大学生创新创业课感想

大学生创新创业课感想（精选13篇）

1.大学生创新创业课感想 篇一

大学生创新创业感想

成功，不相信眼泪；成功；不相信逃避；成功，不相信颓废；成功，不相信幻影。是的，只要我们做事像爱迪生持之以恒，像阿基米德寻找地球支点一样，那么，我们的人生定会有辉煌腾达之时。21世纪，是我们当代大学生大展宏图，树立远大抱负的时刻，当然，21世纪更是我们脚踏实地、持之以恒、不轻易言败的时刻。古人云：“无规矩，不成方圆。”对于我们来说，就是在此时此刻，规划自己的人生。可是有许多人不能或者是不敢给自己规划自己的人生，若没有人生的规划，我们在前进时，就会非常茫然，不知今天做了什么，明天又要做什么。因此，为自己制定一个人生规划，是非常必要的。

21世纪，是一个人才市场竞争非常激烈的时期。各行各业的兴起和发展，需要多样化的人才。然，想成为一名社会主义中国合格的建设者，这个人必须要有自己远大的理想。对于企业而言，职员的综合素质是绝对重要的。这里的综合素质，其中一个非常重要的一点，即是职业人生规划。在这个人才辈出的时代，我们个人的人生不能茫然，必须制定自己的目标，才有前进的动力和成功的可能。

我是一名即将毕业的大学生，在自己的大学生活中，从刚步入大学校园时，自己心中便有了一个初步的大学人生规划，后来，制定了自己的大学人生规划和初步的职业人生规划。

在大学期间，学好本专业知识，通过课堂、图书馆、互联网，多多了解和掌握专业知识，平时通过多跑跑，到一些公司做兼职，了解公司的动态，锻炼自己的社会实践能力。后期，精心设计自己的毕业论文。

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表“重要思想作为自己的行动指南，树立正确人生观，价值观、世界观、职业观、就业观。平时，多与老师、同学交往，学习与探讨人生理念，吸取经验和教训。

在校中，我获得了军训“内务标兵”、优秀团干、优秀学生干部、校园文明建设积极分子、学生会优秀干部等荣誉称号，通过自己后来的表现，在大学生“自立自强、励志成才、报效祖国”演讲比赛中，荣获优秀奖。在校期间，我组织了管理系第一届“挑战者杯”篮球赛、09国际商务专业辩论赛，管理系部分班级羽毛球团体赛和篮球赛。参与策划和组织了院西南干旱募捐、玉树地震募捐、管理系元旦联欢晚会等活动。2010年8月16日-22日期间，我参加了大学生暑期三下乡志愿团。通过这些锻炼，我认为自己的能力比以前有了相对提升，敢于承担责任和任务，有勇气去做事。我相信，通过在校的锻炼，为自己以后的就业创业打下了初步的基础。

戴高乐曾经说过：“眼睛所看到的地方就是你会到达的地方。伟人之所以伟大，是因为他们决心要做出伟大的事。”只有制定自己的人生目标，然后脚踏实地的去完成自己的目标，这样才能成就自己的人生。当然，计划固然重要，但是不能夸夸其谈，只说不做。

有人问了，说有很多不是短期内能重复消费的生意，为什么还是有一些一无所有的人，从零做起，到后来都做得很好呢？在这里，我举一个事例。

曾在一本读者杂志中，看到这样一篇文章。有2个小伙子，琢磨着创业，都打算进军餐饮业。

于是，一个人去了厨师学校，毕业后在一家不错的酒楼当了2年厨师后辞职，东拼西凑了几万元钱，凭着自己的手艺开了个小餐馆；另一个则找了个做烧饼的师傅当学徒打工，一年不到就学到了做烧饼的技术，辞职后也开始了自己的创业生涯：开店卖烧饼。

几年后，第一位兄弟在原有的基础上兼并了旁边的一间小店，由于他烧菜的手艺的确不错，餐厅的生意好得不得了，天天人满为患，那小伙子整天忙得不亦乐乎，脸上始终洋溢着幸福的笑脸。心中感慨到，创业者之悲莫过于此。

至于另一位兄弟嘛，人家可就不简单了。在当地直营店啊加盟店的就有几十家了。原来，这家伙雄心万丈，技术学成辞职后，手上不到一万元钱，只能租了个小店，自己卖烧饼。起点可比第一位兄弟低多啦。

以后这兄弟在发展中就只做2件事：1，到处去租合适的门面房。2，找一帮学徒，传授他们做烧饼的技术。然后和他们合作，让他们去自己租好的店去做烧饼卖。自己帮他们统一提供技术支持和指导、统一提供设备的配备、统一提供原材料的供给。然后巡店监督，利润分成。

我们对比尔.盖茨、马云等人并不陌生，他们都是商业界白手起家的典型。我认为想要成功创业，应该注意以下几点。

首先，客观的准确认识自我，准确职业定位、职业兴趣、个人性格、职业价值观和就业创业观等，了解自己喜欢什么？能够做什么？适合做什么？最重要的是做什么？

其次，尽可能获取目标行业、目标职业、目标企业的相关信息，结合自己的专业情况、职业选择、家庭环境、社会需求等因素，理性对待职业就业机会，以此作为自己职业就业选择的基础。

再次，了解和关注国家相关政策与法律。无论就业创业，都应遵守国家法律。最后，自己要下定决心，有勇气的去做，制定目标后，要脚踏实地，不能“三天打渔，两天晒网”。有了目标，就要付诸实际行动。想要成功，必须付出真正的努力。

一位哲人曾说：“走好每一步，这就是你的人生。”其实，我们每个人心中都有着一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有着一片森林承载着收获、芬芳、挫折、汗水。

想要成功，我们不相信眼泪，不相信堕落，不相信镜中花、水中月。我们要相信自己眼睛所看到的那一点，勇敢的将那一点架的更高、更稳。在前进的道路中，我们要懂得真诚、宽容、信任、责任，尊重自己，尊重别人，保持尊严，对自己的行为负责。

人的能力如同地下的煤，需要去发现它并开发出来，这样它才有机会发光发热。生命因为有限所以宝贵；因为有限，所以才要不懈努力。

2.大学生创新创业课感想 篇二

一、高校就业指导课改进的必要性与紧迫性

2003年教育部6号文件指出“加强毕业生指导,将就业指导课作为大学生思想政治教育的重要组成部分并纳入日常教学。”自此,各普通高校纷纷开设就业指导课,帮助学生制定职业生涯规划,提升学生就业能力。高校的就业指导课已经成为大学生了解就业政策、把握行业动向的重要途径。我们在肯定高校就业指导课重要地位的同时也应看到部分高校就业指导课教学疲于应付,教学内容空洞,流于形式,效果甚微。因此,如何有效推进高校就业指导课改革,探索科学合理的就业指导课程体系建设,使其真正发挥帮助学生成功就业的作用显得意义重大。

“大众创业万众创新”的重要举措自一提出,便引起了社会的广泛关注。培养全民的创新能力,鼓励创业可以为当今社会提供更多的就业机会,缓解就业压力,还可以为经济社会的发展注入新的活力,带动经济社会的全面发展。2016年我国将有超过750万的高校毕业生,面对日益严峻的就业形势、激烈的市场竞争,在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创业,是促进高校毕业生充分就业的重要措施。然而,当前的大学生普遍缺乏创业能力和创新意识,在“大众创业万众创新”的背景下,高校的就业指导课作为培养大学创新创业能力的重要平台,其自身的改革与模式探析迫在眉睫。

二、高校就业指导课教学中存在的问题

就业指导课不仅具有思想政治教育性、课程的专业性,也是高校对大学生进行创新创业教育的重要途径。在“大众创业万众创新”时代热潮的推动下,高校有效地利用就业指导课提高学生创新创业的能力,不仅有利于实现高质量就业,也是高等教育综合改革的重要举措。然而,目前高校的就业指导课教学中存在诸多问题,具体表现在以下几个方面。

1、缺乏专业化的教学队伍

虽然多数高校已意识到就业指导工作的重要性,但重视程度不够,相比跟专业课程建设的投入差别很大,且没有专业化的师资队伍。据调查,目前高校从事就业指导课教学的老师大多没有取得职业指导师资格证,专业化程度不高。任课老师多数是由事务缠身的党总支书记、干部、辅导员等从事行政管理、教辅人员兼任,缺乏系统的知识储备和扎实的理论基础,对课程设置、规范和内容等方面缺乏全面而科学的理解,因此,不能满足学生择业、就业、创业的实际需要,难以保证就业指导课教学的有效开展。

2、教学活动疏于管理

部分高校没有形成从新生入学到实习就业的全程化就业指导课程体系。一些高校就业指导课开设时间较晚,一般在学生实习前大搞临时突击,只开设一个学期的课程,而且缺乏对低年级的大学生开展职业生涯规划方面的指导工作。院校就业指导课程有的未列入人才培养计划,即使列入了教学计划,但安排的课程学时偏少,无法满足就业指导课程系统性和专业性的要求。

此外,许多高校的就业指导课没有完善的考核体系,还存在专业交叉、合班上课的现象,这样无法因材施教,更缺乏针对性,更难顾及到学生个体的特长、兴趣和能力等特点。

3、过度重视理论教学,忽视实践教学

很多高校就业指导课程的授课形式大多数还停留在“灌输式”课堂教学的模式,沿袭着传统的教学方法,更没有让学生参与社会实践和调研,这种教学模式只能对学生进行宏观上的就业指导,学生没有实践体会与身临其境的感受。就业指导课作为一种体验式教学,体验式或训练式的教学方式还未被广泛和熟练应用于课堂。

4、教学内容缺乏统一规范的知识体系

目前就业指导课的内容较为简单,一般都停留在宣讲就业政策、分析就业形势和发布就业信息等等,而具有实质意义的职业定位、职场适应性训练等内容涉及不多。这种形式化的、泛泛而谈的指导,使大部分学生都缺乏感性认识,对自己“该怎样定位”、“将要选择什么行业”、“从事哪些岗位的工作”都没有一个清晰的认识,满足不了学生择业的实际需求。而且,就业指导课中创新创业相关知识的渗透较少,使得学生的创新意识淡薄、创业观念不强。

