大学教育教学工作建议

大学教育教学工作建议（精选13篇）

1.大学教育教学工作建议篇一

推进大学区工作的几点建议

西安市碑林区杨智

市教育局提出的大学区构想，着眼于校际差距的缩小，以均衡教育资源为目标。无疑，这是基于当前教育资源分布不均衡、群众对优质教育资源的需要无法有效化解的一种尝试。这种尝试需要勇气，因为敢为人先就要担当风险；这种尝试更需要智慧，因为达成目标的路子需要探索，困难是必然存在的。有多大的决心和行动做支持，决定着实践的力度，甚至成败。

近年来，我区教育事业有较快的发展。特别是双高普九和普实验收、校安工程的实施，有力促进了对基础教育的投入，办学条件有改善，资源配置水平有提升。国培计划和继续教育其他项目的实施，也使教师队伍整体素质得到一定提高。但是，发展过程中校际差距仍然存在，并不断被日益广泛和强大的择校声势拉大。

客观来看，校际差距不可能消弭，在办学方面的众校一面绝不是好事。在保有各校特色的同时，推进硬件标准化，并提升管理的科学性，促进师资流动性，我认为是基本的思路。

一、硬件标准化建设

政府作为义务教育的办学主体，加大投入力度和投入管理，并将立长效机制，将此纳入目标责任考核范围，保障决策的科学性和过程的透明度，才能让社会看到缩小校际差距的决心和硬件配备逐渐均衡的希望。我国一些地方的教育均衡工作，也都遵循先硬件、后软件的思路，可资借鉴。

二、教育教学管理优化

在我区教育教学质量综合评估的指导下，各校的对基本教育教学活动的管理大同小异。而校际差距的来源之一就在这些“小异”的累积—它们体现了学校管理自主性范围内的探索和实践，并经过长期坚持和完善，最终形成了各校的特色。

既然称为特色，自然是亮点。这样的特色，能搬用吗？恐怕不是简单的是非题。同样的笑靥，在西施脸上，沉鱼落雁；在东施做来，贫富皆避之。同理，活动或传统，其实是管理思想的外显，是综合了本校各方因素后对管理思想的具体化。模仿操作步骤的一二三，只能是邯郸学步。

因此，我建议：

1.比较并反思同一大学区内各校管理制度的差别及原因，更深入地认识本校校情，确定可以很好利用的有利因素，制订适合可行的管理目标。

2.建立务实的管理交流例会，统一思想，互相帮助，在互相借鉴、有所取舍的同时建立自主提升的原则。

3.以《碑林区教育教学常规管理细则》为蓝本，统一部分基本的管理标准，减少校际交流时教师对同一岗位标准不一的顾虑与不满。

4.逐步压缩下派学校的非教育教学任务，为管理人员减负。当学校管理人员一门心思谋办学时，教育才有真诚和生机。

三、缩小师资水平差距梅贻琦说过：“大学之大，非大楼之大，乃大师之大。”同样，名校也是由占据主体部分的一批高素质的名师支撑起来的。要缩小师资水平差距，我的建议是：

1.建立严格严肃严密的教师流动机制

2.探索以教育、教学、教研为核心的教师考核方案 3.强化教研机构的师训作用

4.建立全区范围内的教育资源共享平台

5.均衡各学校教师待遇，形成相对平衡的教师业绩奖惩制度以上只是我个人的一点粗浅看法。

尝试的本质是实验的过程，为前景留有开放的空间，这样的尝试才更理性。课改的理性回归为我们提供的镜鉴，就在眼前。信心需要鼓舞，更需要行动的支持。我们期待着大家开启思路，也相信只要探索，我们就有收获。

2.大学教育教学工作建议篇二

关键词：大学,图书馆,管理工作,问题,对策

一、高校图书馆的作用

高校图书馆作为学校办学的三大支柱之一 , 肩负着为教学科研服务的重任 , 图书馆是除教室以外的“第二课堂”。它的重要作用主要有:第一、图书馆是开展大学生素质教育的重要课堂。大学生通过不断地利用图书馆 , 可以随时随地接受教育, 对培养大学生的良好素质起着春风化雨的作用。第二、图书馆为强化大学生素质教育提供了必要的条件。图书馆为学生人生观、世界观的塑造 , 学问的拓展等提供了必要的条件。第三、图书馆为强化大学生专业知识和教育提供多种文献服务。图书馆依托文献资源、设施和师资的优势, 为教学科研、为大学生专业知识学习和教育提供优质高效的文献服务。第五、图书馆为学生提供了学习的广阔空间和信息的海洋。图书馆在实际运行过程中不仅仅可以为学生提供书籍资料, 还可以通过网络应用为学生提供更多的信息;此外, 很多学生也把图书馆做为学习的“圣地”。

二、高校图书馆存在的问题分析

1. 一些职业院校不重视图书馆的开发与利用, 很多职业院校图书馆开放时间与同学们的学习时间有冲突。根据作者的调查与了解, 很多本科院校的图书馆的开放时间与闭馆时间是比较合理的, 但是, 很多专科院校的图书馆存在同学们有课余时间了, 图书馆却关门下班的情况。这种情况尤其是在理工科等职业院校尤为突出。比如, 周六周日是同学们的空余时间, 而很多职业院校的图书馆却处于闭馆状态, 紧闭的图书馆大门往往把同学们逼到了电脑游戏前或者大街上。

2. 阅读环境方面的问题。我们经常在网上看到类似于“一座难求”、“占座”等现象, 这种现象已经和当今的大学图书馆紧密结合了起来, 也成为当今高校图书馆的代名词。作者通过走访不同高校的近200名学生得出了以下高校图书馆阅读环境存在的个问题。第一、指为他人或自己用物件“抢占”座位备用的现象比较严重, 很多高校的图书馆占座现象已经成为一种普遍现象, 尤其是在临近学生的考试季, 占座、抢座更成为家常便饭。第二、在图书馆阅览室使用手机或讲话等对他人产生干扰而影响阅读环境。很多大学的图书馆阅览环境普遍是好的, 但是据作者的走访与调查发现, 每所高校、每天都会有及个别学生存在不自觉地大声说话和打电话过于大声的现象。

3. 非阅读环境方面的问题。第一、规章制度。在现实操作过程中还存在着图书馆的某些规则不尽合理, 或给读者享受服务带来了诸多不便, 或限制了资源的最大利用等现象。第二、信息资源稀缺与获取。很多高校图书馆纸质资料或电子资料不全或不配套, 或者由于管理不善而导致在书架上找书费时不易等问题还比较普遍。第三、服务管理。指图书馆提供的服务、管理、相关配套设施, 和谐的阅读环境既是图书馆力求达到的, 也是读者冀望的, 但是部分高校的图书馆为学生提供的阅读环境等或与某些读者习惯不符。

三、现代化高校图书馆的管理与服务对策建议

1. 各高校要高度重视图书馆建设, 充分发挥图书馆工作的实效性。针对于部分高职院校图书馆在运行机制过程中存在的问题, 可以通过以下几个途径来解决。第一、图书管理员和相关工作人员的上班时间和工作时间要根据学生的实际需求进行适当调整, 避免出现开馆时间没人去、想去图书馆是不开门的现象发生。第二、通过图书馆实现全方位育人的工作目标。很多理工科高职院校的工作思路都以学生的实验实训、动手操作等能力为主, 都以理论加实践、理实结合1:1为学生的培养目标, 忽略了图书馆全方位育人的功能。在今后的工作中, 高职院校有必要改变以往的片面工作思路, 要实现人的全面发展, 培养德智体全面发展的社会合格人才就不能忽视图书馆的综合服务功能。

2. 阅读环境的对策建议。制度是做好每一项工作的前提, 图书室工作也不例外。要营造一个良好的阅读环境, 有必要从以下几点着手努力。第一、图书室实行全天候全开架开放, 学生集中借书, 这样就可以对学生进行分流, 减少出现“抢座”与“占座”的现象发生。第二、学校有必要在其他地方增设阅览室或者自习室, 以此来环节图书馆面临的现实问题。第三、制定相关的图书馆规章制度, 制作宣传海报, 在醒目的地方张贴违反图书馆阅读环境的不良行为等, 以此来督促和警告存在的不文明行为。

3. 非阅读环境方面的对策建议。第一、不断提高服务意识。新形式下的图书馆服务业要贴近读者, 做到“服务至上、读者第一”的理念, 本着全心全意为广大师生读者服好务, 强调图书馆信息服务业的文化含量和知识含量。第二、增强创新意识。对于高校图书馆的服务和管理人员来说, 需要不断学习、紧跟社会和科技发展新潮流, 结合本馆与本国专业发展的特点, 掌握全球最新的专业理论、最新的专业技术, 开拓新局面。第三、加强网络化信息资源组织管理。随着图书馆自动化和网络化的进展, 图书馆网络化信息服务的特点已经形成。各高校图书馆有必要建成区域性网络, 努力实现与网络信息资源共享利用, 实现馆际网络资源共享;一方面方便读者借阅查询, 另一方面也方便图书馆之间的互动交流。

小结

随着网络和信息技术的迅速发展, 图书馆已从封闭的环境走向无限广阔的信息空间, 在这种背景下, 创造一个融洽和谐的图书馆管理与服务环境并非易事。各高校有必要整合校内外有效资源, 为师生的学习活动、学术交流和综合服务展现图书馆的现代魅力。

参考文献

[1]范敏.试论高校图书馆管理中存在的不足及对策.《科技情报开发与经济》, 2011年09期.

