对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究

对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究（共16篇）

1.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇一

关键词：新课标,高中作文教学,教学方法

高中作文, 出于一个培养学生的文学素养和文学气质, 培养有潜力有天赋的学生在以后的学业上能够进行写作深造的关键阶段, 从短期的角度来讲, 也对学生增加语文考试分数, 获得更好的升学机会提供了推动作用。不过, 高中生的语文教学工作, 在新课标的要求下, 有了更高的要求, 教师们在作文的教学方法上要加大研究改进力度。

一、整体思路要结合新课标的目标和理论来进行

新课标的出现, 本来就是为了指导各个科目的实践教学工作的, 各地高中老师在进行作文教学的时候, 也应当把握新课标的相关规定, 在研究新课标的相关理论基础上结合学校的实际情况进行教学。

新课标要求注重学生的性格、兴趣、认知能力的培养, 除了单纯的知识教育之外, 更要注重让学生能够在老师的引导下形成扎实的文字写作功底, 让学生深入心灵的体会各种文学作品的精髓和文化, 让学生能够感受到不同的文学作品的魅力。除此之外, 还要让学生能够慢慢培养起对写作的爱好, 对写作的兴趣, 让学生发现写作在生活中的意义, 培养学生从文学作品中获得生活的经验、生命的真谛和意义。

可以说, 新课标要求的作文教学, 既是对课程内容的教育, 更是对学生的精神层次的教导。

二、高中作文的教学方法与策略

1. 教材的选择要恰当。

新课标的要求, 必然带来了关于教材的一些新的要求。教师在确定语文作文教材的时候, 也不能依靠老传统老习惯来进行。根据现在的年轻一代的心里特点和时代特点, 在高中时代, 学生们对于很多事情都有了深刻的了解, 也有了自己的思想和性格, 因此, 传统的说教式的教科书已经无法满足学生们的教学要求。如果您选择的作文教材, 没有足够的社会深度, 依然只是一些肤浅的文章堆砌, 根本无法满足需要。

教师选择教材, 要根据新的教学大纲的要求, 结合时代背景和教育改革的大环境, 以符合高中生心里特点、知识特点的教材来提供作文启示、展示作文的魅力, 激发学生的学习兴趣。建议在教材的选择上引进最近几年的新教材, 最好有时事、大事、文化流行趋势等方面的介绍和探讨方面的文章, 结合古今中外的经典教学内容进行综合。

讲道理、说事实、谈感受、论文化、做研究、做讨论、做思考、做分析, 各种内容各种文化交融并进, 才能激发学生更全方面的思考, 激发学生的学习兴趣。

2. 课堂教学模式的研究。

课堂上的作文教学, 要顾及到很多学生不同的水平和能力来进行, 因此, 单一的教学模式, 或者没有计划没有安排的教学, 效率太低, 教师要能够根据班级同学的实际情况来制定相应的教学规划。

具体来说, 第一要做到提高师生参与度。参与度高, 也就意味着学生和老师的投入更深, 更容易让师生在教学过程中发现乐趣、发现文章背后的意义、获得更深切的学习体验和深刻的印象。在一些可以公共参与的环节, 比如题目拟定、例文宣读、作文内容话题的探讨等, 不防征求学生的意见来进行诱导, 进行深度参与教学。

第二要做好作文批改审评的环节。对于高中生来说, 当他们写出一篇文章之后, 寻求老师进行指点的心理其实是很强的。这就像一个成年人向另外一个人阐述自己的观点, 必然希望对方能够有所回应。而且, 高中生的认知、思考能力已经非常完善成熟, 老师对学生的作文, 只是单纯的给出一个类似于“好”“优”“良”这样简单的成绩, 是完全没有任何积极作用的, 还会让学生觉得老师应付, 会感到失望。而如果老师能够认真阅读学生的文章, 进行点评, 阐述探讨自己的思路, 引导学生更加深入的讨论问题, 这才是有力促进学生作文能力、作文观念提高的最佳方式。

第三模仿写作训练。这里的模仿写作训练, 一方面是进行写作手法的模仿, 作为学生来说, 多多少少都会有自己比较喜欢的文学作品、文章等。作为老师, 不妨以此为突破点, 让学生按照自己的喜好选择范文进行模仿写作。比如以某位作家的某篇文章为样板, 学习那种句式、语调、环境描述的方式, 激发学生进行深入研究和模仿, 然后老师可以与学生就模仿写作的内容进行探讨, 找出不足和改进的地方。

三、结语

2.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇二

关键词：新课标；高中生物实验；实验的改进

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-26

新的课程标准非常注重培养学生通过探究的方式获取知识的能力，所以新课标各种版本教材中的实验数量也明显的增加。以人教版教材为例，在教材中提供的是一套统一的实验方案，而不同省份和地区在各方面的条件不尽相同，所以有些实验在部分学校开展起来仍有很多的困难，例如，实验材料难以寻获，实验用具有待改进，实验方法不太合理等。为了能使实验教学顺利地开展好，有必要对一些实验的材料、用具、方法和顺序等进行合理的改进，从而使新课标高中生物实验的开展率有所提高。

一、材料选取的改进

生物教师要在平常的教学和生活中多留心、多深入到大自然，经过反复的实验和比较从中选择出一些当地容易找到的、实验效果好，并且是经济实用的材料来替代。在高中生物实验中通常要制作临时装片，若是用于制片来观察结构的材料，应该选择易撕取、结构明显的作为替代物；若是用于制片来观察和验证生理现象的材料，应该选择生命活动旺盛、现象明显的作为替代物；若是用于提取和鉴定生化成分的材料，应该选含量丰富、容易提取的作为替代品。例如，在做“植物细胞的吸水和失水”“绿叶中色素的提取和分离”等多个实验时，我发现用当地易于采集到的、培养方便的水绵可取得较好的效果。另外，一个实验可以找到多种材料来完成，这时教师可提供多种材料供学生选择或让学生自备，从中挑选出费时少，效果好的材料来进行实验。例如，在做“检测生物组织中的还原糖”实验时，给学生提供苹果、梨、葡萄等一些含糖高的材料，学生通过实际操作发现白葡萄取汁最易，实验效果也明显。

二、材料处理的改进

在实验中，有些材料如果直接用于观察或提取、鉴定生化成分往往效果不好，但是稍加处理后就可使获得的效果明显改善。例如，在做“用高倍显微镜观察叶绿体”实验时，常常看不到细胞质的流动而影响观察效果，为了能观察到细胞质的流动可采用光照15分钟，或调节水温至25℃左右；在做“植物细胞的吸水和失水”实验时，为了让紫色洋葱内层鳞片的紫色变深，可在实验前3～4天将洋葱用小刀呈十字形切开，直接置于阳光下，并且每天洒一些水，在做实验时就可以得到大量紫鳞片。

三、装置用具的改进

在生物实验中有时对用到的用具做一些改进常常也可起到意想不到的效果。例如，在做“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验时，对教材中的无氧呼吸实验装置可以做以下改进：增设一组未加入酵母菌的葡萄糖培养液的装置进行对照，以排除空气中二氧化碳对澄清石灰水的影响，这样更有利于学生通过实验的探究得出科学的结论。在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，教材中指出用来划滤液细线，但学生在操作时，毛细吸管的尖端很容易断裂，造成很大的浪费。在课堂中我们教学生用两片干净的盖玻片相叠，并将一侧边缘对齐后蘸取叶绿素提取液，印在滤纸条上，待滤液干后，再画一两次。这种方法非常简单，画的滤液细线细且直，并且还能减少制备毛细吸管的工作量，同时也节省了成本。

四、操作方法的改进

新课标高中生物学教材中每个实验的操作要点都有较为明确而科学的规定，但是如果严格按照教材中实验所说方法进行操作时，往往会需要较长时间甚至会使得实验效果变差。因此，在不会影响实验效果的前提下，我们可以对一些实验的操作方法进行适当的改进，使得实验开展更加顺利、高效，实验效果更明显。例如，在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，用单层尼龙布过滤绿叶研磨液速度很慢，可改用三层纱布紧拧法进行过滤，十分方便快捷。实验取材方法不当或不很合理常常会直接影响到实验操作的顺利进行。例如，在做“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验时，由于根尖较短，染色后很难在龙胆紫溶液中找到，结果会影响到实验操作的顺利进行，为此，我们在实验中首先选取长度为2cm～3cm的根尖，经解离、漂洗、染色后，再用剪刀剪取距根尖2mm～3mm长的根尖制片观察，整个实验能很顺利地完成。

五、实验顺序的改进

新课标高中生物实验中，有些实验是在一节课中安排了几个小实验，这些实验若不提前合理地安排好顺序，往往会使一节课的内容显得非常紧张，学生做得非常忙乱，甚至完成不了实验，使课堂教学不能达到预期的目的。教学中教师可根据学生的认识水平、实验材料的合理使用、实验时间的控制等方面来安排好各个小实验的先后顺序。例如，在做“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”的实验中包括的几个小实验，其中还原糖的检测比较繁琐，而花生子叶组织中脂肪的检测又要用到高倍显微镜，若按教材的顺序实验，有部分学生为了完成几个实验程序而没有时间认真观察和领会操作要点。在教学中，我们按由易到难的原则，让学生先做蛋白质的检测，再做还原糖的检测，最后做脂肪的检测。这样大部分学生都能较好地做完实验，减轻了学生的心理负担。

六、复杂实验的改进

新课标高中生物学教材中的有些实验科技含量高，一般的中学是没有硬件条件给学生开展，遇到这些实验时我们可以对实验进行适当的简化，尽量通过其他方法来完成这个实验。例如，在做“DNA的提取与鉴定”实验时，如果用洗涤剂、食盐和酒精，就可以简单完成该实验。其中洗涤剂可以溶解菜花的细胞壁，食盐溶液可以溶解并析出DNA，酒精能够萃取DNA。实验步骤为：先将10毫升加了盐的洗涤剂放入100克剁碎的菜花中，捣碎后将菜花过滤倒入烧杯，将澄清的溶液加入等量酒精后轻轻摇动，DNA将会以白色的“毛絮状”出现。但是，这种简单的方法只适合于高中阶段对DNA分子进行简单的粗提取。

实验是高中生物教学中的重要内容，是培养学生思维能力和实践能力的重要手段，生物实验的有效开展对新课标高中生物的教学至关重要。因此，在实验开展前结合学校实际进行充分的准备与合理的改进就显得尤为重要，如果每个高中生物教育工作者都能做到这些，相信能够大大提高自己学校生物实验课的开展率。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准：实验[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2] 何瑞芳.高中生物学实验的几则改进[J].生物学教学，2008（6）：46-47.

[3] 王国顺.高中生物学课本实验的拓展[J].生物学教学，2008（5）：46-47.

