地理听课心得 文档

地理听课心得 文档（10篇）

1.地理听课心得 文档 篇一

物理听课心得体会

这学期老师带我们去秦皇岛市一中听了两节物理课，老师们思路严谨，过度自然，是两节不错的物理课。令我感触最深的是第二个老师，她当时讲的是习题课，能够在课堂上把握学生的认知规律，通过复习已经学过的知识来对每一道题进行讲解。下面我就从优缺点、师生互动、生生互动等方面来谈谈我的感受。

优点方面，她的第一大亮点是在讲试卷之前，老师先分析了一下每一道题各有多少同学做对了，有多少同学做错了，这样能够让老师和同学都有一个整体的概念：学生的难点在哪里，接下来老师就针对这些错题来讲解。老师每讲一道题都先复习一下与之有关的知识点，这样可以使学生更好地了解到这道题在考什么。这节课另一大优势就是老师把题进行归类，把考同一知识的题放在了一起进行讲解。

在教学过程中师生之间的互动也做的非常好，老师讲题不是以灌输的方式给大家讲解，而是让学生按照已经在黑板上列出的知识点来讲解，如果学生回答不上来老师再一点一点地引导学生。我非常欣赏老师的这种引导方式，做为一个老师就应该去引导学生而不是直接把知识硬塞给学生。在和同学互动地过程中老师还让两名同学到黑板上画图，再让下面的同学判断画的正确与否，这样可以让每一位学生看到这两位同学的做题思路。

当然这节课也有他的缺点，生生互动没有做到。生生互动以小组讨论为主，如果老师先让同学在小组内讨论每道题应该怎么做，这样可以让每一位同学吸收组内其他同学的思想，取长补短，小组内讨论不仅可以使每个学生的参与度有了很大的提高，而且也能够提高学生的学生效率，让不同层次的学生都能够更好地去学习知识。如果仅仅是依靠师生互动，即使师生做得再好，教师依然是教师，其层次、知识水平总是高于学生，总能对学生起着指导作用，并且总被依赖者。

在这堂课中还有一大亮点，在这节课的末尾老师出了六道思考题，让学生去思考，这样可以更近一步启发学生，对以前所学知识加以巩固。当然老师也参与到了其中，和同学们共同解决这些思考题。

总之，听了这节课让我受益匪浅，让我感触到做好一名老师真的不是一件容易的事，老师不仅要自己有很深的知识也要知道怎样把自己拥有的知识更好地传授给学生。作为一名师范生，应该多吸取其他老师的经验，取其精华，去其糟粕，不仅要做一名合格的老师，更要做一名优秀的老师。

2.地理优质课听课心得 篇二

濮阳市油田第一中学 范章怀

2015年5月28-29日，我有幸参加并聆听了河南省高中地理优质课。此次优质课经历两个阶段，先送交课堂录像和教案、说课稿等，经过筛选后共26名高中地理老师参加第二阶段的说课决赛，并从中选出4位老师现场讲课。决赛选手经过精心准备和多人次指导，水平的确很高，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。

在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

从各位参赛教师的实际课堂教学以及他们所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下：

一、导入的多样化，激趣化。

在导入的上，老师可谓是别出心裁，都有独特之处。采用和本课内容相关的视频内容，如科教视频、著名电影的相关环节、趣味动画等等，点出本课主题的同时，提高学生学习的兴趣。

教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

二、创造性的使用教材，有效整合教学内容

教师在自主学习的教学中积极渗透地理学思想的教学，逐步培养学生发现和运用地理学思想方法的意识和能力，使我们学生的地理学科素养得以升华。

大多老师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，非常注重结合生活实际。注意挖掘乡土地理素材，如有的老师就将当地蓬勃发展的旅游业，有选手们设计的案例和例子很多涉及到身边的生活，更贴近学生的生活与现实。比如，有位老师讲土地盐碱化，自己亲自在试验田上种植庄稼，拍成视频，不仅能够吸引学生注意力，更是拉近了地理与生活的距离，使学生学到知识的同时，也能够体会到地里的实用性。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。

