么解释？

生：消失了。

师：那么这二句诗该怎么理解？

生：孤单单的一只船远去了，帆影在晴朗的天空尽头消失了，只见长江水向天边流去。

生：当时，老朋友（孟浩然）乘坐的船渐渐地远去了，帆影消失在碧水蓝天相连的地方，“我” 望不见老朋友了，只能望见滔滔江水向天边奔流。

师：那么，你从中体会到了什么呢 ？

生：我体会到了作者因老朋友的离去而感到难过。

生：我体会到了作者对老朋友依依不舍的感情。

师：嗯，理解得真不错！

这首诗我教过好几届，教法大同小异，没发现什么不妥。学生理解了重点词语的意思之后，能串词理解诗意，又讲得那么得体、流畅，而且还能说出诗句所表达的作者的感情，学生体验深切，教师教学成功。然而，教后深思，总觉教师这样的引导机械而又模式化，学生对詩句的感悟苍白、肤浅，师生交流落入俗套，不见了灵性，没有了悟性。

3.利用多媒体计算机，激发学生乐于写作

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材。

4.运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性

在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力。

二、最重要的是：有利于提高学生的语文素质

12.化学教学与多媒体辅助教学 篇十二

与传统的黑板教学相比, 利用化学多媒体教学在许多方面都具有鲜明的特点。

1.导入新课

学生心理特征是由形象思维向抽象思维过渡, 抽象思维依靠形象思维支持, 他们喜欢直观、生动的形象。而多媒体教学过程就形象、生动, 感染力强, 它能激发学生对学习材料的兴趣, 从而活跃课堂气氛, 使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识, 启迪思维进而导入新课。利用真情实感的图片展示引入、播放影片引入等方法, 都可以刺激学生大脑的神经细胞高度兴奋, 神经纤维通道的传输达到最佳状态。真情实感, 对学生具有很强的吸引力, 能把学生的思维很自然地带入预定的教学情境中去, 从而使学生产生强烈的求知欲。但要做到点到为止, 做到活而不乱、留有思维空间。

2.微观化宏观

物质的组成、结构及其变化的实质等理论性很强的知识都是极其抽象、概括的, 学生较难理解。若采用传统教学方法传授, 学生不容易理解势必降低学生的兴趣, 影响教学效果, 因而教师就可充分利用多媒体富有形象性、启发性的教学方法, 引导学生化难为易, 帮助学生对这些抽象的知识从感性认识上升到理性认识。多媒体的教学手段可以将微观世界宏观化, 将微观过程进行宏观模拟, 通过视觉展现在学生面前, 化枯燥为生动、化理性为感性, 为学生提供想象的依据, 学生也为其形式之新颖, 声画之精彩而耳目一新, 从而产生乐学情绪。通过多媒体的教学手段使学生的抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等学习障碍得以打通、降解、消除, 降低了学习难度。利用多媒体的模拟化小为大、化远为近、使微观看不见的变为看得见、看得清, 抽象的变为具体的, 使教学难点得以顺利突破, 激发学生求知欲, 大大提高学习效果。

3.在化学实验中的应用

(1) 模拟化学实验, 为毒、危实验护航

化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学离不开实验。实验在训练学生实验技能、培养学生的科学探究能力、提高学生的科学素质和突破教学难点等方面举足轻重。然而, 对于药品昂贵、装置复杂、反应中产生有毒有害物质、反应过程不易控制的化学实验以及破坏性实验, 我们采用数码相机采集实况录像或用计算机模拟实验, 不但可取得同样的实验效果, 而且节省时间, 避免危险, 有利于环境保护。对于一些反应速度太快或太慢的化学反应, 现象不易观察, 可在模拟实验中适当放慢或加快反应, 并可反复操作。例如在讲解有机化学中的醛与Tollen试剂发生的银镜反应时, 借助多媒体教学手段, 演示模拟实验过程, 使学生如亲临其境地观察实验发生的整个过程和现象。不仅有利于学生了解和掌握实验方法, 增强他们对化学反应的感性认识, 帮助他们理解和记忆化学反应的原理、现象和结果, 而且能够极大地激发他们学习化学的兴趣。

