湖南高考三年级作文

2024-12-21

湖南高考三年级作文（精选6篇）

1.湖南高考三年级作文篇一

湖南三女孩分获高考文理状元文科状元两名

3女孩拿了湖南省文理科最高分

其中两个女孩并列文科第一

经过半个多月的等待，湖南37.8万高考生，25日终于迎来成绩和录取分数线揭晓的紧张一刻。今年高考成绩及录取信息发布的渠道和查询办法有四种：现场查询、网站查询、声讯查询、短信查询。从26日开始填报志愿，今年的`志愿填报仍分两个阶段进行：6月26日至27日，填报本科提前批志愿;6月28日至7月2日，填报本科一批至高职专科批志愿。

湖南省高考文科最高分有两名。其中一位是长沙市一中高三(7)班女生何一帆，总分675分，她通过了湖南省20体育竞赛优胜者统一测试，获得20分加分资格;另一个拿到675分的是湘西民族中学毕业生徐婷婷。长沙同升湖实验学校的杨倩在年高考中获得我省理科最高分717分。

何一帆(左)与老师热情相拥。记者武席同摄

何一帆：有奖学金就读港大

每次理发，理发师都能被她问晕

何一帆说，当班主任说她是省文科最高分时，有点焦虑，她不喜欢笼罩在这种光环里，高几分并不代表比别人优秀。

何一帆今年3月份就参加了北大的自主招生考试，按照她的高考成绩，可以获得北大降分20分录取的资格。何一帆说，她从初一开始学跆拳道，高二开始练武术。她从小就喜欢跆拳道，觉得可以防身，还很帅气。

何一帆是郴州资兴市人，父母都是中学老师。从高一开始，何一帆就和同学合租在长沙市一中附近，直到高三，她的妈妈才来陪她一段时间。她说最信任的人是妈妈，会跟她探讨一切问题。

何一帆还说自己好奇心极重，喜欢刨根究底，到理发店里必问的问题是“你为什么会当理发师?你对你的工作感受如何?”结果有一次被理发师反问“你是不是每次剪头发都问这个问题?”

26日下午，何一帆要去中山大学参加香港大学的面试，“我对面试通过还是很有信心的，就是不知道该选北大还是港大。”何一帆说，有人建议她选港大，但是港大一年的学费要11.9万港币，父母都只是普通的中学老师，怕承受不起。

“看面试结果如何吧，如果能拿到很高的奖学金，可能会选港大哦。”何一帆说。

(责任编辑：卜范龙)

2.湖南高考三年级作文篇二

在写作过程中, 三“围”指要围绕要求、提示来审题;要围绕人生、社会来立意;要围绕命题、生活来选材。审题是写作的第一步。在2007年高考全国卷I中, 有很多学生出现了审题错误。试卷中提供的材料是一幅漫画《摔了一跤》, 漫画的含义很明显:孩子摔了一跤, 家庭、学校、社会都来谴责孩子, 推卸责任, 而不去研究怎样让孩子从失败中站起来。命题的意图很明显, 可是有些学生, 抛开材料“另起炉灶”, 还有些学生简单审题, 去写一些奉献爱心、助人为乐、保护环境、不乱扔垃圾等等无关疼痒的事情。学生对提供的材料及要求不加理睬, 对于材料反映出来的问题没有进行任何评述, 当然无法拿高分。面对材料作文, 学生写作时关键是要围绕要求、提示来审题, 结合社会问题来写作。

立意, 犹如一篇文章的灵魂。明代思想家、文学家王夫之说过:“意犹帅也, 无帅之兵, 谓之乌合。”可见, 立意在一篇文章中的地位十分重要。韩愈主张“文以载道”, 其中“道”就是对人生、对社会的观点和看法, 文章的价值在于此。无论多么复杂的命题, 学生都可以从人生、从社会的角度去思考。以2007年高考全国卷Ⅰ为例, 虽是对“关于帮助”的思考, 但最终要提升到“帮助”对人生、对社会的高度上来。否则, 一切议论都是没有意义的。绝大多数作文命题的目的都是考查学生对人生、对社会的立场和看法。

学生在选材中遇到的难题, 一是材料积累量少, 二是有材料不会选。没有材料, 巧妇也难为无米之炊。考场作文, 首先, 选材要围绕命题来选。作文总是要表现某个主题的, 与主题无关的材料, 即使它再生动, 也不能选用。其次, 还要围绕生活来选材。现在许多作文命题都紧贴生活实际, 学生应多选择鲜活、生动的生活材料, 以增强文章的可读性。高考作文命题越来越生活化, 这就要求学生要积累大量的生活材料。

要提升作文的品位, 写出有思想、有感情的好文章, 学生应当努力提高作文的三“度”。即要有历史的深度;要有生活的厚度;要有哲学的高度。有深度的作文大都是有个性、有新意、有风格的作品。写出有一定深度的作文是学生语文综合素质提高的体现。同时, 写出有一定深度的作文也是近几年高考作文命题的导向。一个现实生活中的问题, 学生要努力从历史的角度去分析, 这样, 才能认识深刻。当然, 写出具有历史深度的作文不是简单地列举几个历史人物, 或叙述几个历史事件, 而是要用历史发展观去看待问题。

有了历史的深度, 学生还须努力增强作文的生活厚度。因此, 学生要努力从生活中搜集材料, 独立去解决生活中的问题。学生作文“虚”、“假”、“空”的现象非常严重, 这跟作文教学与学生的生活脱节, 学生不太关注社会问题有关。教师要有意识地引导学生去观察生活和感受生活。学生只要努力增强作文的生活厚度, 就能解决作文内容空洞的问题。

学生还要努力使自己的作文有哲学的高度。历届高考作文都要求文章要包含一定的人生哲理, 这就要求学生要具备正确的人生观、世界观和价值观, 善于从平凡的事物中找到生活的哲学, 发现生活的乐趣。如2007年高考全国卷Ⅱ, 以“帮助”为话题, 这是关于学生人生观形成的问题, 也是一个需要人们普遍关注和思考的问题。学生写作时就要将“帮助”上升到哲学的高度。许多看似平常的问题, 只要学生善于去分析和总结, 多角度、多层次去思考, 就会有独到、新颖的见解, 写出优秀的作文。

3.湖南高考三年级作文篇三

湖南一考生

收放自如，大抵是人生的一种境界。电影《英雄》里有一段经典独白，其意大致如此：世界太大，当你握紧双手拼命抓住，怎么也无法将它纳入手中，但只要轻轻张开双手，世界便在你的手心。拳头握得太紧时，不妨轻轻张开。有时放下，不失为另一种得到。

太多的时候，我们需要放开双手。犹记儿时捕蝶，那翩跹轻快的生灵飞舞田间，便惹人一心只想扑上前去，死命抓住，弱小的生命在掌上指尖竭力挣扎，顿失美感。不明就里的孩子看不到飞舞的彩蝶，只着急大哭。一旁的母亲会贴近孩子的耳朵，轻轻告诉他：“孩子，该放手时，就放开吧。”孩子张开双手，蝶优雅地振翅轻飞，孩子笑了，仅仅只是张开双手的一举，便收获了最美的风景。

人生在世，张开双手固然容易，但要放下的实在太多，也太难。

张开双手，将攥紧的名利放下。如果追逐太多，便如翼上系了黄金，再难驰骋蓝天，再难鸟瞰世界。倘若不懂得这一层智慧，便永远无法解读陶渊明东篱之下采薇而食，种菊悠然的真意；永远也无法理解梭罗在瓦尔登湖旁优雅诗意地栖居；永远也无法体会林和靖以梅为妻，以鹤为子的淡泊宁静。他们真正放下了该放的世俗名利。多少人一生只为攥紧它们，而错失了人生最原始的快乐，殊不知那用尽一生追逐的名利实在有限，而陶渊明或许只稍张开双手，便拥有了他一生的桃花源。

张开双手，放下握紧的欲望与贪婪。阿尔卑斯山的狒狒警觉聪明，常人根本难以捕获，但当地人却有妙计，在不大不小的容得张开手伸进的石洞里放上狒狒最爱的食物。当狒狒放开手伸进洞里想掏出食物时，攥紧的拳头怎么也不能拔出洞口。不愿松开轻易得来的食物，却无奈洞口太窄，急得它们直叫。这时，猎人们便收到了收获的讯号，从远处赶来。狒狒与其说是丧命于猎人，不如说是丧命于自身的贪婪。若是放下食物，只需稍稍张开双手，岂须丧命？人也如此。有时太难放下，终捡了芝麻，却丢了西瓜。真的应了一句老话：有时候，吃亏是福。

想起林语堂先生在《风声鹤唳》中的一句话：“不争，乃大争；不争，则天下之人与之不争。”何须将世间一切都拼命揽入手中紧紧攥住，像是燥热的太阳，鼓动着阳光想要吞噬地球，却永远也照不到地球的另一边。

不妨像那些路上的朝圣者，轻轻张开双手，便将世界都纳入怀中。

［点评］面对这篇令人神清气爽的佳作，评卷教师不禁拍案叫绝。无论是鲜活的素材，还是畅美的言语，无论是美好的情怀还是灵动的文字，无不闪烁出诱人的光彩。文章之所以能够获取满分，主要得益于两个方面的突出表现：（1）笔墨灵动，亮丽多姿。品读这篇佳作，读者无不为其非凡的才情折服。像“孩子，该放手时，就放开吧”之类的句子，轻声细语，字字含情；像“如果追逐太多，便如翼上系了黄金，再难驰骋蓝天，再难鸟瞰世界”之类的句子，妙用比喻，意境深远；而“轻轻张开双手，便将世界纳入怀中”等句子，则哲理深厚，余味无穷。最后，再加上林语堂先生颇有古典底蕴的名言，文章就有如霞光满天，格外绚烂了。（2）运用素材，颇显功底。本文在这方面，胜人一筹。考生没有盲目地追求素材的多样与数量的充实，而是在论据的鲜活与解读上大做文章。无论是儿时捕蝶时母亲的轻语，还是陶渊明悠然种菊的得意，梭罗在瓦尔登湖旁诗意的栖居，或是阿尔卑斯山上狒狒的悲剧，均新颖鲜活，美不胜收。更值得一说的是，几则素材，或充满生活真情，或充满诗情画意，或饱含人生哲理。三者有详有略，相互呼应，有异彩纷呈之效果。也正由于论述时没有满足于浅尝辄止的解说，素材的价值也得到了完美呈现。

（点评：罗小军）

老师的手

湖南一考生

又是一年的雨季。我举着黑乎乎的大伞一深一浅地走在泥泞的山间小道，似乎又深切地体会到老师小杨的那双大手的温暖……

在家乡，一弯又一弯的是崎岖的山路，一片又一片的是葱绿的树林，一次又一次的是小杨的身影。在春雨绵绵的季节，在我和小伙伴们走过一道道的山峦的时候，就会在那说远不远、说宽不宽的沟口对岸看见小杨老师的身影。他总是在看见我们的一刹那咧开嘴笑得像朵黑牡丹，然后便站在那座摇摇欲坠的独木桥上，跨开步子，用他那宽厚的大手把我们一个个地从沟的这边抱向学堂那边……