3.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇三

前言：《体育与健康课程标准》指出：体育课程改革的根本目的是促进学生的全面发展。因此在实施新课标的过程中必须突出“以生为本”。“体育与健康课程标准”在我校实施近三年，为了更好地了解我校小学生实施新课标后的学习状况，更好地关注我们的学校体育。我们对小学生在学校以及家庭社区中进行体育学习、锻炼情况的调查研究，掌握积累资料，从理论上分析研究，从而做到心中有数，对症下药，使学校体育工作逐步走上规范化，让新课程改革深入持久地开展下去。

关键词：体育新课标  小学生  学习状况  分析研究

一、研究方法、对象、结果

(一)研究方法：采用试卷调查法、口头询问法、电话采访法、统计法；

(二)对象：本校共发放试卷300份，在每班任意抽取10名学生作为被调查对象，收回有效问卷230份，回收率为77%。

(三)结果：

1、学生对体育课堂教学的态度：

a、通过调查发现，一半以上的学生认为体育课很重要，三分之一的学生认为体育课一般重要，11%的学生认为无所谓，（见表一）。

b、73%的学生对体育课表示非常喜欢，但也有3%的学生认为无所谓甚至于讨厌，（见表二）；11%的学生认为自己学习体育的动机是学习本领，近80%的学生认为是锻炼身体，而4%的学生认为是好玩，6%的学生则认为不知道，（见表三）。

c、67%的学生认为自己对体育课的态度是积极主动，有25%的学生比较主动，但也有近10%的学生态度一般或不主动，（见表四）；80%以上的学生认为自己在体育课上的表现是能独立完成技术动作，但也有5%的学生对自己没有信心，不能完成或需要帮助，（见表五）。

d、40%多的学生认为体育课堂气氛是活跃的（低年级学生占多数），26%的学生认为体育课是能自由选择的`，20%的学生认为是有秩序、有组织的（高年级学生占多数），13%的学生认为体育课能尊重学生的选择，（见表五）。

e、从调查表中发现学生喜欢的体育项目分别为“跳绳、篮球、羽毛球、足球、乒乓球、毽子”等，而认为自我满意的体育项目是“跑步、跳绳、毽子、篮球”等；

2、学生对体育教师、班主任及学校的态度：

a、24%的学生认为体育老师能面带微笑，近30%的认为是会鼓励的（低年级学生占多数），近30%的学生喜欢严肃认真的教师（高年级学生占多数），20%的学生认为老师能尊重学生，（见表七）。

b、当调查到学生“你的班主任对你参加体育锻炼支持程度时”，85%多的学生回答支持或十分支持，4%的学生选择“不支持”（低年级学生没有），（见表八）。

c、当调查到学生对学校有何建议时，有不少学生回答的很有针对性，例如，除了召开田径运动会，增设趣味运动会等。

3、学生对家庭和社区的态度：

a、当调查到学生“你在家经常参加体育锻炼吗”，有75%的学生回答有时参加锻炼，15%的学生选择“经常”，近10%的学生则选择“不或不知道”，（见表九）。近90%的学生认为爸爸妈妈支持或十分支持自己参加体育锻炼，其中50%的学生选择“十分支持”，只有1%的学生回答“不支持”，（见表十）。而5%的学生认为爸爸妈妈能经常陪自己一起参加体育锻炼，近65%的学生选择“有时”，30%多的学生回答“不”或“不知道”，（见表十一）。当调查到学生“你在家怎样进行体育锻炼时”，学生的选择分别是：跑步、毽子、跳绳、游戏、篮球、羽毛球、乒乓球、棋类等。

b、当调查到学生“你在家是否通过观看电视、报纸、广播来关心体育新闻？”时，大部分学生回答有时和经常，也有近20%的学生选择“不”或“不知道”，（见表十二）。

c、70%的学生回答家里有一点体育器材或体育报刊，也有20%多的学生选择“没有”，（见表十三）。当调查到学生“你一年的体育经费时”，近30%的学生回答在10元以内，近60%的学生选择“50元以内”，而100元以上的学生只占10左右%，（见表十四）。

d、当调查到学生“你参加社区组织的体育活动吗”，95%学生回答“不或不知道”，只有5%的学生回答“经常或有时”，（见表十五）。

二、分析研究：

（一）学生在体育课堂教学中的状况：

1、通过统计发现，可以说大多数学生对体育是喜欢的，也有5%的学生对体育表示出讨厌。调查发现，有些学生因在校时曾被体育教师惩罚过，对体育锻炼有“恐惧感”，对体育锻炼失去兴趣；作为体育教师要做到爱岗敬业，对学生充满耐心和爱心。对个别学生要采取谈心的形式，通过组建帮困小组对他们进行帮助。体育教师发现低年级学生对学习体育的动机不是很清楚，随着年龄的增长，对体育动机有了更清晰的认识。

2、调查中发现，学生除了对常见体育项目（如篮球）外，学生对羽毛球、足球、乒乓球等项目表示出相当大的浓厚兴趣，另外还发现，学生，特别是低年级的小朋友对跑还是挺喜欢的，并非教师想象中的那样，体育教师要努力使老教材上出“新花样”。因为兴趣是最好的老师，教师要尊重学生的选择。针对学生喜爱的体育项目，在平时的教学以及课间锻炼中要尽可能多开设学生喜欢的项目。

（二）学生对体育教师、班主任及学校的希望：

1、能对学生面带微笑，对学生多加鼓励，这是实施体育新课标后发生的可喜局面。体育教师正在改变自己的教育观念。然而并非对所有的体育课都管用。各个年级由于学生年龄、心理特点不同，因此要求教师采取不同的教学方法，不能一味强调“微笑、鼓励”，有时也需要严肃。在课堂上，对于低年级学生应多采取活跃的气氛，而对于高年级适可而止，有秩序、有组织的课堂教学仍然少不了。已经有越来越多的学生开始发挥主观能动性，他们需要得到老师的尊重与认可，内心希望能有自由选择的权力。

2、之前，我们总以为班主任老师不会支持学生参加体育锻炼的，但从学生的调查问卷发现，班主任老师对学生的支持率还是很高的，而少数教师也是出于对学生学科成绩的关心而少支持。这说明体育教师与班主任老师之间需要多交流与沟通，为了孩子全面发展，需要大家共同关心。

（三）学生在家庭以及社区中的状况：

1、在农村，学生还是能有一定的时间在家里进行体育锻炼。低年级学生在家进行体育锻炼的时间相对长一些；而中高年级，特别是高年级学生在家进行体育锻炼的时间逐步在缩小，特别是在期末复习阶段根本没有时间进行锻炼，这说明学生到了高年级以后，学业任务正逐渐加重，很令人担忧，这不得不引起我们体育教育工作者的思考。学生家长陪孩子进行体育锻炼的状况不容乐观，他们中的部分家长不是没有时间，而是认为没有这个必要，却有空闲沉溺于麻将、打牌等。

2、从调查中发现，学生关心体育新闻的程度不是很高，可能与家庭条件以及家长的知识、观念有关。从询问中我们还发现，有些家庭对于学生过于苛刻，以禁看电视等作为惩罚孩子的手段，其实这是不正常的现象，教育的真正效果也并不好。

3、虽然当今农民家庭的物质生活条件正在逐步改善，但由于知识层次认识水平方面有限，对体育消费还没有得到重视，这与城市学生的体育消费相差甚远。有些家长素质低下，仿佛在他们眼里，体育只是“玩”的代名词，只会影响文化学习，每年花费在家庭体育锻炼上的经费真是低得可怜，而在喝酒、吃饭，唱歌、跳舞上一掷千金。当然也有些家长（特别是外来人口）由于生活条件差，只能满足于养家糊口，无暇顾及学生的锻炼情况。

4、学校体育离不开家庭、社区的支持。然而从表中发现，体育新课程标准的实施对社区、家庭的影响不大，并未引起家庭、社区的重视。

三、建议：

未来的世界是一个竞争激烈的世界，要在这个世界里生存和发展，不仅需要丰富的书本知识，而且需要强健的体魄与顽强的生存意识和能力。而事实上，我国现有学生，绝大多数是独生子女，他们有许多方面的欠缺，体质能力、心理素质极差，如何让他们拥有强健的体魄，学会学习，学会享受生活，迎接挑战，这将需要引起全社会的共同关注。

1、作为学校要必须重视教学改革思路，注意创设良好的校园体育氛围，正常体育教学活动，组织各种体育竞赛等。要充分发挥学校自身优势，争创体育传统特色，开展学生喜爱的体育特色活动。除了开展正常的小学生田径运动会以外，还可以开展新兴的体育项目，举办趣味运动会，包括民间体育项目、游戏，激发学生参加体育锻炼的热情，逐步培养学生终身体育的意识。

2、学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学逐步走上专职化，规范化。作为体育教育工作者，要认真学透《体育新课标》，对新课程标准有着正确的理解，真正体现“以生为本”的理念，树立“健康第一”的指导思想，在实践中学习，在学习中进行研究、反思，要与班主任、家长密切配合，充分调动学生的锻炼积极性。

4.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇四

【摘 要】音乐教育是高中教学中最容易被忽视的一个部分，但事实上，音乐对于人格的形成和审美能力的培养都起到十分重要的作用，所以在新课标要求下，如何改进高中音乐教学过程中的不足，成为当下学校领导和老师的重要任务之一。

【关键词】高中音乐教学；流行歌曲；方法与策略；心理特点

音乐，是教化人心，陶冶情操的一种重要手段，罗曼罗兰说过，只有音乐才能穿越历史的时空，保存着艺术生命的鲜活。好的音乐作品，可以培养人高尚优雅的鉴赏能力和审美水平。如今高中的学生背负着高考压力，有着沉重的课业负担，很容易忽略掉其他能力的培养。在新课标改革的背景下，进行高中音乐教学相关方法与策略的研究与改革，提升高中学生的音乐审美能力，激发他们对美好事物的兴趣，也会对其今后的人格修养和综合素质的提高起到很重要的作用。

一、高中学生学习音乐时的心理特征

想要对于高中的音乐教学进行改进，首先要了解所教对象即高中学生的心理特点，才能有的放矢地进行教学。

高中学生处于最有活力，经历最旺盛的青少年时期，此时的他们已经告别了对一切事物充满好奇的冲动的感性时期，而进入能够独立思考，对于所接触的事物具有一定的理性判断的时期。在婴幼儿到高中之前的这段时间里，他们对于音乐的认识已经获得了很大程度地进步，生活的经历，老师家长的教育，通过外界所接触到的各种文化知识，让他们已经初步形成了对于音乐的独属于自己的欣赏态度，也能够清楚地表达出自己对于一首音乐作品的理解和感受。这个时期的学生，具有更加丰富深刻的情感反应，想要表达个性，表达自我的意识越来越强烈。所以在音乐欣赏的时候，他们也更倾向于通俗流行的、感情强烈、具有强烈个性化标签的音乐作品，以往那些古典的、民俗的、表现宏大叙事主题等较为严肃传统的音乐逐渐离开了他们的视线。

二、高中音乐教学的现状

目前，高中音乐教学处于一个很尴尬的状态，无法有效地提升学生的音乐素养。一方面，高中学生正处于人生中最关键的阶段，高考的竞争压力，繁重的作业压力使他们无暇顾及其他，对于音乐课的学习兴趣不足，在课堂上走神，甚至许多学生会在音乐课上写其他学科的作业；一方面，由于高考成绩不包括对音乐素质的考察，所以高中音乐老师没有升学率的压力，对于学生的音乐教学只是敷衍了事，不会去专心钻研。此外，高中学校音乐课程的设置也存在很大缺陷，不仅教学方式单一僵化，无法激起学生的学习兴趣，而且所教音乐也与学生们的现实生活相脱离，无法满足学生们对于音乐的需求。形成高中学生既喜欢听音乐，又不喜欢上音乐课的悖论。

三、音乐教学的课程特点

高中学校在进行音乐教学的课程设置时，想要更加合理有效，应当满足以下几个特点：

1.给高中学生以更多的选择空间

以往的高中音乐教学将学生的想象力束缚在一本音乐教科书里，没有给学生太大的想象空间，无法有效提高学生的音乐鉴赏水平。合理的课程设置应当注重学生的兴趣、爱好，让学生在合理的范围内进行自主选择，不要千篇一律，应当进行差异化教学，这样学生才能有更大的空间来发展自己的音乐特长和兴趣爱好。

2.学生应当有一定的音乐鉴别能力

高中音乐课程应当是开放性的，吸纳性的接受表达不同风格，不同文化的音乐，而不拘泥于某几种音乐，这样学生才能欣赏到不同的音乐作品，并通过对不同音乐风格的比较，鉴别出好的，能够净化人心的音乐。

3.音乐文化修养的重要性

学生进入高中学习时期，已经具备能够独立思考，进行理性判断的能力，所以高中的音乐课程教学，不仅要着眼于培养学生的基础能力，还应当关注学生的拓展性能力的提升，即提升他们的音乐文化修养。

