初三学习方法与技巧

初三学习方法与技巧（精选16篇）

1.初三学习方法与技巧 篇一

初三政治答题方法与技巧

一、把选择题的分数尽收囊中

第一步：审题干。要找准题干中的关键词,把握题干的中心思想,联系教材的相关知识。第二步：审题肢——通常采用“排除法”。即把题肢中明显的错误排除；对不能排除的选项可以进行比较看题肢与题干材料意思是否相关。有的组合型选择题，可以首先排除确定错误的题肢，再选出确定正确的题肢，然后把不确定的题肢进行比较，从而选出正确的组合。

二、让主观题在你的掌控之中

1、仔细审题，明确题意。包括如下两步

第一步、审设问。通过抓住设问的关键词，包括答题范围(用哪部分知识来分析回答问题)、分值要求、设问关键词等。从而明确答题要求。

第二步、审材料。要找准材料中的关键词句，把握材料的中心思想。

2、回归教材。将材料中的关键词句与教材相关知识联系起来，即教材观点+结合材料分析，做到观点统率材料。

3、理清思路，准确作答。要注意条理清晰，详略得当；层次分明，分点、分段排号；用语规范，学会用政治术语回答政治问题，避免口语化。

三、常见的解题方法与技巧

方法1：漫画类试题的解题技巧

第一步：审漫画。需要注意三个方面，一看漫画标题，标题是漫画的眼睛，透过它可以洞察整幅漫画的主题；二看漫画的画面，注意其中的每一个细节，如动作、表情、神态、人物特征等，然后从整体上观察漫画；三看漫画的语言，漫画为了充分表达其寓意，常配有说明性文字，它有时会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙；四看漫画的夸张之处，即弦外之音。

第二步：透过漫画表面现象，回归教材，推理寓意，引申出漫画与教材知识的结合点。第三步：紧扣题意，明确作答范围和设问角度。

(1)先说漫画面的本意是什么？（是什么）

(2)再说通过画面蕴含的深刻道理（为什么）

(3)紧扣教材知识，分析并说出怎么办（怎么做）

方法2：图表类试题的解题技巧

图表题指用图(柱状、曲线图等)和数据表格作为试题命题材料的一种试题。图表一般由标题、内容、注释三部分组成。分析此类材料，有如下步骤：

第一步：审图表。包括：首先审标题，通过标题可以初步了解该表的主要内容，再次审图表的项目和内容，要对图表的内容作横向和纵向的比较，一般来说，横向比较看趋势和走向，纵向比较找差距。最后审注释，“注释”是对图表起补充性解释作用，它对理解图表题大有好处。

第二步：看联系。包括图表之间的联系、图表与教材的联系、图表与时政热点的联系，通过看联系找到图表与教材知识的结合点。

第三步：结合教材相关知识按设问要求作答。

方法3：观点概括类试题的解题技巧

设问关键词：①、从材料中你可以得出什么结论？ ②、材料体现了教材中的哪些观点？③、请你用简洁的语言概括其中的蕴含的道理

解题方法：

第一步：认真审题，抓住中心意思。对所给文字要认真阅读，找出关键词句及其内在联系；对漫画要抓住它的标题，画中人物的语言、动作，画面的夸张之处及其相互联系；对图表要看清各项内容及有关数字的联系。

第二步：仔细思考，明确概括方向。概括题要求我们依据所给文字图表漫画等，由表及里由现象到本质地归纳提炼出其中蕴含的道理。概括方向有三个：

“是什么”。指所给材料反映的基本事实或道理。

“为什么”。即分析文字、漫画、图表等所反映的事实、观点存在或成立的原因

“怎么样”。即以材料所反映的事实或观点作为原因，引申出结果或结论。具体可以从两方面概括：针对材料中的原因，可能会产生“怎么样”的后果；针对材料所反应的现象，我们应该“怎么做”。即由表及里，透过现象看本质

第三步：回归教材，概括整理答案。在抓住文字、漫画、图表等材料的中心思想及明确方向的基础上，就可以回归教材联系相关知识,概括整理出答案。

方法四：认识、理解、看法类试题的解题技巧

设问关键词：你如何理解、请谈谈你对……的看法、谈谈你对……的认识、你如何看待……

解题方法：

第一步：认真阅读材料，概括出材料的中心思想。

第二步：联系教材，用教材相关知识结合材料分析，理出答案，按照“是什么” “为什么” “怎么办”的角度分别作答。

第三步：书写时注意层次清楚，逻辑严谨。

方法五：说明、反映类试题的解题技巧

设问关键词：该材料说明了……该材料反映了……等

解题方法：

第一步：先回答材料本身讲述的是什么问题(材料的表面意思，可以通过归纳段落大意的方法得出)。

第二步：再联系教材内容，运用所学知识分析回答这个问题的实质是什么(包括为什么和怎么样)

方法六：“作为中学生面对某问题该怎么办”类试题

设问关键词：你怎么做、如何学习他们的……如何践行……中学生可以做哪些力所能及的事、你有何打算等

解题方法：

一是思想上树立什么观念，即思想上怎么做

二是行动上能做些什么，通常可以从三个方面进行论述：自己怎么做、对他人做些什么、同什么行为作斗争。

方法七：如何维权类试题的解题技巧

设问关键词：当你的合法权益受到侵害时，你会怎么办等

解题方法：

1.说理，侵犯什么权利或者什么权利被侵犯了。

2.协商，与具体的当事人进行协商。

3求助，向有关部门反映问题，寻求帮助。

4.起诉，拿起法律武器，依法维权——向人民法院起诉

方法八：案例分析类试题的解题技巧

解题方法：

首先：要对材料中人物的行为进行评价(是否违法,是否侵权,侵犯什么权利)

其次：根据材料找出相关的法律依据，即运用教材中的法律规定加以说明。再次：说明法律后果(是承担责任，还是受到道德的谴责)。

最后：谈具体该怎么办。

方法九：“说点什么”类试题的解题技巧

设问关键词：请你对……说点什么、请你劝说……等。

解题方法：

首先：说说具体的法律知识或道理、观点(是什么)。

其次：谈谈为什么(影响或危害)

最后：说维权之路(或怎么办)

方法十：探究原因类试题的解题技巧

设问关键词：为什么、这样做的原因是什么等。

解题方法：先答这样做的必要性，再答这样做重要性。

方法十一：评析、辨析或判断类试题的解题技巧

设问关键词：评析材料中人物的言行、辨析、先判断后说理……

解题方法：

第一步：判断正误。先分析材料或观点，然后判断材料中人物的言行或观点是正确或是错误，还是片面。是违法，还是侵权

第二步：分析道理。就是结合材料和教材知识，说明观点对或错的原因，第三步：总结观点。就是要强调正确的观点或正确的做法；对于材料中错误的观点，要拿出正确的做法。

方法十二：启示类试题的解题技巧

设问关键词：上述材料给我们什么启示等

解题方法：

（1）读懂材料，明确材料反映的现象或问题

（2）要弄清设问的指向，明确要回答的是哪方面的启示。要找出材料所叙述的问题或现象产生的原因，也就是答出“材料反映了什么”，然后再在此基础上谈谈“我们应该怎么做”(对于正确的加以肯定，对于错误的指出正确的做法)

