“自然拼读法”在小学英语教学中的实施

“自然拼读法”在小学英语教学中的实施（精选20篇）

1.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇一

一、引言

与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

二、自然拼读法概述

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知

其形。

在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

三、自然拼读法的优越性

（一）有效利用汉语拼音的正迁移作用

小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/au/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

（二）避免学习国际音标带来的干扰

国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。

（三）提高学生学习和记忆单词的效率

教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

（四）促进学生的各项语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而

进一步促进听说能力的发展。

四、自然拼读法在小学英语教学中的应用

针对自然拼读法是指导学生了解和掌握字母与发音的对应关系，笔者

提出如下教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学 运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d, k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）

等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音

是较为容易的。

Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即：

1.s, a, t, i, p, n 2.c/k, e, h, r, m, d 3.g, o, u, l, f, b 4.ai, j, oa, ie, ee, or 5.z, w, ng, v, little oo, long oo 6.y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/

7.qu, ou, oi, ue, er, ar 这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at, is, pin, sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有

很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再

赘述。

（四）拼写教学 利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：

1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让

学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什

么？……

3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。

（五）阅读教学

由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了a // 后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习英语的兴趣和信心。

五、运用自然拼读法时应注意的问题

（一）保证活动的趣味性

小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学（learn by doing）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。

（二）坚持及时复习巩固与应用

一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。

（三）借鉴但不能照搬国外的教学经验

自然拼读法在美国、加拿大等英语国家已有上百年的历史，在我国港台地区也很流行。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，键入“phonics教学“、“How to teach phonics”或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学。例如，在阅读教学中，国外学生只要会读文章中的词，一般就知道其意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。因此，在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。

六、结语

小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。然而，英语单词中还有不少不规则的情形, 如have, some, do等。故教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。要让学生认识到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具，并不能运用它解决所有的单词发音问题.

2.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇二

一、自然拼读法的内涵与优点及优势

自然拼读法就是在英语教学中让学生学习到单词、字母所对应的发音之间的关系, 在很多学习英语的教学中都采用这种方法进行教学。有研究表明通过拼读法在小学英语教学中的应用可以很好的解读字母和相应发音之间的关系, 通过自然拼读法在教学中的应用, 学生可以很快的学习到相应的字母练习, 学生通过读、听, 从而可以取得较好的教学效果。

自然拼读法在以英语为母语的国家中进行教学时也是很流行的教学方法, 自然拼读法在教学中的应用也经过了长期的实践检验。学生在学习的过程中也能够更好的学习到英语知识, 有的研究专家也提出在英语学习的初级阶段, 英语中一些单词的发音和字母都是一块构成的, 这两者质之间的关系是比较明显的。学生在具体学习英语的过程中, 教师可以将这两者之间的关系更好的对应起来, 从而有利于学生的学习。自然拼读法除了在比较擅长英语的国家中进行学习时, 也可以在很多学习英语的国家中进行推广, 从而取得较好的教学效果。

二、自然拼读法在小学英语教学应用的现状

1.重视程度不够。在当前的小学英语教学中, 学校对英语的教学不够重视, 在课程安排上课时比较少, 英语课程的学习在学校课程上占的比重比较小。

2.教师素质有待提升。在小学英语教学过程中教师的素质高低在很大程度上影响学生的学习效果, 在教学过程中, 由于考虑到小学生本身的学习特点, 在小学英语教学中对教师的英语水平要求并不是那么高, 这样教师在教学过程中也不会主动的提升自身的素质, 教师在教学过程中表现的就会明显的能力不足。

3.教学方法比较单一。教师在教学过程中, 往往会受到一定思维的限制, 在教学过程中一般采用传统的教学模式, 教师自己给学生进行讲解, 学生只是被动的接受知识, 学生并没有积极主动的参与到学习过程中, 这种传统的教学模式在很大程度上挫伤了学生学习的积极性, 因此学校效果并不理想。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用

1.读音方面的教学。在小学英语教学中应用拼读教学法首先就要让学生掌握最为基本的字母以及由这些字母的组合, 课程的总体安排既要符合认知规律也要符合自然拼读规律。教师在教学过程中要根据教学内容合理的安排其教学顺序, 一般要先对学生进行辅音方面的教学, 然后对学生进行元音方面的教学, 这样的安排主要是因为学生本身对汉语的学习有一定的基础, 这样学生在学习时就对辅音对学习更加容易一些。

2.拼读方面的训练。学生通过学习对字母的发音之后, 这时教师就可以进行“见词读音”方面的训练, 这是学生学习英语中循序渐进的过程, 在这个过程中教师可以先讲授给学生一些简单字母的组合, 然后可以让学生学习三个字母的组合、四个字母的组合, 通过循序渐进的过程, 让学生学习到更多的发音练习。为了让学生更好的进行练习, 教师可以根据学习的内容制定一些知识卡片, 让他们可以根据自己的情况随时的进行学习相应的内容。

3.提升书写的规范性。在小学英语学习过程中, 让学生书写规范的单词是其重要的一部分, 这就需要教师在教学过程中让学生养成良好的书写习惯。教师在平时的课堂教学中以及在检查学生的作业时, 对学生书写不规范的现象都要及时的给予纠正, 也要要求学生之间能够相互监督、相互检查, 从而更好的培养学生学习英语的习惯, 取得较好的学习效果。

4.拼写方面的训练。在小学英语教学中为了更好的应用自然拼读法就要对学生进行拼写方面的训练, 拼写教学就是让学生能够掌握在英语学习中音形一致的规律。通过学习拼写中的这些规律可以更好的让学生记忆英语单词, 使得单词的记忆变得非常简单。拼写训练首先让学生进行听音训练, 在教学过程中教师给学生朗读单词, 当然这需要教师的朗读一定要规范, 要能够让学生听清楚单词中的因素, 其次就是要教给学生进行辨音, 教师要交给学生辨别一般单词因素的方法, 对学生常见的错误要给予及时的纠正。最后就是训练学生写词, 学生能够准确的根据单词的发音写出相应的单词, 通过这样循序渐进的方法, 提升学生的学习效率。

四、结语

在小学英语教学中自然拼读法是其一个重要的教学方法, 通过自然拼读法的应用学生就能够更好对字母以及单词进行学习和记忆, 从而为英语的系统学习打下坚实的基础, 在实际的教学过程中还要不断的探索实施自然拼读的方法以便更好的取得较好的教学效果。

摘要：在小学英语教学中就是为了让学生熟悉除了母语之外的另外一种语言, 提升学生的交际能力, 但在当前的小学英语教学中还存在着很多的问题, 这就需要子在教学过程中不断的然所新的教学方法, 本文先阐述了自然拼读法的内涵与优点及优势, 接着分析了自然拼读法在小学英语教学应用的现状, 最后提出了自然拼读法在小学英语教学中的应用策略, 以便取得更好的教学效果。

关键词：小学,英语教学,自然拼读法

参考文献

[1]完玛草.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育, 2016, 04:179.

[2]谢印武.自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育, 2015, 20:108.

3.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇三

关键词：自然拼读；小学；英语

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.046

一、引言

英语教学现在从小学开始就已实施。26字母、单词拼写都是小学英语教学的基础和前提。小学生在刚刚接触英语之后，由于没有更好的学习方法，在英语学习过程中存在着一定的困难。拼读是小学英语教学的重要内容，一些小学生在拼读过程中不能掌握相应的技巧，使得他们对于单词的记忆主要限于死记硬背。

二、教学对象分析

首先，小学生的思维发展还需要不断提升。小学阶段，学生的各种思维都处在启蒙阶段。对于具有形象思维的一些数学知识点不能很好地理解。

其次，学生还存在着一定的不自信。现代城市学校存在着一些刚从农村随父母转来的学生，他们是这个城市的新型市民，但是由于儿童对于陌生环境有着天然的防御心理，这些城区的新小市民在数学学习过程中表现出了更多的不自信，对于一些问题的理解也不能大胆地说出来，长时间的情绪压抑不利于他们的健康成长。

再次，小学生具有精力集中时间短的特征。根据一项权威调查数据显示，人的精神集中时间是有限的，一般成年人精力集中的时间只有45分钟，7到13岁的儿童精力集中的时间随着年龄的增长而不断提高，其平均时间只有成年人的一半左右，但是国内一般的课堂时间都在40分钟左右，因此，如果不采用一定的教学干预，小学生很容易在后半节课出现走神、做小动作等精力不集中的表现。

三、自然拼读法的作用和意义

首先，自然拼读法符合小学生的思维特征。这种自然拼读教学将英语单词的记忆过程从传统的死记硬背中释放出来，有利于学生掌握更多的英语单词。将单词的记忆建立在字母和字母组合的拼读之上，更加符合小学生的思维特征。

其次，自然拼读法是拓展小学生学习英语的一种方法。这种教学法也是学生学习英语单词的一种有效方法。很多小学生重拾了对于英语学习的兴趣，参与英语教学的可能性也进一步提升。同时这种教学方法也保证了单词记忆的准确、记忆速度的提高，从而加速了提升英语学习的效率。

最后，自然拼读法拓展了小学英语教师的教学方法。现代小学英语教学存在着教学任务重、教学时间紧等问题，很多教师都感到力不从心，很难实现现代教学方法的有效应用。自然拼读法可以实现学生对于英语学习的兴趣，保证他们更愿意进入到英语教学的氛围之中。因为这种方法是更多现代教学理论的一种教学手段，从而实现了教师教学手段的拓展。

四、主要的拼读应用

（一）实现字母与其读音的有效对接

英语单词由26个字母组成，因此这26个字母就是现代英语教学的基础和前提，对于这26个字母的认知还需要对其读音进行有效的对应认知。每一个字母对应一个读音，例如Bb读/b/，Cc读/k/，这种自然拼读法可以体现出英语拼读的乐趣，很多学生在学习过程中需要不断拓展这种英语教学的有效性，掌握26个字母的读音规律，这也是现代英语教学的基础。只有这一基础打牢了，学生对于英语的学习能力和效果才能显现出来。