三、推进高校就业指导课改进的模式及方法

针对高校就业指导课教学中存在的问题,必须改进现行的就业指导课,建立科学合理的就业指导课教学体系,使其真正发挥帮助大学生就业创业,成长成才的功能。笔者在先行研究的基础上,认为可以在以下几个方面进行改进。

1、强化就业指导教师队伍的建设

就业指导课是一门集教育学、心理学、社会学、信息学等专业知识相结合的综合性学科,任课教师应具备这些学科的知识背景。就业指导课程改革的首要任务是组建一支高素质专业化的师资队伍。胡志仙(2015)《“大众创业万众创新”热潮下高校人才培养模式探讨》中指出:“双师型”教师是指具备扎实的理知识和较高的教学水平以及一定的科研能力,又具有良好的行业职业品格、较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。就业指导“双师型”教师队伍建设是提高创新创业人才培养质量的关键。高校应在教学考核、职称评定等方面给与支持,鼓励引导“双师型”教师积极开展创新创业方面的理论案例研究,并在实际教学中培养学生的创新创业能力。

同时,加强就业指导人员的培训和进修力度,要求从事就业指导课程教学的老师定期参加专业培训,学习先进工作经验,开拓指导教师视野,提升专业技能本领,鼓励和指派青年教师到国内大中型企事业单位挂职锻炼。教师可利用企业教育资源宝库,通过自身实践与资深专家交流将成功案例收集提供给学生,既丰富教学内容又提高学生学习的积极性。

此外,高校还可以利用社会资源,比如邀请企业HR专员为学生组织模拟招聘大会,或请成功就业的校友进行就业教育专题讲座,以此充实壮大就业指导的师资队伍。

2、教学中坚持全程性原则

首先要认识到就业指导课的重要性,扭转就业指导课是“无足轻重的考查课”的观念,绝不可以在毕业生快要就业的时候搞大突击教育,而应贯穿于学生整个大学生涯。

就业指导课应针对不同年级的学生实施分阶段的变化式教学。高校应帮助学生制定符合个人成长的职业生涯规划,并根据外部条件的变化实行动态的调整。

大一的学生可以对他们进行职业生涯规划的指导,帮助他们初步了解职业生涯规划,制定出短期的学校内的规划,培养他们能在人生发展的各个阶段为自己的行为制定计划;二年级的学生应以实践为主。参加社会实践是让学生锻炼能力和了解社会需求的最直接方式,通过社会实践可以让学生了解社会与校园的差异,同时检验自己的知识和技能,并根据个人兴趣与能力修订和调整职业生涯规划:三年级的学生进入人生发展的定位时期,课程的重点应当指导学生把自身价值和社会需要结合起来,对自己的职业发展进行正确的定位;大学四年级时学生进入毕业择业期,需要进行纯粹的就业指导,例如简历书写技巧、面试技巧、心理咨询、创业宣传、诚信教育等等。

高校应加强对就业指导课的检查评估工作。就业指导课作为一门列入教学计划的必修课,高校应将就业指导课教学工作列入教学质量评估体系之中,定期对就业指导课教学管理、课程安排、师资配备、教材使用、经费投入、教学科研等方面进行督导检查,将就业指导课程体系建设作为就业工作评估的重要内容。针对大班上课的情况,高校应严禁不同专业合班上课,因为合班上课,上大课既不能因材施教实施个性化的指导,教学效果也不尽如人意。高校应根据学生的实际情况,实施个性化的指导。既要抓好集体授课,又要注重个性化辅导,其授课形式可采取多样化,课堂讲授、专题讲座、个别咨询和社会实践等都是进行就业指导的有效方法。比如采取案例式的指导模式,在教学中选取典型的成功或失败的案例,和学生一起分析成功的原因和失败的教训,往往会使学生记忆深刻。体验式教学也是较受学生欢迎的教学模式。高校组织学生到各级各类人才招聘会现场或是劳务市场去亲自体验、亲身感受,以增强学生的感性认识和就业的紧迫感,也可安排学生到人才招聘市场实习,让学生熟悉就业过程的每一个环节。总之,变化的教学模式,个性的指导方法会使高校的就业指导课教学取得更好的效果。

3、坚持理论与实践相结合,突出实践育人的作用

就业指导课的教学与其他专业课的教学有着本质的区别。它更应该注重实践能力的培养与课程的实用性。目前,多数高校的就业指导课停留在理论传授阶段,缺乏学生亲身实践的环节。实际上,实践教学可以给学生提供一个平台,让其充分利用所学理论知识,并在实践过程中更加深刻的理解和掌握。当学生在今后的创业过程中真正用到这些理论知识的时候就能更加运用自如,从而最大限度的规避创业中的种种风险。

校企合作可以为学生提供较多的实习实践机会,学生参加实践的过程也有助于其自身创新创业能力的养成。同时,校企合作有利于企业选拔人才,节约成本,实现双赢。模拟面试也是增强学生就业能力的有效方法。邀请领导、老师、用人单位的代表担任评委,通过学生自我展示、专家提问等几个环节,全方位的考察学生的综合素质和专业能力。通过营造面试现场的氛围,增强学生就业的紧迫感,使其真切感受竞争的压力,以此提高学生求职面试的知识和技能。此外,组织大学生到用人单位参观,或在用人单位兼职、实习也是一个行之有效的就业指导途径,这样可以加深大学生对社会需求的了解和认识。

4、创新就业指导课的教学内容

随着社会的发展、时代的进步,学生对就业指导课的需求已不仅仅是简单的就业政策的解答、兴趣能力的测评所能满足的。就业指导课教学如果仅仅局限在毕业生择业这个环节上,在毕业之前搞临时突击,这已远远不能满足学生对就业指导的需要。

在课程设置方面,就业指导课的教学内容应做到与时俱进。高校应将创新创业教育纳入必修课程。笔者曾做过大学生自主创业情况的调查报告,根据调查,由于就业形势的日益严峻,就业压力的不断增大,加之大多数学生的创业能力偏弱,创业知识和能力不足,同学们都迫切希望高校能开展创业教育。目前,开展创业教育的方式很多。希望开设创业课程的学生占76.6%,希望成立指导中心的学生占85.3%,希望学校有创业园区的学生占79.4%,要求学校提供师资和硬件支持的学生占到63.9%。可见,大学生是希望在大学期间通过各种方式培养自身的创新创业能力。

因为创业是一项复杂的社会实践活动,创业者应具备各方面的知识和素质,所以高校可以考虑开设创新思维与能力、财务管理、金融投资、法律法规、公共关系等与创业相关的课程,开设多层次的课程模块,根据学生多样化、个性化的教学需要,允许学生根据自身实际情况自主选择学习内容,同时调整考核方式,努力实现大学生“在读创业”。同时,加强学生创新意识的培育,因为任何创业项目都是在创新的基础上进行的,只有创新能力切实提高,才能发现生活中潜在的各种商机,才有可能后续创业。此外,高校可以广泛开展创新创业实践活动,开展大学生创业培训,以贴近实战的项目培养大学生的创业意识,提高创新能力,帮助学生积累创业经验。

在“大众创业,万众创新”的背景下,高校就业指导课的改革面临着新的机遇和挑战。这既是国家对人才的渴求,对高校产出的需求,也是关系到学生毕业后切身利益的头等大事。高校必须积极推进就业指导课改革,加强创新创业教育,培养出更多适应创新性国家建设需要的高水平创新人才。

摘要：目前,高校的就业指导课建设方面存在诸多问题。在“大众创业万众创新”的时代背景下,就业指导课程的改革势在必行。本文从师资队伍建设、教学管理、课程设置等方面具体研究了高校就业指导课改进的模式及思路。

关键词：就业指导,课程改革,创新创业

参考文献

[1]高海生.对大学生“就业指导”课程的几点思考[J].国家教育行政学报,2008(2).

[2]张冕.关于高校就业指导课教学工作的思考[J].思想政治教育研究,2008(3).

[3]徐雪燕.论高校就业指导课教学现状与改进措施[J].辽宁教学行政学院学报,2008(12).

[4]张炳兰.高校就业指导课存在的问题及应对策略[J].南阳师范学院学,2010(7).

[5]周园.高校就业指导课教学模式研究概述[J].就业指导,2012(14).

[6]雷树俊.高校大学生就业指导课存在的问题及对策[J].教育探索,2013(11).

[7]邓环.高校就业指导课的现实困境及对策[J].学校党建与思想政治教育,2013(12).

[8]胡志仙.“大众创业万众创新”热潮下高校人才培养模式探讨[J].现代教育管理,2015(6).