学堂遇上春雨，也非常倒霉。外面春雨绵绵，里面小雨不断。小杨每次讲了一会课，就得去泼掉盆里的水。下课，我们围着小杨听故事，听他说老杨的故事，就是我们这个学堂的建筑师、校长、上一任教师，他已经不在了，留下这座学堂，学堂外面的一棵苹果树，和他的儿子小杨。小杨说学堂的每一片瓦都是老杨亲手码的，每张课桌都是老杨亲手敲出来的，苹果树也是他亲手种的……我很好奇老杨长什么模样，就问小杨是不是和他一样，小杨笑着说当然啦！于是我又接着问是不是和小杨一样有着很厚很粗的手掌呢？小杨又笑得像朵黑牡丹了。

小杨的手真的很粗，小杨说那是因为手经常做活儿生茧了。我的小脑袋里就天真地以为生虫虫了，告诉小杨后他笑个不停，用他那很粗的手掌磨得我的小脸生疼。后来，小杨给苹果树剪枝，爬上房顶摆瓦片，给同学的课桌修理时都带上我，做完活就向我摊开手说茧又变厚了哟!于是我便在写给苹果树的日记中写道：苹果树你要好好开花，好好结果子，我要好好读书。你不要再让小杨给你扯枝条，让小杨的手生虫虫，我也不要小杨很辛苦……

小杨一直一直待在山上的学堂，他说老杨也是这么希望的，他说他还要送我们的弟弟妹妹走出去……

我走出去后，时常会想念学堂。想念那有些破的课桌，有些心悸的沟口，和小杨的长虫虫的手。那棵苹果树是否乖乖地没要小杨你再修剪了呢？小杨，我有没有告诉过你，我相信真的有天堂，那是你用手创造出来的地方……

［点评］初识标题，颇有几分惊讶！在这个推崇明星偶像的年代，竟然还有人关注“老师的手”？老师的手，难道还能胜过那口吐莲花的嘴上功夫？读完全文，发现一切担心都是多余；再次捧读，心中更是不禁涌起股股暖流。饱含真情的文字，令评卷老师倍感欣慰。本文之美，主要体现在两个方面：（1）情景交融，细节出彩。一篇成功的记叙文，总是离不开精彩的细节。本文对人物细小动作的刻画，非常到位。如描写老师形象时，一句“咧开嘴笑得像朵黑牡丹”，让人忍俊不禁，那黑色的面孔，那美如牡丹的笑容，令人物形象跃然纸上。又如讲述感受时，那句“他那很粗的手掌磨得我的小脸生疼”，更是令人思绪万千，那双粗糙的手，是有些让人不舒服，可学生的心里却是多么的幸福啊！再加上开篇时两处简洁的景物描写，加上结尾时情不自禁的思念，文章的情感也便充沛而动人了。（2）巧用对比，耳目一新。写作是一种智慧的表达。这种智慧，可以表现为语言的个性，可以表现为情节的精巧，也可以表现为构思的巧妙，等等。就本文而言，对比手法的多次运用，造就了诸多的生花妙笔。如描写人物时，那句“咧开嘴笑得像朵黑牡丹”，一“黑”一“美”，将人物肤色之黑与笑容之美，展示得淋漓尽致；又如描写其手时，那句“那很粗的手掌磨得我的小脸生疼”，一“粗”一“磨”，将老师“手”之粗糙与“爱”之细腻，刻画得入木三分。正因为有对“丑”的刻画，才有人物“美”的尽显。

（点评：罗小军）

伸出双手拥抱世界

湖南一考生

余秋雨曾说：“像城头飘来的歌，像枝头栖息的鸟，我们迟早都会消失，惟有善与爱，才能永恒。”伸出双手，用你的爱拥抱世界吧!

因为有了你，我，他……无数双手的力量，这个世界才绽放出笑容，如嫣婉菊花。

温甬特大铁路交通事故的阴影还笼罩在人们的心间，然而，小伊伊牵着叔叔走路的照片在网上被转帖，温暖了无数人的心房。我想，温州市公安局特警支队队长邵曳戎该是最安慰的人。若不是他那一双大手，敢违抗上级命令，在上级领导宣布清理现场残迹后继续进行搜救活动，若不是他那一双大手撬开冰冷的铁皮，拨开深深的黑暗，小伊伊的脉搏将永远地静止在那片废墟中，邵曳戎的这双手温暖了生命的幼芽，让这个社会重新看见了“善能”。让我向您致敬，一位铁血柔情的特警。

我们其实都是那跛脚的铁拐李啊，若不是伸出双手，彼此搀扶，如何能行走于纷繁人世，活得相濡以沫？

爱因斯坦曾这样评价史怀哲——非洲圣人，他说：“我从未见过这像集美、善和智慧及一身的人。”史怀哲在《我的呼吁》里说：“爱，就是保护并促进生命。”他是伸出双手给他人温暖的慈爱长者。在获得诺贝尔奖后，将所有奖金及演出所得，全部捐献给当地政府，用来盖麻风病院。这一双长者的手，为多少孩童承担生命中那些不能承受之重。史怀哲的双手伸出，拥抱了贫困落后的非洲大陆，也拥抱了世界上所有需要慰藉的心灵。史怀哲的大爱，是呈给我们当今道德风尚日下、人心不古的社会的最好的解药。

伸出双手，服务社会，舍我其谁？每个人都是自己时代的一份子。我们生存的时代可以是最好的时代，也可以是最坏的时代。当达者不再兼济天下，穷者便也不再独善其身，在这个时代里，每个人都能肩负安抚他人的使命，伸出双手，拥抱世界。

我愿在绵绵的江南梅雨中聆听那一声随风入夜的细响，走在胡琴隐约的里巷，与萍水相逢的你共一路红色纸伞。我愿在猎猎的北风中感受那一缕因花起舞的清香，与身居异乡的你话一段温情的家常。我也愿心中有一泓甘泉甜醴，与你携手溪边，目听风吟。这个世界，我愿伸手拥抱你，用我的一点热度焐热你的寒冷。

［点评］有些素材我们都读过，但不一定能写出光彩；有些名言我们曾见过，但不一定能用得自如；有些意境我们或许写过，但不一定能写出底蕴。本文却达到了这种效果，这主要得益于：（1）挖掘深入，素材出彩。或许素材无所谓好坏，关键是你能不能完美而深入地解读。本文运用素材，可谓技高一筹。写动车事故，有事件的叙说，有人物的刻画，也有现场的展示，还有诸如“若不伸出双手，彼此搀扶，如何能行走于纷繁人世”之类的精妙论述；写史怀哲关注非洲，有爱因斯坦的评价，有史怀哲自己的感言，也有“是人心不古的社会的最好的解药”这样的呼唤。纵横开掘，内容充实，材料显得格外精彩夺目。（2）妙语连珠，充满哲理。本文在语言上的光彩，亦格外突出。开篇在余秋雨的话语中引出观点，很巧妙，也很美好；主体部分，像“当达者不再兼济天下，穷者便也不再独善其身”之类的句子，化用出彩，深刻异常；像“我愿在绵绵的江南梅雨中聆听那一声随风入夜的细响”之类的长句，句意流畅，意境深远。

（点评：罗小军）

天上之母

湖南一考生

人的手，可以触摸到一个生命的灵魂。一生之中，我用双手感受过无数事物，终于有一天，我真切地感觉到了灵魂的温度。

我第一次参加葬礼，刚十六岁。

殡仪馆积聚多年的寒气仿佛全部集中在这间小侧屋里，人站在里面，仿佛浸泡在蓄满冰啤酒的湖里，冰凉麻木，昏昏欲睡。

我的左手轻轻停在她的脸颊上，力度真的轻得不像话，即使再用力，也弄不醒这个陷入沉睡的女人。我幻想着她会再次睁开那双漂亮的眼睛，然后站起来，走出这座冰棺，无论是诈尸或是复活都好。

但这只能是一次充满深情与童真的妄想罢了。

她刚被抬来的那会儿，就有一群人在门口打麻将，吵吵闹闹，不绝于耳。起初我很愤怒，但又只能安慰自己，也许这是一种习俗吧，热闹热闹，这里，的确太冷清了。

我用手掌贴着她的脸颊，一丝温温的热度传来，我十分欣喜，脑子里竟然浮现着她苏醒过来的场景，我又去握她的手，但她的手被压在了身下，我舍不得用力拖开，于是只能轻轻贴着她的手背，冰冷的温度，顺着我的手，传遍了整颗心脏。

晚上还有道场上的很多事等着我去做，这里只有我一个人披麻戴孝，但我不觉得孤独，因为我总觉得，她在看着我呢。

人群陆续到达，我不断地向每一个前来悼念的人下脆，每跪一个人，想起的是她那双漂亮却带着水色的眼神，现在那水却顺着我的眼角流了下来。

时间慢慢远逝，那些哭过喊过或始终面无表情的人都走光了，只留下几个守夜的嫌冷，砍了条板凳，烧起一堆火，圈坐着嗑瓜子，说说笑笑，我打了几个盹，每次都被寒冷刺醒，即使挨着火盆，也无济于事。

天渐渐亮了，到了第二天早上。终于还是到了分别的时刻。

昨天抬她进来的人，又再次抬起她，走进了火葬室，我站在门口，突然就哭得不可抑制，但我想我是为她的解脱而感到高兴吧。

我安静地站在一间小屋门外，直到门缓缓打开，我跪下，双手接住了那炽热的骨灰瓷，那时，门里的人说：“妈妈会保佑你的。”

我双手捧着她，即使烫手也毫不在意，也许这时，她也在里面静静地看着我，而此时，我手托着的，是她古老而永存不灭的灵魂。

天堂是永远的家，世上只是学习的地方。

我说：“我像个男人一样，洒脱地送你回家。

［点评］没有经历过那种肝肠寸断的痛苦，一个十六岁的孩子如何能够一夜长大？品读本文，读者犹如参加了一场深情的送别，泪水定会默然而出。我们在为这位孩子祈祷的时候，对人世也多了无限的感悟。本文的得分亮点，主要表现在两个方面：（1）取材生活，感悟深刻。像“面无表情的人都走光了”，留守的人“围坐着嗑瓜子，说说笑笑”之类的句子，可谓直面人间冷淡，有震撼人心的效果。尤其是结尾时“天堂是永远的家，世上只是学习的地方”这一句子，有失落，有感慨，也有无奈，读后让人思绪难平。正是这种情感的细化与思想的深度，让一个原本寻常的故事，有了获取高分的理由。（2）几处细节，摧人泪下。本文在讲述故事的过程中，有几处细节描写，格外让人心动。如当“我”的手贴着她的脸颊时那传来的“一丝温温的热度”，如当“我”跪在门外接过那“炽热的骨灰瓷”时那“烫手”的痛感，还有走出小屋时屋里人的那句“妈妈会保佑你的”轻声慰藉，均感天动地，感人至深。也正是这些细节，让“我”用双手触摸到了亲情的可贵，感受到了世态的炎凉，思考到了生死大问，让文字变得异常的厚重。

