传统文化阶段总结

传统文化阶段总结（精选10篇）

1.传统文化阶段总结 篇一

加强医院文化建设，丰富医院文化内涵

为进一步落实市委市政府建设文化名城的有关精神和市卫生局《关于加强医院文化建设的指导意见》，在医院党委的领导下，我院开展了一系列文化建设活动，丰富了职工文化生活丰富了医院文化内涵，促进了医院管理和医疗服务质量的提高。现将我院文化建设情况总结如下：

一、开展 “抓整改、促发展、保稳定”活动。

(一)通过学习、动员提高了思想认识。“抓、促、保”活动。动员大会后，全院上下积极行动，迅速掀起学习热潮，院党委利用板报、橱窗等形式宣传魏院长讲话精神及开展“抓、促、保”活动的重要意义，发放“xx大、党章、全市卫生工作会议精神”等学习材料。党办室向全院党员干部发出倡议，号召全院党员干部带头学习，做好宣传动员，率先垂范，做坚定岗位、尽职尽责的模范。各支部分别采取集中学习与个人自学相结合的方式利用党团活动时间组织学习。院党委对各支部学习情况进行了检查，全院所有职工都参加了“抓、促、保”活动学习答题，并撰写了读书笔记和心得体会，保证了学习效果。

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(二)通过查摆，抓住了医院存在的突出问题。针对医院在管理、医疗服务、科研教学、整章建制和医疗环境等方面存在的问题。一是通过自己找查摆，即对照“抓、促、保”活动有关要求和我院相关规定，逐项、逐条进行查摆。二是科室内部人与人之间相互查，开展批评与自我批评，人与人之间坦诚相待，坚持不护短、不留情面、不避重就轻，不给工作留死角，有矛盾有问题不回避，互相提醒，及时纠正。三是相互帮，请兄弟科室和临床服务科室给本科室提意见，逐条落实，加以改正。如放射科向各科室发放征求意见表，征求意见，并进行梳理汇总分析，分清哪些是个人问题，哪些是科室问题，分别加以解决。四是向患者征求意见，定期向患者发放征求意见表，征求患者的意见和建议，查找服务中存在的问题，不断改进工作。

(三)解决了一些长期阻碍医院发展的习惯认识和作法。在“抓、促、保”活动中，原先医院普遍存在的“等、靠、要” 思想正在转变，工作主动性、积极性得到提高;斤斤计较、互相扯皮的事少了，团结互助、齐心协力办事多了，如：行政职能部门的同志义务劳动，冒雨搬病区、中草药库搬迁和门诊装修打扫诊室，体现了职工新的精神状态;中层干部的责任心和和使命感加强，在工作中大胆创新，敢有作为的职责意识正在形成。

通过“抓、促、保”活动，一是职工的组织纪律性得到了加强，严格遵守作息时间和请销假制度，绝大多数职工能够按时上下班，不迟到、不早退，坚守岗位、尽职尽责;二是医疗服务质量和意识增强，使用文明用语，规范医疗服务行为，为患者提供热情、周到的服务。门诊收费处改善服务态度，并向患者承诺在收费窗口排队等候不超过10人，等待时间不超过10分钟，为患者提供方便快捷的服务，得到患者的好评;三是职工的精神面貌发生了变化。心往一处想，劲往一处使，积极为医院发展建言献策;四是转变机关了作风，行政后勤人员为一线服务意识普遍增强，主动下科室了解情况、征求意见和建议，发现问题，及时沟通和处理，采取有效措施，保障一线服务;五是建立和完善了各项规章制度。明确了岗位职责，形成了事事有人干，人人在干事的工作格局。

二、抗震救灾 奉献爱心

三、发挥部门优势，抓好文明生态村建设。

按市委市政府创建文明生态村活动要求，我院对口帮扶涿州小洛各庄村，院领导高度重视文明生态村创建工作，经过院班子认真研究，选派得力人员组成工作小组负责涿州小洛各庄村帮扶工作，我们以xxxx重要思想为指导，坚持以人为本，以改善农村人居住环境为突破口，坚持因村制宜的帮扶思路。我们做了以下工作：

(一)深入调研，掌握详尽的基本村情。小组成员首先实地考察。并深入农户家中，询问村民主要收入来源，了解有哪些需要解决的问题，并详细做记录，为帮扶工作提供了准确的第一手材料。

(二)因村制宜办实事。为改善小洛各庄村民居住生态环境，从绿化、净化入手，我们计划为小洛各庄村购买树苗木，帮助植树，使村绿化率达到标。以改善生存环境。二是要建立村民文化活动室、图书活动室，活跃和丰富村民文化生活。组织全院职工为小洛各庄村捐书，得到全院职工的积极响应。三是要发挥优势，选派有经验的医师入村为群众进行义诊，开展卫生科普知识讲座、健康宣教活动，以提高村民的健康水平。

通过加强医院文化建设,不断丰富广大员工的精神文化生活。将医院精神融汇于各项工作中，植根于大家头脑中，认同医院的核心理念。围绕创建“诚信医院”、“医院管理年”等中心工作，规范医疗行为，增强归属感、主动性和凝聚力。

总之，重视和加强医院文化建设，以医院文化建设促进医院改革的深化，真正实现经济效益和社会效益同时提高的目标，真正提高医院的综合实力和市场竞争力，为我市人民群众的健康服务，为我市经济建设又好、又快发展做出积极贡献。

2.传统文化阶段总结 篇二

一、传统项目之“乒乓文化”与学校底蕴

2009年9月, 笔者所在学校着力制订本年度的传统项目规划, 最后通过全校教师的努力, 最终把活动方向定位在学校的乒乓文化。目前, 乒乓文化已成为学校的重要支柱。在专门训练馆、标准化球台、合理的教练队伍以及一批批优秀球员的组合下, 学校更是成为县乒乓球传统项目特色学校。把乒乓文化作为本年度的校本活动研究是建立在学校天时、地利、人和三个条件上的, 也确实可以挖掘, 并最终于10月中旬形成初步的实施方案:乒乓文化。

在总实施的目标中, 学校搞乒乓文化并不仅仅是想发展一支富有乒乓技术的教师队伍、一支能走出去参赛的学生队伍, 或者说带动个别有乒乓特色的班级的发展, 而是“为学生终身学习与发展奠定基础, 让学生练就基本功, 学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。”这时学生指的是全体学生, 意味着参与的全体性。那么学生的训练势必要涉及到体育课堂中乒乓活动的开展。对此, 学校专门成立多个子研究组, 并制订了“学校乒乓文化融于体育课堂的训练方案与评价体系” (见下表) 。作为子研究组的参与者, 我们把各年级的训练内容和评价方案安排如下:当内容和评价标准制订完成后, 体育教师们开始尝试执行, 然而带来的局面却是令人担忧的。首先, 大部分体育教师认为, 这里学习的内容特别是技术上, 自己可能也未必能达到;其次, 高年级学生必须从头学起, 无法达到评价标准上的要求;再次, 仅靠课堂的学习是远远不够的。正如学科结构论的代表人物施瓦布所说:“教与学的问题需要从实际的而不是理论的观点来处理;需要以一种‘具体的、特定的——无限地受情境影响的因而对意外变化具有高度反应性’的方式来处理”。对于一个传统项目的校本活动而言, 我们所制订的内容与标准可以说符合活动的最终目的。但也由此忽略了第一个问题:活动方案与实施对象现状的吻合。

二、“乒乓文化”实施初探阶段的三个思考

传统项目的第一特点是立足校本, 作为县乒乓球传统项目特色学校, 对乒乓球无论是从形, 还是声, 学生都有着习以为常的耳濡目染, 因此, “乒乓文化”的研究环境已经到位。但在实施中, 忽略了实施对象主体技术上的差异。在学校一直有着一支乒乓球队, 每年通过筛选、练习、比赛, 培养出一批又一批拔尖的乒乓球人才, 同时也带动着这些“明星”周围的同伴。随着教育现代化改革的深入, 学校对乒乓球设施的投入也随之加大。几乎全校学生在平时都有参加乒乓球运动的机会, 也为学生热爱乒乓球起了根本性的作用。然后, 从技术上讲, 乒乓球项目的要求很高, 有很强的专业性, 学生会玩, 但技术只是停留在模仿阶段。

第一, 一、二年级的学生:大多数不能正确握拍, 每每在体育课上练习持球、垫球时, 都是追着球跑, 对球性不熟悉。

第二, 三、四年级的学生:一小部分已进入校队预备队进行专项训练, 能达到以上制订的标准;但大部分学生只停留于来回推挡, 简单地讲就是能利用球拍把球挡回对方区域。

第三, 五、六年级的学生:有一小部分已成为校队的主力队员, 技术发展得较好, 并随之带动了身边的同伴;大部分学生表现为对球的驾驭能力增强, 能发力攻球, 但没有脚步的变换和正规的发球、攻球、搓球姿势。实施对象掌握乒乓球技术的程度的不均衡, 让实施活动中学习的内容与评价的标准无所适从。

实施对象的现状如此, 实施者——学校的教师队伍现状又如何呢?即第二个值得思考的问题:项目真实研究中教师的“真参与”。从研究组——教师乒乓球训练的实践与研究中的具体实施过程来看, 目前正处于第二阶段:“在切实加强学校乒乓文化建设中, 我校紧紧围绕‘普及’两字做文章, 着力培养全体教师自觉参与体育锻炼的习惯。”在学校全体教师中, 有技术水平较高的比赛型人才, 有乒乓球实践经验丰富的教师, 也有能基本参与乒乓运动的教师, 但还有更多自身参与乒乓球运动较少、技术水平低的教师。体育教师也许比最后一类教师的情况稍好, 但专业性的人才也少, 或者说对于实践中学生需要学习的技术有很多教师自身都没有掌握。想让学生达到方案中的最优化状态, 教师自己却没有一定的技术修养, 那又应该如何提高学生的技术水平, 那么参与活动研究岂不是失真?从教师参与乒乓球运动的情况看:

第一, 教练员们每天在参与。

第二, 特色班的班主任在大课间活动的时侯参与。

第三, 非特色班的班主任参与的量与时间较少。

第四, 只有个别非班主任参与。事实上, 校本传统活动的研究不只是几位研究成员的参与, 而是要全体教师的真参与。

第三方面即活动实施后的管理与积累。一个月后, 尽管体育教师们在每周开齐开足了乒乓课, 但面对情况不一的学生和自我素质强弱差别明显的现实, 则必须要加强在球台上的练习。事实上, 学生参与乒乓球运动并不代表传统项目研究已经开始实施, 而且, 我们还需要长久地、持续地记录、反思、评价, 还须要日积月累。那么, 又该记录些什么?反思些什么?评价些什么?由此看来, 管理和积累也是值得研究者思考的问题。

三、体育传统项目活动之三个思考的破解——有效管理与持久发展

(一) 校本化的研究性实践, 针对性的研培模式

学校搞乒乓文化这个传统项目有其普遍性, 也有其特殊性。乒乓球是我国的国球, 男女老少可能在闲暇之余都能“玩”上一把, 但对于笔者所在学校而言, 它是校球, 是传统项目特色学校的定位。因此, 在活动开展的初探阶段, 首先需要了解学校乒乓球技能水平的现状, 需要把师生的技能水准分为普及型、提高型、精湛型。具体的研培模式如下:

1. 带队式:

把普及型、提高型、精湛型各型进行分组, 每一小组由专人带队并负责指导。提高型学习者可指导普及型学习者学习、掌握初级技能 (以基本步法、手势、常识为主) ;精湛型学习者则对提高型学习者做技能差距上的对照 (结合差距对照理论的学习, 内化为实战技能的提高, 可以以攻球、搓球、弧圈等为主) ;而精湛型学习者则主要是在实现自我与其他型学习者分享外, 以“精”要求自己, 研究乒乓文化。

2. 师徒式:

在看国家队比赛时, 常常看到运动员有教练在身边, 这也使得许多能力较强的学生也带起了“徒弟”, 而且他们作为师傅也确实很有责任感, 至少在发现的几例情况中, “徒弟们”都在不断提高。技能高的教师可以以普通的教师和学生为徒;同样, 技能高的学生也可以以普通的学生为徒, 普通的教师也可以拜学生为师。

3. 引领式:

主要包括讲座、公开的乒乓展演、外出交流、欣赏等。在学校内, 一部分学习者的展示、点拨将带起一群学习者的激情, 以达到“不教而教”的境界。

4. 专项培训式:

基础不一的学生和教师, 所存在的问题也不相同。如, 部分学生搓球比较熟练, 但攻球技术不到位;部分学生手上功夫较好, 但脚步不协调, 从而限制了自身技术的长足进步针对这些情况, 可以进行专项培训, 而他们经过一段时间的强化和训练必定会有所进步。

(二) 激活状态的真实参与, 提升持久发展的内驱力

对于传统项目的研究, 大多采取“理论——实践——理论”的模式, 其研究不是直接指向自己学校的实际教育工作的改进, 或者不是基于教师的自主反思, 也很少关注教师、学生个人的经历与经验, 而强调的是成果的理论升华和提炼。这样的研究模式与状态下, 教师常常成为旁观者, 不能主动融入、积极参与;学生则成为实验品, 在活动中忙碌, 在活动中唱戏。由此看来, 乒乓文化在学校的第一环境是成功的, 对于第二环境“教师、学生的意志催化”还需要进一步做工作。

(三) 精细化人本管理特色、实时评价积累

学校在乒乓文化校本活动管理中在“以人为本”的基调下, 提出了精细化管理理念。

1. 活动管理积累。

学生每一次参与乒乓活动, 指导或管理教师都应有相应的活动计划和活动方案, 对每一次学生的表现和进步以及所出现的问题进行记录;此外, 也可以让学生在活动中评价自己, 关注自己所出现的问题和失误, 享受自己的收获。

2. 人本化的评价模式。

首先, 设定星级制度, 使每个学生或教师能结合自己的技术状态去考级, 如基本知识、基本步法、基本姿势为一级, 垫球、推挡、会裁判为二级。而且, 要在班级内部、学校层面公布教师与学生的星级, 这既是一种明星效应, 又是一种督促学习者主动参与的有效形式。其次, 对于相对较高星级的学生, 应以与邻近学校交流等方式开展活动, 把乒乓之文化向外推广。

四、感悟传统项目校本活动开展的务实

“行动研究之父”勒温提出:研究特征是亲自参与、亲自创作, 就是让人们参与某个问题的讨论和探究, 然后让他们自己决定、自己改变自己, 而不是简单地做一些专家讲座或广告宣传。传统项目校本研究里有着“校本精神”, 更有着“校本现状”, 因此, 要从现状中提炼精神, 从问题的观察和实施的反思中对活动的研究进行改造, 从精神的管理和真实的参与中感悟传统项目实实在在的意义。

参考文献

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[5]王福显, 赵在民.中小学教科研现存问题及匡正[J].教育科学论坛, 2005.7.

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[7]邹昌淑.校本教研有效方式的初步探索[J].教师之友, 2005.1.

3.培育企业文化的四阶段 篇三

企业文化是企业发展壮大的关键，是评判企业管理者是否具有超强领导力的因素之一。一個有远见的企业，无一例外地会将营造良好的企业文化作为领导工作的重中之重，而一个小生意人，总会把赚钱放在第一位。创办美国西南航空公司的凯勒赫这样总结：“西南航空公司的商业模式(不断开辟两个城市之间的短程航线)可能被抄袭，但我们的企业文化难以复制。”

道不同，不相为谋

世界第一家网络书店一一亚马逊网络书店曾贴出一则广告传递这样一种信息身为新兴市场的先驱者，我们正在建立一个重要、优秀且永存的公司，以创造历史。我们不仅提供产品和信息来启发、教育及娱乐消费者，我们也提供极佳的工作环境，里面充满着有才干、聪明又自觉求新的员工。如果你想加入我们，共同在这个万变的产业环境中建立起一个永恒的企业，请与我们联系。

从这则广告中不难看出，“求新”“快速”“实惠”“简便”，这四个词非常贴切地概括了曾经辉煌的亚马逊网络书店的企业文化。鉴于此，亚马逊招聘人才首先要看是否认可他们的企业文化。敢于创新，相信历史可以创造，只有拥有这种信念的人才能成为亚马逊团队的一员。所以，亚马逊的员工有着各种不同的职业背景，有的以前是编写软件程序的，有的是拉琴的，有的是职业运动员。

有一位员工，曾经对公司产品表示质疑。其上司对他说：“看来，你不是亚马逊的信仰者，只有请你离开了”。“只收亚马逊的信仰者”，这就是亚马逊的企业文化。正是有着这种独特的企业文化，才成就了这样一家绝无仅有的公司。

那么，如何培育企业文化呢？我们发现，这是一个循序渐进的过程，一般来说，有四个时期，要分四步走(如下图所示)。

耳濡目染，不学以能。企业文化的培育、植入阶段，在于耳濡目染。

什么叫耳濡目染?即耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。进一步说，就是让员工在潜移默化中接受并相信企业文化。

公元前685年，齐桓公在鲍叔牙的策划下，打败了鲁国军队，逼迫鲁国交出了公子纠的老师管仲。齐国使者将管仲打入囚车，但鲁国又后悔了，派兵去追。为了加快行进速度，管仲编曲《黄鹄之歌》让大家边行进边唱，竟然用一天时间就走了两天的路程。

后来，齐桓公北伐山戎，开山道的速度很慢，管仲又编曲(《上山歌》和《下山歌》，士兵们边唱边干，事半功倍。齐桓公乐得手舞足蹈，没有想到音乐也有这么大的力量。

联系到企业文化，在培育的初级阶段，就是要不断地将企业理念通过复读的方式讲给员工听，加深员工记忆。

企业文化是什么？没有一个载体能把这种抽象的东西给具体化的。所以，有些东西是需要提炼的，不提炼，只是停留在行动中，是不行的。将企业的文化提炼出来，让员工去看，让员工去领会，让员工去唱。不断地唱，反复地唱，慢慢地就会植入大脑。耳孺目染间就会使员工能够更好地诠释企业文化。

有的人说提炼这些没用，反对企业文化上墙、编歌，说企业文化应体现在行动中，搞这些是形式主义。不对，没有这些东西是不行的，有必要来做的，必须让它经常被看得到摸得着。跟宗教做礼拜是一样的，他也有很多形式的东西，先从形式开始，大家就会感知。植入期需要的就是诉诸于大家的感知。看得见，听得到，摸得着，这样的企业文化才能深入人心。

当年，阶级斗争年年讲月月讲天天讲，讲来讲去好多人就入脑了，看谁都像阶级敌人，为什么？因为它有了“纲”和“线”，用这个“纲”和“线”一分析就明白了。古代的四书五经，开始叫作素读，不要求理解，就是阅读，读来读去会发现，似乎明白了一些。再比方说，老太太信佛，阿弥陀佛，一天念一千遍，念来念去即使原来不信现在也信了，原因在哪’其实就是耳濡目染的结果。

植入期必须这样做，但是，相信不等于理解，相信企业文化，还要了解企业文化，在植入理念之后就要帮助员工成长，让员工对企业文化有深刻的认识。

成长期了解企业文化

企业文化的培育就是要让员工理解企业文化，心领神会。怎样才能够让员工真正把企业文化作为自己的东西，成为自己所能够接受的思想和理念呢？放在墙上，唱在口里还不够，必须让他们去理解，只有这样才能吃得透，吃得准，吃得深。

在我们指导一些企业的时候，一个很好的做法就是开展企业文化主题演讲。把企业文化拆解成若干个主题，让大家来做演讲，在演讲的过程中，大家对企业文化的理解和阐释就会很深刻，甚至比领导阐释的还到位，阐释的过程中他自己就理解了。即使知道某些人理解得不够全面，还是要让他参加演讲，在这个压力下他才能够认真学习求深领会。

