英语学习现状调查

2024-07-29

英语学习现状调查（精选11篇）

1.英语学习现状调查篇一

中职英语学生学习现状及教学现状的调查与分析

李晖环县职业中等专业学校 745700

[摘要]：通过对环县职业中等专业学校学生的问卷调查，了解中职院校英语教学现状及学生英语学习现状，包括教师课堂教学模式及多媒体应用、学生学习动机、基础等，分析影响英语教学及学生英语学习的因素及面临困境，旨在为中职英语教学改革理论提供参考依据，为中职英语教学改革在实践方面提供借鉴和启示。[关键词]：英语教学现状；学习动机；学习策略

英语已成为世界范围内最通用的一种语言，英语作为一门课程，已是国际经贸、金融、科技、外交等领域通用的工作语言。学习英语的必要性和重要性不言而喻。因此，学校所面临的一项任务是培养大量既有丰富专业知识，又会外语的毕业生，英语是中职院校学生必修的一门文化基础课，但中职英语教学现状及学生英语学习现状却令人难以满意，目前“哑巴、聋子英语”的不争事实和费时低效的教学效果很难适应我国教育国际化的发展趋势，英语教学改革势在必行。

一、研究方法

（一）调查目的

本次学生英语学习现状调查主要了解以下几个方面的问题：

1、中职院校学生英语学习的动机和目的；

2、影响中职院校学生英语学习的主要因素；

3、中职院校学生英语学习方式和学习策略；

4、中职院校英语多媒体教学的现状。通过对中职院校非英语专业学生英语学习现状的全面调查，分析影响中职院校学生英语学习的因素，研究中职院校英语教学改革的对策，积极探索适合中职院校学生实际情况的英语教学、学习模式。

（二）调查对象

调查对象主要是环县职业中等专业学校2013和2014级部分学生，所学专业有机电技术应用、计算机、汽车应用与维修，专业分布较广，具有一定的代表性。

（三）调查形式和内容

本调查采用问卷形式，题目内容涉及面较广，主要有学生英语学习的兴趣、动机、目的和障碍，英语学习的方法、策略，课堂教师教学模式、教材的适用性以及多媒体教学的应用等。

二、中职英语教学现状

（一）课堂交互的问题

英语教师课后与学生交流学习的情况很少。63%的学生认为师生之间很少交流；22%的学生认为师生之间从不交流。可见，师生之间严重缺乏情感交流，教学过程中情感目标淡化。

（二）课堂活动组织的问题

调查发现54%的学生认为课外活动对英语学习有帮助，但目前中职公共英语课堂教学很少开展小组活动或合作学习。学生渴望通过课堂活动方式来提高自己的英语水平，作为教师在教学过程中应该根据学生的需求，在不违背课堂教学目标的前提下，设计和组织新颖的课堂教学活动，调动学生的学习兴趣，塑造学生的团队合作精神。

（三）学生对课堂教学效果的满意度的问题

大部分学生对英语课堂教学方法不太满意，回答“满意”以上的只有30%；不太满意英语教师所采用的教学方法约占70%。可以看出，学生对教师上课时所采取的教学方法持否定态度，对教学效果也不太满意。这说明教师课堂上的教学方法单调乏味，不适合学生需求，更没有调动他们学习的兴趣，也就谈不上好的教学效果。针对这种情况，作为教师在不断总结经验教训的同时，还需要反思教学过程，改进教学方法，注意因人制宜、因材施教，调动了学生的学习兴趣，才会有好的教学效果。

三、中职学生英语学习现状

（一）英语基础太差，水平较低

中职学生由于自身的英语基础差，水平仍停留在英语学习的初级阶段，词汇量极少、语法知识薄弱以及对句型结构缺乏最基本的认识等，从而与英语实际要求严重脱节，使英语学习难上加难。

（二）畏难情绪，缺乏学习兴趣与动机

根据本次调查问卷的数据显示，只有25%的学生对英语学习有明确的期望，大部分学生缺乏对英语学习主动性。认为自己不需要像英语专业学生一样对英语投入过多时间和精力，自己在毕业之后工作上需要用到英语的机会也不多，自己更无法在中职的英语学习中快速补齐之前所欠缺的英语技能，所以对英语产生较强畏难情绪、自暴自弃。

（三）教材内容单一，缺乏专业相关性

在教材内容上对中职学生来说学习难度不大，缺乏与自身学习实际的有效衔接。起初许多学生都对英语抱着想要努力弥补的心情，但由于教材设计及课堂形式单一而使他们再度对英语学习丧失信心，从而导致第二次放弃和中断英语学习的局面，抑制了学生的主动性和创造性。由此可见，选择适宜的教材以及确保与专业特色相结合对中职英语教学已势在必行。

四、启发与分析

（一）加强教师的知识素养和职业素养

从调查结果看，由于学生质量和英语基础太差，教师的教学信心偏低，不适应新形势下中职教育对师资的要求。许多教师知识面窄、知识结构单

一、英语交际能力不强、口头表达能力较差、科技素养不高及组织能力弱，成为影响和制约中职英语教学的主要障碍，必须加强教师的知识素养和职业素养。

（二）提高学习兴趣及内在学习动力

学习兴趣是获取英语学习成功的首要前提，针对学生英语学习兴趣较低的问题，研究学生英语学习的目的，针对学生对英语学习的需求来调整课堂教学的内容和方法，增强其英语学习的内在动力。

（三）充分有效利用多媒体教学资源

建立中职学生英语学习多媒体中心，加强对学生英语学习能力的培养，充分利用多媒体教学资源，将现代化的教学手段融入到课堂教学当中，激发学生学习兴趣、培养学生学习能力，真正做到寓

教于乐。

（四）加强对学生英语学习策略的指导

指导学生运用“反思认知”法来评价自己的学习，学会自主学习、自我评价、自我调节和自我监督。通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中领悟出自己的学习规律，与此同时去获取和发展新的认知知识，从而更好地指导自己的学习。

五、结束语

英语学习是一个由易到难循序渐进的积累过程，学习者所处的不同阶段以及自身的语言水平都会构成对英语学习效果的最终影响。因此，对于中职院校学生的英语教学与学习需要切合学生实际因材施教，结合生源特点、生源水平等教学实际来实施教学。中职院校英语教学普遍存在急待解决的问题与困境，不仅需要教师具有强烈的责任心和与学生积极主动的沟通，也需要学校及教育部门共同关注和努力。参考文献：

[1]张建伟.反思改进教师教学行为的新思路[j].北京师范大学学报，1997 [2]吴宗杰.外语师资教育新途径[j].外语教学与研究，1995 [3]武继红.英语教师反思型教学实际初探[j].2003 [4]阳志清.外语学习效率模式理论框架[j].外语与外语教学，2002 [5]张殿玉.英语学习策略和自主学习[j].外语教学，2005

[6]张萱.基础阶段英语专业学生元认知策略调查[j].解放军外国语学院学报，2005 [7]刘润清.论大学英语教学[m].外语教学与研究出版社，1999

2.英语学习现状调查篇二

1 自主学习现状的调查方法

1.1 调查对象

此次英语自主学习现状的调查对象为绥化学院英语专业学生, 共计188人。其中包括2005级英语专业本科2个班, 2006级英语专业本科3个班, 2007级英语专业本科2个班。

1.2 调查问卷内容

此次调查采取问卷的形式, 共发放调查问卷188份, 共回收有效调查问卷186份, 有效率达98.9%。自主学习的定义为:学习者不依靠老师而使用所学知识的能力。因此, 本次调查在调查问卷的设计上, 参考了Dickinson对自主学习特点的描述和O'Malley和Chamot关于学习策略的分类, 问卷内容主要涵盖以下5个方面:有无学习责任心;有无明确学习目的;是否制定学习计划;是否评估学习进步;是否调整学习策略。调查问卷中共有14道单项选择题, 要求学生根据自身情况, 选择最接近自身情况的选项。

2 调查结果与分析

2.1 学习责任心方面

通过统计学生在有无学习责任心方面的数据, 从中可以看出:a.决大多数学生对英语自主学习的认识是很充分、很正确的, 80.11%的学生对英语自主学习表示了不同程度的喜欢, 只有19.89%的学生表示不喜欢或不清楚。95.7%的学生不同程度的认同自主学习对学好英语的重要性, 只有4.3%的学生表示自主学习不重要或不清楚。b.学生们在对自主学习有了正确认识和浓厚兴趣的情况下, 他们的具体做法却不能让人满意。近50%学生每天的自主学习时间少于2个小时, 这对英语学习来说, 明显的学习时间过少。另外, 同样有近50%的学生认为自己不具备自主学习的能力, 只有3.77%的学生认为自己非常具备自主学习能力, 这说明在自主学习能力上, 学生们还有待于提高。

