质量管理体系毕业论文

质量管理体系毕业论文（11篇）

1.质量管理体系毕业论文 篇一

2.1 全面质量管理的基本思想

全面质量管理是1961年费根堡姆提出的一种质量管理理论。全面质量管理的基本思想是一切按照PDCA循环办事，PDCA循环包括四个阶段若干步骤：即计划执行检查总结，具体包括分析现状找出问题、分析原因、找出关键因素、制定措施计划、执行计划、调查结果等步骤。其核心思想和基本特点是：全员参加、全过程、全面运用一切有效方法、全方位控制质量因素，将工作质量作为管理的重点，以此保证产品和服务质量。最终要领就是要求流程规范化、管理制度化、实施文档化。

2.2 毕业论文的全面质量管理

毕业论文质量方针是学校教学总方针的重要组成部分，是学校毕业论文教学质量方面的宗旨和行动准则。质量方针主要包括质量标准和质量监控两个方面的内容，质量标准是对毕业论文质量的全面描述和具体细化;质量监控包括对质量标准的执行情况监控和过程监控。主要内容包括设计管理、设计过程、设计结果、师资和设备等质量特性;要求毕业论文质量持续提高，对各种不合格的情况进行纠正、改进和预防等。

3 加强标准建设，全面提高质量

质量标准是阐明学校毕业论文质量管理体系的纲领性文件，是毕业论文执行过程的基本规程，具有严肃性和权威性。对内，它用于规范教学及服务质量管理活动;对外，它用于展示学校毕业论文管理体系结构、运作状态和向教学质量。

从全面质量管理的思想角度来看，毕业论文质量标准的制定首先应该包括过程控制流，即毕业论文设计应该经过哪些基本过程及各过程间的前驱后继关系。其次，应有具体的质量标准，针对每一个基本过程的主体和客体设计切实的质量控制标准及监控措施。

具体地说，根据全面质量的思想，毕业论文基本过程可分为教学准备、选题、论文指导、基本训练、质量检查、成绩评定、答辩、材料总结和存档等环节。针对每一环节，选择最能直接影响论文质量的关键要素作为观测点，建立相应的质量标准。该质量标准符合全面质量管理思想，遵照PDCA基本流程，可以分解为目标系统、执行系统、检查系统和总结系统，该标准的建立实际上就是PDCA四个子系统的建立过程。

3.1 目标系统的建立(Plan)

在调研基础上制定计划、明确目标，包括教学计划和教学准备两部分。要求教务部门组织修订各专业毕业论文大纲，提高本科毕业论文工作的科学化、规范化水平。制订一系列教学管理文件，对毕业论文的全程组织管理进行规范。

3.2 执行系统的建立(Do)

该子系统包括选题、开题和指导。执行系统的`作用是按目标系统的各项要求完成所规定的任务。按照三全质量管理思想，产品质量的主体是人，要求院系、教研室、指导教师及学生都要加入到毕业论文工作中，各司其职，做到层层落实，实现全员思想。另外，质量的优劣体现在客体――毕业论文上，因此对主体如何作用于客体应进行详尽的规定，即怎样进行论文选题、开题、指导。

3.3 检查系统的建立(Check)

检查系统的作用是及时了解执行系统按目标系统要求完成任务的情况。该子系统包括论文质量和评定。论文质量重在检查，主要检查项目有论点正确性、论据充分性、格式规范性、论文实用性等。建立毕业设计的检查制度，包括学院自查、专家组抽查、定期检查、不定期检查等。

3.4 总结系统的建立(Act)

总结系统的作用是信息反馈，以此进行偏差修订、错误更正。在各阶段分析的基础上进行材料总结，肯定成绩，明确存在的问题和改进方向。不断地充实修改文件，不断完善目标系统使其更符合实际情况，并对论文进行及时规范地归类存档。

4 结论

毕业论文工作是全面系统工程，将TQM引入毕业论文管理具有积极意义。它的核心是质量标准的建立和监控，这种全面质量管理的毕业论文质量标准有利于学校明确每个角色在毕业论文中的任务、职责和工作程序，把一切工作的出发点落实到质量上，主动地根据质量标准自查和互查、自评和互评，及时预防、纠正错误;从而提高毕业论文的质量，提高教育服务质量和管理水平，增强社会对学校的满意度和信任度，提高学校声誉和竞争力。

参考文献：

[1]向华.浅析高等教育产品的全面质量管理[J].教育教学论坛，，(13).

[2]周彩云.基于全面质量管理的教学管理改革研究[J].教育管理研究，，(6).

[3]袁爱芝.我国高等教育质量保证的进展及趋势[J].高等理科教育，，(2).

[4]陈申华.论高等教育全面质量管理[J].国家教育行政学院学报，2010，(3).

2.质量管理体系毕业论文 篇二

关键词：毕业实习,质量监控,研究

毕业实习是学完专业理论知识之后, 医学生将所学的专业理论与技能在实习医院进行应用、巩固和提高的过程, 是课堂教学的延续, 是提高医学生知识水平和操作技能的有效途径, 也是医学生从学校走向医院并成为合格医生所必须经历的一个学习过程[1]。医学生的临床实习质量在很大程度上取决于临床教学质量, 建立和完善科学合理的毕业实习质量监控体系是促进教学质量不断提高的重要保证。笔者以加强毕业实习量化管理和临床能力考核为切入点, 对临床医学专业毕业实习量化管理和考核进行研究, 制订了量化管理和量化考核指标, 实施了规范化的实践性考核。

1 毕业实习质量监控体系建设的必要性

毕业实习是临床医学专业实践教学的重要环节, 更是巩固专业理论知识和培养临床技能的必要环节。近年来由于受扩招和经费影响, 毕业实习质量明显下降, 因此, 加强毕业实习这一实践教学是必须给予重点关注的方面[2]。

毕业实习质量是通过一定的范围、尺度加以界定和衡量的, 通过质量监控可使提高实习质量的目标明确, 带教医生和学生也有努力的方向, 通过质量监控还能为教育行政部门对临床带教的宏观管理提供大量的反馈信息, 为提高实习质量进行科学调节、控制和决策, 从而改进管理, 进一步提高实习质量。

2 毕业实习质量监控的目的

质量监控不是一种形式, 而是要达到一定的目的, 并且对临床实践教学的实际工作起指导作用。 (1) 客观评价医学生的临床综合能力、对实习医院教学水平作可比性评估, 对教与学起正面的激励作用。 (2) 建立实习管理制度, 提高实习医院管理水平。 (3) 通过检查实习和对各项监控指标的统计分析, 能够比较准确地了解实习教学中存在的薄弱环节, 采取针对性的方法加以解决, 使实习质量逐步提高。 (4) 提高带教医生教学意识, 对临床带教需要达到的要求做到心中有数、目标明确, 能对学生在本科室实习提出明确要求, 并能在临床教学过程中有意识地给予强化。

3 毕业实习的质量监控指标

采用量化质量监控指标, 按照对实习生的要求将实习过程中的各个环节, 各种必须掌握的基本操作技能赋予一定的分值, 并且要求在各科实习完成后必须达到一定的分值, 对医学生实习进行严格的质量监控[3]。选择组织与管理、规范化建设、带教实习生及实习考核成绩四个要素作为质量监控指标。为保证与监控实习质量, 必须制订科学的实习计划, 建立完善的规章制度并严格执行[4]。

3.1 组织与管理

从宏观角度反映实习医院领导和管理水平, 是搞好实习工作的基本保证。从实习管理网络, 关心实习生成长及实习生教育指标着手, 建立健全实习管理网络。

3.2 规范化建设

是实习医院将实习工作推向正规化的措施, 设立实习管理、教学查房、出科考试等指标。

3.3 带教实习生

是搞好实习工作的关键, 根据实习大纲的要求, 把重点放在“三基”上, 强调培养学生的实践能力。

3.4 实习考核成绩

分为临床基本知识和临床技能两部分, 并结合病例讨论进行考核。

4 毕业实习质量监控的实施

4.1 质量监控内容

实习质量监控是为提高实习质量而实施的临床带教管理过程, 是对教与学双方的评估, 其内容主要包括医生带教质量监控和医学生学习质量监控[5]。医生带教质量监控是与实习带教相关因素的监控;学生学习质量监控包括学生临床技能考试、出科考试、病历书写数量与质量考核。

4.2 实习质量监控措施

4.2.1 床旁考核

现场对医学生进行考核能较准确地了解医学生实习质量。包括: (1) 临床实践能力考核, 可选取符合教学大纲的各病种患者, 从问病史开始, 到全面体格检查结束, 限定一定时间内完成, 然后再写一份完整病历。通过考核发现学生的不足, 作出质量评价。 (2) 临床技术操作能力考核, 随机抽样数名学生, 分别完成手术前洗手、穿手术衣、戴手术手套、铺手术巾、皮肤消毒、切皮、缝皮、换药、拆线、胸穿、腹穿、腰穿、骨穿, 对学生诊疗技术操作作出质量评价。 (3) 临床相关的理论知识考核。依据学生书写的病历提出相关问题, 进行病例讨论, 了解学生对临床医学知识掌握的程度。

4.2.2 实习考查

包括: (1) 抽查实习手册, 从中了解学生在实习过程中所管病床数、实习病种数、技术操作完成项目及数量、出科考试情况, 明确医学生的毕业实习条件与实习质量。 (2) 召开学生座谈会了解实习情况, 核实实习手册填写内容的真实性, 发现实习中存在的问题。 (3) 召开带教医生座谈会调查学生素质情况, 了解学生学习态度状况、道德品质、服务态度、知识掌握程度以及知识运用情况。 (4) 考查临床考试成绩, 主要抽查临床各科的考核成绩、考试试题, 了解试卷组成、试题难度、成绩分布与总平均成绩。

4.2.3 理论考试

通过抽样测试进行医学基本理论考试。建立试题库, 统一出题、统一考试、统一评卷, 根据考试成绩明确学生理论知识水平。

毕业实习质量监控是一项重要而又复杂的工作, 不仅涉及实习管理、带教工作, 也包括教学设备、实习经费、师资队伍素质、教学生活用房等方面[6]。学校和实习医院都要积极创造条件, 采取有力措施将各项工作落到实处, 只有这样才能深入、全面地做好实习质量监控工作, 才能充分保证和提高学生实习质量。

参考文献

[1]韩永江.高职职业活动导向教学模式探析[J].职教论坛, 2006, 12 (2) :2-3.

