人才带教方案（共11篇）（共11篇）
1.人才带教方案 篇一
新教师带教方案
一、指导思想
为了更快、更好地造就一支师德高尚、业务精湛、勇于创新的青年教师队伍，学校决定开展师徒结对带教，以老带新，以优促新，以帮助新教师尽快成材，本学期很荣幸邀请到杨思小学的田老师为我们民办小学教师指导和带教工作，安排如下;
二、带教对象
本学期师徒带教工作经教师申请、学校审核，初步拟定为： 师：田可华 徒弟：柯文婵、高勤
三、工作安排：
高勤： 10月28日 3、6、9乘法之间的关系
柯文婵： 11月18日 线段、射线、直线
12月9日 带教工作总结
；
2.人才带教方案 篇二
1 资料与方法
1.1 一般资料选取2011 年4 月—2015 年1 月在我院皮肤科实习的116 名护生, 采用随机数字表法分为研究组和对照组各58 名。研究组男2 名, 女56 名;平均年龄 (19.5±2.6) 岁;学历:大专46 名, 中专12 名。对照组男3 名, 女55 名;平均年龄 (19.3±2.4) 岁;大专50 名, 中专8 名。2 组实习护生在性别、年龄、学历等一般资料方面差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法对照组采用排班制带教模式:在皮肤科第1 周实行一对一技能培训, 第2 周后由护士长单独排班, 搭配不同临床护士排班共同负责同一班次, 实行排班制带教。
研究组采用全程一对一带教模式: (1) 带教老师的选拔:选取责任心强、吃苦耐劳, 大专及以上学历, 专科护理工作超过5 年, 有丰富的临床经验和娴熟的操作技能的带教老师进行培训。 (2) 带教老师的培训:由护士长负责组织为期1 个月的护理带教技能培训, 主要内容为沟通技巧、护理操作、病房管理等, 并邀请护理部主任、科护士长、院级操作员等进行授课, 培训结束采用理论和操作技能考核进行评估, 合格者进行带教工作。 (3) 一对一带教内容:护理实习生从入科到出科由1 名专科老师带教, 负责护生的各项基础考核、专科护理、沟通技巧、健康宣教等实习内容, 加以技能指导, 严格加强护理中训练, 并进行护理质量评估, 及时纠正护生的错误, 直至熟练后方能自行操作。注意加强护生的应急能力, 耐心讲解一些特殊病例的护理方法, 实习结束后在带教老师的监督下独立完成1 份护理病历书写, 考核其实习效果。
1.3 评价标准 (1) 从护理教研组题库中抽选理论知识测试题, 考核理论知识、操作技能、沟通技巧等综合技能, 满分100 分, 80 分以上为合格。 (2) 满意度调查:4 周的实习结束后, 发放患者和带教老师满意度问卷调查表, 满分100 分, 80 分以上为达标。 (3) 记录护理实习生1 个月内护理投诉发生次数。
1.4 统计学方法计数资料采用 χ2检验, 计量资料以均数±标准差表示, 采用t检验, P<0.05 为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 2 组护生考核评分比较研究组护理实习生理论知识、操作技能、沟通技巧以及综合能力评分均明显高于对照组 (P<0.05) , 见表1。
2.2 满意情况及投诉情况带教老师和患者对2 组护理实习生进行满意度达标评分, 结果:带教老师对研究组护理实习生的护理满意达标率为98.3%, 明显高于对照组的82.6% (χ2=8.135, P<0.01) ;患者对研究组护理实习生的护理满意达标率为89.7%, 明显高于对照组的74.1% (χ2=4.710, P<0.05) ;研究组护生投诉发生率为1.7%, 明显低于对照组的13.8%, 组间差异有统计学意义 (χ2=4.223, P<0.05) 。
3 讨论
皮肤科常见重症疾病包括重症药疹、银屑病、天疱疮等, 部分患者皮肤完整性受到破坏, 病程较长, 层层脱屑, 全身性糜烂, 对视觉的冲击力大, 气味刺鼻, 对患者的生活质量造成严重影响, 基础护理操作难度较大[4]。临床实习是护理教育过程中的一个重要环节, 护生在传统的排班制带教中较为被动, 由多个带教老师负责, 责任心及目的性较差, 缺乏带教老师的及时指导而易散失工作热情, 知识掌握慢且单一[5]。吴卫群[6]研究指出, 与常规排班制带教模式比较, 一对一带教模式可有效提高教学效果, 带教老师针对护理实习生的个人特点因材施教, 指导护生熟练掌握湿敷、涂药、抽疱、创面处理等专科护理技术, 监督临床实习护理任务的实施、成效, 及时准确纠正缺点, 实习结束后进行护理质量评估;同时, 实习生在护理工作中可及时、集中地向带教老师提出疑问, 减少出错率, 更好地融入独立工作中。因此, 本文中分别采用常规排班制带教模式和全程一对一带教模式, 旨在探讨排班制带教与一对一带教在皮肤科实习护生带教中的应用效果差异, 结果显示, 研究组护理实习生理论知识、操作技能、沟通技巧以及综合能力评分均高于对照组 (P<0.05) , 带教老师和患者对研究组护理实习生的护理满意达标率优于对照组 (P<0.05) , 投诉发生率低于对照组 (P<0.05) , 证明在皮肤科实习护生带教中实行一对一带教模式效果满意。
综上所述, 在皮肤科实习护生带教中实行一对一带教模式效果确切, 增强了护生的责任心、沟通能力及风险防范能力, 提高了护理质量和满意度。
摘要：目的 探讨排班制带教与一对一带教在皮肤科实习护生带教中的应用效果差异。方法 选取2011年4月—2015年1月在我院皮肤科实习的116名护生, 采用随机数字表法分为研究组和对照组各58名, 对照组给予常规排班制带教模式, 研究组给予全程一对一带教模式。对2组护理实习生综合考核结果及满意度等情况进行对比观察。结果 研究组护理实习生理论知识、操作技能、沟通技巧以及综合能力评分均明显高于对照组 (P<0.05) ;带教老师和患者对研究组护理实习生的护理满意达标率均明显高于对照组 (P<0.05) ;研究组投诉发生率明显低于对照组 (P<0.05) 。结论 在皮肤科实习护生带教中实行一对一带教模式效果确切, 可明显改善护理实习生的责任心、工作能力及沟通技巧等, 优于常规排班制带教。
关键词：皮肤科,护理实习生,排班制带教,一对一带教
参考文献
[1]代群莉.如何做好皮肤科临床护理带教[J].中国社区医师:医学专业, 2012, 14 (30) :335.
[2]张德葵, 陈巧萍, 邱旋英, 等.皮肤科护生带教管理与体会[J].内蒙古中医药, 2013, 32 (26) :118.
[3]张改欣, 祖金美, 党芬, 等.术前宣教和一对一护理干预对手术患者家属负性情绪的影响[J].贵阳中医学院学报, 2013, 35 (2) :49-51.
[4]沈晓峰, 尚佩生, 康晓静, 等.浅谈皮肤性病学教学模式的改进[J].新疆医学, 2013, 43 (7) :173-175.
[5]徐冬梅.一对一护理导师制在本科临床教学中的应用和体会[J].内蒙古中医药, 2012, 31 (14) :110.
