英语写作高频词汇

英语写作高频词汇（共15篇）（共15篇）

1.英语写作高频词汇 篇一

托福写作：词汇对于托福写作的重要性

巧妇难为无米之炊，再好的写作思路如果没有大量词汇的支持，也只是空谈。

因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己决不会比别人忘得少。然而，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来你会发现这个要求并不高，一个月后，你可能自然而然地就背到三百或者五百。名词尤其专业名词可以少记，而动词、形容词等因在各行各业通用，则要多记、先记，并记住相关词组。

想要避免提笔忘字，就要谈到词汇要怎么记忆了，纯粹的单词表记忆，破坏了单词之间的联系性，积累写作方面的单词，最好不要逐一地背单词表，按照字母顺序排列的单词，彼此之间的联系太少。

针对这一特点，市场上写作类的图书都做了很多调整，经常在每篇范文之后附加了文章中好的词汇和短语，这样在你学习了范文的写法之后，再回味一下文章中的词汇精华，一举两得。

托福写作高频词汇分类汇总1

环保话题类

white pollute 白色污染

sustainable development 可持续发展

ecosystem 生态系统

environmental pollution 环境污染

over-fishing (overgrazing) 过度捕捞 (过度放牧)

sand storm 沙尘暴

resource exhaustion 资源枯竭

water and soil conservation 水土保持

soil erosion 土壤流失

clear-cutting (deforestation) 滥砍滥伐

desertification 沙漠化

conserve natural resources 保护自然资源

shortage of fresh water 淡水短缺

disruption of ecological balance 生态失衡

natural preservation zone 自然保护区

托福写作高频词汇分类汇总2

教育话题类

the craze for graduate school 考研热

surf the internet 网上冲浪

cyberspace 网络空间

inter-disciplinary talent 复合型人才

assignment of graduates 毕业生分配

net friend 网友

examination-oriented education 应试教育

teach students according to their aptitude 因材施教

quality-oriented education 素质教育

compulsory education 义务教育

internet bar 网吧

adult (continuing) education 成人教育

distance education 远程教育

campus culture校园文化

two-way selection 双向选择

work-study program 勤工俭学

double degree 双学位

non-resident student 走读生

resident student 寄宿生

extracurricular activities 课外活动

self-taught examination 自学考试

become well-educated through self-study 自学成才

to reduce study load 学生减负

web-addiction 沉湎于上网

托福写作高频词汇分类汇总3

社会热点类

Project Hope 希望工程

information revolution 信息革命

jerry-built projects 豆腐渣工程

population explosion 人口爆炸

epidemic disease 传染病

dropout students 失学儿童

laid-off worker 下岗工人

reemployment project 再就业工程

clone technology 克隆技术

migrate laborer 民工

crack down on counterfeit goods / fake products 打假

devalue 贬值

expand domestic demand 扩大内需

state-owned enterprise 国有企业

deflation 通货紧缩

inflation通货膨胀

rechargeable card 冲值卡

Smooth Traffic Project 畅通工程

anti-fake label 防伪标志

poverty alleviation 扶贫

infrastructure construction 基础设施

vicious circle 恶性循环

gender discrimination 性别歧视

psychological quality心理素质

pattern of consumption 消费结构

consumers’ association消费者协会

green food绿色食品

money worship 拜金主意

Olympic committee 奥委会

host city 举办城市

bid for Olympic 申办奥运会

2.英语写作高频词汇 篇二

一﹑词汇错误的主要类型

1. 冠词错误

由于汉语中没有冠词的概念, 因此英语中冠词的使用是学生容易出错的地方。具体表现在以下几个方面。

(1) 该使用冠词的地方没有使用冠词

例如:I graduated from university 2 years ago. (此句中的university前应该加定冠词the, 因为是特指“我所毕业的学校”。)

(2) 不需要使用冠词的地方却使用了冠词

例如:We can introduce the Chinese long history to them. (此句中的前Chinese history不需要定冠词, 因为不是特指。)

(3) 该使用定冠词的地方使用了不定冠词

例如:The rich used to look down upon a poor. (此句中的a应改成the, 指一类人应用the+形容词。)

(4) 该使用不定冠词的地方使用了定冠词

例如:Now more and more companies want to hire the person who can speak English fluently. (此句中的person前不需要定冠词, 因为不是特指, 应该用不定冠词a或people。)

2. 名词单复数错误

高职生英语基础薄弱, 在对多数简单的常用名词的使用上常出错误。如:I like reading English book.此句中的book应为复数形式books, 因为不可能只读一本书。其次, 学生有时对同一个词在表达不同意义时可数和不可数情况搞不清楚。如experience作为经验时不可数, 而作为经历时可数。

3. 形容词错误

高职生在英语写作中常出现的形容词错误主要集中在与名词的搭配使用上。如:Learning more can help me get a satisfied job.此句中的satisfied应为satisfying。现在分词结构是描述事物的, 而过去分词结构才是描述人的心情的, 如boring和bored, worrying和worried, exciting和excited。

4. 代词错误

作文里的代词使用错误经常会导致句义模糊。部分学生在写作时会出现代词指代不明的情况。例如:Yao Ming’s father said he had put efforts on playing basketball.在这个句子中he的使用就是明显的指代不清, 一个句子中出现了两个同性别的人物, 用代词的时候就应该避免直接出现人称代词。另外, 代词的数的使用错误也是比较常见的。例如:Every student should do their own homework.在这一句中, every student是单数, 后面的代词也应该用单数, 应改为:Every student should do his own homework.

5. 介词与连词不分

介词在英语中是虚词, 一般位于名词﹑代词等的前面, 不能引导句子。而连词是用来连接两个词﹑短语或句子的词。学生在作文中经常把介词和连词混淆。例如:A lot of foreignerscome to China due to the world pay much more attention to China.在这句中, due to是介词, 不能引导后面的句子, 应改为be-cause。

6. 名词与动词不分

连系动词be是把主语与名词或形容词连接起来组成主﹑系﹑表结构句子的词。而很多高职生却简单地认为be动词后只能跟名词, 所以就会出现这样的句子:Tourism is development rapidly in China.显然在这个句子中, development是名词, 不能充当句子的谓语, 应当改为developing。

7. 词语搭配错误

英语词语的搭配非常灵活, 搭配错误往往会影响到语言的使用, 甚至会出现歧义。如:I will write homework after school.这句话虽不违反语法规则, 却影响沟通和理解。其次, 很多同学在不知道用什么词来表达自己的意思时, 常常会选择使用make, get, have等动词, 或者thing, matter等名词。例如当想表达“去另一个国家旅游”时, 会选择使用“having a tourism to another country”, 而不是“traveling to another country”。

二﹑产生词汇错误的原因

1.部分学生词汇量积累太少

有些高职学生在日常的学习中主动阅读课外资料的情况并不多, 而课内的单词掌握情况也不好, 或者仅止于将其用于填空选择练习中, 却不能灵活地用于口语或写作中, 做不到学以致用。还有些学生喜欢用电子词典查单词, 学生往往只关注词义, 而不去看这个单词的具体用法及使用的语境。

2.母语影响

学生在写作时经常受到母语思维的影响, 将头脑里的中文直接翻译成英文, 而不去考虑中英文句子在表达时的种种差异, 所以写出来的句子大多是中式英语。例如在see, watch, read, look的使用上, 因为它们全部都对应“看”这个中文字, 通常情况是学生将它们彼此混淆或者干脆降级成look。另外, speak, say, talk情况也类似。所以, 有些学生作文中会出现“He says Chinese very well.”“I am watching a book.”和“Tomorrow I will look a movie.”此外, 学生在写英文句子的时候也常常不考虑中英文语序的差别。例如:We will build our motherland into a socialist modern powerful country.在这句话中有多个形容词同时修饰名词country, 形容词作为修饰语在英汉两种语言中都很常用, 但是用的先后次序却有所不同, 在英语中我们一般遵循“靠近原则”, 即越能说明本质属性的修饰词越靠近它所修饰的名词。所以这句话中最能说明country的本质是socialist, 那么这句话应改为:We will build our motherland into a modernpowerful socialist country.

