初中怎么提高英语

初中怎么提高英语（19篇）

1.初中怎么提高英语 篇一

初中英语学习之怎么提高听课的效率

类别：阅读来源：美联英语学习网

对于初中生来说，学习英语最主要的途径就是老师的课堂授课，因此怎样在课堂中学到更多的知识，是他们学习英语的重点。初中英语学习主要依赖的就是课堂教学，那么，怎么提高听课的效率呢？

面向全体学生，启迪思维，开发智力，培养学生的想象力和创造力，是新课程标准的导向，这就要求学生寻得一种行之有效的学习方法。课堂学习是学习学习英语的重要环节，也是学生能否学好英语的关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？

首先，强化学生学习的自觉意识。英语学习的过程是一种客观作用于主观、并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程，这一过程决定了学生是学习的主体，是学习能否有效的关键因素，是内因。因此，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，加强课堂的组织纪律，集中学生的学习注意力，强化学生学习的自觉意识，是学生学好英语的重要条件。在课堂学习的过程中，应经常有意识地提醒学生把注意力集中在学习的内容上面，勤于思考，必然会使听课效率大大提高。

其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择，突出重点，既不能把教师课堂上讲的窗帘全部记录，也不能一点不记。对于课文中的重点内容，如重点短语、重点句型的用法等，做一点笔记是必要的，记笔记有助于学生课后整理复习。

课堂笔记

课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍的过程。在此过程中，学生通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。

改错本“

让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在”错题本“上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅”错题本“以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。

”点“"线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视

英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。本人认为，抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。

2.初中怎么提高英语 篇二

一、重视词汇积累, 打好写作基础

俗话说, 万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此, 如果没有大量可用的词汇, 即使有很多美妙的构思, 也无从表达。因此, 鼓励学生重视词汇的积累, 寻求适合本人的方法。有效记住单词, 并在写作中进行运用, 这是英语写作的开始。

(一) 掌握六种基本的句子结构。

英语句子结构与汉语不同, 甚至有的基本结构是刚好相反。所以, 在课堂上要强调英语的语法特点, 分析句子的结构。

1. 主语+谓语。如:

2. 主语+谓语+宾语.如:

3. 主语+谓语+表语.如:

4. 主语+谓语+宾语+宾语补足于语。如:

5. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语.如:

6. There be句型.如:

不能单纯以教语法来达到这样的效果, 而是要求他们多读课文, 甚至是英文报纸、杂志等。通过这种途径掌握的语法知识比教语法记得全面系统, 学生在阅读中自己探索英语句子结构与中文句子结构的区别, 不但提高写作时的准确度, 还能掌握一些优美句子究竟在何时用, 用何处。

(二) 加强词汇教学, 引导学生默写优美句子。

为了达到这种教学目的, 我始终坚持每上完一篇新课文, 都要求学生根据汉语解释, 写出单词的拼写形式和词性的变化, 及时给予批改并要求学生订正。精采的内容除了要求背诵之外, 还要求学生默写。通过句子的默写, 加强了学生在语言组织上的罗列水平。

二、自我实现, “激发”兴趣

培养与激发学生运用词汇进行写作的兴趣, 使之做到:勤动手、勤动脑。兴趣的培养, 不仅与学生固有的“兴趣爱好”有关, 也与其“目标实现”有关, 学生一旦取得进步、获得成功, 就会产生更大的“兴趣”。因此, 提倡短期目标与长期目标相结合, 成功体验与创新发展相一致的原则。例如, 在教八年级 (新目标) 英语 (下册) Unit8的最后一节课时, 我把单元中出现的单词给出了present, choose, on Mother’s Day等词语, 让学生写一篇母亲节你做了什么?学生们一边嘴中念念有词, 一边饶有兴趣的“写”起英语作文来。通过训练获得成功的喜悦, 他们的“写作”兴趣慢慢地培养起来了。

三、养成良好的写作习惯, 提高写作能力

在平时的教学中, 教师对学生进行写作的习惯和技能培养, 使他们养成良好的写作习惯, 以提高写作能力。

(一) 细审题, 明确题目要求。

1. 审文体, 要明确用哪种体裁。

若体裁不对, 文章写得再好都要扣分。一定的体裁有一定的格式, 考生对这些都要有明确的认识。

2. 审时态, 要判断整篇的基本时态。如写日记主要用过去时, 叙述日常生活习惯用一般现在时等。

3. 审人称, 要明确书面表达用何种人称, 要心中有数。

(二) 谋篇布局, 理清思路, 写出大纲。

布局谋划是写作的重要的环节。如果只有词语的堆彻, 而无篇章的层次、脉胳, 文章就如散沙。所以, 在写作之前应对所提供的信息进行分析整理, 列出写作提纲。

(三) 词和句子要富有变化。

表达要符合语言习惯, 不要逐字逐句翻译。要扬长避短, 在不改变原文内容的前提下, 灵活运用最熟悉, 最有把握的词汇和句式。避免只用一两个句式, 要灵活运用各种句式, 这样文章就不会显得单调。

(四) 句子之间, 段与段之间要有必要的过渡和适当的衔接, 学会用下列词。

1. 并列and

2. 转折however、but、therefore

3. 对比on the one hand、onthe other hand、as…as…

4. 递进not only…but also、What’s more…

5. 强调really、certainly、pretty.

6. 总结finally, at last, in aword.

四、及时点评, 多加指导

写好作文后, 老师要及时批阅。总结一些典型的错误, 集中讲评, 对于写得好的文章多表扬、鼓励, 对于个别出色的文章当范文在班级交流传阅。点评的同时, 多加指导, 让学生根据所掌握的内容要点, 选好中心词、短语、句型等。

3.浅谈初中生怎么记忆英语单词 篇三

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。

那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？

一、对学生进行瞬间记忆训练

记忆分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通過归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

4.英语听力怎么提高 篇四

1、理解类：对所听的内容提1-5个检查是否听懂了的问题。可以是正误判断(T/F)、单选题(四选一)或者就是问题。一般不要太多，不然听的时候压力太大，反而影响理解;

2、语音类：找出元音/a:/、/i:/……、找出所有失去爆破、划出连读、升降调、句子重音等;

3、词汇类：找出同义词、反义词、成对的形容词、副词、名词复数、动词的第三人称单数形式、过去式、过去分词等;

4、语法类：找出简单句、复合句、连接词等;

5、多模态类：利用图片、教具(如玩具、家庭用品、教室物品等)、动作、游戏等与听力内容配合。

当然，还可以设置其他各类问题。只要听的时候不闲着，就能逐步深化理解。通过这样的有意注意、无意注意的配合，把每篇课文听到十遍左右，就能扫清后续的学习障碍，尤其是语音障碍，打下良好基础。

提高听力的注意事项

1、没有充分的、大量的语言材料供选择，“泛听”只会是一个传说;

2、精听、泛听的材料是哪些，主要应该是学习者自行逐步筛选，而不是从外部强加。

3、“磨耳朵”，“泛听”的俗称，一定要给孩子听已经理解的东西。简单地说，“磨耳朵”就好像满天撒种，“精听”就像是精准播种，效果不可同日而语，但如果您决心要给孩子磨耳朵，那当然也是有好处的。

听力的重要性

语言，首要的是口头交流，“语”是说，“言”也是说。口头的“语言”加上书面的“文字”，才构成“语文”。学习一门语言，最重要的当然就是“说”，而“说”的基础则显然是“听”。俗话说“十聋九哑”，没有了听，说是说不出来的。

