“三项”学习体会文章（精选15篇）
1.“三项”学习体会文章 篇一
我们广电系统广泛深入地进行马克思主义新闻观的学习教育，是新闻队伍思想政治建设的基础性工程，用“三项学习教育”的重要思想来武装自己的头脑，持之以恒地树立正确的马克思主义新闻观。以“弘扬职业精神、恪守职业道德、维护队伍形象”为主要内容的新闻战线自律活动，对于整个新闻工作和新闻战线自身建设，具有重要而深远的意义。
通过学习教育，我们深刻认识到作为新闻工作者应有较强的责任感：责任产生动力，责任铸就精品，责任引发爱心，责任催生正气，责任成就人生。作一个新闻工作者更应该从现在做起，做好带头兵的作用，先试先行，进一步发挥先进典型的示范作用。要认真领会新闻舆论工作在意识形态领域的特殊重要性，牢固树立马克思主义新闻观，打牢从事党的新闻工作的思想基础，增强识别和抵制错误思想侵蚀的能力，更加坚定自觉地用“三个代表”重要思想统领新闻工作，用马克思主义新闻观指导新闻工作，始终坚持新闻工作的党性原则，坚持把正确舆论导向放在首位，坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持新闻的真实性原则，我们肩负着反映人民群众愿望呼声以及舆论监督的任务，我们要明确自身的重要使命，强化责任意识、大局意识。认真领会“三项学习教育”的精神。在思想上忠于广电事业，不折不扣地理解党的路线、方针、政策，特别是国家政策，树立全心全意为人民服务的思想；在行动上要服从领导，对领导和各项决定应认真地贯彻执行，不得自行其事，堂堂正正做人，清清白白办事，勤勤恳恳工作；在工作上要任劳任怨，勤奋好学，不论是大小事都要有强烈的服务意识，以高度负责的态度，一丝不苟地做好。团结同志，宽以待人，大事讲原则，小事讲风格，对人必须宽厚诚恳，对事必须严谨认真，只有这样，才能在加快我们事业的发展中发挥自己的积极作用。做一名合格的广播电视工作者，为党的新闻事业增光添彩。
2.“三项”学习体会文章 篇二
一、细读文本,理解内容巧妙拟题
语文教材中,描写童年故事的课文很多,文章的题目和内容都是经过作者细心思考、琢磨、推敲而成的,题目与内容新颖、吻合,耐人寻味。有的题目是直接以人名来拟的,如人教版语文四年级上册《乌塔》一文,写了14岁的德国女孩乌塔独自一人游历了欧洲许多国家的故事,突出了旅游的路程之长,安排之细的特点,体现了乌塔自立和独立生活的能力以及她对生活的热爱,真是令人敬佩。有的题目是直接描写刻苦学杂技的少年,如人教版语文六年级下册《顶碗少年》一文,作者在文中突出了顶碗少年不畏艰难,不怕挫折,承受压力,从失败到成功,敢于拼搏的精神。有的题目是直接围绕话题内容拟题的,如《争吵》一文,围绕着“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,充分体现了朋友之间要相互谅解、彼此宽容的道理。在本课的教学中,教师要通过引导,让学生质疑问难:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后让学生自主读书,通过交流、讨论,了解题目的含义和课文讲了什么内容,在提高学生阅读能力的同时学习作者巧妙拟题的方法。
二、外貌描写,凸显形象入木三分
我国近代戏曲理论家吴悔曾经说过:“各人有各人之情景,就本人身上,挥发出来,悲欢有主,啼哭有根,张三之冠,李四万万戴不上去。”因此,教师在引导学生描写人物,展示不同人物的形象时,要仔细观察,做到描写人物的外貌形象要入木三分。如人教版语文六年级上册《少年闰土》一文的开头:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地……那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”这一段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写,在全文起到了特殊作用。1.以景烘托人物形象。用“深蓝的天空”“金黄色的圆月”“海边的沙地”“一望无际的碧绿的西瓜”及在“蓝天”与“碧绿”的西瓜地之间,勾画出一轮“金黄”的圆月生动地描绘了“蓝”“绿”“黄”三色交相辉映的一幅彩图,对描写勇敢、机智的少年起了烘托作用。2.生动刻画人物形象。用项“带”银圈,手“捏”钢叉,“向”一匹猹尽力“刺”去的一系列动作,生动地刻画、描写了一个勇敢、机智的少年的外貌形象,给读者以人物形象美之感。3.创造气氛,设下悬念。文章开头创造了气氛,给读者留下悬念。教学中,教师可以引导学生通过同桌、小组讨论,想象这十一二岁的少年是谁?家住在何处?“我”怎样和他相识的?他是怎样见多识广?让学生在讨论交流中理解课文内容,掌握作者对人物的描写方法,并进行仿写小练笔,即描写一个小伙伴在西瓜地里帮助爸爸摘西瓜、装西瓜的场面,要写出人物的动作、神态。让学生通过小练笔,既提高阅读能力,又提高写作水平。
三、动作描写,真实突出人物动态
叶圣陶先生曾经说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”由此可见,在语文课堂教学中,重视并加强朗读,是非常必要的。教学中,教师让学生通过默读、自读、朗读、品读等多种形式的阅读,让学生理解课文内容,学习作者的写作方法,提高学生描写人物动作的能力。例如写记叙文,写事就要通过写人才能让文章生动、具体,才能让人物的形象活灵活现地跃然纸上。如人教版语文六年级上册《少年闰土》一文中“下雪了,我扫出一块空地来……那鸟雀就罩在竹匾下”这段话巧用了“扫、支起、撒、看、缚、拉、罩”等一连串的动作,把闰土在雪地里捕鸟的经过写得很生动、细腻,让人记忆深刻。
1. 留心观察。
观察是习作的基础,是获得作文材料的重要途径。教师要引导学生平时处处留心观察每一个人的一举一动,这样才能把人物写活。如著名作家施耐庵为了写《景阳冈》“武松打虎”,他通过“深山观虎一借虎皮学打虎—看醉汉打狗—打椅子学打虎”的全过程细心观察,用了一个多月的时间琢磨打虎的动作,最后才把武松打虎的经过写得栩栩如生。由此可见,要想把人物写生动、写具体,首先要观察好人物的言行举止和动作神态。
2. 参加活动。
要写好人物的动作,就要让学生参加一些实践活动,通过自己切身的体会和观察,注意人物的动作,把活动过程写清楚。如写“炒鸡蛋”的习作,可以让学生先自己示范:怎样打开液化灶?怎样敲鸡蛋?怎样放油、放作料?鸡蛋炒得怎么样?并用“打开、掏、敲、放、炒、摆”一连串的动作来写一段话。这样,通过实践和描述,再来写作文,就能在边做边写中把人物动作写活了。
