校园的植物园作文

2025-01-04

校园的植物园作文（精选14篇）

1.校园的植物园作文篇一

我们的校园里处处景色迷人。但我最喜欢植物园。

植物园里还有金灿灿的向日葵，娇艳艳的月季花，还有勇往直前的爬墙虎……其中最引人注目的是大红花。大红花的颜色非常鲜艳，花瓣一层叠着一层，长长的花芯上还长着一簇“小黄豆”。一朵朵大红花就像一位位穿着红色衣裙的少女，在绿叶丛中翩翩起舞……

仙人掌虽然没有艳丽的色彩，但它是一种聪明的植物。仙人掌长得很像手掌一样，身上长着许多刺，如果你一不小心碰到它，就会被刺的疼痛难忍。

植物园里有一个圆形的小鱼池，里面有各种各样的小金鱼，它们在水中追逐着，嬉戏着，吸引了不少同学来观赏。鱼池中心有一个喷泉，喷出来的水像一把小雨伞，一颗颗水珠从雨伞上不断落下来，就像落不尽的珍珠，在阳光的照射下还会闪闪发亮呢！

植物园在蓝天、白天的衬托下，显得异常美丽。

你说，这样漂亮的植物园，我怎能不喜欢呢？

2.校园的植物园作文篇二

1 生态型高校校园的相关概念

生态型的园林是在发展和继承了我国传统园林的经验的基础之上, 依照生态学的原理, 逐次营造出一种多结构、多层次、多功能的植物景观的群落, 建立人与自然, 动植物相互和谐共处的新秩序, 追求艺术美、生态美、科学美相互统一, 让社会、生态和经济效益并联发展, 从而实现了生态史上的一种良性循环。顾名思义, 生态型校园就是通过利用生态学中的原理和方法, 设计、规划、管理、建设及运行的人与自然关系和谐, 尽其所能让所有的物种之间的布局结构趋于合理, 并对环境景观的研究、学习、休闲、活动功能于一身的人为生态系统。

2 高校校园植物景观存在的问题

2.1 缺乏总体规划

目前很多高校都比较重视大学校园的景观形象, 管理者和设计师们都在积极营造和设计自己独特的校园景观, 期望通过优美的景观环境来吸引师资和生源。优美的校园环境不但能给师生们视觉的美感, 而且还能缓解人体与精神上的疲劳, 优美的校园环境是造就多样的人才中不可或缺的一部分, 为了营造这种优雅的氛围, 我们必须以丰富的植物景观和科学的设计作为依据。但是, 高校在规划校园的景观中还是有一些细节经常被忽视, 设计中缺少生态型的理念, 在造景中很少关注和研究具体植物习性和形态, 以及一些植物群落环境之间的关系。只是简单地把植物景观看做校园建筑中的附属品。

2.2 忽视生态位的存在

广义地讲生态位就是一个物种在其生态系统中的作用、功能和时空中的位置, 生态位反映的是物种与环境之间、物种与物种之间的关系链。很多植物都是群生共处的, 它们之间是双方获利, 彼此相互依存共生的。比如地衣就属于菌与藻的共同结合体, 兰科、豆科、杜鹃花科以及龙胆科中的很多植物, 都是和真菌彼此相互依存共生。有的植物种所分泌出来的物质会是另植物的发育和成长的饲料和化肥, 例如豆科类植物的根瘤菌就会吸收空气中的氮, 从而有效地增加了土壤中的氮的含量, 再比如黑接骨木也对云杉根的大量繁殖和分布是有利, 七里香与白蜡生长在一起时, 互相之间都会有显著的促进和催生作用。相反, 也有一些植物之间是相互抑制生长的。有些植物在分泌过程中所产生的物质对其它植物的生长和发育带来危害和不利。比如云杉与松树、松树与白桦等, 这种植物就不能连片种植, 因为它们之间总是相互抢夺营养, 从而导致了一些物种的不良生长。生物界中的还存在一种寄生和绞杀关系, 在园林植物中经常出现的杨树锈病、苹桧锈病、松栎锈病等, 就是因为设计者忽视了植物种群之间的这种微妙关系而造成了景观设计的失误。

2.3 无视人的心理与环境的关系

设计师为了得到较好的景观设计效果, 通常会采用唯美的景观设计方法, 从而忽略了师生、职工对校园环境的感受。可以说, 大学校园绿化设计对人的精神和心理行为的影响是随处可见的, 只有认真的通过研究和分析师生的心理特征和师生们对景观环境的要求, 才能更好地解决景观和师生之间的关系, 只有这样才能创造出完全符合师生精神和心理行为习惯的校园环境景观。

2.4 经济成本过高

在高校的园林规划中, 管理者和园林师, 为了达到快速绿化效果, 在极端的时间内形成景观, 所以在植物的选择上经常会出现大规格苗木移植, 更有甚者还会出现全冠的种植, 这就是我们经常说的大树移植。一些施工单位经常会为了达到设计的要求, 从遥远的城市或林区将大型苗木进行一次次的调运。这一过程总会导致苗木的大量失水, 枝干和根系严重受到伤害, 加上后期的管理不够完善, 从而导致了苗木成活率的逐渐下降。更为重要的是, 原来生长区的苗木所形成的这种小气候也被打乱, 这就无形中让原本很好的生态环境遭到人为的破坏。

3 高校校园植物景观营造

植物景观以城市生态学为依据, 以植物造景为基础, 其生态效应包括降低噪音、净化空气、调节改善小气候、游憩与文化娱乐等功能。植物景观涉及的生态学原理, 在中国古代造园理论中已有体现。如陈溟子的《花境》“草木之宜寒宜暖, 宜高宜下者, 天地虽然生之, 不能使之各行其所, 赖种植位置有方耳”;计成的《园冶》“围墙隐约于萝间, 架屋蜿蜒于木末, 梧荫匝地, 槐荫当庭”;“相地合宜, 构园得体。”这些古代造园理论, 至今仍有现实意义。校园植物景观的设计自然离不开植物材料的科学应用, 校园内适宜的植物群落与良好的生态环境建设, 要依靠生态学的合理运用。