[2]李敬平.对新时期高校图书馆管理的思考.《图书馆论坛》, 2014年05期.

3.对做好大学生就业工作的几点建议篇三

【关键词】大学生就业；政策；建议

一、大学生就业政策的现状

1.促进大学生就业的政策缺乏可持续性

在现有的很多促进大学生就业的政策当中，有很多是出于督促大学生尽快找到工作的目的出台的，往往都以临时就急、特事特办的面目出现，存在头痛医头、脚痛医脚的问题，治标不治本，缺乏长期实施的根基。比较突出的一个问题就是一些为促进大学生临时就业的过渡性工作岗位就面临着工作期满后毕业生需重新就业的尴尬问题。例如，大学生村官、三支一扶计划、苏北计划、西部计划、基层公共服务公益性岗位购岗计划等，他们虽然在报考研究生、参加公务员事业单位招考等方面享有一定的优惠政策，但从现实来看未必一定取得成功，重新就业失败的例子屡见不鲜。一旦期限结束后，他们将面临户籍和档案迁移、人际关系缺失、社会保障异地接转、就业信息不灵等诸多困难和障碍。这也许是很多大学生宁可做“北漂”、“上漂”，也不去西部、基层就业的主要政策障碍，如果不能打破这个现实桎梏，这些促进大学生就业的政策措施的可持续性将难以得到保证。购买资金由地方参照当地公益性岗位补贴标准，在各级政府就业专项资金中统筹安排，省对经济薄弱地区在省级就业专项资金中给予适当补助。但是三年期满后由于省补资金不再拨付，像苏北等经济薄弱地区无法承担庞大的经费继续聘用，即使继续聘用给予的待遇也很低，导致这些毕业生短暂就业后再次失业或者不安心工作，把工作放在一边埋头考公务员考事业单位，缺乏稳定性。

2.支持大学生就业的政策执行不到位

我国现有支持大学生就业的政策体系非常丰富，但是在执行过程中却发现，一些政策“看上去很美”，但由于缺少科学规范、便于操作的精细化措施，在实践中面临着无法落实的困惑。高校毕业生初次自主创业的，必须经营6个月以上，带动其他劳动者就业且正常申报纳税才可给予一次性创业补贴。对自主创业的大学生的税费减免政策按江苏省现行政策规定只有对毕业2年以内的高校毕业生从事个体经营的，自其在工商部门首次注册登记之日起3年内免收登记类和证照类等有关行政事业性收费；能够享受在3年内按每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税的人员，必须是毕业年度内高校毕业生。但是实际上，刚毕业的大学生由于缺乏房产等抵押物，因而也没有太大的信誉值，中小银行多数不愿意贷款给大学生所创办的小微型企业，融资比较困难的问题，严重地影响了大学毕业生的创业行动。

3.支持大学生就业的配套体系不够完善

由于户籍、社保制度改革滞后，大学毕业生在应聘工作、购买房屋、车辆购置、子女入学等诸多方面都离不开户口，而社会保障状况也往往与所在单位的性质和效益挂钩，从而限制了大学生的流动就业选择。

二、制定完善促进大学生就业政策的建议

1.各级政府要加强组织领导

各级政府要切实把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位，纳入当地就业工作的总体规划，明确目标，强化责任，加强考核和监督。健全高校毕业生就业工作协调机制，努力形成齐抓共管的工作格局。

2.拓展产业就业岗位

结合扩大内需、结构调整和实施产业调整振兴规划，把推进战略性新兴产业发展和产业升级作为新的就业增长点。结合沿海开发和新兴产业发展，创造更多智力密集型、技术密集型、资金密集型就业机会，支持鼓励相关行业和产业与高校联合开展专项岗位对接活动。

3.深化细化有关政策

加快劳动人事制度、户籍制度和社会保障制度等相关制度的改革，剥离其中夹杂的歧视性规定，促进大学毕业生异地就业创业。同时，进一步细化大学生就业创业帮扶的操作流程和优惠细则，对诸如大学生“村官”报考研究生或公务员时到底加多少分、如何实现优先录取，支援西部期满后留任如何保证编制，跨省流动如何实现等政策措施，都应有明确具体的操作细则，以增强政策的可操作性。

4.落实各类优惠政策

加强财政、人保、税务、工商、银行等部门的沟通协作，细化操作流程，增强可操作性，把优惠政策真正落到实处，实现普惠化和最大化。加大信贷支持力度，完善创业服务体系。统筹安排创业投资引导基金用于创业培训、初次创业补贴、创业租金补贴、创业孵化基地建设和创业型城市创建等。扩大失业保险基金支出用于扶持高校毕业生创业。

5.优化就业服务和就业指导

对高校毕业生加强思想政治教育，引导高校毕业生树立正确择业观。高校要建立完善就业指导服务机构，开设就业指导课并作为必修课纳入教学计划。各地、各高校还要针对女大学生特点，强化有针对性的就业服务，促进就业公平。

6.加强对困难高校毕业生的就业援助

落实家庭困难高校毕业生免费参加各类招聘活动、公务员与国有企事业单位招考免收其报名和体检费用、参加职业技能培训和鉴定等政策。

三、结语

大学生就业困境问题必须坚持科学发展观予以审视，究其问题的产生需根据科学发展观的相应要求进行理性分析。总之，大学生就业困境问题的解决是一项系统性的工程，离不开“政府、企业、学校、学生”各个方面的共同努力。政府在创造良好大学生就业环境的过程中要发挥主导作用；企业需增强社会责任感吸纳更多的毕业生；高校需深化教育改革且加强就业指导，增强学生的综合素质，提升竞争力；大学生要主动转变就业观适应瞬息万变的现代社会。最后，笔者相信通过全社会共同参与、努力，一定可以妥善解决大学生就业困境的问题。

参考文献：

[1]汪慧.社会制度对大学生就业的影响.中国政治学院学报，2005（4）：28.

[2]杨伟国.大学生就业选择与政策激励.中国高教研究，2004（10）：84.

4.大学教育教学工作建议篇四

致校友会秘书处：

西北政法大学天津校友会成立一年稍过，倍感亲切之余，心忧有组织无活动，有平台无表达，有校友无联络，遂提出建议若干，以备秘书处参考。

一、摸清底数，掌握需求。入会校友总数多少，年龄分布如何，学历层次高低吗，职业门类哪些，校友会应当进行细致统计，并分别调查了解各自对校友会工作开展的意见建议，对组织活动的分别需求，以求工作开展兼具全面性和代表性。

二、听取意见，理清思路。在充分听取校友会成员需求意愿的基础上，形成校友会建设的基本思路：为全体校友搭建一个凝聚信念、提高能力、互帮互学的交流平台，培养锻炼优良的法治传统，提高经略社会的能力水平，形成学习知识的氛围习惯，形成参与社团活动的意愿活力。

三、开拓视野，提高能力。跳出法律看社会，本着请进来、虚心学的原则，开设校友会讲堂，每季度邀请具备各个领域专长的校友及其他成功人士，讲解其专业领域、学习背景、成功经验，亦或众多校友共同关注的热点话题。

四、组织活动，团结队伍。业余时间组织文体活动，加

强跨区域和跨社团的考察访问、沟通交流。

五、用好平台，沟通联络。线下挖掘活动平台，如借助陕西商会所在美豪酒店定期经常开展主题活动，利用陕西美食和西安文化凝聚校友共识。线上完善微信群和公众账号，发动投稿交流，发布通知公告，分享生活体会。

以上意见建议，整理仓促，思考不周，望秘书处见谅。

5.提高大学教学质量的几点建议论文篇五

摘要：提高大学教学质量是提高大学生素质的关键。教学质量对学生各方面的发展有着直接的影响。以提高大学教学质量、培养具有主动学习精神和创新能力的大学生为目标，从教学理念、教学方法和学生评价体制三个方面展开研究，以期为培养高素质的大学人才提供有益的参考。

关键词：教学质量;教学理念;教学方法;评价体制

现在的大学教育存在很多值得深思的问题，学生缺乏学习热情，上课注意力不集中，有些课程学生大量逃课，产生这些问题的原因值得好好思考。现在大学受排名影响，学校对教学的重视程度不及对文章和科研的重视。为了通过考核，获得相应的职称，教师把主要精力放在搞科研和写文章上，这势必对大学教育起到不良的影响。因此，如何提高大学教学质量是值得重点思考的问题。为提高教学质量，本文从教学理念的转变、教学方法的转变以及学生评价标准的转变三个方面展开讨论。

