德育保证机制工作记录

德育保证机制工作记录（共10篇）（共10篇）

1.德育保证机制工作记录 篇一

普安小学德育阵地开展活动记录

第一周(活动记录)

(一)学校礼仪教育 A、校园内礼仪

1、上学时，学生到执勤点自觉下车。

2、课间休息不喧哗，不追跑打骂，开展有益身心健康的活动。

3、随时保持校园内整洁，不在教室、操场乱扔纸屑、糖果皮，不随地吐痰、不乱倒垃圾，不在学校墙壁、桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，不坐花坛，爱护学校公共财物、花草树木。

4、不围观来宾，不触摸来宾车辆。B、教室内礼仪：

老师宣布上课后，全体学生起立，齐声道“老师好”;学生迟到后，立正站在门口，经老师同意后入座上课;上课时，衣着整洁，姿态端正，不随便走动，不喝水，不嚼口香糖;老师宣布下课时，全体学生起立，等老师离开后再自由活动。老师在教室时，学生干部需要检查卫生或纪律时，应先向老师说明情况，征询意见。

C、路遇时的礼节：

学生要主动靠道路右侧行走。与老师或来宾相向行走相遇时，要主动问好或点头示意，同向行走时不争道，不抢道，礼让老师或来宾先行。当老师或来宾问话时，要主动停下，徒手时应立正，热情认真地回答问题。

D、集会时的礼节：

学生集合，按时到达指定地点。做到井然有序，队列整齐，不交头接耳、随意乱说，要端坐听讲。

1、升旗。奏国歌时，全体同学肃立、脱帽、行注目礼。(少先队员行队礼)

2、上台发言、领奖、表演时，走路稳重，从指定的台口上台，立在台上时双手自然下垂，站姿端正。接受奖状、奖品时，先行鞠躬礼(少先队员行队礼)、用双手接，然后转过身来，面向台下，将奖状高举过头，向大家示意后，双手拿好后贴放胸前。下台时脚步稳重。

3、领导到场或是退场，由主持人统一指挥全体学生起立，鼓掌欢迎或欢送。

E、进见时的礼节：

学生到老师办公室，先喊报告(或敲门)，经老师同意后方可进入，然后立正，说明来意;与老师讲话时，面对老师;离开时礼貌地根据当时的情况向老师告别。

F、接受师长批评时，态度诚恳，不得顶撞，如有不同见解，可等师长讲完话后，再做解释。举止文明，不说脏话、不骂人。G、穿戴朴素大方、活泼、整洁，符合学生特点，不穿拖鞋、不染发，不戴饰物，不敞怀。

第二周教育活动记录

1、加强对师生的安全法制教育，重新学习《保定市中小学学校安全规定》，要求严格遵守，遵照执行;

2、加强校容校工作，开展“校园是我家，环保靠大家”活动;

3、成立礼仪、安全、卫生等监督小组，加强监督、检查。

第三周教育活动记录

进行《小学生守则》教育，创建文明校园，争做文明师生。

1、爱家，爱学校;

2、语言文明，有礼貌，思想健康;3仪表端庄;

4、上学不迟到、早退;

5、搞好校园、教室和个人卫生;

6、讲文明礼貌，有教养。

第四周教育活动记录

加强爱国主义教育：

1、学习文件精神，提高对本次活动的认识;

2、加强师生的集中教育，狠抓活动的落实工作。集中在各个年级、各个班级的学生中组织开展了一次未成年人思想道德教育活动。着重上好一次“听英雄故事，学烈士诗抄”等理想教育班会，高年级学生，还组织了一次以“弘扬先烈精神，遵守道德规范”征文、演讲等活动，并对优秀征文、演讲稿件进行广播、和橱窗内宣传。

第五周教育活动记录

发扬中华民族传统美德，努力做好“尊老敬老”工作：

1、我校在周一的升旗集会上，布置了此项工作。明确要求我校全体学生，特别是少先队员，要利用课余时间和节假日，为老爷爷、老奶奶，为烈军属、五保老人，为伤残老人、有困难的老年人做一件好事、做一件实事，献出自己的一片真情，献出自己的一片爱心。同时要求：活动过后，每个少先队员还要把自己看到的、听到的、感受到的，写出来，使自己能从中受到传统美德的教育，从而健康、茁壮成长。

第六周教育活动记录

利用国庆节长假期，对学生进行家庭礼仪教育。

1、每日起床后，向父母问“平安”，上学前梳头、整装，离开家时向父母告别，放学回家向父母打招呼。

2、在家孝敬父母，帮助父母做力所能及的家务事。家庭成员有病时，要探望问候。

第七周教育活动记录

对学生进行交通、和其他方面的安全教育工作，1、上课期间不准买与学习无关的任何东西。

2、做好防溺水防交通事故安全教育。

3、接送学生到校门外。

4、加强师生思想教育和德育教育。

5、加强学生心理、生伦理教育。

第八、九周教育活动记录

对学生进行《日常行为规范教育》创建文明校园，争做文明师生。对学生进行安全行为规范教育。

1、不准到危险地方玩耍。

2、不准到有危险水库、泉里游泳。

3、不准在路上有违反交通规则行。

4、不准玩耍明火，乱放鞭炮。

5、不准攀爬电杆，触摸有危险电线接头。

6、不准爬楼梯护栏、墙头，在校园追逐打骂。

7、不准食用不卫生食品。

8、不准翻爬幼儿活动设施。

9、不准到“三室一厅”去游玩。

第十周教育活动录

1、加强安全工作和校容、校貌工作;

2、加强普法宣传，做好饮食卫生和预防疾病和严禁传染病的危害;

3、搞好围边环境治理;

4、要上好“安全教育课”，做好安全检查;

5、不要在大街小巷不卫生的摊点上吃饭;

6、讲卫生、勤洗手、脸，勤通风，保持环境卫生。

第十一、十二周教育活动记录

社交礼仪教育

1、在与他人交谈时诚恳、大方朴实、文雅、亲切，做到语言准确，富有幽默感，使用礼貌用语。

2、交谈时掌握说话分寸，在不同场合下，选择适当话题，适时发问，使用“谢谢”，“非常感谢”、“很抱歉”，“打扰了”，等致谢或道貌岸然歉的用语;不做不受人欢迎的角色，如不自吹自擂，说个没完，万事通，语言刻薄，逢人附合，不言不语。不直呼老师姓名，不背后议论老师或同学。

3、(A)站立时做到：头正，面容平和自然，双肩放松，挺胸收腹，双臂自然下垂身体两侧。

(B)坐立时做到：入座轻稳，双肩平整放松，上体自然挺直，双手交叉自然握住，放在双膝上，双膝自然并拢，离开座位时，要自然稳定，右脚向后收半步，而后起立。

4、举止稳当，克服冒冒失失的行为。在不同场合下选用：点头、举手、起立、欠身(弯腰)、鼓掌。不哈哈大笑。

5、行路，骑车时遵守交通规则，在行人多的地方推车行进，不小心撞了人要主动道歉，若撞倒对方赶快下车搀扶;乘车时遵守秩序，下车时及早做好准备;问路时，先用礼貌语言打招呼，如“请问”等，然后根据对方年龄特点选择称呼，如老大爷、阿姨、叔叔、小朋友等，事后道谢。

6、公共场所遇到师长、长辈或其它相识的人主动打招呼;在不适合问好的场合，如厕所等要点头示意。邻里之间要相互关照，邻居中有人生病，主动问候，探望，邻里到危难时，要尽力支援帮助。

7、公共场所说话做事，要顾及周围环境。不随地吐痰、擤鼻涕(如不能自制时，吐或擤在纸上，扔进垃圾箱)。去剧院，不迟到;在剧院。不大声喧哗，购买东西、看病挂号要自觉排队，不拥挤。进图书馆、阅览室要按次序，挪动椅子不出声，走路轻，阅读出声，不交谈，不喧哗，不吃零食，不扔废纸，不损坏书刊。任何场合，未经允许不得翻动他人物品。

