上网获取信息

2024-09-12

上网获取信息（共13篇）

1.上网获取信息篇一

有效获取信息——信息的管理

教学目标:

1、创建文件和文件夹

2、文件和文件夹的操作（复制、移动、删除、重命名等）

3、创建快捷方法教学重难点：

文件及文件夹的操作教学方法：

演示法任务驱动法教学过程：

一、复习引新

1、（复习资源管理器的启动以及+和-按扭的使用）a)上节课我们学习了使用资源管理器浏览文件，②现在我们打在资源管理器：（开始——程序——windows资源管理器）

③在左侧窗口中，如果文件夹图标左边有+表示该文件夹含有子文件，单击就可以将子文件夹展开

④如果文件夹图标左边有-表示文件夹已经展开，单击就可以将子文件夹折叠 ⑤如果文件夹或磁盘前没有符号，那说明这个文件夹没有子文件夹

2、（引入）

（先打开玩游戏，同学们一定很好奇）同学们安静一下，老师刚才玩的游戏叫“坦克大战”，想不想玩玩游戏呀？那请大家安静下来，跟老师学习文件操作。

二、学习新知

1、（文件夹的新建）

①我们要新建一个文件夹并且命名“游戏”，请问哪位同学会新建文件夹呀？ ②请同学上来演示一下

③指导并演示：A（窗口菜单：文件——新建——文件夹——命名）（在窗口菜单上，单击“文件”，在弹出的文件菜单上，指向“新建”选项，在弹出的子菜单上，指向“文件夹”选项，鼠标左键单击“文件夹选项”，则在右侧窗口中出现了一个新文件夹图标，然后填入名字“游戏”，我们的游戏文件夹建好了。）B（快捷菜单——新建——文件夹——命名）

（当然，我们还可以鼠标右键单击右侧窗口空白处，在弹出的快捷菜单上，指向“新建”选项，接下来跟刚才的方法一样的，同学们自己待会试一下）④下面把显示器给同学们自己控制，并完成任务一第一次：学生上机操作

任务一：在D盘上新一个文件夹，并命名为“游戏”

⑤大家都做好了没有呀，下面老师要控制你们的显示器了，请把你们的手放开鼠标和键盘。看一下你们的显示器是不是已经切换过来了请同学上来演示任务一（并指导）

2、（文件和文件夹的复制、移动、删除、重命名）

①文件和文件夹的复制，类似于你们平时从老师这里复印考试资料，复印之后，老师和你们那里都还有考试资料，在电脑中文件复制之后，原来位置上还有这个文件，而在另一个位置上也出现这个文件；在电脑中，我们往往要把文件或文件夹从一个位置移动到另外一个位置，这就叫文件或文件夹的移动 ②我们接下来学习文件和文件夹的复制、移动、删除等操作，我们学习的方法是用鼠标右键拖动。

③先用鼠标选定要操作的文件，当用鼠标右键拖动文件或文件夹到，左侧窗口中目的文件夹时，目标文件夹呈反色显示，然后松开鼠标，在弹出的菜单中选择“复制到当前位置”选项，则完成的是复制，如果选择“移动到当前位置”选项，则完成的是移动。如果选择“取消”选项，则取消刚才的操作。

④请XX同学上来演示一下把G盘上的“游戏一”文件夹里的文件复制到D盘的“游戏”文件里。

（指导：先用鼠标选定要操作的文件，当用鼠标右键拖动文件或文件夹到，左侧窗口中目的文件夹时，目标文件夹呈反色显示，然后松开鼠标，在弹出的菜单中选择“复制到当前位置”选项，完成复制）

[复制的方法很多，这里再介绍一种——菜单法

① 选取源文件或文件夹 ② 编辑/复制 ③ 打开目标文件夹 ④编辑/粘贴

菜单法进行复制操作就是利用编辑菜单下的复制和粘贴两条命令配合文件和文件夹的选取和打开操作来完成的。（演示）

而移动则是把第二步这里改成“编辑/剪切”] ⑤同学们，我们平时把没用的纸掉进垃圾筒，那么在电脑上，没用的文件或文件夹，我们把它掉进“回收站”。我们把没有用的文件移动到回收站，就删除了没用的文件。（演示）⑥同学们，电脑里有很多文件和文件夹，而且每个文件夹都有不同的名字，我们为了方便找到自已的文件，我们要为文件和文件夹取一个好记的名字，在电脑中，为文件夹重新取名字，叫文件重命名。

⑦谁能把D盘上的“游戏”文件夹重命名为“坦克大战”？ ⑧请同学上来试一下？

⑨右击要重命名的文件夹或文件，在弹出的快捷菜单上，选择“重命名”选项，然后填入名字

当然也可以用窗口菜单，选择“文件菜单”中的“重命名”完成重命名。

3、（创建快捷方式）

①有时我们可能会经常运行或使用某些程序和文件，因此希望能够很方便和快捷的使用它们，在电脑中，我们可以把这些程序和文件创建成快捷方式放在桌面上。②我们把游戏文件“TANK”创建成快捷方式，请同学们注意方法 ③右击文件“TANK”，在弹出的快捷菜单中，指向“发送到”选项，在子菜单中，指向“桌面快捷方式”选项，鼠标左键单击“桌面快捷方式”选项，现在在桌面上，我们发现文件“TANK”快捷方式图标，以后双击这个图标，游戏文件“TANK”马上被打开。

④如果你想删除文件“tank”的快捷方式，只需要右击“tank快捷方式”图标，在弹出的快捷菜单中，选择“删除”，在对话框中单击“是”删除，如果不想删除了，则选择“否”取消。

⑤下面老师把显示器给同学们自己控制，完成任务二，大家就可以玩坦克大战游戏了，看谁最先开始玩游戏？

第二次：学生上机操作：任务二：步骤如下：

1.将G：游戏一的内容复制到D：游戏文件夹，2.将G：游戏二文件夹复制到D盘

3.将D：游戏二的内容移动到D：游戏文件夹 4.将D盘游戏二文件夹删除 5.将D盘游戏文件夹重命名为：坦克大战

6.将D：坦克大战TANK 文件在桌面上创建快捷方式，7.双击TANK快捷方式图标，开始玩游戏。⑥大家都完成了任务二了吗？

下面老师要控制你们的显示器了，请把你们的手放开鼠标和键盘看一下你们的显示器是不是已经切换过来了请同学上来为我们演示任务二

三、总结新课：

今天我们学习了新建文件夹，用鼠标右键拖放方法完成文件复制、移动、删除，以及文件夹重命名，还有为文件创建快捷方式。（边问，边演示）

四、教后记

1、删除文件时，有一定的危险性，我们一定要记住，不要删除别人的文件

2、今天我们学习了文件的操作，对于文件的复制、移动、删除还有很多方法，课后有兴趣的同学不访去试一试，这节课我们先上到这儿，请同学们关好电脑再离开教室。

2.上网获取信息篇二

一、政府信息公开制度的建设状况

政府信息公开的目的是促使公众对政府活动的了解, 它通过政府管理表现形式的公开性, 将国家政治权力的公开、公正、透明、规范行使和公民政治参与权、知情权的实现两个方面结合起来, 即通过制度正义和程序正义, 将“权力制约”和“权利保障”相结合, 以提高政府的公信力。然而, 由于长期受到“刑不可知, 则威”和“官本位”等封建传统的影响, 许多官员们早已把政府信息看成是权力附属品, 甚至直接就是某种权力, 把“提供政府信息给老百姓”看作了一种“赏赐”, 而并非他们的义务。因此, 一直到本世纪初, 政府信息公开制度建设一直举步维艰, 受到了方方面面的阻碍, 没有实质性的进展。

让政府信息公开制度建设取得突破性进展的是本世纪初相继发生的一系列突发性事件。从1998年的“特大洪水”到2003年的“非典事件”, 再到2008年的“特大雪灾”, 让上至中央政府下至地方政府上都看到了政府信息公开制度建设重要性和紧迫性。由此开始, 我国的政府信息公开制度建设取得了重大进展, 一系列有关政府信息公开的法规相继出台。2003年1月1日, 《广州市政府信息公开规定》正式开始实施, 广州成为全国第一个对政府信息公开进行立法的城市[2]。2004年2月, 深圳开始实行《深圳市政府信息网上公开办法》, 成为全国第一个网上公开政府信息的城市。2004年4月, 广东佛山市现行文件查询中心宣布开通, 这是中国首个开通的政府现行文件查询网站。2004年5月1日, 上海市政府公布的《上海市政府信息公开规定》开始施行。2004年9月, 北京市政府法制办下发《关于进一步深化依法行政信息公开工作的意见》。在此前后, 杭州、成都、武汉、重庆、南京、宁波等地方政府也陆续出台了关于政府信息公开的相关法规。