三、教学活动设计合理、丰富多彩，引人入胜。

参赛教师在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面，所有教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。

灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学 2习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。很多老师采用小实验、小制作的方法，让学生自己动手更直观的感受相关现象的原因。一些选手设计的环节名称更能时尚、醒目，比如郑州的一位老师在讲气候的时候，采用了游园寻宝游戏，让学生轻松闯关，也加深了对各地区气候特点的记忆。如“点点看”“火眼金睛”等环节设计，不仅检测出学生对课堂学习的掌握程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。

四、挖掘学生的闪光点

新课程标准提倡“以教师为主导、学生为主体、学生参与为标志、以培养学生创新能力为核心”。在课堂上学生是学习的主体，他们总会有闪光点的出现，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的风解，激励学生这种求异思维，同时在课后反思学生的这些有独特见解的内光点，就能够对提高自己的教学水平和经验起到互补的作用。此次大赛，大部分老师都非常注重尊重学生主体地位、注意多角度多层次引导学生自主思考探索，并注意对学生的总体表现及时进行点评，从而极大调动了学生课堂参与的积极性，提高了学生学习地理的积极性、主动性和创造性。

五、课件制作精良、巧妙，现代教学手段运用灵活。

每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率，强化了学生图文信息转化能力。比如有的老师在讲地球时，讲到每一个方位时都会能够拉动屏幕上的地球，在造成视觉冲击的同时，更立体清晰的展示了方位。因此课件设计精巧，运用适时且流畅也非常的重要，给人耳目一新的快感。

六、精心设计板书内容，凸显教学主题。

虽然现代教学手段先进了，但画图仍是地理老师的基本功。此次优质课，很好体现了传统教学方法的回归，很多老师都很注重课堂板书、课堂作图。准确快 3 速画出地图标出相关方位，增加学生对老师敬佩之情的同时，也能使学生更好的掌握相关知识内容。尤其是课堂小结环节，教师设计的板书既体现了本节课的主题内容，简单的板书寓意深刻、全面、思路清晰透彻。

3.地理课听课心得体会 篇三

老河口市贾湖中学 付桂文

听完李敬军老师的《自然灾害》课，使我受益匪浅，感触颇多。通过比较，深刻认识到自己在地理教学中存在的不足之处，现将我个人心得体会总结如下：

一、精心的准备

李老师这节课进行了精心的准备，优美的ppt课件，导学案，这些小细节无不体现李老师的细心、用心。这同时也给了我很大的启示，一节高质量的地理课是要老师精心的准备，否则将无法真正上好一节课。

二、及时到位的评价

苏霍姆林斯基曾说过：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然寡味。”李教师大部分都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，而且处处体现对学生的关爱。对学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价。如：“这个同学第一个上来，有点紧张，我们鼓励鼓励（师生鼓掌）”，“很棒，你是一个非常细心观察的人”，“你们小组非常的团结而且很有智慧”，“你知道的可真多”，“勇敢是青春的名片，请勇敢的亮出你的名片”，“你收获的很多，老师都替你高兴” 等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

三、以学生为中心，充分体现了学生的主体地位。

如何培养学生自主学习能力，变“要我学”为“我要学”是当前教学改革的重点。李老师从观察图片入手，并配以适当的音乐，让学生在优美的意境中自己发现问题并思考问题，从而引出课题，这样既激发了学生兴趣，又充分体现了自主教学。而李老师通过区域地理的学习导入新课后，在整节课的设计上，他把自主权充分交给了学生，引导学习积极认知。他将整个教学过程分成不同的版块，每个版块都让学生自己动手、自己动脑提出问题并解决问题。注重学生主体地位的培养，使学生由原来的被动听变成主动学习、主动思考、主动解疑，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