结果期践行企业文化

进入结果期后，最重要的还是身体力行，要将企业文化体现到具体的行动上来。

举个最简单的例子：一个小孩子，爷爷对他很好，在爷爷去世的时候，小孩子也哭了，结果第二天，他就跑着跳着笑着去玩儿了。但是他的小狗死了，小孩子一个月都郁郁寡欢，吃不下饭睡不着觉。为什么会出现这个情况，爷爷给他的爱少吗’不少，他也知道爷爷是最疼他的。但是他对小狗付出过爱心与关照，所以一旦失去小狗的时候才深切心痛。其实人都是这样的，我们对自己的孩子、亲人、朋友以及所有付出过的对象，才会愈加珍惜，而对自己没有付出过的不会那么珍惜。

同样，员工对于企业也是这样。当他对企业没有付出的时候，其实他是不会深切地爱这个企业的。一旦他为这个企业流过饵，流过汗，甚至流过血，则会更珍爱这个企业。所以，当企业遇到困难遇到问题的时候，一定要员工以实际行动来支持企业，参与到里面来，献计献策，这样就培养了员工对企业的关心。

再生期证悟企业文化

正是有了这样的习惯，司以看到，联邦快递内部营造出一个大家庭式的温暖，鼓舞每一个员工贡献自己的才智来工作。这样做的原因是：联邦快递的空前成功有赖于多种因素，但最重要的是所有员工所表现出来的群策群力的精神和态度。

善歌者，使人续其声。善教者，使人继其志。文化的再生期，更多的是言传身教。我们培育企业文化就是培养员工身上的行为习惯，行为习惯的养成可以通过培训、宣讲的方法来实现，其中最有效的方法，是老员工言传身教。老员工是发酵的酵母，他们的作用可以以一顶十。正像IBM所讲，不管你是红色的还是黄色的，到了IBM都要变成蓝色的，那谁做染利，肯定是老员工。

一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象，这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和秦国随处可见。那些驯象人，在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。

习惯可以绑住大象，老员工的行为就是将企业文化化为自身习惯的大象。

4.传统文化阶段总结 篇四

阶段性总结

巴东二中课题组

巴东二中承担的恩施州教育科学研究课题“农村高中和谐校园文化建设研究”，是恩施州教育科学规划办立项的“十一五”重点课题“中小学和谐校园文化建设研究”的子课题。课题于2007年5月正式立项并开题。课题开题之后，在学校党支部、校委会的领导和关心下，课题组做了很多的工作，采取了许多的措施，不仅保证了课题研究的有序进行，而且还取得了系列阶段性的成果。现简述如下：

一、课题研究的主要措施

学校领导高度重视巴东二中向来高度重视课题研究工作，从2003年至今，学校曾承担过或正处在研究过程之中的课题共10多项，其中有2006年底结题并被评为A等成果的全国“十五”规划重点课题“社区德育资源的优化配置和整合利用研究”，2007年春结题的由湖北省电教馆立项的课题“多媒体课件在语文教学中的运用”，2009年3月结题的包含政治教研组负责的“趣味故事在思想政治课教学中的作用研究”、数学教研组负责的“教学反思在数学教学中的作用研究”在内的七个湖北省教育学会“十一五”教育科研立项课题。目前，巴东二中还承担着包括本课题在内的共九个课题的研究，这些课题既有国家级、省级的、也有州级的，都正处于有序的研究进程之中。由此可以看出，我校有着良好的课题研究传统和坚实的课题研究基础，这为“农村高中和谐校园文化建设研究”的课题提供了优越的前提条件和良好的研究氛围。这种优越的研究条件和良好的研究氛围得益于学校领导对课题研究工作的长期重视。正是有了学校领导的长期重视，才有全校上下对课题研究工作的必要性、重要性有清醒的认识，才会有对搞好课题研究于学校教育科研工作和培养一支高素质教师队伍具有的重大作用有深刻的领会，才会有绝大部分教师积极支持并热情参与本课题的研究工作。学校领导经常以开会、座谈、询问的方式关心本课题的研究，以解决课题研究中的实际问题来积极支持本课题的研究工作，尽力照办与课题研究有关的各项事宜，尽力提供课题研究的物质、资金、制度的保障，充分保证了课题研究工作的正常、有序运行。

课题组成员扎实工作为了搞好本课题的研究，课题自开题以来，课题组根据课题实施方案的规定实行了定期会晤的制度，通过这个制度，一方面对前一阶段的研究工作进行汇报总结，另一方面对下一阶段的工作进行安排部署。通过这一机制，课题组成员对课题研究的原则始终有科学的把握，对课题研究的目标始终有明确的认识，对课题研究的重大意义始终有深刻的领会，保证了课题研究工作既服从、服务于学校持续健康发展的长远大计，支持、配合学校的各项重大工作，又让课题研究在学校全面持续发展，学校各项工作正常开展的大局和前提下，1

得到很好地开展。在课题组的科学指导和学校领导的有力支持下，经过全体课题组成员的认真努力、勤奋工作，课题的研究工作得到了扎实有序地开展。毛兴凯、覃鑫山老师负责的农村高中校园文化活动在和谐校园文化建设中的作用研究，充分利用我校重大活动多且水平高的优势，认真开展有关研究工作。在这些活动中以全校一年一度的“劝农亭杯”体育艺术节，团校委和语文教研组共同组织的演讲、合唱、书法、绘画等活动最具代表。两位老师既是这些活动的具体组织者，参与者之一，又是这些活动的研究者与总结者，拍摄了大量的照片，撰写了大量的通讯报道并在各级报刊和网站上刊登。陈宏斌、田世仲老师负责的农村高中校报校刊在和谐校园文化建设中的作用研究，两位老师积极带头，勇作表率。田世仲老师作为学校党支部副书记主持编辑了《学校党建探索》杂志，收录党员教师的各类理论学习与体会文章。陈宏斌老师作为学校团总支书记，主持编辑了《新叶》、《二中校园报》、《学习报》等校报校刊，为学校的文化建设增添了一朵奇葩。田宗学、何永明老师负责的农村高中人文环境在和谐校园文化建设中的作用研究，两位老师充分利用我校已有的良好的校园人文环境并在此基础上利用展牌、展板、专栏、横幅、标语、图画、锦旗、雕塑、盆景、广播等多种形式把学校装点得文化气息十分浓烈，使校园成为文化校园，时时处处可以感受到校园文化的熏陶。向汉宇、张明辉等老师负责的学生在农村高中和谐校园文化建设中的作用研究，两位老师联合各位年级主任和各位班主从抓学生的衣着发型、言谈举止、教室寝室卫生等细节入手，狠抓学生的行为管理、净化校园、美化教室，营造了一种和谐的文化氛围。向汉宇老师为此还编写了十多万字的德育教材，为和谐校园文化建设作出了相应的贡献。田代胜、胡阳新老师负责的文化制度在农村高中和谐校园文化建设中的作用研究，两位老师充分发挥在理论研究方面的特长，仔细查找资料，认真总结归纳，并结合学校实际进行概括提升，为校园文化建设提供了比较厚实的理论基础。除上述这些课题组主要成员的辛勤工作之外，课题组的其他成员和非课题组的广大教师都能够顾全大局，服从安排，尽力做好与本课题研究相关的各项工作。

二、课题研究的阶段性成果

经过课题组全体成员的扎实工作以及全校师生的积极配合，本课题的研究工作主要取得了下列阶段性的成果。

1、对课题内涵有了进一步的认识和把握“农村高中和谐校园文化建设研究”这一课题的内涵，通过研究，我们认为主要应包含下列几层含义。第一是“农村高中”这一界定主要包含两层意思，其一是农村高中不同于城市高中，农村高中相对于城市高中而言，一方面在办学条件、学校实力、内外环境、师资水平、教学质量、生源质量等方面有较大的差距，另一方面又具有自身的办学特色与优势。其二是农村高中不同于农村的初中和小学。农村高中的校园文化建设与农村初中、农村小学的校园文化建设既有相同相通的一面，又有相异相对的一面。第二是对“校园文化建设”的理解更进了一步。校园文化建设与学校的其他建设诸如学校硬件建设、师资队伍建设、教育教学质量建设等紧密联系，不可分割，它们既有相互作用、相互影响、相互促进的一面，又有相对独立的一面。第三是和谐的校园需要搞好校园文化建设，搞好校园文化建设是构建和谐校园的客观要求和具体体现，是构建和谐校园的重要组成部分，是和谐校园的应有之义。和谐的校园一定是文化的校园，一定是校园文化建设搞得非常好的校园。第四，对什么是“农村高中和谐校园文化建设”有了更为准确的把握。要弄清这个问题，首先要从弄清什么是“文化”这一概念入手。对于什么是“文化”没有一个统一的定论，古今中外对“文化”的解释有数百种之多。在此，我们只能引用现代较为正规的说法，既文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，主指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。（《现代汉语词典》商务印书馆出版，1996年7月修订第3版，第1318页）。其次要弄清什么是“校园文化”。校园文化有广义狭义之分。广义的校园文化是指学校生活的存在方式的总和，其主体包括生活在校园内的学生、教师和管理人员三大群体，它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。狭义的校园文化是指学校精神文化，是在学校发展历史过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围（百度网：作者：佚名）。还可以表述为校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。它具有丰富的内涵，包括物质、制度和精神三个层次。校园物质文化主要是指学校教学设施、生活设施。校园制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等等。校园精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识，也就是通常所说的校园精神，它属于校园文化的最高层次（百度网，作者：白水）。校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面协调的发展，将为学校树立起完整的文化现象。理解至此，我们对什么是“农村高中和谐校园文化建设研究”这一课题的深刻内涵应该有了一个比较完整、准确而深刻的把握。

