六年级《一个这样的老师》教案

六年级《一个这样的老师》教案（共15篇）

1.六年级《一个这样的老师》教案 篇一

六年级下册语文《一个这样的老师》同步练习题

一、看拼音，写字词。

bó xué miǎn qiǎng jiào chē jǐng tì

( ) ( ) ( ) ( )

zhèng zhòng qí shì miàn miàn xiāng qù xiōng yǒu chéng zhú

( ) ( ) ( ) ( )

二、组词。

抿（ ） 轿（ ） 惕（ ） 霄（ ） 黏（ ） 博（ ）

眠（ ） 骄（ ） 踢（ ） 宵（ ） 粘（ ） 搏（ ）

三、近义词和反义词。

近义词：狡黠（ ） 寻常（ ） 镇静（ ） 坚持（ ）

胸有成竹（ ）

反义词：狡黠（ ） 寻常（ ） 镇静（ ） 饶有兴趣（ ）

坚持（ ） 怀疑（ ） 详尽（ ） 胸有成竹（ ）

四、加标点。

1.从来没有过 那你那天拿的头骨是怎么回事 比利问

2.那件头骨嘛 怀特森老师笑了 不过是马的头骨罢了

3.内容有分量 尽管文章短小 也是有分量的 如果内容没有分量 尽管写得多么长 愈长愈没有分量

五、品味下列语句的表达作用。

（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——这是直接评价，表达了对老师的_____________。

（2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是_____________，表达了对老师的_____________。

（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的_____________。

六、阅读课文，回答问题。

1.怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学面面相觑。（“面面相觑”是什么意思？同学面面相觑说明了什么？）

2.老师把头骨拿出来让大家轮流观察，我们饶有兴趣地传看，记笔记。（“饶有兴趣”是什么意思？这又表现了什么？）

3.怀特森老师进行测验时，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。（“胸有成竹”是什么意思？说明了什么？）

4.当试卷发下来的时候，我却惊呆了。（“惊呆”一词说明了什么？）

5.“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”（“狡黠”是什么意思？你从中感受到什么了？）

6.怀特森老师要让我们学到点什么呢？你知道吗？请写出来。

7.那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？（三个问句连用，表明我当时是一种什么心情？）

8.怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？是知识性的错误吗？如果不是，那应该是什么？

9.怀特森老师编造故事的目的是为了让我们学会“新怀疑主义”的`学习方法。你知道“新怀疑主义”是一种怎样的学习方法吗？

10.本文的主要人物是（ ），作者不仅对怀特森老师的（ ）和（ ）进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的（ ）以及我们（ ）的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫（ ）。

2.做这样的老师 篇二

【关 键 词】 老师；温情；善良；不过期

近日在《教师博览》中看到一篇文章，名为《老师的样子》，面对这篇趣文，不禁哑然失笑。字里行间，虽说表现出老师对学生殷殷关切之情，但却也透露了这样一个信息：教师关注得更多的还是学生的学习成绩。所以在学生的眼中，老师永远是教学者，而非朋友。为什么会这样，我想是老师一贯夫子式的教导使自己在孩子们的心目定格了，“师生平等”早已被这种夫子式的教导淡化掉了。朋友相见，学生会举着手中的漫画书：“可有趣了，你想看吗？”而师生相见，回答却只能是诚惶诚恐的“我的作业做完了”。其实，老师的样子不只一面，做老师就要做这样子的。

一、做一个温情的教师

温情是一种武器，一种通常比“凶”更锐利的武器；温情是一种责任心，爱学生如同自己的孩子，理解他们却不纵容；温情是一种期望，对学生永远有期许，永远给他们机会；温情是一种境界，平和地看待和解决问题，不会庸人自扰；温情是一种氛围，感染了教师，也感染了学生，于无声处滋润心田。

我始终觉得学生是弱小的，他们永远是弱势群体。在学校里，他们是被动的，他们等着被你安排座位，等着你宣读学校的规章制度，他们准备好接受你上课的方式，接受你布置的各项任务，他们极看中你的评价，他们害怕被批评，渴望受表扬，这一切都掌握在你的手里。他们有太多的被束缚的无奈，却因为你给他们的一点点自主的权利而快乐满足。

学生是善良的，他们从不记仇，他们单纯而重感情。在我一次盛怒批评学生之后，我在走廊里又遇到了他，我说：你跟我到办公室来一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永远忘不了那样的目光，那一瞬间，我被打动了，像夜晚的月亮一样，温情从心底深处升起来，融化了我。我轻轻拍拍他的肩膀说，刚才老师太生气了，说的话太重了，不过你真的要努力了，不要再让老师失望，好吗？他点点头，很恭敬地走了。看着他的背影，我的目光，早已经变得柔和。

二、做一个善良的老师

一位教育家这样说过：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱……每个孩子都是一本書，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易激动。所以，更需要正确的引导和温暖的鼓励，以培植起对生活对学习的自信。充满爱意的关切，会改变一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。因此，我们班主任要保持良好的心境，用一个词语、一个动作、一个眼神、一个微笑去善待每一位学生。

我们班有一位借读生小丰，经常不完成作业，上课捣乱，让邻座的孩子听不好课，下课和别班的同学打架，学校违纪扣分记录本上总少不了他。放学后，常常不及时回家，在学校附近的小店里玩游戏、打台球……一个学期来，我对他软硬兼施，却无济于事。周围的一切都是他的敌对力量，他的一切行为都带有敌对性质。他会用刀子在桌子上刻划，拿笔尖对着同学的眼睛，用毛笔蘸上墨汁在教室里乱摔，弄得同学们桌子上、衣服上到处都是……我多次找他谈话，希望他能改正，但几次提醒，效果仍都不大，每次他都当面应承得很好，可出了办公室的门，照样如此。

我意识到“冰冻三尺非一日之寒”，小丰的这种种问题必定有它由来的根源。那么，是什么原因使他没有同龄孩子的天真、率直呢？带着这个问题，我走访了他家。通过家访，才使我了解到，小丰在原来的学校里也是个问题学生，经常犯错，班主任对他无可奈何，家长对他更是恨铁不成钢，但却采取了简单、粗暴的教育方法，尤其是他的父亲，每次小丰犯错，轻则骂，重则打。

