顶岗支教实习调查

顶岗支教实习调查（精选10篇）

1.顶岗支教实习调查 篇一

扶贫顶岗实习支教优秀实习支教标兵个人事迹

学号：xxx 姓名：xxx

系班：xxx 支教学校：xxxx

支教的学生积极响应忻州师范学院支教工作的号召，于2011年秋季学期，xxx到xxx参加为期一学期的支教工作。

一个学期以来，他担任四年级语文、科学、音乐、体育教学工作，并兼任三年级体育老师工作。在xxx支教期间，积极服从校领导安排，教了语文、科学及其他，并都以成功的教学回报了领导的信任。

本着以作为支教生对学生为引路人的原则，注重自身素养的提高，经常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教育教学方法和经验，并适当加以改变运用在自己的教育教学工作中，做到学以致用。

努力学习，大胆创新。欲给学生一滴水，老师先要有一桶水。为了提高自己的教学水平，他始终坚持学习，不断提高自身素质，认真地参加学校的教学研究以及班级管理等各项工作，今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作，教到老，学到老，才会站在教育领域的前端。

谁在教育上领先一步，谁就拥有辉煌的明天。他认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导学习，认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学方法。

育人为本，热爱教学。小学教育面对的是祖国的未来，要树立他们正确的人生观及价值观，作为引路人除了传道、授业、解惑外，更注重对学生的思想教育的培养,并在此过程中以爱为桥，倾心教育。

老师就是凭着一颗爱心来做好教育工作的。支教半年来，他都是全身心地投入到工作之中去，心中装着学生。当小朋友有什么不开心时，他去安慰小朋友。开学不久发现班中一个同学性格内向，平时与其他学生来往不多，显得孤僻郁闷。一天，这位学生写日记说：“看到其他同学与朋友一起游戏，学习，我好羡慕啊！老师，大家为什么不喜欢我呢？”他找这位小学生聊天，了解学生的兴趣爱好，特长，鼓励该学生主动与其他孩子一起玩。小班会课上，他让这位学生展示了自己的特长，这让这位学生自信大增，也让其他学生重新认识这位同学。许多学生愿意与这位同学一起玩了，这位学生也融入了这个集体，开心多了。

因人施教，永不放弃。没有差的学生，只有不正确的教育方法。他接的班级中一个男同学，是全校有名的双差生：根本不想学习，破坏课堂纪律，下课调皮好动惹是生非，十分淘气。面对这样一个男孩，无时无刻都担心男孩会惹出事端来。于是，采用了各种方法说服教育男孩，并请家长配合。为了鼓励男孩，利用男孩胆大的优点，让他当语文科代表，男孩跟别的老师说过“语文老师这样看得起我，我一定要学好语文。”经常和男孩谈心，小到男孩的行为举止，大到谈理想抱负，在男孩身上花去了大量的闲暇时间。功夫不负有心人，心血总算没有白费：期末男孩的成绩进步较大，行为习惯也有很大的改变。

当然对于学习本来就好的学生，在完成基本功课的同时，也适当进行拓展延伸及强化训练，使学生们的基础更扎实。

加强运动锻炼，丰富业余生活。小学正是长身体的阶段，在体育课上先教学生们打乒乓球与打羽毛球的基本动作、规则。然后在课下加以锻炼熟悉要领，几周后有好多学生已经打的很不错，然后继续影响其他的学生，给学生们的课下业余生增添了色彩，改变了学生们单一的在校园乱跑运的动方式。

不问苦乐，不问得失，尽他自己的力量去奋斗，有辛苦的付出，就有幸福的收获，感受着支教赋予生命的精彩。

时间：2012-4-20 实习支教指导教师签字xxx

2.顶岗支教实习调查 篇二

一、顶岗实习支教期间学生管理工作的特点

顶岗实习支教作为师范教育的特殊阶段, 其学生管理工作与前期管理相比具有明显的特殊性。

(一) 管理环境和形式的改变。

在高等教育中, 学生管理的主体环境是学校管理, 而顶岗实习支教期间学生的学习活动由学校转入各类支教学校, 学生管理也随之进入支教学校。原本整体统一的管理将根据学生所在不同学校的具体情况而变为多种形式、小范围、分散的管理, 单一的管理形式变为多元, 顶岗实习支教期间, 这种支教学生分散在各县支教学校情况出现了复杂化、松散化的倾向。

(二) 被管理者群体特点的改变。

师范生进入实习阶段, 随着年龄、学习环境、学习重点、社会接触内容等多方面的改变以及就业、升学等社会外因的冲击, 其群体的心理与行为特点都将产生明显的转变。比如:由单纯学生个体转为学生与社会职业相结合的准教师个体;在群体行为特点上, 由单纯的课堂知识学习转为自由竞争的专业学习与必要社会交往相结合的各种形式。

(三) 管理者的改变。

在校的学生管理者一般为学校教师担任班主任或辅导员, 代表学校教务、学院、后勤等部门具体管理。而进入支教学校后, 则主要由师范院校及实习县的教育管理部门和支教学校根据学校的宏观要求和所在支教学校的具体情况实施管理, 支教学校的管理人员往往承担着繁重的学校工作, 缺乏深入做好学生管理工作所需的精力和经验, 并且他们没有直接掌握约束学生的杠杆, 即没有相应的权力, 导致管理职能的弱化;或者缺乏面向大学生教育管理的经验和责任感, 对违纪学生的教育和处理往往缺乏必要的针对性和时效性。

二、顶岗实习支教期间学生管理工作的重点

实习支教期间学生管理工作比大学校园内部的管理更为复杂, 更具特点, 所以要做好顶岗实习支教学生的管理工作, 必须把握好重点, 做到有的放矢, 提高管理工作效果。

(一) 结合教师职业道德的教育, 强化思想政治教育。

思想政治素质是各项综合素质的基础, 任何人, 只要具备良好的思想政治素质, 都将是正确管理的良好配合者。因此, 管理者应结合教师职业道德的教育, 引导学生在思想上保持良好、上进、积极的发展态势, 抵制初遇某些社会丑恶现象时不良思想的滋生, 使管理工作具备良好的群体基础。

(二) 加强专业学习的管理, 培养务实理念。

师范生进入实习阶段, 初涉社会, 对一切充满好奇心和尝试欲, 由于其社会经验缺乏和管理环境的改变, 很容易产生忽视专业学习而过分热衷于各种社会交往活动的错误倾向, 这样不仅影响了专业学习, 也使管理工作更加复杂。因此, 管理者应使学生充分认识教师职业的高尚以及顶岗实习支教对师范专业学习的重要意义, 引导学生将主要精力积极投入专业学习, 对搞好此期间管理工作起到有效的促进作用。

(三) 因地制宜, 灵活管理。

由于顶岗实习支教期间, 学生在思想和心理认识上都会产生明显转变, 诸如:恋爱、心理障碍、无故旷课, 甚至违法违纪等棘手问题都可能出现, 其复杂程度远高于在校管理, 管理者必须根据实际情况, 深入了解学生的思想动态, 结合个体差异, 因地制宜, 做到科学施教、主动有效的管理。

三、顶岗实习支教学生管理模式的探索

(一) 管理目标。

实施顶岗实习工程是推动社会主义新农村建设义不容辞的责任, 是增强大学生思想政治教育、促进学生成长成才的有效途径, 也是深化教育教学改革的一次有益尝试, 更是广大学生自身发展和成长成才的客观需要。顶岗实习支教的学生管理目标从大的方面来讲, 就是为了实现学生在顶岗实习支教过程中全面发展, 满足社会的需要。具体来讲就是通过顶岗支教这一特殊的实习过程来培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯, 具备基本的独立思考、独立工作、独立生存的能力。顶岗实习支教的学生管理工作本质就是为学生专业的成长与素质全面发展创造条件, 也为学生自我教育、自我管理提供良好的外部环境。

(二) 管理原则。

建立正确的管理原则保证顶岗实习支教学生管理工作的有效开展, 在学生顶岗实习支教期间, 管理人员要继承传统管理模式的精华, 但尤其要有创新, 建立具有特色的学生管理模式。

1.坚持制度管理和民主管理相结合。

顶岗实习支教学生管理的对象是学生, 管理的一切工作都是以学生为中心来展开。学生既是管理的客体, 同时也是管理的主体。在顶岗实习支教过程中, 学生管理工作不但是对人的管理, 更重要的是对人才的培养。应逐步确立一系列科学的管理制度、实行量化管理、奖惩分明既是必要的, 也是客观要求, 但是这种管理制度要符合大学生身心发展特点, 符合教育规律和德、智、体培养目标的要求, 符合时代的发展和要求。在顶岗实习支教学生的管理过程中一个重要方面就是要培养学生自我控制、自我管理的能力, 充分调动学生自我管理的内在积极性。从大学生的心理特征看, 在顶岗实习支教期间, 他们处于心理自我发现期, 通过实践的过程能够使他们产生认识和支配自我、支配环境的强烈意识, 他们的思想和行为表现为明显区别于在学校学习时的状况, 希望自己的意志和人格受到外界更多的尊重。在这一时期, 应该坚持制度管理和民主管理相结合, 这样更有利于学生在顶岗实习支教过程中得到更全面的发展。

2.坚持管理和服务相结合。

社会在发展、时代在进步, 高校在学生管理上的观念也要更新, 变“管理学生”为“服务学生”, 在顶岗实习支教期间, 实习生远离熟悉的都市, 到条件相对艰苦的农村学校支教, 很可能会出现一系列的适应问题。学校更应该在生活上、学习上、心理上等方面多关心学生、了解学生的需要, 增强学生的主体意识, 将传统的行政管理模式向服务模式转化, 也可以根据支教工作的安排, 将学校行政的部分职能转交给学生。

