浅谈初中体育课堂教学方法

浅谈初中体育课堂教学方法（共17篇）（共17篇）

1.浅谈初中体育课堂教学方法 篇一

浅谈初中体育教学方法的多样化

摘 要：随着我国文化教育事业的不断发展，伴随着中学教育“德、智、体、美”全面发展的口号，体育教育正逐步凸显出在学生学习成长中的重要作用。素质教学理念下的初中体育应该是面向全体学生的，应该是以培养学生的终身体育意识为目标的，同时，素质教育理念下的初中体育教学方法也应该是多种多样的，本文笔者就从初中体育教学方法出发，谈谈初中体育的多样化教学。

关键词：初中体育；教学方法；多样化教学

一、前言

初中体育教学虽然已经在很大程度上得到了普及，可是，从小学到大学，体育教学却还没有真正地落实到位，在中国传统应试的教育模式下，体育课程对于文化课来说根本显得无关紧要，在即将临考的阶段甚至出现体育课被文化课取代的现象发生。这样的状况根本无法体现开设体育课的真正意义。另外，有些学生不喜欢体育课，特别是有许多女生，喜静不爱动，因为自身体力和身体素质的差别，认为体育课是劳务运作，从而对体育课提不起兴趣。同时，体育课程缺乏科学的教学系统，据调查了解，我国学生在体育课上，根本没有真正的锻炼，热身之后就是无谓的玩耍。此外，家庭教育的守旧也导致学生对体育课不用心，他们通常都是受到“以应试学习为主”的教育观念。要改变当前体育教学的现状，就必须实施新的教学方式，进行体育创新教育，更新体育教育观念，提高学生对体育课的兴趣，从而真正发挥体育教学的目的和作用，达到提高学生素质的效果。简言之，即是要创新教学方法，在初中体育教学中实施多样化教学。

二、初中体育教学方法的多样化分析

多样化的体育教学方式，不仅可以有效提高整个教学的效率，而且可以娱教相结合，充分调动学生的积极性，在初中体育教学过程中，我们可以进行以下几个方面的探究性教学。

（一）初中体育之情景教学

情景教学模式是一种新型的教学方法，在体育教学中运用情景教学可以创造出良好的体育氛围，让学生产生共鸣。主要可以采用实物结合、生活相加、音乐渲染、语言描述等情景进行教学。例如，在进行篮球训练时，可以通过姚明、科比等人物的成长故事来进行渲染，然后通过巧妙的语言描述或者简短的视频播放来引发学生学习的积极性。

（二）初中体育之游戏教学法

游戏是最能引起学生兴趣的一种教学模式，在初中体育教学中，应该多运用游戏来增强教学的趣味性，激发学生的积极性。这样不仅可以提高体育课堂氛围，而且有利于学生投入到运动中。例如，在体育锻炼初期，可以进行“喊数抱团”的游戏方式进行热身运动，具体可以根据本班学生数进行分组，然后围成两个大圈进行慢跑，老师站在中间，然后喊一个数字，比如3，然后学生根据听到的数迅速和相邻的学生自由结合，组成3个人的小组，对输的进行惩罚，可以让输的学生做一些体育运动，或者给大家表演节目。

（三）初中体育之运动的多样化

单一的体育运动常常会让学生感到厌倦，所以在进行体育教学时，可以采用多种活动相结合的体育教学模式。这样不仅可以让体育活动变得丰富多彩，而且学生可以结合自己的兴趣爱好进行选择性练习。例如，在体育运动中，老师可以根据男女生运动特征，以及学生爱好，多提供一些运动器材，如乒乓球、篮球、羽毛球、足球等。

（四）初中体育之竞赛教学

竞赛不仅能够让学生积极地参与体育活动中，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感，在运动中学生也可以提高自己的运动能力、灵敏度和团队配合性，是一种十分有效的体育运动模式。比如，在初中体育运动过程中，体育老师可以联合其他班?上课的体育老师，然后，两个班级组织一次体育竞赛，比如篮球赛，比赛可以分为两场，男子篮球赛和女子篮球赛，各班分别选出自己选手，组成自己班级的男生队和女生队，剩余的同学做啦啦队。由于时间关系，可以进行20分钟男生赛和15分钟女生赛，可以将各班的分数进行合并，然后算出总分，这样可以有效调动男女生之间的积极性，增强班级荣誉感。

（五）初中体育之互动教学

教师与学员相互协调配合，是不断提高教学质量的重要途径。例如在“田径短跑”单元课教学过程中，我们尝试运用“发现法”进行教学，并引入“学员互动教学”，收到较好的效果。在教学中，以步频、步长的测定与分析为重点，通过学员在练习时自测、自析，与班内百米跑的优秀同学相对照，总结分析步频、步长与短跑训练之间相互关系，提高了对短跑的兴趣，建立起初步的知识概念。

教学过程中，通过学员相互间的即时点评，充分调动了学员积极性、主动性、创新性，其结果有利于技术和各项素质的提高，反应效果良好。通过教学，学员既掌握了体育运动、身体锻炼的正确方法，又提高了学员的“职业意识”（即追求尽善尽美的激情和愿望），也增强了学员观察事物、分析规律和创新提高的能力，有助于学员养成在学习工作中“勤于思考”“善于发现问题”“持续改进”的良好素质。

三、结束语

初中体育教学方法多样化的发展，不仅有利于增加多样化的体育教学模式，而且有利于提高教学效率，培养学生体育兴趣，进而有利于促进教学目标的顺利完成，在快乐轻松的教学中提高学生的身心健康。当然，多样化体育教学模式，还需要结合各个学校的教学特点进行应用，不可一味的仿照，这样才能真正地发挥多样化体育教学的作用。以上也仅是笔者个人浅见，望能有抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]杨娅.初中体育教学方法刍议[J].魅力中国，2010（113）：303.[2]付国军.初中体育教学如何实施创新教育[J].学科体育，2011（01）：159.作者简介：

毕元坤，吉林省长春市，农安县万金塔中学。

2.浅谈初中体育课堂教学方法 篇二

1 初中体育教学方法多样化发展的必然性

在当前人类社会快速发展的大环境下, 任何事物都处于一种不断发展的状态。初中体育教学侧重点的转移以及教育理念、教育水平的不断提高, 各行各业的相互渗透与融入在对体育教育提出新的发展要求的同时, 也给体育教学的多样化发展创造了一定的条件, 使之成为教学方法发展的一种必然结果。下面我们就从两个方面展开深入的探讨。

1.1 将学生作为教学的中心, 学生体育学习的公共需求多样性决定了教学方法的多样化发展

在教学的过程中, 最终的目的是提高学生们的教学成果和综合素质, 学生才是教学的中心所在, 而教师作为教学过程中的另一主体, 其主要的的作用应该是引导、督促、监督学生们向着更有效的学习方法上靠拢。因此, 教育不应该只注重“教”, 也不能只注重“学”, 而是应该将两者之间完美的结合。在体育教学的过程中, 学生的活动有个体的和群体的两种表现形式, 我们所考虑的主要是群体形式的活动, 因此在教学的过程中我们应该遵循让学生学会学习、自主学习、师生合作学习以及师生协商教学等几项基本原则。

在教育新体制下, 将学生作为教学的中心, 就需要我们从学生的公共体育学习需求出发, 来选择更加适合他们的学习方法, 这就要求教师与学生之间做好良好的沟通与交流, 从而选择最科学、合理的教学方法, 这也是教学方法走多样化道路的必然。因此说注重师生间的合作教学法, 突破传统的体育教学模式, 才是我们初中体育教学方法未来发展的重要方向。

1.2 学生的个性化需求, 需要区别性的教学, 也使教学方法多样化成为一种必然

在传统的教学过程中, 体育教学更加注重的是教学的组织性, 体育组织的好坏成了评价体育课的重要指标。体育教学的形式如同军事训练, 行动规范、有序。比如说准备活动就是慢跑和体操, 甚至连跑步的步伐也要求整齐一致。学生们被组织到一个教师设定的框架之内, 机械性的接受学习, 同学之间缺少沟通交流和相互学习, 师生之间也缺少信息的反馈, 致使教师看不到学生的情感表现。学生的“自由选择”、“兴趣特长”、“运动的自我体验”以及“自主创新”都在单一的教学模式中被抹杀了。这与教育新理念是相互违背的, 更重要的是根本不符合素质教育发展的需要。因此, 在初中体育教学的过程中, 注重学生体育活动组织性和个性化的需求, 采用多样化的教学方法, 提高学生们学习的主观能动性, 让学生们的兴趣特长得到良好地发挥, 从而提高学生的学习效果和教学的成果, 这就需要多样化的教学方法作为实施的主要途径。

2 关于初中体育可供选择的几种有效教学方法

体育教学方法的多样化离不开有效教学方法的支持, 毕竟教学方法的多样化也是由多种有效教学方法共同组成的, 同时它们也是体育教学方法多样化实施的基础。下面我们就来简要的分析与论述几种有效的体育教学方法。

2.1 初中体育教学中的自由学习教学法

自由学习教学法多用于体育教学的户外运动锻炼中, 这种教学方法是在学生们做完热身体操以后, 根据平时的体育喜好, 来选择自动分组练习或者分组对抗、自由开展体育活动的一种教学方法。这种教学方法有利于学生们从自身的兴趣爱好出发, 选在自己喜欢的体育项目, 从而有利于学生主观能动学习性的发挥与培养, 同时对于同学们锻炼自己的身体素质、自我创新运动中的动作技巧以及培养他们终身体育锻炼的兴趣都有着一定的作用。这种教学方法的实施一般分为以下几个步骤:首先, 教师应该对每一项体育活动应该注意的事项以及活动的技巧进行简要的讲解, 使学生们对自己所选择体育项目有一定的基础性认识。同时, 在运动之前一定要做好热身准备, 避免拉伤、抽筋、脱臼等现象的发生。其次, 对学生们运动的过程进行全程跟踪, 并详细记录他们在运动中出现的不足和错误之处, 以备后来指导所用或者直接进行现场的示范和指导, 从而不断提高学生们的体育运动技巧。最后, 对学生们的体育运动活动进行整体上的点评, 对于表现优异的同学进行表扬、对出现错误的同学进行及时的纠正并实施鼓励, 从而提高学生学习的信心和积极性。

2.2 游戏教学法在初中体育教学中的应用

近年来, 游戏式的教学方法在学前教育中得到广泛的运用和长足的发展, 并且也在其他教学阶段中得到重视和运用。从中学生多动、灵活的角度出发, 结合初中体育教学的内容制定一些有效的游戏教学方法, 对提高学生们学习的兴趣和热情, 进而提高教学的有效性是非常有帮助的。比如说, 在初中体育田径教学的过程中, 教师可以让学生们采取接力跑、折返跑比赛以及带球跑或者是运球跑等游戏式的教学方式, 既能有效的提高学生们的田径运动能力, 也能有效的避免因为锻炼方式太过于单一而引发学生们的锻炼厌倦感。此外, 警察抓小偷、拉网捕鱼、圆圈抢球等等游戏都能有效地提高学生们的运动能力。将游戏教学法与体育教学进行完美的结合, 是最为有效的体育教学方法之一, 毕竟体育活动本身就是运动的一种, 而许多游戏本身也是运动的一种, 因此, 在体育教学的过程中我们应该加大游戏教学法的使用范围, 从而切实保障体育教学的多样性、高效性。

2.3 初中体育教学中多媒体教学的有效运用

多媒体教学是信息技术以及互联网技术在教学中的应用而产生的一种现代化的教学方式, 它多是以图片、视频或者是动漫的形式向学生们传达知识, 能够使知识更加的形象、具体, 从而富有冲击力、感染力, 这对于提高学生的学习兴趣、加深他们的记忆力、提高他们学习的热情、丰富他们的视野都有着重要的作用。在初中体育教学的过程中, 一些体育理论或者是体育技巧并不能完美的用语言表达或者是演绎出来, 而学生们的理解能力或者是想象能力还不足以完全理解比较专业的理论, 在这种情况下我们运用多媒体教学, 通过播放一些运动比赛的视频或者是运动员锻炼的视频、一些身体结构图片等等, 让学生们更加直观的观看这些运动知识, 然后再结合教师的演讲, 这对于加深学生们的理解和记忆是非常有帮助的。