2.2 学习目的方面

学习目的是直接推动学生进行学习以达到一定学习效果的内部动力, 是学生发动和维持学习行为的一种心理状态。学习目的决定和影响着学生学习行为的全过程, 成功的学习活动总伴有积极的学习目的。此次调查发现, 学生的英语学习目的主要有几个方面:通过英语专业四、八级考试占16.13%, 就业占59.14%, 出国占3.22%, 兴趣占21.51%。可以看出, 目前学生的学习动机是比较功利性的, 英语学习兴趣远比不上考试压力和就业压力。

2.3 制定学习计划方面

在英语自主学习是否有明确的学习计划这个问题上, 4.84%的学生有非常明确的计划, 34.41%的有比较明确的计划, 41.4%的没有计划, 19.35%的表示不清楚。同时, 有70.43%的学生表示自己的英语自主学习处于盲目和随意状态, 没有固定的时间。这些数据表明多数学生不能够很好地制定并执行学习计划, 学生也不能很好地规划自己的英语学习时间。为什么会出现这样的情况呢, 下面的调查结果能反映出大致原因:54.3%的学生认为不能成功执行学习计划的原因是自制力太差, 6.45%认为是时间不够, 31.72%认为是缺乏技巧和指导, 7.53%认为是没有语言环境。

所以学生不能很好的制定和执行自主学习计划主要应该有两个方面的原因:一是因为学习兴趣不高等因素造成学生自制能力不够, 不能全身心的投入到自主学习中去;二是我国目前的英语教学对学生的学习统得过多、过死, 一切以教材为主, 对于学生的自主学习重视不够, 也缺乏必要的指导, 学生几乎没有选择学习内容、评估学习成果的机会, 处于被动、服从、依赖的消极状态, 自主学习能力难以养成。

2.4 评估学习进步方面

在评估学习进步方面, 86.02%的学生都会在考试后不同程度的自觉的寻找差距, 只有13.98%的学生很少能做到或做不到自觉的寻找差距, 这表明在评估学习进步方面, 学生们做的很好。

2.5 调整学习策略方面

在调整自主学习策略方面的调查结果为: (1) 你认为自主学习难点在那里:a.背单词枯燥20.97%;b.语法难以理解47.85%;c.缺乏语言环境8.6%;d.缺乏指导22.58%。 (2) 是否主动向老师或同学请教:a.经常8.6%;b.偶尔53.77%;c很少31.72%;d.从不5.91%。 (3) 希望如何获得自主学习方法:a.教师传授28.49%;b.自己摸索44.62%;c.同学交流19.89%;d.不知道7%。 (4) 是否有意的把新学的知识应用到语言实践中:a.能很好应用29.57%;b.比较能应用65.06%;c不太能应用3.76%;d.从不应用1.61%。 (5) 是否通过和别人交流学习经验提高英语成绩:a.会很好交流31.18%;b.比较注意交流62.37%;c.很少交流2.15%;d.从不交流4.3%。

从这些数据来看:a.在英语自主学习中, 语法难以理解是最大的难点;b.绝大多数学生很少或偶尔向老师和同学请教;c.近半数的同学在靠自己摸索自主学习方法;d.在有意把新学的知识应用到语言实践中和通过与别人交流学习经验来提高英语成绩这两项调查中, 除了极少数的学生, 绝大部分同学都做的很好。这表明我校英语专业学生在自主学习策略上是很主动, 很成熟的。

3 结论与建议

通过这次调查, 得出的结论是:绥化学院英语专业的学生能够很愿意也很主动的进行英语自主学习, 能够很好的调整自己的学习策略, 但这种学习是在考试压力和就业压力下进行的, 其中兴趣的成分不大。另外, 学生在制定学习计划方面, 表现的有些欠缺。因此, 提出如下建议。

目前学生的就业压力过大导致学习动机的扭曲, 难以体会到学习英语的乐趣, 英语知识难以拓展, 英语学习的深度以及所能达到的高度受到限制。学校应对英语教育实行一定的改革, 通过举办一些活动等方法把学生引向以兴趣为主的学习道路上来。

目前从学习的内容、教材的选择、成绩的评定, 都由教师决定, 有的甚至连教师都不能做出决定, 只能按照规定的教学大纲、指定的教材进行教学, 这不免造成教育的僵化。学校应放宽教学思路, 课堂教学中教师应该由主讲者转变为教学活动的组织者与辅导者。教师在教学中要更多的传授学习策略, 培养学生正确的学习态度, 学习方法和灵活的知识迁移能力。

构建良好的自学环境。作为教育机构, 学校应该为学生创造更多的自主学习时间和空间, 营造良好的英语校园学习环境, 如配备先进的多媒体设备, 长时间开放数字语音教室等。

摘要：在大学英语教学中注重培养学生自主学习的能力, 让学生学会在课后去接受更多的语言输入, 对不断提高学生的英语综合能力, 增强学生的终生学习意识具有长远的现实意义。通过对绥化学院英语专业学生的英语自主学习能力进行问卷调查和分析, 来掌握他们的英语自主学习能力水平, 以期对学院的英语教学有所帮助。

关键词：英语专业,自主学习,问卷调查

参考文献

[1]徐锦芬.非英语专业大学生自主学习能力调查与分析[J].外语教学与研究, 2004 (1) :33-35.

[2]O'Mallely J M.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press, 2001:47-48.

3.英语学习现状调查篇三

【关键词】高职学生　英语学习现状调查分析

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0015-02

近年来，高职教育得到快速发展，如何针对社会的需求和学生的特点对高职英语教学进行有效的改革，是摆在每个高职英语教育工作者面前的难题。为了准确了解和把握新形势下高职学生的英语学习状况，我们采用问卷调查和随机访谈的方式，对广西职業技术学院的学生进行调查与分析，并对高职英语教学提出了相应的改革设想，旨在引起大家的思考和进一步探讨。

一、高职学生英语学习现状分析

本次调查是以问卷调查的形式进行，采用客观题型问卷形式。从学生的英语学习情况、英语水平和职業英语的需求等方面进行设计。在广西职業技术学院2011级学生中随机选了5个班的学生，共发放调查问卷200份，收回有效问卷198份，有效率达99％。老师用统一指导语强调以下几点：本次调查的目的是为了进行相关的课题研究；调查结果与学生期末成绩无关；要求学生如实进行选择。因此，本次问卷调查的结果是真实、有效的。

（一）大部分学生对英语感兴趣，但是学习积极性不高。调查显示，在“您认为英语学习重要吗”这一选项，84％的学生选择了“非常重要”（48％）和“比较重要”（36％），15％选择了“一般”，只有1％的学生选择了“不太重要”。对于“你对英语感兴趣吗”这一选项，分别有11％和54％的学生选择了“特别感兴趣”和“比较感兴趣”，表示“不太感兴趣”的学生占28％，而选择“一点也不感兴趣”的学生只占7％。这个结果比较符合笔者的预想，因为在实际的教学当中笔者发现，高职院校学生中对英语有浓厚兴趣的学生并不占多数，大部分的学生是处于“比较感兴趣”和“不太感兴趣”之间。

（二）影响学生学习英语的因素及存在的问题。为了更好地激发学生的英语学习兴趣，在英语教学中教师必须给学生提供更多语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。这一点也在本次问卷调查中得到了印证。在回答“您觉得哪些主要因素会影响大学生学习英语的兴趣”的时候，占前位的选项分别是：老师的教学方法、学习氛围和英语的实用性。同时，80％的学生认为在英语学习中最有效的方法是活学活用，最喜欢的教学模式是师生互动。

在调查中笔者同时也发现，大部分学生表示自己对英语的学习积极性不高。在回答“您认为现在大学英语教学中存在哪些问题（可多选）”的时候，82％的学生选择了“学生积极性低”，55％的学生选择了“学生自身的问题”，41％的学生选择了“教学模式呆板”，选择“教学质量差”的学生则占14％。该调查结果反映了学生学习英语的积极性和信心不足，同时教学模式的单一也对学生的英语学习有影响。

（三）学生对英语学习与未来就業的认识。对于“学习英语可以使自己找工作时更具竞争力”这样的说法，大部分的学生表示同意。81％的学生觉得在自己以后的工作中会用到英语。详情见表l。

如今，许多用人单位在招聘时都对英语有一定的要求，甚至有些单位要求应聘大学生能将英语与应聘岗位的業务能力相结合。可以说，英语现在不仅仅是人们交流与沟通的工具，更是竞争的武器。因此，教师如果将英语与学生未来就業相结合，就可以把学生这一认识转化为英语学习的动力，从而更好地激发学生的学习热情和积极性。