一、教学理念的转变

当前，高等教育面临新的挑战，高校老师除了传输知识外，更要注重人才培养。为使培养出来的大学生适应社会需要，大学教育需要转变教育理念。长期以来，我国高校采用的教学法是课堂讲授法。这种方法的优点在于能快速、大量而集中地为学生提供新知识。但这种教学方法只是一种“复述式”教育，是学生对老师所授知识的复述。学生缺乏求知欲和钻研精神在很多高校较为普遍，学生对书本知识不感冒，缺乏主动性。当前高校占主流的考核方式是单纯以考试成绩来评价学生的能力，学生只能被动地接受教师的知识灌输，考试时靠死记硬背知识去解答老师提出的问题。学生大多缺乏对知识的消化、吸收和创造能力，以致上课没有学生提问、下课没有学生请教和咨询，讨论冷冷清清，靠点名或抽签发言，没有师生互动及热烈讨论的热闹场面。在这种教育方式下培养出来的学生大多不会进行独立思考、自主探索，也就无法进行自我教育，无法成为新知识的创造者。如何对当前的教学方法进行改革，如何探索积极有效的教学方式，以提高学生学习的主动性，提高课堂教学质量，培养具有创新能力的高素质人才，是每一个大学教师都不应回避的现实问题。

高等教育面对的是一群朝气蓬勃、充满活力、思维活跃的学生群体，他们对于新知识的渴望、对新问题的探索都比较积极，并有强烈的表达自己见解的愿望。学生不仅是教育的对象，更应当成为教育的主体。学生只有成为了教学的主体，才能积极参与到教育教学中来，教育教学的目的才能最大限度地得以实现。传统的教师满堂灌、学生被动学的模式很不利于学生学习积极性的发挥，甚至会扼杀学生的求知欲望。因此，要更新教学理念，改变传统的教学方式，在时间上、形式上引导学生更多地去思考问题、提出问题，更多地去发表自己的见解，培养和训练其对问题的思维能力、判断能力、分析能力和表达能力。传统的教学方法就像是看电影，只不过表演者只有老师一人，学生都只能作为观众观看。对于一些不感兴趣的观众，很难要求他们全程集中注意力。上课也是一样，如果采用常规的教学方式，也很难抓住每一个学生的注意力。弥补常规教育方法的不足，教师在教学过程中需要打破常规，改变过去教师“一言堂”的教学方式，将“填鸭式”教学转换为学生的主动学习，要注意学生学习、实践和创新能力的培养。要将教师“主演”的位置转换到“导演”的位置上来，将过去学生“观众”的角色转换到“演员”的角色上来，而且最好是能让学生都成为“主演”。通过相应的教学方法，想方设法充分调动学生学习的主动性，把学生的学习由被动变为主动，提高教学效率和质量。

二、教学方法的转变

大学教育的目的不是让学生学到书本知识，而是提高学习、思考和创新能力，为今后工作打下基础。在多年后，即便是理论知识淡忘的情况下，通过课程教学培养出来的学习和创新能力可以使学生们受益终生。在教学改革的今天，不能再采用炒剩饭、照搬书本的方式进行教学。而应该采取必要的方法，激发学生的学习自觉性，提高学生解决实际问题的能力。互动式教学(包括课内和课外、网络平台、电子邮件、电话)激发学生自主学习的积极性，而科研与教学的紧密结合能有效提高学生解决问题的能力。

1.强调互动教学

互动是多情境、多维度、多内容、多形式的互动体。互动的内容不仅包括课本知识的学习，还有生活经验的积淀、生命意义的领悟、道德规范的认同、情感情操的陶冶;在互动学习过程中，学生不再是传统意义上的接受者，而是学习活动中的主人，是创新者和创造者。在互动性学习主宰活动的过程中，学生加强了人际间的合作，加深了对社会活动规则的理解，加强了对活动规则的掌握能力以及在活动中对自己创新成就的喜悦，从而为将来在社会活动中找准自己的位置、体现自己的价值做好心理上的准备。

传统的教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。这里所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别。

(1)互动性学习强调在教学中以学生发展需要为中心，而不是以书本知识或教师为中心来选择设计教学内容。

(2)互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组、多层次的组织教学，而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。

(3)互动性学习要使学生对学习产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。

(4)传统的教育在教学评价中比较注重纪律良好、课堂有序。而互动性学习的课堂教学模式是多样的、灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。

(5)互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者、主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。

当前课堂上师生互动活动多属于教师直接教学风格的行为，课堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教师设计、实施和监控，并通过指令、要求等形式对学生的活动进行控制。在这种情况下，学生在互动中表现比较消极被动，主要是服从教师的安排，改变整个互动系统的可能性微乎其微。久而久之，学生主动向教师提问、驳斥别人的观点、发表自己看法的意识和能力必然越来越弱。只有立足于学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变思想教育，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应科技进步和时代发展的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。

2.强调教学与科研结合

长时间以来，一些高等院校的教学课程基本上处于一种封闭的状态。多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节。沿袭多年的传统教学模式和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。有的课本要求的实验居然找不到任何实验器材，想做实验无实验可做，想研究现象无现象出现，学过东西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死记硬背来掌握一些知识，没有了实验这种形象的教学方式，理论知识自然变得更加难懂，不容易理解。如果不将理论知识与科研实际结合教学，会严重地影响学生学习的积极性、主动性、创造性。

将理论教学与科研任务紧密结合，通过具体课题的布置和完成，将书本上抽象的知识与实际生活中的具体事物联系起来，更加增强学生的学习兴趣和知识点记忆的可靠性。比如在控制理论的教学过程中，学习到系统的PID控制方法时如果不对照实际系统进行讲学，学生最多只能知道P代表位置、I代表积分、D代表微分。而在教学过程中，以磁悬浮小球系统作为对象，让学生将该系统调整稳定。通过这个实际系统的调试让学生对这种方法有具体的认识，学生可以直观感受各种信号，了解每一种信号其实都不像书本上介绍的那么理想，实际信号中总是有噪声信号;更加深入地理解如何获取实际的信号，理解噪声信号不可避免，学会如何获取可使用的各类信号;明白对于带有噪声的信号不能做到完全的理想滤波，体会滤波与系统稳定之间的矛盾，如何解决可使用的信号与噪声信号之间的矛盾。充分认识到该控制方法中各个信号的具体作用，了解它们在系统中的实际意义，学会调整PID方法各个信号，让各个信号进行合理组合，以提高系统的整体性能。通过对该实际系统的调试，不仅让学生对控制理论有了具体的认识，而且可以扩展学生其他方面的知识，如传感器技术方面的知识、电力电子技术方面的知识等，同时可以极大地激发学生的学习兴趣。在这种教学方法过程中，教师要积极引导，在实验过程中要避免对学生进行严厉的批评，因为这会挫伤学生的积极性。这种教学与科研相结合的学习方法不仅可以提高学生的能力，还启发老师在科研中的思维，发现学生提出方法的亮点，起到教学促进科研的作用。

三、评价学生标准的`转变

对学生的评价标准对于学生具有积极的引导作用，对学生学习方式的选择也具有指导作用。学生评价标准可以说体现了学校的学生观、人才观。评价学生的基本指标不仅要包括学习成绩，更应该包括具有健康的身体和健全的人格和心理、一定的专业能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意识。

培养和造就高素质的创造性人才是现代高等教育的目标，这一目标牵涉到教育教学中的各个环节。大学课程考试是教学过程的重要环节，是教育评价体系中最重要的部分。分析各种考试方式的利与弊，以选择合理的考试方式，将有助于高素质人才培养的顺利进行。对学生而言，通过考试可激励和引导学生系统地复习和巩固所学知识，并将所学知识融会贯通、学以致用，培养学生的自学能力和创新精神。对教师而言，通过考试分析可检查与总结教学效果，反馈教学过程中的各种信息，发现教学过程中的得失情况，并为教学改进提供必要的依据，发挥“以考促教”的作用。

就当前的教育发展形势来看，评价学生的标准应在传统方式的基础上减少基础理论考核的比重，提高学生能力在评价体系中的比重。理论考试能考核学生熟悉书本知识的程度，大学生通过这么多年理论知识的学习，都有很强的自学能力，如果仅仅只是要掌握理论知识，他们可以进行自主学习，因此，大学教育更应该注重实际能力的培养。实际能力是学生今后走向社会、为社会作贡献的重要基础，这是在书本上学不到的。而且如果在学习过程中不注意培养这方面的能力，到工作阶段往往要花更多的时间来掌握。相反，如果平时注意这方面能力的锻炼，在工作初期就可以占得先机，有利于个人今后的发展。