(2) 模拟化工流程感受化工生产

对于化工生产内容的教学, 虽然最好是去工厂实地进行教学。但对于工业落后地区来说, 绝大多数学校都没有这个条件, 一般都是采用模型、挂图、板书等手段进行教学, 真实性和直观性很差, 无法激起学生对化工生产的兴趣。而利用多媒体动态地模拟化工生产流程, 向学生展示物质的转化和流动的情况, 则可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个完整的轮廓。例如, 在硫酸的工业生产的教学中, 利用三维动态的多媒体动画, 模拟化工生产的全过程, 向学生展示硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔中的反应情况。在展示讲解该课件的同时, 配以播放相关工厂的全貌及车间内部设备的场景, 让学生在学习知识的同时。感受化工生产过程, 体验变化之神奇, 提高科学素养。

4.复习课中多媒体的应用

复习阶段实验不可能重做, 仪器也不可能搬来全部演示, 这时应用计算机、录像等设备对已做过的实验进行“回忆”, 对没做的实验进行“演示”, 则会取得意想不到的效果。如果把重要实验过程的录像重复播放, 可取得既系统全面又节省时间的效果。还可借助计算机建立习题库和知识点汇总, 为学生进行练习和复习提供方便。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制, 扩大直观视野, 充实直观内容, 强化直观效果, 丰富感知材料。

二、运用多媒体需要注意的问题

1.不能忽视板书

系统的板书是学生在教师讲解引导下形成概念、掌握规律, 把感性认识上升到理性认识的中间手段。学生如果只看演示, 充其量只是一种“视觉暂留”, 不能及时将看到的表面知识上升为理性知识, 其结果显然不利于学生知识体系的构建。“尺有所短, 寸有所长”, 作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先, 黑板重现力强, 随写随看, 内容还可以方便地增删, 化学用语的板书更能让学生“身临其境”。其次, 一个问题的分析过程, 由教师亲手在黑板上完成, 使学生能在教师的板书过程中有时间去思考, 培养良好的解决问题的习惯。

2.忽视学生的承受力

多媒体教学的大容量、快速度、高密度, 有可能使学生在课堂上目不暇接、来不及做笔记, 这就会出现课堂上很热闹课后没着落的尴尬局面。我认为多媒体教学的课前、课后辅助工作更要加强, 比如课前印预习题或重点知识给学生, 让学生有备而来;课后注意对学生进行督促检查。

3.盲目滥用多媒体优劣不分

课件的优劣不分、课型的优劣不分、学生层次的优劣不分等, 有时会弄巧成拙。我认为要用心去准备和选择, 才能达到最佳的效果。有时仅仅是一张小小的PowerPoint制作, 就要花去我好几个小时的时间去完成, 用到它时学生的反应就相当好, 那它所达到的教学效果也就可想而知了, 付出和效果是成正比的。

三、结语

当前, 采取多媒体进行教学已经非常普遍, 其作用的发挥已对教学效果的影响越来越大。因此, 迫切需要我们及时总结、交流多媒体教学的经验和教训, 不断改进多媒体教学的方法, 提高多媒体教学的水平。只要能充分发挥多媒体教学这一现代教育技术的优势, 就能显著提高教学的效果。

参考文献

[1]何克抗, 付德荣, 王吉庆.计算机辅助教育[M].北京:高等教育出版社, 1997.

[2]刘杰.多媒体技术在无机化学教学中的应用及探讨[J].大学化学, 2005.

[3]方勇等.多媒体教学课件与教学改革创新[J].西南民族大学学报, 2004, (12) :405-407.

13.沙画教学策划 篇十三

一.活动目标：

初步学习沙画的作画步骤。

二活动意义;

1、培养幼儿对大自然的兴趣，热爱大自然，掌握简单的构图的能力。2.锻炼孩子的意志力和自制力，培养良好的品德。

3有效锻炼孩子大脑发育，提高思维能力和想象力且有利于左右手协调。4.提高审美和认知能力，提高艺术修养并掌握一技之长。

三.活动内容：

《沙画》

活动形式：分组

活动准备材料：

沙子

沙画板

活运过程：

一、观看沙画视频，引起幼儿兴趣。

二、示范制作沙画方法 1.介绍基本手势和握沙动作。2.介绍各种画法。3.教授各种笔触和线条。五．活动主题;