三﹑教学策略

1.教师应该采取一些积极的措施扩大学生的词汇量

首先, 保证充足的课外阅读量。写作是一个输出的过程, 如果没有大量的有效的输入, 那么作文就只能流于形式, 内容枯燥。所以教师应提供学生与写作相关的阅读内容, 让学生掌握相关词汇, 通过反复练习已达到最终能够正确地在写作中使用的目的。其次, 教师可以通过补充近义词或者反义词的方法帮助学生增加词汇量。例如“认为”这个动词就可以用as-sert, contend, argue, hold, insist, maintain, claim, suggest, think, believe等词来表达, 这样学生在使用的时候就有了很多的选择, 避免了用词的单一化。教师也可以在写作教学中采用小组集体讨论的方式帮助学生获取写作所需要的词汇。在小组讨论中, 教师可以让学生给出任何他们知道的可以用于所写主题的单词, 再根据语法分类 (动词﹑名词﹑形容词﹑副词等) 把这些单词写到黑板上。这样学生有了写作所需的词汇, 同时也不会出现词性混淆使用的情况了。

2.注重培养学生的英语思维习惯

首先, 教师要帮助学生了解西方国家的文化和风土人情, 了解中西文化差异及其不同表达方式。其次, 避免出现用汉语思维模式取代英语思维模式的情况, 尤指一一对照翻译这种违反了英语表达规律的错误模式。教师应当运用对比分析法, 帮助学生理解中英文句子结构的差异, 找出可能有干扰的因素, 帮助学生克服母语负迁移, 促进学生写出流畅的英文句子。

3.采取多种纠错方式

针对学生在作文中出现的词汇错误, 教师可以采取多种方式纠正使学生印象深刻。教师可以将比较普遍的错误进行集中讲解, 分析说明为何出错。其次, 教师也可以要求学生互换作业更改, 引导学生发现错误、分析错误并最终改正错误。

参考文献

[1]常红梅.高职高专使用英语写作[M].北京:国防工业出版社, 2008.

[2]关臣.高职英语写作中的错误分析及教学对策[J].金山, 2010, 02, (6) .

3.英语写作高频词汇 篇三

【关键词】体育英语 高频词汇 体育院校

一、体育英语高频词汇研究的意义

体育院校由于其自身的特点，学生英语水平参差不齐，各专项的学生把更多的时间放在了本专业的训练和学习中。大部分学生因词汇量太少看不懂简单的与本专业相关的阅读文献。体育院校的各专项学生，各个运动技术过硬，判断能力强，裁判员资格考试也能轻松过关，但是他们偏偏外语语言关难过，只能与国际大赛的判罚工作擦肩而过，这着实急煞了不少学生。由于专业和时间的限制，英语语言学习确实给各专项学生提出了巨大的挑战。因此，在体育院校英语教学中必须让学生在短时间内加强高频词汇学习，尤其与学生专业相关的高频词汇。词汇是英语语言学习的重要组成部分，也是体育院校学生学习英语的核心要素，所以很多体育院校英语教师认为注重高频词汇的讲授不仅能够让学生节省更多的时间进行本专业的训练，而且能给体育院校的英语教学带来积极的影响。

二、体育英语高频词汇对英语教学的影响

1.体育英语高频词汇和听力理解。在英语听力训练的过程中，学生要重视与自己专业相关的高频词汇的记忆， 英语教师也要致力于探索如何帮助学生学好体育英语高频词汇。由于体育英语高频词覆盖率高， 学习者听到的原版材料中会出现大量的高频词汇，教师应要求学生注意听力材料中出现的高频词的种种用法。值得注意的是学生对毫不理解或一无所知的听力内容常常失去信心。但是在掌握了一些体育英语高频词汇后，听力课堂上，学生的学习热情会大幅度的提高。目前，大学英语听力课堂的时间是非常有限的，教师应先讲解一些常见的体育英语高频词汇的用法和搭配，然后播放听力材料。学生一旦听到熟悉的词汇就马上有了线索和热情，同时会积极主动的对听力材料进行整合和思考，不会出现一个词也听不懂导致学生产生厌倦的情况。

2.体育英语高频词汇和翻译。教师在讲授翻译课程中，要给予每个涉及到的体育英语高频词汇足够的重视和操练。教师应该合理的把时间分配到讲授高频词汇上，并且为学生创造更多的高频词汇实际操练的机会，让学生在翻译实践中感知高频词汇的具体用法。在翻译教学中，为学生反复讲解翻译材料中出现的高频词汇的词义、词性和用法。教师可以把一些记忆高频词汇的技巧和方法传授给学生。学生在短时间内了解大量高频词汇后信心倍增。反之，在单词毫不熟悉的情况下学习翻译觉得枯燥无味，导致学生对翻译课失去兴趣。教师虽然提供给学生大量的翻译方法和文字资料，但是很难提高学生的翻译能力。

在教学中，教师通过讲解高频词汇辅助翻译教学，激发了学生积极参与翻译练习的热情。体育英语翻译教学的内容涉及比赛场地、比赛规则、比赛装备等方面。在学生翻译前，教师可以采用投影、课件等多媒体手段介绍翻译中常出现的以上几类高频词汇，这样学生能更快地，更准确地分析翻译材料，使译文真实表达文本的内容。讲授高频词汇形象直观地吸引了学生，有效地提高了英语翻译课程的教学效果。

三、体育英语高频词汇习得的思路

语言学提出的语言结构模式为语音、词汇、语法三个组成部分，而词汇在语言使用和语言习得中占据核心地位。体育英语高频词汇虽然数量较多，但是在教学中可以探索一些学习高频词汇的思路和方法对体育英语词汇的学习和理解是大有益处的。在体育英语词汇表中不难发现体育英语词汇是以各个项目的比赛规则、场地、装备等词汇为主线的，所以选取和这几方面相关的体育英语新闻和体育比赛视频等英语教学资料是十分必要的。教师可以通过高频词汇分类记忆和练习的思路给学生布置作业，让学生主动认知材料中的各类体育英语高频词汇并进行记忆，增强学生自主学习英语的能力。

教师在教学的过程中通过开展多种高频词汇的教学活动让学生有效地掌握这些词汇，并能在各种比赛场所灵活运用。体育英语高频词汇的讲解和学习很受学生的欢迎，不仅激发了体育院校学生学习英语的动机和兴趣，而且有效地吸引他们参与和体育英语高频词汇相关的听力、翻译、阅读等教学活动。但是，教师要注意如果听力、翻译、阅读材料中有大量陌生词汇学生容易产生挫败感，不能达到良好的教学效果。因此，教师应把一些反复出现在听力、翻译、阅读中的体育英语高频词汇进行总结和归纳，学生在领会和习得这些词汇后，教师可以开展一些有意义的翻译和写作练习来强化和检验学生运用这些词汇的能力。

四、结语

在体育院校的英语教学中，体育英语高频词汇的习得对英语教学效果有着积极，正面的影响。作为国际赛事中最常使用的语言，英语在沟通中发挥着不可比拟的作用，那么体育院校各专项学生应给予英语学习以足够的重视，尤其是高频词汇的习得。同时，大学英语教师也要致力于探索如何帮助学生掌握和习得高频词汇。

参考文献：

[1]黄瑾.关于体育院校大学英语教学的进一步完善[J].南京体育学院学报，2005，19（4）：126-128.

