关于课程学习心得体会报告

关于课程学习心得体会报告（精选8篇）

1.关于课程学习心得体会报告 篇一

“合作学习”之我感

在省实验小学学习了三天，各位专家、教授的讲座颇为精彩。其中深圳市龙岗区教师进修学校的王娜娜老师关于《高质量合作学习的技术与方法》的讲解让我的心情久久不能平息。高质量合作学习在当今推行素质教育的时代势在必行。合作学习能够还学生课堂学习时间、提高学生学习成效、培养学生合作意识以及促进个体社会发展。

合作学习的益处显而易见，想结合学校的实际情况推广并非易事。如果我有幸跟班上带三年级的数学，在合作学习上有几个预想和打算：

1．与班上的其他科任老师积极沟通，确定分组的人数、方式和组员。一旦形成，短期内（一个月）不改变，组长可以根据学科来定不同的学生。

2.在小组文化建设方面，确定组名、组规、目标。老师可以先引导学生不断完善，比如组规可以定期由小组发言讨论制定和增减。

3.在促进组员积极互助的政策方面，一个班的科任老师可以有学科特色的互助方式、奖惩方法，几个学科也应该有一个汇总的奖惩激励表。这样可以有效调动三年级学生学科全面发展、不偏科的积极性，督防学生中过早出现分水岭的现象。

3.在合作学习初级实施阶段，老师处在摸索状态，学生更加不知道怎么合作学习。所以第一个月可以由老师们根据自己学科特点和班上学生的特点，自行安排课时来专门了解合作学习的课堂学生课前、课上、课后都该做些什么。简单地来说，培训自己的学生。

4.教师的工作要有的放矢。“合作学习”是我们下学期的重点推行的教学方式，那么有改就有革，某些以往收效不高的教学方式、模式就得去掉。一个人的精力是有效的，面面俱到的老师并不一定是老师。

由于我没有合作学习的实战经历，对于合作学习目前想到就这么多。实践出真知，相信在推行实施后会有更多的想法和感悟。

2.关于课程学习心得体会报告 篇二

一、目的与方法

1. 调查目的。

了解高三学生的学习现状, 包括学习目标, 学习压力, 学习方法, 自我调适方法, 学习上最大的困惑, 迫切需要的帮助等方面的内容。

2调查方法。

问卷法, 笔者就上述问题设计了一张不记名的问卷调查表, 抽样调查了高三四个重点班的237名学生。

3. 数据统计方法。

逐份统计、汇总, 计算每一小题每一选项的被选情况, 并计算每一选项的百分比。由于有些题目存在多选的情况, 故同一题干下的各选项百分比之和可能大于100%, 又由于有些学生在答题时遗漏了一些题, 就会造成各选项百分比之和可能小于100%。

二、结果与分析

1. 学习目标。

结果表明:55%的学生没有固定的长远目标, 只存在短期计划, 如日计划达到了63%, 但较长的周计划和月计划则明显降低。但只要加以引导, 如第2、4题, 他们会马上作出选择, 树立长远的人生目标。

2. 学习压力和自我调适方法。

结果表明:学生的学习压力主要来自于自己和家庭, 来自老师的压力仅占9%。遇到不顺心的事时, 一般不会告诉父母, 有52%的同学会与朋友倾诉, 有42%不与人倾诉, 这一结果与学生选择缓解压力的形式完全吻合。有41%的同学缓解压力的形式是看一些与学习关系不太大的书籍杂志;48%的同学选择放开心情, 玩一玩。这说明现在的高中生与家长、老师的代沟日益加剧, 喜欢将自己封闭在自己的小天地中, 甚至有少数同学 (11%) 遇到压力时选择自己发脾气, 这很不利学生的身心健康的发展。

3. 学习现状满意度。

结果表明:只有43%的学生主动地学习, 半数学生 (48%) 现阶段想学, 但随意性较强, 这部分学生往往不愿意去探讨对现状是否满意, 处在一种回避状态。通过同学的互评, 认为班上半数进入高三备考状态的比例仅占43%也可见一斑。这就要求班主任和老师在平时教学时要极力营造紧张复习的氛围, 引导学生尽快进入高三备考状态。

4. 学习成绩的决定因素。

结果表明:对于优异成绩的获得, 81%同学认同是取决于自己的努力程度。59%同学认为若听课不专注学习成绩就会波动。第14题“你认为他成绩较好的决定性因素”, 35%认为是刻苦用功, 56%认为是听课效率高也印证了这一点。第15题“欲打造一个学习氛围浓厚, 积极向上的团队, 你认为最关键的因素”有高达85%的同学选择“拥有积极的心态, 自主地学”。这说明高三的学生心智已基本成熟, 深知欲获取知识唯有刻苦地学、勤奋地练。