（点评：罗小军）

捧起五彩人生

湖南一考生

伸出手，描绘一个奉献的春天。

花开无声，却把大地装扮得生机勃勃，明艳美丽；叶落无痕，却把土壤滋润得蓄势待发，肥沃油亮。奉献犹如满地新发的嫩芽，犹如冬季橘色的阳光，令人神怡，让人心暖。你伸出双手，不顾断骨的疼痛，一咬牙，接住了高空坠落的小宝宝，你是当之无愧的“最美妈妈”；你伸出双手，将猜疑与诡计抛在脑后，扶起了在地上呻吟的老人，你是令人欣慰的“最美少女”；你伸出双手，将寒冷甩开，将黑夜踩在脚底，为旅客送去热粥汤水，你是受人尊敬的“紫荆女侠”……一双双伸出的手，正耕耘着一个洒满微笑的开始。

摊开手，铺就一个想象的夏天。

“雁引愁心去，山衔好月来。”让想象插上翅膀的诗仙，为我们留下了无数神采飞扬的好诗。正是这天马行空的想象，才让我们的生活处处山清水秀，充满着画意诗情。人若是骏马，想象便是辽阔的草原，任其驰聘。试想想，想象的协奏曲若不奏响，哪里会有动听的音乐扣你心弦？想象的瀑布若未倾泻，哪里会有《星夜》《向日葵》让我们的灵魂震撼？想象的云朵若未漂浮，哪里会有深刻生动的影视让历史再现。著名导演卡梅隆说，是想象给了他神奇的力量，这就是《阿凡达》《泰坦尼克号》取得巨大成功的原因吧。这摊开的手，正耕耘着一个奇幻绚丽的过程。

张大手，投入一个创造的冬天。

创造如同雪莲，生长于人迹罕至的山巅，要想一睹它的芳容，你得坚定你的信念，无畏那凛冽的寒风，抓牢那孤独的绳索，一鼓作气向上爬。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”古语告诉我们，不经历一番刻骨的磨砺，创造之香味永远不会袭来。你看诺贝尔，扎根在实验室如痴如狂，血迹斑斑的双手依旧用力张开，揭开了炸药的神秘面纱；你看屠呦呦，苦熬几十年，错过多少春花秋月，终于研制出症疾的克星。这一双双张大的手哟，或已皲裂，或已长满血泡，但正是它们耕耘着一激动人心的高潮！

那伸出的双手，萦绕着玫瑰的香；那摊开的双手，接住了孙悟空的金箍棒；那张大的双手，打开了哆啦Ａ梦的任意门。朋友，快快用我们的双手，捧起这五彩斑斓的人生！

［点评］同样是议论文，这篇佳作颇有几分与众不同。文章无论是观点提出还是行文结构，无论是论据引用还是语言表达，均能给人一种时代的清新与独特的美感。（1）行文别致，结构抢眼。考生首先紧扣材料来提炼观点，继而用整齐的句式依次铺开。引出观点，句式整齐；三个观点，相互呼应。主旨鲜明，内容也一目了然。更有意思的是，论述每一个分论点时，又采用总分总的形式布局，详略之中，呈现了一种别样的美感。结构上的这种匠心，不仅便于行文，也容易博得评卷教师好感。（2）笔墨流畅，语言出彩。从整体上看，用“奉献的春天”、“想象的夏天”、“创造的冬天”之类的比喻引出论点，形象生动，态度鲜明。从细处看，“花开无声，却把大地装扮得生机勃勃”之类的句式，整齐对应，诗意盎然；“不顾断骨的疼痛”、“将黑夜踩在脚底”之类的叙述，语言凝练，叙事清楚。再加上“雁引愁心去，山衔好月来”之类的诗句与卡梅隆的名言，文字便芬芳四溢、大放光彩了。正是这种散文式的论述与诗意的表达，文章便因“文句有表现力”而获取了发展等级的高分。

（点评：罗小军）

卖菜人的老茧

湖南一考生

夏日午后，似乎都在躁热的阳光里隐身了。唯有老树下斜靠着一个人影。那人戴着草帽，在聒噪的蝉声下显得分外安逸。他的面前，是一个装着十几张钞票的盆子和两只用扁担挑来的担子。担子里除了一瓶水、一杆秤和几把没有卖出去的小菜，别无他物。

那人是这个小区里摆摊卖菜的。没有人关心他的来历，都形象地称他为“卖菜人”。卖菜人从不挪地方，偌大的小区，他只看上了紧挨着一栋的这棵老树。老树枝叶很繁茂，甚至伸到了几户人家的阳台边。他其实没有什么特别之处，倒是那双手上的老茧怪硌人的。加上他摘菜卖菜总顾不上洗手，常常沾满了泥土。小区内的人都喜欢到他那里买“原生态”的绿色蔬菜，只是他那双手让很多人有点被动。卖菜人似乎也看出了这个问题，不知从哪拿来一个旧盆子，备几张零钞，顾客付钱和找钱都靠这个盆子来充当媒介。这样省了很多事。时间久了，很少有人再去议论卖菜人那双长满了老茧的大手。

卖菜人照旧在老树下午睡。朦胧之间，他好像听到了窸窸娑娑的声音从老树上传来。睁开眼睛朝树上看去，他呆住了，三楼阳台的栏杆上竟然半挂着一个三四岁的小男孩。男孩好像害怕得忘了呼喊，当他终于意识到自己所处险境时，老树下已经开始三三两两地聚过来了不少居民。大家面面相觑，对着小男孩惊恐地指指点点。有人在打紧急电话，有人在联络小男孩的爸妈，有几个小伙子在大声呼叫小男孩“别松手”。

在众人手足无措之际，有个人身手麻利地爬上了老树，慢慢地挪到了伸往二楼的一根粗树枝上。他缓缓直起身，一手抓住三楼栏杆，一手稳稳地托住了小男孩。树下的众人愣住了，那个人，那个平素沉默寡言的卖菜人，此时正用他那双长满老茧的手，托起了男孩的生命安全。卖菜人被当地媒体报道后，被社区评为了救人英雄。

一番热议之后，小区又恢复了往日的平静。人们照例到卖菜人这里买菜，只是不知什么时候，卖菜人的那个盆子不见了，小区里的人开始和他直接进行“手上交易”。无论是带着孙子的老奶奶，还是打扮得精精致致的白领，都是那么坦然地伸出手去，似乎卖菜人手上并没有沾泥巴，也并没有那么硌人的老茧。

［点评］在湖南考场上，已经是多年看不到如此精彩的记叙文了。先不管这是一个真实的故事，还是一篇虚构的小说，其鲜活的取材、独特的情节，以及朴实的人物，均能让人拍案叫绝。本文之所以能够获取高分，主要得益于两点：（1）紧扣现实，主题积极。这个故事其实并没有太多的情节与细节上的雕琢，只是经历了太多的“扶与不扶”的讨论之后，大家已经不太在意那些所谓的技巧。因为，在美好的品德与现实的温暖面前，那些浮华的文字又算得了什么？文章不长，然世态百相与人情冷暖，无不跃然纸上。更值得一说的，考生没有简单地讽刺现实，而是用那双长满了老茧的大手，为我们书写了一个美丽的“爱”字，为我们架起了一座关爱与沟通的桥梁。（2）人物鲜活，宛若眼前。与世人相比，卖菜人没有光鲜的外表，戴的是“草帽”；他并不讲究，手上“常常沾满了泥土”，尤其是“老茧怪硌人”；他的生活状况也很一般，总是在“在老树下午睡”。就是这样一位有些木讷的下层百姓，在他人遭遇险境的时候，却突然变得敏捷而勇敢起来。无论是发现情况时的那一“睁”一“呆”，还是爬上老树的那一“抓”一“托”，均令人感动与钦佩。几个形象的动作，让人物形象跃纸上。

（点评：罗小军）

双手能创造什么

湖南一考生

世界上所有美好的事物都是双手创造出的果实。

——题记

一双手究竟能创造什么？一双手能创造出生命的奇迹。

一双手究竟能创造什么？一双手可以创造出生命的价值。

一双手究竟能创造什么？一双手可以创造出一个独立富强的国家。

是啊！一双手可以创造出生命的奇迹。在知道一条赤裸裸的生命能顽强地在孤岛上生活28年时，我们不得不佩服鲁滨孙那超常的生存能力。究竟是什么给了他生命？是大自然，还是他自己？答案就是他自己的双手。尼泊尔有一句富有哲理的话：“自己的双手就是大自然的统治者。”这句话被鲁滨孙完美地在他的大自然中给我们验证了！因此我们在佩服鲁滨孙超常的智慧和毅力的同时，更被那双手所创造出来的生命奇迹所震撼。所以在任何危机的情况下，只要有一双能动的双手，就能像鲁滨孙，像张海迪，像那些在灾区抢险救灾的解放军一样，用双手去创造出生命的奇迹。

是啊！一双手能创造出生命的价值。当我们在为用双手创造出“中国速度”的两名高铁职工张雪松和谢元立拍手鼓掌叫好的时候，当我们在为朱亚光用一生的光阴将双手投入到中国核事业中肃然起敬的时候，当我们在为吴菊萍用美丽的双手接住高空坠落的女童导致她双手骨折而感动得泪流满面的时候，当我们坐在高考考场中的莘莘学子正准备用成绩去报答用双手抒写着春秋教育我们的老师的时候，我们看到了什么？我们又感受到了什么？我们看到了一朵朵人性之花在绽放着耀眼的光芒，我们感受到了人性的大火在熊熊燃烧，光芒万丈。那炽热的温度感染着我们，让我们激情四起，心情澎湃。这都是一双手创造出的生命的价值。

是啊！一双手可以创造出一个独立富强的国家。拨开历史的云雾，穿越历史的长廊，我们看见一个又一个英雄在为中华民族的伟大复兴抛头颅，洒热血。我们看万千战士们用双手持着刀枪在为新中国的成立奋勇杀敌，我们看到孙中山高举双手指挥着广大群众推翻了封建王朝，我们看到毛泽东在天安门广场的城楼上挥动着双手告之全国人民新中国成立了，我看到了十一届三中全会上邓小平紧握着报告告诉中国人民，中国实行改革开放了，新中国会越来越强大了。回到现在，我们看到了广大爱国人士用自己的双手挥洒着汗水在为国做贡献，我更看到了考场中一支支挥动着笔的风华正茂的青年们，有着指点江山、激昂文字的壮志雄心。放眼望去，明日的中国在我们新一代的青年的双手努力奋斗下，将会焕发出更耀眼的光芒。

阿富汗有语云：成绩是双手做出来的。现在我明白，一双手的力量足以擎天。它能创造出生命的奇迹，创造出生命的价值，创造出祖国更广阔的蓝天。那么，亲爱的你，有准备用自己的双手创造点什么？

［点评］本文特点有三：（1）紧扣材料，立意明确。这篇文章紧扣作文题目的图文材料作文，前后处处点题，使得文章主旨非常到位。同时，立意非常准确，选择“双手能创造什么”这一角度，写得透彻，容易为读者接受。（2）层次分明，脉络清晰。考生在开头巧设题记，总领全文的同时，巧妙安排文章的结构，做到了层次分明，脉络清晰：全文运用总分总行文，善于运用中心句统率各部分内容，结尾归纳点题，使主旨得到进一步的升华。（3）善用修辞，表现力强。严肃的议论文不一定排除形象的语句。本文即是！文中有比喻，如“朵朵人性之花在绽放着耀眼的光芒，我们感受到了人性的大火在熊熊燃烧”；有设问，如“一双手究竟能创造什么？一双手能创造出生命的奇迹”；有引用，如“自己的双手就是大自然的统治者”。善用修辞，使表达形象，文章就具有表现力。