3.大学生创新创业课感想 篇三

关键词：高职院校；创新创业；人才培养；课程体系

在经济社会发展“新常态”下，加快推动经济转型与产业结构调整离不开公民创新创业意识的提升，所以，创新创业教育重要性愈发明显。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办〔2010〕3号）》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。因而加强高校创新创业教育便成为提升全民创新创业意识的重大举措。

创新创业课程体系是学院人才培养的核心环节，是实现创新创业会才培养目标的基本前提和根本保障，其课程体系质量直接影响着创新创业教育的实效，因此，构建创新创业教育课程体系建设是高职院校落实创新创业教育的首要任务之一。

一、高职院校创新创业教育概念及国家战略规划

（一）创新创业教育的定义和内涵：创新创业教育不是创新教育和创业教育两者的简单累加，而是相辅相成，相互渗透的有机整体。创新教育注重的是对学生未来发展的总体规划，侧重于创新思维的培养与开发；而创业教育注重的是学生未来自我价值实现途径的总体规划，侧重于实践能力的培养。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主要教育活动，以分阶段分层次进行创新思维开发培养和创业能力锻炼的教育。

（二）创新创业教育的国家战略规划：党和国家高度重视创新创业教育发展，并结合我国实际以及前沿的教育理论与方法，提出了具有远见卓识的指导方针。国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发〔2015〕36号）》提出了“三步走”的总体目标：“2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。

二、高职院校创新创业教育的人才培养规格和重要依据

大学生作为高知识高素质高水平的劳动群体，是我国建设创新型国家最主要的人力基础，是劳动力群体中创新创业的主力军。就国家经济发展对人才的需求而言，人才需求主要有四类：技能型人才、 工程技术人才、专业管理人才和学术型人才，社会对这四种人才其社会功能不同，要求的知识、能力和素质结构也不尽相同。

三、高职院校创新创业教育课程体系建设的总体思路

（一）创新创业教育课程体系建设的基本思路：学院坚持以创业的态度打造精品课程体系；以创新的精神改革教学方式方法；创业理论与创业实践相结合；人才培养与项目转化相结合。即建设一个基于互联网+专业技术创新的机电创业学院，构建层级递进的创新创业教育体系：面向全体学生，开展创业通识教育和专业创意课程，针对有创业意愿的学生，开展创业实训教育，通过指导参加挑战杯创新创业大赛论证创新项目的实效；针对正在创业学生，提供创业名师指导和转化支持，确保创业的良性运转，最终实现盈利。

（二）创新创业教育课程体系建设的的具体目标：（1）建设优质课程体系：建设全面系统的创新创业课程体系，实现线上学习和线下教学联动机制。（2）创新教学方式方法：基于慕课等先进教育理念和教学方法对教学模式进行创新，即部分通识课程通过线上学习，部分专业技术课在线下教师授课中贯穿学习。（3）建立科学评价机制：建设符合慕课理念的数字创业学院网络教学平台，通过平台对教学过程、学习过程的科学管理与数据统计，并在大数据的基础上形成对教学效果和学习效果的科学评价机制与方法，提升学校的管理水平。（4）培养专业师资队伍：开设创新创业课程的师资队伍建设，搭建校级师资培训交流的集训平台，通过创业导师培训，培养年轻教师，建成具有专业资质的师资力量。（5）强化创新创业实践：参与全国大学生创新创业大赛，支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛，激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的生力军。（6）培育创新创业文化：培育创新、敢于创业的校园文化，为大学生创新创业提供肥厚土壤。

四、创新创业教育课程体系课程的类型及表现形式

（一）隐性课程的表现形式：隐性课程是指在学校计划和课程方案中没有明确规定的教学实践和内容，但属于学校教育经常而有效的重要组成部分。主要表现形式为通过校园环境和班级文化、学校人文管理和创业制度，学生创业社团活动等多种形式所体现创新创业教育的主旨，对学生的知识、信念、意志、行业和价值观等方面起着随风潜入夜，润物细无声的教育作用。

（二）显性课程的表现形式：（1）通识教育课程。创新创业通识课程除了一般与本专业人才培养目相适应的会计学、法律法规、管理学、人文道德修养等课程外，还需要针对全体学生增设创新思维训练、职业生涯与就业指导等必修课程。通识课程基本要求：学生通过对通识课程的系统学习，基本达到具有从事本专业方面工作的人文科学素质，打牢经济、法律、环境和伦理等知识基础，使学生具备应用本专业知识进行创新创业能力的基本素养。（2）专业或技术课程。创新创业专业技术课是指从某个具体的专来学科出发，设置开发符合学科特点的创新创业理论和实践课程。此类专业技术课程包括专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程、项目研发课程、创业管理等课程。专业技术课程的基本要求：通过系统的学习专业技术课程，使学生具备在该专业领域从事项目开发或技术管理等方面的素质和能力，为社会培养高素质应用型创新创业专业人才打下扎实的研发或技术管理方面的基础知识。（3）技能实训课程。我们所开设的创新创业技能实训课程是指以临摹学习、仿真实训、创业比赛、科技研发等创新创业相互促进为指导思想，以技能实训课程为载体，以学生的知识、能力、素质协调可持续发展为主线，以多样化教学、多样化训练、多渠道实践为手段，能够强化学生创新意识、创业精神和个性化发展的系列课程。技能实训课程的基本要求：通过创新创业技能实训的学习和训练，帮助学生系统的学习创业知识与技能，培养学生创业精神和创业技能，激发学生的创业动机，了解创业过程与模式，掌握创业方法与步骤，提高自主创业意识与创业成功率。

总之，开展创新创业教育既是建设创新型国家建设的重大战略举措，也是高职院校培养应用技能型、创新型高素质人才的必然选择，所以，我们将顺应大势，整合学校资源，通过“引入+自建”的模式从课程建设、创新创业教育、创业实践到项目成果转化，建设成一个围绕创业教育、创业实训、创业服务逐层递进的创业学院体系。

参考文献：

[1] 梅俊涛.关于高等职业教育课程体系的优化[J].职教论坛，2012（17）：4-5

4.大学生创新与创业结课论文 篇四

姓名

班级

学号大学生就业指导论文 ：航空航天工程学部 ：XX ：04040201 ：XXXXXXXXX

创新与创业之我见

周一上了两节刘老师的大学生就业指导课，感受颇多。本来带着几本书想去混混时间，心里还有点不屑，但后来还是被刘老师给迷住了。也许是大三了，创新、创业、就业这几个关键词特别敏感。可能今年我们学校的就业形势不太好，对我有很大触动，以前觉得很遥远的事，现在不得不考虑了……

创新，顾名思义也就是打破常规，以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。而创业，英文名entrepreneurship，官方解释为放弃就业机会，依靠自己的力量开展创业活动，为社会经济发展贡献智力、财力的行为。从我们大学生的角度来说，创新就是打破已有的规格制度建立新的有活力的方法途径，创业就是要自力更生，自己给自己打工，自己当老板为自己谋生路。创新才是创业最可宝贵的价值，发现消费者的新需求，找到一种方法满足他们的需求，这就是创业的真谛。创始人的使命就是创新，每个成功企业的背后都有一系列的创新，正是这些创新使企业的战斗力倍增，在竞争中脱颖而出。我们熟知的Iphone，出现在市场上时都前无古人，都是创新的结果。创新是一种经营方式，企业的每一个角落都需要不断创新。创新越多，企业的竞争力越强，为用户创造的价值就越高。

产品创新非常重要，但并不是企业创新的全部，这是每个创业

者必须明确的理念。发现用户的一个真实的需求，找到一种简单有效的方法满足这个需求，这是创新；解决用户需求的方法和同行不同，这也是创新；方法一样，但推广方式不一样，也是创新；就企业而言，价格体系、渠道体系、组织结构甚至股东结构的创新都会直接提升企业的战斗力，所有成功的企业无一例多外是方面创新的结果。

大三了，就业就在眼前。谈论这个话题很有必要。课堂上老师说先就业后择业，有条件的再创业。我觉得很有道理也很实用。毕竟每个人的情况都不一样，但都得面临选择，创业难免风险，就业难免坎坷。特别是对于我们这群学生，说真的，我们确实比国外的一些大学生要差，也许学习成绩可以补补，但是像创新创业这样的课堂确实以前没有，有的也基本是自己个人兴趣爱好积累的，而且主要是这种意识，很多时候不是我们缺少能力，很多时候是缺少那种环境，那种启蒙的环境可以自由的发展，自由的创新创造和有能力的创业。说实话，我觉得本应该更好。我们应该能，我们应该可以。当我们看到美国的那个比我们大几岁的大哥马克·扎克伯格，美国社交网站Facebook的创办人，被人们冠以“盖茨第二”的美誉。哈佛大学计算机和心理学专业辍学生。据《福布斯》杂志保守估计，马克·扎克伯格拥有135亿美元身家，是2008年全球最年轻的单身巨富，也是历来全球最年轻的自行创业亿万富豪。这不得不令人感到敬佩，为什么别人可以，为什么中国缺少这样的人才，也许我们在这样的年龄都在大学里，都在大学里做着一些他们不做的事。但是他们，可以说有独特的资质令他们创新来创业，所以别人能成功，能成为榜样。

说到底还是一种精神和意识，这种思维是从小就得培养的。而我们大多都缺乏这种土壤的熏陶，创新与创业的脚步在中国虽然有但很少，可能未来的一段时间会有，这个我坚信。

在大学开展这门课程，很有必要。因为不是每个人都适合创业，毕竟成功的很少。人们总是看到成功者光鲜的一面，而忽略了创业过程的艰辛。创业对一个人的综合素质要求是全方位的，创业之前，一定要认识自己的优缺点，准备充足，如果靠一腔热血一时冲动去创业，往往碰到困难就退却。而人生的道路有千百条，创业只是其中一条，每个人只有找到自己的定位，才能找到属于自己的成功之道。而就业，就显得相对来说是大家的选择，风险小，稳定保险，起码能解决生活问题。

记得大一的时候认识个学长，他给我个网站http://book.umiwi.com。这里面有很多成功人的故事和经历，特别是《在路上》几乎陪伴我度过几个学期了。里面有本书《创业36条军规》，每个成功的企业都是一系列创新的结果。

不要幻想模仿和抄袭能够成就伟大的公司，做企业就是两件事—创新和营销，只有创新才能创业。成功就是把别人认为的不可能变成可能的过程。要追踪用户的需求，不要预设禁忌，不要顾忌别人的质疑，大胆去想，大胆去试，你失去的只是平淡和停滞。一旦创新成功，你获得的将是整个市场！

所谓常规，本质上是那些已经成功的同行的做法，他们因此而成功，于是后来者纷纷效仿。但如果我们只是亦步亦趋，我们怎么可能

赶超领先者？所以，作为后来者，如果不打破常规，如果不创新，根本没有机会。

对于未来，我是想再努努力，先把自己的起点提高点，多认识一些人，积累一些经验，更多的选择是去就业，如果说那时候有好的机遇和条件，创业也很是一种不错的选择。对于我来说，对于我的本专业——热能与动力工程，我的目标是进入一家大型的汽车的管理层。这就是我的终极目标，也许很遥远，但未来谁知道呢，只要努力去做，没有什么不可能。我的人生准则是享受人生，没有不可能。创业对于我也许有点难度，主要是要有好的项目和主意。也许未来汽车会有改变，电能和其他新能源汽车会异军突起，这也是一种趋势，相信我现在就得着手准备这方面的资料，学习这方面的技能和知识。