3.人才带教方案 篇三
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的素质和水平是实现学校持续、快速、和谐发展的关键。近几年，随着我区大批高学位但又缺乏教学经验的年轻教师不断地充实到教师队伍当中，出现了校际间青年教师发展不平衡的现象。为努力提高青年教师的教育教学水平和教科研能力，加快建设一支“数量足够，素质优良，结构合理”的高质量师资队伍的步伐，使青年教师都能尽快成长，早日承担起教书育人的重任；同时，也为充分发挥 我区“名师”的专业引领、示范辐射作用，实现优质教育资源共享，加速青年教师的成长，促进我区师资队伍整体水平的提高和我区教育的均衡发展，形成我区教师队伍梯队式发展的良好态势，从而实现我区教师队伍素质的动态提升，以更好地适应新课改的需要。现结合我区实际，特制定“名师带教工程”实施方案（试行）如下：
一、加强领导
为使我区“名师带教工程”工作落到实处，特成立城东区“名师带教工程”领导小组，成员如下：
组 长：曲 艳
副组长：李继胜 魏慧玲
成 员：陈 磊 祁永坚 马海渊 刘召春
王艳辉 张秋霞 葛 群 王文青 鲁 宁 张绪云 徐 航
二、总体要求
明确目标，讲求师徒结对效果，在传、帮、带过程中，多角度、立体式相互切磋，共同提高。其具体目标为：一年入门，通过一年的教学实践，熟悉教学常规；三年合格，经过三年的教学实践，较好地熟悉本学科各年级的教材，较熟练地掌握教育教学方法，能够进行循环教学，成为一名合格的教师，教育教学效果较好；五年成骨干，经过五年的教学实践，在本学科的教学方面有了一套比较成熟的教学方法，教学成绩突出，在备课组、科组能够独当一面。
三、结对对象条件
带教导师：获得“城东区名师”称号的教师为带教导师，每位名师必须带2名徒弟。
被指导教师：学校推出的徒弟人选为需要提升教育教学业务水平的青年教师（35周岁以下），热爱教育事业，积极要求上进，肯于钻研，工作认真的青年教师。
四、结对原则
1、自愿与统筹相结合。师徒双方通过双向选择，经报区教研室通过结成师徒对子，双方签订师徒结对协议书。
2、短期与长期相结合。
五、结对目标
“名师带教工程”是加强教师队伍建设，提高教育质量和办学水平的重大举措之一。主要针对自身素质好但教育教学能力欠缺、经验不足的青年教师，通过师徒之间开展听课、评课等研究活动，互相促进，共同提高。让青年教师在思想素质、业务水平、实践能力等方面全面迅速地得到提高。造就一批新的骨干教师和名师，满足学校培育人才的需要，达到教师队伍的群体优化。
六、工作安排
（一）宣传发动阶段
1、组织全区教师认真学习开展“名师带教工程”活动的有关的文件和制度，明确开展“名师带教”的重要性、必要性和紧迫性。
2、成立城东区“名师带教”活动领导小组，制订实施方案。
3、确定带教导师和徒弟。
（二）组织实施阶段
1、每学年初召开师徒见面会，明确双方职责，签订师徒协议。
2、协议签订后一周内，师徒双方共同制定师徒结对工作计划，填写《徒弟登记表》和《徒弟自我发展计划表》。工作计划要有针对性和可操作性，要有目标和达标措施。
3、指导教师按指导教师职责开展指导，徒弟按相应的
职责开展工作。
4、师徒结对工作小组将不定时召开师徒座谈会或下校走访，了解师徒双方工作进展情况，并提出意见和建议。
5、师徒结对工作领导小组每学期召开一次师徒结对总结会，总结反思师徒结对工作，制定下一步工作措施。
6、每个循环（两年）评选一批优秀导师和优秀学员，予以奖励表彰。
七、工作实施和要求
1、区教研室和师徒双方所在学校负责此项工作的实施，并搜集整理好相关的档案资料。
2、教研室每学年初根据我区青年教师的具体情况，指定“名师”作为导师。在确定“师徒结对”的对子后，在学年开学初组织拜师结对仪式，明确“师徒”关系及双方的职责、权利和义务，开始实施“师徒结对”工作。
3、师徒双方所在学校应为培养对象的成长创造条件，定期组织有针对性的专项培训，定期组织交流，观摩活动，为培养对象的学习提高搭建平台。
4、学校教科室要定期对“师徒结对”工作的开展进行督促、检查，适时组织相关人员听培养对象的课，组织培养对象进行说课或上公开课，并组织评议。
5、为了使这项活动扎实、有序、高效地深入开展下去，各校要把这项工作纳入考核，充分激发名师和青年教师 的积极性。
6、教研室每学年对“师徒结对”工作进行一次总结、评估。对工作负责、效果明显的导师和进步明显的培养对象每两年进行表彰。
7、青年教师应建立成长记录袋，记载自己的成长过程，作为教师个人和学校培养年轻教师的档案资料。
八、管理与考核
1、考核办法
（1）由教研室牵头，学校共同管理与考核。（2）师徒双方实行捆绑式考核，具体办法详见考核细则。
2、考核内容
教研室和师徒双方所在学校负责此项工作的督促检查，每学期进行一次通报。根据师徒结对协议，检查文字材料有：指导教师和青年教师的听课笔记、指导教师的工作报告、青年教师的学期计划、总结、论文、反思及平时交流探讨问题的记录等。3．总结表彰
4.人才培养方案 篇四
案
一、市场营销专业技能型人才培养的指导思想
根据企业和劳动力市场对市场营销人才的需求，以服务经济建设为宗旨，坚持“以就业为导向”、“以能力为本位”的教育理念，建立多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合、具体的职业实践活动，帮助学习者积累实际工作经验，突出职业教育特色，全面提高学生的职业道德、全面素质和综合职业能力。随着市场经济的不断发展，市场营销逐渐成为企业运营趋势和潮流，根据我国市场营销发展的客观要求及劳动力市场的特点，考虑我国经济领域各行业发展水平，以及不同地区经济、技术、社会以及职业教育的发展水平和区域特点，着力提高学生的操作技能和综合职业能力。本专业人才培养应体现以下原则：
1．根据市场需求，明确人才培养定位
中等职业学校市场营销专业以具有明确的职业岗位能力为培养目标，以市场营销领域的分析、人才市场的分析为前提，以生源分析和办学条件分析为基点，以用人单位对毕业生的满意度和学生的可持续发展为重要检验标准，按照“适应与超前”相结合的原则，培养各行业和各企业有关市场营销岗位需要的、能胜任相关职业岗位群工作的、技能型应用性中初级专门人才。
2．以全面素质为基础，提高学生综合职业能力
技能型人才的培养，应加大行业分析、职业分析、职业岗位能力分析的力度，构建以技术应用能力或面向工作过程能力为支撑的专业培养方案，加强实践性教学环节，以提高综合职业能力为着眼点，以致力于人格的完善为目标，使受教育者具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能，成为企业生产服务第一线迫切需要的、具备较高职业素质的“现代人”和“职业人”。
3．以社会和企业需求为基本依据，坚持以就业为导向的指导思想
将满足社会和企业的岗位需求作为课程开发的出发点，提高中等职业教育的针对性和适应性，探索和建立根据社会和企业用人“订单”进行教育的机制，根据社会和企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，开发、设计产学结合、突出实践能力培养的课程方案。职业学校应密切与相关行业、企业的联系，在确
定市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估方面发挥企业的主导作用。
4．适应行业技术发展，体现教学内容的先进性和开放性