3. 用词准确。
要把人物动作写得生动活泼,还要用词准确。如《课间十分钟》写“丢沙包”的习作,从“沙包飞来……抓住了沙包”,作者用了“抬”“转”“捞”“抓”等动词,把“海底捞月”接沙包的场面写得生动、逼真。
4. 用词要有变化。
描写动作词语不要呆板,要有变化。如写手的动作可以用“拿”,还可以用“打、提、推、拉、举、摸、捞”等;又如写脚的动作词语,除了用“走”,还可以用“踢、踩、踏、蹬、弯、蹲”等;再如眼睛的动作词语,除了用“看”,还可以用“观、巡视、俯视、凝视、仰望、远看、遥看”等。总之,在写人物动作中,词语有所变化,文章就生动、具体了。
四、描写心理,显示人物内心世界
“心理描写至关重要,能够展示人物的内心世界。”人物描写除了动作、神态、语言以外,有时还要用浓墨重彩描写人物的心理活动,让人物形象更加鲜活。教学中,教师要让学生认真品读教材,努力挖掘人物的心理活动和变化,学习作者描写人物心理变化的写作方法。如人教版语文三年级下册《检阅》一文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:要自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利。课文是怎样描写儿童们的心理活动?怎么体现他们自尊、自强的可贵精神?1.充满矛盾,担心犹豫。到底要不要让拄拐的博莱克参加检阅,大家都不愿开口说这件事,说明大家心里很矛盾,犹豫不决。2.队长提议,心情激动。让残疾儿童排在第一排,体现了尊重残疾儿童的自尊、自强的可贵精神。3.赞成提议,打消顾虑。队员非常赞成队长的提议,大家的顾虑统统打消了,思想也统一了。4.由忐忑不安到激动自豪。儿童队员通过讨论一致赞同让博莱克在队伍第一排,队员们是由开始“忐忑不安”到后来“激动自豪”,这是感情变化的飞跃,这个决定是聪明、理智的,怎能不让大家心情激动、自豪呢?5.由衷地赞美,检阅“真棒”。“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹,从而赞美了博莱克和他的队员检阅的成功,博得了观众的喝彩和掌声。同时赞美博莱克的“自尊、自强”,起了突出中心,深化主题的作用。
五、抓住重点,详细描写体现精彩
3.高一寒假英语学习的三项任务 篇三
任务一：温故知新
意义：刚刚步入高中，同学们一般都有一个适应过程，而且高一开设的课程较多，在英语学习中难免会顾此失彼，留下缺漏。因此，利用寒假时间进行知识上的查漏补缺十分有必要。
时间：查漏补缺、复习巩固一般需要十天左右的时间，可安排与学校布置的寒假作业同步进行，因为寒假作业也以复习本学期所学为主。
内容：复习巩固含三方面的内容：1.词汇复习。高一英语两个模块六个单元的词汇有五六百之多，其中必定有些单词已被遗忘。因此，最好按单元顺序梳理一遍，将已经遗忘的单词摘录在笔记本上，便于经常翻看。2.语法复习。根据自己在期末考试中的表现和在完成寒假作业时的感觉，查看自己对高一重点语法——定语从句中的几块知识（which与that的区别；关系代词和关系副词的区别；介词前移；非限制性定语从句和as在定语从句中的运用等）是否完全掌握，若有疑问之处可查看相关笔记。3.朗读课文。每天晨起抽出十五分钟时间朗读课本中的课文，以增加语感和对课文的熟悉程度。
任务二：适度拓展
意义：当前的高考对听读的要求都比较高，局限于课本知识很难适应高考能力题的要求。因此，利用寒假时间在英语输入上适度拓展以扩大自己的词汇量和听读能力也是十分必要的。若能长期坚持，英语的听读能力和应试实力必有显著提升。
时间：拓展除阅读外不必利用整片时间，可以利用三～五天的时间读一～二篇小说，其他如听、看可以在忙碌的间隙作为一种调节。
内容：拓展的内容有三方面：读、听、看。读是要利用寒假阅读一些英文小说和杂志。其中书虫·牛津英汉双语读物4级上（适合高一、高二年级）是首选，书虫中所选的都是一些经典的、流传甚广的故事，而且每一本书都不厚，内容也不枯燥。另外，像The Great Gatsby这样的小说也是值得一读的，这也是美国高中生常读的小说之一。听是可以在寒假里利用作业间隙时间听一听英文歌曲，既是一种放松，同时也可以增强听力，培养兴趣。例如像Scarborough Fair，The Technicolor Phase-OwlCity（《爱丽丝梦游仙境>的主题曲之一）等一些好听的英文歌曲。看是可以在假期中利用时间看几部英文原版电影，特别推荐一些动画片，譬如《怪物史菜克》等，还有《爱丽丝梦游仙境》这些适合高一学生看的影片。除了电影之外，还有像Lie幻Me这样一些美剧也是很适合高中生看的。对感兴趣的电影可以反复多看几遍，这对提高你的听力和口语很有帮助。
任务三：先知先觉
意义：预习本是高中学生应该培养的一种良好学习习惯。在寒假中利用时间预习新学期的部分内容可以使得自己在新学期的英语学习上更有信心，也可以取得更好的学习效果。
时间：利用开学前一周的时间。
内容：在寒假里可利用开学前的一周预习高一下学期的一些内容。预习重点呵放在词汇和语法上，为新学期做好充分准备，可以每天预习30-40个单词，逐天累加。首先根据音标朗读单词，同时在草稿纸上拼写单词。孤立记背单词容易遗忘，因此，最好是记住该单词在课本中所在的句子。在语境中记单词十分有效。在预习单词时尤其要重视动词的用法，可查阅词典掌握该词的搭配和其他特殊用法。例如：动词concern，①concern oneself with/about对……感兴趣；②be concerned with/ in sth.与某事物有关；参与；③concerning prep.关于；④be concerned about担忧、担心；⑤as far as_be concerned就……而言。
高一下学期的重点语法是英语中三大从句之一的名词性从句。名词性从句分主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。学习名词性从句的重点是要注意宾语系代词和关系副词的用法；其次，要注意it做形式主语和形式宾语的用法；另外，要注意宾语从句中虚拟语气的用法和同位语从句与定语从句的区别。学生手边应该备一本高中语法书，以备复习和预习之用。
4.“三项建设”学习心得体会 篇四