方法十三：自问自答类试题的解题技巧

设问关键词：针对某段材料，提问并回答；请你向某人提问；……

解题方法：

首先：要审清材料的中心思想。

其次：围绕中心思想，结合教材和材料，从“是什么” “为什么” “怎么办”的角度提问，所提问题应该便于自己回答。

最后:运用所学知识，回到你所提出的问题，回答是要用书面语，要有针对性。方法十四：意义类试题的解题技巧

设问关键词：请你谈谈开展此活动有何意义？

解题方法：

1、使用“有利于”。

2、从理论意义（教材知识）、现实意义（时事知识）、材料意义（材料中挖掘）等多个角度加以阐述。

方法十五：主题班会设计类试题的解题技巧

主题班会的设计包括以下几个方面：

1．班会主题：根据材料的中心思想确定，要有启发性，号召力，简洁明快。

2．班会形式：如小品、朗诵、讨论、演讲比赛，专家讲座等

3． 班会准备：①让全班同学明确活动目的②提前通知特约嘉宾

③确定主持人及其发言内容。

④收集相关资料

⑤布置会场

4．活动步骤：①主持人做发言

②展示相关影像或图片

③开展相关讨论，提出合理化建议

④学生代表及特邀嘉宾发言

⑤总结发言

方法十六：活动方案类试题的解题技巧

设问关键词：请你设计活动方案等

活动方案的设计包括以下内容：

活动主题：主题鲜明，紧扣材料中心，要做到简洁明快，具有启发性和号召力 活动目的：

活动方式：知识竞赛、辩论赛、歌咏比赛、诗歌朗诵、法律讲座、图片展览、发倡议书、办黑板报、社会调查、召开主题班会、视频观摩、模拟法庭。

活动准备：

活动步骤：

例.温家宝总理在2007年3月5日召开的十届全国人大五次会议上做政府工作报告时提出，要抓好节能降耗、保护环境。请你简要设计一个环保活动方案。

答案：1.活动主题：共创绿色空间

2.活动目的：通过这次活动，使同学们认识到保护环境的重要性、迫切性，从而曾强参与环保的自觉性，共同营造良好的生活环境。

3.活动方式：召开保护环境的主题班会。

4.活动步骤：①主持人做开场发言。

②观看关于环境污染的视频或图片。

③展开保护环境的讨论，提出保护环境的合理化建议。

④学生代表以及特约嘉宾发言

⑤总结发言，落实环保行动。

方法十七：撰写倡议书类试题的解题技巧

解题方法：倡议书包括五个部分：

①标题：可只写“倡议书”，也可写“关于×××的倡议书”，即列出倡议书的具体内容正文：包括倡议②的对象、原因、目的、措施等。③结尾：表决心和希望④署名。⑤日期。例： “低碳世博”是上海世博会倡导的一句口号。园区内的交通做到了碳零排放，太阳能光电总装机容量达到4.5兆瓦，长达一公里的世博轴是低碳、环保走廊。

作为新时代的中学生，我们要从日常生活中的点滴做起，践行“低碳生活”。请你以“低碳生活，重在践行”为主题向全校同学写一份倡议书。

自觉践行低碳生活的倡议书

亲爱的同学们：

“低碳生活”已成为人类生存和发展的必然选择。减低二氧化碳的排放量，低能量、低消费、低开支的“低碳生活”方式已成为人们生活的时尚。低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，同时也是一种地成本、低代价的生活方式。低碳不仅是企业行为，也是一项符合时代潮流的生活方式。

为了保护我们赖以生存的地球，做一个低碳生活的践行者，特提出如下建议： 使用空调时，夏天不低于26°C，冬天不高于20°C。

衣服尽量手洗，而不机洗。

购物时自备购物袋。

及时关闭各种电器。

多步行或骑自行车，少打车；多走楼梯，少坐电梯等。

希望同学们从自己做起，从身边的小事做起，做一个低碳的践行者。

××中学××年级××班

×年×月×日

2.初三学习方法与技巧 篇二

一、英语写作高效教学的实践

1.以学生为主体,提高学生的信心,注重学生写作兴趣的培养。高效课堂的核心问题最基本的是学生的信心!以学生为主体,我们首先培养学生的写作兴趣,增强信心。《初中英语课程标准》指出:“评价是教学的组成部分和推动因素,它有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。因此,写作训练中需要充分运用激励机制,使学生获得成就感,增强自信心。我们要善于发现捕捉后进生的“闪光点”并不失时机进行表扬。

评价学生的写作放在发现学生的词、段、文的亮点。评价、欣赏是让学生充分享受写作过程中不可缺少的方面。如:把优秀作品张贴在教室墙上供大家参阅;朗读学生范文给全体同学听;把学生作文本中好句子抄到黑板上并注出此句出自何人之手,然后大家一道来欣赏。这样学生们因作品被别人欣赏、赞美,内心会充满了极大的成就感,从而激发了学生进一步写作的热情和兴趣,使学生从遭遇失败到尝试成功,从惧怕写到乐于并善于写,真正走出英语写作困境,提高信心,进而全面提高自身的英语写作能力。

2.高效课堂之旧知识的循环复习:注重单词、词组的积累。复习,是旧知识的循环和再现。要以旧引新、新旧结合。我们将写作化“整”为“散”。写作训练由“词汇-句子-段落-篇章”的顺序来复习。

我们将考纲要求掌握的词汇表与常见短语贯穿到写作训练中。每天默写相关话题的单词15个、短语单词5个,要求学生连成小句群,构成段落。坚持要2个学生上黑板操练,限时完成当场评讲,了解多数学生常犯的错误,并在一段时间内针对某个错误进行更正训练,也要表扬学生写的佳句。运用长期的积累,从提高词汇量的增加以及写句子、段落的能力。

3.写作复习与课文话题复习的高效结合。为了契合广州中考听说考试要求,第一轮复习是将课文内容归类为话题进行复习。因此,我们可以利用话题进行篇章写作训练。

重点的话题包括:Introduce XX、How to keep healthy?、my favorite…(我喜欢的…)eg:subject,teacher,sport,day,festival…(How to protect the environment?How to relax yourself?等等。

如,Introduce XX(介绍某人)这个话题是学生最熟悉的话题之一。

训练步骤是:

(1)先让学生们在3分钟内运用思维导图构思出文章结构。

(2)再让学生遣词造句,连句成章,在15分钟写作。

(3)运用多媒体呈现2篇学生作品,一起点评。先找出好词好句,点出中心句,连词等,分析篇章结构,再稍微指出学生出错的地方。

(4)让学生根据得分点相互评分,写出优点及要订正的句子和语法。

(5)学生自行订正后,又进行扩句、添句等方式重写一遍作文。

写作由浅入深,层层推进,由“单词—句子—写作—修订—重写”训练学生写作能力。包括遣词造句、文章结构构思,第三人称单数谓语的变化,动词一般过去时的拼写及运用等。

4.重视学生写作的反馈,加强自改、互改的高效批改方式。教师批改是写作教学的有机组成部分。每次批改学生作文,教师要做个有心人,留意学生常犯的错误,分类记好,分析其出错的原因及时纠正。可将错误典型投影出来,集体评讲改正,加强学生印象。

一次修改就是一次进步。教师要指导鼓励学生进行自我修改,多检查两次,注意遣词造句和时态、单词形式等。教师亦安排让学生有固定的搭档,实行2人互评互改,加深印象。对个别写作基础薄弱的学生,可以实施面批。

养成自改、互改习惯,这既减轻教师批改作业的负担,又提高学生写作水平。

二、写作考试高分技巧点拨

1.认真审题。《中考考试说明》指出,书面表达要切中题意。因此,写作的第一关键是要花2-3分钟认真审作文的写作内容及要求。划出题目要求的内容、信息点。根据信息点确定写作主体时态,文体等。如2016年广州市中考英语书面表达:写篇日记记录五四青年节那天,各级学生组织的志愿者活动。写作要求中已给出时间、地点、内容。分值分布中内容占6分:要求完整,包括时间、地点、内容,且必须添加活动对个人及社会的意义,这里占1分。

2.组织材料,围绕中心,拟定提纲。要求学生迅速根据话题及写作要求,组织材料。文章结构通常用“总-分-总”结构。组织材料的方法中,我们多使用的是:思维导图法,五个“w”法。

(1)思维导图法:思维导图法可以直观,全面的组织写作材料。如:针对某年模拟考作文:广州正在创建全国文明城市,要将广州变为一个美丽的城市,作为学生,我们可以怎么做?

我们可以从文明礼仪和环保这两个大方面入手。如环保:

(2)运用五个“W”法。中考写作话题多与学生经验有关,如果是讲述一件事,可用五个“W”法。“when”,“where”,“who”,“what”,“how”,再扩写内容和句子,运用从句和高级词汇。

3.语言通顺表达准确。写作过程熟练运用各句型,适当添加从句和名言。注意检查时态与单词的形式。为使文章连贯、流畅,学生在句子间加入连词。如:

并列连词:and,but,however…

顺序连词:first,second,next,finally,at last…

总结性的连词:in a word,in general,in all,generally speaking…

打完草稿后,学生一定要检查时态、动名词的形式,文章的顺畅性等,再工整得抄到试卷中。

写作训练遵循“低起点,小步子”的原则,化“整”为“散”,步步铺设台阶,构建成一个个教学层次,由易到难,循序渐进,我们要使学生在课堂里都能有所学、有所得,有最大限度的进步。教学实践的效果明显符合高效课堂的要求,对照以往学生同期的写作情况,学生在写作习惯和写作技巧上,都有了明显的进步。因此,只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视,注重课堂写作复习的高效性,并帮助学生形成有效的写作策略,学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。

摘要：英语写作是初中生所具备的英语综合能力的运用,在中考中占有较大分值,同时也容易丢分。写作能力的培养,是英语教学中的重点难点。初中英语教学,英语写作训练相对薄弱。学生的写作,句子单一或者是汉语式写作等。在初三一年的总复习中,如何运用有限的课堂时间进行高效的英语写作训练,使学生能有较大幅度的写作水平提高,是需要关注的课题,本文拟对此做一探讨。

关键词：高效教学实践,话题写作,写作考试技巧

参考文献

[1]叶春彬.“导学、合作、展示”模式应用于写作教学的尝试[J].英语教师.2016(06).