8、旅游参观时，自觉爱护公物、自觉维护旅游区的环境卫生和静谧气氛，能主动关心他人，为他人提供方便，有乱刻乱画。

第十三周教育活动记录

加强法制观念，治理学校周边环境。

1、成立安全防范领导小组，明确职责;

2、制订并修订学校安全制度，规范行为;

3、制定学校教师值班制度，加强值班检查;

4、协调村两委成立综合治理学校周边环境领导小组;

5、定期检查学校周围边环境状况;

6、聘请法制校长上好法制课，做好防范;

7、积极创建文明校园;

8、定期检查校园的安全，用时报告。

第十四周教育活动记录

学习学校安全规定，加强安全防范。

1、不带火，不玩火，防止火灾发生。

2、注意交通安全避免交通事故。

3、不到危险的地方去，外出由家长陪同。

4、注意用电安全，防止触电事故发生。

5、做好防范工作。

第十五周教育活动记录

1、加强安全工作和校容、校貌工作;

2、加强普法宣传，做好饮食卫生和预防传染疾病危害;

3、讲卫生、勤洗手、脸，勤通风，保持环境卫生。;

4、要上好“安全教育课”，做好安全检查;

5、不要在大街小巷不卫生的摊点上吃饭。

第十六周教育活动记录

1、做好打击传销宣传工作。

2、注意防寒宣传教育;

3、防自然灾害教育，下雪时注意防滑护;

4、加强学生心理教育，积极融洽师生关系。

第十七周教育活动记录

加强法制观念，治理学校周边环境，防止学生意外伤害。

1、成立安全防范领导小组，明确职责;

2、制订并修订学校安全制度，规范行为;

3、制定学校教师值班制度，加强值班检查;

4、协调村两委、公安成立综合治理学校周边环境领导小组;

5、定期检查学校周围边环境状况;

6、聘请法制校长上好法制课，做好防范;

7、积极创建文明校园;

8、定期检查校园的安全，用时报告。

第十八周教育活动记录

学习学校安全规定，加强安全防范。

1、不带火，不玩火，防止火灾发生。

2、注意交通安全避免交通事故。

3、不到危险的地方去，外出由家长陪同。

4、注意用电安全，防止触电事故发生。

5、做好防范工作。各班搞好宣传。

第十九周教育活动记录

1、学习有关寒假学校和安全工作要求和寒假学校安全规定;

2、放假前，各班要上好主班会，集中对学生进行以“不上网吧，远离坑塘”等为内容的安全教育;

3、组织学生学习我校《寒假安全规定》;

4、学生写出安全保证书，并有家长签字;

5、各班要建立安全防护小组，加强对学生的监督和与学生的联系。

6、各班将分组情况交学校存档

2.德育保证机制工作记录 篇二

关键词：小学,德育工作机制,实现

对小学德育机制工作的实现首先要明确德育工作不专属于思想政治教育课程和学科教师, 而属于每一位任教教师, 要明确在实现德育机制时需要遵循的原则和方法, 本文从这两方面提出了相应措施科学化地实现小学德育机制。

一以各科任教教师实施德育教育为基础

虽然每门学科都有不同的教学重点, 但以传道授业解惑为宗旨, 不管是语文、数学、自然还是其他学科, 在教学中必然都会涉及一定的德育知识, 只是现阶段的教师忽视了传道这一环节, 直接进行授课, 所以学校需要培养教师实施德育的意识, 以教学的政策、法规为导向, 以通过培训提高自身道德素养为重点, 以身作则地教育学生, 并设定相应的奖惩机制来促进教师实施德育教育。

二以遵循相关原则为重点来实现德育机制的科学化

要想科学有效地实施德育机制, 除了要求任课教师提高自身素质、在教学过程中进行德育教育外, 还需要遵循一定的原则, 才能保证机制的顺利展开和实施, 主要原则有:

1.以人为本原则

在实施德育机制过程中需要遵循以人为本的原则, 达到促使学生自由和全面发展的目的, 所以在实施中要求尊重、关心和鼓励学生, 为学生的发展提供良好的环境。一方面是校园的物质环境, 对教学设施的提供要齐全, 尤其是对于体育、自然、美术、音乐等学科而言, 需为教师和学生创造一个好的学习环境。另一方面是校园的文化氛围, 通过举办德育活动, 张贴道德小故事或好人好事, 充分利用学校的宣传栏、校园广播等设施来为学生和教师营造具有激励作用的文化环境, 并有层次地对学生进行理想信念、道德和行为规范的教育。其次是在教学过程中, 教师尊重每位学生, 用自己的言行举止来影响学生的思维和行为, 如当学生在学习中遇到了困难或注意力不集中等问题时, 教师也要耐心地帮助学生改善, 用鼓励的方式代替批评和指责, 或可通过学生之间的互帮互助解决问题, 让学生感受尊重他人、乐于帮助他人的快乐, 并在这种环境下进行学习。

2.科学性原则

运用科学性原则需要包含三部分内容, 一是在制定小学德育机制时需以科学的理论为基础, 正如前文所述, 按照教学政策、法规为基础, 此外, 还需要参考心理、管理以及科学等相关方面的知识, 从而制订符合本校学生身心发展, 也利于德育管理工作开展的德育机制。二是在实施过程中根据事物是变化发展的科学理论来指导, 因为随着学生年龄的增长和社会环境的变化, 学生的心理素质和思想都会随着变化, 因此学校要根据实际情况或有一定预见性的对德育机制进行调整。如对于小学生中出现拉帮结派或沉迷网络的现象, 学校就要进行有针对性的思想教育或对全体学生举行正确的行为指引教育。三是对实施德育机制的效果进行科学的评价, 如果只重视过程和对问题的及时处理, 不重视效果, 那么德育机制也没有发挥其价值, 因此要对学生的德育情况采用科学的评价方式, 既有全面的德育内容, 包含道德、美育等综合素质, 也有学生自身的对比情况。评价机制有任课教师评价、学生互评以及自评等方式, 同时每隔一段时间对评价结果进行汇总分析并存档, 以作为后期德育机制改善的依据。

3.系统性原则

系统性原则就是需要一整套德育机制的流程和配置, 从管理的角度进行实施, 并对不同的任课教师有着不同的要求, 比如班主任的自身德育水平、教学能力等方面就需要强于其他任课教师, 其大致的流程应该是校长依据教学政策和德育机制的指导理念, 明确实施德育机制的工作方案, 其他各部门根据这一方案对工作进行细化和操作, 如通过重大节日、纪念日和有主题的实践活动, 对学生进行爱国教育。此外在实施中还需要定期开展加强教师队伍素养的培训, 制定相关规范制度约束, 设立由政教处、教务处或校团委等成员组成专门的监督小组。一方面是对教师的德育教育行为进行管理和监督;另一方面是对学生的日常行为规范进行监督, 起到促进德育机制高效运转的效果。

4.差异性原则

由于每个学生的生活和学习环境, 以及思维方式的不同, 造成了学生都是单独的、有个性的个体。由此对小学生进行德育教育时, 除了按照一般的流程和文化教育外, 还需有差别地对待每个学生, 开展有针对性的德育教育。通过发现学生的优点, 并在感情上多投入一点, 在行为上多主动关心一点, 在学习中帮助学生解决问题。此外, 自信心不足、性格较孤僻的学生, 教师也需给予鼓励和加强沟通交流, 帮助其身心健康发展。

三结束语

本文以如何科学化地实现小学德育机制为中心, 从以各科任教教师实施德育教育为基础和以遵循相关原则为重点来实现德育机制的科学化, 其中包含了以人为本的原则、科学性的原则、系统性原则以及差异性原则, 以期能有效地发挥德育机制的功效。

参考文献

[1]李国龙.优化培养载体创新德育机制[J].江苏教育 (职业教育) , 2012 (11) :10

3.德育保证机制工作记录 篇三

一、当前高校德育工作存在的主要问题

（一）德育理念有待进一步更新

从改革开放三十年来我国高校德育工作的实践情况来看，仍存在着德育理念上对德育的狭隘理解。很多教育者往往把德育片面地理解为政治教育，认为德育工作是德育工作者的事情，没有树立起正确的大德育观念。即使现在很多高校德育观念有了新的改变，但在很多时候仍把德育工作看成是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的工作。这种观念也使得很多教师在教学过程中忽略了育人的宗旨，全员育人。大德育观念的树立等问题一直是高校德育工作面临的突出问题。