“三项建设”学习之风风靡全县，通过集体组织学习和自学，使我对开展干部作风建设、基层组织建设、民风建设的重要性、必要性及其深远意义有了进一步认识，就当前发展形势体现出了“三项建设”的必须性。在我们干部作风建设、基层组织建设、民风建设中干部作风建设为整个建设的重中之重，干部是引领基层组织建设的向导是带动广大群众民风建设的关键。干部作风建设直接促进基层组织建设、民风建设，只有保持良好的作风才能更好地提升自身素质，作风严谨，学习、工作才能更符合人民群众的利益。就目前形势而言要切实有效地提高干部群众特别是基层组织中的村支两委、三员、党员的理论修养和认识，在党员的发展上要严格把关。在民风建设上部分老百姓不了解政策法规在利益的诱惑的情况下有些会有不适当的言行，为此，要加强对老百姓的政策法规的宣传和学习的力度，在此基础上还要形成科学有效的利益协调机制、诉求表达机制、矛盾调解机制、权益保障机制。进一步畅通民意表达渠道，完善群众来信来访制度，引导群众以理性、合法的方式表达利益诉求，力争把矛盾消化在萌芽状态，把问题解决在基层。
作为基层政府普通工作干部中的一员，应该要从自身出发正确引导老百姓的言行举止，引导群众走解决利益诉求的正确渠道，我们是建设基层组织、建设民风中的关键人物，因此要时时刻刻保持清醒的头脑对自己进行自检自补。在我们农村工作中干部作风、基层组织、民风中重点提到基层组织建设要以“一个支部一个堡垒，一个党员一面旗帜”为标志。每个人都应该严格按照干部制度、党员章程来要求自己，找问题、争发展、自查共勉。民风上一定要在惠民政策、公益事业上都好好执行，对老百姓要正确宣传教育和引导。
5.“三项”学习体会文章 篇五
践行三项机制
“三项机制”心得体会：立足干部成长践行三项机制
据悉，陕西日前出台《陕西省党政干部鼓励激励办法（试行）》《陕西省党政干部容错纠错办法（试行）》《陕西省推进省管党政领导干部能上能下办法（试行）》。建立干部鼓励激励、容错纠错、能上能下三项机制，是激发干部干事创业积极性的制度安排。三项机制衔接配套是培养干部健康成长的新方法，各级部门应急时准确的运用到工作中去。
建立鼓励激励办法是干部成长的一剂良药，这一政策的出台在很多程度上调动了干部干事创业的积极性，让能干事、干成事的干部得褒奖、获重用。在办法中，党政干部鼓励激励工作以年度目标责任考核、县域经济社会发展监测考评、贫困县扶贫绩效考核结果为主要依据，充分运用领导班子和领导干部平时考核、综合研判等结果。来推动干部对于工作的积极性和主动性。
建立容错纠错机制是干部成长的心理鸡汤。常在河边走，湿了鞋怎么办？记者了解到，《陕西省党政干部容错纠错办法（试行）》日前出台，就是为了让干部没有后顾之忧，愿干事、想干事、敢干事，在改革深水区，买了份“涉水意外险”。法律、法规没有明令禁止，因政策界限不明确或不可预知的因素，在创造性开展工作中出现失误或造成影响和损失的；在推动重大项目和重点工作中，因大胆履职、大力推进出现一定失误或引发矛盾的；在服务企业、服务群众中，因着眼于提高效率进行容缺受理、容缺审查容错认定按照提出申请、调查核实和认定反馈的程序进行。
建立“能上能下”机制是干部成长的最终归宿。综合运用县域经济社会发展监测考评、扶贫绩效考核及生态环境、安全生产、维稳综治、党的建设等方面工作不力的责任认定结果进行调整。履职不力领导干部就得下能者上、庸者下、劣者汰，这样的干事创业环境才有精气神。日前，《陕西省推进省管党政领导干部能上能下办法（试行）》出台，这不仅可以弥补干部管理中退出机制的缺位，又能最大限度地激发干部干事创业的内生动力。《办法》重点解决省管党政领导干部能下问题，建立健全不适应经济发展新常态，履职不力、工作平庸，不适宜担任现职的领导干部调整退出机制。明确省管党政领导干部下的调整方式主要有：调离岗位、改任非领导职务、引咎辞职、责令辞职等，视情节轻重予以确定。
6.“三项教育” 学习心得 篇六
为了进一步增强我校学生的法纪意识、安全防范意识和文明行为养成意识，提高其学习法律知识和校纪校规的自觉性，从而形成勤奋学习、积极向上、团结互爱的优良校风、学风、班风和舍风，根据学校学工处制定的《关于开展学生“法纪﹒安全﹒文明”三项教育的实施意见》，我们班于2010年11月14日上午组织全班同学在八教307室召开“三项教育”主题班会。
班会一开始，团支书就带领我们一起又一次认真学习了《广西大学本科生学生手册》相关材料，着重学习：普通高等学校学生管理规定；学生伤害事故处理办法；广西大学学生文明行为规范；广西大学本科学生学籍管理规定；广西大学学生综合测评办法；广西大学学生奖励办法；广西大学学生处分规定；广西大学学生住宿管理办法；广西大学学生宿舍管理规定。这些规章制度虽然我们在大一刚进学校的时候学习过了，但现在大多细节上的东西我已忘记了，通过一年的学习生活，再次学习这些规章制度后，我发现了自己还有很多方面做得不够好，比如学习态度上不够积极，宿舍内务卫生还要进一步加强，参加活动方面要在积极一些等等。
接着，团支书还着重讲了大学生的安全问题，比如注意宿舍防盗，过马路小心，骑车时注意车速，还提醒我们晚上最好不要独自出门，以防出现人身安全方面的问题，同时，团支书还联系时事，介绍冷有关清华大学百年建筑、学校标志性建筑之一—清华学堂发生火灾的事，并就昨晚在西大西校园“狗洞”的火灾发起了全班关于用火安全问题的大讨论，还请了目睹了昨晚“狗洞”大火的同学介绍了当时的情况，最后我们大家一致认为，水火无情，用电用火的安全问题不是小问题，而是关乎我们生命财产的大问题，以前总认为火灾是离我们很遥远的事情，可现在我们却亲眼所见，火灾就发生在我们身边。接着，我们以击鼓传球的方式，请了两位同学回答有关安全方面的问题，两位同学都回答得很好，我们也都听得很认真，从他们回答的问题中，我们也收获很多有关安全方面的知识。
最后，团支书给我们观看了大学生安全教育视频。本次播放的视频是根据大学生身边的案例编演的，紧贴大学生生活，对大学生极具教育意义。本次播放的视频紧紧围绕大学生学习、生活、成才等各个方面，简要介绍校园各种安全事故发生的原因、防范方法和避害技巧，并阐述了相关知识和法律法规，展示了各种安全案例。这些可以告诉同学们如何提高防范意识，如何保护自身及财产安全，如何避免被盗被骗等现象。同学们在观看的过程中非常认真，积极思考，时不时发出开心的笑声，并根据自己的情况总结心得。此次视频达到了预期效果，让同学们感同身受，使同学们在今后生活中严于律己，提高安全意识，掌握安全知识和防范技能，增强自我防范能力。
7.“三项”学习体会文章 篇七
一、课程价值的三大基本取向