3.初三数学复习的几个小技巧 篇三

关键词：自主性；针对性；限定性；高效率

如何复习初三数学，是摆在即将进入复习阶段的初三学生面前的一个难题。其实，复习好数学并不难。我认为复习好数学要掌握下面几招：

一、充分发挥学生的自觉性

在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极，主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳，整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

二、要重点突出，有针对性

复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，首先，要注意全班学生的薄弱环节，其次，是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。必要时还要做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。数学不同于其他学科，单记概念、定理，公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来减少运算中出现的错误。

三、要认真审题

审题是我们解题的关键，不可忽视，在解题前必须审清题意，分析条件和结论，并且根据条件和结论进行联想；以前遇到过类似或者部分类似的问题吗？当时是用什么方法解决的？在这里还有效吗？等等。通过联想构建解题思路，设计解题程序，把握解题要点，为正确快速解题扫清障碍，奠定基础。

四、限定时间，一气呵成

常听同学抱怨我会做，就是没有时间了。了解下来，问题大多是想做就做些，不想做就玩会儿；或者慢条斯理，认为时间还有的是，等会再完成。有一次，作业量并不大，可是有位同学居然没完成，他坦诚地说，晚上应该花上半小时就能完成，可是当走到电视前时，就自我安慰，看会吧，睡前再做，睡前又想早自习再做吧。就这样，一次次往后拖，直到老师上课还没有完成。

但是大部分同学还是对数学作业高度重视，应对自如，甚至还学有余力，额外做了些提高题，所以，他们经常要求老师多布置作业，调查下来，有两个是他们的共同特点：一是他们作业限时完成，不拖拉，干净利落，遇到困难，待各项任务基本完成后，再进行钻研。另一方面，他们做到了心动不如行动。他们拿到问题，常常是立即投入战斗，而不是去想今天有多少作业需要多少时间，难度是否太大，能不能完成得了等等。所以，在平日的学习中，要保质保量，才能应对将来的中考。

五、做好反思，提高效益

实践证明，解题后反思是提高效益的有效途径。首先，要反思题意。其次，要反思错误。要用批评的眼光去看待自己的解题过程，看看思路是否有问题，概念使用是否正确，计算是否有失误，思考是否周密等等。有时需要从不同的角度去思考，不同的方法去演算更能发现问题。要反思方法，解完题后再思考，由于对这个问题的认识有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更为简捷，巧妙。

总之，复习数学要有方法、计划和合理的安排。复习时，有些同学就感到头疼，于是，东看看西翻翻，一天下来，不知道自己学了什么。因此，每个同学都应根据自己的实际情况制订出合理的复习方法、目标；没有方法，就会变成一只无头苍蝇；没有目标就没有动力，只要我们方法得当，就会收到事半功倍的效果。

4.初三有效复习方法技巧 篇四

——初三语文复习方法谈

进入中考复习阶段，学生面临对未来担忧的巨大压力，同时对各科学习效果好坏的迷茫。压力需要找到释放的途径;迷茫也要找到出路。客观的说，学生的中考成绩并不是由复习决定的，但毋庸置疑，中考前的复习对学生的中考成绩有着较大影响，从某种程度上说，能不能复习得好，决定着能不能考得好。所以，搞好考前复习至关重要，轻视不得。

不管选用怎样的复习策略和方法，在整个复习过程中，都应体现出一个“乐”字。要感受到复习时是轻松愉快的，和老师在一块是_快乐的。有了这种积极、轻松、愉悦的情绪状态，学生就有了复习的主动_、自觉_，精神振作，就能达到事半功倍的复习效果。相反，就会造成思维的僵化，精力的分散，情绪的消极，复习的乏味、苦恼，导致事倍功半，甚至徒劳无功。所以，在学生面临人生中第一次关键考试，各种压力巨大的情况下，我们应想方设法在复习中给他们带来乐趣，释放他们的压力，让他们以乐观、自信的良好精神状态投入到紧张有序的复习当中去。可以这样说，有“乐”引导，复习方法才会起到效果，没“乐”引导，再好的复习方法也不会有好的复习效果。有了复习的乐趣，复习方法才能真正地得到落实，起到效果。复习中，可以采取了以下几种方法：

一、题海拾贝法。在浩如_海的试题中，特别是各地历年的中招试题、模拟试题，有一些试题设计比较精巧，可以从中选出具有典型_、灵活_、实用_的小题进行训练，比如：古诗词的理解_背诵、文学知识、口语交际、修辞方法、语病修改等。利用课前几分钟采用竞答的方式进行提问，这样，学生有兴趣，精力集中，能起到较好的巩固知识的作用，同时，查漏补缺，弥补了不足。更重要的是，让学生接触一些中招试题，可以明确中招试题的命题意向，撑握中招试题的解题思路和技能，为参加中招考试作好心理上和技能上的准备。

二、文林撷英法。从课本中选取一些重点课文，利用早读的时间，要求背诵的背诵，不要求背诵的要反复读，重新领悟、巩固文章的主题思想和写作特点以及学习重点;每周从课外至少选一篇精美的文章，在佳作欣赏课上彼此交流自己推荐的文章，从文章的语言、构思、立意、写作方法等方面谈理解、谈感受、谈启示，从而促进写作能力的提高。

三、分类训练法。复习过程中，教师是主导，学生是主体，训练是主线，这应该作为复习的原则。复习的过程，其实就是训练的过程。这里的“训练”是广义的训练，包括听、说、读、写、背，狭义的训练理解为就是做习题，做习题是必要的，通过做习题来验_、反馈，达到巩固知识与提高能力的目的。由于语文知识的庞杂，各类习题放在一块训练耗时费力，效果不佳，可以采取分类训练的方法，同类的试题集中在一起，便于比较鉴别和记忆掌握。可分五类复习，一是语文的知识积累与运用;二是文言古诗词，重点是正确背写句子，掌握实词、虚词的意思;三是现代文阅读训练，要兼顾课内课外，注重整体把握;四是语文综合_学习，注意知识的综合和探究;五是作文训练，从复习过程角度应考虑文题、材料、构思、修改、成文等方面的训练;从复习内容角度，应考虑到对亲情类、友情类、吟咏类、畅想类、说明类、应用类7方面的覆盖。

四、稳步推进法。中考复习最忌心浮气躁，急于求成。应给学生一种乐观、镇定、自信的精神面貌。要扎扎实实地复习，一步步地前进。可分三轮进行复习，第一轮时间相对长一些，采取分类复习的方法;第二轮采取综合复习法，有针对_地综合集中;第三轮采取筛网式复习，时间较短，主要是适应中考各种情况，做好心理调试。

五、模拟考试法。如果把模拟考试也作为一种复习方法，那模拟考试法就是复习方法体系中不可或缺的部分，通过模拟考试，可以增强心理素质，对做题速度、时间的把握能力，试题的解题方法的领悟能力等也可以在考试中得到锻练和提高。

六、忙里偷闲法。有人说，忙里偷闲是一种快乐，不错的，在紧张的迎考复习中，偶尔抽出一点时间休闲一会儿，放松一下，可以脱去一身的疲劳，身心轻爽。有时，当师生都有些劳累的时候，利用课堂上十几分钟、二十多分钟的时间幽默幽默，唱唱歌，表表演，听听泌人心脾的音乐等来放松紧张的神经;课下，聊聊天，打打球，赛赛跑来减缓学习压力。

以上几种方法，并不是割裂开的，它们是相辅相成，相互作用的，要灵活运用。总之，复习中，要制定好周密的复习计划，合理而充分地利用时间，在“乐”的引导下，轻松、自信地在复习方法的大道上前进，去摘取中考胜利的殷实果实。

★ 初三学习方法与技巧

★ 最全的初三语文记叙文答题技巧

★ 作文初三

★ 假如初三作文

★ 有关初三作文

5.初三语文阅读理解技巧方法 篇五

常考题型：某段(文)采用了什么写法?有什么作用? 答题技巧：常见写作手法及作用如下：

(1)象征手法： ??象征??，表达了??的情感，增强了文章的表现力。

(2)对比手法 ：通过对比，突出事物或描写对象的特点，更好地表现了文章的主题。

(3)讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(4) 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(5)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(6)前后照应(首尾呼应) 使情节完整、结构严谨、中心突出。

(7)设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

(8)文章开篇的常见写作手法有：

A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的

C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈??