（二）部分德育工作者素质不高

目前，我国高校的德育工作者主要包括思想政治理论课教师和学生思想政治辅导员。思想政治理论课教师大部分是大学本专业出身，但是，一些担任“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”、“就业指导”、“大学生职业生涯规划”这四门课的教师有一少部分是从其它专业转过来的，他们没有深厚的专业理论基础，往往会造成教学效果比较低。同时，目前多数高校思想政治理论教师硕士以上的学位的比例相比其他学科还比较低，很多德育工作人员因日常工作比较忙，没有时间和机会进行比较专业的进修学习，从而导致德育工作队伍整体的高学位、高职称人数及比例普遍低于其它学科。同时，学生思想政治辅导员由于缺乏学科归属感，又整天忙于日常学生管理事务，导致思想政治辅导员队伍的综合素质提高不上去，缺乏对德育工作理性思考，工作能力明显不能适应德育新形势、新对象的需要。

（三）德育工作内容和阵地有待拓展

德育工作内容和阵地是实现德育目标的手段。但目前高校德育工作内容主要存在以下问题：一是，德育工作的内容选择上容易抓大放小。高校德育工作仍存在“重大节，轻小德”的倾向。各高校德育工作在弘扬主旋律方面都做的比较好，但却忽略了学生的日常行为教育。二是，德育工作内容与实际工作相脱离。教育内容的来源要是符合社会价值观的反映要求，还要能够满足学习者从兴趣和身心能力等方面反映出来的需要。但是，目前的德育工作内容还没有真正满足学习者的要求。

（四）德育教育教学方式、方法有待创新

传统的德育工作模式仅仅把受教育者视为社会道德规范的被动接受者，主体性没有得到充分发挥。强迫式、说教式的灌输教育法严重背离了受教育者的道德认知规律，忽视、压制受教育者主体性作用发挥的德育方法严重影响了德育工作的效果。目前。很多高校教师在进行德育教学时，只注重知识的传授，授课的方法主要是比较单一的灌输法，而没有重视学生的认知过程，不在乎学生是否能够接受，也就不能达到良好的教学效果。

（五）德育工作评价模式有待完善

目前，高校德育教学的主要评价方式还是单一的考试，只注重德育理论教育，而没有重视学生日常良好行为习惯的养成。致使很多大学生“知行不统一”、“言行不一致”，甚至有的学生出现“知而不行”、“知而错行”等现象。在经济日益发达的当今社会。我国的高等教育事业飞速发展。但是很多高校在进行德育评价时往往忽视了大学生的道德情感、道德意志、道德能力的培养，仅仅局限于“听其言”而不“观其行”的对道德知识进行考核的模式。即使对高校德育效果的评价，教育部门也没有科学统一的标准。这些不完善、甚至不合理的德育评价模式。致使当今高校的德育工作效果非常不好。

（六）德育工作效果欠佳

自建国以来。我国很多高校都很重视德育工作，并一直将德育工作作为学校的重心而放在各项工作的首位。但是，很多高校的德育工作效果欠佳，致使培养出的部分大学生整体思想素质不高，道德水准低下是现实存在的问题。其主要体现有：道德素质低下，他们行为放荡，对老师、同学不尊重，也不尊重自身；盲目崇外，他们更一味地寻求刺激、追求金钱、享受奢华享乐的生活，而忽视学业的重要；生生活腐化，他们追求档次，崇尚名牌，聚会交友大讲排场。经常光顾高消费文体娱乐场所等；盲目攀比、赶潮、媚俗、讲“面子”等：玩物丧志，夜宿网吧，沉溺于网络游戏，荒废学业，透支身体；缺乏信仰，缺乏毅力，缺乏进取精神和承受力等。

二、新时期高校德育工作机制的探索与实践

经过多年的探索和发展，高校已基本经形成起了一套较为完备的德育工作机制。但是，为了适应新形势发展，高校要在工作实践中创新德育工作机制，进一步提高德育工作实效。

（一）科学建立并完善德育工作领导体制和组织机构

科学建立并完善德育工作领导机制和组织机构是高校进一步做好德育工作的保障。高校要根据党中央的要求，建立并完善党委的统一领导下校长对学生德、智、体全负责的德育工作管理体制，由一名党委副书记或副校长具体负责协助校长做好德育工作。同时，高校还要成立学校德育工作领导小组，组长由党委书记或校长担任，副组长由主管学生思想政治教育和管理工作的副书记或副校长担任，具体成员单位是党委办公室、组织部、宣传部、教务处、纪委、人事处、团委、学生处、政治理论教学单位等相关单位，其他相关部门都要主动参与、密切配合，真正做到齐抓共管。为了建立比较完善的德育工作体系，各二级院（系）也要建立相对应的德育工作领导小组。院长、书记任组长、副院长、副书记任副组长、成员由分团委（团总支）书记、学工办主任、办公室主任、思想政治辅导员、班主任等组成。

（二）加强德育工作队伍的专业化、专家化建设

一支好的德育工作队伍是高校做好德育工作的关键，各高等学校要重视并加强德育工作队伍的建设，逐步形成专业化、专家化的工作队伍。目前，高校的德育工作队伍主要包括思想政治理论课教师、学生专职思想政治工作人员、兼职的德育工作业务课教师和党政干部。学生专职政工人员由学校分管德育工作的党委副书记或副校长、团委、学生处中从事学生思想政治教育的人员组成。各院（系）党总支书记、副书记、分团委（团总支）书记、专兼职学生思想政治辅导员（班主任）以及其他专职从事思想政治教育人员等。思想政治理论课教师是指专门从事思想道德修养和法律基础等思想政治理论课课程教育教学的专职教师。思想政治理论课教师都是德育专职教师共同组成了高校的德育工作专职人员（学生专职政工人员）。按照教育部要求，学生思想政治辅导员要严格按照1：200的师生比予以配备；思想政治理论课教师要按照1：350-400的比例配备，以保证德育工作的实际效果。

（三）建立健全德育工作规章制度

健全规范的制度是做好工作的重要保证。根据上级精神，高校要制定完善《德育大纲实施细则》、《关于加强学生工作队伍建设的若干意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》等德育方面的规章制度，以促进德育工作的制度化、规范化和科学化。同时，高校要坚持把党建、思想政治工作、学生教育管理工作纳入各系处级单位年度工作任务，与学校各项工作有机结合，同时部署，同时考评，同时表彰。各职能部门和系院认真履行职责，把德育工作落实在教学、管理、服务、育人等各个环节，学校要对德育工作每学期一考评，年终总评，分项奖惩，有效推动了德育工作的深入开展。

（四）设立专门的德育工作经费和设施

高校要坚持将德育工作所需经费列入预算科目，每年从财政拨付的事业费和收缴学生培养费中拨出3-4%作为德育工作经费，逐步加大投入的基本原则。高校要从德育工作经费主要包括学生的日常德育工作和思想政治教育教学与管理两部分。目前，高校日常德育活动经费主要是指对学生的日常思想教育、学生社会实践、大型德育活动，以及用于学生和德育队伍表彰奖励等经费。思想政治教育教学与管理经费主要是指就业指导课和思想政治理论课教学、德育专职教师的培训提高、社会考察与调研、图书资料、德育科研和办公室、教研室的办公条件改善等费用。此外，高校德育工作经费还包括一些现代化德育设施、设备购置和活动场所、基地建设费等。高校对德育工作保证投入经费的同时，还要保证专款专用。

（五）重视并加强教育教学改革、提高教育教学质量

教学改革是高校提高思想政治理论课教学效果，进一步做好德育工作的一个重要环节，为了使德育工作富有成效，高校要重视并加强学生思想政治理论课、大学生就业指导等课程的教育教学改革。其改革方式可以从以下几个方面着手：一是实现教学方式多样化为目标的教法改革，即实施轮换式教学、专题式教学、采用互动教学法等：二是更新教学手段，充分利用现代化的教学手段和互联网拓展课堂空间，即努力实现教学手段的多样化和现代化、创办思想政治理论课等课程专题教学网站，充分利用互联网拓展课堂空间：三是强化实践教学环节，增强思想政治理论课的说服力和吸引力，主要从教师培训、课堂讲授、辅导答疑、成果（论文及调查报告）收集、检查评定等方面着手；四是以考试考核方法改革为突破口，提高学生综合素质，在改革考题内容和题型时要努力做到：坚持知识和能力并重，重在能力培养的原则。

参考文献：

[1]余青雪，熊建勤.创新德育工作新机制培养高素质技能人才[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011（3）

[2]董国强.基于“德育为先”理念的高校德育工作方法研究[J].现代远距离教育，2011（4）.