更让全国人民瞩目的是, 2004年6月, 被列入国务院立法规划之中的《政府信息公开条例》 (以下简称《条例》) 草案起草完成, 进入了审议阶段。2007年1月17日, 国务院第165次常务会议正式通过。同年4月24日, 温家宝总理签署了第492号国务院令予以公布, 并于2008年5月1日起开始施行。该《条例》的实施标志着我国的政府信息公开制度建设取得了重大进展, 也是我国信息立法中的一个里程碑, 为公民的信息获取权保护提供了法律依据。

二、完善政府信息公开制度, 保障公民信息获取权

1. 改变政府机构信息公开的“权力意识”, 实现公民的信息获取权。

政府信息又称为公共信息, 是指政府机关或其授权、委托的组织在行政管理过程中产生、收集、整理、传输、发布、使用、储存和清理的所有信息。政府信息除涉及国家安全的信息以外, 都应该最大限度地公开。然而, 政府和公民个体之间的信息不对称状况是相当严重的。由于政府是最主要的信息生产者、使用者和发布者, 使得80%的社会信息资源都掌握在政府手中[3]。由于各种利益因素, 这些信息资源往往被封锁在政府部门内, 广大老百姓很难得到。况且, 我们的行政机关长期以来一直处于封闭状态, 封锁信息、阻碍信息公开甚至已经了成为他们的一种习惯。对他们来说, “信息的垄断意味着权力的垄断, 信息共享常常意味着一些权力的丧失, 随之失去的是权力带来的租金或‘灰色收入’”[4]。这就使得许多政府官员都把政府信息公开看作了一种权力, 把“提供政府信息给老百姓”看作了一种“赏赐”, 而不是他们的义务。因此, 必须大力改变政府官员们的信息公开“权力意识”, 把为老百姓提供政府信息当成是他们的应尽职责。只有这样, 老百姓才能获得更多的信息, 他们的信息获取权才能够实现。

2. 建立规范化的政府信息公开制度, 切实保障公民信息获取权。

《中华人民共和国政府信息公开条例》第1条就明确规定, 为了保障公民、法人和其他组织依法获取政府信息, 提高政府工作的透明度, 促进依法行政, 充分发挥政府信息对人民群众生产、生活和经济社会活动的服务作用, 制定本条例。这说明该条例的首要宗旨就是保护公民获取政府信息的权力, 该条款也因此是公民信息获取权的法律依据, 为政府信息公开的制度化开了一个好头。

为了公民能及时、准确地获取政府信息, 该《条例》在设定具体制度时充分考虑不同社会群体平等获取政府信息的需求, 要求行政机关根据实际情况, 采用多种方式公开政府信息。例如, 第6条规定:行政机关应当及时、准确地公开政府信息。行政机关发现影响或者可能影响社会稳定、扰乱社会管理秩序的虚假或者不完整信息的, 应当在其职责范围内发布准确的政府信息予以澄清。第7条规定:行政机关应当建立健全政府信息发布协调机制。行政机关发布政府信息涉及其他行政机关的, 应当与有关行政机关进行沟通、确认, 保证行政机关发布的政府信息准确一致。此外, 第15条—28条还对政府信息公开的方式和程序作出了明确规定。该《条例》初步建立了政府信息公开制度, 但还不完善, 如法规的效力层次不够, 若与《保密法》相冲突时, 其制度则形同虚设。因此, 立法机关应考虑设立更强有力的制度保证, 使得公民的信息获取权得到更好的保护。

3. 完善政府信息公开监督保障机制, 加强公民信息获取保障权。

要想公民的信息获取权得到充分有效的保障, 必须建立切实有效的政府信息公开监督及保障机制。西方发达国家的政府信息公开实践已多次表明, 如果没有完善的监督保障制度, 政府信息公开制度就很难真正施行, 公民的信息获取权也就不能得到切实有效的保障。《中华人民共和国政府信息公开条例》已就政府信息公开制度的监督保障制度作了一些规定, 如第33条规定:“一、公民、法人或者其他组织认为行政机关不依法履行政府信息公开义务的, 可以向上级行政机关、监察机关或者政府信息公开工作主管部门举报。收到举报的机关应当予以调查处理。二、公民、法人或者其他组织认为行政机关在政府信息公开工作中的具体行政行为侵犯其合法权益的, 可以依法申请行政复议或者提起行政诉讼。”[5]该条款也为保障公民的信息获取权提供了法律依据。

但是, 以上监督保障机制还不完善, 主要存在“法规层次较低”[6]和“决定过程缺乏公众参与”两大缺陷。由此, 我们可以采取以下两大措施:第一, 提高政府信息公开的法规层次, 考虑制定《政府信息公开法》。这样, 才不会出现《政府信息公开条例》与它的上位法《保密法》相冲突时的难堪局面。第二, 引入信息公开听证制度。缺乏公众参与的处罚结果之公信力是不够的。而如果在行政机关作出决定的过程中, 通过实行听证制度, 给信息公开利益相关人陈述、申辩的机会和权利, 既能强化行政机关依法行政的责任意识, 又有利于政府机关与利益相关人的沟通, 确保决定结果的公信力。

综上所述, 通过近几年的发展, 我国政府信息公开制度法制建设虽已取得了较大的进展, 公民的信息获取权有一定程度的保障, 但是仍然存在着许多缺陷。社会各界应继续努力, 积极献言献策, 让我国的政府信息公开制度更加完善。只有这样, 政府所拥有的庞大信息资源面向公众的机会才会越来越多, 公民的信息获取权才会得到更好的保障, 他们获得的信息也将因此会越来越多, 并会极大改善政府和公民个体之间的信息不对称状况, 最终促进社会的信息公平和社会和谐。

摘要：本文对《政府信息公开条例》对公民信息获取权的影响及完善措施均进行了论述, 以期能更好保护公民信息获取权, 改善政府和公民个体之间的信息不对称状况, 促进社会的信息公平。

关键词：政府信息,信息公开,信息获取权

参考文献

[1]章剑生.知情权及其保障[J].中国法学, 2008 (4) .

[2]汪俊英.政府信息公开制度建设:成就、问题及对策[J].中州学刊.2009 (1) .

[3]张新民.我国政府信息公开工作发展与展望[J].情报理论与实践, 2008 (6) .

[4]王芳.阳光下的政府[M].南开大学出版社, 2006.

3.有效获取信息提升成绩关键篇三

而获取并解读信息的速度和质量，这才是真正的能力。对于高考题的难度，我们往往理解为知识的深度和广度，其实高考题的难度是综合的，浪费你的时间，也是高考题的难度体现。

假如一道题4分，按照理想状态，从读完材料到写对答案，只允许你用2分钟。我用10分钟把它做对了，那么你的能力是负16分。能力可以用分数量化的。选择题可能做得快一点，每题大概45秒左右；对非选择题，主观性试题，应该是1分钟对1.2分。这样的话，假如4分的题，作答时间也最多3或4分钟。

那么，怎样才能有效获取历史信息，提高审、答题的速度和质量呢？这就需要模式化的训练。

读取信息的能力

试题的信息包括试题指导语、题干和选项的陈述、设问和作答要求。读取信息就是要通过阅读试题，从文字图表材料和设问中发现、收集有效信息，理解试题要求以及测试的意图。

历史学科是信息资源丰富的学科，它贯通古今，门类繁多，综合性很强；历史学科试题的信息具有以教材知识体系为依托、以考核的能力要求为指导、以试题提供的材料为情景组织考试内容的基本特点，因此，对信息的认识、理解和把握，成为测试中需要解决的首要问题和基本的考核目标。

第一，历史试题的材料选择具有代表性和典型意义，材料呈现方式以文字的陈述为主，辅之以图、表和其他方式，因此，分析、归纳、解读试题提供的各种图文材料，明确问题所涉及的基本范围，理解问题的用意和目的，是完成试题的第一步，也是准确作答的基础。

第二，提炼历史学科的有效信息和价值，离不开历史学科基本的认识论和方法论，特别是历史的观点和方法。对于多种材料组合而成的试题，一定要以历史事实为基本线索，再根据不同材料所反映的历史事实，分析它们之间的关系，这样，有效信息就能够完全提取出来，然后在此基础上对这些信息进行科学地整合。

第三，在“整理材料，最大限度地获取有效信息”的基础上，对已经获取的有效信息进行完整、准确的理解，提炼信息主题，同时依托已有的学科知识储备，将相关信息升华为规律性内容，揭示其本质，形成“综合性的信息解读”，并从整体上把握对历史事物的认识，解决历史问题。

从新课程改革的角度看，教科书仅仅是学生学习最重要的一种资源，而不是唯一的资源。新课程高考的命题，更多地从教科书以外的资源中寻找材料。从近年命题的实践看，高考材料题的命题思路是“答案只能从材料中寻找：材料有可能与教材的内容相关，但教材的内容只能够帮助学生理解教材，而并不能帮助学生组织答案。”随着历史试题以引入、引用材料作为创设命题情景趋势的不断加强，读懂材料、学会提取有效信息是非常重要的基本功。强调材料意识、培养“论从史出”的思维习惯是复习备考的重点。