D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采

E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。

F、开门见山。

G、倒叙开头

(9)文章末尾的常见写作手法有：

A、抒情议论结尾，画龙点睛，点明主旨。(又称卒章显志)

B、出人意料，又合乎情理

6.初三语文阅读理解技巧小方法 篇六

常考题型：

①为什么以此为题?

②谈谈你对题目的理解。

③试分析题目的作用。

④给文章加(换)题目。 答题技巧：文章的标题是“文眼”，统帅全文。它的作用主要有概括主要故事情节、文章的线索、揭示文章的中心、点明写作对象等作用。

答题技巧：

(1)先看题目本义：

词语含义 概括内容(点明写作内容如主要事件人物等)

(2)再思考深层含义：

中心(主旨)：与中心的关系(揭示了，点明了)

人物：与人物关系(表现人物性格;表明作者情感;是作者感情触发点)

结构：线索、悬念 表现手法：象征

(3)最后分析其效果：

运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等

生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣等

(议论文的题目一般点明论点或论题;说明文常点明说明对象或特征) 可以从— A内容上 B主题上 C线索D设置悬念上等方面进行品味。

示例：(1)主题上结合中心必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指??

实指??，突出主题，耐人寻味。

7.初三学习方法与技巧 篇七

1.学生化学成绩分化严重

小学毕业升入初中以后, 学习知识量突增, 而此时学生的分析﹑理解﹑接受等方面的能力还不太高, 机械的记忆较多, 学习本身就较困难。已学过的知识与新知识相混杂, 学习兴趣受到挫伤, 信心有所动摇。还有许多学生只对实验感兴趣, 而对化学理论感到乏味。而且这样的学生在学生中占有的比重有增大的趋势。这种情况从中考成绩上就可以看出来, 整体情况也是如此。

2.许多学生对化学科的学习不感兴趣

和其他学科相比较, 学生对学习化学似乎应该表现出更大的热情和兴趣, 而事实并非如此。化学成绩并不高。我观察和询问了一些学生, 并做了一些问卷调查, 发现一些学生对化学这一门课并不很感兴趣, 学生只愿意看实验现象, 不深入思考现象背后的内涵, 对化学概念更是厌倦, 学习起来感到枯燥、乏味, 没有动力, 自然就学不牢, 成绩就提不高了。

3.学生动脑, 动手能力差

初三化学是以实验为基础的自然科学, 学生做实验时基本实验操作错误, 步骤紊乱, 丢东落西, 药品浪费。实验结束后不知道倾倒废液, 整理仪器, 更不用说得出正确的实验结论了;做题时, 不善于思考, 知识迁移运用不会, 不会把所学的知识运用解决实际问题。这样会对他们日后的学习造成很大的障碍。

二、方法

化学知识来源于生活, 同时又服务于生活。对学生的成长和生活具有重要意义。如果学生此时放弃学习化学, 极不利于他们未来的发展。也将会削弱他们应对世界和挑战世界的能力。所以, 要想尽一切办法改变现状。

1.强化实验教学

实验是创新之本, 实验室科学探究的重要手段。它是发现问题解决问题的重要途径。实验是验证发现新东西的直接的可靠的手段。也是化学教学的优势。它集声、光、色、态、美于一身, 通过它可以激发学生浓厚的学习兴趣, 促使学生展开积极的思维, 调动他们学习化学的积极性。

2.重视学生非智力因素的培养

教学过程是一个系统过程, 它由两个相互协同的小系统组成, 一个是操作系统, 另一个是动力系统。变对实验的好奇心理为化学实验知识的探究心理, 激发起学生对化学学习的自我需求感。教学既是知识技能的传授, 又是师生情感交流的过程。常常有这样的情况:学生因喜欢某位老师而喜欢某个学科, 成绩也就好。正所谓“亲其师而信其道”。还可做些兴趣实验, 以此诱导学生向往奥秘神奇, 变化无常的化学王国。

3.注重学习方法指导

古人云:“学贵有方。”以求达到最佳的化学学习效果、教师在教学中应经常向学生渗透强调学习化学学习的方法, 让学生在潜移默化之中接受和使用正确的学习方法。

(1) 强化学生识记

由于初中学生知识水平的限制, 不可能对每个知识点都进行理论上的探讨, 由于难以从理论上进行理解, 记忆起来难度大而且容易遗忘。尽管化学中要求记忆的内容很多而且容易遗忘, 在学习中要克服呆板的死记硬背的模式。记忆要联系物质的性质;记忆要联系实际, 做到内容和形式上的统一。而且要定时的巩固记忆。

(2) 及时归纳、总结

逻辑学上把由个别到一般的思维形式称为归纳。初三化学知识点多, 相对比较零散, 记忆比较困难。运用归纳的方法效果较好。把具体的, 相对独立的事物加以中和;把性质相似的物质归纳到一起;把颜色相似的归纳到一起等。这样对学生的学习很有帮助。

(3) 教会比较

教师在教学中帮助学生及时进行比较, 找出这些概念、性质、实验之间的相同点、不同点及相互之间的联系, 综合分析, 找出异同, 加深理解, 牢固掌握这些知识。如把气体的制备方法, 气体的收集方法、检验方法, 放在一起去比较学习, 这样就容易多了。把酸碱的定义、物理特性、化学性质进行对比, 效果就好多了。

(4) 理论联系实际

化学是一门自然科学, 生活中化学现象无处不在, 只要你有心你就会挖掘生活中素材, 使神秘的化学变得平常。这样就会激起学生极大的学习兴趣。如讲燃烧条件与灭火原理时要和日常生活相结合, 纸张很容易点燃, 而煤炭却不易点燃, 说明燃烧与温度有关等。

(5) 分散教材减轻学生学习负担

对教材中有些有些安排比较集中的部分可以采用分散难点的方法组织教学。例如元素符号, 在开学初教学任务不重的情况下, 先联系生活中的物质, 如铁、铜、铝、木碳、氧气、氮肥、磷肥等物质中出现的元素给出元素符号加以记忆。又如化学式的记忆可以在学习物质性质的过程中, 从涉及的文字表达式中给出物质的化学式加以记忆。

4.突破教材难点, 扫除障碍

学生不会理解教学难点就会产生畏惧情绪, 就会逐渐丢失学习化学的情趣。在教学中或用贴切的比喻化难为易。或设阶梯层层推进。例如, 教学时要突破微观与宏观的思维模式, 分子与原子的教学。还有数字与符号的位置关系的教学, 既要明确数字的含义, 又要会找其中巧妙的记忆方法。同时把没有生命的数字变得鲜活起来, 把它们分别放在元素符号的周围看它们能代表什么意义, 这样会激起学生很大的学习兴趣。

5.面向全体学生

在化学的教学中要面向全体学生, 不能抛弃后进生, 使大部分学生跟上来, 这样才有学习的气氛。才会形成探索, 创新的学习之路。因为种种原因造成有的学生成绩差, 但我们一定要做好学生的思想工作, 大力改进教学方法, 给后进生机会, 给后进生信心, 经过一段时间, 是不同的层次学生得到不同的收获。

三、结语

8.高一新生学习数学的方法与技巧 篇八

1.不能及时调整学习心态，被动学习。许多学生进入高中后，还像初中那样，坐等老师逼他们学习，对老师有很强的依赖心理，表现在不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，无法掌握老师的精神实质。所以无法真正理解所学内容。

2.不改变学习方法。一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套題型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3.学习不够扎实，好高骛远。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.对高中数学学习的难度认识不够。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次质的飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如集合知识、向量知识、立体几何知识等与初中知识联系不大，而应用的数学方法，如函数与方程思想、数形结合思想、化归思想等都是前所未有的，加上高一数学内容多，难度大。学生稍有不慎就会一落千丈，谈数学而色变。

5.一部分学生无法较快地适应老师的教法。比较而言，初中老师注重展示解题过程，而高中老师更侧重于展示思维的方法，学生若是被动接受则很难跟得上老师的思路，导致学习困难增大。