所谓课程的价值取向, 指的是人们对课程价值的抉择倾向, 而这种倾向是受多元因素影响的, 它涉及到一定的历史与社会文化背景、信仰和哲学观念、个体对社会及儿童发展的认识等等, 因此决定课程的价值取向也是多元的。一般来说, 人们对课程的价值取向所做的较笼统而宽泛的划分是:知识中心取向、学生中心取向和社会中心取向。[1]
所谓知识中心取向, 主张学校课程的主要功能是通过最有价值的学科教学提高个体的认知能力。早期较为传统的知识中心取向, 主要强调为学生提供系统的、逻辑的学科结构和学习材料。二战后, 随着知识爆炸时代的来临, 人们又在原有的基础上扩充了一层涵义, 即帮助学生学会如何学习学科知识。赫尔巴特、凯洛夫、布鲁纳等人都是该取向的代表。单纯的知识中心在课程实施上, 极易导致教师中心的倾向, 这也是其易受批评之处。
所谓学生中心取向, 主张学校课程应向学生提供有利于促进人的发展的经验, 为个体达到自我实现提供机会。在课程内容的设计上更倾向于学习者的兴趣、爱好。杜威、罗杰斯等人即为该取向的代表。
所谓社会中心取向, 重点强调社会经验。即在社会经验和文化传递上, 把课程看做是向学生灌输社会传统和习俗的动因, 目的在于帮助学生去适应现存社会。该理论把系统的学科教学, 获得一定知识和技能作为适应社会的一种重要手段, 因此它与传统的知识中心论互为依托。其代表人物为功利主义课程观的代言人斯宾塞。
从课程发展历史来看, 三种课程价值取向总是沿着此长彼消、互为交替的“钟摆”轨迹循环发展着。
二、从课程价值取向的历史轨迹看“学生中心取向”的变迁
早在文艺复兴时期, 当时的学者为反对神学, 弘扬科学和理性, 旗帜鲜明地提出了“以人为本”的人文主义思想, 此时的人文主义教育思想在倡导教育必须从儿童需要出发的同时, 并不以反对理性主义为前提。
此后, 经夸美纽斯的发展, 至18世纪这种“学生中心取向”在卢梭的“自然主义”教育思想中得到了充分的发展。自然主义教育思想认为, 追求个性的和谐发展是个体与生俱来的需要, 教育的目的就在于满足个体的这一自然需要。而在个体追求自然发展的过程中, 教育者应尽可能减少社会对学习者的影响, 甚至卢梭反对学习者在15岁之前接受学科教育。如果说文艺复兴时期的人文主义思想只是将“人性”与“神性”对立起来的话, 那么到了18世纪, 自然主义教育思想却是竭力将“人性”与“社会”、“人”与“知识”隔离开来。正如卢梭所言, 凡是出自造物主之手的东西都是好的, 一旦到了人的手里, 就变坏了。这里的“人”, 指的就是人类社会。
20世纪初, 美国教育家杜威又明确提出教育应“以学生为中心” (即“以儿童为中心”) 。当时美国传统的教育模式与现代工业社会发展之间的矛盾正日益激化。为谋求出路, 杜威提出, 学校教育的内容应与社会生产的需要密切结合, 教育的目的应是培养能迅速适应社会生活和社会生产的人。为此, 在课程实施中, 应注重引导学生积极参与, 尊重学生的兴趣和需要, 让学生在动手操作过程中, 发展技能和创造力。对教育而言, “儿童是起点, 是中心, 而且是目的。儿童的发展、儿童的生长, 就是理想所在。”“学校科目相互联系的真正中心不是科学, 不是文学, 不是历史, 不是地理, 而是儿童本身的社会活动。”[2]相对于自然主义教育思想, 杜威的“儿童中心论”显然较多地关注了个体发展与社会需求之间的关系。但遗憾的是, 曾风靡一时的“儿童中心论”却由于过于忽视理性主义, 以及没有较好地发挥教育者的引导作用而导致了美国教育质量的严重下降, 并在教育史上留下了较多的争议。
为改变教育质量下降和科技落后的局面, 美国在60年代进行结构主义课程改革, 希望通过加强系统的学科教学, 来培养科技精英, 其结果却又适得其反, 导致了极端的学科中心, 引起了社会的不满。于是以罗杰斯、马斯洛等现代人本主义心理学家为代表的学者, 在70年代再次适时地提出了“以学习者为中心”的口号, 认为教师只是学习的促进者, 学生在学习的过程中应享有更多的自主权和选择权, 尊重学生的情感需求是教育的宗旨所在。并提出教育的目的在于实现学生整体人格和创造性人格的发展, 即个体认知与情感的统一、内在与外在的统一, 以及充分发掘天赋的创造潜能。但是, 由于实践中人们仍然没有恰当地解决好情感与理性、学生与教师之间的关系, 70年代末, 现代人本主义教育思想又转入低谷。
三、课程价值取向的变迁的动力——社会、个体、知识三方利益的制衡
追溯整个课程发展起伏跌宕的历史, 我们发现, 正是个体、社会、知识三要素利益需求的不同, 导致了不同课程价值取向的倾向性。关于课程价值取向的问题, 究其根本, 在于如何处理个体、社会及知识之间的关系。
而事实上, 这三者之间的关系是不应该, 也无法被割裂的。教育的终极目的在于对学生心智的培养、和谐人格的塑造、完满生活的实现。因此满足并促进学生身心发展的需要必将是课程价值取向的一个永恒的维度。而学生身心发展的需要与社会发展需要又是辩证统一的。人从诞生之后就不是抽象、孤立的个体, 而是在社会中存在的个体。特定的社会条件作为每一时代人们存在的基础和前提, 既制约着人的发展, 又为人的发展创造条件。而个人的发展又必将推动社会的发展, 社会是人在劳动过程中创造并不断发展的结果。脱离社会的需要谈人的发展是不现实的, 脱离人的需要谈社会的发展是空洞的。只有当个体与社会处于协调状态时, 个体才可能有条件去体验幸福感、认同感和满足感, 社会也才能因个体的积极运行而产生强大的进步力量。这种协调既指个体对现存社会合理因素的适应, 又包含个体对现存社会不合理因素的成功改造, 两者相辅相成, 相互促进。卢梭浪漫的自然主义教育思想之所以与现实格格不入, 正是由于他违背了这一社会发展的基本规律。
那么, 个体又以哪些要素来实现自身的全面发展, 以哪些成就去适应或改造社会?这又涉及了课程的知识价值。人类浩如烟海的文化遗产期待着课程的传承, 文化的继续进步和发展又需要课程来推动。而教育正是通过课程赋予学生系统而进步的知识、理性思维和决策的能力、自我认知与自我调控的能力以及创造的能力等等, 来实现个体素质的全面发展。个体也正是通过课程这一媒介, 传承人类文明, 并将其作为适应社会和改造社会的工具。可以说, 悖离课程的理性价值, 其促进学生的个性发展及适应和改造社会的价值便成为无本之木、无源之水。
