转化农村中学后进生学习英语的有效方法

转化农村中学后进生学习英语的有效方法（10篇）

1.转化农村中学后进生学习英语的有效方法 篇一

农村中学后进生转化之我见

刘太贵

贵州省黔东南州麻江县贤昌乡贤昌中学

557600

【摘要】后进生的教育在农村学校教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文作者以自己在农村教育多年的经历，针对现在教育中遇到的后进生的教育方法作了分析论述提了自己的一些看法，愿能对德育工作尽一点帮助。

【关键词】后进生

转化

看法

在一个班级中，有各方面表现超群的优秀生，也有思想品质及学习成绩较差的后进生。后进生尽管在班级中的人数不多，但能量大，破坏性强，影响面大，是班级的消极因素。后进生在学校中的表现为：上课不听讲，伏桌子睡觉，教师批评他们，他们却和老师顶嘴，甚至扰乱课堂秩序；教师布置作业时，他们照抄别人的算是完成任务，考试时千方百计地想作弊以蒙骗家长、老师；课后他们还三五成群的逃课、抽烟、喝酒、讲哥儿们义气与别人打群架。教师对于这些学生甚感头疼，绞尽脑汁地想法教育转变过来，然而收效甚微。

如何去关心后进生，使之转化过来，让他们想学习，听老师的教育而不断进步呢？依我十几年来的班级教育经验，结合当今的教育模式，提出自己的几点看法：

1．全面了解、热心关爱后进生

毛泽东同志说：“没有调查就没有发言权”。首先要全面了解后进生后进的原因：是智能发展迟缓，学习成绩差，还是后进生是智能发展较好，但由于家庭环境不好，或父母离异或父母过分溺爱等造成依赖性强、自私、贪玩、怕吃苦、厌学等等造成的。然后研究相应的对策，给他们更多的关爱。我所教的一后进生，他经常在上课时搞些恶作剧，老师不得不经常严厉地批评他，学习成绩更上不去，令老师头痛。他是个单亲家庭的孩子，我了解到他更需要关爱，于是我和他谈心，我尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，老师很喜欢他。他听后眼光里看到了一种希望。我发觉素来不爱跟老师说话的他竟然爱跟我聊天、谈心，我也经常问寒问暖，他头发长了不想剪，我给钱让他去理发，还经常鼓励他。这样以爱的包容热心帮助他，进一步赢得他的信任，沟通师生之间的感情叩响了他的心门。从此他认真学习，遵守纪律，比以前有进步了。2．善于发现后进生的优点，抓住时机及时进行表扬

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个人不可能一无是处，他总有自己的优点。只是他们的优点不轻易被人发现，有时甚至连自己也没感到罢了。有些后进生虽然成绩不太好，但可能在体育、音乐、美术、助人为乐等方面有他自己的优点。老师要用敏锐的洞察力时刻注意着他们，哪怕有一点小小的进步都要及时表扬肯定。在一年一度的学校运动会上，是教育后进生的最佳时机。后进生学习成绩差，但体育方面多数都有专长爱好。比如我教的一位男同学，在校运会的100米和400米的项目比赛中他都获得了第一名。我在运动会之后上的第一节课时说：“上课前，先为获得我校的100米和400米跑的冠军同学鼓掌”，教室里立刻响起热烈的掌声。然后我请他谈比赛过程的一些体会和获奖的感受，他滔滔不绝地说。当同学们投来了羡慕的眼光时，他感觉棒极了，感受到从未有过的成功和喜悦。以后上课，他从未有过不专心听讲。一有空，就叫他到我的办公室，同他“在学习上如何用好100米比赛的拼搏精神”为主题谈心，还谈学习态度、作业、前途理想等等。他很乐意接受我的建议，从此后不抄别人的作业，上课不再打瞌睡或吵闹了，他最讨厌的英语科期考成绩也慢慢有所提高，其余各科都有了不同程度的提高。3．与其他学生相比，后进生更需要信任与尊重

由于后进生在生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感。老师在教育的过程中，应尽可能地保护他们的自尊心。前苏联教育家马卡连珂说过：“在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”老师用信任和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教、批评都更有效果，更能激发后进生的主观能动性。在我们教学的课堂上常会遇到这样的后进生：他在上课时睡觉，提醒了几次还是依然如故。曾经有位老师对于这样的学生说：“上课老是睡觉，像猪一样，”学生说：“老师，你教我们讲文明礼貌，你都不懂得礼貌，你侮辱了我”。结果这位老师显得很尴尬。试想，能达到教育的预期效果吗？这其实就是不尊重后进生的教育结果。如果我们教师了解一下这位学生上课睡觉的原因再找对策就对了。在尊重他们的同时，含蓄的批评教育是最好的办法。我所教的班也有类似上面情况的学生，他上课睡觉，我问他原因，他说头疼，其实我知道他在说谎，因为上课前我还见他活蹦乱跳的。我就说，既然你头疼，我批准你到校医那检查吃药好了再来上课，他爱面子真的去了，不到五分钟就回来了。我问他：“请校医检查过了吗？”他说：“报告老师，校医说我正常”。我又问：“既然正常了，可以上课了吗？”他说：“可以”。下课后，我马上找他谈心。他很乐意接受我的教育。为什么？其实他知道老师在尊重他的同时，借以给校医检查病情为名委婉的教育了他，以后上课他从来不再打瞌睡且认真听课了。

4．正确处理好惩罚教育，促进学生更好发展

辽宁师范大学教育学院院长傅维利教授认为：“没有惩罚的教育是不完整的教育”。（《中国教师报》2007年12月5日版）老师面对的是性格、爱好等等都不相同的学生集体，对于他们的教育和管理绝不会有一劳永逸的方法。因此，对于那些意志薄弱、纪律散漫的学生，我们要用中肯的批评去教育他们，用铁的纪律去约束、震慑乃至去惩罚他们，这是十分必要的和十分有意义的。当然惩罚决不等同于“体罚”。魏书生在教书育人的实践中做了很多尝试：惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，只是罚要罚得巧，罚得妙，罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。（《班主任工作漫谈》，魏书生，2002.4）。遇到学生不做作业情况，我采取一种“以学习促学习”的惩罚教育。比如重新针对该学生布置一些难度较低，让其稍微付出一定努力，就可以完成的作业，可以有效地遏制不做作业等行为。学生破坏公物我要求他们主动修理，不批评而又达到教育他们的目的做法是不说罚他们，假装不知情而说他应该为班级做好事，他们就很乐意接受。5．做好后进生的思想工作

给后进生做思想工作时一定要“动之以情，晓之以理”，切忌简单粗暴。也就是要给学生做耐心细致的做思想工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心。要知道：“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”；雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。

总之，转化后进生是一项长期而又艰巨的光荣任务。只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使后进生变先进。

参考文献

[1]《中国教师报》.2007.12.5 [2] 魏书生.《班主任工作漫谈》.桂林:漓江出版社,2002.4

2.转化农村中学后进生学习英语的有效方法 篇二

一、农村中学英语后进生现状及其形成的根源

在农村中学, 无论是英语老师, 还是学生家长, 谈得最多、最伤脑筋的就是那些所谓的英语学习上的后进生。在他们身上, 人们往往会发现这样一些现象:一是有些学生在刚接触英语的时候, 考分能达到八九十分, 有的还能过百;然而, 学上几个月后则下滑到七八十分;再后来逐渐能考六七十分;最后就不能及格了。二是有些学生在初一年级时英语成绩为八九十分、上百分;初二年级时为七八十分;到初三年级时为六七十分, 甚至更低, 以至最终考不及格。