针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以下方法帮助学生渡过难关。

一、努力营造宽松的学习环境

教学活动是师生双方的情感交流和思维交流的过程。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问;让学生开口说话，鼓励学生敢于发表自己不同的见解，课外适当开展数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组等，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。

二、培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”好奇心是学习数学最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速。培养学生兴趣的重要途径有：

1.各抒己见，发扬民主，展示学生思维个性与特点，因势利导，产生归属感、认同感。从而真正做到乐中学、学中乐。

2.解题活动中，暴露解题的思维过程，使学生从中体会到数学是思维“体操”的魅力。

3.利用多媒体进行教学，化解抽象知识为生动形象的知识，既增加了趣味性，又化解了难题，可谓一石二鸟。

三、建立师生间、学生间的亲密交往

有些教师认为师生有别，密切交往会影响教师形象，学生间亲密交往会产生早恋。其实不然，师生间、学生间的亲密交往对学习兴趣的间接影响很大，并会产生一种强烈的学习动机，而压制交往会使学生产生一种神秘感，造成逆反心理，反而会适得其反。教师要善于诱导，真诚地去做学生的良师益友，把情感移入学生心田，但不让自己的消极心理影响学生。及时抓住学生的闪光点，给予表扬，让学生获得成功感、满足感，在自我欣赏、自我陶醉中产生积极的学习动机。积极倡导学生间的相互交流，相互竞争，资源共享，互帮互学，你追我赶的学习精神。

9.初三月考技巧与总结 篇九

不少学校将在十一后进行第一次月考。对刚刚在初三站稳脚跟的学生而言，这次月考可谓是一个承上启下的检测机会，备战第一次月考尤为重要。

心理上重视中考

有些学生把学习大体分为上课、写作业、复习、考试这几部分。

其实，每天的上课、写作业以及考试都是一种复习巩固。

首先是上课，初三第一学期，在课堂上有3件事必做：1.听新课吸收新知识。2.一定要专注地听老师说的话。老师说的每一句话几乎都是知识点浓缩后的精华。不要一味地记课件上的笔记，课件上的东西可以拷回家记。老师在无意间说出的知识重点才是你最该记下来的。3.课堂上没弄懂的问题，用笔及时勾画出来，这很可能就是你学习上的难点和重点，也可能成为你失分的重点，所以一定要在课后及时地获得解决。

其次是作业。作业是对当天学习内容的消化和吸收，作业本也是一本重要的复习资料。我们要定期对作业中出现的错误进行归纳和整理，建立错题本，考试之前翻看一遍。这往往比多做新题要有用得多。最后是考试。有些学生重视大考却忽视小考。初三的时候每节课、每周、每个月都有小测，但是千万不要忽视那些小测，这些测验往往是当天测验当天发，可以准备一个文件夹，将这些小测的卷子保留好，定期将错题归纳到错题本中，注重平时的积累，考试之前就会有现成的复习资料，才会临危不乱。

忌陷入题海,压力过大初入初三会有两种较为极端的学生。

一种学生认为进入了初三就是进入了不归的战场，精神极度紧张，被压力压得喘不过气来，这种紧张的精神压力往往使自己在考试中不能正常发挥，取得不理想的成绩。其实，第一次月考不会太难，各学校虽然考试题目不同，但大多学校组织月考的目的是为了让学生尽快适应初三生活，为以后的学习树立信心。放平心态，正常发挥，youcanmakeit!

另一种学生则认为，刚刚进入初三，虽然学习节奏加快，但毕竟离最后的中考还很远，所以不必担心。因而缺乏危机感，导致精神松懈，成绩一蹶不振。经历过初三的人都深有感触，初三这一年，过得是有多快，等到冲刺阶段，开始想努力了，那时候就真真是晚了。所以，在刚步入初三的这时候，心态要放平，把每一次考试都当作中考，既不过度紧张，也不过分松懈，以平和的心态去面对第一次中考。等到最后一次中考来临时，你已经能轻车熟路，从容应对了!

为月考制定复习计划要针对第一次月考制订相应的复习计划，在计划里写出复习某项内容的时间段。

由于课业比较繁重，每天的复习计划可根据作业量的多少来安排，比如，今天语文的作业多，那么就少安排语文科的复习计划。每天复习2至3科，好消化，也记得住。有志者立长志，无志者常立志。对于自己制订的计划还要持之以恒，不能半途而废。现在离第一次月考还有一些时间，要从现在起安排好每天的复习计划，切忌等到考试前临阵磨枪。

提高效率才是王道在这一阶段，学生通常需要两条腿一起走路。

10.初三数学的解题技巧 篇十

有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a>0”，自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。

2.理顺好快与准的关系

在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。如一道应用题，要求列出分段函数解析式并不难，但是相当多的考生在匆忙中甚至一次函数都算错，尽管后继部分解题思路正确又花时间去算，也几乎得不到分，这与考生的实际水平是不相符的。适当地慢一点、准一点，可得多一点分;相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。

3.理顺好难题与容易题的关系

拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。

4.理顺好“会做”与“得分”的关系

要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。如几何证明中的“跳步”，使很多人丢失1/3以上得分，代数中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字”，得分少得可怜;再如三角函数图像变换，许多考生“心中有数”却说不清楚，扣分者也不在少数。只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。

初三数学的复习要领

1、重视构建知识网络——宏观把握数学框架

要学会构建知识网络，数学概念是构建知识网络的出发点，也是数学中考考查的重点。因此，我们要掌握好代数中的数、式、不等式、方程、函数、三角比、统计和几何中的平行线、三角形、四边形、圆的概念、分类、定义、性质和判定，并会应用这些概念去解决一些问题。

2、重视强化题组训练——感悟数学思想方法

一定要勤做练习题，并养成解题后反思的习惯：反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣和联系。做到举一反三、触类旁通。逐步学会观察、分析、归纳、联想等方法，主动地发现问题和提出问题。

3、重视中考动向要求——勤练解题规范速度

把握好目前的中考动向，特别是近年来中考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整。京翰教育特别指出，有很多学生认为只要解出题目的答案就万事大吉了，其实只要是有过程的解答题，过程分比最后的答案要重要得多，不要会做而不得分。

4、重视掌握应试规律——提高考试成绩效率

有关专家曾对高考落榜生和高考佼佼者特别是一些地区的高考“状元”进行过研究和调查，结果被曝他们的最大区别不是智力，而是应试中的心理状态。事实上，应试中的心态对应试的成功将日趋重要。具有良好心理状态的考生，可以较好地运筹时间，减少应试中的心理损伤。

5、重视建立“病例档案”——做到万无一失

11.高中历史解题方法与技巧 篇十一

新课改的春风已经吹拂多年，而“历史”科目作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目,它的重要性也日益地凸显出来。特别是近几年历史成为文科学生的必选科目，在高考中有举足轻重的作用。故而，如何在新课改的背景下进行有效的历史教学，从而达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体。只有这样，才能让学生在高考中处于不败之地。其实。在历史领域里，“知”与“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”得多与少、深与浅的差异。学生要学会自己发现问题、分析问题和解决问题。快乐历史记忆法，孔子曰：学之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，如果学生对学习充满了兴趣，就会很容易地记住那些枯燥的知识，并且记忆深刻。虽然历史知识纷繁复杂，千头万绪，但是，这里面有很多巧法，利用好这些方法不但使一些易混的知识区分开来，而且记忆深刻，特别是提起了学生学习的兴趣，积极地去记忆、去思考、去创造。下面我就为大家粗略的讲解一下在高中历史考试中经常会遇到的“主观原因”“根本原因”的解题技巧。

虽说我是一名年轻教师，在这几年的教学中，我还是有了一点点的收获。比如说在课堂教学方面，如何与学生的相处融洽，课堂上如何提高教学效率。然而在这几年里，最让我得意的却是历史练习中关于“主观原因”“根本原因”的分析。在去年的教学中，我深切的感到学生在原因分析这一部分存在很大的困难，特别是容易把这两个原因弄混淆。在每一次的练习中只要出现类似的题目，错误率肯定是极高。所以在今年我很注重在这一部分的讲解。 在平时的教学中遇到原因的分析，我先是认真地给他们分析原因，让他们知道为什么，也就是让他们从历史理论的层面理解为什么。等到这次上完复习课后，我就对这些容易错的“原因”进行汇总，并且告诉了他们一点小技巧。比如说“主观原因”，这四个字中的关键字是这个“主”字。“主”我们可以延伸为“主语”的意思，即这个原因是由于主语自身所造成的，所以在做到这类题目的时候一般要从主语的角度去分析。