3.坚持教育和引导相结合。

在处理好教育与服务关系的同时, 我们还要协调好教育与引导的关系, 在顶岗实习支教学生管理过程中, 提倡以人为本的管理思想, 在更高的层面上发展学生的个人潜能。

顶岗实习支教工作的开展也是为了让学生能在毕业时候更好地适应社会的要求, 因而在支教过程中, 学生在世界观、人生观、人生设计、学业设计、日常行为规范等方面都会发生变化, 在管理过程中我们要转变角色, 不能总是居高临下, 而应该针对学生的不同情况区别对待。面对学生遇到的问题, 如果管理者和教师无法解释, 也不要刻意去回避, 而应该和学生一起探讨、交流, 将学生的思想、行为向积极方面引导, 从而对学生起到潜移默化的教育作用。

(三) 管理措施。

在正确的管理原则指导下, 根据顶岗实习支教学生管理工作的特点来建立具体的管理措施, 最终达到学生管理的目标, 促进顶岗实习支教工作更有效地进行下去。

1.建立有效的管理机构。

一般对实习学生的管理采取双重管理, 一方面是学校、学院、顶岗支教指导中心, 驻县管理人员、实习组长;另一方面是实习支教学校领导和教师。二者的交点在于驻县管理人员和实习组长这一层面。因此, 驻县管理人员理应充分发挥学生小组长的有效作用, 变他律为自律, 使管理的主体和对象都为学生本人, 充分体现管理的自主性、民主性。

2.建立完善的管理制度。

建立完善的管理制度, 并要从“严”把关。学生管理者应结合学校要求与支教学校实际, 制定出较完善的管理制度, 如实习学生请假制度、作息制度、奖惩制度及生活管理制度等, 同时还要严格执行, 确保管理工作有据可依, 严明无漏。

3.加强考核考评工作。

加强考核考评工作包括开展定期的业务考核和综合素质考评, 并将其结果记录档案。通过考核考评, 不仅可以督促学生学习、规范其行为, 还能及时发现管理中的偏差, 及时纠正。学校理应出台有效的考核评价制度, 建立明确的管理目标, 明确顶岗实习总结的方向性目标, 为实习生提供反省、回顾、总结的机会。另外, 顶岗实习支教总结应分散于各个阶段, 而不是实习结束时进行一次性总结。只有通过不断地反思、总结, 才能不断地发展。

4.深入个体管理。

要结合学生在校的情况, 深入个体管理。由于学生在校时间较长, 学校班主任及同学间了解较深, 支教学校管理者应在接实习学生时大体了解学生概况, 对自制力差、易出问题的学生深入了解, 重点引导, 减少突发问题。另外, 还要激发学生的自我管理, 毕竟管理者的精力是有限的, 不可能做到面面俱到。因此, 应充分引导学生主体的自我管理意识, 令其在思想和行为上增强自我约束力, 使被管理者主动配合。

顶岗实习支教是师范生专业学习的关键时期, 也是大学生成长的重要阶段, 这一时期的学生管理工作尤为重要, 相信只要教育工作者充分认识此阶段的特殊性、管理的复杂性, 把握管理重点, 措施到位, 定能培养出高素质师范人才。随着我国教师教育改革的深入, 社会各界支持顶岗实习支教的力量必将进一步扩大, 而顶岗实习支教学生管理模式也将多元化发展, 促进顶岗实习支教工作的改革和发展。

参考文献

[1].刘茗, 李春晖.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2007, 4:76～82

[2].庄传超.学生管理的理论视角[J].教学与管理, 2004, 27:23～24

[3].李浩.高校学生管理理论及方法初探[J].辽宁教育研究, 2001, 9:21～22

[4].唐燕, 漆小萍, 王自成.学生工作绩效与评估[M].中山大学出版社, 2005

[5].漆小平.高校学生事务管理[M].中山大学出版社, 2005

3.顶岗支教实习调查 篇三

关键词：顶岗实习支教；质量控制；机制

教育实习是理论与实践相联系的桥梁，但传统的教育实习模式已不能适应未来教师的培养要求。近年来，全国各高师院校积极创新教育实习模式，提出了“顶岗实习支教”的教育实习模式。“顶岗实习支教”模式符合国际国内教师教育发展规律，是我国教师教育一体化改革的大势所趋。2007年教育部下发的《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中明确指出：“高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习”，教育部师范教育司2008年工作要点明确提出：“进一步推进师范生实习支教”。因此，自2007年以来，我国高师院校掀起“顶岗实习支教”的热潮，取得了“实习”和“支教”双丰收，对促进教育均衡发展起到一定的作用。虽然“顶岗实习支教”工作已开展得如火如荼，但有关“顶岗实习支教”的理论研究仍在起步阶段，在实践工作中存在许多问题，如师范生理论应用实践能力不强，实习指导力度不够，配套措施不够完善等等，严重制约着“顶岗实习支教”的质量。本文运用管理学和系统科学方法，对影响“顶岗实习支教”质量的因素进行深入分析，研究在实施过程中的质量控制机制，并提出提高“顶岗实习支教”质量的对策。

一、影响“顶岗实习支教”质量的关键因素分析

“顶岗实习支教”在师范生培养中起到了重要作用，产生了明显的育人成效，但在开展“顶岗实习支教”实践中确实出现许多问题，没有完全发挥应有的作用，令许多高师院校感到困惑。对此，我们运用系统科学方法，围绕“顶岗实习支教”目标，对影响“顶岗实习支教”质量的各种因素进行搜索分析，获得20多项因素及其内涵，采用关键成功因素法[1]，经专家咨询，得到四项关键因素（见下图），关键因素及其内涵如下：

“顶岗实习支教”质量影响关键因素模型图

1. 学生教学能力与综合素质

“顶岗实习支教”的师范生是以一个全职教师的身份投入到教育教学中去，在实习过程中，独立地承担一名教师的各项工作。因此，参加实习的学生是否具备一名教师应有的基本能力和综合素质，是“顶岗实习支教”顺利实施的关键。教学能力强、教学效果好的实习生自然受到学生和实习学校的欢迎，而教学能力不足、难以独立承担教学工作的实习生会直接影响实习学校的教育教学质量，从而影响实习学校支持“顶岗实习支教”工作的积极性，尤其是置换培训，学科教师担心实习生所带班级所教学科学生成绩下滑，影响学科的排名。校长担心教学质量下降，影响学校声誉。因此，保证师范生实习之前具备一名教师应有的基本素质是十分重要的。

2. 实习指导与实习监管

“顶岗实习支教”的核心价值在于“实习”[2]，尽管实习生在实习之前，已经具备了一定的教学能力，但实习生在实习中存在的最大问题是实践性知识的匮乏，教育教学经验不足，理论应用实践能力不强，在实习中遇到问题时往往感到无从下手。例如，如何管理课堂，如何解决学生之间的矛盾，如何激发学生的学习积极性等等。这时，实习生最希望能够在指导教师的指导下，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法，通过解决问题不断获得实践性知识。因此，实习指导是影响实习工作质量的关键因素之一。此外，由于实习环境比较艰苦，工作任务繁重，又面临就业压力，导致实习生思想波动大，情绪反复，容易出现各种问题，高校和实习学校必须加强监管，指导教师必须及时发现并化解各种问题，才能保证“顶岗实习支教”顺利完成。

3. 地方政府重视与支持

“顶岗实习支教”虽然具有“双赢”功能，能够发挥“实习”、“支教”作用。但是，由于一些政府及教育主管部门和实习学校对“顶岗实习支教”不够重视，造成各地对该项工作的关注程度和支持力度不够，有的教育主管部门，担心“顶岗实习支教”影响学校的正常教学秩序，使得“顶岗实习支教”工作难以落到实处。有时，迫于各种原因，教育主管部门不从中小学校师资缺乏情况出发，往往通过行政手段分配名额，这使部分实习学校对实习生极为排斥，上岗机会较少，回到传统教育实习的老路。因此，必须在地方政府统筹下，高师院校与中小学密切协作的“顶岗实习支教”才能取得良好的成效。

4.“顶岗实习支教”评价

“顶岗实习支教”评价是实习过程中的重要环节，只有科学、合理的评价才能控制“顶岗实习支教”质量。但是，目前许多高校对实习生的评价，大部分都采用实习单位评分，指导教师评分，综合平均分作为实习生的实习成绩，评价手段与方法单调。实际上，实习评价与实习同样重要，通过对学生的实习工作进行全面科学的评判，可以指导今后的实习工作，引导学生进行教学反思，感悟教学哲理，提升教学技能与综合素质。当前，在“顶岗实习支教”评价理论与实践方面的研究还非常薄弱，缺乏科学、合理的评价标准与评价方法，这是“顶岗实习支教”工作中亟待解决的问题。

二、“顶岗实习支教”质量控制机制与对策

1. 强化教师专业教育 提高师范生职前从教能力

（1）优化课程结构。教师的培养是通过各类课程的教学和实践来实现的，为实现教师教育改革的目标，必须根据教师专业化改革对教师素养的新要求，调整和优化课程结构。优化的课程结构由“教师通识教育+学科专业教育+教师专业教育”三大模块构成。教师通识教育模块，重点加强综合素养培养，如：普通话与教师口语、书写、音乐基础与欣赏、美术基础与欣赏等课程。 学科专业教育模块，主要是教师教育各专业基础课程，加强学生专业素养，掌握学科背景知识。教师专业教育模块，由“教育基础理论类+教育技能类+教育实践类”构成，主要培养学生教师职业素养和技能，树立学生科学的教育理念和坚定的教育信仰，掌握学科教育的目标、内容、规律等。