责任编辑桑实

4.上网获取信息篇四

1、教学目标：

知识目标：（1）使学生了解搜索引擎的使用，以及如何根据自己需要的内容来确定搜索的关键词。

（2）让学生掌握从网上下载网页、图片、文字和文件的基本方法。

技能目标：（1）培养学生在网上获取信息、下载信息的能力。（2）培养学生自主探索，以及合作学习的能力。情感目标：与我国的传统艺术相结合，唤起学生对传统艺术的热爱之情。教学重点：利用关键词搜索信息的方法，网页、图形、文字、文件等信息的下载。教学难点：文字的保存和文件的下载。

2、教学设计思路

根据建构主义的教学理论，将学习和一定的社会文化背景，即“情境”相联系。但这种联系又有别于以往我们熟悉的事物，而是一种并不为学生所了解的事物，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。

基于上述理论，在学习信息搜索的时候，我采用“皮影艺术”这样一个不为学生所熟悉的“情境”导入新课，引出本节课的讲解内容，然后介绍一些常用的搜索引擎，以及如何利用搜索引擎来搜索我们所需要的资料。学生初步掌握有关方法之后，让学生思考如何进一步了解更为详细的信息，以此引导学生积极去思考：可以通过关键字的调整，搜索到更为具体的信息。

在确认学生已经能够通过搜索引擎查找到我们需要的资料后，再提出一个新的问题：如果我们要组织一个班会活动，介绍有关皮影艺术的一些情况，并且需要一些图片的展示和文字的说明，应该如何来搜集资料呢？让学生进一步思考：如何把搜索到的资料保存起来？然后讲解有关网页、图形、文字的不同的保存方法。之后继续提出问题：为了增加大家对皮影艺术的感官感受，有同学认为应该下载一个皮影戏来让大家欣赏一下，那么这个又该如何来下载呢？组织学生以小组为单位，通过合作学习来解决问题，然后让小组派出代表来演示如何下载文件，教师根据实际的情况给出一定的评价。

最后，引导学生对本堂课所学的知识做一个回顾，在学习了网络下载的有关知识的同时，我们对于我国的传统艺术也有了一定的了解。

3、教学过程（1）情境导入

我创设这样一个情境：随着科技的不断发展，我们的社会也在不断地前进。影视技术的不断改进，数码产品的不断更新，都在改变着我们的生活，而与此同时，一些传统的艺术，也逐渐在被人们遗忘。皮影艺术作为一种民间艺术已经逐渐处于消亡的边缘了。然而庆幸的是，网络给我们提供了这样一个空间，让我们能有机会与传统艺术进行一次亲密的接触。（2）新课讲授

① 利用搜索引擎搜索有关信息 A、搜索引擎的概念

介绍一些知名的搜索引擎（Google、百度、雅虎、搜狐等）B、例1：搜索有关皮影艺术的信息

操作：进入搜索引擎，然后在关键词栏目中输入要搜索的内容“皮影艺术”。点击“搜索”按钮进行搜索。对于搜索到的信息，点击相关的“超级链接”就可以查看有关的内容。C、思考：如果我们现在要了解皮影艺术的发展，应该输入什么关键词？以此培养学生根据搜索的内容来选择适当的关键词。

（提出新问题：如果我们现在要组织一个班会活动，介绍有关皮影艺术的一些情况，并且需要一些图片的展示和文字的说明，应该如何来获取资料呢？引导学生进一步思考：如何把搜索到的资料保存起来？过渡到信息的保存）② 下载WWW上的信息 A、保存网页

操作：选择“文件”菜单中的“另存为”命令，在“保存Web页”对话框中选择保存网页文件的文件夹。在“文件名”处输入要保存文件的名称，单击“保存”按钮。B、保存图形

操作：将鼠标指针移动至网页中的图片上，单击右键，在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”命令。在“保存图片”对话框中选择保存图片文件的文件夹，在“文件名”处输入要保存图片的名称，单击“保存”按钮。C、保存文字

操作：以拖动方式选择所需要的文字，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，在word编辑区内单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“粘贴”命令。

（继续提出问题：为了增加大家对皮影艺术的视觉听觉感受，有同学认为应该下载一个皮影戏来让大家欣赏一下，那么这个又该如何来下载呢？组织学生以小组为单位，通过合作学习来解决问题，然后让小组派出代表来演示如何下载文件。）D、下载文件

操作：单击要下载的文件，弹出“文件下载”对话框，选择“将该文件保存到磁盘”，单击“确定”（或者，在弹出的“另存为”对话框中选择相应的文件夹，单击“保存”按钮）（3）小结

① 利用搜索引擎搜索有关信息

② 下载WWW上的信息 A、保存网页 B、保存图形 C、保存文字 D、下载文件（4）教学评价

主要采取学生自评和小组互评的形式，辅以教师在学生操作和演示过程中的评价以及最后的总结性评价。

评价标准设计如下：

① 是否掌握了搜索引擎的使用，以及关键词的确定 ② 是否掌握了网页、图形、文字的保存和文件的下载 ③ 在学习过程中是否进行积极的探索研究 ④ 在合作学习过程中是否和同学交换意见，共同探讨，从而得出结论