（四）学生的英语应用能力。调查发现，大部分高职学生希望能全面提高英语的应用能力，尤其是听力和口语。在对“您对自己听力、口语的评价”的调查中，63％的高职学生认为，他们现在听力和口语水平都很一般，甚至有20％的学生认为他们的听力和口语水平都不好。这一调查结果表明，虽然大部分学生已经意识到提高听、说等英语应用能力的重要性和迫切性，但同时也普遍存在自信心不足的现象。详情见表2。

（五）学生对英语学习的愿望与要求。对于“您希望目前的英语学习与职業和专業有关系吗？”该问题上，在接受问卷调查的学生中，表示希望的共计67％，无所谓的占17％，不希望的占16％。与此同时，73％的学生喜欢老师上课时补充一些专業英语知识，81％的学生希望老师上课时进行职業方面的情景听说训练。该结果充分表明高职学生在强化基础英语技能的同时，还有扩展专業英语知识方面的需求。

二、高职英语教学改革的建议

本次关于高职学生英语学习状况的调查，暴露了高职学生普遍存在学习英语的积极性不高、自信心不够等问题，同时也暴露了高职英语教学存在的不足：与职業需求脱钩而造成学生学习兴趣日趋减退。针对这些情况，本研究提出了以下教学建议，旨在更好地增强高职学生的英语学习积极性和促进高职英语教学的改革。

（一）提高学生的学习的兴趣和积极性。外语教学的重要环节之一就是要让学习者认识到外语学习的重要性，培养其学习外语的真正兴趣，激发其内在动机。尽管基础薄弱，大多数高职学生还是意识到学好英语的重要性，并表示对英语感兴趣，那么为了保护好他们的兴趣，激发他们的内在动力和积极性，教师就应该通过精心组织教学，开展丰富多彩的课堂活动，为学生创造一个轻松、有趣、快乐的语言学习环境。同时，通过与专業结合，在高职英语教学中融入与专業相关的英语知识和应用能力的训练，不仅能有效地提高学生的英语学习兴趣的内在动力，还能有效地提高学生的就業竞争能力。

（二）培养学生的英语应用能力。《高职高专英语课程教学基本要求》规定，高职英语教学在内容方面强调以应用为目的，以“必需、够用”为度；在整个教学过程中，强调语言技能的培养，突出实际应用。在本次调查中发现，高职学生提高英语听、说等应用能力的愿望相当强烈，但由于自身的英语基础比较薄弱，因此学习英语的积极性不高、信心不足，造成心有余而力不足的现象。这就要求教师在课堂教学中应努力营造提高听力和口语能力的课堂氛围，在教学过程中以学生为中心，注重充分调动学生的主观能动性和培养学生敢于讲英语的勇气和信心。同时，还应努力淡化考试分数，改变考核方式，以消除应试教育对学生的负面影响，强化学生语言应用能力的培养。

（三）整合高职英语与行業英语。与普通本科大学的教育目标有所不同，高职教育强调人才培养以能力为本位，需要学生能马上进入工作状态，即学生所学知识和技能与工作岗位要求尽可能实现零对接。对外语的要求也是如此。因此，将英语与专業结合既是工作岗位的需要，也是高职英语教学改革的方向所在。

高职英语的教学重心放在基本语言技能的训练上，旨在培养学生养成正确的学习方法，为学习行業英语及未来发展打下较为扎实的语言基础。行業英语是指核心专業所处的专業大类的通用英语，更注重语言的综合应用能力。高职院校专業众多，不同专業对英语知识的需求必然存在差异。行業英语教学应根据各行業对英语能力需求的不同而制定相应的教学要求，以提升高职学生的就業能力为导向，旨在培养高职学生在本行業领域内运用英语进行基本交流的能力。高职英语教育者只有通过不断地尝试和探索，才能将高职英语与行業英语更好地进行整合，从而进一步完善符合高职高专教学要求的英语课程模式，使高职英语更好地服务专業教学，满足社会需求。

4.关于中学生英语学习现状调查报告篇四

学院：外语学院作者：安东旭学号：Z090214

一活动的目标

1、通过活动,了解学生的学习状态,找出问题的根源及学生学习英语当中存在的问题,以便提出解决问题的可行方法。

2、通过大量的事例，使学生明白学习英语的重要性和必要性，帮助学生树立学习英语的信心，为自己早日成为国际化人才做准备

二、研究方法、问卷调查,包括对学生和家长的问卷调查。

2、与学生家长就问题展开讨论。

3、通过对文献资料的搜集和整理，使学生明白英语学习的重要性和必要性。

三、问卷内容

1.你平时是否“开口大声”地读英语？

A.通常(20%)B.有时(60%)C．（几乎）决不(4%)D.不知道(5%)

2.你认为学英语最大的难题是什么？

A.单词太多记不住（27%）B.语法不好学（42%）

B.C.口语说不好（31%）D.其它_____________（0%）

3.你现在最想提高的是：

A.英语口语会话能力（27%）B.英语阅读能力（50%）

C.英语写作能力（12%）D.英语应试能力（38%）

E其它_______________（4%）

4.你对英语感兴趣吗？

A.特别感兴趣（30%）B.比较感兴趣（56 %）C.不太感兴趣（8%）

D.一点也不感兴趣（4%）

7．英语这一学科在你心目中较其他学科处于怎样的地位？

A.最重要（31%）B.一般化（60%）C.不重要（5%）

5.你经常以什么样的学习方式学习？

A.课前预习（20%）B.课堂认真听讲（50%）C.课后认真复习（25%）D.自学（4%）

6.学习中遇到困难，你会怎么样？

A.主动请教老师（35%）B.请教同学（20%）C.自己查有关资料，参考

书目（28%）D.不请教任何人，不会就不会（12%）

7.你觉得学英语的目的是什么？

A.为将来更好的学习打好基础(38%)B.为了应付考试（30%）C.为了老师和父母（25%）D.为了出国(4%)

8.在学习中，你以什么方式记忆最有效？

A.活学活用(30%)B.死记硬背(5%)C.只看不写(2%)

D.只写不看(3%)E.多听录音(10%)F.边读边写(46%)G.其他方式(0%)

9.你能听懂别人说英语吗？

A.通常(12%)B.有时(30%)C．（几乎）决不(0%)D.不知道(10%)

10．你平时怎样练习英文写作的？

A.每天坚持(5%)B.老师要求就写(60%)C.从来不练写(4%)

四、调查总结

从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、9、中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。

通过问卷调查从中我们还可以看出学习英语应该灵活性强，要活学活用，牢固掌握知识。

5.高一新生学习现状调查报告篇五

高中阶段是学生成长的关键时期，在这个阶段青少年的品格、思维基本塑造完成。而在高中阶段的高一尤为重要，因为一名初中生刚升入高中要需要一个适应阶段，而适应阶段时间的长短、适应得好坏则直接关系到高中生的心理成长和学习成绩。我们华师中山华侨中学实习队国庆前的见习观察和队内讨论决定就高一新生的适应性问题做调查。

中山市华侨中学是一所省一级学校，是中山市初中生所向往的几所重点高中之一，有着良好的办学传统和办学质量，有着严格的管理纪律。经过紧张而又富于挑战性的初三，淌过中考这条清澈但不见底的河流，有1100名中山市各个初中的佼佼者进入了中山市华侨中学。我们所有实习队员经过国庆前一周的观察，发现侨中的高一新生在适应性方面还存在着某些问题，我们就进行了此次调查以期探索出更好的途径来解决这些问题。调查采用与师生访谈和问卷调查的方式相结合。我们共与21名教师、近300名进学生行了交流，发放问卷250份，收回有效问卷231份。在数据统计分析的基础上撰写了这篇调查报告。

一、现状篇

作为一名高一新生首先要尽快适应高中环境。高中环境主要包括包括软环境和硬环境的适应。软环境即是学校管理机制方面，指学生对学校规章制度的适应;硬环境即是学习，生活方面，实际接触的环境。硬环境是软环境的载体，而软环境是硬环境的思想灵魂。从学生成长的角度来看，软硬环境均不可偏废。工

〈一〉、让人欢喜让人忧的生活：首先我们从学生适应生活的环境说起，中山市华侨中学实行的是封闭式教学，一周放假一天。在我们与学生的交流中我们发现大部分学生在初中时是不住校的，经过我们的问卷统计只有34.2%的学生在初中是住宿的，那么另外65.8%的学生在开学伊始就要面对适应高中的住宿生活，锻炼自己的自理能力，要学会和宿舍的其他同学相处。在学校食宿学生首先要解决的就是衣食问题。我们在问卷中设计了这样一道问题：

