cad制图学习

cad制图学习（精选13篇）

1.cad制图学习 篇一

武汉autocad 培训 CAD学习最好的CAD制图学习班

AutoCAD制图课程 AUTOCAD DRAWING

课程名称：AutoCAD初级制图 课程周期：2-4周（28课时,45分钟/课)使用教材： 《教师自编教材》 上课时间：工作日夜间6-8点、周末

【培训内容】

1、CAD初级：CAD基础及简单施工图、建筑剖面图、立面图、机械剖面、立面图等绘制

2、从零基础可以直接达到设计效果图和平面图的效果。

序号 第一讲 第二讲 第三讲 第四讲 第五讲 第六讲 第七讲 合计

授课内容

界面介绍、基本操作、坐标系与坐标值（直角及极轴）辅助工具、变换操作（如co,ro.sc）、div等镜像、偏移、阵列、多边形，矩形图层、拉伸、修剪、延伸、打断倒角、倒圆、图块、参照文字、填充、标注综合实例（平面图）

课时数 4 4 4 4 4 4 4 28

课程名称： AutoCAD高级制图

课程周期：2-4周（32课时,45分钟/课）使用教材：《教师自编教材》

上课时间：工作日夜间6-8点、周末

【培训内容】

1、CAD高级制图：室内、室外平面施工图、制图标准、节点大样图、三维橱卫绘制、家具设计

2、从CAD基础可以直接达到设计效果图和平面图的效果(报此班，须有CAD初级班基础）。

序号 第一讲 第二讲 第三讲 第四讲 第五讲 第六讲 第七讲 第八讲合计

授课内容

工作流程介绍、实地测量、按测量数据快捷绘制结构图 按国家制图规范标注、文字、按打印打求进行图框整理建筑常见平面布置图、天花布置图绘制方法与技巧 内立面图、外立面图绘制方法与技巧 剖面图、节点大样图绘制方法与技巧 园林规划平面图绘制方法与技巧

三维制图（如三维家具、三维建筑效果图）水电图、整理方案、打印技巧、竟标方案的设计

【我们的教学优势对比】

形式

方式落地艺术机构 CGdoer ATC 授权培训中心 10人精品小班 1对1针对性辅导，因材施教 其他培训班 30-40人大班不同专业学生

教学水平低，轮流练习，课分时段轮流上课 原因专心、专注、专业学习，定制化课程提高显著 以最多盈利为目的 时间确保专业练习、方案创作及教师课后辅导

后无辅导

硬件

机、白板

资料强大企业级网络文件存储，专人专属资料夹

加密文件存储

素材数百张DVD数位素材、近千张作品资料库

供U盘拷几张图

图书

以借阅

教师国内外设计图册、前沿杂志、专业设计年鉴、近千本专业书籍 专属专业辅导老师，全程陪同，跟随式专业学习。专业级液晶电脑、设计工作站、多媒体演示试听设备、网络管理兼容CRT台式 多人共用、无 无素材，仅提 无专业图书可教师与辅导教师脱节，教师下课即走，辅导教师不具备专业知识。

【开设班次】

我校开班分为：全日制班和业余制班

工作日 白天班（9:00~12:0013:30~16:30）夜间班(18:30~21:30)

周末班 全天班（9:00~12:0013:30~16:30）

定制课程 以学员时间和地点为准

【报名须知】

报名时需要带两张一寸黑白或彩色照片,身份证或学生证复印件一张

【报名方式】

务有一个初步的了解，如果您想详细的了解课程或者有个性化的培训需求，您可以通过以下的方式与我们取得联系：

①全国免费课程咨询专线： 400-811-6630

②拨打电话： ******

③QQ在线咨询：***0611214450

④留言板留言或者发邮件到 loodii@126.com

我们会尽快给您满意的回复，非常感谢您的关注！

【培训目标】

有致于向游戏动画、游戏原画、游戏场景人物设定、动画师、商业插画师、儿童插画师发展的动画设计和插画师

【我校特色】

“一切为了学生，一切为了用人单位”是我们的办学宗旨。

我们拥有国际化的专业讲师团队，正以迅猛的步伐为社会培养各类复合型设计人才。我们是艺术领域中充满激情和专业精神的专业设计培训中心，是华中地区推广创意文化、数字媒体和LOMO影相文化的先锋机构。

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『落地创意』现已成为华中地区最专业的集设计、培训、文化会展、创意交流为一体的综合创意中心。许多学员的口碑都成为我们最实质的教学见证，历年举办的创意展览和比赛都奠定了我们的行业实力。培养您职场上的专业设计技能以因应目前职场生态的激烈竞争!训练您成为一位有效率、全方位的设计ｅ世代专业人才!