[2]季红, 蒋犁, 陈洪, 等.临床实习量化管理和考核的研究与探讨[J].中国高等医学教育, 2007, 24 (5) :3-4.

[3]教育部高等教育司函[2003]228号.关于印发《临床医学专业本科教学基本要求》 (试用) 的通知[J].医学教育探索, 2004, (2) :1-2.

[4]李霞, 刘征辉, 李新维, 等.双向式量化评估临床实习教学质量的探讨[J].赣南医学院学报, 2007, (5) :682-683.

[5]薛洁, 李全智, 潘蓉, 等.临床实习质量评价的量化指标研究[J].西北医学教育, 2006, 14 (6) :6-7.

3.质量管理体系毕业论文 篇三

关键词：毕业设计；全面质量管理；网络技术

中图分类号：G463文献标识码：B文章编号：1673-8454（2012）19-0010-03

一、引言

毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）是本科生综合运用所学知识进行科学研究基本训练，加强综合实践能力培养，实现学校人才培养目标的重要教学环节，包括题目申报、题目审核、师生互选、任务下达、调研与文献检索、方案设计、方案实施、论文撰写、论文答辩等环节。[1]毕业设计不仅是对本科生综合运用所学专业知识进行系统设计能力的一次综合检验，更是培养和提高学生分析、解决实际工程问题能力的一个平台。[2]毕业设计要求学生运用所学专业知识完成一项工程或者项目，要求学生具备更多、更高的独立性和创新性，因此是衡量和评估其四年学习效果的有效方式。

当前国内高校毕业设计存在种种问题，高明生等学者从学生、教师和教学管理三个层面分析了当前工科本科毕业设计存在的问题，包括学生知识、能力及认识的不足，教师的数量、责任心及能力的缺陷，教学管理的不完善等方面。[3]也有学者提出了一些问题，如经费和教学资源相对不足，监管不到位，毕业设计环节与就业的矛盾，成绩评定重形式、轻内容等。[4]针对目前高校毕业设计的现状，引入积极有效的管理理念及模式加以改革和调控，已成为高校教育教学中的当务之急。

二、全面质量管理理论及应用

1.全面质量管理概述

全面质量管理（Total Quality Management，TQM）是一种广泛应用于社会多个领域的管理理论和方法，其核心理念是：消费者满意、全员参与、质量的持续改善和依据事实进行管理。全面质量管理修正了过去企业对产品的单一评价，是一种新型管理理念，即“由组织的全体成员综合运用现代科学和管理技术，对影响质量的全过程和各种因素进行全面系统管理，达到以生产出消费者满意的产品为目的的有效质量管理体系”。[5]关于全面质量管理的特征也有较多的评述，有学者认为其具备系统性、全面性和发展性（或称动态性）等特征，[6]也有学者提出“三全一多”，“三全”即全企业、全过程、全员参与，“一多”为多样性方法，表现了系统性、整体性与一致性的管理思想。[7] 20世纪80年代末，随着社会对高等教育质量问题的关注，全面质量管理理论开始被应用到高等教育领域，成为高等教育质量管理的有效方式和重要手段。

2.高等教育与全面质量管理理念

虽然全面质量管理在企业管理方面取得了较大的成功并形成了一系列的经验，但是由于教育是一种特殊的“产品”，其投入、生产、产出等过程与企业存在着较大的差异，因此不能完全照搬，必须结合高等教育发展规律及院校自身情况，创造性地引入全面质量管理的理念和方法，将能够丰富高等教育管理理论。

国内已经有学者尝试将全面质量管理引入到高校毕业设计环节，以提升学生毕业设计的质量，并取得了一定的效果。南京理工大学探索了“将全面质量管理和控制原理的思想引入毕业设计（论文）教学质量管理的全过程，经过多年的实践，取得了明显效果，使教学质量呈现螺旋状稳步上升”[8]；北京邮电大学“为了加强对毕业设计全过程的管理，对之进行有效的监控，在全面质量管理理念的基础上提出了一个以评估为核心的毕业设计质量监控框架。通过对毕业设计各环节进行系统监控与评估，并将监控结果反馈给相应的主管部门，使毕业设计质量得到持续改进”。[9]

高校毕业设计环节较为独立和特殊，一方面毕业设计有较为完整的输入、加工、产出等流程：如开题、任务下达、教师指导、评审答辩等过程，在一定程度上可以视为一个完整的产品生产过程，因此与全过程管理中的PDCA循环计划存在着较强的一致性。所谓PDCA循环是计划（Plan）执行（Do）检查（Check）处理（Act）工作循环的简称；另一方面毕业设计有较为明确并可评价的“产品”：如包含数据的程序或模型以及包含创新设计的论文等，而这些产品的质量可以通过过程控制加以改善。毕业设计的两个特殊性，使得其借鉴全面质量管理方法论具备了合理性和可行性。

三、基于网络技术的毕业设计全面质量管理体系构建

中国民航大学作为一所行业性院校，十分重视毕业设计工作，以“规范与质量并重”为原则，不断加大经费投入、实施网络化管理、健全规章制度、完善激励机制，较好地处理了毕业设计与就业工作的关系，切实加强和改进了毕业设计各环节的管理，取得显著成效，有效促进了人才培养质量的提高。学校以全面质量管理（TQM）的理论和方法为指导，认真研究了毕业设计工作的管理任务、管理流程和数据流向，提出了适合于网络化管理的毕业设计核心业务模型。该模型从参与主体和任务两个纬度对毕业设计工作进行了刻画，为毕业设计管理系统的设计、开发提供了精确的业务模型。在此基础上，逐渐形成了“两化两全”为主要特征的全过程管理体系，即“管理手段网络化、质量标准体系化、全过程控制、全主体参与”。

1.管理手段网络化

为保障毕业设计全面质量管理体系的高效率运行，学校自主研发了毕业设计管理软件系统，并与现有教务管理系统实现互连，在毕业设计过程中的题目申报、师生互选、毕业设计进程管理等方面实现了网络化管理，为实现毕业设计的全过程控制和全主体参与提供了高效的工具和平台。

4.学校提高毕业班教学质量管理措施 篇四

教学质量是一所学校的生命线。教学质量是在教学过程中产生，并受教

学过程中诸多要素制约。而毕业班的教学工作是学校教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。这个过程的优化对于减轻学生过重的学业负担，提高教学质量尤为重要。可内容多、任务重、时间紧又是复习中一个突出的矛盾。如何抓好毕业班教学工作呢？我校将努力做好以下工作：

一、抓好两支队伍，形成整体合力

一是班主任队伍。班主任是班级的主要管理者，是学校管理措施的直接执行者和贯彻者。一个班班风、学风的好坏将直接影响班级的进步。大家都知道6、9年级的学生思想变化比较大：优生学习主动积极，而后进生由于学业跟不上，产生了破罐子破摔的心理，成了班级工作中的老大难。为此，学校经常召开毕业班班主任工作会议，及时了解掌握学生的思想动态，交流班级管理经验。在这一学期中我们更是以班为单位做了两项工作：

1.开好两个会：一是全班的动员会；鼓励大家要努力学习，在系统的学习中可以查漏补缺，才会更全面掌握知识！二是召集班上的后进生开个小动员会，激发他们对学习的兴趣，扬起学习的斗志。

2.成立手拉手活动小组。我们的结对子，不是让优等生帮后进生，而是让中等生帮后进生。为什么这样安排呢？因为优生与后进生之间的差距太大，而差距大导致一方高高在上，对后进生不屑一顾，语气也不可能友善，态度也比较生硬，这样做的后果是使后进生的自卑感更重，根本谈不上通过互帮的形式使后进

生进步。而让中等生帮助后进生，由于两者之间的知识差距不是很大，这样会使接受任务的中等生有一种受重用的欣喜，产生成就感，会自觉地不厌其烦地去辅导；后进生也敢问，听得也比较明白，这样一来双方的学习兴趣才会慢慢提高，成绩才会慢慢进步。

二是教师队伍。主要是加强了全体成员要密切协作，打团体战的教育和引导。具体地说，一是利用成绩分析会、经验交流会等分析各学科间的渗透作用和各任课教师自身能力、素质对学生多方面的影响，启发他们的协作意识，增强他们相互合作的意愿；二是我们对各科每天的作业量和自习辅导都制订明确的规范，在管理措施上进行调控；三是在制定工作奖励措施时，我们鼓励提高的，进步的。增强任课教师间协作与配合的自觉性和积极性。全体教师心往一处想、劲往一处使、密切配合、协同作战，争先为学生成绩的全面提高献计献策多作贡献，形成了教师群体的1＋1＞2的整体教育合力，这进一步促进了我校毕业班各项管理措施的落实和管理目标的实现。

二、深化课堂复习，提高教学效率

课堂教学永远是提高教学质量的主阵地。优化课堂教学，向四十分钟要质量，也是我们亘古不变的主题。

（一）归纳概括，条理知识

应该说，毕业班的课，尤其是复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个飞跃。如：在复习时教师可提示：本册教材你自己认为哪个单元学得较好，哪个单元有点问题？哪个知识点你还是感到困惑？让学生在复习前就做到心中有底。复习到某单元又可提示：请同学们想一想，在这一单元里主要学习了哪些知识？主要围绕什么进行学习的？学生回答前可以看书和相互提醒，然后抽学生回答，再抽学生补充，由

于把主动权放给了学生，课堂气氛会很活跃。师生共同整理成知识体系, 这样通过归纳概括，有利于学生在头脑里形成整体认知结构，提高知识掌握水平。

（二）分类指导，查漏补缺

小学知识循序渐进，各知识间的联系密切。在复习时，教师要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，查漏补缺。具体地说，就是对所学的相关内容进行系统整理，并通过知识的串连性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成整体感知。

（三）讲练结合，开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容，教师要精讲，学生要多练。也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的练习题、复习题，以实现由学会到会学的思维过程。在具体的教学过程中，教师要弄清每节复习课的目的作用，分清主次、难易、深浅，哪些题学生能够独立完成，哪些题还需要进一步点拨、讲解，哪些题需要多做多练，要做到胸中有数，运筹帷幄，精练、善练有机结合，融会贯通，形成全力，提高教学效果。让学生自出一份试卷也是我们常用的好方法，自己出的考卷在同学中相互交流，让他们比比谁的考卷最受欢迎，最有水平，最后评奖，学生的兴致会很高。条理化、系统化的知识脉络，以利于促进学生对知识的重新消化、理解与掌握。在具体的教学过程中，我们的教师抓好了以下三个环节：