活动主题有以下三种： 1.勤俭节约，朴素型（生活型）

（1.）活动意义：以画面进行潜意识熏陶，从而起到教育意义，培养孩子节约意识，树立优秀品格。

（2.）画面表现：

第一画面为饭桌上，剩下大堆食物，第二画面为房间里，堆满的新旧玩具。

第三画面为田地里，阳光爆晒下的农民伯伯，正在辛苦劳作。2.顽强拼搏

斗志型（梦想型）

（1）主题意义：通过简单的画面不仅开发孩子们的想象力而且激发孩子内心的斗志，面对生活的挫折能够不娇弱，在人生道路上追求理想的过程中积极向上。从小培养优秀品质。

（2.）画面表现：

第一画面为大海上，航行的帆船平静地行驶。

第二画面为暗礁上，波涛汹涌的海浪和摇摇欲坠的帆船。

第三画面为，海平线上的旭日，远方的灯塔和渐渐平静行驶的帆船。

3.热爱生活，热爱自然，轻松（学习型）

（1.）主题意义：简单的画面遵循孩子们爱玩的天性。一方面孩子们希望和父母在一起这是现代父母不能经常陪孩子在一起历经生活中简单的遗憾美好每个孩子们内心的梦。也许这能让孩子们在压抑中放松。，开发孩子的思维，享受生活中的美景，热爱生活，热爱自然，热爱祖国的山水。

画面表现：

第一画面为海边沙滩，海平线上朝阳升起，椰子随风摇曳。第二画面为在沙滩上的人玩耍，天空飘来的云彩，海上浮着游泳圈。第三画面为夜幕下满天的繁星和散步的人群们还有交织的路灯。

（初学画面内容尽量简单考虑小孩的学习和操作能力，随后有其基础再往上添加内容。）

六、分组比赛

1分组画画，看谁画的又快又好。

2.分组比赛，激发学习兴趣 七．所需人员及费用 人员：四位沙画师

每位沙画师一百元

14.多媒体教学 篇十四

河南省新乡县朗公庙中心学校 张秋英

关键词：多媒体 现代教育 教学工具 教学效率

内容提要：运用多媒体课件进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。多媒体教学在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。

正文：作为 21世纪的伟大工程之一，信息技术在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。作为其有效载体之一的现代多媒体教育技术，也必将日益凸显它的非凡魅力。运用多媒体课件进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。

现代化的语文课堂运用现代化的多媒体教育技术，应当是这一理论的实践尝试和发展，它对于广大语文教师来讲，无疑是一项崭新、鲜活、长远而且艰巨的任务。因此，语文教师在现代教育技术面前就无形被激活，其表现有二：一是语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的“教学工具”。二是语文教学的审美性又决定教师必须活用善用多媒体教育技术。如，面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾，花前月下、深谷幽涧，泉水叮咚、百鸟鸣啭，碧江晚霞、夏岭秋山„„”的文字，教师如何尽其美，广其义，深其涵，行之远呢？这种时候，如果教师只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培养出来的学生也必然会是“书呆子”。但倘若引进了现代多媒体教育技术，鼠标轻轻一点，画面、音乐、文字落英缤纷，表情、眼神、思考也就流光溢彩。又如学习《祥林嫂》，就可以运用幻灯片或电脑将祥林嫂三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，调动学生不同的感觉器官，按照规定的要求去接受，去比较，从而深刻体会封建礼教对人性的迫害。这样的多媒体教学，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多，学生不仅能一目了然，还能在快乐中学习。

在这里，多媒体教育技术代替了“言”而有“文”，其对学生的影响自然刻骨铭心，久而难忘了。

15.媒体策划教学大纲 篇十五

关键词：大学数学,多媒体教学,教学质量

随着近年来我校课堂教学条件的不断改善, 越来越多的教师已经使用多媒体进行各门课程的课堂教学, 大学数学的教学也不例外, 我们认为数学的多媒体教学有利于节省板书时间, 比较形象、直观, 能够提供丰富的感性材料, 信息量大, 可以提供丰富有效的资源, 同时多媒体教学又有它的不足。我们要克服多媒体教学的不足, 努力提高数学多媒体教学的质量。结合我们多媒体教学的实践, 以下给出我们对多媒体教学的一些思考和体会。我们于2011年2月21日至4月30日对线性代数进行了多媒体教学, 教学结束后对学生进行了问卷调查, 调查结果表明, 数学使用多媒体教学把握得好, 还是能取得很好的教学效果的。80%的同学认为线性代数多媒体教学能节约板书时间, 提高教学效率;82%同学喜欢多媒体教学;85%的同学认为老师用多媒体教学上课的速度合适, 自己能跟上教学, 约86%的同学能掌握相关的方法。