5. 学习方法。

结果表明:学生现阶段的困惑存在于多方面, 包括:基础知识, 运用知识的能力, 答题技巧, 自习时间不够, 来不及整理、消化、吸收, 学习方法不科学等。对于课间休息, 有59%的同学选择小睡;进教室后未上课前这段时间, 有47%的同学选择与同学聊天, 17%选择看与学习关系不大的杂志;睡前有总结一天学习与生活得失习惯的比例仅占22%;考试完后有自己的错题集的同学只有20%;对自己薄弱的科目大多数想赶上, 但苦于没有恰当的方法, 也只能独自兴叹。这些现象都充分说明, 现阶段的学生学习方法不够科学, 以前的学习不注重基础, 不注重对知识的总结、消化, 只会被动的跟着老师转, 而不会主动的、有计划的学, 还没有形成具有自己特色的、科学的学习方法。

三、结论与讨论

调查结果表明:刚进入高三的学生, 大部分没有高三备考应具有的学习、生活状态, 并对自己的现状不满意;大部分同学没有长期目标, 不会规划自己的短期学习;在学习上存在来自于家庭和自己的压力, 但不会将压力转变成动力;认同学习成绩的提高需要自己的努力与奋斗, 但学习方法不够科学, 不很主动。

3.关于课程学习心得体会报告 篇三

【关键词】语法 英语语法 英语语法学习 如何学英语语法

引言

2001年秋出版的新的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》前言中指出：英语课程改革的重点，就是要改变过去课程中过分重视语法知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的做法，倡导发展学生的综合语言运用能力。从我所做的调查中发现：在英语课程改革的环境下，中学生在英语学习上仍然存在一些障碍。我个人认为：单词和英语语法的学习在英语学习中是两个重点和难点，是英语学习的灵魂。单词背诵一下并理解意思即可，而语法要求记住，而且要求学生能够灵活运用。如今，中学生在学习中出现的这些障碍又如何解决呢？

2014年10月14日，我利用工作之余对我校我所教授的高二年级将近900名学生中随机抽取了100名学生进行了一次问卷调查。这次调查是关于中学生英语语法学习的问卷调查。本着了解中学生英语语法学习状况，有针对性地提出语法学习的建议，帮助学生更好地学习英语语法的目的。本调查采取问卷调查为主，访谈为辅的方式完成的。根据调查对象的具体情况，我共同设计了具有20个问题的有关中学生的英语语法学习调查问卷，以封闭式问题为主，共18题，占90%；开放式问题为辅，共2题，占10%。在我的实习点我共发放了100份问卷，回收了92份，回收率92%。剔除不符合要求的问卷，共有有效问卷75份，即问卷有效率75%。

一、问卷结构

问卷的内容包括三部分。第一部分是是学生情况。包括学生的英语学习兴趣及对英语语法学习的态度。第二部分是教师的情况。包括教师对英语的态度以及教学方法和手段。第三部分是主观题。主要是学生在英语语法学习过程中存在的障碍以及他们对老师语法教学的建议。

二、试卷统计结果如下

1.学生的学习兴趣及态度。

你是否喜欢学习英语 A喜欢 B一般 C不喜欢

调查结果显示：50.7%的学生觉得学习英语兴趣一般，33.3%的学生喜欢学习英语。仅有16.0%的学生不喜欢学习英语。由此可见，大部分初中生对英语学习兴趣一般，少数学生不喜欢英语学习。

2.教师对语法教学的态度及教学方法：

（1）你的老师是用哪种方式教语法的

A.老师先给出具体的例句，然后由学生自己通过例句分析归纳出语法

B.老师分析讲解知识点

（2）你认为老师教语法的态度如何

A.重视 B.不重视

（3）在课堂上你的英语老师是如何教授英语语法的

A.精讲精练 B.只讲不练 C.只练不讲

通过调查分析显示：教师教语法的态度为90.7%重视，9.3%不重视。教师课堂上教师教语法方式是86.7%精讲精练，9.3%只讲不练4.0%只练不讲。74.7%的教师自己分析讲解知识点，25.3%的老师先给出具体的例句，然后由学生自己通过例句分析归纳出语法。由此可见：新课改后的英语语法教学，教师对英语语法教学的态度仍然很重视。而教学方式仍倾向于教师讲授为主。

主观题结果前五个困扰及对老师的建议按顺序排列为：

困扰：

（1）语法有时候都记得，但做题时还是不知道，题做不对

（2）不要大量布置作业，只出几道精练题，进行反复讲解

（3）隔一段时间就忘了，记不清，还会和其他语法弄混

（4）上语法课没意思，不想听课。

（5）老师上课听不懂，写的板书看不懂，说话语气太快，跟不上

建议：

（1）上课多讲一些有趣的语法并多让学生参与练笔来加深对语法的理解

（2）多练，常复习以前语法，让我们总结语法

（3）师能在下一周讲一些语法 怎样记忆得快

（4）认真的讲，仔细慢慢的讲

（5）老师上课抓紧课堂45分钟时间，出效率。课下留给我们一些自己思考的时间

三、问卷分析

通过对问卷的分析整理得出中学生语法学习中的主要问题是：

1.想学但是又学不懂。

2.老师上课枯燥无味不想听。

3.语法结构太多，记不清，容易混淆。

4.根本不懂什么是句子的主语，谓语和宾语。

5.做题时看不懂意思，不会分析句子结构等。

实习跟踪听课的过程中，发现我实习学校教师教语法的方法也存在问题。或许是受了新课程改革的影响，他们对语法教学不很重视，可以说只是轻轻点水般地一带而过吧。或者有的老师完全只是把例句抄出来翻译成汉语，把语法告诉学生教他们套用语法公式。有的教师在教学过程中只是一味让学生背诵课文和语法点。课堂上学生只是机械地背诵语法点和课文句子，从而导致学生会背诵了可是却不知道如何灵活运用，做题时，不能够做到举一反三，更严重的是久而久之则会挫伤了学生们学习英语的积极性。