（2）强化教师技能训练，实施教师“技能证”制度。根据原国家教委颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》和教师教育发展的新形势与新要求，建立《师范生教师职业基本技能考核标准》，完善师范生教师职业技能培养体系，加强师范生教师职业基本技能（如“三字一话”、多媒体课件制作、说课、备课、讲课等技能）。在人才培养方案中设置“教师职业素质拓展学分”，在师范生中开展教师职业技能训练与考核，考核合格颁发《师范生教师职业基本技能合格证书》，只有取得合格证书才能获得“教师职业素质拓展学分”，方可参加“顶岗实习支教”。

2. 建立导师准入制度，实行“双导师”机制

建立合格的指导教师队伍，形成和健全良好的指导机制对实习生实践性知识形成和专业成长极其重要。设置 “双导师”机制，建立“导师准入”制度，是“顶岗实习支教”质量保障的重要手段。制定“双导师”资格条件，高校导师从职称、教学经验、责任心、教学研究等方面提出必要的条件，实习单位导师选择中小学骨干教师或教学经验丰富、责任心强的教师。

高校导师是实习生的“指路人”和“咨询师”， 突出“理论—实践—理论”，帮助学生制定实习总体计划，指导实习生如何将理论与实践相结合，解决理论与实践对接过程中所面临的问题，例如，如何用教育理论指导教学实践，如何进行教学研究，如何对教育教学进行反思，如何将感性认识上升到理性认识，将获得的教育教学经验上升为理论知识。

实习单位导师是实习生的“师傅”， 突出“理论—实践—技能”，侧重于从教学的各个环节来指导实习生，包括如何备课、如何上课(导入、提问、讲解等)、如何评价学生、如何做好班主任等工作。使实习生逐步由理论知识的拥有者成为理论知识的践行者，并在教学实践过程中感悟教师职业精髓，提高职业技能。

3. 建立地方政府统筹下高师院校与中小学协作机制

“顶岗实习支教”纳入政府行为是保证实习质量的重要因素。把“顶岗实习支教”列为教育主管部门“一把手工程”，必将引起各级学校的充分关注和重视。地方政府在经费、业绩考核等方面制定相关配套政策，可以激活教育主管部门和实习单位对支教工作的积极性。地方政府对优秀实习生在就业、免试推荐教育硕士、免费攻读教育硕士等方面制定相应政策；高校对实习生在评先评优、评定奖学金、实习经费等方面给予倾斜，可以鼓励和吸引更多的师范生投身到“顶岗实习支教”工作中，可以进一步保证实习支教的质量。高校和实习单位对指导老师工作补贴、年度考核、晋升职称、干部聘用等方面给予倾斜，将吸引一批优秀教师担任实习指导教师。总之，建立地方政府统筹下高师院校与中小学协作的教师教育新机制，将对“顶岗实习支教”起到推动作用，进一步促进地方基础教育均衡发展和可持续发展。

4. 建立科学、合理的实习评价机制

通过对“顶岗实习支教”工作进行全面科学的评判，可以衡量实习工作的效果，为“顶岗实习支教”确定一个正确的导向，给实习生指明努力的方向，全面提高自身综合素质。“顶岗实习支教”工作评价涉及面广、内容多，评价应体现科学性、导向性、实践性、易操作性、综合性等特点，只对实习生进行一次终结性的评价，给一个分数，难以对其实习过程做一个全面、客观的把握[2]，不利于实习生的职业成长，因此，在评价内容、评价手段、评价方式等方面应体现“顶岗实习支教”的本质和价值。在评价内容方面，应注重思想素质、教学能力、管理能力、社会实践等方面的考核。在评价方式方面，注重过程性评价，可采取月评和期末评相结合，即过程评价与实习结束评价相结合的方式。过程评价注重查找实习生在实习过程中存在的问题并及时反馈，使他们不断改进和提高，实习结束评价注重评价实习生的实习成绩。在评价主体方面，可选择高校指导教师、实习单位指导教师、实习单位分管领导、实习生所教的学生等主体。在评价手段方面，将传统的有效手段和现代网络技术相结合，通过访谈、座谈、问卷、网上评价等方法对实习生进行科学评判。

参考文献：

[1] 薛华成. 管理信息系统[M]. 北京：高等教育出版社，2001:263-264.

[2] 赵彦俊. “实习支教生”实践性知识生成研究[D]. 重庆：西南大学博士学位论文，2009:127-129，153.

[本文系江西省教育体制改革试点项目：“探索建立‘高校—地方政府—学校’协作的教师教育共同体”（11085401）阶段研究成果]

4.顶岗支教实习感想 篇四

教育科学与技术学院

10级小学教育2班

常晓敏

实习感想

“师者,传道授业解惑也” “教师是人类灵魂的工程师”

带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近三个月的时间,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的实习生化充满未知、惊喜、快乐当然也少不了有挫折和困难。三个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。三个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好。”“老师好”的感觉真好，我有时觉得自己真的被叫上瘾了。

时间飞快，转眼间一学期的实习生涯结束，作为顶岗支教实习生的我来说，在生活和工作上都感觉过得很充实，这一学期我由学生转变成教师角色。首先，在思想上和心理上有了很大的认识，而且平时在指导教师金老师的严格要求和悉心指导下，在教学的各个方面有很大的提高进步，下面把一学期的支教总结如下：

在工作方面：对于刚上讲台的一名实习教师，对教学的方法、教学经验都无从下手，连最基本的备课都不知道从何而备，也不知道备课的基本环节与步骤。没有压力无存动力。在指导老师张老师刚进校主要给我介绍了教育实习的工作计划，在思想上要我重视起来，熟悉我校的环境、了解学校的基本情况、体育工作及班级的教学情况、教学进度、教学计划等工作做详细的了解，为做好前期的准备工作。在实际中理论与实践相结合，指导老师让我从如何备课，如何钻研教材、如何了解学生、如何上课、如何板书等各个教学环节都进行认真指导交流，为我一学期的教育工作岗位奠定坚实的基石。我利用课余时间学校老师密切联系、交流，请教教学方法、教学经验、听课、组织学生参加体育运动活动，认真记录教学日志和教学任务。

在知识方面：支教实习中深感知识学问浩如烟海，也深深体会到教学的深刻内涵，作为教师要深刻钻研教材以外，还要了解其他学科的业务知识，作为教师不但要学习专业知识、技能的提高外，还要科学文化知识，丰富教育和心灵里科学知识、自然科学、社会科学、人文科学知识相互渗、相互融合，在实习中，只懂自己专业知识是远远不够，这一点在实习中体会很深，作为教师要有扎实的教师基本功，掌握本学科的基础理论知识以及相应的技能技巧，熟悉本学科的教学方法和研究方法，同时还要具备一定的相关科学知识，在支教实习中发现自己专业知识和其他学科知识很欠缺，虽然学的专业课确实不少，但要离实际工作要求还远远不够。不但自己涉及的知识比较窄，而且学习的深度也不够，掌握的知识点不够扎实、细致。在实践方面：虽然在实习过程中学会了不少东西，但距熟练操作还相差甚远。更何况在实践教学中遇到的情况只是实际中很微小的部分，通过支教实习，深有感触，以后一定要加强自己的实际操作能力，提高专业技能，还要坚持不懈的加强理论知识深造学习，并且深化自己的知识结构。

在教师素质方面：我也领悟最多的是在职业道德教师素质方面。师者，传授解惑也，“教书育人”决定了教师不仅要对学生进行知识的传授，能力的培养，还要对学生思想品德、道德、心理的教育。教师素质道德的核心内容是爱岗敬业，热爱学生，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表等。对基本动如何认识能力、学习能力、交往能力、自控能力和创造能力之外，还必须具备从事教师职业所特有的从教能力，如课堂教学能力、语言表达能力、沟通能力、信息技术与科学教学整合的能力，组织管理能力、随机应变能力、通过支教实习，我在大学的课本上学到理论与实践相差甚远，经过一学期支教实习锻炼，对教师的素质基本有所了解。

对于一个实习生来说，实习的过程其实是把自己置身于一个尴尬的位置来思考和践行教育的过程。一方面，我们还怀有学生对教育的拷问、责难、评判；另一方面，我们又必须从教师的角度来评判、抉择、行动„„总之，将自己放在一个尴尬的位置上，总少不了一些从心灵底处溢出的痛楚和挣扎。教育者和学习者是教育教学活动的主体，在理解教育的时候，从学生的角度或者教师的角度来理解都少不了片面性，但在一个既是学生，又是教师的人的眼里，教育总是让人心理冲突迭起„„对于自己而言，以前在学校读过不少的教育学书籍，教育实习将自己推上了教育的第一线，这个时候，教育实习应该说是一个在理想与现实之间的契合点，对于喜欢读

书的我来说，这也是一个检验自我、印证价值的过程„„但这更是一个自己独立探索的过程。实习期间，我得出一个结论：体验过的，才是真实的。

在这种心理冲突迭起的时候，我们面临选择，选择无疑是痛苦的，但是，我还是必须将自己的立场尽量往教师这一边靠拢，因为，我实习的目的——就是向合格的人民教师靠拢。所以，在理解很多教育教学问题的时候，我已经能走出学生立场的狭隘面，而从更广泛的视野中来认识我们的教育，比如对师爱的认识，我不再认同在教育教学中，教师那种大爱，不存在绝对的、抽象的、永恒的、单方面的爱，教育的爱必须是真实的、有条件、相互的爱„„但教育总是不能离开爱的，没有爱的教育，就好比是无源之水，只会把孩子们本来丰盈的生命和生活变得干涸，但教育的爱是一种理性的爱，这种爱必须能促进学生更好的成长、发展。