[2]戴曼纯.论第二语言词汇习得研究[J].外语教学与研究， 2000（2）.

[3]刘炜.国内英语词汇学在英语词汇教学中的应用[J].高等财经教育研究，2012（14）：47-53.

4.英语写作高频词汇 篇四

42) 在......方面是某人的对手 one’s opponent (in the general selection)

43) 展览be holding/ putting on an exhibition

44) 流行，时髦vogue/ fashion

45) 被......吸引，沉迷于...... be attractive to/ be addicted to

46) 去现场看演出attend a live performance

47) 欣赏、鉴赏艺术appreciate arts

48) 影响某人的行为affect / impact / influence one’s behavior/ have… on sth.

49) 接纳另一个国家的风俗adopt a custom from another country

50) 有导游陪同的旅游guided tour

51) 文化遗产cultural legacy/ heritage

52) 整天坐着看电视的人 a couch potato

53) 模仿犯罪a copycat crime

5.英语高频词汇 篇五

1. abide by(=be faithful to ; obey)忠于;遵守。

2. be absent from…. 缺席，不在

3. absence or mind(=being absent-minded) 心不在焉

4. absorb(=take up the attention of)吸引…的注意力(被动语态):be absorbed in 全神贯注于…近:be engrossed in ; be lost in ; be rapt in ;be concentrated on ; be focused on ; be centered on

5. (be) abundant in(be rich in; be well supplied with) 富于,富有

6. access(to) (不可数名词) 能接近,进入,了解

7. by accident(=by chance, accidentally)偶然地,意外. Without accident(=safely) 安全地,

8. of one’s own accord(=without being asked; willingly; freely)自愿地 ,主动地

9. in accord with 与…一致 . out of one’s accord with 同….不一致

10. with one accord (=with everybody agreeing)一致地

11. in accordance with (=in agreement with) 依照,根据

12. on one’s own account 1) 为了某人的缘故, 为了某人自己的利益 2)(=at one’s own risk) 自行负责 3)(=by oneself)依靠自己 on account 赊账; on account of 因为; on no account不论什么原因也不;of …account 有…..重要性.

13. take…into account(=consider)把...考虑进去

14. give sb. an account of 说明, 解释 (理由)

15. account for (=give an explanation or reason for) 解释, 说明.

16. on account of (=because of) 由于,因为.

17. on no account(=in no case, for no reason)绝不要,无论如何不要(放句首时句子要倒装)

18. accuse…of…(=charge…with; blame sb. for sth. ; blame sth. on sb. ; complain about) 指控,控告

19. be accustomed to (=be in the habit of, be used to)习惯于.

20. be acquainted with(=to have knowledge of) 了解; (=to have met socially) 熟悉

21. act on 奉行,按照…行动; act as 扮演; act for 代理

22. adapt oneself to(=adjust oneself to) 使自己适应于

23. adapt…(for) (=make sth. Suitable for a new need) 改编, 改写(以适应新的需要)

24. in addition (=besides) 此外, 又, 加之

25. in addition to(=as well as, besides, other than)除…外

26. adhere to (=abide by, conform to, comply with, cling to, insist on, persist in, observe, opinion, belief ) 粘附; 坚持, 遵循

27. adjacent(=next to, close to) 毗邻的, 临近的

28. adjust..(to) (=change slightly)调节; 适应;

29. admit of (=be capable of, leave room for) …的可能，留有…的余地.

30. in advance (before in time) 预告, 事先.

31. to advantage 有利的,使优点更加突出地.

32. have an advantage over 胜过. have the advantage of 由于…处于有利条件 have the advantage of sb.知道某人所不知道的事

33. take advantage of (=make the best of, utilize, make use of, profit from, harness)利用.

34. agree with 赞同(某人意见) agree to 同意

35. in agreement (with) 同意, 一致

36. ahead of 在…之前, 超过…;……………. ahead of time 提前.

37. in the air 1)不肯定, 不具体. 2)在谣传中.

38. above all (=especially, most important of all) 尤其是, 最重要的.

39. in all (=counting everyone or everything, altogether) 总共, 总计

40. after all 毕竟,到底; (not) at all 一点也不; all at once(=suddenly)突然; once and for all 只此一次; above all 最重要的; first of all 首先; all in all 大体上说; be all in 累极了; all but 几乎.

41. allow for (=take into consideration, take into account) 考虑到, 估计到.

42. amount to (=to be equal to) 总计, 等于.

43. answer for (undertake responsibility for, be liable for, take charge for) 对…负责.

44. answer to (=conform to) 适合,符合.

45. be anxious about 为…焦急不安; 或anxious for

46. apologize to sb. for sth. 为…向…道歉

47. appeal to sb. for sth. 为某事向某人呼吁. appeal to sb. 对某人有吸引力

48. apply to sb. for sth. 为…向…申请 ; apply for申请; apply to 适用.

49. apply to 与…有关;适用

50. approve of (=consent to, be in favor of, favor, agree to, consider good, right) 赞成, approve vt. 批准

51. arise from(=be caused by) 由…引起.

52. arrange for sb./sth. to do sth. 安排…做…

53. arrive on 到达; arrive at 到达某地(小地方);得出,作出; arrive in 到达某地(大地方);

54. be ashamed of (=feel shame, guilt or sorrow because of sth. done) 以…为羞耻

55. assure sb. of sth. (=try to cause to believe or trust in sth.) 向…保证, 使…确信.

56. attach(to) (=to fix, fasten; join) 缚, 系 ,结

57. make an attempt at doing sth. (to do sth.) 试图做…

58. attend to (=give one’s attention, care and thought)注意,照顾;attend on(upon)(=wait upon, serve, look after) 侍候,照料

59. attitude to/ toward …对…的态度.看法

60. attribute…to…(=to believe sth. to be the result of…)把..归因于.., 认为..是..的结果

61. on the average (=on average, on an average)平均

62. (be) aware of (=be conscious of , having knowledge or consciousness)意识到,知道.

63. at the back of (=behind) 在…后面

64. in the back of 在…后部(里面); on the back of 在…后部(外面); be on one’s back(=be ill in bed) 卧病不起.

65. at one’s back(=supporting or favoring sb.) 支持,维护; have sb. at one’s back 有…支持, 有…作后台

66. turn one’s back on sb. (=turn away from sb. in an impolite way) 不理睬(某人),背弃,抛弃

67. behind one’s back 背着某人(说坏话)

68. be based on / upon 基于

69. on the basis of 根据…, 在…基础上

70. beat…at 在…运动项目上打赢

71. begin with 以…开始. to begin with (=first of all) 首先, 第一(经常用于开始语)

72. on behalf of (=as the representative of) 以…名义

73. believe in(=have faith or trust in; consider sth./sb. to be true) 相信,依赖,信仰.