2.洗完澡后，我会把换下的衣服

a、马上洗掉 b、放着，有空再洗

c、拿回家再洗 d、接着穿，脏到不能穿再洗

从统计表格中我们可以观察出有81.80%的学生可以马上洗掉衣服，这方面的适应得不错，但我们可以可以看出仍有3.90%的学生把衣服带回家洗，反映出还有一部分学生没有完成基本的生活自理。这部分学生则主要集中在初中时不住宿的学生中。

进入高中后，科目变多，高一就有9门功课要学习，课时增加，白天的课时加上早读有8节课要上，晚上自修三节课，和初中相比学习时间突然增加。学生面对此种状况普遍反映睡眠不足，早上第1、2节成了学生的“特困节”一定程度上影响了学生的听课效果。我们在问卷中设计了这样一个问题：

1、开学以来，在学校我觉得

a、精力充沛 b、未感到疲劳，但也没有多余的精力

c、有点疲劳 d、很容易疲劳

从图中我们可以看到有42%的学生感到有点疲劳，在疲劳的状况下学习势必会影响到学习的效率，在我们与学生的交谈中发现：学生之所以会疲劳主要原因还在于体育锻炼的时间不多，有很多学生是吃完晚饭洗浴后就到教室，晚修要在教室一直坐3个多小时。这些与以前初中时在家中自由的学习状况有很大差别，一些学生会难以适应。

在新的环境中会遇到一群新的同学，侨中实行的封闭式教学模式，所以作为高一的新生和同学处理好人际关系是很重要的，根据我们的与学生的交流，有80%的同学都能和同学打招呼，做正常的交往。学生也普遍反映进入高中后人际交往的压力不大。但很多同学会有一种浓浓的怀旧心理：认为初中的班集体

凝聚力更强。班级凝聚力、集体荣誉感的形成和班主任老师的指导关系很大，一个擅于抓班级管理工作的班主任可以在很短的时间中让班级充满凝聚力、形成一股团结的班风和良好的学风。

侨中是省一级学校，各个学生都是自己所在初中的佼佼者，来到强手如林的班集体中，学生会发现自己从老师心目中的“宠儿”成为一般的学生，从班级的前几名成为几十名的学生，这些因素都可以使学生形成一种在强手如林中的“失落感”，尤其是在那些还没掌握高中学习方法的学生中出现，期中考试后这种情况出现的尤其明显。

到了一个新的班集体，充满着新鲜感和挑战，面对新鲜和挑战每个学生的适应情况存在着差别，在这方面比较明显的是男生和女生面对此种情况的适应心态。有13.3%的男生认为自己在新的班集体中的心态明显变强了，而只有3.4%的女生认为自己在新班集体中认为自己的信心明显变强，从中我们可以看出：男生在面对新环境心态的调整适应比女生要快些，班主任老师要注意到这点。

到了高中后，学生在学校的时间变长，男女同学的交往时间也增多，面对这种情况男女生表先出来的反映有所不同，我们针对此设计了问题：

6、在与异性同学说话时，我常会

a、有说有笑，总觉得有说不完的话 b、能就某一话题聊几句

c、尽量避开对方眼光，随便应付一两句 d、非常紧张，说话结巴

从图中我们可以看出，男生有28.3%的学生能与异性有说有笑地进行交往，而却还有16.8%的男生则“尽量避开对方眼光，随便应付一两句”。可以看出男生在男女正常交往方面走了两个极端。班主任应特别注意对男生在男女交往中的教育。我们还可以看出仍有1.8%的学生在男女交往中会“非常紧张，说话结巴”，对于这些学生班主任要注意观察，给予足够的重视，使其心理能健康全面的的发展。

〈二〉、笼中的鸟儿要展翅高飞

中山市华侨中学的学生德育工作抓得很好，用老师们的话说：“侨中的德育工作是侨中的王牌”。侨中的德育工作有一套自成体系的规章制度，形成了自己的特色，促进了侨中良好学风、考风的形成。学校在管理方面明条细款的规范了学生的日常行为，从早操，早读，上课，晚修到宿舍生活，可谓无微不至。明细的规定，从仪表，举止到作息时间，让学生决定有章可循。使正处在叛逆年龄期的学生有一种制度的约束，使其增强自律性，这些都促进了学生的学习和学生良好品格的形成。

但我们在与学生的接触中却发现了一些问题，我们实习队住在学生宿舍，对学生的宿舍规定有很深的体验，舍规太严，缺乏一种人文的关怀，有一种冷冰冰的感觉。在我们和学生交流中得知：生活指导老师经常会在宿舍门口监视他们的行为，有一点不符合规定就会被扣分，有些女生不小心被扣分心理很紧张，到了宿舍就会形成一种恐惧感，严重影响了学习。高一新生正是思维活跃的阶段，但整天都被约束得很紧则不利于其全面健康地发展。对于这种严格得纪律，高一学生却不时表现出不适应，具体表现为被扣分。然后再由班主任批评教育。以分数来约束学生，使其遵守与执行。无形之中，形成了一种惩罚为主的教育管理体系。学生在这种模式中，不只单单的粗心大意犯了错，如忘了关柜门，拖鞋没放好等，反而出现了一些明知故犯的错误，如带手机进宿舍，带泡面等。一方面是学生存在侥幸心理，另一方面是存在惩罚的环境中，出现了漠视制度的态度。

〈三〉、学海无涯

生活的适应，纪律的适应都是学习适应的基础，但学习的适应则还有其独立性。据我们与学生交流、问卷调查中发现高一新生的不适应主要有以下几点：

1.学习的目标不明确。学生在初三时有一个中考为目标，并为之拼搏努力。来到高中后则认为高考、大学离自己还比较遥远，好似“远方的胜境”，学生还看不到自己的目标。具体的不适应表现为：学习没有计划性，只是机械地听课、做作业。只是一种机械的吸收，基本没有自己创新的思考，做完作业后则无所适从，自主学习能力差。

2.学习难度的加大和学习方法的不适应。到了高中学习科目有9科，学科的难度增大了很多，初高中教材的衔接又有一定的脱节。学生普遍反映在数学、英语、物理、化学、生物、地理这些学科比较吃力，存在着很多问题，但是遇到问题学生不会去总结思考，只是带着一道问题去问老师，问完后再给他相同类型的问题他又不会，知识的迁移能力不强。面对学习内容难度的加大，初中的那套学习方法已经不适应高中的学习，面对这种情况有些同学还不知怎样去改变。初中阶段，尤其在初三，奉行“勤记、多练”的法宝，老师一遍遍地硬灌，学生一口口地强咽，将相关地知识点嚼得烂熟。上了高中，开学不久就发现，初中那套百试不爽得“法宝”突然失灵了，茫茫然无所适从，各科全线告急。对于学习方法的形成，侨中开过一次关于学习方法的全级大会，收到了一定的效果，但是说得太广太泛，有些学生不知道怎样去应用到自己身上，一些新的学习理念还没形成。

3.学习压力的增强。其实高一的新生很多新生内心很矛盾，一方面自己的目标还不明确，没形成自己远大的志向，另一方面受来自家长、和同学之间的竞争，造成学习压力增大，这些情况尤其出现在考试后，考试后看到同学的成绩比自己高一大截，心理就会有些不平衡，学习压力增大。我们设计了这样一道问题：15、在学校，我常感到压力来自

a、学习方面 b、生活方面 c、人际交往方面 d、纪律方面

从图中我们可以看出有82.3%的学生在学习方面存在着压力，表现为对考试有一定的恐惧。其原因还是对学习的认识程度不够。

4.对教学模式的不适应。在与学生的交流中很多学生向我们反映：第一点：自己现在的成绩差跟不上老师的讲课节奏，思路跟不上老师。在初中的时候，老师让学生记住某个知识点就可以，但到了高中则需要更多的思考。有时上课的一个走神就会被老师甩下，上课听不懂再自己专研则往往需要很长的时间才能明白，严重影响了学习效率。第二点就是平行班中学生的预习做得不好，很多学生索性就不预习，造成上课不知道哪是重点、难点跟不上讲课节奏。