1.有的放矢——点要害。复习课最忌讳的是题海战役，使学生不堪重负。要避免这种情况，教师首先必须钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心制定教学计划，挑选典型性练习，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不是机械地重复过去教学的过程，也不是抓几个重点、补几处缺漏、选几道练习、讲几个错例，把复习的过程变为书本知识再过滤的过程。复习应当给学

生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习的范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。同时要新而不偏、活而不虚，并且跳而可得。

2.分类讲解——找缺陷。在平时的教学中，我们就要求每个学生都建立了自己的错题集。所以找缺陷时就可以围绕错题集来复习。在复习课堂中，提倡学生之间横向交流、允许学生交头接耳、说话、下位，自由结合，互助合作，真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理。

3.开放阅卷——重效率。改变传统的阅卷方法，将教师阅卷与学生自己阅卷相结合，将阅后集体评讲与个别辅导相结合。这样不仅能充分调动学生的积极性和 主动性，而且省时省力，有利于提高教学效率。

（四）分层教学，因材施教

同一复习内容，对低层次学生，教师不仅改进教法，还指点学法，清除他们学习中的障碍，对学习重点难点进行详细讲解具体指导，即“牵着过河”；对高层次学生启发诱导，以进一步拓宽他们的知识面，使他们不停地向新知识领域迈进，即“指导过河”，以求在课堂有限时间内，使每个学生都有所长进。

三、办好家长学校，促进共同教育。

营造全社会关心孩子的氛围。办好六年级家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长进行家庭教育和家庭辅导。本学期开始，我们就增加了六年级家长学校活动次数，与家长共同探讨家庭教育，家校紧密结合，为孩子的健康成长而努力。

5.质量管理体系毕业论文 篇五

陈福

同志们：

六年级和是学生在小学学习生活中的最后一个阶段，都是学生终身学习的一个中转站，对学生的一生具有重要意义；同时，六年级也是小学与初中的接轨点，学生素质的高低，成绩的好坏，将在一个新的学习环境中受到新的挑战，受到新的评价。所以，六年级是学校的一个窗口，小学毕业班的整体质量水平，在很大程度上也反映着我们每个学校的工作水平。为此，我们经过研究，召开了今天这个毕业班工作会，下面，我讲以下几点意见：

一、领导要高度重视，要形成合力

领导重视是做好任何工作的前提。对毕业班工作，不光是一两个人要重视，也不光是分管领导一个人负责抓，学校领导班子成员都要重视。在毕业班的教学与管理上，领导班子成员人人都要动起来，晓华校长全面负责手工艺基础虐抓好语文，红心校长测重数学，龚校长注重思想教育，要统一思想，形成一股合力。

围绕毕业班的教学与管理，学校要召开专门的会议，要求全体教师支持毕业班工作，全方位为毕业班工作提供方便；学校要定期召开领导班子会议和毕业班教师会议，对毕业班的教学与管理工作认真进行研究和探讨。

二、发扬团结拼搏的精神

毕业班工作要取得重大突破，关键在于人的因素。去年，我校毕业班工作取得了好成绩，都凝聚着学校领导、全体任课老师的智慧和心血，都依赖于一个团结奋斗、忘我工作、乐于奉献的毕业班教师群体。

1、调到教师整体合力

团结全体教师，调动一切积极因素，发挥集体作用才能促使毕业班工作达到预期的目标。学校要通过集体教研等各种活动，来增强教师之间的团结协作。毕业年级管理尤其要体现“人本主义”思想，每项工作的提出，尽可能征询班主任和有关学科教师的意见，平时注意广泛了解和采纳毕业班教师提出的合理化建议和正确要求，年级与班级、班与班、教师与教师之间的各项工作要注意协调配合，促进毕业年级教师统一思想、统一认识、步调一致。

2．发扬乐于奉献精神

毕业年级的任课教师，有的有丰富的教学经验，有的是第一次上阵。学校要注意使他们团结协作，心往一处想，劲往一处使，互相关心，互相 支持。科任教师和班主任要做到互相协作，共同管理，都要一心扑在毕业班工作上。毕业年级的复习备考工作至关重要，老教师要热心帮教，年轻教师要虚心请教，共同探讨复习备考的方法和策略。面对繁重的毕业班工作，教师要克服家庭、小孩问题等大大小小的困难，把毕业班各项工作做得有条不紊。要发扬务实的精神，吃苦在前，奉献在前，体现人民教师的良好形象。

三、搞好毕业班管理

科学的复习管理在中小学毕业班工作中非常重要。实践证明，在小学毕业班教学管理中实施目标管理是一种促进教学质量提高的有效手段。

1、确立教学管理目标

学年初，学校从实际出发，制订了教学管理工作的总目标，并层层分解，落实到了教师和学生个人身上，形成了一个“学校（毕业年级）教学总体奋斗目标——学期教学工作目标——年级组、班集体教学工作目标——个人教学工作目标”的目标体系，总目标与分目标形成目标锁链，环环相扣，融为一体。

2、加强教学常规监控

目标管理既强调成果，重视成果评估，又重视过程监控。为了抓好教学过程的监控，我们应该从常规抓起，通过向师生问卷调查，深入课堂听课，开展备、讲、批、辅、考的教学常规检查以及检查后的总结、导向，检查结果与业绩考核挂钩等措施，形成合力，提高教学过程的监控效果。

3、运用两种管理模式

在中小学毕业班工作体系上，我们应该紧紧抓住两个管理：

第一是以班主任为主，科任教师协助的“齐抓共管”的德育管理。班主任根据学校、年级的要求，结合本班学生各阶段的情况，广泛听取任课老师的建议，制定好计划和目标，并对不同情况的学生进行耐心细致的思想教育、心理教育，减轻学生的压力，帮助学生克服焦虑和恐惧的心理，增强自信心。利用班会课、传统节日，召开各种类型的主题班会，让学生明确任务，激发斗志，在紧张的学习中得到娱乐，在活动中受到教育，得到启发。对学生加强行为规范的教育，法规法纪教育，以纪律来保证学习。任课老师不仅要教好书，还要对学生进行道德品质的教育，理想前途的教育，做到既教书又育人。

第二是以毕业年级组为主，各任课老师为参谋的教学管理。年级组根据学生的情况和学习过程中的不同阶段，广泛征求、听取毕业年级老师的建议，制定切实可行的计划、措施和具体做法。要求毕业年级的教师注意搜集考试的新信息、新材料，精心组织每节复习课，做到复习目标明确，重点突出，容量适当，例题典型，代表性强；重视课堂教学小结、题型分 析，强调归纳梳理，形成知识网络结构。

4、制定合理的工作计划

为了使毕业班工作做得更好些，要认真组织毕业年级教师召开毕业工作意见分析会。认真分析本届学生的情况，制定毕业年级的整体规划、每个阶段的具体要求和做法。毕业班工作大体可以分为五个阶段：

第一、11月下旬至本学期未，这段时间，主要以抓好教学进度和课堂效率为主，扎实抓好“三基”训练，即基础知识、基本原理和基本技能的训练。

第二、从期末考完试，到开学前，六年级十二册教材要完成，并加大“三基”训练。

第三，3月份用讲、练结合的方法把基础知识和基本技能扎扎实实地全面训练一次以上，帮助学生形成知识网络结构，对常考又常错的知识点重点训好，讲清讲透，全力以赴，打好第一场“热身赛”。

第四、4月上中旬，这阶段以总结、提高为主，做好备考工作，一方面将模拟摸清各校的题路，可请各校教师来校上课，针对问题进行有针对性的复习，在巩固强化“三基”的基础上，适当提高难度。讲好专题，训练学生综合分析能力，学会抓规律，抓系统，抓方法。

第五，5月下旬至考试，这个阶段主要是对学生进行应试心理教育，回归课本，重视基础，不做难题，让学生自主掌握时间，对知识查漏补缺。

5、加强目标分层辅导

由于学生学习基础参差不齐，为了提高合格率、平均分等指标，让更多的学生考出好成绩，需要采取如下措施：

第一、对于学习成绩较好的学生，我们除了课堂教学外，还要有针对性地布臵一些课外辅导材料，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次发展。

第二、对成绩较差的学生，我们采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法。

第三、集中精力抓好边缘生。学校要每两周组织毕业年级教师专门召开分析会议，研究如何抓好临界生的对策，认真分析这部分学生的学习状况，帮助他们对自身目标和所需掌握的知识定好位，采取“四优先、五跟踪”措施，对他们进行因材施教，“四优先”即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭访问优先；“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪。

6、加强心理素质教育

现代教育科学的发展告诉我们，学生能否成功，除了智力因素之外，还有非智力因素在起作用，甚至在不少时候非智力因素在学生成功的诸因素中起到的作用最大。而在各种非智力因素中，心理因素又显得尤为重要。小学毕业考试不仅是对学生成绩和能力的考试，也是对学生整体心理素质水平和竞争能力的考试。为了使学生以积极的心态战胜这些挑战，我们应该在学生中大力进行心理素质教育和心理辅导工作，我认为，具体的做法可以是：

前阶段以鼓励为主，提高竞争意识，树立信心。学生刚步入毕业年级时，我们就要利用年级学生会、班会对学生广泛宣传，分析社会的发展以及我国经济建设对人才的需要。同时又指出升中考是选拔考试，是一场竞争，是人生学历征途上的一个分水岭，也是一场综合能力的较量，其结果必然是优胜劣汰，让学生及早做好心理准备。我们还可以运用残疾人的自强不息和体育健儿艰苦拼搏的精神，组织上届学生考试成绩优秀的同学现身说教，鼓励学生坚定信心，刻苦学习。还可以让学生在桌面的右上角贴好自己喜欢的座右铭和每次质量跟踪测试所定的学习目标，要求学生牢记各自的座右铭和学习目标。

后阶段以多种形式消除恐惧、紧张的情绪，以良好的心态参加毕业考试。每个学生都有自己的内心世界，学习的紧张，成功与失败，个人的前途，父母的期望等问题都会压在他们身上，困扰着他们。这时候，学生是非常渴望别人的关心、支持和开导的。面对这种情况，我们全体老师，特别是班主任，要不厌其烦地找学生谈心，帮助他们排忧解难，消除心理的障碍，提高自信心。此外，学校还可以专门组织毕业年级的学生听应试心理报告，减轻学生的心理压力。

