公开课课件盲人摸象

公开课课件盲人摸象（精选6篇）

1.公开课课件盲人摸象 篇一

离骚 公开课课件

《离骚》是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗，是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命熔铸而成的宏伟诗篇。

一、导入

使用多媒体课件，让学生观看有关屈原投江的flash：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。 刚刚我们在画面当中看到的就是我国伟大的爱国诗人——屈原。

因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

今天我们一起来学习这位伟大诗人的代表作品——《离骚》

二、解题“离骚”的含义

关于<<离骚>>篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在<<史记•屈原列传>>中释为“离忧”。班固在<离骚赞序>>中释为“遭忧”。王逸在<<楚辞章句>>中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者，则有人据<<大招>>“伏戏<<驾辩>>。楚<<劳商>>只”及王逸注“<<驾辩>><<劳商>>，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论<<离骚>>本为楚国古乐曲名。

现在比较公认的说法是：

“离”，通“罹”，“遭遇”的意思;“骚”，“忧愁”的意思。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。

三、有关资料

1、屈原生平：屈原(约前339～约前278),中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归) 人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。

但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅 、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

屈原的文学成就：屈原一生创作了《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等许多不朽的作品。其中，晚年创作的《离骚》是《楚辞》中的名篇，是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首抒情诗。以《离骚》为代表的屈原的作品，是我国古代浪漫主义文学的源头。

2、楚辞

①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。

②总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。

③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。

四、听课文，整体感知：

1、放录音：

录音完后让学生注意字词的积累

第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。 第二遍，让学生轻声跟读。 第三遍，让学生大声朗读。

2、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。 3、教师总结骚体诗的诵读节奏：

骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。如 长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以 鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。

4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。

第二课时：

研读、探究、交流：《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物 上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语 ，可抒难抒之情.

例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷.

1、请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。

“恐美人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心

2、文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法?请举例说明。

对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。

3、《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象?

首先，他有着突出的外部形象的特征。

其次，他具有鲜明的思想性格。

2.公开课课件盲人摸象 篇二

目前, 只要是公开课、示范课、汇报课就少不了课件, 好像少了它就成不了优质课。这种不顾实际, 任意“拔高”多媒体课件在课堂教学中的地位与作用的现象已经非常突出。许多评委在评课时几乎也都把多媒体课件的运用与否作为了优质课的必备条件。我认为这种观点不仅不科学, 而且会造成教师滥用课件的局面, 还会给课堂教学带来一定的负面影响。

只有准确定位和把握多媒体课件在教学中的作用, 才能根据具体内容正确合理地选择课件, 那种过分夸大课件的功能, 教师上课几乎不动用课本, 学生几乎不接触教材, 一切跟着课件走的做法, 是违背教学规律的做法。不管到什么时候, 不管计算机发展到什么样的水平, 课件永远只能姓“辅”。

课件是用来解决教学中学生难以理解的问题或内容时所用的教学手段, 是辅助课堂教学, 并非是教学中的主角。是否需要课件, 要依据课的内容和学生的理解能力而定, 有的课用上课件, 学生就能很容易地理解;有的课用不用课件一个样, 多此一举;有的课用上课件却适得其反, 使学生对问题和内容的理解一头雾水。

那么, 哪些教学内容适宜用课件来上课呢?

教材中, 有些内容比较枯燥抽象难以理解, 尽管教师讲得口干舌燥, 学生还是不知所以然。针对这类内容, 教者可以适时利用多媒体课件将抽象的内容, 教学的重难点化难为易, 以最大限度地调动学生的感官去感知, 从而增强教学的直观性、形象性和生动性, 为释疑解难创设巧妙的突破口, 改变以教师分析为主, 学生被动接受的教学方法, 让课的难点在不知觉中得到巧妙地化解。但切忌将整个教学过程制作成课件, 或把学生很容易理解的内容也制作成课件来上课。

制作有效的课件, 教师必须具备以下两方面的能力。

首先, 教师要有一定的教学理论水平, 能够并善于分析出教材对于学生理解水平来说缺少了哪些“微量元素”, 即教师要对教材和学生有较强的分析能力。制作课件时, 教师除要结合教材分析出一节课的重点外, 还要结合学生的认知水平分析出哪些是学生较难理解的内容, 也就是学情分析。