4.音乐课程要多元化，国际化

高中音乐课程在设置的时候，不要只选择国内的音乐作品，而应当接触更多的来自世界各地的优秀经典音乐。音乐代表着一个地区的文化风俗，了解了不同地域的音乐，就能够加深对于这个地区民族文化的认识。同时，能让学生有更全面的国际视野，对于中华文化和中国特色的音乐在世界音乐领域中的作用和地位也能够有着更深刻的认识和理解。

四、新课标下音乐教学的改进策略与方法

新课标要求中提到，在音乐教学的过程中，应当以审美作为教学的核心任务，发展学生的个性，提高学生的音乐创作能力，并注重音乐在实践中的作用。所以我们在音乐教学时，应该依照此要求进行方法与策略的改进。

1.教学方法更加多样化

以往，学生普遍反映音乐课程的教学方法单一，无法激起学生的学习兴趣。所以运用更加灵活多样的教学方法十分重要。在教学中，老师可以采用对比法、讨论法、启发法等方法，同时辅以各种新兴的多媒体高科技教学手段，以此来贴近学生的日常生活和学习习惯，并且不要只进行音乐方面的教学，还可以联合文学、历史、哲学等多学科的知识，这样既可以丰富学生的知识储备，也能够激发学生的学习兴趣和积极性。

2.音乐资源更加丰富

在如今的互联网时代，发达的媒介技术将世界变成了一个巨大的“地球村”，各种信息，各种资源都唾手可得，音乐资源也比以前要丰富许多。所以教师在音乐教学的过程中，要充分利用便捷快速的媒介技术，在教学时展示各个国家、各个地域的音乐作品，音乐视频，让学生能够更加身临其境地感受到音乐的美好。同时也可以引导学生利用电脑、手机、互联网等媒介进行音乐的自主性学习，拓展与音乐相关的知识。

3.建立更平等和谐的师生关系

以往的音乐教学通常采取的是单向的传播方式，老师一直是处于高高在上的地位，并不关注学生的反馈情况。这样不仅会打消学生学习音乐的积极性，也会使师生之间无法进行良好的沟通，所以教师在今后的教学中，应当更注重与学生的交流和沟通，尊重学生的想法，建立起一种平等平和的师生关系。

综上所述，我们的高中音乐教师应当以新课标的标准来改善教学过程中的不足之处，让学生在音乐欣赏、音乐素养方面更好的提升自己，成为一个全面发展的人。

【参考文献】

[1]祖旭东.改变高中音乐教学方法，用音乐净化学生心灵[J].新课程，2013（8）：144

[2]王燕.有关高中音乐教学方法与策略的探讨[J].华夏教师，2013（1）：87

5.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇五

摘要：在提倡教育创新的今天，语文的学习不再拘泥于课堂之上，新课程下的语文应该是从封闭向开放走近，让教学内容更加充实，让教学思想更加多样化。随着素质教育的不断推进，新课标的颁布标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。在此基础上，语文教学不应局限于书本教材，而应立足教材进行拓展延伸，让学生在语文学习中得法于课内，并在拓展中大有所获。

关键词：新课标小学语文教学拓展

随着教育改革的不断推进，新课标作为课程改革的基本理念成为教育思想和教育观念的载体。在此基础上，教师在语文教学中将有效的拓展延伸到教学的各个环节中，有利于学生突破教学重难点，有利于学生拓宽知识面，有利于培养学生的发散思维，让学生的语文综合素养得到有效的提升。所谓教学拓展，就是围绕教材内容、教学目标，根据学生的实际情况，在教学中适当地插入一些与本节课内容相关的内容，并能激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，拓宽学生的知识面，提高学生的学习效率。教学拓展作为教学内容的补充和延伸，可以根据实际情况在不同时段开展。

一、课前拓展

在一堂课开始之前，教师可以为学生安排一些拓展阅读，让学生了解这堂课所学课文的相关知识，进而激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文知识储备，让学生更深层次地了解课文的意义。例如，在学习《少年闰土》这一课时，就需要针对课文内容在课前做拓展练习，例如，作者的简介、作者的人生经历以及作者其他经典作品，这些对学生理解课文中心思想以及理解鲁迅的文学思想都有很大的帮助。

二、课中拓展

在讲课教学时，应注重教学知识的适当延伸、加强语文与其他各学科之间的联系与渗透、在教学中穿插做人道理、运用多种途径巩固授课内容，从而提高学生语文学习能力和知识素养。在学习课文的过程中，学生经常会产生一些问题和疑惑，这就需要教师通过拓展知识来解决学生心中的疑惑，用拓展内容让学生更好地学习语文知识。例如，在学习《七律?长征》这一课时，学生会对诗中所描述的场景不理解，例如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗其实描述了红军行走所遇到的艰难困苦，这些需要教师利用图片或者视频的方式，给学生讲述红军长征背后的故事。

三、课后拓展

语文和生活是密不可分的，语文就是生活的一部分。因此，在语文教学中应注重培养学生的生活体验，将语文拓展到课堂之外，融入学生的生活之中。简单来说，课后拓展就是语文的具体实践。例如，在学习《白桦》《白杨》这些与生活相关联的文章时，可以让学生在生活中多观察身边的景色，让学生通过景色感受到内在的生命力和具有的精神。同时教师应引导学生，将语文生活化，从生活中寻找语文的影子，让生活中的点点滴滴凝聚成语文的素材，让学生的语文素养得到全面、实用的发展。想要在小学语文教学中合理地进行拓展，需要教师从以下几个方面着手去开展教学：一是拓展要基于课本。所谓基于课本，就是教师在进行教育拓展时一定要紧扣课本，以课本为中心。教师在教学中可以拓展与课本相关联的内容，也可以拓展具有相同思想主题的内容。如果教师一味地拓展教学而过分偏离课文则会顾此失彼，偏离教学拓展最重要的作用。二是拓展学科外的知识。作为一门综合性学科，语文可以算作一架桥梁，它可以为其他学科提供教学支撑和帮助。例如，语文所培养学生的阅读能力和语言表达能力就完全可以运用到其他学科。因此，在语文教学拓展中，教师可以利用语文课培养学生解读自然科学的能力，让学生综合、全面地得到提升。例如，在《乌鸦喝水》这节课，教师可以让学生掌握科学原理，让学生做实验，尝试喝到水位较低的瓶中水，让学生对课中所学到的原理进行实践和运用。三是拓展学生感兴趣的内容。兴趣是最好的老师，兴趣对于小学生的作用是不可忽视的。因此，我们要充分利用小学生的兴趣，选择学生感兴趣的内容加以拓展，让学生积极主动地学习、思考，进而创新发展。例如，在进行《女娲补天》教学拓展时，教师可以多为学生讲解一些有趣的神话故事。而教师在讲解神话故事时，需要学生悉心聆听，并和学生互动，让学生先学会复述故事，进而在故事中独立思考，学会提出??题、解决问题，还可以通过不同的神话故事领悟它们所展现给我们的道理。最后，在教师的教学拓展下，学生在讲述故事时可以不拘泥于原著，甚至可以加上自己的理解、构思、想象，向他人讲述属于自己的故事。四是拓展密切联系生活。语文和生活是紧密相连的，因此，教师在拓展中一定要和学生的生活紧密相连，只有这样拓展才具有社会实用性。

四、依据班级面貌，结合学生特点，采用不同拓展方式

小学语文课堂教学内容拓展方式不

一、灵活多样，其中囊括有搜集、绘图、实践、评说、读后以及续集拓展，教师可以根据实际状况结合学生特点、班级面貌采取不同的拓展方式。

（一）搜集拓展。搜集拓展就是通过引导学生主动搜集与课堂教学内容相关的一些图片和资料，以此途径拓展学生们语文学习的途径，同时加强课内和课外之间的联系。搜集的资料内容可以是与课文中与主人公有关的知识：例如主人公的主要成就、时代背景，风俗习惯，也可以是和课外内容相关的知识点或是时代背景。如在学习《蝙蝠和雷达》一文之后，教师可以要求学生搜集关于还有哪些动物的能力被人类所利用的相关资料，完成相关搜集之后同学们开展交流，扩大学生们的知识范围。

（二）续集拓展。续集拓展就是指在所学课文的基础上对故事情节的发展进行延伸。小学生们都有着非常丰富的想象能力，他们可以通过自己丰富的想象力来感受作者所说、所思及所感。了解课文的内容并切身体会作者写这篇文章的主旨。在课堂上，教师必须紧抓学生们的猎奇心理，将课文作为基础，对学生进行积极引导，进而实现教学目的。

（三）实践拓展。实践拓展是基于学生对课堂内容十分熟悉的前提下，动手动脑对课文内容进行演示，将抽象的叙述性文字转变为直观的现场表演。这一方式在很大程度上可以激发学生们的学习兴趣，充分调动起学生们的学习积极性，借此提高学生的语文素养并实现教师的教学目标。

（四）评说拓展。评说拓展主要是指教师应从启发学生学习兴趣，激发学生的表演欲望着手，鼓励学生们进行独立思考，敢于表达。在面对自己不懂的问题时可以说出来与同学进行探究。例如在《翠鸟》这一课文中作者在描述翠鸟头上的羽毛时，将羽毛形容成橄榄色头巾，绣满翠绿色花纹，文中的“绣”字用的非常好，让同学们一起在课文中寻找这类的词语，一起体会。

总之，在实际小学语文教学活动中，教学拓展手段、方式是多种多样且灵活多变的，没有固定模版来套用。但所有拓展活动的制定都应以教材为基础，以学生为中心。制定出学生乐于接受，同时易于被接受的拓展活动才是最合适的。拓展活动的开展其主要目的在于实现教学目标，但其只是作为一种实现教学目标的手段并非形式，因此教师们应科学、合理地制定拓展活动，借此提高教学水平，学生认知能力，丰富学生知识素养。进而完成教学目标。

参考文献

6.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇六

一、创新课堂教学中的语言环境

常常听到英语老师抱怨:花了很多时间潜心钻研教材、精心备课, 精选大量题目, 认真批改作业, 并经常找学生谈心, 但教学效果并不见好转, 学生学英语时还是少根筋, 没感觉, 怎么教也教不好。与此同时, 学生也在抱怨:上英语课程序化, 老一套的默单词、听录音、读课文、做题目, 没劲!脱离了英语课堂, 谁会说英语?学了十几年英语, 依然感觉开口很难。究其原因, 在课堂教学中, 很多教师只采用机械的教学方法, 设计了不贴近学生生活、僵化老套的教学情境, 因而不能激发学生学英语的兴趣, 也不利于学生用英语来交流。学生的学习活动为了应付考试而局限于程式化的听与说和实战形的读与写, 忙碌于背诵课文、抄默单词、完成常规作业, 缺乏真实环境中的听说训练和交际训练, 而这种传统意义上的英语学习方式导致学生学的依然是“哑巴英语”。