7、加强教学常规管理

为了保证毕业班的教育教学质量，必须加强其教学常规管理。

1．加强对教师的备课、上课管理。毕业班老师一定要精心备课，认真上好每一堂课。要认真落实毕业年级教学“六认真”工作的周查制度。领导班子成员都要经常深入到毕业班课堂中去听课评课，经常检查毕业班教师的课堂教学质量。

2．毕业班教师必须精心设计作业，讲究技巧，杜绝题海战术，既要减轻学生课业负担，又要保质保量地完成教学任务。学校定期抽查学生作业，向学生调查了解，发现问题，及时纠正。

3．注意培优辅差。此项工作，教师一定要耐心，循序渐进，持之以恒，转化好学困生。学校要提倡毕业班教师经常家访，经常与家长联系，做到家校结合，及时沟通信息，促进学生全面发展。

4．认真组织单元过关。毕业班老师认真分析学生每一单元的“双基” 掌握，及时调控教学。

5．教学常规是提高教学质量，完成教学任务的关键，毕业班老师要注意及时总结经验，借鉴他人好的方法，不断提高自己。

6.注意科学手工艺施教方法，切勿急燥。

6.质量管理体系毕业论文 篇六

——在毕业班全体教师会上的讲话

李显忠

同志们：

六年级是学生在小学学习生活中的最后一个阶段，是学生学习的一个中转站，对学生的一生具有重要意义；同时，六年级也是小学与初中的接轨点。所以，六年级是学校的一个窗口，小学毕业班的整体质量水平，在很大程度上也反映着我们每个学校的工作水平。为此，我们经过研究，召开了今天这个毕业班工作会，下面，我讲以下几点意见：

一、领导要高度重视，要形成合力

对毕业班工作，不光是一两个人要重视，也不光是分管领导一个人负责抓，学校领导班子成员都要重视。在毕业班的教学与管理上，领导班子成员人人都要动起来，形成一股合力。

围绕毕业班的教学与管理，学校要召开专门的会议，要求全体教师支持毕业班工作，全方位为毕业班工作提供方便；学校要定期召开领导班子会议和毕业班教师会议，对毕业班的教学与管理工作认真进行研究和探讨。

二、发扬团结拼搏的精神

毕业班工作要取得重大突破，关键在于人的因素。去年，我校教学工作取得了好成绩（全县排名第七，乡镇第三），这与毕业班成绩密不可分，同时也凝聚着学校领导、全体任课老师的智慧和心血，都依赖于一个团结奋斗、忘我工作、乐于奉献的毕业班教师群体。调动一切积极因素，发挥集体作用才能促使毕业班工作达到预期的目标。学校要通过集体教研等各种活动，来增强教师之间的团结协作。毕业年级管理尤其要体现“人本主义”思想，每项工作的提出，尽可能征询班主任和有关学科教师的意见，平时注意广泛了解和采纳毕业班教师提出的合理化建议和正确要求。学校校长在安排突击性任务时尽量少安排或不安排毕业班教师，让他们有更多的时间和精力投入到教学工作中。

三、搞好毕业班管理

科学的复习管理在中小学毕业班工作中非常重要。实践证明，在小学毕业班教学管理中实施目标管理是一种促进教学质量提高的有效手段。

1、确立教学管理目标

期初，中心学校从实际出发，制订了教学管理工作的总目标，并层层分解，落实到了教师和学生个人身上，形成了一个“学校教学总体奋斗目标——个人教学工作目标”的目标体系，总目标与分目标形成目标锁链，环环相扣，融为一体。

2、加强教学常规监控

目标管理既强调结果，又重视过程监控。为了抓好教学过程的监控，我们应该从常规抓起，通过深入课堂听课，开展备、讲、批、辅、考的教学常规检查以及检查后的总结、导向，检查结果与业绩考核挂钩等措施，形成合力，提高教学过程的监控效果。

3、制定合理的工作计划

为了使毕业班工作做得更好些，要认真组织毕业年级教师召开毕业工作意见分析会。认真分析本届学生的情况，制定毕业复习计划。毕业班工作大体可以分为四个阶段：

第一、4月份，尽最大努力在学生听懂的情况下把所有新课授完。第二，5月份上中旬用讲、练结合的方法把基础知识扎扎实实地全面训练一次以上，帮助学生形成知识网络结构，对常考又常错的知识点重点训练好，讲清讲透，全力以赴。

第三，5月下旬，这阶段以总结、提高为主，做好备考工作，一方面摸清题路，（尤其是近几年来毕业班考试题一定要认真分析），针对问题进行有针对性的复习，让学生学会抓规律，抓系统，抓方法。

第四、6月上旬至考试，这个阶段主要是对学生进行应试心理教育，回归课本，重视基础，不做难题（主要以试卷为主,最好是自己根据复习情况出试卷），让学生自主掌握时间，对知识查漏补缺。

各班务必拟定可行性辅导方案，将辅导形式、辅导时间、辅导地点、辅导对象写入方案，然后将方案上交各学区学校保存，学区学校按此方案对照检查。

复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得、有所获。要求毕业班的教师在进行复习时做到三讲三不讲：即讲易混点、易错点、易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

4、加强目标分层辅导

由于学生学习基础参差不齐，为了提高合格率、平均分等指标，让更多的学生考出好成绩，需要采取如下措施：

第一、对于学习成绩较好的学生，我们除了课堂教学外，还要有针对性地准备一些课外辅导材料，引导他们自学，解答他们的疑难问

题，让他们向更高的层次发展。

第二、对成绩较差的学生，我们采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法。

第三、集中精力抓好边缘生。学校要每两周组织一次毕业班教师专门召开分析会议，研究如何抓好中等生的对策，认真分析这部分学生的学习状况，帮助他们对自身目标和所需掌握的知识定好位，采取“四优先、五跟踪”措施，对他们进行因材施教，“四优先”即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭访问优先；“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪。

5、加强心理素质教育

以多种形式消除恐惧、紧张的情绪，以良好的心态参加毕业考试。每个学生都有自己的内心世界，学习的紧张，成功与失败，个人的前途，父母的期望等问题都会压在他们身上，困扰着他们。这时候，学生是非常渴望别人的关心、支持和开导的。面对这种情况，我们全体老师，特别是班主任，要不厌其烦地找学生谈心，帮助他们排忧解难，消除心理的障碍，提高自信心。

6、加强教学常规管理（1）加强对教师的备课、上课管理。毕业班老师一定要精心备课，认真上好每一堂课。领导班子成员要经常深入到毕业班课堂中去听课评课，经常检查毕业班教师的课堂教学质量。

（2）注意培优辅差。此项工作，教师一定要耐心，循序渐进，持之以恒，转化好学困生。毕业班教师经常家访，经常与家长联系，做到家校结合，及时沟通信息，促进学生全面发展。

7、做好后勤保障工作。对毕业班教学工作的所需物品要及时购买，教育教学相关资料及时补充，保证毕业班教学秩序的正常进行，以促进六年级教育教学质量的整体提高。

7.质量管理体系毕业论文 篇七

关键词：质量管理,本科毕业论文,高等教育质量

毕业论文是学生进入社会前最能培养其独立思考、工作能力的一个重要的教学环节, 既能对学生这几年大学学习的效果检验, 同时也是对学校教学质量的检验[1]。而目前本科毕业论文撰写过程中存在的问题已经到了很严重的地步, 为此教育部下文:《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明文规定高等院校必须加强对毕业论文教学环节的监管, 要严格管理, 不得降低要求, 从而保证高校教育质量不下破[2]。因此, 通过对本科毕业论文各环节问题的分析, 找出原因, 给出措施, 对提高本科毕业论文质量、培养学生能力都具有重大意义[3]。

1 毕业论文指导过程中存在的主要问题

(1) 指导老师科研水平有限、无责任心等问题; (2) 选题存在题目陈旧、难度偏大、题目过大、与专业无关等问题; (3) 开题报告格式不对、随便凑数、写的内容与标题毫无关系等问题; (4) 开题答辩学生随便应付、老师不严格把关等问题; (5) 指导过程学生不联系老师、老师不找学生, 直到答辩前学生随便凑一篇论文发给老师, 老师就让答辩; (6) 交叉评审老师随意指定, 有的老师根本对所审论文方向不懂, 有的老师基本不审论文, 直接写个评语, 打个分; (7) 答辩时老师也基本不按学院标准, 主要看学生讲, 学生表达能力强的就高分, 为了学生能拿到学位, 几乎很松就过关; (8) 成绩评定几乎没有好的计算方式, 就根据答辩情况、指导老师评分随便定几个优秀、几个良好、几个中等、几个没及格。

2 造成上述现象的原因

2.1 学生方面的原因

(1) 时间冲突。大多院校毕业论文都是在大四才开始起步, 而这个时间正是学生考研的关键时期, 学生都把精力花在考研备考上;另一方面, 这个时间也是很多单位招聘的时间, 一部分学生就四处应聘。就导致学生没有时间按期完成毕业论文, 从而影响了论文的质量。

(2) 学生素质下降。由于高考大面积扩招, 导致以前本不能上大学的都来上大学了, 而高校教育要求没变, 使得这部分学生进校后不能适应大学的节奏, 从而导致他们没有能力完成综合性强、质量高的论文。

(3) 基础不扎实。本科毕业论文是学生综合运用大学期间的基础知识和理论, 来完成对实际问题和初步科学研究的一个环节。而现在学生把大部分时间都花在上网、谈恋爱、睡觉上, 心都没做学习上。所以, 给他们一个实际问题根本不知用什么方法解决。

(4) 缺乏科研能力的培养。学校没有开设相关科研写作的课程, 学生连如何查资料、写作的程序都不知道。

(5) 学生态度问题。学生不按老师的安排去查资料、思考, 快要答辩了就东拼西凑、抄袭完成交给老师。

2.2 老师方面的原因

(1) 老师能力有限。部分没有指导经验的年轻老师自己都没有能力写作更谈不上指导了。

(2) 老师态度问题。指导好坏没人管, 就有老师基本不指导学生, 学生论文中存在文不对题、格式混乱、字数不够等问题老师也不管, 就直接让他们去答辩。

(3) 答辩老师不严格。答辩时只要学生说的还凑合, 就基本过, 很少老师就其论文内容查看。

2.3 学校、学院的管理原因

(1) 学校没有制定相关写作毕业论文方面的课程, 也很少给学生提供这方面的讲座。

(2) 照顾学生。学校、学院真是一切为了学生, 学生一次过不了再给一次机会, 若再过不了就再给机会, 直到学生过了为止。那学生就认为没关系这次不过就下次, 存在侥幸心理和学校会照顾我的, 不会不让我毕业的想法。