其次, 教师要有较高的计算机操作水平和课件制作能力。制作课件时, 要能思考如何才能为学生施足“肥”量, 让学生有了课件这种“营养肥料”就能有效生长, 即教师要有较高的课件的设计水平与制作能力。对于部分仍不会制作课件的教师来讲, 不能只为了迎合趋势, 照搬别人的课件上课。借用别人课件固然可以, 但需要改进。别人的课件是课件设计者凭借自己的理论水平, 在分析研究教材的基础上, 结合自己实际情况及相关教学理念设计而成的, 具有个性化和特殊性, 不具有普遍适用性。所以借用别人的课件一定要根据自己的教学思想、教学风格及本班学生实际情况做些改动, 方能使用。

值得注意的是, 课件不应该仅成为诸如优质课“演出”时专用的“服装”, 平时上课根据需要也可选用课件。另外, 作为评课者在评课时要擦亮自己的眼睛, 勿被那种披着多媒体“外衣”而内涵不足的课所迷惑。

3.将相和公开课课件 篇三

教学目标：分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。

教学重、难点：了解三个故事之间的联系。

教学过程：

一、复习引入：同学们，昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢?我们今天就继续来学习这篇课文。

二、齐读第一自然段，思考：

1、这个自然段主要讲了什么?(主要交代了时代背景)

2、这句话的作用是什么?(它是后面三个故事发生的总起因)

三、阅读分析第一个故事，思考问题：

1、故事的起因是什么?经过怎么样?结果怎么样?

起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强权的精神与秦王斗智斗勇。

结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?用文中的句子来回答。(课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。)

3、蔺相如是在什么时候出现的?这样对表现人物品质有什么用处?(蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。)

4、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。(捧、退、靠、举、撞等)

5、蔺相如是真的.要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?(由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝;另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧及时送回国。)

6、仔细读课文第8、9自然段，用自己的话说说：蔺相如是如何利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的?(学生自由发挥)

四、用同样的方法学习第二个故事，齐读11—15自然段，思考问题：

1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?

瑟——古时候的一种弹奏乐器。

缶——瓦制的器皿。(瓦罐)

2、谁提出渑池之会?为什么提出?(秦王提出渑池之会，目的是为了报复。)

3、赵王决定怎么做?(赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。)

4、蔺相如为什么逼秦王击缶?(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。)

5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智?(第13自然段中的最后三句话。)

6、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样?(因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。)

五、自学第三个故事。

1、学生按照上面两个故事的学习方法阅读分析第16—18段，画出重点词句。

2、检查自学情况：

(1)廉颇为什么不服气?(因为赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。)

(2)我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”这句话表现了廉颇的什么性格特点(反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)

(3)蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?文中哪些句子说明了原因?从这可以看出蔺相如的什么品质?(蔺相如尽量避开廉颇，为的是避免两人之间发生矛盾。句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!这段话表现了蔺相如识大体，为国家利益着想，顾全大局的优秀品质。)

(4)廉颇为什么“负荆请罪”?用文中的句子说说他是如何“负荆请罪”的?从这里可以看出廉颇的什么品质?

①因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。

②脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

③从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。

3、总结这个故事的起因、经过、结果：

起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

六、总结全文：

同学们，我们学习了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个故事，对大家有没有什么启发?(我们要学习蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品质和学习廉颇知错能改的精神，在平常的班级活动中，只有大家齐心协力，团结一致，才能把班集体搞好。)

七、布置作业：

1、复述这三个故事。

4.公开课程《有趣的鞋》说课课件 篇四

一、说设计意图

在日常生活中幼儿每天都会接触到鞋，尤其午睡后幼儿自己穿鞋的时候，大家都在纷纷讨论鞋子的图案，颜色等，孩子们对鞋似乎很熟悉，但穿鞋对小班幼儿来说是有一定难度的：如认识鞋的正反，因为现在的孩子大部分都是在家长包办和过度溺爱的环境中长大，由此让孩子失去了自我动手的能力。于是我设计了健康教育活动《有趣的鞋》，激发幼儿自己的事情自己做，培养幼儿的自理、自立能力。

二、说教材

《有趣的鞋》这一素材来源于生活，小班幼儿年龄小，思维还处于直觉行动向具体形象过度的阶段，他们对鞋的大小，理解鞋的正反往往要通过自己的亲身的活动来实现。同时小班幼儿注意力易分散，自制力较差，兴趣点容易转移，因此我提供多种实物鞋及纸样鞋，利用情景体验，让幼儿有趣轻松快乐学习，并鼓励幼儿学会正确认识鞋的正反。