作为师范生教育实习是必修课程，教育实习既是对师范生学习和专业技能上多项综合考验训练，是在心理上、思想、能力、知识及生活等各种因素的全面考察与提高。经过一学期支教实习，感觉到自己的包袱沉重了许多，以前的不知变为已知、极少变为很多、有浅変深、生疏变熟练，经过自己的虚心请教学习，还有指导老师金老师的认真指导帮助，感觉自己正向一位合格的教育工作着慢慢靠近。

最后，感谢校领导、指导老师、其他教师的关怀帮助，让我顺利的完成本学期的定岗支教实习教学任务。特别感谢张主任的精心照顾我们，为我们的工作、学习、生活而忙绿着。

5.顶岗实习支教总结 篇五

——顶岗实习支教感言

新学期开始就接到了顶岗实习支教的通知，首先觉得非常激动，因为我们是第一批实施的师范生。但紧接着心里变得忐忑不安，毕竟是到一个陌生的地方去工作，并且是完成从学生到老师的转变。

因为是“实习支教”所以我们分配到的地方都是在乡镇，条件都很艰苦。虽然大家都有心理准备，但是当我们颠簸了几个小时到达李集中学时，才真正意识到城乡学校的差别，地区之间的差异原来是如此之大。泥泞的道路，简陋的校舍，艰苦的生活条件，都是超出我们的想象。

艰苦并感动着

刚开始大家都非常的不适应，问题也多，工作生活一团乱。首先生活方面要衣食自理每天都要自己洗衣、买菜、做饭；从李集到菏泽学院的路途遥远，交通不便，不好与同学们交流联系。在工作上最先出现的问题是语言不通。学生都说当地方言，不会说普通话。跟学生无法沟通。再一个就是我们缺乏实践，不知如何授课。

现在我们渐渐熟悉了学校，适应了这里的生活，同时也规范了我们自己的甚或习惯。

对在李集中学的生活由不适应，到了解，到接纳，最后融入其中。这个过程是多方面的领导和同学们共同努力的结果。首先是菏泽市和郓城县教育局出台了各种政策，确保我们的工作和生活顺利进行，各位领导尽量满足我们的各种要求，在工作和学习上给了我们极大的帮助。学校带队老师也尽力维持我们和学校之间的联系，保证我们的利益，用心引导我们，是我们坚实的后盾。最后李集中学的重视也是我们能够快速投入工作的重要原因：在生活上各位领导尽量为我们提供方便，对我们嘘寒问暖，进行细致入微的照料，给我们营造一个舒适舒心的工作环境；在工作上各位老师通过让我们听课、试讲等方式对我们进行帮扶，从而提高我们的业务水平。各级领导的共同努力让我们的工作得以迅速展开。

虽然在李集的生活是艰苦的，但各个方面的领导对我们的关心和重视又让我们感到感动。所有的困难、所有的委屈与不平都被这些关怀给融化了。

付出并收获着

我们这次顶岗实习的时间很短暂，能做的事情更有限，但这是一项神圣而庄严的工作，我们不仅要对自己负责，要对双方学校负责，更要对那些孩子们负责。

在这段时间我们要做好传播知识的使者，促进新旧教学方法的交流，取其精华、去其糟粕，促进农村教育的发展。提高师范生的教学实践能力使我们顶岗实习的目的。

向我们还没踏上社会，毫无实际工作经验的学生，只是一群“空想家”，跟真正的一线教师比较差距不是一星半点，所以工作经验是我们这次实习的最大收获。这对我们以后踏上工作岗位有着极其重要的帮助。而我们在学校里所学的最新理论知识又是这里最缺乏的东西。促进教学理论的发展是我们作为师范生的责任，同时为改善农村学校教育理论晋商一份绵薄之力。

经过三个多月的工作我们发现了许多贫困地区教育出现的问题。首先，学生的学习习惯差，基础差。在这里有许多学生是从小学六年级才开始系统的学习英

语，比正常情况下晚三年接触，底子薄弱。并且大部分的学生是留守子女，父母不在身边管束，养成了自由散漫的学习习惯。而且意识落后，一些家长和学生都认为上学没出路，做生意或打工才能赚钱，养家糊口。其次，教学方式落后，填鸭式教育大行其道，造成学生学习方法不正确。最后一点也是最普遍的一点是教学设施落后，连最起码的课文录音带都没有，更别说早已普及的多媒体教学了。

虽然这里是贫困地区，师资力量比较薄弱很正常，但个人认为，穷什么也不能穷教育。只有教育事业发展起来，人们的意识才能有所提高，经济才会有发展，才能改变现在贫困的现状。

结语：

曾经有过彷徨，也有过退缩，不过，既然选择了，就永不后悔，既然开始了，就坚持到底。

经过这几个月的洗礼，使我们渐渐习惯了艰苦而又充实的生活。作为拥有学生和教师双重身份的我们，走向一线了解到了城乡学校的差异、地区之间学校的差距，对贫困地区的教育有了一定的认识，体会到了再次工作的教师们的困难与艰辛，感受到了学生们需要拓宽视野，教师们需要先进的教学里路和设备的迫切心情。当然，这次实习的最大受惠这就是我们：我们从中得到了丰富的教学经验，提高了我们的授课能力。

XX学院 中文系语教六班

XX

XX县XX中学

6.顶岗支教实习总结 篇六

我于2012年2月12日来到XX学校，当天便正式开始了我的支教生活。经学校安排，我被分派到三年级，我的指导老师是孟老师，在他的指导下，我担任三年级的数学老师和一到六年级的美术老师。在接下来的半年中，在他的指导下，我在教学工作上不断前进。

一、思想方面

这次的支教生活，让我亲身体验到了基层教育的艰辛与神圣，更加坚定了我要做一名优秀教师的决心。踏出校门，在山区村子中支教，也让我更加理解了社会的现实，一个人必须要独立的承担起生活的重任，做好自己应该做的事情。自己要对自己负责，对自己的行为负责。

二、教学方面

作为一名教师，上好课是最基本的要求，虽然在上学期间也进行过试讲活动，但是真的上了讲台，面对学生紧张但又很兴奋，看着讲台前一双双陌生却渴望的眼睛，我努力的讲课，但是却欲速达则不能，孩子们做题时大多没有思路。后来的教学过程中又感觉自己的经验不足。我初次体会到当老师的辛苦，上好一节课，首先要在理解教材后进行备课，精心设计教学环节，在教学方法上不死板，设计游戏学习，竞争学习。在准备充分后去教室上课，课后还要进行反思总结。看起来简单，可其中的每个环节又有许多小细节。期中考试，学生们的成绩不是很理想。我进行了深刻的反思，原因有二：一是上课太快，孩子们听不懂，而是复习不充分。期中考试后，我的教学工作也有了改进。还有就是老师讲课时声音要洪亮，要有一股气场，要有较好的气质。我认为老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展。提问后应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。多多鼓励学生积极思考，大胆发言，从而训练其分析能力和表达能力，为以后更深层次的学习打好坚实的基础。而对于自己的教案设计，虽然是一堂课比一堂课设计的好，但还是存在着很大的不足的，可是经过这段时间的训练，我在教学方面已有了很大的进步。再没有原先的紧张和不安，现在有的是在讲台上的自然大方，对于台下投来的众多学生甚至老师的目光也能够全盘接收。现在的我能很自信很骄傲的告诉别人我是一名人民教师。我经常去听别的老师的公开课，不只听数学这一门学科的，其他学科我也听。每个老师各有特点，都有值得我学习的地方：陈老师上课时声音抑扬顿挫，教学环节环环紧扣；孟老师声音洪亮，课堂教学紧凑；胡老师平易近人，上课时能引起学生的注意。教学工作中虽然有时候很累，但看到孩子们的努力学习，这点累也算不上什么了，孩子们的进步才是我最大的安慰。

三、生活方面

学校的领导于老师对我们非常重视，给予我们无微不至的关怀和照顾，在生活中、工

作上他们都尽可能为我们提供方便，使我们倍感温暖。在此感谢你们对我工作的支持，生活上的关心！

支教即将结束的时候，孩子们总是围着我，问我还会不会回来看他们，问我可不可以不走。孩子们还为我准备了一个本子，上面写了他们对我的祝福和心里话，说实话，我对他们也依依不舍，在半年的支教生活中，与他们积累了深厚的师生情谊。现在也只能祝福他们日后有所成就了。

转眼，支教生活便成了记忆海滩中的脚印，但那生活却让我懂得了什么是渴望，什么是感动，什么是值得。支教的生活就像是一本小说，故事情节虽然不离奇曲折，但是却充满着快乐与磨练。它是我人生中的重要印记，永难忘记。

7.顶岗支教实习调查 篇七

一、高效课堂的教学成果

杜郎口中学始建于1968年11月。20世纪90年代, 杜朗口中学几乎是茌平县最差的学校, 曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列, 已被列入撤并学校的行列。1997年, 土生土长的教师崔其升当上了校长, 经反复调研和思考, 于1998年从课堂评价标准入手进行了一系列改革, 并逐步取得成效、走向成功。2005年, 杜朗口中学有410个学生参加中考, 404个学生顺利升学, 其中有287个学生报考了茌平县最好的茌平一中, 考上了286人。几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校, 一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”, 国家教育部也多次派人来校进行调研, 均给予了高度评价, 各种荣誉称号接踵而来。如今被杜郎口中学誉为具有“原生性、开创性, 扎根本土”特色。

