初中生活英语周记范文

初中生活英语周记范文（14篇）

1.初中生活英语周记范文 篇一

【精华】初中周记十篇

时间过得真快，一周又过去了，我们或多或少都学到了一些新东西，此时此刻我们需要写一篇周记了。什么样的周记才是好的周记呢？以下是小编整理的初中周记10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中周记 篇1

这周的晚上，我非常喜欢听老人们讲故事，特别是关于月亮的故事，我常常听得入了迷。老人们常讲，用手指月亮，耳朵就会被割掉的。我被吓住了，难道月亮真的有那么神奇？它的手能有那么长？它使什么刀？我不敢指它，有时甚至不敢长时间看它。

后来，我又有些怀疑，那是一个晚上，我看见一些大人在月光下谈天说地，他们指着月亮，讲《嫦娥奔月》的故事。那时，我真替他们捏了把汗呢！唉，他们的耳朵怎么没被割掉呢？好奇心一直控制着我，一个美丽的夜晚，好多小星星在瓦蓝瓦蓝的天空中忽闪忽闪的，一轮皎洁的圆月像个银盘挂在空中，给大地洒下一片银辉。我依偎在妈妈身边。摸摸自己的耳朵，决定问妈妈。妈妈说：“你试试就明白了。”

“试试！”我终于按捺不住久埋心底的意念，猛地用手指了下月亮，随即紧紧地闭上了眼睛。好一会儿，才睁开眼睛，摸了摸耳朵，啊！耳朵还在！我高兴地跳了起来。

“凡事要自己好好想想，不要轻信不科学的东西。”看着我那高兴地样子，妈妈对我说。

初中周记 篇2

星期天，爸爸带我到游乐园去玩。一路上我坐在车上，心里高兴极了，一会儿就到游乐园门口了。

游乐园门口有一个嵌着“乐”字的大圆盘，它好像在告诉人们这里能给您们带来欢乐。这个大圆盘被七根白色的铁管支撑着，每当人们看到这个乐字的圆盘，就知道那儿是游乐园了。

一进游乐园的大门，我就看见“诸葛亮的八卦阵。”八卦阵是用许多小竹棍插在地上，然后用线织成网，拴在小竹棍上的，剩下的空间就是路。只要您能找出一条可以走出八卦阵的路，那么您就胜利了。这是一个智力游戏，需要动动脑筋，不然少说您也要在里边转半个多小时。

接着我来到了游乐园饭店的门前。这个饭店可非同一般。因为它有一身蓝蓝的颜色，圆圆的屋顶，真像一栋小洋楼，所以许多人喜欢在这儿照相。

在它的对面是孩子们玩耍的地方。那里用白色铁管围在四周，项上是一个“皇冠”，皇冠里面有一匹“飞马”，这匹飞马的前腿抬起，后腿蹬地，一双炯炯有神的大眼睛嵌在雪白的“皮毛”上，一对有力的翅膀张开着。

顺着形状不一的砖路，我和爸爸来到了灰姑娘城堡的前面。城堡一共有三层，头两层是肉色的，第三层是红色的。看起来，很像一座雄伟而且美丽的宫殿。

在城堡左边是金鱼戏水。一条条红金鱼，让人欢喜。在城堡右边是滑车。它时而慢慢上坡，时而直冲下来，时而翻着跟头，时而倾斜直下，真是令人惊叹不已呀！

在城堡后边是大观缆车，这个大观缆车高五米多，很像大圆盘。在它的斜对面，是勇敢者转盘。这个转盘时而横躺，时而倾斜，时而直立，要坐它可真要有些胆量啊！

回来的时候我又看见了蜗牛爬树的玩具。这是考验人们耐力的。因为您使劲蹬了半天，小蜗牛才爬一点，所以需要人们有耐心。在出大门的时候，我又看见了套圈。是让您在一定的位置上，用圆圈儿去套四个不倒翁，套中了就可以拿走。

最后，我和爸爸恋恋不舍地和能给人们带来欢乐的游乐园告别了。

初中周记 篇3

春天，一个多么美丽的字眼，她每年都会来临，人们每天都可以看到春天美丽的景色，感觉到春天的温暖。但是你有没有试过走进春天呢?

美丽的春天正不象我们的青春，那美丽的景色就想青春如金似玉的花样年华。春天的短暂就像青春时节的短暂，属话有说：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”人们只有在朝气蓬勃的青春时节立下美好，远大的理想，为实现理想而奋斗，而学习。

春天的雨是多么的美丽，它像牛毛，像花针，像细丝。把小草儿，树叶儿冲刷得干干净净，让它们绿得发亮.所谓“随风潜入夜，润物细无声，”它悄悄然地走进大地，为大树，禾苗解渴，把大地上的尘土洗刷掉，还给我们一片清新，怡人的空气，为人类无私奉献，悄无声息，不图回报。

让我们走进春天的大自然，去踏青，去呼吸那清新的空气。那小草儿刚长出来一片片的，嫩绿嫩绿的像绿毯，让我们睡上去，感觉是多么舒服。小草儿被我们踩了一次又一次，但他是多么坚强，总是不向命运底头，一次又一次的伸直被我们踩得弯曲的身子。而学习不是更要这样吗?不怕失败，勇敢的面对挫折，这一次考试失败了，不怕，努力学习，抓住失败的原因总结经验，再考过，坚持不懈，总会有一次会成功的.让我们走进春天的美丽风光，去了解春天，为人类无私的奉献，却不图回报，勇敢面对挫折，挫而不败，坚持不懈地去努力.去孕育理想，为理想奋发!

让我们走进春天!

初中周记 篇4

我有一位爷爷，他是我最敬爱的爷爷，从小我就跟爷爷最亲近。

我的爷爷今天七十岁。可是身体还很壮，一点也不像年迈的老人，真是老当益壮。爷爷现在还在种田，所以我家所吃的全是爷爷自己辛辛苦苦耕耘得来的。

我去过爷爷的田，它位于一条小路旁，所以爷爷要运送肥料和农药，都非常方便。对面还有一条大水沟，不怕没有水，排水非常方便。

我爷爷不仅种田，还在山上种凤梨，荔枝，每年夏天，我和弟弟总能大吃一顿。我们每天都希望凤梨和荔枝成熟。爷爷非常疼我们，常常会给我们一些零用钱，让我们去买吃的。爷爷对于稻子也是非常关心，记得有一次风刮的大，雨也呱呱地下，爷爷半夜冒着雨，跑到田里去，生怕雨水让稻子受到伤害。还有一次，因为太久没下雨，爷爷从下午七点多便去田里“顾田水”，生怕别人把水引到别处去，稻子没有水会枯死。所以他一直守在那里。

我最敬爱的爷爷，我希望他永远健康快乐。

初中周记 篇5

妈妈和姨妈可真是一对“冤家”。住在同一层楼上，这姊妹俩没少为鸡毛蒜皮、芝麻绿豆大的事儿瞎吵吵，而我和姨姐间磕磕碰碰，对关系紧张的两家来说，无疑更是火上浇油。终于，在一次旧城改造中，这“水深火热”的两家人总算分开了。

可俗语说“不是冤家不聚头。”上了初中，我和姨姐竟在一个学校读书!我坚守着对妈妈的承诺：打死也不和她来往!

然而，就在前几天，我的承诺却成了一纸空文。

──恰恰在放晚学时，雨下得很大，我顶着书包向校外跑去。这时候，一个披着红雨衣的身影，骑着一辆自行车向我这边飞快地驶来。随着地上溅起的一串水花，红雨衣头也不回地飘了过去。

我心里憋闷得很，加快脚步去赶公交车。好险，一辆机动三轮车从我身旁疾驰而过!正当我惊魂未定时，耳边传来一声惨叫。三轮车刮倒了红雨衣，“人仰马翻”!开三轮的年轻人愣了一下，一溜烟跑了!

我也想假装一切没看见，继续往前走。可是，眼睛却清楚地看见姨姐倒在地上，耳边清楚地听见她痛苦的呻吟声。我心里有一个声音在说：你想丢下她吗?!即使不是你的姨姐也应该帮助她啊!

“对!”我鼓足了勇气，跑过去扶起自行车，把她从地上搀了起来。姨姐的眼中又是痛苦又是惊讶。“我送你回去!”我推起自行车，不顾浑身上下的雨水，深一脚浅一脚地走着。姨姐坐在自行车后座上，脸上不知是雨水还是泪水。小路上满是泥泞，我的鞋子都湿透了。我已经忘记了劳累，忘记了寒冷，更忘记了积怨。而姨姐也把雨衣披在我的身上……

天晚了，我是怎样把她送到家的，都已经记不得了。只记得在和姨父姨妈道别的一瞬间，隐约听到了姨父的一句话：“我们这些大人啊，心眼儿竟比不上一个孩子!”

我也想，是啊，人与人之间应该和谐相处，为什么你我之间要隔那么深的一条沟呢?不是有句话叫“家和万事兴”吗?

