拓展作文

拓展作文（精选20篇）

1.拓展作文 篇一

8月20日 星期三 晴

今天，我参加了广州市少年宫成长小记者去广湖山户外拓展培训基地培训。长达两个小时，终于到了广湖山户外拓展培训基地。

一下车，辅导员老师就带领我们到会议室集中。到了会议室，我们的教练给我们每人一瓶水，还分了房间八个人一个房间。

入住后，就要下去会议室集合了。我们的教练做了自我介绍，还告诉了我们什么设施在什么地方，就宣布可以去餐厅吃饭十个人围成一桌。吃完午饭，回宿舍休息了。

下午，我们的教练开始放音乐，表示要我们集合了!我们全部小记者都到齐了，教练跟我们打招呼后，开始进行选队长、起队名我们第二队的队名是：梦幻童年队、编队歌我们第二队的队歌是：中国少年先锋队队歌，然后让我们上台进行展示。

展示完，就让我们休息五分钟，接下来我们玩了破冰游戏，还有进行编排今天晚上的篝火晚会的节目。教练还到我们去滑草呢!

晚饭时间到了，今晚吃烧烤。吃完烧烤，就要进行篝火晚会了!

在篝火晚会上，教练带着我们玩游戏、看节目，最后就是时装表演了，我还在篝火晚会上唱了一首《北京欢迎您》呢!

晚会结束了，也该回宿舍洗澡睡觉了。

8月21日 星期四 晴

今天早上，我6点钟就起床了。刷牙洗脸后，就要下去吃早餐了。

吃完早餐，回到宿舍休息一下，就要到会议室集合了!教练说：“今天，我们的主要任务就是完成：竟技五关、水上梅花桩等等项目。”

教练把我们带到竟技场后，教练让我们把小记者装备给脱下来。然后，竟技五关就开始了!

竞技完五关，教练让我们回宿舍休息一下。马上就要进行水上梅花桩游戏。教练说：“玩这个水上梅花桩，只需十一个人。”

2.拓展作文 篇二

一、观察生活, 为写作提供丰富的营养

罗素说:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”学生之所以认为作文难写, 找不到素材, 无话可说, 主要的原因之一在于“缺少了发现美的眼睛”。“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯歇, 溪水自然活泼地流个不歇。”怎样观察生活, 对中学生来讲, 是个难题。所谓观察, 就是要眼睛去看, 要远“观”近“察”, 时时注意, 事事留心。中学生的生活是丰富多彩的, 那具体解决怎么观察生活的问题?例如:我在作文教学“记一件有意义的事”时, 引导学生以各自的生活经历、周围的人事以及思想感情为素材, 写出自己经历的事情。喜怒哀乐、酸甜苦辣, 并将这些感受细致生动地表现出来。从一件不起眼的小事中, 抒写出自己的一份独特的感受;从一处平凡的景色里, 蕴涵进简单而厚重的哲理。

二、通过阅读, 积累写作素材

“培养读书兴趣、勤写生活日记。”多读有益的课外书, 对丰富知识, 开阔视野, 提高写作能力, 陶冶情操有着极大的作用。学生要写好作文, 没有素材是不行的。而素材的积累, 一则来源于学生对生活的观察和感情, 二则来源于阅读。大文学家韩愈曾说:“学以为耕, 文以为获”。指出阅读是写作的先导, 没有读的“耕”, 就没有写的“获”。学生通过观察得到的往往是生活中一些最普通、最简单的事例, 而通过阅读可以帮助学生积累许多精彩的事例和好词好句, 有助于学生写作时借鉴和使用。在读书课中, 我注意引导学生将范文中的内容作为写作素材, 例如:我把《谈骨气》、《藤野先生》等文章中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生;对《岳阳楼记》中范仲淹所表现出来“不以物喜, 不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的政治抱负开展讨论。这样就为学生写作以爱国主义, 革命理想和人生追求为内容的作文提供了素材。我还提倡学生关心时事, 多听新闻, 多阅报刊, 以便有感而发。读书还要多写读书笔记, 积累典型素材, 积累越多, 运用时才能得心应手。为此, 我在作文教学中引导学生写日记, 持之以恒。

三、片断训练, 提高学生的写作能力

指导学生写整篇作文的同时, 我还引导学生写片断练习, 二者交叉进行, 不断提高学生的写作能力。

片断作文训练是一种化整为零, 各个击破学生写作难点的作文方式, 片断训练, 不仅能让老师轻松教, 更能让学生轻松写, 操作起来时间短, 简单, 又能提高学生的写作效率。

怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求。一是要围绕一个中心写, 内容要集中。二是要真实, 写自己亲身经历或写自己的观察所得, 不能脱离生活, 编造离奇的故事。三是要具体, 写出自己所看到的或听到的, 不能空洞无物。四是要写出自己的点滴感受, 要赋予片断一定的思想意义。教师要引导学生写片断练习, 如扩写课文中的情节, 把那些比较简要的句子或片断加以扩充。例如教学《皇帝的新装》后, 可根据课文情节, 合理想象, 布置学生扩写“皇帝的辟谣演说”, 学习塑造人物形象。

四、模仿创新, 培养学生的写作兴趣

在作文教学中, 对一些写作水平较低的学生而言, 模仿和借鉴范文, 可培养其写作兴趣, 进而提高写作能力。现行的苏教版教材中有许多文章都是很好的范文, 可指导学生在写作时模仿借鉴, 学以致用。例如我教了鲁迅的《故乡》一课, 让学生以班上某位学生为对象进行肖像描写, 要求要抓住人物的典型特征, 有很多学生的仿写很成功。通过模仿借鉴, 学生把课文的写法转化为自己的能力。模仿能有效地提高写作水平, 但也不能一味地模仿, 而应该让学生知道, 模仿是基础, 创新是灵魂, 在写作水平提高到一定的程度之后, 必须脱离仿写, 走有自己特点的创新之路。

五、自改作文, 促进学生的自身发展

“好作文不是写出来的, 而是改出来的”。学生自改作文的训练, 不仅能促进“写”, 而且能让学生在品尝得失的过程中养成创新思维的良好习惯。学生在修改作文的时候, 发现自己作文中的不足, 从而在下一次作文中得到改进。学生自改作文能力都有一个从无到有、从低到高的过程。一是读, 先读习作几遍来发现问题, 找出习作中明显的毛病;二是想, 想想语句是否通顺, 边读边细心搜索存在哪些问题;三是改, 认真分析, 对文章段落、句子之间、用词恰当, 标点符号使用等进行推敲, 在阅读理解的基础上进行修改, 直到满意为止。

3.活用教材,拓展作文资源 篇三

一、作文与品德修养齐发展

《品德与生活》是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其编排与语文课本一样,把主题相似的内容编成一个单元。仔细探究,就会发现每个单元的内容都能为语文课的习作训练服务。如三年级下册《品德与生活》第一单元的主题是“在爱的阳光下”,课文有《家人的爱》、《读懂爸爸妈妈的心》、《来自社会的爱》。这个单元的教学就能为人教版第六册的《语文园地五》的口语交际和习作服务。《家人的爱》这一课的主要内容:“当我刚刚睁开双眼时,看到的是爸爸妈妈的笑脸;当我刚刚学走路时,听到的是妈妈鼓励的声音。我还记得生病时,爸爸深夜抱我去医院的情境;我还保存着爷爷手把手地教我写的第一篇大字。我在家人的关爱下一天天成长起来。……”课文中还有几幅插图描绘了生活中常见的事例:天下雨,真凉,多亏妈妈带来了衣服;在我畏难的时候,有爸爸的鼓励,我又坚持跑下去;我和妈妈去公园,总能学到一些东西;爷爷讲的故事使我知道了很多古代的事情……然后让学生联系自己生活实际说说家人对自己的爱。课文还通过“活动天地”——保护生鸡蛋,“故事与思考”——彼得的账单,深化学生认识;第二课《读懂爸爸妈妈的心》通过换个角度想一想以及“活动天地”——不给家人添麻烦,这些内容的教学与实践,让学生实现了知、情、意、行的提升过程。人教版第六册的《语文园地五》的口语交际的要求是“这次口语交际就请用具体事例,说说爸爸妈妈对自己的爱,还可以说说自己应该怎样爱他们……”习作的要求是“这次习作,要在口语交际的基础上,用一两件事,写写父母对自己的爱,也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事,要表达真情实感……”从以上的比较中我们可以看出,《品德与生活》“在爱的阳光下”这单元课文上好了,必将激起学生情感的涟漪,打通学生思维的源泉,《语文园地五》的口语交际和习作的训练就迎刃而解了。学生写作时自然有话要说,有情要抒,有感要发,有爱要写。与此同时也进一步促进学生良好品德的形成和发展。

二、作文与劳动实践双丰收

叶老说:“生活如源泉,文章如溪水。源泉丰盈而不枯竭,溪水自然流淌。”小学课程《劳动》,立足生活,其内容涵盖洗涤、烹饪、手工制作、电器使用、种植花卉等内容,它是养成学生劳动习惯,形成技术素养,实现全面发展的重要凭借,也是学生体验创造乐趣、锻炼实践能力、追逐快乐童年、积累写作素材的重要渠道。《劳动》课文里有详细的操作解说,学生便于动手。在实践过程中,学生将运用自己的手,开动自己的脑,调动起自己的眼、耳、口、鼻、嘴等多种感官、悉心观察、仔细聆听、慢慢品味,获取第一手资料。如《折纸》之“学折乌鸦”,上完课后布置学生写一篇作文,学生写起来就条理清析,言之有物。善于写作的学生,可以结合折纸过程的心理变化及同学之间的讨论,写得妙趣横生;不善于写作的学生也能通过看课文的解说而写得内容具体,语句通顺。再比如《我当小主人》这课,可以指导学生今后如何接待客人,也可以调动学生平时生活中接待客人经历的回忆,让学生写这样的作文自然有话可说,有据可依。当然这个“据”就是《劳动》课文里的“学与做”的要点。还有的课文,如《学做拌面》、《整理房间》则让学生在家里完成。因为操作有情趣,学生就爱劳动;因为作文有目标,学生就做得特别用心,真正达到作文与劳动双丰收。