四、建议及对策

1.对学生：调查问卷分析后，我就我个人经验对学生们提出了怎样学语法的建议。（1）在老师讲解语法时，要认真听讲并划出重点短语和固定搭配。（2）背诵常用句型（尤其是每一单元的标题）。（3）多读一些英语课外读物，看英语电影来培养自己的学习兴趣。（4）有一套自己的学习语法的方法。学会巧妙地记语法知识，而不是死记硬背。（5）不要眼高手低，勤做笔记。俗话说的好：好记性不如烂笔头。（6）不会的或者不懂的题要多问老师。

2.对老师：经过问卷分析，在此我也想向老师提出一些建议（其中的很多也是学生们的建议，我觉得很不错）。

（1）教师要敢于采用探究型的教学方法。遇到语法点，给学生举出大量的例句并让他们自己总结出语法规律。出现有联系的语法点要及时地进行总结。与此同时，要结合语境学习语法。例如：在学习到语法点“Whose … is this”是，教师可以让同学们闭上眼睛自己去拿班上学生的桌子上任何一个东西问其他学生“Whose … is this”来创造语境。（2）精讲多练，但做题要典型。（3）用英语交流。提高学生的语感，听力及写作的能力，一举多得。（4）点明重点，重点讲解，简单的就不讲了。（5）改变单一的传统的教学模式，多采用游戏的方法吸引学生的兴趣。尽量面部表情不要太死板，要知道情感因素对学习的影响也很大的。（6）让学生自己总结语法点及其规律，并当堂进行练习和纠错。俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。

五、课堂教学

老师让我给学生上课时我努力地做到精讲多练，幽默风趣。同时教给学生如何巧妙地学习语法。

例如：很多学生区分不清much too 和too much的意思。我就教他们利用汉语意思记忆这一短语的意思。too 是太的意思，而much是多的意思。那么too much就是太多的意思。

又如：很多学生区分不清take， bring， carry，和fetch的具体用法。我就运用图示法表示它们的意思，从而加深他们对这几个词语的印象。在讲到英语中的时态时，我举例句让学生总结语法规律并根据例句自己造句。

再如，entertain：可以分成enter，a tin of bear 汉语：进来给你一厅啤酒就是我款待你。

pregnant怀孕-扑来个男的；ambulance 救护车-俺不能死；ponderous肥胖的-胖的要死； pest害虫-拍死它； ambition雄心 -俺必胜 bale灾祸-背噢； strong强壮-死壮； sting蛰-死盯； admire羡慕-额的妈呀； flee逃跑-飞离； lynch私刑处死-凌迟； temper脾气-太泼； economy经济-依靠农民。

我也找了许多各个成绩阶段的学生进行了再次座谈。从他们中了解到，他们更青睐我的教学方法。试卷分析后，学生做题的正确率也明显比死记硬背的正确率高许多。

六、结语

4.关于课程学习心得体会报告 篇四

10月18日上午9：00，党的十九大在人民大会堂大礼堂正式拉开帷幕。我们跟随习总书记的步伐，看发展中的中国，看中国的发展，在新时代的今天，一同见证下一个五年规划，开启中华民族伟大复兴梦的新征程。本次大会的主题是：不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

习近平总书记做了关于十九大的报告，报告是当前和今后一个时期治党治国的纲领性文件，是一份总结过去、开创未来的报告，凝聚意志、鼓舞人心的报告，求真务实、清醒坚定的报告，指明方向、加快发展的报告，具有划时代的政治意义、理论意义、实践意义、历史意义和世界意义，意味着党和国家事业站在新起点、发展进入新阶段，马克思主义中国化立起新旗帜，建设社会主义现代化国家展现新前景，建设世界一流军队有了新目标，全面从严治党踏上新征程，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。

不忘初心，方得始终。习总书记的这一句话早已扎根13亿多中国人民的心里，自中华人民共和国成立以来，我们经历过多少风雨，牺牲过多少先烈，才换来了我们今日的和平，我们要回望过去，致敬先烈，所以更应不忘初心，踏梦前行。习总书记说，中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。全党同志一定要永远与人民同呼吸、共命运、心连心，永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，继续朝着实现中华民族伟大复兴的宏伟目标奋勇前进。那我们民众的初心便是一心一意跟紧党的步伐，与中国共产党共进退、不退缩、不逃避，积极主动、阳光乐观，与中国共产党统一战线，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奋斗终身。