听，不仅是语言输入的两大渠道之一，而且是语言输出的监控器之一：我们说话的时候，实际上每句话自己都听到了，并且都在下意识地进行监控，如果不小心出错了，一般立刻就能意识到并感觉后悔。

由上可知，听力学习在语言学习中是至关重要的，说是最重要的也不为过。

学习一种技能，一般要从见习开始，看看别人是怎么做的，听听别人是怎么说的，然后是实习，自己做做、说说，让别人给予反馈，最后才是实战。语言学习的“见习”——观摩活动——当然就是听力和阅读，一听一看，没有第三种见习方式。

我们可以观察一下儿童学习母语的过程，就知道听力在语言学习中的基础作用。一个孩子从出生到会说话，经历了很长时间的沉默期，有时甚至长达一年半到两年，听力的积累量可想而知。即便是学会说话以后，到了成年，一个人每天听到的语言内容量一般来说都远远大于所说的语言量。这种日复一日、年复一年的听力输入，是母语技能保持在一定水平的前提。

5.怎么提高初中数学学习的效率 篇五

1.1 组织学习活动的能力。教育情境中的组织学习活动能力是指学生在课内外的知识学习、动作技能学习、心智技能学习和社会生活规范学习的活动中，组织本人或集体进行学习的能力。它包括确定学习任务、制定学习计划的能力、选择适宜学习方法的能力和自我考核、自我评价以及自我调节的能力。组织学习活动的能力是学习能力的先导。

1.2 运用知识的能力。掌握知识的目的全在于应用。运用知识的能力就是学生会把掌握的知识在学习上、日常生活中以至在今后工作中加以灵活、有效运用的能力，它是学习能力的升华和归宿。运用知识的能力包括表达能力、操作能力和解决问题的能力。

1.3 智力技能。学生的学习过程是其认知发展的过程，在整个学习过程中，始终伴随着智力活动。关于智力的概念，众说纷纷。我国心理学界大多认为智力是各种认知能力的有机结合，它包含观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力。但由于注意力与其他各种认知能力同时发生，想象力与思维力关系密切，有时甚至难以分辨，故有心理学家注重于观察力、记忆力、思维力的研究，认为观察是基础，记忆是桥梁，思维是核心。对于学习能力来说，智力技能是灵魂。

2.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯包括制订学习计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等方面。

2.1 制订计划，明确学习目的。 合理的学习计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，再由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，在执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

2.2 课前预习是取得较好学习效果的基础。 课前预习不仅能培养学生自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能在课堂上解决问题。

2.3 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。 “学然后知不足”，上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

2.4 及时复习是提高学习效率的重要一环。 通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

2.5 学习效率的提高还要注重课程结束后续的巩固工作。在知识的巩固时期，学生业已对知识已经有了基础性的第一印象，怎么样把掌握到的知识进一步加深，是提高学习效率的后续攻坚阶段。我们经常采用的办法有：

2.5.1 采取巩固性练习，作为新授课程的延续，巩固性练习有其不可替代的功能作用，抓住重点，提升能力，对知识加强理解，把理解到的知识转化成解题的方法技巧，像在解二元一次方程的时候，可以设计两类巩固性习题，一类针对基础做巩固演练，次一类强化运算顺序掌握，提升方法技巧。

2.5.2 为了让学生的分析、判断、辨别的能力有所提高，则可以加入比较型练习，让学生在比较中达到知识内化的目的。当学习某一个知识点的时候，找出与之相类似的知识点，找共同点，再找区别，此举还可以起到同时让学生加强两类知识点掌握的目的。

2.5.3 针对学生潜力的无限延伸性，以及学生个体能力之间的差异性，非常有必要让学生进行拓展型习题的训练，目的是在学生基本掌握了所学的知识点之后，使其能有一个更广阔的综合延伸学习的空间。就提高学习效率的目标来讲，是很有好处的，好处在于，更深的思维，能对较浅层次的基础知识有巩固提高的作用。再者，这类拔高练习对于学生的思维拓展有利，为下一步的教学工作提供方便。如在进行证明弦相等的教学活动时，允许学生以各种角度对问题进行考虑，包括圆周角、圆心角、弧、三角形全等、长度、勾股定理等等，无论是哪种办法，只要是可以解决出问题的，都被允许，即使解题方法繁复不标准，也要有适当的鼓励性语言。

2.6 培养兴趣、联系生活。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对数学感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。所以说兴趣是最好的老师。

6.考研怎么提高英语听力 篇六

研究生复试英语听力通常对考生的请求是大学英语六级水平，不一样高校听力考试难度略有不一样，考研复试英语听力常考类型有三，从低到难排列为：

(1)英语六级听力原题，六级考试算是考研英语的一个规范，难度与考研英语差不多，换句话说即是最少要对六级很熟悉，这么才能在考研中英语得到一个不错的分数。

(2)旧托福的短对话，这个难度略微高一点，托福的听力仍是值得学习的。

(3)新闻英语听力，这个请求就对比高了，需求咱们仔细的听取。假如咱们连新闻英语听力都能极好的听取，那么我觉得六级听力也就不在话下了。

考生在了解到方针院校复试听力常考题型后，要找出自个的优缺点，拟定相应方案，进行针对性练习。

有些同学大学没考过六级，这个时分咱们能够恰当下降选材难度，以四级听力为起步的资料。四级听力在前半有些的难度较低，能够作为热身资料。后半有些就开端变得艰难，这时分咱们能够重复多听，假如真实不明白，能够把有关的听力资料拿出来，然后边放录音边跟读，在这个过程中咱们能够增强回忆以外，还能够纠正发音，为后边的白话练习做预备，可是这个环节曩昔后就要尽早应战六级听力，多听英语新闻，究竟这是咱们的终极方针。

选材上vipabc在线英语主张选用近的四六级真题，而在时刻上天天的会集练习时刻不要低于3小时，根底越是差的同学需求的时刻就越长，要尽量把自个浸泡在一个朴实的英语环境里，才能让自个的听力水平敏捷提高，究竟练习时刻越长则越能增强自个对这种语音符号的敏感度。

最佳能够边听边说，这么更能练习自个的听力和白话。vipabc在线英语讲堂即是这么一个讲堂，每一个学员都能够实时和教师互动，短时刻内提高听力和白话才能。

听力练习窍门

1. 遵从先听后看的练习思维

考生必定要先听录音，把录音听2遍、3遍……，直到听不出任何新的内容停止，再看录音文字资料。假如由于自个听不明白，就忙着看文字资料，就把听力练习变成了阅览练习。

2. 边听边记、回忆关键字

考生在听的过程中要学会捕捉和回忆关键字，例如数字信息、人物联系、人物身份、地址方向、情绪方向、主张定见、言外之意。

3. 熟记逻辑联系词，掌握语篇要点内容

7.初中怎么提高英语 篇七

为了适应新课标的要求, 真正使语法教学跳出“应试教学”的模式, 而赋予英语语法教学真正的含义, 我提出以下观点以供商榷。

一、运用归纳和演绎教学

牛津初中英语教材一般把语法安排在第三课时。教师在上语法课时, 可以先通过给学生输入大量真实的语言实例。如复习“Welcome to the unit”和“Reading”部分出现的相关语法内容时, 让学生对所接触到的语法知识形成一定的感性认识, 并进行思维加工, 从中归纳一定的语法规则, 并帮助他们修正完善。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。