市场营销专业应广泛关注行业新知识、新技术、新方法的发展动向，通过校企合作等形式，及时更新课程设置和教学内容，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应行业发展需要的弊端，实现专业教学基础性与先进性的统一。在课程中还应融入如何去学习专业知识、寻找获取专业相关信息的途径与方法等思维训练及方法训练的内容，在学习与掌握职业知识过程中强化学习方法与创新意识，培养现代社会从业人员所必须具有的方法能力与社会能力，使学生通过学习能适应时代发展的需要。
5．以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性
充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，为每一个学生提供劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化的学习资源。力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。采用“大专业、小专门化”的课程教学模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生就业的不同需要，增强学生的就业竞争力。
二、培养目标与就业范围
专业名称：市场营销
职业岗位：营销员、推销员、业务员等。
修业年限：三年
招生对象：初中毕业生或具有同等学历者
办学层次：中等职业技术教育
培养目标：培养我国经济发展和行业变化的需要，有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有良好的职业道德和行业规范，掌握必需的文化基础知识，具有相应的综合职业能力的中初级市场营销人员。本专业培养技能型人才，应特别突出以下专业基本能力的培养：
（1）具有较强的语言与文字表达、人际沟通和组织协调能力，掌握一定的心理学知识，具有现代营销人员的精神和气质。
（2）了解市场营销的基本原理，熟悉市场营销的各种方法和策略。
（3）具有对营销市场进行调查研究、获取经济信息的能力，掌握主要的调研方法。
（4）具有分析研究营销市场特征，策划、运用营销策略和方法的能力。
（5）掌握一定的推销技巧，熟悉业态分布和管理规律，具有业务开拓和产品销售的能力。
（6）具有较强的计算机应用能力，能使用计算机进行营销业务方面的管理。
（7）具有一定的理财意识和财务基本知识，能进行初步的成本和盈亏核算。就业范围与机会：本专业毕业生可在各种工商企业中从事产品销售、促销、推销、导购、理货等工作，也可以在企业中担任业务洽谈、市场调研、营销策划、信息管理等工作。
三、核心教学与训练课程及教学要求(见附表1-1,2)
根据企业用人具体要求和校内外教学与训练条件，可对上述核心课程与实训项目进行必要的选择与组合，可对其内容的深度和广度做适当调整。
四、教学安排建议
1.组建专业教学指导委员会，把握教学工作总体方向
各职业学校应以企业为依托，聘请营销方面的专家、职业教育方面的专家组建专业教学指导委员会。教学指导委员会应根据产业发展和市场需求，通过调查、分析、研讨和咨询等活动，制订本专业领域具体的培养计划及教学方案，对教育教学过程进行指导、监督和评估，并对毕业生的就业提供必要的指导。
2.建立具有鲜明特色的课程和教材体系
教育部将按照中等职业教育教材的管理原则，组织开发和编写技能型人才培养培训教材。各地和职业学校可根据具体情况开发地方和校本教材，丰富教材形态，建立具有明显职业教育特色的课程和教材体系。要打破传统的按照学科体系编写教材的模式，开发和推广与推销技术密切联系的综合性和案例性课程和教材。在综合性和案例性课程和教材的开发中，既可将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，形成综合性的课程，也可以完全打破学科体系，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学项目。
3.优化教学过程，采用先进的教学模式
技能型人才的培养培训采用国际上先进的“行为导向”模式。各职业学校要努力创造能发挥学生主动性的学习环境和学习条件，努力实现个性化教学。学生应有机会在一定程度上根据需要选定具体学习目标，选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果。要努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历“确定任务→制定工作计划→实施计划→进行质量控制与检测→评估反馈”整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。
4.实行学历教育与资格认证相结合，建立科学的教学评估体系
技能型人才的培养培训采用学历教育与资格认证相结合。加强学历教育与资格认证的结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格认证。要建立相应的机制，把学生获得的相关资格认证转换成相应的学分。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，都要为学生获得资格认证提供方便。在学历教育考核中，要建立对学生综合能力进行科学和持续性评估的机制，让用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价。要将终结性评估与形成性评估结合起来，注重学生综合职业能力的培养。
5.加强师资队伍建设，转变教师角色
技能型人才培养中采用专职教师与兼职教师相结合。现有专职教师要定期到企业学习和实习，地方和学校要为教师的企业实践创造必要的条件。要特别注意聘请企业的有丰富实践经验的专业技术人员到职业学校担任兼职教师。鼓励有条件的企业通过举办职业学校专业教师培训班、接收教师实践锻炼、提供技术资料等途径，不断更新教师的专业知识，提高教师的专业技能。在教学过程中，教师要适应新的教学模式的要求，转变工作角色，努力成为学习过程的策划者、组织动员者和咨询者。
附：1.参考性教学安排(见附表2-1,2)
注：
①限选课模块：可开设商务礼仪、公共关系、企业经营与管理、经济法律法规知识、电子商务基础、网络营销、国际贸易实务、会展实务、房地产营销实务、汽车营销实务、就业指导等。在表中的课程名称和具体上课学期的时间都留有余地，各地也可以根据具体情况设置专业选修方向，但限选课必须修得不少于20学分。
②任选课模块：可开设基础会计、统计基础知识、财税金融基础知识、经济地理、广告实务、顾客信用管理、商务代理与分销管理等，在表中的课程名称和具体上课学期的时间都留有余地，各地也可以根据具体情况开设其他选修课程，但修得约16学分。
③综合实践课：包括见习(社会调查)、毕业实习、军训、劳动等。
5.人才培养方案 篇五
一、指导思想
根据教育部有关全面提高教学质量的文件精神和《高等职业教学水平评估方案》为指导，全面贯彻我院教学工作大会精神，认真执行专业培养方案，加强实践教学环节，提高教学质量，根据高职高专院校人才培养工作进行水平评估指标体系的要求，对我院06级学生的专业技能进行有针对性的强化培训，确保以优异成绩通过教学水平评估。
二、培训对象、目标和内容
(一)培训对象：本系06级电子商务专业57名学生。