4、信息资源及工具的应用

网络教室（两人一台机器），连接到internet，教学课件

5、教学后记

5.如何获取考研信息听课笔记篇五

1、考研前的思考

2、了解考研过程

3、掌握哪些考研信息

4、取得考研信息的途径

一、考研前思考

1、适合与否：

学习兴趣、学习能力

2、目的：

深造、工作

3、专业选择：

本专业优先

4、学校选择：

找准院校和导师，考虑专业排行

二、了解考研过程

1、起跑期：

7月前（4—6月）

了解至少5年内的考研信息，确定考研目标，时刻关注所报院校网址收集各科上年考研试题、考试大纲，各科复习参考书

2、强化期： 1）、自我复习：过硬的复习书、较强的自学自控能力

最好在学校复习，找到一起考研的伙伴，将课本内容过一遍、找出困惑点 2）、自我复习+辅导班（有质量有信誉）：暑假，英语、数学

下半年，政治 3）、辅导班+自我复习强化班的作用：

串讲知识，建立知识框架讲述考试重点

消除考生难点和弱点

冲刺班的作用：系统归纳总结

重点难点焦点—预测考题面试技巧

时间选择：暑假、秋季

学科选择：政治、数学、英语

3、巩固期：网上报名现场确认全面复习

4、冲刺期：第三轮复习

整理知识点，强化答题技巧

各科复习时间比例：政3专3英2 难→易：英数专政

客观准确评估，找出薄弱，看清院校要求

5、考试期：

二月开始查初试成绩

复试成绩一般次年4月初公布

把答案带出→估分→一星期后可以在网上找到答案

↓

可以提前调剂（只能调低一档，985→211）

申请调剂：

传给生源不足的学员；经过考核，面试通知…调档通知，复试合格

面试：

录取比例：5:1 成绩比例：考试面试复试→得具体去了解（询问该校研究生）

复试：

了解复试规则，内容（科研成果、课题、个人打算），程序，方法复试参考材料→有网站、销售该校近年复试题

本专业研究热点，主要观点，发展方向（图书馆）→期刊（人大复印材料）

面试经验谈：英文简介→背

本专业研究领域，发展成果（权威平台）

三、掌握哪些考研信息

1，公开信息

2，招生政策、专业目录、招生简章、公共课考试大纲等 3，半公开信息（通过熟人、导师等）

4，专业课内容、重点、面试内容、方式、导师对学生的偏好等招生目录：每年8月底9月初公布

公共课内容、题型：每年6—7月份在《考试大纲》中公布

复试及导师情况：具有不确定性和内部性（要想好退路）

取得导师联系、了解其偏好

录取调剂信息：对边缘分数考生非常重要

本校调剂：该校两种专业间调剂（联系相关人员）

外销调剂

四、取得考研信息的途径（别花太多时间）

1、报刊、网络

2、权威辅导班

3、该校研究生学姐学长

4、熟人

5、素不相识→该校贴吧、Q群等

6、商业行为（有偿求购）

7、网站：

天下无贼考研网

综合考研：中国研究生招生信息网

考研教育网

考研加油站

新浪考研中心

中国考研网专业考研

考研辅导网站：北京起航考试学校

名校之梦咨询网

中国考试网（免费）

考研论坛

考研共济网

考研专业咨询中心

清华在线

国外研究生网站：

6.毕业生如何获取就业信息篇六

一、收集就业信息

收集就业信息是求职的第一步，收集的就业信息越多，选择就业目标的范围就越大。毕业生可以通过以下几种途径搜集信息：

（一）校内的毕业生就业机构

1、学院就业管理部门（学生处招毕办）发布的重要就业信息；

2、学院各系部学生管理工作部门发布的阶段内所有需求信息；

3、学院就业网站经常发布的重要就业信息，用人单位在我院网站登录招聘信息；

（二）社会上的就业服务机构

各地市县的人才交流中心和面向社会的常设人才市场提供的需求信息；

（三）毕业生就业招聘会

1、学院举办的大型毕业生就业招聘会和专场招聘会；

2、我省重点高校（浙大、浙工大、杭电等）联合举办的毕业生就业招聘会；

3、各地市县在寒假前后举办的地方应届大中专毕业生就业招聘会和专业人才专场招聘会；

（四）利用计算机网络查找

各地市县的人才网上会提供一些不同层次的招聘信息，就业网址参见《毕业生就业工作部门通讯录》；

（五）利用招聘广告

电视、广播、报纸、刊物等新闻媒体经常会发布一些招聘消息和广告，目前还有一些专门的人才报、人才专版，为求职者提供较为集中的招聘信息；

（六）利用私人关系

寻找工作的一条最常见途径是依靠用人单位里的亲朋好友这一类的私人关系；

（七）在社会实践实习中积累信息

参加社会实践活动以及参加学院统一组织的实习活动，是直接了解各用人单位的大好机会，有许多大学生在实习期间就得到用人单位的录用；

（八）在校学习过程中积累信息

各系部专业任课教师一般对本专业的情况比较了解，也有较丰富的经验，很多教师与相关的企事业单位、往年的毕业生都有着密切的往来，通过他们可以获得相当准确的信息；

二、筛选需求信息

从各个渠道搜集了众多的用人单位需求信息后，要对信息进行分析、筛选，从而确定求职目标。筛选需求信息的原则有：（1）善于对比；（2）掌握重点；

（3）了解透彻；（4）适合自我；（5）有利发展。

具体说，一方面，首先把搜集来的信息进行必要的调查了解；然后逐条分析其优势和不足，选出重点有使用价值的信息；最后将自己选出来的重点信息再分别进行较为详细的调查分析，包括对用人单位环境、条件、发展前景及对人员需求的情况、录用条件等。另一方面，要对自己的素质、能力等实际情况进行分析，考虑自己的优势和长处、性格特点等，认真考虑自己是否适合和愿意获得这个职业，并做出决定。一旦确定之后，就要认真制定自己前去参与竞争的具体方案。

7.基于命令获取网络信息的应用篇七

一、Ping命令

Ping是个使用频率极高的实用程序, 用于确定本地主机是否能与另一台主机交换 (发送与接收) 数据包。根据返回的信息, 我们就可以推断TCP/IP参数是否设置得正确以及运行是否正常。如果Ping运行正确, 我们大体上就可以排除网络访问层、网卡、MODEM的输入输出线路、电缆和路由器等存在的故障, 从而减小了问题的范围。

1、通过Ping检测网络故障的典型次序

正常情况下, 当我们使用Ping命令来查找问题所在或检验网络运行情况时, 我们需要使用许多Ping命令, 如果所有都运行正确, 我们就可以相信基本的连通性和配置参数没有问题;如果某些Ping命令出现运行故障, 它也可以指明到何处去查找问题。下面就给出一个典型的检测次序及对应的可能故障:

·ping 127.0.0.1

这个Ping命令被送到本地计算机的IP软件, 该命令永不退出该计算机。如果没有做到这一点, 就表示TCP/IP的安装或运行存在某些最基本的问题。

·ping本机IP

这个命令被送到我们计算机所配置的IP地址, 我们的计算机始终都应该对该Ping命令作出应答, 如果没有, 则表示本地配置或安装存在问题。出现此问题时, 局域网用户请断开网络电缆, 然后重新发送该命令。如果网线断开后本命令正确, 则表示另一台计算机可能配置了相同的IP地址。

·ping局域网内其他IP

这个命令应该离开我们的计算机, 经过网卡及网络电缆到达其他计算机, 再返回。收到回送应答表明本地网络中的网卡和载体运行正确。但如果收到0个回送应答, 那么表示子网掩码不正确或网卡配置错误或电缆系统有问题。

·ping网关IP

这个命令如果应答正确, 表示局域网中的网关路由器正在运行并能够作出应答。

·ping远程IP

如果收到4个应答, 表示成功的使用了缺省网关。对于拨号上网用户则表示能够成功的访问Internet (但不排除ISP的DNS会有问题) 。

·ping localhost

localhost是个作系统的网络保留名, 它是127.0.0.1的别名, 每台计算机都应该能够将该名字转换成该地址。如果没有做到, 则表示主机文件 (/Windows/host) 中存在问题。

·ping www.xxx.com (如www.baidu.com百度网)

如果这里出现故障, 则表示DNS服务器的IP地址配置不正确或DNS服务器有故障。

如果上面所列出的所有Ping命令都能正常运行, 那么我们对自己的计算机进行本地和远程通信的功能基本上就可以放心了。但是, 这些命令的成功并不表示我们所有的网络配置都没有问题, 例如, 某些子网掩码错误就可能无法用这些方法检测到。

2、Ping命令的常用参数选项

·ping IP-t

连续对IP地址执行Ping命令, 直到被用户以Ctrl+C中断。

·ping IP-l 3000

指定Ping命令中的数据长度为3000字节, 而不是缺省的32字节。

·ping IP-n

执行特定次数的Ping命令。

二、Netstat命令

Netstat用于显示与IP、TCP、UDP和ICMP协议相关的统计数据, 一般用于检验本机各端口的网络连接情况。

1、netstat的一些常用选项

·netstat-s

能够按照各个协议分别显示其统计数据。

·netstat-e

用于显示关于以太网的统计数据。

·netstat-r

用于显示关于路由表的信息, 除了显示有效路由外, 还显示当前有效的连接。

·netstat-a

显示一个所有的有效连接信息列表, 包括已建立的连接 (ESTABLISHED) 和监听连接请求 (LISTENING) 的那些连接。

·netstat-n

显示所有已建立的有效连接。

2、Netstat的妙用

经常上网的人一般都使用ICQ的, 不知道我们有没有被一些讨厌的人骚扰, 想投诉却又不知从和下手?其实, 我们只要知道对方的IP, 就可以向他所属的ISP投诉了。但怎样才能通过ICQ知道对方的IP呢?如果对方在设置ICQ时选择了不显示IP地址, 那我们是无法在信息栏中看到的。其实, 我们只需要通过Netstat就可以很方便的做到这一点:当他通过ICQ或其他的工具与我们相连时 (例如我们给他发一条ICQ信息或他给我们发一条信息) , 我们立刻在DOS命令提示符下输入netstat-n或netstat-a就可以看到对方上网时所用的IP或ISP域名了, 甚至连所用Port都完全暴露了。

三、IPConfig命令

用于显示当前的TCP/IP配置的设置值。

1、IPConfig最常用的选项

·ipconfig

不带任何参数选项, 它为每个已经配置了的接口显示IP地址、子网掩码和缺省网关值。

·ipconfig/all

能为DNS和WINS服务器显示它已配置且所要使用的附加信息, 并且显示内置于本地网卡中的物理地址 (MAC) 。如果IP地址是从DHCP服务器租用的, IPConfig将显示DHCP服务器的IP地址和租用地址预计失效的日期。

·ipconfig/release和ipconfig/renew

这是两个附加选项, 只能在向DHCP服务器租用其IP地址的计算机上起作用。如果我们输入ipconfig/release, 那么所有接口的租用IP地址便重新交付给DHCP服务器 (归还IP地址) 。如果我们输入ipconfig/renew, 那么本地计算机便设法与DHCP服务器取得联系, 并租用一个IP地址。请注意, 大多数情况下网卡将被重新赋予和以前所赋予的相同的IP地址。

四、ARP (地址转换协议) 的使用

ARP是一个重要的TCP/IP协议, 并且用于确定对应IP地址的网卡物理地址。使用arp命令, 我们能够查看本地计算机或另一台计算机的ARP高速缓存中的当前内容。此外, 使用arp命令, 也可以用人工方式输入静态的网卡物理/IP地址对, 我们可能会使用这种方式为缺省网关和本地服务器等常用主机进行这项作, 有助于减少网络上的信息量。

按照缺省设置, ARP高速缓存中的项目是动态的, 每当发送一个指定地点的数据包且高速缓存中不存在当前项目时, ARP便会自动添加该项目。一旦高速缓存的项目被输入, 它们就已经开始走向失效状态。例如, 在Windows NT/2000网络中, 如果输入项目后不进一步使用, 物理/IP地址对就会在2至10分钟内失效。因此, 如果ARP高速缓存中项目很少或根本没有时, 请不要奇怪, 通过另一台计算机或路由器的ping命令即可添加。所以, 需要通过arp命令查看高速缓存中的内容时, 请最好先ping此台计算机 (不能是本机发送ping命令) 。