其实, 教学艺术的精彩之处, 不仅仅在于娴熟的教学技巧, 更在于师生之间的真情交流。因而, 创设真实的语言环境, 让每个学生有机会参与活动, 经历成功的情感体验是学好英语的关键。前苏联著名的心理学家赞可夫提出的发展区理论认为, 发展学生的智力与能力, 情感的发展应走到教学的前头, 为教学开路。教师通过不断创设真实的语言情境, 与学生在上课时, 甚至在课前进行积极的情感交流, 能使学生对英语产生良好的印象, 做到“未有曲调先有情”。比如, 笔者在进入教室后, 一般先会找几个学生用英语聊一聊他们喜欢的话题:世界杯足球赛、校园生活、考试情况、假期生活、其他课程的学习情况, 还有同学关系、上演新片、国内外新闻等, 通过这种课前的预热, 一是养成了与学生见面就讲英语的习惯, 正好应了《新课标》在“实施建议”部分中指出的“活动不应仅限于课堂教学, 而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。一段时间后, 学生不再惧怕开口说英语, 能自然地用英语与教师交谈他们所想谈的了。二是在潜移默化、日积月累中, 学生日常交际用语的使用不再单调, 变得丰富多彩且运用往往恰到好处。比如在校园中见面时, 一改以往只会用Hi!或Hello!的局面, 也会用How are you?/How have you been?/How are things with you?/How is everything going?/Hi there!/What’s new?/What’s up?招呼用语了, 而有些学生面对这些招呼用语也不会手足无措了。三是这种真实而即兴的交流方式吸引了周围很多学生的参与, 常常是上课铃响时, 全班同学已进入了英语学习的氛围, 一幅不愿就此罢休的样子, 有时处理得当, 教师就势导入新课, 常能收到意想不到的效果。也就极大地激发了学生学习英语的兴趣, 而且很多学生是自然而然、主动地参与了讨论与交流, 在与老师的对话中学生不断被肯定, 随着交流的深入, 学生不断有成功的体验。当一位老师靠这种工作热情与真情交流去激发学生的学习兴趣时, 他会发现他的工作已成功了一半, 学生学习的潜在热情都能被他调动出来。因为兴趣使他获得成功, 而成功有时又能产生兴趣并成为毕生的喜爱。 (Interest carries him to success, and achievement sometimes changes interest into a lifelong and ardent love.) (吴道存, 1993)

学生的认知过程是一个心理加工过程, 学习就是以恰当的方式和途径获得心理表征, 要在理解和应用中, 把所学的内容贮存在长期的记忆之中。

二、创新课堂教学内容与课堂教学设计

《课标》在“使用建议”部分指出:教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下, 教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要, 对教材内容进行适当的取舍和补充。

比如在教人教版《高二英语》第五模块第二单元的Task—Skill building 1:listening and drawing conclusions时, 书中给出的两个情景, 学生在预习时都能看懂, 所以笔者在上课时就简单处理了这一环节, 而创设了一个新的内容, 即让某个学生说一句话, 让其他学生draw conclusions。学生甲说了这么一句:The maths exam we had yesterday was difficult.学生乙得出这样的结论:The maths exam was really very difficult, for×××was a top student in our class.学生丙得出了另一个结论:Maybe×××will fail in the maths exam this time.这种贴近学生实际生活的教学内容的增删, 能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。在对教学素材进行处理时, 教师还要善于发掘创新思维的发散点, 根据教学内容中出现的各类语言现象, 找到语言训练和思维训练的结合点, 由点及面, 成放射状发散。以英语词汇学习为例, 在处理“一词多义”、“词义区别”这类教学内容时, 笔者常让学生小组合作, 找出该类词不同的用法。比如like一词, 某小组学生就设计了以下题目。like可用作动词、介词、名词、形容词、连词和副词。试请翻译下列句子。

(1) Like father, like son.

(2) How would you like the film you saw last night?

(3) I feel like a cup of tea now.

(4) I like collecting stamps.

(5) It’s something like a cock.

(6) I’ll do it now if you like.

(7) Coffee doesn’t like me.

(8) Tom is very much like his father.

这种在上下文情景中学习单词的方法避免了原先枯燥的讲解、默写等形式, 使得词汇教学充满了趣味性与灵动性, 不仅能调动学生的积极性, 更能在教学过程中创设和谐、民主、幽默、开放、温暖的教学氛围, 有利于学生创新思维能力的形成。

我认为在高中英语课堂教学过程中, 教师要积极动脑, 对所学的教材内容进行二次开发, 要对学生学什么和如何学提供多重选择, 要关注学生的多元智能、高级思维和个性倾向。当然教师还必须认识到, 教学过程有预设性, 因而教师要“带”着学生走;同时教学过程也具有生成性, 需要教师灵活施教。

在课堂教学设计方面, 教师也应对各类教学内容进行研究整合。面对各种不同的体裁, 应有不同的设计。比如在教城市、国家类文章时, 在设计中应考虑到学生已有的知识与经验, 让各类学生有话好讲, 参与课堂, 分享所学。如在教NSEFC第一册第七单元阅读部分A city of heroes这一课时, 笔者就在阅读过程中设计了两个开放性句型, 让学生每人造一句句子。即:St Petersburg__________________.和In St Petersburg, ___________________.学生根据自身的情况, 有用简单句的, 也有用复合句的;有用书上内容的, 也有用已有知识即时编的。在小组竞赛中, 学生参与活动的热情高涨, 各类优美句子精彩纷呈。在教NSEFC第一册第十八单元阅读部分New Zealand时, 我们也可套用这两个开放式句型, 即:New Zealand______________.和In New Zealand, __________.

而在教含多个人物的小说、剧本类文章时, 如NSEFC第一册第十五单元的阅读部分The necklace和NSEFC第二册第十九单元的阅读部分The Merchant of Venice时, 就可以设计用概念图来表示剧中的人物关系。如:

这类概念图的设计可以使学生清楚地把握课文的框架结构和层次关系, 有利于学生对课文进行准确、有效地理解。同时也能强化学生的整体意识和结构意识, 提高学生整体把握知识的技能和能力。

总之, 对课堂教学内容我们不能“拿来主义”, 对课堂教学设计不能一成不变。我们应学会把不同层面的知识进行融合, 不断把教学实践中形成的各种隐性知识显性化, 在特定的教学情景中及时、灵活地运用所掌握的教育教学理论, 并充分认识到英语课堂教学是一个动态的、有创造性的进程。

参考文献

[1]顾明远, 孟繁华.《国际教育新理念》[M].广州:海南出版社, 2001.

7.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇七

目前高中体育教学中存在一些问题，主要表现在：注重身体素质检验和竞技项目运动技能的培养，缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、习惯以及进行自觉锻炼能力方面的培养；教材内容偏重于技能的培养，教学项目虽有利于提高学生的体质、体能和运动技能，但无法引起学生参与的热情；教师在教学方法上大多以课堂讲授为主，注重了传授知识，学生被动接受，压抑了学生的个性，更不能展示学生的特长；学生对喜欢的运动项目学习积极性高，不喜欢的项目基本不参与练习，更没有学习自觉性；考核评价是统一的标准，特别是身体素质较差的学生在统一标准的考核面前，只能一次次的体验失败，从而削弱了学生对体育课的兴趣。那么如何才能改变这种现象，下面我谈几点体会：

一、转变体育教师观念

1．成为专家型、研究型教师。以校为本的教学研究是新课程实践的需要，在理论指导下实践研究。这就要求教师要不断学习研究，提高教学水平、德才修养等各方面的素质，以全新的眼光来观察和指导教育教学。通过教学研究，在教学中改进自己的教学，在课堂中善于观察发现教学问题，并勤于反思、质疑、创新、研究教学问题，以“追踪”或汲取“他人经验”的方式解决问题，使教育理论和教学实践有机结合，从而提高教学效率。

2．以生为本。在教学改革中，新的教育理念要求教师在教学中变被动式教学为主动式教学。使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与学习和自我教育的过程，以充分发挥学生的主观能动性，培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。教师教的如何，最终要看学生学得怎样，学生才是课堂的主人，因此，在课堂中通过创设宽松、民主、生动、活泼的教学环境，提供学生自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有能充分发挥自己的才能及思想、判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展。

二、创新教学内容

根据学生实际需要，选择和确定教学内容与教学形式，这是新课标的要求。课程设置了必修课和选修课的学习，如田径设为必修的内容，技术难的项目可进行适当改造，通过简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造场地器材等手段开发出新的课程内容。而选修的内容范围更广，根据学生的实际与需要，进行教学内容的自愿选项与能力分层，利于教师和学生的自主选择。学校根据自己的实际情况也可选用校本教材，开发当地的传统项目；教师可选择适应学生身心发展并同学生的具体生活相联系的教学内容，做到课内课外有机结合；学生也可根据自己的兴趣、爱好、需要等来选择器材，积极自觉地参与锻炼，这样学生的爱好和特长就能得到最大限度的发展，也会提高教学效果。

三、改革教学方法

1．培养学习积极性。“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是体育与健康课程基本理念之一，兴趣能促使学习积极性的提高。这就要求教师上课时用激情的语言、积极地态度、师生共同创设宽松、和谐的学习环境以感染学生参与、提高学习积极性；在教学过程中，尊重学生、关心学生，与学生一起参与运动，创造和谐的师生关系，以激励学生學习的动力；密切注意性别、体质的差异分层教学，运用激励、赞许、肯定的语言来提高学生的自信心，使苦学、畏学、厌学为乐学，从而推动学生更加自觉努力地学习。

2．培养学习主动性。在教学中，教师与学生应同处于平等地位，教师变主宰为主导，让学生充分参与课堂活动，发挥学生主动性，充分表现其才能，发展个性，使其真正成为课堂的主人。教师应形成自己的个性化教学，有的教师上课感情充沛，利用体势语言、艺术化语言感染学生、指导学生，提高学生的注意力，活跃课堂气氛；有的教师擅长训练，上课时采用游戏、竞赛、丰富的练习方法，使学生在实践练习中增长才干。

3．培养学生创造性。在教学中，通过集体游戏和比赛，培养学生的合作与竞争意识，通过培养合作与竞争意识来激发创新意识。在体育教学竞赛中，为了赢得比赛，就需要不断地思考改变战术方法，考虑个体和主体的组合，就需要创新意识和方法。体育竞赛在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。重视学生好奇心理和求知欲望，引发学习兴趣，培养创新能力。在教学过程中，学生对项目内容、技术动作、竞赛规则、场地器材等方面都有自己的见解和看法，教师尊重学生发现问题、指导学生解决问题，使学生的思维能力得到训练，对学生创造能力和良好个性品质的形成会有很大的帮助。

四、多样化评价教学

在学生学习过程的评价中，首先看学习态度、运动参与。不论学生的体质如何，教师主要看学生是否主动地参与到体育活动中，有的学生由于身体素质较差，运动感到很吃力，但他能积极参与锻炼，而且还能用科学的方法克服自身的不足，这种主动参与的做法应给予肯定。其次是心理健康。在体育教学中，教师应引导学生要有稳定的情绪和积极乐观的心态来参与练习，通过参与体育活动来调控自己的情绪，靠自己的意志力克服体育活动中遇到的各种困难，使自己的心理更加成熟。第三是社会适应能力。学生在体育课上能否与同学进行体育锻炼、愉快合作，对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

8.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇八

基于以上原因，在新课程实施的初期，对新课标下物理探究性实验进行研究具有一定的理论和实践意义，可以为课改和新课程的实施提供参考。

1.物理探究性实验的定义

物理探究性实验是为了探求物理知识，学会一定的物理研究方法等而进行的涉及提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等活动。它是物理领域中的科学探究。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某几个环节，也可以是全过程，分别是“部分探究”和“完整探究”。实验探究现己成为理科教学的重要标志，也是日前一些发达国家的中小学理科教学的基本教学手段和学生活动的主要形式。

2.物理探究性实验的设计原则

2.1主体性原则。整个探究性实验学习活动始终要围绕学生自己发现—选择—探究—解决问题这个研究活动过程来设计，以学生的活动为中心，放手让学生自己去研究、探索，把学习活动的主动权交给学生，教师在其中只起点拨的指导、领路作用。在设计探究性实验时，要充分考虑如何激发学生对问题情境或探究内容的兴趣和探究动机，要保证探究活动过程对学生的开放性，给学生提供自主探索、自主创造的机会，让他们各尽所长，充分发挥。

2.2目标的原则。做每个实验都要有明确的目的，具体到探究的每一步也要有明确的目标。这里的目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。当然具体到每个探究性实验，其目标可能有所侧重。只有明确了要达到的目标，探究就有正确的方向，学生就能在探究过程中经受住困难或挫折的考验，从而对探究过程的艰辛与乐趣体验得更深刻。