创业是中很困难的事，特别是自主创业。而岗位创业我想就是说在我自己的岗位上在发现新的途径，新的思维，新的模式去追求更大的经济效益的活动。我想在我的领域去做这种事，当然是我喜闻乐见的事。毕竟开创性的东西值得去探索，我也喜欢做这样的事。为自己，为国家，为人名，何乐而不为呢？

也许是曾经上过老师的《现代企业管理》，觉得老师的上课风格还是不错的，至少难以睡觉，而觉得在沈航大学生就业指导这门课的同时去讲《创新与创业》，个人觉得很有必要。毕竟这样的机会本来就不多，而且这种大班的形式还可以接受。

就以我个人来看，我们学校创新创业的教育活动应该来说还是很好的。看看航模队参加的航模打大赛的，看看机械设计大赛，看看那

些大型的创业比赛，基本都能拿到优异的成绩。这就说明我们本身的实力还是很强。但个人觉得就整体来说，就我自己都惭愧。因为这种创新与创业的精神、意识，这种平时可以养成的生活习惯我看到的不多，社团方面我也报了，但是基本报了活动就很少有活动，可能积极性不够。个人觉得有以下建议可以提：

1、建议多举办一些演讲、讲座，请一些成功企业家来激励指导大家；

2、觉得开这种大班的创新与创业的课程觉得效果一般，不能师生互动，如果可以建议一个专业的放一起，大家一起讨论，专业老师跟大家一起研究，我想效果要好点；

3、社团，我觉得我们学校的社团一般，基本社员报了名基本就没事了。这其中可能有经费的问题，但我想更多的问题还是积极性，老师学校在这方面也应该支持鼓励。至少大学学的不仅仅是知识；

4、举办一些以班级或几个人的小团体的创新创业大赛，也许我们刚开始都不会，但经历过后那成果也是显而易见的；

5、建议学校给我们学生自己的空间，例如学生在大学里开店，在大学里搞点创业，但据我所知，学校对这方面好像不够支持，或者说我还没看到。总之，创新与创业是一个漫长的过程，也不是一时想或暂时想就可以的，这种需要平时的培养，也不是老师或学校能左右的，但至少，学校可以给我们更好的环境和氛围让我们去成长，去熏陶。

5.大学生自主创业实践感想 篇五

从7月份开始的大学生自主创业社会实践是企业与校方合作针对目前大学生毕业后就业难创业更难的状况，由企业方为大学生提供一个平台，让大学生在这个平台上更自由的发挥，使自己更全面的锻炼，不仅仅会专业方面的，毕业后更适应社会。

经过一个月的实践，收获很多，发现很多的问题，是我以前没有遇到过的，也是以后肯定会遇到的问题。

首先，遇到这么多成果的人士。他们无论在事业还是人生都取得了了不起的成就，他们给人的那种性格魅力还有那种成功人士的自信很值得钦佩和学习…….第二就是自己的不成、知识的欠缺和不自信。和同学们一起交流呢他们总提醒我稳重，我也意识到这点，但心里的想法一旦让我表达我总是显得浮躁；在知识构成方面我显得有点偏科，知识结构不均衡。意识到这些问题，我也深刻意识到在我内心深处的不自信的缘由。

第三点是我再实践当中的表现，现在想起来，觉得实在有点不尽人意，很多东西学得太慢以及学习方法的不承受，还有对现有资源的浪费，不懂得如何应用这些机遇中的机会，缺乏发现的眼睛和灵活的大脑。

第四点是在这一个月当中本工作室在实际成效中没有具体的成绩，这点让我很羞愧，原因是自己的努力不够，还有智慧不多，还有一个是心理的松懈！

6.创新创业课学习心得 篇六

创新创业课学习心得

课堂上老师曾以真功夫为例详述了创业中合伙人的问题，这让我深深认识到正确选择创业合伙人的重要性。在创业的过程中我们只有拥有一个好的创业团队才能成功地创业。首先我们要明确创业项目的方向，寻找善于合作、志同道合的人组建一个团队。其次是成员直接要优势互补。根据团队结构特点、成员优势特点，创业目标和具体工作要求，明确每个成员的责任、权力、利益，各司其职，有条不紊。此外，在创业之始，团队成员还需要有共同的约定和文化理念的引领。一旦约定，大家必须共同遵守、执行和维护，风险分担，利益共享，从而形成团队的强大的凝聚力，这样的创业团队才能走的更远更久。

7.大学生创新创业课感想 篇七

【关键词】高等院校 创业教育 三导师制

从1997年清华大学举办第一次创业大赛始，我国创业教育已经走过17年的历程，积累了很多的经验和优秀的做法，但是，高校毕业生创业成功率仍然难以突破4%，西方国家大学生的创业成功率普遍可以达到20%。这反映出我国创业教育依然处于探索发展阶段。大学生创业成功率低的原因有很多，没有形成能够充分发挥“集群优势”的专业化、专家化创业教学团队机制是关键因素。

一、问题的提出

创业教育在中国政府的高度重视下，已经在高等院校普及。创业课程一般由专业课、公选课、选修课组成。在创业教育迅速发展的过程中，师资队伍建设明显跟不上步伐。创业教育是一门综合性很强的课程，涉及创业学、经济学、管理学、教育学、心理学、社会学、金融学、会计学、营销学等多门学科。相应地要求从事创业教育的教师具备以创业学为主，兼备多学科知识背景并具有一定的创业实践经验。这对创业教育教师综合素质提出了很高的要求。但是，现有的创业教育教师主要来自于辅导员、就业部门工作人员、经济管理类专业教师等，他们大多数并不熟悉创业项目，远不能满足创业教育发展的真正需求。符合创业教育能力需要全部条件的教师可谓是凤毛麟角，即使是西方发达国家创业教育教师能够达到标准也不多。这就需要发挥“集群优势”，运用团队的力量合理分工完成创业教育的教学任务。创业教育凸显实践性的特征，而当前创业教育教师很少有创业实践经历或者参与企业运营的经验，教学主要从理论到理论的传授，缺乏知识的自信力、说服力和传播力。就我国创业教育师资队伍建设现状来看，主要存在以下一些问题：

1.创业教育师资严重不足。2012年8月1日，根据教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》文件的精神，要求各地高校开设创业教育为必修课。面向全体在校学生开课后，创业教育师资更为紧张，特别是专职教师。根据调研统计，二批本科院校创业教育师资队伍中，41%的高校没有创业教育教师；34%的高校创业教育教师由就业、学工、团委、辅导员、经管学院教师兼任，兼职教师本身有大量的事务性工作，加之创业教育课程专业性强，需要经过系统的学习才能讲好这门课，耗费时间与精力，而大部分教师只能边学边教，教学效果也差强人意；25%的高校设有专职教师，专职教师主要由辅导员、就业管理人员、“两课”教师转行而来，创业理论知识不系统，缺乏创业实践经历，难以有效地把握创业教育规律，指导学生创业实践十分吃力。

2.创业教育教师科研水平不高。高等院校一般成立创业指导教研室，隶属于招生与就业指导处或者学生工作部门。由于专职工作人员少，事务性工作比较多，加之没有经过系统的创业理论培训，知识背景比较薄弱；教学、管理、科研集于一身，造成教学研究工作浮于表面，难以深入。在行政部门，创业教育教学研究并非主流的工作，处于比较边缘的地位，久之其功能变得泛化、简单化、表面化，仅余排课、考核等工作。

3.创业教育师资队伍不够稳定。专职创业教育教师隶属于行政部门，主要从事管理与服务工作，缺乏科研与教学的环境，没有科学的、阶梯式的教学科研团队，没有学科的支撑。职称评聘与专业教师岗位的评聘条件基本一致，有管理教学的责任却没有行政发展空间，属于在夹缝中生存发展的人，这引起大量优秀师资的流失，或转岗去从事行政工作，或转为专业教师。

二、大学生创业教育“思想+创新+创业”导师的内涵及其职责

针对创业者素质包括创业精神、创业知识、创业实践三方面能力的需要，建立“思想+创新+创业”三导师制可以弥补现有创业课程体系的缺失，完善大学生创业群体的素质构成。

1.创业教育“思想+创新+创业”三导师制的内涵。创业教育是一门理论与实践紧密结合的课程，强调在理论指导下的实践，通过实践丰富、更新理论知识内容。大学生创业教育的目标培养出有社会责任思想、有创新创业知识、有创业实践能力的复合型、应用型、创新型、创业型人才。在实现这一目标的过程中，导师的作用是不可或缺的。基于不同群体的业务优势，吸纳学生政工干部担任思想导师、专业教师担任创新导师、校外企业家担任创业导师构建创业教育三导师制。高等院校建立“思想+创新+创业”三导师制，即：思想导师主要负责宣传创业政策，启蒙创业意识，培养创业精神，提供法律援助；创新导师负责传授与创业有关的专业知识，提供必要的理论与技术性知识支持，提高学生科技创新与自主创业能力；创业导师负责引领学生进入创业实践环节，在模拟、实习、实践中形成对创业的感性经验，帮助创业项目孵化落地。三者分工明确，优势互补，互动交流，能够有效地为大学生创业提供精神支持、技术支撑和实践经验。三导师制有利于完善大学生创业教育课程体系，提高创业教育师资队伍的水平，锻炼学生创业实践能力。

2.创业教育“思想+创新+创业”三导师的职责

第一，思想导师的职责。思想导师主要从就业服务、学生工作等部门遴选。基于思想政治工作经验，主要负责宣传创业政策，启蒙创业意识，培养创业精神，坚定创业信心；同时为有志创业的学生提供相关法律、法规等方面的援助。