2.4 理论与实际相结合, 案例教学法在初中体育教学中的应用

在体育教学的过程中, 有许多的体育学理论和运动技巧需要学生们进行现场观看才能达到最好的学习效果, 这时候案例教学法就是最为适合的一种教学方式。这种教学方法的步骤主要有:首先, 教师认真分析所要教授的体育内容, 选择较为合适的案例, 使教学案例能够与教学内容科学、合理的相互结合。其次, 教师通过讲解案例或者是现场示范案例的方式向学生们进行讲解, 值得注意的是讲解应该本着简洁、明了的基本原则进行, 示范应该本着生动、具体的原则进行, 这样才能确保教学的有效性。最后, 让学生们进行理解性的记忆和加强式的锻炼, 教师在这个过程中应该对学生们进行耐心的指导, 确保学生们在理解体育理论的基础上实施体育活动的锻炼。

3 注重初中体育教学方法的并用化

体育教学的过程中, 我们在讲解一项体育运动的时候, 可能会同时用到几种方法, 别如说, 讲解法、问题教学法、启发法、案例教学法、多媒体教学法等等。毕竟, 在有的时候只采用一种体育教方法来实施教学, 往往难以达到最佳的教学效果, 因此这就需要我们根据教学的内容, 结合每种教学方法的侧重点来认真的将各种讲学方法进行完美的结合, 从而提高体育教学的成果。各种教学方法在教学中的并用也是多样性的, 比如我们可以以一种教学方法为主, 在中间穿插案例教学、示范教学、讨论式教学等等, 也可以分段使用不同的教学方法来完成一个课时的教学内容, 还可以几种教学方法交互使用等等。例如, 在学生前滚翻练习的过程中, 我们可以首先提问学生“是方木块容易滚动, 还是圆木块容易滚动?”在学生回答完之后, 再向学生们讲解前滚翻的动作要领, 然后老师进行示范, 让学生们注意观察和思考, 之后再组织学生进行一一示范, 并对他们的动作进行纠正和调整, 从而达到最佳的效果。在这个过程中, 不仅运用到了问题式教学还用到了示范教学, 从而使得教学的过程更加丰富、精彩, 教学的效果也随之水涨船高。

4 结语

关于初中体育教学方法多样化的论述, 本文主要从教学方法多样化发展的必然以及教学中常用的几种教学方法、注重教学方法的并用化来展开综合性的探讨。旨在与教育行业的相关人员进行学术上的交流和探讨, 在此也希望有更多的教育界相关同仁提供更多、更科学的理论研究, 从而为教育事业的不断进步提供明确的理论指导体系。

参考文献

[1]徐日泉.试析21世纪体育教师的时代特征[J].体育世界 (学术版) , 2009 (2) .

[2]顾晓宁.浅议中学体育运动会改革[J].青年与社会, 2012 (2) .

3.浅谈初中体育课教学方法 篇三

一、讲解法

讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。运用讲解法教学时一般要注意以下几点：①树立明确的讲解目的。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排；②要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解；③根据学生实际进行讲解；④选择恰当的时机和形式。

体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。

二、直观法

直观法是指体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌感觉等器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间特征等，从而建立正确的动作表象的一种方法，体育教学中常用的直观法主要是示范法。

运用示范法要注意以下几点：

（1）有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。

（2）注意动作的节奏。关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清看什么、怎样看、使学生边看边想。必要时，还可以用正误对比的方法进行示范，加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。

三、分解法

分解法是把完整的動作，合理的分解成几个部分，按部分逐次进行练习，最后完成整个技术动作的教学方法。它的特点是可以简化动作的掌握过程，缩短掌握动作的时间，提高学习者的信心，有利于更快的掌握技术动作。但如果运用不当．就容易使动作割裂，破坏动作的整体结构，影响练习的效果。通常是在动作较为复杂并具备分解的条件，而用完整法教学又不易掌握的情况，或动作的某部分需要较细致的学习时采用。

四、情境教学法

情境教学法是指将所传授的教材融于情境之中，使学生在不知不觉中学习技术、技能。并能通过角色效应以及教师的语言提示，主动地、富有创造性地去模仿之探究某一运动技术、技能。如在教学生的立定跳远时，为了能使学生领会、掌握立定跳远的双脚同时起跳，创设了“青蛙学本领”的情境，通过形象的展示，引导学生想象、自我探究，模仿青蛙跳，通过这一方法，仅用十分钟的时间，全班学生基本上掌握了这一技术动作。

4.初中体育教学方法思考论文 篇四

关键词：兴趣教学法;初中体育;运用

初中体育教学在整个教学中有着重要的作用，积极引导学生的参与活动，不仅有利于学生锻炼身体，还有利于加强学生的学习能力，促进学生的全面发展。将兴趣教学法引入到初中体育教学中，能够提高学生学习体育的积极性和主动性，有利于培养学生体育锻炼的良好习惯。基于此，结合自身工作实践，作出以下几点分析：

1兴趣教学法定义

兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在体育教学中，兴趣教学法正是指如何使学生具有对体育的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。激发学生的学习兴趣就是使学生具有参与活动的积极性，这通常来自需要和兴趣两个方面。

2兴趣教学法在初中体育中的必要性

2.1有利于营造良好的课堂氛围：

将兴趣教学法应用到初中体育中，结合学生的心理特征及兴趣，采取适合学生个性发展的教学方式，提高学生的学习兴趣，有利于营造良好的课堂氛围。例如，在体育课堂上模拟各种比赛项目，让学生以自由组合的方式参与到游戏中去，使学生切身体会到活动的乐趣，增强学生的学习兴趣，改变以往消极的课堂氛围，为学生学习体育营造一个良好的氛围。

2.2有利于培养学生的体育学习的兴趣：

兴趣教学法在初中体育教学中的运用，主要是通过分析学生的心理特征、身体素质、个性发展等，再进行针对性的指导，使学生的个性得到全面的展示，以此来培养学生学习体育的兴趣，提升学生的主动性和创造性。比如，体育课上的立定跳远，体育老师可以设置“摸石头过河”的游戏，学生可以根据自己的兴趣，设定不同地距离，不同形状的石头，之后利用这些石头完成跳跃，以此来加强学生学习体育的积极性，培养学生的锻炼兴趣。

3兴趣教学法在初中体育教学中存在的问题

3.1缺乏整体的教学模式：

目前，初中体育教学模式采用的仍然是“放羊式”教学，缺乏整体的教学模式。体育课程设计没有全面的分析学生的个性兴趣，没有考虑学生的心理特征和主体作用，体育教学只是采用跑步、比赛等简单的形式进行，使学生只能在体育教师的安排下进行活动，被动的参与，无法形成个性化需求、整体性推进的体育活动模式，不利于兴趣教学法在初中体育中的推广和学生兴趣的培养。

3.2兴趣教学法的应用不到位：

目前，我国初中教学依然采用传统的教学观念，过分重视文化知识的学习，忽略体育教学的重要性，很多体育教师仍然存在着体育课可上可不上的思想，就算是上体育课，也采用的是随意教学，缺乏对学生的兴趣进行深入的分析，体育活动内容单一乏味，没有将兴趣教学法真正的运用到初中体育课中去，使学生失去了上体育课的兴趣。

4兴趣教学法在初中体育中应用的模式

4.1兴趣小组的自由组合：

随着课程改革的深入，很多体育教师也逐渐重视应用兴趣教学法，根据学生间共有的兴趣爱好，由学生自由组合形成兴趣小组，使学生的作用得到发挥，学生取得整体进步。例如，可以通过拔河、踢毽子等具有竞争性特点的体育项目以锻炼学生的勇气和竞争意识;通过接力赛、成语接龙等集体性项目以培养学生融入社会和集体、与人合作相处的能力;通过健身舞、打花鼓等较强趣味性的项目增加学生的运动兴趣。

4.2游戏教学的教学模式：

初中体育教学中，采用游戏教学的教学模式，能够有效的改善学生学习体育的现状，增强学生的主动参与性。在课堂上，可以针对学生的兴趣爱好、性格特征和身体条件，制定不同的游戏，以丰富的体育课堂内容，营造生动活泼、幽默风趣的课堂氛围，促使学生自觉主动的参与到课堂的教学活动中，最大限度的发挥自己的兴趣爱好，体验运动带来的趣味。有利于学生开动脑筋，拓宽学生的思维，激发学生运动兴趣，增强面对困难的信心，同事还能够培养学生的自主能力和创造的能力。

4.3情景引导教学模式：

在初中体育教学的课堂中，采用情景引导教学模式，主要根据学生的年龄特征、心理状态和爱好专长来设定一定的情境，引导学生主动的参与到体育教学活动中来，增强参与运动的兴趣，从而提高初中体育教学质量，促进学生的均衡发展。比如在中长跑：800米体育项目中，用这个项目的世界冠军的成长经历为背景，以此激发学生的兴趣点，促使学生主动参与到中长跑项目中，通过锻炼，达到良好的体育课堂的教学效果。同时，还能通过这种情景引导教学，培养学生坚韧的意志品质。

4.4心理引导教学模式：

初中生的年龄段在12到16岁之间，这个阶段的学生容易浮躁、急躁和叛逆等，当学生出现这种不健康心理的时候，不仅会直接影响体育课堂教学质量，而且对于学生自身发展具有极大危害性，因此，在体育教学中，尤其重视对学生的心理引导，应当多开展以合作意识为主的体育项目，引导学生心理健康发展。例如，开展球类这样的集体项目，使学生在课程中养成团结协作和自我竞争的意识，学会互相帮助。开展单杠、跳马等项目，使学生克服恐惧心理，养成积极向上勇敢无畏的精神。

5结论与建议

兴趣教学在初中体育教学中的运用，不仅有利于提高学生参与体育活动的兴趣，还能提升体育课堂的教学质量，进而提升初中体育的教学水平。兴趣教学主要从学生个性发展的角度出发，针对学生不同的兴趣爱好、心理状态和身体条件等来设计课堂内容，通过兴趣小组自由组合、游戏教学、情景引导和心理引导等教学模式来实现兴趣教学法在初中体育课堂中的运用，以提高学生参与体育运动的积极性和主动性，促进学生全面发展。

参考文献

[1]李君.试论兴趣教学法在新时期初中体育教学中的科学应用[J].课程教育研究，2014，17：218-219.

[2]芮庆.情境创设，兴趣引导———浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].考试周刊，2016，64：105.

[3]夏丹.初中体育教学中兴趣教学法的融入[J].新丝路(下旬)，2016，05：129.

5.浅谈初中体育课堂教学方法 篇五

初中体育教学方法的改革与创新研究

天津市武清区崔口镇崔黄口初级中学李景禄

[摘 要] 初中阶段正是学生长身体的阶段，注重个体差异与不同的需求，注重学生的发展，培养学生的体育意识，是当今体育教学方法改革与创新的重要措施，本文主要是针对初级中学的体育教学方法的改革与创新做了简要分析.[关键词] 初中；体育教学；改革与创新

在初中体育教学中，要根据学生的特点，注重学生的个性与差异，因材施教，对原有的教学方法要进行改革与创新，不断的完善体育教学质量，以下主要是根据工作实践，对新的教学方法进行了简要分析。

一、分层教学法

在传统的体育教学中，往往是一个班几十人集中在一起上相同的教学内容，不利于充分发挥学生的主观能动性和激发学习热情，甚至有的学生是在抵触和对抗的情绪中极不情愿地上完一堂课，这样的教学效果显然不理想。而“分层”教学最大特点是充分考虑学生个性的差异性，因材施教，有针对地进行教学指导，这样有利于调动学生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。根据学生技能水平和身体素质差异进行分层教学,对技术水平不在同一层次的同学，学习的目标及要求不同，从而避免水平高的同学索然无味，影响了其积极性，也避免了水平低的同学感觉吃力，产生厌学情绪。

二、游戏竞赛法

1.趣味性教学

趣味性教学主要以游戏的方式组织学生进行练习。游戏有一定的情节，具有娱乐性和较大的运动负荷。并可以通过游戏发挥个人与集体的才智。如游戏“篮球抢运球”，可以通过运球、抢球来提高个人运球能力和保护球的意识，既活跃了课堂气氛又提高了教学效果。

2.竞赛性教学

竞赛性教学主要以比赛的方式组织学生进行练习。比赛要分胜负，才有竞争的激烈性，同时比赛也有游戏的性质。因此，竞赛性教学对学生的体力、智力、心理、技战术的运用等要求更高。如篮球运球上篮练习，采用分组运球上篮比赛，看哪一组既快命中率又高，这样即提高了练习强度，还培养学生勇敢、果断的意志品质和不断进取的精神。