ARP常用命令选项:

·arp-a或arp-g

用于查看高速缓存中的所有项目。-a和-g参数的结果是一样的, 多年来-g一直是UNIX平台上用来显示ARP高速缓存中所有项目的选项, 而Windows用的是arp-a (-a可被视为all, 即全部的意思) , 但它也可以接受比较传统的-g选项。

·arp-a IP

如果我们有多个网卡, 那么使用arp-a加上接口的IP地址, 就可以只显示与该接口相关的ARP缓存项目。

·arp-s IP物理地址

我们可以向ARP高速缓存中人工输入一个静态项目。该项目在计算机引导过程中将保持有效状态, 或者在出现错误时, 人工配置的物理地址将自动更新该项目。

·arp-d IP

使用本命令能够人工删除一个静态项目。

例如我们在命令提示符下, 键入Arp-a;如果我们使用过Ping命令测试并验证从这台计算机到IP地址为10.0.0.99的主机的连通性, 则ARP缓存显示以下项:

在此例中, 缓存项指出位于10.0.0.99的远程主机解析成00-e0-98-00-7c-dc的媒体访问控制地址, 它是在远程计算机的网卡硬件中分配的。媒体访问控制地址是计算机用于与网络上远程TCP/IP主机物理通讯的地址。

8.搭设获取信息的脚手架篇八

信息是一种力量，是一种教人如何解决问题的方法。教学的任务就在于如何积极正确的引导、激励学生通过各种途径获取有效信息。

【背景】

语篇教学以比较完整的语言组织形态，多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息。语篇的阅读教学是小学英语教学中的一个难点，由于是起始阶段，学生年龄比较小，基础比较薄弱，对已学的语言不能快速的认同，对新学的语言也不能有效的构建，缺少对文本信息的收集能力。其次，在学习新的语篇时，获得的信息是老师“讲”来的，而不是“学”来的，遇到困难时，不能主动的对语篇进行深入思考，缺乏亲身的体验和感悟。

【案例一】

“预测”，即学生在没有阅读语篇文本内容，只通过教师提供的一个话题，结合自己的想象，大致猜测这个语篇是围绕哪些内容展开的。

在教学《At Christmas》课文，Christmas是一个众人皆知的国外传统节日，受外国文化熏染，在国内氛围也很浓厚，是一个学生很喜欢的话题。Present是关键词，在教学时老师围绕present一词，引导学生进行预测：什么礼物？给谁的礼物？谁送的礼物？

T： What are the presents？

S： A watch， a computer， a mobile phone….（鼓励学生展开猜想，活跃了学生的思维）

T： Who are they for？

S： son， daughter， father， mother….（鼓励学生大胆猜测）

T： Who are they from？

S： sister， brother， friend， teacher ….

接下来在学习语篇时，让学生带着猜想去阅读语篇，验证所猜信息，能引发学生积极主动的思考，获取文本的细节性信息，帮助学生对课文的理解和掌握。同样在教学《Planning for the weekend》一课时，设计这样一个预测环节：学生在课前进行采访，询问对方周末会做些什么事，有什么兴趣爱好。课堂上用学生平时在周末爱做的事情，引出这个周末将要做的事情，这样既巩固了旧有知识，如种花，打扫卫生等词组，又为本节课的计划做铺垫。所以，学生在学习课文之前，教师指导学生利用标题，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，使学生的学习目标更加明确，信息的获取更具有针对性。

【案例二】

图是会“说话”的。苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”

如在教学《On the farm》一课时，由图入手，PPT1（出示Helen 和Nancy）

T： Who are they ？

S： They are Helen and Nancy.

PPT2（出示Helen 和Nancy从事的活动图）

T： Last week， What did Helen do？（引导学生看Helen活动图）

S： She watered trees， pulled up carrots， milked cows， picked oranges and collected eggs.

T： What did Nancy do in the cinema？（引导学生看Nancy活动图）

S： She watched a film with her parents.

请学生观察插图，先对插图进行自我描绘，在学生描绘的过程中，教师适时引入本课新授句型及语法，并利用插图来对这些句型、语法进行讲解，这样就能避免单独讲语法的乏味。插图的运用，也能使这些知识点变得生动而形象。

这样由图像信息，转化为文字符号，化难为易，获取有效信息。同样《a camping trip》文中3幅图，就是对课文学习的一个过程描述，由于本单元重点是区别have/has 的用法，而课文中人物众多，物品众多，易混淆，引导看图就能理清课文内容，并且根据图片来复述课文就显得更加简单些。

【反思】

皮亚杰曾说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”

对学生阅读语篇时“预测”能力的培养，既是一种阅读技能的培养，更是一种阅读策略的培养。对文本的进行猜测，能让学生主动去确定信息，并通过观察、聆听或合作、探讨，获取相应的信息资源，这样的信息资源是高效的，有价值的。英语语篇的标题往往体现文章的主旨，在案例一中，通过巧设开放性问题What are the presents ？使学生进入所学情境之中，激活学生的思维，顺着这一话题Who are they for ？及Who are they from？。在“预测”的过程中，学生，已将文本中的难点各个击破，而且带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，更有针对性的去处理文本中的所需信息。

课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。打开我们的英语课本，会发现我们的每一篇课文都配上了精美的插图，这些插图的运用，使课文变得生动。在教学中，使用这些插图，帮助学生理解课文是一个很好的选择。在案例（二）中，我充分利用课文插图，根据图文并茂的教材特点，采用了看图说话的方式，降低了难度，让学生想一想就能说出，从而体会到学习的乐趣，并且对文本的理解也会更深、更透，对信息就会进行再创造，形成个性化的见解。让学生有话可话，留给学生一个可以尽情拓展体验的空间，在发展了学生的思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，有效应用获取的文本信息，实现语言学习的真正目的。

《英语课标》指出“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力”。“教师要引导学生主动学习”。所以，坚持养成训练是在平时的教学中我们工作的重点，养成好习惯，终身受益。学生养成了自主获取信息的习惯，意味着获得了终身学习英语的能力。预测能力的养成能培养学生丰富的想象力和创造力，对信息的快速获取能力，但预测能力的养成是一个长期的过程，需要老师和学生的不懈坚持，在平时的养成训练中要求学生能围绕关键词语：事物（what）、地点（where）、人（who）、时间（when）、原因（why）、怎样（how）等，进行日常训练。一篇课文中所插的图画，是和课文有着紧密联系的，是对课文的描绘，画中所呈现的事物、活动就是文章中的内容。在教一篇课文前，要培养学生看图的习惯：观察插图，找出插图中的各种事物，人物以及他们所进行的活动，明确学习的内容，化抽象为形象，化难为易，促进对课文的理解。

9.《信息获取的一般过程》教案分析篇九

【适用教材】教育科学出版社

【适用单元】《信息技术基础》（必修）第二章《信息获取》第一节

课程分析：本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉的信息行为。

本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求→分析信息→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。

学情分析：这个班学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓，若引诱得当，必将收到良好的效果。

设计理念：根据研究课题“诱思探究学科教学论”，调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，从边缘人的地带回到中心地位；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。

学习目标：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。

教学流程：

一、情境导入，激发兴趣

现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段多样复杂。无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题──《信息获取的一般过程》。

（屏幕显示一张关于牧场的图片）假设你置身其中，牧场的主人要你去打猪草，但是你不认识猪草，你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？

（点评：利用多媒体中的图片，创设形象情境，激发学生的学习情意）

（实录：学生独立思考后，自觉分组讨论，思维活跃，总结出了四种方法：问别人；雇佣别人；查阅相关书籍；牵猪出去，猪吃啥，打啥。并得出了启示：在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。）

二、积极探索，精心研究

假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？

（实录：同学们争先恐后地说：可以采取的方式有上网、听收音机、听广播、打电话。由于学校附近没有网吧，看电视、听广播又不方便，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。）

（屏幕显示获取天气预报的过程）

诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？

（点评：教师诱导得非常好，丝丝入扣，学生既然能把获取天气信息的四个环节说出来，也不难用自己得话把获取信息的四个环节推导出来。）

（实录：各小组独立思考后，自觉讨论，有同学把信息获取的四个环节推导了出来。）

（点评：学生用自己的话把获取信息的步骤总结了出来，非常成功）

三、深入剖析，知识探究

1．确定信息需求，包括时间范围（when）、地点范围、地域范围。

2.（屏幕显示04年雅典奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片），让我们畅想一下08年北京奥运会，获取中国获得的金牌信息的有哪些？

（实录：学生列举的有看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人。）

诱导：同学们列举的例子分别属于四种不同的信息（屏幕显示口头型，文献型，电子型，现场型），但是不同的信息也是相互补充，共同发展，为我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？