一、数学多媒体教学的优势

1. 有利于节省板书时间, 提高教学效率。

对于一些板书量大、板书复杂的知识, 采用多媒体教学, 教师可以省去板书时间, 可以有更多的时间与学生一起分析题意、讲解思路、讲解解题方法、组织课堂教学。从而可以提高学生分析问题、解决问题的能力。例如行列式、矩阵的教学, 采用多媒体教学, 教师可以从繁重的板书中解脱出来, 可以有更多的时间讲解方法。正如调查中很多同学所说的“老师用多媒体教学, 节省了很多时间, 可以更有效地讲解。”

2. 利用多媒体教学, 可以形象、直观, 能够提供丰富的感性材料。

多媒体教学具有集图、文、声于一体的性能, 将多媒体技术应用在大学数学课堂上能将抽象的数学概念、定理等以具体、直观、形象的形式展示给学生。例如曲边梯形面积的计算, 利用多媒体可以形象直观地展示曲边梯形面积等于矩形面积和的极限, 从而定积分这个抽象概念的引入变得直观生动。例如空间曲面的教学中, 利用多媒体将三维图形进行动态展示, 可化抽象为直观, 例如利用M atlab模拟出椭球面、双曲面、抛物面这些空间曲面的成像, 更为直观、学生更容易接受。

3. 信息量大, 可以提供丰富有效的资源。

通过多媒体教学能有效地利用有限的教学空间, 并能增加教学容量, 加大练习密度, 可以给学生提供多层次练习, 适当补充考研题。还可以适当放一些数学家趣事和数学轶事, 扩大学生知识面, 课间可放些轻音乐, 让学生充分放松和缓和一下紧张的气氛。

二、数学多媒体教学的劣势

1. 信息量大, 信息停留时间短, 不利于学生思考和做笔记。

多媒体课件播放速度快, 过快的节奏, 过量的知识信息, 学生把握不住重点、在课堂上缺少思考和做笔记时间, 无法对课堂内容及时消化、理解, 难以让学生真正掌握知识, 难以达到理想的教学效果, 更不利于培养他们的想象力和创造力。

2. 不利于师生交流。

多媒体教学中有些教师全神贯注于显示器, 很少关注学生, 很少关注学生的情绪反应, 很少跟学生进行眼神交流, 这样教师就很难根据教学情境的变化及时调整教学。师生之间的语言交流、教师表情、眼神以及肢体语言等, 都可以吸引学生的注意, 刺激学生大脑, 引起学生共鸣, 授课过程是师生情感交流的过程。

3. 教师的主导作用难以发挥。

数学多媒体教学中, 有些教师过分依赖多媒体课件, 教师的主要任务是播放课件, 教师成了机器操作员和画面讲解员, 课件成了课本, 讲课成了念课件, 教师完全被多媒体课件牵引着走, 完全按照既定的程序讲授知识、而不能根据教学对象的不同和课堂气氛的变化来调节教学内容, 教师的临场发挥受到很大限制, 教师的主导作用被忽视, 学生也就很难掌握相关的知识方法。

三、提高数学多媒体教学质量的有效途径

1. 多媒体教学注意与传统教学相结合, 优势互补。

数学多媒体课件如果整堂课都一播到底, 效果肯定不会太好。对于一些重要的定理和方法, 采用传统的黑板板书效果会更好。因为有些推理和演算边板书边讲解, 有助于引导学生思考, 有助于学生理解消化, 学生可边听、边思考、边记笔记。用黑板板书讲解, 对学生掌握一些方法是很重要的。根据教学内容有选择地使用多媒体教学, 对于较易理解的一般知识、琐碎的基本概念和简单的计算或冗长的例题应用多媒体充分展示, 而对于重要的定理和方法应结合黑板板书。数学多媒体教学中结合黑板板书学生也很喜欢, 正如调查中很多同学说到:“我们老师把多媒体教学与黑板板书相结合, 这方面我们老师做得很好, 使我们比较容易掌握方法。”

2. 把握好播放速度。

数学多媒体教学中, 课件的播放速度不能太快, 应边播放边讲解, 并根据授课内容给学生一定的思考、笔记和信息处理时间。提醒学生要注意一些重要的概念、定理、方法, 应边看课件、边在书本上画一下, 把一些重要知识点画出来, 课本上没有的一些方法应适当记笔记。