初中周记 篇6

20xx年X月X日 X天

前几周，我和妈妈到玉林买了几条可爱的小金鱼，大大的眼睛突出来，好像戴着一副眼镜，扁扁的嘴巴一张一翕呼吸着氧气，穿着花花绿绿的衣裳，在水中自由自在的玩耍，很惹人喜爱。

一天邻居的珊菁妹妹到我家玩，看到盆里的小金鱼在快乐地嬉戏，她情不自禁的把手放到水中玩了起来，不时听到她快乐的欢笑声。

这时，我正在房间里写作业，听到了哗啦哗啦的水声，急忙地走出门外，天呀!看到了珊菁妹妹在玩我的小金鱼，眼看小金鱼的生命就要毁在她的手中，再不阻止小金鱼就会被她弄死。我的心里很慌张。于是，我火冒三丈地把珊菁妹妹推到一边去，她哭了。正好，我妈妈买菜回来，她不分青红皂白就认为我欺负妹妹了，瞪着大眼睛狠狠地批评了我。我很委屈，伤心的泪水像断了线的一珠子滚落了下来，就跑到被窝里，嚎嚎大哭起来。

经过了这件事，我觉得我和珊菁妹妹都做得不对，我不应该推幼小的珊菁妹妹，但珊菁妹妹也不能乱动我的小金鱼，以后做事一定要多一点冷静，少一点冲动。俗话说“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”

虽然这件事有些伤心，但是能让我明白一些事理，我还是很感激这一不平凡的经历!

初中周记 篇7

时间过的真快，一个星期又过去了，我来到表姐家已经有五六天了，今天表姐带我到溪里捉鱼。

我们走在长满杂草的小路，由于下过雨，我远远的就听见哗啦啦的流水声，这欢快的声音吸引着我，催促着我快步向前，当我看到清澈的小溪时，我高兴的向前一跳，快进了小溪里。

“捉鱼行动现在开始”，我喊了一声，便和表姐在水里寻找鱼的踪影，我翻了一块又一块的石头，始终都没见到鱼的踪迹，反而弄得我一身湿，就在我垂头丧气之时，一只泥鳅缓慢的从我身边游过，我急忙把竹簸箕插在水里，谁知我插得太猛，那只泥鳅被惊吓得钻入泥土里，我气得火冒三丈，把周围的小石子一通乱砸，突然，表姐对我喊：“喂，你快过来，这儿有鱼，把簸箕拿过来，快点!”我飞快的跑过去，把簸箕递给姐姐，姐姐不愧是个高手，只见她把簸箕轻轻插金石头缝里，然后走到岸上，静静的等待鱼的到来。

过了一会儿，一只小鱼转动着眼睛，钻出泥土，环视着四方，之间姐姐蹑手蹑脚的走过去，已迅雷不及掩耳之势，提起簸箕，一只活蹦乱跳的鱼儿便被抓住了，然后姐姐在把鱼儿到进已经装过水的袋子里，我看了，可真是羡慕极了。

随后，我自己试着寻找有鱼的石缝，在姐姐的指引下，我找到了一个石缝，我先把簸箕叉进水里，然后坐在岸上静观其变，果然不出所料，一只贼头贼脑的泥鳅有了出来，我见那只泥鳅毫无防备，便迅速的提起簸箕，谁知泥鳅那么会跳，只见他一跃而起，又钻入水底逃之夭夭……

太阳越升越高，在姐姐的催促下，我才依依不舍的离开了这给美丽的小溪。

初中周记 篇8

我的愿望是做一名医生。因为医生可以帮人们治疗身体的疾病，让他们获得新生。

我舅舅就是一名医生。他曾告诉我，许许多多的人为这样那样的疾病所困扰，无数人因为疾病而失去了仅记得有一次的宝贵的生命。听到这些我的脑海中就会想像自己穿上白大褂，挂着听诊器的样子，我想让人们摆脱病魔的纠缠，获得健康。我想我一定会好好学习，希望能发明能治疗各种疾病的良药，获得妙手回春的本领。

我要做一名技术高超的医生，让病人没有任何痛苦地接受我的手术，我会动一切脑筋为不同的病人设计不同的治疗方案来降低手术的危险性，而不只是告诉家属手术很危险，让他们担惊受怕。

我还要做一名医德高尚的医生，会为没钱的人动手术，而不是板着脸告诉他们先去凑齐医药费和手术费再来。

虽然我还不是一个医生，我还不懂得医术，但我会努力，以后的每一天，我都会为了实现这个理想而好好学习。

初中周记 篇9

时光匆匆，光阴流逝。每一天，每一分，每一秒都有人分离，遇见，从逄。

离别吗？离得多了，就不会在分离时泪流满面。是心冷了吗？不，不是。是知道之后还有机会再见面，是知道自己之后还会遇到更多更多要分离的人，更多更多要分开的场合。更是知道怕自己一哭，便再也停不下来，有人说分离是都是该哭的，可我确喜欢笑着看着他们，陪伴了自己六年、三年、四年的人啊，谁说笑着不好，谁说笑着便不是不痛苦，笑着笑着，面在笑，心在留。我喜欢看着他们，这些陪伴了自己那么长一段人生的几分之几的人，喜欢这些在我伤心难过时默默安慰着自己的人，喜欢看着这些能一起疯一起耍的人。喜欢、喜欢与关于自己与他们的一切。

毕业那天，我们都要笑，因为笑表示着祝福，表示着自己的不在乎，表示着我们将来都能拥有更好的未来，更好的伙伴，以及一直在身旁陪着我的人。

毕业那天分离后，或许我们不在密切的联系，可确还会在有困难时挺身而出的你们，真正熟悉认识的人，即使距离千百里，即使是好几二十年没见，关系依然不会改变，因为我们都知道自己的身边总有那么一个耐心等待的的，知道自己无论发生了什么事，旁边依旧还是有着那么一个他。

时光匆匆，光阴流逝。

有情依旧，友情依旧！

初中周记 篇10

从幼儿园到现在就一直没停歇过玩耍。看着奶奶家楼道上的消防栓，已经被钥匙头刮的多添几番岁月。我也不晓得检修人员有没有注意到“苍老”的消防栓，只是那用钥匙头刮好的印记，是我长高的`记录表，每次看看我都笑了，当初的自己特别矮，但是长得还算快，已经接近1。6米了。不过从印记中数上去，与年龄相比较好似少了几道，这两年反而没长多少，却让童年的我进入了青春期，开始了梦幻般的初中生活。

忽然回首，我已经没有当年那般童真，那般无知，也没有那般上进，那般无忧无虑。自从上了初中，许多事物与童年差别甚大，学习的压力无形中成为我的心结。

那便是童年转换至初中的第一阶段——成长，成长让我的脑海懂得了思考。

刚上初中时，有什么事都不愿意觐见老师，感觉亲切感少了好多好多。与同学不敢交流，怕自己说错话惹笑话。做作业、问卷更是差错连连，又不敢问同学、老师，只能自己犯“偏头痛”。

不过，我知足了，我那完美的小组。可以说我们那无话不谈的4GB，四个人的所有故事全部融于此。因为，我们够开朗，无所顾忌，男女不分，没有任何芥蒂，这成了我们学习的最大动力。我们互相请教，积极讨论，乐乐观观过着每一天。我的性格我的心结因他们而改变，我豁然开朗成一个活泼的人。

这便是我在初中的第二阶段——转变，我因改变而自豪。

初中阶段，与同学接触比与父母接触还要多，更亲密，我就在学校认了很多“亲戚”，亲切的外号随之而来。虽然只是开开玩笑，但也是一件令人愉快的事，我与同学之间更为亲近，无话不谈，没有任何隔阂。

初一时，我有一个土豆爸爸，不过只是一个虚构的形象，也有一个“姗妈妈”，因为我们是最亲近的小组成员，认亲自然也就顺口得来。辈分最重的是小邱邱“曾祖父”了，他硬刺的头发，飘散着白花花的发屑，极像知识渊博的老人；有小酒窝的赖班长也成了我的“舅婆”；亲切感十足的英语领头人紫琦是“姗妈妈”的“第二任丈夫”；超超成了一个打麻油的小哥，姬哥居然也成了隔壁村的“鸭思琦”……

这便是我在初中的第三阶段——亲切，我因亲切而更热爱我的初中生活。

初中这两年来，最舍不得的是第一任同桌。怎么说吧，杰杰首先给我的第一印象就是呆呆的，但是他对人很不错，理科也很好，同时在我们那个最有氛围的小组中，他是气氛制造者。可他也有些缺点，最搞的是，有一次我考试分数比他稍微高了几分，他就一把拿起我的试卷，先是瞪大眼睛瞅两瞅分数，然后将试卷打开，随后“啪”的一声把试卷合上，再碾成一团扔在桌上，让我哭笑不得。

这便是我在初中的第四阶段——友谊，童心未泯的好伙伴，青春期的好强心理。

初二没多久，班里就有一场双打羽毛球比赛，记得那两天大家都很兴奋，许多同学不时地拿手上的羽毛球拍摆酷。有的同学身高较矮，经常被高个子、手长的同学抢球，有的同学在抽到对手的号时挺惶恐，生怕打不赢，而有的同学笑颜如花，大声喝彩……

记得我和超超一组，开始还有点担心不能很好的合作。想不到他的球技挺好，接快球很利索，三下两下就拼了个第三名。而我的球技较差，多数时候站在一旁观看，从中也学到了不少，当然，我看到了他比我强的优点。这场比赛玩得真开心。

这便是我初中的第五阶段——发觉，人人身上都有优点，与谁都可以合作。

初中，是一个多梦、美好的人生转折点，也是每个人成长中的一个重要阶段。我从中就学到了不少，领略了不少。虽然它只是人生中的一个小小的微不足道的小圆点，但是我却能逐步懂得：成长，转变，亲切，友谊和发觉。

漂亮的话形容不来多彩的初中生活，但是我知道，彩虹的颜色也不够初中的颜色丰富。再好的水粉被水一冲阳光一照也会融掉。只有你拿起刷子，沾上不同色彩的油漆，亲手为初中生活上颜色，这才有味道，这才有更多的体会，这才有更多的真凭实感。