可见, 如何在特定历史条件下, 保障三要素利益的趋衡, 是决定教育改革成败的关键。如文艺复兴时期人们正是基于对社会转型期的文化适应, 颇合时宜地提出了人文主义的思想。而这一时期的人文主义在宣扬自由、祟尚个性的同时, 并不以否定理性、反对科学为前提, 反而两相兼顾、相得益彰, 并在人类文明史上留下了华美的乐章。而此后的卢梭、杜威、罗杰斯等人虽然对整个教育科学的发展都曾做出过不可磨灭的贡献, 但也不能否认由于他们在课程价值取向上或者割裂了个人与社会之间的关系, 或者过于忽视理性主义, 导致了不同时期、不同程度的教育质量下降。科南特和布鲁纳正是因为过于追求课程的学术理性的价值, 忽视学生的主体需要和可接受性, 才导致美国20世纪60年代课程改革的失败。杜威、罗杰斯等人也都曾尝试着将学生、社会和知识协调起来, 但终因过于偏重“个体”, 虽偶能兼顾“社会”, 却难于校正“知识”本身的价值, 而导致对理性的疏忽, 并最终使课程价值体系总体失衡。
四、对建构主义的审视与反思
在相当长的时间内, 我国的体育课程价值取向一直在“增强体质”和“传授技能”两个维度之间摇摆。从根本上分析, 这种摇摆反映的是社会本位与学科本位两种课程价值维度之间的抗衡。显然, 这种从二元论的视角进行体育课程价值取向的界定违背了课程的基本规律, 因此也使得体育课程实践处处掣肘。
近十年来, 随着人们对体育课程功能认识日趋多元化, 体育课程的人文价值也日趋凸显, 特别是本世纪初的新课程改革鲜明地提出了“健康第一”、“以学生的发展为中心”等课程理念, 体育课程价值才完成了“个体-社会-学科”三元化的架构。可以说, 体育课程人文价值的复归是我国体育课程发展的一大进步, 但遗憾的是, 人们在实践中常常由于某种误解, 或受到某种教育思潮的误导, 使得体育课程的多元价值并未完全得以实现, 反而有再次陷入历史窠臼之可能。
如前所述, 历史实践已经反复证明, 课程只有兼顾个体、社会、学科三方利益的制衡, 才可能有效地保证课程的良性发展, 片面的偏向任何一方都会导致课程改革的失败。而其中, 以杜威、罗杰斯分别代表的不同历史时期的“学生中心论”, 都不可避免地在实践中衍变为“严重削弱教师的地位和作用”, 从而导致了美国教育质量的严重滑坡。
20世纪末以来, 建构主义学习理论在美国方兴未艾。该理论所倡导的种种主张, 在很大程度上迎合了我国当前新课程改革的需要, 也因此在我国得以迅速发展, 并对我国传统的体育教学观念带来较大的冲击。但建构主义就像一把双刃剑, 在带给我们诸多启发的同时, 还带给我们诸多的误导, 主要表现在:
第一, 削弱了体育课程的学科价值。首先, 建构主义对客观知识的否定, 反映在体育课程中即为淡化运动技术。运动技术是体育课程中最具学科特性的内容。淡化运动技术, 其实就是削弱了体育课程的学科价值。事实上, 建构主义在美国的风行, 已经不可避免地导致了美国基础教育质量的下降, 为此2006年9月问世的《幼儿园到八年级数学课程焦点:寻求一致性》[3] (以下简称《课程焦点》) 已明确提出, 要加强数学基础知识和基本技能的学习, 以突出数学课程的学科价值。美国的这一举措值得我们深思。其次, 建构主义 (特别是激进建构主义) 否认知识的客观性, 否认知识的可传授性, 主张学生完全通过“概念重建”、“自主探究”等主观建构的方式获得经验, 这对一些以智力学习为主的学科课程或许具有某种意义, 但对于以身体练习为主的体育学习, 则未免弊大于利了 (对该问题的详细阐述请参见拙文《建构主义对我国体育课程改革的适应性与不适性》, 中国学校体育, 2008-9) , 也势必导致体育教学违背了体育课程的学科规律。
第二, 削弱了教师的地位和作用。建构主义强调教学应以学习者为中心, 教师只是学生学习的辅导者、伙伴和合作者。虽然这种观点看起来对于建立平等合作的师生关系具有重要意义, 但在目前的教学实践中却难以实现, 大多数的教师对此或者产生阻抗, 或者消极适应, 从而导致了“放羊式”教学, 教学的有效性无从实现。而在素有“以学生为中心”传统的美国, 却于1995年颁布《国家科学教育标准》, 其中明确表示要重塑教师的权威。
第三, 忽略了体育课程的社会价值。当我们欣喜地谈论体育课程人文价值的回归时, 还应该理性地认识到, 这并不等于要否定体育课程的社会价值。目前许多文献中都可以看到诸如“体育课程价值观的转型”、“体育课程理念的转轨”、“学习方式的转变”等等提法, 而所谓转型、转轨或转变, 难免令人理解为破旧立新之意, 甚至是从一个极端转向了另一个极端。在讨论体育课程价值观时, 类似的提法不胜枚举, 久而久之便产生了一个误导, 即社会需要不重要了, 体育课程就是要为学生的个体需要服务。令人遗憾的是, 体育课程实践中出现的轻视体育学科价值、轻视教师地位与作用、轻视传授-接受式等所谓传统的教学方法等现象, 已经导致了体育教学质量的滑坡, 如体育教师普遍反映“不会上课了”, 体育课堂上所谓的自主-探究式学习所引发的教师与学生的不适应, 以及近年来出现的学生体质健康水平的持续下滑等等, 非但没能真正实现体育课程对于个体发展的价值, 反而导致了体育课程社会价值的缺失。近年来, 关于征兵体检中发现兵源健康素质下降的问题, 在《中国国防报》上已有报道, 而大学新生军训中所发生的频繁晕倒事件更是屡见不鲜。这些现象都从一个侧面反映出, 否定或轻视体育课程“增强体质”的价值, 只能导致体育课程与社会需要相互脱节, 体育教学的质量也就无法得到保障。
五、结语
无论是历史实践经验的证明, 还是建构主义近年来在美国本土所受到的质疑, 都可以证明, 建构主义在课程实践中缺乏足够的说服力。这一方面是来自其理论自身发展的不完善 (正如许多学者所言, 建构主义目前仍只是一个理论的假说, 尚缺乏实践的检验) , 另一方面, 该理论所反映出的课程价值主张, 也脱离了课程的基本规律, 在过分强调学生本位的同时, 忽视了对社会需要和学科价值的体现, 这也是其势必难以在实践中获得长久生命力的重要原因。
站在课程价值取向的视角下再次审视建构主义, 我们更加清晰地认识到建构主义的局限性, 也更加坚定地认为, 在当前的体育课程改革中, 过多地引用和借鉴建构主义的理论主张, 只会导致矫枉过正, 甚至可能会产生新的、更为严重的问题。因此, 在体育课程改革中, 我们不应被某种理论、某个主义左右, 而是应该脚踏实地地从实践需要出发, 从教育基本规律出发, 在兼顾个人-社会-学科三方利益的前提下, 建构体育课程的指导思想和原则。
参考文献
[1]刘昕.对我国学校体育课程价值取向的理论思考[J].中国学校体育, 2004 (1)
[2]吴式颖等.外国教育史简编[M].北京:教育科学出版社, 1988.