如：中国共产党能够提出反帝反封建的民主革命纲领，最主要的原因是（ ）

A. 工人运动遭受挫折 B. 党具有广泛的群众基础

C. 当正确分析了国情 D. 以马克思主义为指导

这道题中的“主语”是中国共产党，所以首先就可以排除A 和D这两个，而“B、党具有广泛的群众基础”不是主语自身所造成的，它只是一个客观的条件，所以本道题不难得出是C答案。

再比如：第五次反“围剿”失利的主要原因是（ ）

A. 蒋介石调集了百万大军

B. 蒋介石采用了步步为营的战略战术

C. “左”倾冒险主义的错误指导

D. 红军人数少，装备差

这道题的“主语”是红军，所以一下就可以把A和B排除，C和D中只有C是主语的行为产生的后果，D只是一个客观原因，所以这道题正确答案为C。

当然这只是对部分题目适用，在遇到具体问题时还需要具体分析，我们更多的可以用排除法。我之所以把“主要原因”与“根本原因”放在一起分析，主要因为学生大部分会在这两类题目上因混淆而失分。所以在复习课上讲到根本原因的分析时，我给了他们几个关键的字眼：“社会制度”“生产力”“经济”“主要矛盾”（阶级矛盾、民族矛盾）。如：拜上帝教创立后发展迅速，这从本质上反应了（ ）

A. 拜上帝教有首创精神 B. 人民渴望平等平均

C. 宗教迷信严重 D. 阶级矛盾尖锐

这是一道关于根本原因分析的典型例题，学生都知道“本质”就是根本原因，在没有给出以上“字眼”的时候，很多人错选 B答案即人民渴望平等平均，在给学生做出理性的解释之前，我先把这些“字眼”写在黑板上，让他们看应该选什么，他们一眼就看出选D，因为里面有“阶级矛盾”这几个字。然后我再给他们从历史理论的角度给他们分析为什么选D答案。

再比如： 五四运动爆发的根本原因是（ ）

A. 帝国主义对中国的侵略激化了民族矛盾

B. 北洋军阀的反动统治激化了国内阶级矛盾

C. 新文化运动做了充分的思想动员

D. 人民民族民主意识日益觉醒

这道题一眼看上去就可以把C和D这两个排除，A和B到底选哪个？熟悉教材的同学一下就选出了答案，但不熟悉教材的同学这时只能靠运气。于是我又把我们现在所学过的教材上的“民族矛盾”“阶级矛盾”做了个总结。唯一的一个民族矛盾的激化就是抗日战争，而五四运动、太平天国农民运动、辛亥革命这些都是国内阶级矛盾激化的结果。然后我又进行了大范围的总结：第一二单元出现的政治制度的根本目的都是统治阶级为了维护自己的统治，第三单元中所有列强侵华的根本原因都是为了在中国获取更多的商品市场和原料产地，以发展本国的资本主义，本单元所有战争中中国战败的根本原因都是社会制度的落后，即中国的封建制度不能战胜资本主义制度。第四单元日本侵华，即抗日战争爆发的根本原因也是日本渴望在中国获取更多的商品市场和原料产地，已解决本国资本主义发展道路上的困难，国共合作的根本原因是中华民族与外国帝国主义之间矛盾的激化，即民族矛盾的激化，中国之所以能够粉碎日本“三个月灭亡中国”的根本原因是国共两党组成的抗日民族统一战线，即全民族的抗战。

以上只是我的一些教学感悟，或许在理论上讲不通，并且不是对所有的题目都通用，遇到具体的题目时还需要具体的分析。我只是想通过这些能让学生对历史产生更大的兴趣并且改变他们思想中历史“只要死记硬背就行”的错误认识，希望他们在学历史的时候也用一点脑筋，多一点兴趣。

12.三角变换的方法与技巧 篇十二

熟悉各公式在恒等变形中的作用，才能在解决问题时，合理选择公式，灵活运用公式，提高分析和解决有关三角问题的能力。

常用的技巧有: (1) 角的变换; (2) 函数名称的变换; (3) 公式的变形及逆用; (4) “1”的妙用; (5) 变换结构。

一、角的变换

三角变换中经常要化复角为单角, 化未知角为已知角, 因此, 明确角与角之间的关系十分重要。哪些角消失了, 哪些角变化了, 结论中是哪个角, 条件中, 有没有这些角, 在审题中必须认真观察和分析。常见的变角方式有α= (α+β) -β;2α= (α+β) + (α-β) ;2α-β= (α-β) +α;α可视为的倍角, 可视为的半角等等。应注意变角形式不唯一, 应因题而异。

例1: (2012年江苏省11) 设α为锐角，若的值为____________。

点评:题目考查的是同角三角函数，两角差的正弦，二倍角的正弦公式，及综合运用所学知识分析、解决问题的能力。求解时，应注意两个步骤，一是求出角的某一个三角函数值，二是确定角的范围。

二、函数名称的变换

三角变换的目的在于“消除差异，化异为同”，而题目中经常出现不同名的三角函数，这就需要化异名函数为同名函数，变换的依据是同角三角函数的关系式和诱导公式和如何把正切化为正弦，正弦化为正切。

例2: (2012山东17)

在△ABC中，内角A, B, C所对的边分别为a, b, c，已知sin B (tan A+tan C) =tan Atan C

求证:a, b, c成等比数列。

解析:由已知得:sin B (sin Acos C+cos Asin C) =sin Asin C

sin Bsin (A+C) =sin Asin C, 则sin2B=sin Asin C

再由正弦定理可得:b2=ac，所以a, b, c成等比数列。

点评:题目的特点是关于sinα、cosα的齐次式，通常把分子、分母同除以cosα或cos2α转化为关于tanα的三角式，从而利用已知条件求出它们的值。

三、公式的变形及逆用

在进行三角变换时, 我们经常顺用公式, 但有时也需要逆用公式, 以达到化简的目的。习惯上通常是顺用公式, 逆用公式较困难, 因此要加强逆用公式的意识。如sin2α=2sinαcosα可变形为可变形为sinα=tanαcosα, 升降幂公式是二倍角公式的变形等。

例3: (2012·全国卷14) 已知，tanα=2，则cosα=________。

解析:因为tanα=2，所以，sinα=tanαcosα，sinα=2cosα，代入sin2α+cos2α=1得

例4: (2012浙江18) 在△ABC中，内角A, B, C的对边分别为a, b, c。已知

求tan C的值。

解析:本题主要考查三角恒等变换、正弦定理、余弦定理及三角形面积求法等知识点。

点评:在利用同角三角函数的平方关系时，若开方，要特别注意判断符号。

四、“1”的妙用

在三角函数中, 1的代换有

在具体的三角变换过程中，常根据题目的不同特征，选择不同的变换方式。

例5: (湖北高考) 若△ABC的内角A满足，则sin A+cos A= () 。

又因为A为锐角，所以，选A。

点评:用1=sin2A+cos2A把左式化为 (sin A+cos A) 2，这是最常用的代换。

五、变换结构

1.分析题目的结构, 掌握结构的特点, 通过降幂、升幂、常数代换等手段, 为使用公式创造条件。这也是三角变换的重要策略。常见的降幂公式有一般地, 三角函数式中含有平方项的式子均可通过上述两个公式降幂。

例6:已知，若a=f (lg5) ，则

A.a+b=0 B.a-b=0 C.a+b=1 D.a-b=1

解析:本题可采用降幂处理，则

2. 引入辅助角。

asinθ+bcosθ可化成，这里辅助角所在象限由a, b的符号确定，φ角的值由确定，高考中经常利用该式将所给问题化为只含一个角的三角函数。

例7: (2012湖北17)

已知向量a= (cosωx-sinωx, sinωx) ，设函数f (x) =a·b+λ (x∈R) 的图像关于直线x=π对称，其中ω，λ为常数，且

求函数f (x) 的最小正周期。

由直线x=π是y=f (x) 图像的一条对称轴，可得

又，k∈Z，所以k=1，故

所以f (x) 的最小正周期是

例8: (2011北京高考，文15)

已知函数

求f (x) 的最小正周期。

13.提高初三数学成绩的技巧 篇十三

《标准》指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”.现代信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，可通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念直观化;通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟其中的数学思想和数学方法。而互联网的逐步普及也为教学提供了一个强大的平台，教师在教学中，可适当地引导学生利用互联网强大的资源进行数学学习