二、高效课堂的教学理念

高效课堂是对应于传统教学的“低效”“无效”甚至“负效”而言的。它属于“有效教学”范围, 很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

高效课堂立足于课堂, 通过教学改革, 实现“低耗高效”, 找到了这个支点, 就能破解教育的诸多困惑, 实现教书与育人的统一。

杜郎口的教学理念是:“以人为本, 关注生命。”学生是人, 无论是优秀生还是差生, 都要受到尊重。学生有生命, 人的生命自有生命的存在价值和发展规律, 生命的规律在于他要健康成长、和谐发展。关注生命, 关注发展, 真正以学生的成长和发展为中心。

教学要求, 快乐学习, 幸福成长。教是为了不需要教, 由一个人的积极性, 变为几十个人的积极性, 把学习变成学生自己的事情, 课堂上人人参与, 个个展示, 体验成功, 享受快乐。

教育目的定位为, 教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里, 而是把学生的创造力诱发出来, 学知识是为了长智慧。

培养出的学生应具有自主自信、自强不息的性格;勇敢有为、探索创新的精神;团结合作、服务奉献的品质。

三、高效课堂的教学模式

杜郎口经过长期艰难探索, 教改经验逐渐形成“型”, 把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“10+35”时间模式和“三三六”自主学习模式。

“10+35”时间模式是由改革最初的“0+45”修改而定的。目的是遏制和矫正教师的“讲”而出台的一项举措。

“10+35”时间模式即教师在课堂上只允许讲10分钟, 课堂35分钟是学生自主学习时间。

时间模式颠覆了传统课堂的“以讲带学”“被动接受”以及对教师的过分依赖现象, 逼迫教师从“讲”中退出, 教师所承担的任务是对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合与评价。

“三三六”自主学习模式, 不是简单的教学方法的改革, 而是真正意义上的变“教师中心论”与“教学内容中心论”为以学生为本的“学生中心论”, 是教育教学方式的改革。

(一) 三个特点:立体式、大容量、快节奏

1. 立体式:目标任务三维立体式, 任务落实到人、到组, 充分发挥学生的主体作用, 展示集体智慧。

2. 大容量:以教材为基础, 拓展、演绎、提升, 课堂活动多元, 全体参与体验。

3. 快节奏:单位时间内, 紧扣目标任务, 周密安排, 师生互动, 生生互动, 达到预期效果。

(二) 三大板块:预习、展示、反馈

1. 预习:明确学习目标, 生成本课程的重、难点, 并初步达成目标。

2. 展示:展示交流预习板块的学习成果, 进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

3. 反馈:反思和总结, 对预设的学习目标进行回归性的检测, 突出“弱势群体”, 让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

(三) 六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

1. 预习交流、明确目标:通过学生交流预习情况, 明确本节课的学习目标。

2. 分组合作:教师口述将任务平均分配到小组, 一般每组完成一项即可。

3. 展现提升:各小组根据组内讨论情况, 对.本组的学习任务进行讲解、分析。

4. 穿插巩固:各小组分别展示情况, 对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

5. 达标测评:教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三三六”自主学习模式的运行, 使教师与学生之间有了更多的默契, 活跃了课堂, 解决了大班额合作学习和全体学生共同发展的问题。

四、高效课堂的教室黑板

黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台, 是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地, 是产生自信, 增强学习能力的神板。为了发挥学生主体地位, 让学生成为课堂的真正主人, 从2003年开始, 杜郎口中学撤掉讲台搬掉讲桌, 学生的课桌取消插秧式排放法, 变为以小组为单位对桌而坐, 自然形成了组别之间开展相互质疑、相互探究、相互融会、相互碰撞的活动。为了人人参与课堂活动, 各班教室的黑板居多:前黑板、后黑板、北黑板、走廊黑板。通过在黑板上的展示, 学生基本上能够当堂完成作业, 经过教师和学生的相互批改, 做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;另外学生还可以把自己的所见、所思、所想写到黑板上, 起到了同学之间相互交流的作用, 因而也就拓宽了学生彼此之间的知识面;还给学生提供一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写, 学生提高了硬笔书法水平, 有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。

五、高效课堂的教学环境

在改革实践中, 学校十分注意改善教学环境。教学环境包括软环境和硬环境两种。软环境主要指语言、人际、管理等;硬环境主要指教学手段、设备技术等。

(一) 软环境

教学语言的艺术化 (包括板书、导语的准确精炼;文字的规范;体态语言恰到好处等) 、师生关系的融洽化、课堂管理的科学化、教学手段的现代化。

(二) 硬环境

校园展示牌:展示教师自己对教育的感悟。

教学楼走廊语录牌:展示学生自己对课堂教学改革的感悟。

教室内外的大黑板:是学生每天展示自己学习的重要载体。

学生双色预习本:预习笔记, 小写作, 为展示课深化学习做准备。

英语角、校园广播系统:学生课外学习英语的场所。

书法展示台:学生课外练习书法的场所。

教学楼门厅里的评课板、反思板:促进教师专业发展, 不断优化教学过程。

杜郎口中学的校园环境朴实无华, 带有几分乡土气息, 但在教学改革中起到了巨大的作用。师生在这样的舞台演练着他们的本领, 展示着他们的才华。

七、对高校教学的思考

(一) 高校教学的现状

目前, 我国高等教育尤其是改革开放以来取得了巨大发展, 教育规模和学生数量不断扩大, 学科建设日益完善, 教学环境得到了极大的改善, 高校管理体制日趋完善, 培养了大批人才, 为我国改革开放和社会主义现代化建设做出了巨大的贡献, 真正为经济建设和社会建设提供了强大的智力支撑, 这是我们高等教育取得成就的一面。但是我国高等教育也面临一些问题, 如培养的人才可能不符合社会需求的一面:动手动脑能力不强, 知识设计面窄等问题。

(二) 从杜郎口中学汲取的高校教学经验

1. 创造友好的学习氛围, 大学生也需要快乐学习, 快乐成长, 在课堂上和教师同学交流思想, 交流学习, 交流心得, 始终创造一种课堂是交流的平台, 是知识碰撞的殿堂的氛围, 这样学生在课下会积极地去读书, 去记笔记, 以便在课堂上展现自己的劳动成果。况且, 每个学生看的书种类繁多, 看问题的角度也不一样, 这样课上的交流就如同这个学科的小型研讨会, 久而久之, 学生不仅丰富了知识, 而且锻炼了能力, 更重要的是懂得如何主动学习, 怎样学习。

2. 懂得尊重, 尊重是中华民族的传统美德, 是人与人交往的重要条件, 作为高校, 更应体现这一精神, 高校的学生来自天南海北, 五湖四海, 不同的社会背景、成长经历塑造了他们不同的性格、求学态度。作为多元思想云集的高校, 尊重每一种文化, 尊重每一个学生, 让学生积极展现个性的自己, 从而使校园呈现和谐的文化纷呈的殿堂, 大学生在这种环境下更懂得求真知, 塑造有社会担当的品格和精神。

3. 高校更应该注重启发精神, 杜郎口中学的“10+35”模式和“三三六”模式所体现的就是更加注重对学生的启发, 让学生变得主动, 变得积极。高校的大学生不应该沉浸于网络, 沉浸于对社会负面的过度思考, 而应珍视现在这求学的机会, 求学的环境, 高校应该不断举行常态化的论坛和讲座, 让大师的语言、神情、做学问的方法和精神去感染和启发大学生, 激发他们求知问知论知的热情, 真正使高校到处弥漫着学问和知识。

八、启示

专家学者评价说, 杜郎口中学是中国素质教育与应试教育统一的典范, 给“迷茫”的中国教育指明了未来发展的方向, 率先迈出的这一步, 将推动中国教育一大步。它所倡导的教学理念、教学模式值得倡导, 真正让教育得到了回归———以学生为主体。教育的意义在于实践, 在于创新, 希望我们的教育越

摘要：杜郎口中学, 一个普普通通的乡镇中学, 制造了前所未有的教育改革“奇迹”——高效课堂。在“以人为本, 关注生命”的教学理念下, 真正实现了把学习的主动权归还给学生, 使学生成为课堂的真正主人。杜郎口的学生会学习、会思考、敢表达、有见解、会合作。他们在课堂上表现出来的学习状态、体现出来的知识狂欢, 使人理解了在“零作业”下所创造出的100%升学率。本文就高校课堂的教学成果、教学理念、教学模式、教室黑板、教学环境及教学评价进行阐述。

关键词：杜郎口,高效课堂,教学理念,教学模式,教学成果

参考文献

[1].王淮龙、韩金山, 《课堂原生态》[M], 江苏教育出版社, 2007.8

[2].李炳亭, 《杜郎口“旋风”》[M], 山东文艺出版社, 2006.7

8.顶岗支教实习对学生就业观的影响 篇八

摘要：文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对晋中学院体育教育专业的学生进行了调查，对参加顶岗支教实习学生的就业意愿、就业态度、就业认知、就业价值取向等进行实习前后的对比，并与未参与顶岗支教实习学生的就业观进行比对。力图从顶岗支教实习对晋中学院体育教育专业学生的就业观的影响存在的问题进行研究，找出二者的关系，为顶岗支教实习工作提出建议。

关键词：顶岗支教 就业观 体育教育

Abstract：The article used literaturature， questionnaire， interview， mathematical statistics to P.E. department students of Jinzhong university conducted a survey of students participating in internships post Teaching willingness employment， employment attitudes， employment awareness， employment value orientation were compared before and after practice and did not participate in post teaching and student teaching internship employment outlook for comparison.. Trying to study the impact from the post Teaching Internship Jinzhong Institute of Physical Education Majors employment outlook problems to find the relationship between the two， to make recommendations for the post Teaching Internship.