74. benefit (from) 受益,得到好处.

75. for the benefit of 为了…的利益(好处)

76. for the better 好转

77. get the better of (=defeat sb.) 打败, 胜过.

78. by birth 在出生上,论出身,按血统 at birth 在出生时; give birth to 出生

79. blame sb. for sth. 因…责备某人 . blame sth. on sb. 把…推在某人身上

80. in blossom开花(指树木) be in blossom开花(强调状态) come into blossom开花(强调动作)

81. on board 到船上, 在船上, 上火车或飞机

82. boast of (or about) 吹嘘

83. out of breath 喘不过气来

84. in brief(=in as few words as possible)简言之

85. in bulk 成批地,不散装的

86. take the floor 起立发言

87. on business 出差办事.

88. be busy with sth.于某事 。 be busy doing sth. 忙于做某事

89. last but one 倒数第二.

90. but for (=without) 要不是. 表示假设

91. buy sth. for…money 用多少钱买

92. be capable of 能够, 有能力 be capable of being +过去分词:是能够被…的

93. in any case(=for love or money, at any rate, at any price, at any cost, whatever happens; anyhow)无论如何

94. in case (=for fear that) 万一;

95. in case of (=in the event of)如果发生…万一 in the case of 至于…, 就…而言

96. in no case在任何情况下都不(放句首倒装句)

97. be cautious of 谨防

98. center one’s attention on(=focus one’s attention on) 把某人的注意力集中在…上

99. be certain of (=be sure of) 有把握, 一定.

100. for certain of (=for sure )肯定地,有把握地

英语词汇大全：Paired words

heart and soul 一心一意

ebb and flow 人世盛衰

cloak and dagger 秘密的行动

law and order 秩序

move heaven and earth 不遗余力

part and parcel 不可或缺

pomp and ceremony 盛典

rain or shine 不论如何

rank and file 大众

(fight) tooth and nail 全力以赴

treat or trick 不给甜头就有好看的

注：万圣节里小孩挨家挨户的讨cookie，say “treat or trick”

facts and figures 确凿的事实

hugs and kisses 热情欢迎

ins and outs 来龙去脉

6.英语六级高频词汇 篇六

2. ascend v. 上升 >The balloons are ~ing.

3. ascribe v. 归因于>He ~d his failure to hissmall vocabulary.

4. aspiration n. 抱负 Your ~ is your ambition or strongwish.

5. assault n. 攻击, 袭击>A robber ~ed him.

6. assert v. 断言 He ~ed that the thief would comeagain.

7. assurance n. 保证, 把握 >I give you my ~ that the product is safe and reliable. !

8. attendant n. 服务员, 随从

9. authentic a. 真实的, 可靠的>Is Clinton’s biography ~?

10. avert v. 避开、转移 We ~ed a loss .

11. bald a. 秃顶的 A ~ man is considered to be intelligent.

12. barren a. 荒芜的,不能生育的>Without dream, life is a ~ field.

13. betray v. 背叛; 泄露 You ~ed me.

14. bewilder v. 使迷惑 The new traffic lights ~ theman.

7.英语写作高频词汇 篇七

语言学家Halliday将“衔接”定义为“存在于语篇内部的, 使全文成为语篇的各种语义关系”, 并把“语篇中的衔接”分为语法衔接和词汇衔接两种。现在的大学英语写作教学却重视语法衔接而忽视了词汇衔接。本文以Halliday和Hasan提出的词汇衔接理论为依据, 结合其他人员研究成果, 对部分学生的作文进行了统计和分析, 以检验词汇衔接对学生作文水平的影响。

二、词汇衔接的含义及其分类

词汇衔接手段中, 词汇重复、同义近义和上下义称为复现关系;反义、互补、搭配以及局部整体又称同现关系。

1. 词汇的复现关系

(1) 词汇重复

词汇重复指语义相同, 同一形式的词汇在语篇中反复出现。

例1.Both events reminded me how lucky I am.Both events made me feel proud… (选自《新视界大学英语》综合教程1 Unit 6)

例1中作者为了突出强调女儿第一次收到学校的评价报告和母亲退休这两件事对自己心灵的触动, 反复将“both events”置于句首。此种写作方式并未给读者产生啰嗦之感, 而是更加紧凑的衔接了语篇。

(2) 同义近义关系

同义和近义指的是具有相同或相近意义的不同词项在同一篇章中出现。这类词汇彼此呼应, 除衔接语篇, 还能增加可读性。

例2.It was three weeks later that I happened to glance at an old evening paper and caught sight of a small paragraph… (选自《新视界大学英语》综合教程1 Unit 3)

例2中作者为了表达“看”这一含义, 用了“glance at”和“catch sight of”两个意义相近而差别细微的词组, 将作者随便扫了一眼旧晚报和猛然看到一则令他震惊的新闻时的神态描绘地活灵活现。

(3) 上下义关系

上义词指的是那些表示意义比较概括的词, 这类词的语义完全包容了其下义词的词义。

例3.One of my Chinese friends hands me the menu and asked me to order.The waitress brings plates of raw food, thin slices of beef and lamb, piles of mushrooms… (选自《新视界大学英语》综合教程1 Unit 2)

例3中作者通过raw food将下面的“beef”“lamb”“mushrooms”等食物自然引出, 虽然下面引出的食物种类很多, 可是整个段落读起来仍很流畅。主要是因为“food”这一上义词, 为“beef”“lamb”“mushrooms”等下义词做好了铺垫。

2. 词汇的同现关系

词汇同现分为:反义、互补、搭配以及局部整体同现。写作中, 一般常用到的是反义和搭配互现, 因此本文中主要阐述这两种词汇共现关系。

(1) 反义同现

反义同现指的是在语义上能够表达程度差别的词往往在语篇中同时出现。

例4.Cool colors like blue and green make customers feel relaxed and fresh in a hot summer.Warm colors like orange and red stimulate impulse buying in winter. (选自《新视界大学英语》综合教程1 Unit 5)

例4中的“cool colors”和“warm colors”对仗出现, 给读者感觉文章工整自然, 语气连贯。

(2) 搭配同现

根据Halliday和Hasan, 搭配同现指意义上相互关联的词项经常共现在同一语篇中。它所指的不仅是一个词组或一个句子内部的词与词的横向组合关系, 而且还包括跨句或跨段的词项的习惯共现。

例5.A journalist is investigating a major fraud in a big city bank.A bank employee reveals to her the method by which the crime was committed, and the identities of the criminals.In doing so, the employee admits his own minor implication in the crime.The police launch their own investigation… (新 (选自《新视界大学英语》综合教程2 Unit 3)

例5的语篇中不仅有同一结构内的词语搭配, 如“commit the crime, launch an investigation”, 而且有语篇层面的词汇衔接, 如“crime/identity/criminal”“police/launch/investigation”。语篇中, 与一个话题相关的词汇常同时出现, 老师应当培养学生除了注意归纳经常搭配的短语外, 还应注重引导学生归纳同一话题中常共现的词汇。