2.初中生活英语周记范文 篇二

一、营造自我学习氛围, 创设自由化教学情境

生活化语言教学的特点是尊重学生的自我学习主体价值, 让学生能够在自由和谐的语言环境过程中, 不断学习和体味语言, 从而真正发现其中的语言知识内涵。通过自我学习发展, 不仅能够激活学生学习思维, 更能够形成友好的教学氛围。学生能够在生活化的语言学习过程中不断增强认知体验。

在教学过程中, 通过创设自由化的教学情境, 能够最大限度升华课程教学过程, 让学生在和谐的语言学习环境中认知和感悟语言知识。这样的自我学习氛围营造, 能够让学生在有效理解感悟文本知识基础上, 更为合理科学地梳理知识结构, 以此来提高学生的语言学习自觉主动性。通过自由化教学情境创设来更好地深化教学过程, 体现学生的学习价值。

在自由化的教学情境过程中, 学生的潜能能够得到激活。例如, 教师在《牛津初中英语》 (Fun with English) 8AUnit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中, 可建议学生在查阅互联网络资源的基础上, 对“What's the character about Zhalong?”来进行综合思考理解。与此同时, 可要求学生围绕“Why do Zhalong call a special place?”和“What do you learn from the article?”来进行自由化的交流, 以此来提高学生的综合语言运用能力。学生在自由表达中更能够增强学习体验。

二、关注情境表达深化, 激发学生丰富性思维

营造自由化的语言学习环境氛围, 不仅是对课程教学资源的优化, 更是为学生提供可表达交流的载体。通过这样的运用, 能够在帮助学生增强语言学习表达体验的基础上, 促进他们知识的有效转化。这样的转化, 更是丰富学生语言学习思维的基础。

学生在情境表达的过程中, 能够充分调动自身的语言学习主动性和积极性, 能够在接近真实的语言学习环境中深入学习探究, 以此来体验语言学习的认知过程。在表达过程中, 学生能够根据自己的学习要求, 通过尝试运用多元化的方法来进行交流, 以此来丰富课程学习思维方法, 提高他们的语言学习和使用能力。在情境表达教学过程中, 应该注意体现主体性和交际性, 鼓励学生根据自己的生活经历来深化课程学习认知, 建议学生能够从生活中捕捉英语表达交流的相关信息, 有效深化课程语言教学过程。

在情境表达深化过程中, 教师可根据课程学习重点和难点, 优化表达话题, 为学生提供切实可行的交流表达环境。通过这样的表达, 能够让学生的语言学习思维更为合理清晰。如在《牛津初中英语》8A Unit 3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教学中, 可根据学生对语篇的整体理解和感悟, 要求学生能够围绕表达重点就“What's interesting place do you meet?”和“Why do we need to trip?”来进行表达, 并建议学生通过图片展示和多媒体课件播放的形式来阐述自己的学习理解。这样的教学, 更能够优化教学过程。

三、倡导课外实践活动, 提高综合性运用技能

生活化的教学模式运用就是要在借助语言语法、功能等运用规则的前提下, 通过实践活动的形式来呈现语言学习认知和运用提升的过程。这样的教学过程, 不仅是学生接受语言知识的过程需要, 更是提高学生综合语言运用能力的需要。

生活化的语言教学, 就是在尊重语言学习交流规律的基础上, 让学生能够成为课程教学的自觉接受者和学习运用者。教师通过实践活动的引导, 能够对课内教学起到补充丰富的作用。教师可运用朗诵、唱歌、演讲、英语角、英语墙报等形式帮助学生不断丰富和认知学习语言, 以提高学生的语言运用能力。

通过课外实践活动的教学, 能够让学生的语言语法知识充分运用于生活实际, 更好地拓宽学生的语言表达思维, 提高他们的综合语言运用能力。学生在实践活动教学中, 也能够发现自身在学习中存在的问题, 便于他们针对这些问题进行现场交流并解决, 以此来帮助学生提高语言学习和表达运用能力。

3.初中生活英语周记范文 篇三

关键词：初中英语 写作教学 范文背诵 体裁写作法

初中英语教学的根本目的是提升学生的听说读写能力，在这几项技能之中，听与读属于理解技能，说与写属于表达技能，其中“写”能够反映出学生的英语语言英语能力，是检验学生学习水平的标准。作为一个重要的环节，写作在英语教学中占据着极为重要的地位，但是写作教学的难度却是最高的，即使教师与学生投入大量的精力，也不一定能够取得理想的教学效果。导致该种问题出现的主要原因就是教学方法陈旧、教学理念落后，基于这一背景，可以善于利用范文背诵和体裁教学法两者的精华和优点，然后达到扬长避短的效果。

一、新课程标准对于写作教学提出的要求

初中英语新课程标准对于协作教学提出了新的要求，从小学到初中，将写作能力设定为9级，其中，8级写作对于学生有着如下的要求：

（1）可以根据课文写摘要。

（2）可以根据图表与文字信息写出报告与短文。

（3）可以写出结构完整、连贯的短文，可以表达出自己的态度与观点。

初中英语新课程标准更加突出语言的功能，强调学生可以用语言做事，首先是内容的深层次挖掘，其次才是语言与技巧的培训，在这一背景下，教师需要反思自己的教学行为，寻求能够促进学生全面发展的渠道。

三、体裁写作法PK范文背诵法

（一）体裁写作法的优缺点

该方法着重于思想内容表达方面的训练，它可以促进学生在写作过程较快地了解写作、调动学生写作的积极主动性。此外，它还能够增强学生自主学习的意识，激发学生学习写作的兴趣。

但体裁写作法在实际操作中容易出现语言积累不足的情况，也容易使学生在写作初期就很丧失对写作的信心，影响其写作的质量。不仅如此，该方法常常需要占用大量宝贵的课堂时间。课堂时间是学生学习的黄金时间，也是学生学习过程中精神高度集中的时间。在这有限的时间里对学生进行写作训练，不能很快地将学生的写作训练到位，效果也不是很理想。

（二）范文背诵法的长短处

背诵是一个长久流传的学习方法，它可以让学生识记很多知识，也可以让学生的能力得到提高。众所周知，背诵过程是一个很复杂的过程，也是一项长期过程。不过在此过程中，学生的记忆活动也会随着思维的跳跃而增强。这种方法本身是可取的，它可以使学生了解各类文章的风格与写作特点，便于写作主题的敲定。

然而对于素质教育的挑战，范文背诵法也存在缺陷。死记硬背式和填鸭式的教学也逐渐受到大家的抵触和反对，创新意识的培养一举成为亮点。只有注重理解，不要一味地灌输和模仿，才能摆脱传统背诵枷锁的束缚，提高学习写作的积极性与主动性，进而提升写作的思维能力。

四、体裁写作法与范文背诵法的叠加

（一）体裁写作法与范文背诵法结合的加法效应

由于目前班级学生人数较多，教师不能对每个学生都进行监督和指导，加之其占用大量的课堂教学时间，所以体裁写作法的实践存在很大的难度。而为了弥补体裁写作法的不足，教师可以利用范文背诵法的优势之处，将两种教学方法结合起来，开阔学生的思维视野，创新学生的写作思路，让学生自己定位自己的写作。因此，每位英语教师都应该以班级特点和学生差异作为出发点，制定出较完善的教学方式。在此之前，教师必须要深入了解学生对写作的态度和写作的困难，然后根据实际情况制定出一种符合学生发展需求的教学方式。将这两种方法相结合，不仅能很好地解放学生的思想，而且还能提升英语写作的教学质量和水平。

（二）体裁写作法与范文背诵法结合的建议

1.重体裁教学，强调写作的真实性。英语写作的重点问题就是应用何种体裁，如何应用这种体裁，在写作教学中，教师需要有计划、有目的地引导学生熟悉不同的写作体裁，在教学体裁的选择上，需要具有促进性、趣味性以及关联性，与学生的语言水平和认知水平相符。在教学方式的选择上，可以为学生提供代表性的范文，让学生自行体验，分析范文的体裁，在教师的协助下总结不同体裁的语言素材、文本结构特征。此外，写作教学必须要具有真实性与生活性，反应出学生生活的真实世界，对于教材中一些缺乏真实性的素材，教师需要进行改造。2.口语和写作相结合。口语是英语教学的主力军。在初中的英语教学过程中，也有很多的口语训练需要相互配合才能完成。例如：

A：Hello，Id like some drink.

B：what kind of drink would you like？

A：orange juice or milk，please.

在教学中，教师可以安排学生多进行一些口语练习，并将口语练习同写作相结合，而在口语练习后围绕这一情景立即让学生进行写作。等写作完成以后，可以让学生之间相互点评。这样做不仅有利于激发学生写作的兴趣，还可以提升学生写作的能力，一举两得。3.多媒体辅助教学。为了提升学生的写作水平可以提高学生对英语文化的理解。随着社会的发展，教学手段也在不断的发展和完善。教师不仅可以利用传统的教学方式，还可以尝试使用新型的多媒体来辅助教学。在课堂上，教师可以用多媒体播放一些外国的电影片段，使学生在轻松的氛围中学习和了解外国文化。如果条件允许的话，也可以请相关的教育专家来学校进行知识讲座，再利用广播在课余时间播放一些脍炙人口的英文歌曲。这样不仅能够提升英语的学习紧密度，还可以营造一个良好的学习氛围，全面促进学生学习。其实，这些辅助都可以对学生学习和写作起到很好地提高作用。

五、结语

体裁写作法和范文背诵法都是非常好的写作训练方法，但是就训练结果而言，体裁写作法的效果更为显著。该方法不但能提升学生的语言能力，还能帮助学生更好的理解英语篇章。而将体裁写作法和范文背诵法相结合，更利于节约课堂时间，培养学生写作的主动意识。所以，为了促进写作的教学，我们应该大力推广和应用这种新型有效的教学模式。

参考文献：

[1]李金蓉. 基于范文背诵的过程体裁法在初中英语写作教学中的应用[J].苏州大学，2013.