2.3科学性原则。探究性实验设计中的实验原理科学、装置合理、操作程序和方法正确，探究性实验设计的全过程都科学、合理，所采用的设计标准、方法、步骤等都有一定的理论依据或实践基础，得出的实验结论就可能是正确的。在整个探究过程中，要着重培养学生科学思维方法，观察和记录实验的方法，以提高学生的科学素养，这也正是探究性实验设计的宗旨。

2.4趣味性原则。探究性实验的设计要充分考虑学生心理特点和认知水平，实验设计要生动、有趣，能使学生在进行实验探究时，自始至终保持很高的兴趣。

2.5简约性原则。简约性是指要用尽可能简单的实验方法和实验装置，用较少的实验步骤和器材，在较短时间内达到预期的日的。用简单易行的、合理的实验设计，冲淡学生怕实验准备工作麻烦的情绪;用新材料、新工具降低实验的操作难度。实验设计简约，装置简单，操作简便，节约时间，整个实验过程中没有过多的干扰，学生将主要精力集中在探究目的上。简单就是美，恰当的实验设计既突出实验重点，又没有冗长的实验步骤。

2.6互动性原则。现代教育理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的`过程，师生互教互学形成一个真正的“学习共同体”。在教学中，存在着师生间、生生间的交往。交往的基本属性是互动性和互惠性。信息交流实现了师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到了共识、共享、共进。

3.新课标下高中物理探究性实验内容的选择

实验内容是实施物理实验并使教学效果达到预期目标的根本。物理实验中蕴藏着极为活跃的因素，随时会出现许多学生意想不到的问题，对与活化学生学习的知识和训练思维有很大的好处。在实际选择内容时要考虑到以下几个问题。

3.1目标的全面性。传统的实验教学在目标上主要强调知识的获取，包括一些具体的实验技能。而探究实验教学应具有更加全面的目标，不仅包括知识方面，而且应该包括态度、情感、能力等诸多方面。按照新课程标准的要求就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求。课程标准对科学探究及物理实验能力要求，即提出问题、猜想和假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集数据，分析与论证、评估，以及交流与合作。

3.2内容要在学生的“最近发展区”内。所谓“最近发展区”，就是学生独立解决问题时的实际发展水平与学生在教师引导下解决问题时的潜在发展水平之间的距离。教师的引导应高于学生原有的水平，否则学生得不到应有的发展;但也不能差异过大，否则会导致学生学习失败，对学习失去兴趣。

3.3内容要贴近生活、贴近社会。很好地联系学生的生活实际和社会实际，可以提高学生对物理的学习兴趣，使学生感到物理就在自己身边，也可以使学生在知道和理解物理知识的基础上，能够清楚所学的知识能用于做什么和怎么做，同时对物理的本质和价值，有一个正确的认识。

3.4内容要结合课程标准。新课程标准中的实验可以分成几类。

第一类是在表述上有“通过实验，探究……”等字样的实验，是一类基本的探究性实验，是课程标准规定了的。这样的实验的例子有以下一些：通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系;通过实验探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律;通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。

第二类是在表述上有“通过实验知道……”“通过实验认识……”“通过实验了解……”“通过实验理解……”“经历……实验过程，了解……”等字样的实验。这样的例子有：通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力;通过实验了解物体的弹性;通过实验理解光的折射定律;通过实验知道常见传感器的工作原理。对于这样的一类实验，可以根据实际需要，把它们设计成探究性实验。

有些课程标准上要求“通过实验演示……”等字样的实验，这类实验，也可根据情况设计成探究性实验，比如：用录像片或计算机模拟演示以粒子散射实验。

还有些实验是不适合被设计成探究性实验的，主要是仪器使用、操作训练等类型的实验。比如：初步了解多用电表的原理;通过实际操作学会使用多用电表;以多用电表为测量工具，判断二极管的正负极，判断大容量电容器是否断路或者漏电。

4.展望

新课程的实施势在必行，科学探究作为基础物理课程改革的基本理念，体现在课程目标、课程内容、教学方式、学习目标和课程评价等方面。实验是物理探究的重要科学方法，高中物理实验教学的改革应当关注探究思想的介入，改变将实验的功能仅归于验证理论和培养动作技能的观点。从这个意义上说，物理探究性实验教学的升展是必然趋势。在新课程标准下如何更好地进行物理探究性实验的教学，还有很多问题值得探讨，比如，如何安排实验探究的内容、时间，如何对物理探究性实验进行评价，如何开发物理实验方面的教学资源比如实验室资源、教师人力资源，等等。

参考文献：

[1]王诺.巩固成果、开拓进取，深入开展基础教育课程改革的实验与推广工作——在全国基础教育课程改革实验工作座谈会上的讲话，月1日.

[2]靳玉乐.探究教学论[M].重庆：西南师范人学出版社，7月第1版.

[3]陶洪.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，12月第1版.

[4]张永娟.浅谈中学物理三种水平的探究性实验.现代物理知识，，第4期.

[5]吴建军.论探究性实验教学改革[J].辽宁高职学报.206月.

[6]吴建军.探究性实验教学设计[J].沈阳师范大学学报(自然科学版)，年4月.

[7]林秀仪.小议探究性物理实验与中学物理教学，华南师范大学.

[8]保罗·朗格朗著.终身教育导论[M].华夏出版社，1988年版.

[9]中华人民共和国教育部制定.普通高中物理课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社.年3月.

9.新课标下的高中生物教学反思 篇九

新课标下的高中生物被分为三大必修模块（《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》）和三大选修模块（《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》），各模块既具有相对独立性，又相互依存。《分子与细胞》是普通高中生物新课程中第一个必修模块，是学习所有其它模块的基础。如果第一个必修模块学不好，会严重影响学生对生物课程的学习积极性，从而影响本学科在高中课程体系中的地位。而学习这一模块主要面临以下几个难点：如何在新的课程理念指导下进行教和学，如何达成知识、能力、情感态度与价值观三位一体的教学目标；如何把握好教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一，如何引发和保持学生的学习兴趣和探索精神，为后续必修模块和选修模块的学习奠定较好的基础。对于如何开展好本模块的教学工作，我认为需从以下几点努力：

1、上课前要深入研究教材，做好模块式教学的整体设计 因为一个模块反映了一个或者一组的主题或者核心概念；有主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法；有学习、探究的相似情景；有内在的逻辑联系，因此在新课程的教学中，对模块的整体设计的重要性尤为突出。按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。而要做到这些首先必须透彻理解教材，把握教材，进而才能做到教学设计的整体性。

2、教学过程要注重学生学为主，教师指导为辅，重视过程也要重视结果，没有正确的过程就没有正确的结果。

首先，在教师讲课过程中，教师重视与学生的情感交流；在学生积极参与课堂教学时，老师的表情要随学生的表情不断变化，要用心去读学生们的表情，眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励，通过眼神的交流达到心灵交流的目的，使学生敢于大胆地参与课堂，给人一种平等交流的感觉。

其次，老师要时时关注学生的反应，给同学们尽情展示自己的机会，提高学生们的学习积极性。在课堂上不要过于注重事先设定好的一些“程序”、或只是注重了自身的表演，甚至是陶醉于自身的表现，课堂是为了学生多汲取东西的，所以老师们应更多地顾及学生的反应，多考虑些学生的需要和临时出现的课堂需要，要善于将自身的优势转化为教学资源，更好地服务于自己的课堂，服务于自己的学生。

再次，结合生物学与现实生活和社会的联系，将知识渗透到生活中去，培养学生探究性学习的能力。《标准》确定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。教师首先要激发学生具有积极的探索欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探索、分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。经过长期训练，学生解决问题的能力估在潜移默化中得到提高，从而培养了学生的创新能力。

3、认真做好每节课后的反思与总结

10.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇十

一、目前中学数学教学方法的运用情况

（一）讲授法占主导地位

从问卷分析看，目前中学数学课堂教学中有48.03%的教师采用讲授法，经计算方差检验差异非常显著。讲授法是在教学过程中教师通过口头语言向学生系统、连贯地传授知识的一种教学方法，运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析论证，生动形象的描绘陈述，启发诱导性的设疑解疑，使学生在较短的时间内获得系统而又全面的知识。在课堂教学中，讲授法要求教师讲授中应做到：讲授内容要具有科学性、思想性；讲授过程中要具有渐进性、扼要性；讲授语言要具有规范性、启发性；讲授方式要具有灵活性、多端性。讲授法无论在过去还是现在的教学中，都是一种积极有效的教学方法。

（二）实践探索法得到重视和应用

调查表明有32.51%的中学数学教师课堂教学中采用实践探索法，这是一个可喜的进步。实践探索法是实施素质教育的新型教学方法之一，它是在教师指导下，学生将所学知识运用于实际，在实践中发现问题构建数学模型，得出结论，以培养学生的创造精神、探究能力，从而形成一定技能、技巧的一种教学方法。它要求在教学过程要明确目的，掌握科学的数学思维程序，对实际问题和现象进行认真分析、判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理，使学生所学知识得到加深理解和巩固。

（三）讨论法占有一定比重

调查表明有10.95%的中学数学教师课堂教学中采用讨论法。讨论法是指在教师的指导下，学生根据教师提出的问题，通过集体（班级或小组）组织形式，围绕某一问题各抒己见，相互讨论交流，相互启发学习，并进行争论商榷以提高认识，弄清问题，从而达到巩固掌握知识的一种教学方法。课堂教学中采用讨论教学法可以使全体学生都能够参与，并能畅所欲言，集思广益，既加深了对所学内容的理解，还可激发学习兴趣，提高学习情绪，培养学生钻研、探索、质疑问题的能力，发展学生求异思维和探究精神，培养学生的创新能力。讨论法在数学教学法中占有一定比重，这是教法改革中的一种很好的现象。

二、学生对教法选择情况的调查

（一）学生喜欢实践探索教学法

调查表明有36.39%的学生喜欢实践探索教学法，然而只有32.51%的教师采用这种教法，这说明实践探索教学法应大力提倡。因为数学本身就是一门从实际问题中抽象建构数学模式的学科，在教学中使用实践探索法，能激发学生质疑探索的兴趣，提高学习兴趣，使其产生发现的欲望，使学生能够参与到教与学的过程中，充分发挥学生的主体作用，从而体现出“以学生发展为本”的教学思想。

（二）讨论法要引起重视

在课堂教学中采用讨论教学法，通过讨论，可以使研究的问题更加深入，教学重点更加突出，难点更容易突破，也使知识的易混淆点得到澄清，易疏忽点得到强化；通过讨论，还可以使学生对知识理解的偏差和教师在传授知识上的不足充分暴露，获得可靠的反馈信息；通过讨论既能让学生各抒己见，集思广益，扩大信息交流，又能锻炼学生的逻辑思维能力，培养表达能力以及思维的灵敏性。因此，讨论教学法在数学教学中于教于学都不失为一种很好的教学方法。

（三）学生对讲授法不感兴趣

调查表明喜欢讲授法的学生只占14.02%，而运用讲授法的教师占48.06%，这说明学生不欣赏教师一上讲台就一直讲到下课的授课方式。所以只有在课堂教学中灵活运用，才能收到好的效果，达到预期目的。

三、结论

（一）教师运用教法单一

调查表明有80.54%的教师采用的是讲授法和实践探索法，其他的方法如讨论法、发现法、学导法等总计仅占有19.46%，这说明现在中学数学方法运用比较单一，缺乏多样化，也说明教师教法观念陈旧，不适应素质教育的要求。因此当前中学数学教师要多学习一些国际国内先进的教学方法和教育教学理论，并灵活运用于课堂教学中，尤其充分发挥CAI在数学教学中的作用，同时课堂教学中应大力提倡实验探索法、讨论法、发现法、质疑问难法、逆向思维法、情景教学法等教学方法，使课堂教学方法灵活多样化。