二、运用语境教学

传统的语法教学多是引导学生掌握语言知识, 忽视了学生语言运用能力的形成。但是, 学习语法的目的不应只是掌握语言形式, 而应使语言学习者在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下, 正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。例如:我在教授牛津初中英语8A unit 4“if”引导的条件状语从句时, 就采用了语境教学。

1. 在故事语境中切入语法主题。

在上这一课时, 我选取了朗文国际英语教程 (Side by Side) 第四册教材中一篇题为“A Wishing Well”的文章作为引入, 要求学生通过阅读分别找出Mr.Wang, John和Andy三个人物的新年愿望。这样就让学生在寻读 (scanning) 的同时, 还接触到本堂课的目标语法“if”条件状语从句。

2. 在游戏语境中感悟语法意义。

为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步的观察, 我鼓励学生对三个人物的其余新年愿望进行猜测。如在接龙猜测游戏中, 我根据学生的实际语言水平, 注意游戏难度的坡度, 由易到难逐渐提升。

3. 在竞赛语境中探索语法规则。

在学生做出了各种猜测后, 我给出了含有Andy四个愿望的一个语段, 鼓励同学即兴背诵, 然后归纳“if”条件状语从句的特点, 最后加以点评小结。

4. 在生活语境中运用语法规则。“if”条件状语从句常在提

出建议时使用, 在检验学生是否真正掌握这一语法规则时, 我设计了若干适合目标语法的语境, 话题贴近学生生活, 要求学生讨论解决话题中的问题。

5. 在活动语境中内化语法知识。

教师应根据所教语法项目的交际功能, 将语法教学与听、说、读、写活动结合起来, 将语法知识的学习与综合技能结合起来, 在活动语境中, 通过综合运用帮助学生内化语法规则, 真正掌握所学的语法知识。

三、运用语篇教学

语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程, 通过分析阅读中遇到的一些语法现象, 学生会加深对这些语法现象的理解, 这绝非单纯地向学生灌输语法知识所能替代的。如果只是让学生机械地在句中操练某个语法点, 学生就会感到枯燥无味;若将语法点放入语篇中, 让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识, 就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象, 又不会使学生感到乏味。例如《牛津初中英语》7A Unit 6“Reading”这个语篇非常适合学生学习动词过去时, 加上文章内容与学生的生活密切相关, 我就利用这个素材要求学生仿照此短文描述刚开展过的活动, 然后让学生口头交流。让学生动手写作的活动既能让学生通过语篇来学习语法, 又能提高阅读能力和口语表达能力。

四、运用小组协作式任务型教学

小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式, 它采用两人活动或小组活动形式, 避免了班额大, 不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐, 同时师生之间、学生之间的交际也得不到充分的发挥等教学问题。运用小组协作式任务型教学, 可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况, 从而优化英语语法教学, 使学生由被动变为主动实践, 使枯燥的语法学习变得生动活泼, 增强学生的学习自主性, 促进学生之间的合作与交流, 提高学生解决问题的能力。例如:我在教授牛津初中英语8B Unit 4“情态动词的被动语态”时, 在呈现语言目标的句子后, 把全班分成若干小组, 每组4—6人要求每小组成员就学校的校规进行讨论, 运用“Students should be allowed to.../Students shouldn’t be allowed to...”进行讨论, 各小组得出若干意见后, 每组派一名代表到讲台发表意见, 最后综合全班同学的一致的意见向校长提建议。由于这一活动与每位同学密切相关, 人人都踊跃发表自己的意见, 学生积极地“动”起来了, 教学也随之“活”了起来。学生在小组协作讨论中, 反复运用以上句型达到掌握运用情态动词被动语态教学任务的目的。

8.如何提高初中英语早读效率 篇八

关键词：初中英语；课堂活动；早读；个性；方法

引言

每天清晨，听到学生朗朗的读书声，对于教师来讲是一件非常幸福的事情。提高初中学生的英语早读效率，让学生享受英语早读学习，是活跃学生英语学习思维，促进学生英语学习能力提高的必要手段。用早读活动，给学生打造练习听力与口语的机会，有利于初中英语课堂教学目标的立体化与教学内容的和谐化。

一、做好初中英语早读安排

（一）优化早读学习任务，开发丰富资源

提高初中英语早读学习的效率，必须要让学一具有明确的早读学习任务，有目标，才能有动力。早读学习任务，需要教师提前布置。在前一天放学与英语课堂结束时，教师要给学生安排第二天早读学习的内容。每一位学生都知道第二天早读应当做什么，才能高效利用早读时间。初中英语教材中有许多优秀的文章，更有丰富的词汇，这些都是需要初中学生掌握的英语知识点。教师要关注英语教材在英语教学活动中的基础作用，让学生利用早读时间朗读教材，强化英语知识点记忆。除此之外，教师还要积极去开发课外早读学习内容。鼓励学生阅读课外读物，每周拿出两次早读，让学生自由阅读课外读物，能够促进学生积累丰富英语表达。

（二）优化早读学习形式，形成朗读习惯

早读的形式多种多样，不只有学生自主朗读词汇与文章这一种。在初中英语教学活动中，教师要关注早读学习形式的丰富，给学生丰富的英语早读学习体验。首先，教师可以组织学生齐读。齐读方式有利于英语早读学习氛围的形成，促进学生早读注意力的集中，给学生参与到早读学习中的机会。其次，教师可以利用范读形式引导学生朗读，以教师为模范或者以学生为模范。给学生机会展示自己的朗读优势，能够给予学生成就感，更能激发其他学生的朗读激情。第三，分角色朗读形式。让学生结合阅读内容中涉及到的角色合作阅读，能够促进学生互帮互助，共同提高。

二、提高早读模式的个性化力度

提高初中英语早读模式的个性化力度，提高早读活动的创新性，才能让初中学生积极地融入到英语早读中来。

（一）录制学生朗读音频

学生的朗读过程一闪而逝，学生周而复始地朗读，没有任何新意。利用多媒体技术，将学生的朗读声音录制下来，制作成为可听音频，在早读时间播放给大家听，会给初中学生英语早读学习的新奇之感。教师要在学生毫不知道的情况下对学生的早读声音进行录制，积累以每一位学生名字命名的音频文件。每一个月，教师可以利用一到两个早读，将录制的音频放给大家听，让学生选一选班级内的好声音，促进学生早读学习兴趣的提高。这样的个性化早读形式，不仅能够激发学生的英语英朗读学习潜能，还能促进学生英语学习兴趣的提升。

（二）设置英语朗读日活动

利用英语朗读日的设置，让学生将早读学习更有目标，能够形成强大的早读学习氛围。结合学校的实际教学需求，选择一周中英语课较少的一天，利用这一天的早读开展朗读日活动，鼓励学生以背诵的形式向大家分享自己的课外朗读成果。利用英语朗读日活动，鼓励学生建立英语阅读体系，有利于早读学习热情向课外延伸。比如在讲解《This is my sister》时，教师可以鼓励学生利用课下时间去阅读有关于家庭、人物的文章，促进学生课外语言知识的积累。在英语朗读日，教师让学生分享自己的课外阅读成果，给学生展示个人课外朗读学习成果的平台，有利于初中学生形成正确的课外阅读观念。将早读活动与学生的课外学习结合在一起，是促进初中英语课堂教学效率快速提高的必要举措。

三、做好竞争机制的引入

合理的竞争，能够让学生有更强烈的心理反应，促进学生朗读学习注意力的集中。引导学生以饱满的热情去面对早读学习活动，调动初中学生的好奇心，对于早读学习效率的提高有积极作用。