第二，创新导师的职责。创新导师主要从专业教师和科研人员中选拔，主要是结合自身科研工作实际，为大学生创业提供技术和知识支持，有针对性的提供咨询与培训服务等。大学生创业一般会利用高校的科研成果，高技术壁垒是大学生创业的最大优势之一。创新导师可以指导创业大学生对科研成果的可靠性、成熟度有正确的评价。

第三，创业导师的职责。创业导师主要从校外优秀企业家中聘任，主要利用课堂或者网络平台向大学生传授创业经验，为学生提供实习、实践的机会，指导学生参与企业项目实际运作，特别是高校中有很多成为“睡眠成果”，而大学生确缺少合适的项目，由创业导师指导有意愿创业的大学生来遴选市场前景好、投入资源少的项目，激活被束之高阁的成果，对学校、社会、学生、科研人员均是有益的事。

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三、大学生创业教育“三导师”制的路径探索

1.严格选拔创业教育导师，建立“三导师”师资库

第一，思想导师主要从学工、团委、就业、组织、宣传等部门工作人员及辅导员中选拔，形成政治素质强、服务意识强、组织能力强的100余人的思想导师团队。也可以从社会上选拔一些从事过思想政治工作的优秀人才充实到思想导师队伍中，如退休干部、知名校友、创业模范等。

第二，创新导师面向全校专业教师，选拔优秀师资参与创业教育教学工作。并且给这些导师配备学生助理，辅助他们完成一些事务性工作。建立拥有院士、国家杰出青年科学基金获得者、国家“万人计划”中青年科技创新领军人才等为核心，数量达到150余人的创新导师团队，为学生创新创业提供技术咨询、指导和跟踪服务。

第三，创业导师主要从政府、企业、事业单位等组织中选择，组成学科门类齐全、能力突出的100多人的创业导师团队。特别是那些拥有丰富实践经验的退休干部、企业管理者等，他们一般希望发挥余热，能够专心从事教学工作，为学生提供经验、实习、实践的指导。

2.全面培训创业教育导师，建立分类培训规划。当前创业教育培训具有覆盖面窄，内容趋同、短期性的特点。要避免以上问题，应该鼓励高校开展校本化创业教育培训。

第一，思想导师培训。思想导师擅长组织学生活动，开展思想政治教育，但是缺乏创业知识、创业实践的认知。因此，对他们进行创业知识、实践培训十分必要，使其掌握一定的创业知识、体验创业过程，才能深刻理解创业的意义，养成创业精神。到企业挂职锻炼是一条有效的途径，但是目前实施还有很多的困难。

第二，创新导师培训。创新导师的优势在于具备较强的科研能力、扎实的知识积淀、广博的理论基础，但是总体上缺乏创业实践体验。创新导师可以分理论型和实践型进行培养，理论型主要从事创业理论研究，加强学生对创业知识、创业风险、市场机会等知识的掌握；实践型可以在企业兼职或者参与创业项目或者自己创业，将创业实践中的问题及其解决方案，同学生进行探讨，提升创业学生的实践认知。

第三，创业导师培训。创业导师主要来自政府、企业、事业单位等部门工作人员，他们的优势在于实践经验丰富，但是缺乏教学经验，如何将其创业经验有效地传授给学生，需要对其进行教学、教法的培训，开设高等教育学、教育心理学、课程理论、教学法等相关课程进行培训，提升其讲授能力。同时，需要对其进行教师职业道德培训，防止个别创业导师不遵守教学大纲、教学规则，将市场竞争中的不良做法带入校园，给学生造成负面影响。

3.科学考核创业教育导师，建立标准化评价体系。对不同类型的导师建立不同的量化指标体系，有利于导师在开展工作时有明确的方向。思想导师以量化指标的方式考核学生的创业意识、创业精神的培养状况，如对学生进行创业意识问卷调查或走访座谈等；创新导师的考核可以由督导室完成，考核其对创业学生知识技术支持的状况；创业导师的考核由教务部门考核，考核其上课的数量质量，为学生提供的实习机会，为创业学生提供的指导及其效果等。同时建立创业教育导师的评教平台，课程结束后，学生可以通过计算机平台为导师打分，对进一步需要改进的教学内容、方法等方面提出建议。

参考文献：

[1]刘晓，黄勇明.大学生创业教育师资队伍建设的探讨[J].黑龙江教育学院学报.2013，（1）：28.

【基金项目】黑龙江省高等教育教学改革项目“高等农业院校大学生创新创业能力培养研究”（JG2014010623）.

8.创新创业课的心得体会 篇八

在如今提倡“大众创业，万众创新”的时期，各大高校都在如火如荼的开设创业创新课程，当然我们学校也不例外。而在我们的创新创业课程接近尾声时也让我颇有收获。通过这个课程让我对“创业”这个概念有了不一样的看法，我认为创业并不等同于赚钱，而是一个学习的过程，是一个锻炼自我能力并从中获取经验的一个过程。在创新创业课上，老师讲课非常通俗易懂，而且她还会与我们交流互动让我们从游戏中知道如何去创新。此外，我记得老师在课上让我们辩论“创业是否可教”这一辩题，而在我看来，“创业”是可教的。当然我这里说的是教我们去培养创业意识和创业精神并了解创业所需了解的基本内容，所以我很喜欢上创业创新课。通过创业创新课我了解到我们创业需要具备以下三个因素： 1.团队

在创业过程中，团队是非常重要的，团队的成员之间要性格互补，知识互补最重要的是志同道合。就好比《西游记》中的取经四人组一样，他们各有各的性格，像唐僧的盲目无知但又不乏、孙悟空的嫉恶如仇但又不乏神通广大、猪八戒的好吃懒做但又不乏知错能改、沙僧的憨厚老实但又不乏坚持不懈，正是因为他们师徒四人都有着同一个目标-----去西天取得真经，这就使得他们这个团队的凝聚力和战斗力得以提高。2.商机

商机我认为就是市场需求，因此我们要学会去把握商机，而往往把握住商机就要以顾客为中心去满足顾客的需求。3.资金

资金是决定创业能否进行的基本保障，如果我们光有团队光有技术而没有资金的投入的话可能就会丧失良好的商机。

在课上老师给我们看了纪录片《造梦者》让我印象很深，这是一部关于马云创业的纪录片，这部纪录片就很好的解释了创业的三要素：团队、商机、资金。马云1942年毕业于杭州师范学院英语专业，在1994年的时候，马云去美国出差首次接触互联网，回国后就创办了黄页并在1999年创建了阿里巴巴。互联网的迅速发展让阿里巴巴网站成为一种商业机会，马云及其创业团队就立即把握住这一商机。在1999年10月低马云就获取了两轮融资。此时马云创业的三要素都基本已经具备。而后马云就在2003年推出了全球最大的个人交易网站-----淘宝网。在2015年双十一的时候阿里巴巴的总交易额就达到了912亿，而在最近的2017年双十一阿里巴巴的总交易额甚至达到了1682亿，我们可以看到马云的创业是非常成功的。

9.大学生政治学习课感想 篇九

政治课，往往能让人明白到许多道理，现在看看当代大学生对政治的学习吧！

在各班委的组织和班级同学的积极配合下，我支部于11月4日下战书16：00m17：00在外语楼209学习“关于中共教育部关于学习贯彻***总书记等中央领导同志教师节讲话精神”和“教育部追授刘开谨同学l舍己救人优秀大学生r荣誉称号”教育部文件，首先，我（团支书）先容了本次学习内容及学习程序，先是由多少个同学轮流把这两个文件上讲台读完，通过大声默读的同时让全部也了解本次学习内容.

同学朗诵完学习材料后是学习心得探讨环节，各个同学在团支书及班委的踊跃激励下，持续一直地上到讲台发表自己的见解及心得领会，首先是班长就刘开谨的事件发表了自己的见解，她说道：“刘开谨的那种热爱祖国、酷爱国民的高尚精力，舍己救人、不拍就义的勇敢气势，心系社会、热情救人的优良品德，忘我贡献、敢于献身的高贵情操十分值得我们大家学习.学习他的这种精神的同时当然还要实事求是，视本身状态迷信救人.当然，自身价值的实现也能够通过其余方面表示，比方说我们应当好好学习，多服务别人hh”对刘开谨的见解，她谈得也比拟深刻.

薛宏宇同学也上台发表了自己的见地，他指出“这种舍己救人的精神是很值得我们大家学习，然而救人的方式我们可以量力而行，不如说假如自己不会游泳，自己就可以召唤旁边会游泳的人来救而不是必定要自己亲身下水的科学救人方法”，提倡科学救人的办法.对于刘开谨同学业绩的心得，李秀媛、杨宇玲、宁颖、江珊等也上台分享了她们的主意，大多数同学都无比推重刘开谨同学的那种杀人越货的崇高品格，也有同学为他的牺牲觉得可惜，并提出了当代大学生应该控制一些必要的救人及自救常识的必要性的见解.

对于“关于中共教育部关于学习贯彻***总书记等中央领导同志教师节讲话精神”，覃伟燕同学感慨万分，她说“现在的改革真的改善的我们当地的教育情形，以前我们那里只有一排瓦房外加用铲平的土地做的操场，连最最少的收音机或录音机都没有，更不必说什么投影仪或其他跟进步的教养装备了，当初，日语学习，我们那里有由政府赞助的两层教学楼，

还有了终日可以播放的播送和录音机，连膏火多不用教了，这样我亲自体会到我们国家的教育真的是在缓缓的不断改良中，虽然说可能还不发展到很好的田地，但至少，我们国家在渐渐的`提高着hh”.

对教育，梁家惠同窗也上台发表了本人的看法，育儿百科，(范文网 )她指出了当今咱们国度教育发展不均衡的设想，并用自己所在地的学习前提与曾与自己交换过的北方的学习条件进行了对照，发表了自己对教导不公正现状的见解.