（二）学生喜欢丰富多彩的教法

调查表明，学生喜欢的教学中除讲授法、实践探索法、讨论法外，指导练习法占10.24%，自学辅导法占7.55%，其他方法占5.39%，而教师使用的教学方法中，指导练习法仅占4.64%，自学辅导法占1.99%，其他方法占1.82%。以上数据表明各种教法中学生所喜欢的程度都比现在教师使用的比例大，说明学生迫切要求教师使用丰富多彩的教学方法。

四、建议

在全面实施创新教育的今天，中学数学教学要从传统模式中解脱出来，做到“变授为导”，从而提高学习效果，中学数学教师应积极做好以下工作：

（一）加强以现代教育理论的研究成果为指导的现代化教学方法的改革实验研究，学习国内外已被证明有效的各种现代的先进教学方法。

（二）在教学过程中要尽可能地多运用现代化的教学设备和教学手段，如多媒体教学以体现直观、动感的教学效应。

11.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇十一

“工欲善其事, 必先利其器。”人教版《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现, 如“科学探究”“思考与交流”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法, 体现了新课程理念, 教材内容开放性、灵活性大。教师如何既能驾驭课堂教学讲授又能改变学生的学习方式, 调动学生的学习积极性, 还能适合高考呢?我在课堂教学中采取用好“思考和交流”和“科学探究”栏目, 使学生适应并且掌握了新课程内容, 并起到了事半功倍的效果。

“思考和交流”栏目不仅呈现了学习内容, 并且希望学生通过该学习方式解决提出的问题, 体验学习过程从而掌握知识。如果教师直接把答案呈现给学生, 这无疑浪费学生宝贵的思维素材, 失去栏目设置应有的功能。在教学过程中, 要充分发挥教师的“引导”工作, 从而使学生主动学习自己应掌握的知识。

一、加强引导, 提高学生的主体意识

受学生本身的知识基础、能力水平和身心发展规律的制约, 高一学生的主体性还不够成熟。教师要不断地教给学生分析问题与解决问题的方法、概括与归纳的方法、比较与联想的方法等, 让学生掌握有效思考与交流的原则与方法, 促使学生有效地思考与交流。对一些综合性强、难度或者跨度较大的问题, 必须做好层层分解, 使问题符合学生的“最近发展区”, 学生能够入手思考讨论。如:在某溶液中加入BaCl2溶液, 怎么判断是否有BaSO3沉淀生成?问题情境设计如下:1.将BaCl2溶液滴入Na2SO3溶液中是否产生白色沉淀, 白色沉淀是什么?2.将SO2气体通入BaCl2溶液中是否产生白色沉淀, 为什么?3.将SO2气体通入BaCl2溶液中再继续通入NH3后有无白色沉淀生成, 白色沉淀是什么?4.写出上述涉及到的化学反应方程式。这些问题既激发了学生的探究意识, 又给学生获取知识的成功喜悦, 在探索中将知识转化为自己的能力。

二、及时参与, 提高活动效率

由于学生的认知水平和问题的综合程度, 思考有时成为胡思乱想、交流讨论也变成信口开河、人云亦云, 无法实现对“思考与交流”栏目指定的问题进行深入的思考与讨论、得到自己初步的结论、形成自己的观点;也可能涉及部分内容, 但不够完整、全面;甚至答案可能是错误的、或者表达欠科学性和条理性。这就要求对“思考与交流”的结果及时予以反馈。教学时, 教师要以“参与者”的身份参与到学生的“思考与交流”活动中, 及时认真观察学生活动的表现并听取学生交流的内容。对活动过程中观察到的好的现象、所听到独到见解等, 给予充分肯定、表扬与鼓励;而对活动中不好的表现、错误的答案要及时予以纠正;对不完善的内容要及时予以补充。通过教师的精心点拨指导, 将学生的被动听课、“看实验”转变为主动探索实验原理, 设计实验过程, 主动地分析归纳和总结, 从而培养学生的科学探究能力, 形成化学学科特有的思维方式, 养成主动探究的学习习惯。

例如, 我在教学人教版《化学1》“富集在海水中的元素———氯”一节内容中检验氯水中可能存在的微粒, 课堂教学如下:首先检验H+和Cl-:Cl-用AgNO3溶液检验, 应有白色沉淀生成;H+用石蕊试液进行检验, 石蕊应变红。对于Cl2、HClO的检验学生未答出。第一位同学上讲台检验Cl-的存在:取少量氯水置于试管中, 向其中滴入少量AgNO3溶液, 结果看到有大量的白色沉淀生成, 证明有Cl-。第二位同学上讲台检验H+的存在:取少量氯水置于试管中, 向其中滴入少量石蕊试液, 结果并未看到试管中的溶液变红。这个现象出乎大家预料, 难道溶液中不含H+?这时我适时站出来进行引导, 让这位学生再反过来做这个实验:取少量石蕊试液置于试管中, 向其中逐滴加入氯水, 结果看到, 刚开始滴入氯水, 溶液变红, 可是再滴入几滴氯水时, 红色逐渐褪去, 同学们更感惊奇。学生的解释各式各样, 五花八门, 这时我提示你们要注意分析溶液的成分, 然后让学生自己看书、讨论, 学生找出了原因, 然后教师再演示: (1) 取少量氯水置于试管中, 再取一滴管石蕊试液, 将滴管插入氯水液面下, 当石蕊试液迅速挤入氯水中一刹那溶液变红, 然后又迅速褪色; (2) 取适量氯水置于有有色布条的烧杯中, 振荡, 发现有色布条颜色逐渐褪去; (3) 取少量氯水逐滴加入到盛有FeCl2和KSCN溶液的试管中, 振荡, 发现溶液变成血红色。再根据课堂反应情况, 请一位同学分析原因, 得出结论:原来是新制氯水中不仅含有H+和Cl-, 还含有Cl2、HClO, 它们具有很强的氧化性, 且HClO还具有漂白性才造成上述情况。通过这节课的教学, 学生对Cl2和HClO性质了解相当深, 在期末复习时也发现这部分内容他们要比学旧教材时的学生掌握好的多。我们化学教学中, 要引发学生的认识冲突, 诱发学生的问题意识, 使学生确实感到有问题要问, 并且敢于问、乐于问。当学生对问题有独到见解时教师要由衷地欣赏并给于肯定, 少一些不准, 多一些允许。只要使学生的活动能突出课堂教学主题内容就让学生发表自己的见解, 吸取精华, 有的放矢, 从而提高思考与交流的效率, 让他们在课堂上轻松学化学。

三、灵活解决自主探究与课时矛盾

把握新教材的“度”, 灵活解决自主探究与课时矛盾:一是正确把握基础与探究活动关系, 二是课时要求和教学内容的关系。如研究“溴和海水提溴”时, 应重点研究Cl2的物理及化学性质, 再简略比较Cl2与Br2、I2、单质的氧化性, 不应加Cl2的制法甚至元素周期律等内容。再如旧教材中胶体知识联系面广, 现在课标只要求了解分散系含义, 知道胶体区别于其他分散学的本质特征和鉴别方法。对胶体的凝聚、布朗运动等不宜拓展。

总而言之, 在教学过程中, 教师要使用好新教材, 实现教学理念的转变, 改变传统的教学模式, 改变居高临下的态度, 走到学生中, 以学生为中心, 努力创造教学情景, 成为学生学习的促进者。

12.浅谈新课标下的高中数学教学策略 篇十二

在新课程标准的影响下，高中数学教育教学迎来了新的发展机遇。高中数学教师应该在教学过程中积极贯彻新的课程理念，引导学生对数学知识进行更加有效的掌握，在数学课堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到发展，真正实现全面发展。

一、新课程标准对高中数学教学提出了要求

以学生为本促进学生的发展是新课程标准的核心理念，在新课程标准的影响下，高中数学教师在课程设计的过程中应该充分考虑学生的心理特点，教学设计中要体现不同兴趣、不同水平学生的发展需要，通过不同教学方法的运用，对学生的学习进行引导，积极引导学生进行主动的学习，引领学生对数学知识和基本技能以及背后体现出的数学思想进行掌握，使学生的创新意识和应用意识得到发展，提高学生对数学的认识，在数学学习中形成积极的情感态度，为以后的学习和工作打下基础。

二、高中数学教育教学的反思

数学学习对学生来说主要的目的就是要学会思考，学会用数学的眼光理解世界。对高中数学教师来说，需要从教的角度审视数学，对数学教学进行深层次的挖掘，指导和引领学生走进数学的世界，教会学生用数学的眼光看待世界，理解社会。从这个方面来说，教师的教学应该以发展的、历史的、辩证的角度展开。就拿函数教学来说，函数的概念从逻辑的角度来看主要包括对应法则、定义域以及值域三个方面的要素，除此之外还包括函数的奇偶性、单调性、对称性、周期性等性质以及一些特殊的函数，比方说方程的根可以作为函数图像与 x 轴之间交点的横坐标等等。另外，函数的.主要内容从关联的角度看存在着很多实质性的联系，与中学数学中很多相关的内容存在着或多或少的联系，比方说数列在一定意义上来说也是正自然数集上的函数等等。教师在数学教学的过程中经常会陷入一些误区，他们常常会将学生看做是接受知识的容器，教师往往会将数学知识向这些容器进行灌输，这就是传统的灌输式教学方法。

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三、新课标下高中数学教育教学的策略

在新课程标准的影响下，教师应该对课堂教学时间进行充分利用，引导学生不断提高对数学学习的兴趣，提高学习效率。想要充分认识新课改，首先应该全面认识和把握新教材和新课标，只有这样才可以在教学中将知识系统化，在思想上形成高中数学知识的体系和框架 ;其次教师应该全面了解学生的认知结构，对学生的知识水平进行充分了解，从而更好地进行因材施教 ;再次在课堂中教师应该处理好与学生之间的关系。在高中阶段课堂教学是对学生进行素质教育和思政教育的主要渠道。课堂教学一方面要使学生的智力得到提高，培养学生的创造力;另一方面要让学生懂得怎样学习，学会自学。

(一)教学目标要明确

从宏观上来说，教学目标主要分为三个方面，即认知目标、动作技能目标以及情感目标。所以，教师在备课的时候应该围绕这三个方面制定教学策略，选择教学方法和教学媒体。备课过程中不能忘记紧紧围绕教材进行，不能拘泥于教材，应对教材灵活运用。在高中数学教学中，通过教师与学生之间的共同努力，使学生各方面的能力得到提高，最终达到预定的目标，全面提高学生的综合素质。

(二)在教学过程中突出重点

在高中数学教学中，每一堂课都会存在重点与难点，教学过程应该围绕这些教学重点与教学难点进行。教师为了使学生明确教学中的重点与难点，在课程的开始就会将这些重点难点在板书中写出来，引起学生的注意。在讲授过程中学生应该抓住重点，对教学内容进行深入了解。在进行教学的过程中教师还可以加入一些与重点内容相关的笑话，激发学生的兴趣，使学生对新知识的接受能力得到提高。

(三)在教学过程中要善于运用现代化的教学手段

在新课标的影响下，教师应该对现代化的教学设备的使用方法进行掌握，在数学课堂中教师可以将教学重点、难点等内容放在大屏幕上，比方说几何中一些比较立体的图形，教师可以将一些难以理解的内容通过多媒体的方式展现给学生，使学生便于理解。有条件的学校教师可以自编电脑软件，更加生动直观地将教学内容展示出来。比方说在学习正弦曲线、棱锥体积公式的推导过程等内容的时候，教师就可以通过电脑为学生生动、直观地展示出来。

13.浅谈新课标下的高中数学教学设计 篇十三

数学是全人类的共同财富，也是21世纪公民必备的科学、文化素养。应当通过介绍数学发展的历史，了解数学在人类思想发展中的作用，包括了解数学在推动当代社会发展中的社会价值。事实上，教材后面的阅读与欣赏，提高了学生理解与欣赏数学的美学价值这种数学素养，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，提高学生的数学文化品味，进而更好地实施素质教育。《标准》要求普遍使用科学型计算器，以及各种数学教育平台。特别是以统计作为整合的突破口，加强数学与信息技术的结合。在内容上，突出算法在整个数学发展中的独特作用，成为理解数学发展的重要线索，力求把算法溶入到数学课程的各相关部分。

二、新理念呼唤数学教师的角色转换

(1)课堂上的主持人。大家看电视时会发现，一场精彩的演出中，主持人虽然是贯串始终，但是并不是大包大揽，由自己亲自表演的。他们用简洁生动而富有感情的话语，串起了一个又一个精彩的节目。可以说课堂也可以是一个大舞台，教师或是设悬，或是点拨，或是指导，而不必长篇大论，大包大揽，把思考，讨论，研究的时间还给学生，从而真正发挥学生的自主探究作用，培养出富有创新性的人才。

(2)独具慧眼的发现者。在一个班级里，学生之间的差异很大：性格不同，爱好不同，欣赏的水平不同，基础不同。在老师眼里，可能存在文化成绩上的差生，因此往往戴上有色眼镜去看待。在这样的思维定势下，学生失去学习的宽松环境，对自己缺乏信心，往往会形成恶性循环。教师要担负慧眼独具的发现者。善于发现他们的长处，尽力为他们搭建施展自己才华的舞台，采用赏识成功的方法，激励他们的上进心，利用他们尝试成功喜悦的契机，再循序渐进地进行其他方面的教育!