Keywords：Post Teaching； Employment Outlook； Physical Education

一、前言

就业观，顾名思义就是关于就业的观点及想法。体育教育专业应该以培养合格体育工作者为目标，然而现实是体育院系学生投身本专业职业的积极性并不高，影响其就业观的原因是多方面的。

顶岗支教实习是现在体育教育专业的重要组成部分，它不同于普通的教育实习。表现在：时间上顶岗支教更长一些，持续一个学期而教育实习为八周左右；形式上顶岗支教让学生驻入到实习基地学校，按照全职教师的要求去完成本职位的教学任务而教育实习由于缺乏管理，放任自流。目前，许多学者主要从影响高校毕业生的就业因素和如何让大学生树立正确的就业观展开论述研究，但是关于顶岗支教对学生就业问题的研究相对较少。本文力图从顶岗支教实习对晋中学院体教专业学生的就业观的影响存在的问题进行研究，希望可以找出二者关系并对日常及顶岗支教实习工作提出建议。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

晋中学院体育学院体育教育专业三届参加顶岗支教实习的学生以及参加普通教育实习的学生。

（二）研究方法

1.文献资料法

在中国知网上查阅国内有关顶岗支教实习以及大学生就业观的文献，查阅大量相关的资料，以及关于大学生就业观的相关资料和书籍作为本文研究的理论基础。

2.问卷调查法

在查阅了大量顶岗支教实习和大学生就业观的相关文献基础上，根据研究的目的和内容，收集了所需资料，设计了《顶岗支教实习对学生就业观影响的调查问卷》。本文的问卷是对晋中学院体育教育专业参与顶岗支教实习的学生整群发放的，共发放了100份，回收有效问卷96份。

3.访谈法

为了得到更多关于晋中学院体育教育专业参与顶岗支教实习学生就业观的信息和资料，根据研究需要，抽取了三、四年级的部分学生进行访谈，就学生实习前后就业观的变化；普通实习与顶岗支教实习学生就业观的不同进行调研，作横向比较。

4.数理统计法

本研究对回收的问卷采用Microsoft Office Excel 2003款软件对所得到的数据进行统计，通过分析数据探讨顶岗支教实习对晋中学院体育教育专业学生就业观的影响因素。

三、研究结果与分析

（一）顶岗支教实习对学生就业意愿的影响

就业意愿是指大学生在个人理想和信念的牵引下，在人生观和价值观的指导下，对自己未来想要从事行业的描绘和想象，是对就业理想的一种模拟，一种假设，一种愿景，包括职业的性质、社会地位、工作环境、薪资水平、与兴趣的统一对社会的贡献等。

从表1得出的数据分析，体教专业学生顶岗支教前就业意向趋于离家较近、中小城镇和东南沿海地区，有极少数人愿意去中西部，仅占总人数的7.2%。而顶岗支教实习后，学生更愿意去中西部和中小城镇就业，不像之前想离家较近了。调查结果显示，顶岗支教实习前后学生的就业意愿发生了很明显的变化，不像之前那么感性。如今面对就业抉择时较理性，只要能就业就可以，这是顶岗支教对体育教育专业学生就业观产生的积极影响。

（二）顶岗支教实习对学生就业态度的影响

就业态度是指大学生步入社会选择就业时对某些特定职业、特定岗位的心理倾向和行为倾向，包括积极主动的和消极被动的，与大学生基本的就业欲望、自身需求与价值观念有关。调查发现顶岗支教实习前只有20%的学生对就业抱有希望，有信心，而支教实习后增加到83.4%的学生对就业有了信心，可以看出顶岗支教实习前后学生的就业态度发生了翻天覆地的变化：从对就业毫无信心变得很有信心，顶岗支教实习改变了学生固有的传统的就业观念，使学生向着积极健康的方向发展。据了解，参加顶岗支教实习的学生看到了巨大的社会需求、就业市场，并有相当的信心和运用所学迎接挑战、寻找就业机会

另外发现，顶岗支教实习前学生大多对自己所学的体育教育专业的就业前景极其不乐观，乐观的只有8.4%，而经历了顶岗支教实习后，大家的态度发生了极大的变化，更多的人持乐观态度，持一般态度的人数有所增加，但是最重要的是持不乐观态度的人数降低了76.9%。可见顶岗支教对体育教育专业学生的就业前景的态度有了极大的影响。

（三）顶岗支教实习对学生就业认知的影响

就业认知是指大学生在选择就业或自主创业的过程中，对内在条件和外部环境的了解和认知，以及据此做出的改变和决策。内在条件包括自身能力、兴趣爱好、专业特长等，外部环境包括社会环境、职业前景、经济形势、发展空间、地域条件等。

从表2得到的数据分析，支教实习前学生更愿意考研、公务员，教师入编的人数极少，而顶岗支教实习后考研趋势有所缓解，教师入编的意愿增加，学生也更愿意先就业再择业。体育教育专业学生的就业选择更趋于现实趋于理性，支教前偏理想化的态度大为转变。一改之前的逃避就业、求稳怕变、贪图安逸、缺乏竞争意识，增加了与同学竞争上岗的勇气和魄力以及自主创业的创新意识和挑战精神。

（四）顶岗支教实习对学生就业价值取向的影响

就业价值取向是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认知和态度以及他对职业目标的追求和向往。就业价值取向是大学生内心自我意识、价值观念的集中反映。

调查发现，参与了顶岗支教实习后，多出了49.5%的学生择业时更注重的是实现个人价值，而选择符合兴趣爱好的学生下降了38.6%，与专业一致的学生稍有增幅，待遇要求优厚的学生下降了29.2%。顶岗支教对学生的就业价值取向的影响是相当大的，据了解所学专业是否对口已不再是择业的首要条件，待遇酬金方面也可以商量，目前选择就业时更注重自我价值的体现，不再拘泥于传统的的想法。

四、结论

研究表明，顶岗支教实习对体育教育专业学生就业观产生了重要影响，较实习前，更多的学生在就业时更理性、更客观，更愿意到偏远山区和选择本专业就业。此外，建议家长转变观念，支持子女创业；学校和社会要鼓励和支持大学生到偏远山区任教；作为学生，要脚踏实地，认清形势，实现自身价值。

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[14]吕京.师范生顶岗支教实习存在的问题及实现机制[J].中国高教研究，2010（6）：90—91.

[15]柳若松，刘晋仙，马雪梅，高庞.我院体育教育专业分散实习现状的研究[J].西安体育学院报，1997（2）.

作者简介：

栗晓燕（1981— ），女，山西阳城人，晋中学院体育学院，硕士，讲师，研究方向：学校体育学。

9.顶岗支教实习个人总结 篇九

顶岗实习实习是师范教育一个极为重要的实践性教学环节；是每一个志向成为一名人民教师都要经历的步骤；也是河北师范大学的培养计划中的重要组成部分。而我有幸成为顶岗实习的参与者，在短短的半年实习生涯中，虽然中间充满了困难和挑战，但是通过自己和团队的努力，我们都一一克服了，最后我们不仅收获教学技能的提高、师德意识的加强、班级管理和课堂调控的完善，而且我们在并不有利的教学环境中锻炼了心理素质和人格精神，同时也深深地感受到了农村基础教育的薄弱和城乡结合部地区习惯养成教育及道德素质教育迫切，更加坚定我成为一名人民教师的信念与决心。

一：在实习中，提高了我个人的教学能力和综合素质，是全方位的实战训练，有利的提高从教技能，在我们身份转换中健全心里素质；在艰苦的环境中锻炼身体素质；在教育教学中提高专业素质；在文明教育中完美人格素质。

二：理论联系实际，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实践问题的能力，为毕业后走向工作岗位成为一名优秀的教师打下一定的基础。

三：同时，可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量、培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

在河北省邯郸市第十七中学顶岗实习的半年时间里，感受颇多。实习期间，我遵守河北师范大学的学校章程和当地学校纪律要求，严格要求自己，努力提高个人教学技能，做到为人师表。我在实习中担任了初一一班、初一二班、初一三班、高一一班、高二二班、高二三班的历史教学任务教学任务。在教学中，我积极备课，认真写教案，并及时参与教学的听课和评课，向当地有丰富教学经验的老师请教学习课堂教学方法。并认真配合师大交给实习生的任务，按时保质保量完成教学录课，邀请巡回老师听评课、认真参与当地学校的公开课和文综组内课。积极参与学校事务和班级管理，加强自身党团学习能力、努力加强调研水平。在这过程中及时发现和改正自身存在的问题和不足，努力提升自己的教学技能，按时高质量的完成教学任务。具体情况如下：

1、教育教学工作方面

开学初期，来邯郸市第十七中学后，积极主动向原班主任们请教，了解班级情况，在明确教学进度及教学计划后，马上跟随指导老师张芳老师听课，参加教研会议，小组内试讲、评课。我所教初中和高中的班级，学生基础参差不齐。因此，在备课中，注重对基本知识和基本理论的强调。结合听课的心得制定了教学计划，进行了试讲，得到了指导老师的肯定后，正式走上讲台。