三、研究内容

1. 研究对象、方法和目的

笔者以在北京工业大学耿丹学院非英语专业大一学生 (共83人) 为研究对象, 在第一学期初要求他们以“How People Spend Their Free Time”为题, 写下一篇120词左右的作文。通过两个学期大学英语学习, 老师向学生讲解词汇衔接在语篇中的作用, 让学生领会并模仿写作。在第二学期末要求他们以“Access to Internet in Dormitory for Freshmen”为题, 写下另外一篇120词左右的作文。两篇作文均相当于四级难度, 学生全部是在有老师监督的情况下30分钟内独立完成。为比较学生学习词汇衔接后, 作文水平的变化, 两次测验中缺席任一次的学生, 其作文均被淘汰。以此标准, 两次测验收集到的有效作文均为77份。作文成绩全部根据大学英语四级考试评分标准评定, 总分15分, 每篇作文均由参加过大学英语四级考试作文评分的两位经验丰富的教师独立评定, 评定出的两个分数的平均值为该作文最后得分。第一次测验, 学生作文平均分为7.23分;第二次测验, 平均分为8.75分。平均分增长了1.52分。

对两次测验的作文, 笔者根据Halliday和Hasan提出的词汇衔接进行分类统计, 以分析和检验词汇衔接对学生作文质量的影响。

2. 研究结果与分析

从统计结果可以看出, 第二次测验学生作文成绩之所以比第一次平均分高出1.52分, 词汇衔接是影响学生作文成绩的一个重要因素。

首先在词汇重复方面, 学生们在了解到词汇重复除了可以加强语篇的对仗和连贯外, 重复过多也会使语篇显得啰嗦。因此, 通过对比学生两次测验的作文, 可以看出有相当一部分学生在写作中学会了避免词汇过于重复, 而改用同义词或近义词来表达含义。这一点也就解释了表2所统计的第二次测验中学生作文中的同义近义这类词汇衔接数量增加的原因。如在第一次测验中学生们在表达“很多人”的时候, 相当多的学生惯用“a lot of people”“many people”;而在第二次测验中类似的表达内容, 学生们很多就用到了“a large number of students”“a higher percentage of students”“many a student”等。

同样在表达相对含义, 使用反义衔接词汇时, 第一次写作测验中学生的作文中出现了很多如“a lot of/few”“like/dislike”“advantage/disadvantage”这类词汇, 而第二次测验学生的习作中很大一部分学生开始刻意避免这种简单的表达反义含义的词汇, 而开始使用如“strength/weakness”“flaw/merit”“benefit a lot from the Internet/do harm to students’study”“be of grea importance/be of no use”等更加多样化的反义衔接词汇, 从而避免了语篇的呆板单调。

此外, 从搭配衔接方面来观察学生的作文, 从表1、表2的统计数据可以看出, 通过一学年的词汇衔接的学习, 学生们在写作中搭配方面也有所增长, 这一点也促进了学生作文水平的提高。因两篇习作内容不同, 在此就不一一赘述所使用的搭配词汇了。

四、结束语

本文通过对比学生在学习和了解词汇衔接前后两次作文水平的变化, 按照Halliday和Hasan对语篇中词汇衔接的分类进行细化的统计, 发现词汇衔接是影响学生作文水平的一个重要因素。这一研究结果对大学英语写作教学有一定的指导意义。本研究也证明将词汇衔接教学融入日常大学英语教学中可以有效的提高学生的写作水平。

摘要：以Halliday和Hasan提出的词汇衔接理论为依据, 对非英语专业部分大一学生作文中的词汇衔接手段进行了统计和分析, 发现学生通过词汇衔接方面的学习可以有效提高作文水平。

关键词：词汇衔接,大学英语,写作教学

参考文献

[1]Halliday, M.A.K.&Hasan, R.Cohesion in English[M].London:Longman, 1976.

[2]Hoey, M.Patterns of Lexis in Text.Oxford:Oxford University Press, 1991.

[3]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社, 1992.

[4]Simon Greenall, 周燕.新视界大学英语:综合教程1.北京:外语教学与研究出版社, 2011.

8.英语写作高频词汇 篇八

作为语言研究和学习的主要内容之一,词块是语言处理的基本单位。它集语法、意义和语境于一体,在语言教学中关注越来越多。词块也是词汇高层次运用的一种表现形式,可以为语言正确和恰当的表达打下坚实的基础。词块教学运用将会改善英语写作中的正确性、地道性和得体性等问题,提高学生的英语写作水平。本文主要介绍了词块的概念、教学,以及实行词块教学的方法,探讨如何提高高职学生写作水平这一问题。

一、引言

外语写作是语言习得中的一项重要技能，然而大部分中国的外语学习者却在学习了六七年英语后，仍然觉得用英语写作很困难。她们虽然记住了大量的单词和短语，但在写作中的用词和造句却往往不符合英语表达的习惯。因此，有必要研究如何在现有的条件下，帮助学生更准确流畅地用英文表达自己的思想。

高职院校学生的英语基础普遍薄弱,特别是书面表达能力较低，写作时他们会感到无从下笔，不知所云；有的往往是在堆砌英文词汇，而不遵循英语的表达方式，让人看不出要表达的意义。因此本人一直在探索能够有效提高高职学生英语写作水平的方法和途径。

二、词汇组块理论

（一）词汇组块定义

词汇组块这一术语首先由Becker于1976年提出。简单地说，词汇组块就是以整体形式储存在大脑中的一串词，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。出现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构都可归为词块。许多语言学家都对词块在语言学习过程中的作用进行过研究，不同的语言学家为了描述词块现象从各自的研究背景、研究目的和研究方法出发，创造和使用了多达十几个术语，如词汇短语，词汇组块，预制板块，词汇化句干等等。

（二）词汇组块的分类

许多语言学家都曾经试图从不同的角度对词块加以分类，其中不少分类法之间也有些类似。以下两种是被人们所广为接受的。

第一种是国内介绍较多的Nattinger和DeCarrico的四类划分法，即将词汇组块分为:1)聚合词(polywords)；2)习惯表达法 (institionalized expressions)；3)限制性短语 (phrasal constraints)；4)句子构造型结构(sentence builders)。

第二种是Becker(1975)从结构和功能的角度，将本族语成人使用的词块分为六类:1)聚合词(polywords)。指固定的多词组合；2)限制性短语(phrasal constraints)。指由固定词语构成的短语框架；3)元语篇(meta-messages)。指用来替代某一语篇的短语；4)句子构造型结构(sentence builders)。即句型；5)情景话语(situational utterances)。指在特定社交情景中具有一定语用功能的短句；6)原文片段(verbatim texts)。指直接从原文中截取部分作为整体储存起来。

三、词块教学在大学英语教学中的应用

首先，使大学生树立词块的意识。教师在实际英语写作教学中，要让大学生知道仅仅孤立地记忆英语单词在汉语中的对等词方法是低效率的，而重视掌握词块才是写好作文的一个重要途径。因为英语和汉语在词义、用法上完全对等的词是极少见的，如果以这种方式学习单词，就不能真正理解单词的确切含义，在英语写作中也很难做到准确和地道。

其次，对大学生进行词块教学。教师在进行写作教学时，也应该提醒学生掌握单词的固定搭配，让他们意识到只有在一些搭配中有些词才会出现。由于学生在掌握单词的搭配会联系到单词搭配范围和使用的语境，而只有在一定的语境中，学习者才能进行有效的学习，词块才能被很好消化和吸收。只有这样学生才能在写作中有意识的利用词块,提高写作的质量和效率。