“关于中共教育部关于学习贯彻***总书记等中心领导同道老师节讲话精神”，上台发表感言的还有丁家团、覃明显、林思慧及宗丽枝等人，大家对教育改造的懂得都比较深刻，感叹心得也比较丰盛，发明及剖析的社会的问题也比较多，通过学们都可能踊跃勇敢地上台表白自己的设法跟观点，全部学习进程都是在一阵阵掌声和欢呼声中渡过，现场气氛比较活泼，同学们对“对于中共教育部关于学习贯彻***总书记等中央引导同志先生节讲话精神”和“教育部追授刘开谨同学l舍己救人优秀大学生r声誉名称”教育部文件的懂得也比较深入，大家也对刘开谨的那种热爱祖国、热爱人民的崇高精神，舍己救人、不拍牺牲的英勇气概，职业培训，心系社会、热心救人的优秀品质，无私奉献、敢于献身的高尚情操有了进一步的探讨，对教育的目前仍存的现状固然有所担心，但整体上仍是对我们国家的教育发展表现充斥信念.

10.大学语文结课感想 篇十

这学期很庆幸能选上大学语文，并选上了阚文文老师的课。之前，对大学语文并没有过高的期待，因为觉得课堂上能带给我的都是自己读过的、背过的、体会过的、欣赏过的，更何况是面对一二百人的授课。毕竟，当你真正明白怎样去欣赏古典文学的美妙的时候，就会觉得对古典文学真正意义上的领悟是用心去解读。但我却忽略了，阚文文老师何尝不是在将古典文学在内心深处浸泡、沉淀之后，将自己最真实的理解传递给我们呢？

或许只有经历过才会有更深刻的共鸣吧，生活是，文学也是。当老师悉心引导，慢慢牵起你或许早已潜伏的记忆，跟着她的节奏浅唱低吟起那些熟悉的语句的时候，内心总有种无法言说的感受。有时候去上大学语文，并非都是因为老师课讲得很好，更多的是去找寻一种感觉，一种对文学的回归，而这种起于课堂，而又绝非止于课堂。这个时期的我正在因为来的茫然无期而日渐浮躁，离感性太近，离理性太远，或许这里是一个容许我暂时栖居无处安放的灵魂的场所，不用富丽堂皇，也不用金碧辉煌，只需一些平淡、一份纯真。可这又绝不是逃避，停下来思考，是为了再次坚定地出发。

一路从诗经走来，多少美丽句子，让我领略到那些穿越了千年的声音。似呼号，似宣言，似呐喊，似倾诉。。每个句子似乎都有一种无法想象的魔力。“关雎”飞走了，窈窕淑女流在河中的倩影荡漾了多少少年的心；“蒹葭”落尽了，飘飞了多少水天之外难以寄达的思念；“静女”其姝，还在城隅撩拨着我爱而不见的心情；在那有女如云的东门，我依然一眼辨出”缟衣茹藘“的你。。三百余篇的文字，三百多个的故事，我一读在读，终于收集够了满满的感动。

“逸响伟辞，卓绝于世”，像文章一样的人，像人一样的文章。《楚辞》为你的生活定了义，你也为《楚辞》着了色。至今读起那些正直的文字，依然能感受到那份至真至纯的赤子之情，不用深思，已然涕零。

“刚直不阿，留将正气冲霄汉；忧愁发愤，铸成信史照尘寰”，这幅对联于你而言，再也贴切不过。“士可杀不可辱”，遭受极刑，活下去便需要极大的勇气，必然承受了常人无法想象的内心痛苦，但你坚持了下来，著书立说，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。你是一个意志上的强人，精神上的完人，那是历史抹不去的光辉。

“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”，我似乎亲眼目睹了你扬鞭东指的英姿、横槊赋诗的豪情，也似乎亲耳聆听了 那些壮心不已的豪迈誓言。豪情干云，才情青山。你的儿子延承了你的血脉，子桓的《典论》，对诗赋发出“经国之大业，不朽之盛事”的称颂，与文学评论自有其且高且深的意义；子建更是七步成诗，独占天下一石才之八斗，还有着“丈夫志四海，万里犹比邻”的胸襟。父子三人，“曹操古直悲凉，曹丕便娟婉约，曹植文采气骨兼备”（袁行霈《中国文学史》），成就了一个时代的开端，与“建安七子”一同造就了“志深而笔长，梗概而多气”的“建安风骨”。

唐诗无疑是中国诗歌最典型而又最高贵的代表，也是中国古代文学的巅峰。滕王阁上依然有人在高声背诵王勃千年以前留下的那些脍炙人口的名句，传唱不衰；杨炯“宁为百夫长，胜作一书生呼声”，在历史的转动中一次次找到现实基础，激励了多少人投笔从戎，扬鞭疆场，岳飞是，稼轩也是；卢照邻那句“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”，一直让无数痴男怨女当做模版，许下了数不清的海誓山盟；陈子昂的“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下”，将怀才不遇的心情大气磅礴地展现出来，悠然发声，绕耳千日。初唐的光芒，就像烛火，点燃了唐代的文学，终于引燃了绚烂之极的盛唐，那璀璨的银河。“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成了剑气，秀口一吐便是半个盛唐。”与你一起梦游过“连天向天横，欲倒东南倾”天姥山，白鹿在青崖间穿行；与你共赏过那“飞流直下三千尺”的瀑布，也领略过那天上而来，“奔流到海不复回”的九曲黄河；我们一同用桨丈量那深及千尺的桃花潭水，才明白潭水之深终是有底，而最深不可测的是那种真心以对的相送啊；越是纯净的人，越是情真如水，“入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极，早知如此绊人心，何如当初莫相识”，爱就爱得义无反顾，爱就爱得死心塌地。仙才的你自是当得起让力士脱靴、贵妃捧砚，太白的光艳早已明亮了盛唐的晴空。“李杜文章在，光艳万丈长”，子美和太白无疑是盛唐的双子星。你忧国忧民，“床脚屋漏无干处”依然能发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼号；你针砭时弊，用心去感知世态炎凉，悲痛地写下“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的呐喊；你性情直率，“正是江南好风景，落花时节又逢君”，胸中真意，跃然纸上。千年何止有三吏，三别之后几多别，只是再没有一个像你一样站在风口浪尖为百姓呼号呐喊的人，诗圣已去。盛唐绚烂，中晚唐亦可称为繁盛，从没有一个时代的文化有如此强大的生命力，让唐诗的血管里始终流淌着新鲜的血液。有“诗中有画，画中有诗”的王摩洁，有《琵琶行》里“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”白居易，有“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的“痴情”男子元縝，有“孤篇冠全唐”、“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”的张若虚，有“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的韩愈，有登临远望“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的孟浩然，有才如“大漠沙雪”、“燕山钩月”的鬼才李贺，有“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的李商隐，也有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的杜牧。。文字太单薄，写不出时代的厚重，更描绘不出那样群英荟萃的盛况。诗也是一个唐朝。

然而我最爱还是长短句——词。同诗一样，词别是一家，也有属于她自己的瑰丽炫目。尤爱二主词。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，一腔思念，难相寄附，满怀愁绪，空结丁香，每每想起李景这句词，心中都会蓦地涌出一种淡淡的感动，难以名状，只能感受。“做个词人真绝代，可怜违命做君王”，后主的词我几乎全都背过，随着年龄的增长，现在也不止是读他的词了，而是试着去解读他的内心，从他的故事里读他的心情。“衩袜步香阶，手提金缕鞋”、“奴为出来难，教郎恣意怜”，我也时常幻想能遇到这样的女子，青春明媚，可爱乖巧；“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”,我知道此时的你一定是勾起了南唐的记忆，惹却了难以排遣的愁绪；“四十年来家国，八千里地山河”，或许你在为山河破碎，家国不再，而自责不已，悲叹不已；“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，物是人非，愁肠满怀，这是一个君主最无奈的时刻，却恰是一个词人最思路最清晰的时刻，没有什么比写自己的故事更得心应手，更情真意切。政治的世界里，你是个失败者，在词的世界里你却是不争的王者，是一代词宗，受着无数后人的顶礼膜拜。

宋词是一座花园，奇草遍翠，奇花争艳，任我如何描绘，都绘不出那样富有生气的春天。婉约可以缠绵悱恻、绮丽婉转、你侬我侬、荡人心骨。韦庄的“春水碧于天，画船听雨眠，垆边人似月，皓腕凝霜雪”，温飞卿的“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”、蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，冯延祀的“菡萏香消翠叶残，西风愁起绿波间，还与韶光共憔悴，不堪看”，晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识雁归来，小园香径独徘徊”，晏小山的“记得小萍初见，两重心字罗衣，琵琶弦上说相思，当时明月在，曾照彩云归”。。无不将婉约树成一派，成了一朵开在文坛上的奇葩。然而，最喜欢的莫过于柳词和易安词。“有三秋桂子，十里荷花，羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，正是这首词将杭州写的如此富庶、如此奢华，以至金主完颜亮看后，心向往之，于是下令攻打宋朝；“念去去，千里烟波、暮霭沉沉楚天阔”，境界开阔，慷慨凄凉，离别的心此刻唯有茫然；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，最喜欢这句画面感极强的词句，仿佛自己已然化身画面之中，心动了，思念却静了。“杨柳岸，晓风残月”，柳永如柳，人皆垂青，才子词人，自是白衣卿相。易安也不愧是一代婉约词宗，少年心事，中年意气，晚年愁绪。“诗酒趁年华”，李清照做到了。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”是否还记得那惊起的一滩鸥鹭？绿肥红瘦的时节里，海棠怎么还会依旧呢？月满西楼时，云中寄来的锦书满满地都是幸福的味道。“三杯两盏淡酒”终是难道相思的寒意，它隔着被子刺透皮骨，直刺内心最脆弱的角落。她的作品，前期都是写“少女怀春”的青春烂漫、初婚时写与赵明诚“赌输泼茶”的恩爱，后期写“孤苦凄凉”的愁苦和“国破家亡”的感慨，可她终是一个弱女子，幸福过也悲剧过，张汝舟毁了她的完美，却给了她生活的真实，这种真实满是悲剧的色彩。