4 结论

在流行构建生态城市、生态园林的今天, 决不能忽视构建生态校园。对以植物造景为主体的校园绿化是校园可持续发展的重要保证。铺装广场、硬质路面、建筑等都是在自然土壤上对环境的破坏, 而植物的种植使土壤重新获得活性, 同时植物景观的生态效益对周围环境又是积极的。此文所列出的植物景观营造原则, 对建设生态型校园具有普遍的指导意义。当然, 如何在校园这样一个小环境下建造一个稳定的生态系统, 人与自然和谐统一的生态型校园, 远不止文中提到的植物景观的营造, 还需要多学科的融入、配合。

参考文献

[1]赵世伟.园林植物景观设计与营造[J].北京:中国城市出版社, 2010.

3.校园的植物园作文篇三

植物园的门口立着两棵高大挺拔的铁树，就像是两位强壮高大的士兵在守卫着植物园。一踏进植物园的大门，一股清香迎面扑来。向左望去，便看见一座小假山：假山上有一个牧童，张着嘴巴，好像在唱着歌；有一个小凉亭，凉亭里坐着两位老翁，他们正边聊天边下棋呢！凉亭旁边有一只仙鹤，它抬起一只脚，展开翅膀，仿佛正要向蔚蓝的天空飞去。假山上的泉水缓缓地流着，流到山下，慢慢的汇合成一条小溪。

植物园的正中间是一条绿荫通道，绿荫通道的右边种着各种各样的花，有吊兰、米兰、万年青、仙人掌、鸡爪兰、仙人球……这些花有的香气扑鼻，有的美丽迷人，真是各式各样。花的香味和美丽引来了勤劳的蜜蜂和美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞。

穿过绿荫通道向右拐，种有几棵高大的芒果树。夏天，芒果树上结满了又大又黄的芒果，有时候，几个芒果熟透了，掉在地上，“啪”的一声，芒果裂成了两半，鲜嫩、黄澄澄的芒果汁从里面流了出来，真让人垂涎欲滴。

再往前走，是一片小竹林，竹林里的竹子高耸入云，竹叶青翠。有几十根竹子挨挨挤挤，像几十个兄弟姐妹团结在一起似的。一阵微风吹来，小竹林里发出一阵“沙沙”的声音。

4.小学作文：校园的植物园篇四

在美丽的校园里，有一处让人害怕的杀手集中地，如果你有像蛇一样的胆子的话，你可以去闯一阎。跨入杀手秘密据点，首先映入眼睛的的一块绿油油的草地。你别看它们格外惹人喜爱，可是它们心狠手辣，你轻轻摸一下它，它就会剌你，很痛很痛的，所以没事最好别击惹它们，它们惹不起。

沿着草边缘走，就来到了沙漠杀手区域。里边有杀手一仙人掌，剌客一剑麻，狼牙棒一仙人柱，笑中藏刀小杀手一仙人球。虽然这些植物很漂亮，可是它们都非常毒。比如，剑麻快要有果子时，两旁的叶子收紧，叶子变得更加锋利，轻轻一划你的手就会流血。不过它并不是一直这样的，要等到待时机。过了沙漠区，现在就来到了杀手蔬菜区。这里面有许多杀手，你可要小心喽!有大钻头一红萝卜，小地鼠一红薯，胆小鬼一卷心菜，大香肠一茄子，火王一红辣椒，青面脸一青瓜，愁眉苦脸一苦瓜，硬壳小子一花生。

其中，大香肠最特别，像一个小孩穿了一件紫色棉袄似的。最后一个就是花朵儿了，少了谁也少不了它，它可以散发花粉让人晕倒，你别忘了它哦!这就是杀手秘密据点，你们想见的话，我下次带你去看一下哦。

5.校园的植物作文篇五

我们学校角许多的植物，有柳树、一串红、月季花、牡丹花、竹子、梅花、青松。其中，我最喜欢梅花和青松，喜欢它们那不危严寒的精神。梅花长着梅红色的花瓣儿，虽然不是那么的漂亮，可是也挺有姿态的。在百花中，只有梅花冬天时依然那么有姿态，依然那么美丽动人，俗话说的好：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”真是一点儿也不假啊!

梅花在冬天能够开花，但青松也不例外，它在冬天时也依然挺得又直又高，而且还是保持着那苍翠的绿色。也有一句古诗是赞美青松的。那就是：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”许多树虽然在一年四季中的春夏秋这三个季节中长得那么高大，可是冬天，它们就不再长了，叶子也都掉了，但是，青松还是长得那么的高大。

梅花和青松这两个小小的植物都能不畏严寒，长这么高大，我也要向他们学习，面以困难要勇敢，俗语说：“面对困难要勇敢，你强它就弱，你弱它就强。”

6.小学校园植物景观设计篇六

植物景观由于它特殊性, 不管是现在还是未来, 是其他造景手法无法比拟的, 其在景观设计中的地位和作用也会随着社会的发展而日益突出和重要。

1 小学校园植物景观的现状及问题

当前在广大中西部地区的小学植物景观设计规划中处于可有可无的地位, 既没有得到领导的重视, 也没有积极的进行校园植物景观的建设。甚至校园中原有的绿地和景观被占做他用。总的说来, 当前小学校园植物景观的问题有以下几点:

1.1 植物景观设计目的性不强

现阶段, 许多的学校领导对校园植物景观设计的目的并不明确, 有的领导认为校园景观仅仅是美观大方即可, 能够迎合现代园林设计的美感;还有一些领导认为校园景观就是在校园里栽种一些以利于身体健康地树木而已;更有一些领导认为, 建造校园景观就是为了应付上级的检查或是提高学校的等级, 无论种什么中多少都无关紧要。然而, 这些认知都深深的扭曲了校园景观的本质涵义, 那就是校园景观实质上就是对校园文化的表达, 建设高品位的校园文化也离不开植物景观, 营造良好的学习环境也离不开植物景观。因此, 为了营造更为优美、安静、舒适的室外学习和生活环境。

1.2 植物景观设计的功能性不强

小学校园植物景观的建设应充分利用有目的的规划与施工, 突出各个学校的主题与特色, 当然最重要的是突出教育的特点。不管什么学校, 它的目的都离不开教书育人, 因此必须创造出应有的育人效果, 并正确的处理好“环境”和“育人”之间的关系。此外, 校园植物景观还应有机的协调统一, 不管各个小细节如何处理, 但在整体上都应围绕共同的主题进行, 以便突出其整体性。

1.3 植物景观设计中特色不突出

针对不同的区域、不同的学校, 所建设的植物景观应各具特色。校园植物景观的表现手法和形式也是多种多样的, 不同的表现手法和形式起到的效果自然也不尽相同。然而, 在访问一些学校的过程中, 我们不难发现它们存在许多的共同点, 给人千篇一律的感觉, 令人乏味无趣。

2 小学校园植物景观设计定位

校园景观设计首先应附有校园文化气息, 通过正确的组织景观来表达校园文化, 这样便可以利用建立起的绿色的、和谐、互动空间, 便于师生传播知识。其次, 明确校园景观设计对学生教育的重要性, 充分了解学生成长过程的基础上, 根据他们在成长过程中的心理和生理特征来进行校园景观设计, 以便满足不同年龄段的需求。学生在成长过程中面对不同的校园景观, 能够产生不同的视觉冲击, 便于更直观的理解社会和自然界。最后, 学校的主要目的在于教书育人, 因此设计校园景观也不能离开这一主题。在设计中运用植物不同属性, 来营造良好的学习氛围, 利用社会、生活、建筑、自然等文化要素以启发学生, 同时也可以通过运用一些自然柔和的元素, 给学生在长期的学习、考试的压力之下, 提供一个舒缓的港湾, 以释放这些负面的情绪, 以便轻松的开展学习生活。

3 小学校园景观设计构思

在设计校园植物景观时, 应将生态、和谐以及可持续发展等理念融入进去, 同时结合儿童成长中的身体、心理发展的特点及规律, 为学生营造一个表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的校园环境。。

3.1 校园植物景观设计的文化属性

人类文化的形成和发展离不开自然环境的, 为此校园文化需要校园植物景观加以表现, 文化资源整合的过程就是设计校园景观的过程。对于儿童来说, 小学就是他们学习活动的重要场所, 小学校园应在具备视觉美感的基础上, 也应能在无形之中教化学生, 像一个无声的课堂一样, 不管在什么时候都能启发学生进行思考和学习。在小学校园之中, 植物景观往往是最适宜的文化载体, 它能将文化融入自然, 从而实现环境育人。同时, 校园景观不能离开文化, 失去文化的校园景观就如没有灵魂的人一样, 尽显呆板麻木, 在设计小学校园植物景观时, 必须充分展现其校园文化, 达到环境育人目标的同时有效提升学校景观的内涵。

3.2 校园植物景观设计的社会属性

植物景观不仅具有观赏、改善环境的功能, 还能表达更深层次的内涵, 引发人们产生观景效应。改善环境的功能是指利用植物净化空气、防水固土的作用, 调节气候, 为师生营造一个适宜的生活环境。观赏效应是植物景观设计必须要考虑到的效应之一, 此外还必须考虑它的建造功能, 即种植的植物能够起到部分建筑物的功能, 可以充当地面、天花板或是组织空间等。小学校园植物景观设计应注重其组织空间、创造交流环境, 引导社交活动的功能, 即其社会属性。

3.3 校园植物景观设计布局

小学生的年龄一般在5到12岁之间, 这时期的学生天真活泼、淘气好动, 也具有丰富联想力和潜力。因而, 对小学生来讲创造一个儿童乐园式的校园景观最符合、最能满足他们的需要。通过玩耍, 孩子们不仅能体验到人与人之间的相互关系, 更能直观了解到更多在书本上学不到的知识。小学校园植物景观设计在不同区域要求不同:学校出入口的植物布局应乔灌配合, 树形、叶色相匹配, 满足空间通达的同时增加校园活泼氛围;教学区绿地植物主要为师生创造良好环境条件, 使其心情愉悦服务, 可配置规则灌木和小型花坛、花箱、花钵和盆景;设计体育活动区时, 在满足阻隔噪音需求的基础上, 可以在四周多设计一些花坛, 满足儿童的好奇心理;休闲娱乐区的设计是校园植物景观布局的精华部分, 可以结合校园自身环境因素及地形特点修建一些小型围合空间, 为师生提供晨读、交流、举办集体活动的户外空间。

4 结语

小学校园植物景观进行设计, 应从它们的实际特点出发, 以形成个性独特的设计风格, 便于充分反映学校的文化。校园植物景观全景是由许多分区组成的, 环境气氛应根据分区的功能不同而相应的变化, 总体上植物配置应兼顾文化性和社会性, 其布置应具有丰富变化, 又符合地段场所的精神, 达到整个校园和谐、完美, 从而给师生们打造一个优美的、功能完备的学习环境。

参考文献

[1]赵润江, 郭春玉, 景观设计中的植物配植与应用原则[J], 现代农业科技, 2011年07期.