(二)培训目标：通过强化培训，使参加培训学生所有培训科目全部达标。
(三)综合技能培训内容：电子商务基础理论知识、电子商务实际操作技能。
三、组织机构
组长：
副组长：
成员：
四、电子商务专业技能操作能力培训工作步骤
(一)工作步骤
1、宣传组织和布置阶段
学院评建办、教务处、学生工作部门根据学校统一安排和20XX年学生综合技能培训方案，向学生进行宣传教育，说明专业技能等综合技能培训在评估中的重要意义，并制定目标，明确责任，落实到人。
2、摸底测试阶段
(1)对电子商务专业参评学生进行专业技能摸底测试
(2)根据测试结果将学生分为优良、一般、差三个等级，为下一步培训做好前期准备工作。
3、全员培训阶段
针对本系电子商务专业学生进行全面培训。
五、培训工作措施和要求
(一)承担培训任务的`教师要根据教学计划和教学大纲的精神制定培训方案，保证培训任务的落实。
(二)要对学生的专业技能进行有针对性的强化培训，原则上所有专业技能项目均须让所有学生操作一遍。
6.人才培养方案 篇六
培养适应我国社会主义现代化建设需要，德智体等全面发展，具有强烈的爱国敬业精神、社会责任感、良好的心理素质和人文素养，掌握公司理财以及投资、税法、金融学基本理论和专业知识、具有较强的专业实践和创新能力，能在各类工商企业、金融企业或事业单位及政府部门从事财务管理、金融管理等工作的复合型、应用型人才。
二、培养要求
本专业人才应具备以下要求：
1.知识要求
(1)工具性知识：①要求学生基本掌握一门外语，具有听、说、读、写的基本能力;②要求学生掌握计算机软件、硬件技术的基本知识，熟练掌握计算机基本操作、财会软件应用和办公自动化的基本技能;熟练掌握文献查阅和检索技能。
(2)人文社会科学知识：①要求学生能用马克思主义的世界观和方法论武装头脑，树立正确的世界观、人生观和价值观;②要求学生有一定的人文艺术修养、审美趣味和鉴赏力;掌握创造性思维的方法、技巧和一定的交际能力;③具有一定的经营管理意识;掌握一定的合作技巧及管理技术和经济分析工具;④初步掌握锻炼身体的基本技术，养成科学锻炼身体的习惯，身体健康，达到大学体育合格标准。
(3)自然科学知识：掌握数学的基本理论和方法，并利用其分析问题和解决问题。
(4)专业知识：①公司财务管理方面的知识;②公司财务会计方面的知识;③金融市场的基本知识及证券投资分析理论;④商业银行的运作与管理;⑤项目评估及资产评估方面的知识。
2.能力要求
(1)获取知识的能力：具有良好的自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力;
(2)应用知识能力：运用会计知识进行账务处理的能力;报表鉴证与分析能力;运用财会知识进行短期经营决策与长期投资决策的的能力;运用财会知识及税法知识进行纳税筹划的能力;制度设计与资本运营能力。
(3)创新能力：具有创造性思维能力、创新实践能力、科技研究能力。
3.素质要求
(1)思想道德素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观;具有责任心和社会责任感;具有法律意识，自觉遵纪守法;热爱本专业、注重职业道德修养;具有诚信意识和团队精神。
(2)文化素质：具有一定的文学艺术修养、人际沟通修养和现代意识。
(3)专业素质：掌握科学思维方法和科学研究方法;具备求实创新意识和严谨的科学素养;具有一定的经济意识和理财意识。
(4)身心素质：具有较好的身体素质和心理素质。
4.学位课程
大学英语Ⅱ、高等数学BI、管理学、财务会计学、财务管理学、高级财务管理、证券投资学
三、学制、学历与学位
学制：四年
学历：本科
学位：管理学学士
四、相近专业
会计学、金融学
五、主干学科、核心课程与集中性实践教学环节
1.主干学科：经济学、工商管理
2.核心课程：管理学、统计学、财务会计学、审计学、管理会计学、证券投资学、金融学、国际金融、财务管理学、财务报表分析、纳税筹划、高级财务管理、国际财务管理、计算机财务管理、财务制度设计。
7.人才培养方案 篇七
1.工程技术应用型本科教育培养方案的制定思路
工程技术型本科教育既非宽泛的工程科学教育，亦非狭窄的职业技术教育，而是培养适应工业、工程、运营等生产第一线需要的工程应用型、复合型人才，是保证人才基本理论素质培养基础上的现代工程技术教育。它的培养目标是工程应用型工程师，与从事理论应用研究、系统设计工作的研究开发型工程师不同，人才培养的总体特征是：应具有较好的理论基础、系统的专业知识和相关知识，掌握工程技术的应用方法和实验技能，工程实践能力强，综合素质高，同时在新产品、新工艺的研究、开发、设计方面有较大的潜力与后劲。这类高级应用型人才培养比学术型、工程研究型人才培养更需要工程实践训练，更要有良好工程环境和氛围的熏陶。通信工程专业工程技术型人才培养方案的制定要紧紧围绕既定的自身培养目标，即为培养生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的高层次应用型人才而设置，才能体现社会需求的应用型人才的基本要素与特征，满足社会需求。制定工程技术型本科教育培养方案，还要注意继承、比较，适度引进，寻求创新；要发挥原有国内教学模式的长处，也要比较和学习欧美的教学模式中的优点，引进其教育理念；同时要注意培养计划的改革和实施不是一步就能到位的，在实际培养计划的制定和实施中必须结合实际逐步完成。
2.国内外高校工程技术应用型人才培养现状
目前国内的高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术型人才方面普遍存在一些薄弱环节，存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧，教育模式落后，教育方法呆板，理论脱离实际，缺乏社会实践。由此而造成的后果是，虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的増长，而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的工程技术人员仍然是目前非常紧缺的专门人才。这与我们己有的培养计划中存在的不足有直接关系，目前的培养计划使学生在校期间得到的工程实践训练明显不足，学生的实际工作技能达不到工程一线对高级工程技术型人才的要求。国内许多高校也正在探索适合自己的工程技术型人才培养方案，取得了一些初步的成果。如上海应用技术学院与国外合作办学，提出了有自身特色的工程应用型本科人才培养方案；南京工学院近年来开展了工程应用型本科人才培养模式的专项研究，提出了一些适合国情的培养思路和具体措施；中南大学在产学研合作培养工程应用型人才方面进行了有益的探索。
国外工程技术型本科教育开展较早，具有许多成功经验。以美国麻省理工学院（MIT）、中央密西根大学为例，他们通常在第一、二年安排大学必修课，第三、四年为专业方向课程学习。在专业课程学习时，他们非常重视工程能力的培养。必修课中包含着在企业的定时定量工业实习，而且方式灵活多样，包括学期内安排的以及在课外假期中要求进行的实习，或者课外实践。MIT从20xx年起，实施了一项全新的“本科实践机会计划（UPOP）”，针对工学院二年级学生设置三个阶段的培训和实践，増强学生的工程和社会实践能力。加拿大许多高校都设立了大学与企事业的合作项目，学校为部分修完二年级课程的优秀学生提供到企事业实习的机会，学生实习四个月后回到学校继续选修课程。加拿大大学的工学院，如纽芬兰大学工学院，要求学生在完成四年学习的基础上，必需完成累计二年的工程实习，学生修完大学二年级的课程后，就可联系到公司带薪实习，然后再回到学校学习，实习和学习交替进行，直到累计完成四年学习和二年的工程实习才能毕业欧美国家非常重视学生实际工程能力的培养，尤其重视通过教学双方与企业界的相互渗透来提高学生的工程能力。