三、激励教学法

激励式教学法是指用语言诱导，营造情境氛围，激发学生学习兴趣的一种教学方法。

心理学研究表明，如果一个人没有受到激励，生活工作中仅能发挥自身能力的 20%-30%，如受到正确而充分的激励，则能发挥 80%-90%，甚至更高，因此，体育教学中正确运用激励手段有助于提高教学效果。特别是学生在练习的过程中，缺乏自信心不敢参与练习或练习时动作不到位，教师如能鼓励引导学生大胆、勇敢的练习，将会收到好的教学效果。

四、师生互动法

教师应该参与到学生的活动中，与学生一起练习。与学生多交流、沟通，与学生拉近距离。在课堂上创设了一种和谐、民主的学习氛围，学生没有拘束感，学生身体素质得到更多的锻炼，体育课的教学效果也得到提高。采用师生互动式教学，更能建立融洽的师生关系，调动学生的兴趣和学习积极性，能让教师更清楚地掌握和发现学生练习中存在的问题，以便于纠正提高。

五、逆向思维法

逆向思维是从常规思维的反面去思考，往往能够获得出其不意的效果。在教学中经常运用下面两种方法:

（1）由先教后学变为先学后教的逆向思维教学。如学习篮球后转身运球，让学生先自己尝试学习，结果有不少学生搞不清楚转身方向，这些学生就会思考和观察其他同学的动作，这样就提高了学习的主动性。教师则可根据尝试练习中的问题、难点、重点，有针对性地讲解、示范。

（2)教师正确的讲解示范变为“故意错误示范”的逆向思维教学。如篮球三步上篮，以右手上篮为例，示范时故意将接球同时跨右脚开始改为跨左脚开始，最后以左脚起跳右手上篮示范为右脚起跳右手上篮。让学生思考讨论动作是否正确，指出错误在哪里。这样就激活学生的兴趣和思维，提高了教学效率。

六、改变考核评价标准

传统的考核标准是以技能考核为主，教师只注重学生技能考试结果，不注重学生学习过程。这种方式造成学生产生两种不良现象，第一种是素质好的学生认为只要考试及格，平时可以不用练习，甚至不来上课，出现旷课现象;第二种是差的学生产生灰心，有一种害怕的心里。

七、结束语

总之，在教学中要根据不同素质的学生进行不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化体育训练，积极开展体育活动，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为

“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高初中体育课堂的教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力，从而达到良好的教学目的。

参考文献：

[1] 史林芳,林林.谈如何提高体育课课堂教学效果[J].延边教育学院学报,2007(01)

[2] 毛振明著.探索成功的体育教学[M].北京体育大学出版社,2001

6.浅谈初中体育课堂教学方法 篇六

导向作用

摘要：体育中考从最初的试点、推广到现在的全面实施。多年来，几经波折，目前大家对体育考试逐步形成了共识，提升了对体育学科的重视程度，对体育考试的意义有了较为深刻的认识。但随着体育中考分数的逐年提高，一些学校出现考什么教什么的“应试现象”，不利于学生体育素质和健康水平的全面提高。本文将从一下几点简单阐述体育中考对初中体育教学的导向作用。

关键词：体育中考、初中体育教学、导向作用

近几年来，在中考体育实施中也出现了一些不容忽视的问题。一些学校由于考试“指挥棒”的作用，出现考什么教什么的“应试现象”，项目单一，学生枯燥，不利于学生体育素质和健康水平的全面提高。为了使体育考试工作继续贯彻执行，针对目前学校教育和学校体育工作的现状，针对学生体质出现的问题，围绕健康第一的思想，充分发挥学校体育功能，面向全体学生，要提高学生的身体素质，培养学生终身体育锻炼的意识和优秀品质，发展学生的特长和个性，就必须加强初中体育考试的导向作用。

一、坚持贯彻新课程的基本理念

体育新课程的基本理念要求以学生为本，重视学生的主体地位，在教学中要关注学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要。初中学校的体育教学应避免在正常的教学中突出体育中考测试项目体育教师为测试而教，学生只为测试而学。初中体育教学应培养初中学生终身体育的观念。

二、提高认识，努力转变 “应试体育教育”观念

实行初中毕业生升学体育考试，是提高体育教学质量的有效手段。因此，学校要采取各种形式进行广泛宣传，加强社会、家长和考生对体育考试工作的正确认识，从而克服学生忽视平时参加体育锻炼的弊病。体育教师在教学内容上，形式、方法、手段上，要改变单调，厌倦和枯燥的教学模式，转变教学思想，使学生对体育教学产生良好的情趣，然后再转向生活指导学生个性差异方向发展，让学生建立健康的生活方式和对体育的兴趣，在体育运动中充分享受运动的乐趣，有效地促进学生参加锻炼和上好体育课的积极性，使学生变被动学习为主动学习，养成坚持体育锻炼的良好习惯，不仅在校期间有健康的身心、充沛的体力和精力完成学习任务，同时也为以后从事繁重、复杂、艰苦的工作，奠定坚实的身体基础。只有提高社会、家长和考生对初中升学体育考试的认识，转变体育教师的教学观念，才能形成社会，学校和家长关心学生身体素质全面发展的良好局面，才能通过体育考试，使学生的身体素质有较大辐度的提高。达到既调动了学生学习体育的积极性，又强化了学生终身体育锻炼的主动性和自觉性，确保初中升学体育考试工作的持续发展。

三、培养学生竞争能力，创新精神

当代社会，“优胜劣汰”，体育竞赛，体育考试，其竞争意识与市场竞争，人才竞争，科学技术的竞争是吻合的，体育竞赛，体育考试要战胜对方，赢得胜利，只有在体能、技术、战术、心理素质等方面超过对方，这就要求体育教师不断总结经验教训，加大训练难度、强度，不断提高学生的技术、战术水平，科学训练，合理利用场地器材，培养学生的竞争能力和创新精神。教师在体育教学中要以素质教育为指导，充分地体现学生在教学中的主体地位，在教学内容上，要根据大纲、教材和进度安排，结合场地器材实际，极大地激发学生对体育学习的自觉积极性，使学生全身心投入学习；在教学目标上，突出对学生创新精神、基本技能、自练能力及优良作风的培养；在教学方法上，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，转变教学思想，提高课堂效益；在教学氛围上，使学生生动活泼自立锻炼，发展身心。通过体育教学和体育考试，培养出大批的体育合格人才。

四、培养学生吃苦耐劳，超越自我的能力

初中升学体育考试的实施，为学校体育争得了用武之地，体育教师要珍惜这个机会，合理运用体育考试机制开展创造性工作，把握好这个契机。当然，体育考试要取得好成绩，不是一朝一夕的事，而是要经过长期刻苦锻炼的结果，优化课堂教学同样存在吃苦，学生不苦就不能完成规定动作，体育考试就不及格，就达不到增强体质的目的，只有苦练，百折不挠，战胜自我，克服自身隋性。只有这样，学生的吃苦耐劳、艰苦奋斗、克服困难的意志、毅力才能逐渐磨练出来，体育成绩上去了，学生的拼劲也就养成了。

五、培养学生的自我教育能力，自控能力 体育锻炼，体育考试，与其他活动一样，可以自我表现，自我教育、优美的形体，健康的体魄，刚毅的性格，这是人们为之努力达到的，所有的体育活动项目，都可以在锻炼中“强筋骨，增意志，调情感。”而体育教学有它独特的规律，学生边学、边练、边思考、流了汗，也受到一次品德教育；参加竞赛就要遵守规则，就要尊重对方，尊重观众，服从裁判，团结协作才能取得好成绩，这些都可以培养学生自我教育的能力和自控能力。结语：

虽说体育中考在我国经过了20多年的发展，其有利的一面大家有目共睹。但是，随着中国教育改革的发展和学生体质健康水平特别是体能指标的下降，体育考试面临着改革与发展的机遇和挑战。如何使体育中考对初中体育教学起到真正的导向作用，这些问题还仍然需要 我们艰苦不竭的努力。参考文献

7.初中女生体育单机教学方法初探 篇七

一、研究对象与方法

1. 研究对象。被调查者为初三年段全体女生, 2005年9月发出问卷250份, 收回有效问卷223份, 有效率为88.75%。

2. 研究方法。

(1) 问卷调查法, 设计对初三女生体育生活现状进行问卷调查, 并对其信度和效度进行检验, 将不符合要求的问句剔除或修改, 最后确定问卷。将问卷发给不同班级进行问卷调查, 最后将问卷收回。

(2) 数理统计法, 对所收回问卷的各项数据进行分类统计处理, 用百分数计数资料进行一般性描述。

二、结果与分析

1. 结果。

2. 分析。表1结果表明, 学生对体育课的参与意识非常强, 如在“自己选择教师”“自己选择教材内容”等方面, 绝大多数同学都持肯定态度, 而第二和第七问句说明在选择教材内容上, 学生倾向于柔和富有美感节奏强的项目, 不喜欢强度高的素质训练项目。

从表可看出, 学生对体育课的课堂纪律非常重视, 有74.2%的同学认为课堂纪律较为重要, 因此, 我们在教改实践中应充分考虑到这一问题, 让课上得既生动、活泼、发展个性, 又保证课堂有一定的秩序, 否则极易导致被动。

对于“场地器材与环境氛围是影响自己参与活动主要方面”和“上体育课你喜欢男女混合上”这问题, 说明场地器材的缺乏, 硬件不够, 制约学生对体育的兴趣爱好, 同时应提倡男女分班上课。

n=223人

三、影响初中女生对体育课产生“厌学”的原因分析

初中女生经问卷调查中发现40%对体育课产生“厌学”现象, 而且这种现象越是高年级越是明显。同时又进行身体素质测试, 其水平也很低, 到底是何原因使她们不喜欢上体育课呢?笔者认为主要原因有以下几个方面:

1. 体育是次科, 不是中、高考科目。面临升学压力, 家长普遍认为, 文化考试越高越体现出自己儿女智商高低, 出就意味着能上大学问题, 毕业后能找个好工作, 这种思想在学生认为中考、高考既然对体育不做要求, 体育达标及格就行, 对体育课缺乏足够认识, 认为可有可无。

2. 心理原因。初中女生是14~16岁, 正好处青春期发育阶段, 从生理特点观察, 初中女生第二性征出现, 特别是月经来潮, 腹部皮下脂肪增厚, 有一种无法抗拒的生理惰性, 在体育浩劫时, 不愿做强度大的运动, 怕苦怕累, 喜欢上柔和富有美感节奏强的项目。从心理原因分析, 初中女生心理不稳定, 对体育课的学习存在不同程度的心理障碍, 大多数女生害羞, 不喜欢体育活动, 同时又爱面子, 自尊心强, 易产生情绪, 与小学阶段比较, 初中女生更加重视自己的外貌、体型的变化, 爱美之心更加突出, 对一些项目如垫上技巧及投掷项目等与身体接触的运动更不愿意去参加。

3. 教学环境限制原因。由于教学条件限制, 我们国家中小学授课班级还是大班, 特别是农村学校, 每班的学生人数基本上50多人, 有的甚至达70多人, 这对体育教学来说要想上好课, 教懂每一位学生是很难做到, 因为在学生上体育课时, 由于人多, 器材少, 场地小, 练习的机会又小, 没有更多的时间和空间充分尝试和体验。所以普遍没有学会, 没有深刻有体验教学内容中运动乐趣, 久而久之就觉得厌倦。

4. 教学方法落后, 教学内容单调原因。目前在相当多的农村基层学校体育课上, 体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化。大多是因教学内容少, 学生人数多, 教学时间少, 场地器材不足, 指导思想陈旧所造成的。如果有些教师在教法选用上有忽视, 甚至无视学生的问题, 教学方法以教师为中心, 个别教师把教法变成惩罚学生的手段, 由于教学方法的偏颇和生硬, 使学生体会不到应该体会到的乐趣。相反, 尝尽失败的苦涩, 必然导致女生不喜欢上体育课。

5. 教学内容缺乏选择性、合理性原因。初中女生正步入青春期, 心理上爱美, 喜欢韵律感、节奏感强的练习, 而大部分学校都没有实行男女分班制, 都是混合班, 因此体育课教师在上课时, 一般只顾安排男生活动内容, 忽视女生教学内容的选择, 再者有男生在, 女生由于爱脸面, 害怕男生取笑, 一旦动作失败后练习时感到难为情, 更紧张, 完成动作很不协调, 难以达成教学的基本要求, 有的教学内容难度大, 对一些身体素质差的女生不适合, 容易使她们产生恐惧感, 进而产生厌学情绪, 低估自己能力, 缺乏完成练习。