7.描写植物的作文:校园风景篇七

一进兰花溪，首先映入眼帘的是那几棵大柳树。树杆笔直笔直的，像一位位士兵守卫着我们的家园。春姑娘给它们细长的发辫系上了绿色的发夹。风一吹，长长的发辫翩翩起舞，轻轻抚摸着你的脸颊，仿佛在说：“欢迎来到兰花溪！”翠绿的湖面，像一块巨大的绿翡翠；湖面清澈见底，一眼就能看见湖底的鹅卵石；湖面静得出奇，就像一面晶莹剔透的玉镜。

走在用鹅卵石铺成的小路上，软软的，舒服极了！路旁长着长春藤，枝繁叶茂，绿油油的，是兰花溪的须发，迎春花也穿上了金黄金黄的花裙子来凑热闹。小草也探出头来，给兰花溪披上了绿色的新装。我正在欣赏着美丽的风景，不知是谁惊叫了一声，我急忙跑过去一看，嘻嘻，春天可真有趣儿，连青蛙也在竹林里玩起了捉迷藏……

走过独木桥，突然，几棵樱花树吸引了我的眼球，我停住脚步，仔细观察起来。瞧，樱花穿着白里透粉的裙子，粉嘟嘟的，像小姑娘的脸蛋。春风一吹，樱花便婀娜多姿地跳起了舞。有一些花瓣抓不住枝条，便轻飘飘地飘落下来，飘落在你的脸上，让你感到春天的气息。

风，爱在那儿荡秋千；鸟，也爱在那儿练嗓子。平静的湖面，粉红的樱花，再加上婉转动听的鸟啼声，还有那浓浓春意的花香，让你感觉像是走进了一幅美丽的画卷。

8.校园的植物园作文篇八

校园里的假山就像一个巨人似的立在学校门口，每天清晨总是张开双臂微笑着拥抱每一个走进校园里的孩子们。假山周围是漂亮的花坛，花坛里有盛开着美丽的海棠花，有红的、白的、粉的、紫的，每一朵花儿都像孩子们灿烂的笑脸，微风吹过，花坛里的花随风舞动，送来阵阵清香。当太阳出来，金光照射在花朵上，花朵就把自己的脸颊伸了出来，迎接美好的一天。

宁洱的冬天总是有很多的雨水，因此，每到这一季，如果遇上阴雨天，校园里的假山就像童话中的仙境，被鞯挠晡戆围了。这时的它，矗立在宽阔的校园中，充满了神秘。从远处看，与整个校园形成一幅如诗的画，色彩丰富。在假山脚下，淙淙水流不停歇的流着，池水满溢，水面闪着金光，水里穿梭着一条条可爱的小金鱼，它们在石缝里捉迷藏，在落叶下做游戏。

我们校园里的假山真是美呀！当树上的叶子、地上的小草脱去了绿色的衣服，换上了黄色的外套时，轻柔的风儿也带走了夏天的炙热，就连冬姑娘来到了我们的校园时，也禁不住停下了脚步，仿佛在欣赏我们美丽的校园，欣赏校园里卫士般守护着我们的的假山。

9.校园的植物园作文篇九

1 校园植物科学配置应遵循的原则

1.1 因地制宜原则

不同的地区适应不同的植物生长, 在绿化建设中不能一味追求植物的品种, 要科学地分析植物是否适应本地环境。

1.2 合理搭配原则

在搭配植物时不但要注重植物的美观效应, 更应该注重植物的水平分布和垂直分布, 特别要注重植物自身的特点和习性。

2 各功能区绿化植物的选择与配置

校园规划建设中常分为学生宿舍区、体育运动区、教学科研区、教工生活区等。由于不同的区域具有不同的功能, 校园绿化也应该根据具体的实际情况来进行。在不同功能区的绿化中, 要用植物改善环境, 并利用植物创造环境, 进而校区植物配置的新意挖掘出来, 创造出独特的美。

2.1 学校大门的门前区

学校大门到学校主要建筑之间的空间, 能够突出一个校园整体的文化特色、风格面貌, 并对整个校园的空间形象都有着非常显著的意义。学校大门入口无广场, 校门内的大道景观显得非常重要。一般情况下, 门前瞬间的人流量很大, 门前区与城市道路绿化之间的联系也是很密切的, 因此, 植物配置遵循明快、简洁、自然、大方的原则。植物配植注意横向与竖相的对比, 植物要低矮、整齐, 可布置成大面积的草坪。学校选用树形较好的常绿乔木广玉兰、香樟作为一侧行道树, 体现开阔大方的原则。另一侧用低矮的草坪的配置方式。从校门口到综合实验楼中央大道上用行道树构成宽阔的绿色通道, 营造出一种严肃而又安静的校园环境, 并且让不大的校园显得开阔、宽敞。

2.2 学生生活区

学生生活区的使用功能是要满足学生活动、休息以及一些其它方面的需要。同时还应该根据学生活泼好动的特点及学校运动场普遍紧张的状况, 留部分活动区。因此, 在进行学生生活区的植物配置时设置一些亭廊、坐凳等设施, 各园林之间用树木和花草相结合。植物配置的原则应实用、简单、抗破坏, 将规则式与自然式结合到一起。在硬化面积较大的情况下, 应设计一些花坛、树坛和小范围的草坪, 进行立体绿化时可以采用攀援植物。花架上运用蔷薇花, 在楼墙适当位置可种植爬山虎等攀援植物, 在起到防晒、降温作用的同时, 还可以增加立体绿化面积。植物配置上应选择一些四季变换的花木及耐阴植物, 不仅体现出其使用功能, 还增加其绿化覆盖与美化效果。

2.3 教学楼与试验楼等教学区

教学科研区是校园绿化的精华, 它作为学校的主体建筑群区, 有许多重要景点都在这里集中。在学院图书馆前是学校的主要景观区, 由假山、圆形的水面、圆形的亭子、拱桥配置各种植物组成。教学楼前方是广场、旗台, 可进行学生的集合等, 只有少量的植物绿化。试验楼是师生学习, 进行实验的地方, 四周应该是保持安静、优美并且卫生良好。在进行植物的配置时, 以树木为主要植物, 将落叶树与常绿树合理结合起来。由于此区要供师生进行休息和游乐, 绿地适合采用自然式的布局, 设置小的游步道贯穿其中。各教学楼间有乔、灌、草构成的绿化, 减少相互间的干扰影响。