如九年级几何《圆》第一课时，借助现代信息技术的优势，设计flash动画，当采用方形车轮和圆形车轮在公路上行驶，让同学观察画面，感受为什么车轮必须是圆形的?这时，学生一看动画，激发了学习兴趣，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习，通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围. ，又能帮助学生通过课本以外的渠道获取有用的知识，从而更好地提高数学教学的效益。

数学学习方法

学生要有一定的计算能力。准确地说，只要题目中有加、减、乘、除的计算部分就一定要计算准确。想一想，一张卷子有多少道题是不需要计算的呢?只有很少的概念题和作图题。那么，既然计算这样重要，就需要我们重视计算。所以，做题时不要会了就不做了，要亲自计算一下，总结经验。平时再增加一定量的口算题的训练，就一定能提高计算能力。

其次，重视概念。关于概念的教学有好多方法，不论是什么方法，一定让学生真正地理解数学知识中的每一个概念，考试就是考概念，从根本上真正地理解了概念的真正含义，无论出什么样的题都能够准确解决。

14.初三学习方法与技巧 篇十四

生活中时时刻刻都离不开语文，但要想真正学好语文却是一件非常困难的事情，而要想取得优异的成绩那更是难上加难。

在学霸们眼中，数学、物理、英语等学科都可以考满分的，只有语文可以拉开分。所以有句话说：“中等考生比的是数学，超级学霸比的是语文。”这话说得不假。

本次中考我取得了不错的成绩，现在我将自己在语文学习中的一些做法介绍给大家，希望对大家能够有所帮助。

首先，语文学科和其他学科一样，基础是第一位。

有位老师曾说过，学习语文是“死去活来”——基础不学“死”了，背“死”了，后面的题就比较难“活”过来。

例如字词，课后的“读读写写”，要牢记字形字音(尤其是字音)，可以巧用口诀，联想记忆，同类比较……无论多奇怪的方法，只要能让自己记得准，记得牢，记得快，就是好方法。

吕馨同学的课本

至于默写题要考查的名句，要保证不能出错，那就需要背诵的同时注意生僻字、易错字的写法，边背边用手比划着，要拿起笔来背诵。

成语题容易做错，我们要注重平时的积累，关注常见成语的用法，中考常考的成语也不过那么几百个，老师课堂上提到的那些常见的易错成语，大家一定要认真听，并且要注意记录。

2

文言文重视积累

俗话说中学生有三怕，其中“一怕”便是文言文。

起初学习文言文时我也有些不知所云，但随着学习的循序渐进，文言文就会愈发得心应手，最后甚至会喜欢上文言文的简洁、优美。

文言文虽然是阅读，但也属于基础的一部分，仅仅依靠积累就可以得满分。

九上、九下的文言文会在初三上学期学习，一定要一次过关，这样可以在一轮复习时为自己赢得时间，让自己在复习之初就把握先机，获得语文学习的主动权。

在老师正式讲授之前必须预习，在预习中注意大声朗读，注意字音、停顿以培养古汉语的语感，避免翻译时因断句错误而导致的全盘崩溃。

我在预习过程中，会先大致疏通文意，圈画重点字词，不理解的地方特殊标记，便于上课时讨论或集中精力听老师讲解。

吕馨同学的文言文整理本

文言文课下重要注释，我个人主张一字不差地记下来，用逗号、顿号、分号分开的同一个词的解释，几部分都要牢记，不可丢三落四。

同时注重文言现象的整理，一词多义、虚词用法、词类活用、通假字等最好记上例句，以加深印象，更便于在课外遇到该词时推演出最符合语境的词义。

而句式一般有一定的规律性，部分句式会有明显的标志词，在归类时注意规律的总结。

3

现代文阅读有方法

上面所说的基础知识、文言文阅读，只要肯下功夫，就能做到不丢分，而现代文阅读是大家的一个失分点，但也有一定的规律可寻。

说明文阅读比较简单，大家认真读文章，将选项还原到文章中，逐字逐句地对照着，说明方法及其作用、说明顺序抓住关键词，这样准确率会非常高。

记叙文、散文阅读相较于说明文更有难度，这就需要在老师讲阅读答题方法时集中精力，做好记录。建议找一个专门的笔记本来记阅读的答题方法，没事的时候多看看，巩固几遍，熟能生巧。

如果做题时自己有在老师讲解的答题“套路”之外的发现，要及时在旁边做好补充，这样可提高得分的几率。审好题，扣住问法回答，是现代文阅读得高分的保证。

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作文是语文的定盘星

作文是语文的定盘星，50分作文，600字左右，字数写够简单，写得好不容易。起初我的作文除了书写好，真的，没什么亮点。我是既不愿意写，又不愿意改，只有老师叫才会磨磨唧唧去。

初三听了几节作文课之后逐渐开始使用老师的方法，加了一些描写细节，没想到我是班上几个规规矩矩用老师方法的学生之一，被表扬是自然的，学习作文热情也提高了很多。

随后我更加认真的学习运用老师的方法，我的作文水平也逐渐提高，所以说，老师毕竟是老师，讲的话是一定要听的。

作文不光要注重写，更要注重改。平时的作文老师批改之后一定要追着老师面批，根据老师的要求认真修改，改完了立刻就找老师批改，根据老师的建议再改……

吕馨同学的默写作业

文章不厌百回改，四五遍都是正常的，改作文的过程同时也是提高写作水平的过程。只要最终能出一篇好的文章，四五遍也是值得的。

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复习与改错别忽视

另外，语文复习和改错非常重要。

复习最重要的一个材料就是笔记本。平常笔记一定要记好，分门别类记录，例如文言文，现代文阅读，本着最低标准“自己能看懂，并尽量美观”的原则。

大部分类型题目的答题思路老师会涉及，一般可以套用。注意老师上课时强调的小细节要记录好，比如“你的观点是什么?”必须首先要亮明观点，回答表格中得到的信息时不能直接列数字等。

改错也要引起足够重视，要及时改错。很多同学失分都是一错再错，这就是不重视改错的直接体现!

改错要有改错本，专门整理平时听写、默写、考试中古诗文，现代文、生字的错误，直接看改错本，可以省去一张张查找试卷的时间，提高复习效率。

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课外阅读很重要

阅读是语文水平提高不可或缺的一个方面，阅读不仅对作文是非常有益的，对其它科目的学习和做人都是十分有益的。

阅读首推教科书里推荐的名著，其次是名家的文学作品。阅读课外书时最好写读书笔记，摘抄好词好句，撰写读后感悟心得，以备自己作文时使用。

阅读最重要的时间是假期，假期有充裕的时间，因此更适合整本书的名著阅读。

开学以后不仅时间紧迫，而且都是碎片化的时间，不大适合需要潜心细读的名著。

当然，不是说开学后就不需阅读，碎片化的时间也可拿来读一些感兴趣的作品，也可巩固名著。

初三语文答题套路

某句话在文中的作用

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

修辞手法的作用(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

句子含义的解答这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

3、副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

段意的概括归纳1、记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3、议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

诗词鉴赏常见题型与技巧1、表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

2、诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。

3、分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

4、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

鉴赏古代诗词：

第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象 特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。

第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：

一是紧扣要求，不可泛泛而谈;

二是要点要齐全，要多角度思考;

三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

15.机房管理的方法与技巧 篇十五

一、学生机器的几个设置

1. 停止共享

共享在教学中其实是很有必要的, 但有时学生通过网上邻居共享作业或游戏, 导致广播教学很卡, 还是不得不将其停止。依次进入:“控制面板”→“管理工具”→“服务”, 此时右侧就列出了所有服务项目。共享服务对应的名称是“Server” (在进程中的名称为services) , 双击并在弹出的“常规”标签中把“启动类型”由原来的“自动”更改为“已禁用”, 然后单击下面“服务状态”→“停止”。

2. 禁用USB口

在“运行”对话框中输入“regedit”打开注册表编辑器, 展开HKEY＿LOCAL＿MACHINESYSTEMCurrentCntrolSetServicesUSBSTOR, 在右侧的窗格中找到名为“Start”的DWORD值。双击后在弹出的编辑对话框中, 将其数值数据修改为十六位进制数值“4”。“确定”后关闭注册表编辑器, 重新启动计算机使设置生效。注意:此法的作用有限, 有些设备仍能使用。

3. 让防火墙禁用并不能启用

防火墙的启用会导致多媒体网络教学软件失效, 所以, 必须让防火墙禁用并不能启用。必须用系统管理员账号登录, 点击:开始->运行, 输入“gpedit.msc”, 进入组策略编辑器, 在“计算机配置->管理模板->网络->网络连接->防火墙->标准配置文件”中进行设置“windows防火墙:保护所有连接”设置为“已禁用”。