2、校园文化硬件建设有新的进展校园文化硬件建设也可以叫作校园物质文化建设，它是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。完善的校园设施将为全体师生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶师生的情操，将塑造师生的美好心灵，将激发师生的开拓进取精神，将约束师生的不良习气和行为，将促进师生的身心健康发展。

客观地讲，我校由于近10年来的快速发展，学校在硬件建设方面取得了骄

人的成绩。学校前后筹资三千多万元修建了教学楼、科教楼、女生宿舍楼、教工宿舍楼、篮球场、田径场以及校园道路硬化、校园绿化等工程。如今学校教学区、运动休闲区、生活区、绿化区的格局初步形成，布局较为合理。本课题研究启动之后，学校又吸纳社会投资兴建了男生宿舍、又引资600多万元修建学生食堂，此工程目前正处在紧张的施工之中。除此之外，学校每年还要花费数万元用于置办大量的展板、展牌、专栏、横幅、墙报、雕塑、标语、镜框等校园文化硬件设施，这些硬件建设为本课题的研究提供了坚实的物质基础和优越的前提条件。如今的巴东二中，校园整洁、景色漂亮、空气清新、环境宜人，不仅成为全校2000多师生学习、生活的美好场所，也成为野三关集镇的一大景观和附近居民运动休闲的理想之地。

3、校园精神文化建设成果显著校园精神文化建设是校园文化建设的重要内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全校师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体现在校风、教风、学风和学校人际关系上。

（1）校风建设校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特因素，体现着一所学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。我校建校于1956年，在半个多世纪的风雨历程中，学校立足巴东江南这片热土，秉承土家民族的历史传统，经过当代二中人的总结提炼，形成了巴东二中自己的校训校风。即“立德树人为宗旨，教学质量为核心、全面发展为目标”的校训理念以及厚德博学、创新笃行“的校风。校歌校徽也已于2004年相继形成。校歌校徽、校训、校风既是对我校50多年办学底蕴的高度凝炼，成为今后我校各项工作的总方针和总指导，也成为学校校园文化建设的重要内容和突出体现。

（2）教风建设教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教学技能等素质的综合表现。通过长期教育教学实践的积累，我校形成了“博学善教、德才并重”的教风，学校高度重视将这一教风贯彻和指导于现今的教育教学实践并不断丰富充实。在学校的各项工作尤其是教育教学实践中，要求教师要努力学习，广泛学习，加强研究，提高教学技能，教书育人，为人师表，做学生、家长、社会满意的教师，以实际行动来体现和适应“博学善教、德才并重”的教风。只有在全体教师中树立起为人师表、教书育人，治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成，也才能培养和打造一支高水平的师资队伍。

学风建设学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。我校是一所农村一般高中，学生的综合素质和综合能力整体比较差，与重点高中的学生有很大差距。尽管如此，在老师的培养和教育下，绝大多数同学能够做到严格要求自己，勤学守纪，积极向上，单纯朴实，表里如一，因而形成了我校“勤学睿思、知行合一”的学风。这一学风激励和鞭策着一届又一届的土家儿女努力学习、拼搏进取，勉励和鼓舞着一批又一批的二中学子从巴东二中校园走向各类高等院校，走向广阔的社会，成为各行各业的行家里手和现代化事业的建设者。优良的学风像校风、教风一样，对教育教学质量的提高，对学生人品素质的培养和提高，对学校的持续健康发展都有着十分重大的意义。

4、学校制度文化建设初具规模校园制度文化作为校园文化教育的内在机制，包括学校的传统体制，教育教学教研体制、管理体制以及各种规章制度，是维系学校正常运转必不可少的保障，是校园文化建设的保障系统。近年来，我校在高度重视校园文化硬件建设的同时，也非常重视抓好以学校各项管理制度为主要内容的校园文化软件方面的建设。在这方面取得成绩可谓既多又大，粗略统计，我校近年来共制订规章制度100多件（套）。这些规章范围涵盖学校管理的各个方面，内容丰富，形式多样，为搞好学校的各项管理提供了具体直接，详实可行的依据。具有健全完整、符合实际的规章制度，才能保证学校各项工作和活动的开展与落实，才能促进学校的发展。我校近年来从一所农村一般高中能够取得州级示范高中、州级文明单位、省级安全文明卫生学校，湖北省教育科研实验基地学校、全省唯一农村高考考点等一大批荣誉表彰，这些规章制度的制定和落实也发挥了非常重要的作用。不仅如此，这些制度在推动学校跨越式发展的同时，也为校园文化建设增添了丰富的内容，成为校园文化建设的一个重要载体。

5、推动了学校教育教学质量的大面积提高校园文化建设为全校师生的学习和生活创设了一个和谐宽松、优雅宜人的环境与氛围，身处校园总给人有一股扑面而来的浓烈的文化气息，时时养人，处处育人，让人于有形无形之中受到感染与熏陶，从而规范师生特别是学生的举止言行。一张照片、一个名字、一个小提醒、一个小告示等能够起到教师平时说教难以起到的作用，这些对于提高学校的教育质量，增强德育工作的有效性、实效性起到了潜移默化、润物无声的作用。同时，教育质量的提高，也带动了学校教学质量的大提高。因为教育质量的提高，德育工作富有实效，端正了学生的品行，端正了学生学习的态度，明确了学生学习的目的，培养了学生良好的学习习惯，不论学习基础好坏、学习能力高低，绝大部分同学都能够努力学习、认真学习，从而达到了大面积提高学生学习质量的目的。单就高考成绩而言，我校近几年来的高考升学率都达到了98%以上，省线上线率各项指标均高于全省平均水平10多个百分点，高考综合评价始终位列全州一般高中前三位，并战胜几所县城重点高中，数年获得全州高考教学质量奖牌。这些成绩的取得，虽然不是由校园文化建设直接带来的，但却与我校重视校园文化建设、狠抓校园文化建设有着紧密不可分的联系。

6、其他重要成果

（1）《献礼----巴东二中50年风采录》----《中国文史出版社》2006年12月北京第一版。

（2）“巴东二中管理制度汇编（部分）

（3）《新叶》、《校园报》、《巴东二中》、《学校党建探索》、《笔耕录》等校报校刊若干。

（4）“校园文化”图片、照片200余张。

（5）促进了学校其他科研课题的研究以及学校教育科研工作的发展。

（6）“校园文化建设”课题研究论文若干篇。

三、课题研究存在的问题与困惑

1、课题研究还较多地滞留在理论研究的层面，相对于学校其他工作而言，还处于被动的一面，具有滞后性，课题研究较多地局限于对学校过去或现在已做工作的总结归纳概括提炼之上，研究成果不能够或难以对学校的有关工作形成主动的影响，提供先异性的指导。这个问题也许是所有课题研究的共性。

2、部分教师对课题研究的认识不够，积极性有待提高。

3、课题研究的全校性、共同性、实践性、持久性有待进一步提高，课题研究与常规的教育教学工作、教研教改工作、学校其他工作的联系还须进一步密切。

综上所述，农村高中和谐校园文化建设研究在学校领导的关心爱护下，在课题组老师的辛勤劳动下，在全校师生的支持配合下，在上级领导的悉心指导下，取得了一定的成果，尽管还存在着许多困难和问题，我们仍有信心、有决心在今后的课题研究工作中，发扬成绩，修正不足，克服困难，拼搏进取，奋发努力，扎实工作，圆满完成本课题的各项研究工作，力争取得更多更优异的研究成果。

执笔人：邓传选

5.传统文化阶段总结 篇五

活动第一阶段工作总结

泗阳县农业委员会

2012年3月1日

根据县委“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育的统一部署，在县“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育领导小组办公室的具体指导下，我们紧密联系工作实际，深入扎实开展了农委系统“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育学习活动。通过召开动员会，采取集中学习和个人自学相结合，认真开展了“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育第一阶段活动，现将有关情况总结如下：

一、强化组织领导，深化思想认识

县委《“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育指导意见》下发后，我委领导高度重视，早计划，早安排，及时召开了专题会议，结合本委的实际情况精心组织和安排，从思想、组织、舆论、工作力量等方面进行了充分的准备。为切实加强对主题教育的工作的领导，委成立了“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育领导小组，领导小组下设办公室，并认真研究制定了农委《“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育实施意见》，高标准、高质量、严要求。为保证第一阶段的学习效果，我委认真制定了第一阶段集中学习日程和个人自学计划，同时为每个人员配备了统一的学习专用笔记本，确保了活动的顺利开展。

开展“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育，关键是抓好思想发动。为此，我委召开了“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育动员大会，会上组织学习了县委的有关文件，传达了县领导的讲话精神。徐光辉主任和董绪泽书记做了动员讲话，就农委系统如何开展好“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育，从时间安排、工作目标、方法步骤、工作要求等四个方面做出了具体安排和部署。为保证活动的顺利开展，全委所有工作人员参加了会议，为使活动深入人心，深入群众，我委悬挂了横幅，并在泗阳农业网设立了专题。通过广泛宣传，深入发动，进一步深化了全委系统的干部职工的思想认识，把全体党员干部思想真正统一到“发扬杨树精神，弘扬落实文化”主题教育上业，切实转变学风和工作作风，狠抓落实，推动各项工作的顺利开展，确保活动取得实效，真正让“真落实、快落实、马上落实、不折不扣落实”的“落实文化”深入全委干部职工的心。

二、抓好学习培训，提高学习效果

为保证学习效果，我们要求党员干部要切实解决好工学矛盾，做到“两不误，两促进”，既要收到高质量的学习效果，又要确保工作的高效率。动员会后，采取集中学习，辅导讲座，自学等形式，认真组织了5天的集中学习。按照县委的要求系统地学习了相关的文件精神、市委四届二次全体(扩大)会议精神和县委书记、县长李荣锦同志在县委十一届二次全体(扩大)会议上的报告及省策应扶持相关政策。在学习中，全体党员干部始终做到学习态度端正，不迟到，不早退，按照参加学习培