党的十八大以来的五年，是我们国家极不平凡的五年，这五年是全党人民和全社会共同努力的成果，往日辛勤付出的汗水终于迎来了累累硕果。我国的经济建设取得重大成就，全面深化改革取得重大突破，民主法治建设迈出重大步伐，思想文化建设取得重大进展，人民生活不断改善，生态文明建设成效显著，强军兴军开创新局面，港澳台工作取得新进展，全方位外交布局深入展开，全面从严治党成效卓著。我们看到天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等重大科技成果相继问世，“一带一路”建设为我们铺就了通往世界经济的辉煌道路，脱贫攻坚战取得决定性进展，六千多万贫困人口稳定脱贫，贫困发生率从百分之十点二下降到百分之四以下。中国特色社会主义和中国梦深入人心，社会主义核心价值观和中华优秀传统文化广泛弘扬，群众性精神文明创建活动扎实开展。人人心中都有中国梦，也都用行动践行着中国梦，更是把华夏精神传播于世界。文化事业、全民健身和竞技体育得到全面发展。生态意识唤醒了，森林覆盖率持续提高，生态环境治理明显加强，环境状况得到改善，当看到道路两旁全是绿荫时，心情总之很美好，当听到4岁的孩子都会说要将垃圾扔进垃圾桶时，心会很暖。在上个月的全运会里我们看到了体育强国梦的真正体现，民众项目大放异彩，这是我们的骄傲。我们国家的进步是真正看得见的，共享单车、手机支付，便捷的生活是民众的惠利。厉害了，我的国，我们今日安定和平的生活靠的是党的领导，靠的是全社会的团结，靠的是不忘初心的坚守。

习总书记指出，当前，国内外形势正在发生深刻复杂变化，我国发展仍处于重要战略机遇期，前景十分光明，挑战也十分严峻。发展不平衡不充分的一些突出问题尚未解决，发展质量和效益还不高，创新能力不够强，实体经济水平有待提高，生态环境保护任重道远;民生领域还有不少短板，脱贫攻坚任务艰巨，城乡区域发展和收入分配差距依然较大，群众在就业、教育、医疗、居住、养老等方面面临不少难题;社会文明水平尚需提高;社会矛盾和问题交织叠加，全面依法治国任务依然繁重，国家治理体系和治理能力有待加强;意识形态领域斗争依然复杂，国家安全面临新情况;一些改革部署和重大政策措施需要进一步落实;党的建设方面还存在不少薄弱环节。这些问题，必须着力加以解决。一个真正的强国，不是没有不足，而是敢于直面自己的缺点，发现问题是进一步发展的先决条件，习近平向全国人民做出表率，我们要学会正视自己的缺陷，找准定位，向新时代迈进，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。将自身的问题剖析到底，深入本质问题，才是踏踏实实为人民，每日三省吾身，齐心协力找问题，正视不足，迎接新时代。

习近平新时代中国特色社会主义思想，明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国;明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕;明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化;明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家;明确党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队;明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体;明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在党的建设中的重要地位。

习总书记的话为我们开启了新时代的大门，我们要明确新时代，我国的社会主要矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕。习总书记为我们未来35年绘制了美好的蓝图，并设立了伟大的目标，从现在到二〇二〇年，是全面建成小康社会决胜期。从二〇二〇年到二〇三五年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化。从二〇三五年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。真正的强国是综合国力和国际影响力都要达到世界先进水平。这是一条明确的道路，全面提升经济、政治、文化方面的影响力，“乡村振兴战略”、“健康中国”、“土地承包”都是惠民百姓的实际路线，让中国人民在国际舞台上站起来，富起来，强起来。“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”我们是新时代的青年，是国家的重要力量，要有习近平新时代中国特色社会主义思想，肩负起兴国重担，吾即是明天。“大道之行，天下为公。”我们拥有广袤的土地资源，五千年的文化精粹，磅礴的群众力量，

中华民族是历经磨难、不屈不挠的伟大民族，中国人民是勤劳勇敢、自强不息的伟大人民，中国共产党是敢于斗争、敢于胜利的伟大政党。实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。

5.关于课程学习心得体会报告 篇五

近日，怀着激动的心情观看了崔道植同志的现场事迹报告会直播。伟大的时代需要伟大的精神，我们要大力弘扬崔道植精神，做到外化于行，内化于心。具体心得体会如下：

一、弘扬崔道植精神，要结合我为群众办实事。当前，我党正在开展党史学习教育活动，作为一名共产党员。我要把弘扬模范精神与我为群众办实事结合起来。要牢记我党的宗旨全心全意为人民服务，要把群众的糟心事、烦心事，当作自己的家事，要放在心上，要落实在行动上。要通过分析研究，拿出解决办法，短时间可以解决的就立马行动，通过排忧解难提升广大群众的幸福感、获得感、满足感。需要长时间不懈努力的，就努力向群众说明情况和准备采取的措施，按照计划一步一个脚印地去完成，最终解决他们的问题。我相信，每一位共产党员在为群众解决了这样或者那样的问题后，内心都有一种成就感，自己也会有一种幸福的感觉，因为自己用实际行动践行了党员的义务和我党的宗旨。通过自己的努力让我们的社会更加和谐稳定，让每一个生活在这片美丽国度的公民都倍感幸福。