（二）实现元音、辅音字母在英语生词中的发音

26个字母中有A、E、I、O、U5个元音字母，首先，单词后缀E可以实现它们自身字母的读音。例如：在“cake”中的a读音就是字母的读音，在“bike”中的i读音就是字母的读音。其次，五个元音字母于其他字母组合之后可以实现更多的读音，例如ui、ue组合在单词中的读音不再是字母读音，而变成了/u：/，如：suit，blue等。这些字母组合拓展了这五个元音字母的原有读音。辅音字母与元音字母一樣，也需要进一步掌握其在单词中的读音。在自然拼读教学法中我们需要把握好元音、辅音字母在英文生词中的具体发音规律，以正确读音。

（三）单词的拼读训练

在小学英语的拼读教学过程中，自然拼读法需要遵循26个字母读音练习，这样才能保证自然拼读教学法在最终的单词拼读中的应用和作用。自然拼读教学法的最终目标也就是实现学生对于单词读音的有效认识，达到不知道其中含义和发音的情况下，仍可以准确地读出相关的单词。对于单词的拼读需要遵循从简到繁的教学规律。开始的时候，练习it、is等这类两个字母组合的单词读音，然后再拓展到三个字母的组合即leg、pig等，最终拓展到现代多音节的单词拼读练习。

（四）自然拼读教学法在运用时需要注意的问题

根据上述的教学次序，应用自然拼读法进行拼读教学，在教学过程中还需要注意一些关键问题。首先，对于可能出现的易混淆的字母组合要进行有效梳理，例如ue、ie这两个字母组合在形式上相对相似，但是在读音方面又有着本质区别，需要不断拓展这种梳理的空间。其次，当学生在掌握住相关的字母和字母组合之后，可以有效掌握相应的单词。在第三点的单词拼读学习过程中，笔者提出了从简到难的教学顺序，在这里还需要进一步拓展可能出现混淆的单词之间的比较，这些单词可能只是在一个字母或者两个字母上存在区别，但是它们之间的意思和读音都存在着本质区别。在自然拼读教学过程中，需要不断进行这些形近的单词之间的比较。

五、结语

现代小学英语的课程标准要求掌握音标，这是小学生的首要任务。很多教师在教学过程中需要不断拓展英语教学的方法和手段。自然拼读法是小学英语拼读教学的重要方式和手段，需要按照26个字母读音、元辅音拼读，最后到单词的拼读这样一个教学顺序依次进行单词的拼读练习，实现学生快速、高效的记忆生词。

参考文献：

[1] 杨德生.外语知识性与技能性课程衔接的有效教学探析：语篇修辞视角的实证研究[A].全球文化融合与冲突中的国际修辞学：东亚与世界——2012年世界汉语修辞学会第三届年会暨修辞学国际学术研讨会，2012（10）.

[2] 胡璇燕，胡建平，谢维等.促进小学英语后进生学习积极性的形成性评价方法[A].2011 International Conference on Economic，Education and Management（ICEEM2011），2011（3）.

4.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇四

1:江苏省新沂市新华小学

摘要：

5.自然拼读小学教学应用之步骤 篇五

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自然拼读法在小学英语教学中的应用

教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d, k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即： 1.s, a, t, i, p, n 2.c/k, e, h, r, m, d 3.g, o, u, l, f, b 4.ai, j, oa, ie, ee, or 5.z, w, ng, v, little oo, long oo 6.y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/ 7.qu, ou, oi, ue, er, ar CCrreeaattiivvee

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这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at, is, pin, sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

（四）拼写教学 CCrreeaattiivvee

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利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤： 1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……

3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。

（五）阅读教学

由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。

对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了

后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。CCrreeaattiivvee

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6.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇六

【摘要】自从步入21世纪以来，英语知识的运用越来越广泛和普及，国家教育部门对英语教学愈加重视，在小学教育阶段开设英语课程，让学生从小就开始学习英语知识。部分小学英语教师为提升教学质量，不断优化教学方法，自然拼读法也是其中之一。本文针对小学英语教学中怎么应用自然拼读进行分析，同时制定部分有效的教学策略。

【关键词】小学英语教学自然拼读法

自然拼读法作为小学英语课程教学中最为常见的一种教学方法，指的是教师采用26个英文字母以及字母组合在读音与拼写的规律，帮助学生学习英语知识。小学生通过对英语字母读音与规则的理解，可快速掌握英语单词的拼写规则与读音规则，而且在听到陌生词汇时，也能够将其正确拼写出来，从而帮助学生更好的学习与掌握英语知识。

一、小学英语教学应用自然拼读法的重要意义

第一，激发学习兴趣，在传统的小学英语教学中，教师往往要求学生采用死记硬背的方式记忆知识，这种学习模式比较机械枯燥，毫无生机与活力。但是自然拼读法能够让小学生掌握英语单词的发音规律，学习形式不再枯燥单一，从而激发其学习英语知识的动力与兴趣。第二，提高小学生学习英语的能力，自然拼读法比较注重学生学习音标、音节以及发音规律，他们在掌握这一学习方法之后，能够触类旁通，举一反三，可自主读出陌生字母组合或单词的发音，从而提高想也是的自主学习能力，并树立学习英语知识的自信。第三，改进小学英语教学方法，教师在采用自然拼读法开展小学英语教学活动时，会遇到部分新的教学问题，在解决这些新问题时，需对教学方法不断改进或优化，然后结合具体的教学内容与学生情况，使用最恰当的教学方法提升英语教学质量。

二、小学英语教学应用自然拼读法的有效策略

1.增强自然拼读法的趣味。在小学教育阶段，由于教育对象的年龄较小，心理与智力不够成熟，兴趣成为他们学习英语知识的主要推动力。在传统的小学英语教学活动中，教师要求学生使用死记硬背的方式记忆单词、短语和课文等，极易导致他们丧失学习英语发音的兴趣。因此，小学英语教师在采用自然拼读法开展教学活动时，应注重提升这一学习方法的趣味性，让小学生体会到正确英语发音的乐趣，调动其参与学习的积极性与主动性。教师可将部分英语单词编为儿歌，采用说唱法培养小学生的音韵和语感，并增强自然拼读法的趣味性，比如，在学习颜色类的英语单词时，教师可编成儿歌：red红，yellow黄，blue蓝色像海洋；green绿，purple紫，orange橙色桔子样，pink粉红画女郎；black黑，white白，brown棕色画座房，以此帮助学生学习。

2.总结自然拼读法的规则。在小学英语课程教学中，单词发音具有一定的规则与规律，对于刚刚系统性学习英语知识的小学生来说，这些规则和规律他们难以理解。此时，小学英语教师应对教学方法进行归纳和总结，在采用自然拼读法开展教学活动中，帮助学生总结这一学习方法的规则和规律，并列举出部分实例。通过这样的学习方式，小学生能够更好的记忆与理解英语单词的自然拼读规则，并将其运用到实践学习中，从而提升学习效率。比如，英文字母c，当其后面与u、o、a连接组合时，发音为均为/k/，包括cup、coat、call、cap和cat等；当后面与y、i、e连接组合时，发音为/s/，诸如cent、cell、face、rice和city等；有时在h面前，c的发音则为/?/，像teacher、sandwich和French等。

3.加强自然拼读法的练习。在小学英语教学活动中，教师在帮助学生掌握基本的自然拼读规则与规律后，并不能对他们放任不管，而是注重加强对小学生的日常训练与自然拼读练习，只有通过加强练习，才能够真正提高他们的英语知识学习能力，熟能生巧揭示的正是这一道理。英语知识的学习本身就是一个长期的积累过程，小学生通过对自然拼读法的长期使用与不断练习，才能掌握英语字母组合或单词的发音规律。例如，小学英语教师可以将一些发音相似的单词放在一起，让学生进行拼读练习，诸如：pear、there、hair；fine、five、find；many、any、dady；row、know、now；foot、food、book等。教师通过对这些英语单词的整合，让小学生对他们进行综合学习，深化对自然拼读法规则和规律的掌握。

三、总结

在小学英语教学中，教师应用自然拼读法，应从英语课程的自身规律和教学需求出发，与小学生的心智发展水平相结合，充分发挥自然拼读法的教学优势，引导小学生掌握英语发音的规则和规律，从而更好的学习与掌握英语知识，提高学习效率。

参考文献：

7.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇七

一、自然拼读法简介

自然拼读法(Phonics),是指在没有掌握国际音标的前提下,直接对应字母和发音,通过拼读训练,达到看词读音和听音写词的效果。目前,在英、美等英语国家的幼儿教育和小学教育中普遍采用此方法。自然拼读法的三要素是Letter(字母),Sound(音),Blending(拼读)。在自然拼读法中,英语字母其实是有两种属性的,一个是Letter Name,即字母本身的名称,一个是Letter Sound,即字母所发的音。每个字母,都对应一个音,学习一个字母,不只是记住这个字母的名称,而是要记住这个字母在单词中的发音,即sound。而这个字母所发的“音”才是单词教学的重点!这个音就像我们汉语拼音中的声母和韵母,是词汇学习的基石。

二、自然拼读法在词汇教学中的应用步骤

1. 循序渐进学发音。

在小学低年级阶段,先引导学生发现英语中组成单词的字母是有对应的音的,再教26个字母所对应的音,成功建立字母与音之间的直接联系。我们可以借助学生已有的学习拼音的经验,先学习辅音的发音,再学习元音的发音,最后到小学高年级时学习字母组合的发音。

2. 分步教拼读。

当学生看到一个字母就能自然地读出其对应的音来时,就可以进行拼读教学了。拼读应由两个音的拼读开始,即拼读元音+辅音(辅音+元音)。如:c-a ca,a-t at,然后再进行三个音的拼读操练,即拼读辅音+元音+辅音,如s-a-tsat,再慢慢过渡到双音节和多音节词的拼读。对于双音节、多音节词可以采取化繁为简的方法,教学生划分音节,并根据音节来拼读。经过一段时间的拼读教学,学生对于大部分简单的词就能做到“见词能读”了。