6. 教师素质的原因。由于体育运动的特殊性, 体育学科和体育教师在整个学校教育教育和整体中是具有特殊性的一个群体, 体育教师大部份是男教师, 如不注意友善, 会给学生留下是粗暴强烈形象出现, 无形中留给学生“武的形象”而非“艺术人”的形象, 造成大多数女生感到恐惧感, 对体育教师的反感迁移对体育课的厌学上。

四、上好初中女生体育课的教学方法。

1. 课堂教学与思想教育相结合。在教学过程中利用体育与健康教育课, 向学生进行德、智、体全面的教育, 讲体育与健康的关系, 讲身体健康与四个现代化关系, 使学生明白只有健康的身体才能学有所用, 才能更好投入学习中去。正如毛泽东说:“无体是无德智也”。还可利用教学媒体放映优秀的运动员, 特别是乒乓球名将邓亚萍、体操运动员刘璇、跳水运动员伏明霞以及中国女排运动员, 这些具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌, 同时也引导学生养成维护道法规范、遵纪守法的良好作风, 从而激发体育的重新认识。

2. 结合女生心理特点, 丰富教材内容。在日常教学中, 根据女生的特点和爱好, 把课组织得科学性、严密性、生动活泼、充分调动起女生的积极性, 如在体育课教学中把要上的内容编排成游戏, 让她们做起来不觉累, 又愿意做, 如在课的准备部分, 克服过去广播操、慢跑的老一套, 采用女生自编多种徒手操, 行进间操, 活动性游戏和各种队列变换等方式, 使学生注意力集中, 提高练习的积极性, 也可用集体舞、健美操、舞蹈的基本步法或者把动作编成简单的舞蹈来进行, 这样较单调的跑步教材, 如耐久跑可利用7~10钟的花样跳绳或与采用球类活动相结合的教法, 让学生在跑动中左右手运篮球, 跑动中带足球8~12分钟, 或用圆圈接力跑、追逐游戏进行提高耐力素质。在课的结束部分可制定努力目标, 分成几个小组进行相互竞争, 相互鼓励的活动性游戏。如投篮粒数、连续做几个前滚翻、跳绳次数或投准等游戏来结束课。这样, 学生的学习兴趣提高了, 学生的学习效果也好了, 在教学初中笔者所教的初三年段女生 (250人) 800米成绩从原来的平均成绩4分12秒提高到现在3分50秒, 跳远成绩从原来的平均成绩3.52米到现在的3.84米。可见, 结合女生的生心理特点, 采用新颖、有趣、活泼多样的教学方法能激发学生的学习热情, 使学生从精神上得以享受和乐趣。

现代化教育鼓励个性发展, 认为发展个性是人才培养有有效途径, 在教学过程中, 针对不同类型的学生, 提出不同的标准要求, 对优秀学生应扩充内容, 增加练习难度提高要求, 并对她们进行超前教学。对后进学生, 进行个别辅导, 多启发, 多鼓励, 少指责, 如在屈腿跳越横箱的教学中, 对胆子较小, 身材较矮、胖的女生来说是较难完成动作, 那么要完成教学目的, 在练习方法上、难度上进行简化, 先拿去横箱, 再根据横箱的大小高度做“想象模仿”练习或组织骨干做示范, 让她们有一种不难做的心理, 这样再让骨干督促, 说服帮助与保护, 使她们每做一个动作都有安全感, 充分体会每完完成一个动作的娱乐感, 消除她们恐惧心理, 增强她们的自信心。

3. 运用现代教育信息技术, 加快学生对正确动作形成的进程。现代的网络技术已为课程体育教学提供了新的获取知识的途径。学生可以利用网络获得各种体育信息, 了解各种运动项目和多种运动竞赛的近况, 以及各种与体育相关的知识。教师也可利用电教媒体介绍所要教的动作, 如健美操、武术等或放映优秀运动员训练的技术, 这样可以直接作用于学生的视觉分析器官, 使学生初步获得技术细节感知, 了解体育技术、技能动作顺序特征, 开成动作表象, 建立动作技术概念, 同时也促使学生在探索中尝试的过程中自主地学会学习方法, 从而加快学生对正确的动作的掌握。

4. 积极组织课外体育活动, 发展学生特长。课外体育活动是有效引导学生发展自己兴趣、爱好、特长、自主性、独立性、创造性的过程, 充分利用下午课外体育活动时间或双休时间, 开展课外体育活动, 采用选择性、自由组合形式, 根据学校现有的条件, 学生的需要和兴趣, 实施一些普及性和兴趣性较强体育活动项目, 如韵律操、武术组、羽毛球组、乒乓球组、排球组等, 可聘请有体育特长的文化课教师进行辅导, 帮助培养学生自发自主进行体育活动能力和习惯。利用节假日开展课外体育竞赛, 让学生在平时锻炼中得以展示出自己的特长, 同时也通过比赛锻炼学生“胜不骄, 败不馁”的顽强意志。

5. 提高体育教师的自身素质。作为一名中学体育教师, 更应该不断努力学习、钻研, 提高自身素质, 同时, 要以高尚的师德、正确的言行在生活中做出表率, 如上课时穿着整洁的运动服, 保持和蔼面孔, 态度端庄大方, 给学生建立一个好的印像。在教学中教师要正确示范动作, 因为学生喜欢看老师动作, 特别是青年教师干净利落示范, 往往使学生产生羡慕的心情, 对所学动作跃跃欲试, 教师在讲课时语言的精练、生动形象或幽默有趣, 能激发学生对所学动作的兴趣。

在生活中教师要热爱学生, 与学生建立融洽、真诚、和谐的师生关系, 要一视同仁, 不能只训练学生, 而应关心全体学生, 对违反体育纪律的学生, 批评要有根据, 处理有余地, 尊重学生的人格和自尊, 循循善诱, 真正从思想解决学生的所有问题, 这样从学生实际出发, 不断总结经验, 不断完善和提高教学效果。

五、结论

1. 提高初中女生的体育水平, 必须掌握她们的生理、心理特点, 并合理安排运动负荷, 充分调动学生的练习情绪, 提高教学效果。

2. 提高女生素质教育, 必须提供应有的教学设备来丰富教学内容。

3. 提高教育质量, 教师必须不断总结经验, 扩充专业知识, 提高自身素质。

摘要：体育教学是学校体育工作的中心环节, 认真抓好学校体育工作是摆在当前的严峻问题。文章试图通过问卷调查来探讨影响初中女生体育课不感兴趣的原因, 从中找出解决问题的方法。

8.浅谈初中体育课堂教学方法 篇八

关键词：农村初中；体育教学；现状；解决方法农村初中体育教学面临着一系列问题，要想解决这些问题，促进农村初中体育教学的蓬勃发展，笔者认为要做到以下三个方面。

一、加强体育教学硬件建设

一个学校的体育场地、器材设备的建设并不是一朝一夕的事情。体育教师进行体育教学的首要条件是具备完善的体育场地和体育器材。长期以来，由于教育资源分配不平衡，尽管国家近年来都在向农村投入大量资金以改善农村学校的基础设施，但是目前还有很多农村学校的场地、器材无法满足高标准、严要求的教学和学生活动的基本需要。这样就要求体育教师在充分保障学生安全的前提下，尽量在场地问题上多想办法。例如，没有标准化跑道的学校，可以就地取材，利用离校近、人烟稀少的乡村公路直线路段练短跑，但一定要注意安全第一，如在跑步路段设立醒目的警示标志，在两端拉两根警示绳等；教师也可带领学生将学校里的小路充当为学校的跑道进行跑步练习。农村初中条件比较简陋，但这绝不能成为体育教师偷懒省力的借口。因此，从事农村体育教学的教师要在教学过程中善于开动脑筋，因地制宜地自制活动器材。如自制毽子，找一些废弃的绳子进行跳绳练习，用橡皮筋制作“跳高杆”，将村头的打谷场改造为足球场。加强体育教学的硬件建设，不能靠等，不能靠要，要靠教师集体的智慧，群策群力。

二、加強对体育教学的思想认识

在片面追求升学率的大环境下，农村中学学校体育教育得不到家长、教师及学生的重视，上层决策者在政策体制考核上对体育不够重视，导致体育课沦落为边缘化科目。因此，提高各级教育行政部门的思想认识刻不容缓。要充分认识到学校体育的价值，要意识到提高一个学生的体育素质具有终身效益。把体育纳入学校教育的中长期发展战略中去。体育学科的教学特点是有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一项功能，要做一个德智体美劳全面发展的青年，必须重视自身体育素质的全面提升。

清华大学对大学生的体育学科非常重视。每个学期都考三千米跑，不合格者不予毕业。他们的训练目标是“努力锻炼身体，为祖国健康工作五十年”。初中高中繁重的学习任务，更需要学生拥有一个健康的体魄。体育教学的深入开展有利于学生特长的发展、身体素质的提高和团队精神的凝练。在集体性户外体育锻炼中，可以不断了解他人，评价自己，从而培养良好的思想品德。改变“智育第一”“分数第一”“升学第一”的错误观点，树立“身体健康第一”的观点。身体为“一”，其他方面的成就是“一”后面的若干个“零”；没有开头的数字“一”，再多的“零”也是白搭。所以，要全面贯彻教育方针，思想意识上重视体育教学工作，提高师生对体育参与意识和社会责任感，促进学生的德智体美劳全面发展，这也是促使学校体育工作蓬勃发展的重要环节。

三、加强体育教师队伍建设

体育教师专业化是学校体育教育的根本。由于农村教育资源配备的相对不均衡，农村中小学体育教师专业化问题普遍面临相当严峻的问题，导致教学手段单一，教学项目枯燥，教学效果低下。有的体育教师上课先让学生在操场上跑个三四圈，然后集体复习一遍广播体操，简单测试一个项目，就把学生赶回教室“圈养”，这种教学方法导致学生对体育学科学习兴趣的降低。原本学生最喜欢的体育课变成最讨厌的课程，毫无趣味性和专业性，失去了体育课原有的魅力和吸引力。因此，学校要引进专业的体育教师，并对原有教师进行专业化、系统化培训。抓好教师的进修和在岗继续教育工作，提升体育教师整个队伍的专业水平，拓宽教师的学识领域，培养教师的信息处理能力和创新能力，是改变农村初中落后的体育教学现状的行之有效的可行性方法。他山之石，可以攻玉。校际交流听课学习，可以有效提高农村体育教师实际教学水平，增强理论联系实际的能力。现在有城乡教师交流体制，可以请一些城区或邻近学校的优秀体育骨干教师交流一至两年，以老带新，以优带后，以点带面，用一个名师复制出一个区域内无数个适应农村体育教学的乡村“高徒”。

总之，要解决农村初中相对滞后的体育教学现状，要做到“三个加强”：加强体育教学硬件建设，加强对体育教学的思想认识，加强体育教师队伍建设。在一支专业知识技术能力强的教师队伍带领下，因材施教，因时施教，变不利条件为有利条件，根据农村初中的特点，发掘体育人才，普及大众体育，提高体育教学质量。

参考文献：

[1]李沛洲.浅谈初中体育教学改革[J].教育界：基础教育研究（中），2013（12）.

[2]石秀杰.初中体育教学存在的问题与解决策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（5）.