(3) 监督机制不完善。虽然也有早、中、后期的检查, 但都是提前安排好, 老师就临时应付任务, 检查也就能蒙混过关了。学校没有监管老师指导、师生沟通等过程的机制, 管理几乎形同虚设。

(4) 学校没有根据社会的变化进行调整毕业论文的写作时间, 指导方式和管理方式。

3 合理性建议

3.1 对指导老师加以培养

好的指导老师是确保毕业论文质量的一个先决条件, 学院应提前培训老师, 让其熟悉毕业论文指导过程, 同时还要对其科研能力进行培训, 鼓励老师积极投身于科研活动中, 提高老师的业务能力。可以采用以老带新、安排先做助理、安排其出去进修等方式, 使其完全具有独立指导学生的能力后方可安排。

3.2 毕业论文相关课程的设置及教学建议

一方面教师在授课时可引导学生多思考, 把教学中的定理条件做改动有能得到什么结论等, 从而培养他们的科研能力, 每门课程结业时要求学生写一个小论文, 使他们尽早了解论文写作过程;另一方面, 学校在设置课程时, 可以安排一些相关文献检索方面的课程, 可以多安排一些论文写作方面的讲座, 也可多鼓励学生申报大学生创新创业项目、参与老师教科研项目, 通过项目, 从而能发现问题、解决问题。

3.3 撰写过程的建议

3.3.1 选题

选题是能否顺利且保质保量的完成毕业论文的前提。学院应根据数学类专业的特点, 与专业培养目标相一致、与实际生产同步、与老师科研方向一致、有一定的新颖性等来指定选题指南, 然后要求指导老师根据指南, 结合自己的方向确定尽可能多的题目, 之后领导要审核题目的合理性、可行性, 再把好的选题整理建立一个选题库, 方便学生根据自己的实际能力、能提前查阅资料, 初步考虑能完成什么类型的选题, 再与指导老师商讨确定合适的题目。

3.3.2 开题报告的撰写

开题报告一般包含研究目的和意义, 分析国内外研究现状和发展趋势, 提出本课题的主攻方向, 研究内容、途径和技术路线, 论文的进程安排, 参考文献等。当题目确定后老师就要求学生按照开题报告的要求去查阅资料, 看资料, 一项一项完成开题报告。在这期间老师要多与学生讨论资料的内容, 方便学生更好的看懂资料, 对不会查资料的学生老师要当面指导如何查资料, 还要对他们所查资料的质量进行把关, 为后续论文的撰写打好基础。

3.3.3 开题答辩

开题老师要严格把关, 在确保学生是看了足够的资料, 对所用知识有很熟练的掌握, 开题报告写的很完整、质量过关, 且能对开题报告内容表述清楚, 尤其是对将要展开的论文结构、框架合理方能过关, 为整个论文打好坚实的基础。

3.3.4 毕业论文撰写过程指导

为了确保这一过程保质保量完成, 必须从指导老师、学生、学校三方面监控。首先学校必须有严格的制度, 对不合格的、责任心不强的老师取消其指导资格, 对学生不服从管理者取消其写毕业论文的资格。同时要对指导过程进行不定期的抽查, 确保老师、学生偷懒现象;指导老师要通过各种方式比如:当面沟通、邮箱、电话等, 至少保证一周能与学生沟通一次, 了解进展, 解疑答惑。一定要对学生要求严格, 对不按老师要求做、老师联系都不回应的学生就不让其毕业, 确保学生在论文写作过程的质量, 杜绝答辩前几天在网上粘粘凑凑、应付差事。

3.3.5 毕业论文交叉审核

领导在安排交叉评审老师时要根据学生论文的方向指定合适的老师, 还需要在制度上约束评审老师, 杜绝应付行为。

3.3.6 毕业论文答辩

首先领导在答辩分组时要根据论文的方向、答辩老师的方向相一致原则分组, 避免出现答辩老师对论文不熟悉情况;其次要严格控制学生表述、答辩老师提问时间, 尤其提问题时, 一定要针对论文的理论、知识和技能。一定要严格把关, 对达不到要求的一定不能通融。学校最好每年要随机抽查一小部分论文参加校级答辩, 确保论文质量。

3.3.7 毕业论文成绩评定

论文最终成绩一直没有定量的方法, 学院一定要制定性与定量化的计算方法, 从而确保分数的公正性。

参考文献

[1]王小雪.本科生毕业论文管理质量与绩效评价[J].教育探索, 2004 (8) :63-64.

[2]党传升, 罗梅娟, 吕延杰.构建基于全面质量管理的毕业设计 (论文) 质量监控体系[J].北京邮电大学学报 (社会科学版) , 2007, 2 (9) :71-75.

8.质量管理体系毕业论文 篇八

近年来，受扩招、考研及就业等方面的冲击和影响，毕业设计存在质量下滑的状况，成为影响当前部分高校人才培养质量的突出环节。教育部要求各类普通高校都要充分认识毕业设计环节的必要性和重要性，制定切实有效措施，认真处理好与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计环节的管理，决不能降低要求，更不能放任自流。因此，切实加强和改进毕业设计环节的管理，不断提高毕业设计质量的教学改革成为目前一项实践性很强、现实性很突出的课题。

北京石油化工学院毕业设计教学环节实行校、院两级管理，以教学院（系）管理为主的体制。学校教务处在前期制定教学环节的基本要求、总的进度安排，在中期检查时派出督导组进行随机抽查，在后期组织校内公开答辩和校级优秀论文评选，主要起到宏观管理和调控的作用；教学院（系）制定并实施教学环节的工作计划，全面负责教学环节的指导教师资格、选题、开题、中期检查、答辩等具体过程管理，并负责毕业设计教学档案的管理。化学工程学院是北京石油化工学院最早建立的教学院（系）之一，近几年，学院高度重视毕业设计环节的教学管理，不断建立和完善管理文件体系，加强教学环节的过程管理和质量监控，从教学院（系）管理的角度就如何提高毕业设计质量进行了有益探索。

一、影响教学院（系）毕业设计质量管理的因素分析

尽管毕业设计环节一直是教学院（系）实践教学管理的重中之重，毕业设计不乏成绩优秀者，但从笔者多次自查及专家抽查的情况看，学生查阅文献及应用文献资料能力、计算机应用能力、论文撰写水平等普遍有待提高，毕业设计总体水平不容乐观。笔者认为，造成这种现象的原因主要有：由于部分教师教学或科研任务繁重，或责任心不强，对毕业设计工作的投入不够,导致其对学生的指导、交流时间偏少，甚至导致出现选题与往届在不同程度上雷同或重复的现象；由于考研、就业等引起学生精力严重分散的问题始终存在，这使得相当多的学生在毕业设计前、中期不能很快进入角色，前松后紧，影响到毕业设计保质保量完成；教学管理水平还有待提高，管理人员流动性大，管理制度上还存在缺陷，可操作性等方面还有待改进。

二、教学院（系）毕业设计质量管理的具体实践

1.强化质量意识，不断建立和完善管理文件体系，实行规范化管理

学院领导高度重视本科毕业论文工作，切实加强对毕业设计工作的领导和管理，始终把做好此项工作作为培养大学生实践能力、创新能力和创造精神，提升本科教学水平的一个重要实践环节来抓，并对毕业设计工作做到早研究、早准备、早布置，不断强化和树立质量意识。学院在毕业设计的各个环节均推行制度化管理,使毕业设计工作管理规范化程度进一步提高,做到教师、学生和教学管理人员心中有数, 为毕业设计阶段的各个环节在管理层面上提供了充分的依据和制度保障。

2.加强审题,严把选题关

搞好毕业设计，选题是关键。毕业设计题目的选择,是落实毕业设计要求、保证毕业设计质量的关键性环节，它直接关系到毕业设计质量的高低。依据工科院校专业的实际情况，学院在选题原则上,强调要符合专业培养目标,既要满足教学基本要求，又要符合生产实际需要，要有利于对学生进行全面训练,题目的分量和难度要适当；在题目选择上，要充分调动学生的创造性思维来解决实际问题。把一人一题作为选题工作的重要原则，同时严格申报和审查程序；对于偏离专业培养目标、知识面过宽或过窄、难度过大和缺少必要条件的题目,要求指导教师修改或更换,确保选题的质量。学院鼓励教师结合科研课题提出毕业设计选题，并充分发挥有企业工作经历的老教师的作用，利用他们丰富的知识和工程实践背景帮助青年教师把好选题关，不断提高毕业设计选题质量。

3.对指导教师提出具体要求，发挥指导教师的主导作用

学院严格执行学校教务处的相关规定，由业务水平较高、实际经验丰富的教师担任毕业设计指导教师。近两年，70%以上的指导教师具备高级职称或博士学位。为了确保质量，学院规定每位教师所带学生不能超过6人，对学生的指导每周不少于两次，确保指导教师有足够的时间和精力来指导学生，以保证学生毕业设计质量和顺利完成学业。学院在保证指导教师学术水平的基础上，加强指导教师的责任心建设，充分调动指导教师的积极性，发挥指导教师的主导作用。学院要求教师端正指导思想,把培养人才放在首位，强化对毕业设计过程的指导,并明确规定指导教师的职责范围。

4.做好学分制下的毕业设计资格审查，保证毕业设计工作的有序进行

我校实行学分制管理，对学生进入毕业设计教学环节有资格要求。学校教务处规定，只有获得该专业毕业学分要求86%以上的学生才有资格进行毕业设计，90%的学生要在第七学期的期末考试成绩揭晓后才能确定是否有毕业设计资格。所以，在这种制度下，毕业设计资格往往是在第八学期开学初才最终确定。为避免毕业设计资格审查对整个教学环节造成的影响，学院规定了“双选”资格，即规定在第七学期第16周前获得该专业毕业学分要求75%以上的学生可以进行“双选”。2006届的毕业设计资格审查表明，90%具备“双选”资格的学生通过了在第八学期初的毕业设计资格审查。“双选”资格的规定和实施，保证了“双选”工作能够在第七学期如期进行，为毕业设计环节后续任务书下达和开题报告的顺利展开打下了基础。