家访以后，我知道我该做的首先是要以我的尊重、信任去换取小丰的信任，并帮助他树立自信。于是，一方面，我努力做好家长的工作，要求他们配合我的工作；另一方面，我主动找小丰谈心，多次肯定他进班级以来的努力和进步，并及时地把他的进步反馈给家长。在班级中，也经常有意识地让他做一些力所能及的工作，并适时地给予表扬。渐渐的，他对学习有了些兴趣，做错事也敢于承认了。看着他一点点的进步，看着他一天一天地学会去面对现实，我心里真为他高兴。

三、做一个“不过期”的老师

我们常说：教给学生一杯水，自己要有一桶水。而今天的教师有一桶水是远远不够的，如果是一桶死水呢？那么对今天的老师来讲，教师在教给学生一杯水的同时你必须要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知识，浇灌学生的心田。

我们常说，教给学生一杯水，自己要有一桶水。甚至是“一缸水”。为了具备“一桶水”，作为一名教师，就必须勤奋学习，不断钻研业务。不光需要对教材内容深刻和透彻的理解，而且还须系统地阅读与本学科有关的专业和科普著作，以及教学法参考资料，捕捉新的科学教育信息。对此我常常在进行反思：自己有没有这“一桶水”？几年前的“一桶水”，经过这么长时间不断地倒给学生加之“跑冒滴漏”，到底还剩多少？科学、文化飞速发展的今天，仅有“一桶水”够不够？这“一桶水”水质如何？是优质矿泉水还是普通自来水？是活水还是死水？“一桶水”是否能倒满学生的“一杯水”？学生的那“一杯水”是让学生学会“取水”还是教学生等着“倒水”？既然选择了老师，就有责任去当好，就有责任不断反省自己。作为一名普通的教师，我发自内心的有一个一生的追求和目标：当好一名老师，当一名好老师！

让我们用心、用情、用意“耕耘”在教育事业中吧，做好我们的教育教学工作，为学生撑起一片蓝天，让生命的阳光照亮每一个角落。

【参考文献】

[1] 卞东华. 今天，我们怎样做老师[M]. 上海：学林出版社，2008.

[2] 荆志强. 幸福地做老师 我的生本教育实践之路[M]. 南京：江苏人民出版社，2013.

3.做一个幸福的老师 (六年级) 篇三

今天是我的生日--现在我可以大声的在这里宣布，而且是很幸福、很骄傲地宣布这个事实。

之所以这样说，是因为前段时间班里一直有学生问我关于我的生日日期的问题，我总是很采取回避的态度，因为我知道，一旦让他们知道了答案，肯定会有人给我买生日礼物，我不想让他们破费，毕竟现在他们还是消费者，即便是自己辛辛苦苦攒的压岁钱或者零花钱，那也应该买些与学习有关的用品，而不是为我花掉。但今天，当我还没来得及把步子迈向教室时，就在转身的一霎那，我看见操场上有两个班里的学生在往教室的方向走。还没到7:30，算不上迟到，所以我什么也没有说，看他们笑眯眯的径直走进了教室。我的视线也跟进了教室，但我发现其中一个学生把一个红色的塑料袋放在了我的办公桌上。我紧跟着进了教室，打开塑料袋，发现里边竟是一些苹果！我一下子想到，这是他们给我买的礼物--生日礼物！一个学生问我：“老师，今天是你的生日，真的是你的生日？”虽然我不愿意他们破费，但孩子们的一番心意我还是要表示感谢的。

第一节课上课铃声响过，我推开教室的门，忽然看见办公桌上又多了一盒生日蛋糕，而且音乐盒上的蜡烛已经点燃，伴随着“祝你生日快乐”的歌曲熠熠燃烧。我走进教室，看着这突如其来的礼物有些发呆，座位上的学生着急的笑着朝我小声喊道：“老师，快吹蜡烛，快吹蜡烛，要不就都烧了了！”受宠若惊的我这才从惊呆中清醒过来，吸了一口气，在学生的提醒下又许了愿，把蜡烛吹灭了。

学生要我吃蛋糕，我坚持要他们一起吃，可说什么他们都不肯，而我又岂能独食？所以，下课的时候我把蛋糕搬到办公室让老师们与我一起分享这幸福时刻，同时，我也收到了来自领导、同事的祝福。

其实，学生给我过生日这已经是第二次了。做了将近二十年的老师，教过了那么多的学生，但相处的时间最长的只有特们--从一年级一直到六年级，六年的感情完全是一点一滴培养出来的。有人说我惯着学生，我不同意这样的说法，我只是觉得对不同的学生我采取了不同的教育方法而已。对他们，我打过，只是下手不是太狠；对他们，我骂过，只是没有口出脏言；对他们，我是当做我自己的孩子，可我唯一的女儿夹在他们中间却对我有很多怨言--温柔的脾气、良好的态度在我女儿那里简直就是奢侈品。

几年来，我倾尽自己所有的力量给他们力所能及的帮助，让他们能得到“最好”的教育 ，学到尽可能多的知识。 我应该问心无愧了，可是，不能让所有的孩子都跟上队伍、健康成长 ，这是我这么多年最大的遗憾！也许，这遗憾将伴我终生了......

六年的感情，一朝难舍！

4.《一个这样的老师》 篇四

陈静

【设计思路】

教材分析：

本文是美国作家大卫·欧文在回忆自己少年时代学习生活时所写的一篇文章。全文叙述了科学老师怀特森运用独特的教学方法教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一位敢于挑战常规、崇尚科学精神、教法与众不同的老师形象。

全文以“冲突”为经线。首先是视觉冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理冲突：学生没想到怀特森老师郑重其事的课堂教学竟是在“戏弄”自己。再次是思维方式冲突：习惯忠于教材、忠于老师的学生们从不会想着用“怀疑”的精神去学习，这是对他们固有思维方式的挑战。最后是生活习惯冲突，怀特森老师不仅教会学生用“新怀疑主义”精神去学习，同时教会学生用“新怀疑主义”精神去生活，去对待生活中的每一件事。