[3]匡尔峰.略论当前高校德育工作存在的问题与对策[J].经济研究导刊，2011（30）.

[4]王洪秋.高校德育工作实效性问题探析[J].山东理工大学学报（社会科学版），2011（3）.

[5]张靖.论高校德育体系的重构[J].河南科技学院学报，2011（7）.

4.班主任德育工作记录 篇四

德育是学校教育的重点，是素质教育的灵魂。我校为推进学校德育工作建设，出台和实施了一系列新举措。

众志成城，德育为先。学校建立健全德育工作领导小组，邀请法律部门人员到母校现身说法，激励在校学生珍惜时间、奋发有为；成立家长学校，选举家长代表不定期召开会议共同参与学校管理；创建校外德育工作机构，公开学校德育工作，实现学校、家庭和社会三者教育的有机结合。

现隐结合，多管齐下。

(一)学校把德育统一到日常教育教学全过程，班主任教师在日常教学工作中有意识地进行德育渗透，使德育与智育互相促进，相互统一。

(二)学校继续坚持和完善德育导师制度，挑选有丰富学生管理经验、乐于与学生交流的优秀青年教师组成德育导师工作组，不定期与学生个别谈心，建立受导学生档案，绘制学生学业、行为等变化曲线，及时掌握学生思想、生活动态，定期接待家长或家访、电访，保持家校信息沟通，定期组织导师进行教育学、心理学培训，举办德育导师工作研讨及案例交流活动，不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。

(三)学校精心设计主题节日活动，开展丰富多彩的德育活动。学校精心策划了4月“感恩节”、5月“班主任节”、7—8月“读书节”、9月“爱生节”、10月“体育节”、11—12月“科技艺术节”等主题节日，依托这些节日将德育工作扎扎实实地加以落实。

5.德育保证机制工作记录 篇五

在大力推进中等职校教育教学改革的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，对德育提出了更高的要求。德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育，又是培养实践能力的教育。怎样用创新的德育去培养出具有创新精神和创造能力的全面发展的社会主义建社者和接班人，这是我们每一位德育工作者面临的新课题，为此，我们不能固守传统的教育章法，更不能畏首畏尾，一筹莫展，而应当敢于创新，努力把创新思想贯穿于德育工作之中，积极开辟新途径，探索新办法，力求使中职学校的德育工作开展得既生动活泼，又扎实有效。

一、完善德育网络，加强队伍建设

新时期的中职德育工作应不断完善德育网络，健全组织，强化管理，努力架设德育立交桥。通过有效协调，使用多种途径，充分发挥整体效应，使德育工作与教育教学目标同向、工作同步、共同参与、融合渗透。

1、德育管理制度化

引导教师树立正确的教育观、人才观，强化教职工教书育人，服务育人、管理育人的意识，努力抓实四条德育工作线：以“校长——教务科——教研组——教师”为主体的教育线；以“党支部——德育科——班主任——学生”为主体的学生自我教育线；以“校长——总务处——后勤人员”为主体的服务育人线；以“学校——社区——家庭”为主体的社会力量校外指导教育线，每学期进行考核。这样的德育管理制度能促进教师整体素质的提高，为德育的开展奠定良好的基础。

2、工作模式创新化

为开掘小中职德育工作的活力与源泉，建立以课堂教学为主渠道的多元化教育途径，即“课堂教学主动渗透，课外活动延伸补充，日常生活熏陶感染，社会实践锻炼成长，三位一体共谱育人新章”的全方位、立体式的德育工作模式。同时，校园网上设置德育网页，增强德育工作网络化，促进学生自主、和谐、全面发展，使得德育工作充满生机和活力。

3、队伍建设人本化

在德育管理工作中，加强德育队伍的建设，尤其是班主任的管理。因为班主任在德育工作中起着骨干作用。为提高班主任工作的艺术性和实效性，坚持“每周班主任工作例会制”，相互切磋，共同探讨班级管理；坚持每月一次的班主任工作理论知识学习，增强他们班级管理的艺术和能力。

二、注重阵地建设，优化育人环境

校园是学生学习和生活的场所，通过有意识地对校园文化氛围的营造，使德育教育在润物无声中进行，使学生素质在日常生活中熏陶感染。

1、校园环境教育化

创设优美的校园环境，让学校的一草一木、每一墙壁都成为德育教育的阵地，重视校园环境的“三化”建设，即：“净化、绿化、美化”。

2、升旗仪式序列化

坚持每周一的升旗仪式，国旗下讲话做到内容丰富，在保留传统的爱国、励志等内容的基础上力求同社会生活、时事形势紧密联系，贴近学生的思想实际，形成序列。

3、广播室节目多样化

共青团广播每天按时播放，内容的选择、组织、采编都要尽可能发挥学生的主体作用，校园广播室是学生了解校园新闻及进行爱国主义教育的重要途径。

4、板报设计个性化

精心设计班级板报，每月一期，围绕学校阶段主题定期更换内容，既培养学生的动手能力，又充分体现校园文化及班级个性。

三、架构课内体系，促进融合渗透

学科是德育的主渠道，课堂是德育的主阵地，教师是学科渗透德育的关键。首先，学校应通过培训与讨论相结合的方式，让每位教师认识学科教学渗透德育的重要性，同时，为了确保学科教学渗透德育教育的工作规范化、经常化，学校还应建立相应的管理机制：

一、要求教师积极改进教学行为，努力创设和谐的课堂氛围，寓德育教育于学科教学内容和教学过程之中。学校应把此项工作作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容。

二、教务科应加强听课、评课的力度，努力发挥听课、评课活动的导向作用。

三、以教研组为单位，以学科教育渗透德育课堂论坛活动为载体，认真研究如何充分挖掘并丰富教材中德育教育内涵，通过上公开课、研讨课、示范课，撰写案例、教后反思等形式积累经验。

四、定期召开经验总结会，不断提高教师学科教学渗透德育教育的水平。

四、开展丰富活动，引导感悟体验

学校教育是多形式的，作为学校教育活动的基本形式之一——主题实践活动，是推进德育教育工作的重要手段。

1、重视民族精神教育。近几年，学生读报活动作为民族精神教育的有效载体，学校定时间、定内容，确保学生每天诵读，并且组织开展各类读报活动。同时，读报活动与行规教育、创先争优、课外拓展活动等有机结合，使学生在潜移默化中基本道德素养得到提升。

2、重视特色项目建设。乒乓、篮球、足球、科技、书法、民乐是我们学校的特色项目，学校蓬勃开展形式多样的活动。在取得活动实效的同时，学生们不仅增强了集体荣誉感，更是陶冶了情操、锻炼了意志、愉悦了身心。

3、重视开展节庆教育。引导学生体验和感受节庆蕴含的民族传统文化、传统美德，激发学生的民族自豪感，帮助其树立强烈的国家意识。“5.4”青年节，组织学生开展校园卡OK大赛活动；元旦，进行大型的文艺汇演和班级联欢活动；感恩节，引导学生用书信的方式表达对父母、师长、同伴的感恩之情；重阳节，去敬老院看望老人，为他们表演节目„„

4、积极开展仪式教育。学校充分发挥开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入团仪式等教育活动的激励作用，融入爱国情感，基础道德等内容，引导学生自主参与，体验感悟。

5、组织实践体验活动。学校开展“爱我校园”、“我的中职校生活”、“消防演练”等实践体验活动；下社区、敬老院等定点服务活动；春秋两季的课外实践活动等。让学生们在实践中增长知识，增长才干，塑造品行。