最后，增加学生词块的输入和输出。根据克拉申的输入理论。只要学习者能理解输入，而输入量又足够时。输入的语言材料越有趣，越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。教师应指导学生增加课外阅读量，鼓励学生背诵词块和适合其理解层次的篇章。增加“可理解性输入”，能使学生迅速掌握正确的语言表达方式，学会准确而连贯地用语言表达思想，提高写作水平的同时逐渐习得语言。同时，教师应通过留置各种体裁的作文给学生提供操练词块的机会。通过训练，使他们能够将整理归纳的词块能运用于写作中，在增加词块输入的同时也注重词块的输出，从而保证词块习得的良好循环和英语写作水平的提高。

四、结语

词块法将学生的注意力转向词汇短语、固定搭配、固定或半固定短语等词块的学习上，较好地解决了学生写作词汇量不足和表达方式不丰富的问题，帮助学生构建新知识。应用新知识，从而提高了英语应用能力。

[1]Lewis,M.The Lexical Approach[M].England:Language Teaching Publication,1993.

[2]杨玉晨.英语词汇的板块性及其对英语教学的启示[J].外语界,1999(3)：24-27.

[3]李太志，词块在外贸英语写作教学中的优势及产出性训练法[J].外语界，2006（1）.

9.英语四级高频词汇 篇九

2. burst vi. n. 突然发生，爆裂

3. dispose vi. 除掉;处置;解决;处理(of)

4. blast n. 爆炸;气流 vi. 炸，炸掉

5. consume v. 消耗，耗尽

6. split v. 劈开;割裂;分裂 a.裂开的

7. spit v. 吐(唾液等);唾弃

8. spill v. 溢出，溅出，倒出

9. slip v. 滑动，滑落;忽略

10. slide v. 滑动，滑落 n. 滑动;滑面;幻灯片

11. bacteria n. 细菌

12. breed n. 种，品种 v. 繁殖，产仔

13. budget n. 预算 v. 编预算，作安排

14. candidate n. 候选人

15. campus n. 校园

16. liberal a. 慷慨的;丰富的;自由的

17. transform v. 转变，变革;变换

18. transmit v. 传播，播送;传递

19. transplant v. 移植

20. transport vat. 运输，运送 n. 运输，运输工具

21. shift v. 转移;转动;转变

22. vary v. 变化，改变;使多样化

23. vanish vi. 消灭，不见

24. swallow v. 吞下，咽下 n. 燕子

25. suspicion n. 怀疑，疑心

26. suspicious a. 怀疑的，可疑的

27. mild a. 温暖的，暖和的;温柔的，味淡的

28. tender a. 温柔的;脆弱的

29. nuisance n. 损害，妨害，讨厌(的人或事物)

10.英语六级翻译高频词汇盘点 篇十

be known to 为……所熟知

be popular with… 受……欢迎

be prepared for 对……做好准备

be regarded as 被认为是…，被当做是…

be satisfied with 对……满意，满足于…

be second to… 次于…

be sick of… 对…感到厌倦

be used as… 被用做…

be used to…习惯于…

get used to…习惯于…

all of a sudden 突然

all the time 一直，始终

as a rule 通常，照例

as far as ……be concerned 就……而言

as to… 至于…，关于…

at best 充其量，至多

before long 不久以后

beyond question 毫无疑问

by all means 尽一切办法，务必

every now and then 时而，偶尔

in itself 本质上，就其本身而言

sooner or later 迟早，早晚

abide by… 遵守…，信守…

agree with 与…相一致 同意…

be beneficial to… 有利于…，有益于…

turn a blind eye to… 对…视而不见

by leaps and bounds 飞速地，突飞猛进地

when it comes to 一谈到…，就…而论

disagree with… 与…意见不一致 不同意…

give an opinion on… 对…发表意见

adapt oneself to…=adjust oneself to… 使自己适应于…

attribute…to… 把…归因于…，认为…是…的结果

comment on… 评论…

concentrate on/upon… 集中注意力于…

on the contrary 与之相反

convince somebody of something 使某人确信某事

11.英语写作高频词汇 篇十一

关键词：语料库；英语写作；词汇应用

H319

上个世纪八十年代，英语写作词汇方面的研究已经受到了学界的高度重视与关注，其中评判写作水平高低的一个标尺为词汇的丰富度。国外Laufer认为，词汇丰富度研究内容主要涵盖词汇多样性、词汇密度、词汇复杂性以及词汇独特性。本研究以语料库为基本视角，着重阐述了英语学习者写作词汇使用情况，目的在于为英语学习者提高英语表达能力以及英语写作水平提供切实可行的依据。

一、语料库语言学发展基本现状分析

语料库以电子计算机为主要载体，承载的是语言方面的知识与语言方面的素材，由相关电子文档所组成，其语言材料具有真实性以及典型性等方面的突出特点，那么正是由于它具备上述诸多方面的优势之处，才使其成为专供语言研究的首选材料库。上个世纪60、70年代是语料库发展的初始时期，语料库容量一般较小，未对其进行标注，此时的语料库的一个常见用途就是描述英语语法。上个世纪八十年代之后，语料库的容量也随之而扩大，语料也得到最大程度地充实，应用范围也逐渐从单一的语法扩展到语言学、文学研究以及词典编撰等领域。语料库使用范围的扩大，在语料库发展中具有里程碑意义，使得语料库的建设逐渐走向成熟，从而推动了语料库进入繁荣阶段。“信息高速公路”的快速发展，再一次推动了英语语料库的发展，使得语料输入、分析以及标注等方面的工作变得更加便捷，使得语料库的语料采集范围不断扩大、语料的处理速度也得以显著提高。此外，检索技术的发展也成为语料库的普及提供了版主。于是，语料库语言学已经发展成为语言研究的一个主流方向。对语料库方面的研究，已经不仅仅局限于电子计算机领域独有的领域，它已经逐渐充斥着语言研究的方方面面，也逐渐产生越来越大的影响。随着语料库建设逐渐加速，语言学界开始了对基于语料库研究的很多领域。

二、学生语料库在英语写作词汇中的实际应用

1.基于语料库下的语言素材的收集

对于每位学习英语的学生而言，若要提高英语综合应用能力，就必须要拥有大量的英语语言素材，它是学好英语的根本，贯穿于英语学习的整个过程与方方面面。当学生学习英语写作时，就必须调用大量的英语语言材料，而语料库的语境共现功能可以在同种类型的大量语料中为学习英语的学生呈现出有关语言现象方面的语料。其最大的一个突出特点就是英语语料库具有动态性，可以为学习英语的学生提供时效性最佳、最前沿的语料资源，同时，英语语料资源的流通性能可以提供有关英语词汇，而且还可以为学生们展示词汇使用的基本方法、语境以及使用次数等，不仅让学生们了解了这些词汇的基本属性，而且还能够对这些词汇的使用方法直接加以掌握。下面就是一个常见的英语语料库——美国当代英语语料库，见下图1所示。这是目前全球最大的一个语料库，能够为学生方便地提供大量的词汇及其使用方法、属性等。学生在登录这个语料库之后，能够根据自己所需进行检索，对他们学习英语具有很大的帮助。