3.通信工程专业工程技术型人才培养目标和方案探索
通信工程专业工程技术应用型本科教育培养方案对学生基本要求是：掌握电路与信号分析、通信系统、信号传输与交换、信号处理的基本理论；掌握本专业方向系统的专业基础知识，具备初步的硬件设计、软件设计或系统设计能力；掌握通信网络、系统、设备的组成和基本原理，以及相关的设计、生产、调测、安装、维护运行和管理的初步能力；扎实的计算机基础知识与熟练的操作技能，以及计算机软硬件设计和开发的初步能力；掌握一定的项目研发、生产、运营和营销的组织管理知识，具有独立工作能力和自我知识更新能力；具有熟练阅读本专业外文资料和进行科技情报检索的能力；具有严谨的工作作风，较强的沟通、交流、表达能力和团队合作精神。
目前采用国外的实习和学习交替进行的培养模式条件还不成熟。借鉴国内外工程技术型本科教育课程设置经验，结合通信工程系的实际情况，在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中采用了“平台+模块”的教学模式。对公共基础平台课程，高等数学、线性代数、大学物理、概率论与随机过程、复变函数等课程，在“必需、够用、管用”的原则下，适当减少课程门数和学时数。在专业理论基础平台课程中，对电路分析基础、信号与系统、电子技术基础、数字电路与逻辑设计、通信原理、数字信号处理、电磁场与电磁波、高频电子电路等专业理论基础课程进行整合，对课程内容进行重组，合理配置。加强了计算机技术内容，在相关专业方向开设了计算机基础、C语言、操作系统、微机原理与接口技术、数据结构、数据库等课程，并减少理论教学时数，加强实际应用能力培养。
在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案专业模块课中，实行分专业方向培养，设置了专业方向关键技术类课程，突出课程的应用性、技术性，加强工程的实践训练和工程应用能力培养。在工程技术型培养计划中，分专业方向培养是合理的，也是必需的。通信工程技术近年来发展很快，对工程技术型人才分工越来越细，在信息产业部人事司的通信工程师资格认证管理办法中，将通信工程师分为九类，即有线传输工程、无线通信工程、电信交换工程、数据通信工程、移动通信工程、电信网络工程、通信电源工程、计算机网络工程、市场营销工程。我们在工程技术型培养计划中分了四个专业方向，具体是通信网与交换、移动通信、光纤通信、网络与多媒体方向，覆盖了九类通信工程师中除通信电源工程、市场营销工程外的七个类型。为加强实践技能和工程能力培养，按培养工程技术型人才的要求，加强了实践教学环节，増设企业实习、工程训练、综合设计与科技制作等集中实践环节，将集中实践从原32周増加到41周，课内实验増加到约300课时，累计实践教学环节达50周以上。配合培养工程技术型人才的要求，在实验室建设方面，完善实验中心机制和功能，实验室逐步采用开放式管理模式，要求学生必须完成一定的综合性、设计性开放实验，或参加教师科研项目大学生科技制作计划、电子设计竞赛等各类设计竞赛项目以达到通过实验环节培养学生实践技能的目的。
4.通信工程专业工程技术型人才培养方案特色
在通信工程专业工程技术型本科教育培养方案中还特别注意了学生的个性发展，加强因材施教，努力培养复合型人才，鼓励学生自我设计知识结构的能力。通过选修课、课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，加强学生实践能力、工程意识和工程技能的培养。特别要强调的是加强了选修课的建设和管理，从思想认识上改变了选修课是次要课程，可有可无的观点，而将选修课作为培养学生知识结构多样化，实现学生的个性发展，实施因材施教，培养复合型人才的重要手段。在新培养计划中，将选修课分为二类：一类是各专业方向的新技术、新动向介绍，目的是使学生接触最新知识，开阔眼界；另一类是工程技术、技能和实际动手能力的培养课程。从第五学期开始设置了一系列的选修课程，具体包括三个系列，即通信系统设计仿真、集成、操作和维护系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列。学生可根据自己的性趣和特点选修不同系列的选修课程，同时在课程设计、生产实习、开放实验、课外科研活动和毕业设计等实践环节，充分考虑学生的特点安排相应培养内容，从而使学生在全面了解的基础上重点掌握一种工程技术。由此通信工程专业按新培养计划培养的学生在专业方向上将分为：通信网与交换、移动通信、光纤通信和网络与多媒体方向；在重点掌握的工程技术上将分为：通信系统技术系列，通信软件设计系列，通信硬件设计系列三种。最终将培养出十二种有不同专业方向和工程技术技能的学生，以适应社会的不同需要。
在强调工程应用能力的同时，在工程技术型本科教育培养方案实施中也要重视可持续发展能力和创新能力的培养。随着通信与信息技术的高速发展，学生无论是在学校，还是步入社会，都必须坚持自学，学习新技术、新知识、新工艺。学生在校期间不仅要学好技术掌握知识，更重要的是学会学习新知识的方法，培养自学、创新能力。因此，在构建的教学体系中，调整了通信工程专业必需的基础课、专业基础课的教学重点，包括高等数学、模拟、数字电路、信号与系统、通信原理等，使学生掌握足够的理论知识，具有较强的后劲，即具有可持续发展能力。増大了专业选修课比例，使学生能根据个人兴趣、爱好，选择专业方向，注重学生的个性化发展。同时开设人文社科课程，发挥综合性工程学院多学科优势，増设部分人文社科类选修课程，提高学生的人文素质。
8.公司人才培养方案 篇八
第一条 目的为认真贯彻公司人才培养的战略规划，加快人才培养和使用，建立和完善人才的培养机制，通过制定有效的人才培养与开发计划，合理地挖掘、开发培养研发部战略后备人才队伍，建立研发部的人才梯队，满足公司和研发部的发展规划对人才的需求。
第二条 原则
坚持公平、公正的原则推荐内部人才作为重点培养对象。
第三条 人才培养目标
公司人才培养目标始终坚持“技术性培养和管理型培养同步进行”的人才培养政策，即公司既需要培养专家型的技术人才，也需要综合性的管理人才。
专家型的技术人才指在专业领域内掌握较高的技术水平的人才；综合性管理人才指在本部门工作领域具备全面的知识或经验，具有较高的管理水平或协调沟通的能力的人才。
第四条 人才的甄选
根据日常工作表现、年终绩效评估及工作成果进行科学测评，选拔出具有管理或专业前置的后备人才，以树立公司用人或人才被重用的理念。
1、甄选条件：
A）必须是本科及以上的全日制学历；
B）至少一年以上本公司工作经验（特别突出的人员，可由部门负责人推荐）；
C）能够胜任当前岗位工作；
D）具有较强的进取精神，有一定的培养潜质。
2、根据日常工作表现、年终绩效评估及工作成果进行科学测评，由部门负责人推荐；
3、由人事部根据甄选条件筛选名单，然后由总经理批准入选人员名单。
第五条 人才培养模式
为了保证人才培养的针对性、有效性，研发部对列入培养计划的各级人员采用不同的培养方式，注重培养实践能力强、综合素质高和具有创新能力的应用型人才。以“培养员工综合素质和创新能力”为目标，建立以能力培养为主线，分段式和多模块的培养方式。