2.4 体育活动区

体育运动区是高校教学中运动区主要活动场所, 绿地景观设计要考虑防尘、防噪和防晒等功能, 在运动区与教学楼之间需布置绿化景观带, 主要是常绿乔木和草坪, 避免上课期间受场地活动及声音的干扰, 建议以“面线”方式出现, 操场中央应有大面积的常绿草坪, 兼足球场。

2.5 绿化休闲区

绿化休闲区是教师和学生休息散步的场所, 位于办公楼与图书馆之间。采取园林式景观, 小桥流水、石径小路、凉亭走廊和开阔的草坪, 可以更好地缓解疲劳, 放松心情。绿化中应以“面”为主, 设以大面积的覆盖绿地和水面, 以水生植物和观赏鱼等作为学生的休憩观赏, 可以体现心静如水、上善若水的教学品质。

3 不足之处

建议运动场之间 (例如操场和体育馆) 以“线”加以分割, 操场周围用高大的阔叶乔木, 以“线”的方式排列, 这样既可以保持水土、防风护沙, 又可以为师生在夏季纳凉避暑。水面上增加水生植物, 如荷花、睡莲等, 以增加景观层次和观赏点。

在学校的绿化休闲区可以点缀一些与学校有关的生动活泼、形式多样的科技成果。

参考文献

[1] 黄宗贵.浅谈校园的发展与环境绿化[J].四川职业技术学院学报, 2004

10.六年级写植物作文:校园甜篇十

记得那天下午，我睡醒了午觉后，发现我的鞋子不翼而飞了，心里十分着急。我光着脚丫子，焦急地在走廊上转来转去，我多么希望能够尽快找到鞋子呀。这时，我们班的十几位同学知道后，纷纷伸出援助之手来帮助我：有的同学发动起每个班的好朋友帮我找;有的同学扶我到座位上休息;有的同学则求助于老师，老师鼓励大家开动脑筋，看谁最先找到。我知道了十分感动，就像有一股暖流从我心里流过，真是“一方有难，八方相助”呀。

这时，一位比我小几岁的小弟弟提着一双鞋子径直朝我走来，稚气十足地问：“姐姐，这是你的鞋子吗?”我急忙接过鞋子，一穿，呀!这真的是我遗失的鞋子。我喜出望外，穿上鞋子就立马欢蹦乱跳地跑回了教室向老师报喜了。老师听了，把我叫到了跟前，温和地问我：“小弟弟是怎么找到的?你有没有向他道谢啊?”我听了，不由得愣住了，回想着刚才的情景。哎呀，我刚才急着穿鞋子，竟然忘了跟那位小弟弟表达自己的谢意。我羞愧地低下了头，跑出了教室，去寻找帮我的那位小弟弟。

可是，茫茫人海中哪儿还能找到他呀!我心想：老师不是应该要恭喜我吗?为什么还要我找那个小弟弟呢?真是太麻烦了!老师不是要加重我的负担吗?我低着头，一言不发地走进了教室，等着接受惩罚。可是，老师并没有责怪我，只是和蔼可亲地对我说：“孩子，老师想经过这件事情，让你懂得两个道理。第一，别人给予了你帮助，就一定要说谢谢。这是最基本的礼貌。第二，遇到了困难，不要太慌乱，要冷静想办法去解决，不能轻易向困难低头，也不能太依赖父母和老师。总有一天，你会长大，会离开父母的怀抱，独自一人去拼搏。老师就要磨练你的意志，让你学会独立，你明白吗?”“嗯!”我听了，恍然大悟，也明白了平时老师和父母的用心良苦。

11.校园的植物园作文篇十一

在《观察校园里的植物》这节课教学中,我带着同学们在校园中辨认植物,区分乔木、灌木以及木本、草本、藤本等内容时,发现同学们对校园植物了解甚少,有些同学只能说出一两种树木的俗名。本人认为这与校园植物没有挂牌标注有很大关系。校园的绿化越来越好,大部分都是合格的园林式校园,但很多中小学校都没有对校园内的植物进行挂牌标注。对此现象引起我的思索:植物挂牌有什么好处?如何给校园植物挂牌呢?植物挂牌的作用是显而易见的:可以让学生在课余时间更多地了解自己身边的植物,开阔眼界;可以引导他们主动去探索各种校园植物,认识它们的特点;可以丰富学生的科普知识,培养学生热爱大自然、热爱学校的情感;可以更加熟悉自己生活的环境,增强学生的环境意识,树立良好的环境道德观和价值观,营造一种良好的校园文化氛围……

我决定以学习《观察校园里的植物》这一课为契机,把分组包片对校园植物进行命名挂牌,作为一项长作业。这既是一次生物兴趣活动,也是参与校园文化建设的一次亲身体验。同时,给校园内越来越多的植物挂牌标注,也正是适应了初中学生爱动手、喜实验、乐探究这一特点,让学生亲身参与到创建绿色校园、人文校园中来,将学习融于活动之中!