（点评：高星云）

伸手，让世界更加美好

湖南一考生

手，是我们身体的重要组成部分，正如不同的生命活动有着其本质的区别。伸手也往往代表着不同的含义，其各类的诠释无时无刻让我们的世界变得更加美好。

伸手，传递着一份尊重。

当一份薄薄传单附带一抹微笑递到你的跟前，你是选择伸手去接还是选择置之不理；当路边的乞丐伸出脏兮兮的枯手，可怜兮兮地望着你时，你是选择伸手去施舍还是充耳不闻，弃之以鄙；当板车夫吃力地推煤上坡时，你是否助一臂之力……

生活中类似的事情很多，也许某一天你正在街上散步，也许还在提着大包小包和身边的朋友嘻哈打闹，下一秒，你该怎么面对？与之擦肩而过，不复再见……然而，你或许不曾意识，或许只是不愿承认，你伸手亦或不伸，都折射出一种修养高低，代表着你是否对对方尊重，又是否拥有一颗平等相待的心灵。所以，朋友，这个时候不妨停下你匆忙的步子，稍停顿一下，简单一伸手，换来的也许是一份意想不到的收获。何乐而不为？

伸手，代表着一份责任。

“她伸出双手，像张开双翅的雄鹰，死死地护住身下的两个孩子……”

相信零八年那场特大灾难还历历在目吧，那个“定型”了的弱小的身躯更不会叫人忘怀——那是位多么美丽而善良的年轻教师啊！在大地发出猛烈的几次颤抖之际，她猛然意识到“地震来了”，而她就站最靠近门口的讲台，她有多少次充足的时间选择逃生啊，但她却选择了留下，她要以老师的职责保护她的学生！一次，两次……

时间悄然在她的往返奔波中流逝，在教室倒塌之际她又一次冲了进去，理由是那儿还有两名学生，然而这一次她却再也没有出来，当救援人员赶到现场并进行挖掘时，所有人都惊呆了：那张开了的臂膀，哪是一个年轻女教师的柔弱臂膀？那分明是一份沉甸甸的责任，一种超乎常人的高尚节操！灾难面前是她英勇地伸出了手，以自己年轻的生命换得了两个孩子的生存，更诠释着人类的一切真善美……

伸手，凸显着一份友善。

我们都知道，继孙中山改革后，中国人一改过去的繁文缛节，但伸手、握手便成为了中华民族的一项必要礼节。

小到个人，大到整个民族、国家，伸手往往代表着一份友善与和谐。难道不是么？初次见面，伸手是必然礼节；日常生活中有啥矛盾了，还是伸手。俗话说“十指连心”，又哪能不“药到病除”呢！翻翻看中国的成长史册：周恩来在万隆会议上大方伸了手，提出的“求同存异”方针，促进了会议的圆满成功；毛泽东向尼克松总统伸出手，中美关系就正式建立了；中日彼此伸出了手，宽容过后一份和谐……可见，伸手在当中起的重要作用。

伸手，往往会换来意料不到的惊喜。

也许你还在那里徘徊不前，也许你还在犹豫不决。那么，朋友，请伸出你的手吧，带上你的尊重，肩负起你的责任，用行动去诠释生活中的每一份友善，让这世界也因我们的伸手而变得更加美好！

［点评］本文特点有三：（1）多点立意，切合题意。作者避开文章中的四句话立意，根据省略号后面的内容立意，把行文立意定位为“尊重”、“责任”、“友善”三个方面，这种立意切合题意，且较局限于四句话立意要新颖些。（2）结构严谨，一目了然。全文采用总分总的结构。开头开门见山，提出论点：伸手，让世界更加美好。主体部分从三个方面进行分说：伸手，传递着一份尊重；伸手，代表着一份责任；伸手，凸显着一份友善。最后再次总结：“请伸出你的手吧，带上你的尊重，肩负起你的责任，用行动去诠释生活中的每一份友善，让这世界也因我们的伸手而变得更加美好！”结构通体明亮。（3）选材精当，富有底蕴。作者知识积累广泛，古今中外关于手的素材信手拈来，恰到好处地运用到文章中去。既有关于个人的小小事例，又有国家间伸手友善的大气事例，作者运用事例正反结合、具体与概括结合、名人与凡人结合，辐射性强，文章有文化底蕴，大气而厚重。

（点评：高星云）

那双全是皱纹的手

湖南一考生

回忆像一卷录像带，缱绻，重播，被时间风蚀得剩下黑白幻象里淡薄的只字片语和一个个放慢了无数遍的镜头。

——题记

看着这幅伸开双手的图片，仿佛思绪又回到了三年前。

初见那双手，是在那个炙热的午后。我打完球后，去学校超市买饮料，打开便猛的往嘴里灌。隐约觉得有一双眼睛一直在盯着我，我还没有喝完饮料，她就一直盯着我，让我很不耐烦，便故意把饮料瓶扔进垃圾桶，然后看到她去捡，那双手在臭气熏天的垃圾桶里寻找那个微不足道的瓶子……初见那双手，是那么粗糙，那么干瘦，充满了褶皱，黑乎乎的，让我觉得很恶心！顿时心中倍生厌恶之感……

玉树地震时，我们学校组织捐款，我受学校安排作为这次捐款的记录者。当我快把所有的捐款名单记录完毕准备离开会场的时候，一位老人家一拐一拐地从远处走来了。我一看又是她，一个捡垃圾的肯定没啥好事。正准备转身就走，背后却传来了一阵沧桑而低沉的呼喊声：“同学，麻烦你等等，我也要捐款……”

看着她从口袋里掏出一个袋子，拨开一层又一层布条，里面全是零钱，捧着钱的那双全是皱纹的手还在发抖，却毫不犹豫地将所有的钱都给了我，仿佛放下一块石头一般坦然。当我从她手中接过那一笔捐助款的时候，我的手比她抖得更厉害了，眼泪不由自主地流满了整个脸颊。当我用颤抖的声音问她叫什么名字的时候，她只是冲我笑笑，说该伸手时就伸手，为何要留名……顿时，我对这位拾荒的老人崇敬万分，深感她的伟大高尚，泪眼中仿佛看到了自己的曾经的渺小……

某天，我与几个朋友结伴去逛街，在大街上我又看见了她——那个拾荒的老人。这次她还抱着一个小孩，一只手抱着小孩另一只手捡垃圾，我当时对她的这种做法感到很是懊恼与不解。不是说再苦也不能苦孩子的吗？这又算什么呢？后来，辗转得知她一个孤苦老人带着一个被抛弃的婴儿，用那满是皱纹的手托起被丢弃的婴儿，给他一个家……顿时，这位拾荒者的形象霎时高大起来……

现在，我坐在考场，眼前总萦绕的是那一双挥之不住的手。幻觉中，我又想到高一那年，学校组织暑假补课时，我因为缺少课本向她求救时，她慷慨地给了我一套高二的课本……

她捡起的是能源，献出的是爱心，抱起的是希望。在奢侈成风、道德滑坡、人情冷漠的今天，我们需要更多地伸出这样的手，去维护我们的精神家园，去唤醒我们缺失的良知，去构建和谐社会。

［点评］本文特点有三：（1）视角新颖，内容充实。文章是一篇优美的记叙文。作者运用第一人称“我”，从“我”又再见双手图引起回忆，叙写了一个关于一位拾荒者的手的三个片断。随着片断的呈现，拾荒者的形象逐渐丰满，而“我”对她情感态度的变化也逐渐分明。行文避开写常人所写的对象，情节有起有伏，内容切合题旨。（2）彩线穿珠，层次分明。文章以手为线索，按时间顺序写了几个片断，这是经；其间穿插了作者感情的变化，这是纬：经纬交织，文章结构严谨，层次分明。此外，作者从考场读图切入，又从考场写文收束，文章前后呼应。（3）先抑后扬，叙述多样。文章采用先抑后扬法，写拾捡破烂的手为“抑”，写捐款的手、托起弃婴的手为“扬”：抑扬结合增强了文章的情节性。文章以倒叙即回忆入题，主体按顺叙写作，结尾又用插叙，而第一人称又增强了文章的真实感和亲切感。

（点评：高星云）

伸出双手奉献爱心

湖南一考生

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。伸出双手，捧起阳光，托起希望。

——题记

原本我们每一个人都是一根散落的琴弦，是天使的翅膀将我们一一编织，凝聚成一股永恒的力量，用跃动的音符演绎着生命的乐章。万物的灵长互敬互爱、互帮互助，才有了今天如此曼妙而美好的家园。

但，这个道德缺失的年代，药家鑫见伤不施救，反而伸出罪恶的双手；小悦悦事件18路人不伸出援救的手；七旬老人摔倒，乘客不伸出搀扶的手……这无一不充斥着街头巷尾，无一不震撼着人们的心房，于是，逐渐习惯了冷漠与忽视，逐渐习惯了“事不关己，高高挂起”，“各人自扫门前雪”，于是，少了微笑待人，少了义务做事，少了见义勇为，少了伸出双手、奉献爱心的人。

我百思不解：真的已经遗忘了人的道德本质了吗？真的已经忽视了那渴求温暖的心了吗？真的已经忽视了那渴求得到救助的眼神了吗？真的已经再也寻不回人类善良的天性和热情的笑脸了吗？我停住前行的步伐，在茫茫人海中，努力寻找着救世主。

我找到了，那位伸出自己的双手，托举住从十楼坠落的两岁女孩妞妞的英雄：她毫不犹豫地挺身而出，不顾个人危险，从死神中夺回了一个稚嫩的生命。吴鞠萍，这个平凡且普通的公民，用她伸出的双手阐释了奉献的内涵，她刚强的双手、坚毅的眼神感动了中国。

我看到了，那位拾荒的老婆婆陈贤妹，她怀着对生命的敬畏之心，伸出自己的双手，抱起倒在血泊中的小悦悦，焦虑地四处呼救，她是18路人莫不救助后生命的救赎者，她是善良而纯朴的最底层人民的英雄。她用伸出的双手见证了温暖的传递，她用那双拾荒者的布满皱纹的粗糙的手拾起了中国人的良心。

把目光放得近些，我看到了最美教师张丽莉的神奇的手，最美司机吴斌的灵动的手……

我还找到了，特蕾莎修女用火热的心、温暖的手融化了穷人、病人、孤儿、孤独者、无家可归者和垂死临终者内心的坚冰……

原来，这世间还有爱，这世间还有伸出的手，这世间还有传递文明的使者，这世间还有光的传递、爱的延续，只是它需要更多的人去践行，更多的人去守候。

不要吝啬自己的爱，伸出自己的双手吧，也许，你能帮助一位迷途的行者，让他直抵成功的彼岸；也许能救助一位疲惫的人，让他看到前方的炊烟和灯火；也许能救活一位受伤的路人，给予他第二次生命。只要人人伸出自己的双手，我相信，终有一天，再没有心的沙漠，再没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。