3. 由音及形教拼写。

拼写教学就是指导学生如何把字母或字母组合的音转变成形。一般有三个步骤,首先是听音,教师将一个单词重复几次,让学生听清单词中所含的音素;然后是辨音,教师引导学生辨明并说出单词中含有的音;最后是写音,教师指导学生把听到的音转变成形,写下来。英语中的辅音连缀、词尾辅音、失去爆破等现象,教师在教学时应特别注意。

4. 结合自然拼读法背单词。

我们可以引导学生通过拼读来记忆,听其音写其形,记忆的重点是“由音及形”,而不是“形意结合”记忆,单词的含义的理解是在图片对应或情景对应的过程中完成的。我们传统的背单词是背字母,所以经常会漏掉或混淆某个字母,背单词很吃力;但是如果用自然拼读法记忆,只要会读这个单词,就能相应地拼写出来,收到事半功倍的效果。

三、自然拼读法教学的有效策略

1. 培养学生拼读的兴趣。

为了激发学生的学习兴趣,教师可以设计各种有趣的活动,如将每个音素配上动作来做动作操,做游戏,念韵律诗,比赛等,使学生能够在轻松愉悦的气氛中学习。在诸多活动中,笔者推荐动作操和游戏。动作操是教师根据想象,把26个字母所对应的音用谐音幽默的动作串联出的一套动作操,如[æ]两手向下按,[b]拨算盘,[k]咳嗽,[d]骑马等等,在每堂英语课的开始用两分钟带领学生做动作操,既活跃了课堂气氛,又复习了26个音。而游戏是一种引起学生学习兴趣的好方法,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。但是在设计游戏的时候,需要有所考虑,要在充分遵循自然拼读法所规定的原则上,开展英语游戏。

2. 妙用图片和语境,加深词义理解。

在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径,在进行词汇教学时,尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去。我们可以配以图片、实物、身体语言、表情动作及小故事等,具体、形象地将词义呈现出来。比如在教“rat”时,可以先出示一幅可爱的老鼠卡通图,这样学生就能直观地了解词义,然后配上关于“rat”的插图故事“Zac the Rat”,Zac is a rat.Zac sat on a can.The ants ran to the jam...这样,既让学生记住rat的含义,还复习了a的音,使学生能将音、词、义连成一体。

3. 赋予学生词汇学习的成功感。

没有孩子是不喜欢被表扬的,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。而成功的激励是教育最基本的功能。学生对教学内容的接受水平和熟练度肯定会有所不同,所以在教师在设计拼读内容时应做到难易有度,让每位学生都得到应有的发展,都有学习的成功感。同时要及时对学生进行赞扬,可以口头表扬,还可用盖印儿、发放小礼物等激励手段。

四、结语

自然拼读法是非常有效的英语学习方法,但现阶段自然拼读法并无统一教材,教师可以借助网上的资源进行整合,或者根据教学进程自己编写,设计有趣的教学活动,使学生在学习英语的开始阶段就建立“音形同步”的观念,加上拼读练习,就能帮助他们很好地掌握单词的学习。

摘要：自然拼读法是一种简单高效的词汇教学方法,其核心是利用字母与读音之间的对应关系,使学生通过拼读掌握词汇学习。本文对自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用进行了分析,希望能为词汇教学提供一定的实践参考。

关键词：自然拼读法,小学英语,词汇教学

参考文献

[1]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙[M].北京:外语教学与研究出版社,2011.

8.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇八

【关键词】小学英语 自然拼读法 可行性

自然拼读法在以英语为母语的国家盛行甚早，是被广泛使用并推崇的早期英语学习方法，经过数百年的研究和提炼，英语国家已经积累了大量成熟的自然拼读法的教学理论和实践经验，我国教育部门要善于借鉴此类成功经验，善于发现自然拼读法的优势所在，并结合实际教学情况，探寻一条适合我国小学英语教育的新捷径。

一、国内小学英语的教育背景

英语作为世界通用语言，在很多母语非英语的国家都倍受重视，像我国小学英语课程开设的时间就较早，但受限于应试教育的古板教育模式，小学英语学习多年来都并未收到理想的成果。在我国，小学英语教学主要以增强学生的单词和词汇记忆能力，句型和语法的应用能力，对整个句子的英汉翻译能力等，过分重视语法教学的后果就是学生学英语不以实际应用为主。尽管中小学英语教育也曾经过教育改革，在现在小学英语课堂上经常进行口语对话练习，但练习的侧重点还是难免倾向于语法的表达，这样的学习总不能避免浮于表面，流于形式，而要从根本上解决英语口语听与说的问题，还需要我国广大教育部门另辟蹊径，加强对小学生有效学习英语方法的研究。

二、国内小学英语教学中运用自然拼读法的可行性分析

自然拼读法是以英语为母语的国家学生学习英语拼法与读音，以快速增强阅读能力与理解能力的一种教学方法。作为将英语视为第二语言的我国，在教育部新课改的形势下，也逐渐开始推崇自然拼读法在小学英语教学中的应用，能积极接收国外成功的英语教学经验，以改变中小学，尤其小学英语教育的不良现状为教育的最初目的。

1.应用自然拼读法的意义。在早期，自然拼读法曾是美国英語早教应用最为广泛的学习方法，后因英语全语言学习方法的推行，自然拼读法受到了部分教师学者的抵触，他们认为自然拼读法的规则繁杂，不便于掌握，然而全语言学习推行数年后，结果却令全美人民失望，其中至少有将近一半的学生英语阅读能力未能达标。至此，美国终于意识到了问题的严重性，于是被搁浅的自然拼读法早教方式又重新成为了教育的主流。事实证明自然拼读法对于小学英语阅读能力和理解能力的提升有着重大的意义，它能利用英语音标的一般读写规则对生词进行拼读，同时在听到生词的时候能根据规则将它拼写出来，更重要的是在阅读时能根据音标拼写规则获得快速流畅阅读的能力，如此，学生对英语的学习摆脱了死记硬背的困境，而是利用音标读写规则进行单词记忆，这将有助于学生获得更多的成就感，因此而激发出学生更多对英语学习的兴趣。

2.在国内英语早教中应用自然拼读法的可行性。自然拼读法在英语教学中的应用优势已得到公认，国内也有意引用国外先进成熟的教育模式，但鉴于英语国家和我国的教育基础迥异，在英语教学成果上并不能达到平衡。英语国家的学生应用自然拼读法可以快速掌握生词读写能力，能拼出生词的读音也就能明白相应的意思，进而能理解整篇阅读文章的意思。而在国内，即使学生能熟练掌握英语拼读发音的要领，具备了英语生词读写和流畅阅读短文的能力，也不能明白大多数词汇和文章的意思。这样一来，就与自然拼读法在国内教学中的应用推崇相冲突，即便如此，依然不能否定自然拼读法在国内英语早教应用中的优势。在国内，自然拼读法能促学生对英语生词的拼写能力，在不明其意时依然能进行英语阅读，这将改变以往死记硬背的学习方式，将学生明白意思但不会拼读的现状进行了本末倒置，以这样的教学方式来促进学生快速进行英语阅读是可取，是能调动学生学习主动性的，是对小学英语教学有相当的积极作用的。

三、结语

鉴于国内和英语国家语言环境的不同，在自然拼读法的应用中要结合自身情况拟定细致的计划，切不可一味效仿，盲目随从，造成自然拼读法不能发挥其内在优势的后果，不然只会消耗教师的教学精力，磨灭学生的学习热情。另外，要明晰自然拼读法的首要作用是以提高学生的拼读能力为伊始，从而有效提高学生的英语阅读能力和理解能力。国内不同于英语国家，没有自然的语言学习环境，学生对英语的语感也就相对较弱，在应用自然拼读法之前，不凡先对学生进行大量的英语口语训练，结合国外的英语有声读物，包括对英语原音电影和英语歌曲的大量欣赏，尽量在自然拼读法应用的前提下，给学生提供一个模拟的语境，让后期的教学计划合理展开并顺利进行。

参考文献：

[1]郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2012，（06）.

[2]姜晓慧.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究——以某小学为例[D].吉林：东北师范大学，2015.

9.自然拼读教学 篇九

jeep, jellyfish, juice Kkangroo, kitten, kite L lamb, lollipop, lion M mitten, monster, mouse N nurse, necklace, nest Ooctpus, oranges, ostrich P penguin, panda, pingpong Q queen, quail, quilt R rooster, rabbit, rainbow Ssnake, seal, snowman T tiger, turtle, tea U uncle, umbrella, up V vet, violin, van W witch, wold, worm X

ex, box, ox Yyak, yo-yo, yard Z

10.自然拼读法教学反思 篇十

目的：自然拼读法跨越音标，无需死记硬背，让学生在玩中学，在学中玩。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，当看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写，从而达到“见词能读，听词能写”的效果。

小学低年级的学生已掌握汉语拼音，用拼音阅读的能力基本形成，由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用有效地帮助学生掌握发音规则，三年级起点的英语学习，完全可以巧妙的采用自然拼读法进行语音教学，从而减轻学生的课业负担，减轻老师的教学负担，老师教得愉快，学生学得开心。

内容：总体体系有单音节单词、多音节单词、句子结构、语法现象、阅读等。音节具体包含44个基本音、代表44个基本音的字母及字母组合、粘连音等;句子结构包含带有单音节和多音节单词组成的韵句等;语法现象是句子结构的魔方变形;阅读涵盖前三项内容并与实际生活相关联的话题探讨等。

11.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇十一

【关键词】自然拼读法 小学英语 教学 应用策略

一、自然拼读法在小学英语教学中的应用作用

自然拼读法可以有效地提升小学生英语的语音纠正意识以及拼读能力。自然拼读法具有一定的科学性，通过系统的学习，可以进一步增强学生对拼读规律的掌握水平，然后学生通过读音会议的形式促进拼写能力的提升。一旦音形得到有效配对，词汇掌握就轻而易举，从根本上来说，这是提升小学生词汇综合运用的基础手段。