1）研发部项目发展经过重大事项之后，要积极总结分享相应的项目经验或教训；
如座谈会或培训的方式进行经验分享和相互讨论。
2）日常项目会，多鼓励不同成员发言，表达自己的看法或想法，在项目会中多讨论、总结和学习。
3）按照研发部的培训计划，组织相应具有一定认识或经验的人员进行相关内容培训；
4）不定期组织相应的项目组的讨论会或座谈会，积极交流不同的想法或思路，相互借鉴和学习。
5）在强化基础能力的基础之上，对于培养人才应“先压担子、后帮带；先考察、后定职”，应适量分配类型较多的工作，促进其自我完善、丰富知识、积累工作经验和想法。
第六条 职称晋升通道
进一步积极鼓励不同类型人才的积极进取精神，根据不同人才特点，设立不同类型的职称晋升通道，如技术型人才职称晋升通道和管理型人才晋升通道。
管理型人才晋升遵循公司的人才晋升职称相关指导文件要求；技术性人才在满足相应考核期内满足晋升要求之后，进行综合测评。
管理型人才职称
序号 | 等级名称 | 英文全称 |
部门负责人 | Department Head | |
实验室主任 | Laboratory Director | |
项目负责人 | project leader | |
分项目负责人 | Sub-project leader | |
实验员 | Researcher |
技术型人才职称
序号 | 等级名称 | 英文全称 | 英文缩写 | 考核期 |
三级项目经理 | Project Manager Level 3 | PML3 | 2年 | |
二级项目经理 | Project Manager Level 2 | PML2 | 2年 | |
一级项目经理 | Project Manager Level 1 | PML1 | 2年 | |
三级项目主管 | Project Supervisor Level 3 | PSL3 | 2年 | |
二级项目主管 | Project Supervisor Level 2 | PSL2 | 2年 | |
一级项目主管 | Project Supervisor Level 1 | PSL1 | 2年 | |
三级研究员 | Researcher Level 3 | RL3 | 1年 | |
二级研究员 | Researcher Level 2 | RL2 | 1年 | |
一级研究员 | Researcher Level 1 | RL1 | 6个月 |
第七条 技术性人才职称评定办法
1、评审流程
人事部通知研发部启动人才职称评定工作；
研发部负责人推荐具备资格的候选人，候选人提交申请材料；
人事部复核候选人资格；
由人事部提交技术型人才职称审批表报总经理审批。
2、评审内容
1）必须是本科及以上的全日制学历；
2）满足考核期工作要求；
3）能胜任当前工作职责和内容；
4）晋升项目主管必须入选过我公司人才培养名单；
5）工作中具有积极主动的进取精神和工作表现；
6）在考核期内，不得有为公司带来重大损失的表现或造成重大人身伤害事故；
7）根据考核期内综合工作表现，由部门负责人进行评定绩效表现，不得小于1.0；
8）考核期内的月度绩效结果，作为职称晋升评估的考核依据。
3、技术职称评定
技术职称评定工作可分为初定和晋升评定工作。
1）初定：在满足6个月考核期之后，应届本科生初定为一级研究员，应届研究生初定为二级研究员，社会招聘人员则需要根据其工作经验和能力进行相应的评定。
2）晋升评定
根据在我公司的考核期内工作表现进行相应的职称晋升评定工作。
4、职称奖励
成功完成职称晋升评定之后，薪资增加100元。
附件1：
2021年 江苏宇田医药有限公司研发部人才培养申请表
姓名 | 部门 | 优缺点分析 | 培养目标 | 培养计划 | 推荐人 |
研发部： 人事部： 总经理：
附件2：
江苏宇田医药有限公司研发部技术人才职称评定申请表
姓名 | 岗位 | ||
最高学历 | 毕业院校 | ||
毕业时间 | 来我司工作时间 | ||
现职称等级 | 申请职称 | ||
考核期内绩效 | |||
部门负责人评定绩效 | |||
加分奖励 | （可填写考核期内发表的文章或专利等） | ||
考核期内表现 | |||
部门负责人： 研发部： |
附件3：
研发部技术职称审批表
序号 | 姓名 | 部门 | 技术职称 | 职称津贴金额 |
职称津贴总计 | ||||
研发部负责人 | ||||
人事部负责人 | ||||
财务部负责人 | ||||
总经理审批 |
研发部人才管理具体计划:
研发部双通道晋升：技术性人才、管理型人才；
管理型人才：侍映晖、徐建青；技术性人才：孙岩、李珂、徐莎莎、杨钢；
侍映晖技术特点：优点：熟悉公司流程、协调能力好、责任心强、较高执行力、情商高；缺点：文件撰写能力、问题解决能力、创新能力、项目结点意识、未经历过项目溯源。
孙岩技术特点：优点：擅长项目溯源、中试放大、生产经验丰富（十一年工作经验）、有责任心、做事有拼劲；缺点：文件撰写能力、创新能力、缺少项目申报经验、理论知识薄弱
李珂技术特点：优点：理论知识强、做事认真、责任心强、有担当、敢打拼劲、注重思考；缺点：项目结点意识薄弱、无申报资料撰写经验、无注册申报经验。
徐建青技术特点：优点：责任心强，具有一定解决项目技术问题的能力，具有协调及培养团队的意识和潜力；缺点；主动推进项目进度的意识需再提高，完整的项目及资料经验需再积累。
徐莎莎技术特点：优点：理论知识基础较强，做事细心认真，具有带领新人的意识和能力；缺点；缺乏完整的项目及资料撰写经验。
杨刚技术特点：优点：做事积极主动，对部门间工作流程及工作桥接沟通能灵活处理；缺点；理论及项目经验需再积累提高。
项目负责人1年培养计划
项目负责人1年培养计划
内容 | 次数 | 具体内容概要 | 负责人 | 开展情况 | 评价 | |
专业学习 | CEP申报 | 申报资料撰写模板 | 闫雪峰 | |||
专业报告 | 撰写中试工艺开发报告 | 闫雪峰 | ||||
元素杂质评估报告 | 代国宏 | |||||
基毒杂质评估报告 | 闫雪峰 | |||||
质量标准的制定 | ||||||
常用网站 | 国内政府相关网站 | 代国宏 | ||||
杂质研究 | 原料药开发中的杂质研究 | 闫雪峰 | ||||
经验总结 | 项目总结 | YT04项目总结 | 研发4位 | |||
YT05项目中试总结 | 闫雪峰/伍好 | |||||
YT05项目验证总结 | 闫雪峰/伍好 | |||||
项目开发流程 | 仿制药 | 仿制药开发流程及相关要求 | 闫雪峰 | |||
研发文件学习 | 公司研发文件学习 | 化学药物结构确证的一般流程 | 闫雪峰 | |||
研发部管理文件学习 | 李二玲 | |||||
强化沟通 | 上下游工作介绍 | 技术转移工作介绍及配合要求 | 代国宏/李二玲 | |||
法规学习 | 原料药研发CDE相关法规学习 | 原料药中形成亚硝胺的风险警示 | 代国宏 | |||
ICH相关文件学习 | 伍好/李二玲 | |||||
药典学习 |
项目负责人3年培养计划
项目负责人3年培养计划
内容 | 次数 | 具体内容概要 | 负责人 | 开展情况 | 评价 | |
专业学习 | 国内申报 | 国内申报资料模板 | 闫雪峰/李二玲 | |||
CEP申报 | CEP申报资料模板 | 闫雪峰 | ||||