（一）在早读中引入评分制

对学生的早读学习过程与结果进行评价，能够让学生打起精神，尽自己所能展示最好的自己。在制定评分细则时，英语教师要充分尊重初中学生的选择，就评价细则与学生达成共识。教师可以将学生分成早读学习小组，让小组成员相互监督，互相打分。一般来讲，早读评价细则应当包括以下几点：其一，坐姿端正，精神饱满。其二，声音洪亮，情感投入。其三，遵守基本课堂纪律。其四，按照参加早读活动，正常情况下不制度。其五，在早读过程中不做无关事情。满分10分，违反一条扣一分，严重违反扣两分。

（二）设置层次不同的早读学习任务

初中学生具有不同的英语朗读水平，但每一位学生都有进步的权利。为了激活学生的早读学习，教师可以通过设置不同层次的早读学习任务，引导学生以闯关的方式从低级别的内容开始读起，在提高之后不断挑战高难度朗读内容。像在学习《Do you want to go to a movie？》时，教师可以将课文设为最低层别朗读任务，选择电影介绍、影评与电影新闻英文文章作为不同的层别，供学生挑战与练习。

结语

综上所述，在初中英语教学过程中，早读是学生的第二英语课堂。保障英语早读的教学质量，对于英语教学整体水平的提高都十分重要。用丰富多彩的早读活动，激发学生的英语学习兴趣，促进学生建立正确的英语学习态度，有利于初中学生英语学习动力的持久化以及英语探究能力的提升。

参考文献：

[1]张春艺. 提高初中英语早读课效率的策略探究[J]. 英语教师，2016，01：62-63.

[2]李天真. 如何提高初中英语早读课的效率[J]. 语数外学习（初中版下旬），2014，11：47.

[3]陈玉花，杨立辉. 如何提高初中学生英语早读课效率[J]. 校园英语，2015，12：173.

[4]郑玉艳. 提升初中英语早读效率的几点思考[J]. 英语画刊（高级版），2015，10：90.

9.怎么才可以提高英语成绩 篇九

单词在英语中就像汉字在语文作用，非常重要，而记单词也是很多学生的软肋，很多学生说单词记不住，又或是记住了但时间不长就忘了或在做题中遇到了感到很熟悉却又不知道意思。这就是单词不熟的表现!

我们在记单词的时候，不能简简单单拿着书后面单词表背来背去，那样背出来的单词时间不长肯定会忘记，我们应该先把单词表熟悉熟悉，知道了一个大概，然后翻到教科书前面的课文，把整篇课文过一遍，遇到不认识的单词或是单词表的单词不知道意思的标上意思，然后反复读个几遍课文，就会发现很多单词都记住了。

二：读书

语言是要讲的，哑巴英语不可取。俗话说 一日之计在于晨，早晨是读书的大好时光，每天早上早点起来，大声的朗读课文，反复的读，但要注意，不能只是为了完成任务而读，那样读的再多也没用。读的时候要考虑句子的意思和结构，遇到不认识的单词千万不能随便就过了，查到意思标上去再接着读，用心读。

三：多听

读书是很苦的，在累了的时候，可以听听英文音乐，看看英文电影，给大家推荐几部英文电影

①肖申克的救赎②海上钢琴师③当幸福来敲门④阿甘正传⑤音乐之声⑥人工智能AI⑦辛德勒的名单⑧冰河世纪Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ⑨料理鼠王⑩艾尔文与花栗鼠

除了看电影，还可以看看一些英文纪录片，比如BBC的《美丽中国》系列

四：多阅读

在暑假或者寒假得时候，时间比较充裕，可以找来基本英文课外书阅读，培养语感，看不懂的查阅资料读懂即可，不需要很深的研究，也给大家推荐几本英文原著。

10.提高自学英语效率应该怎么做 篇十

学习英语的重要性

英语的适用范围非常广泛，国际会议和联合国的工作语言都是英语。我们发展外贸也是把英语作为通用语言，大多数国家的高校都开设有英语语言文学专业，中国的一百多所大学都开设了英语专业或与英语有关的专业。学好英语这门语言，我们一旦毕业，选择英语类专业工作的成功几率会提高很多，如果我们的专修专业是国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、国际政治专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等类型的，都需要学好英语并要查阅国外文献资料。有一些高校与国外建立了友好交流关系，那么一些英语有优势的学生就有可能被录取参加国外友好学校的交流活动。

全世界 75% 的电视节目是英语，3/4 的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语。我们看到，很多官方的、政府性质的活动，文件、交流方式都使用英语。

在国际交往日益密切的今天，作为没有背景、没有本钱的普通人，如果说还有什么方法能使自己迅速增值，并在短期内走向成功······当仁不让的，非英语学习莫属。

而在过去也从未有过这样的机会——只要你学好英语，你就很有机会：拿到外企 offer、升职、薪资提高 50%-200%、雅思托福一次性过、出国自由行······等等。

所以说，不管你是学生、职场人士，还是自由职业者，都应该学习说一口流利的英语，享受英语带给你的荣誉和财富。

因为飚英语的时代已经来临，跟不上脚步的人终将会被淘汰。

自学英语的学习方法

1.单词是自学英语的基础

单词是自学英语的基础，大家都知道英语学习是需要一定的单词量和语法知识的。这样才能够有针对性的说好一句话，甚至是与外国人正常的沟通。那么，想要学好英语一定要有一定的单词储备，自学英语单词是第一步。同时，你应该积极使用新词汇，这是一个非常有建设性的技巧，在英语学习的过程中，大家都喜欢一些新鲜事物，总是不太喜欢那些每天重复的事情，因此在学习英文单词的时候要提醒自己积极的使用一些新词汇，这样可以让你的英语学习变得更加的尤其，也可以新增很多新短语，如果不记得的话可以记录下来，然后存在一个本子上面，然后在根据这个本子不断的熟悉，这样就又多学到一些新短语。

2.可以选择读一些英语课文或者范文。

自学英语第二步，可以选择性的读一些英语课文或范文。一定要大声的朗读，并且量要大，这是一种非常好的方法，但是也是存在一定的缺陷，毕竟学英语还是需要学口语的，读英语文章的话，即便是你已经把文章读的很流利，也很难跟别人进行很好的英语交流。一旦到了实战场合的时候你就胆怯了，甚至是一句话也说不出来，或者是需要很长的时间来组织句子。

3.参加英语活动(如：英语角)

英语口语对于自学英语来说是非常重要的，毕竟英语是一门应用型语言，最终还是要应用到生活当中去。因此，参加英语活动对于自学英语来说是十分重要的。在此过程中，还可以交到很多的朋友。同时，这里也有一个非常真实，非常有学习氛围的环境。对于自学英语有很大的帮助。英语的学习最终的目的就是交流，当你学习一门语言的时候最好的方法就是有固定语言环境然后每天边说边学慢慢的就学会了，比你读和谐要好的多的多的，大家仔细想想小时候我们是如何学好普通话的，依靠的还不是环境的熏陶学会的，因此学英语就要多与真人互动交流。

4.网上学英语口语

现在很多在线英语培训机构都会提供免费的英语公开课。比如说，现在非常有名的阿卡索外教网。他们的所有培训课程都是免费公开上课，可以试听，并且在课堂开始之前会对学员进行测试，精确定位学员英语水平，这对于自学英语非常有帮助。

5.和你的朋友一起使用英文

你有朋友在网上用英语发帖吗?不要把它们隐藏在新闻提要中:浏览它们共享的项目，并承诺每天探索一两个。它们可以是新闻或杂志文章、视频、演讲、博客文章、歌曲或其他任何东西:如果是英文的，而且主题很有趣，那就更好了!