6、开展主题教育。以“校庆”为契机，开展“难忘母校”征文演讲赛、“走近中职生”系列活动；结合“今天行动计划”，进行“好习惯伴我成长”、“文明礼仪伴我行”系列活动；为丰富学生校园生活，举行“校园卡拉OK”大赛。学生们用歌声述说校园情谊，在演讲中感悟彼此的成长，在笑声中扬起理想的风帆。

五、构建德育网络，增强德育合力

教育是没有时间和空间的限制的。尤其是作为德育教育，应该随时把握教育的时机，推动德育教育。

1、家庭学校携手，共谱育人新章

作为家长总是希望自己的子女品学兼优，能力出众，这些想法与学校德育工作的目标是一致的，学校在教育活动中要与家长建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。

①建立家长学校。学校定期开设讲座，组织家长学习与交流，提高他们育子能力，让德育教育、技能教育、素质教育走进千家万户。

②家长走进学校。要调动家长的积极性，就要让家长参与到学校的德育活动中来，协助学校进行德育教育工作。举办“家长开放日”，让家长在观看活动过程中发现自己子女的优缺点，从而引起重视，增强其育人的责任感。

③教师走进家庭。通过教师的家访活动，将学校德育带入家庭。要求教师定期进行家访，使家长了解学校的教育要求，也使学校了解家庭的教育情况。通过学校、教师、家长合力，促进学生的自控能力、自理能力的提高。

2、挖掘社会资源，共谱育人新章。

结合社会实践活动，组织学生走进社区，让学生在体验、感悟中了解家乡、热爱家乡。学校与敬老院、派出所、消防中队、看守所等单位结成“共建单位”，充分发挥他们的育人作用，拓宽学校教育渠道，提供学生锻炼成长的广阔天地。

6.德育工作机制和队伍建设 篇六

（一）明确目标，突出特点，增强针对性和实效性

中职学校德育有自己的特点和自己的个性。要增强该工作的科学性、针对性和实效性，就必须明确目标、内容。中职学校德育的一大目标是“使学生热爱专业、勤奋学习、勇于创新、大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识和环境意识。”也就是说，中职学校德育要突出自身特点，突出三项教育内容，即加强学生心理健康教育、职业道德教育和职业指导。

（二）以学生为主体，调动学生参与德育活动的积极性 自我管理是一种显性的自我教育，学生是德育的主体，要把学生的自我管理纳入学校管理体系，以利于提高学生对学校管理的认同度，利于把学校的要求转化为学生自己的内在需要。因此，作为学生德育的引导者、促进者和合作者的教师，要按照“学生是主体、教师是主导、活动是中心、自育是核心、终身发展是目标”的原则，从自主管理、参与评价、接受评价几方面，培养学生责任心，鼓励学生自悟、自省，提高自我管理和评价的能力。如：根据中职学生的专业特色，加强职业道德教育实践，使学生不断深化自己的道德体验；根据中职学生的年龄特征，开展各种丰富多彩的活动，在活动中，让学生参与管理、参与教学、参与评价；让学生参与制定班规、校规，提高学生自我约束、自我教育的能力，形成良好的班风、校风；让学生参加校务委员会、竞选值周班长、值周班主任、值周校长等形式参与学校管理，让学生在参与中明事理、长见识、提能力。成功的例子如泉州双喜科技学校通过值日班长制，让每一位班干部、每一位学生都得到锻炼，增强了学生语言表达能力与管理组织能力。

（三）注重生产实践、社会实践，把德育目标任务落到实处

要尽可能多地让中职学生参与能够影响他们品德形成和发展的生产实践、社会实践活动。不仅让学生在实践中，虚心学习企业员工的精湛技术；同时，还要努力学习他们的为人处事和优秀品质，如“顾全大局”、“团队精神”、“合作攻关”、“克己奉公”、“公而忘私”等。因此，学校应在生产实践、社会实践的渠道上充分挖掘潜力，拓宽途径，千方百计为学生搭建实践的舞台，给学生更多参与生产实践、社会实践的时间和空间。有的学校除了有市、县两级生产实践、社会实践基地外，还有各街道（乡镇）的社会实践和劳动基地、学校自己的校本实践基地等，这些资源都为学生的生产实践、社会实践活动提供了很好的平台。

（四）从传统德育向制度德育转化，推进学校德育的有效开展

新的德育形式和制度需要我们去寻找和挖掘。由于传统德育不能适应新形势的需要，为强化学校德育功能建立，完善的德育制度是当前学校德育的当务之急。

一是要建构发展性的学生评价。发展性学生评价的目的和作用在于发现和识别每个学生的智力特点，因材施教，以长补短，帮助他们实现富有个性特色的全面发展。发展性评价强调评价内容与方法的多元性。如某校设置各种奖励：运动奖、活动奖、公民奖、特长生奖、杰出成就奖、增进协调者奖、道德模范奖、读书俱乐部奖等，无论在哪方面有点小本事，又肯努力，就总能找到得奖的机会；只要有价值的才能和行为，就总能受到奖励和激励，这个学校的做法值得借鉴。除教师外，学生也应该是积极主动的评价者。另外，家长、同伴、社区的评价，也分别在不同的时间、地点审视着学生的发展情况。如泉州双喜科技学校所成立的学校德育工作小组，就吸纳学生家长参加，让他们参与、配合学校开展德育工作。这样，评价起学生来就比较全面、客观和丰富，而不是片面、主观和简单。二是建立学生心理档案。为了增强实效，避免心理教育流于形式，学校要建立和完善心理健康档案制度。要为新生建立心理档案，即在新生入学之际进行一次系统的心理测量，为每位学生建立心理档案并作科学分类和处理。对筛选出有问题行为的新生，应由有关教师、班主任、心理教师等共同配合，帮助这些学生走出问题行为的阴影。三是实行党员、中层干部联系制度──“牵两双手”制度。“第一双手”是行为偏差严重，有严重违纪的学生的手，实行“五个一”（即一周至少一次交心；一月与家长和班主任至少沟通一次；一学期与结对学生进行两次有意义的活动；一学期一次总结；一学期至少一次家访）。“第二双手”是经济困难学生的手。实行在精神上、学习上、生活上、资金上、就业上给予帮助和关注，使这些学生心态好、不辍学、表现好、技能好、就业岗位好。

（五）开展德育研究，解决好当前学校德育中存在的问题 现代社会是个开放的系统，信息渠道多，信息量大、传播又快，年轻一代思想品德的形成受到了多方面因素的影响，因此，要加强对德育的研究，有效防止、矫正和消除有害信息对学生的负面影响。我们还要通过对德育新途径、新形式、新制度、新评价标准等的研究，取得成果并进行成果转化，使德育工作从经验型逐步转变到科学型，实现德育科学化。

中职德育要走出重智育轻德育和心理教育、重理论轻实践、重言教轻身教的困境，由经验育人转向科学育人，由片面强调学习成绩转向教育学生如何做人，由传统单一的教育模式转向形式多样、生动有效的途径方式。由于学生成长中的种种不确定因素都可能改变学生发展的轨迹，所以不能简单地把德育实效低的责任推到学校德育工作上，因此，我们应该发动全社会参与，只有社会、学校、家庭各方面多管齐下，形成合力，方能实现德育效果最大化。

二、学校德育队伍建设

1、加强班主任队伍建设

（1）认真设计、详细制定《班主任工作条例》，不断完善班主任工作制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，鼓励优秀教师长期从事班主任工作。学校多次组织班主任工作交流，组织了“班主任工作经验交流会”，班主任分别从后进生的转化、正确对待学生早恋、学风建设、寻找学生的闪光点等角度介绍了他们在工作中的成功做法，启迪了其他班主任的工作思路；还不定期召开德育工作研讨会，组织班主任及其他德育管理人员深入剖析德育工作中存在的问题，提出整改方案，从而达成共识，明确方向。将每周一第一节课做为班会课，由班主任总结上周班情，及时了解掌握学生思想动态。通过每星期一的班主任工作例会，发现上星期的问题，按时上交“班情周报表”，总结经验与教训，然后制定这个星期的详细工作计划，以此来不断提高班主任管理水平和工作效果。