四、结束语

6.教学工作工作建议篇六

一、领导干部的管理理念要提升

一要树立课程改革的意识。进一步落实国家课程，开齐开全，不断优化教学内容和要求，积极探索课程整合；认真研究国家课程、地方课程的校本化，积极开发富有特色的校本课程；支持学生“选课走班”，给学生提供充足的自主学习的时间和空间；开展丰富多彩的校内外实践活动；提高教材和课程资源建设能力，加强教辅材料的管理，减轻学生课业负担。重视微课程的生成与利用，重视艺体教学和实验教学，提高功能室使用效率，使学校教育走上健康发展的良性轨道，实现学校教育的可持续发展、健康发展、科学发展。

二要树立课堂教学改革的意识。引导教师科学有效地实施教学活动，先入模，再出模，逐步形成“一师一格、一科一模、一校一品”的课堂教学格局；尊重学生差异，实施分层教学。

三要树立教育现代化意识。提高计算机教室和信息化设备的使用效率，推进教育课程与教育技术的整合。在此基础上，积极加强“三通”“两平台”建设。三通：一是 “宽带网络校校通”；二是 “教学资源班班通”，要基本形成丰富的优质教学资源，逐步将优质教学资源送到每一个班级；三是 “网络学习空间人人通”，逐步创造条件，为学生和教师建立网上学习空间环境，大力开展跨区域网络协作教研，促进技术与教学实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学、学习活动之中；两平台：一是数字教育资源公共服务平台，二是教育管理信息系统平台，努力做到家家用。

二、教师的教学观念要更新一是要树立“以学为主”课堂教学理念，真正发挥小组合作学习的潜能，充分调动学生自主、合作、探究的积极性，实现教师乐教、学生乐学，教学相长、因材施教，注重学法、研究教法，切实打造实效课堂，努力追求高效课堂。

二是要抓好分层教学。引导广大教师在教学过程中认真落实“从最后一名抓起”这一策略，各学校在教学管理中要重视“低重心运行”的质量控制策略，尽最大努力让更多的学生取得理想的学习成绩。三要强化信息技术在教学中的应用研究，充分利用好电子白板等现代化教学设备，有效利用生成的课堂资源，建立和丰富各学科的教学资源库，积极探索信息网络背景下慕课及翻转课堂教学本土化的基本规律和范式。

三、学生的德育教育要加强

要加强学科德育工作。把传授知识同陶冶情操、习惯养成、道德素养与民族精神培育等有机结合起来。挖掘各类课程的德育资源，把德育渗透到学生学习的各个环节，使学生在学习知识、增强能力的过程中受到思想道德教育。

要建立全员育人导师制、班教导会制度和教书育人、“一岗双责”考核等德育工作制度。明确全员育人的要求，把德育落实到教学、管理、服务的各个方面。

要把德育活动有机结合在一个学期的教学安排之中。重视家校共育，积极引导家长参与学校德育教育，发挥家委会等组织的作用，让学生通过参与各项德育活动，迸发学习的活力，积极营造浓厚的学习氛围，千方百计凝聚德育教育的正能量。

四、教学常规管理要扎实

对教师的业务检查，要实现从重视数量到重视质量转变，从重视形式到重视内容转变，从重视书面到重视学生的深层次需求转变。一是切实把好集体备课关、二次备课关，把落实备课质量作为工作的重中之重来抓。充分做好课堂预设，要求做到教案、学案、课件三统一。进一步加大对备课组捆绑考核力度，建议平行班之间平均分不能超过一定域限值，否则视为教学质量事故。要对集体备课做出更详细的要求，将备课的主要精力放在明确教学目标、理清教材思路、规划教学流程、创设问题情境、化解教学疑问、促进学生心智发展上。

二是加强对课堂教学的质量监控。教导处、教研组、年级组等部门落实听课责任，充分利用观摩课、公开课、循环听评课、推门听课、同课异构、异课同构、优质课赛奖等多种形式，加强对教师课堂教学轨迹的摸底、检查、指导、追踪、评价、激励，建立教师课堂教学质量评估体系，确实提高教师课堂教学水平的不断提高。

三是进一步加强对常规听评课的管理与调度。采用问题式常规听评课，围绕一个专题，紧抓一段时期，加大检查指导力度，力争问题有效解决，促进课堂教学提升。

要重视教学反思，加强教师专业化发展。反思的重点是通过教学学生学到什么？得到什么？获得哪些具体进步或发展？假如再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等。

四是加强作业的设计与布置。布置实效性作业、探究性作业、创新性作业，使学生把完成作业看作是一件乐事、一件幸福的事，努力挑战自我，把追求知识与学法当成自己的事。

五是及时组织好阶段检测工作。充分把好命题质量关，及时分析指导，做好矫正补偿，贵在一个“快”字，突出一个“实”字。学校做好把关调控工作，认真落实好以班为主的增值评价，班主任、任课教师及家校之间积极畅通交流管道。

五、进一步抓实教研。牢固树立教科研为教学提供技术支撑思想，教学即研究。降低重心，深入课堂，深入学生，多思考多提炼多总结，立足于教学实际，积极推动以校本研究为载体的“草根课题”和“微型课题”研究，着力解决在教学工作中遇到的小问题，重实效，重应用。

六、做好教师培养工作

建立教师职业道德考核制度，把师德表现作为评估教师的重要指标。建设促进教师终身学习的有效机制。

建立本校的名师团队，定期开展名师论坛，建立名师工作室，充分发挥名师带动辐射作用；积极创造条件为他们提供外出学习培训机会，开阔视野，提升素养。以名师为核心建立教师自主专业发展团队。

7.大学思政教育教学中的现状及建议篇七

近些年以来, 随着社会的快速发展和大学招生人员的激增, 不仅仅给大学的周边环境带来全新的挑战, 更对大学生自身的思想造成严重的影响。有些大学生甚至在思想上出现各种问题, 一些不良心理和思想也开始在大学校园开始进一步蔓延。所以, 针对这种情况, 如何在新时期下对大学生进行思想政治教育, 这俨然已经成为大学思想政治教育管理工作者必须要考虑的问题之一。为此, 笔者就以思想政治教育资源的研究为视角, 对如何进行有效开发和利用进行深入的分析, 并指出其中所存在的主要问题, 才能更好地促进我国大学思想政治教育的可持续健康发展。

1. 我国大学思想政治教育教学过程中所存在的问题

1.1 思想政治教育资源的浪费现象非常严重

在大学思想政治教育领域方面, 如果在大学思想政治教育教学中投入相应的精力, 但是却没有得到相应的教学效果, 那么这就会对我国思想政治教育资源造成严重的浪费。在我国的大学思想政治教育资源的浪费主要是体现以下几个方面。其一, 校内教学资源的大量闲置, 尤其是在人力资源的闲置浪费、物质资源的闲置浪费和精神的闲置浪费等, 在大学人力资源的浪费过程中, 有些人员在教学过程中缺乏挖掘和开发教材中的思想政治教育教材, 有些教师甚至为了教学而教学, 在教学过程中缺乏人育德思想和实际的行动, 而物质资源的浪费上, 没有充分利用校内的各种硬件设施, 但是往往却忽视了思想政治教育的作用和功能。其二, 在当前的大学生的思政教育工作主要是以校内为主, 缺乏相应的开发和利用。其三, 对传统文化资源的闲置浪费, 我国文化资源非常丰富, 但是有的教师却忽视了对传统文化中的思想政治教育的功能利用, 从而造成传统文化资源的闲置, 这些原因都是导致思想政治教育工作者的积极性遭到打击, 造成了资源的极大浪费。

1.2 思想政治教育资源的开发失调

思想政治教育资源的开发失调主要是体现在以下几个方面, 其中, 校内和校外资源的结构没有进行充分调整, 而在我国思想政治教育资源的开发结构上, 主要是以开发校内资源为主, 但是, 有很多的人却基本上忽视了与校外资源进行协同开发。另外, 在显性资源和隐性资源的开发过程中, 由于长期的教学, 思想政治教育教师过于注重马克思主义的讲述, 但是, 却忽视了其他学科间的教育功能展示, 忽视了教师对学生品德而活道德教育的影响。在全国的大学校园物质资源和价值结构失调, 其中, 大学校园的实验楼和雕塑等建筑物没有起到真正地引导性作用。甚至是忽视其的思政内涵和教育的特殊意义。同时, 由于学校相应的领导人的意识比较淡薄, 只是注重物质建设, 没有看重物质下的文化内涵展现。