5.实行双向选择，提高两方面的积极性

我们将指导教师职称、研究方向、选题在第七学期向学生公布，这样学生就可以依据专业兴趣和就业方向等尽早选择适合自己的选题和导师；指导教师也可以根据学生的综合素质、学业情况等选择学生。“双选”不但提高了学生毕业设计选题的针对性，而且增进了师生间的相互了解，调动了师生的积极性。

6.加强过程控制，确保毕业设计质量

毕业设计程序性很强, 是一个循序渐进的过程。加强过程监控, 将有效保证毕业设计质量。学院对选题、任务书填写、文献翻译、开题报告、中期检查、评阅、答辩等主要过程环节，均制定了明确的规范和标准。如开题报告中文献综述部分要求学生必须查阅、引用20篇以上参考文献，其中外文文献不少于5篇，对整个教学环节的各个过程适时进行检查,发现问题及时解决。学院前期检查文献翻译、开题落实情况，要求在第八学期第4周前完成文献翻译及开题报告，并统一交到学院办公室由专人检查；加大中期检查的力度和范围，着重检查教风、学风和工作进度,不仅检查学生，而且也检查指导教师，检查覆盖面达20%，并及时向相关学生和指导教师反馈检查结果，督促学生按计划进度保质保量地完成毕业设计任务；后期检查答辩情况及教学资料的归档，严格答辩程序和评分标准。学院还要求指导教师要加强后期指导工作，尤其是要加大对学生撰写毕业论文的指导力度,以提高毕业设计规范化、标准化水平，确保学生在毕业设计期间有较大的收获。学院抓住过程管理中的选题、开题、中期检查、答辩等关键点，以点带面，促进毕业设计质量的全面提高。

毕业设计整体质量是与其中所有过程环节质量紧密相连的。我们通过采取强化质量意识，建立健全管理文件体系，注重选题的合理性、科学性，增强指导教师的责任心，创新教学管理，强化过程管理和监控，有效促进目标管理等措施，使管理水平和毕业设计质量不断提高。在近两届的校级优秀论文评选中，学院不论是在获奖等级还是获奖数量上均名列教学院（系）前列。■

（作者单位：北京石油化工学院化学工程学院）

9.质量管理体系毕业论文 篇九

毕业论文是硕士院校培养学生的最后一个环节，也是最重要的一个环节，是对学生大学四年学习的升华与检验。近年来，大学校园作假、论文剽窃等现象越来越多，硕士毕业论文质量整体下降，社会上甚至出现了是否保留硕士毕业论文的争论，主要原因在于文科生不够重视，投入时间不足，创新思维缺乏，指导教师科研能力不强，精力投入不足，责任意识缺乏，而学院相关管理制度存在漏洞，执行不严。因此，本文将从学院管理层面进行探索，进一步提高文科生硕士毕业论文的质量。

一、文科生硕士毕业论文写作存在的问题

(一)文科毕业生不够重视

每年年底和第二年3、4月份，是很多毕业生找工作的关键阶段，而这一阶段也是毕业论文写作的集中时间，正好冲突。很多学生认为上大学的最終目的就是找到一份好工作，虽然毕业论文是大学阶段最后一个环节，但学生往往认为毕业论文只是走走形式，更重要的还是要找工作。尤其对于文科学生而言，找工作相比理工科学生更困难些，所以他们急于找到一个好企业，或者是考取公务员或者是考上研究生。因此，很多时候导师联系学生探讨论文写作却被拒绝，借口没有时间，有的学生干脆就联系不上。对于找工作的学生来讲，他们花费大量的时间准备和参加各种面试、公务员考试，往返于人才市场和招聘公司之间。对于他们而言，只有合同签了心才能静下来，之后在很短的时间内东拼西凑出一篇论文应付完成毕业论文。对于考研的学生来说，为了完成研究生入学考试，复习相关科目花费了大量时间。按照学院安排，一般考研结束之后很快就进行开题写作，因此很多考研学生没有时间好好研究选题就仓促开题，致使毕业论文根基不牢，而在后期写作过程中，也因为考上研究生而被学院或导师要求去做其他工作，而真正用于毕业论文写作的时间很少，最终论文写作质量一般。同时，多年的应试教育使得文科生更多的是死记硬背，缺乏创新能力和创新思维。在硕士生授课中，文科生不像理工科学生那样启发式授课和实践课程比较多，导致逻辑思维、推理能力、动手能力差，影响了硕士生的培养质量和最终毕业论文的写作质量。

(二)指导教师能力不足或投入不够

一方面，指导教师科研能力的.高低直接影响了毕业生论文写作的好坏。好的导师能够保证选题准确，在具体写作过程中，能够培养与激发学生的能力，正确引导学生写作。相反，能力欠缺的导师指导的硕士毕业论文质量自然也不高。另一方面，指导教师的责任意识不强，投入不够。导师除了承担指导学生的工作，自身还有大量教学、科研和其他学术活动，学校评定职称等工作主要与教学工作量、科研成果等挂钩，所以导师相对轻视指导学生论文工作。一般导师还要同时指导硕士和研究生毕业生，精力主要放在指导研究生身上，而忽视硕士生，认为硕士毕业论文写作无关紧要，论文字数少，要求也不高，更不会像研究生论文那样还要被省里和国家抽检，所以只要找个助教或研究生指导就行。因此，往往学生想找老师指导却见不到老师，有的导师只是派一个研究生或助教帮其指导，或者只是通过电子邮件沟通，师生间很难见面，直接影响了硕士毕业论文质量。

(三)院级管理制度不健全、执行不严

一方面，文科学院缺乏详细的管理制度，一般只有毕业论文写作的总体规章制度，但在开题、中期检查、预答辩、正式答辩、二次答辩等环节缺乏细化的管理制度，只侧重最终提交的论文格式是否正确、材料是否齐全、形式是否符合要求，而忽视毕业论文写作本身的质量，缺乏对毕业论文整个过程的全面监控;另一方面，无论是校方还是院方一般认为文科毕业论文写作仅仅是一个形式，只要按要求提交毕业论文、通过答辩就可以了。过程管理流于形式，执行不到位，毕业论文最终成绩评定要求不严格，第一次答辩不合格的学生修改后几天就可以进行二次答辩，且多是走过场，没有真正因为论文答辩没有通过而不能毕业的学生，而学生一届一届相传，一些学生就会认为毕业论文写好写坏一个样，不会因为毕业论文而毕不了业，所以学生也越来越轻视毕业论文写作。

二、强化文科生硕士毕业论文院级管理的措施

(一)增加指导教师和学生对毕业论文的重视程度

文科学院应该转变观念，不要一味地看每年的就业率多少、升学率多少，而要真正关注大学生的培养质量，尤其让导师和学生明白大学的目标是培养具有创新思维的复合型人才，而毕业论文写作正是检验这一成果的关键。学院要积极引导学生，毕业论文的好坏可以检验其是否完成了大学教育的目标，更可以影响其是否可以顺利毕业，并非写好写坏一个样。另一方面，使指导教师认识到指导硕士生毕业论文跟指导研究生毕业论文同等重要，在职称晋级、绩效考核中占有一定比重，不能顾此失彼。同时，学院在制定文科生四年教学计划时应该结合大学培养目标，开设一些能够促进提高学生创新思维和逻辑推理能力的课程，也可以适当增加实践和实习环节，切实提高文科生的创新思维能力，真正培养学生成为复合型人才。

(二)进一步完善管理制度与实施细则

文科学院要根据学生在开题、中期检查、预答辩、正式答辩和二次答辩等环节中存在的问题与漏洞，进一步完善管理制度，对毕业论文写作的各个环节做出详尽的要求与规定，尤其对于指导教师指导不力、学生答辩不通过等情况作详细的说明与相应措施，切实加强细节管理，同时学院可以针对指导教师和学生分别做一套毕业论文写作流程图，方便师生了解各阶段的时间节点及工作内容，合理安排各项工作。文科毕业生不像理工科学生那样需要做大量实验，论文写作起来更容易些。但是可以借鉴学习他们的工作方式，从开题期间开始，建立导师与学生的定期例会制度，每次例会实行导师和学生双向考勤制度互相约束，日常学生与导师的各种方式的联系也都记录在案，留有证明材料，这些材料将来都作为考核指导教师投入是否足够的证据。具体在开题、中期检查、预答辩等环节中也要按照学院要求填写相关表格，学生和导师进行双签字，学院留存相应的材料。

(三)改善毕业论文管理措施

现在很多高校都进行大类招生，学院可以在大二分专业后，实行全程导师组制，而不是像之前那样到了大四开始写作毕业论文才分配指导教师。通过进行双向选择，导师可以提前带领学生从大二开始就进行相关思维与创新意识的培养，也可以根据研究方向选择一些课程，训练学生分析和解决问题的能力，逐步学会进行学术研究，最终顺利完成毕业论文。导师在整个过程中，也要充分发挥作用，除了指导学生选修一些课程，还可以结合自身科研项目，推荐其去一些政府部门进行社会实践或实习，全面提高学生动手能力。另一方面，学院也可以适当调整论文写作的时间和方式，如论文写作时间适当提前，毕业论文最终形式可以改成论文、研究报告等多种形式，通过实行全程导师组制，一个导师同时指导几个学生，这几个学生可以组成一个小组，联合开展调研，形成最终的研究报告，这样可以提高学生毕业论文写作的兴趣，导师再根据整个过程中每个学生参与的程度进行考评。

(四)加大执行力度

一方面，针对学生，学院应切实按照相关规定与政策执行，从开题报告开始，到中期检查、预答辩、最后答辩，各个阶段都要做到严格遵守学院规定和时间节点，例如什么阶段开始进行开题就要严格遵守时间规定，一旦开题不通过，则严格按照要求进行二次开题。学生中期检查也不要走形式，一定要遵循学院管理规定执行。学生毕业论文质量达不到要求，推迟答辩或答辩成绩评定为不合格，答辩不合格则坚决执行二次答辩或者不通过即不能毕业，从而提高学生对毕业论文的重视程度，督促学生更好地完成毕业论文;另一方面，学院要将指导教师指导学生的工作量和最终毕业论文成绩适当与职称晋升和绩效考核等相挂钩，指导学生成绩突出或学生获得优秀硕士毕业论文的，可奖励其绩效津贴或在职称晋升中起到一定作用。而指导学生不力的导师将给予处罚，几年连续有不合格学生的导师将取消其指导教师资格。在检查导师与学生考勤表等材料中如果发现导师有指导不到位的情况，学院要根据管理规定进行处罚或者取消其指导教师资格。

参考文献：

[1]戴卫东.提高硕士生毕业论文质量的对策建议[J].高等教育研究，，(9)：72-75.