本文写法独特：运用正侧面描写相结合的方法使怀特森老师的特点更加鲜明。正面描写怀特森老师的语言、动作、神态；侧面重点描写“我”的心理活动，怀特森老师的教育效果。学习体会侧面描写的作用是本文的教学重点与难点。

学情分析：

我执教的本班学生有较好的阅读能力，能够迅速、敏捷的在阅读中揣摩文意，体会作者的思想感情，并抓住关键信息理解文章主旨。本文中所塑造的怀特森老师形象是在视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面对学生产生巨大“冲突”的一个人。因此，教学中我更注重学生的情感体验，正确引导学生理解“新怀疑主义”的精髓，理解“捉弄”的内在涵义，感知科学的严谨。教学指导思想：

语文是人文性和工具性统一，学习教材，就是以教材为例子，学会理解与感悟，并用于指导自己的学习生活。课堂的主体是学生，教师是学生学习的引导者与同行者，作为教师，理解文本，找准目标，把握重难点，在有限的课堂时间里运用适合的教学方法，让学生理解课文，学会思考，学习批注，善于交流，有自己独特的阅读感受。

本节教学我紧抓学生特点，以提高学生全面发展和科学文化素质为中心。注重通过导、引、读、思、讨、悟、说、写让学生在轻松快乐的氛围中学习科学精神，理解怀特森老师“捉弄”的本意，掌握“新怀疑主义”的科学内涵、学习独特的写作方法，积极指导自己的学习、生活，成为学习的主人、课堂的主人。【教学目标】

知识与能力：

1、理解什么是“新怀疑主义”，感受科学精神，唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。

2、理清写作思路，学习作者运用正侧描写相结合塑造人物形象的独特方法。

3、体会借代的手法

方法与途径：

练习独立阅读，写批注笔记，写出自己对怀特森老师的认识，并与同学有理、有据、有情地交流。

情感与评价：

1、理解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，写出自己对人物独特的感受。

2、通过对怀特森老师“新怀疑主义”的理解，激发学生坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。【教学重难点】

教学重点：

通过阅读，理解什么是“新怀疑主义”，感受怀特森老师教给学生的“怀疑主义”和勇于实践、勇于创新的精神。

教学难点：

理清文章写作思路，学习运用正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。【教学准备】

1、反复研读教材及教师用书，明确学段目标、教材目标、单元目标、课题目标及课题重难点。

2、查阅课题背景资料，了解作者及作者所处时代特点。

3、研究学生，分析学情，制定预案及课件。

4、空讲反思，磨课反思，修改预案及课件。【教学过程】

一、导入新课：

亲爱的孩子们，在我们的人生当中，也许会遇到独特的老师，一位独特的老师会给我们人生带来启迪。大卫·欧文在他的小学时期就遇到了这样一位老师，在他的人生当中给予他极大的启迪和影响。今天，我们将继续学习第六单元“科学精神”第二篇文章《一个这样的老师》。板书课题《一个这样的老师》。

二、内容回顾：

思路一：填空复习文章主要内容：文章从______的角度叙述了一个_______的科学老师________的故事。

师：课题哪个词语反映出怀特森老师的与众不同。——“这样的”。（本环节注重引导学生从课题把握文章主旨）

三、答疑解惑、学习探讨：

出示文本：我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”

师：激励学生根据初读揣测，理解“捉弄”的意思？

思路一：默读第1—10自然段，按照故事发展的顺序说说：为什么邻居认为是怀特森老师捉弄了自己的学生？（用自己的话说一说）

师：故事的发展顺序是什么？板书：起因——经过（高潮）——结果 思路二：巧妙运用文章当中的词语，按事情的发展顺序回答这个问题，并找出高潮部分。

师：

胸有成竹 老师郑重其事地讲

→

地考试 学生饶有兴趣地听

捉弄 高潮（冲突）

所讲都是

计入

→ 不及格 →

编造

→

成绩册（本环节注重引导理清写作思路，温习按事情发展顺序写作的方法。）

四、细读品悟高潮部分： 出示文本：4—9自然段

思路一：根据提示思考，作者在高潮部分运用了哪些描写方法？ 师小结：写人五要素：语言、动作、心理、表情、（外貌）。

写人两方式：正面描写、侧面描写。

思路二：依据重点词语及独特的描写方式产生的作用，交流探讨、揣测人物独特的心理感受及特征，小组内分角色朗读，班级展示朗读。

角色特征:怀特森：狡黠、严肃、冷静；

“我”：惊讶、不解、愤怒；

比利：生气

师：合理评价学生朗读，引导理解人物情感特征。

（本环节注重引导学生通过朗读，品味文本，感悟人物情感，理解人物思想。）

五、交流探讨：

思路一：怀特森老师“捉弄”学生的目的何在？ 师：让学生明白“新怀疑主义”。

思路二：既然学生明白了“新怀疑主义”的意思，为什么还要把成绩计入成绩册呢？

师：重视这件事，重视对新怀疑主义精神的理解。这就是他独特的教育方式。思路三:考一考，重点理解什么是“新怀疑主义”。

（加深学生对科学精神的理解，引导学生用科学的精神和方法指导学习与生活。）

（本环节注重引导学生理解怀特森老师“捉弄”学生的真正用意，理解新怀疑主义是一种严谨的、负责任的科学态度，并不是否定一切的想法。）

六、小组合作，答疑解惑： 出示文本：11-14自然段。

思路一：怀特森老师独特的教育方式取得了怎样的教学效果? 师：小组合作读课文第11-14自然段。思路二：交流学习，学做旁批。

师：评价课堂旁批，并指导、鼓励学生在语文课堂中运用旁批自主学习。例：“上怀特森老师的课，每一堂课都是不寻常的”批注：坚持真理，时刻警惕……

（本环节注重引导学生理解怀特森老师独特的教育方法和思想对学生产生的深远影响，并唤起学生对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。指导、鼓励学生在语文课堂中运用旁批自主学习。）