［点评］本文特点有三：（1）切合题意，思路清晰。文章紧扣“伸出是温暖的服务”、“捧起是收获的欢乐”立意，并以“伸出双手，奉献爱心”为题目，撷取吴菊萍、陈贤妹、张丽莉、吴斌等正面事例阐释主题，又联系药家鑫事件、小悦悦事件等反面事例做深入反思，在开头、结尾分别引用《爱的奉献》做题记、做收束，巧妙点题，结构严谨，思路清晰。（2）材料丰富，辐射性强。尺幅之间，既有理论材料，又有事实材料；既有现实材料，又有历史材料；既有正面材料，又反面材料。这些材料蕴藉了丰富的内涵，给了主题强有力的支持。（3）善用修辞，句式灵动。作者善于运用修辞，将比喻、拟人、排比有机结合，使表达不仅富有诗意，而且别具文采。此外，文章整句与散句相结合，反问句与陈叙句相结合，使文章语言变化丰富，既有整齐均衡之美，又有错落参差之美。

（点评：高星云）

举手之“爱”

湖南一考生

一粒沙子，可以看出一个世界；一片树叶，可以展现一座天堂；一滴水珠，可以反射太阳的光辉；一双手，可以创造人间最真挚的爱。

伸出双手，传递人间无私真爱。

还记得那骇人听闻的“小悦悦事件”吗？还记得那地位卑微却因爱向小悦悦伸出援手的阿婆吗？就是这样一位以拾荒为生的阿婆陈贤妹向这个可怜的女孩伸出了双手！我们也许会对那些坐视不理的路人大加鄙视，也许会大喊人间无爱，但是我们错了，因为阿婆用行动证明了这一点：尽管小悦悦的生命不再延续，但我们却记得，有这样一双手，伸了出来，告诉我们，人间依然有爱。

张开双臂，定格世间最美姿态。

还记得汶川大地震吗？还记得那如铁铸般站立在讲台上的老师谭千秋吗？在汶川地震发生的时候，因为来不及疏散所有学生，谭老师便用自己的血肉之躯，护住了讲台下的四名学生。如果这位谭老师没有张开双臂，那么就意味着那四个孩子将会失去生命，谭老师没有像“范跑跑”一样，他在用尽最后一丝力气，发出了他生命中最动人的光芒。他离开了，可是他却驻进了我们心中最神圣的天堂，他的手像鸟张翼一般，谱写了大爱无疆，那姿态，定格成最唯美的雕塑。

捧起廉洁，展现公仆为民本色。

还记得那养育了一片片青山绿海的地委书记杨善洲吗？就是这样一位老人将他的一生都奉献给了我们这个国家。他是一个地委书记，可他的家人却从未因此而沾光；他是一个党员，却在做着最平凡的事情。他用他的双手播下种子，然后收获一大片山林。是什么让他如此甘于奉献？哦！是他的心，他的那颗廉洁之心，那颗爱国之心，他捧着这颗心，履行着作为一个党员的责任。这个最美的书记，用他的双手创造了辉煌，坚守着他对党的崇高信仰，展现了他作为党员的风采。

小小一双手，力量仿佛微不足道，但用双手表达出的爱，最扣人心弦，最永恒难忘。前辈已经给我们树立了榜样，我们当今学子，应该承传前辈的爱心，该伸手时则伸手！当陌生人有危险时，我们要伸出自己的双手，救人于急难之中；当同学遭受飞来横祸时，伸出自己的双手，给予他人第二次生命；当环境日益恶化时，我们还是要伸出自己的双手，贡献自己的绵薄之力……

用我们的热情，去感化人间的坚冰；用我们的双手，去遏制心灵的沙漠；用我们的双手，去描绘蓝天绿水。朋友，伸出自己的双手吧，让我们心连着心，手拉着手，从我做起，从现在做起，世界将变成美好的人间，温暖之花将处处开放。

爱与不爱，就在举手之间。

［点评］本文特点有三：（1）立意精准，主旨鲜明。文章的立意是：“一双手，可以创造人间最真挚的爱。”作者精选了陈贤妹、谭千秋、杨善洲这些与论点相关的典型事例，它们切合材料的主旨，又表现了作者积累的丰富。（2）结构谨严，层次分明。作者妙用三三制行文，思路非常清晰。开头用一组排比句，从自然切入，引出“一双手，可以创造人间最真挚的爱”的中心论点，然后三个方面来分叙，结尾又用一组排比来回扣三个论点，并将此延伸开去，联系实际，讲我们应该怎么伸出双手，强化了文章的现实意义，表现了作者结构文章的高超能力。（3）语言亮丽，句式灵动。作者综合运用对比、排比、设问、反问等修辞手法，使得文章整饬而富有气势，文采飞扬，铿锵响亮，极富感染力和鼓动性。

（点评：高星云）

记一次手的集会

湖南一考生

夜深了。所有的手都悄悄离开了他们睡梦中的主人，来到了一个不为人知的地方举行了一次盛大的集会。为了在这次难得的集会中一展身手，手们都将自己精心打扮了一番，想好了一大通溢美之词来夸耀自己，每双手都胸有成竹地认为自己是世界上最棒的一双手。

“一双书写灵魂的手才能担当起这个荣誉。”一个声音打破了沉寂，原来是作家的手搁下在羊皮卷上疾书的鹅毛笔发话了。他见吸引了其他手的目光，便开始有意无意地欣赏自己中指上的趼子来：“从古至今，是我留下了灿烂华美的篇章，是我传续了人类文明的火种，你们谁能同我相比？”

来自富豪的手刚刚数完了一摞钞票托在手心上，轻蔑地冷笑道：“再怎么样你也只是双穷作家的手，瞧你那瘦骨嶙峋的样子，肯定一辈子也没见过这么多的钱吧？哪像我作为财富的守护与见证者，每天都能触摸到金钱的质感……”

“快把你散发着铜臭味的手拿开吧，”舞者的手呵斥道，“像你这么庸俗的手一定不知道什么是高雅的艺术！”舞者的手舒展开纤细修长的十指，开始翩翩起舞。“在舞蹈中手是最灵动的部分，高贵的舞者离不开会说话的手……”

正当集会进入白热化的时候，忽然在门口传来一个温柔的声音：“对不起，我来迟了。”全场都安静下来，狐疑地看着这双姗姗来迟的手。这双手似乎与其他的手不同，她既不像富豪的手一样白净，也不像舞者的手一样优雅。看得出来，岁月的锉刀已经无情地在她身上刻上了千沟万壑，但若与她紧握，你又会感到那是一双温润如玉的手，向你传送着股股暖流。她既让其他的手感到无比面熟，仔细端详时却未免觉得生疏。在她平凡的外表下，她总像是极力隐藏着某种伟大的光芒。大家都望着她，看了很久，很久。

这双手见其他手都盯着布满老茧而略显粗拙的自己，不由得局促不安起来，想掩饰尴尬的她顺手抄起了扫把，很快就把会场清扫干净了。作家的手似乎明白了什么：“您为何来这么晚？”那双手轻声说道：“哦，我刚去给小儿子换了尿布，给二女儿捂紧了被窝，又帮摔伤了腿半夜痛醒的老大换了药，所以迟了。”作家的手上前深情地捧起了这双手，宣布道：“这双手从事的是天底下最幸福而又最辛苦的职业，她伸开是去给予无穷的服务，她合拢是去收获难得的满足。她托起的是新生的太阳，自己要忍受的却是岁月的风霜。她，是一双母亲的手啊！”

全场的手一齐陷入了深深的沉默之中。突然像得到了一个讯号，所有的手都鼓起了掌，把似乎永远不会停歇的雷鸣般的掌声献给了，母亲的手。

［点评］本文特点有三：（1）立意准确，主旨鲜明。作者运用对比手法，围绕手展开对话，通过叙写作家的手、富豪的手、舞者的手、母亲的手等不同手的不同作用，表达了对“伸开是去给予无穷的服务”、“合拢是去收获难得的满足”的赞美之情，扣紧材料第一句、第二句行文，切合题意。（2）详略得当，主次分明。作者深谙详略之道，围绕中心安排详略。略写“作家的手”、“富豪的手”、“舞者的手”，详写“母亲的手”，这样既增强了文章的容量，又形成了对比衬托，强化了文章的主旨。（3）视角独特，想象合理。作者避开了常人写实写现实中某人之手的老套写法，通过合理的想象，采用拟人的手法，虚写了一次手的集会，运用对话体，让形形色色的手登台亮相，在手的自我夸耀中，显露手的高贵。这种构想不同于其他作文的视角，引人入胜，构思新颖。

（点评：高星云）

心中日月掌上乾坤

湖南一考生

当我们谈论梦想的时候，我们在谈论什么？

——题记

那是一个非常老套的故事。

故事有着许许多多的不同版本，主题却只有一个，关于手、梦想与命运。

谁的衣袂纷飞，壮志凌云。年少气盛，杖权贵以扬威名；中年多谋，挟天子以令诸侯；老当益壮，征乌桓以至东海。望面向的名士说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，他只管大笑离去。那是他的态度——须知天下如何，我如何，全在我的掌握，全在我的手中，待我一展抱负之时，他人言语又能奈我何？曹氏一族百年霸业雄踞北方，尽出自曹阿瞒双手，又岂是面相决定？

谁的眸色沉静，意志弥坚。无兵无卒，挽长沙于溃兵之手；且行且知，寓真意于实践之中；一起一落，扶大厦于将倾之时。军阀割据的混乱如何，白色恐怖之下的悲观如何，须知坐而谈，不如起而行！那一批知识分子之中，他肯深入到这个社会最底层，去了解一个真实的中国，自然也只有他，能够一呼百应，在莽莽山村扎下根基，把理想主义的星火燃成燎原之势。一个自强的理想，从来不是靠空想来实现；点点滴滴，有哪一丝一毫，不是处于他走过的路，和他掌握的枪杆子里？

青年人，当你握紧双手的时候，你握紧了什么？

摊开双手，你可以不信相术，可你不能否认，你握着一条清晰的线，上书命运二字，线的两端，空空如也，等着手的主人串连起过去与未来。

上溯至这双手的来历，那是无数鸿蒙之初尚未开化的劳作千百代来赋予人类的无上尊严。与其说那是生理意义上灵长类前肢的一种具体形态，不如说那是一种身而为人的标记与使命。从这一角度上来说，人之所以为人，与兽有别，不正是源于人劳作之生生不息么？以手为载体，以梦想为发轫，以生生不息之精神与开拓进取之意气，动乎天下，百折不挠，终成人精神之高贵与完善。

人之肉体，何其脆弱，一如蒲苇；而这样千锤百炼世代相传之人之尊严，何其璀璨，又何其平易。梦想从不是由少数人发扬而代代流传的，从来都是无数平凡的不屈的意志，植根民族的骨血，深刻如斯，不容毁灭的。纵使没有了手这一载体，纵使没有了宏伟蓝图与壮阔梦想，纵使平凡低微，为着一个微小而真切的愿望，不断与时间的洪流抗争，拒绝随波逐流，就足以燃起梦想的光芒。张海迪、刘伟身为国民偶像，不是因为貌美如花才高八斗，而是因为无论命运加之以怎样的重负，都选择毅然前行；《平凡的世界》之所以感人，不是因为文藻华丽情节壮阔，而是因为它刻画了现世之中，无论遇到什么也要走下去的平凡百姓的身影。