（2）学校分管德育领导能做到经常找班主任（尤其是新班主任）进行谈心，让优秀的老教师老班主任，交流带班心得，传授带班方法与经验，在实践中进行“传、帮、带”，解决新班主任工作中存在的实际困难，指出存在的问题，帮助改进工作方法，提高工作热情和工作水平，使新班主任接触更多的德育工作理论，为更有效地开展学校德育工作提供了有力的理论支持，从而提高学校整体凝聚力和战斗力。

（3）减轻班主任压力与负担，让班主任全身心地投入到本职工作中。学校通过有效途径把班主任从烦琐的事务中解脱出来，高效率地投入到班级学习管理和德育工作中来。

7.德育主题班会记录 篇七

（一）时间：2013.9.2 地点：教室 主持人：班主任

活动内容：集会时的礼节 简要记录： 集会时的礼节：

学生集合，按时到达指定地点。做到井然有序，队列整齐，不交头接耳、随意乱说，要端坐听讲。

1、升旗。奏国歌时，全体同学肃立、脱帽、行注目礼。（少先队员行队礼）

2、上台发言、领奖、表演时，走路稳重，从指定的台口上台，立在台上时双手自然下垂，站姿端正。接受奖状、奖品时，先行鞠躬礼（少先队员行队礼）、用双手接，然后转过身来，面向台下，将奖状高举过头，向大家示意后，双手拿好后贴放胸前。下台时脚步稳重。

3、领导到场或是退场，由主持人统一指挥全体学生起立，鼓掌欢迎或欢送。

五年级一班德育主题班会记录

（二）时间：2013.9.12 地点：教室 主持人：班主任

活动内容：进行安全行为规范教育 简要记录：

对学生进行安全行为规范教育。

1、不准到危险地方玩耍。

2、不准到有危险水库、泉里游泳。

3、不准在路上有违反交通规则行。

4、不准玩耍明火，乱放鞭炮。

5、不准攀爬电杆，触摸有危险电线接头。

6、不准爬楼梯护栏、墙头，在校园追逐打骂。

7、不准食用不卫生食品。

8、不准翻爬幼儿活动设施。

9、不准到“三室一厅”去游玩。

五年级一班德育主题班会记录

（三）时间：2013.10.10 地点：教室 主持人：班主任

活动内容：发扬中华民族传统美德 简要记录：

发扬中华民族传统美德，努力做好“尊老敬老”工作： 活动要求我班全体学生，特别是少先队员，要利用课余时间和节假日，为老爷爷、老奶奶，为烈军属、五保老人，为伤残老人、有困难的老年人做一件好事、做一件实事，献出自己的一片真情，献出自己的一片爱心。同时要求：活动过后，每个少先队员还要把自己看到的、听到的、感受到的，写出来，使自己能从中受到传统美德的教育，从而健康、茁壮成长。通过活动，学生能发扬中华民族传统美德，奉献自己的爱心和孝心。

五年级一班德育主题班会记录

（四）时间：2013.10.24 地点：教室 主持人：班主任 活动内容：校园内礼仪 简要记录：

校园内礼仪

1、上学时，要排队进校。

2、随时保持校园内整洁，不在教室、操场乱扔纸屑、糖果皮，不随地吐痰、不乱倒垃圾，不在学校墙壁、桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，不坐花坛，爱护学校公共财物、花草树木。

3、课间休息不喧哗，不追跑打骂，开展有益身心健康的活动。

4、不围观来宾，不触摸来宾车辆。

5、学生到老师办公室，先喊报告（或敲门），经老师同意后方可进入，然后立正，说明来意；与老师讲话时，面对老师；离开时礼貌地根据当时的情况向老师告别。

6、接受师长批评时，态度诚恳，不得顶撞，如有不同见解，可等师长讲完话后，再做解释。举止文明，不说脏话、不骂人。

8.德育导师谈话记录 篇八

生：低头不语。

师：不管你以前的表现好与坏，老师此刻期望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，此刻努力学习还不晚，我们还是能够透过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。学习不好，前途在哪里男孩子就应有职责心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。期望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。

生：这时虽然没有说什么话，但是已经在认真听并在思考。

(我明白我的话对他有所触动)

师：那我们此刻不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难能够找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不能够

生：没说什么，但是行为上我感觉出来他仿佛理解了。

9.德育导师谈话记录 篇九

地点：教室

谈心对象：孙晨博、冯光

谈心资料：走读生的迟到问题，因最近班里的走读生最近一段时间总有迟到的状况，找几个走读生了解一下具体状况并进行批评教育，然后根据问题制定相应的班级处罚规定.

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10.德育保证机制工作记录 篇十

在上海近现代的历史上，虹口一直是一张文化名片，我们有鲁迅先生故居，有茅盾、郭沫若、叶圣陶、丁玲、柔石等文学巨匠生活过的多伦路，有中国左翼作家联盟成立大会会址，有中共四大会址……;虹口也是教育大区，教育老区，我们有上海开埠以来最早由中国人出资创办的班级授课制学校之一――澄衷中学，有20世纪30年代就享有“民主堡垒”美誉的继光中学，教育名人章太炎、蔡元培、褚辅成、于右任、何世桢、匡互生、陈望道、刘海粟诸先生，皆是我国近现代教育之先驱，虹口留有他们光辉的足迹。所有这一切，为我们今天完善学校制度建设，构建区域德育工作长效机制提供了坚实的基础。

虹口，位于上海市中心城区东北部，总面积23.5平方公里。虹口区现有各类学校151所，在校学生73256名。此外，我区中小学还接受数千名外区、外省市借读生就读。

近些年来，虹口区教育督导室在市政府教育督导室的指导下，在区政府、教育局领导的关心下，通过基层学校领导和师生的不懈努力，以上海市教育科研重点课题――“构建区域性‘现代学校制度’建设的探索与实践”为引领，积极构建区域现代学校制度：全区各级各类学校实现“一校一规划”;，区教育督导室对全区所有中小学实施“一校一评价”;，全区各级各类学校按照《教育法》规定，实现“一校一章程”;，区教育局、督导室倡导所有学校在底之前，基本实现“一校一制度(符合学校发展的一套制度体系)”;在虹口区教育系统制定的中长期发展规划中，我们希望经过不懈的努力，最终让全区所有中小学、幼儿园都能逐渐形成自己的“一校一特色”。

德育是素质教育的核心，学校深化教育改革，推进素质教育，必须改进和加强德育工作。近几年来，区教育局在大力推进现代学校制度建设的同时，十分注意按照教育部颁布的《中小学德育工作规程》要求，完善学校制度建设，构建区域德育工作长效机制。

一、学校章程建设确定育人目标

《教育法》规定：设立学校和其他教育机构，必须“有组织机构和章程”，“按照章程自主管理”。7月下发的《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》要求：“学校要依据法律法规制定和完善学校章程，经主管教育行政部门审核后，作为学校办学活动的重要依据”。

学校章程是学校的根本“大法”，是学校管理的总纲，是学校办学活动的重要依据。制定学校章程是现代教育发展的需要，是依法治校，实现教育工作法制化的一个重要的环节。学校有了章程便可根据章程制定发展规划和具体的管理规章，完善学校的管理系统，组织实施管理活动，制定学校章程是学校自主发展的需要。学校有了章程便可对包括实施学校发展规划这样重大的问题作出明确的规定，就可以避免工作中出现的随意性，这将有利于学校的依法自主发展。

从9月起，我们要求全区所有公办中小学、幼儿园都要制订《学校章程》，截止到205月，我区所有公办中小学、幼儿园全都建立了自己的学校章程，并经教育行政部门审核批准，成为学校办学的基本依据。当然，我区所有的民办中小学、幼儿园也都建立了自己的学校章程。