9.浅谈初中体育课堂教学方法 篇九

——记一青年教师的四年工作总结

内容提要：我是一名普通的体育教师，2004年大学毕业后参加工作至今四年一直从事初中体育与健康的教学工作。教学经验不足，业务水平不够高超是新教师共有的一个特征。作为青年教师的我通过几年的体育教学工作的开展对这方面已有深刻的认识，对工作中普遍出现的问题了有了一些经验和看法。现以“体育新教师如何进入角色做好初中体育教学工作”方面的问题结合自己的实践从大学生与教师的角色转换、妥善处理好四种人际关系、开展体育教学活动准备工作应注意的问题、课堂教学中应注意的问题、做好教学反思、提高个人业务理论水平的方式、情绪低迷时期调节自己情绪的方法这七个方面展开初浅的论谈，如有不完善或不对之处诚请专家批评指正。

关键词：角色转换、处理人际关系、课前准备、课堂教学、教学反思、提高业务水平、调节情绪

初入教师行业的人如同羽翼未满的雏鹰，要经过时间的磨练和环境的考验才能长出丰满的羽翼。四年的时间可以让一个普通的体育教师成长为一名合格的体育教育工作者。回想四年的工作，有过许多的失败经历，也有过成功的经历，每次一的失败和成功都使我离一名合格的体育教育工作者的距离更进了一步。在此，我要感谢所有给过我帮助、意见的前辈们和同仁们。现将我四年的工作经验归纳总结如下：

一、大学生与教师的角色转换

大学毕业后从事教育工作的毕业生一般为师范类的毕业生。这在类大学生在大学中学习的主要课程都是为将来更好地从事教育工作而做的“业务培训”。那个时候的主要任务是学，是学生的身份。而工作后，我们必须得从学转变为教，从学生变为教师。这时候容易出现一种认识上的错觉：分不清自己是学生还是教师。进而无法把握这个师者的身份，甚至有的时候会出现新教师以学生的身份去教育、管理自己的学生，沉迷在学生的身份中无法自拔，从而影响教学工作质量。

结合本人的成长经历，我认为新教师尽快让自己进入教师角色可以从以下几个方面努力：首先，时刻明确自己的师者身份。即时刻提醒自己是一名老师，尤其是即将上课前的几分钟，在心里应该对自己说：“我是一名教师，即使面对的学生只比自己小几岁，自己是他们的师者，长者，而不是朋友、哥哥、姐姐或是同学”。其次，在课堂上注意自己的言行，树立师者风范。面对学生的时候应该严肃认真，而不能用以前对待同学的说话方式和学生沟通。进行课堂教学的时候应该做到语言准确规范，课堂用语尽量专业化，让学生对你的专业水平不产生怀疑。最后，和学生保持必要的距离，树立威性。刚参加工作的时候容易和学生“打成一片”。开始的时候感觉不错，觉得和学生距离很近，像朋友一样。后来发现这种“朋友”关系并不能让我在教学工作中事半功倍，而是事倍功半。因为学生意识里只把你当成了朋友，忘记了你是老师，所以不把老师讲的话“放在眼里”，结果布置的任务学生经常不按时按质完成，有的甚至对老师的话置之不理。后来我改变和学生交“朋友”的策略，课堂上严肃，一板一眼，必要时进行严厉批评；课后对他们的学习、生活、人际交往方面给予适当的关心和了解，最终成为了学生真正的“良师益友”，这时候在学生的眼里自己既是老师又是朋友，而非单纯只是“朋友”了。

二、妥善处理好四种人际关系

1、处理好与学校领导之间的关系。

学校领导是学校机器整个运作的核心部件，而每一位教师是这部机器中各自承担一项任务的不可或缺的零部件。教师要服从领导的工作安排。当自己的利益与工作发生矛盾的时候，当领导决策没有照顾两全的时候，我们要用教师博大的胸怀顾全大局，不能过于计较个人私利，更不可以整天满腹扰骚，影响了自己还影响别人。另外，教学工作中，本科目的活动事项安排首先取决于领导，领导与学生之间存在着执行与被执行的制约关系，而这种关系衔接的纽带就是科任教师。我们既要带领学生完成领导布置的各项任务，同时又要考虑学生的具体情况，做到因人因事而宜。学生如同一架钢琴键，教师适时适度而用，才能演奏出动人的歌曲。

2、处理好与学校同事之间的关系。

和每一位同事搞好关系是每个刚参加工作的人都有的愿望。和同事相处首要的一点就是要有礼貌，态度和善谦虚。其次，要大度。现实中的人际交往并没有我们想象中的完美。很多时候自己的善意会被别人曲解，自己的诚意别被别人当作虚伪，有时候也会听到一些流言蜚语。这时我们应该不予计较，最好一笑置之，千万不要和别人起争执，更不能仅凭这一点给他冠上“不是好人”的帽子。每个人处世的观点不同，对同样一件事的看法也会不一样，所以出现对自己认识的偏差也是情理之中的事。这一方面我坚持两个原则，希望能给即将成为教师的朋友一点微薄意见。一是，对于普通同事，礼貌客套。二是，与志同道合的同事交心，既是同事又是朋友。另外，学校里除了普通的同事关系还有更亲密的同事关系，那就是与自己拍挡的关系。拍挡有同一个课组的同仁，也有教授同一个班的课任教师。这部分人在业务上、工作上有更多的接触和沟通。学生各方面的成效与各教师息息相关。班级工作、大至年级工作都是一项统一协调的工作，班与班之间相互联系，各课目之间相互关联。一个班级就同一台运载的机器，各科教师如四个支点的履带，共同努力才能顺利前进。所以要有团队精神，遇到问题一起商量一起解决，同一进度，统一安排，相互学习，共同进步，绝不能搞个人化、单独化。

3、处理好与学生之间的关系。

我认为我们应该成为学生的良师益友。我们是知识的传授者，同时又兼具提高学生体质的“教练”角色。做为体育教师如何把德育、智育、体育结合在一起，是我们值得认真思索解决的问题，这就要求我们狠抓自我学习，以渊博的知识才能，高尚的道德情操，风趣的语言特色，完美的动作示范展现在学生面前，使自己成为学生学习的楷模。这种“身教”远胜于“言传”，在自身形象的树立方面有事半功倍的作用。与学生保持“易近易远”的关系。所谓“易近”是指与学生的心离的很近，用真诚、默默地关怀温暖学生的心，关心、了解学生的生活、学习及至人际交往中遇到的问题。所谓“易远”是指与学生保持明确的长辈与晚辈的关系。“一日为师终身为父”，不管年龄差距多小，老师都是学生的长辈。长辈就应该要有长辈的威严，在课堂乱哄哄的时候要有镇住学生的能力。

4、处理好与学生家长之间的关系。

家庭与学校是影响学生发展的两大重要因素，两者紧密配合，是抓好学校教学工作不可忽视的一个重点。通过相互联系，更利于了解掌握学生。同时请家长为我们的学生讲话，也利于孩子了解家长的辛苦，懂得替父母分忧，更助于努力的学习进取。与家长做好沟通是细水长流的一件事，千万不能等孩子出了问题的时候才找上家长，让家长“自己解决”。

三、开展体育教学活动准备工作应注意的问题

1、坚定责任心。作为一种职业应该恪守职业道德，有对家长对学生负责的态度。作为人个人生的事业，应该充满饱满的热情，有奉献精神。

2、重视备课。很多人觉得体育课是不用“备”的。提出这种观点的人除了无知之外，我已想不到其他的形容词。体育作为一个学科，作为一个门科学，它有它自身的理论体系和实践体系。体育课并不是“一个哨子，两个篮球”那么简单。众所周知，一节优质体育课，必须达到多许数字化的硬性指标，这是和其他科目截然不同的一点。这反映体育课具备科学性的特征。必然，想上好一节体育课，就得有充分的课前准备，就得备好充分的课。

3、备课应注意的问题：备好课是上好一堂课的前提,备课要作到熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉学生。教学大纲是教材的依据，它指明了学校体育教学的方向，规定了教材的深度、广度、体系和对教学的基本要求。因此，熟悉大纲，并将大纲的精神融洽到自己的课堂教学中，这是一堂课的重要组成部分。熟悉教材,弄清楚一堂课的重点、难点和教材所占的地位及承上启下的关系，这样有利于更好的去处理教材，使新旧知识、技术主次分明，有利于功夫落得恰到好处，收到重点突出、化难为易的良好效果。要熟悉学生,知道他们对本学科学习的兴趣程度、理解和接受动作能力的强弱，好中差生所占的比率，年龄、个性特点等等。这样，在授课时才能从学生的实际情况出发，面向全体学生，使好的学生学得有兴趣、中等学生练习得好，差的学生学得进。另外在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。

四、课堂教学中应注意的几个问题

1、上好第一堂引导课。很多新教师往往不是很重视引导课的作用，其实“好的开始等于成功的一半”。新教师应向老教师请教，对体育课经常出现的实际问题有个大致的了解，在引导课上新教师应针对遇到的实际问题对症下药，例如在课的认识方面首先老师必须有针对性的进行教育，端正他们的上课态度。让其了解体育课的重要性，加深学生对体育课的认识。并可以将一些组织纪律问题强调在前面：例如队列常规、分组练习办法、出勤管理制度、运动服装规定、练习器材发收规定、帮助和保护要求等等,这样在学生的脑海里就会有个比较深的印象，便于今后的教学管理。

2、狠抓平时。为了使体育工作能够顺利的开展，必须将工夫花在平时的管理上，必须把引导课上的要求落实到平时的工作中去。在组织纪律方面，教师必须严格考勤、严格管理。遇到违反课堂纪律如无故迟到、上课不认真，应严肃对待，认真处理。不断提高工作的艺术性，对待同学违反纪律的情况，不能动辄就罚，先要了解原因，再采取适当的措施。对学生要尝试晓之以理，动之以情。作为教师，首先应从动机的激励入手，擅于鼓动大家的情绪，擅于运用表扬，不要以惩罚为法宝来强制大家进行意志品质的培养。让学生体验成功的喜悦，帮助学生建立自信，努力去增强他们的自我效能。教师应多安排一些必须相互合作的集体练习，对只想到个人，想不到别人和集体者，可尝试让其品尝一下孤独的滋味。但以惩罚为辅，说服教育为主，如屡教不改者可予以单独教育。在教育的同时教师要善于发现和挖掘学生的闪光点，找到突破口，注意以情动人，以爱育人，切忌简单粗暴。

五、做好教学反思

没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有进步；没有反思，就没有飞跃。课后小结的内容包含很多，需要反思的点更多，需要反思的面更广，教师只有明确教学反思对促进课程目标的实现，积累教学经验，认识教学规律，拓宽教学思路，提高教学水平及教学质量等作用，才能更好地在今后的体育教学中不断地探索和发现，培养自己对教学行为的习惯和能力。

以下是我四年教学工作中最深刻的教学反思，仅供大家参考。课后要善于总结。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。教师在学生的心目中是一面镜子,作好表率作用,在学生心目中树立一个良好的形象对体育课的进行是非常有利的，因此教师必须不断的进行总结，要做到来两个方面即总结学生与总结教师。在学生方面去找原因的同时，要从教师自身方面找原因,现实中很多新教师往往过份注重自身的权威和尊严，强调学生必须顺受与服从，对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑，作风武断，教学组织能力平庸，从而造成课堂教学气氛沉闷与压抑，师生关系紧张甚至产生对立情绪。教师必须不断提高自身素质，消除人际认知偏见，努力去建立良好的课堂人际关系，只有这样组织纪律才能有保证。不能单一的去责怪学生，要理解人人都有自己的爱好，在正面教育的同时，教师要根据学生的兴趣爱好选择一些项目加以诱导，不段增强体育教学的生动性，把课上得生动活泼，让学生产生兴趣。在意志品质方面，教师应多采用一些培养意志品质的练习，对于那些有不良行为的学生，他们中的大多数并非清楚自己的行为是否正确，只不过在集体、社会要求与自身需求相冲突时，选择了利己的作法。也就是说主要是道德价值观与价值取向的问题。学生对此行为的处理感情色彩大浓，在方式上表现出了一定的局限性，而新教师在处理时，总体上必须考虑得要全面一些。必须严格要求，找准形成原因，对症下药，对其作严肃的批评，促其转变。并可与班主任或家长取得联系，共同教育。

六、提高个人业务理论水平的几种方式

1、拜师学艺：拜前辈为师，求取“真经”。

2、同行交流：与同行交流经验，共同探讨教学过程中遇到的问题。

3、继续学习：广泛阅读报纸、书刊、书籍，了解体育最新动向，扩展自己知识面。参加继续教育学习组织，提高理论水平。

4、不荒废个人体育锻炼：坚持体育锻炼，保持良好身体素质，保证课堂教学示范准确、标准。

七、情绪低迷时期调节自己情绪的几种方法

工作进入停滞不前的状态，或是教学措施实施受挫，强大的工作压力容易导致教师进入情绪低迷期，表现为烦躁、多虑、易怒、做事无法集中精力。因为新教师是初上任，所以遇到的挫折、失败更多，更加容易进入情绪低迷的状态，这时候要学会自己调节自己。调节情绪的方法有很多，我个人认为比较实用的有以下三种，仅供参考。