当我们谈论梦想的时候，我们在谈论什么？

临渊羡鱼，不如退而结网。

仰望天空，唯得心中之日月光华璀璨；脚踏实地，方塑掌上之乾坤朗朗清清！

［点评］本文特点有三：（1）紧扣题意，主旨显豁。全文围绕“掌上乾坤”来立意，暗扣材料中“张大是创造的力量”，将其与人生梦想与命运相融，谈古论今，肯定了双手决定梦想与命运的重大作用。作者的高明之处是正面论证后的假设论证，拓展了文章的内涵，告诫人们纵使没有了手，只要心中有日月，不断与时间的洪流抗争，拒绝随波逐流，就足以燃起梦想的光芒。文章在层层推进中，显现了立意的深度。（2）旁征博引，说服力强。文章引用典型事例和名言来证明“脚踏实地，方塑掌上之乾坤朗朗清清”，所选取的典型事例有曹操、毛泽东、张海迪等，所引用的名言有明引——“治世之能臣，乱世之奸雄”，有暗引——“把理想主义的星火燃成燎原之势”，且从不同角度对论据做了分析，使人不得不信服、赞同。（3）文采飞扬，意蕴深厚。古诗文的恰当引用，整句散句的调配，长句短句的搭配，对偶句排比句的相杂，陈述句反问句的相间，无一不凸显文章句式的灵动，尤其是文言句的大量引用，构成了文章典雅、优美、锐不可当的气势，增强了文章的魅力和可读性，耐人寻味。

（点评：高星云）

4.湖南高考三年级作文篇四

教学目标：

1．能认真聆听歌曲《小乌鸦找妈妈》，感受歌曲表达的情境，理解歌曲所表达的内容，并能设计形体动作参与歌曲表现。

2．能学会《猜谜语》，并用轻松明亮的声音、活泼轻松的情绪演唱这首歌曲，进行歌表演。

教材重点与难点：

学会《猜谜语》这首歌，并能选择适合的节奏用打击乐伴奏。

教学准备：光盘、钢琴

教学过程：

一、听赏歌曲《小乌鸦找妈妈》

1、听《小乌鸦找妈妈》的音乐进教室

2、聆听歌曲回答问题

师：刚才我们听到的歌曲里写了谁？学生回答。。。

师：对，这首歌曲的名字就是《小乌鸦找妈妈》（看书）让我们再认真听一遍，边思考两个问题：

（1）歌曲的情绪和速度是怎样的？（欢快）

（2）能用什么体态动作参与歌曲的表现？（明快）学生听音乐并设计一些动作参与歌曲表现（边欣赏，边用体态动作表现歌曲，如拍手、跺脚等）

二、想想小乌鸦在找妈妈过程中的心情

学习歌曲《猜谜语》

1、同学们喜欢才谜语吗？当才出来谜底的时候，你是什么样的心情？

2、试一试为歌曲伴奏每一组可才用三角铁、碰玲、响板、铃鼓等乐器讨论为乐曲伴奏

3、学唱歌曲师：这么好听的歌曲，同学们一定想唱一唱，我们首先来熟悉歌词

（1）有感情的朗读歌词，师生分角色领读、齐读

（2）听录音轻声跟唱一次歌词

（3）学生随琴声自由划拍视唱歌谱，找出难点

三、歌曲表现

1、引导学生说一说歌曲的情绪与速度歌曲的情绪是：欢快

速度是：中速是稍快

2、加入打击乐伴奏表现歌曲

四、尝试填词

师：大家能不能再自己编几个类似的谜语入歌词，可以使用重复的手法。

以小组形式讨论，然后唱一唱学生互评，看那一组唱得最好

五、小结

师：这节课我们既聆听了歌曲《小乌鸦找妈妈》，又学会了《猜谜语》，大家觉得今天的心情怎样呢？

第二课《老师呀，请你别生气》

教学目标：

1．能认真聆听歌曲《老师我想你》，感受歌曲表达的情境，理解歌曲所表达的对老师的思念之情。

2．能学会《老师呀，请你别生气》，并用轻松明亮的声音、活泼轻松的情绪演唱这首歌曲，让学生长处自己的心声。

教材重点与难点：

学会《老师呀，请你别生气》这首歌，并能选择适合的节奏伴奏。

教学准备：光盘、钢琴

课时安排：二课时

第一课时

教学过程：

一、学习音乐知识：人生的分类（一）

二、听赏歌曲《老师我想你》

1、听《老师我想你你》的音乐

2、聆听歌曲回答问题，边听思考两个问题：

（1）歌曲的情绪和速度是怎样的？（深情）

（2）能用什么体态动作参与歌曲的表现？（中速）学生听音乐并设计一些动作参与歌曲表现（边欣赏，边用体态动作表现歌曲，如拍手、跺脚、捻指，摆动身体等）

三、《老师我想你》这首歌曲描述了学生对老师的思念，赞美了老师无私的奉献，此时此刻，你有知心的话要对老师说吗？你还会想起老师的什么？

学习歌曲《老师呀，请你别生气》

1、聆听歌曲《老师呀，请你别生气》

2、试一试为歌曲伴奏每一组可才用三角铁、碰玲、响板、铃鼓等乐器讨论为乐曲伴奏

3、学唱歌曲

四、歌曲表现

1、引导学生说一说歌曲的情绪与速度歌曲的情绪是：

2、加入打击乐伴奏表现歌曲

四、尝试填词

我们能不能将刚才思念老师的话语填写到歌曲里唱出来？师：想一想你们选择几条祝福语填入？可以使用重复的手法。

以小组形式讨论，然后唱一唱学生互评，看那一组唱得最好

五、小结

师：这节课我们既聆听了歌曲《老师呀我想你》，又学会了《老师呀请你别生气》，同学们懂得了什么呢？你打算以后要怎么做呢？

第二课时

教学目标：

1．能认真聆听歌曲《长大以后我就成了你》，感受歌曲表达的情境，理解歌曲所表达的内容。

2．能跟唱歌曲《每当走过老师窗前》，懂得老师劳动的辛苦，从中体会对老师的赞美之情。

教材重点与难点：

学习《每当走过老师窗前》这首歌。

教学准备：光盘、钢琴

教学过程：

一、听赏歌曲《长达以后我就成了你》

1、听赏《长达以后我就成了你》

2、聆听歌曲回答问题

这首歌曲中的“你”是指什么人？歌词表达了什么意思?

3、朗诵歌词，进一步理解老师的辛苦。

这首歌曲描述了老师辛勤的劳动，赞美了老师无私的奉献，此时此刻，你有知心的话要对老师说吗？当教师节来临的时候，你会为老师献上什么祝福呢？（学生写献给老师的祝福话语，情

－

位同学上台有感情地朗读出来，然后同桌之间写的祝福语交流朗读）

跟唱歌曲歌曲《每当走过老师窗前》

1、聆听歌曲师：同学们献给老师的祝福很精彩。这里有一位同学也献给老师一张精美的节日贺卡欣赏《每当走过老师窗前》

2、学唱歌曲:（1）有感情的朗读歌词，师生分角色领读、齐读

（2）听录音轻声跟唱一次歌词

（3）学生随琴声自由划拍视唱歌谱，找出难点

（4）解决歌曲中的切分节奏，难点重点指导

三、歌曲表现

1、引导学生说一说歌曲的情绪与速度歌曲的情绪是：欢快速度是：中速是稍快

2、加入打击乐伴奏表现歌曲

四、尝试填词

师：我们能不能将刚才写给老师的祝福语填写到歌曲里唱出来？这首歌分为领唱部分和齐唱部分，你们认为祝福语填写到哪一部分比较合适？（齐唱部分）

师：有几乐句？（4

个乐句）

师：想一想你们选择几条祝福语填入？可以使用重复的手法。

以小组形式讨论，然后唱一唱学生互评，看那一组唱得最好

五、小结

师：这节课我们既聆听了歌曲《长大以后我就成了你》，又学会了《每当走过老师窗前》让我们在教师节来临时为我们尊敬的老师献上深深的祝福吧！

第三课《苗岭的早晨》

教学目标：

1、听赏《苗岭的早晨》这首歌曲，并了解一些苗族的风俗习惯，愿意与各少数名族小朋友建立深厚的友情。

2、能学会歌曲《乃哟乃》，让快乐感染学生。

3、学习《摆手舞》，在唱歌跳舞中跳动学生学习的乐趣。

教材重点、难点：学会《摆手舞》这首歌曲，并能够跟着节奏舞蹈。

教学准备：少数民族的图片

教学过程：

一、组织上课

二、创设情境、引发兴趣

1、说说自己知道哪些少数民族，说说他们的一些民风民俗的特点。

2、学生介绍自己所了解的有关苗族的一些特点。

4、学生唱一唱

师：那我们就让风姐姐将我们的美好祝愿带给苗族小朋友吧

1=F

2/4

1|1

3|5

1|5

1|……－引导学生从内心的情感出发，将自己想象成风儿，把祝福吹到苗族。

三、新歌学习

1、聆听歌曲《乃哟乃》

2、感受歌词，领会其中的快乐

（1）师生互相合作朗读歌词（重点体会歌曲中的领唱与合唱）

（2）体验旋律

3、巩固歌曲，升华情感边唱边把自己对台湾小朋友的祝愿写在自己的小船上

三、学习歌曲《摆手舞》

1、听赏，观看舞蹈，激发兴趣

2、学习摆手舞

四、小结

通过这节课的学习，你明白了什么？

第三单元

地球我们共同的家

第一课时

教学目标：

这是一节以声乐教学为主的综合课。通过学生们自学、小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，并在教师的指导下，正确的运用轮唱的方式有感情的完整表现歌曲。

导学：

一、导入：

学生在歌曲《美丽的黄昏》的伴奏为背景音乐开始学习。

教师可提问：这段音乐给你带来什么样的感受？它是几拍子的歌曲？

二、学习歌曲《美丽的黄昏》

（1）解决歌曲旋律难点：学生在教师的指导下（弹琴），出是卡片唱准下面的音。1　2　3　1　4　3　3　2　1

（2）解决轮唱难点

（3）学唱歌曲《美丽的黄昏》的曲谱：

可采取个人学习或小组学习的方式。教师引导学生注意音准和节奏及三拍子的韵律感。

（4）学习歌词

教师可提问：你感觉乐曲的情绪是怎样的？歌曲表现了什么意境？你想用什么样的歌声演唱？

（5）学习轮唱

教师解释轮唱的含义，并作示范。

教师可根据学生能力分步骤进行：二部轮唱、三步轮唱。

3、器乐练习：

讲学唱的歌曲用打击乐器与他人合作演奏。

教后记：

第二课时

教学目标：

通过欣赏乐曲，培养学生正确的聆听音乐的习惯；能够正确区分乐曲的两个段落，并能够在老师的指导下，记忆模唱乐曲的第二主题片断。

导学：

1、初听全曲：你听到了什么？

2、分段欣赏：

（1）欣赏第一部分：这段音乐描述了什么情景？为什么？（速度较慢、节奏较为舒展，表现了森林早晨的情景。）

（2）欣赏第二部分：

ａ、这段音乐表现了什么情景？为什么？（速度较快、节奏紧凑，表现了森林中各种鸟在鸣叫。）

B、小组讨论，选择自己喜欢的方式为旋律伴奏。

（3）完整欣赏歌曲：请你为乐曲起个好听的名字。

3、拓展教学：

这首乐曲的名字叫《森林与小鸟》。它表现了小鸟在美丽的大自然中自由快乐的生活。请问同学们，鸟儿在什么样的森林中才无忧无虑的生活才能唱出快乐的歌？我们现在生活的地球出现了哪些危机？作为少年儿童的我们应该怎样做？请同学们利用业余时间收集一些资料，共同交流。