导致这些学生成绩递减的客观因素固然很多, 但最主要的因素还是学生主观上的学习兴趣不够, 没有得到进一步的培养和巩固, 学生学习英语的热情渐渐减退, 导致了成绩的下降。

就第一类学生来说, 他们刚接触英语时, 感觉好奇、新鲜, 再加上内容简单, 易于掌握, 老师易开展各类活动, 家长热心, 经常督促鼓励。在浓厚的兴趣驱使下, 学生能够积极地学习, 学有所获, 效果很好, 有了一个很好的开始。而这个时候也恰恰是进一步培养学生学习兴趣的最重要阶段。这时教师和家长应抓住时机, 因势利导, 把这种自发的兴趣巩固并提高成自觉的兴趣。否则这种由“新”、“奇”产生的脆弱的兴趣, 就很容易减退或消失, 从而导致成绩下降。

第二类学生的状况, 除了知识内容的加深、学习要求的提高、老师的调换、家长督促的松紧等客观因素外, 造成成绩递减的主要原因, 同样也是英语学习的兴趣没有得到进一步的培养, 学习热情减退。如果这时得不到及时的纠正, 就容易造成学生怕学、厌学、弃学。

二、农村中学英语后进生转化的对策

英语后进生的转化要始终注重激发、调动和培养学生的学习兴趣, 要从理性的高度去分析和认识这一问题。针对个案分析发现, 不及时复习、巩固造成学生学习成绩下降的真正原因是兴趣的减退或转移。在实践中, 我们注重从宏观的角度、长远的计划上进行有意识的培养, 把兴趣培养的一贯性与阶段单元的侧重性结合起来, 有效地控制后进生的产生, 从而使学生成绩有了大幅度的提高, 教学效果良好。具体的做法如下:

1. 用三年计划把初一、初二、初三分成三个连贯的阶段, 把兴趣培养贯穿在整个三年计划中。

初一:重点激发和培养学生的英语学习兴趣与良好的学习习惯, 这是第一年教学工作的中心。

初二:注重巩固和提高, 培养学生持久的学习兴趣和知识的巩固应用能力, 这是第二年教学工作的基础。

初三:继续保持与巩固学习兴趣, 使之习惯成自然, 掌握所学的知识, 培养学生初步的综合运用英语的能力, 为高一级的学习打下良好的基础。

2. 在不同的几个特殊阶段, 采用不同阶段的侧重原则进行学习兴趣培养的强化训练。

(1) 在初一, 上好入门的第一节英语课, 唤起、激发学生的学习欲望, 使学生在初中的三年里难忘第一课。

(2) 在最为关键的初一中间和初二阶段, 教师应设法开展各种教学活动, 让每个学生都能不断地体验英语学习的成功享受, 增强自信心, 从而把最初的学习兴趣巩固为习惯性兴趣、自觉的兴趣。

3. 针对学习暂时滞后的学生, 以激励、诱导、强化等

相结合的教学策略培养他们的学习兴趣, 想方设法地耐心转化。主要措施是:

(1) 认真钻研教材、教法, 用灵活多样的教法, 吸引学生学习。良好的学习方法是激发学生兴趣的重要保证, 教师要精心设计传授知识的程序、步骤, 在方法上灵活多样, 根据青少年在学习上的心理特征, 教学方法服务于学生学习, 经常变换, 改进教学, 以“奇”激趣, 以“新”激趣, 以“疑”激趣, 以“实”激趣, 以“境”激趣等, 激发起学生浓厚的学习兴趣。

(2) 有计划地建立完善的过关检查体系, 督促学生学习。绝大多数后进生的自觉性差, “一推一动, 不推不动”。教学中坚持“堂堂清, 天天清, 周周清”, 不让他们的惰性有“可乘之机”, 同时帮他们制订计划并做到坚决执行, 持之以恒, 帮他们养成良好的学习习惯。

(3) 进行科学的学法指导, 帮助学生学习。教师不仅要研究教法, 而且更重要的是要研究学生的学法, 从学生学的角度去研究教与学的方法, 从而指导学生轻松地学习, 科学地学习, 提高学习效率, 巩固学习成果。

(4) 因材施教, 让学生体验成功, 鼓励学生学习。针对这些学生适当降低教学难度, 为他们创造成功的机会, 让他们领略到成功, 帮他们重新唤回学习的兴趣, 树立学习的信心。

(5) 紧密联系家庭, 调动一切因素, 全方位、有效地管理学生的学习。

3.转化农村中学后进生学习英语的有效方法 篇三

关键词：农村 初中 英语 后进生 落后原因 转化措施

在我们的各科教学中，总会遇到一些学习上成绩差的学生。这些学生被教师称之为后进生。在农村中学中，学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市，所以英语这门学科的后进生相对多些。这些英语后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题。而且，随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，从而使得他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。而且，英语是一门语言，要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想转化英语后进生，需要教师努力寻找正确的方法。对此，我经过多年的实践与探索，在英语教学中就转化后进生进行了几点尝试。

一、后进生落后的原因

（一）家庭因素

在农村中学，部分家长由于自身因素无法担负起辅导孩子的责任。不少家长的英语知识几乎是一片空白，使得不少学生缺少良好的家庭环境。还有不少家长对孩子的英语学习不闻不问，任其自然。再加上部分学生受到不正常的社会现象和不成熟思潮的影响，错误地认为学习英语没有什么用处，学坏学好都一样，使得他们不努力学习英语。

（二）缺乏学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生就不能自主、创造性地去学习了。初中生学习英语的习惯大多数是被动的“跟着教师学”。尤其是在小学英语就不好的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面的增大，大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题。随着日积月累，他们学习英语就更加困难，进而导致学习成绩逐步下降，失去学习信心，形成了自卑心理。

另外，农村多数学生的英语学习辅助条件也跟不上。他们大多数人没有复读机、磁带和英语学习碟片，只能依靠早读课或课堂上教师有限的几次录音机播音来模仿学习。这样的英语学习环境，也会让学生失去学习的兴趣。

（三）学习方法和学习习惯差

英语学科与其他学科不同，英语是一门语言，是交际工具，学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力。但是，很多学生不了解这门学科的特点，没有掌握学习英语的方法，只满足于听懂教师讲的内容，而没有把主要精力用在实践学习上，所以就会出现边学边忘，越学越困难，最终导致掉队的情况。

此外，后进生没有良好的学习习惯，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。还有不少后进生不会制定学习计划，坐等上课，不预习，不复习，上课只听不记，有问题不问，课后作业抄袭应付，对批改过的练习或作业置之不理，就会出现学习越来越差的情况。

另外，后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随从性，没有战胜困难的勇气，最终只得放弃对英语的学习。

二、转化措施

（一）转化家长态度

众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的。而英语又是一门语言，要进行听说读写四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。对于农村初中学生来说，绝大多数父母平时根本无暇管教他们。面对这种情况，教师可以通过开家长会、打电话或邀请家长参与英语课堂观摩等办法，与家长进行沟通。此外，教师要常与后进生家长保持联系，向家长了解孩子在家里的情况，时刻关注孩子的变化，并争取和家长合作， 督促孩子做作业、听磁带、背课文、默写等，共同关心孩子的进步，这样对后进生成绩的提高有很大的帮助。