二、充分利用多媒体课件、直观教具等，增强学生的学习兴趣。“兴趣是做好的老师”，只有激发出学生的兴趣，才能充分调动起他们学习的主动性。李老师课前准备了大量丰富的资料，通过课件展示出来，并将地理知识与人文知识有机结合，使整个教学过程顺利流畅，不生硬，使学生不仅掌握了知识，而且开拓了视野。李老师结合课堂内容准备的地图使用时机合适，达到锦上添花的功效，收到了意想不到的效果。

三、贴近生活是地理教学的最终目标。

4.地理听课心得 文档 篇四

2013年10月23日星期三，我有幸听了杨老师上的人教版二年级上册数学“解决问题”这一课，深有感触。

课后，我一直在思考一个问题，为什么这节课我上下来，大部分学生都会出现这样那样的问题，而杨老师上下来，大部分学生能按要求做题呢？

对比来看一下吧。杨老师是这样引入的。课件出示一张小白兔采蘑菇的应用题，小白兔说：“我采了14个蘑菇”，兔妈妈说：“我比你多采5个”，问：兔妈妈采了多少个蘑菇？杨老师是这样问学生的：“谁跟谁在比？图中告诉我们什么？已知什么？求什么？兔妈妈采了9个蘑菇，你同意吗？兔妈妈采的蘑菇有几部分组成？”学生经过这一系列的追问并在杨老师的鼓励下，积极的做出了回答，学生兴趣高昂的对已学知识进行了复习，并为本节课，“解决两部计算”的应用题打下了基础。而我用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，一般不复习，所以我是直接引入课题。

教授新课的方法也有区别。例题是这样的：参加美术兴趣小组的女生有14名，男生的人数比女生少5人。参加美术兴趣小组的男生有多少人？参加美术兴趣小组的一共有多少人？杨老师的思路清晰，有条理的进行提问：“题中有几个已知条件？和刚才不同的是什么？你是怎么知道是两个问题的，你看到了什么？先解决哪个问题？为什么不能先解决后面的一个问题？与同桌商量一下。写下你的答案。算

出来男生的人数应该比14多还是少？第二部分求什么？怎么求？现在有14、5、9，我不知道选哪两个数合起来，男生有几人，女生有几人？”学生开始列式：14-5=9（人）14+9=23（人）教师问：“14是什么？9是什么？23又是什么？”接下来教师强调了第一步的重要性。接下来的小结部分，学生异口同声的说：“今天我们学习了《两个条件，两个问题》的应用题”。多干脆，多明白的回答呀！而我在上这节课时对教材的把握就没有这么的到位，对例题剖析的就没能让学生明明白白，教学的功底还是要加强锻炼。

杨老师的学生在接下来的练习时，做了一道这样的题：育才小学有21名男教师，38名女教师。育才小学一共有多少名教师？蓝天小学有45名教师，比育才小学少多少名？由学生独立完成，教师当堂批改，正确率在90％以上。而我自己班级的学生错在读题不清，不会分析问题，把计算出的第一问的答案，答题时答在了第二问上，第二个问题根本就没有列出算式。

5.关于初中地理教师听课心得体会 篇五

转变教学观念，改变单纯依靠“死记硬背”学知识的教学模式，倡导灵活运用地理知识解决人地关系等实际问题。复习时以课本基础知识、基本 原理 为主，做题既要保证数量，更要保证质量。追求高效课堂，给学生做好铺垫，让学生自己摘桃子。

宏观把握初中地理知识结构、地理主干知识，注重对学生读图、识图和分析地图能力的培养，培养学生从图中提取信息的能力和图文转化能力。

教师必须注意语言的规范、严谨。课上用规范性语言教学，引导学生用规范性地理术语表达地理知识，包括规范的答题思路和方法。

给学生创造机会，鼓励学生联系实际，学习有用地理，留心观察，提出问题，关注身边及国家大事。

6.听课评课教案作业评比 文档 篇六

各科课程临近尾声，即将进入期末复习阶段，为了搞好复习工作，教导处再次开展听课评课教案作业评比活动，这项活动既可以激励教师业务的发展又能诊断教学中存在的问题还可以检查课堂是否体现以学生为主体，目的是否明确，重点是否突出，是否有改革和创新。