教后记：

第三课时

教学目标：

通过汇报小组学习的成果，激发学生的环保意识，揭示本单元的中心议题“地球是我家，环保靠大家”的思想。欣赏歌曲《绿荫》感受乐曲优美的情绪，增强学生爱护地球、保护生态环境的意识。复习歌曲《美丽的黄昏》，并以小组的形式汇报演唱或演奏。

导学：

1、小组汇报：

（1）地球面临的问题。

（2）那些问题是由人类的影响造成的？

（3）我们该怎样做？

2、教师展示相关的材料。

3、欣赏歌曲《绿荫》：

（1）初听乐曲：地球需要绿荫、小鸟需要绿荫、我们人类更需要绿荫。

（2）再听乐曲：请问这首乐曲的速度？情绪？

（3）教师出示歌词：跟着音乐哼唱歌曲旋律。

4、复习歌曲《美丽的黄昏》

（1）全体齐唱

（2）全体练习二部轮唱

（3）小组练习并演唱二部轮唱

（4）全体练习三部轮唱

（5）小组练习并演唱三部轮唱或轮奏

5、总结下课

教后记：

第四课时

教学目标

：

通过自学、小组学习和教师指导学习的方式，运用以掌握的音乐知识和音乐技能，学会歌曲《留给我》，指导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲，并为歌曲设计演唱方式。

导学：

1、导入：有关环保主题的录像片段。

2、学习歌曲《留给我》

（1）初听歌曲：歌曲的情绪是怎样的？

（2）再听歌曲：你喜欢歌曲的哪一乐句？

（3）小组学习歌曲的旋律。

（4）分小组汇报

（5）教师弹琴，学生完整演唱歌曲旋律：注意用声方法。

（6）演唱歌词：有感情的朗读歌词、正确的演唱歌词、有感情的演唱歌曲。

3、教师弹琴伴奏学生有感情的演唱。

4、以小组为单位设计并练习领唱与齐唱的演唱形式。

5、汇报设计结果并表演。

6、总结下课

教后记：

第四单元

健康歌

第一课时

教学目标：

1、能理解《健康歌》的全部歌词内容，感受其跳荡的律动，学会一段歌词。

2、学会歌曲《小小足球赛》的第一段歌词。

3、能随歌曲《健康歌》，的音乐即兴动作。

导学：

1、导入：学生在歌曲《健康歌》的伴奏为背景音乐开始学习。

教师提问：这段音乐唱了些什么？给你带来了什么样的感受？

2、学习歌曲《美丽的黄昏》

（1）教师范唱歌曲《美丽的黄昏》

（2）指导学习歌词

教师提问：你感觉乐曲的情绪是什么样子的？歌曲表现了什么意境？你应该用什么样的歌声表现？

（3）学生跟着歌曲录音清唱两遍。

（4）鼓励学生跟着音乐做律动表演

3、用自己身边的打击乐器为歌曲伴奏。

4、放《小小足球赛》的录音，学生朗诵歌词，跟着录音学唱第一段歌词。

5、自我评价：同学们这节课有什么收获？

教后记：

第二课时

教学目标：

1、能听辨出乐曲《溜冰圆舞曲》中各段音乐的情绪变化，听辨出《跳绳》中三个乐段ABC的结构。

2、学会歌曲《小小足球赛》

3、能随着《溜冰圆舞曲》的录音模仿溜冰的动作。

4、知道一些有关足球的趣闻。

导学：

1、请同学们议论有关溜冰的话题，引入新课，欣赏《溜冰圆舞曲》。

（通过欣赏这首曲子你看到了什么？）

2、这首曲子中重复的乐曲是那一段（讲授这首乐曲的主题）

3、随教师唱这一主题的乐谱。

4、再次聆听《溜冰圆舞曲》全曲，注意上述主题在乐曲中出现了几次？

5、介绍丁善德及其儿童钢琴组曲《快乐的节日》，欣赏《跳绳》。在听赏过程中，教师作微小的动作帮助学生理解音乐，例如：在第一、第三段时可做挥绳动作。第二乐段可做跳跃动作和轻盈的舞蹈动作。

6、引导学生听出第三段与第一段是相同的，再在课本中第三部分的空格中填上绿色。

7、继续学习《小小足球赛》的二段歌词。

8、师生共同讨论有关足球的趣闻。

9、分组讨论如何表演这首歌曲。

10、上台展示。

教后记：

第三课时

教学目标：

1、能听辨《溜冰圆舞曲》《跳绳》《拔河》

2、能初步认准音准1－2、1－3、1－5、1－6

1-i3、学会跳绳儿歌的歌谱并唱会歌曲。

4、在诸项表演活动中培养学生的创造能力

导学：

1、《运动员进行曲》的音乐声中开始本课教学。

2、师生共同讲述一些有关运动会的趣闻。

3、找两三组同学表演《小小足球赛》。

4、在欢悦的音乐声中表演踢毽子动作。

5、学习跳绳儿歌的歌谱和歌词，再随着歌声表演跳绳动作（分组进行，两人抡长绳，其他同学轮流跳绳），途中可即兴的改动某些歌词，如“小熊小熊你点点头”等。

6、随《溜冰圆舞曲》的音乐表演溜冰动作。

7、听音乐《两个小乒乓球运动员》，再进行“我们来打乒乓球”的即兴演唱的练习。

8、随着优美的音乐表演韵律操动作。

教后记：

第四课时

教学目标：

1、通过本节课歌曲的学习与聆听，让学生初步了解抗日战争年代，我们少年儿童在战争中所发挥的不可估量的作用。

2、在节奏的创编过程中，培养学生的创新能力。

3、创设愉快的环境，使学生在轻松的气氛中大胆地创造，使其更加喜欢上音乐课。

导学：

一、组织教学：

二、复习歌曲：

1、学生听琴完整地演唱本课两首歌曲一遍。

2、让学生针对自己的演唱，进行简单的评价，说一说哪些地方唱得好，哪些地方唱得不好，并说出原因。

3、分小组进行讨论，用一句话谈谈自己对这两首歌曲的感受及理解。

三、为乐伴奏：

1、学生分别拿出自己制的小乐器，以小组为单位，在组内进行歌曲伴奏。

2、每小组选出优秀的演奏者在全体同学面前为大家作表演，上全体同学为这些演奏的同学作评价。

四、游戏

教后记：

第五单元

动画城

第一课时

教学目标：

通过动画中的音乐吸引学生，把学生对动画片的兴趣转移到动画音乐上来。

导学：

一、导入：

1、播放音乐《大风车》，请学生们拍手做律动。

2、播放一组音乐，请同学们分辨出是哪部动画片里的音乐，并回答动画片里的主要人物是谁？

二、欣赏

1、分别播放《人们叫我唐老鸭》和《米老鼠之歌》，学生猜是什么音乐，主人公是谁？

2、小结：米老鼠和唐老鸭是美国迪斯尼乐园里的代表动画人物，现在我们来观看一下他们的精彩表演。（插播一段动画，进一步激发学生兴趣）

3、再播放几首动画片的音乐，看看大家还能不能猜的出来。（播放《啊哈！黑猫警长》、《小小葫芦娃》、《天地在我心》）

4、学生听音乐拍手做动作，并回答

三、创作表演

同学们可以准备一首动画片里的歌曲、故事或舞蹈，也可以画画你喜欢的动画人物装饰我们的联欢会，大家可以单独表演也可以联合演出，咱们开始行动吧！

播放《蓝猫三千问》主题曲《天有多高》。（学生随音乐演唱并做表演）

教后记：

第二课时

教学目标：

1、学唱《动画城》歌曲，用歌声来感受小朋友对动画城的赞美和向往。

2、用打击乐器为歌曲伴奏，感受歌曲的节拍，自编动作，创造性地进行歌表演。

3、欣赏迪斯尼动画电影《狮子王》的开场曲“生生不息”。

导学：

一、感受“动画城”