（二）帮助学生树立信心，激发他们学习英语的兴趣

农村学生胆子比较小，羞于说英语。后进生更是如此。对此，英语教师应特别注意培养后进生的自信心。在教学中，教师要让后进生明白“学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动”。此外，教师还要让后进生明白“学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质”。因此，教师在课堂上尽可能多地给后进生创造参与的机会和条件，让他们体验到成功，从而提高他们的自信心、自尊心，从而使他们自强、奋进，对英语课产生浓厚的兴趣。

新课程理念提倡学生是学习的主体。而且，新课改特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。兴趣是获取成绩的催化剂，是克服学习障碍的动力。因此，要想转化后进生，教师就应该利用现代化的教学手段，最大限度地为他们创设情境。例如，我经常会在教学中设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。

（三）加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”正确的学习方法是成功的重要因素。所以，教师在教学和辅导中应着重对后进生进行学法上的指导，防止后进生因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。如在日常教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语的好方法等，积极介绍给学生，并帮助他们寻找适合自己的学习方法。

此外，教师还应帮助后进生养成良好的学习习惯，如课前预习、课堂上大胆参加实践活动、课后及时复习巩固等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。养成课前预习的习惯可以使听课更有针对性。教师还可以对后进生进行新课的预习提出明确、具体的要求，然后在课堂上通过提问检查预习效果。英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生只有在课堂上参与的越多，才能学到更多的知识。因此，教师应让学生在课堂上实现眼到、耳到、心到、手到和口到。

不仅如此，教师还要抓好后进生的复习工作，如可以通过听写、背诵、练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且及时处理他们存在的问题，争取做到当天的内容当天掌握。这样才能使学生进入良好的循环状态，从而提升学习成绩。

总之， 在农村初中英语教学中，学生出现落后的现象是不可避免的。而且，后进生的转化是一项艰巨而又长期的工作。我们只有找出他们落后的原因，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习信心，使他们拥有合适的学习方法，并形成良好的学习习惯，才能实现这个目标。为了提高教学质量，搞好素质教育，每个教师都应在教学中大胆探索，积极实践，寻找转化后进生的有效途径，从而有效提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]农村初中英语学习困难生归因调查报告.

[2]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施.

[3]初中英语教学中后进生的转化.

[4]漫谈如何提高差生学好英语的信心.

4.转化农村中学后进生学习英语的有效方法 篇四

一、研究的背景

（一）课题的提出

随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。尤其是在农村小学，班额过大，师资力量匮乏，导致一个英语专职教师要教五、六个班级，教师无法顾及这么多的学生。尤其是到了高年级以后，由于没有明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境，出现了大批的“后进生”。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。后进生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者，随着英语学习年龄不断提前，英语后进生问题也日益突出，误入了“学地早，厌烦的早，放弃地早”的怪圈，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，也对其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展！分析其形成原因，并找出行之有效的对策，是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。

（二）课题研究的目的意义 1.让学生得到健康全面的发展

通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语学困生在学校、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。

2.提高英语教育教学质量

后进生的行为习惯得到较好的改善，素质有了全面提高，英语成绩将有明显提高，这样就可以促进英语教育教学质量的提高。

3.提高自身的教科研能力

通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构师生关系，提高英语教师自身的教育科研能力。

二 理论构建

（一）课题的鉴定

英语学习后进生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教 学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但小学英语教学中有相当一部分学生由于多种原因，对学习英语有畏难情绪，感到学英语不比母语那么好学，学习起来比较吃力，由于成绩不理想，继而失去自信心，放弃英语学习，使班内产生两级分化的现象。对此，我们必须找出原因，研究对策，帮助学生切实提高英语学习的效率，重新找回学好英语的信心。

二、理论依据

1.教育生命性理念 叶澜教授的教育生命性理念。认为教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。

2.人本主义学习理论 罗杰斯的人本主义学习理论。认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。

3.人的全面发展学说 马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是 “后进生”部分个体的全面发展。是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。

（三）课题概念的界定

1.“后进生”的初步界定后进生主要指由于种种原因导致其学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的“后进生”，而没有无法教育转变的“差生”。

2.后进生的成因与后进生的转化后进生的成因主要指学生进入中高年级以后，造成在班级里处于落后状态的种种原因。后进生的转化主要指老师通过科学的教育方法对后进生加以引导教育，使之在各方面得以发展，并成为一名学习没有困难的学生。

三 研究目的与主要内容：

（一）研究目的

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。后进生的发展则是实现这一目标的拦路石，一 2 直困扰着广大农村英语教育工作者，随着英语学习年龄不断提前，英语后进生问题也日益突出，小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，也对其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展！因此通过本课题研究我们将力争达到以下的目的：

1.提高教师自身的教科研能力 教师通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构 了师生关系，提高了英语教师自身的教育科研能力

2.使学生健康全面的发展 我们通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语后进生在学校、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为 学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。

3.促进我校英语教育教学质量的提高后进生的行为习惯可以良好地改善，师生素质可以有全面提 高，学生英语成绩将有明显提高，这样就可以促进我校英语教育 教学质量的提高。

（二）研究的主要内容

1.建构良好的师生关系是促进小学英语后进生有效发展的前提（1）更新观念，正确、客观看待不同层次的英语后进生。（2）多渠道、多形式的与英语后进生加强情感交流。

2.树立信心、健康动机是促进小学英语学困生有效发展的起点

（1）帮助小学英语后进生客观公正地看到自己的现状，制定切。实可行的小目标（阶段目标）

（2）家校联合，提供宽松的、有利于小学英语后进生内因促动的教育环境。3.实施成功教育是促进小学英语后进生有效发展的关键

（1）给小学英语后进生提供各种展示自我、体验成功的机会，帮助他们找回信心。

（2）促进小学英语后进生有效发展的具体措施：改进教学方法、实施分层教学、开展合作教学，加强学法指导。

4.建立科学有效的发展性多元评价机制是促进后进生有效发展的手段（1）改变对学生评价的方法（2）改变对教师评价的方法

（三）课题研究的方法

1.文献研究法 查阅学习现有教育后进生的经验和理论以及相关的教育学和心理学理 3 论文章。熟练掌握各种后进生的教育方法。

2.个案研究法。

(1）对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。(2)对于一堂典型的研究课、一个典型的实验班，进行个案分析。

3.调查研究法 调查分析后进生的成因和类型，以全面和发展的眼光，对后进生进行系统分析，并在此基础上按一定标准对后进生进行分类。

4.行动研究法 我将在教育学困生的行动中不断反思和研究，写作教学案例；并及时总结，归纳教育学困生的有效方法。

四 研究步骤

本课题研究大致分为四个阶段

1.申报阶段（2014 年 3月—2014 年4 月）根据自己的教育教学情况选择课题，申报课题。

2.准备阶段（2014 年 5 月—2014年7月）制定研究计划，确定研究方案；文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状。

3.实施阶段（2014 年 9 月—2009 年 10 月）确定班级英语后进生研究对象，并对其进行深入调查研究，根据不同成因进行归类；运用科学方法对后进生进行引导教育； 将阶段性教育实践个案发布在博客上，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法。及时总结经验教训，撰写转化后进生案例，归纳教育后进生的有效方法