七、师生交流，探讨总结：

1、“凯蒂旺普斯”=？（新怀疑主义精神）

师：引号的作用是代表某种特殊的含义，在这里是借代的手法。学习运用借代的手法。

板书：“捉弄”=独特的教育方式

2、正视? 师：引导学生理解“正视”的含义及在文章当中的作用）

3、怀特森是一个怎样的人?（本环节注重引导学生温习本节课重难点，总结、交流自己对人物的独特感受。）

八、结课：

科学是老老实实的学问，任何一点调皮都是不行的。我们还是老实一点吧。

——毛泽东

九、小练笔：

《我的第一堂科学课》

要求：

1、以怀特森的口吻记叙这件事情。

2、学习运用表现人物性格特征的多种描写方法。

3、字数不少于200字。

师:课堂评价学生小练笔。

十、板书：

主板 副板

一个这样的老师 起因

“捉弄”=独特的教育方式 经过（高潮）

借代 结果 【教学反思】

《一个这样的老师》是美国作家大卫·欧文在回忆自己少年时代学习生活时所写的一篇文章。全文叙述了科学老师怀特森运用独特的教学方法教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一位敢于挑战常规、崇尚科学精神、教法与众不同的老师形象。这篇文章有两个特色：其一是全文以“冲突”为经线，抓住人物情感变化。让学生理解怀特森老师不仅教会学生用“新怀疑主义”精神去学习，同时教会学生用“新怀疑主义”精神去生活，去对待生活中的每一件事。其二是独特的写作方法，正侧面描写相结合突显怀特森老师的特点。

这篇课文正常教学课时是两课时，我预设的第一课时内容为：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字，词语，抓住人物情感变化了解文章主要内容。我展示的是第二课时教学。本课时的教学思路是：回顾课文内容，理解课题主旨是“这样的”。从结尾的“捉弄”入手带着学生理解怀特森独特教学的本质，感悟科学的严谨；通过品读高潮部分，感受独特的写作方法带来的视觉冲突和情感冲突；通过引导、鼓励自主批注，小组合作学习怀特森老师的教学效果，再次深化主题学习，深入浅出地激发学生学习运用严谨的科学态度指导学习和生活。

本节课预设的内容比较多，既有抓住关键词句进行阅读感悟，又有分角色朗读指导和情感体验，也有写作方法指导与训练，还有批注技巧教学。从整体课堂效果和反应看，学生对“新怀疑主义”的理解，科学精神的感受，对怀特森老师的认识，以及理解怀特森老师独特的教育方法、思想，对学生产生的深远影响等重点知识理解比较到位。对作者的写作思路和人物性格表现手法理解也比较好。对借代的手法体会也比较深刻。可以说达到了预设的基本目的。

但这堂课留给我的遗憾也比较多：首先是分角色朗读环节，预设中我通过对本班六年级学生测试了解，认为他们的朗读技巧比较强，便简化了朗读指导，但扮演怀特森老师的孩子却完全没有准确把握人物的情感，再次示范朗读时还是没有完全把握怀特森从“狡黠”——“冷静”——“严肃”的一个情感变化。学生的朗读没有深入语境，说明我的预设存在很大缺限；其次是旁批指导上过于仓促，应给足学生时间让他们交流、学习、分享自己独特的情感体验和批注方法。最后就是对冲突的处理上，由于我预设的第一课考虑了人物情感变化的线索，所以本节课我只关注了冲突的顶点，而非全部，但不全面的冲突表现，让学生的学习呈现片段化，这是一个遗憾。由于以上环节处理的缺陷，导致我课堂时间结余过多，当我随机把课后小练笔拉入课堂练笔时，就显得急促了。

5.一个这样的老师作文 篇五

蓝老师，像母亲一样无微不至地照顾着我们，关心着我们，使我们得到温暖。记得五年级的一天，在课堂上我觉得头很晕，脸上火辣辣的，十分难受。我来到办公室，告诉蓝老师课堂上发生的事，她二话不说摸了摸我的额头，然后在抽屉里翻来翻去，不知道在找什么东西。然后又问旁边的老师。这时，我才明白，老师在找体温计，可谁都没有。于是，老师让我坐下来，倒了一杯开水，捧到我面前，然后和颜悦色地说：“依我看吖，你肯定是发烧了，你先喝杯开水，暖暖身子。我给你爸妈打电话，让他们来接你。”

可是，一连打了好几次，都打不通。天呐!上帝，你对我太卟公平了!——我在心中暗暗地发着牢骚。这时，出乎我意料，老师对我说：“要不，老师送你回家!”我听后连连摇头：“不行不行!您待会儿还有课呢!”老师却说：“没关系的，走吧。”于是，蓝老师顶着寒风，送我回家。

老师总是不辞辛劳地给予我们知识。那一次，老师为了教我们遵纪守法，把嗓子都喊哑了。本以为第二天老师不会来上课了，可大家没想到，老师，我们尊敬的老师，她居然卟顾惜自己的嗓子，继续来给我们上课。她的声音虽然没有平时的嘹亮，十分沙哑。但老师仍旧努力喊得大声一点，让我们听得更清楚。从这沙哑的声音中，我卟觉得难听，反而从中听出了老师对我们的用心良苦，我的心中顿时充满感动。同学们似乎也知道了什么，卟再像平时那样吵吵闹闹，而是安静整齐地坐着，认真听老师讲课。蓝老师看着同学们那么专心致志、一丝不苟地听课，心里十分开心，脸上露出了幸福、慈祥的笑容!

6.这样的家长,老师“不喜欢” 篇六

具有这种心态的家长在处理和老师的关系时表现得过分热情，今天一个电话，明天一次面谈，所问问题无外乎“孩子最近表现怎么样”，希望老师对孩子严加管教等等。相同的问题问过无数遍，必然令老师感到无话可说。家长的心情每个老师都能理解，但凡事应有度，过分热情往往合适得其反。

二、冷若冰霜型

此类家长对老师的态度常常是敬而远之，偶尔相遇还视而不见、不理不昧。凭心而论，老师费尽心血教育孩子，家长对此应心存感念。不尊重老师的家长，想必也得不到老师的尊重。

三、“教育专家”型

部分家长堪比半个教育专家，于是会产生“所谓老师也不过如此”的错误想法，对老师的感觉由尊敬变为轻视。同时，这类家长往往具有很强的“上帝意识”，认为学校和老师应无条件满足家长要求，否则便要兴师问罪。