小学，重在培养学生的学习兴趣，这也是引导学生正确看待学习的一个重要时期。英语课堂的开堂，还是需要一些渲染的。一个有趣的、有效率的英语课堂，要能够充分地引起学生的关注度，在学生接受知识之前，就为学生营造一个良好的氛围，这样学生才能够把兴趣放在课堂上，从而激发他们的学习热情。自然拼读法还能有效地提升学生的学习兴趣。在学习英语词汇中，学生的记忆词汇会随着反复的听读和机械记忆使得越来越丧失对于词汇的学习信心。自然拼读可以有效地让学生提升主动发音的兴趣，更有学生认为自己可以良好地掌握自然拼读法，在其中找到乐趣。在使用了新的方法之后，学生会有更多的成就感，进一步激发学生的学习兴趣。自然拼读法可以说有效地契合了小学生在认知以及心理方面的各项特点。

二、自然拼读法在小学英语教学中的应用策略

小学生在英语学习上的接受能力各不相同，理解能力也都不太一样，所以，这就要求教师根据学生的情况去选择内容，随着教育改革的不断深入，小学的英语课也迎来了更多的挑战，这需要小学英语教师更新自身的教学方法，不断提升自己的教学水平。

1.帮助学生形成良好的语言意识。在日常教学工作中，教师在教授学生词汇时，会遇到一些拼读规则，十分琐碎，让学生不能形成稳定又系统的拼读知识体系。这种情况下，小学生的语言意识是十分单薄的。当下的教材每个单元也会有发音内容的讲解，可是每个学习最多也只能渗透20多个因素，从一个单元到另一个单元的学习中间时间要隔至少一周，在这样的情况下，学生学习不能形成良好的语言认识规则。自然拼读法，需要学生进行系统、持续地复习和巩固，只有这样才能够帮助学生养成良好的语言能力。

所以，在教学的过程中，教师要加强巩固，让学生掌握基本的拼读教学方法。即使将来遇到了一个没有接触过的单词，也能够正确拼读。从理论角度来讲，拼读通常都是由两个音开始的，例如is，an，ti等等，在小学生掌握了一些熟悉的两个音组成的音节之后，再进行三个音的训练，例如sit，tap，tip等等。

教育工作在日常的教育活动中，为了让小学生拥有更多的学习机会，不仅要对学生进行课堂的拼读训练，同时笔者还会将已经写好的单词贴在教室四周，供学生去拼读，进一步提升学生的拼读水平与能力。对小学生的英语学习来说，只要提升了拼读能力，在今后的英语学习中，也会有更多的自信心。

2.提升学生的英语书写能力。书写教学作为自然拼读法当中一项重要的教育途径，在具体的学习过程中，数学教育也是拼读教育不可或缺的一项内容。书写质量的好坏，在很大程度上会影响到今后小学生英语写作能力和认知水平。

英语书写主要包含了对小学生字母、单词以及句子的书写能力训练。从英语书写来看，教师在教学中需要引导学生在字形、含义等方面进行深层次的认知。笔者在日常工作中，要重视小学生的书写教育，无论是在课堂上还是课下，都需要小学生在三个本上熟练、清晰地书写单词。在书写单词时，要做到大小写、连笔、顺笔以及标点符号的训练。只有进一步提升英语单词书写的能力，才能够让小学生更加熟练地掌握英语有关知识。

3.阅读教学。阅读教学是当下自然拼读法惯用的内容，如果淡出对小学生进行字母、单词的教育，长此以往下去会让小学生对英语学习提不起兴趣来。而英语教师需要根据课堂的内容适当地开展英语阅读教学，这里主要是指单词、句子等方面的阅读。就笔者多年的教育经验来谈，小学生低年级的人群应该从辨认单词入手，然后进行句子阅读，再进一步过度到一些文章的阅读。例如学生在学习/a/这个音标时，可以引导小学生整体认读单词，完成其他的字母学习，然后让学生根据所学的提示去阅读带有apple的句子，在这样一个循序渐进的过程中，小学生会表现出对字母的好奇心，然后也会进一步提升对其他关联字母的好奇心，这样最终就能够实现举一反三的教学。

三、结语

自然拼读法在小学英语教学中始终占据着重要的地位，笔者主要从培养学生的拼读意识、培养学生写作、阅读方面的拼读能力来介绍如何更好地应用自然拼读法在英语学习中。真正贯彻自然拼读法，进一步提升小学生对英语学习的兴趣，才能够切实有效地落实小学生的素质进一步与发展。

参考文献：

[1]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学（经典教苑），2013，02：390-391.

[2]马海燕.浅析语音教学与小学英语单词教学结合的有效策略[J].英语广场，2016，04：167-168.

12.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇十二

在2012年时, 笔者接触到了自然拼读法。这是一种讲述音与形之间的关系, 揭示单词内部联系的方法。当笔者在亲身实践这种教学方法的时候, 感觉非常有效, 因此非常值得研究。此方法在国外是学生必学方法而且研究也比较成熟, 自国内引进以来也有许多学者老师对其有研究。该文将从实证性研究角度来探讨自然拼读法对于小学英语词汇学习的作用。

2 自然拼读教学方法简介

2.1 自然拼读法的定义

自然拼读法要追溯到1700年, 当时的学生是通过26个字母来记单词。而且学生们的主要课本就是圣经。这时的学习要求学生能够对单词进行解码并且读出不熟悉的单词。之后, 自然拼读法就慢慢演变成一种教学方式。那自然拼读法到底是什么?不同的学者有不同的观点, 但是他们一致认为自然拼读法就是一种音与形的对应关系的一种教学方法。自然拼读法中的规则将会是学习的基础。它是一个系统, 比如有短元音、长元音、辅音、辅音串等。学生掌握了规则, 以及44个基本音和一些音图, 就能见词能读、听音能写。

2.2 语音教学方法与自然拼读教学方法的对比

单词的语音教学就类似于中国汉字的拼音教学, 语音就是给了单词另外一套的发音系统。这个系统是专门为非英语母语学习者设计的, 它是一个有点抽象的辅助系统。学习者必须通过查找字典找到发音才能拼出单词。而且学习者必须学会48个抽象的音标。因此学习者在遇到新单词的时候必须同时了解音标并查找音标间的组合方式才能拼读出来。有些时候音标间的发音会弄错。有些比较懒惰的同学就会不去查字典而直接机械的模仿可能错误的发音, 长此一来, 就容易造成发音不准确的大问题。它在一定程度上也割裂了音形之间的联系, 不利于单词的记忆。当然它最大的优势是所有单词都能通过记音标然后查找字典来拼读。

与语音教学不同的是, 自然拼读法揭示的是音形之间的联系, 学生学会了这套规则, 就能自主拼读出单词, 它能使学生记忆单词更直接。此方法易学而且非常有效, 通过拼音的正迁移能够比较快地拼读出单词。自然拼读法在国外已经比较成熟, 并且在美国已成为必修课。最重要的是学生能够自主总结出符合规则的单词, 会非常有成就感, 在发音准确性、词汇记忆方面都有很大益处。它的缺点是有些不符合规则的单词需在老师的指导下拼读, 有时候学生不是那么快能运用好, 尤其是重读方面, 因此教学显得很重要。

2.3 自然拼读法在国内外的研究概述

自然拼读法是自1900年在美国盛行的一种新的教学方式。自然拼读法教学专家Blevins[1]认为这种方法揭示了音形之间的内部关系, 因此容易使得学生容易拼读出单词。Adam[2]认为在初级阅读材料中的词汇, 其语音和字母的对应关系相当稳定, 幼儿通常能从出现频率最高的37音组中拼出大约500个最常用的词汇。

我国香港和台湾自2000年就引进此法, 高敏[3]把自然拼读法应用到了我国小学英语教学中, 强调了拼读法的辅助性作用, 并不能解决所有问题。荷花[4]做了关于策略的研究, 结果表示自然拼读法教学有益于初学者的语音、单词解码、拼读能力和阅读理解的提升, 还探索了对于初学者的有效拼读教学策略。老师应该注意的是, 学习者只有像母语一样习得才能学好, 因此老师应该指导学生找出音形之间的对应关系。老师不应该给学生灌输规则, 因为这样会使学生受挫。周迪[5]是对一个八岁的小孩进行了12周的拼读法教学, 目的是看拼读法对于拼写的影响, 研究表明中国学习者学习自然拼读法会受到中国拼音的影响, 尤其是发音清晰度, 语音分割以及字母的知识。老师应该多加运用中国拼音的技能来做好课堂设计。安艳艳[6]在小学五年级使用了自然拼读法教学方法, 使他们能够认出字母以及字母组合与单词之间的内部关系, 因而能提高他们在英语学习中的兴趣。研究发现, 自然拼读法能够使大部分学生认出并读出新单词, 进而能在3个月内提高他们的阅读水平。另外, 试验组的学生因为掌握了拼读法比控制组的学生有更强的阅读和写作能力。然而, 在学习拼读法的短期培训之后, 听和说的技能有没有提高, 还不是很确定。有许多人把拼读法应用到小学的研究中, 也有许多人讨论了把拼读法应用到教学策略方面。大家都表示, 这种方法是非常有效的, 而且也证明自然拼读法的教学对于初学者的发音、单词解码、拼读和阅读理解都是很有帮助的。有的人研究了把此方法应用于中学英语和大学英语的学习。然而关于把这种方法放在教材中的必学词汇的实证性研究几乎没有, 尤其是低年级学生。因此, 本文将从这方面来研究探讨, 看看拼读法到底对教材中必须掌握的单词帮助有多少。

3 教学实验设计

3.1 实验目标与问题

自然拼读法是否能有效地、快速地提高学生对教材中必须掌握的单词的学习?是否能激发学生的积极性和自信心?