4.总结阶段（2014 年 11 月）整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，迎接验收。

同弓小学品德学科教研组工作总结

为了能充分发挥品社课程在学校学科德育中的主体地位，进而促进学生的全面、主动发展，近几年，我校在县教研员的引领下，在教研形式上作了一些有益的探索和尝试，收到了较好的效果。

一、加强教研组建设，营造浓厚的学习氛围

（一）人员保障

要提升品社教学质量关键要有一支能积极参与品社研讨，勇于实践的教师队伍，为此结合日常的听课，在征询校领导的意见后，学校成立了一支稳定的品社研讨小组，基本上各年级我们确立了一位年级组长作为重点培养对象，我们定期开展教研活动、认真钻研教材教法，品社教研组的老师积极参与实践课研究，通过听课、评课、反思，挖掘每个人的潜能，促进合作交流，成果共享，让教师在互补共生中成长；教研组的老师积极参与县、片品社教学研讨活动，推动品社课堂教学质量的提升。

(二)制度建设

为了能打造一支教师专业素养高、教学能力强的品社教研队伍，我们把教研工作的重心聚集在以理论推进实践上。

1、创造学习机会

(1)开展理论学习活动。我们定期学习教育刊物上的有关课改文章，如学习《民族精神教育纲要》，了解各年段相关课文在《纲要》中弘扬民族精神的具体要求，在实践教学中加以落实；积极研究《课程标准》，确立新的教学观念，仔细揣摸教材与学生间的切入点, 提高教师的教学水平；利用教研活动时间推荐教师学习有关教育、教改著作和杂志，如《小学德育论》、《基础教育课程改革纲要》、《课程理论》、《课程改革与课程评价》、《衢州市学校德育工作会议文件汇编》等，为新课程改革构建“航标灯”。通过学习，教师明确了新课改背景下的教师角色定位，即“平等中的首席”、“学生发展的促进者”、“课程功能的研究者、开发者”，从时代发展的角度充分认识本次课改的重大意义。

（2）走出去参加培训研讨，通过送参加区、片培训活动，使品社教师成为推进课程改革、开展教学创新的骨干力量。

2、开展“三个一”活动，强化自学研讨 教研组教师每学期至少读1本对教学有帮助的好书；撰写一篇有质量的案例；展示一节课；这种“现实性与前瞻性结合”，“操作性与学术性结合”，“集中培训与自我提高结合”的互动式学习方法，取得良好的学习效果，教师能从更高的要求和宽广的视野来审视和研究问题，形成新的思维方法，从而更加自觉主动地投身课改之中，逐步提高理论指导实践的操作能力。

二、以课题为抓手，依托校本教研聚焦课堂开展实践活动

著名教育家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，而应是获得过程的主动参与者”。品社这门学科最大的特点是“加强了书本世界与学生生活世界的沟通”，结合品社这门学科的特点，我们以校级《品德与社会课程体验与探究式学习的研究》课题为抓手，以儿童社会生活为基础进行教学设计，每月教研组根据研究专题安排不同年级的实验教师进行实践研究，教研组成员进行听课、评课，以此提升教师研读教材、从学生成长特点入手设计教学的能力，同时引导儿童学会用心灵去感受生活,用眼睛去观察社会,用行动去服务社会。

（一）打通课堂和生活之间的界限

教学必须从学生的角度出发，要与学生的经验与经历相联系，与广阔的社会生活相联系。学生的书本世界和生活世界是紧密相连的，生活中蕴涵着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。打通课堂和生活之间的界限，将生活中的教育资源与课堂教学有机地结合起来，才能够丰富学生的经历和体验，促进学生的发展。1.课堂教学与学生已有的经验沟通

教学要真正为每一个学生服务，要考虑到学生已有的知识和生活经验，制定恰如其分的教学目标，选择有利于学生发展的教学策略和方法。我们要求教师在备课活动中仔细地去思考，认真去了解：与本节课有关的知识点方面，学生已经积累了哪些生活经验；现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫；让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等等。如在教学《可爱的家》这一单元洪老师精心设计了四个块面的活动一一亲子游戏、采访爸爸妈妈、回忆成长往事、用行动去关心父母。这四个活动并非随意拼凑 , 而是遵循着学生内在的情感线索,由对家庭成员的缺乏了解到体会到为人父母的艰辛、不易 , 直至从内心感激父母的养育之恩,从而爱父母、爱家庭,在整个活动中学生历经了这样一个情感升华的过程。这种与学生经验相沟通的教学设计使教学的目的更加明确，教学的效率大大提高。

2、把课堂教学延伸到社会生活中

社会生活广阔而又丰富，是学生进行广泛深入学习的一个场所。将课堂教学与广阔的社 会生活紧密地结合起来，可以提高学生学习的兴趣，激发学生的学习主动性，满足学生在认识上的需要，丰富学生的经历和体验。如在设计《美丽的春天》的教学中,我们的老师不仅将课堂搬到了校园、公园，让学生亲身感受春天的美丽，同时将采集回来的蝴蝶指导学生制成美丽的作品，学生在看一看、摸一摸、玩一玩、做一做中掌握了知识，培养了语言表达能力，提高了动手能力，激发了热爱自然的情感。

3、捕捉社会中的热点作为教育资源

我们除了教会学生将书本知识与社会生活相联系，还引导学生关注社会热点，关注校园生活。要求教师及时捕捉社会生活、校园生活的热点，将其转化为教育的有利资源，引导学生去辨析、去感悟„„当新闻中报道“大学生用硫酸泼大狗熊”的事件之后，我们组织学生阅读有关报道，让学生充分发表自己的感想；当学校大鱼缸里养的鱼一下子不幸死去时，我们引导学生开展了“小鱼快回家吧”的讨论；当学生了解到，为了我们国家2008年的奥运会和上海2010年的世博会，许多人都要积极要求成为志愿者时，都表示要学习志愿者精神，关心自己也关心他人，现在做小小志愿者，到时候能够真正为奥运会和世博会出力。

学生在学习书本知识的同时，更需要的是一种对生活、对事物的感悟能力。在实践中，我们深刻地感受到：当生活中的教育资源与书本知识两相融合起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义，感受到生活的意义，就有可能会增强学习的兴趣和动机，学习也就不再是一项枯燥无味、必须完成的义务，而是一种乐在其中的活动了。

（二）实现学生主动参与，自主探索

新课程改革对品社课程进行了整体的改革，它涉及到时代背景的变迁、指导思想的与时俱进、课程任务的重新定位、课程目标的明确界定、课程内容的全面更新以及教学方式方法的变革等一系列重大改革，执教新教材品社教学的老师大多都有这样的一种感受：新教材中的内容与以往大不相同了：没有了现成的故事，没有一个个现成的辨析题，没有可以信手拈来的内容。要把品社课教好，不但要钻研教材，更要了解学生的现实生活，让学生课前作好准备的，得提早通知，否则上课时自己无话可讲，学生也成了‘呆头鹅’。”此外我们强调实验教师在课堂上要“蹲下身子”与孩子们交流，把自己当作是带着学生走向课堂的引导者，而不是带着知识走向学生的传授者，去倾听来自每一个孩子的声音，去关注他们对生活的独特感受，去尊重学生的智慧，把孩子当成能够独立成长的生命个体。听课教师则根据学生课堂上的参与状态、思维状态、情绪状态、交往状态，评判教师是否为学生创设了一种信赖、宽容、民主、平等的课堂气氛，是否注重了学生的个体差异和尊重学生个性化的学习，是否关注了学生的情感与态度、学习过程与方法，是否调动了学生主动参与。通过这样民主、平等的自我反省式的教学研究，加深了教师对新课程的理解，在这种研究背景下，出台了一堂好的品社课的标准，帮助教师在心目中自然形成了一种新课程的课堂教学评价标准。课堂中，我们能够听到学生向老师提问，反驳教师的见解„„课后，教师和学生一起参与讨论、研究„„教师真正成了与学生平等的“听者”、“学者”、“思者”。学生在宽松的氛围和没有等级之分的空间里，畅所欲言，个性得到张扬，创新应运而生。