三、作文与实验能力同提高

《新课程标准》指出:“作文要做到观察、思维,表达密切结合”。科学实验和作文教学的结合,最容易培养学生的观察能力,让学生养成观察周围事物的习惯,体会观察对于作文的重要性。如学习《大气的压力》一课,前一天老师就要把实验所需的工具交待学生准备妥当,实验时学生就能个个动手。上课时,老师示范做实验:(1)把玻璃杯装满水。(2)将纸板盖住杯口。(3)用手按住纸板。(4)把杯子侧转,松开手。(5)把杯子倒过来。出示动作的词语:装满、盖住、按住、侧转、倒过来。学生一步一步跟着做,然后引导学生有顺序地说一说刚才的实验过程,接着议一议实验的现象、结论。这样学生写的实验作文有操作(动作)、有观察(看到的),有思考(想到的)、有讨论(语言),有结论(道理),还有的写同学们对结果的反应等,整篇作文内容翔实,逻辑严密。有的小实验比较简单,如《果实和种子》、认识水的压力》这一类的,教师可以布置学生在家里做,做的过程按照课文的提示步骤,认真观察,思考结果。若有疑问,可以查资料或咨询父母、老师,之后再写作文,作文的形式由学生自己定。这样学生的作文水平与科学实验能力得到了共同提高。

四、作文与音乐欣赏巧融合

“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”是《新课程标准》赋予作文教学的新理念。从学生感兴趣的事物入手,为学生提供想象的广阔空间,学生的思维定会驰骋天地、神游古今。音乐以其特有的律动,更能激发学生浮想联翩。音乐欣赏课通过欣赏一些曲子,引导学生说说从乐曲中听出了什么,有什么感受,并进行大胆的联想和想象。比较深奥的曲子教师可以讲一些时代背景,作曲者的身世等帮助学生理解音乐表达的内容,促其想象。比如,《我爱米兰》这首曲子,学生听着听着就会由芳香四溢、默默装点祖国的米兰联想到辛勤耕耘的老师在深夜写教材,批改作业的情境;钢琴曲《命运》,在老师的情境创设下,学生想象双耳失聪的贝多芬克服了哪些困难,与命运抗争,继续创作曲子;管弦乐《动物狂欢节》,让学生感受乐曲所表现的不同音乐形象,模仿自己喜欢的动物在森林里狂欢的姿态、声音、表情。学生听着,想着,说着,一篇篇的想象作文就有了雏形,这时教师出示相关的范文,指导学生规范地说。之后再播放音乐,在音乐声中写作文,学生定会“情动而辞发”,写出有血有肉的音乐想象作文。作文写完之后,音乐的鉴赏水平也相应地提高了。

五、作文与美术创作共激情

《美术》教材的很多内容从孩子心理发展的需要、特点出发,注重爱护学生的好奇心,发展学生的想象力。像绘画《我设计的鞋》、《未来的桥》、《太空世界》等等,这些内容本身就具有很强的发散性、可创性。教师若以此为切入点,发掘写作素材,想象作文“未来的( )”就不再空洞了;还有提高观察、绘画表现能力的《新老厨房》就能够为作文“ ( )变了”服务。由此可见,将作文教学与美术教学巧妙地揉合在在一起,既拓宽作文教学资源也为学生的想象力插上飞翔的翅膀。

4.拓展训练作文 篇四

我们七点钟起床后,洗漱完毕,做完早操后,我们开始整理内物,,我们需要整理书包,、枕头、被子、床单、鞋子,最重要的是要把被子叠成“豆腐块”我经过了九九八十一道工序才完成,虽然没有教官的好,但我已经很满足了,最后以七分男生宿舍胜过女生宿舍。(男生欢呼声)

我们集合后做了一个水果蹲的游戏,这个游戏锻炼了我的大腿肌肉,不仅如此,我还学会了团结,只有团结才能胜利,才不用接受惩罚。接下来我们有我们又玩了“生死电网”,从中我学到了只有团结才能生存下来,我们虽然牺牲了几个人但比“银狼”好多啦他们只过了1个人,而我们过了11个人,由此可见,我们队的集体意识比“银狼”强,但我们的发散性思维没有他们强,他们想到了用石头过去,我们却没有想到,说明我们的发散性思维还没有完全发挥出来。

5.拓展活动作文 篇五

9点50分，我准时来到了青蓝小学。我看见喜爱哦操场已经人山人海了，所有人都挤在小操场上，闲得水泄不通。我被分在第16组。根据安排，我们首先玩的是真人CS。教官先让我们选出一个队长，谢沁华担任了这个任务。接着就是技术操作了。教官先叫我们穿衣服，嗨!被小瞧了这件衣服，穿起来可麻烦了!先要把魔术扣打开，有对讲机的一面要穿在后面，再把魔术扣扣上，帽子戴整齐。这些还算简单，后面的可就难了：把对讲机的短线插在麦子上的指定位置，把长的线插在枪上，这样才算完成。接着，我们就开始对战了。最让我记忆犹新的是：我和其他两人冲锋，我躲在他们后面，这样他们就成了我的“挡箭牌”，我就趁机扫射，“死”了一大片呢!出乎我的意料，我只“杀”了一个人，他们竟“杀”了十四个人!

接着，我们有挑战了“攀岩”这个项目。我在离地约6米的地方掉落下了，一块凹凸不平的地方阻挡了我的发挥。我们这队都在4~5米的地方掉下来了，悲观啊!

然后就是勾火晚会了。我们带上手电筒，纷纷坐在草地上。同学们踊跃参加表演，有的表演背古诗;有的表演唱歌;还有的表演讲故事?????? 、

一天的行程结束了，我们回到寝室，准备第二天大显身手。

第二天，我们进行了拔河比赛。我们第16小组的同学各个身强力壮。16进8我们一击“秒杀”对手。8进4我们在3秒里击败对手。4进2我们也以优势战胜对手。2进1时，我们队的主力队员脚抽筋了，后面一下感到没力了，全部摔倒了，让对手红有机可乘。

6.户外拓展作文 篇六

活动开始是卷曲木桥，虽然这个木桥还算挺大的，可这带着卷曲的斜坡，两边没有护栏，最让人害怕的是木桥下面全是水。我也是第一次来到这里，而看着都害怕不敢走过去，然后妈妈牵着我的手带我走了一遍，我就不怕了，于是自己尝试了一次，我成功了，不仅可以自己走过去，还可以跑过去。

第二个项目是我最喜欢玩的“洗衣机”，就是一个大滚筒，我们5个小朋友在里面像“洗衣机”里面的衣服一样转来转去，这个项目就是得跟着“洗衣机”的速度走，不然就会被“洗衣机”给卷走，也就是摔倒了，我也有一次没控制住，出来的时候都有想吐的感觉。

接下来是水上独木桥，这也是一个非常有挑战性的项目，一开始我没有抓住两边的铁链，不小心掉了下来，还好是在岸边掉的，不然就要掉水里去了。玩这个项目一定要注意千万别看下面，不然就会害怕，手一定在抓紧两边的铁链，还有就是换脚时一定要等另一只脚平衡好后再松开，现在想想都还能感觉到脚在发抖。但是我还是克服了困难自己单独完成了这个项目。

后面是水上梅花桩，水上轮胎，荡秋千，高空攀爬等等，第一个项目都非常刺激，也是一个新的挑战，今天都被我一个个征服了。

7.农村学生作文空间的拓展策略 篇七

一.回归自然, 寻找素材

陈鹤琴先生曾说:“大自然、大社会是知识的主要源泉”。大自然是学生作文素材的“源头活水”。自然界气象万千, 风景秀丽的山川百野, 千姿百态的花草树木, 种类繁多的瓜果、庄稼, 狡猾可爱的鸟兽虫鱼, 都给儿童以美的感受, 引导学生仔细观察, 发现美, 感受美, 随时随地记录美, 使身边曾熟视无睹的万物活在自己心里, 从而净化他们的灵魂, 唤起学生美好的向往, 这样, 学生就会有物可写, 有情可抒。

二.走进社会, 酝酿激情

写生活是作文教学的原则, 它要求学生作文的内容反映生活, 学生的作文应是从现实生活中撷取的一朵朵浪花。尽管农村生活为作文提供了取之不竭的素材, 但对学生来说, “只缘身在此山中”, 往往缺少发现。为此, 我从以下三个方面作了努力:

1、观察。身边的人、事、物都是学生观察的对象。我为学生设计了一种“观察卡”, 要求学生平时留心观察身边的事物, 凡遇到新鲜有趣的事物和新鲜的感受, 就及时记在观察卡上。组织学生观察农作物和农副产品的生产和制作过程, 村办工业产品的工艺流程, 为状物或按顺序记叙的文章提供素材。再引导学生将平时观察到的生活素材, 定期进行集中归类整理, 使零碎的变为系统的, 分散的变为集中的, 陌生的变为熟悉的, 通过集中归类整理, 使这些素材在学生头脑中形成了一个有序的网络结构, 以便学生能及时提取。