上周利用一周时间教导处组织各科教研组长对重点学科和新参加工作的教师进行听课评课，对所有学科的教案作业进行了检查评比，认真反馈教学中的得失，提出几点要求，（1）同科教师加强教研专研课标备好复习课，不要脱离课本；（2）教师要充分利用多媒体，做好复习课件，提高复习效率；（3）教师在作业布置上要做到精选习题，查缺补漏，有布置就要有检查有反馈，防止搞题海战术。

寨子学校张建斌

7.地理听课评议记录 篇七

授课人：

班级：

星期一 9月19日

地球的公转

复习：地球的自转所产生的地理现象

一、 地球公转的概念：

地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。

二、 地球公转的方向

地球公转的方向与自转一致，“至西向东”。

三、地球公转所需的时间及产生的地理现象：一年，产生四季的变化。 参看D图。

由于地轴始终朝一个方向倾斜，随着地球的公转各地在一年中接受的太阳光热不一样，产生了四季的变化——即“春夏秋冬”，南半球与北半球的季节相反。

五、 地球的自转和公转还产生昼夜长短的变化。夏季北半球“昼长夜短”，冬季北半球“昼短夜长”。

六、 小结：本节课主要学习了地球的公转及所产生的地理现象。

难点：地球的公转图P12.

点评：本节课内容充实、条理清楚、难点重点突出，但学生活动较少。

科目：地理

授课人：

班级：

星期三 9月29日

地形图

复习：地图的三要素。

学习：海拔、相对高度及等高线地形图和陆地地形的基本类型。

一、什么叫海拔(绝对高度)。

二、相对高度的概念。

三、海拔和相对高度的计量单位是______。

四、世界最高峰是______，海拔______，有世界第三极之称;中国陆地最低点是

______，海拔______;珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地相对高度是______。

五、等高线地形图

1、什么叫等高线?

2、什么叫等高线地形图?

六、陆地地形的基本类型及他们的形状

山地：

丘陵：

高原：

平原：

盆地：

七、小结：

本节课主要学习了海拔、相对高度、等高线及等高线地形图和陆地地形的基本类型。

8.地理组听课研课总结 篇八

1、本学期参加做课8人次，人员有

示范校期间做课：高三的张晖、刘彩虹

高二的肖专红

高一的胡卫华

其他做课：高一的胡卫华

高二的肖专红

高三的张晖、刘彩虹

（1）备课组备课说课

（2）全组听高中部分教师说课3次（本组2次，全校统一1次）

（3）实地听课，参与示范校验收的2人均受听课

4、课堂观察之课堂常规管理

（1）上下课起立情况良好，第二节因眼保健操不够统一。

（2）管理比较到位：提醒学生准备学习用具、注意培养记笔记习惯……

（3）教育学生态度比较和蔼：对学生发言肯定鼓励，对突发问题应变处理恰当。

二、研课活动分析

1、研课方式——同伴互助式共同体

研课范围：全组、半组（高

三、高二组）、备课组

研课方式：说课、试讲、讨论、答辩、对谈

2、研课流程

选题定课——说课磨课——试讲听课——讨论交流——修改调整——再实践

3、经验

本次示范校验收课，三个年级选取了不同课型：高一为自然地理洋流分布规律和影响新授、高二为自然地理重要的天气系统会考复习专题、高三为人文地理农业区位因素和农业地域类型复习专题，三个年级分别体现了新课授课、会考复习课和高考复习课教学侧重点，形成了新课、会考复习和高三复习的不同侧重点的讲课模式，使得大家彼此听课时互有启发帮助，积极性和效率都更高，对自然地理与人文地理联系教学想的更透，把握更全面。