（三）加强课例研讨，提高教师的反思意识

如果在校本教研中，教师所设计的方案是一个教学的过程，那么接下来的行动就是“课例研讨”。我们发现，在校本教研中，教师一旦进入了真实的课堂，面对具体的学生，教师就不得不根据学生的实际学习状况和教学过程中发生的意想不到的教学事件，去灵活调整课堂教学。所以，就教师而言，“上课”并不意味着执行事先所设计的解决问题的方案，而是意味着要创造性地实施设计方案。这时候，针对真实的课堂表现，与学科内的其他教师，学校领导进行课例研讨，就具有了非常现实的意义，这正是“教学即研究”的本意。这学期朱老师执教的《我会这样吃》也正是借助了各年级老师的共同参与，通过一次次的研讨获取了大量信息，解决了教学上的困惑、问题，逐步体会了新课程理念，并在教学实践中努力体现、完善新理念。从教师对问题的提出，到设计方案，再到执行方案，研讨课例，都是有反思的介入和参与。在整个校本教研的过程中，“反思”其实是贯穿始终的。校本教研的最终目的之一，也是为了帮助教师在教学实践中发展和提高教学研究的能力。所以，我们认为，一个完整的校本教研的过程，不光要有专家的引领，同伴的协作，更应该有着教师个人的思考。只有当教师增强了研究的意识，以研究者的眼光审视、分析、反思自己个人在教学实践中遇到的真实问题和解决的效果，才能克服教学的被动性与盲目性，发展自己专业能力。因此，在“校本教研”过程中，我们总是鼓励教师个人自主独立的思考并“发表”自己的意见，即“自我反思”。这种“发表”，对教师个人而言，是反思，对教师群体而言，是一种交流和分享。恰恰是教师这种反思的故事，给我们的校本教研提供了不少精彩的案例，也为教师自觉、持续地推行研究奠定了基础。如今，课堂上出了问题，教师并不是一味地责怪学生不配合、不听话，而是从自己身上找原因，想想自己应担负什么职责，应从哪些方面反思自己的教学行为。这也正是我们所倡导的“教师要把实践、探索、反思贯穿于实验的全过程。

三、教研组工作成效：创设了民主和谐，合作发展的教研文化氛围

在校本教研中，我校通过建立相互尊重、相互信任、自由研讨、共享经验和共同发展的有效机制，在鼓励教师自觉进行个人学习和反思的同时，强调教师之间的磋商、协调、交流和合作。我们倡导的教研文化是“分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长”，如在集体 备课时，由执教老师作中心发言，说教材、说学法、说体现新课程的理念，学科组的老师出谋划策，互动交流。在这个过程中，在这样一个民主和谐的教研氛围下，老师形成了一种同伴互助和合作的关系，教师之间这种积极的关系不但有效地保障了教师群体的通力合作和发展，还促进了学校建立起一种开放合作，民主发展的校园教研文化。

通过一系列的校本培训，我校的教师在“新课程的实施”的过程中，发生了一系列的变化，首先是教师角色发生了变化，他们从单纯的知识传授者成为了学生活动的指导者、支持者和合作者；从教材的复制者成为了教材的创造者，能够灵活多样的设计教学活动和组织教学形式；其次能灵活地运用教材，能根据教材，丰富、发展、延伸活动；能联系学生实际，补充教学内容，设计教材中没有的活动。关注儿童生活中的新现象、新问题，及时充实教材内容，设计教学环节，这样的教学方式使得学生的学习兴趣更为浓厚，课堂教学气氛更为活跃，教学效果更扎实，从而切实地提高了我校的品社教学质量。

四、问题与对策

教研组的活动研究发挥了实验班教师的作用，但只局限于一到四年级的实验班的老师，我们将扩大教研组队伍，使面上教师参与活动与研究。并将实验教师的研究经验和成果向其他教师辐射。

5.农村中学后进生转化之对策 篇五

由于多种因素的影响, 后进生在不同学校特别是普通学校有增多的趋势。 如我校, 作为山区的一所农村学校, 这一现象更是如此, 学生两极分化非常严重。 教育者面临严峻的挑战, 老师越来越不好当。班主任是学校教育工作的领导者、组织者、实施者, 是教学工作的协调者, 班级管理要求班主任热爱自己的本职工作, 尽职尽责, 持之以恒, 讲究方法, 把对学生的关爱始终贯穿班级管理的每时每刻。 后进生如果不能尽快转变, 那将影响学风、班风、校风甚至影响到教育、教学工作。 怎样才能使这一颗颗的心灵健康成长? 这不仅需要班主任有强烈的事业心、责任感, 更需要班主任具备一定的组织管理能力。

我这几年连续担任毕业班的班主任, 结果发现班级的学生两极分化严重, 许多学生学习基础较差, 全班有近三分之一的学生考试经常没有办法达到及格, 每一个学科都能及格的学生较少。 通过家访发现, 有不少是社会低保户或父母离异、单亲家庭, 大部分学生的家长为了生活外出打工, 没有时间和精力关心孩子的学习。 针对这种情况, 我在教育教学中对后进生采取了以下一些措施加以转化, 结果发现效果不错, 供大家参考指正。

一、以身作则, 教育学生

孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。 ”法国卢梭在《爱弥儿》一书中说道:“在敢于担当培养一个人的任务以前, 自己就必须造就成一个人, 自己就必须是一个值得推崇的模范。 ” 更何况担任着几十名学生培养教育任务的班主任呢? 理所当然应该是模范人物, 必须时时处处给学生以表率。

学生对班主任有一种特殊的信任和依赖情感, 特别是后进生。 班主任的自身素质、道德修养, 班主任的一言一行、一举一动, 无形之中会成为全班几十个学生的榜样, 在日常生活中起了潜移默化的作用。 因此, 在班级工作中, 我时刻注意自身形象, 事事从我做起, 以良好的形象率先垂范, 潜移默化地影响学生。 在教学工作中, 我以高度敬业精神投入教学, 注重学生感受和学习能力的培养, 力求生动活泼的上好每一节课, 使学生对我所教学科产生了浓厚的兴趣。 课余时间经常深入班级和宿舍, 了解学生思想、学习、生活情况, 对后进生更是关怀备至, 常常鼓励、关心他们渡过难关。 平时凡要求学生做到的, 我首先做到, 对学生不轻易作出承诺, 一旦许诺, 就必须做到, 平时培养自己的信用, 从而培养学生对自己的信任度。 初三年的卫生区较少, 平时一般只有班级的卫生工作而已, 因此某些学生变得很懒。 在这种情况下, 我就拿起笤帚教学生怎样扫, 到什么程度算干净。 慢慢的, 学生的打扫除的能力提高了, 而且独立担当打扫除的自觉性做得较好, 教室和走廊每天都打扫得比较干净。 这就是榜样的力量, 这就是无声的教育。 我虽然只是付出了一点劳动, 但对学生心灵的影响是巨大的。