10.小学数学毕业考试质量分析 篇十

小学毕业生学业考试是九年义务教育1—6学段的终结性考试，目的是全面、准确地反映小学毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。为此，县局于2006年6月23日组织了全县小学毕业生学业考试。本次考试，我们在编制试卷时，力求遵照《课标》所规定的教学目标和基本要求，除考虑到试卷容量、难易度以及试题的覆盖面、科学性与代表性外，还重点突出以下方面：

一、关爱学生，体现人文性

命题时一改过去呆板枯燥的填空题、判断题、选择题、计算题和应用题等题目名，用激励性的导语做题目，如“仔细推敲，认真辨析；反复比较，慎重选择；认真读题，谨慎填空；注意审题，细心计算；活用知识，解决问题”等。最后还设计“友情提示”，以朋友的口吻提醒学生答卷完毕后要认真检查。这样能缓解学生考试的恐惧心理，有助于学生树立自信心。

二、面向全体，注重能力考查

命题时对新课标要求的知识和技能进行梳理，坚持考查学生应知、应会、应能的内容，面向全体学生，着眼基本要求“基础化”。为此，本次考试试题的难易程度按8:1:1的比例设计编制，即80%的基础题，10%的综合题，10%的提高题。在重视考查基础的同时，特别注重在具体情况中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，着眼能力要求“层次化”。如选择题中的第4小题：要把一块长400米，宽200米的长方形土地画在一张16开（18.4厘米×26厘米）的纸上，选用（）的比例尺最合适，还有填空题的第9小题：王大妈家后院饲养许多鸡鸭。估算总只数在50—60只之间，如果鸡的只数与鸭的只数比是4:5鸡人（）只，鸭有（）只等，主要考查学生灵活运用所学的比例尺及按比例分配等相关知识解决生活中的实际问题。试卷体现先易后难，难点分散，合理安排，凸现基础化的特点，让学生在考试中体验到成功的喜悦。

三、重视数学知识的理解与过程

数学是学生全面发展和终身发展的基础，为此对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念，一些公式和一些法则等，而要结合实际背景和解决问题的过程，对概念、公式和法则等掌握的情况进行评价，要更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的灵活运用的评价。如应用题的第4题：有一个棱长为5厘米的正方体铁块，现在把它锻造成一个高是15厘米的圆锥体零件。这个零件的底面积是多少平方厘米？这道题并非简单地让学生死记圆锥体体积的概念，而是检测学生能否运用数学的转化思想对圆锥体体积的理解和灵活运用情况。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。如填空题第10小题：把一个大长方体分成两个小长方体，然后再把这两个长方体拼成一个正方体，这个正方体的表面积是（）平方厘米。此题，并非简单地检查让学生熟记长方体的表面积概念，而是要让学生通过动手画一画、比一比等操作活动，重点检测学生对空间想象能力，予加深对长方体表面积的理解。

四、注重数学知识的实用性与生活化

本次命题设计没有局限于现成的本本，而是拓展思路，扩大视野，将一些现实的题材改编成有新意的试题，让学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到自己的责任与价值，增强自己的学习兴趣和动机。简而言之，数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。

如，填空的第1小题：地球上每年都有15000400公顷的森林被毁掉，这个数读作（）公顷，改写成用“万”作单位的数是（）万公顷。还有“活用知识、解决问题”（即应用题）2、3、5等题，融知识与实际生活之中，注重现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。

五、加强了实践操作性

《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学”。动手操作既是认识的源泉，又是思维发展的基础。为此，命题时有意识地设计了操作实践题，让学生在动手操作中感知、感悟和体验。

如第五大题的操作与实践的第1小题按要求作图、填空。题目要求是：（1）量出已知圆上的直径；（2）以A为圆心，画出一个与已知圆同样大的圆；（3）画出这两个圆所组成的新图形的所有对称轴等。这类试题让学生既动手，又动脑，手脑并用，使其在实践操作中所学知识获得真正的理解。

本次检测的基本情况（主要从及格率、优秀率、平均分进行对照）。

一、城区四校总评

实测人数500人，及格率90.40%，优秀率67.40%，平均成绩81.42分，满分人数17人。其中实小：监测人数227人，及格率96.04%，优秀率88.11%，平均成绩89.13，满分14人；文小：95人，及格率88.42%，优秀率47.37%，平均成绩75.88，满分1人；杭小：85人，及格率90.5%，优秀率56.47%，平均成绩77.91，满分1人；镇小：93人，及格率78.47%，优秀率47.31%，平均成绩77.49，满分1人。

二、农村中小总平

实测人数431人，及格率87.94%，优秀率53.60%，平均成绩77.76分，满分人数13人。其鸾凤中小：173人，及格率87.28%，优秀率47.98%，平均成绩76.6分，满分2人；崇仁中小：26人，及格率100%，优秀率69.23%，平均成绩85.94，满分2人；寨里中小：52人，及格率86.54%，优秀率55.77%，平均成绩78.11，满分3人；司前中小：38人，及格率86.84%，优秀率60.55%，平均成绩80.97，满分6人。止马中小：71人，及格率87.32%，优秀率57.75%，平均成绩78.47分。华桥中小：39人，及格率87.18%，优秀率53.85%，平均成绩77.6分。李坊中小：32人，及格率87.18%，优秀率53.85%，平均成绩77.6。

三、农村村小总平

实测人数981人，及格率79.41%，优秀率44.04%，平均成绩71.50分，满分人数13人。其鸾凤：127人，及格率85.04%，优秀率60.63%，平均成绩77.69分；崇仁：106人，及格率75.47%，优秀率38.68%，平均成绩69.4，满分2人；寨里：121人，及格率85.95%，优秀率49.59%，平均成绩75.79；司前：205人，及格率79.02%，优秀率37.56%，平均成绩70.5；止马：115人，及格率79.13%，优秀率48.70%，平均成绩73.36分；华桥：203人，及格率76.85%，优秀率41.87%，平均成绩71.24分；李坊：104人，及格率75%，优秀率34.62%，平均成绩62.27。

三、存在问题

从这次阅卷情况汇总来看，主要存在以下问题：

1、是学生认真作业、仔细检查等良好的学习习惯尚末落到实处。一方面是书写格式不规范，如求未知数x，从抽查一袋30份试卷中，竟有18人没有写“解”；二是学生对所写的作业，认真检查的习惯差，比如计算符

号，数字抄错，如原式是“＋”，到第二步就写成“×”，数字17到第二步就写成27等等，本应不该出现的错误，竟然有相当一部分学生失误。

2、是对概念理解不深，或灵活应用性差。

如判断题的第4小题：一个三角形三个内角度数的比是3:4:7，这个三角形一定是直角三角形。多数学生判错，此题学生只要根据三角形的内和的概念，再按比例分配问题，求出其最大的一个角，就可作出正确的判断。再如选择题的第3、4小题错误率也较高。还有填空题的第6小题，多数学生对分解质因数的概念模糊不清，如写成：2×13×3=78、78=2×13×3×

1、或2×13×3等。再如填空的第七小题：如果（a、b不为零），那么a:b的最简整数比是（）:（）。多数学生填写错误，说明学生对比例性质的灵活运用不够。

3、学生对题目要求不明，动手能力较弱。

如实践操作题的第1题：按要求作图、填空，第（1）小题：量一量已知圆上的直径是（）厘米。多数学生没有按题目要求取整厘米数。第（2）小题有部分学生所画的圆不是已知圆同样大的圆，或不是以A点为圆心等。第（3）小题部分学生未能按题意画出两个圆所组成的新图形的所有对称轴，有的只画出一条，或乱画一通。第2题根据统计表中的数据填空，并制成折线统计图。有相当一部分学生制成条形统计图。

以上足以说明有些学生在认真审题、规范作答等良好习惯有待加强。

4、学生的几何空间想象能力不强。

如填空题的第10小题：把一个长方体分成两个小长方体，然后再把这两个小长方体拼成一个正方体，这个正方体的表面积是96平方厘米，原来长方体的表面积是（）平方厘米。此题填写正确的学生为数不多。说明学生的几何形

11.质量管理体系毕业论文 篇十一

摘 要：毕业论文作为独立学院人才培养体系中不可缺少的实践性环节，其质量是衡量独立院校办学水平和人才培养能力的重要标准之一。本文对常州大学怀德学院会计学专业的毕业论文质量进行研究，分析影响独立学院毕业论文质量的主要因素，提出以深化人才培养体系改革、提升学生主观能动性、加强对毕业论文过程管理和质量监控等途径来提高独立学院毕业论文质量，从而达到人才培养的新目标。

关键词：独立学院 毕业论文 人才培养 教学质量

【分类号】G642.477

作为本科教学的重要实践教学环节，毕业论文是高等学校人才培养的重要项目，是培养学生独立工作和运用所学知识与技能进行创新的一种重要方式，是对专业培养效果的检验，从一定程度上反映了学校的办学质量水平和人才培养能力。与众多综合性大学不同的是，独立学院人才培养的目标主要定位于对学生因材施教，培养其成为对特定区域经济发展提供服务的应用型人才。因此独立学院培养的人才，不仅要掌握本学科专业领域的基础理论知识和专业知识，还要能创造性地解决经济发展过程中所遇到的理论和实践问题。

本文立足于独立学院应用型人才的培养目标，针对当前独立学院毕业论文整体质量不高等问题，根据文科类专业的培养模式与现状，结合常州大学怀德学院2012-2014年会计学专业应届本科毕业生的论文调查状况，分析影响独立学院毕业论文质量的主要因素，完善毕业论文教学环节中的各项质量控制机制，提高独立学院毕业论文质量并促进应用型人才创新能力的培养。