自学英语应该避免的误区：

误区1：死记硬背音标。开始从音标学起，很多人认为这是最基础的，实际，学音标会浪费大量时间并影响孩子之后的发音标准。音标本就是另外的一套语音体系，所以刻意去记忆效率不高。

误区2：刻意研究语法。在英语词汇量积累不足的情况下学语法，很难理得清楚，知识没有清晰的框架只会让人觉得心累。

误区3：重复记忆单词。很多人在学习英语的过程中都经历过背单词很快就遗忘，然后不断反复记背的阶段，但效率很低。

11.如何提高初中英语教学效果 篇十一

关键词 教学策略；素质教育；需要

一、运用情感教学策略，增强学生刻苦学习的动力

情感教育是素质教育不可忽视的重要内容，它在促进学生个性和谐地发展、开发学生身心潜能、优化教育教学过程、培养学生的创新素质以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。“感人心者，莫先乎情”。在学生的学习活动中，情感因素具有与智力因素同等重要的地位。英语课堂教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素，情感对人的认识和活动具有动力作用。情感的产生是以认识为前提，并随着认识的深化而发展的。俗话说“知之深，爱之切”，因此，情感对人们的认知和活动会产生重大影响。积极的情感是人认识和活动的内驱力，而消极的情感却是认识和活动的阻力。只有对学生付以极大的热情，才能鼓舞学生发奋攻读，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，教师要重视感情投资，通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感因素，使学生能够亲其师而后信其道；教师还可以通过提高自身的教学水平激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学中应关注和尊重每位学生，鼓励他们在学习中积极尝试，保护他们的自尊心和积极性，最终使学生在学生乐学，教师乐教，让情感教育潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，在具体的课堂教学中，教师应当以教材为依据，把情感态度目标渗透到课堂教学中去，下面简要介绍几种具体的操作方法。

（1）利用人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质；

（2）利用教材，丰富个人情感体验，促进良好品质的培养。

二、通过体验教学策略，设计贴近学生实际的教学活动

“意识的形成离不开体验”。一位平时对英语学习不感兴趣的同学在放假期间去旅游时碰到一位问路的外国游客，当时他一句也答不上，觉得无地自容。回来后，便开始努力学习英语，由此，可以看出体验能改变人的意识态度，就传统的英语教学来说，大多学生存在着体验不足的缺陷。没有体验，对学生来说，教师的话仍然是看不见，摸不着的概念。要让学生养成英语交际的能力，体验是行之有效的途径。在体验中，学生能感受到良好的英语能力给自己带来的愉悦。让学生在活动体验中学习，是一种效力更持久的学习方式，它集知识实践与反馈为一体。

教师在体验教学中，教师的作用是积极创设各种情景，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教育情景进行体验，从而达到学生自主发展的目的。

新课程要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，活动是体验的重要途径。教师把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景。一方面可以根据教学内容，利用实物、图片、简画、肢体语言和音乐等进行教学；另一方面，可以把教室重新布局，给学生创造贴近生活的语言活动环境。

三、运用探究式学习策略，不断满足学生的求知需要

探究式学习是“以学生为主体，教师为主导”的教学方法，目的在于激活学生的思维，培养学生自主学习的能力，使学生由被动接受知识转变为主动参与探究知识。探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲，探究欲是一种内在的东西。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。

作为教师要想培养学生的自主探究，乐于创新的意识和精神。讨论、交流、提问、答题、反思、想象、归纳、总结等多种教学方法应贯穿教学始终，努力培养学生主动参与、合作、竞争的意识和自学能力，如文章学完后，教师可以让学生根据课文内容，进行创造性复述课文，对原文的内容和形式进行加工、整理、归纳改写后进行复述。如把对话改成短文，短文改成对话，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力和创新意识。

四、采用游戏教学策略，增进学生参与课堂活动的效度

长期以来，英语教师都想使课堂教学对学生有吸引力，怎样才能做到这一点呢？一位著名的教学家说过“游戏是儿童的天性。”游戏作为人类的一种学习形式远远先于课堂教学。人类的语言学习，很多就是在生活的游戏中实现的。在学习语言的过程中，我们应该去回味自己孩提时咿呀学语的情景，小朋友间相互追逐的游戏。用游戏组织教学能激发学生的学习兴趣，使他们在“玩”中学到知识；同时，他们在心理和生理上的需要也得到了滿足，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，重视了教与学过程中学生主观选择性。

五、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境

使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。

12.初探如何提高初中英语写作能力 篇十二

关键词：初中英语,写作能力,教学方法

英语写作可以说是一个由简单到复杂，由浅显到深入的过程，在展开初中英语教学的过程中，要想将学生的英语写作水平提高到一个新的层次上，就应该先培养学生的口语表达能力，让学生能够大胆的开口说英语，逐渐从说过渡到写，而且在这过程中一定要注意培养学生学习英语的兴趣，多创设一些学生比较喜欢探讨的话题，引导学生多说多写，开始的时候可以以模仿作为入门。

1、学好英语的基础知识，为写作做好铺垫

英语写作可以说是将基础知识进行综合应用的一个部分，学生如果没有掌握基本单词的读写，不知道基本的语法知识，那么直接进行英语写作是根本不可能实现的。所以，学生在学习英语的时候一定要多背诵单词，熟悉一些日常的交际用语。学生在初一刚入学的时候，就应该规定每个学生都要过单词关。可以适当的组织一些小组之间的竞赛，通过单词大比拼等能够刺激学生强化背诵的活动来让学生掌握更多的单词。在平时的课堂教学中，教师还可以让学生熟记书本中的一些重点难点单词、句子以及语法等。每天让英语课代表带领同学将所学内容系统的复习一遍，这样可以让学生每天都巩固记忆，为日后的写作打好坚实的基础。与此同时，教师还应该让学生阅读更多的关于英语方面的读物，尽量的拓宽学生们的视野，让学生更好的掌握学习英语的技巧，对语言能够有充分的理解和运用能力。

2、从口语表达上升到书面的写作上，循序渐进的提高写作能力

2.1 将仿写作为入门学习

基于已学英文课程，可以要求学生根据相同或者相类似的话题展开模仿写作。套用已经学习过的模式，有利于降低学生入门写作时的难度，提高学生的学习兴趣。例如，在课堂上老师为学生们介绍了“Jim’s Day”以后，可以让学生们以”My day”等为题目进行写作作业。由于所选题目和学生的日常生活能够紧密的联系起来，学生在写作的过程中有话可说，消除了畏难的心理因素，最终达到训练学生英文写作的教学目的。

2.2 让学生在看图的过程中进行写作

看图写话的基本要求就是学生能够将图片看懂理解，然后再进行写作。学生可以将图中展现出来的人、物、事等有机的联系起来，在实践的过程中，我们选择的图片中一共包括五中时态，介绍了一般过去时、现在进行时、现在完成时、一般现在时以及一般将来时间等不同的用法。我通常会在学生写作之前让他们把想写的内容都说出来，这样有利于学生将思路有效的拓展开来。如果学生说的比较准确，那么写的时候出现的错误也就更少了。例如学生在学习了“there be”这一句型之后，教师可以将课本中的一些图片作为学生的写作题材。教师还可以在学生写作之前跟学生探讨一下怎么样开头，怎么样结尾，引导学生把学到的句型和单词等应用到作文里面，融会贯通。