3.2 试验研究对象及时间

研究对象为深圳市宝安区小学的二年级学生, 每个班级有40多个学生。笔者是2014年暑假在培训机构进行的实验。历时两个月。

3.3 实验方案及实施

3.3.1 教案及教学内容

使用的教材为新之升英语。主要教学内容为:第一, 拼读法规则的系统学习。比如字母发音、元音发音的学习, 辅音发音的学习, 以及不规则和音节划分的学习。下面是教学计划介绍:

首先是字母发音的学习, 字母A to Z, 用到大概一节课的时间。然后是元音系统的学习其中包括短元音和长元音。用到大约八节课的时间。之后还有双元音的学习, 用到大约两节课的时间。当然中间还是会回归课本, 讲解课本知识。之后是R音节系统的学习, 这里面用到两节课就可以了。再是特殊辅音与辅音串的学习, 用到大约两节课的时间。不规则发音与音节划分各用一节课。

第二, 通过自然拼读法学单词。实验组将用自然拼读法来学习三年级上册的单词。在学会了系统的自然拼读法方法后, 引导学生运用此法来学习课本上的单词。控制组将是用音标学习的方法来学习三年级上册课本单词。控制组是用音标教学的方法, 教会学生48个音标, 并且能自主查单词、读单词。

3.3.2 教学实施过程

音图与规则的教学是教学过程中的重点, 一般来说学习者可以从大量单词的例子中找出音图发音与规则。学习者自己发现的规则会更容易符合他们的认知结构模式, 这样也使得规则学习更有意义更容易记住;之后就是更加多的单词练习, 使得学习者能够运用并达到自动化。比如, 老师列出一系列学生已学的, eat, tea, meat, teach等单词, 然后问学生, 这四个单词中共同的音图ea的发音, 再用大量的单词来巩固学生对于此音图的记忆。大量练习之后, 可以让学生有一个听音写单词的过程。这样孩子就容易形成音与单词之间的直接对应关系。重点和难点都是规则的应用。规则的应用才能使学生碰到陌生单词时候能够自主拼读出来, 这样就会使得学生有很大的成就感与自信心。

当然, 针对学生的年龄层次低这一特点, 游戏活动应始终贯穿于教学中, 因而能保证学生的学习兴趣。比如常见的使用单词卡片, 让学生能够见图说词;拼读比赛, 看谁读的又快又多, 还有如字母体操教学, 把字母与肢体动作联系起来。比如letter k的发音, 可以做咳嗽的样子, 字母s, 像蛇一样发出声音;还可以把它与摇滚音乐结合, 使之能一边跳还能一边学习;还有如击鼓传花这种, 老师背对着学生数十个数, 用粉笔传, 粉笔传到谁手里就由谁来拼读单词, 带领其他人读;还可以利用学生的反应速度, 老师拼读出一个单词, 然后其他学生抢答是哪一个。总之, 利用学生的多种部位协调起来, 让学生能够很认真地学。控制组则是用代表的单词与句型来学习音标, 结合李阳的音标教学方法, 以慢读和快读的形式来增强趣味性。

3.3.3 实验测试

1) 前测

为了保证突出自然拼读法的效果, 首先对其进行词汇测试, 主要是通过拼写测试, 进行最初的数据统计, 初步确定学生现有的词汇拼写能力。测试形式为听写。老师拼读出50个单词, 每个单词两分, 这些单词都是符合读音规则, 但是学生没有学过的三年级上册单词。

2) 后测

对半学期后的词汇听写水平进行测试, 还是同一批单词, 只是孩子已经学过并且是用不同的方法。通过访谈, 了解实验班对于学习拼读法的感受。

4 数据采集及结果分析

此次实验是从2014年7月开始到2014年9月结束, 历时2个月。前测结果如下:

由表1可以看出, 两组同学在单词听写方面相差不大。有利于实验的进行。自然拼读法教学结束后, 对于同样班级测试同一份的单词, 后测中实验组与控制组结果如下表所示:

从后测结果进行比较可以看出, 在学了自然拼读法之后, 实验组80分以上的同学明显高于控制组。这说明自然拼读法对于快速提高学生教材中所必须要学习的单词有很大的作用。

另外, 访谈结果也表示, 孩子们很愿意学习自然拼读法, 他们觉得很有意思, 而且对于学习单词也更有信心。

5 结束语

本次试验表明, 自然拼读法是对于小学生正常的教材中词汇学习具有重要作用。

1) 它不仅能够提高学生的词汇量, 也能增加学生的兴趣和信心。教师应该对此法有信心, 并且能够教好。

2) 此方法是源于本土国家, 因此对于中国学生上面的使用必须结合实际情况进行教学。

3) 至于部分不符合规则的单词, 老师不应该强调读音的规则性, 以免误导学生。它能加快大部分单词的记忆, 尤其是小学阶段所接触的单词。

本次试验具有一定的局限性。由于试验时间不够长, 仅是把此法应用于词汇听写方面, 至于在其他方面如发音、阅读等方面都没有涉及。相信如果能把试验时间加长并与阅读相结合会有更好的研究结果。这也是下一步需研究与探讨的方向。

摘要：自然拼读法是国外用得非常广泛的教学方法, 此方法主要针对于低龄阶段的初学者。该文主要是研究自然拼读法在词汇教学中的实质性作用。通过教学内容、教学策略的介绍, 主要通过听写测试来进行实证性研究。此方法的教学过程和策略都是实践的总结, 具有真实性。实验过程也比较严谨符合定量研究要求。

关键词：自然拼读法,小学英语,词汇教学,实证研究

参考文献

[1]Blevins, Wiley.Teaching Phonics&Word Study in the Interme-diate Grades[M].New York:Scholastics, 2001:23.

[2]Adams M J.Beginning to read:Thinking and learning aboutprint[M].Cambridge, MA:MIT Press, 1990:45.

[3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育, 2005:62-64.

[4]荷花.英语拼读法教学策略研究[D].广州:华南师范大学, 2007:1-78.

[5]周迪.自然拼读法对拼写发展的影响[D].大连:大连海事大学, 2013:1-57.

13.少儿英语教学自然拼读教学法 篇十三

少儿英语自然拼读教学效果

与传统的音标学习不同，学生一旦掌握了自然拼读法，不需要借助音标，就都能够读出绝大多数英语单词。在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读、会读的生词就会写、会写的生词就会说的学习目的。孩子一旦掌握了自然拼读法，在英语学习上将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中将终身受益。而传统的音标教学，是完全达不到见词能读、听音能写的学习效果的。

少儿英语自然拼读教学特点

瑞思自然拼读教学的一大特色是基于阅读情景之上的。孩子们在课堂不是纯粹的为了学习字母的发音而学习，而是通过各种有趣的主题小文章，让孩子们在阅读中去感知每一个字母的型、发音，以及字母音形结合在单词中的运用。瑞思的阅读式自然拼读教学法，让孩子们不仅仅学习了字母的发音，掌握了自然拼读的规则，更让孩子们爱上阅读，建立纯正的英文思维。

14.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇十四

【摘要】自然拼读法与音标教学作为小学英语拼读教学中的两个最重要的方法，需要教师们熟练掌握。本文针对自然拼读法与音标教学各自的特点，探析自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用策略。

【关键词】自然拼读法;音标教学;小学英语教学;应用

一、自然拼读法简介

(一)自然拼读法的概念 自然拼读法作为一种新型的单词拼读教学方式，就是按照单词的字母组合形式，以汉语拼音为拼读基础，教给学生拼读英语单词的教学方式。相较于国际音标拼读教学法，自然拼读法比较贴近中国小学生的学习习惯和传统的字词拼读方式，将自然拼读法融入小学英语教学中，可以大大减轻小学生的单词拼读压力。结合汉语拼音，小学生可以在最短的时间内找到某些英语单词的拼读规律，自然拼读法作为小学英语教学中最初级、最常用的单词拼读方法，一直都受到教师和学生的欢迎。

(二)自然拼读法的优点 第一，汉语拼音正向迁移的有效利用：汉语拼音是自然拼读法的基础，也是自然拼读法简单、易学、易记等特点的集中体现。在小学英语拼读教学中，充分发挥学生的想象力，通过汉语拼音的正向迁移，让英语单词学习与语文字词学习相关联。第二，为学习国际音标打下语感基础：英语单词拼读教学最终还是要回归到最传统，最正规的国际音标拼读教学中，所以在小学英语拼读教学中，适当的利用自然拼读法，可以让学生建立对英语单词的初步语感，为学习国际音标打下基础。第三，小学生对单词的记忆效率提高：在小学英语拼读教学中利用自然拼读法，学生就可以在很短的时间内通过熟悉的汉语拼音掌握单词的拼读技巧，通过拼读的方式，就可能会记住大量的字母组合形式，提高了单词的记忆效率。第四，有利于小学生综合素质的提升：自然拼读法通过让学生不断的联想记忆，培养了学生的记忆能力，拓展了学生的思维方式，从而提高了小学生的综合素质。

二、音标教学法简介

(一)音标教学法的概念 音标教学法与自然拼读法相对，是较为传统的单词拼读教学方式，与汉语拼音相对，音标是英语的“拼音”，所以是最能准确表达英语单词发音的教学方法。与自然拼读法相比，音标教学法注重英语单词发音教学的正统性，利用音标学习英语发音，往往才是最准确的。同时，音标教学法与自然拼读法的关系非常密切，两者在英语拼读教学中往往共生共存，相互作用，相互依赖。

(二)音标教学法的优点 第一，音标教学法的正统性：音标是英语的“拼音”，最能准确表达英语发音，在较高年级的英语教学中，音标教学法往往是教师更愿意采纳的教学方法，因此这种方法更加正统，对于较复杂的单词拼读教学，收效要比自然教学法快的多。第二，音标学习是自然拼读教学的重要目的之一，自然拼读教学实际上结合我国小学生的英语学习情况总结出来的较为简单和单词拼读教学的“巧办法”，并不能代替音标的作用，通过自然拼读教学，学生逐渐接触音标学习，这也是自然拼读教学的`主要目的之一。第三，音标教学法在英语拼读教学中的高适应性：基本音标教学的正统性，其在整个英语教育领域中，具有非常高的适应性，学生只要掌握音标，就等于掌握了汉语的拼音，对每一个单词都能准确的拼读出来，并能保证单词发音的正确性。