二、采用鼓励机制, 增强后进生的自信心

利用各种时间和场合对他们进行励志教育, 不断地激励他们。 如在班会课上我经常列举他们的学兄、学姐在入学时基础较差, 后来通过自己的努力被录取到自己理想的学校, 找到较好的工作的事例, 让他们明白“天下无难事, 只怕有心人”, 要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标, 使学生有目的、有意识地学习, 激发学生内在的动力。 比如在第一次考试测试时, 我要求他们针对自己的实际情况反思并制订计划。 自己同自己比, 只要在原有基础上提高, 就是进步。 让每个学生制定“学习目标”、“学习计划”、“实施方法”, 并由家长、老师同学共同监督, 帮助学生共同实现学习目标, 使学生“跳一跳, 够得着”。 对达标的学生, 及时表扬和鼓励, 使他们产生自信心, 从而增强上进心, 把更多的爱心、关心、赞赏、宽容、接纳洒向每一个学生, 呵护、唤醒每一个学生稚嫩的心灵。 2007届我班的一位姓林的男同学是最令我头痛的一个后进生, 不能完成作业, 各科成绩都不及格, 非智力因素也欠缺, 对学习一点兴趣都没有。 无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事, 他都是一副“软硬不吃”的样子。 于是我认真观察, 发现他爱好打篮球, 而且打得很好, 就利用年段篮球赛和学校运动会给他展示自己的机会, 并经常利用课余打篮球的时候进行沟通和引导, 千方百计地创造机会让他获得成功, 细心注意他哪怕是微小的进步, 及时给予恰到好处的表扬, 使他有成功的喜悦与自信。 看到他的进步, 我心里有说不出的高兴, 我更高兴地看到这“孺子”居然可教了:学习兴趣浓了, 上课能专心听讲了;纪律好了, 下课再也不像一匹野马了;作业能按时完成了, 作业书写也有许多的进步了……在第一学期期末考试中, 七门课只有两门不及格。 在中考中考出了应有的水平, 所有学科都及格, 并取得了4A的好成绩。

三、善于捕捉后进生的闪光点

2008届我班上有位姓卓的男同学缺点较多, 比如懒惰成性, 随意打骂同学, 惹是生非, 但在五月份的学校校园文化艺术节上, 他在十佳歌手比赛中荣获二等奖。 于是我立刻在班上好好表扬了他一番, 同学们对他也逐步改变看法。 他看到了希望, 找回了自尊心, 坚持完成作业了, 不再调皮捣蛋了, 受到了师生的好评。 每个后进生都有闪光的地方, 就看你能否发现, 并对他们进行欣赏与赞美。 我在班级经常大张旗鼓地表扬后进生, 哪怕是极小的进步, 也随时发现随时表扬。 教育过程中的每一个细节都把握好如每一句话, 每一个教育契机, 每一点希望的火花;让后进生上台唱主角, 给他们创造成功的机会;允许后进生的犯错误, 并给他们改过自新的机会和时间, 对他们要报以满腔的热情, 平等地对待他们, 不歧视他们。

四、心得体会

通过这几年的努力, 我发现我所带的班级大部分后进生的自觉性提高了, 作业能按时并且有质量地完成, 上课能坚持听讲, 学习进步明显。 后进生自己也觉得, 上课再也不无聊了, 通过自己的努力, 会有更大的进步。 我班这几年中考成绩在都在年段前列, 因此我认为平时要多留意后进生的言行, 给予他们更多的帮助、关心。 我认为转变一位后进生与培养一个优生同等重要, 尊重他们, 多鼓励、多表扬, 切不可伤了他们的自尊心。多方面引导他们, 把沟通放在第一位, 育人首先从育心开始。

后进生的转化工作任重而道远, 后进生是可以转化过来的, 我们设身处地地想一想, 哪个学生不想受到别人的夸奖和称赞? 后进生尤其需要别人的认可和尊重。 而这种认可和尊重有时是很低的, 只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊。 在学生的心目中, 不歧视学生是老师最优秀的品质。

6.转化农村中学后进生学习英语的有效方法 篇六

一、用爱心融化他们的冰冻防线

俗话说：“雨露能滋润万物，爱心能温暖心田。”唯有在师生之间架起一座情感交流的爱心桥，才能使教育与被教育成为可能。

后进生普遍有一条“冰冻的心理防线”——逆反和自卑，融化这道防线只有是教师的爱。

我所教班级有个学生，父母在他年幼时离异，后变得孤僻倔强，还因为打架受过处分。我了解这一情况后，对他格外注意。我观察到他对语文有些兴趣，尤其是爱阅读亲情类的作品，有一次做《一碗阳春面》一文的阅读题时，我让他谈对这篇小说的感受，他娓娓而谈，声情并茂，同学们报以热烈的掌声。我趁热打铁，以亲情为突破口，跟他聊了很久，他也以同样的真诚跟我讲了他的经历。以后，我注意在生活和学习各方面关心他，还在生日时送给他一本《心灵小语》。后来他爱学习，守纪律，积极参与集体活动，性格也变得开朗活泼，正是因为教师心中充满了爱，才让他看到了生活的七彩阳光。

二、用耐心期待他们的逐渐转化

后进生意志薄弱，情绪变幻不定。针对这种情况，教师要注意观察后进生的一举一动。当遇到后进生不良行为出现反复时，教师不能急躁，要有耐心，情感教育的实质就是潜移默化。

曾经有个男生，我让他到办公室背课文，他一进办公室就摆出无所谓的样子，对我说：“老师，我太笨了，我不会”。我平静地对他说：“没关系，我会帮助你”。他很惊讶，显得有点怀疑。我接着说：“作为一个男子汉，首先得有信心、担当，如果自己把自己打败了，你不觉得可悲吗？”他说：“老师，我起点太低……”我笑着说：“大海低不低？却纳百川，成汪洋之势”。他不好意思却又勇敢说出我许久想听到的一句话：“老师，我有信心”。正是有了耐心，才是师生的关系变得和谐、默契；也使他重新找回自我，获取了克服缺点的勇气和信心。

三、用细心雕琢他们的良好品行

对后进生的情感教育离不开细心，它是一种敏锐的洞察力，能帮助教师及时发现问题，并准确把握教育分寸。后进生盼望老师关注自己，时常关注着老师对自己所做的每一件事的反应，看老师的心里和眼里是否关心自己。

曾经有这样一个学生，自制力极差，几次严厉批评他，效果并不佳。一段时间的细心观察，发现他经常转笔，不时地掉在桌上发出声响。一次早自习他又不停地转笔，下课后，我说：“某某，帮老师提一下录音机。”在路上，我温和地说：“你转笔的时候考虑了同桌的感受吗？她那么专心，你忍心打扰她吗？”他“噢”一声说：“老师，我以后不转笔了。”我点点头说，老师相信你。之后这位学生自觉多了。

情感教育必须从细微之处寻找教育的切入点，尤其要善于捕捉后进生的每一次闪光，并牢牢抓住每一个最佳的教育契机，如此坚持不懈，后进生才会从教师的细心中不断重新给自己定位，产生自我审视意识，从而增强自我教育能力。