（实录：学生独立思考后，分组讨论的结果有手机从网上下载歌曲、网上电视、网上的报纸摘要„..）

再次诱导：现在的信息技术发展日新月异，同学们能不能畅想一下100年后的家庭生活，那时人们将会利用什么样先进的信息技术工具？

（学生活动：众说纷纭）

王芳：以后机器人非常普及，机器人将照顾我们的日常生活，比如机器人可以帮我们打扫房间，清理草坪„„

王丹：100年后将会发明时空穿梭机，我们随时可以乘坐时空穿梭机回到我们想要去的任何朝代。

王兵：100年后，人们将在“空中花园”居住，可以随意到其他星球做客。

时林：100年后，汽车将成为人们的主要交通工具，不同的是，汽车可以在空中飞。

李伟：100年后，人们穿着智能服装，它能根据人们的心情变换出各种各样的颜色。

马倩：100年后，不会再有学校，小孩一出生，将会在他的大脑里安装上一块智能芯片，那时世界上全是聪明人。

„„„

（点评：让同学们畅想100年后的家庭生活，激发了学生创新思维的火花。）

3.屏幕显示百脉泉的图片，同学们齐唱《幸福泉》（是谁滋润这沃野平川/是谁催开这山花烂漫/是谁把欢乐谱成歌/滋润在孩子们心间/啊/故乡有甘泉/名叫百脉泉/百脉清泉汇成河/滋润我家园„）

诱导：获取百脉泉水位信息的方法有哪些？

（实录：学生讨论出了获取百脉泉水位信息的方法有看电视，上网，询问工作人员；看电视和上网不方便，所以采取的方法就是打电话询问工作人员。）

（点评：渗透关于热爱章丘的情感教育，以情激情，课堂氛围达到了高潮。）

4.（1）网上关于二手电脑的价格信息，分析其可信度。

（实录：学生讨论总结出信息可信度的问题：网络上的信息五彩缤纷，扑朔迷离，网络既是一个万花筒，也是一个垃圾桶。）

（2）一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。

（实录：学生讨论总结出这是一种典型的“网络陷阱”。）

（3）老师念一则通知：为丰富同学们的业余生活，学校决定将组织同学们免费去济南植物园考察植被资源，有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。

（实录：学生们个个兴奋异常，争先恐后地举手报名。当老师说这则通知的时间是去年的今天时，失望的学生们恍然大悟：信息具有时效性。）

（点评：教师列举的这几个例子都比较贴近学生的生活，学生的积极性非常高，课堂气氛活跃，学生在浓厚的氛围中学到了知识。）

四、迁移深化，拓展延伸

各学习小组确定一主题，填写下表：

你的信息需求

可能的信息

最终采用的方法

对信息评价等级（A很好B好c一般D不合格）

五、小组评价，归纳总结

（实录：各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。）

六、结束语

10.有效获取信息的教学设计篇十

一、案例背景

1.使用教材：苏科版初中信息技术(上册)

2.教学内容：有效获取信息

3.课时安排：3课时

4.教学环境：远志纯软件教学系统、安装office软件

5.课前准备：列出常用搜索引擎网站的网址

二、教学设计

1.目标分析：

(1)知识与技能：

① 了解常见的几种搜索引擎的特性，尝试使用搜索引擎的高级搜索功能，总结提高搜索效率的经验。

② 通过课堂讲授、启发及实践，让学生能够熟练使用搜索引擎上网查找信息。并引导学生在搜索中建立分类查找的思想，掌握对关键词的提炼技巧和要领，提高上网效率，充分发挥网络的功能与优势，令其更好地服务于学习和生活。

(2)过程与方法：

① 培养学生从网上获取信息的能力

② 培养学生的知识拓展能力;

(3)情感态度价值观：

① 培养学生良好的信息素养和学习习惯，自觉锻炼，动手动脑，勇于实践。正确认识网络的便利和信息化社会对于网络服务的使用要求

② 通过探究学习活动，激发学生探索的欲望和培养创新精神。

2.教学重点与难点：

(1)教学重点：

掌握关键字搜索信息的方法和技巧，学会下载文字、图片、文件等信息。

(2)教学难点

① 分类搜索对学生分类能力的考察和要求。

② 关键词高级检索方式(使用“空格”、“+”或“&”连接多个关键词进行检索)。关键词搜索的核心在于关键词的提炼。要提高搜索效率，做到“用最少的关键字，在最短的时间内，得到最准确的结果”这样三最的标准对学生来说不是很容易，也不是一堂课就可以达到的。因此在课堂教学中，通过实例练习要注意尽可能引导学生努力掌握提炼关键字的技巧，自觉培养提炼能力。

③ 总结提高搜索效率的经验

3.内容分析

《有效获取信息》是苏科版初中信息技术(上册)第一单元第2节的内容，本节课本节课以学习搜索引擎的使用为主要内容，学生在学习过程中应注意对使用方法和技巧的掌握，把握每次实践练习的机会，充分熟悉、熟练。理解搜索的要领，达到活学活用。

4.学生分析：

教学面向的是初一年级的学生，该年龄段的学生已具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能，思维比较活跃，但精神不易长时间集中，需要教师始终掌握学生思维动向，激发学生兴趣，调节学习情绪，以提高课堂学习效率。

5.教学策略分析：通过介绍搜索引擎的两种使用方法，让学生结合已有的网络基础知识，进一步掌握网络使用技巧，提高上网效率。教材以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过学生能够自主的`、自觉的使用网络查找自己所需的信息来解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论，使学生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

本课的讲授选用任务驱动与启发式教学相结合的方法，教学模式上使用探索研究式教学，教学过程中穿插使用分组式教学，充分利用学生好胜好强的心理，让其在教学活动中保持高度的热情以达到尽可能高的课堂效率。

三、教学过程

四、教学反思

本课先从激发学生兴趣开始，用春节旅游创设的课堂教学情景，并通过旅游情景提出问题，引起学生思考，让其形成学习动机，这是取得良好教学效果的重要条件和前提。从学生反应来看，效果很好，导入很成功。

当学习问题呈现后，并不是由教师给出答案，而是放开学生，先让其凭自己现有的能力去解决。学生的思维被一再的调动，情绪时而轻松愉悦，时而紧张激烈。当部分学生有能力解决，或者部分解决问题后，再利用学生们争强好胜，喜欢受到表扬和羡慕的心理，让学生去做演示，让学生去教学生，这样做学生的关注程度会更高，比由教师讲授得到的效果好得多。从课堂情况看，达到了预定的目的。

考察目前上网的实际情况，对全文搜索的应用十分广泛。因此，在教学过程中利用“百度搜索引擎”的特点，结合分类思想侧重培养了学生全文搜索的能力。但在关键字的提炼方面，有的学生产生了错觉，认为关键字越少越好，而忽略了对搜索结果准确性的要求。因此，下一步对搜索比赛中的题目还要再做调整和设计，争取能够达到在一个一个的题目中让学生逐步体会到“三最”标准在时间、速度和准确性上对关键字的要求。

在引出搜索比赛时，吸引学生对搜索题目高度重视。在最后总结比赛成绩时，鼓励学生间相互学习，培养竞争意识。对于礼物的处理，又注意培养了学生的公共意识以及与人分享的美德。这些教学中蕴含着的东西，相信对学生会有潜移默化的影响。

对搜索奇兵软件的介绍，拓宽了学生的知识面，让他们对于“网上搜索”的认识不仅仅局限在使用搜索引擎上面，而是提高到一个新的高度，让学生在搜索时学会更灵活的根据自己的要求选择合适的工具。当然，课堂内容还可以再丰富一些，如：可加入对IE浏览器自带的搜索引擎的介绍等等。

对于某些问题，发现一些学生有自己的理解和解决方式。在处理的时候，并没有给与否定或者批评，而是引导学生自己去比较和别人的方法有什么差异，在实现结果上有什么差距。这样既不让学生感到没面子，灰心，也不会让他找不准正确解决问题的方向。但是在比较以后，还应当鼓励学生自己讲出改正方案，这样还能够培养其在探索中勇于改正错误的精神。这点在今后的教学中应当注意。

还有，在课堂教学过程中，发现有的学生并不是不知道方法，而是因为着急或者打字速度方面的原因操作比较慢，所以比赛时没有机会展示自己。对于这样的学生，应该再注意单独给他们一些发言的机会。

本课在设计的时候尽量按照新课程标准精神，让学生成为教学活动的主体，而教师充当学生学习的伙伴，培养学生自主的探究能力。但教学过程仍有小部分可以让学生试着总结的东西由教师代为指出了。下一步应该再放开一些，给学生更多自己发挥的空间。

总之，本课从教材内容本身来说，知识点相对较少，难度不是很大。但信息技术是一门特殊学科，它以操作为基础，以能够灵活的实际应用为目的，以培养学生用熟练的操作处理实际问题的能力为根本方向。网络时代给学生传授网络知识更应如此。只有学生尽可能的灵活掌握，灵活应用，才能让网络尽可能更好的服务于教育教学和生活。