四、过分溺爱型

很多家长对孩子过分溺爱，孩子和别人发生矛盾就一味护短，甚至犯了错也不让老师批评，对老师的处理方式横挑鼻子竖挑眼，生怕孩子受委屈。如此一来，老师在教育孩子时就会顾虑重重。—旦招致家长指责，教学效果自然会大打折扣。

五、不拘小节型

7.《一个这样的老师》教学反思 篇七

《一个这样的老师》一文的教学，我在课的一开始就让同学们围绕“这是一个怎样的老师？”来充分发表自己的见解，同学们的发言很活跃。有的说，这是一个与众不同的老师；有的说，这是一个博学的老师；有的说，这是一个有耐心的老师；有的说，这是一个古怪的老师；还有的说，这是一个爱捉弄人的老师……答案很多，也很有意思，这很好地调动起了学习的积极性，下面的学习非常顺利，后来我又抓住一个要点让学生分小组探讨：你对怀特森老师的这种做法有何看法？一石激起千层浪，学生讨论异常热烈，学生的学习活动进入了一个高潮。之后的反馈更是五彩纷呈。持赞同，持反对，或觉得这种做法既有利又有弊的学生都进行了精彩的陈述，通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且学生的发散性思维也得到了很好的提升。

另外，我觉得本节课还有一个亮点。那就是给本篇文章做评析。由于学生平时评改作文的能力较差，而本篇文章又是篇较通俗的写人的文章，所以特别适合作为例文让学生评析。本来我以为学生只能从语言是否生动、文章结构是否完整等简单地点评，没想到他们居然能把本文评析得有模有样：“老师，作者在内容安排上，一开始就给读者以阅读上的期待——设置悬念；人物心理描写贯穿始终；用正、侧面描写相结合的方法描写人物……”学生们的精彩发言让我吃惊不已，更是让我深有体会，千万不要低估学生的能力啊，正所谓“心有多大，舞台就有多大”，对我们教师而言，即“你眼中的学生有多棒，他就有多棒啊！”

8.一个这样的老师教学反思 篇八

这是一篇叙事文，有鲜明的人物形象，生动的故事情节，学生爱读，也容易读懂。本课教学时我给孩子们10分钟时间来自己默读课文，然后提出问题：“这是一个怎样的老师”？鼓励同学呢充分发表自己的见解，孩子们发言很活跃。有的说，这是一个与众不同的老师；有的说，这是一个博学的老师；还有的说，这是一个教会学生懂得质疑的老师……答案很多，精彩纷呈，很好地调动起了学习的积极性，我就趁热打铁，再读再悟：学生在读、思、议的过程中对怀特森老师独特的教育方法、教育思想得到深入的了解。

但本课教学还存在最大的遗憾：

1、教学环节衔接过渡不自然。

2、教学过程老师发问过多，给予学生思考的时间太少。

还有就是我似乎总改不了上课被学生左右的缺点，看似热闹、平等，却因少了关键性的教者收束而效率低下。

9.老师，谁给你这样的权力 篇九

我的孩子今年初中二年级，是一个很聪明的孩子，也是个很淘气的孩子。可以说所有聪明又淘气的孩子身上的优点和弱点在他身上都有体现：反应快，好提问，上课好说好动，好接话，好提出不同观点，成绩也太不理想。于是，他成了你眼里的个别生、“差生”。那次，他在课堂上对你提出了几个你无法回答的问题。据孩子回家说，你当时脸红红的，眼神里有一种愤怒的光芒。可我们无论如何想不到你竟然会在第二天把我叫到你的办公室，并当着孩子的面对我说“管你一个孩子的工作量是我管理班级工作量的一半，你们最好给他转学”!

其实我们也一直在帮助孩子克服学习上的不良习惯，但孩子的成长需要一个过程：养成一种良好习惯需要一个过程，改正一些不好习惯也需要一个过程。九年义务教育与其说是给孩子知识，还不如说更多的是培养孩子一种良好的学习和生活习惯。因为，孩子在学校学到的知识在他走向社会时也许已经不重要了，而他在学校养成的学习习惯、形成的思维却是受用终身的，他在成长期建立的自尊、自信、自立的人格将是他生存的基础，他在青少年时期萌生的理想可能是他一生的精神支柱。

所以，老师，请你不要总是盯着孩子的弱点不放，请你不要再随便体罚孩子，请你不要再用恶语伤害孩子幼小的心灵。因为一个孩子心目中的自我形象很容易被摧毁，但要重新建立起来却非常困难。对于一个正在成长的孩子，你的一句情绪话就可能毁了他的一生。

若干年后，当我们回顾历史时，我们也许会发现：上个世纪末和这个世纪初将是中国社会最具“宽容”的时代，因为一切都在建设和发展中，许多东西都不完善，包括制度和法律。正是在这样的前提下，我们的社会和家长在极其关注教育的同时，也对教育表现出极大的宽容：宽容很多老师不明白个性是人类进步的资源与凭借，宽容很多老师不知道发现和发展学生的优点比改正学生的弱点更重要的道理，宽容一些老师强迫学生上她课外的补习班，宽容部分老师被膨胀的欲望驱使强迫学生买各种资料，宽容老师不负责任地让学生做错误百出的试卷，宽容个别老师随心所欲地惩罚孩子十遍、二十遍、甚至上百遍地做同一内容的作业，宽容老师任意指使我们家长，宽容老师把我们家长也当成他的学生一样地批评，甚至宽容个别老师明敲暗示地索要财物……

但是，我们不能容忍老师把孩子赶出教室，不能容忍老师剥夺孩子受教育的权力，不能容忍老师在孩子的心灵上随意涂写你情绪的曲线……因为这样的代价太大了。

老师，你不能这样，你也没有权力这样!

“高高兴兴上学堂”是我们儿时的歌谣，可现在，再也听不到了。因为大多“高高兴兴上学堂”的孩子，从小学四、五年级，甚至还早一点就开始厌学了。老师，你在强调现在的孩子不好教的同时，是否也应该反思一下：我们的教育思想是否有了问题?我们的职业操守是否出了偏差?