1、换位认识法。所谓换位认识，就是换个角度看问题。请看这样一个故事：有一个老太婆，她有两个女儿，一个买雨衣，一个晒盐。于是，老太婆每天为她的女儿们发愁，因为晴天卖雨衣的女儿没生意，雨天晒盐的女儿没生意。有一天，有个仙人对她说，你如果换一个角度想，你就天天开心。晴天，晒盐的女儿有生意了！雨天，卖雨衣的女儿有生意了！因此，面对自己无法改变的现实，我们必须通过改变想法来调节自己的情绪。在现实生活当中，有许多想法都是不现实的，这些想法促使我们产生不良情绪。

2、悦纳缺陷法。“理性──情绪疗”法的代表人物艾利斯（A.Ellis•）认为：“人类天生就有一种异常强大的倾向，要求并坚持他们生活中的一切都得尽善尽美。否则便会遣责自己、他人和这个世界。”一般来说，教师都是来自比较优秀的群体，他们都有过完美的经历，如，学生时代经常考满分。因此也比较容易追求完美。如，“我应该得到自己所有学生的喜欢和尊敬”、“我班学生应该在各方面都比别班强”、“我的认真负责必须得到满分的评价”等等。但学生是一个个性、习惯不一的群体，教师的时间和精力有限，现实根本无法达到教师所要求的完美。这对矛盾经常使教师陷入困惑境地。金无足赤，人无完人。世界万物不完美之事占大部分。因此，我们惟有悦纳缺陷，才有可能获得心理平衡。

3、放纵“娱乐”法：完全抛开导致心情低迷的事件，选择一种自己喜欢的娱乐方式放松身心。

八、结束语

“有效的教学取决于有效的管理”要做一名合格的体育教师，在课堂教学过程中，一定要努力实践，不断探索，在教育管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自身找问题的原因，科学民主地处理课堂中的各种不良行为，将学生可能出现的问题杜绝在萌芽状态。师生间相互理解相互尊重，创设一种良好的课堂教学环境，努力开创体育教学的新篇章。本文从七个方面浅谈了新老师如何担任好体育教学工作，由于学识有限、收集资料的范围也比较局限，因而一些看法并非全面或成熟，不到之处欢迎批评指正！

参考文献

1、新课程实施过程中培训问题研究课题组：《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社，2001年9月。

2、赵宏义：《中小学教师职业道德修养》，东北师范大学出版社，1998年8月。

3、刘晓明、王丽荣：《新课程与教师心里素质》，东北师范大学出版社，2004年4月。

广东省第九届中运会论文比

浅谈体育新教师如何做好初中体育教学工作

——记一青年教师的四年工作总结

作者：胡赟

10.浅谈初中体育课堂教学方法 篇十

辽源市农村实验中学：袁成强

教学评价是教学的重要环节。它是以教学目标为依据，运用有效的评价技术和手段对教学进行价值判断。对体育学科来说，教学评价主要有以下几方面的作用。

首先，体育教学评价能产生积极向上的作用。通过有关评价指标对学生进行分析与评价，让学生认识到自己的长处与短处，充分调动其学习与练习的积极性，达到引导学生积极向上学习的教学目的。

其次，体育教学评价有目标修正的作用。在有关评价中，通过与相关标准比较，师生可以及时发现教与学中的不足，从而对学生的学习目标进行修正。

11.谈农村初中体育课堂教学方法 篇十一

关键词 体育课堂教学法讲 解法 示范法完整教学法 分解教学法 练习法

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-0058-02

经过十几年的体育教学工作，我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。在工作中，我不断地进行各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。

讲解法、示范法等是体育教学普遍运用的方法，在此笔者不再缀述。下面我重点谈谈如下两种体育课堂教学方法，以期与同仁们共同探讨。

一、体育课怎样运用完整教学法和分解教学法

完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。

完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。

运用完整法教学，一般要求：

1.在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。

2.在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础（动作的基本环节），然后再去解决技术细节（每一环节中的细节技术）。例如教原地推铅球时，可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节，再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手。对动作要素的处理，一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素，再对动作的幅度节奏等要素提出要求。

3.对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。例如赶跑的技术，可以先缩短跑的距离；教支撑跳跃，可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投掷项目，可以先减轻器械的重量等。在教技术复杂、难度高的项目时，还可以先原地或慢速做些模仿性练习（即诱导性练习），让学生体会动作的要求，然后再按动作技术规格进行练习。如进行有空中动作的教材时，可先让学生在垫子上体会在空中一刹那身体的姿势，然后再完整地练习。

分解法是把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，从而有利于学生更好更快地掌握教材。但是如果运用得不合理，教材的几个部分或段落分解得不科学，将会破坏教材的结构，割裂动作与动作之间的内在联系，从而影响学生掌握完整动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多（如成套练习）、或者用完整法教学学生不易掌握的教材，如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。

运用分解法教学，一般要求：

1.分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。

2.在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。

3.分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段。

使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握；一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。

在中学体育教学实践中采用完整法和分解法教学，是指在教学的某段时间里采用似哪种方法为主而言的，在使用分解法为主的教学过程中，会出现从分到合的过程；在使用完整法为主的教学过程中，会出现有选择地把动作中的某些细节分开加以掌握的教学过程。所以在使用完整法与分解法教学时，往往是交叉进行。

二、体育课中练习法的应用

要想知道梨子的滋味就得尝一尝，要想学会游泳就得下水，要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教学任务有目的地组织学生练习，成为体育教学的重要方面。

在体育教学中，常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式，让学生进行练习。

1.固定条件：是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习，对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习应注意到：

（1）对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要求教师在学生做练习时细心地观察，及时发现问题，对他们不断地提出新的要求。

（2）教师在备课时对每项教材都要认真地安排，根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点，以及场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出具体规定，以保证每项教材的重复次数。在班级人数多、场地器材少的情况下，还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习，以便取得增强学生体质的实效。

（3）固定条件进行练习时，因为条件基本固定不变，学生可能感到枯燥无味，而且当学生对动作已经基本上掌握时，还可能产生厌烦情绪，要求学习新动作。这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外，还要对学生进行练习目的的教育，也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。

2.变化条件：指的是在变化条件下组织学生练习某一内容，这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。

变化条件包括：变化动作的要素（力量、速度、幅度等），变化练习的环境（如到田间、沙滩做越野跑等），变化练习的要求（如升高或降低跳箱的高度，加长或缩短跑的距离等），以及增加练习的条件（如教学生跳远时，教师在沙坑边举一定高度的横杆，让学生从横杆上越过，用以解决起跳技术中存在的问题）。

采用变化条件方式组织学生练习时应注意到：

（1）要有明确的目的性。教师所采用的任何变化手段，必须从达到一定的目的出发，而不要为变化而变化，追求形式。

（2）变化条件要做到循序渐进，尤其是在加大练习难度时，不要变化得太大，太突然。

例如跳箱的加高，跑的速度加快，单个练习的增多等应逐渐提高。这一点对体弱学生尤其应该注意。

（3）由于变化条件，会激起学生的学习热情和兴趣，教学中应充分利用这一因素提高教学质量。但是，有时学生的注意力不是集中在改进动作上，而是被吸引到附加的条件上去了，这就需要教师特别注意正确引导。

（4）在利用变化条件的练习纠正学生的错误动作时，时间不宜过长。当学生的错误动作基本得到纠正时，恢复到按动作规格去完成练习。

综上所述，在体育课堂教学中要根据农村初中学生的特点，适当运用以上几种方法，以达到体育教学的目的，提高学生综合身体素质。

参考文献：

[1]劉景裕，王元华，樊新.普通高校体育教师"KAQ"综合评价指标体系研究[J].中国体育科技，2003，（03）.

[2]何劲鹏，杨霆，宛祝平.对我国普通高校体育教材建设现状与改革对策的研究[J].体育学刊，2000，（01）.

12.初中体育教学方法的多样化 篇十二

一、合作教学法

团队的力量是非常强大的。现在很多学科都已经涉及了合作教学的教学方法,合作教学有利于学生更快更好地完成任务。我想,肯定会有很多教师有疑问,如何进行体育方面的合作教学。其实,和其它学科一样,体育教学只不过是走出了教室在室外活动。在初中体育教学课堂中,教师可以将全班分成几个小组,分别在小组内设一个组长,然后给每个小组布置一些任务,让学生们以小组为单位,共同学习。在学习过程中,学生们肯定会有很多不懂得问题和基本的动作,通过小组合作这样的方式,学生们就能更快地掌握一些基本动作,甚至是一些高难度的动作。最后,在测试的时候也可以以小组为单位,可以把小组合作的协调度也作为一项评分的标准。采用小组合作的教学方法,无论是对于学生来说,还是对于教师来说都是有利的。对于教师来说,教师可以有更多的时间去教授学生们新的知识,一些不懂的问题小组之间就可以解决。而对于学生来说,有利于培养学生的自学能力,交流沟通能力,领导能力等,可以帮助学生们更有效的消化教师讲的知识。从而,增强对体育的学习兴趣和自信心。

以使用华东师范大学出版社出版的体育教材的某初中学校为例,某学期的教学目标是运动损伤的预防和康复。在这一单元中主要包括:运动损伤发生的原因、运动损伤的预防、常见的运动损伤和运动损伤的康复训练四部分内容。在讲授这一单元的时候教师就可以采用合作教学的方法。尤其是在第四节运动损伤的康复训练中,教师就可以把全班分成几个小组,分别演练康复训练的具体过程。教师应该首先给学生们讲述理论性的知识,然后再引导学生们做训练实践活动。在对知识的学以致用中,同学们肯定会遇到一些问题,这时候就可以进行小组讨论,共同解决问题。这样不仅学会了知识,还培养了学生们的动手实践能力。

二、游戏教学法

游戏教学法在初中体育教学中应用比较广泛,并且收到良好的效果。现在都在强调让学生们在“玩中学习”。这样不仅可以让学生们学到知识,还会激发学生们的学习兴趣。游戏教学法和其他的教学方法是有一定的区别的,不是让学生们整天玩,而是根据学生们的兴趣爱好,从学生们的实际情况出发。要想很好地开展游戏教学的方法,教师就应该做到能够充分了解自己的学生。了解学生的兴趣爱好,学习习惯和学习方法。开展游戏教学的主要目的就是实现一种教学的多样化,让学生们通过不同的形式学到一些知识,充分调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。体育学科和其他学科不一样,它不仅仅是理论的教学,更注重学生的身体情况以及实践能力。当然,在教学过程中,也可以把游戏环节加在课间休息的时候,这时就可以采用各种游戏方法,主要目的就是缓解学生们上课的疲劳,从而以饱满的热情迎接下一节课。

以简便易行的锻炼方法这一节为例,说起锻炼方法我们可以想到有很多种方法。比如,跑步、打篮球、打羽毛球、踢足球等,这些都属于锻炼方法。就拿“打篮球”来说吧,篮球本身就是一项集体的运动,在体育课堂教学正式开始之前,教师可以先设计一场篮球比赛,这也是一种非常让学生们感兴趣的活动。将这个小游戏引入到课堂中,教师把班里的学生分成两个小组,分别为蓝队和红队,在比赛过程中,看哪个小组进的球多。当然,在比赛结束后,教师应该对每个小组进行点评,将做的不对的地方加以纠正。通过这种游戏的方法来对身体进行锻炼,这样学生们不仅感兴趣,还能学到一些知识。

三、自由学习教学法

当听到这种方法的时候,可能很多人都不太了解。其实很简单,所谓的自由学习法就是教师可以有针对性地开展一些体育运动的讲解,比如注意事项、技巧、安全等问题。除此之外,教师还应该带领学生们做一些课前运动,比如跑跑步、拉拉腿等。然后,学生们可以自由进行户外运动,可以一起打打篮球、踢踢足球等。在自由学习结束后,教师还应该对学生的活动情况进行评价,对表现好的学生提出表扬,对表现不好的学生要耐心的教导。

比如,在讲解“力量练习方法”这一节的时候,就可以采用自由学习的教学方法,引导学生们自己通过自己的锻炼方式来增强自己的力量。有些同学可以采用跑步来锻炼力量,有些同学可能会采用打羽毛球的方式来锻炼自己的力量。当然,在锻炼之前一定要注意引导学生去做课前准备活动,保证学生们的安全。

总之,体育教学对于中学生来说是非常有必要的。但是要想做好体育教学,就必须采用多样化的教学方法,激发学生对体育学习的兴趣。在体育教学过程中,努力达到师生共同发展、共同锻炼、共同进步的教学目标。

参考文献

[1]龚海勇.浅析拓展活动在初中体育教学中的作用[J].田径2016(02)

[2]王卫者.浅析初中体育教学的现状及对策分析[J].中国培训2016(02)

[3]刘志华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技2015(36)