三、自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用

(一)注意音标教学法与自然拼读法之间的区别和联系 音标教学法与自然拼读法之间具有相辅相成、相互作用的关系，结合我国小学生的英语学习情况，自然拼读法成为了音标教学的基础和途径，音标教学因为其正统性和高适应性，成为了自然拼读法的教学目标之一。教师在教学过程中，应明确把握两者之间的区别和联系，提高小学英语教学效率。

(二)音标教学法和自然拼读法的运用时机 第一，自然拼读法在前，适用于小学初学英语的阶段，这样做的好处是可以发挥自然拼读法简便易学的特点，充分调动小学生的联想记忆能力，让小学生在英语学习的入门阶段少走弯路，增强他们的英语学习信心。第二，音标教学法在后，并应穿插在自然拼读教学法之中，有步骤、分层次地逐步渗透音标教学。

(三)反复练习，不断巩固 不管是自然拼读法还是音标教学，都需要学生反复练习，不断巩固拼读知识，英语学习水平才会有显著的提升。教学过程中，教师要以学生为中心，多给他们锻炼的机会，以多种多样的实践活动反复运用所学知识，最终达到熟能生巧的地步。

(四)注意英语教学的趣味性 小学英语只有注重趣味性，各类教学方法才能顺利实施，自然拼读法和音标教学也不例外。实际英语教学中，教师可以通过改进教学结构，更新教学方法等方式，提高课堂的趣味性。

四、结语

综上所述，自然拼读法与音标教学各有优点，关系密切，在小学英语教学中，教师只有按步骤、分层次、分阶段运用两种拼读教学方法，才能切实提高小学英语教学水平。

【参考文献】

[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，(6).

15.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇十五

自然拼读法是一种在欧美国家风靡多年的学习方法, 主要用于欧美学生学习英语母语、加深阅读、提高知识的理解度的一种有效手段。其概念具体体现在“拼”和“读”两方面, 其中拼与读是自然拼读法的应用基础。在学习单词的过程中, 首先要了解单词的拼音, 即发音形式, 能够正确的读出来;之后, 利用在单词发音与拼写形式之间建立的联系, 利用“读”引出“拼”, 利用简单的读音与朗诵等对应的联想出单词或者整体词汇的拼写方式。自然拼读法的关键在于通过建立字母与发音之间紧密的、有序的联系, 发掘其对应关系, 最终实现字母书写或者语音阅读的目的。通过对单词的语音识别能力的提高, 学生能够流利地读出单词、并引出相应的拼写形式;同时, 通过自然拼读法的不断应用, 提高学生对于单词语音与拼写方式的熟悉程度, 提高学生的阅读水平。此外, 在自然拼读法的学习与应用过程中, 还要充分发挥“自然”的作用, 通过丰富的练习与有效的积累, 发现英语单词拼与读之间的关系, 提高对学习技巧应用的熟悉程度, 实现快速及时的反应, 最终做到“自然”学习。

二、英语拼读法在英语课堂学习中的积极意义

在对自然拼读法的应用与学习中, 不只是局限于以英语为母语的欧美国家学生的英语学习, 这对在非英语环境长大的学生的英语学习能力的提高也有积极作用。主要体现在两个方面:

1.提高英语的阅读能力。欧美国家的学生英语学习优势主要体现在, 在以英语为母语的环境下, 对生活中的英语已经有了基础的认识, 其学习难度体现在对单词的拼写和书面上英语的深入理解。通过自然拼读法的使用与学习, 提高英语学习的效率, 促进对英语段落的理解与学习, 提高英语的语音阅读能力, 有助于其对英语母语知识的学习和在学术研究的深入拓展。

2.降低英语学习难度。由于缺少相应的, 母语学习环境作为支撑, 同时自身的理解能力较差, 造成我国小学生在英语学习过程中存在较大的学习难度。通过自然拼读法的学习, 将小学生的日常发音与课本文字联系到一起, 提高通过生活化技巧的展现, 降低英语课堂的学习难度;可以通过有效的学习技巧的发现, 提高学生的英语学习效率, 增强英语学习效果;通过自然拼读法, 提高小学生的英语基础的单词的学习理解能力, 对学生打下良好的学习基础具有指导意义。

三、自然拼读法在英语课堂学习应用的具体措施

1.TPR教学法。TPR是对英语单词Total Physical Response的缩写, 是一种在同样在西方国家风靡的课堂教学方法, 汉译即为身体反应教学法, 在课堂上, 通过简单的动作或者肢体语言的展现, 呈现出于英语单词相同的形式, 或者用肢体的方式将英语单词、词语表示出来。该方法的运用主要发挥了英语单词学习过程中的谐音特征与互动效果, 同时还可以通过对同一字母的不同肢体语言的表达, 展现不同的语音效果。如在学习单词boy时, b的发音为/b/, 汉字发音为“剥”教师就可以利用手的指导展现剥离的动作;在学习单词banana时, b的发音变为/bα/其发音效果类似于中文中的“不”, 教师就可以发生摇头的动作;在学习单词purple时, p的发音为/p/类似中文的“泼”, 教师就可以展现泼水的工作, 为学生提示。在这样的课堂教学模式下, 使教师传统的枯燥的英语课堂教学适当的脱离课本, 而是注重教师与学生互动的方式展现, 激发了学生的课堂学习兴趣, 加深了对英语学习的兴趣与信心, 对于提高英语的课堂效率具有积极的帮助。

2.歌谣法。利用说唱歌谣的方式, 让学生背诵, 对于降低学习难度、加快学生的记忆具有明显的帮助。而在我国的传统教学中。利用歌谣的韵脚与背诵内容的谐音, 也是对歌谣学习法的体现。在英语的学习中, 有时候背诵的任务十分繁重, 还有一些单词与读音相近的部分, 容易造成学生拼读学习的混淆。采用歌谣的方式, 让学生集中记忆, 对相近的单词读音进行区分, 降低学习的难度。此外, 歌谣背诵的教学方式, 以小学生学习喜闻乐见的学习方式, 加强学生学习的兴趣, 提高学生的学习信心, 做到劳逸结合, 实现在游戏中学习、在学习中游戏, 让学生感受到学习的乐趣。如在学习英语单词b时, 有着多种不同的相近发音, 容易造成学生学习难度加大, 可以利用b字母频繁使用的歌谣, 如A big black bear sat on a big black bug。该句式做到了对b单词的重复使用, 教师在讲述语音的同时, 还可以让学生学会与b有关的big、black、bear、bug 4个新单词。

3.规律总结法。要实现对自然拼读法的有效学习, 除了在课堂上教学方式的教授和学习技巧的使用, 平时注重对英语学习规律的总结也是十分重要的。自然拼读法的使用精髓就是通过建立英语字母的语音阅读与书写形式之间的, 把握英语单词阅读与书写之间的规律, 建立这二者之间的联系, 最终实现听音识字或者看字发音的目的。通过对英语单词和语音的熟练与学习, 实现单词学习的大量扩充, 提高听力水平, 对学生的英语综合学习能力的提高具有积极意义。

结束语:随着世界经济全球化趋势的不断推进, 学好一门外语对于学生的知识学习、文化积累以及未来的工作生活有很大的帮助。经过多年的探索与完善, 我国已经逐渐摸索出一套符合我国学生学习的特点的、具有积极意义的自然评价法英语学习模式, 希望能对我国的英语教学水平的提高发挥现实意义。

摘要：目前, 我国的基础教学中越来越重视对学生的英语学习能力和英语基础知识的提高, 在发展自身教学体制的同时, 还向发达国家积极学习, 学习他们的教学方式与英语学习技巧, 希望发展出符合我国小学生英语学习特点、满足课堂教学需求的英语学习模式。其中, 对于自然拼读法的研究与学习已经取得了较好的实践成果。现在, 笔者对自然拼读法的在英语课堂上的具体应用进行深入的研究。

关键词：自然拼读法,英语课堂,教学问题,具体应用

参考文献

16.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇十六

【关键词】自然拼读法 小学英语 英语教学

新课改后，小学英语教学越来越重视英语基础尤其是英语单词的教育，因此，课改后的教材在内容含量和单词量上都有所增加，为了缓解学生的学习压力，将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来，自然拼读法开始在小学英语语音教学中得到广泛的应用。自然拼读法注重音形一致，即“见词能读、听音会写”，非常容易学习，因此，在小学英语语音教学中，采用自然拼读法已显得十分必要。

一、自然拼读法的概述

在我国，传统的英语教学主要通过“背”，来强化学生对单词的记忆，教师在教学过程中，强调拼读单词，而不重视语音教学，学生因无法建立起字母与发音的关系，只能机械地背诵，单词记忆效率不高，长期下去，学生还会对英语产生厌烦。但是在英语国家，记单词并不是通过“背”来实现，而是采用“拼读”的方法，也就是所谓的“自然拼读”法。

目前，自然拼读法不仅是英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字的教学方法，还被以英语为第二语言的国家和地区广泛引入和采用，以增进学习者的理解，提高学习效率。早在2000年，我国香港和台湾地区就将自然拼读法引入并推广，现在已经进入普及阶段。作为一种效果显著的英语教学法，在大陆地区进行推广也已进入实质性的探索阶段。

二、自然拼读法的优越性

1.自然拼读法可以提高小学生学习英语的兴趣。自然拼读法强调的是音形一致，见其形而知其音，听其音而知其形，学生容易掌握，很大程度上提高了他们记忆英语单词的能力，有利于增强小学生的自信心，提高他们对英语学习的兴趣。