“大江东去”，淘尽千古风流人物，东坡却屹然立于江边，成了豪放派的鼓手。“遥想公谨当年，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，何等气魄，何等胸襟；“卫报倾城随太守，西北望，射天狼”，何等豪情，何等气度，然而，“无情未必真豪杰”，豪情万丈也可柔情百转。“十年生死两茫茫，不思量，自难望”、“相顾无言，唯有泪千行”，这般的痴情，这般的执着，这般的有情有义。他是一个“儒为表，道为骨，佛为心”的人，他是一个爱得果断，恨得直接的人。东坡上的花此时正在盛开，东坡的风此时正惬意，只待你再次途经。

“铁板铜琶继东坡高唱大江东，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”，稼无尽豪情，成一轩高贵。“把吴钩看了，阑干拍遍”，我会你登临意；“而今识尽愁滋味”，多少少年不再“为赋新词强说愁”；“男儿到死心如铁，且试手、补天裂”，心如天高，志比云深。豪情若可做翼，你必是遨游苍穹的雄鹰；文字若可做剑，你必是龙腾虎踯，千钧一注。终是北宋的气数尽了，一人之力，无力回天。何必“倩取红巾翠袖，揾英雄泪”，且与我一同“陪君醉笑三千场，不用诉离殇”。

“唐诗高贵，宋词典雅，元曲媚俗”。关汉卿的《窦娥冤》、白朴的《梧桐雨》、马致远的《汉宫秋》、郑光祖的《倩女幽魂》、王实甫的西厢记，纪君祥的《赵氏孤儿》，使得元曲在继承宋词的一些特点的基础上，有大胆做了创新和改变，自成一派，可感可叹，可咏可唱，无疑使元曲成了中国古代文学的又一瑰宝。

11.大学生疫情防控思政课反思感想 篇十一

看疫情防控思政课有感_大学生疫情防控思政课反思感想

今天的防疫思政课，感触最深的一点就是，生在种花家，何其荣幸!我想，没有任何一个国家，能像中国这样，面对疫情的爆发，迅速集结各地医疗人员，全国19省对口支援湖北，全国XXX亿人口在家不出门，不给祖国添麻烦。这是一次对中国的考验，但是我们坚信，这一仗，我们一定赢!

90后，00后占这次援鄂队伍总人数的1/3，历史的重担已经放在了我们的肩上，我们不是“跨掉的一代”，我们会以自己的方式向党和人民展示我们“非典式”的责任与担当。同时我们也应该反思，地球母亲为我们提供了我们赖以生存的家园和环境，我们也应该用爱回馈地球，而不是肆意的掠夺和索取。人与自然和谐相处不是一句空话，绿水青山就是金山银山。

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观看了这次思政课，体会颇深。岁月静好的背后，总有无数人在负重前行。中华民族是一个历经磨难的民族，是一个在苦难中成长起来的民族，但在这些磨难的背后我们总会找到希望的曙光。，以下是我的个人感想：

心有大我，肩有大任。“志合者，不以山海为远。”青年者，更有青云之志。作为赓续中华精神的青年们，正在崛起着!有人将改革开放称为“数千年未有之大变革。”如今，面临新一个“数百年未有之变局”，所有人的目光，一同交织在了青年人的身上，作为时代的奋斗者，青年无疑占据着最大的优势，有资源，有思想，有心底汹涌不止的热血，有冲破天际势不可挡的勇气，热血如斯，抱负如斯，何以惧山海之远?

在疫情面前，作为新时代青年的我们，绝不退缩!周国平有言：“无所投入可悲，无所坚守可叹。”青年人更应扬帆远航，40年改革开放以来，中国青年已然愈加自信，愈加有能力做时代的肩负者，中国青年，不论是在中国的舞台，还是在世界的舞台，都有了光芒乍现的一刻。从一开始的懵懂无知，到如今的“世界范”青年，道阻且长，但每一个青年，都会披荆斩棘，砥砺前行，努力做好中国青年的新标签，新风范。生逢其时，也应重任在肩。

我们作为新青年，作为中国薪火的赓续者，终将在新时代背景下乘风破浪，浩荡千里。薪火相传，力不知火尽。青年有梦，应肆意追逐!

作为医学生的我，必定在不久的将来，为国效力，定竭尽全力除人类之病痛，为健康卫生事业奋斗终生!

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通过这次全国大学生疫情防控思政同一堂课的聆听，让我很有感触。我明白了疫情防控不仅是一场保卫战，一场阻击战，一场歼灭战，更是一场人民战，这对于中华民族伟大复兴来说，更是具有新的历史特点的伟大斗争。疫情期间，我们看到了中国人民团结一致，共同抗击疫情的决心和能力。这次危机虽然对我们造成了很大的危害，但是在中国共产党的领导下，以及基层党组织的党员的积极工作下，疫情防控工作已经有了一定的进展。

同时，全国人民都在用自己的方式去为国家做贡献。奋战一线的医务工作者，白衣天使们，她们舍弃家庭奔赴一线，无私奉献。基层党团员们主动请缨，为自己所坚守的地区少一些危险，日夜奔波劳碌，志愿者们更是自发组织起来，为社区老人提供帮助。各地区的企业都自发捐款，以及各个地区的物资的捐献，都体现了一方有难，八方支援。这次疫情，也让我更深切地体会到中国特色社会主义制度的优越性，中国共产党领导的强大力量，统筹全局，领导一切，超强的行动力，以及独有的优势。疫情防控工作的开展，不仅是中国的事情，更是世界的事情。我国的做法，为全世界提供了宝贵的经验，我们的危机处理能力相当强。

总之，我们一定可以打赢这场疫情防控的全民战。

看疫情防控思政课有感_大学生疫情防控思政课反思感想

特殊的时期里，我很开心同全国的大学生一起上了思政课，思想是行动的指南，通过这次大课，我受益匪浅，刻骨铭心。

相信这次加长版的寒假给大家带来了别样的感受，很多人从未像这样真切的感觉到我们不仅仅仅是以个人的身份生活，而是与所处的时代，同呼吸，共命运。

我们虽然没有亲自在战场，但在新闻里看到实情，一张张布满勒痕的脸，一条又一条为了方便工作而减掉的长辫子，一双双被消毒液侵蚀的手，还有一个又一个远方的家庭……她们是最美的逆行者，她们在用生命诠释自己作为一名医护人员的职责和使命，她们把爱放在心底，用行动来驱赶病毒，她们在用血肉之躯尽自己的绵薄之力，她们在与时间赛跑。

还有为了建医院，为了制作口罩而日夜赶工的工人;那些为爱搭桥运送物资的驾驶员;那些为了支援一线的志愿者等等，他们让我知道了什么是大爱无疆。同时，这场疫情不是打倒我们的困难，而是对我们的一场考验，是对每个人的深刻教育，只有正视它，才能在在这次疫情中吸取教训，才不会辜负这样一场代价沉重的历练。

冬将尽，春可期，山河无恙，人间皆安。相信我们一定会迎来胜利的曙光。

看疫情防控思政课有感_大学生疫情防控思政课反思感想

这次学习使我感触良多。首先，新冠肺炎的出现，让我们认识到“疾病面前人人平等”，都被它所困。对于我们大学生来讲，较多的是“宅”在家里，虽然缺少一些自由，但不给防控人员添麻烦，不消耗防护用品，也是为抗疫助力;当然也有一部分大学生，他们志愿在疫情防控战线上，在疫情卡点、社区排查、护工子女辅导等方面我们都可以看到他们的身影。这也说明了我们大学生在行动，在战疫，在助力我们的国家。

其次，我们要相信我们的国家，国难当头，最坚实的后盾就是我们国家。疫情发生后，对于疫情重灾区的武汉，各省市纷纷对口支援，出人出资;各省区也进行一级响应，实现人员可控，减少了疫情蔓延;我们国家也以惊人的速度建立了应急医院，也使相应物资得到了保障，以上种种见证了我们国家的实力以及我们民族的团结。此外，理性爱国是我们每个人的责任，空说酸话是弱者和懦夫的表现，拒绝形式，量力而行，让主动代替强制，为国助力。

12.大学生心理健康结课感想 篇十二

首先我非常感谢老师能抽出时间来看这份作业。就感想而言，我主要谈谈关于大学生恋爱心理的感想。

爱情这个话题亘古以来就是人们所讨论的热点。在现在的大学里，无疑是广大学子关注的热点之一。现在的大学生恋爱早已不再是过去的“犹抱琵琶半遮面”了，具有极大的魅力、吸引力，拨动同学们的心弦,令人寻觅和向往。然而，恋爱问题恰恰又是莘莘学子们最感困惑的问题之一。因为恋爱严重影响到自身学习、生活乃至人格的情侣大有所在。因此，我们必须讨论一下：如何去恋爱？要让广大学子培养一种正确的恋爱观！

当前的大学里，恋爱现象是非常普遍的。但是，很多情侣真的做好了恋爱的准备了吗？自身足以成熟来面对恋爱吗？我想是没有的。在我看来，现在很多大学生的心智还不够成熟，自身的资本也不够来好好爱一场。

在我看来，现在的大学生恋爱，通常反映出的心理特征是：

1.对性的好奇心理——由于生理发育已经成熟，对的性冲动感与对性的亲近感很强。

2.对对方的占有心理——在高校这个聚集着众多才子佳人的地方。有些大学生认为：一定要先找个好的，不然以后找到的就是别人挑剩下的。

3.依赖心理——由于现在的学子大多是独生子女，从小习惯了他人的呵护与关爱。在大学这个远离父母的地方，出于对情感的寄托而选择恋爱，希望继续依赖对方。

4.补偿心理——部分恋爱只是为了从对方那里获得社会地位、经济等方面的补偿。

5.寻求刺激——由于自己生活的无趣，希望在感情上充实自己的生活。而在感情上寻找到的刺激感就是他们所追求的。

大学生是一个特殊的群体。一方面，我们已经到了恋爱的年纪；另一方面，我们却没有完全进入社会，在经济上还没有独立，将来的不确定性很大。所以，大学生即使获得了真爱，毕业后也有可能天各一方。因此，大学生们存在“不求天长地久，只在乎曾经拥有”的恋爱心态也是很自然的事。