图1 全球最大的语料库——美国当代英语语料库

2.基于语料库下的英语写作词汇的规范使用

随着学历不断提高以及学生学习英语的年限逐渐变长，英语课程对学生的词汇量要求也变得越来越高，课本上的那些有限的词汇量根本无法满足学生们对英语词汇的基本需求。英国一位著名语言学家D.A.W.lkins曾经就提出过这样的观点：没有语法，可以表达的内容非常少；若无词汇，那么就什么也表达不出来了。在纸质化材料已经无法跟上时代发展步伐或者节奏的条件下，在线语料库已经成为广大学习英语的大学生的首选。此外，语料库资源与研究手段用于英语教学和学习时间最早，且取得成果最多的就是英语词汇。学习英语的学生可以利用英语语料库对相关词汇加以检索，而且还可以对比语料库中不同的词汇，并注意词汇的灵活运用以及运用的场景等，从而在实际写作过程中，学生们也感到轻车熟路。

三、结论

综上所述，当代在校大学生在学习英语时，应该注意高度关注英语词汇量的补充与学习，以不断使其英文写作能力显著提升。基于语料库对英语进行学习，属于一种创新，可以为大学生学习英语提供一种全新的途径，同时也能够使其快速掌握英語词汇的准确用法，写出来的英语更显地道。

参考文献：

[1]董洪学，初胜华.基于计算机网络语料库驱动的英语写作教学模式研究[J].外语电化教学，2010（9）.

[2]丁言仁，戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报，2005（3）.

[3]王立非，马会军.基于语料库的中国学生英语演讲话语立场构块研究[J].外语教学与研究，2009（3）.

[4] 刘向红，王家义等.基于语料库的工科学生英语写作用词特点透视[J].外语学刊，2009（2）..

作者简介：

12.英语写作高频词汇 篇十二

一、数据分析

篇章中跨越小句或句子中的两个或多个词项之间的有意义的联系时就产生了词汇衔接。也就是说, 词汇衔接是通过词汇来达到衔接的目的, 从而使之能体现出篇章的连续性。在词汇衔接中最突出的有两种衔接关系, 即重述 ( reiteration) 和搭配 (collocation) , 重述不仅仅是简单的词语的重复, 并且它还有其多种表现方式, 包括重复 ( repetition) 、近义词 (synonym) 和上下义关系词 ( hyponymy) 和概括词 (general word) 。

从上图可以看出, 重复是学生作文中用得最多的一种词汇衔接方式, 但错误率也较高, 其次是搭配和概括词, 近义词和上下义关系词使用较少, 因此错误也较少。下面举例说明。

(1) Experience is also important to us, it can tame our ability. Experience is the standard to the true, and experience can lead us to the true world. Experience can also bring me knowledge. (From sample 29)

(2) There are a huge number of knowledge in books. We learn many things from them. (From sample 92)

(3) From books, we can get knowledge like science, skills, experience and so on. (From sample 84)

(4) In my opinion, both of them are important, and they can take lots of advantages for us. (From sample 62)

在例 (1) 中, 同一个词experience出现了四次, 有些是多余的, 而有些可以用it代替。这种问题主要是受母语影响。由于英文重形合, 所以通过各种形合手段将大量的信息连接在一个句子里, 联系紧密, 逻辑分明。这种情况下, 其代词所指往往比较明确而不易混淆, 因此, 为了避免单调乏味, 英文句子常常采用替换、省略等方式来变换同一个词的表达。而中文则相反, 由于汉语主要靠意合, 靠隐含的逻辑贯穿全句, 因此为了保持句子的“形散神不散”, 就需要通过重复的手段来增强凝聚力, 保持读者的注意力。所以, 汉语往往不使用同义词等替代手段, 因为那样会使得精力分散。而学生由于没有注意中英文表达差异, 因此常常使用重复的单词。

例 (2) 中学生使用了thing指代汉语中的“东西”, 类似用法在其他学生作文中的使用频率也很高。其实, 很多时候可以用更具体的单词或其他表达来代替。这一问题仍然主要是由于汉语的影响。

例 (3) 属于上下义错误。此句中用knowledge作为上义词, 但skills和experience并不是knowledge的下义词。

例 (4) 是属于搭配错误。根据具体语境, 此处应该是指给我们带来好处, 而不是“利用”的意思, 所以应该换成give。

二、本研究对英语写作教学的启示

通过对上述表格的分析可以看出, 学生作文中词汇衔接错误很多。笔者根据自己的教学实际和经验给出以下建议: (1) 培养与提高学生词汇衔接意识的必要性, 对衔接手段的指导应成为写作课重要的组成部分。很多学生平时只注重单词、短语以及句型的记忆, 对于衔接很少关注, 因此应让学生有这方面的意识。 (2) 学生应多了解英汉表达差异。在研究过程中, 笔者发现, 部分词汇衔接错误是受母语影响而产生的。学生在写作过程中, 通常只按照汉语表达习惯翻译, 因此出现很多表达错误。多了解英汉表达差异, 有助于学生写出流畅而地道的英文作文。 (3) 教师应注重篇章分析。有些老师在分析或讲解学生作文时, 只注重分析语法错误或单个句子的错误, 忽视了篇章作为一个整体的重要性。这也会导致作文中出现衔接错误, 因此写作课教师教学过程中应注重篇章分析。

综上所述, 三本院校英语专业学生作文中的衔接错误很多, 对写作质量有很大影响。因此在今后的教与学中, 教师和学生都应该注重篇章的重要性, 注重衔接手段的使用, 只有经过长期且坚持不懈的努力, 才能使学生作文得到整体提高。

摘要：本文以韩礼德和哈桑的衔接理论为基础, 对信阳师范学院华锐学院2011级英语专业本科学生作文中的词汇衔接错误进行实证研究, 分析学生作文中词汇衔接错误以及产生的原因。实验目的是了解三本院校英语专业词汇衔接教学总体情况, 通过分析词汇衔接层面, 从而启发英语教学。

关键词：词汇衔接,错误分析,英文写作

参考文献

[1]Halliday, M.A.K.&R.Hasan.Language, Context and Text[M].Victoria:Deakin University Press, 1985.

13.外贸英语高频词汇：税务 篇十三

task n. 任务，工作

task force n. 突击队，攻关小队(为完成某项任务而在一起的一组人)

tax n. 税，税金

capital gains tax n. 资本收益税

corporation tax n. 公司税，法人税

income tax n. 所得税

value added tax 增值税

tax allowance 免减税

tax avoidance 避税

saturate v. 饱和

save v. 节省，储蓄

savings n. 存款

taxable 可征税的

taxation 征税

14.英语六级听力高频词汇部分 篇十四

leaflet n. 传单，小册子

lease n. 租约，租契，出租

legislation n. 法律，法规;立法

liability n.不利条件,负债，债务;责任

linear a. 成一直线，线性的

literal a. 字面上的，逐字的

magnify vt. 放大，夸大

manifest a. 显然 vt.使显现

manipulate vt. 操纵，控制

massive a. 大而重的，大规模

mechanism n. 机械装置，机制

mediate v. 调动，斡旋

merge v. 结合，合为一体

mess n. 凌乱，乱七八糟 v. 弄乱

migrate v. 移居，迁移

mingle vt. 使混合，使相混

miniature a. 小型的，微小的 n.缩影

minimize vt. 使减少到最低限度

misfortune n. 不幸，灾难

morality n. 道德，品行

nasty a. 令人讨厌的，难弄的

negligible a. 可忽略不计的

notify vt. 通知，告知

notorious a. 臭名昭著的

nutrition n. 营养

1.年6月英语六级高频听力词汇

2.英语六级听力必备短语高频词汇

3.英语六级听力高频词汇

4.20英语六级听力长对话高频词汇

5.2017年英语六级高频听力词汇

6.英语六级考试高频词汇整理(1)