8.从模糊处体会文章丰富意趣 篇八
由于文学语言的模糊性和不确定性，使文学形象具有了“不确定性”这一特点，这种“不确定性”带给读者广阔的想象空间，而读者正是从这种再创造中获得一种创造的愉悦，从而也使文学形象更富有魅力。从这一点说，“不确定性”正是文学作品的一个优点，我们也正是从此处去体会文章丰富之意趣。
阅读朱自清先生的抒情散文《荷塘月色》：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”作者运用通感的修辞手法，将嗅觉的香味喻为听觉的声音，目的是让读者感受那一份时断时续，若有若无，清淡飘渺，沁人心脾的微风送来的缕缕荷香。然而“渺茫的歌声”是一曲“明月几时有”还是“月光曲”？是清唱，还是配乐？我们不得而知，作品给我们留下了空白，激起我们的思维：去想，去猜，去体验，去感悟……我们需要发挥自己的才能去“填空”。题目是不确定的，所填的答案也将会是丰富多彩的。德国阐释学理论家加达默尔说过，“一段本文或一件艺术作品的真正意义的发现永远没有止境，是一个与历史本身相同的无限过程……艺术是‘开放’的，流动的，随着不同读者参与对话，同一部本文会生出无数不同的‘第二本文’”。其实即便是同一个人在不同的认识水平，不同的心境下给出的答案也会有所不同。这正是“填空”带给我们的意趣。如果我们将这一段描写，换一个说法：微风过处，送来荷香，香气时有时无。相对而言，改过的语言显得“科学性”一些，那么我们对“清香”也就会有一个更为准确、清晰的认识，然而这种准确、清晰恰恰使我们失去了想象的余地，失去了再创造的意趣、愉悦，“清香”也失去了一种质感，作品也失去了魅力。中国古代文学批评家司空图曾提到，诗的高妙境界在于“象外之象”、“景外之景”、“韵外之致”、“味外之旨”，也就是说，在阅读优秀的文学作品时，我们可以通过自身的想象、联想和体验，从有限的文字中发掘出丰富的意趣。这有限的文字实际上正是作品留下的空白。
“文学形象层面”的获得能体味到作品的丰富意趣，“文学意蕴层面”的升华又何尝不是如此。“文学意蕴层面”是指本文所蕴含的思想、情感等，属于本文结构的纵深层次。
高中语文教材有一篇巴金先生的文章《灯》。作者由眼前的灯回忆起昔日为他在黑暗中摸索指路的灯，又联想到许多关于灯的故事。作者对灯的描写使我们认识到，人类向往光明，坚定信念，正义必胜，生命需要精神支柱的情感、道理。这种由作品形象到作品思想的提升，需要的是读者的分析、思考、领悟，需要的是像从“文学话语层面”上升到“文学形象层面”的再创造。
如果将我们的思维联系到巴金先生所處的年代，我们还可以从作品中感受到另外一种感情，这就是表达了对抗战必胜的信念。这些思想、情感文章并为着一词，有的只是一些包含某种情感因子的描述性语词，如文章的最后一个自然段：“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对山那边微笑了。”作者不过是想表达他对胜利的信心，但他只用了“微笑”一词，情、意全出。因为一般意义而言“笑”，所指代的内容就是高兴，联系背景，只有抗战的胜利才会使人们感到高兴，作者由“窒闷”到“微笑”显然是对抗战取得胜利充满信心。这可称之为文学作品中“模糊情感”，它的解读同样需要发挥我们既有的知识、才能。这也是文学作品的魅力所在，我们正是从这些模糊、含蓄处获得一种阅读的意趣，审美的意趣。清代沈祥龙在《论词随笔》曾到，“含蓄者意不浅露，语不穷尽，句中有馀味，篇中有馀意”，实际上就是追求读者从文章的含蓄处体味到更为丰富的意趣，“含蓄”也就是一种“模糊”的情感表达。如同册教材选取的温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》这首词表现的是一个女子的孤独心情。上篇写女子起床和梳洗打扮，下篇写照镜的情形，全文未着一字“孤独”之类的语词，然而我们从她“懒起”，“梳洗迟”就可窥见一斑，再加上一句“双双鹧鸪飞”的反衬，情、境全出。
总之，当我们在欣赏文学作品时，往往是被其生动的故事情节所吸引的。或喜或悲，跌宕起伏，暂时离开平常的精神状态，进入作品所构建的场景中去，感受不平凡的社会、人生、情感，令人回味的往往是故事本身。然而，我们欣赏文学作品时，除了其精湛的语言、丰富的内涵、深远的意境等艺术魅力之外，作者所成功营造的意趣之美当属精华所在。要体味到“模糊情感”的丰富意趣，读者除了有丰富的想象力，情感体验，还需丰富的文化知识，中外古今都要有所涉猎。
（作者单位：四川省宜宾市商业职业中等专业学校）
9.三项建设活动学习心得体会 篇九
关于三项建设活动学习的情况汇报
县纪委监察局“三项建设”活动领导组：
为深入贯彻落实省第十次党代会、市第七次党代会和县第十二次党代会精神，进一步营造风清气正的发展环境，不断巩固和谐稳定的社会局面，全面提升反腐倡廉科学化水平，切实维护党的先进性纯洁性，我镇紧紧围绕“三五三”发展战略和“三四五六”工作思路，坚持把纪检监察工作作为突破发展的基石，坚持把打造风清气正和谐后山作为为推动发展的核心，全镇广大干部群众同心协力狠抓作风整顿、三化建设和三项建设学习讨论活动，全镇纪检监察组织和纪检监察干部中正在认真开展“能力素质建设、思想作风建设、基层组织建设”主题活动，通过一段时间的学习，干部思想得到进一步提高，工作作风得到进一步改善，现将学习讨论情况汇报如下：
一、能力素质建设学习方面
领导干部是推动科学发展的关键所在。今年年初县委、县政府组织党政领导外出考察学习后，镇党委、政府组织全镇干部职工认真学习，以先进地区的发展现状和成功经验转变干部职工的思想，做到思想大解放。党员领导干部的能力素质，直接关系到后山镇贯彻落县委、县政府的重大部署决策的成效。要实现后山镇工业强镇的目标，既要有制度作保证，也需要广
强自身修养，提升形象，坚持群众路线，强化为民宗旨，自觉成为践行社会主义核心价值体系的模范，做党的忠诚卫士、当群众的贴心人。
三、基层组织建设方面
加强基层纪检监察组织建设，是深入推进基层党风廉政建设和反腐败工作的重要保证。我镇新成立了纪检监察室，并由纪委副书记兼任监察室主任。同时各村设立纪检检查员，由村居监督委员会兼任，进一步加强了基层纪检监察组织建设，为抓好反腐倡廉工作，保证和促进省、市、县的各项战略决策真正落实到基层提供坚实的组织保证。
我镇在三项建设第一阶段认真按照实施步骤，组织机关、村社干部认真学习方案，开展大调研、大讨论，较圆满的完成了县纪委及三项建设活动领导小组安排的工作，干部职工能力得到了进一步提高、思想建设得到进一步提升、基层组织建设得到进一步加强。
中共后山镇委员会
10.学习三项机制心得体会 篇十
前不久，按照市上的要求，阎良区制定了贯彻落实省市委“鼓励激励、容错纠错、能上能下”三项机制的实施办法，并要求各机关单位及镇街党委进行学习。我们单位也组织了关于三项机制的专题学习和讨论。
陕西省委出台的对干部激励鼓励、容错纠错、能上能下的“三项机制”,充分体现了全面从严治党的要求，是对总书记提出的“三个区分开来”的全面落实，符合省情实际，能够最大限度地激发和保护全省干部干事创业的积极性、营造争先创优的好氛围、凝聚追赶超越的精气神，对于调动干部干事创业积极性、助推改革发展、打赢全面小康决胜战起到积极的促进作用。