2.自然拼读法可以有效避免学习英语音标的负担。小学英语语音教学采用的都是音素教学，而自然拼读法只需学习国际音标中48个音素中的44个，而且都以英语字母及字母组合发音为基础，简单易学，既减轻了小学生的学习压力，又提高了他们记忆单词的能力和效率。

3.自然拼读法可以发挥汉语拼音的正迁移作用。在学习英语之前，小学生已经掌握了汉语拼音，而汉语拼音的诸多发音类似与英语发音，因此，在小学英语语音教学中，如果及时地采用自然拼读法，就能够有效利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，从而帮助学生掌握英语字母在单词中的发音。

三、自然拼读法在小学英语语音教学中的应用

1.读音与拼读教学。字母及字母组合读音教学是自然教学法的基础，运用自然教学法的首要步骤就是让学生掌握以44个国际音标为基础音的字母和字母组合。在这44个音素中，包含了20个元音音素，24个辅音音素，对于初学英语的小学生而言，集中教学会加大小学生的学习负担，分离教学则会出现音准的问题，因此，将音素、字母、音标三位一体地结合在一起就兼顾到了各种问题。

自然拼读法就是将读音教学与拼读教学紧密地联系到一处，当学生学完一组字母音后，就可以直接进行拼读教学。拼读教学培养的是学生见词读音的能力，在教学过程中，应当本着循序渐进、由简入繁的原则，先由两个音的拼读开始，待熟练后，再进行三个音的练习，而后逐渐扩展到多音练习。通过练习，小学生能够流利地拼读单词，这会为他们今后的英语学习打下坚实的基础。

2.书写与拼写教学。书写教学是小学阶段教学的一项重要内容，小学英语书写教学在小学英语教学中也是一项非常重要的内容，主要是对小学生开展书写字母、单词，以及句子的一种教育方式，力图规范、整洁。英语教师在日常的教学活动中，还要注意引导小学生对英语字母或单词的音、形、义三个层面知识的掌握，养成良好的书写习惯。

拼写教学是自然拼读法的核心内容，是一种通过音形一致的规律去记忆档次的方法。拼写教学主要分为以下三个步骤：第一，听音，教师以先快后慢的语速读出一个单词，让学生听清单词中的音素或音节；第二，辨音，主要是以提问的方式引导学生辨别出单词中的音素；第三，写音，即音转为形的过程。

3.阅读教学。阅读教学的目的是强化小学生的记忆，是对之前读与写教学成果的巩固。对于小学生而言，阅读应从辨认单词开始，然后是句子阅读。在教学实践中，教师可以利用图片或实物进行导入以及采取一些押韵的方式开展教学，将单词的音、形、义结合在一起，提高小学生的阅读兴趣。

结束语：综上所述，自然拼读法在小学英语教学中发挥着重要的作用，在实际应用中，教师一定要将读写教学有序地完成，以此提高小学生记忆单词的能力和效率，以及小学生的英语水平。

参考文献：

[1]郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2012，3（4）：26-27.

[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报，2005，6（9）：19-21.

[3]张莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段应用[J].剑南文学，2013，2（6）：31-32.

17.语根拼读和自然拼读 篇十七

自然拼读法：单词划分音节

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音(辅音+元音)。如：c-a ca a-t at

第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog

第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater

第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。

第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

上面的介绍相信大家对自然拼读有了一个比较清楚的了解，语根拼读是优于自然拼读的一种方法，1999年 General Language Llimited Co.(以下简介GL)开始研究英语词汇记忆;2011年1月GL研发的“语根拼读”、“语根知义”教学法获得知识产权专利保护。同年2月，GL正式确定由环球吉尔(北京)科技有限公司通过正式成立“睿丁英语(Reading English)”事业部在中国传播这一英语语言研究成果;在现阶段比较流行的新的教学方法。

语根拼读课程通过语根专利技术让孩子掌握26个字母及字母组合在英语单词中的发音规则，帮助孩子建立对字母及字母组合与发音的感知，形成本能的英语语音意识和思维，从而最终达到“见词会读，听音能写”的学习效果。

语根拼读法：单词划分音节

第一阶段:找语根，“辅音+元音+辅音”就是语根

第二阶段：划分音节“辅音+元音”就是一个音节

第三阶段:找重读，读重读，三音节以下重读在语根上，三音节以上在倒数第三个音节上

第四阶段：找非重读，读非重读，除了重读，其余都是非重读

第五阶段：直读直拼单词。

英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的“自然拼读”法。自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，自然拼读法通过引导学生把单词中每个字母的读音读出来的方式，最终实现把单词拼读出来。但是严格地说，他只适用单音节词以及部分双音节词。这主要是因为自然拼读法无法正确识别单词的重音，从而导致自然拼读法无法准确复杂的双音节词以及多音节词。这也是英美国家“阅读障碍症”患者多达三分之一的原因所在。语根拼读可以让孩子直读、直拼单词，大量节省学生记单词的时间。同时阅读课程让孩子在趣味英语阅读中反复练习学过的英语单词，让孩子自然习得英语。相关课程可以进行在线咨询了解。

18.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇十八

摘要：在小学英语课堂中，借助自然拼音法学习英语，能够有效的掌握单词的拼读和记忆及书写。提高英语阅读能力和效果。在目前，在我国各地的小学中，正在推广使用中。我们也欣喜的看到，越来越多的学校和老师，越来越重视自然拼音的教授，并不断的去研究完善在小学英语教学中的运用。

关键词：自然拼音；小学英语教学

一、引言

随着近几十年国家的发展和教育的不断进步改革，小学英语教学也在与时俱进，英语课程的开设对象从以前的中高年级开始到现在的从低年级就开始了，教材内容也变得日益丰富，随之而来的是学生的学习任务日趋加重。单词记忆和朗读成为很多孩子英语学习上的拦路虎。虽然，在英语学习方面，我们已经有了很多可行的，简易的学习方法，但大多数学校和学生在记单词上，还是采用的死记硬背的方式。效果不但不好，长此以往，还会大大打击学生学习英语的兴趣和热情。所以，从小学低年级开始就利用自然拼读法进行语音和单词教学，能够很好的解决这一问题。令人高兴的是，现在，很多学校和老师已经在运用自然拼音在进行教学，效果喜人。

二、自然拼音（Phonics）概述

自然拼音法（Phonics）是通过掌握字母和字母组合的发音规律，建立音和形的对应联系，让学生达到看字拼音，听音写字。

在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼音是英语学习中的重要方法。学生学会了此法，把握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。自然拼音法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

三、自然拼音的优势 有效利用汉语拼音的正迁移作用

从小学一年级开始就开始学习汉语拼音，学生用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，汉语中的的辅音与英语中的辅音发音都很相似，汉语拼音的a与英语中的元音/a/的发音基本相同，汉语拼

音的i与英语中的/i/的发音相同，汉语拼音中的u与英语辅音/u/发音相同等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生把握英语字母和字母组合的发音。

2避免学习国际音标带来的干扰

国际音标的学习要建立在48个音标的基础上拼读，在学习上无疑给小学生的学习增加了很大的负担，在没有音标的情况下，就很难读出生单词。自然拼音则是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。把握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。提高学生学习和记忆单词的效率

通过自然拼音的学习，能很好的建立学生对字音与字形的联系，形对应音，音对应形，达到看到单词就能读出来，听到发音就能写出单词的效果。不仅能很好的提高学生记单词的效率，而且很好的提高阅读能力，给孩子在英语学习中更多自信，更多兴趣和成就感。

4促进学生的各项语言技能的发展

在英语学习的初级阶段，单词和朗读都是非常重要的一关，如果能够很好的攻克单词和朗读，无疑会对后面的英语学习有很大的帮助，减轻很多学习负担。同时，我们也看到，很多孩子英语不好，不喜欢英语，其中，有很多都是因为单词和朗读上面出现了问题。所以，拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

四、自然拼读法在小学英语教学中的应用

（一）、以旧带新

对于低年级小学生来说，认读很困难。不光是英语需要很长一段时间来学会认读，汉字的认读也有一定难度。对于英语认读，读完就忘是常有的事。通过自然拼音以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教hear之前，先擦去h,变成了ear,再加上个p,变成pear，最后把p擦去改写b,变了bear.这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上图，显示其含义。像这样的例子还有许多，如：cat—bat，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。

（二）、巧用Chant 字母教学是Phonics教学的重点。教师除了要让学生读准字母的名称音，还要结合教材所提供的例词教学字母的基本发音。根据学生的年龄特点，我在教学过程中，自编了一套26个字母语音操，如：B B B ∣b∣∣b∣∣b∣ B ∣b∣ boy C C C ∣k∣∣k∣∣k∣ C ∣k∣ cat等，这套操铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，学生不由自主地随着节奏边说边做边跳，热情洋溢。

（三）、积沙成塔

在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。例如，教师在教学“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素［e］的教学，让学生知道“bed”中含有元音音素［e］。并写出系列单词：set，egg，get，yes，elephant让学生读.这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，如sh，th，ee，ow，ear等。半学期的时间就能渗透完48个音素。当教学hot，can，win，mouth，flower这样的读音很规则的新授词时，学生就能自己拼读出单词，省略了教—跟读—遗忘—再教的过程。

（四）、以点带面

例如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词（make / plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute.name„„)学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多，教师在教学时要注意收集总结，只要提醒学生注意一些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。

（五）、先分再合

单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如，教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”与“fly”（火与苍蝇），把火每天背在身上飞的苍蝇应该是什么昆虫呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有许多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。

（六）、步步为营

到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，我在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham＋bur＋ger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。

实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。

六、结语

小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生碰到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。然而，英语单词中还有不少不规则的情形，如have，some，do等。故教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。要让学生熟悉到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具，并不能运用它解决所有的单词发音问题.【参考文献】