在教学中因为自己跨年级教学，既有初

一、高一又有高二的年级组的教学任务，因此我更加的在教学准备方面和个人技能方面提高自己，有时候会因为经验

和方法问题的缺乏，也经常陷于苦恼，但是通过和指导老师以及当地学校特聘的名师交流的中，逐渐的调整了自己的心态，将全部精力放在教育教学中，及时根据指导教师的听评课、学生听课后的体会与感触以及自身教学反思的不足的合力中改善自己的教学与课堂调控，是历史课更受孩子们喜欢。

第一次登上高二二班的讲台时，不免有些紧张，因为下面坐着的都是仅仅比我小两三岁的艺术特长生和体育特长生，通过和其班级的班主任了解情况后知道，他们平时的基本没有学习状态，往往课堂上仅仅有十几个学生，甚至更少，很多经验丰富的老师对这个班级都没有办法。我心里对讲课没底。而且这是我第一次正式讲课，还带着紧张之余的些许激动。经过精心备课，本节课还是取得了一定的成绩，完成了各项教学计划，课程的讲授得到了指导老师的好评和在座学生的认可，从他们倾听的状态上，我知道我这节课还是比较成功的。但同时我也意识到了自己的不足，课下，我及时总结了自己的得失，并进行反思。

在教学过程中我不断积累经验，研究课程，改进教学方法，是每堂课都饱满精炼。在我自己的努力和指导老师的帮助下，我的教学实习工作取得了圆满成功。

在实习期间，认真批改每一次学生作业及考试试卷，及时分析试卷，找出学生的知识不足，把握教学的重点，并且完成实习教案。

并在实习的过程中我所担任历史教学任务的初中一,1、2、3个班级期中考试成绩平均分分别为48.9、42.5、47.7，80分以上的分别为14、17、16个，其中历史前十名中，我所在班级包揽其中9个。无论是平均分还是优秀率（80分以上的同学比重）都是包揽了年级组六个班中的的前三名，于期末考试成绩相比，及格率明显上升其中三个班及格率分别为62%、62.4%、64.7%,分别比上学期期末及格率提升了17.2%、14.5%、21.6%，及格率获得了很大的提高，学生的历史成绩上了一个台阶，很多学生增强了对历史学习的兴趣。

而且高中的历史教学也在摸索和改进中走向正轨，教学获得了所在班级学生和老师的一致好评，当在五月中旬时，原高二二、三班历史老师重新从假期回来教授二、三班时，学生联名到教务处和校长室要求我留下来，继续教授他们历史。虽然经过了很多努力，但是最终因为教学安排没能如愿，我还是离开了高二的历史教学讲台，但是在课余还是有很多学生来到办公室请教历史问题，与高二学生一直保持着友谊。

在高一的历史教学中，我一直本着提高学生兴趣、培养学生历史能力和增强学生历史情感的教学目标，勤勤恳恳的参与教学活动，得到了高一学生的认可，历史课成为他们最喜欢上的一门课。

在邯郸市第十七中学教师评教过程中，学生对老师的评价分为优良中差四等，学生对我的评教给了和很大的信心，初一三个班中，我的优率达到了100%、96.7%、89.9%，相比于其他科任老师，我受到的评价非常高，这虽然不能全面的展示一个老师的教学水平，但是至少表明学生是喜欢我这样的老师的，成为学生喜欢的老师，我感到很荣幸。

但是我需要做的还有很多，这仅仅是一个开始，我会一如既往的在这片土地上挥洒汗水，一路前行。

2、班主任工作实习方面

在进行教学实习的同时，我还进行了班主任工作实习。从进入邯郸市第十七中学学开始，我深入初一一班了解情况，开展各项工作，由于我所在班级的班主任管理两个班，因此，我在这半年中几乎是初一一班的正是班主任，事无巨细我都参与管理和班级工作开展。

在这半年中，我将生本课堂模式在一班固定了下来，从座位上实行了新课堂模式。是班级教学走向了开放、互助、竞争的道路，为其他科任老师开展教学打好了基础。

在班级管理过程中，我形成了自己的管理思想，即按照“分与完成任务，重点突出，全面管理，以点带面，结合学校工作以促进班级管”的方法，分别在二月狠抓卫生，卫生是班级工作的基础，有了卫生的保障班级的风貌明显改观；二月严抓纪律，纪律是班级进步的保障，严格纪律，为班级成员学习生活提供了良好的环境；三月重在班级凝聚力，结合学校跑操比赛，和学生训练在一起，凝聚班级成员，促进班级团结，是初一一班改变原来一团散沙的局面；五月借助期末考试，强化学习，按照不同水平和能力的学生布置不同学习任务，是他们可以“吃得饱并且吃的好”。但是在这过程中并非只是有重点而失全面，而是在全面的班级工作中有重点的进行管理任务，做到有的放矢，循序渐进的班风净化、学风强化工作。

建立健全班级班委制度，培养班干部，发挥他们对班级的管理任务与能力，强化小组长职能，形成班级管理网络，达到班级纪律、卫生、学习在有条不紊中进行。

在学期中，我及其他几位实习老师还组织了“轻松应考”期中考试动员活动，并且还以这次活动为主题出板报，引导学生树立正确的考试心态，为期末做好准备。

在实习期间，还单独以及配合心理老师做了几个同学的思想工作，帮助他们克服心理波动，在青春叛逆期，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并对其进行课业指导，争取最大力度的转化后进生。

在此过程中，初一一班在我的管理和带领下，由初一年级组最乱差、科任教师头痛、周周扣分最多的的班级，成为了周周拿“卫生流动红旗”、“管理流动红旗”、班风严整、学风浓厚的优秀班级，受到了校领导及科任老师的一致好评。这些与班主任指导老师初一年级组长姚卫武老师以及一班原班主任（我在顶岗的半年中，初一一班几乎由我全权管理，刘老师由于年龄和身体状况已经在上半年辞去班主任工作）刘文君老师的的指导是分不开的，从他们身上我学到了很多东西，也在姚老师的指导下认识到了一些不足，比如较为缺乏和学生家长的沟通，这些问题我会在将来工作中得到避免和改正。

在此担任班主任工作期间我学到了很多书本上没有的，积累了许多班级管理上的经验，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。

3、党团活动方面

来到邯郸市第十七中学后，实习生组成了临时团支部，在实习学校团支部的带领下，我们开展了许多团日活动，其中包括以提高教学技能的“多媒体课件大赛”、以“爱我中华”为主题的大型文艺晚会，那天全体师生载歌载舞，唱出了对祖**亲的深深爱恋；不久后，我们组织初一初二的同学观看了纪录片“国庆备忘录”，并在此期间对同学们进行了思想教育。观看完之后，我们又出了一次以“爱国”为主题的板报。

在实习期间，没有忘记自己是一名光荣的中共预备党员的身份，5月份已经过了预备期，但是我依然按照一名党员的身份要求自己，每周的团支部会议上，我们认真学习科学发展观思想，反思自己思想和工作中的失误及问题，积极改正。

实习期间，积极在思想方面同当地先进党员领导沟通，努力掌握和运用先进的新思想、新知识、新经验，坚持刻苦学习，树立良好学风。时刻保持学习马克思列宁主义思想理论的自觉性并且努力使自己做到以下几个方面：正确对待群众，以维护广大学生的利益为己任，急学生之所急，想学生之所想；正确对待工作，以平和的心态对待当地学校安排的任务，摆正自己的位置，做该做的事情，完成该高质完成的工作，不抱怨、不消极；经常自我反省；不断学习，努力使自己早日成为一名正式党员。

4、教育调查与研究报告方面

进入邯郸市第十七中学后，综合马头地区的社会状况、十七中学中学的现状及学生特点，我在这过程中做了细致的分析，制定了本次教育调查的主题及调查步骤，并同周边的几所中学的实际情况结合，展开教育调查。

我利用每个周六日对班级中的部分同学的情况进行了解，包括进行家访，根据不同的学生情况进行分析和了解，但是这样形成的材料毕竟说服力较弱，之后我又随同其他实习班主任进行其他班级的学生的家访，此外我还积极利用现有学校的资源，掌握学校学生的基本信息和马头地区的状况，并在此基础上形成调查结果。

此次报告的主题是“关于城乡结合部的学生习惯教育及养成”。从城乡结合部概念、城乡结合部中学教育存在问题、城乡结合部初中教育存在问题分析、加强城乡结合部初中基础教育的策略几个方面阐述。

最后取得了比较满意的成果，编写了达一万余字的调查及综合结果。

5、服务学校方面

无论是期中考试还是期末考试，还是这里举行的毕业班模拟考试，我们实习生都参加了监考、评卷等任务，在其中两次考试中，我还义务的完成的高二及初一历史期中和月考试卷的出卷任务。解决了学校的人力资源短缺等问题。

为了丰富校园文化，我和其他极为实习老师还在邯郸市第十七中学创立了校园广播台，招募了许多小记者、广播员、主持人等等，使同学们的课余生活更加丰富多彩；并且在这过程中指导学生学生参加学校和邯郸市举办的各类活动，包括征文比赛、“金喇叭”主持人比赛以及各类演讲比赛。

在学校政教处和教务处的工作中也活跃着我们的身影。每个工作日早晚查课，做好班级教室查勤登记工作；帮助学校教务处完成教师测评及统计工作；完成政教处教师档案整理与核实工作：协助财务室核算、登记大量财务信息工作。