在我刚进入大大学里，所看到的情侣就非常多。现在在学校待的时间久了，看到的情侣就更多了。也许是社会中在变化吧，恋爱似乎已经成为了普及化的东西。情侣四处都有，爱情的花朵随处可见。

大学生谈恋爱历来有之，但过去似乎多是高年纪学生，是所谓“学业、爱情双丰收”的时期，而现在很多低年级的学生学业未成，却恋爱先行，很多学生在刚进大学校门就走进了恋爱圈。并且，很多学生在高中、初中就已经有了恋爱经历。

过去，中国人谈恋爱讲究的是东方民族的含蓄和深沉，恋爱处“地下活动”状态，常常鲜为人知。而现在大学生谈恋爱，不仅不怕别人知道，而且有故意让人知道的心态。时下，只要你步入大学校园，便能目睹成双成对的青年情侣在公开场合卿卿我我，旁若无人。

许多大学生在恋爱问题上也会感到很多心理困惑，其原因为：

一是因为在大学生心目中，爱情的理想与现实的差距让人感受到一种无以名状的失落。也就是说，总相信有完美的爱存在，可现实却是，没有十全十美的男人或女人，更没有十全十美的自己。

二是由于恋爱能否成功的因素是多方面的，如年龄、外貌、品行、性格、文化、职业、兴趣、爱好、经济状况等等，或许只有某方面的相互欣赏和认可就走到了一块，或许也仅仅因为某一点小小的看不惯就分手了。殊不知，要达成多方面的默契是需要时间的，要建立一份永久的爱情与幸福的家庭是需要相互理解、共同努力的。

三是由于很多大学生年级尚低、涉世太浅，缺乏深入了解和正确判断与评价一个人的经验；由于他们过于情感外露、行为外向，盲目地一扫传统的以含蓄、深沉为美的恋爱方式；因为他们年轻、冲动，情爱的发展极易受性生理与性心理发育的控制；而且，现在的社会本

来就是一个复杂的社会，是一个多元化的社会。

任何东西都是有双面性，恋爱也不例外。恋爱有它美好的一面，也会有它不好的一面。恋爱的时候一定会体会到幸福的感觉，但是必然的，也会尝到其中的涩味。我的恋爱给我的形象是深刻的，虽然我们到最后还是分手了，但是正是这次恋爱让我成熟了更多，也懂得了更多。在大学里，不要选择盲目的恋爱，不光是恋爱，干什么也不要盲目。要知道，每个人都会有缺点。所以，在恋爱时，既要改善自己的缺点，也要包容对方的缺点。两个人要互相支持才能长久！我相信，爱情的美好要大于它的不好。要合理去恋爱，不要冲动，一段感情的维持不是简单的事情，要共同经营。

13.创新创业基础结课论文 篇十三

创新创业基础结课论文

摘要：高校开展计算机基础课程是培养学生信息素养，创新精神和创业能力的一个切入点。计算机基础课程教学要为大学生创新创业服务，针对创新创业教育理念下计算机基础课程教学中存在的问题，可以“加与专业结合的课外实践活动;充分发挥教师科研的带动作用;以赛促学;搭建实践平台”。

关键词：计算机基础;教学改革;大学生;创新创业

高校计算机基础课程是面向非计算机专业开设的公共课程，是通识教育的一部分，教学内容覆盖面广、影响面宽，其教学质量对各专业人才培养质量影响很大。在计算机基础课程教学中融入创新创业教育，对尽早启发学生的创业兴趣、启蒙学生的创业意识、培养学生的创新精神能起到事半功倍的效果。

一、创新创业教育理念下计算机基础课程教学中存在的问题

(一)创新创业氛围不浓

部分高校在认识上存在一定误区，简单地认为创新创业教育是学工部、招生就业部的工作，是学生毕业前的岗前培训，而把教学工作排除在外，计算机基础课程中创新创业的实践环节，多为组织学生参加“全国大学生计算机大赛”、“中国大学生动漫设计大赛”等赛事，或者创办创业园或创新工作室，来指导学生自主创办科技企业，从事技术开发，成果转让等商务活动。但是这些教育实践往往只有少数精英学生参与，大部分学生都只是“作壁上观”的看客。这种少数人受益的创新创业教育实践的方式并不能得到普及，抛开课程教学工作来谈创新创业，最终造成学校创新创业教育氛围不浓厚。

(二)课程内容有待更新

随着信息技术日新月异的发展，计算机基础课程内容的核心基础知识和结构在不断更新，而目前部分高校的课程内容并没有及时跟上技术的发展，存在滞后现象。例如，办公软件office的新版本已经到了，而有的高校《计算机基础》中讲述的还是office。学生的个人电脑上安装的是新版本的软件，而实验室的电脑上还在运行旧版本，课程教学也是以旧版本为准，这种教学内容的滞后会打击学生的学习积极性。

(三)师资力量不足

目前，部分高校存在着师资总量不足，学历层次、年龄结构不合理，优秀教师引进困难等问题。年轻教师正处于事业的上升期，急于搞科研、发文章、评职称，不愿意从事计算机基础教学，更无暇顾及计算机基础课程的教学改革，对创新创业教育关注度不高。外聘教师中不乏高学历、高职称的教师，这部分教师教学经验丰富，其中还有具有企业工作经历的双师型人才，但是外聘教师只会完成规定的课程教学任务，对创新教学不感兴趣。

(四)教学方式有待优化

目前的教学方法多教师讲授演示为主，教学方法单一，虽然这种方法有利于系统完整的传授知识，但是这种照本宣科的方式让鲜活的课堂变得枯燥死板。实验课让学生按实验指导书的要求进行上机，实验项目单调、没有挑战性，影响学生的学习积极性。不论哪个专业都采用相同的实验指导书，相同的教学进度，这种安排与后续的专业课衔接不紧密，一方面内容的单调枯燥会影响学生的积极性，另一方面没能促进学生专业技能的提高，学生得不到技能的实践与锻炼，容易滋生倦怠情绪，部分学生实验课上拷贝他人实验结果，实验课往往变成打游戏、上网聊天等的自由活动时间。

(五)教学评价方式单一

目前的考核方式多为“平时成绩+期末成绩”，而且期末成绩占有大部分的分值。这种单一的考核方式，在实施的过程中存在着许多的问题。平时成绩主要依据实验课上提交的作业，实验中验证性实验项目偏多，只需按照实验报告上的步骤操作就能得到实验结果，而且有些学生直接拷贝他人的实验结果，也能得到平时成绩。这样平时成绩并不能完全反映学生的实际实践情况。期末考试的方式在不断的改革，从最初的纸质版考试到现在的上机实验考试，但无论是哪一种期末考试方式，都是考查学生对基础性知识的掌握程度，但并没有关注学生在实践过程中创新能力，创业能力，与人合作的能力等方面的发展状况。

二、面向创新创业的计算机基础课程创新实践探索

(一)加与专业结合的课外实践活动

计算机基础课程与专业课相结合是培养学生创新、创业能力的必经途径。增加与专业相结合的课外实践活动，通过开放实验、项目开发训练、课外研讨等形式，增加非计算机专业学生课外投入计算机基础学习的.时间，这样使得不同专业的学生，都能找到适合自己的个性化学习方式。在项目开发训练中，由教师布置与专业相关的选题范畴，由学生自主选题，通过课程中学习到的计算机知识设计解决方法并实现。在整个实践活动中，学生经历了项目开发的整个过程，选题、设计、实现、形成报告、答辩，有利于培养学生独立思考的习惯，培养“大胆怀疑”和“小心求证”的创新精神，增强团队合作精神。

(二)充分发挥教师科研的带动作用

高校可以利用现有的科研优势，结合“导师制”的科学管理，鼓励学生积极参与教师主持的科研项目，激发学生的学习热情，在教师指导下参与到项目任务的执行中，学生在实际科研项目实施过程中，逐渐掌握了科学研究的方法，养成了良好的科研习惯，激发了创新意识，培养了分析问题和解决问题的能力。以此为依托，将科研项目中涉及到计算机基础课程的重点内容，以学科前沿介绍的方式展现给学生，引发学生的思考，使学生逐步体会到课程学习与科学研究之间的联系。

(三)“以赛促学”的推动模式

很多学生在学习计算机基础课程的过程中容易出现倦怠情绪，对教学内容理解不够深入，一知半解，多数认为不是专业课，对今后工作用处不大，从而放低要求。学生缺乏学习动机，兴趣不高，一直是计算机基础课程教学效果不佳的源头。因此，可以组织学生参加校内外的各级计算机类创新创业竞赛，以此推动计算机基础课程教学改革。学生在竞赛中成长和历练，不仅可以增强竞争意识，还可提高学生利用计算机技术解决实际问题的能力。可以说竞赛不仅是对学生计算机基础知识和创新创造能力的考验，也是对计算机基础教学改革成果的展示，对计算机基础课程教学改革有着推动作用。

(四)搭建实践平台

开放创新实验室，配备高性能的计算机及相关软件和网络设备，为学生参加各级各类计算机大赛提供准备场所，并配备实验管理人员和专业教师，进行一对一的指导和服务。鼓励有能力的学生组建大学生计算机服务公司，让学生参与到企业的运作中。将学校的部分与计算机相关的业务外包，如精品课程网站建设、计算机设备维护、校园标识系统的设计制作等，鼓励学生参与到校园信息化建设中来。加强校企合作，建立校内外的实训基地，增加综合设计类的实验项目，由企业选派技术人员到学校对学生进行现场指导，让学生直接参与到真实的项目中来，让学生具备具体的工作岗位能力。

参考文献：

[1]高晓杰，曹胜利。创新创业教育培养新时代事业的开拓者[J]。中国高教研究，(7)：91—93。

[2]黄林楠，丁莉。构建大学生创新创业教育模式的探索[J]。高等工程教育研究，(11)：158—160。

[3]段雪辉。高校创业教育的内涵及相关概念辨析[J]。山西财经大学学报(高等教育版)，2010(11)：68—69。