4.初中军训生活周记 篇四

“正步走！一二一！”教官喊着口令，然而我们班的队列却不给面子，一凸一凹，不久，教官无奈地喊了立定。怎么样才能使队列整齐呢？同学们也都汗流浃背了，却还是走不好。有的同学快了，有的同学慢了，作为体委的我一定要想个好办法。左思右想，眼睛一转，哎，想出了个好主意。

当我带领大家训练时，我说：“大家听好，用余光瞄准排面，团结一心，听着踏步的声音走，每一拍我都拍一次手。”“立正，正步走！”啪！啪！脚打地的声音和我拍手的声音一样齐了，我十分高兴。再看排面，同学们都锁着眉，一起踏步，似乎心里打着拍子，走得比上一次好了许多，但还是有人出排。于是我决定再来一次，“立正，正步走！”这次排面齐得让人意外，我心里感叹，一定是团结起了作用让我们站齐的。“团结就是力量”真是至理名言啊！

5.校园初中生活周记 篇五

要说这是怎么回事，还得从头说起。原来，课间时分，大家都要动胳膊动腿去操场上做课间操了，竟然有几位龟派大师不想去，都躲了起来。他们一商议，直接钻进了厕所。这多好，神不知、鬼不觉，此等深谋大略真令我们佩服!哪知，天有不测风云、人有旦夕祸福，他们竟然被发现了(后来才知道，逃避的同学太多了，结果老师一眼就发现我们班起码少了十来个男生……)。

于是乎，开头的场景就出现了。看人家，一脸的悲壮，大有董存瑞为国捐躯前的表情。看他，气运丹田，似乎要发出龟派气功波了，哪知，竟是轻功水上飘，一瞬间就没了踪影。红色塑胶跑道上，几个人影不断快速地移动着，人过无声，只留下身后被扬起的黑颗粒。这速度，叫个绝!如同正在被灰太狼追赶的兔子一样。我咂咂嘴，眉毛高挑：“好高明的功夫!”

我一下楼，就受到了几位小同学的“热烈欢迎”：只见一个足球打着旋飞来，我还来不及躲闪，就正中脑壳。直打得我眼冒金星，呐呐道：“黑天了么?”脑瓜不由自主晃来晃去，我心中暗道：“不会被打成轻微脑震荡了吧，哎，真是倒霉，刚才哪位仁兄来的一脚啊，看我跟他完不了。”

我心中刚想到此，“嗖”又是一个足球擦着我的脑壳飞过，大有哈雷彗星撞地球的气势，吓得我立刻蹲了下来。还好，此球只是擦着我的脑袋而过，并没有砸中。哎，真是一波未平一波又起啊，我摸着脑壳，连自己都笑了。

再说上课，同学们更是活泼之极。“喂，知道这件事情么，可是绝密哦?”“什么?”……大家都在聊天，这当然是因为老师还没有来。你看，几位哨兵在门口全方位张望着，随时汇报给大家最新情报。“据观察，老师将要来临!”一个哨兵张望了几下，立刻说道，忙不迭回到座位。原来吵得就算你唱一首忐忑都不会有人听到的教室中，顿时变的鸦雀无声，掉下根针都能听见。

6.周记初中生活 篇六

到了那里，我们先去种小菜苗，菜苗绿油油，我小心翼翼地地把它种了下去，当了一回小农民!然后，去采桑果，桑果又大又黑，挂满了枝头，不一会儿我就采了一大袋呢!接着，我们去采蚕豆，种小苗。

快到中午了，我们要开始烧饭了。我们很快分好了组，开始分工，小孩剥豆子，搬柴火，找鸡蛋。大人洗碗，烧饭，烧火。好忙啊!这里“咚――咚――咚”原来在剁鸡块，那里“哗哗哗”在洗菜，还有那边“嚓嚓嚓”在炒菜，像快乐厨房奏鸣曲。不一会儿，菜就烧好啦!有炒南瓜、红烧鸡块、番茄蛋汤……好多菜啊!今天的菜真香，我很快就吃完了!

下午，我们玩了拔河，捉泥鳅，做稻草人，玩陶艺，好开心啊!

7.初中英语作业的生活化设计 篇七

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心观点。在他看来, 教育和生活是同一过程, 生活就是教育的内容, 因此, 教育必须和生活结合起来才能发挥作用。笔者以为, 生活化教学就是在教学过程中立足于学生的生活实际和社会实际, 将教材知识与重大时事政治、学生周围生活、当地风土人情及风俗等紧密联系起来, 通过课堂教学和课后延伸, 最终实现教材知识与现实生活的融合, 充分体现理论与实际的统一。下面, 以《牛津初中英语》的初二教材为例, 探索初中英语作业的生活化设计, 为学生创造真实的语言学习环境, 给学生提供语言的实践机会。

一、贴近生活, 让作业更有用

美国的一位教学法专家华特说过, “生活的世界就是教育的世界, 生活的范围就是课程的范围”[1]。然而, 长期以来, 初中英语作业的形式和内容远离了丰富多彩的生活, 成了应试的工具。这种无视英语教育本来应有的形象感染和情感熏陶的作业设计, 使知识学习与人文精神建构、人的全面发展这一目标背道而驰, 严重影响了学生人格的正常发展, 不利于创新精神和实际应用能力的培养。然而英语是一门实践性很强的课程, 在现实生活中就有许多可以利用的学习资源和实践的机会。生活是学生进行语言实践、获取英语知识的重要渠道, 只有让学生认识到这一点, 他们才能学会在生活中关照自己的英语学习, 在英语学习中认识生活、感悟生活, 养成良好的英语学习习惯。因此, 教师在设计英语作业时要注重贴近生活, 强调应用, 创设贴近真实生活的英语学习情境, 坚持初中英语作业设计的真实性原则。如在八年级下册课本中Integrated Skills环节有一段关于Public Signs的听力材料, 这段对话的语言目标是帮助学生掌握几种常见公共标识的英文表达法以及能用简单英语描述这些公共标识的作用, 如“禁止停车”的英语是“No Parking”, 这一标识的作用是“warn people not to park their cars here”。针对该内容笔者布置的生活化作业是要求学生在上学途中或去公园等地游玩时, 用相机记录生活中常见的公共标识, 并且能用英文描述这些公共标识的作用。这种走进生活的英语作业能够使学生对英语学习形成较为积极的态度, 因为他们在实际生活中随时可以用到课堂上所学的知识, 他们获得了英语是有用的知识的感受。

二、关注社会, 让作业更深刻

陶行知先生认为, 教育的最终目的就是为了给社会生活带来优质的服务, 学校走出来的学生不仅要适应社会, 更要给社会带来益处, 通过自己的努力让社会生活变得更加美好。牛津英语教材与社会联系十分紧密, 因此笔者认为, 初中英语作业的设计可以和学生所在社会的热点事件联系起来。我们可以巧妙地让学生主动运用所学的知识去处理在社会中可能遇到的问题。比如, 八年级下册的第六单元Reading一课, 围绕volunteering for the Special Olympics World Games这一话题, 涉及如下几个关键问题:1. What is the purpose of the Special Olympics World Games for? 2. What events are included? 3. What do volunteers do for the Games? 4. How do the volunteers feel? 在学完这个课时后笔者设计了联系8月在南京召开的2014年青奥会的英语作业, 让学生通过作业的完成, 不但巩固了知识, 而且更加关注社会, 关心身边的时事:1.了解2014年南京青奥会体育运动项目的英语名称。2.假设自己是一名青奥会的志愿者, 准备接受记者的采访, 请运用课文中的关键句子, 再加上自己的想象, 编写一段自己和记者之间的对话。3. 将自己编写的对话内容进行整理, 仿照书本中阅读短文的格式以现场解说的口吻写一段介绍青奥会和青奥会志愿者的解说词。在这个作业中, 通过青奥会的召开这一热门社会事件引起学生的兴趣, 在了解体育运动项目英语名称的过程中丰富了与运动相关的词汇;接着没有让学生枯燥地记忆书中的关键词句, 而是创设了运动会上常见的采访情境, 让学生以志愿者的身份和记者对话, 在编写对话稿和整理现场解说词的过程中反复使用了书中的关键词句, 收到了很好的运用和巩固的效果, 比起死记硬背关键词句, 这种方法促使学生在关注社会活动的同时学习了英语, 使学生的学习兴趣大大增强, 对知识的理解也更加深刻。这样的作业设计有助于学生走向社会, 同时语言知识的学习和学生的情感体验也可以很好地融合, 学生在真实的情境中学习英语, 既提高了英语学习能力, 也增强了人文素养。