训，认真听取讲解，认真作好学习笔记。在学习中，我们坚持理论联系实际的学风，紧密结合自身的思想、工作、作风，抓好理论学习，着眼于运用理论解决实际问题，做到学有所得、学有所悟、学以致用、学用结合，每名党员干部都根据自身学习情况，结合自己的思想和工作实际，认真撰写学习心得体会。同时积极开展植树造绿活动，从2月初开始制定今年春季植树造绿计划，分解目标任务并经县政府下发至各乡镇、场、街道办和有关单位。并组织督查指导组对各乡镇开挖树情况进行指导督查，目前已开挖树塘1449609穴，完成率38.0%。

通过学习，使全委干部职工受到了一次深刻的思想政治教育，思想认识和觉悟得到了进一步的提高，强化了服务意识，人人精神面貌焕然一新，个个干劲倍增，认真履行岗位职责，受到了广大群众的好评。

三、下一步工作

6.传统文化阶段总结 篇六

我们范寨小学全体教师通过一系列师德师风文件学习，结合学校工作实际，以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指针，以创建文明单位为目标，提高育人素质为目的，成立了相关的领导小组，并要求教师时时自查，根据文件精神严格依法办事，现将我校贯彻情况汇报于后：

一、宣传学习到位

我校本期一开学就成立了以校长为组长,分管领导、为组员的师德师风领导小组。于开学初了漯河市教育委员会转发教育部关于进一步加强中小学教师队伍管理和职业道德教育的通知的通知；教育部关于进一步加强中小学教师队伍管理和职业道德教育的通知及其它一系列有关师德师风建设的文件资料，学校明确规定将师德师风纳入学校工作的首要任务来抓。学校采取集中学习和分散学习两种学习交叉进行。

二、制度健全到位

学校为了使学习活动落到实处，1、制定了《师德师风建设工作方案》、《师德师风考核细则》等规章制度，2、制定了以下一系列学习制度：⑴、每周前会定期学习；⑵、有事必须请假并个别补课；⑶、学习间不做其它事；⑷、认真做好笔记；⑸、定期组织抽查。全校教职工通过学习，总结了自己的成绩，找出了不足，同时还向学校书面上交了材料，大家一致认识到师德师风重要性。

三、过程管理到位

1、定期召开师德师风工作会议，广大教师从“诚心守法、廉洁从教、工作态度，关爱学生”等方面找差距，不怕严，挖根源、不怕痛。

2、定期开展师德师风教育宣传活动。

3、定期举行师德师风评议工作。学校举行了师德师风评议工作，还特约邀请了学生代表、家长代表、以及学校领导班于成员，采取教师自评、同事评，领导评、家长评、学生评的“五评”方法对教师进行评议。

4、重实效、不走过场。我们把对教师进行师德师风建设作为学校工作的重点，一方面帮组教师树立正确的教育观；另一方面帮助教师改正生硬粗暴的教学行为。我们以制度管理、思想管理、学习管理相结合、把教师的师德师风行为规范化，增强实效。

四、成绩辉煌，威振社会

由于工作细，落实到位，学校实行多级管理制度。学校与教师、家长、班主任、主任教师签定了协议书，各负其责，形成齐抓共管的大好局面，拧成一根绳。我校本期未出现一例师德师风大小问题，从未出现教育乱收费，侮辱，漫骂，体罚学生，乱订资料，打牌赌钱等，保持了学校正规的教学秩序，校园文明，无脏乱差，深受社会好评。

7.传统文化阶段总结 篇七

中华传统武术源远流长, 博大精深, 又被誉为“国术”, 它寓技击于体育之中, 具有防身健体的功效, 是我国优秀的传统文化之一。弘扬武术精神, 继承优秀传统, 这个艰巨的历史使命离开学校体育教学这个环节便无从谈起。我国现阶段实行的是九年义务教育制度, 义务教育阶段的学生大致处于7-16岁的年龄段, 是身体快速发展期, 也是对新鲜事物特别敏感的时期。这个阶段是学生增强体质的最佳时段, 也是学习武术基本功、掌握武术基本知识的极好时期。所以, 把握好这个阶段, 实时科学的推行传统武术教学, 无论学生将来走向高一级学校还是直接走向社会, 都会给他们打下坚实的武术基础。

建国后中小学武术教材坚持改革, 不断更新, 内容由简到繁、由易到难, 灵活多变, 更加趋于完善。各地对体育教学对武术教材执行的情况直接影响武术的传承与发展, 研究影响武术教学中存在的问题应该被提上日程。

2、研究方法

2.1、专家访谈法

就本文所要研究的关键问题走访了贵州省、四川省多所义务教育学校, 电话访谈了贵州大学、贵州师范大学、华南师范大学等学校相关领域的专家学者, 认真聆听了他们的真知灼见。

2.2、文献资料法

通过贵州数字图书馆查阅了大量关于中小学义务教育阶段武术教学的图书资料和学术期刊, 获得近阶段关于武术教学的一些研究成果。

2.3、综合分析法

围绕本文研究的核心问题, 就掌握的材料进行科学的分析, 对目前义务教育阶段的武术教学情况进行研究。

3、结果与分析

3.1、国术历史悠久, 学生兴趣浓厚

中国是礼仪之邦, 但也不缺乏对军事武功的研究, 崇文尚武是中国人的传统精神。在五千年的文明发展史里, 武术起源于军事技艺而走向民间, 形成了风格多样的各种流派。历史上关于武术的论著颇丰, 特别是明清以来的研究更成体系, 如明代唐顺之的《武编》、戚继光的《纪效新书》、苌乃周的《苌氏武技书》等, 至于近现代的武术著作, 更是不胜枚举。历史上, 武术在强身健体、保家卫国、卖艺表演中扮演着重要的角色。近代以来, 中国饱受列强凌辱, 武术更是被推上了前台, 成为中华民族实现强国强种的手段。民国时期, 更是被冠上“国术”的美誉。所以, 明清是武术发展的高潮, 民国则是武术发展的另一个高潮。

新中国成立以后, 金庸的武侠小说以及改编的影视作品, 李连杰主演的影视作品, 李小龙、成龙的影视作品都对武术的推广和发展起到了积极的影响作用, 全国青少年都对武术充满了激情, 满心喜悦的参与武术学习之中去。国家领导人小平同志的题辞“太极拳好”更是捍卫了武术的崇高地位, 国家抢救性地对传统武术进行挖掘整理, 这些都引领了武术进入了新时代的又一个高潮期。

上个世纪末以后, 随着改革开放的步伐加大, 西文文化强势进入, 奥运会、世界杯 (足球) 以及一些单项职业联赛通过媒体让国人大开眼界, 造成了深远的影响。技击性项目跆拳道对武术具有巨大的冲击力, 中国体育发展进入全新的多元时代。与跆拳道相比较, 跆拳道风靡世界, 是奥运会项目, 许多国人置传统文化内涵而不顾, 责难中国武术门派太多, 相互间封闭保守, 都是花拳绣腿, 难以进入奥运会。总之, 叫骂声一片, 武术的地位受到了巨大的挑战。

但是, 武术在学校受欢迎的程度并未减弱。学生通过媒体对武术的了解持续升温, 对武术仍然具有浓厚的兴趣。在教学中, 学生对武术的技击、对练等内容非常感兴趣, 而对套路兴趣的培养, 还需要积极引导。2004年中宣部、教育部联合发文《中小学开展弘扬和培养民族精神教育实施纲要》明确规定, 中小学体育课要适当增加武术内容。经调查研究, 社会各方对武术进校园的支持率很高, 尤其是家长对此寄托的希望很大, 希望学生在学校中学到真本事, 这对武术的普及至关重要。

3.2、师资严重匮乏, 武术普及任重道远

近些年来, 师范院校为中小学校培养了大量的体育专业人材, 中小学校体育教学由专门的体育教师担任, 而不像以往那样由其它学科的教师兼任。但是中小学的体育课中的武术教学部份, 很少是武术专业的教师担任了。体育教师在学习体育专业的课程时, 都普修过武术课, 但由于武术课的专业性比较强, 要胜任武术课的教学还是比较难。所以, 武术教师的匮乏, 很还让武术教学落到实处, 导致学校武术开课率不够理想。《我国中小学武术教学调查研究》调查结果显示:“作为国粹的中华武术在中小学的开展不容乐观。有70.3%的学校没有开设武术课, 有些学校不但没有增加武术内容, 反而消减武术以增加跆拳道等域外武技项目。”

《山东省中小学武术教学现状与对策研究》《吉林省中学武术教学现状的调查与研究》等文等都时间先后地反映我国不同省份武术教学情况:武术师资匮乏, 武术教学开课率低, 都制约了武术教学的正常开展。

当然, 各个地域的不同武术教学的情况也不尽相同。武术界尚有武术大省的说法, 河南省、广东省都名列其中。河南省是少林拳、太极拳的发源地, 河南省的武术开展得风生水起, 这对河南省的中小学武术教学有促进作用;广东的传统武术项目是南拳, 改革开放后, 广东经济很发达, 这也促使广东的武术开展得如火如荼, 也引领了广东省中小学的武术教学。这些都是好的情况。

3.3、责难教学内容、方法落后, 传统教学方式因噎废食

现在有一种倾向, 一说起中小学的武术教学, 大都会说教学内容陈旧, 教学方法单调, 一无是处。果真如此吗?纵观建国后的中小学体育大纲以及后来的《体育与健康课程标准》的武术教学部份, 其内容都涵盖了武术的基本功和基本动力, 小学学习少年拳, 中学学习了青年拳等。随着教学改革的推进, 在内容的衔接上更趋于合理。内容陈旧吗?其实我们的武术就是一个传统的文化, 是有历史积淀的, 有几千年的演变, 是有承传与创新的, 如何不“旧”?建国初, 中小学体育课程中的武术教学部分的编撰, 还是采纳了相当部分国内知名武术家的意见, 这些套路的编写, 本身就是一种创新, 如今这些武术家们大都已故去, 其价值的珍贵性可想而知。教师与学生也是“铁打的营盘流水的兵”, 学生每学的一种东西都是新鲜的, 恰恰相反, 教师教的东西往往是“重复着昨日的故事”。日复一日, 年复一年, 大都如此。所以, 学生学的东西不存在不新鲜。当然, 我们也要强调教学内容的时代性, 但也不能因为时代性而将传统的东西改得面目全非。