[4]许士阳.浅谈当前初中体育教学现状及对策[J].读与写(教育教学刊)2016(02)

13.浅谈初中体育课堂教学方法 篇十三

一、合理选择室内课教学内容的必要性

1.课程标准要求

根据《普通高中体育体育与健康课程标准》的要求：“学生要掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识，养成健康的生活方式。”

2.气候特点限制

根据我国气候特点，我国南北纬度大，气候复杂多样，季风气候显著。东南沿海地区易受台风暴雨侵袭；北部地区冬季极寒，甚至有些地方四季常冬，终年积雪；长江中下游地区又会受到梅雨的影响，有长时间的连绵雨季。在我国大部分地区适合上体育室外课的天气逐年呈现递减的趋势。

3.国情的影响

作为一个发展中国家，我国很多初级中学特别是农村学校，还不具备足够适应教学的体育场馆，然而教材上所给的教学内容又不能满足教学的需要。

二、选择初中体育与健康室内课教学内容的原则

1.系统性原则

教学循序、系统、连贯地进行，能够保证学生获得系统的知识，获得对客观世界的规律性的认识，并有利于学生对知识的理解。作为教师，在选择体育室内课的教学内容时要考虑到知识的梯度，由浅入深，由简入繁。

2.科学性原则

室内课的内容要符合体育教学的指导性纲领《体育与健康课程标准》的要求。在选择内容时还要考虑学生身心发展的特点，要向他们介绍科学实用并能使他们终身受益的知识。同时，学校和地区的特色也是在选择内容时不可忽略的重要因素。

3.多样性原则

初中学生是一个年轻而有活力的群体，他们对周围产生的新鲜事物有着强烈的好奇感和浓厚的兴趣。教师在考虑每一个内容自成体系的同时，也要考虑这些体系的多样性和交叉性。这样教学才会生动，这也是促进学生全面发展的需要。

4.时代性原则

近年来，随着国家开放程度的扩大，网络的普及，人民生活水平的提高，各项赛事全球直播，新兴体育运动层出不穷。体育教师要有高度的敏锐感，善于捕捉一些符合时代特征、学生感兴趣的内容进行教学。5.急需性原则

每年的体育教学中我们都会遇到一些特殊的事件，这时候学生对某一类知识有迫切的渴求。体育教师在此时就应根据此原则选择内容对学生进行有效的教学。

三、初中体育与健康室内课参考内容

1.课本同体育与健康理论知识教学

人民教育出版社《体育与健康》7～9年级全国体育与健康教材中，体育室内课有四个章节的内容，分别是“你的身体健康”、“积极自觉地参与体育锻炼”、“体育与心理健康”、“体育与社会适应”。这些教材中规定的内容是我们教学内容的重要组成部分，但它们远不能满足教学的需要，我们还要适当增加其他的教学内容。

2.常见的运动损伤初期处理和常见疾病的预防

在中学生活中最常见的运动损伤有擦伤、扭伤、挫伤、肌肉痉挛、骨折和脑震荡，学生不会正确地处理很容易造成损伤加剧或二次损伤。通过教学生了解发生损伤的原因，可防患于未然，同时也能提高学生对损伤的实际处理能力。

3.室内基本体操和素质练习

体育课的主要任务是增强学生体质、增进健康。为保证学生每天的体育活动时间，也为了室内体育课教学需要，教师可以自编一些室内广播操，还可以自编和选用一些其他徒手操或轻器械体操。

4.传统运动项目的介绍及技战术的讲解分析

室内课也可以是室外课知识的补充，通过对室外课学习的运动项目的起源、发展、规则、裁判法等进行介绍，使学生更深入地了解体育运动。

5.体育比赛的欣赏与新兴项目的介绍

体育室内课还可以选放一些精彩的体育竞赛录像片段，组织学生观看讨论，激发学生对室内体育课的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生热爱体育运动、为国争光的高尚情操；还可以介绍一些国内外新兴的体育项目，拓宽学生的视野。

6.体育时事及游戏、竞赛

体育室内课还可以结合各的体育时事进行介绍，例如通过奥运会、各种联赛等的介绍，让学生对体育赛事、体育明星有更多的了解和接触。在学生追求偶像的同时还可以介绍一些体育明星背后不为人知的拼搏、奋斗故事，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

参考文献

[1]薄雪松魏春立李金花等对体育教育专业室内理论课教学实习的研究[J].河北体育学院学报，1999。

14.浅谈初中体育课堂教学方法 篇十四

体育简笔画是以简练、形象的线条描绘各种运动及相关规则等的示意图形。这种图画主题突出、线条简洁,形态逼真,是一种具有高度概括性的不可缺少的体育教学手段。由于它具有如此独特的表现力,教师在体育教学中可以根据教学需要绘制各种简笔画反映人体运动的特征。有时还可以边讲边画,紧扣教材,以图释意,使教学效果更佳。每位体育教师都应加强体育简笔画这种基本技能的训练,并恰到好处地运用到体育教学中去,为培养学生体育能力服务。

一、体育简笔画的种类

1、轮廓图。是以最简单的线条表现人体运动形态和运动路线等和图形。它的特点是简明扼要,绘制迅速,易于掌握。这类图一般可反映各类运动的人体形态,路线以及运动场地设计等。如跑步、踢球、技战术演变。

2、分解图。是反映单个动作的运动特征的一种简笔画。它能起到定格、局部放大的作用。

3、动态图。一般是多图的集合,能把反映出运动的发展,变化这一动态 化特征及过程。这种图一般从始到末、循序渐进、表现出人体在运动时不同时间序列中的状态。

4、统计图。是反映人体各种生理指标之间和数量关系和示意图。通常是根据各种上不同的数据,分析出其间的数量关系及变化规律。再用图形表现出来。

二、体育简笔画的教学功能

体育简笔画笔法简易,形象鲜明,是体育教学中获取感性知识和主要直观手段之一。它的教学功能主要表现在以下几个方面:

展示体育 运动的形象特征 体育教材中各种运动的展示只反映了少数运动的形象特征,不适应教学需要,又加之体育课限于条件,录相、幻灯、教学挂图不便于在室外使用,以及教师年龄偏大和女教师妊娠不便天做示范,体育简笔画则是弥补上述不足的良方妙药。它可表现 运动的表象特征,帮助学生在头脑建立起生动、鲜明、真实的运动形象概念。尤其是稍纵即逝学生难以感知的动作,更起到特殊的教学作用。如学习立定跳远、跳高的空中动作,教师示范时不能在空中停留,甚至于肢解动作,也不能建立完整印象,往往只起到“盲人摸象”的效果。如在小黑板上将其描绘成体育简笔画,寥寥数笔,它们的表象特征便展示眼前,学生便可迅速获取感知形象特征。这种方法具体而形象。

2、激发学生兴趣。体育简笔画是一种集科学性与艺术性于一体的图画,是体育运动内在美与外在美的具体体现。生动的线条、丰富的色彩、真实的形象无不展示它的吸引人的魅力。调节教学气氛,唤起学生的注意与情趣,进一步地调动学生的积极性,具有不可忽视的辅助作用。

3、培养学生思维能力。许多体育简笔画所表现的内容本身就具有强烈的思考性,加之画面直观、生动。

4、陶冶学生的情操。提高学生的审美素质。体育简笔画在体育 教学中运用,可产生一种潜在的“心里效应”。可展现出教师的业务水平与艺术修养和艺术魅力,给学生以潜移默化的影响与熏陶,它可起到传授知识以外的作用,并可带来神奇般的效果,如学生圣对老师好印象的形成,驱动学生对美的追求与向往,改变学生的不良心态……

5、简笔画可以突出体育教学重点。简笔画不仅能帮助学生具体而生动地感知人体运动与运动规律,而且可以根据教材突出重点,强化主题,通过图将学生的耳听、眼看双重感觉结合起来,从而使学生熟练、准确地掌握所学的主要知识。

三、运用体育简笔画的几点做法

体育简笔画在教学中虽然具备如此重要的功能,而用好体育简笔画并非易事。我以为:精心设计、灵活运用、对症下药、讲画结合,应是我们遵循的原则。几点做法大致如下:

1、巧设简画,以画释意。

在体育教学中离不开直观教学手段,对于一些抽象的、不易理解的内容,更需要结合各类形象的教具进行教学。实践证明根据教学内容,精心设计简画、以画释意、以画代讲,用形象的线条语言代替文字语言来辅助教学,不但可以调动学生的学习积极性,而且对知识的理解有独特的辅助的作用。

2、画讲结合,加强识记。

体育理论知识,颇为枯燥,学生不太感兴趣,而体育简笔画可反映多种体育知识,且概括、醒目、表现力极强,形象地反映人体运动规律,能够通过人的感官强化记忆,使学生较为容易牢记体育知识。

3、画中寓意,设置悬念。

体育简笔画略而不谬,内容丰富,不仅在直观教学中能够发挥重要作用,而且能够抛出悬念,将学生的思维引入更深的层次。体育 教师应在教学中抓住简笔画的这一优势,让简笔画不断抛出耐人寻味的疑问,使学生从中得到启迪。

4、多画勤练,培养能力。

15.试论初中体育教学方法的多样化 篇十五

一、初中体育教学多样化的必要性

由于受到传统体育教学习惯的影响, 在初中体育教学过程中, 绝大多数体育教师都采用灌输式的教学模式, 教师在前面一边做基本动作, 一边讲解其中的理论知识。在教师演示的时候学生都是有模有样地模仿动作, 然后教师看学生做得是否标准并及时进行纠正。在这样的体育课堂中, 学生就像是一个花架子, 教师干什么自己就干什么, 没有自主的权力, 学生的体育学习积极性不高, 这样不但会降低教学效率, 且无法达到增强学生体魄的作用。随着社会的飞速发展, 社会对人才的要求也越来越高, 人才不仅要具备精湛的专业素质, 还应该具备较强的综合能力。因此, 为了使学生在未来的社会中有自己的一席之地, 近年来教育部门对我国的教育进行了改革, 改革要求在体育教学过程中应该改变传统的教学模式, 利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣, 增强学生的体魄, 同时这也是社会发展的必然趋势。

二、初中体育教学采取多样化的教学方式

1.合作竞争教学法

在传统的体育教学过程中, 很多体育教师都采用陈旧的教学模式。先给学生讲解关于体育的理论知识, 然后根据体育教学大纲按部就班地做动作, 让学生反复练习。这样的教学模式过于陈旧, 很多学生对于体育的学习也就失去了兴趣, 认为体育课就是“做苦工”。因此, 面对这样的形局面, 教师应该学会改变传统的教学模式, 积极开展多样化的教学。教学方法的多样化发展空间非常大, 尤其体育课的竞争性和合作性非常的直接、明确, 学生的移动空间和流动范围也更宽广, 利用这一点采取合作竞争的教学法可以增强学生的互动性。比如将一个班的学生分成几个小组, 然后布置体育任务进行竞争, 例如短跑、跳远、跳高等竞技项目。另外, 网球、羽毛球项目也可以分队来进行小型比赛, 提起学生的好胜心促进他们主动地参与到体育锻炼中, 也培养了学生合作竞争的意识。

2.自由教学法

在体育课堂上, 教师应该积极开展多样化的教学活动, 这样不但能够活跃课堂气氛, 还能够突出学生的主体位置, 有利于学生的个性化发展。初中体育作为培养学生个性化发展的重要课程, 教师可以利用自由学习教学法让学生对体育项目有更多的自我选择, 促进学生的个性化发展。但自由教学法需要教师注意带领学生先做好热身运动, 避免学生在运动中受伤。运动方法的技巧传授和个别运动项目的讲解都是需要教师时常嘱咐的, 在教学过程中也要多注意对学生运动误区的纠正。例如在课堂开始进行的体育热身运动的时候, 教师可以摆脱传统的全班一起跑步的形式, 进行学生喜欢的舞蹈、健美操或者是一些简单欢快的伸展运动等, 在运动的时候教师应该为学生播放一些有活力的音乐, 这样不但能够激发学生的运动热情, 还能够增进师生之间互动的机会。同时, 对于每一个学生来说, 他们都有自己的特点和长处, 教师在教学过程中不要一刀切, 可以让学生多几种选择, 这样能够做到量体裁衣, 促进学生的个性化发展。