二、弘扬崔道植精神，要立足岗位讲奉献。崔道植同志在工作中废寝忘食，把精力投入到枪弹痕迹鉴定工作。他把工作当成事业，努力做好每一个细节。作为一名共产党员，我们要学习他的奉献精神，要有功不必在我，功成必有我的情怀。要不计较个人得失，努力在自己的岗位上发光发热。伟大的时代需要奉献精神，在实现两个百年的奋斗新征程上，我们每一名共产党员要有奉献意识，要响应习近平总书记在七一重要讲话中的号召。在平常工作中，有急重任务时，要发挥党员先锋模范作用，要冲在前面，敢于承担责任，不怕困难和辛苦。通过自己的言行去影响和带动其它非党员同事，提升他们对工作的奉献热情，在单位形成一种人人讲奉献，人人有担当的良好工作氛围。

三、弘扬崔道植精神，要钻研业务成骨干。崔道植同志能成为弹道痕迹专家，与他数十年如一日的苦心钻研分不开的。他先后鉴定7000余件痕迹物证，参与办理1200余起重特大案件疑难痕迹检验鉴定无一差错。我们作为共产党党员要努力学习他的这种专研精神，要有工匠精神，把工作当成事业。要认真专研每一项业务，遇到业务上的难题要认真向身边的老同事和同行请教，要从书本中寻求答案，通过外力的帮助加上自身努力，实现攻坚克难的目标。同时，要利用闲暇时间，在线下认真研究相关政策文件，逐字逐句研究相关内容，遇到不理解的地方进行备注，向上级和同行求教。在线上认真观看相关网络平台知识内容，通过观看讲座，努力提高自己的业务知识储备。通过自己的努力成为一名业务能手，并做好传帮带工作，提升队伍整体业务水平，努力打造一支能打硬仗、人民满意、国家放心的铁军。

四、弘扬崔道植精神，要热爱工作讲信念。崔道植同志能够数十年如一日在岗位上进行辛勤工作，源于他对自己工作的热爱。作为一名共产党员，我要向其学习，要对工作充满热情，要热爱自己的工作。它不仅仅是我们谋生的手段。对于国家来说，工作是我们建设伟大祖国的手段，它是实现两个百年奋斗目标的重要抓手。对于个人来说，工作是我们履行责任的具体表现，作为共产党员更是履行党员义务的具体表现。每一名共产党员都要牢记自己的入党誓词，要坚定理想信念，把对工作的无限热爱作为自己履行党员义务的具体表现。把工作当成事业，要学会苦中作乐，从工作中提升自己的能力和业务水平，要有崇高的理想信念，要发挥党员先锋模范作用。

6.关于学习的报告 石栋 篇六

石栋

大家好，非常荣幸能在这里给你们讲一讲我的学习经历和我一些学习经验。希望你们能从中有哪怕一点点的受益。

首先，我先做一个自我简介，我的名字叫石栋，高一上半学期在7班，就是后来的文科实验班，在下半学期转到了1班，就是后来的理科实验班，然后在高三上半学期转到了奥赛班。我想说的是，无论你学文还是学理，不要后悔，因为时间容不得你后悔。我想大部分学生都是喜欢自己的学科的。还有，无论你在哪个班级，学会适应，物竞天择，适者生存。《丑小鸭》中就有一句话，如果你是天鹅，就算生在养鸭场也没关系。

至于我的成绩，可以说很不稳，升落很大，这可以说是一部分学生的通病。在高三的时候，我好的时候在班里前五名，差的时候就只能倒着数了。不过我心态好嘛，宠辱不惊。考第一怎么了，可能是碰着了；考倒数怎么啦，这说明我是潜力股。我就这样安慰自己的，不过让我遗憾的是，高三我从来没有碰着考过班里的第一，最好就是第二。处于高三这个阶段，竞争肯定是很激烈的，所以名次起伏也会比较大，这时一个好的心态就是胜利的关键！人有时候就是比较唯心，当你想我能的时候你就行，怀疑自己的话只好和自己的梦想说byebye了。第一个是讲心态，那我要讲的第二个就是一些我认为实用的复习方法了。这只是针对我而言，认为不合适的不要拿自己的前途开玩笑。我上课一般是这样听课：上课前把这节课老师要讲的内容过一遍，不明白的认真听，早已会了的可以不听，这段时间我是用来做题了。这样的好处是会接触更多的题，并且老师的课也不耽误；缺点就是有些学生不擅长一心两用，这样什么都干不好，不能快速从做题和听课转换过来，这样效率更低。至于自习，到高三，作业是第一，大部分老师会布置合适的作业，如果真的有的老师布置太多，可以选择性的做，不要让作业填满自己的头脑。如此而已。至于改错，刚入高中时总是听人讲改错很有用，当时我就有些怀疑，因为我不喜欢改错。高中三年，我只有生物和英语坚持了下来，因为生物是老师按时检查没法偷懒，改了好几大本，结果最后连一次都没有再翻完过。至于英语，因为我的英语很薄弱才改错的。到最后高考了改错本也没用上，或许作用都潜移默化了吧，英语每次考的还行。如果有像我一样没有时间勤翻改错本的习惯的同学，那就只改很经典的题吧，不要错的都改上，这样鱼龙混杂，以后看起来也厌烦。改经典题目是为了把一些高考重点考的东西不丢分，也是为了考试前那节自习课上有事干。