二、对策篇

〈一〉正确地认识自己，定位自己，评价自己。在人生的每一个阶段，每个个体都有他的核心任务，有他的理想和追求，要达到这些理想和要求这就必须建立相应的行为方式、思维方式和做事方式，相应的人际关系、自我评价、适应环境的方式。所有这些都是跟这个阶段的主要任务联系在一起的。对于一个高中生而言，考上理想中的大学就是他(她)在高中阶段最大的理想，最大的追求。要达到这个理想这个追求，他(她)首先必须学会怎样适应高中的生活，如何转变初中的学习模式，学会如何处理好同宿舍同学的关系，处理好学习和娱乐的主次问题等等。因此对于每一个高中生来说，首先要做到必须客观正确地认识自己，找出自己的优劣势、优缺点，发挥自己的主观能动性，自主、自觉、自动地学习。其次，也要客观正确地认识他人的优劣势、优缺点，多交流与合作，吸收别人好的学习方法及学习规律。知己知彼的同时，找准自己的位子，合理地定位自己，确立合理的目标并及时地调整目标。再次，要正确地评价自己即多纵向比少横向比，全面地评价自己，避免一叶障目。最后，要有一种积极而富有包容的生活学习态度，失意时不气馁，得意时不嚣张，懂得关心和体谅别人，懂得正视不足，也懂得欣赏别人。

〈二〉学会人际交往，增强自信。良好的人际关系是我们良好的人文环境的重要因素之一。我们认为良好的人际关系最能够促进自信心的提高。良好的人际关系，不但会让我们在日常的工作、生活和学习当中拥有一份良好的心态，而且还会间接对我们的工作、生活和学习带来意想不到的帮助。人际交往的技巧可以有很多，但对于一个涉世未深的高中生来说，不需要掌握太复杂的东西，但每个人在与人交往时都要谨记真诚待人这一点。在生活上，同室相处要互相迁就，集体生活不能像在自己家那样随便，要懂得节制自己的行动，不能因为自己而影响到舍友的生活，同时也要体谅别人，大家互相迁就，宿舍生活也会其乐融融。在学习上，同学之间要互相帮助，不要担心因为同学的成绩上去了相比之下自己的.排名就会下跌，要明白高考不是一个学校的竞技，而是全国几百万考生的竞技大舞台，只有抱有一颗共同奋斗，共同前进的心，才能更好的走好高中三年。所以希望每一位高中生都能做到两点：1、和每一位同学都保持一种良好的朋友关系;2、每位同学都要在学习和生活中找到一位好朋友，使自己的心情能得到及时地倾诉。

〈三〉合理地安排时间，提高睡眠质量，培养良好的学习习惯。进入高中，课程和作业量直线上升，很多学生都抱怨时间的不够。在这种情况下，大家一定要学会合理地安排时间，提高学习效率。侨中有一整套严格的作息时间表，各位学生必须在遵守学校的作息时间表的基础上善于挤时间出来学习。但是无论再怎么忙，睡眠时间不能少，午睡更是不可或缺，午睡时间应控制在半小时到一个小时之间，尽可能地躺在床上睡而非趴在桌子上以免影响大脑发育。

关于如何提高睡眠质量，这里有几点建议可以供来参考。第一、睡眠要适量。我们的一个重要观点是：觉不可少睡。在很多书上都说，成年人一般每天睡7-8个小时就差不多了。可是最近美国心理学教授詹姆斯马斯博士指出：一个人晚上睡眠6-7个小时是不够的。他对睡眠研究的结果表明，只有8个小时睡眠才能够使人体功能达到高峰。所以什么是“适量”，主要是“以精神和体力的恢复”作为标准。现在的学生虽然说“减负”了，但是由于各种各样的考试压力，他们并不轻松，很多人睡眠的时间明显不足。与过去相比，实际上是明松暗紧。这实际上无论对社会还是对家庭都是得不偿失的。我们认为，只有睡好觉，才能学习好。睡好觉并不会妨碍前程：睡眠时间必须保证!第二、创造一个良好的睡眠环境。要想晚间得良好的睡眠，注意睡前三宜三忌非常重要。三宜是：睡前散步、卧室通风和有正确的睡眠姿势。除此之外还有顺应人体生物钟、调节饮食、避免噪音等等。

〈四〉合理地宣泄自己，缓解压力。宣泄是人类心理的安全阀。学会宣泄是调整心态的关键。我们知道，现在的高中生学习压力很大，每个人都尽自己最大的努力来学习，一不小心很容易就给别的同学超越自己，一旦成绩跟不上或者在生活、人际交往上有什么不如意的话，很多学生不知道怎样去舒缓压力，这些压力如果不及时宣泻，积少成多，有可能会造成心理问题。所以宣泻压力是十分重要的。在这里建议学生可以通过以下几种方式来积极地缓解压力，即锻炼、写日记、在操场上高分贝地大喊大叫大笑、打电话、整理衣服、流泪等。学生可以选择适合自己的宣泄方式来放松自己。在学校里，我们可以选择体育锻炼这一方式，或者在有需要的时候找心理老师倾诉，甚至流泪。可能很多学生都觉得流泪是很难为情的事情，但一个人在哭过之后会有一种特别轻松的感觉，建议学生在适当的时候可以用哭这种方式来宣泻自己，缓解压力。。

〈五〉学会独立，主动地适应环境。上了高中，很多学生都是第一次离开家里过独

立的生活，从以前的凡事依赖变为事事都得自己亲自去做，而且还要尽量不妨碍到别人，这对于一个高中生来说是一考验。但独立的生活是每一个人都必须具备的，这一点在一所全封闭式教学的学校里显得尤为重要。要能够独立地生活，首先得具备独立的人格，独立的人格是支撑独立生活的柱石。在日常学习生活中，我们一定要学会独立地照顾自己，独立地学习(并非排斥交流与合作)。比如，不适应某教师的教学方法，可以自己多自觉地学习，主动地适应老师，而不是放弃此学科，被动地希望老师改变;自己能做的事情尽量不麻烦别人，学习和掌握一些必要的生活自理能力，逐渐从依赖别人的生活方式转变为独立的生活方式。其实在很多时候，我们需要更多地从自身的角度来批判自己，依靠自己作出调整，适应环境!

结语

6.英语学习现状调查篇六

英语组陆红霞

一、导言

1．调查的目的为了了解自己学生的学习态度、风格、策略等方面的问题，我设计了XX中学学生英语学习状况问卷调查表，共12个问题，并对自己的教学班进行了一次调查，了解到学生学习中的一些现象，获得了一些有效数据。

2.调查的对象

这些数据来自初一（15）班66份和初一（16）班62份，发出128份，其中有效问卷共127份，并提取127份分析调查结果。

3.调查的方法

采取问卷调查的方法并对结果进行定量分析.二、调查结果分析

通过调查，现分析如下：

1.喜欢学英语的学生占31.1 %，一般喜欢学英语的学生占41.4 %，不喜欢学英语的只占19.6%，说不定的只占7﹒9%。

2.超过32.1%的学生认为英语难学，认为英语比较容易学的占64.9%，有3%的学生感到英语容易学。

3.20.4%的学生认为英语的日常交际用语最容易学，54.9%的学生认为英语的词汇最容易学，13.2%的学生认为是英语的语音最容易学，11.5%的学生认为是英语的语法最容易学。

4.21.5%的学生认为自己英语的阅读理解能力最弱，44.1%的学生认为是书面表达能力最弱，16.7%的学生认为是口语表达能力最弱，17.7%的学生认为是自己的听力理解能力最弱。

5.30.6%的学生认为英语的完形填空练习最难做，15.7%的学生认为是阅读理解练习最难做，46.6%的学生认为是书面表达练习最难做，而7.1%的学生认为是听力练习最难做。

6.66.7%的学生认为自己的英语成绩属于一般，24.7%的学生认为是良，7.7%的学生认为只有0.9%的学生认为自己的英语成绩属于优秀。

7.16.3%的学生学习英语的目的是通过考试，70.8%的学生是为以后的事业作准备，5%的学生是为了与外国人交流和7.9%的学生是为了了解外国。

8.44.7%的学生认为单词太多记不住，17.9%的学生认为是口语说不好，37.4%的学生认为是语法不好学。

9.61.8%的学生认为自己的学习态度是影响自己英语学习成绩的最重要因素，34.8%的学生认为自己的学习方法是影响自己英语学习成绩的最重要因素，只有3.4%的学生认为自己的智力水平是影响自己英语学习成绩的最重要因素。

10.在班上，如果你的错误没有被纠正，16.7%的学生认为很少会生气，25.7 %的学生认为不生气，57.6%的学生认为一定会生气。

11.68.1%的学生最喜欢的英语教学活动是唱英语歌曲，20.2%的学生最喜欢表演英语课本剧，11.7%的学生最喜欢讲英语故事。

12.54.4%的学生认为非常害怕在讲英语中犯错误，9.1%的学生认为害怕，23.1%的学生认为很少害怕，只有13.4%的学生认为不怕。

三、结论与思考

通过对本次调查问卷的分析，结合教学实践的实际情况，我对于初中学生英语学习的现状有以下几点想法：

1.教师要有一颗仁爱之心

同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。教师要少埋怨，多关心帮助特别是学习英语困难的学生，主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。例如，我教过的一位女孩子，本来学习成绩就不太好，而且还有些“口吃”，不论上课还是下课都不愿意多讲话。通过我多次与她谈心，让她克服了心理障碍，对英语产生了了浓厚兴趣。，成绩大有长进。