三、走向生活, 让作业更生动

贴近生活的英语作业可以最大限度地将每个学生的个体特点、生活状况等纳入到英语学习中, 给他们提供充分的空间在每个人独特的生活背景下以自己的方式展现出对英语的感知。英语学习通过这种贴近生活的作业, 变成了存在于各个地点、各种情境、涉及各种人物的丰富多彩的生活体验。比如, 在学习了八年级下册第二单元旅行这一话题后, 可以设计这样一项作业:假设外国朋友来南京观看青奥会, 作为南京本地人, 我们该怎样向外国朋友介绍南京呢?由学生自己选择南京的几个旅游景点, 然后查找相关的旅游信息, 画出简单的方位图, 用学过的关键词和句子写出导游解说词, 最后在课堂上进行解说。其他学生充当游客, 可以向解说的同学提问, 也可以对此处景点的解说加以补充。这种作业涵盖了听、说、读、写几个方面, 学生在查找资料中丰富了英语语言的积累, 体验到书本之外多彩的世界, 了解了更多的表达形式;在组织解说词的过程中, 锻炼了思维的条理性, 学会了在生活中如何用英语对景色进行描绘和叙述;通过课堂的现场解说, 训练了学生的听力和口语表达能力, 并且锻炼了学生在公开场合说英语的胆量;而同学间的互动与交流也有助于培养学生在用英语交流时的应变能力。这样的作业可以增强学生与他人合作交流的能力, 并且由于涉及的游览地点是学生熟悉的地点, 因此在完成作业时也会更得心应手, 成就感也会大大增强。一个学生这样写道:“Nan jing is a big and beautiful city with long history. There are many places of interest, such as Xuanwu Lake, PurpleMountain and Mochou Lake. You can take a boat trip around the lake and enjoy the beauty.”此作文中学生灵活地运用了所学的“such as”“enjoy the beauty”“with long history”等词组。同时, 在无形中扩大了词汇的接触面, 增强了词汇学习的现实意义。

作业是课堂教学的延伸和补充, 因此, 如何有效设计英语作业, 凸现课程标准理念, 体现生活化教育理念, 是每一位教育工作者都应该反思的问题。只要教师在日常教学中注意发现和挖掘, 充分利用作业这片广阔的田地随时随处播撒生活的点滴教育的智慧, 当把一个个真实出现在生活中的问题交给学生去处理时, 学生们就会调动自己已有的知识并积极探寻所需的知识, 全身心地投入到问题的解决中。正如苏霍姆林斯基所说:“占有重要地位的作业形式, 是那些体现出教师的语言、直观形象和实际活动相统一的作业形式。”[2]让作业贴近生活可以使以往单调、平面的英语家庭作业变得丰满、立体, 这些与生活紧密联系的家庭作业给初中生开辟了一片多姿多彩的学习天地, 使他们逐渐学会在生活中感受到英语的魅力, 在英语学习中体验到生活的真谛, 为终身的学习打下良好的基础。

参考文献

[1]沈艳丽.生活化教学让英语课堂多姿多彩[J].校园英语, 2012 (2) :70.

8.初中英语生活化教学研究 篇八

1 教学方法生活化,让生活走进课堂

教师应在《新课标》指导下,在课堂中努力创设生动和真实的语言环境,找准教材与生活的契合点,把自己的教学意图隐藏在友好的、毫无拘束的教学氛围中,让学生身临其境地感受语言的作用,把抽象的语言形象化,运用新颖多样的教学方法,从视觉、听觉方面刺激学生的感觉器官,充分发挥他们的想象力,让所学致用于所用,让生活走进课堂。

1.1 精心创设生活化的教学环境

1.11 凭借生活,创设生动、真实的语言环境

英语教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,特别是在任务型教学中,如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣以及智力发展水平,那么完成任务就会成为一件“苦差使”,试问谁还愿意参加呢?在平时的教学中,我们可以创设如打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动,开展交互式,合作式学习。

1.1.2 运用实物、图片、简笔画等巧设情景

在教学中教师要利用实物、图片、简笔画、模拟表演、多媒体等来优化教学环境,使之形象化,真实化,能拉近课堂与生活的距离。让学生在情景化的教学氛围中感知——模拟——巩固——反复,最后达到学会交际的目的。

1.2 模拟生活,进行语言实践

语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料”。让学生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等多种形式中模拟真实情景,调动多种感官,能寓教于乐,更好地激发学生学习和运用语言的愿望。有关职业单词时,我会让学生模仿各种职业特征的动作,学baseball player做棒球运动员动作,学farmer做农民种地动作,学nurse做护士打针动作,并让学生进行问答:“Is he / she a driver / farmer / doctor / …?”

1.3 整合教材与学生生活的契合点,设计各种活动、游戏

英语《新课程标准》明确规定:要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力,这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动。因此,我特别注重挖掘教材内容中的“兴趣点”设计体验活动.学生通过耳濡目染、亲身体验习得语言知识,将语言知识内化为自己的语言能力,真正做到知情合一。例如,让学生亲口品尝水果沙拉,辨别出水果名称,同时用英语讲出来。果然,学生自然脱口而出:Oh, it's an apple. It's a pear. etc

2 作业生活化,实现生活化的再扩展

生活中处处有英语,英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,创新作业类型,把学习的自由与空间还给学生,使学生通过亲身参与体验实践,使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。

2.1 演一演

语言只有在实践过程中,魅力才能体现出来。现在学生的表演欲望较强烈,特别喜欢用肢体语言展示自己。课外,我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看,把学会的英语歌唱给父母听,有时可以让家长一起表演,并请家长提出宝贵意见。

2.2 录一录

语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读,并把自己最得意之处制作录音片断,他们自然就会三番五次、不厌其烦地制作,以求达到最佳效果。

2.3 贴一贴

课本中的英语很多和日常生活紧密相关,如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后,我们布置他们为这些物品贴标签,如:bed,table,pencilbox, English book……为了达到美观,孩子们用心书写单调,并精心装裱,贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词,也能提高书写水平。

2.4 抄一抄

学生在学习英语的入门阶段对英语充满好奇心,教师在这时可抓住他们的好奇心,让学生课后去收集,摘抄生活中随处可见的英文商标﹑中英文广告﹑标牌等,学生兴趣盎然,他们有的在电视机上找到了“panda”,有的在洗衣机上找到了“LittleSwan”,有的在白猫洗洁精上找到了“whitecat”,早晨起来喝牛奶,牛奶盒上有sweetmilk,玩电子游戏能记住Ready, Go, Gameover 等。通过这一作业,学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。在这种“自我发现”式的学习中,发现日常生活中处处有英语,由此感受到学习英语的重要性,从而产生想学好英语的心理。这样,由间接兴趣入手来培养了学生的直接兴趣,诱发学生努力学习的内部动机。

2.5 走一走

大自然是英语教学中最好的教材。我们可以组织学生到大自然中走一走,去探究大自然的奥秘。低年级学生可以布置一些观察类的课外作业,如:“What color is the rainbow? ”、“ apple有哪几种颜色?”、“leaf 颜色除了green 还有哪些?”……高段学生可布置一些较难的作业:可以让他们到大自然中去捕捉betterfly 、 shrimp,探究squirrel、rabbit 、pigeon的生活习性等。

3 日常生活英语化,生活再现英语

学习英语的最终目的就是与人交流。日常生活“英语化”,是指学生在教师的引导下,逐步具备在日常生活中运用英语的本领,使他们认识到英语已经进入我们的生活。因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,提高他们的应用能力及口语表达能力。

3.1 营造氛围,让学生在日常生活中使用英语

学习一种语言并不是一蹴而就的,而是要一日日累加起来的。英语,作为一门外来语,它不象我们的母语,随时随地都会听到、用到,如果我们只靠每周五节课是远远不够的。因此,我们应从学生一接触英语开始就给他们创设英语学习的环境,鼓励他们尽可能的多使用英语。如上学碰到同学、朋友、老师时,主动用英语和他们打招呼:“Good morning. How are you? Nice to see you, again. Let's go to school together.”;放学回家,要求学生把每天所学的英语采用各种形式进行运用:可以做小老师教爸爸妈妈;可以和别人交谈时适当的夹杂英语单词或日常用语;也可以把新学的单词和句型编成小故事讲给别人听。

3.2 创设英语气息的校园环境,让英语走进学生的世界

①教室、办公室及各专用教室等标牌双语化(Art Room 、Language Room等)。

②校园标语双语化,“Pleasekeepoffthegrass”、“Nosmoking”等。

③在教室里设立英语角,学生进入该区域就要讲英语,布置具有国外风俗习惯的图片,举办英语学习园地,在校园内创设英语墙报、红领巾广播站要增设英语栏目等。

3.3 积极开展丰富多彩的英语校内外活动,让生活再现英语

①利用各种节日开展英语主题活动。

圣诞节前后,为了让学生感受圣诞节这一盛大节日特有的气氛,在作完一些必要的介绍后,我要求学生和我一起寻找资料,一起用图片布置教室。学生在感受和欣赏圣诞歌曲的同时,不费吹灰之力就掌握了单词Christmas以及与之相关的内容: Merry Christmas, Christmas card, Santa,Claus, Christmas present,Christmas Eve.三月八日是妇女节,我要求学生每人动手制作一张贺卡送给母亲,并要求学生在卡片上写上最想说的话和“Happy Women's Day!”这一句祝福的话。从这种教学方法中,学生不仅掌握了新知识,更学会了如何尊重别人,感受生活。在这种多元文化的氛围下,更好地体现了语言的交流作用。

②经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动,等学生有了一定的英语基础,可以安排EnglishspeakingDay,并组织英语文化节。让学生在活动中运用英语,获得成就感。

③开展具有地方特色文化的活动

现在许多学校在开展古诗文经典诵读,来丰富学生的民族文化底蕴。我们也可以根据当地的特色,来丰富学生的生活。

9.初中生活周记500字 篇九

初中生的烦恼

小学的时候，我巴不得立刻上初中。因为可以做一个大学生，每当想起，心里又想到马上就可以了，心里总会甜滋滋的。

自从上了初中，又后悔了。朋友分开了，同学离别了。我在一个陌生的环境里，谁也不认识了，同学也不熟悉。我打心眼里伤心。在一起玩不起来，原先的高兴，变成了一缕缕悲伤的眼泪，每天小心的与同学打交道。那姿势仿佛同学就是一颗定时炸弹，随时可能爆炸，要随时小心。

我现在，整天怀念，小学的老师、同学、朋友。在一个陌生的境地里，没有朋友，我怀想他们，想念以前同学之间的，追逐皮闹。互相学习，而在这里，有问题不敢问，老师又不熟悉。也不敢问，我简直处在可以用一个成语来表达的境界那个成语就是“举目无亲”。

我从一个活泼的小孩变成了一个孤单的小孩，变化多大啊!我要认识这里的人成为朋友，简直比登天还难。

这就是初中生的烦恼。想望大家别笑我，因为的确如此啊!希望大家理解!