19.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇十九

英语音标教学法教单词, 无论是小学生还是中学生, 都会出现一个问题, 那就是学生慢慢由于记不住单词而失去了学习英语的兴趣, 所以记忆单词问题一直困扰着学生, 也困扰着每位家长和教师。要想让学生学好英语, 记忆单词是基础。传统的音标教学法, 学生只是靠背单词的字母组合来记忆单词, 有的单词字母反复记忆也记不住, 不是丢了这个字母就是丢了那个字母, 好不容易记住了, 用不了多久又忘记了, 长此以往, 学生就失去了学习英语的兴趣。自从新课程标准实施之后, 要求学生记忆的单词越来越多, 因而, 采用更好的单词教学法势在必行。而从国外引进的自然拼读法就为学生开辟了一个学习的新天地, 见词能读, 听音会写, 简单易学。本文试通过分析自然拼读法与音标教学各自的优势和缺点来探讨自然拼读法和音标教学在小学英语教学中如何更好地应用。

一、新的英语语音教学法——自然拼读法

(一) 自然拼读法概述

自然拼读法是以英语为母语的英国、美国国家的学生学习母语的一种教学法, 它是国际主流的一种英语教学法, 是结合了教育学、心理学、儿童认知学等学科研制出来的一种新型教学法, 在我国香港和台湾地区早在2000年就引进了这种教学法, 并且已经推广使用。这种教学法主要是通过妙趣横生的卡通人物、动画、小故事等形式来辅助教学, 向学生展示了一种崭新的学习方法。自然拼读法的第一步就是要求学生学习26个字母的发音, 并掌握26个字母在单词中的发音规律, 继而掌握一些字母组合在单词中的发音规则, 从而建立字母组合与发音的规律, 当学生看到这些字母和字母组合的时候就知道该怎样发音了, 听到这些发音时就知道是哪些字母和字母组合发的音, 从而能够凭借直觉写下这个单词。自然拼读法避开了让学生学习音标的烦恼, 从语音入手, 直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则, 从而能够潜移默化地培养学生举一反三的思考能力, 达到“看词读音, 听音能写”的神奇效果。

(二) 自然拼读法的优势

1.有利于消除学生的恐惧心理, 培养学生的自信心, 激发学生的学习兴趣。对于小学生来说, 单词的记忆是枯燥且困难的, 很多单词背了又忘了, 既读不出来, 书写时又容易出错, 使得学生对英语学习产生恐惧心理, 造成英语学习兴趣的下降, 丧失了学习的自信心。自然拼读法中, 小学生只要掌握了字母和字母组合的发音规律, 就能见其形而知其音、听其音而知其形了。这样学生对于英语的陌生感和恐惧感就会减轻或消失, 从而对英语学习产生兴趣。

2.自然拼读法音形一致, 简单易学, 费时少, 见效快。根据统计数据, 在50万英文单词中, 属于音形不一致的只占2.6℅, 音形一致的占97.4℅。学生只要掌握了自然拼读法, 掌握了字母和字母组合在单词中的发音规律, 就能做到见词能读、听音能写。实践证明, 这种教学单词的方法, 是学生记忆单词用时最少、见效最快的方法。

3.可以利用汉语拼音的正迁移作用。小学生已经学习并掌握了汉语拼音, 汉语拼音中的许多发音和英语字母发音相当接近, 汉语拼音中的声母与英语中的辅音发音相似, 如汉语中的声母b与英语字母b在单词中的发音/b/很相似, 汉语拼音中的ao与英语元音/au/的发音的基本相同。基于此, 如果可以有效利用汉语拼音的发音对英语字母和字母组合的发音产生的正迁移作用, 就会有效地帮助学生快速地掌握英语字母与字母组合在单词中的发音。

4.减轻了学生学习英语音标的负担。音标教学要求学生要掌握48个音素, 这对于刚接触英语的小学生来说是一套新的字母符号, 无疑增加了学生的学习负担。而自然拼读法要求学生只掌握44个音素, 且很多因素学生在汉语拼音中已经接触过, 所以学起来相对就简单多了, 这样既减轻了学生的学习负担, 又可以激发学生的学习兴趣, 同时还能增强学生的自信心。

5.培养学生的自学能力。只要学生掌握了自然拼读法中字母及字母组合的发音规律, 了解了英语单词拼写和读音之间的关系, 学生就可以在教学之前, 先自行预习单词以节省课堂时间, 提高课堂效率, 同时还为学生今后的英语学习打下了扎实的基础。

6.因地制宜。学习自然拼读教学法, 可以不受学校条件的限制, 不用依赖那些先进的教学设备, 即使是边远的山区学生, 也可以掌握这种教学法。

二、传统的英语语音教学法——音标教学

虽然自然拼读法有着诸多的优势, 但是缺点也显而易见, 特别是对于音节比较多的单词, 还有不符合发音规律的单词, 按照自然拼读法学生不太容易准确地发音。但如果真正掌握了国际音标, 这些问题就不存在。学生根据音标能够准确地读出单词的发音, 同时也可以根据音标自学生词。随着英语知识的增加, 遇到的不规则的单词也越来越多, 如果只靠自然拼读法去记忆这些单词显然不够。随着学生年龄的逐渐长大, 接受能力也逐渐增强, 音标教学理应随着单词和语句教学巧妙地融入到教学之中, 将两种教学方法结合起来, 使学生受益终身。

但是在小学阶段学生所学习的单词基本都符合发音规律, 所以自然拼读教学确实能有效提高小学生的拼读能力, 有助于提高他们学习英语的兴趣和自信心。因此在小学阶段进行自然拼读教学还是必要的、可行的。只要教师方法得当、设计合理, 相信学生的拼读能力必定会有质的飞跃。拼读能力的培养是一个长期的过程, 学生要想真正具备一定的拼读能力, 在日常英语教学中, 教师就应该继续渗透语音规则知识, 提供机会让学生多实践, 以进一步发展他们的英语语音能力。

摘要：不同的英语教学法在小学英语教学中发挥着不同的作用。音标教学法可以帮助学生准确认读英语单词, 把握单词的轻重音, 提高学生认读单词的准确率, 是一种传统的英语语音教学方法;自然拼读法注重的是字母音和形之间的关系, 见其形而知其音, 听其音而知其形, 是一种从国外引进的英语语音教学法。两种语音教学法各有各的优势, 应在小学英语语音教学中根据学生的英语水平灵活运用, 以便更加有效地提高小学生记忆单词的能力, 进而提高小学生的英语学习水平。

20.“自然拼读法”在小学英语教学中的实施 篇二十

关键词：自然拼读法 小学英语教学 运用 价值 策略

一、自然拼读法的内涵

自然拼读法是一种将单词的拼写与读音联系起来的拼音体系。每个字母与字母之间的组合均有自己的“名”，即它在字母表中的读音。

如字母“a”的名是/ei/，音是“a”（“apple”中的“a”音）；字母“b”的名是/bi：/，音是“b”（“banana”中的“b”音）；元音字母组合“ay”的音是/ei/（“play”中的“ay”音）。将这些字母与字母组合有效地结合起来，学生就能更好地学习与记忆英语词汇。

二、自然拼读法在小学英语教学中的运用价值

1.有助于培养小学生的语音意识

在小学英语教学中运用自然拼读法，有助于培养小学生的语音意识，使小学生能够把声音与学习英语知识相结合，经过大脑加工，形成一定的语感，改善小学生语音加工能力差、单词辨识能力低等问题。

2.有助于提高小学生的词汇识别能力

对于小学生而言，英语是一门陌生的学科。阅读作为英语学习的主要方式，在一定程度上直接影响到学生学习英语语言的质量。教师若想顺利开展英语教学活动，学生能够正确识别词汇的能力十分关键。学生的单词识别能力是阅读识别能力的基础，所以在小学英语教学中，教师应运用自然拼读法，从基础的字母识别开始，由点及面，不断提高小学生的单词辨识能力，培养小学生的英语表达能力，对小学生深入学习英语、提高英语学习能力有着重要影响。

3.有助于促进小学生多元智能的发展

新课程背景下的教育更加关注小学生多元智能的发展，在小学英语教学中运用自然拼读法，能满足新课程改革对小学英语教学的具体要求，是创新小学英语课堂教学模式的重要表现。拼读教学法是基于小学生实际智能水平、认知水平而进行的教学设计，通过指导小学生学习字母与单词之间的联系，在大脑视觉系统与听觉系统的共同配合下，使小学生更好地学习单词、理解单词。

三、自然拼读法在小学英语教学中的运用策略

1.基于小学生性格特点设计教学环节

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在小学英语课堂教学活动中，教师必须想方设法地激发小学生对英语学习的兴趣，针对小学生的性格特点设计教学环节，让小学生投入到英语教学活动中，真正实现在“学”中“玩”、在“玩”中“学”的美好愿景。

在小学英语字母教学活动中，教师可以采用图片示意法，把小学生喜欢吃的“甜甜圈”作为字母“O”的代表，把卡通人物“跳跳虎”站立的形态作为字母“I”的代表。生动、形象的图片能有效激发小学生英语学习的兴趣。另外，教师还可以通过一些趣味性的故事，营造良好的小学英语课堂教学氛围，吸引小学生的注意力，使小学生更专心地学习英语知识。

2.充分利用网络资源丰富英语教学内容

网络中富含大量的教学资源，教师可以充分利用网络资源，丰富英语教学内容，使小学生感受到英语学习的乐趣，更好地展现自然拼读教学法在英语课堂教学中运用的价值。教师可以把各类视频资源、说唱儿歌等引入小学英语教学活动中，通过多媒体技术直观地展现在学生面前，学生跟着多媒体中播放的视频，实现“人机互动”学习。同时，很多网络资源是可以下载的，如学生可以网络搜索“phonics”或者“自然拼读法”，获得丰富有趣的自然拼读学习资源。

四、总结

综上所述，自然拼读法是一种新型的英语课堂教学模式，在小学英语教学中运用自然拼读法，有助于培养学生的语音意识，提升学生的词汇识别能力，促进小学生多元智能的发展。

参考文献：

[1]李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，（3）.

[2]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语，2015，（5）.

[3]刘满菇，黄丽燕.英语拼读法对小学生英语拼读能力的影响[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（6）.