活动的开展按以下几个步骤有序进行:

一、调查工具的准备

每组同学准备好《植物志》《树木学》《中国高等植物图鉴》等工具书,相机、调查表、记录笔、标本袋、小铲子、洒水壶等调查工具。结合校园环境以及植物分布情况将学校(东校区)绿地分为七块,分配到班级七个学习小组,每组6位同学以组长为核心分工合作。

二、校园植物的分类登记

这个过程最先遇到的就是工具书不会使用的问题,可以让组内同学之间相互讨论工具书的使用,还有问题再请教老师或别组同学。老师指导学生根据植物的根、茎、叶、花、果实、种子(或部分器官)的特点,以及生活环境特点,利用工具书检索到该植物。还可以请教老师或借助网络等方式获得所需信息。

三、植物标牌的设计与制作

发动全班学生在教师指导下进行一次植物标牌设计比赛,标识牌不要太花哨,应力求简洁、美观、科学、实用。内容上中文名称要醒目,体现学名和本地俗名,文字简介其生物学特性、习性、分布以及用途。还可以将该种植物具体的生物学特性介绍以及网上词条链接和设计制作小组(或个人)信息等内容做成二维码呈现在标牌合适位置,以利于有兴趣的读者进一步了解。标识牌的造型要求美观,颜色要和周围环境相协调统一。

四、植物标牌的安放

植物标牌的安放原则是美观、适中、科学。一般树木采取悬挂方式,稀有或古树采取立于树旁方式,低矮灌木或草坪则立于绿地边缘。植物标牌的安放应注意不要影响植物原有的美感和正常的生长,立于灌木或草坪时要考虑是否会破坏绿地,安放标牌是否会给其他活动带来影响,还要考虑每种植物的标牌数量等问题。

五、尝试编制《校园植物志》

植物标牌安放好后,教师要利用生物课时间或课余时间,安排全班同学对校区植物进行观察、记录,通过小组之间交流和完善后,尝试编制《校园植物志》。

给校园植物制作标牌,这本身就是一堂生动的生物实践课。此项活动不仅提高了学生学习生物科学的兴趣,还培养了学生动脑动手积极解决问题的好习惯。同时,此项活动也丰富了同学们的校园文化生活,提升了学校的文化内涵。此外,在活动中同学们非常积极地认养了校园植物,不仅对校园植物的保护有积极作用,更重要的是培养了同学们积极负责有担当、热爱学校热爱大自然的良好品德。

每棵树都有了自己独特的名片。当我们再次带着学生《观察校园里的植物》时,这些标牌内容的搜集整理者和设计安放者,每次见到他们为学校留下成果的印证,内心是何等的欢快与自豪,对学校情感上又是何等的热爱?

教育要以人为本,就要充分利用一切有利条件创设良好的育人环境。校园里的植物也不例外,因为每棵植物都有属于她自己的名字。

参考文献

[1]生物学通报杂志、生物学教学.杂志

12.美丽的校园植物说明文400字篇十二

美丽的校园植物

我爱校园的一幢幢楼房，我爱校园的课桌，椅子，可我情有独钟的还是那美丽的，可爱的校园植物。

在所有植物中，松树最引人注目，一颗颗高大挺拔的松树巍然耸立，如同一位位战士保卫着校园不受如何侵犯。樟树长得奇形怪状，有的像一位亭亭玉立的少女在向同学们打招呼，有的好似一个小男孩静静地伫立在校园里，有的如同一个巨人在眺望远方。几只小鸟停在树梢上，叽叽喳喳地叫着，仿佛在欢快地歌唱。一颗颗红叶似火的枫树犹如一位位长满赤发的小女孩，微笑地望着大家，仿佛在鼓励大家要好好学习。

野火烧不尽，春风吹又生。小草顽强的生命力的确让人佩服。春天，它从地底下探出小脑袋，张望着四周，好像还不肯从地里钻出来。夏天，绿草如茵，一根根小草如同尖针一般不易折断。秋天，小草枯黄，如同一个足球队员输了球，垂头丧气的，又犹如一位幻想家站在大街上幻想。冬天，下了一场鹅毛大雪，小草如同换上了一套白色的新装。一年四季，小草都凭借着自己顽强的生命力生长着，让我惊叹不已。

秋天到了，校园里的桂花十里飘香，一朵朵小星星般的桂花点缀在树梢上。前来观看的小同学络绎不绝，大家一边看一边还赞不绝口。牡丹花更是粉得似霞，我马上被它吸引住了。有的牡丹花全开了，有的牡丹花含苞欲放，似乎马上就要绽放出美丽的笑脸，有的牡丹花还是花骨朵儿，好似一位害羞的小姑娘躲在叶丛中。

13.校园的银杏树作文-植物作文篇十三

于万千植物中，银杏，却被誉为活化石。初来时，还是盛夏，却不知有如此特殊的一棵树藏匿于这片幽绿的小林之中。直到金秋，银杏叶泛黄之时，才注意到了它。

它的模样，确乎没什么特别的，只如松树一般笔直地挺立着，只有一树疏松的枝叶。在春夏冬三季之时，它平易近人地与其他绿树为伴，直到秋天，才用它那泛黄的小扇般的叶，招得人们驻足观望。

它鹤立鸡群般于小林之中，恰似一位沧桑的老者，用它那泛黄的叶，越过百年的时间，述说着它的生平，书写着它深藏内心的一道道年轮。秋风拂过，星星点点的叶叹息般落下，每落下一片黄叶，也便落下了一段尘封的故事，亦或是一个陈年的梦。直惹得遍地黄叶翩翩衬得自己愈加凄老。

你小心翼翼地向它靠近，便能看见枝干之上密集错落的条纹，细细品味，你能透过它，触摸到年迈的年轮，透过岁月的经，时间的纬，遇见一个活生生的灵魂。古色古香，饱经风霜，精致的条纹，在阳光的映照下，熠熠生辉。徽微泛黄的一树杏叶，无一例外地形似扇子，却各有姿态。

再细看，却能发现，树干与枝条的纹路，却略有不同，忽地忆起科学老师上课时举的例子：校园中的几株银杏，却都是嫁接的……我也只是轻声叹息：野生的银杏，还剩多少呢?或是，从亘古奋力生存下来的“活化石”，已经弱小到只能由人工养殖，而不能适应野生一环境的“温室活化石”了呢?