这一系列的工作为学校各项事务的开展提供了帮助，受到了当地学校的褒扬和感谢。

6、总之，在实习过程中，从各个方面提高了自己。

以上几方面的内容是我实习期间完成的。回忆半年的的实习，使我深深体会到，要想成为一名优秀的人民教师，是非常不容易的。除了本身应具备渊博的学识外，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及衣着、动作神态等也是有讲究的；当然，我更体会到了当一名老师的快乐与幸福。与学生在一起，我会回忆起自己中学时候，也会想起自己曾经的点点滴滴。当我在讲台上书写每一笔的时候，我都能察觉到自己脸上洋溢着幸福的微笑，因为，我这么多年读书学来的知识，终于找到了传输给他人的途径，让我自身有一种成就感。

半年的实习过去了，顺利结束了自己的工作。想到就要回到师大，心里却空落落的，很还念实习的生活。因为，那里有我忙碌的身影，有我的欢笑以及一张张稚嫩可爱的脸庞。在那里的生活是快乐的、充实的。并且使我深刻的体会到，教育的艺术不在于传播，而在于激励、唤醒和鼓舞。

实习有苦有乐，有欢笑有泪水，有数不尽的酸甜苦辣；实习让我丰富了知识，增长了经验；实习让我坚定了学习的信心，给予了我勇气；实习带来的是无价的人生阅历，是宝贵的一课。这一段顶岗实习的经历也必将会我以后的人生产生深远的影响，作为未来的教师，在今后的教师生涯中，我一定会更加努力实践自己作为人民教师的信念，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，我要在三尺讲台——这方寸土上，尽我最大的努力，因为我深深的爱着这群可爱的学生，而且我深信在在这份爱的浇灌下，今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵！

待到明年秋来时，能圆我教师之梦。

10.扶贫实习顶岗支教总结 篇十

光阴似箭，日月如梭，转眼在百底小学的支教生活就要结束了。从刚来时的不适应到现在的依依不舍，这里的经历已经在我的记忆中留下了深刻的一笔。有人说：“使人成熟的，并不是岁月，而是经历。”我不知道，半年的支教时光是否让自己变得成熟，但半年的支教时光让我明白自己未来在从教生活中的教务方向，也更加坚定了自己心中的教育理念和作为一个老师自己的责任和义务。

在忙碌中，不知不觉一个学期的支教工作已接近尾声，回顾半年来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同时也得到了升华，无论在思想上、业务上也可以说受益匪浅！下面是我支教工作的回顾和总结：

支教之前，偶尔听到过比我们高一届支教回来的学哥学姐谈论起支教的酸甜苦辣，这次轮到自己头上，意味着自己也要离开学校，到乡镇中小学起早摸黑，心中难免有种畏难情绪。既然支教，也只有硬着头皮上阵了，人有时是磨出来的。支教开始，没有支教经验，我就及时向支教过的学哥学姐们讨教，我没有把自己当作一名“流水教师”，而是把自己当作本校正式老师对待，遵守学校的各项规章制度，努力的完成学校领导交给的各项工作任务，跟同事相处的特别融洽，对学生处于一片爱心。半年的支教时间，我工作着，收获着，付出着，感动着，可以说随时随地每时每刻都面对一种挑战，我用行动战胜自我，从容的面对困难，战胜困难，走过这半年的历程，将在我的工作生涯中写下不平凡的一页，也是对我人生经历的一次极大的丰富，更是我人生道路上浓墨重彩的一笔。有辛苦地付出，就有幸福地收获，我感受着支教赋予我生命的精彩。

思想方面

作为一名支教教师，更应该树立自身形象，因为你带去的不仅是教学理念、教学方法、管理方法，还有良好的师德、劳动纪律和敬业精神。首先，我坚持走教育方针的基本路线，根据教育大纲进行教学。在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各类政治学习，并且认真做好学习笔记，及时总结反省，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。其次端正自己的服务态度，教书育人，为人师表。经常利用课余时间多跟同事和学生进行交流，使自己成为同事们的知己，学生们的良师益友。维护学校团结，尽量少发表自己看法，不做不说有损与学校形象的事和话。支教对我们每个支教大学生来说，是一次磨练，要具备吃苦耐劳的精神。因此，当我们加入“支教”队伍之前，自己已经做好了充分的准备，不管遇到多大困难，一定要坚持下来，尽自己最大的努力干好自己的本职工作。我严格要求自己，服从领导的各项安排。平时，我能主动的与其他的任课的老师沟通交流，传播新的教育教学理念的同时也虚心向他们学习。在工作中坚持做到事事讲奉献，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，理性地处理好个人利益与集体利益的关系，尽心尽职做好自己的本职工作。

工作方面

这一学期的支教生活使我在工作方法和工作能力等方面有了很大的提高。曾经的我因自己是大学生，对教育教学不以为然，认为自己一定能够很出色的完成学校布置的教育教学任务。而当真正进入这一角色之后才懂得远非之前想的那么轻松。要想在教学方面表现的出色，首先应使自己从思想上正确看待教师这一职业。教师并不仅仅是一个职业，作为一名教师要甘为人梯，愿意作一枝燃烧自己、照亮他人的蜡烛。在业务上要不断加强自己对教育教学的理论学习、专业学习及实践学习。因此我便在教学之余着重加强这几个方面的学习，不断向老教师请教，多听他们所讲的课，勤向他们请教。并把自己所要讲授的课吃透、备好，用心于每一堂课。

其次就是教学对象也就是学生，要对他们的心理状态、学习态度等了入指掌。对于不同的教学对象，要用不同的教学方法施教。当然这是需要一段时间的调整与适应的。要想尽快使自己和学生都进入状态，就要多用心、勤思考、善交流。因此，我还经常向所授课学生的班主任请教，以求了解学生的方方面面。此外，还多找学生聊天，了解他们的所需，这也是提升自己教学能力的一种好办法。我了解到乡镇小学的学生底子薄弱，学习自主性较差，对次我在教学过程中不断调整教学方法，尽量从学生的实际出发，使之适应学生的实际水平。根据新课程标准有关教师要有选择性和创造性地使用教材的原则和要求，并考虑到学生实际，我对教材内容做了一定取舍，对教材难度大的教学内容不做教学考虑；同时根据教材的不足增加了某些内容。在常规教学中，我认真对待教学的每一个环节，了解学情、备课、上课、作业批改一一俱到，对教学效果不断加以反思，对于学生的意见一一采纳，不断和学生交流沟通。我平等对待所有学生，对于纪律性较差的学生，我对之晓之以理，言明利害；对于后进生的问题，我给与更多的支持和尊重，对他们重点辅导；对于中等生，我努力使他们向更高的目标迈进；培优工作中，我鼓励他们放远眼光，开拓知识面，抓住亮点求更高的发展。

最后就是教材，一个工匠不熟悉自己所使用的工具，就不能制作出好的工艺。而对于老师，教材就是工具，不对所用的教材了如指掌，又怎能使学生的成绩有所提高呢？因此，我借助学校所发的各类教参教辅，对教材进行了先全面再细化的研究。先就整本教材进行分析，进而对每个单元、乃至每一堂课都做出详细的教学计划与教学教案，并反复进行分析与研究，必要时还会借助于网络等外部资源对所要教授的知识加以扩展与延伸，使学生能够更容易的接受。除教学工作外，我还积极支持与配合学校的其他一些工作。

学习方面

毕竟初为人师，因此要下大功夫进行业务方面的学习。对自己教授的课从内容到方法等各方面都应不断加强学习与研究。作为一名大学生，小学知识对我来说并不算什么难事，但当其与教育教学结合起来时我还是缺乏足够的方法与经验的。因此，我会不断的向那些有经验的老教师请教，并多听他们所讲授的示范课，以其从中受益，从而提升自己的教育教学水平。我常常在备课时，边参考教学用书，边考虑农村学校的教学资源和学生的实际水平，从学生的角度去备课。课堂上改变传统的“填鸭式“的教学模式，采用师生互动，以学生为主体启发引导的教学模式。我坚决不允许自己搞特殊，从来不迟到、不早退，绝对服从学校的统一管理，严格遵守学校的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动，我所训练的学生对全校学生形成了榜样。通过自己的努力，得到学校、村委领导和同事们的认可。

半年的支教工作快要结束了，在这半年的时间里，在校领导的关心爱护下，在同事朋友的支持下，刚来时孤单寂寞的感觉很快就荡然无存，在这里工作，感受到了家的温馨，我觉得自己在各方面都有所提高。在今后的工作中，我要更加的努力，使自己成为一名更优秀的教师。

有多少付出，就有多少收获。支教生活给了我一段深刻体验和感受，给自己人生划下永不磨灭的记号。这次支教活动让我亲身体验了农村教育事业的发展和农民的生活，不仅磨砺出了坚强的品格，锤炼了意志，而且对农村的情况也有了更真切的了解，让我在人生这条漫漫道路上迈进了一大步。半年支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管看起来显得有些平淡，但是它让我受益匪浅，更使我对支教产生了一种依依不舍的感情。下乡支教半年，我觉得值！现在自己半年的支教时光马上就要结束了，虽然在这过程中有苦涩，有抱怨，但也有快乐，有喜悦，最终在愉悦的心情中结束了自己的支教生活。岁月无痕，但我知道自己这半年的时光，不会是没有痕迹的。因为它真实的在我生命中，成为了我的记忆。这半年是自己人生的一段历程，无论这中间，我有过怎样的情绪，我都要认真的把自己的感受写下。因为半年的时光，给自己留下了很多的思考。