1.3 思政网络教育资源开发的缺失

在当前的网络化时代, 网络资源已经成为大学新型教育方式之一, 是当前大学生进行思想政治教育交流的新型平台。从目前来看, 我国大学已经形成具有相当规模的网络体系, 对思想政治教育体系的网络化运用也逐渐有所成效。但是, 我们也不得不承认, 网络资源在大学思想政治教育工作中作用发挥还是极其有限。为此, 我国大学的思想政治教育工作的主要内容为规章制度和活动通知, 并没有开展实质性的教学内容。即便有些思想政治教育的内容, 但是, 这些内容有些是缺乏相应的前瞻性, 对学生的影响力还有待提高。而且, 大学的网络资源还有待整合, 大学校园的局域网还没有进行高效科学的交流互动, 校园网络基本上处于相对独立的状态。

2. 切实解决大学思想政治教育的一些看法

客观真实地面向实际出发分析思想政治理论课教育教学中存在的问题, 认真探讨问题的解决途径, 探索切实切实有效的教育方法从而提高教学质量和增强教育效果, 是新形势下增强大学思想政治氛围建设的重要途径。总结, 主要可以从以下几个方面着手。

2.1 不断加强思想政治教育教师队伍建设

在对于如何做好相关的思想政治教育工作, 就必须要能够建设一支高效的队伍, 学校领导干部要能够对学生进行思想政治教育的中心力量, 为此, 要能够切实组建好高水准的教师队伍, 就要重点建设好马克思列宁主义为指引, 建设一支理论知识扎实, 教学科研水平高的队伍, 严格遵守政治性强和业务水平高以及纪律严明的原则, 做好相关的辅导员的选择上, 在保证人数的质量的基础上, 逐渐优化教师队伍建设, 不断提升思想政治教师的综合素质。教师在整个思想政治理论课教学中处于主导地位, 必须发挥主导作用, 主要从以下三个方面努力。首先, 教师要加强师德修养。孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师要加强思想道德修养, 加强师德师风建设, 努力成为高职学生健康成长的指导者和引路人。在市场经济条件下, 教师要在师德师风建设方面做出表率。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响学生思想政治素质的提高。学高为师, 品正为范。教师只有得到学生的敬重和认可, 才能引起学生心理上的共鸣, 使学生“亲其师”“信其道”, 从而达到“敬而受教”的境地。另外, 还需教师逐步转变思想政治教育的观念, 同时, 让学校领导重视思想政治教育工作, 逐步建立健全思想政治教育制度, 并且在学科知识的传授中渗透思想政治教育, 只有这样, 才能不断强化思想政治教育队伍的建设。

2.2 严格遵循资源开发和利用的相应原则

在大学生思想政治教育工作的开展过程中, 我们首先就是要能够严格遵循方向性和教育性的原则。而在方向性的原则上要能够坚持正确的发展方向, 让学生逐渐坚持坚定的政治方向。与此同时, 还要进一步开发和利用具有教育性的价值内容, 挖掘其中最为有效的信息, 才能更好地坚持正确的政治方向, 让每一位学生在学习过程中受到感染和教育。另外, 大学生还应该要能够遵循生活性和时代性的原则, 从本质上看, 思想政治教育资源开发过程中从学生的生活出发, 在社会发展中充实教育的内涵, 除此之外, 在思想政治教育教材中应该要抓住学生的思想变化, 加以针对性的指导。而在家庭方面, 教师要能够注重家庭教育的重要性, 从而实现学校、家庭和社会上的三位一体化。

2.3 进一步加强挖掘思想政治教育资源的力度

在当前的思想政治教育过程中, 对思想政治教育资源浪费显现是普遍存在的, 为此, 这就要求相应的工作者加大挖掘力度。第一, 要能够进一步开发大学校园内部的思想政治教育, 首先就是要开发人力资源, 对思政教材进行二次开发。同时, 在开发校园文化资源方面, 逐步开发校历史的资源和物质资源, 尤其是要逐步引导学生开发学校的图书馆资源。其次, 还要能够挖掘校外的资源, 同样的, 校外资源要更加丰富多彩, 注重利用家庭的教育资源, 充分利用社会资源, 对国外的教育资源加大开发力度。

2.4 网络资源的科学开发

在信息化的时代下, 网络资源是当前时代发展对学生的要求, 这就必然要求大学生要能够充分利用网络进行思想政治教育。90后大学生, 受所处的时代影响, 自小就对网络有所了解, 微博, 微信, QQ等及时交流工具更是他们每天都会使用的通信软件, 作为思想政治教育引领者的大学教师, 要抢占这一制高点, 大学要进一步提高教师的专业素质, 鼓励他们勇敢尝试, 及时掌握流行的交流工具, 从而可以切实提高对网络流行的有效地信息进行甄别, 充分利用网络资源进行思想政治教育。与此同时, 还要补充网络上的思想政治教育的不足, 增加主流意识形态和网络信息对学生的教育, 从而可以为大学生创造良好的网络环境。

结语

总体上看, 为了能够更好地促进大学生思想的健康, 这就必须要能够从大学思想政治教育工作所面临的问题进行分析。深入分析发生问题的原因。同时, 还要不断加强思想政治教育教师队伍建设, 严格遵循资源开发和利用的相应原则, 确定大学思想政治教育的正确方向, 进一步加强挖掘思想政治教育资源的力度, 才能更好的确保大学思想政治教育工作的顺利开展。

参考文献

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[2]朱志明, 陈虹, 朱百里.大学生对社会主义核心价值体系认同度调查及对策[J].中国青年研究, 2010 (04) :73-91.

[3]向世见.大众教育视域下当代大学生挫折教育探究[J].廊坊师范学院学报 (社会科学版) , 2015 (01) :11-38.

8.解析大学英语的人性化教学建议篇八

【摘要】作为大学生人才培养的重要内容，大学英语教学成为社会发展以及学生成长的共同需要。基于学生学习需求的视角对大学英语的人性化教学进行研究，旨在以学生的实际需要为出发点，进一步加强对大学英语教学的改革工作。本文主要从大学英语人性化教学理念分析入手，重点对大学英语的人性化教学措施进行了分析和阐述，希望给行业相关人士提供一定的参考和借鉴。

【关键词】大学英语；人性化；教学

1.引言

在传统教学模式下，大学英语教育主要突出了教师的作用，而忽略了学生在语言学习过程中的主体作用。新时期，在教育改革的背景下，教育观念也逐步从行为主义心理学和认知心理学走出，强调人性化理念，对人的价值予以高度重视人，尊重人的情感。为此，在大学英语教学过程中，人性化教学理念逐步成为日后教学发展的重点，有效突出英语教学的重要作用，明显提升学生学习的主动性，最大限度的调动学生学习的积极性。

2.大学英语人性化教学理念

随着经济及社会的发展，国内高校英语教学理念也在不断改变，相关英语研究者以及教学者认识到传统教学模式很难满足现代化发展的需要。在研究过程中，很多学者发现，以往大学英语课堂教学的不足之处主要表现为以下几个方面：第一，传统大学英语教学具有明显的机械化、模式化以及师生地位的不平等性等缺陷；第二，教师运用线形教材，依据前后顺序，对班上的所有学生进行讲解，对教师的教予以过分关注，忽视了学生的学习；第二，重英语知识传递，轻英语能力的培养，没有对学生英语学习过程中的相关非智力因素予以足够重视；第三，运用作业以及标准化考卷的形式对学生英语知识的掌握情况进行评价，然而评价结果只能将这一循环推向恶化；第四，在以往的大学英语教学过程中，教师始终是英语教学资源的垄断者，学生只能被动地接受灌输，学生自主性并未得以有效发挥，英语无法提起他们的学习兴趣。以上这些情况具有一定的普遍性和表层化，实际上，大学英语教学仍然局限于传统教学观的“特殊认识活动论”的框架。新时期，我们必须对英语课堂教学予以重新认识，并构建全新的课堂教学观。尤其是对于学生而言，课堂教学作为大学生学校生活的重要组成部分，其教学质量好坏对学生当前及今后的多方面发展和成长产生直接影响。这种教学观与人性化教学观相符。

人性也就是人的本性。而人性化则指的是人发展的本性化。所谓人性化教学指的是在尊重教学规律，尊重学生个性的基础上，因人设计，因材施教，让每个学生都找到成功与进步的感觉。

3.大学英语的人性化教学建议

将人性化教学理念应用于大学英语教学中将帮助英语教学课堂模式的改观，同时更好的培养学生的学习能力，提高课堂效率。为了更好的在大学英语教学过程中实施人性化教学理念需要从以下几个方面着力。

3.1培育人性化教育教学环境

具体来说，主要表现为以下几个方面：第一，改变原有的教育环境，使以教师为核心的教育模式转变为以学生为主体的教育模式。由于学生习惯于教师主导的环境，因此要对这种模式的转变需要教师能够积极的发挥作用，教师要能够积极的引导学生在英语课堂中的教学任务的自主完成，同时要根据学生自身的特点有针对性的采取和学生平等性交流；第二，教师要在课堂教学中重视学生的价值，在学生的回答中找到学生思考的闪光点，能够帮助学生深入的挖掘思考背后的相关理论知识；第三，教师要能够转变自己的观念，不以自身的价值观念去裁剪学生学习英语的问题。教师要积极的创造学生自主学习的环境空间，使学生能尽情的展示自己，根据自己的个性选择适当的方法投入到学习中。