三、说活动目标

新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的`发展打好基础，我根据小班幼儿的年龄特点和现有水平，将目标确定为：

1、初步感知鞋子的大小及了解鞋的分类。

2、认识鞋的正反及正确的穿鞋方法。

3、教育幼儿爱惜鞋及自己的鞋要自己穿。

四、说重点，难点

本次活动的重点是：认识鞋的正反。难点是：学会区分鞋的正反和掌握正确的穿鞋方法。

五、说教学法

1、感知体验法：让幼儿亲力亲为，比一比，看一看，说一说，谁的鞋大?谁的鞋小?知道要穿适合自己的鞋。

2、直观演示法 ：把实物鞋和纸样鞋给幼儿看，通过实际观感获得正反的概念，根据儿歌内容一步一步演示给幼儿看，形成正确的穿鞋方法，引起幼儿兴趣点和注意力，让幼儿发现：穿正的鞋中间一定有只笑眯眯的“眼睛”，将幼儿的兴趣点推至高潮。

3、实践操作法 通过操作具体的材料(提供大量常见的鞋)而且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动。如：比较鞋的大小，鞋的正反，鞋的种类等。这种实践操作能充分调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。

4、情景教学法 把生活经验融入到活动中，为幼儿提供轻松快乐的学习环境。

六、说活动准备

为了更好的服务本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：

经验准备：每个幼儿都有自己穿鞋的经历以及知道今天穿了什么类型的鞋。

物质准备：(1)《鞋匠舞》音乐 (2)各种类型实物鞋，纸样鞋，鞋架 (3)PPT

七、说活动过程

A、导入部分：有趣的鞋——鞋的大小

(一)、情景体验，感知鞋的大小

幼儿将脱下的鞋子拎在手上随着《鞋匠舞》音乐翩翩起舞。

(1)、引导幼儿观察鞋的不同之处：图案，颜色，款式，大小

(2)、感知鞋的大小：请宝宝们拿起鞋子跟其他伙伴的鞋子比一比，谁的鞋大谁的鞋小?还跟老师的鞋子比一比，并试穿。

(3)交流讨论：宝宝穿老师的鞋子合适吗?为什么?

这个环节是为了让孩子通过比较、试穿鞋，尤其宝宝的小鞋与老师的大鞋形成鲜明对比，让孩子更进一步感知鞋的大小不一。并让孩子知道每个人的脚有大有小，那么大脚要穿大鞋，小脚穿小鞋，一定要穿适合自己的鞋子，这样才舒服、健康。

B、重难点部分：有趣的鞋——鞋的正反

(二)、认识鞋的正反

(1)、先提问：宝宝平时怎样穿鞋呢?(幼儿相互交流)

在演示：老师逐一摆放正鞋、反鞋，请幼儿指出那种是正确的?

这个环节我先将问题抛出，让幼儿根据自己已有的生活经验回顾穿鞋的经验并作交流，但小班的孩子由于生活经验的缺乏和语言表达能力不完善，教师在通过演示正反鞋，让幼儿指认那种是正确的。将“正 反”两种概念直接呈现在孩子面前，让孩子对“正反”鞋有了初步认 识。

(2)、找错：在黑板上错乱粘贴几双大小不一的纸鞋，请幼儿帮忙摆正。

这个环节是通过出示实物，先观察再摆正使孩子理解“正反”鞋，加深对“正反”鞋的印象。

(3)、儿歌：

小小鞋子，摆放整齐。

鞋跟碰碰，鞋头亲亲。

摆

穿正的鞋子笑眯眯。

通过纸鞋的正确摆放，引导幼儿观察发现摆正的鞋子中一

定有一只“眼睛”，结合儿歌内容请幼儿正确穿鞋。

(4)、穿鞋比赛：请宝宝又快又正确的穿上鞋子，并启发幼儿自己的鞋子自己穿。

C、第三部分：有趣的鞋——鞋的分类

(1)、了解鞋的种类：宝宝今天穿了什么鞋?