4、困难

我们不同与语文、数学组几个人一个年级，我们基本上一人一个年级，只是近两年两个人一个年级，还是因为行政干部兼课，每个教师课异常的多，教师自由时间真的不多，大家都是忙于上课，平均一天最少上3节课，有时一天上5、6节课，课间喝水的时间都没有，无课时批改作业。

三、本学期通过磨课、研课、听课等活动，本组老师的课堂教学有什么变化？

1、这种磨课、听课收获不小，大家感到集体备课的好处多多，比自己苦思冥想来得快，有灵感。

2、通过磨课、听课，尤其是磨课后的听课使我们看到学生的反馈情况，不同类型的班级反馈情况不同，教学要求也不同，检测我们上课的实效性，我们更关注地是如何更有效的教会学生，让学生在课堂上记住知识要点并会运用。

四、初步思考建议

9.地理听课心得 文档 篇九

热点一：巧记太阳活动对地球的影响

黑子和耀斑增多时，会发出强烈的射电，干扰地球电离层，影响地面的无线电短波通信。耀斑和太阳风放射出的高能带电粒子流，冲击地球磁场，使磁针不能正确指示方向，产生“磁暴”现象。带电粒子流冲进地球大气，被地球磁场捕获，沿磁力线向地球两磁极运动，与稀薄的大气碰撞，产生极光。

热点二：如何判断地球运动速度

1.受地球形状的影响，地球自转的线速度自赤道向两极递减，赤道最大，两极为0，南北纬60°的线速度为赤道处的一半，任意纬度的线速度为该纬度的余弦值乘以赤道处的线速度。

2.地球自转的角速度除两极为0外，各纬度都相等，均为15°/小时。

3.地球公转的线速度和角速度随地球在绕日公转轨道上的位置而不断变化。位于近日点(1月初)时速度最快，位于远日点(7月初)时速度最慢，平均线速度为30千米/秒，平均角速度为1°/日。

热点三：日照图中进行图图转换过程中必须注意的两个方面

日照图判读过程中，无论是局部图转换为整体图，还是组合图转换为常见图，转换时都应注意以下两个方面：

第 1 页第 1 页 1.绘制转换新图时，一定要明确图上点、线、面的空间关系。归纳起来主要有：

(1)地轴、直射点的太阳光线一定通过地球球心。

(2)太阳光线所示的平面为黄道平面，黄道平面与赤道平面成23°26′的夹角。

(3)各纬线圈与赤道平行、与各经线相互垂直。

(4)各经线都相交于南北两极点。

(5)晨昏线与各纬线既可垂直，也可斜交;与极圈内的各纬线还可相切、相离(极圈上出现极昼或极夜);平分赤道(即赤道与晨昏线的两交点经度相差180°，即赤道昼夜平分);与各经线既可斜交，也可重合。

(6)晨昏线把相交的各纬线圈分为昼弧和夜弧，根据昼弧和夜弧的长度(所跨经度)可确定该纬线的昼夜长短;如果与各纬线垂直，则晨昏线必定通过南北两个极点，且该日全球昼夜平分。

2.把握好时间点的转换。转换时的注意事项主要有：

(1)赤道上昼夜始终平分，晨昏线与赤道的交点位置可以通过时间计算(6时、18时)或通过经度判读在新图中找到。

(2)晨昏线与纬线圈切点位置的确定，可以通过切点时间(12时、0时或24时)推算出经度，再通过直射点位置确定其纬度。

(3)晨昏线与赤道的交点、与纬线圈切点位置确定后，就

第 2 页第 2 页 可用平滑曲线连接起来，但要注意太阳光线与晨昏线始终垂直。

(4)太阳直射点永远位于南北回归线之间，晨昏线与纬线圈相切的点永远位于极圈上及其以内。

热点四：等太阳高度线图判读技巧

1.等太阳高度线图是用等太阳高度线(由太阳高度相等的各点连接而成的线)反映某一时刻太阳高度在全球或部分区域的分布状况，实质上可以看作是以太阳直射点为中心的俯视图。