无论是中学还是小学，各校的章程对德育工作都是十分重视的。在学校章程的“办学宗旨(办学目标)”和“培养目标”里，各校都有明确的阐述。

例如上海市北郊高级中学提出的办学宗旨是：学校致力于培养具有正确的政治方向，热爱祖国、热爱人民，具有和谐的知识结构和多元的能力结构、智力因素和非智力因素协调发展、人文素养和科学素养并重，道德情操高尚、身心健康，立志为祖国繁荣和民族振兴服务、基础宽厚、个性鲜明、会合作、能实践、善于创新的德智体美劳诸方面协调发展的社会主义事业建设者和接班人。培养目标是：学校全面贯彻国家的教育方针，全心全意依靠教职工办好学校，全面推进素质教育，深化教育改革，坚持以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“德高、体健、学勤、行笃”的21世纪新型人才。

上海市北虹初级中学的办学宗旨是：提供优质、高效的初中义务教育，奠定学生终生发展的基础。培养目标是：学校以“构建数字校园，创建现代学校”为载体，培养“品质良好、身心健康、能力出众、富有特长”的“北虹小君子”。

虹口区曲阳四小的办学目标是：学校以心理辅导理念为指导，构建民主与集中的管理制度，发展融洽的师生关系，实施个性化的小班教育，建设和谐学校。培养目标是：努力培养学生成为：精神饱满、情绪愉快、学习自觉、关系融洽、言行举止受人欢迎的小学生。办学特色是：以全面、深入、持久、实效地开展心理辅导为学校的主要办学特色，结合学校的科技活动、德育活动和艺术活动，努力促进学生真善美素质的全面提高。

虹口区凉城四小的办学目标是：坚持“学生至上，信誉唯上”的办学宗旨，强调教师服务意识，夯实课堂教学，师生共同参与，积极互动，逐步体现个性化和创生性，促进师生共同发展。培养目标是：培养学生具有初步的爱心、责任心，文明行为习惯，健康的身心，良好的学习习惯和能力，阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能。

由于学校章程是经过全校教职员工反复讨论，在教职工代表大会上予以通过，同时又经过教育局行政部门的审核批准，因此它在学校的地位是不容质疑的。学校章程一旦确定了“办学宗旨(办学目标)”和“培养目标”，就要努力付诸实施，这就为德育工作提供了实施的依据。

二、学校发展规划落实育人目标

为了落实学校章程确定的.“办学宗旨(办学目标)”和“培养目标”，虹口区的所有中小学、幼儿园一般都要以学校章程为依据，通过制定学校发展规划加以落实。

所谓学校发展规划是指一所学校根据国家或地区教育发展战略规划的要求，系统地分析学校发展现有的基础及所处的环境，确定学校“规划年”(指规划执行的起止年月)内要达到的主要目标和发展途径，把握学校的优先发展项目，并按照自己的价值观，通过学校共同体成员的共同努力，挖掘自身潜在资源，采取各项有效措施，提高学校的管理效能，最终提高学校的办学水平和教育质量，推动学校的可持续发展。①

虹口区中小学搞教育规划的制定、实施、评审，基本上是从20世纪90年代中后期开始的，当时，虹口区教育局和上海市教育科学研究院普教所共同承担了一个上海市教育科研“九五”规划的重点课题――“中小学自主发展的理论与实践”的研究。我区有30所中小学参加，这些学校都制定了学校发展规划，按照规划依法办学、自主发展。这个课题后来获上海市第七届教育科研成果一等奖。该课题的研究成果于20结集，形成《走向优质学校――中小学自主发展的理论与实践》)一书。年3月，虹口区教育局发文，要求区内所有中小学都要制定三年发展规划。

学校的三年发展规划确立了自己的“办学宗旨(办学目标)”和“培养目标”以后，一般都要着力选择最有利于推动学校各项工作的若干重点发展项目。这些项目有德育工作、课程改革、课堂教学、师资队伍建设、学校管理、学校文化建设和社区、家庭联系等。

无论什么样的学校规划，德育工作一般都是学校十分重要的发展项目。学校围绕德育工作，结合学校实际，认真拟订德育工作的“指导思想与目标”和“主要措施”来加以落实。通常的主要措施包括：⑴认真践行“人人都是德育工作者”的理念;⑵充分发挥党员教职工的模范作用;⑶培养和造就合格的班主任队伍;⑷坚持不懈地开展爱国主义教育和行为规范教育;⑸发挥“家长学校”作用，加强家庭教育指导;⑹培养学生干部，提高自主管理水平;⑺加强心理健康教育等。

有的学校还专门制定一些相关措施加以落实。例如虹口区广灵路小学，就有“广灵路小学德育工作三年实施步骤。”如下表： 第一年 第二年 第三年 2月~201月 年2月~201月 年2月~1月 一.德育管理

1.构建内容均衡的德育目标体系。

2.完成《百家姓》、《精彩虹口》、《中国节日》校本课程的编写。

3. 开展“道德银行”活动，不断改进评价机制，提高学生的道德素质。

4. 挖掘教材中和生活中的素材编制各年级道德两难故事。 一.德育管理

1.举办第二届班主任节，加强班主任队伍培训。

2. 在已编制的道德两难故事的基础上，建立校本“学生道德发展测评”。

3.全面、深入开展德育校本课程研究 ，丰富课程资源。 一.德育管理

1. 完善现有学校“雏鹰争章”体系，形成具有我校特色的德育评价体系。

2.校本课程研究成果交流展示。 二.道德教育

自主活动：

1. 完善“小当家管理委员会”制度。开展“小鬼当家”系列活动――我当文化小使者

2. “好习惯伴我成长”系列活动――感恩行动、承诺行动。

主渠道建设：

开展《提高〈品德与社会〉学科践行作业的实效性和社会性的实践研究》。

行规教育：

将新版《小学生守则》内容与各年级德育目标、内容相结合，细化每月、每周行为规范教育内容，初步构建行为规范课程体系。 二.道德教育

自主活动：

1. “小鬼当家”系列活动――我当奥运小使者。

2. “好习惯伴我成长”系列活动――节约行动、微笑行动

主渠道建设：

组织《提高〈品德与社会〉学科践行作业的实效性和社会性的实践研究》案例交流

行规教育：

1.根据行规分年级训练指标体系，对行规训练分层推进，分段达标，着手编写教材。

2.通过心理辅导、行为矫正，个案研究、结对帮助等形式对行为偏差学生帮教。 二.道德教育

自主活动：

1. “小鬼当家”系列活动――“世博，我为你添彩”

2. “好习惯伴我成长”系列活动――合作行动

主渠道建设：

整理教案，总结经验，形成论文集。

行规教育：

完成各年级行规校本教材编写工作，形成我校特色行规课程。

三.文化建设

1.调整班级文化建设目标，继续开展个性化集体和创个性化集体创建活动。

2. 开展班级自治文化、班级评价文化和班级主题文化研讨交流。

3.开展网络环境下班级文化建设的探索。

三.文化建设

1.加强班级特色文化活动的开展。

2. 以年级为单位开展富有特色的年级文化活动。

3.网络环境下班级文化建设的推广，各班利用网络开设班级博客。

三.文化建设

1.“个性化班集体”创建工作交流。

2.年级特色活动交流。

3.网络环境下班级文化建设的经验交流。

四.家校联动

1. 在家长中发放征询问卷，召开学校、家委会、社区代表联席会议，发动各方为学校新三年规划献计献策。

2. 在家庭教育中倡导亲子阅读，重点阅读本校的《双语作文集》，下发“阅读记录卡”，学期末评选“亲子共读奖”。

四.家校联动

1 .聘请家长或社区优秀居民辅导员，开展亲子联谊活动。

2. 完善家长委员会制度，办好家长学校，指导家庭教育方法，创建学习家庭、和谐家庭。 四.家校联动

1. 充分挖掘家庭与社区的德育资源，构建多层次，多渠道的德育工作网络。

常言说“思路决定出路”，一个学校的领导和全体教职员工对德育工作进行了这样认真的思考和规划，我们有理由相信这个学校的德育工作今后会取得成效。

三、督导评价全面检验育人目标

根据《教育法》、《义务教育法》和《中小学德育工作规程》要求，根据虹口区教育局相关文件精神，虹口区教育督导室从20起，开始对区域内的所有中小学进行三年发展规划终结性评审，迄今为止，已经完成了两轮的学校三年发展规划终结性评审。