2．教师要深研教学技巧

英语教师必须深入领会《新英语课程标准》，贯彻因材施教的原则，重视“学困生”，深入钻研教材教法，重视教学反思。比如，教师在备课的时候，要周密地考虑所教授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解运用，并根据这一点来挑选教学方法，开启学生的心扉。因此，我在教学过程中，就特别重视这些“学困生”参与课堂活动的机会，多给他们提供展示他们自身特长的平台。在日常教学中，我对“学困生”的心理转化始终以：“你行，我也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，我在英语课堂上和他们一起探讨问题，使他们放开思想，畅所欲言，流露出真实的感情。

3.要培养学生合作探究能力。

在教学实践中，我深刻体会到合作学习的重要性,它不但能提高教学效率，激发“学困生”的学习热情，还可以增强“学困生”的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是英语课堂的合作教学，有助于“学困生”获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习，也会让“学困生”获得更多的学习方法、技巧等。因此，我在班上开展了“一帮一”活动，给每一个“学困生”安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，在平时的学习中，协助英语教师去帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出，或有进步的小组，给予小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互进。

4.全面,合理地安排课后任务。

安排课后任务时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目地安排课后任务。布置既适合教材特点，又适合学生年龄特点的课后任务。学生对千篇一律、一成不变的作业很反感。英语作业布置要“花心”。例如，我们布置“有声作业” 和“即兴作业”。学生对这些作业很感刺激，学习主动性有质的提高

总之，初中英语教学“学困生”现象就好比一个人功能失调。要预防和遏制或减少英语教学的“学困生”现象，无论是教师的教学教研水平、学生的学习兴趣及教材配备等都要有显著的提高。学生对学习感兴趣了，养成了自主学习的习惯，学生的个性和综合素质得到了提高,就会全身心地投入到英语的学习中去。教师把促进每一个学生的发展作为教育教学的准则，“学困生” 现象才能得到了改善

四、结束语

通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效果。

附：XX中学学生英语学习状况问卷调查表

请认真填写，选一项，1．你________英语。

A、喜欢B、不喜欢C、一般喜欢D、说不定

2．你认为英语________。

A、难学B、很难学C、比较容易学D、容易学

3．你认为英语_________最容易学。

A、日常交际用语 B、词汇C、语音D、语法

4．你认为自己英语的_________能力最弱。

A、听力理解B、书面表达Ｃ、阅读理解Ｄ、口语表达

５．你认为最难做的练习是_______。

Ａ、听力Ｂ、完形填空Ｃ、书面表达Ｄ、阅读理解６．你的英语成绩属于_________。

Ａ、优秀Ｂ、良Ｃ、一般Ｄ、很差

７．你学习英语的目的是_________。

A、通过考试Ｂ、与外国人交流Ｃ、了解外国

Ｄ、为以后的事业作准备

８.你认为学英语最大的难题是_________。

Ａ、单词太多记不住Ｂ、语法不好学Ｃ、口语说不好

９．你认为自己的________是影响自己英语学习成绩的最重要因素。Ａ、学习方法Ｂ、学习态度Ｃ、智力水平

10.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？

A、不B、一定会C、很少

11．你最喜欢的英语教学活动是___________。

A、唱英语歌曲B、讲英语故事C、表演英语课本剧

12．你害怕在讲英语中犯错误吗？

7.英语学习现状调查篇七

一、调查信息

1、调查对象

本次调查对象是我院二年级文理科电气专业、建筑专业、信息工程专业、市场营销专业和物流管理专业等抽取的一些学生, 共计300名。发放问卷300份, 收取问卷共计280份。

2、调查方式

本次调查方式为问卷调查, 调查的内容分三个部分:第一部分调查学生的学习目标, 第二部分调查学生的学习心态, 第三部分调查学生对个别学习模块的不足之处。

3、调查意图

针对问卷后学生信息的反馈情况, 了解我院学生在现代化的教学设备和教学手段的环境下, 学生们是怎样的学习目标和心态, 对学生在每一个模块中的不足之处, 研究出新的教学方法和教学手段, 扩展教学资源, 为以后的英语教学得出更多、更好的教学经验。

二、调查结果

根据收集回来的280份调查问卷, 从六个方面进行归纳总结及分析。

1、学习目标及学习心态

学生的学习目标也可称为是学生的学习动机, 有了动机才会制定目标。50%的学生认为大学的英语课程同高中课程一样仅仅是学校制定的一门课程, 按照教学计划完成学习任务, 参加考试就可以了。只有25%的学生通过非教学渠道认识到英语对以后的工作、学习的重要性和不可缺少性。正因为有了这样的认识, 这部分学生会给自己制定出最明确的学习目标——考取大学英语四级证书。但也有不到15%的学生因为在中学的学习过程中基础没有打好而影响到后续课程的不连贯性, 从而导致对英语课程缺乏兴趣, 很排斥, 上课情绪不高涨, 与老师缺少互动。

2、各模块的学习情况

1.1听力部分

听力测试是结课考试及英语等级考试的重要组成部分, 需学生掌握一定的词汇、语法及听力能力才能取得好的成绩。针对问卷调查结果得出的结论, 一是学生掌握的词汇量较少, 二是在口语表达上不是很重视, 而导致在听力测试模块辨音能力不足, 语感较差。虽是相近发音, 但还是不能够根据句意或段意猜出词汇的意思。

1.2阅读部分

阅读理解是各项考试所占分值比重最多的一部分, 与听力测试有较相同的特点是学生掌握的词汇量不是很多, 且语法知识薄弱, 不能正确分析出句子结构, 从而导致无法理解句子或文章表达的意思。

1.3写作部分

在这一模块的考核中, 不难发现, 学生们通常遇到的问题是不会写单词, 只会运用最简单, 最基础的句子结构, 由于缺乏生活细节的关注, 常常出现无话可说, 无句可写的现象。

三、对策研究

1. 培养学生的学习兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。在日常的教学工作中, 教师应根据高职学生的特点及英语基础差的学情现状, 首先应多多鼓励学生, 提高学生的自信心, 通过案例告诉他们英语在今后工作中的重要性2。教师也可帮助学生制订学习计划, 明确学习目标, 探讨学习方法。

2. 选择适当的教材

教材是整个教学环节中重要的组成部分, 是教师在教授课程的过程中师生互动的载体, 对英语教学也不例外。虽说高职教育也是高等教育, 但高职院校的学生与本科院校学生的知识能力有一定的差异, 从而两者之间制定了不同的培养目标。这就要求高职英语教学在选择教材时要兼顾学生的水平差异来选择, 应选择一些与生活贴近, 实用性强, 内容上既有新知识学习也有旧知识回顾的这类教材。

3. 改进教学方法

传统的教学中, 教师所采用的教学方法多是以学生为中心的教学方法, 学生常常是被动学习且学习效果较差。针对这一现象结合语言课程的特点, 教师应多采取互动式的教学方法, 多多提问学生, 以一种共同学习的姿态对学生进行知识的灌输。

4. 合理运用教学资源

在当代信息发达的社会中, 教学资源早已不能只局限在课本、练习册中。教师针对课本内容可适当搜集一些音频、视频的资料, 用灵活多样的教学资源吸引学生的注意力以提高她们的学习兴趣。同时也可推荐一些点击率较高且内容新颖的英语学习网站, 以便于学生们在业余时间进行知识的补充。

5. 进行教学反思

教学反思是教师针对每节课或每个单元教学效果的回顾与思考。教师进行教学反思不能只单纯用头脑思考, 应把教学过程中的亮点及不足之处及时记录下来, 形成文字。针对不足之处自我提出改进意见, 将改进办法运用到后面的教学班级中去。反思形式应灵活多样, 可“通过与学生交流反思”, “撰写教学笔记、在积累中反思”和“同行交流、集体反思”等形式进行。

四、结语

尽管高职院校学生对于英语课程学习现状存在着诸多不足, 但教师们依然要热爱自己的职业, 及时与学生沟通, 发现问题、解决问题。在学生们提高的同时也应进行自我提高, 适当参加本学科的课题研究, 利用业余时间进行业务培训3, 拓宽个人知识领域, 适应现代英语教学的发展。