山东济宁师范附小校长田冰的教育笔记很值得我们思索：“一群蜜蜂实质上就是一只蜜蜂，因为每一只蜜蜂都完全相同；它们没有个性，只做同一种活动、出同一种成果。我们的教育绝对不能培养蜜蜂式的人才。”

美国一位教育家也曾说过：教育的主要任务是发现和发展孩子的优点，而不是改正他的缺点。因为你不断地去改正他的缺点却永远也不会发扬他的优点。

我们天天喊“培养创造性人才”、“张扬个性”，可老师你为什么不能接受“个性差异”这个现实呢?

可以说，一个孩子将来成为一个什么样的人才与他接受教育的学校、与教育他的老师有直接的影响，而一个国家的发展方向也与现在的教育有直接的影响。因为教师虽然不是国家政策、制度的制定者，但教师培养的人却是把脉未来社会走向的人。

(作者单位：哈尔滨市教育研究院信息中心)

10.《一个这样的老师》阅读笔记 篇十

一抹灿烂的阳光，透过窗子的缝隙照射在我手中的书本上。此时，我正好读完了《一个这样的老师》这篇文章。它给我留下的印象十分深刻，让我深受教育。

文章讲的是一个叫怀特森的老师，在一节课学课上，竟然编造一个叫凯蒂旺普斯的动物来考验大家。同学们也很好奇，但对于老师的话却深信不疑，结果在考试时一个人也没及格。刚开始我也和同学一样感到十分惊讶，十分困惑，又气愤，认为怀特森老师不是个好老师。可慢慢的，我发现了这位老师的.良苦用心，他目的是要让我们明白在不确定的事情中，要学会质疑，学会独立思考，自己判断，应当要有坚持科学真理的毅力，学会探索与研究。

此时，我又不禁想起自己在生活中总是过于相信别人说的，自己没有实际去探索，独立思考与判断，因而很多时候，自己得到的却是错误的信息。

还记得那个天气晴朗的星期日里，我在院子里给自己种的小番茄浇水，它刚长了几片叶子，我笑盈盈的看着小番茄说：“小番茄，你要快快长大，结出许多的番茄。”就在这时，我的邻居伙伴小丽看到了，她快步朝这边走来，兴致勃勃地问我：“你在给小番茄浇水呀?”“是啊!你看它都长出几片叶子来了。”我得意洋洋地回答。小丽又惊喜的说：“哇!我听别人说要给这些植物浇更多的水，然后再拿到阳光强烈的地方摆放，让它们吸收更多的水分、阳光，这样才能快速长大嘛!喏!你看看我家阳台上的百合花，是我刚放上去的呢!”我抬头一看，真的是小丽种植的百合花，它在强烈的阳光下，现得格外耀眼精神呢!于是，我毫无疑问的相信了小丽。将大量的水浇在小番茄上，一会儿，小番茄就被水淹没了头。我有些担心的问小丽：“这样不会淹死小番茄吗?”小丽大笑起来，又斩钉截铁地说：“怎么会?你放到阳光下，水自然会干的!”我恍然点点头。于是我把小番茄移到阳光十分强烈的地方，还天真的希望小番茄能快快长大。

一连几天，我都是那样做，可是最后我的小番茄却死掉了，我怎么也没想到会是这样，小丽的百合花也枯萎了，我俩之前的辛苦也全都白费了。后来，我们通过查资料，询问相关人员，明白了种小番茄应适当浇水，早晚各一次，并且放在阳光充足的地方，不能太过强烈，每天注意观察，防止有从来侵害。唉!虽然我和小丽各种植的植物都死掉了，但是我们从中吸取到了教训。我们明白，凡事不能光听信别人说的，这只是“海市蜃楼”，没有事实证明，同时自己要学会思考、判断、探索!

11.一个这样的老师读后感 篇十一

文中讲的是一个教科学叫怀特森的老师在课上教他的学生认识了一种叫做“凯蒂旺普斯”在冰川期无法适应环境的变化而绝迹的一种动物，还讲了这种动物的特征、夜间视力、皮毛的颜色，以至于学生们没有发现其中的疑点，所有的学生在这次测试中都得了0分，通过这件事，同学们懂得了：书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。应该时刻保持警惕，用事实、科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

我认为文中的怀特森老师是一个真正教会学生学习和怎样学习的老师，而他的教学方法也对他的学生产生了深远的影响，并且在怀特森老师的教育下，他们有了敢质疑老师的胆量，这种教学方法和这样的胆量，我们也许永远也不会有。

我懂得了老师说的并不是一贯正确的，事实上没有人是没有错的。

12.六年级《一个这样的老师》教案 篇十二

【关键词】命运观；矛盾性；成因；影响

《像我这样的一个女子》以第一人称作为叙事视角，“通过描述一个遗容化妆师的内心独白向我们展示出了她的爱恨纠葛和心理状态”。开篇即是：“我所以陷入目前的不可自拔的处境，完全是由于命运对我做了残酷的摆布；对于命运我是没有办法反击的。”看似平淡的语言，却又很强的悬念和吸引力，牵引着读者一步步深入文本去挖掘：“我”到底是一个怎样的女子？有着怎样的命运？为什么会形成这样的命运观？

一、矛盾的命运观

在整篇文章中，“我”的内心是复杂的，“我”在认命的同时也流露出了对命运的反抗。

一方面，对于命运，“我”觉得自己是无法反击的。因为觉得无能为力，所以“我”对爱情不够坚定，总是不断地诉说“像我这样的一个女子，其实是不适宜和任何人恋爱的”。这种宿命观，让“我”在与夏的恋爱过程中总是显得很悲伤。当夏捧着一束鲜花出现时，“我”就更加坚信了自己的猜想，因为认命，所以“我”会将花当做诀别的意思，而不是美好爱情的象征。

“我”对于命运的妥协，还表现在渐渐认可姑母将技艺传给“我”的用心。“我”希望从事一些亲切、典雅的工作，但是“我”放弃了这些想法，最终接受了姑母的说法：“像我这样一个读书不多，知识程度低的女子，有什么能力到这个狼吞虎咽、弱肉强食的世界上去和别的人竞争呢”。

另一方面，“我”对于命运又是质疑的，“我”想反抗命运。“我”觉得命运会让我失去美好的爱情，但是“我”在爱情中仍然存有一丝的幻想，“在这个世界上，必定有像我们一般，并不畏惧的人”，期望夏对爱情的勇气能够帮助他克服对死者的恐惧。