11.上网获取信息篇十一

关键词：获取信息；地理；解答问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-176-01

考试，不仅是对学生知识、能力的考查，更是对其意志、毅力、态度的全面考查。在地理学习中，我认为教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生审题、解题的方法，让学生具有主动学习、独立学习的能力，具备获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题的能力，这样才能适应考试，适应社会。而地理学习、测试中的主要问题，就是地理信息的获取和解答问题。

一、试题信息的获取和解读

考试关注学生能力的考查，是获取和解读信息能力的考查。考查的过程实际上是审题的过程。许多学生的考试成绩表明试题的审查能力是学生成绩提升的瓶颈。因为地理信息的获取、解读一招失误就会造成全盘皆输。它是影响学生发展的重要非智力因素。为了更好地应用所学知识，描述和阐释地理问题，必须审清题目，提高地理试题信息的获取和解读能力！

考试“能力立意”引领整个中学阶段的地理教学和复习，夯实知识基础十分重要和必要。地理主干知识作为能力考查的载体，始终是学习和复习的重点。要想更好地解答试题，就要通过搭建知识与问题之间的联系，找到考查与表述的结合点。

1、从题目的文字叙述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。题目材料中的文字信息一般短小精悍，但非常有用，对题目文字信息稍加解读并表述出来，可能便是答案构成中的得分点。我们的学生在这方面尤其粗心。当同时出现图文信息时，文字信息一般一眼而过。因此要特别加强题目的文字信息的读解，它就相当于“题眼”，揭示考查的中心内容，或成为解题的条件，甚至稍加改变就是解题的答案。

2、快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。地理图像图表是地理信息承载的主要方式，也是学生学习的难点。这就要求我们对各类图像图表进行归类剖析，通过具体实例找出正确的判读方法，不断提高自己对图像图表的感悟和理解能力。地理图像要有目的、有重点地观察，从多角度地对图像进行分析，对观察到的地理现象进行思考，找出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系和规律，理解地理图像的含义，看分布、找规律，注意相互关系，由显性信息深入到隐性信息，由表面信息到深层次信息一步步、多层次的解读。审题时认真看清图像、图表中所表现的内容，准确、全面而有效地从图示材料中提取显性和隐性的信息，并要注意将图像、图表资料与文字资料有机的结合起来，加以灵活运用。

二、地理知识的调动和运用

利用已经从试题当中解读和获取的信息，把它带入到已知的学科知识网络，然后从学科知识网络当中调出需要解决这些问题的知识点，调动知识要稳、准、快。运用知识就是运用知识解决问题的过程，实际上也是还原过程，还原到课本上来，还原到基础知识上来。同时它还是一个重新整合的过程，让学生重新建构新的知识网络去解决问题。高考不是在考查同学们记忆知识的能力，而是在考查对知识的运用能力，实质在考查对知识的一种理解！因此在平时的学习活动中不仅要细化知识，更重要的是理解知识，知其然更要知其所以然。通过构建知识体系，形成知识间的内在联系，并随学习的深入而不断优化。地理综合试题的解答思路正体现了这一点，只有对获取的信息进行整合、加工，用简明扼要的语言加以概括，才能用科学的、规范的学科术语表述出来。

三、问题信息的论证和解答

就问题信息而言，有的问题相互独立，解题互不影响，答题情况表现为会，就得分，不会，就失分。一个题目的得与失不会影响到其他的试题；有的问题之间联系密切，环环相扣，紧密相连，有时一组题目一个材料带3个小问题，它们是一个有机整体，一个题目回答错误后面的题目也会跟着错，因此，答题前要有一个思维上的判断，做这类题强调思维的连贯，能够鲜明的考查地理分析能力和逻辑思维能力。在多次考试中我发现，有很多考生解答综合题目时不是不会，而是回答不到位，不完整。现在随着考试网上阅卷的普及，对学生书写答案的规范性、准确性的要求也在提高。解答问题时要深入发掘有效信息的信息属性，然后分析、归纳出有效信息之间、有效信息与题目问题之间的联系，最后运用所学地理知识进行综合分析、判断、推理，形成合理解题思路。书写答案时字体要规范而清晰，严密并符合逻辑，地理名词术语运用科学准确，形成有层次有条理的要点。同时应该注意地理事物和现象之间的相互联系，要关注跨学科之间的联系，以及与生活实际的联系等，我们学校不少同学在平时复习时，这个方面训练不够，往往出现“眼高手低”、“茶壶里的饺子倒不出”的情况，而且地理试题的答案一向追求简洁明了，学生在作答时一定注意不要沿袭文综其他科目的答题模式，盲目堆砌和画蛇添足以及过多的重复罗列。

12.浅析农村信息资源获取与利用问题篇十二

一、新农村建设中农村信息资源发展概况

20世纪80年代我国引进“信息化”概念, 1996年在第一次全国农村经济信息工作会议上才明确了农村信息化发展的方向。经过改革开放近30年的发展, 农村信息资源得到了极大的丰富和开发, 中国农村信息化工作得到了较大的进展。

在“软”设施方面, 近年来, 随着互联网技术的发展, 我国依托现有的信息资源优势, 调动了一切积极因素, 研制和开发了一批涉农数据库, 包括农业信息库, 农业技术资料库, 农业招商库, 农业资料数据库等, 农业信息资源总量不断丰富, 农业信息网站发展迅速。同时, 各县级建立了信息管理和服务机构, 信息收集、加工、发布和服务于一体的农村信息服务体系已经初步形成, 这对农村信息资源的传播, 农产品市场效率的提高, 农业产业结构的调整以及农村富余劳动力的转移起到了重要的作用。

在“硬”设施方面, 我国先后实施了“村村通”“金农工程”“信息入乡工程”等信息化建设项目, 电视、手机的普及率显著提升, 调查显示, 62.47%的农村居民备有手机, 0.79%的农村居民家中拥有固定电话, 通讯问题基本解决。全球卫星定位系统, 射频识别系统等技术开始在农业生产中得到应用, 农业自然灾害和重大病虫害的预测预报, 预警水平稳步提升。此外, 结合网络的远程视频教育在部分地区加以应用, 农业信息资源的传播效率得到显著提升。

二、新农村建设中农村信息资源获取与使用中存在的问题

信息资源的开发和利用是农村信息化水平提高的关键所在, 互联网的迅速发展, 使信息资源的利用超过了时间和空间的局限, 为信息资源的共享提供了物质基础。但目前我国农村信息化还处于起步阶段, 发展相对缓慢, 信息资源的开发, 利用, 管理等方面上还存在着诸多问题。

1. 农民信息素养不高, 信息资源得不到有效利用

农民信息素养一词是由信息素养的概念引申而来, 1989年美国图书馆学会把信息素养定义为“能够判断什么时候需要信息, 并且懂得如何去获取信息, 如何去评价和有效利用所需的信息。”而信息素养本身又与农民自身的素质和教育程度有着密切的联系。

如今社会, 大量的信息资源都基于互联网存在, 并大多以文本内容和英语形式表现出来, 受教育程度较低的农民较难接受Web界面上的信息, 这严重影响着信息资源的有效利用, 阻碍中国农村信息化的进程。

在调查的农民群众中, 初中以下文化占49.2%, 初中文化占32.4%, 而高中及以上文化仅占18.4%。较低的农民素质直接影响到信息资源的有效利用, 农民不能在较短的时间内获得准确的市场行情信息和价格信息, 仅仅依据媒体宣传, 甚至亲朋邻里的“小道消息”进行农业生产的决策, 不确定的信息来源导致风险的增加。近期国内的“羊毛大战”“水果大战”“油料大战”等一系列事件使得农民遭受了一定的损失, 农民自身也逐渐认识到信息的重要性, “信息饥渴”的状况越来越突出。

2. 农民信息技能培训力度不大

在我国, 对农民培训方面, 主要局限农业相关的新技术和新品种的传播上, 对农产品供求价格信息传播不够, 且直接、结果性信息多, 预测、指导性信息少, 涉及本地特征的农业信息也十分匮乏, 调查过程中还发现, 地方政府对农民培训零散, 缺乏一定的系统性, 采取的方式大多是干部下乡或村里大会加小会的宣传, 由于干部自身对农业相关信息不太精通, 宣传也是“蜻蜒点水”, 效果不佳。调查显示, 84.1%的农民表示当地政府没有组织过有关农业方面知识的培训, 2.8%的农民表示不知道, 只有13.1%的农民表示组织过。这对于农民获取农业信息资源, 调整农业生产带来一定的障碍。