三项机制的内容包括鼓励激励、容错纠错、能上能下三部分，其中，激励机制是目标主题，容错机制是激励的保障，能上能下机制是激励和容错的重要补充，三项机制相互衔接、相互配套，形成了一套比较系统科学、较为成熟完备的制度链条。
建立鼓励激励办法是干部成长的一剂良药，侧重点在于解决干部内在动力不足“不想为”的问题，在很大程度上调动了干部干事创业的积极性，让能干事、干成事的干部得褒奖、获重用，并让他们精神上有荣誉、物质上有实惠、政治上有地位。
建立容错纠错机制是干部成长的心灵鸡汤，侧重点在于解决干部担当不足“不敢为”的问题，让敢担当、敢创新的干部没有后顾之忧，愿干事、想干事、敢干事、有舞台。弘扬了敢为人先、宽容失误的创新精神，强化了为创新者容、为担当者容、为实干者容的鲜明导向。
建立能上能下机制是干部成长的最终归宿，侧重点在于解决干部外在压力不够的问题，让不适应、不作为的干部受惩戒、让位子，进一步强化了让庸者下、让失职者下、让不适者下的鲜明导向。
习总书记曾经说过：“干部干部，干是当头的，既要想干愿干积极干，又要能干会干善于干。”作为一名刚刚工作不久的新同志，在学习了三项机制后，我决心从以下几方面做起：
一方面，作为新同志，我深知自己在工作经验方面还很欠缺，但是我“想干愿干”，并且对工作有着饱满的热情，我愿意在工作中积极地完成自己的本职工作，并主动去承担更多其他的工作。
另一方面，在未来的工作中，我一定会努力的充实自己，不仅要多学习机关刊物、文件等与自身工作相关的知识，不断丰富自己的理论水平，更要虚心的向单位领导和同事请教，学习他们为人处世的方法，学习他们对工作尽职尽责的态度，学习他们的工作经验和思路，把学到的知识和理论运用到实践中去，努力做到“能干会干善于干”，尽快提高自己独立工作的能力，尽快适应新工作、新环境。
11.积累，是一篇语文学习的大文章 篇十一
1.积累思想观点。大家都知道，写作最头疼的是肚中无物、无话可说，正所谓“巧妇难为无米之炊”。也就是说作文首先要解决写什么的问题，或者也就是经常有专家说的，写什么永远比怎么写重要。要想写好作文，我以为首先要有思想，要会看问题，要学会表达自己的生活。我经常对学生说，关键是你们要成为一个能思考、会看问题、有看法有思想的人。还记得于漪曾说过，她之所以能够在大庭广众下滔滔不绝讲几个小时，那是因为她肚中有话可说。那么，怎样才能成为一个有思想的人呢？不外乎两条路径，一是让自己的大脑会思考，二是借人家的脑袋。要让学生学会思考，那么我们老师就要教会学生思考问题的方法。个人觉得，在作文教学中渗透哲学思想，引导学生学会用辩证唯物主义观点和辩证法来看待问题、分析问题、解决问题，不失为一种很好的做法。
2.积累生活体验。阅读的积累，毕竟只是一种间接的模仿学习，倘若没有直接经验作为基础，阅读也会遇到困难，很难深入，更谈不上写作了。如果没有自己真实独特的生活感受，即使有再好的技巧，也很难写出感人的文章。这就需要我们尽可能的创造机会让学生更多的参与生活、体验生活、感悟生活，这样我们的阅读、写作才会有本有源，才会充满生机与活力。即使是在当下素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实的现实背景下，语文老师也应该学会“戴着镣铐跳舞”，在狠抓中高考升学质量的夹缝中求生存，在条件允许的范围内，创造一切可能让学生积极地关注和参与生活。
3.积累点滴素材。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。写好作文，除了要有独到、深刻的思想外，丰富、鲜活、生动的作文素材必不可少。
第一，语文教师要负责提供材料源。根据《中学语文教学大纲》规定的语文课外阅读篇目要求，结合当前社会实际生活、人点问题以及学生的阅读实际，精心选择一些学生适合看、看得懂、喜欢看的必读书目，指导并督查学生定时定量地阅读。既可推荐一些古今中外大部头的名著，也可以选择流行的好书和杂志、报刊之类的读物让学生阅读。例如：《狼图腾》《演讲与口才》《中华活页文选》《语文报》和《作文素材》杂志等。
第二、语文教师要负责指导学生摘录素材的方法。在广泛涉猎的基础上，精心摘录文段、积累丰富素材也是不可少的。在多读、细读、精读优秀课文和课外作品的基础上，语文教师要负责指导学生，学会做读书笔记并且要检查督促落实到位。如：课外精彩文章中的精彩的词语，课文中未出现的字词短语，自己读后深有感触的名言警句，富有哲理的语段文段以及感人的描写、动人的故事、经典的典故，等等，都可做成做卡片、摘抄、笔记或者写成日记周记。
12.“三项”学习体会文章 篇十二
改革就是破旧立新。靠谁破、靠谁立？还是靠人才、靠干部。省委出台党政干部鼓励激励、容错纠错、能上能下“三项机制”，是在全面深化改革的关键时刻使出的干部队伍建设的制胜之招。
“三项机制”的精神内涵，在于遏制当前干部队伍中不作为、慢作为、不敢为的消极心态，用制度设计激发和凝聚干部干事创业的积极性。应当说，“三项机制”是治疗干部“心病”的良方，为“步稳”有余、“蹄疾”不足的改革者驱散思想的雾霾；厘清了失误与失职、敢为与乱为、负责与懈怠、为公与为私的关系，为创新、担当、实干的改革者打开了宽容的怀抱；把改革的考核结果运用于“三项机制”，推动各地进一步完善改革的考核办法，为改革者订制合脚的“鞋子”。
改革没有捷径可走，也不会一蹴而就。我们要用好鼓励激励办法，培养选拔扑下身子抓改革的干部。改革部署紧锣密鼓、任务千头万绪，需要“从容独立、踏实务实；摒弃浮躁、宁静致远；精致精细，执著专一”的“工匠精神”，让身处基层落实改革任务的干部，在精神上、物质上得到作为的嘉奖、实干的实惠，从而打牢改革事业行稳致远的基础。
改革需要一股敢闯、敢试、敢破、敢立的精气神，在天时、地利、人和不能全具有的条件下仍须“杀出一条血路”。我们要用好容错纠错办法，培养选拔舍出身子敢担当的干部。一个地方、一个部门要在改革中厘清失误与失职，做到“宰相肚里能撑船”，用容错纠错办法来呵护改革的热情、势头，唯才是举，识才、荐才、用才，善当伯乐，才能让改革者“前度刘郎今又来”。
改革要有“胸藏百万雄兵”的谋略，善于识人、用人。我们要用好能上能下的办法，培养选拔会改能改改得赢的干部，真正把善于顶层设计、中层设计的干部选拔到领导岗位，把善于纳谏如流、凝聚智慧的干部选拔到领导岗位，把善于组织动员、集中力量的干部选拔到领导岗位，把“谁不改革就让谁下台”落到实处，改革必然能够实现运筹帷幄、决胜千里。
13.“三项教育”心得体会 篇十三
公安机关是人民民主专项的重要工具，是一支武装性质的治安行政力量和刑事司法力量，肩负着打击敌人、惩治犯罪、保护人民服务改革开放和现代化建设的重要使命，公安机关能否担负起党和人民赋予的重任，关键取决于我们这支队伍的整体素质和执法水平，取决于队伍的整体形象和纪律作风。
目前，公安机关存在着许多问题，老百姓很有看法，所谓的对待群众态度上的“冷、硬、横、推”的说法，也是来自于少数民警的不良表现。