2.判读等太阳高度线图的主要内容：太阳直射点经度和纬度的判断、各地地方时的推算、各地太阳高度的推算和比较、昼夜长短变化及与图示时间相关的地理现象的判断等。

3.等太阳高度线图的判读应注意：

(1)等太阳高度线图的中心点为太阳直射点。

(2)一般来说，等太阳高度线图中最大的圆圈就是太阳高度为0°的等太阳高度线，即晨昏线;图中所示的半球全部为昼半球。太阳直射经线以东最大的半圆为昏线，以西最大的半圆为晨线。在有数值标注的图上，如果其最大的圆圈并不表示太阳高度为0°的等太阳高度线，就不是晨昏线。这种局部图表示的只是昼半球中太阳高度比较大的一部分。

(3)在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度。在太阳直射的纬线上(赤道除外)，太阳高度相

第 3 页第 3 页 差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的。

(4)当太阳直射赤道时，直射经线的最北点为北极，最南点为南极。太阳直射北(南)半球时，北(南)极点位于最北(南)点以南(北)，北(南)极点与最北(南)点的距离为太阳直射的纬度度数，图上没有南(北)极点。

热点五：判读锋面气旋的四大思路

1.确定锋面位置：锋面一般形成于地面气旋的低压槽中，锋线与槽线重合。在等压线图中，低压中心等压线向外弯曲最大的地方的连线就是槽线所在位置(一般有两条)，也即锋面所在位置。

2.确定气旋前后方向：先在图中用一个箭头表示气流前进方向，箭头指向北逆南顺，气流的前进方向为前方，反之为后方。

3.判断锋面性质：气旋东部气流来自较低的纬度，气温较高，当它向高纬移动时，遇到来自较高纬度的冷空气就形成了暖锋。同样的，气旋西部气流来自高纬度地区，向低纬运动时遇到来自较低纬度的暖空气而形成冷锋。即“东暖西冷”，南北半球都一样。

4.判断雨区位置：雨区主要位于冷气团一侧，故暖锋雨区在锋前，冷锋雨区在锋后。

热点六：判读地壳物质循环示意图的三个突破口

1.各类岩石在地球内部经重熔再生都可以变成岩浆;

第 4 页第 4 页 2.岩浆岩只能由岩浆转化而来;3.岩浆岩、沉积岩可以经变质作用变成变质岩，岩浆岩、变质岩可以经外力作用变成沉积岩，但沉积岩、变质岩不可能直接变成岩浆岩。

热点七：判断岩层的新老关系的四大技巧

1.根据地层层序律确定：沉积岩是受沉积作用而形成的，因而一般规律是岩层越老，其位置越靠下，岩层越新，其位置越靠上，即越接近地表。

2.根据生物进化规律判断：由于生物进化总是由简单到复杂，由低级到高级，因此保存复杂、高级生物化石的岩层总比那些保存简单、低级生物化石的岩层新。

3.根据岩层的接触关系确定：岩浆岩可以按照其与沉积岩的关系来判断，喷出岩的形成晚于其所切穿的岩层，侵入岩晚于其所在的岩层。变质岩是在变质作用下形成的，而这多是在岩浆活动的影响下形成的，因而变质岩的形成晚于与其相邻的岩浆岩。

4.根据海底岩石形成和扩张过程判断：如果是海底岩石，则离海岭越近，其形成的地质年代越晚，离海岭越远，其形成的地质年代越早;或者说离海沟越近，形成的地质年代越早，离海沟越远，形成的地质年代越晚。注意进行上述判断时参照的必须是同一个海岭或者海沟。

热点八：何谓雪线及影响雪线的因素

第 5 页第 5 页 1.雪线的含义

雪线实际上为一个地带。在高寒地区，由于气温低，降雪多，每年降雪量大于融雪量，因而形成终年积雪区。雪线既是终年积雪区的下界，也是固体降水量和消融量(包括蒸发消耗和融化量)相等的界线，故又将雪线称为固体降水的零平衡线。雪线是控制冰川发育和分布的重要界线，只有雪线以上的地区，才会形成多年积雪和冰川。如果在某一高度以上，周围视线以内有一半以上被积雪覆盖且终年不化，这个高度就称为雪线高度。