2、实践。农村孩子参加实践机会多, 让学生在做家务劳动、参与农业生产实践、学习生产技能过程中创造“生材情境”。鼓励学生向父母学习纺织、饲养、种植等技能, 通过亲手操作, 切身体验, 使学生作文题材丰富, 内容广泛。再就是在教育学生热爱家乡的活动中萌生写作素材, 如组织护林小分队, 给小树刷白、治病意义, 讲经过, 说体会, 然后写下来, 学生会见物而思, 触景生情, 写出真实、具体的文章。

3、倾听。让学生多与自己的父母、邻居、亲戚广为接触, 从他们那里听取在农村改革大潮中涌现的先进人物和先进事迹, 为写人记事的文章积累素材。定期开展“素材汇报交流会”, 让学生相互倾听各自的发言, 达到相互启发、取长补短的目的。交流汇报的过程也是学生对生活原型再认识的过程, 形象在心中丰润起来, 就会产生写作欲望。

三.大量读写, 提高能力

“读书破万卷, 下笔如有神”。写作基础技术阅读。书是人类智慧的结晶, 是汇集人类文明的宝库, 是孩子的良师益友。阅读使学生的精神生活更加丰富, 在这里他们可以自在漫游童话王国, 参观未来世界, 可以随时与伟人见面, 和英雄交谈……从而唤起对真、善、美的追求, 对假、恶、丑的憎恨, 悟到人生的真谛。最重要的是丰富了学生的词汇, 增强了学生的语感, 提高了写作能力。

课本中的课文, 都是典范之作, 每一篇都有可仿之处。但学生在习作中, 许多语言是课文中找不到的, 因此学生要大量阅读课外读物。课外阅读可以从两条途径入手, 一是充分利用学校图书室、班级图书角等阵地, 统一时间阅读和自由阅读相结合;二是利用学生手中的课外读物, 让他们互相借阅, 扩大阅读量。

四.深入民间, 拓宽天地

民间流传着许多脍炙人口、寓意深刻的民间故事、神话传说, 乡里中的典故、传闻也生动有趣。农村邻里间的亲密往来为学生听故事打开了大门, 鼓励学生“走街串巷”, 特别是多亲近老爷爷、奶奶, 听他们讲故事, 然后自己记录、整理。天长日久, 不仅训练了学生的语言表达能力, 提高了写作水平, 而且也继承了民族文化, 了解了劳动人民的创造与智慧, 增强了民族自豪感和自信心, 把这些所闻所感记下来, 也是很好的作文。

8.多方积累才能真正拓展作文思路 篇八

1、关注家庭和学校生活

这两个方面是我们最为熟悉的，但也最容易熟视无睹。在教学中要引导学生关注家庭和学校发生的典型的大事，思考这些事件中所包含的意蕴，最好能用日记或随笔的形式记录事件和自己的感悟。同时还要留心生活中的小事，如：父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习理想追求；家庭中的一些生活设施的添置；学校各个老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；同学和师生之间发生的大小事情；班级开展的平凡而又具体的各科的学习情况，生活和纪律情况等等。把这些事情和触动的点滴感悟积累下来，慢慢地学生会发现生活是这么地丰富多样，自己的思想也会变得越来越深刻了。

2、关注社会生活

（1）走向社会观察

教师可以布置一些能督促学生留心观察社会生活，积累素材的作业，如，让学生利用节假日到农贸市场，观察物质的丰富，产品的琳琅满目；到街上观察不同职业、不同身份人物的不同特点。

也可适时引导学生发现反映生活中有新意的内容，像农民就地焚烧秸秆，污染环境，容易引起事故；市场上假冒伪劣产品，对顾客利益的损害；一种新的行业或经营方式的出现等等。

（2）关注时事

当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。志愿者活动、各种有益的爱心活动及慈善活动……要求教师必须留心时事，注意热门话题，把这些及时传达给学生，让学生跟上时代，跟上形势。比如历年的“感动中国十大人物”“CCTV体坛人物”“CCTV中国十大经济人物”等，这些人物身上，往往都凝聚着某种足以感动人的精神，闪烁着时代的光芒，我们一定会从中发现许多激动人心、永恒难忘的时代人物和时代精神，你必将会有许多心得感受和体会，将其运用到作文中去，一定是鲜活的作文材料。

3、关注认识自我生活

认识自我生活指的是让学生注意观察和认识自己的学习、生活实践。认识自我生活能够让学生随时留意自己、审视自己，发现自己的优点，找出自己的不足，总结成功的经验，反思失败的教训。中学生正处于敏感的年龄，激情的岁月，而心理又不太成熟，由于对一些人事的不全面看法就可能引发各种不良情绪或行为。教师要能引导学生把自己的喜怒哀乐、七情六欲快意倾吐。

二、课内外结合扩大阅读面

1、从教材的学习中积累

我们的语文教材里有大量语言规范的美文，有许多生动形象的故事，将它们进行系统地整理归纳，这必将是一个取之不尽、用之不竭的素材宝库。而且课本中的素材老师认识，一看就会有一种亲切感。如果能再加上其他学科中丰富的文理资源，那更令人赏心悦目了。

2、从课外读物中汲取营养

这里首先要强调的是，不能完全放任学生想读什么就读什么，抓到什么就读什么。否则学生就会只读自己感兴趣的，长此以往，就会造成读书面狭窄的结果，不利于积累丰富的作文材料。从阅读内容来说，教师要引导学生选择真、善、美的读物，或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是各种报刊杂志中的精华。

3、养成积累的习惯

（1）做摘记

根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。诗词名句有必要规定一定的主题。如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。只要每天积累一点，持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。平时随手翻阅，熟记于心，并做一些必要的思考，例如这则故事适合运用到什么主题的文章；那个材料适合运用到什么话题的文章，长此以往，作文时就不愁没有新鲜素材可写了。

（2）积累写作方法

好多学生不会拟题，开头和结尾不知道如何下手。这时，教师就可以引导学生从课内和课外搜集有含蕴、令人耳目一新的标题、开头和结尾的写法，让学生通过思考其妙处，进而掌握这些写法。

（3）积累思想认识

首先，教师在阅读教学中充分运用教材引导学生体会理解文章的思想感情, 深入地观察事物、表达健康思想和纯真情感，提高思想认识。

其次，可以针对学生周围发生的事,针对社会、国家乃至国际上发生的事经常引导学生议一议,使学生真正去感觉、去体会、去认识、去理解,从而明白道理。

还可以在学生阅读课外读物时,引导学生写读后感,既提高认识、又积累丰富的思想。

4、培养积累的兴趣

9.拓展活动作文 篇九

教官首先就给了我们一个下马威，放下行李，就让我们军训，刚还兴奋、活跃的气氛，顿时变得严肃起来。教官让我们站军姿，做俯卧撑，上下蹲……我们都累得满头大汗，但不敢有丝毫怠慢，尽管很苦很累，我们却没有一人退缩，在教官面前我们铿锵有力回应着“我们可以”。

站军姿、搭帐篷、自救课堂、徒步拉练、篝火晚会、野炊……在这三天两晚的活动中，有苦，有累，有痛，也有快乐!那一次又一次的挑战，让我们更加坚强、勇敢!那一次次响彻云霄的回答“我可以”，更是久久地在我的耳边回响。最让我感动而又令人震撼的，是第三天的“团队动力圈”挑战，再一次证明了我们真的可以做到!

“团队动力圈”的第一个挑战，是要我们六年级全体同学拉着绳子围成内外两个大圆圈，齐心协力让绳子自左向右顺时针转动。一开始，我们的动作不整齐，绳子乱晃，圈怎么也摇不圆。经过二十多次反复练习，我们终于学会了。“1、2、3、4……”整齐划一的动作，让绳子形成两个大大的动力圈，跟着口令有节奏地跳动起来。当教官问我们有没有信心挑战五百个时，我们大声呐喊——“有!”动力圈又摇动起来，“87、88、89……”我们边摇边报数，声音十分整齐，动作也十分整齐。当摇到三百多个时，我的手已经非常酸痛了，心想：如果我泄气了，整个任务都会失败，大家都在全力以赴，我也决不能放弃!我相信我可以完成任务，于是我铆足了劲儿继续摇绳。当摇到最后一百个时，教练加快了报数的速度，同学们也跟着节奏加快了摇绳的速度，大家都使出了浑身的力量，动力圈飞快地跳动，“98、99、100!”挑战成功，我们都欢呼起来，那声音震耳欲聋!

第二个挑战是这样的：我们要用力将绳索向外拉紧，让老师在上面走一圈。绳子软软的，只有拇指一般粗，上面怎么能走人呢?教练再一次向我们发出了挑战，我们毫不犹豫地回答：“我可以!”我们紧咬牙关，使出全身力气，把绳子拉紧，拉紧，再拉紧……绳子像被施了魔法似的，硬得像一根钢索。英语老师胡老师走上了“钢圈”。这时，我的手心勒得通红，钻心的疼，可我们心里只有一个念头：一定要坚持，拉紧绳子，保护老师，一定不能让老师摔下来!老师也很信任我们，大胆地往前走。终于，我们又一次挑战成功!