7.中学语文转化后进生方法 篇七

精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

二、诚心是教育的保证

和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

三、耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、激发兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。

8.转化农村中学后进生学习英语的有效方法 篇八

一、后进生的成因

后进生问题的存在, 既有个人原因, 也有学校、家庭及社会原因, 乃综合因素所致。下面针对后进生产生的原因作简要分析。

1. 客观因素的影响

目前的社会处于经济转型期, 许多人认为金钱至上, 有钱便有一切。有的学生受“读书无用论”思想的影响, 看到同龄人外出打工, 一年能赚不少钱, 便心神不安, 跃跃欲试, 也想“淘金”;有的认为凭父母的关系, 不读书也可以找份好工作;有的因为家庭经济拮据, 吃穿用攀比不过他人, 虚荣心得不到满足, 便意志消沉, 无心向学。这些因素将一些意志不坚定的学生, 推向了后进生的边缘。

2. 主观因素

激烈的学习竞争压得学生喘不过气来, 有些学生学习方法不当, 成绩不太理想, 情绪低落, 易受外来因素的干扰。有的不思进取, 行为懒散, 上课时精神萎靡不振;有的迟到或早退, 甚至逃课;有的混迹社会, 染上吸烟酗酒的恶习;有的赌博上网, 彻夜不归。

3. 教师的偏见

有些教师的教学设计都针对优等生, 根本不顾及后进生, 对优等生关怀备至, 宠爱有加, 而对后进生冷若冰霜, 漠不关心。一些教师以成绩论英雄, 按成绩优劣排座次, 这伤害了后进生的自尊心, 使他们无地自容, 性格变得孤僻而怪异。

4. 心理素质低

有些学生来自偏远的农村初中甚至落后的“联中”, 由于师资力量薄弱, 没有得到正规的训练, 发音不准确, 书写不规范, 训练不到位, 初中英语基础较差, 能力得不到提升。升入高中后, 难以与优等生抗衡, 便信心不足, 成绩一落千丈。

5. 家庭因素

由于父母长年在外打工, 一些学生成为“留守”学生。父母只顾“向钱看”, 对孩子疏于管教, 看到孩子成绩差, 不能晓之以理, 动之以情, 而是讽刺挖苦, 指责打骂, 这些错误做法使孩子产生逆反心理, 导致厌学情绪的产生。尤其一些单亲家庭的孩子, 缺少父母关爱, 心灵得不到呵护, 抑郁寡欢, 情绪低落, 不愿与人交往, 成为被抛弃的“另类”。

二、转化后进生的措施

针对以上后进生的不同情况, 我们应当采取相应措施来挽救他们, 使其感受真情, 体验幸福, 回归班级大家庭。下面谈谈我做班主任期间, 是如何转化后进生的。

1. 激发动机, 增强信心

有些学生不太适应高中阶段的学习, 成绩虽暂时落后, 但他们看不到美好的前程, 自暴自弃, 觉得无可救药, 从而产生辍学的念头。为此, 教师要激发这部分学生的学习动机, 善于发现闪光点, 多表扬鼓励, 少批评指责。要重视非智力因素的培养, 加强情感与挫折教育, 树立正确的人生观及价值观, 既要看到困难与挫折, 又要看到前途与未来, 让他们坚信:阳光总在风雨后。

2. 用榜样感化

我时常用榜样去感化他人, 因为榜样的力量是无穷的。例如, 我班有一个叫张×的男生, 从小失去双亲, 一直跟着祖父母生活。上初中时, 成绩名列前茅, 升入高中后, 思想压力大, 各科成绩都落了下来, 尤其是英语, 学起来更艰难, 他还经常上网、逃课, 且好与人打架, 可以说是一个“双差生”。为此, 我就让英语科代表与他与坐同桌, 感化他如何做人, 并帮他学英语:教读生词, 用英语会话、讲故事, 检查作业等。经过一学期的努力, 张×的成绩大大提高, 成为班级品学兼优的学生。我还号召学生开展“手拉手”“一帮一”的活动, 让一个优等生带动一个后进生, 形成一种“比学赶超”的竞争态势。

3. 培养良好的学习习惯

高中阶段的学习不同于初中, 初中多感性认识, 而高中多理性思考。高中各科都需要付出大量的心血和汗水才能取得好成绩。要学好高中英语, 需要投入一定的时间与精力, 做到口勤、手勤、耳勤、腿勤。要预习好所学内容, 上课认真听讲, 全神贯注, 积极思考, 养成做笔记的习惯, 课后及时复习巩固所学知识。

4. 激发学习兴趣, 改进课堂教学

教师要善于调节课堂气氛, 激发学习热情, 因为兴趣和爱好是获取知识的动力。我经常用多媒体课件上课, 来扩大信息量, 激发兴趣, 活跃课堂气氛, 提高学习效率。有些后进生的注意力长时间不够集中, 我让学生唱首歌, 或者朗诵诗歌、讲故事、猜字谜、听录音等, 来调节沉闷的课堂气氛, 舒缓紧张感, 营造良好的学习氛围。

5. 开展探究性学习, 体验成功乐趣

教师要倡导探究性学习, 适时地创设探究性学习的情境, 有目的、有计划地指导活动的开展, 让学生成为活动的参与者, 在探究中切磋英语、感受英语、提高英语, 掌握学习英语的方法与技巧, 在学习中分享成功与快乐。

6. 建立多元化评价机制

大班化教学有一定的优势, 统一讲授, 统一训练, 统一作业, 覆盖面较广, 大多数学生能得到发展与提高, 但后进生只能人云亦云, 不懂装懂, 长此以往, 考试成绩很不理想。因此, 应当改变单一的评价机制, 采取多元化的、能调动学习积极性的方法来评价每一个学生。如对测试的结果打等第 (A、B、C、D) , 代替分数的衡量;利用班级学习园地, 对进步幅度大的用大红旗标注, 进步幅度小的用小红旗标注;可以举行各种竞赛来激励学生, 用奖品及证书来表彰获奖者。这些措施使学生感到心情舒畅, 消除了恐惧感, 激发了学习热情。

7. 全社会的关心

要解决后进生问题, 必须学校、家庭、社会通力合作, 毕竟一个人的力量是有限的。我经常召集后进生家长座谈会, 介绍后进生在校的表现, 并了解在家里的表现。教师是转化后进生的主力军, 要协调好学校、家庭、社会三者之间的关系, 不可偏废任何一方。只有这样, 后进生才能在社会大环境中得到来自各方面的帮助。

总之, 后进生的转化是一个长期、艰巨而复杂的工作, 不可一蹴而就, 这是每个教师面对的难题, 也是我们的职业道德所决定的。只要我们坚持不懈, 付出真情, 因势利导, 挖掘后进生的潜力, 增强自信心, 调动积极性, 充分发挥英语学科特点, 改革课堂教学, 注重趣味性与实践性, 就一定能够使后进生的转化工作卓有成效。