2.影响雪线高度的因素

气温：雪线高度与气温成正比，由赤道向两极逐渐降低

降水：雪线高度与降水量成反比，降水量小，则雪线高度高;降水量大，则雪线高度低。如副热带地区降水少，雪线最高，为5000—6400米;赤道地区降水多，雪线高度一般为4400—4900米。迎风坡降水多，雪线低;背风坡降水少，雪线高。如喜马拉雅山南坡雪线为4600米，北坡雪线则高达5800米

地貌：地形对雪线高度的影响主要表现在坡向、坡度等方面。如阳坡气温高，冰雪消融量大，阴坡则相反。地形陡峭的地方不易积雪，陡坡雪线较高，缓坡则相反

气候：气候变化直接影响雪线高度，气候变暖则雪线上升，气候变冷则雪线下降

第 6 页第 6 页 注意：具体到某一山区，主要看气候(包含了气温、降水量等因素，非上表中的“气候”)与地貌两方面对其影响的强弱。

热点九：地震震级和烈度巧区别

地震的震级和烈度是描述地震程度的两个含义不同却又有联系的概念。震级表示地震能量大小的等级，即一次地震震源释放多少能量。烈度表示地震对地面影响和破坏的程度。一次地震发生，不论在哪里观测，震级只能有一个，而烈度在各地是不一样的。

影响烈度大小的因素有：

(1)震级：震级越大，烈度也越大。

(2)震中距：其他条件相同时，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。

(3)震源深浅：震源越浅，烈度越大。

(4)地质构造：地面有断层处，烈度比震中距相同的其他地区烈度大。

(5)地面建筑：危房或质量差、抗震性差的建筑物处烈度大。

(6)人口密度：人口、建筑物密集区比人口稀少、建筑物少的地区烈度大。

10.XX中学地理组听课心得 篇十

（2011-2012学年度第2学期）

依照校教研室的要求，本学期地理组听评课活动安排了孟XX、王XX两位老师讲授了示范公开课。地理组成员分别于3月28日和4月17日听取了两位老师的授课，并于当天下午课外活动时间进行了说课与评课活动。

孟XX老师讲授了必修二“3.1产业活动区位条件与地域联系”一课的第一课时，课型为新授课。王庆军老师讲授中国地理中的“河流与湖泊”一课，为复习课。

两次示范课的教研活动程序都为：授课人说课、听课成员评价、教研组长记录并总结三个环节。本次听评课总体情况如下：

1、两位老师对教材与知识难度、结构的教学与把握都非常到位，显示出了相当的教学功底。尤其是都采取了一定的方式来突出重点知识内容的认知过程、知识理解和应用训练，都采取了各种多样化的方法来解决难点问题，以适应不同程度学生的认知过程。

2、总体上比较注重学生的学习过程，对学生进行了一定的引导和启发。

3、听课成员在听取授课、说课和参与评课的过程中，同时也讨论和总结了自己在教学中经常到的问题。通过对两位老师授课过程中的亮点进行总结，对解决自己教学中的问题有了一定的启示与借鉴，同时，通过大家对两位老师在授课中出现的一些问题进行了讨论，也可以对自己的教学中遇到的问题起到了学习与纠正的作用。

4、通过总结，对于一些大家都经常习惯性的问题进行了研究与讨论。如“大合唱”式的提问，实质上会给老师一种“大家都会了”的假象，其实有十个学生回答了问题就会让人感觉到大家都在回答一样。而且，大家在齐声回答时，七嘴八舌地说的都是一些零乱的词汇，事实上没有一位学生能够完完整整地把问题叙述清楚。经过对这个问题的讨论，认为，单独叫一位学生回答，在老师指导下回答完整，这样的效果要更好一些。因为其他同学在听取他的回答时，在心里也做了一次完整的叙述。