3. 应当充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。

在多媒体教学中有些教师容易被多媒体课件牵着鼻子走, 只是照着念课件, 这样就变成现代版式的“照本宣科”。多媒体课件无论多么好都不能取代教师的作用, 教师始终是教学活动的主导者, 多媒体教学中, 教师应精心设计课堂结构, 合理组织课堂教学, 有效讲解, 启发式引导, 教师的作用是不容忽视的。多媒体教学, 教学手段变化了, 但教学规律和学生身心发展特点没有变, 学生在教学过程中的主体地位没变, 教师应重点突出学生的主体性, 让学生主动参与, 要给予学生动脑动手机会, 要给学生适当时间亲自进行思考、运算, 主动探究知识的形成和发展过程。

4. 注重师生交流。

教师没有必要总在显示器前, 可以采用电子教鞭来播放多媒体课件, 可以走到台下与学生近距离的交流, 充分利用自己的肢体语言和眼神吸引学生的注意, 引起学生共鸣。注意学生的情绪反应, 适时根据教学情境的变化来调整教学。随着计算机技术的不断发展和日益完善, 社会各个领域正在争先恐后地利于这一先进的技术提高工作效率、改变传统的工作模式。大学数学是一门比较抽象、理论性较强的学科, 在传统的教学中, 就是纯粹的说教, 近年来, 为了增加课堂的趣味性、调动广大学生学习积极性, 努力在高等数学课堂教学中利用多媒体技术优化高等数学教学, 收到了良好的教学效果。

16.科学选择教学辅助媒体 篇十六

电子白板的优势体现在整合性、灵活性、可控性等方面。例如，利用电子白板可以把高速运动的物体通过慢放的方式展示给学生观察，或将静态细节用动态课件展示出来。电子白板还可以把宏大的场景、不够直观的场景，用视频的方式加以展示，或者把复杂的物理过程用课件进行展示，让学生一目了然。

传统黑板在教学中仍起着举足轻重的作用，其长时间保留书写痕迹和多人展示学习过程的功能是暂时不可替代的。杜郎口中学在教室四周安装传统黑板，把“学”的过程书写在传统黑板上，让更多的同学分享学习成果和经验，正是基于“以学生为中心”的教学理念。

实验器材是实验教学中不可或缺的经典教学媒体，也是电子白板和传统黑板无法取代的重要媒介。在实验教学中，学生经历观察现象的过程，培养了初步的观察能力和提出问题的能力；通过各种科学探究活动，培养了拟订探究计划和实验方案、收集数据和信息等能力，提高了分析问题和解决问题的能力。离开了实验教学，教学将成为无源之水、无本之木。

无论选择哪一种媒体辅助教学，宗旨都只有一个：便于学生学习。只有牢牢抓住这一点，才能作出科学的选择。

17.多媒体教学 篇十七

教师向学生发出教学信息的载体，以及学生向教师借以反馈的载体，统称为教学媒体。从信息论的观点看，教学过程是一个信息传输过程，教师处于这一过程的始端，学生则处于终端，因此教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体，这一点是毫无疑义的教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。换言之，教学媒体是伴随教学过程而出现的。诸如教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，我们统称之为传统教学媒体。

我国从本世纪代开始，已经有人用无声电影、幻灯、播音等来辅助教学。随着现代化科学技术的发展，现在，录音，投影、录像带、语言实验室、电子计算机等。作为教学媒体已被广泛运用于课堂电影片教学之中。这些电子技术媒体，我们统称之为现代媒体。

(二)多媒体教学

依据现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。所谓整体优化是指在一定的条件下，在相同的时间内，使学生学得好一些，多一些，快一些。换言之，就是用最少的`时间，争取最好的效果。这就涉及到一系列的问题。

首先是端正教学思想，更新教学观念的问题。多年来，我们习惯于一种基本的教学模式──教师讲，学生听。尽管我们强调要让学生作课堂的主人，让学生成为学习的主体，但是实际上这个问题并没有解决。从课堂上的师生活动量的统计来看，45分钟的一节课，如果有15分钟是学生在活动(包括读书、回答问题、参与讨论、练习等)，那就很不简单了;多数情况，学生的活动不足10分钟。即便是学生参与比较多的课堂，一般情况下，那些理解课文的关键的话大都是教师讲的;学生的思维空间被限制在很小的范围里。总之，教师所关注的不是在整个教学过程中学生认识能力的发展，而是结论，是结果。这个问题如不改变，就会成为运用多媒体进行教学的障碍，教学过程的整体优化也就难以实现。