1 常州大学怀德学院学生毕业论文质量分析

为更客观、全面评价本科毕业论文质量和水平，常州大学怀德学院从2010届本科毕业生起对会计学专业本科毕业论文的成绩采取评分制，每位学生的毕业论文成绩由论文指导教师、论文评阅教师和论文答辩教师分别给出成绩汇总而成。评审项目包括对毕业论文的总评成绩和分项评分，分项评分内容包括：选题、创新与成效、专业知识掌握程度、论文难度与工作量、文字表述能力、口头表述能力、学习态度和纪律情况等多个指标，本文采用前述五项指标对学院会计学专业学生的毕业论文质量进行分析。

1.1 本院自有教师与非本院教师对会计专业学生毕业论文总评成绩分析

表1 2012-2014年常州大学怀德学院会计专业学生毕业论文总评成绩抽查表（平均得分）

201220132014平均分

本院教师78.681.179.879.8

非本院教师73.276.577.375.7

分差5.44.62.54.1

从抽查结果来看，近三年怀德学院会计学专业毕业论文中本院指导教师总评成绩的平均分为79.8分，非本院教师总评成绩的平均分为75.7分，本院教师打分高于非本院教师4.1分，本院教师与非本院教师对毕业论文的总评成绩差距从2012年的5.4 分缩小到2014年的2.5分。

1.2本院自有教师与非本院教师对会计专业学生毕业论文分项评分分析

会计专业毕业论文分项评分主要选取：选题、创新与成效、专业知识掌握程度、论文难度与工作量、文字表述能力五个指标。从抽查结果来看，评分教师对毕业论文选题等五个指标评价为良好及中等等级的约占论文总数的75%，除了对毕业论文选题评价为优秀的占20%以外，其他四项指标评价为优秀的均20%以下。

图1 2012-2014年常州大学怀德学院会计专业学生毕业论文分项评分对比图

结合表1和图1来看，常州大学怀德学院会计学专业学生撰写的毕业论文学术创新与成效性欠缺，论文难度与工作量偏低，专业知识掌握程度和文字表述能力有待进一步提高，毕业设论文总体水平偏低。

2 常州大学怀德学院学生毕业论文质量影响因素分析

根据在论文撰写过程中影响论文质量的因素进行分类，可以分为学生层面的主观因素和学校层面的客观因素两大类型，现做如下具体分析。

2.1 学生研究论文的主观因素

学生是论文研究的主体，学生的主客观因素对论文的最终质量影响很大。学生的主观因素包括论文研究的态度、投入的时间和积极性、兴趣等，根据对我院2014届会计专业大四学生进行问卷调查后数据汇总结果如表2所示。

表2 学生撰写毕业论文主观因素调查

项目内容比例

毕业论文的重要性很重要17%

比较重要64%

不重要19%

对论文研究的兴趣很感兴趣14%

比较感兴趣58%

不感兴趣28%

对论文写作的积极性积极性很高23%

積极性一般57%

无积极性20%

论文撰写投入时间8周或以上25%

4-8周56%

4周以下19%

2.1.1 学生对论文研究的重视程度不够

根据表2“学生对毕业论文的重要性”认知状况调查看出，只有17%的学生充分认识到了毕业论文的重要性，有接近20%的学生认为毕业论文写作不重要。学生对毕业论文的重视不足一是出于独立学院对论文教学管理不够，特别是论文写作前期的宣传和动员工作没有到位，二是学生会受负面讯息的影响，比如受到已毕业的前一届学生传达出的片面、错误、甚至极端说辞的影响，认为毕业论文撰写自由，导师管理松散，多为流于形式，这些负面讯息都使学生从一开始就在思想上和意识上漠视毕业论文的重要性。

2.1.2 学生对论文研究的兴趣缺乏

根据表2“学生对论文研究的兴趣”调查情况看出，只有14%的同学对毕业论文的选题有研究兴趣，较大部分的学生对毕业论文研究缺乏兴趣。学生普遍对论文研究兴趣不足，原因有以下几个方面：第一，科研本身是件枯燥性的工作，学生对此有抵触心理；第二，学生科研能力较弱，且独立学院在对学生科研创新方面要求较低；第三，学生对论文的选题缺乏兴趣，由于学业专业素养不高，导致很多学生在选题时很盲目，无主见，大多要依靠导师帮助选题，而自己本身对所选题目知之甚少，也就缺乏研究的兴趣了。endprint

2.1.3 学生对论文研究的积极性表现一般

根据表2“学生对论文写作的积极性”调查情况看出，只有23%学生表现出较高的积极性，从整体情况看，学生对论文研究的积极性普遍缺乏高涨。而对毕业论文研究的积极性和热情程度一般主要受到学院和指导老师管理方式的影响，学院对毕业生论文撰写的管理不够严格，导师对自己所带学生的要求不高，也缺乏相应的奖惩措施，这些都会导致学生态度不积极、写作不认真的状况出现。

2.1.4 学生对论文撰写的时间投入不足

根据表2“学生对论文撰写投入时间”调查情况看出，只有25%的学生保证了至少8周的论文撰写时间，而其余学生对毕业论文的撰写投入时间严重不足。出现这种状况，一方面学生的自觉性还不高，学业最后阶段的任务在完成时会打折扣；另一方面，面对越来越严峻的就业形势，这些即将毕业的学生为了更好地就业也选择了对毕业论文的敷衍。

2.2 学生撰写论文的客观因素

从独立学院自身角度考虑，影响毕业论文质量的校方层面因素有以下几项：

2.2.1 独立学院人才培养方案有待优化

人才培养方案是对专业人才就培养层次、培养目标进行定位的提纲契领式文件，其定位的准确与否直接关系到一所高校能否培养出适应社会需求的人才。独立学院无论从最开始的依托于母体学校办学，还是到近些年来逐步从母体学校中脱离出来，其与母体学校之间的联系都过于紧密。加之独立学院自身发展历史较短，这些因素都从一定程度上束缚了独立学院充分展现其办学特色，致使包括培养方案在内的诸多办学要件都与母体学校相似或雷同。而从现状来看，独立学院与母体学校就培养学生的学习能力、学习态度、学习方法等方面是存在一定差距的，这些差距最终在毕业论文中表现出来，即反映为独立学院学生的毕业论文质量不高。

2.2.2 指导教师工作量大且师资结构不合理

近几年，由于高校大规模扩招，学生人数大幅增加，但教师数量的增长没能跟上学生数量增长的速度，致使很多老师的工作量饱和甚至超负荷。常州大学怀德学院2014届会计本科专业共有146名学生，参与论文指导的只有12名教师，每个教师平均要承担12个学生的论文指导工作。教师既要搞好日常教学工作又要指导毕业论文，往往做不到面面俱到，难免会影响到一部分学生的论文质量。

3 提高独立学院毕业论文质量的对策

3.1 完善人才培养模式，深化课程体系改革

毕业论文是专业学习的重要组成部分，是毕业生提升就业能力的重要方式，更是“应用型专业”培养应用型人才、提高学生创新能力的重要环节。独立学院要定位好学生的特质，转变传统重理论轻实践的培养模式，制定切实可行的人才培养方案，深化课程教学改革，增加课程设计、学年论文等前期训练课程，培养学生自主学习能力和实践创新能力。

3.2 提高学生对毕业论文的重视程度

独立学院应组织和开展一系列的活动来提高学生对论文的重视程度，如动员会、研讨会、中期检查等形式，使学生树立严肃的科研态度，强化对论文撰写和研究的重视；其次结合日常教学工作和管理工作对学生思想进行引导，从新生入学、低年级专业导论、中年级专业课程与学年论文指导到高年级毕业论文管理等不同阶段进行系统化管理，让学生真正从意识上认识到毕业论文的重要性。

3.3 提高学生对毕业论文的研究兴趣和积极性

兴趣是学生积极参与论文写作的重要动力，培养学生对科研活动的浓厚兴趣，则能从较大程度上提高学生撰写论文的质量，并有利于培养学生科研能力、创新能力和应用能力。例如：鼓励学生创建学生科研团队研究某项课题，团队成员共同参与数据的调查、课题的分析，学生可以依据这些已有的课题落实各自的毕业论文题目和论文撰写工作。学院和系部应充分调动学生论文研究的热情和科研积极性，对于表现积极、学习态度端正的学生给予一定的精神和物质奖励；对于那些表现不积极、敷衍了事、流于形式的学生则应进行惩罚和批评教育。

3.4 保证学生充足的毕业论文撰写时间

首先，从人才培养方案的制定上入手，独立学院应用型专业的毕业论文撰写时间至少应安排8周以上时间。其次，制定详细的毕业论文执行进度和要求，严格把控选题、开题、资料收集、撰写论文、修改论文、论文定稿、答辩等重要环节。同时加强毕业论文的信息化管理，构建毕业论文数字化管理平台。利用数字化管理平台，提供教师出题、学院审题、学生选题、文档上传下载、教师在线评阅、师生互动交流、文档检查、成绩输入分析等一系列功能。这些功能对正处于就业关键时期，流动性较大的大四学生而言，能从时间上进行更充裕的把握。

3.5 加强毕业论文过程管理与质量监控

独立学院要严抓毕业论文过程管理工作，形成从学校到院系到指导教师的多层论文管理机构与组织，严格执行本科毕业论文管理制度和规定，加强对毕业论文的全程管理和监控。尤其对于普遍存在的论文抄袭情况，学院应积极采取应对措施，严加防范，从真正意义上提高毕业论文的水平和质量。

4 结束语

毕业论文质量的提高是一项长期性、系统性的复杂工程，独立学院更应高标准严格规范毕业论文质量，突破传统的教学理念和管理方式，积极探索提高毕业论文质量的途径，才能使其在众多的高校中突显自己的办学特色和优势，才能真正培养出社会需要的创新性应用型人才。

参考文献

[1] 徐双萍，叶崇凉.独立学院毕业设计（论文）质量分析及对策——以温州大学城市学院为例[J].科教导刊，2012（3）：172-173.

[2]赵明.如何完善高校人才培养工作——基于经管类本科毕业论文现状的思考[J].人力资源管理，2013（12）：268-271.

[3]方亮.本科毕业论文质量影响因素调查与管理对策研究——基于对应用型高校经管专业本科生调查[J].吉林农业科技学院学报，2014，23（3）：93-96.

作者简介：

沈佳麗（1988～），女，江苏常州人，硕士，助教，研究方向：会计、财务管理。