工艺开发专题 | 试剂的选择 | 闫雪峰/代国宏 | ||||
溶剂的选择 | ||||||
水分的选择 | ||||||
过程分析、控制和标准 | 伍好 | |||||
专业报告 | 小试工艺开发报告 | 闫雪峰 | ||||
中试工艺开发报告 | 闫雪峰 | |||||
元素杂质评估报告 | 代国宏 | |||||
基毒杂质评估报告 | 闫雪峰 | |||||
常用网站 | 国内政府相关网站 | 代国宏 | ||||
国内专业网站 | 代国宏 | |||||
国外政府网站 | 李二玲 | |||||
国外专业网站 | 李二玲 | |||||
杂质研究 | 原料药开发中的杂质研究 | 闫雪峰 | ||||
反应类型 | 经典人名反应、反应类型 | 闫雪峰/代国宏 | ||||
图谱解析 | 图谱解析 | 闫雪峰/李珂 | ||||
经验总结 | 项目总结 | YT04项目总结 | / | |||
YT13项目总结 | ||||||
YT05项目总结 | ||||||
YT06项目总结 | ||||||
YT01项目总结 | ||||||
YT14项目总结 | ||||||
项目开发流程 | 仿制药（原料）开发流程和相关要求 | 小试阶段：关注事项、规范 | 闫雪峰 | |||
中试阶段：关注事项、规范 | ||||||
验证阶段：关注事项、规范 | ||||||
注册生产后：关注事项、规范 | ||||||
创新药（原料开发流程）和相关要求 | 工艺研究：关注事项、规范 | |||||
药理毒理生产：关注事项、规范 | ||||||
注册申报：关注事项、规范 | ||||||
研发文件学习 | 公司研发文件学习 | 化学药物结构确证的一般流程 | 闫雪峰 | |||
公司退换货管理制度 | 贾宝龙 | |||||
研发生产批号、生产日期、有效期管理规程（原料药） | 代国宏/李二玲 | |||||
有机杂质管理规程 | 伍好 | |||||
研发部原料药中试生产工艺审核制度 | 闫雪峰 | |||||
原料药返工及重新加工管理 | 闫雪峰 | |||||
物料的评价放行 | 李二玲 | |||||
过程控制TLC标准操作规程 | 代国宏 | |||||
强化沟通 | 上下游工作介绍 | 技术转移工作介绍及配合要求 | 孟云龙/赵忠新 | |||
采购与销售工作介绍及配合要求 | 贾宝龙/崔文娣 | |||||
仓储工作介绍及配合要求 | 朱银磊 | |||||
质量开发部工作介绍及配合要求 | 伍好 | |||||
药政岗位工作介绍及配合要求 | 李二玲 | |||||
法规学习 | 原料药研发CDE相关法规学习 | 仿制药注册生产流程 | 代国宏/李二玲 | |||
原料药中形成亚硝胺的风险警示 | 代国宏 | |||||
原料药相容性实验 | 李二玲 | |||||
公司申报资料审核要点解读 | 闫雪峰 | |||||
ICH及药典 | 伍好 |
主要参与者1年培养计划
主要参与者1年培养计划
内容 | 次数 | 具体内容概要 | 负责人 | 开展情况 | 评价 | |
目标达成率 | 项目结点 | 项目节点意识、注重达成率 | 闫雪峰 | |||
月度目标 | 月度目标完成情况 | 代国宏 | ||||
项目问题 | 项目问题解决能力 | 研发全体人员 | ||||
个人成长 | 专业知识领域 | 图谱解析 | 闫雪峰 | |||
仿制药开发流程 | 闫雪峰 | |||||
项目管理 | 项目计划 | 目标的设立 | 伍好 | |||
项目计划设定的合理性 | 闫雪峰 | |||||
部门管理 | 部门建议 | 如何参与部门管理并获得较好口碑 | 李二玲 | |||
专业学习 | CEP申报 | 申报资料撰写模板 | 闫雪峰 | |||
专业报告 | 撰写中试工艺开发报告 | 闫雪峰 | ||||
常用网站 | 国内政府相关网站 | 代国宏 | ||||
杂质研究 | 原料药开发中的杂质研究 | 闫雪峰 |
主要参与者3年培养计划
主要参与者3年培养计划
内容 | 次数 | 具体内容概要 | 负责人 | 开展情况 | 评价 | |
目标达成率 | 项目结点 | 项目节点意识、注重达成率 | 闫雪峰 | |||
月度目标 | 月度目标完成情况 | 代国宏 | ||||
项目问题 | 项目问题解决能力 | 研发全体人员 | ||||
个人成长 | 整体把控 | 项目开发能力 | 闫雪峰 | |||
专业知识领域 | 图谱解析 | 闫雪峰 | ||||
仿制药开发流程 | 闫雪峰 | |||||
原料药成品及中间体杂质超标 | 研发4人 | |||||
原料药气相残留 | ||||||
原料药炽灼残渣 | ||||||
原料药重金属 | ||||||
原料药微生物/细菌内毒素 | ||||||
部门/公司荣誉 | 参与公司、研发部内部活动并获奖 | 代国宏 | ||||
专利 | 项目开发技术创新，并提交专利 | 闫雪峰/代国宏 | ||||
项目管理 | 项目计划 | 目标的设立 | 伍好 | |||
项目计划设定的合理性 | 闫雪峰 | |||||
部门管理 | 部门建议 | 如何参与部门管理并获得较好口碑 | 李二玲 | |||
部门协作 | 协助部门内部其它项目开展工作 | 代国宏 | ||||
流程优化 | 参与部门流程再造与优化 | 李二玲 | ||||
部门发展提供建设性、合理性建议 | 伍好 | |||||
专业学习 | CEP申报 | 申报资料撰写模板 | 闫雪峰 | |||
专业报告 | 撰写中试工艺开发报告 | 闫雪峰 | ||||
常用网站 | 国内政府相关网站 | 代国宏 | ||||
杂质研究 | 原料药开发中的杂质研究 | 闫雪峰 | ||||
其它 | 研发部流程 | 熟悉研发部流程 | 闫雪峰/李二玲 | |||
奖惩 | 劳动纪律、考勤纪律、卫生检查 | 9.人才梯队培养方案 篇九Xx公司人才培养“飞鹰计划”执行方案 ――暨中高层后备管理人才梯队建设方案 一、后备人才梯队建设概要 (一)建设类别 1、针对现职高层管理者――“火车头计划” 2、针对高层梯队人才(在职中层人员)――“接班人计划” 3、针对中层梯队人才(在职骨干员工)――“精英计划” (二)建设目的 1、将一批有发展潜质的人才纳入人力资源开发体系，通过实施基于公司发展战略的培养计划，发挥xx地产各梯次核心人才中坚力量的`作用。 2、指导和规范后备人才梯队的培养工作，建立后备人才的造血机制。 3、解决如何尽快发掘培养新干部的问题。 (三)建设原则 1、选有所用的原则。进入后备管理人才库的人员，应有明确的任用职位。 2、持续性原则。后备管理人才培养工作原则上至少每两年开展一次，保证优秀人才生生不息。 3、共同培养的原则。培训方案由实施主体单位制定、公司各部门及子公司作为培养基地，共同实施培训工作。 4、人才共享，推荐部门优先选用的原则。推荐部门因业务发生变化等原因没有任用的，公司可帮助推荐任用。 5、“三个性”。需要体现层次性;由低级向高级逐步深化、逐渐递进性;层级间的系统性。 (四)组织形式 1、公司人力资源部负责组织实施后备人才培养工作，并为各部门人才培养工作提供支持。 2、各部门负责所在部门的后备人才培养，并配合人力资源部实施相关人才培养工作。 二、后备人才梯队建设程序 (一)战略地图 ● 智慧、监督力、自信、主动积极、果断 2、甄选程序 1)【报名】由个人自己报名(填写《后备梯队推荐表》、人数不限)，提交至人力资源部。 