3. 基层行政组织农村信息化的供给能力不足

随着我国经济进入新的发展阶段, 政府的职能由过去单纯的管制型向公共服务型过渡。但目前我国农村公共物品供给体制仍带有较强的计划经济的特征, 未把乡村公共物品供给纳入国家财政资金的预算轨道之中, 易受地方政府财政资源和行政主管执政的影响, 出现信息资源以行政、地域、行业等条块分割的现状, 大量涉农信息资源重复建设, 利用率低, 且成本较高, 这些都导致了农村信息资源供给总量不足。此外随着新农村建设的深入发展, 农民的生活水平的不断提高, 对信息的需求日益旺盛, 渴望通过信息降低生产成本, 这也造成信息供给相对不足。

4. 农村信息资源分散, 缺乏有效整合和共享

虽然最近我国涉农信息资源数据库较多, 发展较快, 但大都自定标准, 没有形成统一的标准体系, 互联性较差, 存在着“最后一公里”问题, 不适应当代网络时代资源共享的需要, 且大多网站有的专业性不高, 有的信息发布不及时, 提供的信息资源可用性较低, 大部分市县互联网的信息平台还未真正建立起来, 绝大多数的乡镇、村庄与互联网无缘, 信息传输在县一级到最终农民用户之间形成了“梗塞”的不利现象。

5. 农村信息资源传播设施不健全

我国农村主要以家庭为生产单位, 农业生产也呈现地域性强, 组织松散, 信息闭塞特征, 信息传输主要途径仍是广播、电视。传统媒体都是单向传播, 只能把信息传递到农民手中, 却无法把农民的需求反馈回来, 这导致信息供需对接失衡, 此外, 目前国内网络使用成本较高, 相对于生产规模较小, 生产效益不高的农业生产者来说, 难以支付较高的费用, 也难以快速有效的获得农业方面的信息。报告显示, 我国城市网民约有9168.6万人, 普及率为16.9%;而同期乡村网民约有1931.4万人, 普及率仅为2.6%, 普及率差异较大, 并且还成上升的趋势。农村基层普遍缺少系统的收集、处理、传播信息的机制, 导致农村信息化水平长期处于较低水平。

三、充分合理利用农村信息资源的措施

新农村建设的稳步前行离不开农村信息化水平的提高, 合理开发利用农村信息资源是农村信息化水平提高的关键所在。

1. 发挥政府作用, 提高农民信息素养

首先, 政府部门应加大对农民的系统培训, 由于文化素质的提高不是一蹴而就, 是长期积累的过程, “短期, 无定期”的培训得不到较好的效果, “长期, 频繁”的培训会影响到正常的生产生活, 这需要当地政府将农民素质的培育纳入长期发展的政策中进行考虑。

其次, 要做好信息培训前的调研, 培训中的指导和培训后的反馈收集工作。由于农民自身素质的差异和需求不同, 政府部门应通过各种途径了解农民的信息需求, 与农民充分交互, “对症下药”, 不断提高农民群众的科学文化素质, 使农民思想更开阔, 使其有欲望, 有能力去了解外面世界, 从而加强自身素质的提高, 形成“良性循环”。

2. 将信息服务纳入地方政府财政预算中, 提高信息供给能力

目前我国的农村信息化还具有很强的公共物品性质, 农民“搭便车”的思想还未完全转换过来, 依赖政府免费提供相关农业方面的信息的状况还会持续较长时间, 将信息服务纳入政府财政预算中, 可以防止农村信息资源的开发利用受到地区、行政等多方面因素的影响, 政府的参与也可以在一定程度上弥补市场的失灵, 优化信息资源的配置, 减少信息资源的重复建设和消耗, 提高信息供给能力。

3. 形成统一标准体系, 整合信息资源, 形成有效共享

目前我国农业有关部门拥有各自的农业信息资源, 但由于未建立起有效的统筹协调的管理体制, 致使信息资源共享程度不高。政府部门必须发挥好调控农业信息资源的主导作用, 制定统一的标准体系, 将各种形式的信息资源纳入到统一的规范之中, 防止“各管一摊, 各搞一套, 重复投资”局面的产生, 将各地区的信息资源有效融合一起, 形成共享。

4. 整合多元信息媒体, 开创新型服务模式

我国现阶段农民的收入水平和自身文化素质较低, 农村的经济相对比较落后, 实现电子计算机网络化还需要一个漫长的过程。但随着农村电话、广播、电视“村村通”工程的深入进展, 电视、手机的普及率显著提升, 将现代信息网络和传统的媒体相结合, 推行农业短信服务业务, 开辟农业知识电视专栏, 建立语音服务系统等多元信息服务模式, 可以更加便利有效的提供信息咨询, 帮助农民获取丰富的农业实用信息和市场信息, 从而达到信息富农, 农民增收的目标。

5. 加大政府投资, 培育农村信息人才

要实现我国农业信息化, 人才是关键因素。一方面要在农业信息人才培育上加大资金投入, 提高农业信息人才自身的管理, 技术能力, 使其适应农村信息化发展需要, 进而带动整个新农村建设的步伐, 另一方面, 提高农村待遇, 吸引大量优秀信息人才, 使整个农村信息服务水平上一个台阶, 这对保证信息传播渠道的畅通, 提高农业生产效益有着重要的作用。

摘要：信息资源在推动新农村建设中具有重要作用。文章通过阐述新农村建设中信息资源的发展状况和分析存在的问题, 提出提高农村信息资源开发和利用的对策。

关键词：信息资源,新农村,农村信息化

参考文献

[1]马成文.信息化对社会主义新农村建设的影响探讨[J].农业网络信息, 2006 (11) :4-9.

[2]樊琼蔚.新农村建设中农村信息资源开发与利用问题研究[J].安徽农学通报, 2009 (17) :14-16.

[3]王嵘.浅析信息资源在新农村建设中的作用[J].图书馆论坛, 2007 (3) :163-165.

13.教学设计：信息获取的一般过程篇十三

教学目的：学会根据问题确定信息需求和信息来源，选择恰当的方法获取信息；掌握获取网络信息的主要策略与技巧，并能合法地获取网上信息；掌握信息价值判断的基本方法，提高鉴别与评价信息的能力，自觉识别和抵制不良信息。

1.知识与技能：了解信息获取的一般过程，学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

2.过程与方法：能够剖析信息获取过程的各个环节，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。3.情感态度价值观：能解决学习、生活中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教学重难点：获取网路信息的策略与技巧；信息的鉴别与评价。

主要教学方法与手段：通过导入实例让学生思考、分组讨论。

教学思路：本节内容主要是介绍信息获取信息的过程与方法，通过本节的学习，应引导学生从全局的高度去把握获取信息的一般过程，引导学生思考处理问题的方法和过程。

首先简单介绍一下获取信息的过程与方法，给学生一个总体的认识，让学生体会获取信息的作用。然后，给学生分组，通过小组讨论，确定所要获取的信息的主题。在主题确定以后，进一步通过讨论，确定所要制作的作品的结构以及具体的页面的布局，最后根据布局，搜集相应素材，为后期的开发制作阶段做准备。由于获取信息的过程，如果单纯讲理论的话学生不容易接受，所以我觉得让学生通过互相协作，亲身体验，效果会好一点。教学环节：

一、获取信息的过程与方法

我们在进行研究时需要获得很多课本没有的相关知识，比如我们在做研究性学习课题的时候，就需要去获取大量的有关研究课题方面的资料和信息，这个时候就需要我们自己想办法去获取，如何才能有效的获取需要的信息，一般需要经历下面的几个过程：

1、确定信息需求

获取信息，首先要从分析问题出发，确定需要哪些方面的信息，以及最后希望达到怎样的目标。我们可以通过制定信息需求内容大纲，然后确定目标形式及所需载体类型，再列出信息需求清单，将信息需求内容、所需载体类型、成果目标形式等内容列出来。

2、确定信息来源

信息需求确定后，就要确定哪里有这些信息。哪里方便寻找所需信息。我们可以通过下表的三个方面去寻找：

一般来说，信息源越广阔，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就越真实可信。因此，应尽量拓展信息来源，以保证信息的数量和质量，但同时也要从实际出发，因为选择的信息源应当是在你的能力范围内可触及的。为了使采集到的信息更具说服力，选择信息源的时候，应尽量选择可靠的信息源，同时力求信息来源具有多样性和代表性，避免从单一渠道获取信息。

3、采集信息

信息采集的方法很多，根据不同的信息来源会有不同的信息采集方法，主要是通过检索媒体、通过与他人交流息、通过亲自探究事物本身来获取信息。

信息采集的原则是：

（1）主动及时原则；

（2）真实性原则；

（3）准确性原则；

（4）全面系统性原则。

信息采集的工具除了传统的纸和笔外还可以使用更现代的工具，如：扫描仪、照相机、摄像机、录音设备、计算机等。

4、保存信息

有效获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好的使用这些信息。

（1）、整理信息、分类保存

由于采集到的信息具有各种各样的类型，我们可以利用信息采集卡对收集到的信息进行编号，并按信息内容、信息类型、信息来源对信息进行分类，以方便调阅和使用。