3、要对学生的写作技能进行重点的培养

3.1 让学生认真审题，将题目的重点找出来

学生在写作之前一定要对写作要求的题目，题材的类型以及作文的格式等都理解清楚，抓住题目要求的重点。例如对题目中所给的一些提示单词等进行合理的应用，展开合理的想象;让学生以记叙文为写作训练的题材是最常用的一种文体，学生在写作的过程中一定要注意以下几个方面：〈1〉将记叙的人物、时间、地点以及发生的主要事件叙述清楚。〈2〉要按照时间顺序进行完整的阐述。〈3〉要将写作的重点突显出来，明确写作的目的。由于记叙文都要求学生将过去发生的事情表述出来，所以一般用到的时态是过去时态;而说明文主要是以描述为主;日记是把当天发生的一些见闻或者心情等记录下来，属于一种比较自由的问题，一般是用第一人称展开叙述的。

3.2 合理的组织用词、将完成的文章进行仔细的检查

要让学生在写作之前做好提纲，根据合理的逻辑展开写作，在写作的时候要紧扣主题，斟酌用词用句，在完成写作之后要进行检查，查看单词的拼写、语法的应用、标点符号的使用等细节方面有没有出错，看看文章是否紧扣主题，情景的设置是否合理等。需要提醒学生的是，在写作的过程中一定不要直接将汉语进行翻译，选择那些自己熟悉并且有把握的句子和语法，让每一句话之间合理的过渡，保证语句的流畅。

4、对学生的写作进行合理的讲评，采用多种灵活的方式展开讲评工作

4.1 通过教师的批改，然后进行评讲

在初二的下学期和初三的一学年里，我都会在每周或者间隔一周给学生布置写作作业，学生完成作业之后我会认真的阅读，对每个句子都认真的批改，并且利用自习时间对学生的作业进行点评，将不足的地方指出来要求学生改正，把精彩的地方拿出来让学生们共同学习，进步明显的以及非常优秀的都会在教室中进行张贴让同学们互相学习。这可以给学生创造出无上的荣誉感，激励他们更加努力，写出更优秀的文章。

4.2 让学生自己评改或者学生之间进行互相修改

让学生对照写作范围对自己的作文进行修改，然后让学生之间互相评改，一般是同桌之间互相修改。遇到一些疑问的地方可以做好标记，互相讨论之后再进行更正，如果仍有疑意可以征求老师的意见。学生最终能够获得满意的答复心里一定会更加高兴，增加了学生的学习兴趣。最后再让学生对自己的文章进行反复的诵读，尽量减少文章的错误地方。如果又发现了不足之处，再进行修改，然后再交由老师进行阅读。

总而言之，在初中英语教学中一定要让学生多训练，所以，教师在日常的教学工作中要让学生多听、多说、多练，并且能够坚持不懈的努力下去，真正的将学生的写作提高到一个新的水平上。

参考文献

[1]何卫燕.加强初中学生英语写作能力的思考[J].成才之路, 2010, (08)

13.怎么学好初中英语语法 篇十三

2.语法框架的构建与持之以恒的细则学习密不可分。通读语法与选读部分章节一般都在短时间里完成，这对积累具体的语法细则知识帮助不是很大。只有通过持之以恒的细则学习如何学好英语，才能不断充实和丰富所掌握的语法要点双语阅读，从而对各种复杂的语言现象应对自如。

3.融语法学习和运用于阅读之中。

14.怎么才能快速提高英语口语能力 篇十四

许多同学一开口说英语，就产生惧怕心理，担心自己说错，其实完全没有必要，因为英语就是在不断犯错误的过程中提高的，只有积极、大胆，并利用一些机会练习，英语的口语能力才能提高得比较快。

经常进行快速阅读：快速阅读，一方面可以锻炼自己的口肌，提高灵活程度，另一方面还有助于把握语感，使自己讲一口流利的英语。因此，Linda建议同学们没事时可以多看一些英语书籍或资料。

此外，由于快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有一定的语言基础，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。Linda提醒大家在日常的学习中一定要扎实学好基础知识为前题。

坚持用英语写日记：用英语记日记无论是对提高口语还是提高英语的其他方面的能力都是一个非常有效的方法之一。建议大家不妨养成坚持写日记的习惯。

在写日记时，可能会碰到一些用英语表达不好的情况，这时可以查词典、查笔记，也可以把它空在那里或用汉语写在那儿、以后去请教同学或师长。久而久之，养成了一种用英语表达思想的习惯。这无论是对提高口语、写作，还是其他方面的技能都是一种非常有效的方法。

多听英文歌曲、多看英文电影：多听一些英语歌曲以及多看一些英文电影对提高英语的口语水平也有一定的帮助，不仅可以提高自己的听力水平，对英语的发音和扩充自己的词汇量和语句也有一定的帮助。

15.如何提高初中英语写作水平探究 篇十五

一、初中英语写作教学存在的问题

1、缺少专门的写作课

初中的英语课一般以基础训练为主,听和说都是英语课的主要部分,一节中,老师可能会就简单的对话让学生进行反复训练,或者就教材一篇课文进行精讲活动,让学生在听力上,口语交际上得到有效的锻炼,字、词、语法也得到了扩充,但是写作的部分被放到课后作业完成,老师们总是布置一个写作题目让学生作为家庭作业完成,然后交由老师批改,很少针对学生现存的写作问题分出一节专门的英语课进行分析解决,这种单一的写作教学模式导致了学生只能单一的进行反复写作,写了很多,没有反思,没有讲评,写作水平也就得不到提高。

2、考试带来的写作忽略

在初中低年级的英语考试中,考虑到学生们掌握的单词还不是很多,对语法也还没有接触,所以考试的形式大都是以选择题为主,考试内容旨在检测学生对单词或者简单句子的掌握,还没有完全形成写作的检测系统,因此,初中的老师和学生,都没有放太多的注意力在写作上,老师觉得学生现在还没有写作的能力,学生觉得作文所占的那一点分值不足为虑,也就造成了初中英语教学中对写作的忽略。

二、初中英语写作学习存在的问题

1、缺乏写作信心

初中的学生刚刚开始接触用英语写作认为这是在太有难度,我们都知道要教会他们写作文,首先要教会他们使用单词短语,然后掌握语法造句,最后在用逻辑串联成一篇作文。目前很多初中生背单词就已经是他们最大的问题,每个单元所附的单词量远远超过了我们小学学语文时课文后面附有的生字量,学生们在单词上就觉得已经很难了,让他们写英语作文只会觉得这简直impossibility。

2、受考试作文的限制

初中的学生正式开始认真对待英语作文主要是为了中考做准备,在英语作文的检测中,如何形成一套评分标准的系统是很难的,为了考试的公平性,考试部分的作文只能在命题上详细规定,规定得越详细,学生所受到的限制其实也就越大。很多时候,我们初中英语作文的试题更接近于一种翻译的形式,学生们能够发挥的余地很小,加上能句式的和模板性很强的范文出现,自己动手写作文的学生越来越少,有打草稿习惯的学生更难找,因此大多数的学生英语写作的水平迟迟得不到提高。