参考文献

[1]、张丽.高职院校学生英语学习现状调查与思考.天津市教科院学报.2012年4月:93

[2]、刘文敏.高职院校英语教学中存在的主要问题及对策.哈尔滨职业技术学院学报.2012年第5期:9

8.高中文言文学习现状调查篇八

[关键词] 高中；文言文；现状调查

【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-057-1

一、文言文学习的现状调查

通过对运城学院附属中学、运城市新城中学等8所高中的高一高二的教师和学生的问卷调查和访谈，从课程安排，教学模式，学习方式，和评价标准四个方面了解到学生学习方面的真实情况。

（一）课程编排。《普通高中语文课程标准》认为高中语文课程“必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”

经过对课改前人教版（2000年版）的教材和课改后（2008年版）的教材进行比较后发现高中文言文的比重进一步增加。如下表所示：

（二）教学模式。上个世纪末，国家提出全面推进素质教育，指出素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。之后教育部明确指出要改革课程中过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，强调改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。然而，事实上文言文的教学却一直采用的是固定的模式。

（三）学习方式。“学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指在学生完成任务时基本的行为和认知取向。”学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有积极地情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。在文言文的学习中学生的情感体验和认知参与尤为重要，“兴趣是最好的老师”注重学生的学习兴趣，激发学生积极的文言文学习动力，使学生的学习成为自觉的有目的的活动，是学好文言文前提。

调查中发现极少数学生对学习文言文有浓厚的兴趣。其中53%的同学认为学习文言文非常重要，但只有6%的学生表示很喜欢学习文言文。

（四）评价标准。《高中语文新课程标准（实验）》规定：高中语文文言文阅读应“理解作品的思想内涵，探索作品丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代观念审古代诗文的思想内容，并给予评价”。

文言文阅读的考查一直是高考语文试卷中的重要板块之一，其导向作用直接影响文言文的教学和学习，近几年文言文试题的分值基本保持在20分左右，约占高考语文试题总分值的12%。据调查统计有8%的人分数很低，有67%的同学可以拿到7——13分属于中档水平，有25%的同学在13分以上。

二、高中文言文教学建议

（一）激发学生学习文言文的兴趣。文言文经历了几千年的淘洗，凝聚了中华五千年文化的精华，承载着极其璀璨的人文精神，被称之为“渗进了民族睿智的中华文明的地质层”.很久以来，教师讲课时总是从头到尾逐字逐句的讲解，把一篇优美的文章肢解的面目全非，完全上成古汉语课，这样的教学并没有真正领会文言文教学的实质，也抓不住文言文教学的本质，更加没有办法激起学生的兴趣。教师可以从“诵读”“讲解”和“思考”三方面入手来激发学生的兴趣。1.从“读”中找感觉 “读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书百遍其义自现”这些都是古人告诉我们的关于读的好处。2.从“讲”中找美感，引领学生感知、品味文言文独特的美和美的内涵。3.从“思”中找魅力，将学生带入到自身与作品相连接的思考中，那么，无疑是教学目标要求的最高境界。

（二）重视文言文审美能力的培养。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，正如朱良志所指出的，“中国文化是一种审美型文化，以审美为人生最高蕲向，以心灵体悟外物是中国人把握世界的重要方式”文言文以它迷人的气质和丰富的内涵，被认为是中国审美教学最好的教材之一。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。文言文的教学要引领学生感知、品味文言文独特的美和美的内涵，使学生在审美愉悦中学习文言文，提高学生的审美能力。

三、结语

中国文化是中华民族对于人类的伟大贡献，对现代生活具有重大意义。文言文作为中国文化的重要载体之一，记述了中华两千多年的文明。当代高中生有必要通过学习文言文来了解伟大祖国的灿烂文化，培养良好的人文素养。

参考文献：

[1]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[3]赵玺印.新课改背景下高中文言文教学法尝试[J].新课程学习，2009，（10）.

[4]普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版，2008.

9.小学生数学学习现状调查篇九

调研目标：小学生对数学这门课的学习情况、喜爱程度、学习方法、学习能力以及对数学课存在的愿望。

调研对象：小学六年级学生

调研方式：谈话法及问卷调查相结合。

下面是调研过程、调研统计及调研结果分析。

一、首先调研学生对数学课的喜爱程度，我让学生举手表示，然后提问。调查显示，学生一般都欠缺对数学课学习的兴趣，很多学生对数学没有形成愉快体验，最喜欢数学的学生占30%，遇到难题也会努力思考的占20%，很不喜欢上数学课的占20%，40%的学生觉得自己学的数学知识在生活中用处不大，说他们喜欢学习有用的知识，近50%的学生在学习过程中及考试后有“失败者”的心态。对自己的学习能力不自信。这些调查显示出小学六年级学生在学习中缺乏良好的情感体验，我们的教学课程应重视培养学生良好的情感态度与价值观，提高学生学习数学的信心。学习数学的过程应该成为积极的愉快的和富于想象的过程。

二、第二个环节是学生数学学习方法和学习能力的调研。我重点调研学生的自觉能力、创新能力和实践能力。问卷调查结果显示，有30%的学生学到了老师讲课之前，有较强的自学能力，大部分习题通过看书和查阅参考资料能独立解决。有20%的学生有较强的求异思维能力，经常有与众不同的解题方法，学习时思路开阔，能合理猜想、推理，有可喜的创新精神和实践能力；有70%的学生等着老师讲，不愿提前自学，满足于能听懂老师讲课，会做习题就可以了。有10%的学生出现了死记题目，老师怎么讲，我就怎么做，没有丝毫创新。这项调查显示出小学生的数学学习方法和学习能力普遍不好，以后老师还要注重对学生进行这方面的培养。

10.农村中学英语教学现状调查报告篇十

人类进入21世纪，这是一个信息化的时代，随着社会生活的信息化和经济的全球化，作为最重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活中使用最广泛的语言，可见英语教育的重要性。英语教学的重要地位空前突出，广大农村英语教学现状怎样？在新课程标准如何组织农村中学英语教学？现将调查结果分析如下：

一、调查对象：

本次调查以自己所教的两个班的中学学生为主。

二、调查内容：

课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。

三、调查结果分析：

调查中，70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。但是，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。学生学习英语还停留在对语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这一平台上。70%的学生认为自己口语能力最弱，20%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱的各占5%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的能力的提高。但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。这也恐怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语教育工作的教师应深思的问题。10%的学生认为教师英语课上应一半时间讲英语。70%的学生希望英语教师上英语课时每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏，30%的学生希望每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏。60%的学生认为好的英语老师应该能很好地组织课堂训练活动，35%的学生认为好的英语老师英语口语应该很棒，只有5%的要求好的英语老师能细致地讲解语法和课文。可见学生要求课堂气氛活跃，课堂训练到位，同时对老师的口语也提出了明确的要求。

四、几点建议：

1．营造学习英语的氛围。

学生英语口语的提高倚仗于多开口多训练。语言的交际功能在交际中得以体现。因此，开展形式多样、丰富多彩的课外活动，英语角、英语学习兴趣小组，组织多层次小范围的英语活动，营造英语学习的氛围是给学生提供口语训练的有效途径和方式。

2．培养语感，加强综合能力的提高。

除了让学生开口说之外，还要加大学生的阅读量，培养和加强学生的语感，提高学生的综合能力，同时，注意听、说、读、写的能力的培养，进一步增强学生英语学习动机，使其有较强的自主学习意识，能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。

3．加强教师自身素质的提高。

在实施新课程的过程中，农村中学英语教师要按照新课程标准的要求，结合农村英语教学的实际情况，关注学生的语言学习，关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点，创造性地完成教学任务。