4. 禁用“任务管理器”

少数学生总是用任务管理器终止网络教室客户端程序让机器不受控制, 所以, 必须禁用任务管理器。运行“gpedit.msc”命令打开“组策略”设置窗口, 依次展开“本地计算机策略→用户配置→管理模板→系统→Ctrl+Alt+Del选项”, 在右边的“删除任务管理器”的属性中, 设置为“已启用”。

5. 关闭Windows“运行”栏

以上操作大多通过windows“运行”栏来进行, 学生也可用些方法来修改回来, 所以, 必须关闭windows“运行”栏。运行“gpedit.msc”命令打开“组策略”设置窗口, 依次展开“本地计算机策略→用户配置→管理模板→任务栏和开始菜单”, 然后双击右栏“从开始菜单中删除运行”的属性, 设置为“已启用”。

二、安装还原软件

一般学生机房都配有软硬结合的还原软件, 但有时会导致系统不能正常启动, 这时可以安装还原软件, 如《还原精灵》 (如图1) 。

三、架设FTP服务器

根据前面的设置, 学生不能保存自己的文件, 也不能读取其它计算机的共享资料, 给教学也带来了一些不便。我们可以在教师机上架设FTP服务器, 如安装servu FTP软件。为了简化学生操作, 可建立匿名用户Anonymous (如图2) , 学生不用账号读取远程文件和保存文件到教师机。

四、快速查找共享文件的计算机

前面介绍的“停止共享”方法可能会被一些计算机高手破解, 他们仍然通过网上邻居共享游戏并导致广播教学很卡, 教师可以通过“局域网查看工具”软件快速找到共享资源的机器 (如图3) 。

五、控制个别机器的网络功能

少数学生总是耍小聪明让机器不受控制 (如图4) , 52号机器的学生已使用某种方法退出了网络教学软件的客户端。

对于这些学生应该予以教育并惩罚。我们可以只在教师机安装“长角牛网络监控机”软件 (必须安装高版本的) , 对52号机器进行锁定, 禁止所有的网络连接 (如图5) 。注意, 此软件的原理实际是一个ARP病毒, 进行网关欺骗, 所以, 教师机和学生机都不要安装相应的防火墙。

以上是学生机房的管理与维护的一些技术手段, 在实践中发现它们并不是万能的, 教师还应该从教学方法、教学内容、教学艺术上多下功夫, 只有这样, 才能有效管理好课堂。

摘要：本文介绍了管理学生机房的一些方法和技巧, 希望能对大家有所帮助。

16.初三学习方法与技巧 篇十六

关键词：初三；化学；创新

当今社会，创新成为时代的主旋律。为了提高人才培养的国际竞争力，力保本国在经济全球化浪潮中的优势地位，世界许多国家和地区都加快了创新教育的步伐，创新教育已经成为时代发展的迫切要求。本文通过积极探索创新性教学方法来实现培养学生的化学创新能力，找到培养和提高学生创新能力的有效途径，切实落实化学新课程改革的要求，全面地推进创新教育。

一、教育观念要更新

我国教育由于长期受“应试教育”的影响，严重压抑了学生创新意识的发展。传统的教育模式更多的只是关心学生学到了多少知识，侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣和创新能力的培养。随着经济全球化的来临，要求我们的教育必须适应时代的步伐，培养出大批具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才。新课程改革的教育观念要求教师应树立积极的教改意识，不断改进教学方法，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维和创新精神，为学生今后的学习和工作奠定坚实的基础。我们每一位教师都应该自觉地树立现代教育观念，做一名符合新世纪要求的教师。

二、尝试情境教学法

传统的教学模式是教师口授、板书，学生耳听、笔记。初三化学的特点是知识点比较零散、繁杂，比如，关于化学式、化学方程式、反应规律、反应现象等，学生很容易混淆。单纯依靠传统的教学模式很难达到预期的教学目的，笔者通过引进情境教学法，设置合理、有趣的化学情境，将抽象的理论知识融入到具体的情境中来，进行意象化、生动化的教学，不仅有利于学生主动参与到化学的学习中去，而且对教学效率的提升有极大的帮助。例如，初三化学的很多基本概念和基本理论往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的语言平铺直叙地讲述，学生接受起来就会感到乏味，效果极差。例如，对PH=6的盐酸稀释1000倍，为什么PH≠9，理论讲述，计算推导都十分复杂，但如果让学生思考“甜水无限稀释，能变成苦水吗？”这样启发，学生就会在哈哈大笑中会迅速理解。

教师应根据初三化学教材的具体内容及教学目标的要求，以学生的心理活动为基础，通过类似的情境模拟、创设，改革过往单纯的授课模式，生动展示教材中的化学知识点，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的情境活动氛围中， 激发学生的探索欲和求知欲，不断提高学生的创新思维与创新能力，从而提高学生的化学素养。

三、采用讨论式教学法

心理学家克拉克研究表明：讨论是激发学生创新意识、独立思考和主动发展的最有效方法。在课堂教学过程中教师应多创造讨论式教学的氛围，当教师或学生提出问题后，教师不要马上公布所谓的“标准答案”，而是鼓励每个学生认真地独立思考，踊跃地表达自己的见解，敢于别出新裁，标新立异，发挥创造性思维，促进思维的灵活性和敏捷性，使学生经常处于学术讨论的气氛中，激发学生的创新意识与创造力。

四、开设探究性的实验教学

实验是化学学习的灵魂，实验以其生动、直观、新异等特点，对学生产生了极大的吸引力。初三化学教材中的实验多为验证性实验，一般都有按部就班的详细实验步骤，虽然熟记这些实验步骤能够帮助学生迅速提高熟练操作程度，但是不能有效培养和锻炼学生的创新能力。初三学生普遍对化学实验课很感兴趣，如果教师把实验内容设计得巧妙灵活，把某些验证性实验改为探究性实验，就能激发起学生强烈的创新欲望，从而培养学生的创新精神。例如，在“盐溶液的导电性”实验中，教师准备好食盐晶体、蒸馏水，启发学生可以使用各种方法试验两种材料的导电性，结果有些学生直接测试食盐晶体、蒸馏水的导电性；有些学生把蒸馏水缓慢倒入食盐晶体中测试导电性；有些学生则把食盐晶体缓慢加入蒸馏水中测试导电性，教师最后提出问题“为什么有些物质如氯化钠，在干燥不导电，而溶于水后却能导电昵？”最后由学生自己分析、比较并总结出溶液导电的原因。

五、创新评价体系

传统的评价方式是单纯依据一张试卷的成绩高低来进行，这种“一刀切”的单一性评价方式是非常不科学的。大部分学生因成绩排名不靠前而失去学好化学的自信心，极大地打击了他们学习化学的积极性，他们长期无法感受化学学习带来的乐趣和成就感，久而久之，索性就不愿意再努力学习化学了。新课改要求教师应采用“多元化的学习综合评价方式体系”，充分尊重每个学生的个体差异，评价时要多几把衡量的尺子来衡量不同层次的学生。

如何将“多元化的学习综合评价方式体系”落实到每一个学生身上，要求教师不仅要转变评价理念，更要有敬业精神和工作责任感，还需要花费大量的时间和和精力去关注每个学生，找出不同个体间存在的共性和特性，对不同的学生采取不同的评价方法，从而激励每个学生产生持久的学习热情。例如，学习越差的学生，其可能进步的空间越大，怎样认可和评价他们的相对进步，使他们看到和相信自己的进步和潜力，始终以一种饱满高涨的情绪去继续努力学习。

总而言之，培养具有创新意识和创新思维的人才已是国家、社会和时代发展的迫切需要，也是化学学科进行素质教育的灵魂。创新教育要求教师必须更新教育理念，以培养创新人才为己任，坚决摆脱以往那种“填鸭式”为主的传统教育模式，充分发挥学生的主体作用，潜移默化地挖掘学生的创新潜力，在课堂教学中教师应有意识地引导和培养学生发散性的的创新思维、创新能力。

参考文献：

1.蔡淑田、王俊峰，《中学化学课堂教学中创设教学情境的探究》[J]，《甘肃联合大学学报（自然科学版）》，2011.S2

2.景成文，《论化学探究性教学中问题情景的创设途径》 [J]，《高等函授学报》，2006.S1

3.方保中，《乍看异常，其实寻常——例谈高中化学实验现象“异常”的成因及反思》[J]，《现代阅读（教育版）》，2012.6