2)【初选】应当遵循科学、合理的流程进行，以确保培养工作科学化和标准化。其中，甄选程序至少要包含以下环节： ● 基本资格条件筛选【人力资源部组织】 ● 职业性向测试：MBTI性格测试【中层梯队和高层梯队同时进行】 ● 能力潜质考核：无领导小组讨论(哈佛商学院MBA案例分析与讨论)、“就职 演说”【分中层梯队 人才梯队培养方案和高层梯队两个群体，按照安排组别进行，题目进行抽签。人力资源部牵头组织、各部门和公司领导相关方共同参与考评】 3) 【复选】高层领导面谈 4)【公示】甄选过程应公开、公正，选拔结果将通过公司OA平台公示，且公示时间不应少于一周。 5)【结果】公示批准后的各梯次后备人才正式进入后备人才库。 (三)梯队对照表 三、后备人才梯队建设培养实施 10.人才管理解决方案 篇十人才管理解决方案 人才管理是发挥“员工价值”的一套流程，包涵了吸引与招聘、测评与评估、人才任用(价值创造)、学习和开发、继任与保留等诸多方面。是公司在建立基础的人力资源管理体系后，必然进入的一个新的阶段，是人力资源管理按其自身逻辑进一步发展的必然结果。 人才管理的工作核心是保障适合的人，在适合的时间，从事适合的工作，从而保障公司战略实施过程中的连续的人才供应。具体包括如下内容： 1.规划与招聘：合理规划，并确定能够吸引并招聘到适合公司的人才; 2.测评与评估：通过建立标准并采用适当的方法对人才进行合理的评估; 3.人才任用：通过合理流程与方法，让人才价值创造、通过人才来驱动更高的绩效; 4.人才培养：通过各种人才培养手段，提升员工的能力; 5.人才继任：通过员工发展通道、接班人计划、后备人才队伍建设以及人才库的动态管理; 6.人才保留：通过理念、流程与方法、资源的.重新配置，提升人才的满意度，降低人才的离职率。 人才培养与开发是人才管理中整个体系的一部分，没有其他功能的配合，人才培养的方向、培养的标准、培养的效果很难发挥效用。 人才培养的效果受培养环境、企业资源投入程度、人才自身特性、培养方式与投入时间等多因素影响。 为什么 “平衡记分卡”(BSC)四个层面中 ，最下一层是“学习与发展”(其他三个是财务层面、顾客层面、运营层面)，因为唯有学习发展才能驱动卓越的运营，唯有卓越的运营才能驱动客户满意，唯有客户满意才能给企业带来卓越的财务表现。这也说明人才培养与开发在一个企业中的地位与重要性。 人才管理与培养的整体解决方案最终保障公司的战略目标，促进卓越绩效企业的实现。 11.人才培养方案 篇十一苏大应技院智能制造创新基地由企业信息中心、工厂数据采集与监视控制技术中心、制造生产过程执行管理技术中心、先进制造综合技术中心、自动化工程设计技术中心、工业机器人技术中心6个技术中心组成，总体呈现两大特点： (1) 各中心之间紧密联系，学生的专业能力随着学习与实践呈阶梯式成长; (2) 所有技术中心以星型结构对全厂进行覆盖，运行数据统一上传到企业信息中心形成全厂数字化管理。 ① 企业信息中心 ② 数据采集与监视控制 技术中心效果图 1、企业信息中心 企业信息中心按照未来先进制造企业设备互联互通所需掌握的核心技能设计，主要由三层构成，每层分别对应基础设施、核心平台和业务应用服务。 企业信息中心能够让学生掌握云计算虚拟化技术基本概念、体系结构、技术原理、业务模式等主要内容;全面了解影响数据存储、读取效率各要素的原理特征与应用准则;理解海量存储的系统构架、管理机制、技术应用;最终具备对于云存储平台系统的开通调试和配置维护的能力。 2、工厂数据采集 与监视控制技术中心 工厂数据采集与监视控制系统(SCADA)可一站式广泛接入现场智能设备，通过多种方式从底层的传感器、变频系统、伺服系统、PLC以及各类智能设备采集数据，同时将数据重新整合，以行业标准协议或业务系统接口推送到相关平台，为制造执行系统、企业管理系统和互联网云端提供数据服务。 工厂数据采集与监视控制技术中心可以使学生掌握PLC灵活编程组态能力，通讯能力;变频调速理论、内部结构原理和外端子功能、变频电路搭建、变频器安装使用方法及设计能力;伺服控制系统硬件组成和基本工作原理，伺服控制系统的位置、速度、直线轴、旋转轴等运动控制能力;主流现场总线主/从、点对点等通讯技术;SCADA系统特点、结构、技术层面的知识，SCADA系统网络拓扑图设计、SCADA组态设计与应用能力。 3、制造生产过程 执行管理技术中心 制造生产过程执行管理技术中心融入了当前在智能制造中最热门的系统----制造执行系统(MES)。该中心包含两大功能：第一，通过制造执行系统在线虚拟仿真实训平台认知并学会使用制造执行系统;第二，通过搭建工厂数据模型，基于先进制造生产线进行制造执行系统二次开发。 该中心使学生更好地掌握制造执行系统的原理与发展趋势、基础构架、历史数据库、Plant Application、C#等MES的开发技能和SOA框架技术;理解资源管理、产品管理、生产调度、生产执行、质量控制、产品追溯等功能模块的原理和关系以及制造执行系统的开发模式;熟悉制造执行系统的管理与应用、工厂数据化建模、OEE的计算与模型构建、工单与调度管理、停机管理并创建停机原因树、历史数据库的存储过程、SDK开发与调试;了解制造执行系统的需求分析与规划方法。 ① 先进制造综合 ② 自动化工程设计 4、先进制造综合技术中心 先进制造综合技术中心整合了光、机、电、气、智能仓储等技术发展的前沿科技，该实训平台采用企业使用的真实生产设备，按照制造企业的真实场景搭建一个柔性制造生产线的实践环境。产线的各单元既可独立运行，单独开展相关实训课程，也可以联动运行，实施生产线全流程的教学实训。 实践学习让学生精通PLC的组成、原理、指令和编程;掌握变频技术、伺服控制技术、灌装产线的生产工艺、行架机械臂的使用、各类主流现场总线使用方法、SCADA系统搭建及使用方法、制造执行系统的开发方法等。 5、自动化工程设计技术中心 自动化工程设计技术中心以工程项目为主体，模拟真实工程项目流程的形式进行教学与实践。通过在工程设计技术中心的实践学习，使学生明确自动化工程的主要内容、各节点核心任务及自动化工程师的职责等;掌握自动化工程项目的实施流程、读图与识图能力、动手接线能力等。 6、工业机器人技术中心 工业机器人技术中心的建设以“工业4.0”为背景，紧贴“中国制造20xx”发展战略，结合当今最前沿的工业机器人技术，以智慧工厂和智能制造为主题，分为硬件建设和软件建设。其中硬件建设主要分为工业机器人示教编程实训室、工业机器人工艺实训室和智能制造生产线实训室;软件建设主要包括工业机器人虚拟仿真实训室。 安装于实训室计算机中的机器人属公司自主研发的机器人编程软件，是专门用于工业机器人离线编程及仿真的PC应用和开发程序。学生在刚接触机器人时，为防止危险情况发生，均需要在虚拟控制器上完成一系列动作。 ① 工业机器人焊接工作站 ② 工业机器人去毛刺工作站 工业机器人基础教学工作站综合了理、虚、实一体化教学特征，采用“模块化、简易化”设计方法，可使学生充分学习工业机器人及其周边应用技术，确实掌握相关实操技能。 【人才带教方案】推荐阅读： 人才储备计划方案06-09 人才战略规划方案07-09 人才振兴实施方案08-15 人才市场合作方案10-01 公司人才评价体系方案10-04 企业人才梯队建设方案10-21 产业规划人才实施方案07-07 人才市场实施方案08-24 人才培养模式调研方案10-27 航空服务人才培养方案06-15 本站热搜 |