现在，我巴不得回到从前，与同学、朋友和睦相处、探讨问题，不再梦想，成为初中生，永远的，与同学们一起，我宁愿做一个永远长不大的小学生，也不做一个长大的初中生，我对这种境界里，体会最深刻，不上这个长大的圈套的人，永远也不会，体会到这种烦恼的，这种烦恼在我心中，比任何的烦恼都重，因为他不是，一般的烦恼，他会给人一种觉得一种背景离乡的感觉，他给人的印象是没有朋友，没有要好的同学。

10.我的初中新生活周记 篇十

现在，我成为了一个被老师公认的好学生。考试成绩也屡次成为全校最高。到了初中，挨批评少了，获得更多的是表扬;上进心比原来有更强了，成绩直线飙升;自觉心强了，父母的严厉也少了。因为，自己长大了。

不知不觉，在初中过了两个月。与同学们渐渐的认识了，也能在一起交流、沟通了。也知道了任课老师的优点与缺点，以及他们的不同的风格。相反，老师也渐渐的认识我们了，知道我们的名字、兴趣爱好、个性差异、学习特点等等。我们已经把这个班看做了一个大集体，大家都团结友爱，互相帮助。大家都记住了这个集体的名字——七年五班。

元旦联欢前，大家都积极参加，踊跃报名。联欢上，有很多人在一起表演的舞蹈，有一个人单独的歌唱，有几个人在一起靠奇思妙想表演出来的相声小品，有大家一起参与的互动游戏，还有……联欢结束时，大家都很恋恋不舍，因为，一年只有这一次。

11.营造生活化的初中英语课堂 篇十一

【关键词】教学内容 课堂教学 教学活动 教学评价

英语是一门工具性学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往，而语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”当学生在学校学习时，课堂则是学生学习知识的主阵地，课堂教学就占了主导，教师组织一堂怎样的英语课，是学生是否能更好的解决实际问题的关键！作为教师，利用一切机会，帮助学生拓宽英语学习和使用的环境，努力寻求一种在用中学，在学中用的生活化教学，让英语教学与真实生活融为一体，创设出生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合，让学生走进生活，走向社会。

怎样才能使学生学以致用呢？《英语课程标准》也明确规定，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活，理解生活，将学习与自己的生活结合起来，真正达到学以致用。

一、教学内容生活化

在日常生活中，到处都充满着英语，我们要善于从学生的生活中抽象出英语问题。在教学设计时，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活情境，引出英语问题，激起学生学习的兴趣，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去。

案例一： Unit 1 Whats the matter？

教材内容与生活息息相关，而且很多同学有过亲身体会，对感冒，头疼这一类很熟悉，很容易对这一话题产生兴趣并展开讨论。

1.Whats the matter？ I have a stomachache. You shouldnt eat so much next time.

2.Whats the matter with Ben？

He hurt himself. He has a sore back.

He should lie down and rest.

3.Do you have a fever？ Yes， I do. No， I dont. I dont know.

4.Does he have a toothache？ Yes， he does.

He should see a dentist and get an X-ray.

5.What should she do？ She should take her temperature.

6.Should I put some medicine on it？ Yes， you should No， you shouldnt.

案例二： Unit 10 Id like some noodles.

在这一单元中，学习的是一些食物的单词，比如noodles， mutton， beef， cabbage， potato， tofu。人的一日三餐都离不开食物，教材内容来源于生活，并用于生活，在掌握这些知识的同时，能掌握以下句型，学会订餐或叫外卖等。体会学习英语的乐趣，做到“在用中学”“在学中用”，养成一个良好的饮食习惯。

1. —What would you like？

2.—I'm not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles？

3. May I take your order？

4. —Can we have two bowls of beef soup then？

—Sure. What size would you like？

—Medium， please.

教学中教师要善于发现生活中的英语问题，在学生学习每节新知识时，从身边的事物引出英语知识，让学生感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竟的渴望，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。教师在教学中应多创设生活情境，从现实生活中引入英语知识，让学生带着生活问题走进课堂，使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关，能解决生活中的实际问题。

二、课堂教学生活化

语言来源于现实，在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为英语交际问题的过程，而课堂则是这一过程得以实施的主阵地。

案例：

谈论做家务，及如何有礼貌的提出要求。

1. A： What kind of chores did you do last weekend？

B： I did the washing.

take out the trash make dinner

make the bed do chores

fold the clothes do the dishes

clean the living room sweep the floor

2. A： Could you please...？

B： Yes， sure./ All right./No problem./Certainly.

Sorry， I can't. I have to do ...

Sorry， I can't. I am doing ...

让学生回忆上周所做过的家务，把现实生活中的琐碎但亲身经历过的事情搬到课堂中来，让课堂教学生活化。然后深化课堂教学，进一步展开讨论Do you think children should do some chores at home？

Why or why not？

Children should do chores

because…Children should not do chores

because…

教师在设计教学任务时，一定要了解学生的需要并从学生的需要出发，一定要贴近学生的生活实际，一定要真实地再现生活。在课堂教学中教师也可把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现英语就在自己身边，激发学生的参与兴趣，形成融洽、民主、团结和相互帮助的良好氛围，创造有利于学生学习的心理状态，让他们学得主动，学得愉快，学得成功。

三、教学活动生活化

生活本身是一个巨大的英语课堂，生活中客观存在着大量有价值的英语现象。学生不仅要用学到的英语知识解决课堂中的问题，还要用所学的知识解决生活中的问题。因些，在课后老师可设计一系列的课外活动。如收集英语知识、写英语日记等等。

案例：

1.Talk about “What does he do every day？ and use these phrases： do chores， do the dishes， make the bed， take out the rubbish， fold the clothes， do the laundry， clean the living room.

2.Practice the conversation： Could you please take out the rubbish？ Sure. / Sorry， I cant. I have to finish homework first.

3. Do you do these chores at home？ Discuss them with your partner.

Choresyouyour partner

do the dishes

sweep the floor

take out the rubbish

make the bed

fold the clothes

clean the living room

Make conversations about the chores like this：

A： Could you please...？

B： Yes， sure. /All right. /No problem./Certainly.

Sorry， I can't. I have to do...

Sorry， I can't. I am doing...

要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活，理解生活，将学习与自己的生活结合起来，真正达到学以致用。

四、教学评价生活化

1.如何编制考查生活题

（1）编制考查“提问”能力的生活题。提出问题是任何探究的首要环节，可以给出一个生活情境，然后让学生自由地根据要求用英语提出问题。

（2）编制考查“分析”能力的生活题。分析问题的能力是学生学习中的一种重要能力，给学生提供生活常识中未学过的英语现象，然后让学生分析之后用英语解决问题。

（3）编制考查“阅读探究”能力的生活题。此类题首先让学生阅读生活中模拟探究过程的实验，文章的内容一般是学生未曾接触过的，问题应能激发起学生的探究欲望，问题应能引发学生的探究活动，然后让学生回答问题。在实验过程中让学生成为新知识的探索者和发现者，体验探究过程中的乐趣。

（4）编制考查“应用实际”能力的生活题。该类题型主要考查学生将英语知识用到实际应用中的能力，从而使学生所学的英语知识从生活中来，到生活中去，使知识与方法活化。语言来源于生活，又运用生活，引导学生用积极的心态去观察，思考问题，有效解决语言知识学习向语言运用过度脱节的矛盾。

2.体现生活化的英语练习题。

作文：Write a travel diary （内容涉及以下几个方面）

Where did you go？

Whom did you go with？

What did you do？

Did you learn anything？

学生能够自觉的运用所学知识去解决实际问题，并能够留意生活中的英语，学会了用英语的眼光去看问题。

让生活走进初中英语课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中学生都能在英语课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的英语。生活化的英语教学有效的增强了学生学习英语的兴趣，提高了学生在学习中体验、感悟、表达生活思想情感的能力，激起生活的激情，让学生在学习中获得愉悦，从而促进学生提高适应社会生活的发展能力，促使学生在学习过程中形成创造性解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2]闫承利.素质教育课堂优化模式[M].教育科学出版社.

[3]吕世虎.基础教育课程与教学研究[M].中国人事出版社.

[4]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.