三、如何改善现存问题

1、老师加大对写作的关注

由于课时的原因,很多老师都不会花太多时间在写作上面,造成了初中的学生在写作的入门阶段就没有得到很好的培养,“听、说、读、写”四项技能中,写的能力就显得尤其的差,所以建议我们的老师在批改学生的作文时比以前多用一点心,尽量避免只有“good”、“not bad”这类简单的评语出现,在上课时,也可以分出十几分钟的时间就某次的作文进行抽丝剥茧的分析,鼓励学生将写语文作文的想象力迁移至英语作文,如此以后还会促使学生为了写作文主动的去扩展自己的词汇量;老师还可以在和同学们共同写一篇作文,由学生在下面造句,老师负责听写在黑板上,过程中将他们的错误指出,提一些关于写作策略的建议,提高学生“写”的水平。

2、引导学生喜欢英语写作

写作作为一种交际形式,是一种积极、主动的交际活动,主要是通过语言来传递自己的思想内容。培养学生养成喜欢英语写作是一个长期的过程,我们的老师要做的功夫还有很多,比如经常让学生进行英语美文的鉴赏,讲课时偶尔穿插一个纯英语讲的笑话或者谜语,甚至让学生回家抄写一首英语歌词第二天大家一起学习都是为了培养学生英语写作兴趣所应该想到的,并且应该远远不止这些,只有让学生从内心深处喜欢上用英语写出来的东西,他们才有可能往这方面发展。有了兴趣以后还要多实战,鼓励学生向学写语文作文一样进行简单的描述,可以是一首诗代表自己一天的心情,也可以是一句话表达自己的需求,甚至是一个单词,重点是学生们要喜欢写作,不害怕写作,将用英语写作当成一件普通事,才有可能写出一篇完整的作文。

四、结束语

16.如何提高初中英语教学质量 篇十六

关键词：初中英语 教学方法

一、激发学习兴趣

教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。

二、把课堂归还学

如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？

三、巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如在教学生学习“Why do you like koalas ？”时，可采用这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger，tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时还可以叫一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如，在教学生学习“How much are these pants ？” 时，可用不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

四、上课内容当堂消化是保证

在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

五、因材施教及时进行课外辅导

本人重视因材施教的策略，确定了对后进生的教学目标，从基础着手，如识记重点单词、句子，朗读表演对话、课文，鼓励他们回答课堂上的一些简单问题、基本问题，并努力完成中等难度的题目。比如，可以安排后進生轮流用英语做“duty report”，内容可以日期、天气、学生到校情况、今天上什么课，然后进一步让他们找生活中的英语。让他们大开眼界，让他们感觉到原来我们的生活中处处有英语，大大提高了他们学英语的兴趣，这样他们在生活中发现学英语的乐趣，变得爱学、乐学。这样的练习还可以减小他们的心理压力，使他们尝到了成功的喜悦，从而保持了学习英语的积极性。

另外，对他们及时进行课外辅导，努力不使他们积重难返，采取了“及时”，“经常”的对策，查漏补缺，指导学习方法，一些疑难问题反复强调操练，甚至提供必要的课外练习。告诉他们，不要怕出现做错的，你们是学生，到学校是来学知识的，正因为不会才来学，不要怕做错，只要找出原因，彻底掌握了你就是获胜者。课外要经常提醒、督促、帮助他们学习，让他们做到持之以恒。只要长期坚持下来，所谓的后进生就会在英语学习上取得令我们刮目相看的好成绩。

17.初中生怎么学习英语 篇十七

初中生怎么学习英语

在家的学习。在家的学习时间要安排得当，时间的长短要根据个人情况决定。晚上睡觉前，花15分钟掌握新单词(在这15分钟内反复记忆、默写加深印象)，15分钟掌握笔记中新的知识点(同上，也可以再造句等)。多花点时间做一些相应的题目训练训练。不会的、搞不懂知识点的写在你的小本子上，第二天及时问老师同学。

第二天早上早起半个小时，花15分钟重新记忆前一晚的单词以及知识点。剩下得15分钟即可温习上一节课的单词、知识点。这个只要坚持下就能渐渐看到效果，但必须认真并且坚持。分类分析。试卷的题型想必大家都很清楚，那么来简单的分析一下。听力理解。

在你对单词的掌握达到一定程度之后，这个难不倒你。听力前先看看题目，觉得易听错的在旁边快速简单地注释一下，再打起12分精神注意听，基本就可以了。相对较难的，应该是最后的听填信息，这个时候就要看学生的积累了。你可以在开始前根据题干先试着推断那些简单的问题(结合做过的题目)，发挥想象，有时是能帮上忙的。

但别抱着侥幸的心理去听自己的答案是否正确，而是要听答案是什么，否则会漏听。太长的单词或者题播得太快，可以用自己的小标记简单的记一下，但自己要看的懂。比如问天气是晴朗的，那么可以画一个小太阳。也可以根据自己的喜好听听英文歌，并试着把它搞翻译过来。

初中生学习英语的方法

培养兴趣：兴趣是最好的老师，培养自己的兴趣，能够让你的学习事半功倍。记忆单词：词汇量的多少往往决定你学习的深浅，但是单词的记忆要有方法，要找到单词之间的联系，要重复记忆。

多听听力：这里的听力主要是指课本上的听力，多听不仅能够加深自己对课本知识的理解，而且能够培养自己的语感，而语感对于学习任何语言都很重要。

多和老师同学用英语交流：多说一方面可以培养自己的语感，另一方面能够让自己的发音更加标准，中国人学英语一个缺点就是哑巴英语，所以要多说，不要害羞。

多看英语电影，动漫等，这主要是用来提高自己的词汇量以及让自己对英语更加有兴趣。

用英语写日记：通过日记将自己每天所学的单词记录下来，不仅能够巩固自己所学的知识，还能够在表达中提高自己的应用能力。

背诵课文：教材上所选取的课文都是认真挑选的，通过背诵来掌握正确的表达是很有帮助的。

重视试卷：每次考完试之后，去分析自己做错的地方，用笔记本记录下来，经常去翻阅，达到有错就改的地步。

初一英语学习需要注意什么

书写。大家在小学学习英语的时候，也许老师更多关注语音，对于书写并不是那么重视。而中学英语学习要求同学们不仅要说的好，更能够写出来，写对。有很多同学因为书写习惯不好，在英语学习上吃了很多亏。

现在无论中考还是高考都是电脑阅卷，同学们的卷子需要被扫描进电脑，如果你的书写习惯不好，阅卷老师将无法找你的原卷子查证。更重要的是，书写反映了一个人的态度，如果书写随意的话，你在做事的时候也一定马虎。学英文，要从把每一个英文字母写好做起。相信每一个老师都喜欢态度认真的同学。

笔记。不知道大家在小学的时候有没有记笔记的习惯，如果没有，请你为英语课准备一个笔记本。俗话说“好脑子不如烂笔头”，初中英语学习的内容量和难度都会增大，仅凭脑力是不能够全部记住的。

18.高一怎么提高英语听力 篇十八

3.专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带，你记不了多少东西的。

4.培养兴趣，激发学生听力热情。小编认为，听力是听和理解能力的总和，是一种积极的思维过程，因此教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序，要以学生为学习活动的主体，激发学生的学习动机，有效地组织和指导学生进行语言实践活动。转学生被动听的过程为主动索取的过程。在听力课堂教学中，应把听、说、读、写四种技能有机结合起来。在课间或者平时的空余时间，教师可以选择一些大家熟悉的英语歌曲或者电影片段，充分利用多媒体，经常播放，进行长期的听力训练，让学生在循序渐进中有所收获，并且保持较长时间的兴趣。