二、命运观的成因

1.特殊的职业。当“我”坦白地告诉朋友们“我”的职业时，“他们从我的手感觉到另一个深邃的国度与冰冷，他们从我的眼睛看到了无数沉默浮游的精灵，于是，他们害怕了。”“起先他只是不喜欢，渐渐地他们简直是害怕了”。就这样，因为“我”总是和死人接触，渐渐地便没有了朋友，“即使我的手是温暖的，我的眼睛也会流泪，我的心是热的，他们并不回顾。”就这样，“我”越来越沉默，深信“命运在对我做了残酷的摆布”，而这种摆布是“我”无法反击了。

2.姑母的不幸。“我”从小失去了父母跟着姑母长大。怡芬姑母手艺足可以让她过上十分体面的生活，但是她没有，她的勇气让她选择了常人都害怕的职业。后来怡芬姑母结识了一位男子，他们和所有的恋人一样甜蜜快乐。直到有一天，怡芬姑母将这位男子带到她工作的地方时，“他是那么的恐怖，他从来没想象她是这样一个女子，从事这样的一种职业”，在那样一群没有生命的死者面前，他曾经许下的誓言彻底被击倒了，再也没有出现过了。就是因为这样一份特殊的职业，让怡芬姑母失去了爱情，渐渐地变得沉默。

3.父母的爱情。“我”的父亲也是一个从事为死者化妆的人，很幸运的是他遇到了“我”的母亲，“我”母亲说：“因为爱，所以并不害怕”。母亲的这句话不仅成为怡芬姑母的精神支持，也成为“我”对于生活的一丝希望。当“我”对生活、工作、爱情感到迷茫的时候，它总会浮现在“我”的脑海里，让“我”尝试去相信世界上有那样一群人，因为爱你而无所畏惧。

特殊的职业、姑母的不幸、父母的爱情在“我”脑海里不断浮现，相互抗争，使“我”形成了矛盾的命运观。在这种命运观里，“我”一面屈服了命运的摆布，一面又渴望摆脱命运的束缚。

三、命运观的影响

1.对性格的影响。这种矛盾的命运观，让“我”的性格呈现出复杂性。朋友的离去让“我”相信了命运对“我”做了残酷的摆布，由此使“我”变得沉默悲观。但是“我”的内心又存在一股冲破命运束缚的渴望，因此在对现实感到无奈时，“我”仍能保持人性的善良，平静地接受周围人异样的态度，宽容他们不友善的言行。

2.对爱情的影响。这种矛盾的命运观让“我”愿意在爱情中等待一个勇敢的人，像母亲那样因为爱而无所畏惧。正是怀着这种对命运的反抗意识，所以“我”忍不住和夏一起去看电影，忍不住和他一起去探望远方的朋友，渴望他能是那个因为爱的力量而冲破对死亡的恐怖的人。同时，由于对命运的屈服，让“我”又质疑这种人的存在。

3.对职业的影响。对命运的妥协，让“我”渐渐地安于自己的职业，“我只希望凭我的技艺，能够创造出‘最安详的死者出来”。而对命运的反抗意识，又让“我”怀疑自己为什么要接受命运，为什么要从事如此令人难以忍受的职业？这让“我”也曾产生了想要换职业的想法。

【参考文献】

[1]肖媛.《像我这样的一个女子》的动静相生之美[J].文学教育，2010，（12）

[2]高沁.不只是宿命——从《像我这样的一个女子》探讨当代女性生存尴尬[J].当代小说（下半月），2009，（05）

[3]西西.像我这样的一个女子[M].桂林：广西师范大学出版社，2010.

13.《一个这样的老师》教学设计 篇十三

1、知识与能力

（1）理解本课中一些词语。

（2）体会句子中人物的心情。

（3）正确流利地朗读课文。

2、过程与方法

（1）引导学生抓住句子中的重点词语，体会文中句子的含义。

（2）把握文章的主要内容，了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

3、情感态度与价值观

引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、用科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。

【教学重难点】

1、理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

2、理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

【教学准备】

【课时安排】 两课时

【教学过程】

第一课时（略）

第二课时

一、导入新课，整体感知。

今天，我们继续学习课文《一个这样的老师》。请同学们自由地读一遍课文，说说课文主要内容。在这篇课文中老师教育学生可以用那个词来修饰呢？

引导学生根据“捉弄”一词提出问题。

二、自主探究，择读感悟。

教师预设：

（一）、研读探讨“怎么捉弄”。

1、多种形式朗读，引导品词“传看，记笔记，画了图，饶有兴趣……”

2、多种形式朗读，引导品词“完完全全、写”。

3、试卷发下来后，同学们的态度和表情前后发生的变化。

4、抓“狡黠”一词所在的段落并带着感情色彩朗读此段。

5、分角色朗读当时对话的情境。

（二）、研读探讨“为什么捉弄”。

1、怀特森老师说我们不及格的原因是什么？我们来看看他介绍的“凯蒂旺普斯”，该不该起疑心？

2、师解说：怀特森老师“故弄玄虚”，尽管同学们学得很认真，不及格就不及格呗！同学们也认了！可怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的。

3、你理解老师的做法吗，如果你是怀特森老师的学生你会怎么想？

4、引导：他希望我们学到点儿什么？根据学生回答，相机出示：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