14.校园的植物园作文篇十四

关键词：山西农业大学,校园绿地,植物配置

任何高校建设发展过程中,都需要投入大量的人力、物力和财力对其校园绿地进行建设。校园绿地在校园的良性发展中起着举足轻重的作用[1,2],而植物配置的好坏直接影响到绿地的质量。在当前流行的生态型高校的建设中,对绿地植物配置提出了更严格的要求。合理科学的植物配置,可以使校园绿地拥有改善环境、美化校园的多重功能,为广大学子提供一个健康、美丽、舒适的学习和生活环境[3,4,5]。山西农业大学以“花园式校园”著称,校园绿化率较高,树木种类较多。随着学校长期的探索和当代高校校园植物配置要求的新变化,山西农业大学校园绿地植物配置是否合理,成为其建设发展首要关注的问题。笔者采用实地调查的方法,对山西农业大学校园绿地植物种类和配置情况做了分析探讨,为学校进一步改善校园绿地植物配置提供理论资料和参考依据,有利于学校构建以植物物种多样性、重视植物色彩和植物季相变化、突显配置的总体效果为特点的校园绿地;有利于学校对校园环境更好的管理。

1 校园自然环境

山西农业大学校园位于山西省晋中市太谷县,处于典型的温带大陆性季风气候区。春干夏热,秋凉冬冷,四季分明,雨热同期,昼夜温差大。年均气温9℃左右,1月平均气温-7℃左右,7月平均气温23℃左右。年降水量540mm,无霜期为140~180d。

2 校园植物概况

经调查,山西农业大学校园绿地植物总数为222种,分属50科132属。其中蔷薇科植物41种,应用最广泛;次之为木犀科21种,豆科14种,忍冬科13种,松科、柏科、卫矛科各8种,其余科都在7种(包含7种在内)以下。乔木144种,灌木68种,草本10种,比例约为14.4︰6.8︰1。常绿植物19种,落叶树种193种。速生树种83种,慢生树种21种。校园总体绿化率约为73%,树木种类丰富,植物配置结构较为合理。

3 各功能分区植物配置

3.1 校门入口区

山西农业大学校门向西而立,这里是学校面貌与形象的展示区域。植物景观必须有威严而又不死板,有魅力而又不娇艳,有个性而又不失态,使门前区域真正成为校园景观的缩影[5,6,7]。校门入口区的整体布局为:以校门为界线,内外2个广场,周边均为绿地。校门内广场设有旧牌楼、喷泉、花坛、绿篱,设计独特,得体美观。总体呈现出庄重严谨、美丽大方的氛围,但又不缺乏活泼开朗的韵律。这里有林植的杨树林,聚植的外围绿化带,既美化环境,又可以防风防沙,减弱噪声;有间植、丛植的观赏型小灌木,增添奔放、热情的动感;还有对称规整的方形植坛。校门内广场左右两侧的实验大楼和新图书馆风格各异,富有现代化气息,在新图书馆和实验大楼前后分别有2块绿地,在绿地上植物配置采用列植、丛植等规则式种植方式,选用观花型树种,形成多个大色块,植物景观与建筑风格相协调。该区主要树种有圆柏、华山松、油松、旱柳、碧桃、新疆杨、绚丽海棠、紫叶李、银杏、榆叶梅、丁香、冬青卫矛、雀舌黄杨等。

3.2 教学办公区

教学办公区由古朴典雅的孟家花园遗留建筑和现代风格的四号楼、五号楼、动科楼、理化楼以及苏式建筑风格的主楼组成。要求安静祥和,整洁舒适的环境氛围。在各个楼层四周用绿篱、树篱形成密闭空间,隔离各楼层之间的干扰,利于学生学习;疏林型草坪中,林木散落分布,富有自然情趣,各绿地植被分布较合理,既衬托出主体楼层的形体美,又不妨碍教学楼的采光通风,更突出了人工美与自然美的结合,绚丽、明亮、整洁,显现出现代大学的精神文化面貌和浓郁的现代气息[2],符合绿地配置的生态性、功能性、美观性原则。该区主要树种有榆树、香花槐、合欢、枫杨、火炬树、梓树、玉兰、紫叶李、木槿、樱花、银杏、圆柏、丁香、迎春花、山茱萸、梧桐棣棠花、贴梗海棠、杏树、红叶碧桃、爬山虎等。

3.3 休闲游览区

休闲游览区由具有古典园林气息的民国风格的别墅群和人工湖组成,拥有牡丹园、玉兰园、云波园、小树林、小广场、植物园、中央花园、思想湖等多个景观点,植物数目种类为各区中最多,植被配置形式多样,色彩鲜明,季相变化明显,环境优美宜人,非常适合休闲娱乐。各个游园风格各异,有规则式布局的牡丹园、小树林,自然式布局的玉兰园和云波园,混合式布局的中心花园。一园一景,每一处都使人感受到不同的韵味。各庭院四周绿地环绕,运用对植、间植、孤植、散点植等配置形式,营造出清幽典雅的意境,整个区域绿化率接近100%,观花、观果、观干植物较多,不同树种疏密相间,高低有度,结构较合理。主要树种有圆柏、枣、红瑞木、国槐、玉兰、丁香、侧柏、金枝槐、榆树、碧桃、龙爪槐、紫叶李、玫瑰、牡丹、榆叶梅、西府海棠、芍药、木槿、藤本月季、紫薇、日本晚樱、刺槐、金银忍冬、迎春、泡桐、山楂、栾树、冬青、紫穗槐、腊梅、雪松、山刺玫、黄刺玫、华北珍珠梅、白皮松、云杉、银杏等。