再说教学方法。武术的教学方法都是教师先示范, 讲解要领, 学生练习, 然后教师纠正错误动作。如此反复无数, 直至学生学会为止。这本生就是传统的师傅带徒弟的方法, 几千年下来, 亘古不变, 师傅的言传身教, 许多绝技得以传承。传统的方法蕴涵了科学性, 我们应该丰富它的内涵, 而不是全盘否定。学生对教师示范动作的观摩学习, 亦如书法学习中的临摹学习, 只有对法帖的认真揣摩学习, 打下坚实基础, 才能创新发展。现在教学交流时新优质课、示范课的开讲, 一节优质课、示范课花费了教师数倍课的精力去设计编写教案。课被设计得争奇斗艳, 老师讲得天花乱坠, 听课的专家领导顿觉五光十色、丰富多彩, 给予了高度评价。殊不知, 学生被教师牵着鼻子搞得晕头转向, 一节课下来, 沉积下来的东西确实太少。真正的教学不应该这样瞎折腾, 不是哗众取宠, 而是质朴无华, “润物细无声”。传统师傅带徒弟就符合这样的特点, 适用而不造作。我们不反对改革, 不排除现代的教学手段的渗入, 这中间有个“度”, 需要根据教师的教学特点准确把握, 不要矫枉过正。

不要让对传统教学的报怨成为惯性, 教学的改革是在“静”中渐进式的改革, 而不宜搞得轰轰烈烈。只有沉下来教学, 学生才能真正学到东西。

4、结论与建议

4.1、结论

(1) 学生热爱武术运动多因学校武术师资短缺而无法实现。义务教育阶段的学生对什么事物都感兴趣, 可塑性非常强。由于看到一场武术表演, 或者看到一本武侠小说、一部武打电影, 就有了梦想, 爱上了武术。这种爱好也许是稍纵即逝的, 由于没有懂得武术的教师的启蒙引导, 学生的兴趣或许会被“扼杀在摇篮之中”, 留下终身遗憾。相反, 学生在义务教育阶段打下“童子功”, 这对学生将来更进一步地学习武术以及对武术运动的全面推广的意义更为深远。

(2) 武术教学中未正确看待现行武术教材内容和教学方法。现行武术教材内容使用面广, 而各地的具体情况存在差异, 所以不能面面俱到。但是教材内容都是经过专家学者考证, 总体上是利远大于弊。传统的教学方法也应当得到重视, 许多武术技能的学习都是靠这些方法取得, 而不是其它。

4.2、建议

(1) 国家扩大武术专业招生规模, 并对现任体育教师进行武术方面培训。武术教学需要武术专业教师来组织实施完成, 而目前武术专业教师数量不能满足武术教学的需要, 只能通过大专院校扩大武术专业招生逐步实现。但是缺口太大, 当务之急就是加大对现任体育教师的武术专业方面的培养, 提高武术素养, 以胜任当前的武术教学工作。当然, 也可聘请当地武术拳师进校传授武术, 缓解武术教师缺口。

(2) 重视现行武术教材, 结合开发校本教材;重视传统教学方法, 科学引入现代教学理念。武术教学应该不折不扣地完成《体育与健康课程标准》所规定的教学目标, 同时应该结合地方拳种优势, 积极开发校本教材。比如贵州省习水县温水镇的中小学在这方面就做得好, 他们积极编写校本教材, 为在学生中推广地方拳种小手拳作出了积极贡献。现在, 据调配, 温水镇有一万人在练小手拳, 温水镇的中小学生普遍都会小手拳。同时, 要重视一直在使用的、效率高的传统的教学方法, 也要与时俱进, 吸收现代教学新理念。比如对现代训练方法的引入, 对科学器械的使用等。

参考文献

[1]陈小龙, 李先长.建国后中小学武术教材的回顾与展望[J].西安体育学院学报, 2006, (9) .

[2]《关于学校武术教育改革与发展研究》课题组.我国中小学武术教学调查研究[J].体育科学, 2009, (3) .

[3]姜玉泽, 尹永明等.山东省中小学武术教学现状与对策研究[J].山东体育学院学报, 2005, (10) .

8.俄罗斯文化语言学发展阶段简介 篇八

关键词：俄罗斯文化语言学；语言国情学；言语交际

在世界语言学发展史上，俄罗斯语言学一直是一支生力军，对人类语言学的贡献是有目共睹的。

一、俄罗斯文化语言学的创立阶段——语言国情学

20世纪五、六十年代以来，语言学摆脱了结构主义的束缚，不再满足对作为一个封闭静态的语言结构系统的分析和描写，转而重视研究“语境中的语言”和“运用中的语言”。语言学研究逐渐由语言转向言语、由形式转向意义(知识)、由结构转向功能、由描写转向阐释(认知)。

语言国情学(几H H r B 0 C’p a H 0 B e耳ex n c)正是在这一宏观理论背景下于60年代末70年代初诞生的。在微观研究方面，语言国情学的核心其实是语义问题。近几十年来的研究表明，语义学实际上已经从意义过渡到知识的研究(Kapay n o z，t988)。语言国情学正是把语义同文化知识结合起来研究的代表陸学科之一。它的主要任务就是揭示词语、句子或语篇中的民族文化语义(Hau H 0 H a／I L H 0一“y兀b T y p HLI n K 0 M n o H e H T)o

语言国情学是科斯托马罗夫(B，r，K o c’o u ap o。)与维列夏金(E，M，B e p c IU a r x n)开创的。1971年在《国情与对外俄语教学专题讨论会)上，科斯托马罗夫与维列夏金提出了把语言国情列为同语音、语法、词汇、修辞并驾齐驱的第五个学科和用俄语讲授语言国情知识的观点。语言国情学这一术语最早用在科斯托马罗夫与维列夏金合写的《对外俄语教学中国情方面的语言学问题)一书(1971)，但直到70年代末，人们对这一术语还感到很陌生。1972年在列宁格勒举行了第一次语言国情专题讨论会，会上宣读的主要论文被选人《国情知识与对外俄语教学》论文集。

1973年，国际俄罗斯语言文学教师协会(总部设在莫斯科普希金俄语学院)建立了专门的语言国情学部，自此语言国情学成为该协会以后历届世界大会的固定议题，其学术刊物《国外俄语教学》还开辟有专栏介绍语言国情学的最新研究成果。

二、俄罗斯文化语言学的继承阶段——关千言语交际的民族社会文化模式的研究阶段

20世纪80年代末90年代初，国际社会的政治动荡、科学技术的迅猛发展和国际间交流的日益频繁引发了人们对事物、现象的重新思考和认识。1991年苏联解体后，俄罗斯“国情”发生了巨大变化，继续沿用语言国情学理论宣传苏联文化显然已经不适应时代的发展。并且语言国情学长期以来忽视语言自身文化性的状况也迫使俄罗斯学者对这门学科的出路和发展方向进行新的思考与探讨。

言语行为模式是就广义而言的，既体现在全人类层面，又体现在单独的社会形式和民族文化层面，而各民族又以不同的方式体现在个人层面和不同的社会阶层、职业团体之中。因为不同民族对同种行为的完成方式各异，所以在语言研究和文化研究的过程中必须掌握模式化的社会经验。掌握模式化的社会经验成为对外俄语教学的目的之一。

对外俄语教学研究者已经注意到了民族文化及其在语言中的体现，并在教学中得到了具体实施。语言国情学和与其相关的对外俄语教学法的理论和实践，为解决教学和学生个性发展的基本问题做了大量工作，但由于这一领域的宽泛性，语言国情学还未能研究言语活动的所有民族文化现象，这其中包括言语交际的民族社会文化模式。

1993年至1996年，俄罗斯文化语言学(语言国情学)的研究有了新的突破。体现这一突破的代表著作是普罗霍罗夫(D，E，n p o x o p o。)的《言语交际的民族社会文化模式及其在对外俄语教学中的作用》(

三、俄罗斯文化语言学的发展阶段——个性的语言文化研究

20世纪90年代以来，依靠理论思想不断推陈出新，语言国情学进入了一个新的发展阶段。由于一些自身固有的矛盾无法克服，研究者们不得不一次又一次重新回到问题的起点，思索“语言国情学是什么”、“什么才是它的研究对象”、“该学科的主要目的是什么”。出于对这些基本问题的不同理解，语言国情学朝着两个主要方向向前发展：一是语言学家(尤其是社会语言学家)、文化学家和语言教学法家出于不同的目的有意将语言国情学整合到各自学科下作它们的一个分支，赋予其重要的却不是唯一的地位和作用；二是文化学和教学法理论与语言国情学作为对外俄语教学一个方面的普遍理论与实践的结合。

1987年放德萨会议成为语言国情学发展历史上的一个转折点。在这次会议上语言国情学先天固有的内在矛盾得到了充分暴露和集中展现。其研究对象已经失去了边界，目的与手段混为一谈，“语言国情学”的致命缺陷恰恰在于它内涵上的不足性却被强行赋予了全兼容的特质研究者为解决术语界限不清带来的思想与方法的混乱，下决心开辟一条新的语言国情学发展道路。