10.四清湖拓展营地作文 篇十

五月一日，在这个风和日丽的一天，我们踏上了四清湖的旅程。

这次活动是由至善教育举办的，所以来的人特别多，因此我们分成了许多组，让我庆幸的是我的好朋友曹露含是跟我在一个组。

一路上车上欢声笑语，热闹极了。转眼间，我们就到达了目的地——四清湖。

首先第一项是火灾模拟逃生，教官在进入模拟火灾场地之前，跟我们讲了许多消防知识，让我懂得了许多。终于，让我最激动的火灾逃生开始了。我一进去，里面黑漆漆一片，根本看不见任何东西。突然，我看到了一个橙色的牌子，我想：这个是安全指示牌吗?于是我跟着牌子往前走。啊!原来这是一堵墙。后来曹露含拉着我走出了这个地方。一出来就看见有一台机器不停地往里面放白色的`烟雾。最后，所有人都逃了出来，火灾逃生顺利结束了!

接下来我玩了真人cs大战。穿上装备后，我上好了子弹。“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟”耳边一阵阵枪声响起，开始了我们愉快又激烈的战斗。最终，令人激动的是，我“杀”了两个人，我对自己的这个成绩还算满意。

下午，我和曹露含一起画沙画。老师给我们演示了一遍，只见老师画得天鹅、荷叶、风景都是栩栩如生，让我叹为观止!接着，我和曹露含一起合作，画了一副日出图。画完之后，我们都被我们自己的作品惊呆了，真好看!虽然比不上老师的作品，但我已经觉得很好了!

后来我们还玩了画脸谱、井冈山之路，都特别有趣!

11.拓展作文 篇十一

【关键词】初中作文 教学 思维拓展 创新

初中作文在初中语文中所占比例较大，作文能力的高低也直接影响着学生初中语文的学习兴趣和对知识的掌握程度。众所周知，在初中学习阶段，教师的教学方式方法对学生的学习有着重大影响，因此，在初中作文教学中拓展学生思维、鼓励学生创新，教师负有很大责任。虽然自20世纪末，我国就主张培养学生的创新能力，但是传统的教育观念早已深入人心，要想改变，需要长期努力。

一、注重培养学生创新思维

据心理学家研究，创新思维具有独特性、多维性、敏捷性和综合性等特点。根据这些特点，我们不难看出，要想培养学生的创新思维，要从培养学生的抽象、联想两个方面着手。首先，培养学生的抽象思维能力。在初中阶段，培养学生的抽象思维能力也就是培养学生辩证思维的能力。所谓辩证思维，就是让学生用联系、发展和一分为二的观点看待问题。比如，我们最熟悉的作文材料“孔子和他的学生”的故事，其立意就在于“德与利”的关系。在看到这个材料后，教师应该首先让学生仔细阅读并理解材料，然后发表自己的看法，并引导学生辩证看待“德与利”。其次，培养学生的联想思维能力。联想思维对学生的写作能力有着至关重要的影响。学生只有透过事物表明联想到事物本质或者其他事物，才能写出有深意的好作文，教师应积极引导学生进行联想。比如，学生在以《春之美》为题写作文时，教师可以引导其想象秋天的景象，通过秋天和春天的对比，从而突出春天的万物复苏、欣欣向荣。再如，在学习完《过零丁洋》这首著名的爱国诗篇后，脑中浮现的就是文天祥那誓死不降的民族英雄形象。教师可以根据此诗让学生展开联想，写一个爱国英雄的小故事，借此也表达自己的报国之志。

二、尊重差异，鼓励学生个性写作

在初中阶段，学生的独立自主意识增强，对待周围事物所产生的情感也因学生之间的个性不同而不同。在初中作文教学过程中教师应该充分尊重每个孩子的个性，不应该给孩子的作文写作竖立那么多的条条框框，不盲目追求“整齐划一”。教师的任务就是多多鼓励学生通过写作来抒发自己的真情实感，利用各种体裁的文章，勇敢的表达自己对某人或某事的看法。比如，学生在写《经历是美丽的》这篇作文时，有的同学会描述一些失败的经历，介绍从中吸取的教训，通过该经历，自己得到了成长，因而说经历是美丽的；有的同学则认为经历之所以是美丽的，是因为其本身是美丽的，在自己的作文中会描述一些愉快的经历，比如自己的生日宴会或者一次难忘的旅行等。作为教师，此时不能完全按照主观意识去评价哪种学生的思想深刻，而是应该从写作内容以及表达手段等方面去评价学生的作文。再如，在写《永恒、信念、奇迹》这篇作文时，有的同学擅长写议论文，用提出观点—论述观点—得出结论的方式来表达自己所思所想，而有的同学则擅长写记叙文，通过讲故事来表达自己对“永恒、信念、奇迹”的理解。此时，教师就不应该限定学生写作的体裁，而是让学生自由发挥，增强他们的写作自主性，这样不仅仅能够提高学生的写作兴趣，更能培养学生的创新能力，避免千篇一律的情况出现。

三、让学生观察生活，积累写作素材

文章来源于生活。拓展学生思维，培养他们的写作创新能力首先就有一个前提，那就是写作素材。正所谓“巧妇难为无米之炊”，即使我们给学生再多的写作技巧，没有写作素材，创新也就无从谈起。教师要积极引导学生观察生活，让他们从生活中寻找“米”。首先应该从家开始。家中亲人之间的温馨时刻因为太过平常而经常被学生忽略，教师应该要求学生养成记日记的习惯，记录家人之间的小故事，日子久了，素材便积少成多了。其次，就是学校生活中的趣事。教师应该让学生多用心体会同小伙伴相处的时光，那些琐碎又感人的时光就是作文最好的素材。最后，教师应该鼓励学生多读有益的课外书。人们都说“书中自有黄金屋”，书中各色的主人翁不仅能给我们的生活以启示，更能成为我们作文中具有说服力的素材。这样，学生有了“米”，就打牢了创新的基石，离成功也就更进一步。

【结 语】

总之，思维拓展与创新能够有效地提升初中学生的写作能力和综合素质，能够帮助学生打牢写作基础，为高中的作文写作做一个良好的铺垫。初中语文教师应该把拓展学生思维、提高创新能力作为教学重点，不断提升自己的教学质量和效率。

【参考文献】

【1】刘峰.初中作文教学的思维拓展与创新分析【J】.作文成功之路（上旬），2015（9）

【2】陈兰菊.浅谈初中作文创新教学【J】.科学中国人，2014（15）

12.拓展作文 篇十二

主题句是表达段落主题的句子。它用以概括段落大意, 要求段落中的其他各句都与它紧密相连并围绕它来展开。因此, 要想写好段落, 首先要写好主题句。

1、主题句位置

主题句在段落中可以在段首, 也可以在段中或者段尾。主题句所处的位置不一样, 所起的作用也不同。主题句通常放在段落的开端, 开门见山地点出主题, 使作者自始至终地紧扣主题, 也使读者一开始能抓住整个段落的主题思想。主题句也可以放在段中起到承上启下的作用, 或者放在段尾起到概括全段的作用。作文是主观题, 而且阅卷教师的时间很短。因而在高考作文中, 建议考生应尽量采用将主题句子放在段落的开头。

(1) 段首法

段首法指的是将主题句子放在段首, 即段落的第一句。有时段落的第一句要充当引句或者背景介绍, 这时主题句由第二、第三句充当。段首法的优点是开门见山、直接点题。写作者利用此方法较容易控制全段的写作, 达到开宗明义的效果。段首法是一种概括中心思想, 后细述、分述的写作方法, 近似于人们所熟悉的演绎法 (From general to specific) 。

例如在“The Difference Between American English and British English”一文中, 作者就英国英语和美国英语的语音、词汇、句法三个方面用三段作比较, 其中每一段都以段落主题句子开头。读者一读完每段的第一句, 就会知道该段的主要内容, 也就容易抓住重点。

(2) 段中法

段中法常用于比较或对比不同的事物。把主题句子放在段中, 其目的是要引出被强调的一方, 这时候的主题句子实际上起着类似分界线的作用, 把侧重点不同的两方分割开来。如:

Californians and New Englanders are both Americans.They speak the same language and abide by the same federal laws (背景介绍) .But they are very different in their ways of life (段落主题句子) .Mobility both physical and psychological, has mad a great impression on the culture of Californians;lack of mobility is the mark of the customs and morality of New Englanders (两者的主要不同) …

(3) 段尾法

段尾法把主题句子放在段落的末尾。写作者首先提供细节或事实, 或通过逐步的分析说理, 引出令人信服的结论。这种方法习惯上称为归纳法 (From specific to general) 。如下段的主题句子就放在段落的最后:

Our students’dining hall is spacious and bright.Its walls are painted a cheerful color.The ceiling is high, and so it is airy here.The floor is clean and tables and chairs are plentiful.Since there are many windows on either side of the hall for serving food, we can quickly get our meal.Food here has rich variety and dishes are delicious.The music from the speaker system is beautiful.No wonder it is an enjoyment to have meal here (段落主题) .