为了搞好虹口区中小学三年发展规划评审，虹口区教育督导室制定了《虹口区中小学校三年发展规划终结性评审工作方案》。明确了评审的“指导思想”、“工作目标”;“评审原则”;“评审领导小组及评审专家小组的组成”;“评审方法和步骤”;“评审指标;”“评审日程及时间安排”等。同时注意八个结合：(1)基础性评估指标与发展性评估指标相结合;(2)专家学习与校长告知相结合;(3)学校自评与专家他评相结合;(4)常规督导与问卷调查相结合;(5)专家评审与家长、社区参与相结合：(6)专家评审与行政领导参与相结合;(7)专家评审与各科室干部参与相结合;(8)评审报告与专题汇报相结合。

评审专家组成员有虹口区人民政府教育督导室专职督学、兼职督学、特约教育督导员，有虹口区资深校长及市教育学会和市教科院普教所专家、教授等共同组成。与此同时，督导室还邀请教育局相关业务科室、区教师进修学院教研室、科研室、德研室、师干训处、教育局未成年人保护办公室、街道办事处分管教育的领导、居委会干部等参与评审。这就保证了包括德育工作在内的各项指标都能予以有效落实。

规划评审结束之后，专家评审组将要对相关学校进行全面评价，其中当然包括德育工作评价。例如，专家组对上海市虹口高级中学的德育工作是这样评价的：“学校重视德育工作，以‘绿色生命教育’的研究与实践为引领，把‘绿色生命教育’与学校的‘立人’工程衔接起来，同后来上海市实施的‘两纲’教育融合起来，列入课表，融入学科，分层推进，分步实施，逐渐形成了‘绿色生命教育’研究型课程。学校开发的《中国传统文化教育》课程，由于有专人授课，形式多样，受到学生欢迎。由学校团委和学生会组成的‘团学联’在学生中有较高威信，‘团学联’领导的‘自管会’，组织完善，活动形式多样，培养了学生的自我管理和自主活动能力。学校探索的多元评价，促进了学生的发展。”

专家组对学校的三年发展规划实施作出评价以后，还要对学校的新一轮三年发展规划提出建议。专家组对上海市虹口高级中学德育工作的建议是这样的：“学校要深化‘绿色生命教育’的研究和实践，把它放在学校课程建设的核心位置加以系统思考和全面构建。要从德育范畴发展，建成以‘绿色生命教育’为核心的学校课程体系，使其成为学校教育的特色和旗帜。”

专家组在评审每一所学校时都要对学校实施三年发展规划的重点项目进行评价，同时对这所学校的新一轮三年发展规划的重点项目提出建议， 这就使每一所学校都能在原有的基础上实现可持续发展。

十余年的探索与实践使我们深深认识到：科学制定、实施和评审学校发展规划是实现学校发展的重要途径和手段，学校发展规划为转变管理思想、凝聚各方共识、分析诊断学校存在问题，实现学校可持续发展提供了一个有效的平台。

四、学校制度建设完善育人目标

教育部副部长陈小娅在2008年第13-14期《人民教育》上撰文指出：“要深化教育教学改革，逐步形成符合素质教育要求的课程实施与管理制度、满足学业质量不断提高的评价与指导制度、激励教师专业能力不断增强的教研制度。”“在发展的重点上，要在进一步完善基础教育的硬件的同时，更加重视加强软件建设特别是教学、教师和管理制度的建设”。

一所学校要形成自己的特色，就必须要有个性特质的文化，这种文化不仅仅是一般意义的校园文化，而是熔铸于学校发展、教育教学行为各个方面的，被全体师生普遍认同的价值取向和自觉的行为习惯。学校的文化融入制度，就形成了学校制度文化，对学校发展有着积极的意义。

对虹口教育来说还有另外两层意义：

1、是推进“现代学校制度”建设的需要

我们虹口区教育局在年承担了上海市教育科研“十五”重点课题――《构建区域性“现代学校制度”建设的探索与实践》， 20以来，区教育督导室受教育局的委托，实施该课题。年下半年，督导室在全区推动学校章程建设，截止到年上半年，全区各级各类学校实现“一校一章程”。学校章程是学校的“基本法”，围绕学校“基本法”，建立相应的规章制度，加以落实，促进学校依法办事，促进学校和谐发展，促进学校走向现代化。

2、是实施“学校三年发展规划”的保证

我区从2004年起，开始对中小学进行三年发展规划终结性评审，到2008年6月，已经完成了第二轮三年发展规划的终结性评审。全区中小学、幼儿园从2008年下半年起，开始进入第三轮发展规划的实施。两轮终结性评审的实践使我们认识到，要想顺利实施三年发展规划，必须重视学校制度建设，必须构建起以人的发展为本的现代学校制度体系，让这套较为完整的现代学校制度体系为三年发展规划的实施保驾护航，促进学校的可持续发展。

教育局于2008年6月在全区倡导所有学校在条件成熟的情况下，都要建立适应学校自主发展的一套制度体系。

这套制度体系，应该具备如下一些基本特征：(1)以人为本、依法治校;(2)融入理念、体现特色;(3)科学可行、形成序列;(4)上下共识、有效执行。

我们认为，管理不是遏制师生的发展，而是由“管人”向“育人”转变，促进人的发展。我们想通过学校章程、三年发展规划、各项规章制度体系的建立，初步构建起以人为本的学校自主发展内部核心制度，逐步实现规范化管理，在规范化管理达到一定的效果以后，鼓励学校超越规范，形成自己学校的管理文化。

如今，我区部分学校已经开始逐步形成了适合自己学校发展的一套制度体系。这套制度体系以学校章程为依据，丰富和完善了学校的育人目标。对校长、教导主任、德育主任、团队干部、学生会干部、年级组长、教研组长、班主任、教师、青保教师、卫生老师职责以及教师的师德礼仪规范等都给予了明确的规定和规范。

五、特色建设努力形成各种品牌

近年来，由于我区坚持完善学校制度建设，构建区域德育工作长效机制，无论在课堂上、实践中还是课外交流时，虹口区中小学的德育工作在各方面都进行了积极的探索并取得良好的效果。在中小学生的心中，逐渐树立起了热爱中国共产党、热爱社会主义的“魂”，扎下了以爱国主义为核心的民族精神的“根”。

(1)2006年6月，虹口区再次荣获全国“四五”(―2005年)普法宣传教育先进单位。

(2)204月，在上海市科教党委、市教委召开的上海市中小学“两纲”工作推进会上，虹口区教育局获上海市推进“两纲”工作先进区县教育局和上海市首届“百年树人――电影阳光行活动”先进集体。

(3)年5月，上海市科教党委、上海市教委和上海市法宣办在虹口区教育局召开了主题为“加强学校章程建设，推进法宣教育工作”的上海市普教系统法制宣传教育工作研讨会。

(4)2008年，凝结着我区德育工作者心血的一本专著《新时期德育的有效方法与途径研究》课题荣获上海市第九届教育科研一等奖。

我区不少学校在在开发和利用本区德育资源时，充分发挥各自的优势，根据校情、学情开展德育活动，创设未成年人成长的健康环境，逐渐形成了自己的特色和品牌。例如北郊高级中学的“文化立校”、华师大一附中的“文明修身”、北虹高中的“责任教育”、复兴高中的“求真”教育、鲁迅高中的“立德树人”、虹口高中的“绿色生命教育”、瑞虹高中的“民办学生自信心教育”、延风中学的“小手牵大手”、四平中学的“航天人精神教育”、长青学校的“活动教育”、一中心小学的“我能行”、曲阳四小的“心理辅导”、广中路小学的“环保教育”等等。这些特色不仅在区内有影响，而且在市内乃至全国都有一定的影响。

20的上海世博会为教育工作者提供了难得的历史性机遇，我们也正在制定《上海市虹口区中长期教育发展规划》，我们将继续“求”德育方法之“真”、“务”德育途径之“实”，确保各项德育目标落到实处。我们要努力把虹口区中小学德育工作推向一个新的更高的水平!

参考文献：

①上海市教育学会督导专业委员会编写组张岚主编《学校发展规划50问》，由吉林人民出版社出版。