还有，不要把精力全放在学习上，尤其是在高三，这样斤斤计较成绩压力太大。一个水桶，适当的压力会出水，但是压力太大就会破裂，人亦然。我们在高三下学期的时候，班主任刁老师让我们下午下了第四节课必须上操场上跑四圈。虽说影响吃饭，但我感觉效果不错，锻炼了身体，休息了大脑，尤其对那些整天吆喝着减肥的女生或许还可以收到更大得实惠--！。

最后，我比较庆幸能遇到好的老师，无论在7班，1班还是奥赛班。我最感谢的是我们封主任，严老师和刁老师。我成绩很低谷的时候只有他们还一如既往的相信我，我很感动。虽说我和严老师有时候想法有点不一致，不过我知道他是为我好，希望我能取得应有的成绩。我想，我最后几个星期能拼起来，与这个或许有些关系吧，我不想让相信我的人失望。当然，我所有的老师都很好，我想说，你们与你们老师的相遇，就是一场缘分，高中三年，好好珍惜在一起的时光，无论哪个老师，都会有值得你佩服的地方。学会欣赏老师，这是我比较赞同的一个地方，这样对这一科才会有兴趣。

7.关于课程学习心得体会报告 篇七

一、调查之后问题所在

1. 分组简单,活动形式单一

调查中,选择前后座位四人一组的占81.5%。尽管四人一组是一种较为有效的组合指数,但凝固单一的小组合作形式,逐步产生的不平等地位,导致小组内部各成员之间缺少平等的沟通与交流,使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台,使得个别学生成为教师的代言人,成绩差的学生往往被忽视,许多学生采取旁观的态度,缺少积极参与的意识,学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼,合作意识和合作能力得不到培养。

2. 分工不明,参与意识不强

“你们班小组合作学习有明确分工吗?”这一问题的统计的结果中,36.6%认为没有或有时有“;你们小组对老师提出的问题什么时候开始讨论?”选择老师提出问题就讨论的占39.9%,独立思考后讨论的占38.1%,两者兼有占22.0%“;在小组合作学习中,如果对某个问题有争论,你会怎么做?”选择听学习优秀同学的占34.4%,选择记录下来全班讨论的占60.2%,选择不了了之的占5.4%……从这些调查所得的数据我们不难看出,学生在进行小组合作学习时,小组成员没有明确的责任分工和问题意识。

3. 缺失引领,评价机制缺乏

“在小组合作学习过程中,老师一般在干什么?”56.7%选择站在一边看或做自己的事情,35.8%选择参与小组讨论,7.5%选择不清楚“;你觉得你们的小组合作学习效果好吗?”45.2%的学生认为有效,28.2%的学生认为无效,26.6%的学生则选择了不清楚。由此可见,大多数课堂内的小组合作处于有合作无竞争,有形式无实效的状态中,合作缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制,学生没有明确的努力方向和合作的需求,缺少持续发展的内驱力。

二、思考与对策

1. 因课制宜,动态编组

组成了学习小组,是否就成了铁打的营盘,永远都得在一棵树上吊死了呢?当然不是。针对不同的学科,不同的教学内容与学习任务,学生们可以因课制宜,灵活编组,组成一些动态组(仅以语文学科为例),如“专家研究组”,即教师将那些较浅显易懂,便于学生自学的课文,进行一定的任务分割,如可分为生字新词难句的学习、分段及概括段意、主要内容的概括及中心思想的领会、写作背景及写作特点的研究等板块,接着由原合作学习组的组长根据每位组员的特点进行较合理的任务分配,使每人都有属于自己的研究任务,然后,让各组有相同研究任务的组员成立“专家组”进行专题研究,最后由各位“专家”将本专家组的研究成果带回原合作小组,向其他成员汇报研究成果。这样,人人都有学习任务,人人都有汇报责任,小组就再也不会是庇护学生逃避学习责任的“避风港”了。

2. 轮流坐庄,责任到人

我们知道,许多时候,小组为了争取优异的成绩,往往会让那些表达能力与表现欲望较强的成员来充当中心发言人,负责解决疑难问题、汇报学习成果,这就使那些学习能力较弱的学生永远只能生活在阴影之下,久而久之,就使他们游离了小组学习,变成了袖手旁观的看客与陪客。如何防止这种消极现象的产生呢?我们可采取“轮流坐庄术”,即取消小组组长及中心发言人的终身制,定期轮换与临时抽号相结合,使每位成员都能过把瘾,都能亮次相,都能享受到成功的喜悦。具体的做法是给组内成员按一定方式编号并分工,如1号为组长,负责组织工作;2号为中心发言人,负责成果汇报;3号为记录员,负责要点记录;4号为资料员,负责资料的查找与整理等,每周调换一次。当然,有时根据实际情况,亦可作一定的变通与调整,如对中心发言人的确定,可以抽号决定,可以各组自荐,也可以由他组指定。这样,人人都有可能作为“中流砥柱”来代表集体展示小组风采。