5、上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索……

6、领读：逐渐的，我们懂得了……同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

（三）研读探讨“捉弄的结果”。

1、老师的捉弄对我们产生了哪些影响。（板书：影响）

2、文中有两处出现“正视”。（出示）

指导学生读，联系上下文体会。

3、引导学生回顾“狡黠”一词所在段落该带怎样的感情朗读。

三、总结。

回过头来看《一个这样的老师》，他捉弄我们是要我们学会怀疑，学会探索，他的捉弄影响了我们的学习、生活，他是一个令人敬佩的老师。

四、拓展延伸

1、你喜欢这样的老师吗？说说你的看法。

2、我国古代教育家、思想家孔子也曾经教育他的学生：学而不思则罔，思而不学则殆。

3、师总结：学贵有思，让我们共同走进多思的生活，用我们的学识和智慧开创更加美好的未来！

五、作业

写一写你的老师，他（她）有什么与众不同的地方？

板书设计：

一个这样的老师

与众不同：学会质疑

学会探索

影响深远：学习方式

14.一个这样的老师作文 篇十四

一次，上英语课，我们可敬的小吕对新来的一个同学作自我介绍：“你好，我姓吕，双口吕，以后你就叫我‘小吕’吧!欢迎你加入我们的英语‘小家族’。”那位同学嘴张成了字母“O”型，随即又笑起来。上课了，小吕“呱啦啦”讲着标准的美式英语，突然，一位同学站起来，打断了小吕滔滔不绝的“演讲”：“小吕你真在美国住过吗?”小吕眉毛一扬，扯高气昂的说：“当然了，要不我家怎么会有这么多外国的东东呢?”小吕如数家珍地说起来：“烤面包炉，我经常用它来考面包的，有时候水加多了，比例不均匀，烤出来的面包非常hard(坚硬)，啃都啃不动;还有手搅的咖啡机……”虽然上课时间谈论别的事不太好，但是小吕的话中经常渗几个英语单词，形成“中西结合”语，让我们对单词有了好的复习与巩固，小吕的方法还真不赖呀!

每当到了下课时间，小吕会搬出她的宝贝――一台果汁机，然后会用几个新鲜的桃或芒果，给我们榨果汁喝。我们边喝边高谈阔论：“你们知道吗，国外的教学方法非常特殊呢，你可以在课堂上纠正老师的错误，也可以随便插话。如今我们的英语课堂也提倡这种教学方法，大家在课堂上要多多谈谈自己的想法，我们的英语课堂是互动的……”我们拖长声音应到：“哦――”她打算润润喉，端来一壶咖啡，还征求我们的意见：“谁要咖啡?”“不要!”小吕的脸顿时变的怒气冲冲：“谁叫你们‘哦’得那么难听我把咖啡灌进你们鼻子里!”说完，小吕真提起壶向我们走来，第一个捉住了我。“哇呀!”我尖叫，咦?怎么小吕还不“下手”?还笑盈盈的瞅着大家。“壶是空的呀!瞧把你们下得，还不知道今天是愚人节吗?”我们恍然大悟，都去挠她的胳膊，小吕小的喘不过气来，大嚷：“小心壶!小心壶!啊哈哈……”

15.还有这样一个CEO 篇十五

在中国经济学界，孙冶方和薛暮桥通常被称之为“双子星”。二人本是同宗远方堂兄弟(孙冶方本名薛萼果)，在经济学界成就各有千秋，“双子星”的称呼，实至名归。

鲜为人知的是，孙冶方的亲哥哥薛明剑，也是经济学界的著名人士，只不过薛明剑是在1949年前以企业管理功成，而孙冶方则在1949年后以经济理论闻达。新近出版的《中国经济学界奇异的双子星——薛明剑、孙冶方兄弟评传》（斯非知著）一书，给读者勾勒了一个鲜为人知的薛明剑。读罢不仅感慨：还有这样一个CEO。

尽管薛明剑被历史学家茅家琦先生称之为“民国史上的重要人物，中国近代民族企业经济学的创始人，现代民族工业的开拓者，民间社会活动家，教育家和学者”，但知道的人并不多。若说到在中国工商界赫赫有名的荣氏家族，人们大多耳熟能详。其实，荣氏家族能够兴旺发达，薛明剑功不可没。薛明剑的大女儿曾经给我看过一封荣毅仁给她的信，虽然谈的是无关乎工商界的事情，但以荣毅仁先生的地位而言，这封信写得竟然有些谦恭。由此可以看出，多年以后荣家对薛明剑家人依然保持着一份情谊。

薛明剑16岁参加辛亥革命，18岁考入复旦公学，后又因家贫而辍学。但他却以20岁之龄出任国立中央大学劳农学院教授，其编纂的《衣食住行工艺概要》是为当年职业教育的典范教材。他常常用手绘的方法画出诸如取材，制作，工艺，器械等过程或程序，为的是让众多不识字的“芸芸众生”掌握求生的本领。这位年轻人的德才引起了荣德生——被称之为“中国近代民族工业的先驱”之一——的高度注意。他聘请还不满23岁的薛明剑出任荣氏企业中最大的纺织企业——无锡申新三厂的总管，也就是眼下的所谓CEO。

薛明剑接受荣家的聘任后只提了出一个条件：到上海申一、申二实习一年并且开出大约只有自己当前收入三分之一的津贴要求。他解释道：“我投身实业界是为了求得新学问，求学是要出学费的。德先生不要我缴学费，还给一份津贴已属非分，怎么还会有菲薄之念呢？”这样的CEO，在当今社会恐怕绝无仅有！

CEO薛明剑当然重视管理，可他和荣氏家族的人高度一致地将资本的积累和劳工利益、社会利益、民众生计及国家利益排列了顺序，后者永远在前，他们的管理口号竟然是：“全力以赴办理劳工福利”。到1936年，薛明剑认为“申新倡办13年的劳工自治已粗成”，凡工人自出生至老死均已顾及。企业设有医院、学校、剧场、运动场、健身房、尊贤堂、功德祠及公墓。更有图书馆、茶馆、裁判所、托儿所、夜校以及养兔、养鸡、养蛙、种菇、照相、酿造等副业，训练种类22种，任凭工友工余之选。机工、女工、职员三大养成所全部建成，大礼堂及新医院也已竣工。

荣氏家族在中国工商界的地位一直不可撼动，不能说都是薛明剑这样的CEO的功劳，但很大程度上，薛明剑确为荣氏家族奠定了一个良好的基础。多年后，荣毅仁先生对薛明剑的后人还保有一份敬重就能说明这一点。

现今，CEO成为年轻人的偶像和理想，如何做CEO之类的速成书籍也泛滥成灾。其实，读读这本有关薛明剑和孙冶方兄弟的评传，倒能更深刻地理解CEO应如何作为。

《二战完全档案》

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作者综合最新研究成果和最新解密资料，逐一叙述第二次世界大战各个战场的全景进程，详细解读其前因后果。

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