幼儿自由交谈：布鞋，皮鞋，运动鞋、、、、、、

(这个环节浅浅讲过，因在课前做经验准备：每个幼儿了解今天所穿的鞋子种类)

(2)、分类：请幼儿按不同季节摆放鞋子

夏季(天很热的时候)：凉鞋，拖鞋、、、、、、

冬季(天很泠、下雪的时候):棉鞋，皮靴、、、、、、

春秋(天气不冷不热时)：皮鞋，运动鞋、、、、、、

(3)、教育幼儿爱惜鞋子：勤洗，勤晒，不碰尖硬东西

D、活动延伸：鞋的种类有很多，在特殊场合需穿不同的鞋子：舞蹈鞋，溜冰鞋，骑马靴等。请宝宝跟爸爸妈妈一起去搜寻资料，将在下次活动就“鞋的种类”展开讨论。

5.公开课课件盲人摸象 篇五

教案

教学内容

剑桥国际少儿英语第一册Unit 1 Hello!教学目标

会用英语打招呼，并能用英语回答出自己的名字。

目标语言：重点语言Hello!Hi!/What’s your name? My name is…/I’m...补充语言Stand up./Sit down.教学过程

教学步骤一：热身 / 导入 10分钟 教师活动：1.Greeting.a.T:Hello!/Hi!

Ss:Hello!/Hi!b.T:Hello,Sam.Ss:Hello,Sunny.2.Say a chant.Hello,hello,hi,hi,Hello,hello,hi!

学生活动：1.回答问题，问候其他人。2.说hello，hi歌谣。教学步骤二：展示

15分钟

教师活动：1.T: I’m Sunny.What’s your name?

Ss: I’m Sam.Ask them one by one,then explain the meaning.T:What’s your name? Ss:follow.Practice: What’s your name? I’m.../My name is...2.Sing a song(hello,hello,what’s your name?)3.Play a game.学生活动：1.问别人叫什么名字。2.唱歌做动作。3.做游戏回答问题。教学步骤三：成果 15分钟 教师活动：.Show the cards about the Star family.T:Who is he?He is Mr.Star.(自问自答)T: Follow me,Mr.Star.Ss: Mr.Star.(one by one)2.Greet to them.Hello,Mr.Star./ Mrs.Star/Stella/Simon/Suzy 3.Act Ask students act the Star family and greet each other like this:I’m Mr.Star.what’s your name? 学生活动：1.说出star家庭的人名。2.向star家庭问好。3.扮演star家庭人物并问对方名字。

课件

开场白：欢迎小朋友和家长朋友们来到剑桥国际英语课堂，《剑桥国际少儿英语》教材是外语教学与研究出版社和剑桥大学出版社合作，在全球同步发行。这也意味着，我们将与全世界的孩子们同步感受到这套优秀教材的魅力，世界各地的孩子们用着同样的教材学习着他们可以用来交流的语言，这不正是我们大多数人让孩子们从小学习英语的目的吗？每一单元的活动形式包括小组任务、角色扮演、歌曲、歌谣、故事、画画、涂色、制作、各种游戏等。我相信，使用这套教材的孩子们能够在轻松快乐的氛围中学会英语、学到文化、学到知识，从此打开一扇通往世界的神奇之窗，自信地迈出人生的每一步。教学步骤一：

教材介绍完了，一会还要介绍一下我们自己。老师先介绍一下，Hello,I’m Linda.我叫琳达。你叫什么名字？好的，让我们用英语打招呼。先整体问候hello。然后抛球给学生，一个一个练习hello，Sam。接着，同学间问候。最后学唱hello问候歌。教学步骤二：

1.问名字。首先老师问学生答，接着一个一个问答。然后学问名字句型what’s your name？最后学生间互问互答。

2.学唱问名字歌，3、做游戏环节。用到指令词stand up.sit down.stop.让学生站起来围成一个圈，边唱歌边转圈走，当老师喊stop时，停下来不能动，然后老师随机找一个同学问名字并回答。教学步骤三：

6.初中数学公开课评课方法探究 篇六

关键词：初中数学公开课,评课方法,评课程序,评课内容,科学评价标准

内容科学评价标准

初中数学的公开课,并非一般的课堂教学,它蕴含着众多的教学规律,基本能够体现出授课教师的数学思想、方法、情境创设,表达交流、问题的提出及解决,以及运用辅助工具的能力及水平。因此,如何评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导其不断总结教学经验,改进教学方法,转变教育观念,提高教学水平,促使教师生动活泼地进行教学,在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格,是每一位数学老师应该思考的重要问题。评课是一门科学,也是一门技术。是科学就有规律可循,是技术就有操作要领。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。那么,我们如何来评价一堂公开课呢?