2、主题句写作中存在的问题及解决方法

(1) 不会概括要点

不会概括要点是学生英语写作中的通病。主要原因是:

A.学生受汉语习惯表达及思维模式的影响, 如在英语写作中仍使用汉语的“意合”模式, 或不熟悉英语的“先归纳后分述”的表达方式, 所以文章松散, 主题不明, 层次不清。

B.学生本身分析要点、归纳要点方面有欠缺, 分不清事物的主次关系, 不会区分整体与部分、主观和客观、现象和本质。因而即使想通过主题句来表达, 主题思想还是没有表达出来, 常把原本应该用作拓展句的句子当成主题句来用。

解决办法:

要学会要点概括, 就应该了解主题句具有高度概括性的特点。学生应该开阔自己的思路, 积极培养自己的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。在写作中要善于抓住事物的本质特征, 分清事物的主次关系, 善于透过现象看本质。在英语说明文、议论文的写作中, 学会要点概括尤为重要。高度概括了的主题句可以使整个段落内容完整, 条理清晰。

(2) 结构句型呆板

主题句子通常用陈述句, 但这并不意味着用简单的“主—谓—宾”或是“主—系—表”结构。在学习的习作中, 主题句往往过于简单, 因此达不到体现主题意义的完整性、连贯性和具体性的效果。学生应学会写出含有多种修饰成分的、相互连贯的、富有逻辑力量的句子。

要想写好主题句, 首先要明确主题句的特点, 即它表达的是段落的中心思想, 通常位于句首, 适用于说明文或议论文。同时注意在拟定主题句子时要根据标题, 决定从什么方面或什么视角来解析、讨论这个主题。学会概括要点, 学会使用多样化的句型, 使主题句的结构完整、逻辑严密;多学范文, 留心阅读材料中各种文体, 并有针对性地进行模仿, 了解英语作者是如何提炼主题句、如何拓展主题的。

二、拓展句

拓展句又称扩展句, 它是段落主题句的延伸和发展, 起着辅助主题句、推展段落中心的作用, 对主题句的中心思想或者举例说明或者详细解释和论证。拓展句应上承主题句, 下启结尾句, 在全段中应占有较大篇幅。拓展句的写作要领包括:

1、拓展句是用来体现段落的主题思想的, 因此不可以含糊其辞、言之无物, 而要清晰、详实;同时, 拓展句要有较强的说明力, 能清楚地表达思想, 绝不可只考虑篇幅、凑够字数了事。为了清楚地表达中心思想, 拓展句必须条理分明, 脉络清晰, 先说什么, 后说什么, 应有个合理的安排。即上一句要为下一句铺平道路, 下一句是上一句的自然延伸, 一步一步地论证或叙述主题。拓展句的写作应受主题句尤其是主题句中心思想的制约。因此, 不同的主题句子体现不同的制约思想。

例如:主题句“My choice of traveling by train is based on the following three reasons.”在一定程度上决定着拓展句的写法:

首先, 拓展句必须写“reasons”, 而且是“three reasons”, 而不是写成“two reasons”或“four reasons”;其次, 这些“reasons”是“my reasons”, 而不是“hisher reasons”;最后, 所有的拓展句还要集中在“by train”上, 而不是其他交通工具。因此, 这一段落可以这样写:

2、注意主题句与拓展句之间的过渡或衔接, 应适当地使用过渡句与转折句, 适当地使用连接词。

作文中缺少必要的连词, 或乱用连词, 不能正确地表达并列关系、因果关系、转折关系、递进关系, 使句子拉沓、令人费解。例如:

●The air in the countryside is fresh, many people like to live there.

第二个单句实际上表达的是第一个的结果, 因此上句应该改为:

13.有趣的拓展活动作文 篇十三

又是一年春暖花开，又是一年生机盎然，在这万物复苏的季节，我们晚报小记者在实验中学举行了一次别开生面的拓展训练。我们的拓展活动分为四个小游戏，第一个是有轨电车，有两个板，上面有10个绳，很长，能站5个人，一个脚在一个板上，拉着两个绳往前走，三男二女，我和刘晓寒、三个男生在一组，我们和另一组比赛。我们喊着口号：“一二、一二”，一是左脚，二是右脚，但我们还是输了。这个小游戏能体现我们的沟通合作和协调性。

第二个小游戏是滚轮胎竞赛。每队的排头拿一个轮胎往前滚动，越过两个障碍物，所有人员分为两队。我是第一队的排头，刘晓寒是第二队的排头。由于我们队多两个人，所以我们队输了。这个小游戏培养了我们的团队合作精神。第三个小游戏是争分多秒。这个游戏一共三关：第一关是踢毽子，只需踢一个便可过关，进入下一关跳绳，连续跳三个便过关进入第三关，第三关是托乒乓球，每次只能托一个球，掉了继续，直至运到终点的箱子里，这样就算过关。

在比赛中会有计时，看哪队运的球多哪队就算赢。在15分钟之内，我们这队赢了，刘晓寒他们队输了，罚做了20个俯卧撑呢。这个小游戏提高了我们顽强的意志。第四个小游戏是拔河，我们和江老师的团队比。郭老师说：“你们赢了，我请你们吃雪糕。”最后我们赢了，我们找郭老师要雪糕，郭老师说：“这是善意的谎言啊1”通过参加这次拓展活动，让我得到了很大的提升，让我明白了一个道理：一个团队无论做任何事情，队员之间都要相互信任、相互配合，只有团结协作，共同努力才能获得成功。

14.拓展体验350字作文 篇十四

拓展体验350字作文

今天下午我玩得好爽!去朝阳公园玩了一个叫“快乐猩猩上树”的游戏，每个游戏都会在身上的绳索上拴着滑轮和红扣，然后把它们扣在有红海绵上的绳索上。有走网子、走独木桥、走木板、滑翔……当然每个项目都是在两棵树的之间。太刺激了!尤其是滑翔的.过程中，这几乎要横跨一条河了!在天上的时候我几乎都要撞上树了，幸亏我掌握好了方向，没撞上树。先开始的时候我很忐忑，感到很紧张，但是越走越熟练了越走越兴奋了，最后我恨不得再去玩一局高级的呢!

最棒的是大悦城的多拉a梦道具展，100多件呢!时光机、任意门、缩小电筒、竹蜻蜓、背书面包、魔鬼护照……虽然人很多，但道具很棒!我的收获颇多，三个钥匙链、六个胸章、一个多拉a梦狮子座玩具、一份糖果、一个多拉a梦玩偶、一个100形面具、一个竹蜻蜓“发卡”…… 今天过得太高兴了，以后有机会我还要玩!

15.拓展作文 篇十五

一、基于教材要求的拓展阅读

在课堂教学中, 我们应重视依托教材特征和学生特点, 帮助学生选择形式多样、难易适中的阅读材料, 有效地引领学生在课外阅读的海洋里尽情徜徉。

1. 资料袋的拓展阅读

如人教版课标教材三 (上) 在9篇课文的后面安排了“资料袋”, 资料袋不是“单纯的资料”, 而是课文学习的有机组成部分。如《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究, 为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。在教学时, 我先引导学生学习这些资料, 反过来再读课文, 就能够知道李四光之所以取得巨大的成就, 跟他小时候善观察、爱提问是分不开的, 增强了学生自身的学习动力, 并以他们为学习的榜样。

资料袋的拓展阅读“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息, 拓展学生的视野, 加深对课文的理解, 同时也增强学习的趣味性”。

2. 课外书屋的拓展阅读

人教版课标教材在高年段配合单元专题设立了“课外书屋”这一栏目, 其着力推荐的书, 大都来自课标“关于课外读物的建议”中所推荐的书目, 是适合儿童阅读年龄、阅读层次、阅读兴趣的书, 其目的在于激发学生的阅读兴趣, 使学生养成课外阅读的好习惯。我们可以巧妙地利用“课外书屋”中推荐的儿童文学名著, 有效地牵引孩子阅读经典名著。如六年级上册教材围绕“心灵之歌”这一主题, 在园地三的“课外书屋”中郑重推荐的书目是加拿大女作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》, 还推荐了中国作家曹文轩的《根鸟》、日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》等作品, 引导学生从文学作品中发现人间真情, 熏陶学生的情操;再如六年级下册教材围绕“深深地怀念”这一主题, 也在园地三的“课外书屋”中推荐阅读《红岩》《铁道游击队》《小兵张嘎》等小说, 让学生受到革命传统教育, 纪念革命前辈的丰功伟绩, 懂得为人民服务的道理。实践证明, 循着教材推荐的书目进行阅读, 不仅是对阅读面的拓展, 更是对单元主题的升华。

二、基于课文作者的拓展阅读

1. 时代背景、写作背景的拓展阅读

小学语文教材在高年级所选编的一些文章, 由于时代背景、作者个人的成长经历等方面的原因, 与学生的距离较远。为了更好地让学生理解文章的内容和作者所寄寓的情感, 教师在教授这类文章时, 有必要适当地介绍时代背景、作者的经历及作者的写作目的等相关内容, 这样能帮助学生加强对文章的理解, 增强对作者情感的把握。

如《卜算子·咏梅》一课的作者毛泽东是一位政治上成功的国家领导人, 而且当时国家建设蒸蒸日上, 作者激情昂扬, 以澎湃的热情赋予梅花勃勃的生机。相反, 《卜算子·咏梅》的另一作者诗人陆游生活在我国封建社会内忧外患的南宋时期, 他一生渴望报效朝廷, 建功立业, 成就一番事业, 但因社会原因, 壮志难酬, 而诗人又不甘与当时社会同流合污, 因此, 他笔下的《卜算子·咏梅》充满着伤感与无奈。教学时, 我让学生先阅读两位作者的生平、时代背景等资料, 再去理解文章的内容、把握作者的思想情感, 这样既容易又深刻, 收到了较好的效果。

人教版六年级上册第五组课文以“初识鲁迅”为专题编排。对鲁迅本人的介绍教材仅安排了一个短小的资料袋, 这是远远不够的, 我们不仅要通过本组课文的学习初步认识一个睿智、慈祥、幽默、关心文学青年、受人爱戴的大文豪, 还要知道“他挥着如椽大笔, 身处唤醒民众、解放民众, 争取科学、民主、独立的革命大潮中;他毕其一生, 不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判;他坚持社会正义的立场, 为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。”“他是一位永远站在平民视角, 为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。”因此在学习过程中, 我引导学生进一步搜集并阅读与鲁迅相关的资料, 如鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》等, 这样鲁迅这一人物在学生心目中就留下了立体、深刻的印象。