12.初中英语生活化教学的探索 篇十二

关键词：初中英语,生活化教学,改革,措施

新课程改革中最为重要的三大课程教学思想就是生活性、开放性和实践性, 而其中的最为基本的教学理念就是生活化教学。《英语课程标准 (实验稿) 》中指出:英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。所以, 在初中英语课堂教学中, 教师要始终结合“生活化”理念, 提高课堂教学的趣味性, 让学生轻轻松松地学习英语, 改善课堂教学效果。

一、新课改背景下初中英语课堂生活化教学的内涵

在教育教学中, 最为基础的手段就是课堂教学, 这一过程包括了教师讲解和学生学习, 是把知识和技能传授给学生的课堂教学互动活动。而初中英语课堂教学就是教师把英语知识传授给学生的教学过程。

在当今世界上, 英语是使用最为广泛的一种交际语言。要想把这门跨文化的语言课程学习好, 就必须把它当做一种交际工具来学习。但在以往的初中英语课堂教学中, 教师教学的规划往往是侧重于“英语知识和技能”的掌握, 教学过程缺乏生活感和现实感, 对于学生对英语知识是否感兴趣一点也不关心。这样的情况下, 学生对英语学习的兴趣越来越低, 甚至厌倦, 很不利于学生对英语的长期学习。新课程改革中着重强调的就是, 教学的内容紧密联系生活, 生活是教学的源头。因此, 在初中英语课堂教学中, 要把实际生活与英语教学结合起来, 让他们在各种现实生活场景提高对英语的学习兴趣, 提高其听、说、读、写的能力, 使学生的英语学习从被动接受变为主动去获取。要让学生感受到英语学习与他们的生活息息相关, 英语学习就在生活中, 体验到英语课的魅力。

二、英语生活化教学的课堂策略

(1) 深挖教材, 拓展教学深度。任何学科都有其独特的知识内涵和认识体系, 学习过程中都有其独立的层次和系统性。虽然初中英语课讲的知识都是简单的英语知识, 但学生由于之前从没接触过, 加之英语知识本来就十分生涩难懂, 所以学习起来就很困难。要想真正实现对学生进行生活化教学, 首先就必须深挖教材中的生活化教学素材, 根据教材中的不同教学内容, 有效与现实生活结合起来, 从不同年级学生的知识水平、生活阅历等方面, 尽可能挖掘和利用教材中的教学资源, 并应该尽量把书上的道理讲清楚, 让学生真正理解这些知识。

教学不能只是停留在让学生在书上画画, 课后背背的层次上。例如, 学习七年级下册第七单元第三课, 教师就可以让学生先说说自己要是过生日时, 都会干哪些事情, 父母和朋友会如何给你庆祝。然后教师再带领学生学习课文中主人公生日聚会是怎么过的。让学生去分析下列问题: (1) How was Kangkang’s birthday party? (2) Did Ben sing a song?Did Jane recite a Chinese poem at the party? (3) What did Sally do? (4) What did Tom do? (5) How was Kangkang at the party?这样, 就能有效地与学生的生活实际相结合, 实现生活化教学。

(2) 创新教学内容和方法, 带给学生深刻的生活体验。列宁曾经说过“没有生活的经历, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所以, 在初中英语教学中, 教师要带给学生深刻的生活体验, 让学生可以体会到各种英语应用。但在以往的英语课堂教学中, 教师不注意教材中各种抽象的概念和枯燥的知识点的教学, 加之教材中知识的乏味, 很多教师在教学上又不进行创新, 一直沿用传统的教学方法, 学生们对各种英语知识的掌握都非常机械。教师应该在教学的过程中添加新的时代性内容, 注意结合社会形势的发展, 使理论与社会实际相联系, 尽量与学生的生活实际相结合, 让学生可以对书上的知识有着真实的体验, 真切的感受, 有着亲身的经历。

在具体的教学过程中, 教师要注意对教学内容的重新整合与补充, 与时俱进, 紧跟时代发展的步伐, 增添新的内容, 尽量选择一些学生感兴趣和所关注的典型事例与事件。例如, 在学习七年级上册第一单元第一课时, 有关于“Good morning早晨好”用法的学习, 它一般用于熟人、朋友或家人之间, 比Hello和Hi要正式一些。Good morning后可以带称呼语 (如某人、某先生、某女士等) , 对方应答是Good morning或Morning。其中morning指早上或上午 (中午12点之前) 。教师就可以告诉学生:Good morning, class!同学们, 你们好!Good morning, teacher!老师, 早上好!Morning, Mum!早上好, 妈妈!可以让学生在生活中多练习。

(3) 充分发挥学生主体作用, 实现快乐教学。在课堂教学中, 教师要努力为学生创造一个愉悦的学习氛围, 并发挥学生在学习上的主体地位, 更好地进行生活化教学。英语课的特点, 决定了学生想要学习好很难。如果仅仅靠教师单方面的努力, 很难让学生掌握教学内容。因此, 就需要教师在课堂教学中, 注意调动学生的积极性, 发挥学生的主体作用, 让学生积极主动地去参与课堂学习, 自己去体验生活场景。教师在发挥学生的主体作用时, 就需要为学生创设良好的课堂学习情境, 让学生自己去感悟, 提高学生的自我学习和自我教育能力。例如在学习七年级下册的第六单元时, 教师可以叫几个学生表演在不同地点的动作, 如学习、睡觉、洗澡、用餐、煮饭、看电视, 让其他学生逐一猜这些动作和地点, 进行这样的对话练习Example:

T:What’s he/she doing?

S1:He/She is watching TV……

Sn:He/She is studying.

T:You are right.

T:Where’s he/she?

S:He/She is in the study.T:Good.

所以, 在教学中, 教师要结合教学内容与学生的实际情况, 组织多种教学活动, 充分发挥学生的学习主体作用。教师可以利用故事会、辩论会、学生表演以及社会调查等多种形式的活动, 来增强学生的参与意识。

因为新课程改革, “生活化”的英语课堂教学便有了一个实施的舞台。在英语课堂上, 构建生活化的英语教学, 不仅可以让学生进行生动活泼的学习, 还有利于学以致用, 使学生的个性、自主、潜能得到充分发展。所以, 英语教学必须源于生活, 体验生活, 与生活密切结合。生活化教学让英语课堂熠熠生辉, 使英语课堂更加精彩, 对学生充满了吸引力, 也必然成为英语课堂教学永恒的追求和不竭的动力。

参考文献

[1]刘志春.初中英语课堂教学生活化的探索与实践[J].华章, 2009 (15) .

13.初中英语周记的 篇十三

If I have one thousand dollars, I will buy some flowers for my teachers and my parents, because they teach me a lot. If I have one thousand dollars, I will give some to the poor people and the poor children, let the children go to school and have a richer life. If I have one thousand dollars, I will buy a lot of books for myself. Then I will call my good friends come to my house to enjoy my books together. If I have one thousand dollars, I will save the money in the bank for the future in need.

如果我有1000美元,我会买很多华给我的老师和我的父母,因为他们教会我很多东西.如果我有1000美元,我会提供一些对贫困人口和贫困儿童,让孩子上学,有更富裕的生活.如果我有1000美元,我会为自己买许多书.然后,请我的朋友来我家一起分享我的书.如果我有1000美元,我将存到银行,以备未来有需要.

14.初中生活英语周记范文 篇十四

在日常学习、工作和生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的我的初中生活作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的初中生活作文 篇1

生活总是充满着酸甜苦辣，翻开日历那些酸甜苦辣就里面跑了出来。我看着日历上的种种痕迹，记忆就像打开的洪水……

酸

初中生的生活不像小学那样无忧无虑，不管作业就比之前多出了几倍，每天也不能像以前每天都能带着满满的笑脸了。

放学后，我背着沉重的书包，回到家就立刻把疲惫的身子往床上一放，正想闭着眼睛就这么一直休息下去但是一想到作业，就会从迷糊的状态中醒过来然后走到自己的书桌前，拿起笔埋头苦干起来。就这不经意间的一低头、一抬头，三个小时就从笔尖上流走了。写字写到麻木的手，也开始酸疼起来。低了那么长时间的头，脖子也开始叫苦了，那真叫一个酸呀!

甜

虽说初中生活有些酸，但有时也挺甜的。在小学，每到中午，我们都只能在已经呆了一上午的教室里枯燥地吃着早已吃腻了的饭菜。而在中学可大不相同了，我们可以走出校门，在许多小吃店中任意挑选食物，天天换着吃，一边吃一边与同学说笑，聊一聊今天的趣事。吃完饭后，我们还可以在操场上打篮球，让浑身的体育细胞尽情地活跃起来那感觉真是甜进了心里呀!

苦

甜归甜，初中生活仍有苦恼的感觉。小学，我的语文成绩在班上算是中等偏上，偶尔失误，考个80多分，可从来没有下过85分。但一到了中学，几次考试一直在75分上下徘徊，真让我苦恼。我一次又一次的找原因，可一次又一次的失败，真是应了那句话“在小学差距不会大，而到了初中，一下子就被拉开了。”看来，光在口头上找原因，总是说要努力是不行的，还是要落实到实际行动上，不然，我可就要一直苦下去了!

辣

辣，是我在小学中没有体会到得一种感觉。小学的体育课，无疑是我们最幸福的时光，几乎堂堂课就是打篮球、踢足球。但到了初中，盼了许久的体育课，却让我大失所望。每次上体育课，就是绕着操场跑上一两圈，然后做枯燥的广播操，不一会儿，45分钟便溜走了，我们也无精打采的回到教室，全身也被太阳晒得火辣辣的。回到教室，一屁股坐在座位上，“咕噜咕噜”一瓶水就下了肚，但那火辣辣的感觉却迟迟不走。唉，这叫人难受!