一、评课程序要合理

教研组要有目的、有计划、有组织地开展评课活动,评课活动一般先由执教者自评,然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评,再由听课者(教师、学生、家长等)评议。执教者自评时应先从教学思想这一角度出发,说明教学活动的设计流程,以及教学思想在课堂教学中的实施过程,再从教学内容处理的角度,在课后说明授课过程中内容及知识体系把握的准确程度、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

二、评课内容须明确

评课教师要把被评的课与新的教育观念下的数学课程标准要求的教学特点联系起来,从听好课,记好听课时的第一手资料入手,思考评课时应点评的内容,从教的角度去看待主导者的优势、特色、风格,以及需要改进的地方和需要商讨的问题;更应从学的角度去看待主体作用发挥程度、学习的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、活动的创造性等。因此,听课时做的记录就要讲究了,一般有两种形式:实录型和选择型。前者如实地记录课堂教学的全过程,听者记得多、想得就少,所以不可取;后者是根据听课者的需要,选择某个侧面或某些问题,如授课人的特色、方法的运用、存在的问题等。这样有利于评课时,依据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中存在的主要问题进行评论。评课者评教学流程,一是要看教学流程设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学流程的设计是不是有一定的独创性,能否给学生以新鲜的感受;三是看教学流程的脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学流程实际运作的效果。重点要对教学思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果等环节进行有针对性的评价。主要看教与学的方法是否统一,教学方法是否多样化。评价时我们不仅要看常规教学,更要看教学方法的改革与创新是否落到了实处。

三、采用以生为本的科学评价标准

一评老师是否有学生意识。在一节公开课上,我看到这样一个细节。老师让学生登台参与活动,学生一不小心把投影屏幕碰落下来,学生吓得手足无措,怯生生地等候老师“发落”。老师也呆住了,继而很不耐烦地挥挥手:“下去!下去!”学生灰溜溜地下去了。也许凭一个细节就否定一个老师有失公允,但一个心中装着学生的老师,必定会呵护学生的心灵,关注学生的学习需要、兴趣培养、情感体验、人格养成,这些会通过课堂上的诸多细节展现出来,只要是有心人就一定会体会得到。

二评学生权利的行使。课堂上,每一个学生都有学习、思考、表达、质疑、提高的权利。学生是否能独立思考,不在于形式上是动还是静。学生能否平等地参与课堂学习并受到平等对待,不至于让课堂成为某几个学生唱主角的舞台,这是衡量老师学生本位意识的重要一环。学生的个性化理解能否有机会表达,老师是否千方百计把学生往唯一的答案上引,老师能否从一些闪现的火花中捕捉到教学灵感,能体现一个教师的教学理念与教学机智。

三评学生的收获。一堂成功的课,最终要看学生的所思、所感、所得。我们不妨尝试让学生说说,相信他们的评价更有说服力。总之,评课应该是过滤网,过滤掉作秀、表演的成分,留下供人思考、借鉴的东西。

科学评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导其不断总结教学经验,改进教学方法,转变教育观念,提高教学水平,促使教师生动活泼地进行教学,不断提高教学质量。从这个意义上讲,课堂评价会直接影响新课程改革的进程。只有客观、公正、全面地评课,才能保护教师的课改积极性和主动性,才能更好地为教学服务,才能正确地引导新课改走向深入。

总之,评课是一种说服的艺术。说服是一种技巧,是一种智慧。有效评课就是善于说服别人,而善于说服别人的关键在于知道“为什么要评课”,熟悉“怎样评好课”,吃透“评议的内容是什么”,做到心中有数,目中有人,动之以情,晓之以理,以理服人,令人心悦诚服。一句话,评课得就课论课,实事求是;评课得恰如其分,一针见血;评课得字字珠玑,点到为止,真正成为广大执教者进步的“阶梯”,听课者学习、切磋的“平台”,学生有效学习的“催化剂”,学校提高初中数学教学质量的“实验田”。

参考文献

[1]唐永妹.新课程背景下数学课堂教学的重新建构[J].数理化学习,2010(12).

[2]刘玲芬.对初中数学课堂教学的思考[J].中学生数理化(教与学),2008(01).