2. 作者代表作的拓展阅读

新课程教材大量选编了名家名作。进入高年级, 学生已经学会关注文章的作者, 势必对作者的代表作满怀好奇。此时, 若能适时引导学习作家的代表作, 效果就特别好。如学到《鸟的天堂》, 就可以引导学生阅读巴金的激流三部曲《家》《春》《秋》和《憩园》等;学到《猫》《母鸡》等课文, 就可以向学生推荐阅读《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等;学到“初识鲁迅”专题, 可以介绍阅读《狂人日记》《阿Q正传》《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。

三、同题材文章的拓展阅读

最好的阅读材料是同题文章, 即表现的主题相同或所写的题材一致, 这样既能丰富课内知识, 又能激起学生的阅读兴趣, 而且便于开展有针对性的比较阅读:一是在深度上作“主题式”拓展, 如教学《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》, 拓展的材料就围绕“走近毛泽东”这一主题, 收集有关他的事迹、传说、俗语等, 全面了解毛泽东在中国历史文化中所占的特殊地位;二是在广度上作“类比式”拓展, 如教学《难忘的一课》, 在深入解读文本之后, 教师出示余光中的《乡愁》, 从这两篇均是抒发作者思乡之情的作品中求同比较, 同中有异, 魅力无穷。

四、同体裁文章的拓展阅读

这类文章主要指的是体裁相同、但主题不一定相同的文章。拓展这类文章的意义一方面是知识的拓展, 另一方面是学习方法的迁移运用。如学完说明文《新型玻璃》之后, 我放手让学生用相同的学习方法拓展阅读《太空“清洁工”》《仙人掌》《红姑娘》《水葫芦喊冤》《使人伤脑筋的鸭嘴兽》《奇特的语言》《蝉》《水的语言》等一系列文章, 从而进一步掌握说明性文章的表达方法和阅读方法, 达到举一反三的作用。

五、源自文章出处的拓展阅读

以某篇课文为基点, 引向原作 (出处) 的拓展, 也是学生很感兴趣的阅读活动。如五年级下册《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》, 《金钱的魔力》选自马克·吐温的《百万英镑》;第五单元的课文全部出自古典名著……这些课文的教学势必要牵扯到对原著的阅读了解, 教师适时利用, 不但能加深学生对课文的理解, 还能以单篇课文为引子, 以点带面, 在班里掀起阅读热潮, 增大课堂容量。

书香浸润童年, 阅读奠基人生。总之, 在课文的依托下, 教师适时精心指导学生开展拓展阅读, 实实在在地落实了课程标准的要求, 让学生把书“越读越厚”, 实现了由课内向课外链接延伸的“立体阅读”, 促进了学生语言的发展, 为说话和写作打下坚实的基础。同时, 引发了师生之间的阅读互动, 促进了教师的专业成长。读书让教师更加善于思考, 远离浮躁, 让教师更加具有教育智慧, 更有底气站在讲台上。这样从多角度、多方位把拓展性阅读落到实处, 真正做到“同步拓展”。

16.拓展作文 篇十六

关键词：作文教学；指导；拓展

作文教学是指导学生综合运用所学的语文知识、写作技巧来表达自己思想感情的活动。其本身就是一种拓展活动，要在作文教学中拓宽学生的思路、知识面、视野，必须把这一精神贯穿于命题、指导、批改、讲评等环节之中。现就在作文指导环节中是如何培养学生的拓展能力，谈一点粗略的做法。

作文指导是写作教学过程中重要的一环。学生虽然具备了一定的写作条件，但还没有掌握一定的写作方法，不善于细致地观察生活，积累写作材料。要使学生从丰富多彩的生活中撷取有意义的主题，用新颖的笔法表现自己的思想感情，作文指导是必不可少的。作文指导应恰如其分，做到引而不发，留有余地，重在开拓思路，引导学生广泛联想、想象，而不宜指导太细、太泛。作文指导必须做到以下几点：

一、激发学生的创作欲望，拓宽学生的思路

一定的情感总是由一定的情境所触发而产生的，创作欲望的产生也不例外。因此，只有给学生创设一定的写作情境，学生才有创作欲望。创设写作情境的做法有：

1.幻想法

即创设一定的活动情况。在学习了《皇帝的新装》后，我也曾在作文课上设计写一篇童话。上课时，老师饶有兴趣地告诉学生：“这节课老师带你们一起到一片美丽的森林里去”，师随手用粉笔勾勒出森林的空间。确定了童话的背景，再和学生讨论，你们想在什么时间到这里玩？生回答：“春天、秋季、雪后的早晨……接着问：你们在这片森林都看到了什么？根据学生的描绘，教师填充上绿茵茵的草、红艳艳的花、清凉凉的水、唱着歌自由飞翔的小鸟……一切准备就绪。”在这片森林中住着我们喜欢的童话角色，他们用自己的言行编织着有趣的童话故事，今天，我们就去和他们见个面，把最有趣的故事写下来，好吗？”学生一听，情绪高涨，思维活跃，借题发挥。在他们的笔下有了“白雪公主”“青蛙王子”“智斗大灰狼”等等的故事。每个学生的童话角色都具有个性，活动在各自的天地里。

2.联想法

教师可以让学生从联想中进入写作境界，产生写作欲望。如，上课时，教师可以拿出蜡烛，问学生：“这是什么？”“蜡烛”“蜡烛虽然不起眼，但它的功劳可不小，它为大家贡献了什么？”学生积极发言，说蜡烛可以给人光明，在照亮别人的同时，自己却在慢慢消失；蜡烛有一种默默奉献的精神，不张扬……接着老师再问“生活中有没有类似蜡烛一样的人呢？”同学们各抒己见，有的说，清洁工，有的说边防战士……这样学生的作文就有了深度。

3.渲染法

这是作文指导前的方法，常用音乐渲染、语言渲染、激发情感、引起共鸣，实质上也是创设情境。如，在写《美丽的家乡》时，先播放《谁不说俺家乡好》，用歌曲调动大家的情绪。听完后问：听完这赞美家乡的歌曲，你们有何感想？你们爱家乡吗？为什么爱啊？在这样的追问中，让学生发现家乡的美丽，并借机抒发自己的感情。通过音乐来引发学生对家乡的深厚感情，这样更能写出自己的真情实感。

二、拓展素材渠道，丰富写作素材

1.组织活动

组织学生进行创造性的活动，一方面可以培养他们对于创造性活动的兴趣，促使他们创造性思维的形成，创造性思维的发展；另一方面，创造活动也有助于获得感性知识，丰富写作素材。在母亲节到来之际，我让学生自己动手设计制作礼物送给母亲，来表达对母亲的感激之情。由于本次活动是学生的亲身体验，所以在写作课上，谈自己的收获时，学生畅所欲言，畅谈感情，活动给学生提供了细致的写作素材，学生说、写起来就会得心应手，并且也能表达出自己的真情实感。

2.引导观察

观察是认识事物的前提。通过学生的视觉、听觉等感官具体认识周围的世界，使学生获得第一手写作素材。教师引导学生观察时不仅要观察现有的一切，更要指导学生设计美好的未来。一次郊游，我带领学生到圣佛山，在学生欣赏、观察美景时，就有意问学生：“这里美吗？谁能把这里设计得更美一些？”学生众说纷纭，争先恐后地拿出自己的设计方案。

此外，开展课外阅读也是积累写作素材的途径。它对学生创造性思维的培养，具有潜移默化的作用，可以使学生扩大视野，丰富知识，增进智慧。

三、发挥学生的创造性，培养个性作文

1.突破定时，思路求异

作文教学中引导学生突破思维常规，对开拓学生的思路，培养创造性能力有很重要的意义。在写作中就要求教师引导学生围绕问题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意的作文。例如，以“风”为话题，写一篇借题发挥、托物寓意的文章。多数学生会想到自然界的风，此时，我们要鼓励学生多向思考，就会发现可取的新思路，如吃喝风，受贿风……揭示一些社会上的不正之风。

2.反弹琵琶，立意求异

文贵立意。作文应该“想人之所未想，言人之所未言”，要写出新颖、独到、富有新意的文章，题目的自定、写作角度的选择、构思出发点的确立以及表达方式的选用，都很重要。老师在指导时，同一题材或素材，一般可以从不同角度提炼出不同的主题。在学习了鲁迅的《雪》之后，我们可以让学生写一写自己眼中的雪，一般人立意是赞雪，当学生的思维定在这个框架里，不管怎样努力，都难以突破这个中心。此时，教师在指导时，要让学生“反弹琵琶”，逆向思维。从贬雪的角度立意，同样可以写出很精彩的文章。有的说，雪用洁白的外衣掩盖世间的污秽；有的说，雪是依仗狂风，耀武扬威，不可一世；有的说，雪压冰封，万木萧条，揭示雪的无情……在逆向指导时要注意：反向立意不是消极立意，而是要归结到正确导向上。

总之，在作文教学中激发学生的写作激情，开阔学生的写作思路，拓展学生的写作素材，培养学生多种思维方法，就会给学生提供展示写作才能的舞台，让学生有成就感，多读、勤写一定能开拓出作文教学的新天地。