英语听力高分技巧

学会取舍，理解内容

听力考试中最忌讳的就是词词计较，力求听懂所有词。其实，听懂所有词首先没必要，其次也不可能。我们在日常生活中听中文时，无论听什么，注意力都不会在每一个字或词上面，而是对文段或对话内容的整体的理解上。何况我们听的是英文，在英文句子中，对不同的词本身就有弱读和重读。

连贯记忆，准确推理

听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，又要不打断听的过程;既要集中精力听，又要用心记;紧扣话题，把握说话者的思路，捕捉信号词，连贯记忆主要信息。听完试题后，要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听的或有疑问的信息，并对听前、听中的预测和判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高。最后提醒大家，在做听力考试试题时，要消除紧张情绪，集中注意力。

扫视材料，预测内容

当广播中朗读听力要求时，我们要充分利用这个时间，迅速扫视书面文字中的题干及选项，通过扫视联系上下文，有根据地预测文段发生的时间、场所、人物，并预测出谈话的大致内容。并且，在扫视中我们对提出的问题尤其要注意。这样做的结果是听录音时我们可以有的放矢，做到有备而来，心中有数。

注重首句，抓住主旨

19.初中怎么提高英语 篇十九

从教师方面来看, 不少教师对写作教学缺乏应有的重视, 英语课堂上很少有实际意义上的写作指导, 常常是在将要下课时被一带而过;英语书面表达练习绝大多数是控制性习作, 并布置为课后作业;只把注意力放在作文的批改和打分上, 忽视英语写作过程中对学生的具体辅导和师生间的积极交流。从内在动机来分析, 主要是受应试教育的影响, 一些教师“唯分是教”, 在英语作文教学上步入了“误区”, 如有的教师向学生灌输这种急功近利的思想:在考试中千万不要写复合句, 因为错了要扣分, 而准确的简单句却可以保证得高分。从学生角度来看, 学生则将英语写作看成是一件苦差事, 写作只是对作业的“应付”“任务”的完成, 他们所关心的也只是写作结果。由于学生对英语写作的过程和目的缺乏较为明确的自我意识, 也无法体会到英语写作过程带来的乐趣, 因而缺乏足够的英语学习动力。基于以上情况, 本文就在开展英语“二次作文”训练, 提高初中英语写作能力谈谈自己的探索与实践。

在传统的英语作文教学环节之后加一个环节“二次作文”。在传统的教师讲评之后, 通过课堂上学生读—议—改, 再写—次作文。使英语作文教学程序变成:审题—写作前辅导─写作—批改—讲评—“二次作文”。英语“二次作文”教学的创新模式, 其实是在实践由审题—写作前辅导—批改—讲评—“二次作文”的英语“二次作文”教学路径。

学生的学习是一种认识过程, 是主体学生利用头脑中的认知结构, 对新知识进行加工、改进从而消化、吸收的过程。师生的修改是在学生的未知处而进行的, 是对学生的认知进行的一次改进。英语“二次作文”便是学生对修改讲评中的反馈信息进行加工、改进从而消化、吸收的过程, 反映和遵循了这种“学习—巩固—再学习”的认识过程规律, 体现了学习过程的良性循环。第二次作文经过学生的回味、反刍、运用、检验、改进, 形成价值判断和写作技巧, 真正成为学生的精神财富, 转化为他们个人的智能。在开展“二次作文”教学过程中, 核心关键在于抓好以下几方面:

一、开发写作资源, 优化写作任务

依据英语新课程标准的要求, 对部分英语写作教学内容作适当的调整、补充和改写。教师在“二次作文”教学中, 首先结合每单元的中心话题, 设计形式多样的写作任务。如, 设计仿写型的写作任务;设计续写型的写作任务;设计合作型的写作任务;设计转写型的写作任务等来拓展英语“二次作文”空间, 开发新的英语写作资源。另外, 在常规英语教学中, 针对写作训练设计了“一个中心, 三个环节”教学活动。即以词为中心, 做好“三个一”工程, 即课前一个小训练, 三天一篇小短文, 一周一节作文课, 作为写作任务。

二、注重方法指导与思维训练, 做好审题和写前指导

在“二次作文”教学中, 教师应强化英语写作前的审题指导工作, 培养学生准确、快速地把控短文话题和要点的能力。使学生英语写作不偏题, 不跑题。指导学生一定要数清写作要点, 列出写作提纲, 布局好段落构成。使学生在动笔写作时有话可说、有内容可写。教师指导学生从不同的人物角度、不同的体裁和适宜的写作方式等方面去思考和创作。指导学生写作形式也可多样化, 教师要从学生的“学”的方面来设计教学活动, 使学习活动具有明确的目标, 构成一个个连续的具有梯度的教学活动。起初, 可采用给出关键词或短语, 引导学生列出写作提纲, 让学生感觉有的放矢, 且容易理清写作思路, 这样由浅入深的训练方式, 能让学生产生写作的信心和兴趣。

三、创新批改, 多元评价

“二次作文”写作训练中的批改和评价这一环节对学生写作能力的提高至关重要。在这一环节, 有教师的精批与面批, 也有学生为主体的学生自我修改和同伴互改。教师的评价包括:书写的规范、卷面的整洁、用词的准确、写作要点的齐备以及语言的灵活运用等。面批时教师态度要和蔼, 以鼓励为主, 尽力发现学生作业的亮点, 注意措辞、讲究策略, 力求“减负增效”。

四、消灭错误, 二次成文

经过审题─写作前辅导─批改—讲评, 学生可以找到不足, 改正错误, 最后二次成文。这一学习过程体现了“实践─认识─再实践—认识”的反复过程。它符合教学的认知过程基本规律:认识—实践—再认识—再实践, 也符合学生学习的认知过程的基本规律:学习—巩固—再学习。通过教师一环扣一环地把学生引入到写作的路上, 学生的写作过程就会很顺利, 二次成文就水到渠成了。

五、激励为主, 体验成功

心理学研究表明, 人只要体验到一次成功的喜悦, 就会激发出其积极追求成功的欲望。在“二次作文”写作教学中注重学生体会成功的喜悦, 并转化成激发学生学习的动力, 呵护学生的成功体验, 让学生享受成功的乐趣, 使学生对写好英语作文有信心。采用树立典型来增强学生写好英语作文的自信心。按其不同的水平层次精心选择各类范文, 张贴在教室里让学生阅读、评判、体会、学习。更多地从正面去肯定和鼓励学生, 哪怕是写作基础较差较弱的, 只要发现其写作中的闪光点, 及时地予以肯定、表扬。同时, 对某些典型的、有代表性的错误也作指正。这样, 无论是英语写作好的学生或是英语写作较差的学生, 都有机会看到自己的文章被展示出来或得到教师的表扬, 他们就会享受到成功的快乐, 感到极大的满足和自信。激发出学生的参与精神和主动性, 学生就会以更大的兴趣期待下一次的写作, 这更有益于教师开展“二次作文”训练和英语学习。

英语“二次作文”最重要的作用在于运用它来巩固、调节、改善和提高英语写作水平的功能。如果说英语教学活动是一个信息传递系统, 那么, 英语“二次作文”则是这个系统的信息反馈机制, 只有很好地掌握这个信息反馈机制, 才能了解英语教学系统运行的情况, 有效地调节和改善这个系统的整体功能, 完成英语课程标准的教学目标和任务。