3.4 学生生活区

宿舍区以18栋学生宿舍楼为核心,另外还有一大两小三个餐厅。不同年代修建的宿舍楼,形式不同,风格不同,体现着变化与发展。有极富现代化气息的新楼,也有古朴简约的旧楼,还有规划统一的过渡楼。各楼层周围绿地多样化,有大面积块状绿地,如矩形排列的以山桃为主干树的草坪绿地,疏林型草坪绿地,自然式布局草坪绿地;小面积的长条状绿地,多为小灌木丛植型。主要树种有龙爪槐、侧柏、山桃、榆叶梅、冬青、丁香、连翘、紫叶李、毛白杨、紫薇、西府海棠、红瑞木、紫荆、油松等。

3.5 体育运动区

该区域基本构成元素有:操场、篮球场、排球场、乒乓球场、网球场、羽毛球馆、游泳馆。该区四周基本由运用列植形式配置,以高大阔叶树为主干树的复合型绿化带构成,形成具合围之势的自然屏障有防沙、防尘、减弱噪声、提供荫凉的功能。主要树种为紫叶矮樱、冬青、紫叶小檗、榆叶梅、毛白杨、国槐、悬铃木、梧桐、油松、钻天杨、西府海棠、梓树等。

3.6 道路和水体

一条主干道把学校分为南北两部分,主干道以“校花”丁香为行道树,极富特色,白丁香象征着青春、欢笑、纯洁,紫丁香代表着光荣、友情,白、紫丁香交相辉映,彰显出山西农业大学校园的独有魅力。各干道植物配置多以半封闭式空间模式布局,阔灌相间或阔针相间,使植物景观高低搭配,有起有伏,产生节奏韵律[8]。水体有思想湖、音乐喷泉区等与各自所在区域植被、小品等协调一致,如诗如画。主要树种有睡莲、梧桐、悬铃木、丁香、西府海棠、圆柏、侧柏、雪松,等。

4 校园绿地植物配置中若干问题与建议

4.1 重视校园植物配置中对校园文化的体现,构建学习型植物群落

在校园植物配置中,大学校园文化的体现是评价一个高校办学水平的重要尺度[9]。山西农业大学校园中,现有孔子、炎帝、张龙志等历史名人雕塑,也有众多古树、古建筑,还有优秀校友捐赠的极具文化特色的小品山石,这些纪念意义的景观,是增加校园文化内涵的重要场所。特色树种丁香遍布校园,品种多样,凝结出悠然、恬静的校园气质。学校每年举办盛大的“丁香笔会”,全校师生积极参与,表达自己内心对丁香花的喜爱和丁香精神的歌颂。无私、乐观、谦虚是代代农大人对丁香精神的认知,也是对校园文化的传承。学生不仅从景观中领会学校的历史传统,大学精神,也有利于学生心性的陶冶和人格的塑造[10]。在现有基础上,进一步丰富植物种类,对全校所有树种悬挂标示牌,形成学习型植物群落,提高校园科普性和科研性,有助于学生对校园植被的认识,培养学生对大自然的情感,增添校园的文化色彩。

4.2 加强校园绿地植物管理养护水平

校园是一个半人工半自然的生态系统。合理的养护管理,才能保证校园生态系统良性运转。绿地植物的管理养护水平,是保证校园绿地质量的基石,也有利于校园植物丰富度及景观多样性保护。在山西农业大学校园中,有多个地方植被由于缺乏及时的管理养护进而导致生长不良,枯黄或死亡;“秃头”树、歪枝等现象的出现严重影响了绿地景观效果的表达。在植物园、人工林等地植物种类数量呈现出逐年减少的态势。养护管理水平的提高,有助于校园环境改善[11],也保证了校园植被的高观赏性。

4.3完善植物景观总体规划,提高各区域植物配置的合理性山西农业大学校园内的植物很多是随学校的不断发展而分期种植的,没有进行系统的规划。目前,各区域植物配置存在不协调因素,从而导致功能分区中部分功能缺失。如在教学区、宿舍区种植的杨树和柳树,体育区种植的法国梧桐,均易在春季引起师生呼吸道或皮肤过敏,从而影响其正常的学习生活;体育区绿化面积相对较小,且多为大乔木,降噪效果不明显;宿舍区植被的数量和种类较少,且大多为落叶树种。建议采用多层次复合绿化方式,使乔灌草有机结合,合理的使用常绿植物和落叶植物、速生植物与慢生植物。

4.4增多对攀援植物的使用,进一步扩大校园绿化面积按照见缝插绿的植物配置原则,山西农业大学还有可利用空地进行绿化。增多攀援植物的使用,可以充分利用狭缝空地、墙面、楼顶等地方美化环境,软化周边建筑,改善视觉景观,获取一举多得的绿化成果。

5 结语

校园绿地植物配置应严格遵守多样性、生态性原则,在以绿化环境为主的基础上,不忘校园文化氛围的营造,并能合理应用植物进行配置。建设优秀、出色的校园环境,更好地为师生服务。

参考文献

[1]崔磊,徐淑梅.哈尔滨师范大学松北校区园林植物配置研究[J].北方园艺,2011,6:105-108.

[2]郭云,张学梅.高校校园植物配置初探——以西南交通大学九里堤校区为例[J].技术与市场,2010,5:48-50.

[3]韩卫民,马腾云,冶建明.新疆城镇住区植物配置研究[J].北方园艺,2016,5:99-104.

[4]高润梅,石晓东,郭晋平,等.山西农业大学校园木本植物资源现状调查初报[J].山西农业大学学报(自然科学版),2006,1:52-56.

[5]戴锋,林琼,倪淑红,等.福州大学城校园绿化植物调查与分析[J].福建师范大学学报(自然科学版),2011,2:120-123.

[6]杨建欣,白洁.四川大学望江校区校园植物配置[J].中国城市林业,2010,02:25-27.

[7]鲁敏,杨盼盼,闫红梅,等.高校生态校园植物配置概念设计——以山东建筑大学新校区为例[J].山东建筑大学学报,2014,1:9-27.

[8]李卅,苏芳,田国行.河南农业大学新校区植物景观规划设计研究[J].北方园艺,2014,1:83-86.