17.拓展生命的宽度作文 篇十七

生命的宽度往往比其长度要重要得多，也有意义得多。历史上就有许许多多这鲜明的典例，有些人的生命很短暂，却在历史的天幕中留下璀璨耀眼的印迹;有些人的生命很漫长，却碌碌无为甚至为了生命出卖人格，他们不是被湮没在历史的长河里就是溺死在世人的唾骂中。

目光穿越时空的隧道，看向兵戈频发的三国，看向那羽扇纶巾，雄姿英发的公瑾。他的一生很短暂，36个光阴岁月没有能够完全展现江东周郎的惊世才华;可是他生命宽度却无可言喻，一生呕心沥血辅佐孙氏一族，为天下霸业，百姓安居而努力，他的惊世才华为世人所惊叹，为对手所敬服。赤壁的烽火时刻铭记着周郎，江东的百姓时刻怀念着公瑾，历史的后人时刻敬佩着周瑜。这，就是生命的宽度。他的生命，短暂得令人惋惜却宽广得无边无际。

生命的宽度掌握在自己手里，周瑜用自己的一生为孙家争夺天下，为江东百姓赢取一方平静。我们应学会以天下大事为己任，学会对这个社会负责，对他人伸出援助之手，让自己的生命变得更有意义。

时光穿梭回现代，在这灯红酒绿、物欲横流的现代社会中，我找寻到了一个生命同样宽厚的男人——沈浩。他的一生也很短暂，在人均寿命达到72岁的中国，他身为一位中国共产党的好干部，只走过了46个春秋。但是他在小岗村工作的六年里却得到了倔强的大包干带头人的交口称赞，得到了全村几乎所有成年人两次按下的红手印——这在农民的眼里是表达意愿的最直接的方式，得到了众多大学生村官的敬佩，得到了“第一书记”的称谓……这是他宽阔生命的种种体现，他将自己的一生都贡献给了工作岗位，直到逝世的前一天仍然为了村民们的土地赔偿款奔走。这，也是生命的宽度。他的一生，充满了平凡却又时时彰显着伟大，虽然短暂却厚重有力。

18.拓展活动作文 篇十八

煮花生前，教官高喊：谁想煮花生跟我来，不想煮的就地休息。我们几个好伙伴急忙跑过去烧火，为了火更旺，郝朝哲用扇子扇，我，张子涵和几位找柴火，水开 后，把花生放入锅内，不一会又开了，我们误认为花生已熟了，邓磊把花生取出，放在盆里先让曹品尝，可是真没熟，于是我们又回锅，这次终于放出了香味。大家 吃得很开心;因为这是我们野炊活动，也是我们的成果。

水足饭饱之后，我们进行了愉乐活动，走轮胎桥，前几位同学走的很轻松，我想：对我来说也不再话下。于是我兴致勃勃地走上去，虽然有点打晃，但很快就到了顶峰，俗话说，上山容易下山难，但听到曹老师的加油声，我的倍增，几个箭步就下了桥。这让我多么快乐呀!

19.拓展作文 篇十九

关键词：职业教育,就业教育,技能掌握,技能拓展

职业学校提倡“职业教育就是就业教育”, 技能教育则是职业学校的出路所在。职业学校出来的学生, 不单是有一身力气的劳动者, 而应是掌握劳动技能的技术工人, 他们是实际岗位上的有一技之长, 繁重岗位上游刃有余的出色工作者, 在自己岗位上能创造出精品的有用人才。现在应明白企业急缺的是精通型综合技术人才。学生就业时好多企业都要看学生的简历, 对电脑技能主要看学生三个方面: (1) 有没有证书。 (2) 工作经验。 (3) 会哪些具体的东西。他们自身价值能否体现, 一靠先天条件, 二靠后天努力。那么在校期间的培养就是后天成长的土壤、肥料。电脑是高技术层面的应用型技能, 而且学电脑的方向也比较多, 比如学电脑艺术设计, 将来可以从事设计师工作。还可以学信息技术, 将来可以做信息管理员。还可以学习网络技术, 成为网络工程师等等。由于用人单位普遍使用微机办公, 为提高学生就业竞争力, 校领导重拳出击, 提出了微机技能考核制度, 使之成为“三证制”综合素质的一个重要组成部分, 为学生就业铺就坦途。首先, 学校投资数万元新建高标准现代化机房两个, 投资数万元升级改造旧机房, 使机房和设备最大程度的满足教学的要求。第二, 加强微机专业师资队伍的建设, 认识到微机教学的重要性, 几次充实微机专业教师队伍, 同时加强微机专业教师的素质建设。第三, 增加微机教学的课时数, 由原来的一学期改为开两个学期, 同时全部改为上机课, 更加注重实际操作。第四, 精选教材, 制定技能考核标准。为更好地强化技能, 摒弃了原来微机教学中“大而全”的陈旧模式, 采取了“少而精”的新方法, 精选出在日常办公中应用最多的知识点, 制定出切实符合每个专业学生的计算机技能考核标准。任课教师在教学中侧重考核标准的内容对学生进行技能强化, 力争让学生目标明确、重点突出, 技能扎实。学好电脑, 工作好找, 工作环境好, 薪资待遇好, 提升的机会也比较多。学校教学环境有了, 如何出效果, 就如何在有限的在校教育中, 让学生成为技能型人才, 成为每科教师思考和考虑的问题。在《计算机应用》教学中, 针对不同专业的学生, 围绕培养学生技能, 对学生技能掌握、拓展、提升三步曲, 进行教学阐述:

一、技能掌握阶段

迄今为止, IT类行业受到金融危机的影响比较少, 特别是电脑应用型人才, 这类岗位不但没减少反而在增多。面对金融危机的冲击, 我们是否更应该学习电脑知识, 掌握电脑技能, 从而加强我们的就业能力呢?首先学习要有目标, 教学理念要创新, 教学注重实践, 体现教育的时代特征。在该阶段:

1. 学习达到的目的:

对于非计算机专业, 例如我校的通信专业, 电器维修专业, 市场营销专业通过学习, 学生能够掌握计算机基本操作, 熟练掌握办公软件的使用, 了解计算机软硬件特性, 掌握网络基本知识, 熟悉网络协议, 了解网络发展动态。

2. 教学过程方法:

目标明确之后, 就需要师生共同完成, 有目的, 有组织的激发学生学习兴趣, 变枯燥无味的理论练习为兴趣盎然的应用。掌握技能必须先学理论, 理论知识枯燥而乏味, 他们既不会也没兴趣, 在上机操作过程中发现, 对QQ聊天软件情有独钟, 不用教都会, 上实践课时很多学生不练学习内容, 而偷着QQ, 关键是兴趣, 所以如何激发学生兴趣是讲课方法所在。我在微机教学中, 区别于传统的灌输式, 采用激发学生兴趣的方法, 例如, “抛锚”教学法的运用和“范例”教学模式的运用引入新知识, 上机操作时练习软件乏味了, 好咱们聊一聊, QQ必需用五笔, 聊天过程中发现五笔应用的很多字的个别输入方法, 从而提高打字速度、在Internet上发送电子邮件可利用QQ邮箱, 在学校微机室局域网中, 学生用机没有硬盘, 学生练习大型综合题时一次课做不完, 可利用QQ邮箱发送到教师机上保存下来。同时利用学校现有的多媒体设备、课件教学演示讲解。用模拟工程实例等引导式教学, 作网页采用项目教学, 用几种不同的软件, 互相补充制, 查资料自学、分组作业和项目教学相结合的方式。多维互动, 向科学的教学模式要效率。

二、技能拓展阶段

对微机技能的掌握不能停留在课本上, 有了很好的理论与视觉效果与自己亲手操作融为一体, 将掌握的基本技能拓展开来, 把抽象的东西具体化, 才能变成自己的财富。在该阶段:

1. 学习达到的目的:

能够进行简单的软件安装和系统维护, 熟练组装计算机, 能够进行计算机故障的初步诊断和板卡级维护。能够进行简单的Windows平台下的网络组网方法。

2. 教学过程方法:

为达到以上目的, 注重手脑并重, 从在多媒体演示为主转向学生独立操作, 以一定的教学情境为引导, 采用实地考查、项目教学与案例教学相结合的方法, 启发学生对大量直观现象进行分析、综合、比较和概括, 并使学生能够独立的加以操作, 从而加深学生对知识的理解, 不仅能活跃课堂气氛, 还能很好的培养学生各方面的能力。通过学习学精学透, 上机操作、查资料自学、具备一定的沟通能力和团队合作精神。

三、技能提升阶段

在掌握了基本技能, 并且在拓展了宽度之后, 就要在深度上有所提升。在加强理论武装、增加知识储备、实现工作创新等环节, 不断提升能力, 固牢基石, 要在增加知识储备中, 实现工作创新中提高自身能力。其中勇于实践的能力是能力提升的关键, 行动才是提高能力的最佳途径, 在实践中只要做到:专注于目标、空杯的心态、了解大势、选定并完善平台、汇集并锤炼团队, 则不但事业能够成功, 而且能力也会提升。在该阶段:

1. 学习达到的目的:

具有之能独立操作并及时独立处理事务的能力, 独立电脑维修, 高效的完成日常办公文档的编辑工作。计算机基本操作, 计算机应用能力初级, 计算机应用能力中级, 能够独立完成一些综合设计, 能够独立完成网站整体设计与制作, 掌握动画制作。熟悉网络营销模式, 能够在进行网上交易与管理工作。

2. 教学过程方法:

20.拓展作文 篇二十

［关键词］素质拓展 高校体育教师 体育教学

［作者简介］朱松梅（1976- ），女，河南中牟人，河南机电高等专科学校讲师，硕士，研究方向为体育教育。（河南 新乡 453002）

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0155-02

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）的颁发和第三次全国教育工作会议的相继召开，标志着我国素质教育发展进入了一个崭新的阶段。《决定》中明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”然而，在素质教育大潮的冲击下，传统体育课的结构与类型明显“发挥”不出素质教育应具备的功能。目前我国高等院校学生素质教育主要从以下几方面着手：政治思想品德课程、体育课程和素质拓展计划。为提高素质教育质量，增强体育课程素质教育效果，把大学生素质拓展训练和大学体育教学结合起来就是一种尝试。但教师自身素质是教学质量的关键，针对大学生素质拓展训练，高校体育教师如何全面拓展自身素质是本课题研究的宗旨。

一、素质拓展训练与高校体育教学结合的必要性与可行性

1.素质拓展训练的目的。素质拓展训练也叫历奇训练，以其“先行后知”的体验式学习方式，通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养团队精神、创新精神和实践能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。拓展训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学生参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中寓意深刻的道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个学生的潜意识中，并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用，包括室内情景训练、户外场地、野外和水上等项目。其主要目的是：把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升华到可能达到的顶巅。拓展训练的基本原则是以户外自然环境为主，体能活动为导引，心理挑战为重点，极限要求为条件，完善人格为目标。

2.素质拓展训练与体育教学结合的必要性。拓展训练与以往的训练方式不一样，它利用自然环境为依托，采取专门设计的具有挑战性的课程，让学生通过训练项目，经历心理挑战的锻炼，自己教育自己。因此，在以推进素质教育发展为目标的教育改革中，把素质拓展训练与传统的体育教学进行有机结合，对加快高校体育教学改革，提高体育教学质量，促进高校大学生素质全面发展有一定的必要性。首先，从课堂的组织形式上看，素质拓展训练通过有针对性的游戏、特定的户内场所或未知的大自然环境，使受训人员在活动中亲自参与来获得个人的体验和感悟。而体育教学是以“做或练”为主，同时注重体能与技术的练习，如果引进素质拓展训练中的体验与感悟，将极大地活跃体育课的气氛。其次，从场地运用上看，体育课一直以来都是户外上技战术课，户内上理论课，如果天气不好还要增加理论课。而素质拓展训练可在户内或户外进行，一旦确定训练的内容，它的执行力是不容许改变的。这样，课堂内容的实施和目标的完成更有针对性和持续性，团队精神和磨炼意志品德不再是一句空话。

3.素质拓展训练与体育教学结合的可行性。从素质拓展训练和体育教学的性质和当前我国的实际看，两者的结合是可行的。教学目的和教学方式具有相似性。在教学目的上，两者都是通过个体锻炼或活动的安排，体现学习的主体性，在完成教学内容的同时体验成功的喜悦。在教学形式上都采取了集中讲解、分组练习，再总结归纳，最后展示或分享。

两者在教学过程中存在相容性。第一，两者在教学过程中设定课程内容，都是通过参与者共同努力——敢于面对困难，不畏艰辛——不断挖掘参与者的潜能来完成教学内容的。第二，两者在教学内容实施过程中具有较高的安全性。第三，教学过程中都是要求学生通过实践得到身体发展与心理健康双丰收。

二、大学生素质拓展训练与体育教师素质拓展的关系

高校体育教师长期受传统教学理念、模式等因素影响，其自身素质与素质教育的需求已不相适应。素质拓展训练与高校体育教学的有机结合，必将加快高校体育教学改革，推进素质教育的发展，同时也对高校体育教师素质拓展提出了要求和指明了方向。诚然，针对素质拓展训练，全面拓展高校体育教师素质，是素质拓展训练与高校体育教学结合的前提，更是二者结合的关键。因为体育教师是体育教学的实施者，在体育教学中处于主导地位，其自身素质的高低直接影响体育教学的质量和效果。

三、高校体育教师素质拓展的方向

受应试教育和传统观念的影响，体育教师在思想和业务素质方面，存在着与素质教育不相适应的方面。主要表现在教学指导思想和教学内容及手段、知识结构及业务素质、教学能力及管理能力和创新能力、继续教育能力和团队合作精神与能力等方面。这些不仅严重阻碍了高校体育教育实施素质教育的步伐，也影响了高校体育教师自身的提高和发展。因此，高校体育教师的素质拓展可以朝以下方向进行：

1.高尚的道德品质，扎实的思想教育能力。体育教师只有具备高尚的人格，才会得到学生的钦佩和爱戴，学生才会将其教育要求自觉内化为自己的主观要求，并将其人格特征当成自己人格形成的参照。因此，体育教师应自尊、自重、自爱、注重自身修养、不断完善自己的人格，在思想品德、作风情操乃至举止风度等方面真正成为学生学习的榜样。另外，体育教师要科学地分析和预判学生的思想发展，并在体育教育、训练和课外活动的过程中，既增进学生生理健康的发展，又增强其心理健康的教育；既做好调皮后进生的疏导和转化工作，又做好健全学生集体观念的培养和优良品德教育工作，帮助学生树立科学的人生观、道德观和价值观。

2.合理的知识架构，过硬的业务能力。高校体育教师要具有较强的教学能力，必须先建立起合理的知识架构。第一，具备本专业和与专业相关的学科知识。主要包括：人体学科知识、专项运动技能、应用学科理论、教育理论和体育理论等。第二，注重工具性学科知识的掌握、运用和创新。面对知识经济时代的要求，更多地了解和熟悉信息科学、环境科学、管理科学和行为科学等基础知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值。第三，丰富的人文知识，较强的人际交往和表达能力。在这一知识架构基础之上努力增强教师的业务能力，主要包括教师对教学活动的决策和设计能力，制定教学课件能力，正确示范、精炼生动的语言表达能力，对学生知识、技能、体质进行全面测评的能力和组织竞赛、裁判及指导学生课外体育活动的能力。

3.前卫的现代教育理念，不断探索科学的教学方法和手段的能力。随着高校体育教学改革的深入发展，学校体育工作者必须更新既有的体育观念，树立现代体育教育理念，包括“学校体育要树立健康第一的指导思想”。从教育目的这一根本性观念转变做起，培养适应现代化的建设人才，变面向少数为面向全体学生，变单纯重视运动技能为促进身心全面协调发展，变传统的师道尊严为平等的师生关系。在这种现代教育理念指引下要不断探索用科学的教学方法来组织体育教学，研究教学单元的整体设计，促进教学方法和手段的整体优化。

4.全面的科学文化素质，较强的科学创新能力。在现实工作中，由于教师面对的是主动性、鉴赏性、辨析力较强的大学生，所以对从事高校体育教学工作的教师的综合能力，不但 “纵”要有坚实深厚的知识功底，系统的知识体系；“横”要有广博的知识，文理兼通、一专多能，而且还应具有自我知识创新能力，善于博采学科信息，并能把最新科学成果引入体育教学实践活动的能力。这就要不断强化其创新意识，明确创新意义，掌握科学创新方法，不断提高自己的知识内存量和技能更新程度，从而确保所传授的知识和技能真正具有前沿性、实效性和高科技性。

四、全面拓展高校体育教师素质的措施

1.加大培训力度。首先，各级主管部门应深刻认识体育教师在职培训的意义。随着素质教育全面推广，补充、更新知识以适应形势发展的需要到了刻不容缓的程度，必须引起有关教育主管部门的高度重视。其次，采取多种形式的在职培训。培训工作应根据具体情况，本着少花费、见效快的原则，在尽量不影响教学工作的情况下，采取灵活且又形式多样的培训方式。

2.构建一体化的育人机制。要整合教育、教学、管理、服务、就业等组成要素，促进社会、学校、学生良性互动，形成结构合理、功能完善和关系协调的人才培养与人力资源开发新模式，形成高校教育创新的新格局，造就和培养一大批创新型人才。

3.培养终身自我学习的习惯。独立学习获得知识，掌握技术、技能是支撑和调整知识结构的支柱。如今，现代社会高速发展，知识老化的周期越来越短，为了防止知识老化要采取相应的措施，根据教学的实际要求，充实新的内容，搜集新的资料，将理论与实践课有机结合起来，使之更加生动活泼，从而不断调整教师的知识结构和能力结构。

4.加快体育课教学改革。体育专业学生从一般情况上讲，存在文化水平（与其他普通高校学生相比）和教学能力偏低的现象，而加快体育课教学改革是提高体育教师素质的基础。一方面，体育课应尽快改变“重技术轻能力”的传统教学模式，更新教学内容，将创新意识与创新能力的培养放在十分重要的位置上。另一方面，体育教育专业应加强基础理论教学，增设选修课，拓宽知识层面。

5.加强教师的科研能力。科研能力是衡量体育教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志。因此，为了适应体育科学的发展和学校体育改革日益深化的需要，为了有效地解决在实践中提出的有关教学、训练及科学管理等方面的问题，体育教师要不断强化其科研意识，明确科研内容，掌握科学研究的新方法，不断提高自己的科学研究能力。学校体育教师的科研能力主要表现在语言文字能力、创新思维能力和协同公关能力等方面。体育教师在大量的实践活动中，往往会积累很多的经验和教训。注重语言文字能力的培养，加强写作技巧的训练，是体育教师搞好科研工作应具备的基本素质。创新思维能力要求体育教师应有超前的思维、大胆改革的精神和勇于创新的开拓意识，吸收新的科技知识，运用先进的科技成果，使学校体育工作不断保持活力，以适应社会发展的要求，为国家建设培养人才的任务才能完成。

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