其次是调整教学内容的问题。传统的课堂，教师只凭一本书、一支粉笔、一块黑板，就能上课。现在，现代教学媒体被运用到课堂上来了。过去教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决问题。这样，课堂密度就要大大增加，以往缺乏感性经验的事物，往往是教学中的难点;现在，放一段录像，便一目了然。在这种情况下，教师必然要对教学内容的整体结构作调整。因此，多媒体教学要求教师不仅要吃透教材，了解学生，而且要精心选用教学媒体，形成教学内容的合理结构，从而做到“功在课前，效在课上”。

第三，要注意教学方法与手段的同步改革。多媒体教学并不排斥传统的教学方法，但是多媒体教学中的教学手段的变化，必然要求学生多听、多看、多思考、多发表。因此，也就必然要求教学方法的同步改革。唯其如此，才能实现教学过程的优化。

18.更新教学理念 巧用教学媒体 篇十八

武汉职业技术学院轻工学院

黎洪洲

随着多媒体技术和网络通讯技术在教学实践中的广泛应用，多媒体课件辅助教学将课堂教学带进了全新的境界。它图文并茂、动静皆宜和极强的表现力接近于现实。合理使用，可使知识融入学生头脑中的途径增多，记忆加深。使用多媒体进行教学，改革了传统的教学模式，优化了课堂教学结构，对于提高教学效率和教学质量做出了很大的贡献。我们学校的教师几乎都会制作课件和使用多媒体进行教学。

然而就在广大教师积极探索运用现代教育技术的过程中，部分教师却陷入了现代教育技术应用的种种误区.时下许多课堂教学几乎都演变成了PPT（powerpoint）展示课，出现了“现代媒体替代教师，电脑替代人脑，片面追求形式化”的现象。有些课甚至本末倒置,“教师”辅助“课件”，教师不是根据学生的需求进行教学，而是执行课件程序，期望学生按课件的预先“设计”去从事学习活动，引导学生得出预定“结果”。这种过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看客”，教师成了“放戏”者。“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己。还有个别教师在使用多媒体教学过程中，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听的心烦意乱，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。

我们说任何一种媒体，在应用到具体的教学活动中去的时候，都有它的特殊功能和效果，没有一种媒体对任何一种教学情境、任何特征的学习者都相当适合，都能发挥最优的教学功能与效果，正如施拉姆所说：“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体”。“一堂演讲是否吸引,并不在于你的多媒体做得是否精彩,而主要在于是否有精辟的思想。”美国国防大学军事战略系库尔博士说。

“只要使用教学媒体，课堂效率肯定会提高。”似乎很少有人怀疑这句话的正确性，因而在课堂设计中盲目的增加教学容量，求大求全，但实际教学过程中，却往往留下相当的“尾巴”不能扫清，许多课堂教学最后给人的感觉是“用了多媒体，教学效果反而不一定好”。教学观念不改变，教学模式不更新，再多的教学媒体只不过是家中漂亮的花瓶，摆饰而已。如果教师把大量的时间花费在教学媒体软件的制作或其他方面，最后导致钻研教材不透，书面备课不充分。上课时，虽然有了现代教育手段，但是课堂教学模式陈旧，课的重难点把握不准，以致于教学任务不能很好的完成。课件在设计上的可操作性以及在灵活交互方面的欠缺也常造成被动，往往不能灵活应付课堂上的一些突发事件。因此，教师应把多媒体课件当作辅助教学的手段，当作一种材料。

选择教学媒体的目的是为了在教学中加以运用，从优化教学效果的角度看，教学媒体的应用设计是教学媒体应用的研究的重点。采用什么样的教学法,需要采用什么样的媒体,呈现什么样的内容。学校应该把工作重点和精力放在媒体的应用研究上,开发挖掘现有媒体的教学潜能,开发和研制面向课堂教学,适应教学需要的音像教材和CAI软件,摸索出一条适合课堂教学,切实行之有效的媒体教学的应用方法和应用模式,改造或重组现有媒体资源,使之发挥最佳效能。