3.游戏教学法

教师采用游戏教学法是使合作竞争教学法变得更加随性, 让学生在竞争比赛中更加注重享受, 是改善和调节学生身体机能、缓解学习紧张情绪的有效途径。让学生在竞争中锻炼身体, 尤其是教师作为榜样来对学生进行教学, 亲身示范正确的锻炼方式和动作, 与学生共同参与到运动中, 对师生的情感也起到促进作用。例如在让学生学习打太极这个体育项目的时候, 对于太极来说其中的精气神是至关重要的, 但是这样抽象难懂的东西学生很难一下子领悟到。在教学过程中, 教师可以先打一遍太极让学生感受一下太极的精髓。教师每进行一步动作, 要说出这一步动作的口令, 然后将其中的难点和技巧传授给学生, 让学生做基本动作, 打的时候要不慌不忙, 行云流水一般。通过这样的案例教学能够将抽象的知识变得直观化, 有利于学生的理解和吸收。

16.初中体育教学方法新探 篇十六

【关键词】初中体育 教学方法 创新

初中体育课程标准拓展了原来的学习范围，关注的核心重视学生的需要，满足学生的情绪体验，实现学生的全面发展和健康成长。为此，教师要重视更新教学观念，关注学生的身体条件，兴趣爱好和运动能力的差别，再根据这些差别确定适合的教学目标和评价方法，让所有的学生都感受到学习的乐趣，成功的快乐，实现学生的自我发展。教师要从教学的形式和内容上讲究创新，帮助学生获得最大的学习收益，激发学生产生持久的学习兴趣，养成学生终身体育锻炼的好的习惯。

一、程序教学的方法

程序教学的方法是按照一定的顺序一步一步展示教材，让学生通过这种顺序逐步学习和掌握教材的知识和能力。实施这种教学方法有以下几个教学的程度：

1.设计体操类的逻辑的一系列的教学内容，根据动作的技术结构或者难易程度，科学合理分解成若干个体操动作，让学生一个一个学习和操练。

2.对每个体操动作质量严格把关，通过学生观察和反馈，及时纠正错误。

3.重视巩固强化。学生根据自己的学习特点，独立完成连续的动作，遇到中断的时候，别的学生可以提示，教师也可以示范，共同弥补缺点，教学相长。

程序教学变量多，和其他学法一起使用，在单元教学中效果很好。

二、启发引导法

启发引导法是体育教学中，教师通过多种方法启发学生自学、自练，逐渐实现教学目标的方法。这样的方法能发挥学生学习的主动性，增强学生对动作的感性认识，实现学生创造性学习。教师可以教会学生运用一串联的问题的形式实现教学内容的结合，可以进行以下的教学步骤：

1.展示教学内容：根据教学目标和内容，选择材料向学生展示。

2.分组练习：观察材料后，由学生分组练习，进行相互的观察和纠正。

3.分组讨论：教师展示问题让学生讨论，找到正确的动作。

4.反思总结：教师及时总结，帮助学生掌握正确的动作和要领。

这样的教学方法在“跳山羊”等内容时效果很好。

三、情境教学法

教师可以描述场景，音乐陶冶，实物展示等方法，让学生进入教学的情景，产生学习的积极性。教师可以创造教学情境，激发学生学习兴趣，让学生产生学习体验，感受学习的乐趣等程序。教师可以从以下方面创造教学环节：

1.创造生活情境

教师运用学生的生活经验，激发学生学习的好奇心，调动学生的学习兴趣，可以在篮球教学的时候播放姚明的比赛录像视频，让学生进入教学的情境中，产生学习的积极兴趣。

2.运用实物展示教学情境

直观的教具等学生都喜欢，教师也可以在教学中运用头饰，引导学生产生逼真的感受和体验，参与活动。例如，前滚翻的教学中，教师可以把篮球和正方形的实物滚翻的过程展示给学生看，这样教会学生在滚翻的时候保持团身的动作。

3.多媒体展示情境

教师可以运用多媒体来展示动作，分解动作，让学生掌握动作要领。例如，在跳远中，教师可以运用多媒体展示跳远的过程，让学生明白起跳腿和摆动腿的关系，重视跳远过程中更好地完成动作。

四、发现教学法

发现教学法是指教师在教学中可以提供学生发现的线索，让学生运用知识经验进行探索，完成教学目标。这样学生能更加积极主动学习。教师可以从简单到复杂，从具体到抽象，步步深入地引导学生发现知识：

1.创造问题：教师让学生根据提出的问题进行尝试和探索。

2.验证方法：教师可以让学生小组学习，集体学习，反复练习，验证学习策略。

3.开展讨论：让学生讨论练习中的得失。

4.掌握要领：在教师的引导下正确掌握要领。

五、合作学习法

合作学习法是新课程倡导的重要方法之一，是体育教学中，教师根据教学需求，让学生根据兴趣爱好自由组成小组学习的方法。教师可以采用游戏活动、集体性活动来培养学生合作学习的意识和行为。

六、评价激励法

评价激励法是教师根据学生的活动情况，及时采取各种表扬和鼓励方法，促进学生进取，实现学生主动积极完成教学目标。教师运用评价激励法，能促进学生更加主动地学习。

例如学生完成动作后，教师要给出色的学生更多的鼓励和赞美，对表现不好的学生使用激励性的语言“如果你能更规范地做动作就更好了”来纠正学生的动作，激励学生更加努力。

体育教学中，教师要根据不一样的气候条件、场地条件、学生差异等教学方法，重视激发学生的学习兴趣，面向全体学生，发展学生的能力，让学生有所收获，获得学习成功的感受，实现学生学习的飞跃，提高素质教育的发展性、全面性等要求。

【参考文献】

[1] 钟启泉.《体育教育展望》，华东师范大学出版社.

[2] 钟启泉、季浏.《体育与健康课程与教学论》，浙江教育出版社.

17.初中作文教学方法浅谈 篇十七

中学语文教学分为三大块：现代文、文言文、作文。作文水平的高低，能力的强弱，往往是一个学生语文素质高低的综合反映。要想学好语文，必须过好作文关。在教学过程中，作文是一个相当棘手、让师生头痛的问题。应如何解决这个难题，激发学生作文兴趣，提高作文水平呢？笔者根据多年教学经验，提出以下看法。

一、善于不断积累

作文时，学生常感到不知写什么，不知如何写，问题的原因主要出在缺乏必要的积累。积累什么？积累知识，积累经验，积累情感，积累素材。怎样积累？一方面通过生活积累。丰富多彩、千变万化的生活是作文的源泉，只有注意观察生活，积极参加实践，善于思考，才可能获得丰富的生活知识和生活经验，懂得生活的真谛，写出的文章才真实感人，作家体验生活就是这个道理。另一方面通过阅读积累。阅读大量报纸杂志、文学作品和有关的优秀作文，就可以从中吸取很多文学营养，掌握不少词汇、名言、歇后语、典型事例等，增强语感和书面表达能力，“读书破万卷，下笔如有神”就是最好的证明。不管是生活所得，还是阅读积累甚至是瞬间的“顿悟”，都应该把它们记录下来分类整理，把它们读熟，重要的、典型又实用的还要背诵下来，只有这样，积累起来的东西才能真正变为学生自己的东西，写作时才能派上用场，提高作文能力。

二、坚持写作日记

日记是提高作文能力的有效途径。开始写的时候，日记的质量不会高，老师要加以引导和点拨，经过一段时间的训练，就可以转入正轨，学生就会有事可写、有话可说，这样学生的观察能力、选材能力就有了提高。老师要不定期地对日记进行检查评讲，给予肯定和鼓励。日记贵在坚持，长期坚持写日记，作文中的很多问题如错别字、标点符号、语句不通顺等可在此中解决，语言表达能力和联想能力得到提高，让学生亲自体验日记给他们带来的进步和快乐。日记能把学生的成长经历记录下来，成为他们宝贵的精神财富。学生懂得这些，就能提高写日记的兴趣，用心写、坚持写，就能有效提高作文水平。

三、注意内容形式

让学生写的作文，必须是贴近学生、学生熟悉的，学生作文时才有话可说，有感而发；如果远离学生，教师就要加以提示，学生才可能写得好，容易成功，否则只会挫伤其积极性，不利于作文教学。有一个学生谈到写作经历时，说老师每次布置的作文都是命题作文，腻味透了。后来有一次老师先讲了个故事，正当学生听得入迷时，他停了下来，原来这是个“陷阱”，是要让学生给故事写个结尾，学生觉得这种形式很新颖，就激发了他们的写作欲望，学生展开丰富的想象写得很认真，也写得非常成功。这件事告诉我们，吃饭不能天天白菜，否则会败胃口，写作也不能采用单一形式，而要经常给学生换换口味才能激发学生的写作兴趣，如记叙文、议论文、说明文；命题作文、材料作文、读后感、影评；扩写、缩写等互相穿插。这正是利用了青少年对新鲜事物的好奇和感兴趣的心理，激发了他们的写作热情，使他们对写作保持了长久的兴趣。

四、兼顾统筹表达

选择好了材料，不能急着动笔，还要考虑如何将这些材料最优化地组合起来，使所写文章成为一个有机的整体。培养学生的“统筹”能力，说白了，就是培养学生谋篇布局的能力。有的文章，为了表达中心的需要，需要很多事来支撑，这许多事出现在同一篇文章里，就要有一个先后顺序。比如，要写《勤劳的妈妈》这篇文章，就要将能表现妈妈“勤劳”这个特点的事妥善安排顺序，文章才能有条理。可以时间为序，也可以空间转移为序，根据具体情况而定。培养学生的“统筹”能力，可从作文前列提纲入手，使他们养成习惯。此外，同一件事，让不同的人来说，有的人会说得自然生动、明白；有的人说得很多，可听者仍如坠云雾，这就有一个表达能力强弱的差别。培养学生的表达能力，首先要求语言简洁、连贯、得体；其次要恰当使用一些修辞手法和表现手法，以增强语言的感染力和表现力。

五、教会学生修改

学生作文结束，通常认为“任务”完成懒于修改，或认为写是我的任务，而改是老师的事，殊不知，“修改”是写作过程的重要环节，不仅被学生忽视，而且常被老师忽略。有道是“兵不厌诈，文不厌改”，好文章往往是改出来的。古往今来，没有几篇佳作不是多次修改而成就的，所以要想写好作文，必须重视对作文的修改。只有老师重视，学生才会重视；只有老师这样要求，学生才会把“修改作文”落到实处。凡是有时间就要学生进行修改，直到满意为止。与此同时，老师要教给学生评价作文、修改作文的方法和技巧，训练他们这方面的能力，这对写作水平的提高是大有帮助的。

六、改评必须得法

很多老师对作文改评重视有余，方法欠妥，常有吃力不讨好的感觉。要改变现状，必须讲究方法：（1）改评要及时。教育心理学告诉我们：学生对自己的考试结果很关心，总想尽快知晓。考试是这样，作文也是如此，这就要求教师的改、评要及时，要趁热打铁。反之，等学生关注的热情降至冰点时再改评，他们已经无所谓了，其效果只能事倍功半。（2）评分有学问。有个老师给学生改作文时是这样打分的：第一次70分，第二次70分，第三次65分，学生看到自己辛辛苦苦写成的作文，没有进步还罢，倒还退了下来，你叫学生怎会有心思听讲评，有精神写以后的作文呢？老师冥思苦想，终于悟出了其中的道理。在这之后，他给学生作文分时总是比前一次要高，或有些表扬和鼓励的话，学生看到自己有进步，尝到了作文的甜头，评讲时听得很认真，以后的作文特别拿神，学生作文进步很快就不足为奇了。（3）由老师收作文上来改为上课时面批或学生互改。这样有利于师生双向交流，及时有效地解决作文中的问题和困难，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。事实证明，不管是面批还是学生互改，都能极大地调动学生的积极性，更有利于提高学生的作文水平。（4）评讲要以鼓励和表扬为主。当众评讲时，对后进生，教师用“放大镜”找“优点”，“沙”里淘“金”，而对其不足则个别指导，当其错误比较典型时则对文不对人，这样保护了其自尊心，树立了自信，激发了写作热情。对中等生充分肯定优点，适当指出问题，使其既了解自己的优势又明确努力的方向，增强写好作文的信心。对优等生应要求更高，注重观察、思维方法和写作技巧的点拨。在肯定其成绩的同时应指出美中不足，提出修改意见，鼓励和表扬时要恰如其分，不可过分拔高。通过评讲，使不同层次的学生都得到相应的满足，明确努力的方向，他们会把这种愉快的体验和使不完的劲投入到以后的作文中，争取更大的成功，作文会在这不知不觉中进步提高。