9.转化农村中学后进生学习英语的有效方法 篇九

一、了解学习情况，找出问题症结

我在班级刚进入初三新学期教学时，对学生学习情况进行了摸底。以下是其中一个班级的情况：

表一，对以前的学习态度调查

表二，学习兴趣调查

表三，听、说、读、写能力调查

表四，学习信心调查

结合其他调查材料，对以上数据进行分析，发现存在以下问题：

1.学习态度不够端正，兴趣低落，缺乏自信心。

2.学习方法、习惯不够好。

3.语音、语法、词汇等基本知识掌握得不好。听、说、读、写能力弱。

根据以上情况，我有针对性地制定了学期授课计划。

二、采取有效措施，狠抓具体落实

（一）进行目的性教育。初一时，学生对于学英语有一定程度的兴趣，再加上学习内容比较简单，所以会使他们保持一段时间的学习热情。初二时，随着语音、语法、词汇方面学习要求都有相应的增加和加深。他们的压力感随之增加，兴趣随之寡然。两级分化就出现了。为了使学生始终保持坚持不懈的学习热情，从第一堂课起，我就注意对学生进行英语学习目的教育。目的教育是长期的，应在各个教学阶段贯穿始终，使学生始终保持稳定的学习热度。

（二）查漏补缺，以最短的时间，补上语音、词汇、句型等必要的基础知识，传授好的学习方法，结合他们的实际进行教学。

1.狠抓基础，补上音标，勇闯语音关。语音是外语入门教学的重点。把音标及拼读技能这把“钥匙”交给学生，他们就可以摆脱依赖，自己拼读。学生具备了基本的拼读能力，掌握了音标及读音规则，就不会孤立的记单词，兴趣就不容易消失；补上严重的知识技能缺陷，两极分化就能缩小。因此，我就先复习48个国际音标，讲解发音要领，观看发音部位，通过多听、多读、多模仿，不断纠音正调。要求人人开口，个个过关。两星期下来，80%以上的同学过了语音关。

2.突破单词关，传授科学记忆法。单词识记也是学好外语的关键之一。所以要求在学新单词的时候，要复习巩固旧单词。为了增强记忆，防止遗忘，故要求：⑴按音标拼、读、记，而且要求做到脑、眼、口、手并用。⑵构词法词语搭配，同义词、反义词及字母组合等结合起来记。这样使学生认识到外语单词并不是无章可循的。如，act—action—actor—actress—active等一串可一起记。再如相近字母组合的单词也可以一起记：book， boot， cook， cool， door， food， fool， foot， good， look， moon， noon， pool， poor， room， soon， wood， etc。

再如“look”一词搭配的词组可以一起记：to look at， to look for， to look after， to look back， to look up， to look about， to look through， to look down upon， to look forward to， etc。这样记忆单词，不但速度快，而且系统。使词在音、形、义诸方面都能结合起来，可收到事半功倍的效果。一学期下来，90%左右的学生补上了初中的全部单词。

3.引进小组合作学习和组间竞争机制。初中学生具有强烈的自我表现意识以及求得他人尊重与合作的意识。他们既有求知求真的强烈愿望，又有害怕困难的心理。所以，在课文及句型教学中采用小组合作学习和分组竞赛的方法来检查他们的预习、复习情况，能极大地改变传统的教学套路，使学生置身于一个宽松、合作而又有竞争精神的气氛中。

4.及时分析反馈信息，对教学过程进行有效的动态调控。这也是提高教学质量的一个途径。所以，我常从口头中、书面考试中、练习中进行个别交谈，辅导中得到反馈信息，及时改进教学方法及内容多少难易，使学生的学习兴趣能持久些。

三、潜心教书育人，做到情深意切

正如我们常说的“爱屋及乌”（love me， love my dog），师生之间的情感关系往往会迁移到学生学习情绪上来，产生不可忽视的影响。因此，教师应注意对后进生施以关怀和理解。例如，在一节朗读课中，一位后进生用头发丝玩一只手表，我走过去轻轻地拿掉了他的手表。我想他会认真读书了，出乎意料，他更不愿读了，脸上现出气呼呼的样子。我立刻改变方法，慢慢走过去，又把手表悄悄放在他桌上。他很快把手表放进抽屉，喜出望外地大声读起来了。从处理这件小事上我悟出一个道理：老师的情感需要融入学生的情感，达到师生情感的和谐。

经过教学实践尝试，这届初三的毕业生成绩最好，后进生成绩提高最多。实践证明，这的确是得益于“课标”理念的理解与认真落实。

10.转化农村中学后进生学习英语的有效方法 篇十

一、小班化教学，教师更容易走进后进生心理，建立和培养良好的师生情感。

近年来，外来民工子弟到我校插班的人数急剧增加，这些学生在老家缺少良好的英语教育，他们在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，被同学瞧不起，他们对外语失去了信心，很容易产生“破罐子破摔”的想法，从而产生严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。这时我们就要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑和耐心的帮助来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。亲其师信其道，一旦获得了老师的信任和喜欢，他们便会对英语学习产生兴趣，为以后的进步做好铺垫。

1.采用多种形式的合作学习方式

小组成员通过组内互助性合作，学习教师讲解的内容.每个学生都有责任保证他们的小组成员掌握每节课课堂教学内容的完成，如有不理解的内容，请教教师之前要先请求小组成员的帮助，课堂主要以小组成员各成员的讨论结果为主.

2.对症下药，重视非智力因素的开发。

小班教学的任务就是创设一种有利于激发学生学习潜能的情境，帮助每一个学生去发现自己的价值，发展自己的个性。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差的现状。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

3.多寻找他们身上的“闪光点”。

我们要注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好。多表扬多鼓励，增强他们的上进心。例如，我任教的班级曾有位后进生，虽然成绩差，可是发音标准，英语读得很好听，我就事先帮她预习新课的单词，然后在午间读英语时让她来领读，这样一来大大满足了她的表现欲，增强了她学英语的兴趣和信心。

二、小班化教学教师更有时间去钻研教材，挖掘教材，根据英语学科的特点，采取灵活多样的方法，激发后进生的学习兴趣。

1.确立学生的主体地位

在课堂中，教师要让所有的学生都参与到学习的过程中，教师要创造条件，吸引学生，做到全员参与，全程参与，让学生成为英语学习的主人.通过课堂讨论，每个成员都能有大量的时间动口说英语，对英语口语的提高很大，最终将整体提高学生英语水平.

2.努力提高后进生的课堂注意力

1）上课时教师尽可能多地用抑仰顿挫的语调并配以丰富的表情和手势来组织教学，并辅之以风趣、幽默、往往充满诱因的语言，给学生创造一个开放、宽松的教学环境。

2）发挥小组的优势，经常用一些“xxx group”命令小组齐答。这样一听到指令，同桌A马上会拉起C的手或提醒他注意，随时准备齐答问题，防止易开小差的同学漏学了知识。

3）设计的任务要考虑后进生的可接受性。比如在教学新句型时，我要其他小朋友能表演对话，而对于英语学习的后进生只要求模仿对话；在教学“let’s do”时，要求其他小朋友能作出反应，并能说出指令。而要求后进生能听懂指令，并根据指令作出相应的动作即可。当他们顺利完成任务时，我们要毫不吝啬地给予“Well done！Excellent！”等这样的表扬。这样能更好地保护他们的学习热情。

3.完善激励制度，让学生获得成功的体验

教师是课堂教学的主导者，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，有利于让学生有积极的情感体验。这就要求教师在教学过程中学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点，学生有巨大的情感能量，只有在学生积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。针对后进生英语书写比较马虎，为培养他们良好的书写习惯，我充分运用并完善了激励机制。