基于对语言国情学理论的批判与继承，沃罗比约夫(B，B，B o p o 6 b s s)从微观角度出发，对俄罗斯特有的“民族个性”进行深层阐释，推动了俄罗斯文化语言学的发展。其代表著作有《民族个性的语言文化学聚合体》(《几H H r B o K y 厦 b T y p o JI o r H q c C x a且 Ⅱa P a双H r M a 厦H q H 0 C T H))由俄罗斯民族大学出版问世。沃罗比约夫阐述了从描写客观世界的文化学到描写个性的文化语言学。他指出。个陸不仅是一种历史、心理现象，也是一种社会文化现象。众所周知，各个民族都有其独特的民族个性，都用自己独特的思维方式思考问题。在语言文化领域系统描写和分析俄罗斯民族个性以便研究语言与文化的相互关系，是该书的宗旨所在。语言文化学是研究语言与文化的新思维方向，沃罗比约夫把俄罗斯民族个性作为语言文化学的研究对象，这在苏俄语言文化学研究史上是一种创见。他把民族个性看作是分析民族文化特点的重要依据和解释语言外深层意义的根源。

俄罗斯文化语言学从创立、继承到发展阶段的发展历程印证了任何学术不是从零开始的，继承与创新是辩证的统一。语言学没有例外，必将循途继轨，不断有所发明发现。

9.第3阶段总结及第四阶段方案 篇九

第三阶段工作总结

根据9月29日局里召开的全市“四师一满意”主题教育转段动员大会要求，我校在局领导小组的指导下、积极运作，结合学校实际，按局里的统一要求安排部署我校的第三段工作。9月29日下午班子成员集中，召开班子会议，研究制定第三阶段工作实施方案。9月30日召开由全体教职工参加的转段动员大会，安排部署整改提高阶段活动。在局领导小组的具体安排下，我们从大处着眼，关键环节着手，突出解决好重点问题，将抓好专项整治月和践行五项公开承诺活动作为本阶段的重点，较好的完成了各项任务。

1、制定完善整改措施。在剖析材料基础之上，学校及教职工认真制定整改方案，突出整改重点、明确整改措施和整改时限等。整改方案和整改措施实行分级审查，层层把关，学校领导班子成员带头整改，学校的整改方案得到了职工代表大会评议通过。

2、开展专项整治月活动。根据要求利用本阶段针对教育行风中存在的共性问题，集中开展了教育行风专项整治月活动。

一是思想上高度重视教育行风专项整治月活动工作，加大宣传力度。校领导班子高度重视这项工作。学校认真召开了教育行风专项整治月活动工作动员会议，组织全体教职工学习教育局《教育行风专项整治月活动》的文件，使大家高度重视、深刻认识这次活动的重要性、必要性和紧迫性，充分认识到此次专项整治活动是“四师一满意”活

动的重要内容之一，努力规范教育收费，规范学校办学行为，强化教师职业纪律，提高人民群众对教育行业的信任度和满意度，把办好人民满意教育的要求落实到位。向大家讲明开展工作的基本要求以及必须遵循的原则、方法和步骤，讲明学校高质量、高标准搞好这次行评工作的决心和态度。

二是组织落实，领导得力，教育行风专项整治月活动工作落到实处。

1）、学校成立以校长为组长、副书记为副组长、其他班子成员为成员的“教育行风专项整治月活动”工作领导小组，组长负责全面工作。

2）、在学校行评领导小组的统一领导下，按照“谁主管，谁负责”的原则，认真研究，周密部署、精心组织开展专项整治活动，对自查中发现的问题要及时全面整改到位。

三是认真排查，突出重点，专项整治，使自查自纠取得成效。1)、开展一次街头宣传活动。设计制作收费政策宣传单，在学校门口和人流量大的公共场所开展宣传，将收费项目、收费标准清清楚楚印制在宣传单上，并公开举报电话，使家长和社会各届能够积极参与到学校收费的监督工作中。共下发宣传单1000份。

2）、公开发表《致学生家长的一封信》。倡导学生、家长共同抵制节庆日请客送礼的不正之风，引导学生和家长在教师节等节庆日以更加文明更加健康的方式，表达尊师重教的礼节。并随信公开举报电话，在舆论方面营造更加有利于教育行风建设的良好环境。

在这一阶段，我校还召开了家长代表座谈会，与会家长对我校在“依法办学、廉洁从教、规范办学、教育教学、师德师风”等方面进行了广泛的评议，会上认真听取了家长代表对我校行风建设情况的评议，针对教育存在的问题，大家也诚恳地提出了建设性的意见。座谈会上家长代表普遍认为，我校领导班子和谐团结，责任感和事业心强；教师廉洁奉公，忠诚党的教育事业；能依法治教，规范办学，没有违规行为，校纪校风学风良好；能坚持教育改革与发展，教学质量不断提高；初中毕业班的教学，取得了一系列令人信服的成绩。

3、签订“四师一满意”主题教育整改责任书。根据整改方案，校长与教师签订有针对性的整改责任书，明确整改内容和整改时限等，使整改工作责任到位、落实到位。

4、践行公开承诺，接受群众监督。学校、教职工要向社会作出了公开承诺，主动接受社会、家长和学生的监督。

5、开展督促检查。学校“四师一满意”主题教育领导小组对个人的整改情况和行风集中整治情况进行督查，定期通报查处工作情况。师德师风建设、教师专业素质提高和学校教育教学管理等方面完善了评价机制。尤其是通过回头看活动，对“三查”、“五评价”出来的问题进行了有针对行的处理，使全体教师达到了自重、自省、自警、自励。

我们把回头看活动与学校的教育教学工作紧密结合起来，把心思花在教育教学上，把工夫下在解决问题上，把精力投到端正行风上，把力量放在提升形象上，按照未评先改、边评边改、评后即改的原则，针对教师中存在的问题，使教师自重、自省、自警、自励，正确认识自己的缺点和不足，虚心接受领导和同事的意见和建议，取得了实效。

6、深入开展“万师进万家，真情帮万生”主题实践活动，搭建学校、教师、家庭、社会沟通和认知的平台。

在整个主题实践中，我校以科学发展观为指导，以办好人民满意教育为宗旨，以关爱学生成长成才为落脚点，认真践行“以学生为本，对学生负责，为学生服务，助学生成才”的思想理念。

全校教师，特别是9位班主任教师都深入学生家庭，尤其是学困生、贫困生、单亲生、留守生等家庭进行了解、沟通、反馈，切实增强了实践活动的针对性和时效性，促进家校形成合力，受访学生达到了300多人，教师家访人次达到了476人次。继续开展“一对一结对子”活动，每位教职工都要与在学习上、生活上、心理上等方面需要帮助的学生结成帮扶对子，开展帮扶活动。帮扶资金1480元。在帮扶家庭困难学生活动中，由工会主席专项管理，把受赠的款项和物资用在救助家庭贫困学生身上。使贫困学生真正感到教师的关爱；在帮扶学习后进学生工作中，每位教师要与学习、生活、心理方面存在问题的学生“一对一结对子”，开展针对性帮扶。针对存在问题，按照帮扶计划，通过义务辅导、谈心交流思想等多种行之有效的形式为学生解决实际问题。获得了群众的认可和一致的好评，取得了良好的效果。教师提出代表性的问题，共同研究策略，及时采取措施，调整教育教学手段，实施针对性教育和爱心救助，精益求精地做好各项工作。

通过活动，学校的师生面貌发生了很大变化，较好的促进了德育、教学等各项工作的开展。我们感到在教育系统中深入开展“四师一满意”主题教育十分必要，回头看我们也深深体会到：

只有统一思想，提高认识，才能深刻理解开展“四师一满意”主题教育的重要意义。

只有突出问题，认真解决，才能真正把“四师一满意”主题教育落到实处。

只有抓住重点，把握环节，才能确保“四师一满意”主题教育取得实效。

柳条乡中学 2012年10月30日

柳条乡中学“四师一满意”主题教育第四阶段实施方案

在这一阶段我们将严格遵循局“四师一满意”主题教育领导小组的安排，认真进行分析和反思，认真总结“四师一满意”主题教育的成功经验，巩固活动成果，推动教师队伍建设工作进一步向纵深发展。具体做好以下几个方面：

1、学校按要求对本次活动认真进行分析和反思，按照评估要点，对学习开展、典型树立、制度建设和查摆整改落实情况以及受理投诉、处分人员情况等进行自评，全面总结活动的经验和不足。

2、开展评先选优，充分发挥典型示范效应。开展“师德标兵”、“教学标兵”、“优秀班主任”的评选活动。评选工作由各相关办公室分别具体负责进行，并实行公示制度，对群众反映的问题及时查实，实行一票否决。

3、组织开展先进教师事迹宣传活动。加大对先进教师事迹的宣传，对教师先进事迹在各种媒介上进行宣传展示。组织开展先进教师事迹报告会，充分发挥先进典型人物的激励、导向和示范作用，以先进的典型事迹引领教师修身立德、为人师表，引导广大教师学先进、赶先进，个个争做人民满意教师。

4、召开“四师一满意”主题教育总结表彰大会，总结本次活动的经验和成果，对评选出来的先进个人等进行表彰。

5、认真总结“四师一满意”主题教育的成功经验，上报先进事迹材料和本次活动的典型经验材料及优秀论文，巩固活动成果，推动教师队伍建设工作进一步向纵深发展，以此指导学校的全面工作。

10.第一阶段总结及第二阶段按排 篇十

第一阶段工作总结及第二阶段工作安排

根据区委的统一部署，从10月11日开始，在全局干部队伍中开展了思想纪律作风集中整顿活动。经过全局上下30天的努力，总的看，第一阶段的工作进展顺利，发展健康，基本达到了预期目的，产生了良好效果。经区思想纪律作风整顿领导组同意，全局干部队伍思想纪律作风整顿活动从11月10日开始转入第二阶段，即“查找问题、对照检查”阶段。下面，根据区思想纪律作风整顿领导组办公室的按排部署，就第一阶段的工作进行总结，同时，对第二阶段的工作进行安排部署。

一、第一阶段的工作总结

“思想发动、学习提高”阶段虽然安排时间不长，但在整个思想纪律作风整顿活动中处于基础性的位置。做好这一阶段的工作，对于统一全局干部职工的思想认识，增强全局干部职工参与这次活动的积极性和主动性，具有十分重要的意义。全局动员大会之后，迅速组织广大干部，认真学习了局办公室印发的《思想纪律作风整顿实施方案》,并结合各自的工作实际，层层召开动员会议，对思想纪律作风整顿工作进行安排部署。回顾总结这一阶段的工作，对这次思想纪律作风整顿活动，思想是重视的，态度是积极的，行动也是迅速的。总体上看，进