3.2对课堂教学安排予以优化调整

大学英语学习的语言与汉语存在差异，在塑造人本主义理念的课堂中学生要能够自主的学习还存在着一定的问题，因此需要教师能够从宏观上优化课堂教学的安排，使学生能够在课堂中找到自己的学习节奏最大化的实现对知识的掌握。具体来说，主要表现为以下几个方面：第一，在课堂教学安排中，教师可以给学生设置相关的教学目标以及教学任务，根据新学生的学习程度来合理分组，引导学生自主学习，使学生能够按照自己的理解来完成教学的任务，从而实现学习自主性的培养；第二，课堂教学安排还要教师能够根据学生特点能够调整教育的方式，加强学生之间的互动。总之课堂是人本主义的实验地，引入人性化教学理念就需要能够把学生的自主性调动起来，真正的发挥学生的主观能动性。

3.3推广基于微课的反转课堂教学模式

传统大学英语教学过分倚重教材，教师的一切教学活动都紧紧围绕教学展开，这样的教学不利于激发学生学习的兴趣，这才导致了现在大学英语课出现了严重的学生逃课现象。所谓基于微课的翻转课堂，就是指利用现在的信息技术将要学习课程的重点、难点以及拓展补充知识制作成为PPT和视频形式，再通过BB平台的形式发送给学生。这样学生就可以利用课后时间通过观看课件和视频来自主学习和讨论。而视频和课件并不是随意的，要立足于教材，以培养学生的语言运用能力为目标

3.4强调学生自主学习理念

通过课堂的环境转换，学生可能在一定程度上不在以教师为核心，但是对于学生自主学习的培养还需要一个长期的过程，一方面需要教师能够引导学生，教师要利用课堂的活动以及课堂的任务安排强迫学生参与到自主学习中，同时还要在课外组织学生参与相关的活动，使学生经过活动实践的历练主动的求索相关知识。将人性化教学理念应用在大学英语中是对学生自主性学习的强调，也是对学生主体性价值的强调，是对人文价值的践行，但是对于传统教学模式的习惯性力量，人性化教学理念的实行还需要教师在教学中发挥一定的引导作用，主动的切换自己的角色，重视学生的价值实现。

3.5开展丰富多彩的英语学习活动

大学教育贵在创新，大学英语教学也应敢于创新、善于创新，创新既是提高教学质量的需要，更是满足学生需求的必然选择。在英语课堂上，最适宜创新的是教学方式的创新。事实上，很多高校的英语课堂教学方式与中学英语教学方式没有明显不同，尤其在单一性上十分类似。因此，教师在英语教学中应努力尝试应用新的教学方式，突破教学方式的单一化和固定化，可以在英语教学中组织多种多样的课堂活动，优化课堂教学氛围，使学生在快乐中学习。例如，可以组织学生在课下排演英语话剧，在课堂上进行演出。因为，英语是一门语言类学科，其背后凝聚着千百年的欧美文化和具体的社会生活，话剧不仅具有语言、动作等形式层面的外壳，还包含着深刻的社会、思想、心理等内容层面的内涵。还可以鼓励学生自编自演话剧，它能极大地激发学生的参与欲望，话剧创作除了要有扎实的英语基础，还要对欧美社会和历史文化有所了解。从编排到演出，学生的英语应用能力会有很大的提升，对英语课堂的期待也会倍增。

4.结语

总之，人性化教学是一种真正富于人性的教学，其能够将对人的关注放置于比对物的关注更为显要的位置，将人的内在需求、主动精神和个性化发展视为崇高的目的。就目前而言，国内大学英语人性化教学正处于发展阶段，还需要有关专家、学者研究、商榷。要彻底实现人性化英语教学，除上述观点外，我们还应考虑强化人性化教学管理结构如英语教学小班授课、网络教学中的人性化设计、多级教学、人性化评估体系的建立等等因素。弘扬人性、崇尚个性的教学，对于促进学生素质和全面发展，更具有积极意义。

参考文献

[1]刘学.浅析高职英语思辨教学[J].中国培训.2016（18）：89-90.

[2]王祥.以情促教，以教定学——浅谈将情感教育融入高中英语教学[J].校园英语.2016（27）：112-113.

9.教育教学工作的意见和建议1 篇九

1．课程结构单一，内容陈旧，脱离实际

新一轮基础教育课程改革，对课程结构进行了重大的调整，在保留了传统学科课程的同时，加强了旨在培养学生素养和实用技能方面的课程，科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。小学课程设置以综合课程为主，教学内容呈综合化的趋势，而目前小学教育专业课程设置仍然是以学科课程为主，综合课程、实践课程明显不足。由于课程结构单一，尤其是实践性课程不足，教学实习时间短，导致师范生灵活运用知识、解决问题的能力明显欠缺，难以胜任小学教学工作；学科教学内容陈旧，脱离小学实际，尤其是教育理论的有关课程在如何指导学生开展多样化学习方面的建构亟待完善。

2．教学技能培养观念落后，形式封闭

目前的教学技能培养观念落后，强制性的要求(有的学校明确规定，不达标则不发毕业证等)、一刀切、整齐划一的做法，与教育以人为本的理念及个性化的培养要求相冲突，难以真正调动师范生的积极性、主动性，教学技能培养难以收到实际的效果。教学技能培养以课堂教学、单一技能培养为主，情景性、实践性、综合性不足，是导致师范生教学能力不高的主要原因。

3．教学技能培养目标及内容定位低，体系不完善

目前国家对本科水平小学教育专业学生教学技能培养目标及相应的培养内容没有一个基本设定。我国职前本科教师教育教学技能培

养应达到怎样的专业水准，在实施中缺少可依据的文本参照。随着基础教育课程改革的实施，目前的教学技能目标的不足也日渐显露出来。培养目标定位水准偏低(目前的教学技能训练仍然以教学基本功为主)，教学技能培养内容单一，专业教学技能训练不足，这些已明显不适应学生及小学教育的需要。因此，提出科学有效的培养目标是目前首先要解决的问题。

4．学生素质不高，学习动力不足

目前小学教育专业的生源基本上是由各中学学习成绩居于中等的高中生构成，而且进入小学教育专业的学生有些对专业选择并不是发自内心，而是出于无奈。近十几年来，随着社会发展，教师的社会地位有所改善，但相比之下，教师的实际收入还是较低，尤其是小学教师的工作繁重而又复杂，教师的付出和他们的实际待遇很不相称。笔者近几年对小学教育专业学生作了未来职业选择调查，结果发现，只有近三分之一的学生真正愿做小学教师。因此，大部分学生进人大学后，学习动力不足，对专业技能培养不感兴趣；虽然是高中毕业生源，但由于受应试教育的影响，学生的文化素质及能力发展还存在很多问题；由于受就业选择市场化、选择多元化等(一些学生有考研打算或考公务员等其他想法)的影响，学生一入学，就为就业做准备，忙于各种过级，对教学技能训练热情不高，对教学技能训练时间投入不足，这些不利因素对学生教学技能的培养带来一定的困难。

5．高师教学重学术、轻培养，教学质量受到影响

目前在高师课堂教学中存在的主要问题是，教学理念落后，教学

方式单一，主要还是讲授式。教师讲授，学生听讲，缺少质疑、自主探究、合作与交流学习，不利于学生形成思维能力、研究能力、创新能力和实践能力。由于课堂教学以教师讲授为主，因此教师的教学一方面难以为师范生教学技能培养起到示范作用，另一方面在培养学生能力方面缺少有效的方法和对策。高校教师缺乏对基础教育的感性认识及经历，课堂教学脱离基础教育实际，脱离当前基础教育课程改革。

二、小学教育培养学生教学技能的建议

1．改革课程结构，加强教育实习

第一，建议进行课程调整，实施3+1模式。一年级，开设通识课程，在设置学科课程的基础上设置和小学相对应的综合课程，为师范生拥有广博的而深厚的知识打下基础。二年级开设教育理论基础课程和教育类选修课程。具体做法是：在学生掌握基本理论的基础上，结合当前教育改革的发展需要，设置教育选修课程。例如设“小学各学科课程标准及教材研究”、“小学课程改革理论研究”、“信息技术与课程整合研究”、“综合实践活动研究”、“校本课程研究”等。三年级，开设技能训练类课程。例如设“小学基本教学技能训练”、“课堂教学模拟训练”等。四年级，进行一个学年的实习。实习期间同时完成毕业论文的工作。