(3)热情的观众。一场激烈的球赛，总少不了热情的拉拉队，他们的呐喊助威给球员们带来了动力和激情，不管是成功或失败，只要有这种热情，球员们都会有无穷的动力。同样，作为当今的学生，无论是身体还是心理都承受着一定的压力，他们需要的不是父母的教训或教师的责问,是理解和支持。我们教师就要做好热情的观众。在课堂上，让他们充分地展示自己的才艺。精彩时报以掌声，给予充分的肯定，失误时，评论切磋，提出中肯的意见。不因为学生一两次的失误而对他丧失信心，当老师对学生充满信心时，也正是学生发奋拼搏大步迈向成功的时候!

三、新理念下的数学教学设计的主要思路

教师的教学策略要实现新转变，由重知识传播向学生发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下功夫。

(1)创设生动有趣的问题情境

问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。数学教学是一种过程教学，它既包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程。前一种过程教材已有所体现，但思维过程是隐性的、开放的，教师必须周密设计系列性问题，精心创设问题情境，找准问题切入点，给学生提供思维空间，使学生在生动、紧张、活跃、和谐的氛围中，在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，使认识过程变为再创造的过程。

(2)创造民主的学习气氛

现代心理学认为，学生学习包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意、气氛状态两个方向。教学中教师要充分发挥情感、气氛因素的积极作用，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。

(3)提供学生自主学习的空间

反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育专家和教育工作者发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习。实际上，学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体：对抽象性、理论性较强的知识，教师可作适度点拨;对实践性、操作性较强的数学知识，应放开让学生参与知识的.形成、发生、发展的探索过程，让其动手、动脑、实验、操作、交流、质疑，从中体会原理、领会实质，自觉构建认知结构和操作模式。

(4)应用全新的教学模式

数学教育应坚决摒弃教师讲、学生听的机械灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等以学生主体参与的教学方式，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流，要冲破以教材为本位的束缚，在课堂中提供学生参与的机会，把握好启发的时机、力度，学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不变，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。

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教学有法，教无定法，斯金纳的程序教学法、布鲁纳的发现法，卢仲衡的自学辅导法，以及单元教学法、尝试指导、效果回授法，甚至讲解法，谈话法、演示法、讨论法、范例教学法等等，这些古今中外的教学模式都可以根据情况选择。

(5)提倡合作学习

在学生学习中，小组合作学习是个很好的形式，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。我们在鼓励学生独立而富有个性的学习的同时，也要倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，在合作学会学习。

(6)提倡多元化的问题解决方案

问题的解决方案要向开放的、多元化的方向方展。问题的解决要不拘泥常法、不恪守常规，善于开拓、变异、发散，从多角度、多方位、多途径求得问题解答。所有这一切都为了形成学生探索性的学习方式，培养学生的创新意识与实践能力。

结语

14.对新课标下音乐教学的思考 篇十四

一、教学视角的变化

新课标要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。因此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。

在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。

二、教学方式的转变

1. 从课内到课外

在音乐学习中，为了让学生有实际的体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用到音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外等。比如：在七年级第二单元的《走进大自然》的教学中，我让学生利用网络收集相关资料，在大自然中找音乐中表现的内容，也让他们尝试用自己的音乐词汇表达自己生活中的音乐。

2. 从本学科到跨学科

实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。如在中小学各门课程中：语文、历史、地理、生物……等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境便都成为音乐教学的有机组成部分。如：音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结合使音乐更形象；与语文中的诗词、戏剧沟通等。

三、教学重心的转变

1. 丰富情感体验、培养表现能力

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”

在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

2. 强调创造探索精神

由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。如果仅仅把音乐创作融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中小学音乐教学才能获得最大的教育效益。

在关注对学生创造力培养的同时，更要关注音乐教育方式的创新。对音乐教学更有创新探索的精神。

3. 体现音乐教育的人文内涵

音乐教育具有人文属性。因此，在教学中要潜移默化的陶冶学生的群体意识和合作精神，尤其在具体的艺术实践活动中，在艺术作品的排练中陶冶这种情操。如：在排练合唱时，使学生明确自己声部所处的地位、应负的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节……这一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出美好的合唱效果。还有在准备服装、道具、化装、后勤等事物上都可以培养学生的团队意识和合作精神。

四、教学评价的转变

教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。

15.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇十五

提高学生的作文能力，是高中语文教学中的一个重要目标，又是一个教学难点。尤其是要提高民族学生的作文能力更是难上加难。在民族地区，一方面由于环境的封闭、经济的落后和知识文化视野的偏狭，另一方面由于语言表达的差别和民族学生阅读量的狭窄，因此，造成民族学生表达交流能力很差,作文能力很难提高起来。作文，被学生认为是最可怕的事情。

那么，如何克服写作困难，提高民族地区高中学生的写作水平呢？我在教学中进行了以下的尝试：

第一 借助生活素材，克服写作恐惧

俗话说得好巧媳妇难为无米之炊。学生之所以畏惧作文，其主要原因在于“无话可说”。消除学生对作文的恐惧感，最重要的就是帮助学生解决好写作素材。表达交流的基础源于生活。民族的风土人情、民风民俗是取之不尽，用之不绝的写作源泉，也是学生倍感亲切，而又感兴趣的写作材料。

我在指导学生进行必修一“表达与交流‘写触动心灵的人和事’”写作时，自己先展示出林语堂的《动人的北平》一文，让学生读，再向他们提出一个问题：在你们的日常生活中有哪些生活小场景体现民族特色并是自己所熟悉的？学生们纷纷举手回答，有的谈到黎苗“三月三”，有的谈到黎乡山兰酒，也有的谈到黎苗山寨的茅草房等等。为避免带给学生产生不能自己命题的烦恼，我再命出一个题目《我那经历过的》让他们写作。有了生活源泉，写作素材，学生们很快就完成了习作。有些学生在作文中形象生动地描述了“三月三”的热闹场景，有些学生记录了黎区生活前后的变迁，还有些学生另有了自己的深刻见解：古老的民族文明正被城市现代化入侵，是喜或忧，拭目以待。此外，我又鼓励学生多“走出去”，多观察生活，多体验生活，学生作文有话可说，有物可写，就不会感到作文太难，作文内容也充实多了。这样，既克服写作恐惧，又提高写作能力。

第二 利用仿写手法，树立写作信心

“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟”（朱熹话）。民族地区的学生，虽学习汉语，但与家人、同学的交流大多使用民族方言。而民族方言与普通话的表达存在较大程度的差别。以黎话为例，如汉语表达的“扳 1

手”名词，黎话会说成“手扳”；黎话的“见”代替汉语中的“看见”甚至“远眺”“瞻仰”等，说话方式的差异，词语的匮乏造成民族学生语言表达能力较差，对作文毫无兴趣。因此，在指导学生作文时，我教学生从听读仿写开始，从简单的写作入手。

按照由浅入深的方式，我把仿写分成两步不同程度的练习。

第一步仿写是简单的造句仿写。在教学中，这种做法随处可取。先让学生划出优美的句子读，再抓住句子的特点进行仿写，比如必修四《＜热爱生命＞短文三篇》教学时，我设计以下句子供学生练习：如果没有理想，人生就像一只无能的航船，飘飘荡荡，没有方向。如果没有理想，人生就像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。2 书籍好比一架梯子，它能指导我们登上知识的殿堂。

书籍＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

再设计问题：这两个句子用了哪种修辞手法？观察特点，把句子补充完整。事实表明，即使基础很差的民族学生，他们完成得也很棒。

第二步仿写是进行对习作仿写。在上作文课训练前，我找来高中生的优秀作文读给学生听，然后叫学生根据记忆仿写，这样的仿写，由于学生听时不能字字记住，仿写时又要组织材料，谋篇布局，斟字酌句，学生必然要动一番脑筋，既锻炼了学生的思维能力，又训练了他们的写作技巧。在教朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》等优秀散文的时候，我抓住写景抒情的段落让学生进行仿写。有了引路之作，不少学生在仿写了一段时间后，就写出了像样的作文，在原有的基础上得到很大的进步。经过仿写训练后，渐渐增强学生写作的自信心，不断激发写作的愿望，变被动为主动，作文水平就逐渐得到提高。但要注意的事项是，作文的进步不是一朝一夕就能促成的，仿写会产生学生宿构套作的弊病，因此仿写作文只能在短期（一两个月）之内进行，学生能自主完成作文后，可适当引导其构建自己的独立行文思路。

第三 注重作文评价，激发写作兴趣

叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不但可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想和看到学生的一些困惑。民族地区的学生，尤其是高中生，他们自尊心较强，性格大多内向，有很多的想法

不愿或不敢跟老师说。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励。

有位男同学，语文基础知识相对来说较好，但较为懒惰，交作文只是应付了事，毫无兴趣可言，用他自己的话“作文都是自欺欺人”。对此，我给他的作文写了这样的评语：“作文是我手写我口，我手写我心，你的作文能真实地书写你的内心，难能可贵。老师愿当你的知心姐姐。”评语虽不多，但这位同学还是明白老师在关注他。以后，他都能认真对待每次作文，不仅如此，他还主动报名当学校的小记者，经常在学校板报上发表自己的小作品。

评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文的欲望。对学生作文的评价不能千篇一律，也不要一棒打死，而要根据不同水平的学生给予不同要求的评价。不管学生的写作如何，应以鼓励为主，哪怕是一个好词，一个佳句也应该及时表扬，这样，学生就会明白老师都在关注着他们的进步，感受到自己的努力不是白费的。如果学生在评语中得到成就感，就等于他们已经爱上了写作。

第四 增强阅读量，建立“语言仓库”

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。读得多，知识才厚实，厚积才能博发，写起文章来才能左右逢源。梁启超也说过：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书”，叶圣陶老先生把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”。这一比喻形象地说明了阅读与写作的密切关系，也说明阅读有助于提高写作能力的重要作用。