二、1、11

观赏中央电视台《动画城》节目中的卡通片段，观赏完后，说一说自己最喜欢的动画人物。

2、请你们模仿一下自己最喜欢的动画人物动作。

3、贴一贴、画一画，把自己最喜欢的卡通人物，请进动画城里来。

二、学唱歌曲《动画城》

1、谈话。

2、听赏《动画城》歌曲。

3、唱一唱、认一认,(p书26页音阶图，认唱7

I音高及手势的位子）

4、把学过的音符按音高低顺序填一填、唱一唱(书P27页城墙图）

5、找一找在歌曲中7音出现了几次？跟琴哼唱旋律。

6、熟悉歌词，用中速有节奏地朗读歌词，注意突出强拍。

7、学唱歌曲，区别第一、第二乐句只有最后一小节旋律不同，用颜色涂上分别唱一唱。

8、请同学们根据歌曲的内容，创编动作。

三、欣赏迪斯尼动画电影《狮子王》的开场曲“生生不息”。

1、根据书27页图片，说一说剧情，了解故事发生在什么地方？

2、感受音乐为卡通片制造了氛围。

3、模仿动画片的情景进行表演。（分组进行）

四、小结

教后记：

第三课时

学习目标：

1、通过动画中的音乐吸引学生，把学生对动画片的兴趣转移到动画音乐上来。充分发挥每个学生的特长，培养学生的音乐表现力和音乐记忆能力。

2、通过童话故事对学生进行分辨真善美和假恶丑的教育，从中发展学生对音乐的听觉和想象力，提高他们对音乐的理解能力。

导学：

一、组织教学

播放音乐《大风车》，请学生们拍手做律动。

二、欣赏《哪吒再生》

1、（教师出示图片或动画音乐），提问：讲的是谁，说的是什么故事。

2、小组讨论后，请学生讲述这段故事。

3、初听：音乐是怎样表现这段故事的？

4、分段细听：

（1）金光洞里：乐曲一开始，扬琴奏出轻快的震音，似云雾蒙蒙的金光洞。

（2）哪吒苏醒：木琴奏出连串固定音型，仿佛看到荷花透出青气，哪吒在抬手，伸腿。

（3）师徒相见：2/2拍的节拍和全乐队的强奏，抒发了哪吒见到师父时的悲喜交加、感慨万分的心情

（4）出发抱仇：三连音节奏的层层推进，体现了哪吒奋发操练，为民处害的决心。

（教师可边讲，边听，边议，以引导学生想象，进一步提高他们对音乐表现手段的认识）

5、完整的听全曲。

6、由学生来复述音乐的内容。要求随音乐的出现顺序简单讲述。其他学生可边听边画出你喜欢的曲中人物或情节。

四、创作表演

1、学生以小组进行合作学习，编创动作。

2、小组成果展示。

3、教师进行总结、评价。

教后记：

第四课时

教学目标：

1、能活泼有趣的演唱这首歌曲。

2、会讲述一段机器猫的故事。

导学：

1、播放《机器猫》片断引入教学。

2、完整欣赏原唱版《机器猫》，熟悉旋律。

3、教师指导学生有节奏的朗读歌词。

4、用听唱法逐句学习这首歌曲。

5、教师指导学生有感情的演唱。

6、展示，并讲述自己知道的机器猫的故事。

教后记：

第六单元

闪闪的红星

第一课时

教学目标：

1、欣赏歌曲《嘎子嘎》，结合电影《小兵张嘎》了解革命历史，更好的理解歌曲所表达的情景。

2、用打击乐为歌曲伴奏。

3、能即兴随歌曲表演。

导学：

一、引入。

1、教师播放电影《小兵张嘎》片断，并简介影片背景及内容。

2、初次欣赏，谈感受。

二、欣赏乐曲。

1、有节奏的读歌词，并了解歌曲内容。

2、出示节奏谱，引导学生唱。

3、逐段欣赏，并交流感受，完成课本填空。

4、完整欣赏，并尝试并听边打节奏。

三、创编活动：用动作表现人物、故事情节。

教学反思：

学生能配合着音乐用打击乐器伴奏。

第二课时

教学内容：学唱歌曲《红星歌》

教学目标：

1、学唱歌曲《红星歌》，感受歌曲中进行曲的雄壮的风格。

2、体会重音记号的作用。

导学：

一、复习上节课欣赏的歌曲《嘎子嘎》。

二、导入新课

1、播放电影《闪闪的红星》的片段。

2、介绍电影的主题曲《红星歌》。

3、播放《红星歌》完整的录音。

4、对学生进行革命传统教育。

三、学唱歌曲

1、播放歌曲录音，学生初听，感受。

2、体会歌曲中雄壮的情绪。随音乐走步。

3、出示歌谱，唱旋律。

4、学唱歌词部分。

5、体会重音记号的演唱方法：演唱时要果断的、坚定的。

6、用行进的步伐做律动。

7、完整地演唱歌曲，注意表现音乐雄壮的气氛。

四、感受进行曲的特点，师生共同总结进行曲的风格特点。

五、结束新课

教后记：

第三课时

教学目标：

1、通过欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，感受音乐所描绘的狂风暴雪的情景，同时了解一些蒙古族的风情，激发学生对民族音乐的喜爱之情。

2、通过静心聆听、朗读主题诗、模仿律动、画一画、敲一敲等音乐活动，引导学生听辨主奏乐器——木琴的音色特点及音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。

导学：

一、听音乐，学生律动进入教室（音乐可采用《秧歌调》）

二、欣赏《我是人民小骑兵》

（一）聆听乐曲引子，直接导入：音乐在模仿什么声音？这种声音好像把你带到哪里？你知道是什么乐器在演奏？

（二）出示图片，介绍木琴的形状、演奏方式和音色特点

（三）朗读单元主题儿歌，导入乐曲欣赏：

1、师生相互交流自己对大草原的印象，朗读单元主题儿歌

2、完整听赏乐曲，思考：乐曲描绘了哪些情景？

3、介绍曲名——《我是人民小骑兵》

4、分段落听赏、交流。

（四）用律动参与的方式复听全曲，如：模仿骑马动作等

（五）相互交流自己听赏后的感受

（六）分组活动

1、画一画——试用各种不同的图形或符号来表现声音的渐强和减弱

2、敲一敲——使用打击乐器来模拟马蹄声来表现声音的渐强和减弱

3、想一想——还可以用什么方式来表现声音的渐强和减弱

三、总结

教后记：

第七单元

音乐中的故事

第一课时

教学目标：

1、通过欣赏，能够激发学生对小英雄的崇敬之情。

2、能边听边有情感的讲述故事。

导学：

一、引入

1、交流自己知道的战争时期的小英雄。

2、引出王二小，学生交流有关王二小的故事。

3、引入。

二、欣赏歌曲

1、初次欣赏，思考讨论：歌曲是以什么样的情感演唱的？（叙事、回忆地）

2、再次欣赏，交流：我从歌曲中听到了……

3、看书上的插图，尝试配乐讲述《英雄王二小》的故事。

4、展示，激发学生对小英雄的崇敬之情。

三、整体欣赏，总结。

教后记：

第二课时

教学目标：

1、能用自然的声音、较准确的节奏和音调有表情地演唱《老爷爷赶鹅》。

2、能一边唱一边表演，不断提高协调能力和创新能力。

导学：

一、引入

1、欣赏一首歌曲《咏鹅》。

2、（出示《老爷爷赶鹅》歌片）这节课我们学习一首罗马尼亚儿童歌曲《老爷爷赶鹅》。

二、整体感知，熟悉歌曲。

1、听赏，了解歌曲的情绪风格。（欢快、风趣的）

2、跟音乐轻唱，熟悉旋律。

三、学习歌曲

1、教师指导学生有节奏的朗读歌词。

2、教师弹琴，学生逐句跟唱。

3、以各种形式练习。

四、拓展：边唱边创编动作进行表演。

五、展示，总结。

教后记：

第三课时

教学目标：

通过唱游歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生感受歌曲的深刻内涵，学习蜗牛身上的高贵品质；

导学：

一、播放《春天在哪里》带学生走入教室。

二、引入教学：出示蜗牛与黄鹂鸟图片。

三、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

1、听音乐，讲故事。“那蜗牛与黄鹂鸟之间发生了什么事情呢？我们来听一听。”

2、学生讲故事，做动作。模仿蜗牛和黄鹂鸟的语气和动作。

3、（出示歌词）带有节奏的朗读，选一位同学带读，教师打节奏。

4、听音乐，模仿动作。

5、学生跟琴演唱。

6、教师范唱。请学生分析演唱的不同点，处理歌曲。

7、分角色演唱。

四、拓展

1、讨论：你喜欢蜗牛还是黄鹂鸟？为什么？

2、欣赏《蜗牛过桥》的组图，让学生发现蜗牛坚持不懈的精神。

教后记：

第四课时

教学目标：

通过小小音乐剧的实践体验，提高学生们综合艺术的表现能力并贯穿思想教育，让学生知道，只要坚持不懈，就一定能战胜困难。

导学：

一、节奏律动：

二、激情导入：

1、播放课件：《蜗牛与黄鹂鸟》，教师提示学生用动作或拍手表现音乐情绪。

2、学生讲述故事。

三、音乐剧的编排：

1、看一下课本中的图片，自己说一说每幅图所表现的内容，以及每幅图提出的要求。

2、教师引导学生说一说每幅图的内容。

3、总结：蜗牛不怕吃苦，非常认真。

4、欣赏老师们编排的音乐剧。

5、学生表演:

学生分组排练；带上头饰表演；完整的一组一组的进行。

四、课堂总结：

学习小蜗牛不怕困难，坚持不懈的努力，一定能成功的。

教后记：

第八单元

金钥匙

第一课时

教学目标：

1、能够富有想像力的演唱歌曲。

2、认识顿音记号，知道他的作用，能正确在歌曲中应用。

3、通过学习歌曲，激发学生探索大自然的兴趣。

导学：

一、谈论《蓝毛淘气三千问》引入。

二、欣赏，熟悉旋律。

1、播放歌曲，欣赏，交流：从歌曲中感受到了什么？

2、讨论：歌曲用了什么样的情感演唱？

3、再次欣赏，熟悉。

三、学习歌曲。

1、领唱歌谱，学生跟唱。

2、逐句教学歌词。

3、跟着音乐一起唱，以各种形式练习唱。

四、认识顿音记号。

1、出示顿音记号，并简要介绍。

2、在歌曲中找，并尝试唱出来。

3、教师指导运用。

五、指导学生有情感的演唱。

教后记：

第二课时

教学目标：

1、请学生用语言或绘画、动作等形式自由表现对《种太阳》、《星空》这首乐曲的感受。

2、体会并表达乡村孩子们天真、纯朴的美好愿望。

导学：

一、引入。

二、分别开始介绍、欣赏《种太阳》、《星空》

1、用语言或绘画表达感受，可给他起个名字

2、教师带领学生用肢体表现对《种太阳》、《星空》乐曲的感受

3、进行配乐诗朗诵比赛

三、总结，交流感受

教后记：

第三课时

教学目标：

通过学唱歌曲《老水牛角弯弯》，体会并表达乡村孩子们天真、纯朴的美好愿望，启发学生树立远大的理想。

导学：

一、复习歌曲《种太阳》

在歌曲《种太阳》的陪衬下，学生们用一句话表述自己的美好愿望

二、导入本课主题

1、出示牛图片，让学生说出有关牛的联想，也可说出水牛、黄牛、奶牛的区别。最后引导看牛角后的联想

2、引导学生听《老水牛角弯弯》，了解歌曲内容和情绪。

3、在教师的引导下，学生总结出歌中人物的年龄、身份、当时的心情和愿望。

二、学唱歌曲《老水牛叫弯弯》。

1、分句教唱

2、及时纠正音准、节奏和倚音的唱法

3、指导学生用甜美、圆润的声音演唱歌曲，并用歌声表达一个农家孩子天真、质朴、美好的心愿

4、各组简单演唱形式背唱

5、引导学生要想成为宇航员探索宇宙的奥秘，就应该从现在不断克服自身缺点，持之以恒地努力学习，才是实现美好理想的金钥匙。

5.湖南高考作文题目篇五

1991：①材料作文：以圆形物体为本，写一段想象(200字)②命题———选择(“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，辩论或议论500字)

1992：材料作文：①记叙25分;②议论25分(关于社会公德问题，街头雨中一景，题目自拟)

1993：材料作文：广播稿;关于补课报酬问题(题目自拟)

1994：命题：“尝试”

1995：材料作文：①一段对话;②一篇评论(素材为诗歌《鸟的对话》)

：看图作文：①说明一篇;②议论一篇(关于给六指做整形手术的两幅漫画比较，议论题为“我更喜欢”)

：材料作文：自拟题(社会调查分析，素材两份，主线为“助人为乐”)

：材料命题：“坚韧”、“我追求的品格战胜脆弱”(任意选择或不选择，中心围绕“心理承受力”)

小作文：补写《妈妈只洗了一只鞋》(给出开头结尾要求补写中间部分)

：材料命题：科学家对记忆移植进行了研究，在小动物身上移植记忆已获得成功。假如人的记忆可以移植的话，它将引发你想些什么呢?请以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围，写一篇文章。

：材料命题：在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题：四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同?有人说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形;也有人说三角形，它是惟一由直线构成的;又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和曲线组成的;最后有人说，第四个图形也可以，因为它是惟一非对称性的图形。看来，由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的.方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?

：材料命题：一个年轻人，在漫漫人生路上经过长途跋涉，到达一个渡口的时候，他身上已经有了七个背囊：是美貌、金钱、荣誉、诚信、机敏、健康、才学。渡船遇到风浪，险象环生。老艄工对年轻人说：“船小，负载重，你必须丢掉一个背囊，才可安全到达。”年轻人不肯丢掉任何一个，老艄工又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人想了想，把“诚信”丢到了水里。“诚信”被丢掉了，引发你想到了什么?请以“诚信”为题，写一篇作文，可以是自己的经验、体会、经历，或信念、看法，也可以编寓言、故事。

湖南题目：跑的体验

要求：先走好，还是先跑好，根据跑的体验，写一篇不少于800字的议论文、叙述文

高考湖南卷作文：

湖南地区高考作文题为：以“谈意气”为题，写一篇议论文

湖南卷作文题：《诗意的生活》

作文要求：

诗意的生活

结合自己的经历