这就是我在初中伊始感受到得酸甜苦辣，让我回味无穷，乐在其中……

我的初中生活作文 篇2

每一个人都有现阶段要做的事，例如小孩子不仅要会玩，还要会读书，这样才可以文武双全、高中生要准备考大学而大人要努力工作才可以养活家人，每一个人现阶段要做的事都很重要，如果半途而废的话可能一切都会付诸流水，所以一但下定决心就要一直坚持下去。

而我现阶段要做的事就是做好学生的本分“读书”，有一些学生到了初中就以为现在可以免试入学所以就可以不用读书也有高中读，虽然是没错，但是读到的高中可能就比别人差很多，更可恶的是有学生一进到初中就开始学坏，学抽烟、喝酒、甚至做一些违法的事等等…，身为学生就应该把重心放在学业上。

我觉得学生就是要把语文、数学、生物、历史、政治、地理和英语等等科目学好，不会的问题要问老师并把它学好，以及上课前预习、下课后复习，才可以把书读好并朝自己的理想高中迈进，而且十二年国教里有一个叫做“超额比序”，这个东西也会影响我们的升学，所以在初中阶段有很多会影响我们的未来的升学和工作我们要好好把握。

俗话说的.好‥“好的开始是成功的一半”，我们要在小时候就要打好基础，长大后才有美好的未来，不要等到出了社会才在后悔当时没有好好把握。

我的初中生活作文 篇3

我叫赵凌楚，男，15岁，现在中南大学附属实验中学初105班就读，任班级历史课代表。初中三年来，我学习认真，生活俭朴，热爱集体，乐于助人，尊敬师长，与同学相处融洽，富有责任感，正义感，我品德优良，健康向上，积极参加集体活动，努力为班级贡献自己的一份力量。

三年来我不仅在年级考试成绩始终名列前茅，并且在许多竞赛中取得了优异的成绩。我曾获得：20xx年全国初中数学联赛国家级二等奖(奖状未发)，20xx年长沙子校系统英语听力竞赛一等奖，20xx年长沙子校系统语文竞赛二等奖，20xx年长沙子校系统数学竞赛三等奖，20xx年长沙子校系统数学竞赛一等奖、理化竞赛一等奖、语文竞赛一等奖，20xx年“同升湖”杯长沙市中小学生创新作文大赛初赛三等奖。20xx年长沙市子校系统生物竞赛获三等奖，20xx年获湖南省第三届数学奥林匹克与创新作文大赛数学一等奖，作文二等奖。

由于初中三年的优异表现，我在20xx年、20xx年被评为“三好学生”，并获得过两次甲等奖学金。

我从小热爱音乐，目前已通过萨克斯业余三级，音乐不仅陶冶了我的情操，还培养了我对艺术的鉴赏能力，是我的良师益友。

我热爱体育，连续三年参加校运会3000米长跑并取得优秀成绩。

我坚信我的努力绝不会白费。我将把握当前，憧憬未来，争取在一个月后的中考中能用优异的成绩来回报我的父母、我的老师和我的母校。

我的初中生活作文 篇4

日月如梭，美好又迷茫的初中生活就要收场了，我们就要初中毕业了。

三年前我们来到岢岚二中，开始新的征程，开始新的起点；三年后我们即将毕业，离开这里，走向下一个人生旅站，迎来中考。

三年前我还是一个小女孩，懵懵懂懂，不知何为初中生活，我们还是一群什么都不懂的小屁孩；三年后我们经历了许多成长，为能够独当一面的少年。

在此期间我们分担寒潮、风雪、霹雳，我们共享雾霭、彩虹。在此期间我们奋力拼搏，不顾一切诠释了“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的勇气与精神，我们不要做沉舟与病树，我们要做那千帆，我们要做到万树，我们在青春卷上挥洒汗水，在初中卷上书写不羁。

在此期间，那些爱我们的人一直在身后默默陪伴着我们，支持着我们。

窗外，太阳消失在地平线，暮色迟迟，教室的灯光投射在我们身下。同学们埋头苦干，奋笔疾书，以笔为舟在题海中遨游，老师坐在讲台前，认真备课，研究教学，思考最适合我们的教育方法。我们在学海中苦作舟，老师们在默默的陪伴。

夜幕以它宽广的胸怀笼罩着整个大地，夜已经深了，连星星都仿佛休息了，在无力的闪烁着微弱的光芒。而我们还坐在灯光下，在数理化的压轴题中摸索，在诸葛亮发自肺腑的《出师表》中领悟，在历史的海洋中畅游。这时门悄悄地被推开了，只觉肩上一重，转头一件衣服已经披在身上。我们在题海中行万里路，父母在默默的陪伴。

又一次考察，心中的信心渐渐被磨灭，17种植蛔孕庞腿欢生。灰心之时，朋友拍拍你的肩膊，告诉你：你能行。我们以为我们在孤人搏击，却不想朋友一直在我们身后。我们在打击之中袆17养生息，朋友在默默的陪伴。

三年以来，我们一直在努力，一直在追逐，也不断有回报，也不断有收获。

原来从初一到初三的距离只有三年。初中三年，感谢让我们相遇，又痛恨让我们离别。无论何时都不会忘记我们一起走过的日子，初中生活永存我心！

我的初中生活作文 篇5

站在清澈的快速“奔跑”的小溪跟前，我脑中便闪现出孔子的教诲：“逝者如斯夫，不舍昼夜”时间好比流水，一去不复反。我回忆起刚踏入中学的那一幕，不觉呀然一惊，原来时间真象古人，今人说的那样！

忆起第二次月考时的情景，我的心颤动着。

“你第一次的考试，科学的成绩很不理想，希望在第二次月考时给挽救回来！”班主任带点命令的口气对我说。我勉强得点点头，心里却这么想：诶——科学是我的克星，我是注定敌不过，胜不了它的！

回到家，我拿起科学书，正如“小和尚念经——有口无心”。我放下书本埋怨起来：“理科不行就文科嘛！班主任真是的，科学考不好压根没什么大事的！”于是，我烦闷的心结就被这几句不争气的话给硬生生地剪开了。我打开电脑，在虚拟的游戏中度过了本该紧张的一夜……

第二天，我犹如身经百战又屡战屡胜的大将军，昂着头，挺着胸，迈进了第一“战场”。

“开战”了，我手握利剑，奋勇杀敌，却无心照料我受了伤的“身”和我的战友“剑”。

战了三百回合的我最终败在一名叫“科学”的敌将手里。

等我醒来已是在家中。

考试后的第一天，我仍然像往常一般进入校园，班主任再一次把我叫如办公室，她生气地说：“你怎么搞的！最拿手的语文只有93分！还有科学，英语，数学都在退步！好好反省反省！”

我低头赤耳地走出办公室，心想：我一定要赶上去！可一回家，这个决心已到了九霄云外了，再也回不来了……

快第三次月考了，我便有苦恼起来：“怎么办啊！考不好的话又要挨批了！”果然不出我的所料，老师又把我叫到办公室做思想工作。

如今反悔还为时不晚。我再也不想以前那样了，说了就忘，忘了又说。

初中的苦恼我已尝够，我不想再尝了……从现在起朝着一个目标坚持不懈地去追求，去努力！相信我能行，我能办得到，不会再遗忘了老师和父母以及好朋友的心愿、祝福……

我的初中生活作文 篇6

前几天，我们考了试了，我们放了寒假，我这几天的寒假生活是丰富多彩的，寒假生活是充满乐趣的。我的寒假生活就异常的充实。但又是非常无聊，因为无法跟班上同学聊天，真是无聊极了。

丰富多彩的是，这几天我参加了我们这个地方的寺里面开展了一个孩子们的补习班(念经)我很荣欣参加到了这么一个快乐的补习班中虽然这个补习班很简陋但是有一群活泼可爱的同学们，他们有比我小好几岁的也有比我大好几岁虽然我们的年龄不相同性格不相同但我们有一个相同的爱好那就是念经，我还在他们中间找了一个和我一见如故而且很和得来的朋友，我们两个是非常非常的要好，什么事情也能和的来。我们两个差不多和我的学校里面的他们那样好，但还是没有我和我们班的同学那样的熟悉我还是非常非常的想和我的同学们见一面，可是我的家里面里我们班的同学的家是遥之十万八千里，我是不可能和我的同学相见的。

但是事情出乎了我的意料，前几天我在和我的那个刚认识的朋友一起念经的时候，我突然看见了一个非常非常熟悉的身影，我仔细的看着，唉!怎么是马剑呀?着不可能，我揉了揉我的眼睛，我一看还是马剑我就跑到跟前去看，果然是马剑我怎么看见我的同学了呢，啊太好了，我终于可以像在学校里面那样和 我的同学一起玩了，这次马剑也在寺里面念经起，我就没有孤单和寂寞了，我经常和他们几个玩，玩的是那么的高兴，那么的快乐，我几个无忧无虑。

这个寒假还没有过完我就这么的快乐，我相信我会越来越高兴的。

我的初中生活作文 篇7

我的中学糊口像一幅的画卷，它像一条小溪，内里流淌着我的，泛动着我的欢笑声，我喜好它!

在小学的时候，我们都还是儿童，到处需求教员、家长的庇护，大师的便宜才气才气纵横和自理才气才气纵横都还比较低；在中学，我们告别了孩童期间，进入了青少年期间，自理才气才气纵横有所进步，大师已经能够或许自主了。

中学期间，人生的，糊口的!

在中学，我们的功课量增加了，但我一点也不感觉累，反倒感觉很新奇，很风趣。

中学糊口，是一首芳华的赞歌，是一株待放的花朵，让我们告别童年，持续踏上征程。

中学糊口，像一张洁白的纸，就看你敢不敢话画；像一盘棋，看你敢不敢下，统统全在我的一念之间，我必须对本身卖力。

在这里，我们又离开了同一起跑线，结识了很多教员和同窗，我为此感到非常幸运。