3. 同类竞争,逐鹿中原

因为我们的合作小组是混合编组的异质小组,所以各组员在各方面的能力当然是长短不一,参差不齐的。这样在许多竞赛项目中,学习能力较弱的学生就成了各组的包袱,不仅同伴们嫌弃,他们自己也常常会表现出自暴自弃的现象。针对这种情况,我们可以改变了竞争方式,即在进行各个项目的竞赛时,将各组按能力强弱依次编号,然后在统计成绩时,将各组同一编号的学生编为“竞争组”,在“竞争组”中第一名得10分,第二名得8分,第三名得7分……最后一名得1分(可根据班级实际调整)。这样,即使你在合作组中能力是最弱的,但有可能你带回合作组的竞赛分却是10分;同样,哪怕你在合作组中的成绩是最优秀的,但有可能你带回合作组的竞赛分却只有1分。所以,优等生不必沾沾自喜,差等生亦无需悲观失望,因为“同类”竞争,令谁都有了逐鹿中原的机会,人人都有可能为小组争光,也人人都有可能使小组蒙羞!

4. 课外延伸,各显神通

有一点我们老师必须清醒地认识到,合作不仅仅是课内的事,下课铃的响起并不意味着合作的结束。如一些综合实践活动,若由个体单独完成,必定困难重重,费时费力,但若由小组集体完成,那么各组可通过合理的分工合作,如让会摄影的去实地拍照,让能说会道的去调查采访,让擅长电脑的去制作网站,让喜爱写作的去搜集整理材料,让绘画高手去设计自创的桥樑……总之,人人都可一展所长、大显身手,通过互补、互助,成功地完成这一综合学习任务。

5. 特邀嘉宾,推波助澜

这是针对教师的一条策略。在传统的课堂中,教师更多地扮演着“传教士”“、导演”的角色,教师是知识的权威化身,是学习内容及学习程序的操纵者;而在“小组合作学习”中,教师就应该是适时地为学生提供帮助的“顾问”和参与学生活动的“特邀嘉宾”。所以,当学生进行小组合作学习时,教师并不是无所事事的旁观者,他应该注意观察各小组的学习进展及交往情况,在他们遇到障碍时给予顾问式的帮助或建议;他也可以接受某个小组的邀请,作为一名“特邀嘉宾”参与学生的合作活动,成为他们的平等伙伴,在推进学生的学习进程中起到推波助澜的作用。

8.关于课程学习心得体会报告 篇八

一、调查目的

文学理论是高校汉语言文学专业的主干课程之一。为了全面提高教师的文学理论教学水平，提高文科类学生对本门课程的兴趣，及时了解学生对涉及文学理论教学工作的教学年级安排、教材体系、教师的教学方法、教学内容、作业情况等方面的意见与建议，我们特地开展了这次调查，以期更好地提高本门课程的教学效果。

二、调查时间

2013年4月2日——2013年4月30日

三、调查方式

网上问卷调查

四、调查范围与对象

淮阴师范学院2013级与2012级的汉语言文学专业的学生

五、调查问题

你对文学理论课的印象？文学理论课对你学习其它文学课程有帮助吗？文学理论课之外你有阅读其它理论著作的习惯吗？你希望老师推荐相关的文学理论书目吗？老师给你推荐过相关的阅读篇目吗？你的文学理论课教师经常采取什么样的教学方式？你认为你所使用的《文学理论教程》（童庆炳主编，高等教育出版社）怎么样？教材整体编排体例如何？教材理论的系统性如何？你喜欢什么样的教学方式？你认为老师布置的作业对你能力的提高有帮助吗？你喜欢什么形式的作业？教材理论的创新性怎么样？教材概念的严密性如何？教材思路的明晰性如何？你觉得教材适用性如何？文学理论课对你现在学习的影响？文学理论课对你现在学习其它文学课程有帮助吗？其它文学类课程教学与文学理论有联系吗？其它文学类课程教师会使用相关理论分析文学文本吗？你能运用所学理论知识赏析和评论文学作品吗？你有阅读其它文学理论著作的习惯吗？你对中西方的一些重要理论流派有初步的认识吗？选出你比较熟悉的理论著作或作品（可多选）。选择你比较熟悉的文学理论流派与观点（可多选）。你现在还接触文学理论教材和著作的原因是什么？文学文本解读课程、文学批评课程与文学概论课有关联吗？文学文本解读课程、文学批评课程能拓展你的文学理论知识吗？你希望文学概论、文学文本解读、文学批评三门课程的开设顺序？你认为文学文本解读课程和文学批评课程应以何形式开设？你认为文学概论应在几年级开设？你认为文学理论系列课程对你的研究能力与创新能力的培养有帮助吗？你认为文学理论课程应注重哪几个方面？你认为学习文学理论课程最大的困难是什么？