第二，加强教育实习。新近的研究显示：教师的专业化是凭借“实践性知识”加以保障的，而教学实习是培养学生教学技能的关键要素。

10.关于近期教育教学工作的几点建议篇十

各学校：

为落实市教育局教学运行分析会精神，坚决实现2012年教学目标，对近期教育教学工作提出如下建议：

1、高度重视校本精神建设。特别是加强形势教育、理想教育、励志教育，认清我市教育发展的大好形势、面临的严峻挑战，必须克服麻痹松懈心理和急功近利的浮躁、骄傲心理，克服形式主义，真正做到务实高效。

2、落实教学目标责任制。认真分析期末教学成绩，对照2012年的教学质量目标，找差距，想措施。初中尽快确定班级、学科、优秀人数、优秀率、合格人数、合格率、总分等目标，采取坚决措施，狠抓八、九年级500分以上学生的大幅度提高，限期克服偏科现象。

3、狠抓教学常规，提高标准，严格落实。认真研究、用好《学业水平测试》，落实德州市中考复习研讨会精神。牢固树立“精品”意识，特别是在精细化管理、深钻细研上下功夫，切实提高备课、上课、作业批改、月考的质量。采取有力措施，消除题海战术、靠时间、拼体力、压作业等不良现象。继续实施教学常规月报制度。

4、落实素质教育，抓好开学初学生学习兴趣、习惯、方法等养成教育。注重学生知识的积累，能力的强化，注重规

律、方法的指导。大力实施养成教育、成功教育、潜能教育。

5、认真实施“三清”即“堂清”、“日清”、“周清”。搞好单元过关和月考，坚决落实“满分题”、“满分卷”。积极探索“三清”试题命制、检测、评阅、分析、补正等工作的高效途径。

6、深入开展“高效课堂建设活动”，聚焦课堂、聚焦学案、聚焦效率，探索高效课堂模式。做到备讲统一，杜绝无教案上课。课堂教学要做到大容量、快节奏、强训练、高效率。紧紧围绕提高课堂教学效益开展教研活动，加强对教材、教法、学生学习态度、学法和习惯的研究，限制教师的讲授时间，听课时要对课堂效率进行测验和深入细致的评课，有详细课堂成绩分析和听评课记录。各校都要推出自己的先进典型，对连续出现无效课堂的教师，责令限期改正。

7、坚决攻克重点难点，积极开展“语、数、英、物、化”提升活动，迎接德州市2012年4月初的抽考。发动干部、师生，群策群力，根据学科特点开展学校之间、班级之间、小组之间、学生之间等形式多样的竞赛活动。

8、树立教学、学习先进典型。开展形式多样的教研活动、学习竞赛活动，形成良好的教风、学风，切实调动干部、教师、学生积极性、主动性、创造性。

9、安排初中毕业年级教师写出寒假学习生活质量检测的试题、试卷分析，以学校为单位收齐后，分学科于2月25日下午3点前打包发到学科教研员邮箱。

教育局教研室

11.大学教育教学工作建议篇十一

【关键词】心理健康;教学模式;建议

2016年8月19日到20日在北京召开的全国卫生与健康大会上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表了重要讲话。他强调，没有全民健康，就没有全面小康。要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。这个重要指示为当前“欲抱琵琶半遮面”的心理健康教育工作开展吹进了一股清凉之风，它将心理健康问题提到了前所未有的高度，足见对一个人心理素质的重视。高校的心理健康课程教学，是向广大师生宣传普及心理知识的主要渠道。2011年6月，国家教育部发布了文件，要求所有在校大学生必须接受完整的心理健康知识的教育，为此《大学生心理健康教育》在学校课程中的地位，由原来的学习人数不多的选修课，顺应形势的发展，目前已经是各高校的必修课或必选课了。

一、《大学生心理健康教育》课程的教学模式

1.老师单一理论授课为主型

这是较早时候的课堂教学的呈现方式。许多年长一点的老师依然乐此不疲。不管他们讲解如何饱满，讲述如何清晰，但单调的方法依然让躁动的学生产生乏味而心生厌倦之感。

2.老师授课和学生社会实践结合型

由于高职院校的“2+1”上学模式，学生的专业课学习时数在压缩，选修课课堂教学时数更得不到足够保证，所以老师就采用了将一部分课堂集中教学时间设置为由学生组成小组完成一个调研课题从而完成学习任务的方式，这在公共课包括心理课上比较多见。

3.教师授课方式多元化型

笔者曾经也苦于大班合班教学带来的烦恼，为此多方探索，多方求教，于2014年进行了课程教学方式的改革。具体方式是：一、首先将十二次课的结构采用团体辅导的结构模式，即“破冰分组+课堂教学+团体解散考核”三部分。二、在课堂教学部分，采用“情景+反思+学习+领悟+迁移”五步教学法完成教学任务。由于这一模式体现出了学生的参与性、体验性、团队化，更展现了课程的知识性、趣味性，使得师生在课堂上的互动呈现出前所未有的好现象。

4.教师授课和网络课堂尝试型

有部分学校顺应形势发展，采取了将《大学生心理健康教育》的30学时，一半学时是学生用来观看设定章节的网络视频，另一半课时则集中在课堂上由老师主讲完成，这也是一种新型的线上学习和线下学习相结合的混合式学习方法，也同样值得推广。

5.学生提问教师课堂解惑型

真正的翻转课堂，大概才是这样的吧。这种形式，需要在课前安排学生学习的内容，同时将学习中的困惑带到课堂才能实现教师解惑的目标。这样的做法需要老师提供很多知识点的微课教学视频供学生在课前学习。换句话说，就是已经将原来的“预习+学习+复习”这种模式发展成了“学习+解惑+复习”这样的方式。这是目前在尝试中的方法，也是我们这个课题要解决的主要问题。

二、《大学生心理健康教育》课程的教学现状

1.大班合班教学

高校每一届的新生数量基本维持在3000人及以上。专职的心理老师要在一年中完成对所有学生30学时2学分的教学任务，只能采取大班合班教学的方式，一般课堂120人左右，有的学校更有200名学生。每次上课就像做专题报告。大班合班教学，课堂管理难，一般以上的学生无法兼顾。教室大，中间和偏后排的学生基本看不清黑板上的字迹，课堂效果很差。学生也乐得自己照顾自己，基本无法参与进教学互动。

2.教学时段后移

受人才培养方案限制，《大学生心理健康教育》课程基本进不了公共课教学计划;又受师资力量的限制，大部分学校只能将课程作为选修课或必选课放在晚上或下午七、八节的时段。很多学生白天六节或八节专业课已经使他们疲劳无力，为了能有较高出勤，所以课是来上了，却是出工不出力。在这样的时段，安排身心俱疲的学生，也不可能有如意的学习效果。

3.低头一族覆盖

当前的大学生都是出生便遇见网络的一代。随着网络的迅猛发展，手机功能越来越齐全，它集电脑、数码相机和电视一体，因便捷、不受地域和环境限制等特点，受到广大大学生的青睐，《大学生心理健康教育》课堂也未能避免成为玩手机的“重灾区”。有人说：“小学上课费嘴，初中上课费笔，高中上课费脑，大学上课费流量。”还真能反映出目前大学心理健康课的尴尬境地。他们书可以不带手机却不能不带，如何制止学生堂而皇之玩手机的现象成为目前教学管理中的一大难题。

4.教师辅导员化

根据访谈和问卷调查，目前担任《大学生心理健康教育》课程的老师基本都采取这样的结构：以学校心理健康教育中心的专职老师和心理教研室的老师为主，再加上各系没有专业背景的心理辅导员。系里的心理辅导员他们身份多重，上课只是兼职，其他常规工作往往制约他们钻研教学钻研学生钻研教学方法。在目前师资无法解决的情况下也只能作为权宜之计。

5.教学过程程序化

因为不熟悉业务，那些非科班、非师范类的年轻心理教师也只能满足于将课按部就班上完。对于如何融合多种教学方法、如何更好组织教学语言、怎样呈现知识、如何训练学生心理素质，尚不能应用自如。

6.考核标准单一化

因为是选修课，很多老师采用的课程考核方式依然是老掉牙的写论文。可是网络这么发达，论文也不是学生自己写出来，相似的文章让老师一目了然背后的原因。究其原因，单一的考核评价的方式也许是最大的罪魁祸首。

三、《大学生心理健康教育》课程教学建议

互联网+商店成了“淘宝”，互联网+银行有了“支付宝”，互联网+出租车有了“滴滴”，那么互联网+教育将会是什么样子的呢？目前十分流行的网络微信群里的课程学习如火如荼，一个课程可以同时跨越时空、跨越国家、跨越受众群体，只要有信号，就能学习，而且可以多次反复爬楼学习！