展顺利，开局良好。概括地讲，主要有以下几个特点。

（一）领导重视程度高，在加强领导上体现了率先垂范。局领导对这次思想纪律作风整顿活动高度重视。动员会议一结束，成立了领导小组。局领导班子进行了再动员、再部署。具体负责对全局集中整顿工作的协调指导和监督检查。从掌握的情况看，都能够从讲政治和全局的高度出发，组织广大干部深入学习尧都区第八次党代会及第九次人民代表大会第一次会议精神等学习篇目，引导广大干部充分认识开展这次集中整顿活动的极端重要性和现实紧迫性，积极投身到思想纪律作风整顿活动之中。

（二）准备工作细，在整顿目标上做到了有的放矢。为了确保这次整顿活动不走过场，收到实效，局领导做了大量的前期准备工作，局领导在动员会上所作的动员报告，具有很强的针对性、指导性和可操作性，充分体现了局领导进行整顿的态度和决心。各站、所、场按照局领导的统一部署，分别召开思想纪律作风整顿活动进行认真落实。

（三）动员部署快，在工作程序上达到了预期要求。10月11日开展思想纪行作风整顿活动员会之后，迅速贯彻落实区委的决策。当天下午就召开了动员会议，要求党员干部在思想纪律作风整顿活动中走在前列，做出表率。动员会后第二天，局办公室加班印制了《思想纪律作风整顿学习篇目》发放到每个同志手中。截止11月10日，基本完成了第一阶段的任务。

（四）效果好，为下一阶段工作奠定了良好基础。我局在思想纪律作风整顿活动的第一阶段，认识到位，领导重视，思想发动充分，各项工作扎实。局领导对思想纪律作风整顿工作高度重视，决心以这次整顿为契机，克服松懈情绪和畏难思想，坚定信心，扎实工作，进一步加强畜牧业的工作。

在充分肯定成绩的同时，也清醒地看到，在思想纪律作风整顿活动中，也还存在一些不容忽视的问题，如思想认识上存在不到位的问题；工作推进上存在不平衡的问题；在整顿部署上存在不深入的问题。

二、第二阶段的工作安排

“查找问题、对照检查”是思想纪律作风整顿活动中承前启后的关键阶段，这一阶段既是对动员部署阶段工作成效的检验，又是搞好集中整改阶段工作的基础。密切联系干部队伍建设的实际，着力解决存在的突出问题，努力促进各项工作的开展。而能不能解决突出问题，首先要看能不能找准突出问题。广大干部职工一定要充分认识做好这一阶段工作的重要性，把“查找问题、对照检查”阶段作为思想纪律作风整顿活动的关键环节，精心组织，周密安排，认真实施，切实把问题找准挖深，为整个思想纪律作风整顿活动取得实效奠定坚实的基础。

（一）明确查找问题的重点，解决好“查什么”的问题。查找问题不能泛泛而论，不着边际；必须有的放矢，见人见事。按照局领导小组的部署，这次思想纪律作风整顿中要重

点查找和解决思想不纯、纪律不严、作风不实三个方面的突出问题。一定要坚持求真务实的原则，从本单位的实际出发，从正本清源、固本强基、谋求下一步的健康发展出发，从广大干部群众的实际要求出发，真正把问题查实找准。

首先，查找共性问题与查找个性问题相结合。既要对照区委方案的要求，查找在思想纪律作风方面存在的共性问题，又要根据区委的按排部署，有针对性地查找个性问题。重点查找“工作不负责、监管不到位、隐患不排查、整改不及时”的问题。

其次，查找一般问题和查找突出问题相结合。既要查找一般性的、事务性的问题，更要查找影响全局工作的重大突出问题。就全局来讲，要重点检查涉及畜禽隐患、疫情发生和执法执纪等方面的问题。根据自己的实际情况，抓住主要矛盾，解决突出问题，比如说，不团结的问题，在岗不上班、上班不工作的问题，以及不廉洁、不讲原则、不主动工作的问题等等。

第三、查找表面问题与查找深层次问题相结合。既要注重外在的表现，又要深挖思想的根源。不能用工作问题代替思想问题；还要从工作纪律、工作程序、工作要求的层面，查找迟到早退、办事不力、效率不高等问题；又要从理想信念的层面，从世界观、人生观、价值观的层面，从体制和机制的层面，从落实科学发展观的层面，查找深层次的原因和问题。把存在的突出问题查出来、解决好，从而为下一步的认真整改、建章立

制打下一个好的基础。

（二）掌握查找问题的方法，解决好“怎么查”的问题。

查找问题是一个实践性很强的工作，只有基本的要求，没有固定的模式。从实际出发，采取各种方式、通过各种途径，力争把查找问题阶段的工作做好、做扎实。

第一、要端正思想态度。查找问题的过程是一个反思工作、寻找差距、发现不足的过程，能否真正把存在的突出问题查实找准，很大程度上取决于有没有一个正确的态度。充分认识查找问题的重要性，真正把自己摆进去，把问题查准确。用心想问题，看一看自己做得怎么样，想一想差距在哪里，哪些方面需要完善，哪些地方需要改进，时刻把工作放在心上，把责任放在心里，用心去想、用心去查。查找问题不是泛泛而谈，必须以实实在在的态度查找出实实在在的问题，每一个问题都要查具体、查深入，要触动灵魂，而不是隔靴挠痒。对待群众提出的问题要诚心接纳，认真思考，切实去克服和整改。把问题查实查准，在群众中树立起良好的形象。

第二、要广泛征求意见。实行开门搞整顿，充分发扬民主，坚持群众路线，采取请进来、走出去、面对面、背靠背等多种方式，诚心实意请广大干部群众提意见、提建议，帮助我们搞好整顿工作。一是开好座谈会。领导班子座谈会、机关干部座谈会和下属单位干部职工座谈会，面对面地征求大家的意见和建议，使查找的问题更加具体、更加实在。二是发放征求意见

表。有多少干部下发多少征求意见表，工作覆盖到哪里，征求意见表下发到哪里。征求上级机关和领导的意见，征求本部门、本单位干部职工的意见，征求退下来的老同志的意见，每个干部都要征求群众的意见。

第三、要认真开展谈心。把开展谈心活动作为征求意见、找准问题的重要渠道，作为自我认识、自我提高的重要途径，作为交流思想、增进了解的良好契机。这一阶段安排4天的时间认真开展谈心活动。在谈心过程中，要表明听取意见的诚意，征求对单位、对自己在思想、纪律、作风方面存在问题的意见，相互沟通思想。班子成员之间互相谈心，班子成员与本单位的干部谈心，干部之间主动谈心。做到开诚布公、推心置腹，找准问题，形成共识。

第四、要深入进行剖析。认真总结思想、纪律、作风和工作情况，重点检查存在的突出问题，着力从世界观、人生观、价值观上深刻分析产生问题的实质、危害和根源，写出全面深刻的剖析材料，包括存在问题的具体表现、产生问题的原因分析、今后努力的方向等内容，要开门见山、抓住重点，直奔主题，防止空泛议论。要实事求是，力求客观准确、恰如其分。对联系实际不够，问题抓得不准、剖析不够深刻的，要认真进行修改。

第五、要开展主题活动。思想纪律作风整顿活动目前整体进展情况不错，从第二个阶段开始，在全局各级干部中广泛开

展“搞好整顿、从我做起”的主题活动，并且要把这一活动贯穿到今后的每一个阶段。要通过每个干部的自我查找、自我反思、自我批评和自我提高，推进全局整顿活动的深入开展，真正使每个干部都在整顿中受到教育。

（三）加强对查找问题的引导，解决好“查实查准”的问题。

“查找问题、对照检查”的质量直接关系这次思想纪律作风整顿活动的质量。这一阶段工作头绪多、任务重、难度大，要想把问题查找到位，必须进一步加强领导。

要强化领导。各支部书记要切实负起领导和指导的责任，认真履行思想纪律作风整顿第一责任人的职责，认真部署第二阶段的工作，做到认识到位、精力到位、工作到位。领导干部下乡深入基层，掌握实际情况，指导好分管单位的整顿工作。党员干部发挥表率作用，带头征求意见，带头查找问题，带头进行剖析，影响和带动全体干部以认真负责的态度做好第二阶段的工作。

要严格程序。按照区委的要求，认真做好每一阶段、每一环节的工作，做到环环相扣，步步深入。前一个阶段、前一个环节没有达到要求的，不能转入下一个阶段和环节。

要边整边改。“查找问题、对照检查”的根本目的是解决问题。要把查找问题的过程，作为纯洁思想、改进工作的过程。在对查找出来的问题进行认真分析、深挖根源，坚持边整边改，具备整改条件的不等不拖，立说立行，马上就改；能够创造条件解决的问题，积极研究办法、采取措施，一件一件地落实；要着力于思想上、政治上的整改和提高，认真整改查找到的问题，切忌只查不改，一查了之。让广大干部群众实实在在地看到思想纪律作风整顿活动带来的新变化、新面貌。

要统筹兼顾。集中整顿的根本目的是要通过解决干部队伍中存在的突出问题，提高整体素质，推动畜牧业又好又快发展。一定要正确处理好思想纪律作风整顿与抓好当前工作的关系，做到统筹兼顾、相互促进。既不能因为思想纪律作风整顿而耽误工作，也不能因为工作繁重而放松整顿，要把查找问题和促进工作有机结合起来，以各项工作任务的圆满完成体现思想纪律作风整顿活动的成效。

做好“查找问题、对照检查”阶段的工作，对集中思想纪律作风整顿取得实效至关重要。坚定信心，扎实工作，不断把思想纪律作风整顿活动引向深入，为我区畜牧业又好又快的发展做出新的贡献。