民族学生的阅读渠道狭小，手中能阅读的书基本就是教材，家境好点的最多也就只有一两本优秀作文。阅读量极其少，造成孤陋寡闻，也影响写作能力的提高。针对学生的实际，我采取了一些措施：（１）订阅报纸，学生轮流阅读，人人参与。在每节课前用三分钟的时间，让学生以自己的话报道一则新闻，后用两分钟进行评价，评价可以是老师或其他同学。这种课前报道新闻的做法，既能拓宽学生的知识阅读面，又能训练学生的口头表达能力，从而提高写作水平，可谓一石多鸟。（2）制定课外阅读计划，从学校图书馆借书读，每学期至少读三本书，并要求他们坚持写读书笔记，鼓励学生从课外阅读物中品味优美的词句、段落，并积累起来。学生经过阅读实践，读书多，语言积累多了，作文内容充实而且很有文采。经过努力，在校内举行的作文比赛中，我教的学生姚xx，她的《用知识垫高自己的人生》一文获得校内一等奖；“三月三”对联

比赛中，我的学生包揽所有名次；另有俩位黎族女学生获得“春蕾杯”全国竞赛三等奖。事实证明，学生只有重视积累，在自己头脑中逐步建立起一个“语言仓库”，就能提高自己的作文能力。

16.对新课标下高中数学教学内容的理解方法研究 篇十六

结题报告

任明耀

一、课题研究的背景及界定

1、研究背景

新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着一些显著的改变，如：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地看到：一方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”，即数学课堂教学效益低的问题有待于解决。

另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。使老师和学生身心都很疲惫。许多教师循规蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考、很少追求，因此数学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。学生没有达到有效学习、得到真正的发展。

总之，数学课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也就失去了教学核心的生长性质，数学课堂就缺乏活力。如学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大；又比如学生学习数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步；最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当，成天把自己潜伏于“题海”中，以为学数学就是做题目。实施新课程以来，教育教学面对信息化、全球化、个性化的时代需求，教师也做出了自己的思考与应答，华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的中学数学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。鉴于此，《新课标下高中数学教学有效性研究》的课题，能很好的深化课程改革，对提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生有效学习具有十分重要的实践意义。

2、课题界定

有效的课堂教学，是指通过教师的有效教学能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得协调发展。

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

在有效的课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，采用有效的教学策略，取得尽可能多的教学效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

二、课题研究的理论依据及原则

（一）研究依据

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。大家认为：教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，也可以用科学的方法来研究。

1、赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。而合理运用不同的教学策略、方法和思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣、有自主权、能自我激发动机。这样学生会全身心的投入到处理教材和学习任务之中，他们会学到自己满意为止。因此下列三种情况属于有效教学：学生不仅学到教师传授的大部分知识，还学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。

2、国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允郭教授的《有效教学：理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想做了清晰的界定，提出了有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。二是要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，而应该定位在对一个完整的人的发展上；三是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的概念”；四是“有效教学关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益；五是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”，要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为，追问“什么样的教学才是有效的”、“我的教学有效吗？”，“有没有比我更有效的教学？”；六是“有效教学也是一种策略”。他提出了教学的准备、教学的实施、教学的评价三个阶段的具体教学策略，还提出教师应该掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体情景时能作出决策。

3、新课程改革重点之一。就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师的教学行为提出了新要求。在促进学生主动健康发展这一核心价值观下，从对教学设计的要求开始，经实施教学过程，到反思和重建，对教师的教学是否是有效教学提出了一套新要求，并通过这些行为推动教师回的到研究中去，从而促进教师的发展。

（二）有效教学的原则

1、互动的师生关系原则

教学是教师教与学生学的统一，统一的实质是交流。因此现代教学观认为教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。没有互动就不存在真正的教学，只有教学的形式外衣而无实质性交流发生的“教学”是假教学。把师生关系定位为双向、平等、理解的人际关系。

2、启发式教育原则

教师引导而不牵着学生走，用有效的教学情境激发他们学而不推着他们走。让学生在教师的启发下开动脑筋解决问题，而不直接告诉他们结论。引而不发是启发式的精髓，是有效教学的基础。

三、研究的目标与内容、方法与过程

1、课题研究的目的

（1）通过本课题研究，探索和总结出一套适合新课程背景的课堂有效教学策略，以指导学校整个教学工作。

（2）通过本课题研究，促进教师积极转变教育教学观念，让教师积极构建有效的、素质化的课堂教学模式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，以达到培养学生创新精神和实践能力。

（3）通过本课题研究，努力造就一支教学业务精干、科研研究能力强的教师队伍，为学校的可持续发展奠定基础。

2、课题研究的主要内容

（1）课堂有效教学的理论学习和研究。

（2）探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。

（3）教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。

（4）教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。

（5）研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。

3、研究方法：本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合应用，以达到最佳研究效果。

4、研究的过程

（1）准备阶段（2012.3）

研读有效课堂已形成的各种专著及理论，学习数学课程标准的教学理念。通过对高中数学中的相关问题的思考，确定研究课题，完成课题立项申请书，写出开题报告，制定出实施方案。

（2）实践研究阶段（2012.4—2012.5）

完成高中数学课堂教学问卷调查，分析调查高中数学课堂教学中存在的问题及应对对策。初步建立高中数学有效课堂教学模式，寻求提高课堂教学有效性的方法及途径。

通过对高中数学课堂教学有效性研究，及时发现问题，对数学有效课堂教学模式进行补充与完善。

（3）总结阶段（2012.6）

整理研究材料，完成结题报告，结题。

四、研究成果与成效

高中数学有效课堂的构建是学生在教师的科学指导下促使数学素养的形成，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学，促进学生个性健康发展。实施有效教学，一是教师要有以学生为主体的意识，全部的教学是否合理有效的标准是学生是否获得充分发展。二是教师要注重教学方式的选择，精细化备课。三是要有良好的态度尤其是对学困生要多给他们机会，多鼓励。四是精选课后练习，不给学生作对他们来说太难或太容易的题目。同时经过课题研究的的教学实践，认为可以从以下六个方面来提高教学的有效性：

1、抓常规养成培养学生良好习惯

2、重视非智力因素促进学生全面发展

3、关注学情，采取差异教学

4、重视数学“再创造”过程

5、注重数学思想方法、数学观念

(1)把数学思想方法与知识有机结合起来

(2)加强数学思想方法教学的系统性和有序性

6、课堂组织采取对话

五、存在问题及改进方向 存在问题： 由于时间紧迫，课题选题有些偏大，本人对教育教学理念的认识还不够深入，所以在小课题研究过程中解决问题的方式和方法还存在不到位的现象，理论研究多了些，实践研究少了些，另外，还有很多问题需要在以后的教学实践中做不断地修订。

改进方向：

课题组一致认为，课题研究虽然即将结束，但我们对这个问题的关注不会停止，在以后的教育教学实践中我们将继续加强理论学习，提高课题研究水平，不断完善此次小课题的内容，力争做一个科研型教师。

总之，新课标下高中数学有效课堂教学研究是每位高中数学教师今后都应重视的课题，也是提高高中数学教学质量的关键所在。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学策略，让课堂的每一分钟都体现出价值，让每位学生都学有所成。

附一：课题研究成果（论文）

新课标下高中数学教学有效性研究

任明耀

提高数学教学效率一直是教育界关注的话题，教学主要为学生服务。判断教学效率的高低，不应仅停留在学生掌握知识多少以及学习成绩的好坏上，还应注重学生的全面发展，培养他们的兴趣爱好。将学习成绩和个性发展有机的结合起来，将是未来教学模式的新形式。本文就新课标下高中数学教学的有效性做了简要的阐述，并提出了一些见解，目的就是为今后我国高中数学教学改革做一点经验上的借鉴。

一、高中数学教学的研究现状

高中数学是高考中必考科目，可以说它决定着考生的命运。因此，高中数学的教学有效性是目前教师面临的重大任务，传统的数学教学主要注重的是解题思路，以题海训练为核心，是一种高密度、快节奏的教学模式，这种教学方法将学生培养成了解题机器，不仅使学生学习负担加重，而且还使学生的思维方式变得单一，增加了逆反心理，最终导致学生失去学习兴趣。

此外，我国教育模式仍然以“应试教育”为主，且根深蒂固。成绩依然是判断学生能力高低的筹码，尤其是高中阶段，高考就是高中学生的主要目的。在实际数学教学中，尤其是高中数学，教师完全忽视学生为主体的教学模式，主要采取“填鸭式”方法，反复做题，甚至背题，完全忽视学生的能力培养和智能开发，阻碍了学生主动创新意识的发展。因此，如何在有限的时间内达到最后的授课效果就显得极为重要了。

二、目前高中数学课堂教学存在的弊端 1.课本知识仍然是教学中的重点 由于受传统教学模式的影响，高中数学仍然依赖于课本知识，教一些教师对学生的知识结构和学习兴趣不够关注，缺乏主动改进教学模式的态度，一味的强调课本知识，忽视学生自主学习能力的培养，有些学生离开课本就完全不会，对延伸知识的掌握能力不强，这也是传统教学模式导致的结果。

2.教学评价方法单一

传统的教学评价方法通常以升学率作为标准，并且作为衡量是否教学方式有效的唯一标准，教师忽略了学生的个性发展，以应试教育为核心，过分强调选拔结果，以偏概全、以点盖面，这对学生全面发展十分不利。

3.教案书写作模式单一，教学收益小

传统的教案书的重点是辅助任课教师教学，因此它的写作模式单一，主要是对课本知识进行详细的解释，并没有包含教学情感目标以及能力目标，也没有提醒教师做教学评价和教学反思。教师一味的强调机械训练，对学生学习过程中产生的情感一无所知，我们经常发现许多教师在工作中勤奋刻苦，任劳任怨，但是最终的收效却谨小慎微，这就是由于任课教师的侧重点选错了。

三、实现高中数学课堂教学有效性的策略 1.教学目标有效性的制定

新课标中很注重教学目标的制定，这是因为教学目标是整个课程的关键性因素，如果目标定的过低没有难度，那么学生会失去学习兴趣；如果目标定的过高实现不了，反而打击学生的积极性，使他们失去信心。所以，在制定教学目标时，应先注意了解学生自身水平，研究所制定的目标是否能使大部分学生所接受。本着“七分基础，三分提高”的教学理念制定教学目标，这样才能激发学生学习兴趣。教学目标的制定还应该根据教学内容和学生掌握知识程度为基础，在现有教学教材基础上将书本知识延伸，给一些能力较强的学生展现自我的机会，充分发挥他们潜在的能力。此外，新课标标准中强调：“数学教学应关注数学课程的三维目标的达成，即知识与技能、过程目标、情感态度价值观的形成”。这就说明，教师在制定教学目标时，应多注重教学过程中和学生活动环节，引导学生自主发现问题、解决问题，使学生思维多层次的发展。

2.合理使用教学方法，增加教师和学生互动环节 针对已经定下的教学目标，教师就要开始科学地设计教学方案，探索适合大多数学生的教学方法。首先在课堂准备中，设计多种教学方法。我们提倡任课教师应该设计多个教学方法，根据不同情况随时调整方案，以“教师引导，学生为主体”的教学理念进行授课，充分体现以学生为本的教学要求，以便达到更有效的目的。

要想使教师顺利地、正确地引导学生，那么教师就要充分了解学生，了解他们的实际情况。例如掌握知识的能力、智力水平等方面。在课堂教学中，针对不同学生设计不同的问题，让每一位学生都能参与到课堂活动中，增加学生与学生、教师与学生之间的交流机会，营造出良好的课堂氛围，最终到达提高课堂教学有效性的目的。

3.充分利用“试卷讲评模式”提高教学质量 无论何种考试，学生在试卷上的错误就是他们学习的外在表现，不同的学生所错的内容不同，正是这种错误的“多样性”，才使得学生的“差异性”有所体现，而教师完全可以“因材施教”，抓住不同层次学生的“错误”，针对其特点制定教学模式，促进各层次学生共同发展。