2015年，李克强总理在十二届全国人大三次会议上首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”就是将互联网作为当前信息化发展的核心特征提取出来，并与各行各业全面融合。目前互联网已经渗透到我们生活的角角落落，高校的心理健康课也积极主动探索以互联网为互动形式的网上教学模式，实施“互联网+心理健康课程教育”计划，本校或外面精彩的资源，采取符合学生学习兴趣点，申报和建设本校的在线课程，克服传统课堂教学形式的某些弊端，将重要的知识点、难点及能力训练点设计为网络视频课，体现教学内容的形象性和直观性，调动学生的多感官，引导他们一起参与到新时代的教学变革中来，真正做新时代教学相长的师生。

作者简介：

吴美娟（1967.6～），女，江苏武进人，副教授，心理教研室主任。研究方向：大学生心理健康教育和教学。

12.关于大学日语教学的几点建议篇十二

1 日语专业的教学目标

一个完整的教学活动包括教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学计划、实施教学和教学评估等六个方面。教学目标是教学活动的基础,是决定教学活动的重要行动指针,是要达到什么样的教学目的,把学生培养成什么人才得总要求。每个学科、每单元、每节课都应有明确的教学目标。

高等教育的培养目标不应该是一成不变的,需要根据时代和社会的需求来确定。新时期,“面向现代化,面向世界,面向未来”是我国对教育的总目标。我们所早就的人才应该“有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业”,应该“不断追求新知识,具有艰苦奋斗、独立思考、勇于创新的科学精神”[1]。具体到大学日语教学的培养目标是“外语基本功扎实,知识面广,且具有一定的相关专业知识,德才兼备的人才[1]”。我校日语专业刚刚设立,我们应该借鉴其他高校日语的教学经验,积极进行日语教学改革,这可以使我们站在更高,看的更远。知识面广,具有一定的相关专业知识,德才兼备的培养目标,体现是社会对人才的要求。现在的社会是一个开放的市场经济社会,已经不能单纯的将

外语作为一门专业。市场经济要求拓宽学生的知识面,使学生在校期间掌握最低限度的相关专业知识,以增强学生的适应能力和职业转移能力。处于“高等教育”向“大众教育”过渡时期的大学生已不再是精英,而是一个在单位务实工作的一员。因此在学生毕业前要求其掌握一定理论高度的同时,还要有适合自己的一技之长。另外,随着经济和市场的国际化,日语专业的学生还要国际性的眼光,站在适应国际社会发展的基础上来学习,只有这样才能在世界潮流的发展。

综上所述,我认为日语专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,具有扎实的日语基础和广阔的知识和较强的适应力,能适应社会发展的复合型,创新型高层次人才。

2 日语专业的课程设置

课程设置是教学过程的重要一环,是确保目标实现的关键一步。在设置课程时,我们不仅要尊重高等教育的课程设置的原则,还要为了培养适合社会需要的高质量人才。日语专业在课程设置时,还应注意以下几点:

1)积极学习先进的教学经验,扬长避短,努力使我校的日语教学再上一个新台阶。“听、说、读、写、译”是外语人才必备的五种基本功,但是这五种能力不是并驾齐驱同时进行的,我们应该分阶段锻炼学生的这几项基本功。比如有的日语学者认为一年级的教学重点应放在“说”上,二年级放在“听”上,三年级放在“读”上,四年级放在“译”,即为“听说领先,读写译跟上[2]”。外语教学的最终目的就是培养学生运用外语进行交际的能力,“听”和“说”一直我国外语专业学生的薄弱环节,因此需要教师将“听”和“说”贯穿于教学的每个环节。“听”和“说”一直是制约学生学习的积极性、主动性的瓶颈,因此提高学生的听说能力是全面提高学生综合能力的突破口。因此本人认为“听说领先,读写译跟上”的课程设置是非常合理的。

2)“语言训练型”课程和“文化交际型”课程的紧密结合[3]。长期以来,我国的外语教学从理论到实践都注重对学生进行语言形式(语音、语法、词汇)的讲解传授及各项语言技能的训练,而基本上忽视了外语教学中的文化因素,语言是文化的载体,我们要有意识的去挖掘词汇、语篇所蕴含的文化内涵,即非语言信息,再通过这些非语言信息重新审视语言信息,以提高对词汇或语篇的准确、全面的理解。因此日语学习作为日语背景的日本社会文化,我们应将语言和文化结合教学,开设如日本世情、文学欣赏等课程,还应根据学生的兴趣开设如社会学、美学、日本礼仪等方面的选修课。

3)随着社会的国际化和多元化,社会对综合性人才的需求也越来越大。这就需要日语专业的学生要走一条“专业日语”和“其他专业知识”相结合的学习路线[4]。在这种背景下,语言的工具作用也日益明显,仅仅掌握了这门工具是不行的,还必须掌握一些相关的专业知识,以改变知识面狭窄、结构单一的问题。这就需要在课程设置中适当增加一些,如经济学、消费心理学、市场营销、网络营销等课程。这样我们的学生才能在以后的就业选择中有更大的选择性,工作起来就能如虎添翼,更符合社会的需求。

此外,努力提高第二外语即英语的水平。英语水平比其他专业水平差,这是除英语以外的语言专业都面临的问题。近几年来,用人单位常要求对日语专业的毕业生有相当的英语水平。但随着大学里的继续学习,很多同学觉得自己英语水平的非但没有提高反而倒退之感。我想这也是我们的课程设置不合理所导致的。日语专业的英语课往往是每周4课时,我个人认为稍微有点少,不妨尝试提高到6个课时,同时在教材、教学方法及教师配备等方面实施专业级教学,以培养出一批有双语能力的毕业生。

此外,市场上专业技术人才的缺乏,特别是日语软件人才的需求量巨大,我认为学校应该开设一些与计算机相关的日语课程,以提高日语专业人才的综合素质。

3 教学方法

语言包括外语本来就是学以致用的,很多外语专业的学生读了四年本科毕业后,应用语言的能力非常差,甚至是“哑巴”外语,这也反映了我们外语教学的方法出现了偏差。我们应坚持以人为本的教育理念和以学生为中心的教育思想,以培养日语的综合能力为目标[6],努力改变以往的语言灌输型的教学方法,实行交互式双向学习模式,课堂上,运用一些多媒体软件,设置情景,调动学生的互动性,让学生接触一开始就能接触到纯正的日语,这就改变了以往将视、听、说分离的教学方法,让学生在这情景下掌握运用语言的综合能力。

在加强听说练习的同时,对词汇、句法的练习也不能忽视。词汇、句法是语言学习的基础,没有扎实的基础,听说等能力就如同空中楼阁,因此还要加强对词汇、句法等的练习。我们可以采取精讲多练的方法,由于课时有限,可以对一些典型例题进行详细讲解,其余的可以采取个别提问的方法。

现代教学手段的多样化要求我们努力采取新的教学手段提高课堂效率和趣味性。在教学中我们可以适当的引进新的教学手段,比如多媒体课件的运用、网络课堂的运用[5]等。同时现代化教学手段的运用要和传统的教学方法相结合,以增进师生间的互动性。

总之就是在日语教学中,我们在坚持以人为本和以学生为中心的教育理念下,运用现代化的教学手段和传统教学手段相结合的方法,通过多种途径提高师生互动性,培养学生的综合日语能力。

4 教师、学生

教师是教学工作的主要参与人,提高现有教师的素质是当务之急。特别是日语师资队伍还很年轻,因此在教学方法、技能以及知识的系统性上还存在很大的问题。年轻老师努力向有经验的老教师学习的同时,学校也应给与这些老师一些向外校甚至赴日进修的机会,加强对青年教师的培养。另外在现有条件下如何挖掘教师的潜力,激励教师的进取精神,这也是个重要问题。要解决这个问题,需充分的发挥老专家、老教授和传、帮、带的作用,采取有效的措施努力培养和选拔学术带头人和学术骨干。

教学中教师是参与者,学生才是真正的主体。要发挥学生的主体作用,教师要以学生的全面发展为本,把学生身心全面发展和个性、潜能开发为核心,培养学生的创新和实践能力,以培养符合社会需要的有用人才[7]。在日语教学中,日语教师不仅要教授日语的词汇语法知识,更要跟紧时代的步伐,向学生传达日本·日语的新情况、新问题,让学生理解现实中的日本。

5 小结

本文仅以作者的工作单位商丘师范学院的日语专业的现状,从日语专业的教学目标、课程设置、教学方法及教师和学生的情况作了一初步的研究,文中不令人满意的地方,请各位专家给与指导。

参考文献

[1]教育部人事司.高等教育学(修订版)[M].高等教育出版社,2007.

[2]谢育新.融合型教学法—试论初级阶段的外语教学[J].北京第二外国语学院学报,2000(2).

[3]张伊娜.跨文化交际语境下的阅读课教学[J].解放军外国语学院学报,1998(3).

[4]沈纯琼.日本教学改革对我国日语教学改革的启示[J].企业家天地,2007(6).

[5]闫晶.浅谈日语课堂情景的创设[J].承德民族师专学报,2008(3).

[6]金锦善.日语精读课程教学改革与实践[J].商业经济,2008(7).