六、调查数据分析

（一）本门课程开设总体是合适的，对学生的阅读理解能力与理论素养的提升都很有帮助

本门课程在教学的年级、教学的内容以及教材的体例编排上得到了大多数同学的认同。虽然本门课程对大一学生来说稍有难度，有占42.1%的同学认为比较抽象难懂，但经过老师的系统讲解与一年的学习后，能有所体悟。尽管大二的学生也认为文学理论学习最大的困难在于涉及理论流派多，知识庞杂（76.8%），并且太抽象（66.1%），但还是认可了目前的教学内容的安排顺序：文学概论——文学文本解读——文学批评（117人，占69.6%）。大二的学生认为上文学理论课对二年级的学习产生了必要影响的比例达到了93%，而且对于指导大二学生学习其它汉语言文学课程认为有帮助的为91.2%（其中认为很有帮助的达到了24.6%），认为文学理论系列课程对学生的研究能力与创新能力的培养有帮助的达到了90.9%，而且100%的同学认为文学理论课程与其它文学类课程教学有联系，有利于促进他们加深对其他课程的学习理解。学习本课程以后，能运用所学理论知识赏析和评论文学作品的比例达到了86%；也有利于促进学生阅读其他文学理论著作（73.2%）；形成对中西方的一些重要理论流派的初步认识（89.3%）。

（二）教材的选择与安排很合理，认可度很高

对大一学生而言，要想准确表达出对文学理论课程的感受可能稍显困难，毕竟文学理论属于较为枯燥艰深的课程。所以对教材的评价方面，接近50%的同学表示不好评价；但对于教材的体例安排认为还是合理的总计达到76.9%；认为教材的系统性也比较合理的占到了90%；相对而言，在教材的创新性方面，学生认可度也较高，达到了69.2%，不过认为教材没有创新性的比例也达到了30.8%。100%的学生对教材的严密性是认可的，90%的学生认为教材的思路也较为清晰，在教材的实用性这方面认可度也达到了90%。因此，教师在教学中既要注重与西方的权威理论保持协调，又要结合本民族的具体情况对文学的基本原理、概念进行适当的修正，构建中国特色的易于为学生接受的文学理论。

（三）在教学方法上还可以做一些改进和调整

学生比较喜欢教师就某一文学理论问题展开讨论（87.5%），不太喜欢灌输式地讲授（12.5%）。教师在教学过程中，应该尽量避免纯理论的传授，注意理论联系实践，将理论进行系统化梳理，在丰厚学生理论素养的同时，应当拓展学生的形象思维，提高学生的文本解读能力。一定要加强师生互动，对文学理论的一些基本概念及其专业术语，如文学四要素、陌生化、现代主义、文学创造的主客体、灵感、意象、意境等可以以专题的形式进行，教师在系统传授的基础上，鼓励学生发表自己的看法，避免艰涩难懂的为理论说理论，没有任何文本分析说明，从而真正提高教学效果。

1.现代教育技术的运用。在新生中有87.5%的同学希望老师能够使用多媒体手段进行教学，教师结合多媒体如U盘、音带，文字教材、音像教材进行教学，既方便了学生记课堂笔记，也有助于实现文学理论教学的形象性、直观性，避免了枯燥感。当然，多媒体只是辅助教学，外在的视角效果应该与教师的分析论证相结合。

2.师生互动与问题探讨。教师可以事先布置问题，请学生收集资料进行尝试讲解，教师适当辅导，两者总体比例达到76.9%。这方面可以让学生尝试结合阅读过的文本分析话语蕴藉；可以结合名家名篇分析现实主义、浪漫主义及其现代主义等文学流派；或结合地域特征分析文学风格的民族化与南北不同。教师作总结时，适宜对学生的观点多加鼓励，同时能够将相关的文学与史学知识介绍给学生。另外，可以开辟网上交流平台，给学生提供学后服务，方便师生交流教学方法，深化教学效果。

3.作业布置。有两项比例较高，最高的依然是问题讨论，占42.5%；而传统的围绕课后习题来做作业排在第二位，也占到了22.5%。结合学生对文学理论课程应注重的主要方面，教师布置作业，要注意与知识的实际运用相结合（150人，占87.7%），或者能够拓展他们的理论思辨能力（120人，占70.2%）。

4.理论分析应该分门别类的进行详略处理。对学生比较熟悉、兴趣相对较浓的文论著作、文论观点与文学流派，教师适宜多花些课时讲解，如王国维的《人间词话》（85.7%）、刘勰的《文心雕龙》（78.6%）、诗言志（51.8%）、英美新批评（50.0%）等；而对学生相对不太了解的西方相关文论著作则主要做好讲解普及工作，如维柯的《新科学》（0.0%）、汉斯·罗伯特·姚斯的《文学史作为文学科学的挑战》（0.0%）、康德《判断力批判》（5.4%）和弗洛伊德的《创作家与白日梦》（8.9%）。

5.将教师重点推荐阅读书目与学生的个人兴趣相结合。有97.5%的同学希望老师能够推荐相关的文学理论书目，而老师也明确推荐过相关的阅读材料的也达到了97.5%。按照人类思维的接受方式，建议由浅入深、有具体到抽象来推荐阅读书目，结合文学院的“百篇经典阅读”，诗歌方面推荐以传统的唐诗宋词为主，辅助推荐唐圭璋与钱钟书的研究文本；散文方面可以突出以乡土情结为主的文本（如韩少功的《山南水北》），辅助推荐陈剑晖的理论著作《中国现代散文的诗学建构》……

（本文为2013年淮阴师范学院第五批高等教育教学改革与研究课题“文学理论课程体系建设与创新型人才培养”和2013年淮阴师范学院文学院教育教学改革与研究课题“文学理论课程体系改革与创新型人才培养”的阶段性研究成果。）