7.英语六级听力部分答题技巧

8.英语六级考试听力高频词汇总

9.年12月英语六级备考听力高频词汇大全

15.英语写作高频词汇 篇十五

当今时代国家实力竞争的本质是科技水平的较量, 人们愈发认识到知识产权保护的重要性。国内专利申请数量大大增加, 而专利产品运用到实际生产的水平仍有待提高。将中文专利翻译成日文不仅有利于加强两国的技术合作, 而且可以提高我国的专利使用率。

专利翻译对翻译的严谨性要求甚高。专利申请书中科技术语和外来词汇较多, 单纯依靠专业领域词典或者网络词典而完全不了解专业知识, 无法准确翻译专利申请书。中国与日本同属汉语言文化圈, 两国语言中都有文字的使用。然而正是因为存在着这种特殊的内在联系, 在汉日翻译过程中容易产生翻译误区。

二、研究过程

专利高频词汇, 即在专利申请书中出现次数较多的词语。

为了调查中文专利与日文专利的异同, 笔者在中日专利查阅的网站“专利检索与服务系统”和“特許電子図書館”中随机抽取电子通讯领域相关的中日文专利各50篇, 对内容及格式进行对比。通过对比不难发现中日专利申请文件书写格式基本相同, 即发明专利申请部分正文由发明名称、摘要组成, 其中日文专利摘要包含课题和解决手段, 说明书部分由技术领域、背景技术及附图说明组成。

为了筛选高频词汇, 首先使用CAViewer将50篇PDF格式的中文专利样本进行文字识别, 利用ROSTCM6 软件将文字文本通过功能性分析分词, 生成包含所有专利词汇的txt格式新文本文件, 将该文件进行词频分析最终得到所需的高频词汇样本290个。

高频词汇主要分为名词和动词, 其中名词多为科技术语和专业术语。科技术语是指, 为了规范科学技术的发展、便于科技的发展推广及研究, 国家相关部门对形成的概念进行明确定义的词语。专业术语是相对日常用语而言的, 一般指某一行业的专有名称简介, 大多数情况为该领域的专业人士所熟知。

利用电子词典、网络词典以及电子通信领域汉日词典逐一翻译所得到的290个高频词汇, 经过汉日对译比较后得到的结果是多数汉语词汇对应一个以上的日语词汇。

三、专利高频词汇日译方法

中文专业词汇往往一词一义, 而日文专业词汇大致分为三种。一种是同一词汇在不同专业领域内含义不同, 比如「被り (かぶり) 」在纤纺专业意为“色泽不良”, 在摄影专业意为“灰雾, 走光”;一种是常用词语的专业化, 比如「めがね」日常用于表示“眼镜”的意思, 在机械专业却表示“梅花扳手”;还有一种是外来词汇, 日语中的外来词汇来自英语、德语、法语等等, 比如「メモリー」, 来自英语“memory”, 在计算机专业表示计算机的存储装置——存储器。这就需要译者准确把握原文含义, 选择出最为恰当的日文翻译。

在翻译专利高频词汇的过程中, 笔者总结出的翻译技巧如下:

1.出现在专利文本中的样本对象具有专业特性, 在翻译过程中, 需要根据其专业特性, 查阅该领域的专业词典, 排除不相关的日语词汇, 采用该领域惯用的专业词汇。

例如“交流”这个词语, 通常会翻译为「コミュニケーション」, 表示人与人之间的交流。但是在电子通信领域内, 通常是指“交流电压”, 因此应翻译成「交流」或者「交流電流」。

2.专利文本中科技术语较多, 很多作者会直接使用外来语来表示科技术语, 虽然方便但却影响了读者对文本的理解。很多外来词汇还未收录到日语词典中, 非该领域专业人士并不了解, 而汉字词的含义通常一目了然。因此在汉译日过程中, 当一个中文词汇对应一个日语汉字词和一个外来词汇时, 优先使用汉字词。但如果该专业领域内的惯用表达是使用这个词的外来词汇时, 应该将其翻译成外来词汇。

例如, “变压器”这个词既可以翻译成「変圧器」又可以翻译成「トランス」。「変圧器」作为汉语词汇含义一目了然, 而且又是电子通信领域常用的翻译方式, 所以对于“变压器”这个词, 选择汉语词汇的翻译方式。

“电容”有外来语「コンデンサー」和汉语词汇「電気容量」这两种翻译方式, 但是通过进一步研究能够发现「コンデンサー」虽然是外来语, 但是是电子通信领域通常使用的翻译方式, 所以译者在翻译的时候, 应该选择其外来语的翻译方式。

3 . 现代日语词汇主要有三种类型的语言文字构成:和语、汉语、外来语。和语是日本原有传统语言, 由假名和汉字组成, 汉语则由汉字组成。当一个中文词汇存在和语词汇、汉语词汇两种翻译方法时, 由于和语词汇词义偏向主观且表意较为广泛, 同时考虑到专利文本的书面性和严谨性, 因而多数情况下将其译成汉语词汇。

例如在查阅“保护”这个词, 存在汉语词汇「保護」、和语词汇「守る」两种翻译方式。但是「守る」还有“维护、防守、遵守、保持”的意思, 译成「保護」能够更加准确地体现出原文含义, 是最佳翻译方式。

4.中日同形词翻译可分为如下情况:同形同义、同形近义、同形异义和异形同义。这里主要说明同形近义词, 即翻译出的日语词汇是汉语词汇, 对应原样本对象的汉字, 但含义相近, 可能是原样本对象包含的语义范围更大, 也可能是翻译后的日语词汇包含的寓意范围更广, 需要译者深入研究对比, 或直接译成相同汉字的日语词汇, 或另外选取更加符合原意的日语词汇。

比如说翻译“输入”这个词汇, 通过查字典, 发现它表达“ (从国外) 进口”的含义时翻译成「輸入」, 而在电子通信领域内多表达“向电路等的设备中所送入的信号、能量等或向计算机送入的数据”的含义, 此时应翻译成「入力」。因此在翻译时需要结合上下文语境来判断是表达何种含义再选择合适的翻译方式。

四、结束语

专利申请书一般是较难理解的, 译者在充分掌握日语的基础上还应该尽可能多的掌握该领域的专业知识, 例如在翻译前多阅读几篇该专业领域内的专利申请书, 了解通用翻译规则。同时, 专利申请书的翻译要求严谨性和客观性, 译者不能掺杂个人情感, 同时还要忠实原文, 体会上下文语境, 才能翻译成符合日语表达习惯的专利申请书。

参考文献

[1]常楣.科技日语的翻译方法及翻译技巧[J].鸭绿江, 2015 (4) :1408.

[2]岳延红.科技术语构成及其翻译[J].当代教育论坛 (教学研究) .2010 (07) :127-128.