教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学附：

农村中学英语教学现状调查问卷

1．你的性别：A．男B．女

2．你每周有几节英语课（包括自习课）？

A．5节以下B．5至10节

C．10节至15节D．15节以上

3．你每天在英语课和英语自习课之外花多少时间学习英语和做英语作业？

A．半小时以内B．半小时至一小时

C．一小时至两小时D．两小时以上

4．你喜欢学习英语吗？

A．非常喜欢B．喜欢

C．不喜欢D．很不喜欢

5．你学习英语的主要目的是____________。

A．为了通过升学考试而考上大学

B．为了以后能使用英语与外国人交往

C．为了以后能找到一份需要英语的工作

D．为了以后能欣赏外国电影、电视、小说、歌曲

E．为了以后能看懂英语说明书等

F．为了以后能了解外国

6．你学习英语的最主要原因是____________。

A．因为高考要考这门课

B．因为学校有这门课，不得不学

C．因为父母家人或亲戚告诉自己掌握英语很有用

D．因为特别喜欢英语,考不上高中和大学也想学好英语

7．你认为英语学习____________。

A．非常难B．难C．比较容易D．很容易

8．你认为学习英语最容易的是____________。

A．学语音 B．记单词 C．学语法 D．学交际用语

9．你认为学习英语最难的是____________。

A．学语音B．记单词

C．学语法D．学交际用语

10．你认为你的英语最弱的方面是____________。

A．听力B．口语C．阅读D．写作

11．你在练习和考试中觉得最难做的题是____________。

A．单项选择B．完形填空C．阅读理解

D．短文改错E．听力F．书面表达

12．你喜欢你的英语老师上英语课时，____________。

A．几乎全部讲英语B．大部分时间讲英语

C．一半时间讲英语D．大部分时间讲汉语

13．你希望你的英语老师上英语课时，____________。

A．差不多每节课都安排同学们练习对话或做英语游戏

B．每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏

C．每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏

D．不安排同学们练习对话或做英语游戏

14．你认为好的英语老师应该____________。

A．英语口语很棒B．能细致地讲解语法和课文

C．能细致地讲解考题

D．能很好地组织课堂训练活动

15．你认为从老师方面分析，影响学生的英语学习成绩的最主要因素是____________。

A．老师的英语水平是否高

B．老师的教学方法是否适合C．老师的教学态度是否认真

D．老师对考试的要求和题型是否精通

16．你认为从学生方面分析，影响学生英语学习成绩的最主要因素是____________。

A．学生的智力水平是否很高

B．学生的学习态度是否端正

11.英语学习现状调查篇十一

【关键词】学习者自主性；自主学习；英语自主学习能力

1.引言

20世纪中叶以来，自主学习理论和实践得到了快速发展，外语自主学习在全球范围内得到了大力推广。人们对于自主学习在语言教学和语言学习方面所发挥的重要作用和意义已经达成基本共识，但是对于自主学习本质的认识及如何定义自主学习难于达成一致，国内外学者们从不同的视角出发，对语言自主学习进行了不同的界定。但作为外语教学的实践者，我们应该寻找一种可以指导我们教学实践的定义。

因此，以程琳教授为代表的英语课标研制组专家们结合我国英语教学的实际情况，为高中英语自主学习提出了较为具体的定义：“自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动、持之以恒地进行学习，在学习的过程中能进行自我监控并调整自己的学习。

2.调查目的和内容

为了更有针对性地进行高中教学，就必须了解高中学生的英语自主学习能力以及他们对待英语自主学习的态度和需要、要求。2013年11月，笔者对所任教的江苏某农村普通高中的3个年级的部分学生进行了调查。调查的内容包括外语自主学习的7个方面，即学习英语的动机、学习内容、学习时间、学习策略和方法、学习过程、学习结果和学习环境。

3.调查对象和方法

本调查的对象为江苏某农村普通高中的3个年级的部分学生，每个年级随机抽100人，共300人。本调查采用问卷调查法。

本问卷的设计以美国宾特里奇教授等人编制的“学习动机策略问卷”的中学版和庞维国编制的“中小学生学习自主性量表”为基础，根据《高中英语课程标准》和本人多年的英语教学实践，做了相应的改动，最终以《高中生英语自主学习情况调查问卷》来收集数据。

本调查问卷共31题，均为单选题，选项分5级：A我从不这样、B我有时或偶尔这样、C我经常这样、D我总是这样、E___或A我从不能够、B我有时能够、C我经常能够、D我总是能够、E____。由于客观条件的限制以及方便统计，只计算了各个选择项的百分比。

4.调查结果与分析

调查具体结果见下表：

4.1学习动机

有关英语学习动机的调查设计了7道题，题号为：1、2、3、4、5、29和31，其中29题的选项为A积极配合老师、B比较配合老师、C比较被动、D根本不听老师。

根据调查得到的数据表明，有近70%的学生认为自己有能力学好英语；对英语考试不感到焦虑及在英语课堂上认为是比较积极主动配合老师的学生约各占60%；认为经常从自己的学习错误中得到提高的学生百分比略高于一半。但是本调查同时也表明有78.45%的学生对英语学习不感兴趣或不是很感兴趣；有81.03%的学生不能坚持在课后进行听读等训练；有91.93%的学生做好英语作业后不检查核对，说明了学生的自我负责精神极差。

4.2学习内容

6、7、8三题是有关学习内容方面的，有68.89%的学生不了解教师和教材的教学目的和要求，说明他们在英语课堂上是盲目的；62.10%的学生不知道如何把自己的弱项转化为下一步努力的目标；有将近1/3的学生从不制定英语学习目标；也有将近一半的学生有时制定学习目标但不能很好地执行。事实表明，有些教师上课缺乏针对性，没有突出重点和难点，说明了教师的备课没有到位。同时也表明，教师没有很好地引导学生反思自己的弱项，没有很好地帮助他们制定学习目标并督促执行。

4.3学习时间管理

第9题有近2/3的学生没有制定英语学习时间计划，有约1/3的学生有时或偶尔为之，在E项上，有很多学生表明不能按计划执行，这说明了大多数学生处于被动学习的状态，究其原因在于传统的语言教学模式对学生管得太死。因此，英语教师应该指导学生如何合理利用和管理自己的学习时间，制定合理的英语学习时间计划，并督促他们执行和根据实际学习情况调整计划。

4.4学习策略

11到19题与学习策略相关。总体上看，学生没有运用好学习策略。很少有学生使用自我提问策略、预习策略、对知识分类整理策略。对于复习备考，约75%的学生是没有计划的，比较少的学生能使用复习策略。有近60%的学生在阅读时抓不住要点和中心。在识记单词、阅读中把新旧知识结合起来、记笔记的策略这三方面的学生数刚过一半。有很多学生在E项上说根本不知道什么叫学习策略，也不讲什么学习方法，只是按自己一贯的学习习惯进行学习。从中可以看出，英语课堂教学重点还是在知识传授，对策略培训没有足够的重视。而我们想要培养学生的自主能力，首先要教会学生学习策略和学习方法，同时要为学生创造运用策略的机会。

4.5学习过程监控

学习过程监控包括20、21和30题。根据调查的数据显示，有71.32%的学生不能克服学习中的干扰，抗干扰能力较差。有84.67%的学生在课堂上能够集中注意力，有近一半的学生在不感兴趣时还能坚持学习。

4.6学习结果监控

22题到26题为学习结果监控的调查。22题表明有约一半的学生从不对英语学习情况做自我总结；有约2/3的学生在取得满意的成绩时不会或很少奖励自己，他们更愿意受到家长或老师的奖励；在成绩不好的时候能进行自我鼓励或自我责备的学生有过半；能识别和运用有效学习策略的学生还不到一半；能反思并改善学习行为和技能的学生则更少，只占约1/4。以上几题的调查数据说明了学生不善于监控自己的学习结果，因此教师一方面要引导学生使用有效的学习策略，另一方面要加强学生对自己学习结果的总结和反思，把学习策略的使用和学习结果联系起来，并能针对实际情况做适当调整。

4.7学习环境利用情况

27题，利用同伴或老师帮助自己学习的学生还不到30%，有约一半的学生有时候这样做；28题有超过2/3的学生不能很好利用图书馆或网络等资源，其中多数学生上网只是为了聊天和玩游戏。高中学生虽然自尊心和独立性在增强，但也不能没有老师的正确引导和监督。

5.问题与建议

5.1学生方面的问题

首先，学生不了解自主学习的学习策略和方法，更何谈有效运用；其次，学生缺乏或没有对自己学习的计划和管理，学习漫无目的；另外，学生不会拓宽学习英语的渠道，即不会营造自己学习的社会环境和物质环境。

5.2教师方面的问题

尽管课程改革已经实施多年，但还有很多教师采用传统的教学模式和教学方法，没有激发学生学习英语的兴趣，使得很多学生对英语学习不感兴趣，甚至是厌倦英语学习。另一方面，英语教师自身素质也有待提高，包括教师的发音、板书、课堂上对重难点的把握、作业的挑选与批改等。

5.3建议

根据以上分析，我们可以得到一些启示，并提出几点建议。

第一、英语教师要转变教育观念、改变教学方法，应该真正做到“以学生为中学”，而不是流于形式。教师备课时，既要备教材更要备学生，既要讲究教师的“教法”更要注重学生的“学法”，“授人以鱼不如授人以渔”，把学习策略融入日常教学中。

第二、教师要因势利导，尽可能多地让学生参与、实践英语教学，让他们体验到学习成功的喜悦，采取多种措施，提高英语学习的趣味性，激发并保持学生的学习兴趣，如：适当增加趣味性的学习资料、课堂活动灵活多变、开展英语角、英语墙报、英语班会、影视欣赏等课外活动。

第三、教给学生学习策略，让学生学会学习，做自己学习的主人，为学生的终身发展奠定基础。