“三项教育”中还提到，要在广大民警特别是各级公安机关领导干部中进一步倡导知实情、说实话、办实事、鼓实劲、求实效的工作作风，形成实事求是、求真务实的良好风气。倡导是针对当前公安机关业务工作和队伍建设上存在的形式主义、作风不扎实、欺上瞒下、弄虚作假等不正之风而发的。我认为这些问题的存在有其主观原因，也有客观因素，主观上谁都想把工作做好，给上级领导一份圆满的答卷，但客观上的实际情况并非如此，就整个社会大环境来看，外来人口的大量涌入、经济发展的不平衡、贫富的差异、社会发展变化的复杂性，使矛盾无处不在，暴力、凶杀、盗窃、抢劫等刑事案件持续上升，公安工作一样在做，没有丝毫松懈，但取得的成绩却大不如前，为什么？因为在客观上我们的队伍在警力上、后勤保障上、体制方面确实存在着不足，跟不上当今治安形势的发展，心有余而力不足。但问题不是说解决就解决得了的，新情况、新问题不断的出现，大家都在实践，领导也在探索，还需要有个过程。社会主义初级阶段出现的种种新情况，都有其存在的必然性，要求我们客观、公正地去接受、去面对。形式主义、作风不扎实、弄虚作假、欺上瞒下等不正之风的危害性人人皆知，不但不能客观地反映事物的本来面目，还会使领导看不清问题的严重性，低估严峻的治安形势，在决策上出现偏差，不利于有力打击犯罪、稳定社会。因而我认为，领导要敢于正视现实、敢于去面对，勇敢地去承担他，干部要挑坦子，这就是挑担子。只有挑起了担子，才谈得上前进，不然一切都是空话。
“三项教育”中最后一条是进行严格、公正、文明执法的法制教育。严格、公正、文明执法是公安执法工作的准绳，是公安工作的生命线。尽管如此，在公安实际工作中总是存在这样那样的问题，新闻媒体也时有曝光，大致表现在执法不严：犯罪分子逍遥法外，无人问津、执法不公：收受当事人钱物、吃喝拿要办人情案、执法行为不文明，举止粗俗、态度蛮横，审讯犯罪嫌疑人时动手动脚，甚至造成打人致死的恶劣后果。这些都严重损害了人民警察在群众中的整体形象，在社会上造成不良影响。究其根源还是个别民警以执法者自居、管人者自居，而放松了自己对自己的约束，或守法意识不强、或目光短浅、贪图好处，置法律于不顾，徇私枉法。作为警察并非仅仅是某个单位、某个派出所的一员，在群众眼里，你是执法者，是代表了最具权威的法律在行使职权，是为人民排忧解难的，是群众的保护神，因而我们的言行举止是否文明、有无严格公正、文明执法就显得尤为重要。
14.学习“三项机制” 剖析材料 篇十四
------刘凯
省委常委会审议通过的干部鼓励激励、容错纠错、能上能下 “三项机制”文件，这是省委协调推进“四个全面”战略布局、贯彻“五大发展理念”的具体行动，是落实国家总书记对陕西提出的“追赶超越”定位和“五个扎实”要求的重要保障，是落实中央“三个区分开来”要求的制度安排，是坚持思想建党和制度治党相结合的生动实践，是激发干部队伍活力的有力措施，彰显了省委推进全面从严治党、从严管理干部的坚定决心。立法非难，守法为难。省委“三项机制”能不能取得实效，关键是各级党委(党组)要勇于担当，刚性推进，扛起贯彻省委“三项机制”的政治责任。
今年以来，省委扎实开展“两学一做”学习教育，严字当头强化干部管理，使广大党员干部思想上正本清源，行动上遵规守矩，取得了显著成果。但是，我们也要清醒认识到，有的干部认为管理越来越严，为官风险越来越大，思想消极懈怠，工作劲头下降;有的干部干事不担当，遇事推诿，得过且过;还有一些干部庸碌无为，“平安占位子，舒服混日子”。这些现象，成为制约各项工作推进和经济社会发展的重要因素。实践证明，面对为官不为、为官乱为、为官无为者如没有良策，其结果必然是使干部队伍越来越失去活力，走向平庸化、无能化，如同没有源头的清水，便会混浊污化、毫无生气。省委出台“三项机制”，正是坚持以问题为导向，切中时弊要害，推进干部管理的现代化转型，给干部织密严中有爱、宽严相济，互相衔接、不留死角的制度笼子，将“能者上、错者容、庸者下”的现代管理理念所向与大势所趋。
省委“三项机制”刚柔并重、相互配套，是一个科学的有机整体，既有正向激励，也有反向倒逼，是解决为官不为、懒政怠政、廉而不勤等问题的一套组合拳。“三项机制”精准指向干部干事创业能力不足不能为、动力不足不想为、担当不足不敢为问题，为广大干部鲜明地树立了用什么人的导向和不用什么人的导向，确保干部队伍始终处在活水良性循环状态，为我们今后进一步加强领导班子和干部队伍建设提供了基本遵循。
15.三项教育学习活动心得体会 篇十五
通过这次“三项教育”学习活动，让我的思想受到了前所未有的净化，让我对自己的不足也进行了分析查找，从而为自己以后学习与提高的道路指明了方向。坚定理想信念，谨记共产党员圣神使命：因为有了理想信念，多少仁人志士为了争取中国自由独立和民族解放前赴后继，不屈不挠，抛头颅洒热血；因为有了理想信念，多少人为了中华民族的伟大复兴和繁荣富强艰苦奋斗，努力探索。为一名基层工作人员要拥有良好、健康、积极的思想，高尚的道德素养和对工作的热情。是做好本职工作的重要前提。要想抓住机遇，发展地方经济，我们的思想作风改变刻不容缓。当前，要解决风气不正、工作纪律涣散、工作态度不端正、工作质量不高、开拓创新不够等问题。就必须在我们干部队伍中形成生活正派、情趣健康、讲操守、重品行、讲诚信的良好风尚，从领导干部带头，机关干部严格要求，这样就能切实转变整个机关的工作作风。因此要进一步倡导知实情、说实话、办实事、鼓实劲、求实效的工作作风，形成实事求是、求真务实的良好风气。牢固根本宗旨，全心全意为人民服务：“人的生命是有限的。可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”——雷锋,作为一名基层党员干部，要牢固树立全心全意为人民服务的根本宗旨，不断加强自身的道德修养，不断提高自身的业务工作能力，强化公仆意识，把自身所学同基层实践结合起来，把自己锻炼成一名想办事、能办事、办好事的人民好公仆。树立起“群众所需无小事”的思想，哪怕是一点小事，都要以和蔼的态度认真对待。因此，要立足本职，努力完成工作任务。恪守廉洁从政，发扬共产党员光荣传统：十七大报告指出，遵纪守法、廉洁从政是领导干部立身之本、从政之基，全党同志特别是领导干部都要讲党性、重品行、作表率。作为党员干部，我们要通过深入学习和实践历炼，加强党性修养，坚定理想信念和宗旨观念，树立正确的人生观、价值观、世界观、政绩观，端正政治品行、职业品行、生活品行，严格遵守《廉政准则》，筑牢思想防线，增强拒腐防变的能力。要发扬共产党员艰苦奋斗的优良作风和光荣传统保持干事创业的公心、诚心、热心、恒心、实心；每一个党员都必须清醒地认识到自己肩上的责任，认真践行入党誓词，坚定理想信念、牢固根本宗旨、恪守廉洁从政，这是时代的要求，是人民的期盼，是实现建设中国特色社会主义新目标、新任务的要求。自觉地用科学发展观完成各项工作，紧密结合新时期下工作的新特点、新要求，加强自身建设，落实岗位职责，转变观念，拓宽思路，不断创新。踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务。通过“三项教育”的学习，感觉到自己在思想认识上有了一定程度的提高，对自身存在的问题也有了进一步认识。相信通过“三项教育”，我也决心在今后的工作中，牢固树立全心全意为人民服务的公仆意识，立足本职、不断努力、不断进取，取得业务和思想上的双提高。