为巩固学员们良好的设计学习基础，中心采循序渐进阶梯式学习，并配合独家案例实训课程；学员可先学习行业经典基础课程整合，再依个人及未来就业方向选择高级拓展应用课程及国际认证课程进修，期以最正确的学习方式使学员获得最佳的学习效果。

我们的信念：为了年轻的中国，为了中国的青年。

1、小班授课（一个班控制在3-9之间，一人一机、机房全天开放，免费练机）

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3、免费重修（学不会可以免费再重新学习，学员的出勤率在90%以上）

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5、免费推荐实习和就业。

6、学员报名考证，院方保证一次性通过（没通过者，院方出资补考直至通过为止）

7、专职教师授课，免费为基础差的学员做单独辅导

8、为外地学员安排食宿（食宿费自理）

【课程】

平面设计师培训课程

网页设计师培训课程

室内设计师培训课程

园林景观设计师培训课程

商业插画师培训课程

影视动画设计师培训课程

游戏动漫设计师培训课程

CAD培训

OFFICE软件培训 认证设计培训课程 电脑培训课程 企业培训课程

1对1定制课程

艺术留学中介服务

美术高考培训画室

【联系方式】

全国免费报名咨询专线：4008116630

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2.cad制图学习 篇二

一、影响自主学习的内外因素及教学策略

自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。作为一种活动过程, 自主学习既需要内在的必要条件, 又需要外部支持条件。因此, 影响自主学习的因素既有来自个体内部的, 又有来自个体外部的。

1. 个体内部因素。

(1) 自我效能感。是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务, 是个体的能力自信心在某些活动中的具体表现。研究表明, 自我效能感是影响自主学习的一个重要的动机性因素, 它不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意志控制, 而且影响他们所选择的学习策略。

(2) 归因。是个体对自己的成功或失败所做出的因果解释。学生一般把自己的学习成败归因于四类因素:能力、努力、任务难度和运气。

(3) 目标设置。自主学习本质上是一种自我调节的学习, 要对学习进行自我调节, 就必须有用于引导行为的参照点。而目标在个体的学习过程中就充当着参照点的作用, 个体正是在既定学习目标的引导下, 不断调控着自己的学习过程和学习策略。

(4) 认知策略的获得与运用。认知策略是个体对外部信息的加工方法 (包括信息获得策略、信息储存策略、信息表达策略、能力展示策略) , 是个体为了提高自己的认知水平而采用的各种程序和方法。

(5) 元认知发展水平。元认知是指学习主体对自身认知活志控制成分。正是有了较强的意志控制能力, 学习主体才能够克服学习过程中的困难, 排除外界干扰, 最终实现自己的学习目标。

2. 外部因素。

影响学生自主学习的外部因素可分为三类:学校教育、家庭因素和社会文化因素。其中学校教育中的影响因素主要有教学模式、教材的内容组织、教育技术、课堂管理方式、同辈群体等。

研究表明, 在教学中, 一方面可通过教师自身教学能力的提高, 采取适合高职教育的教学模式来培养学生的自主学习能力。另一方面可通过教师对学生自主学习的教学指导, 使影响自主学习的内在因素朝着积极的方向发展。

(1) 增强学习自我效能感的策略。研究表明, 采用如下教育策略, 可以在一定程度上改善学生的学习自我效能感。一是为学生提供更多的学习成功机会, 二是为学生树立合适的学习榜样, 三是通过语言说服方式让学生相信自己有更强的能力, 四是对学生的学习进步给予适当的归因反馈。

(2) 训练目标设置能力的策略。目标设置既是自主学习的一个过程成分, 又是影响个体自主学习的一个重要内部因素。研究表明, 遵循如下几条原则可指导学生有效设置学习目标。一是指导学生设置近期的、具体的学习目标, 二是指导学生设置高水平的但可以实现的目标, 三是教会学生把复杂的学习目标分解成具体的、简单的学习目标, 四是给学生指定学习目标时, 陈述达到目标的意义。

(3) 认知策略教学的基本原则。研究表明, 从小学到大学, 在课堂教学中, 教师很少教授有效的学习策略, 使得许多学生的有效学习策略相对不足。因此, 要想促进学生的自主学习, 需要加强认知学习策略的教学。根据国内外有关研究成果, 认知策略教学需要遵循如下几条原则:一是激发学生学习认知策略的内在动机, 二是按照程序性知识的学习规律教学, 三是在具体情境中教授认知策略, 四是每次只教少量的策略, 五是指导学生监控认知策略的使用, 六是让学生与同伴一起练习认知策略的运用。

二、构建自主学习教学指导模式的重要性

著名的自主学习研究者S·G·帕里斯认为, 如果教师能够精心设计自己的教学, 使之能够为学生提供选择、挑战、控制、合作、建构意义的机会, 以及积极的学习结果, 那么无论自己的教学以什么样的具体任务为基础, 都能够促进学生的自主学习。因此, 构建适合不同教育特点的自主学习教学指导模式在学校教育中起着至关重要的作用。

1. 自主学习的价值。

联合国教科文组织强调:自学, 尤其是帮助下的自学, 在任何教育体系中, 都具有无可替代的价值。自主学习的价值主要体现在三个方面:第一, 自主学习的社会发展价值。科学技术的迅猛发展需要人们的自主学习, 学习型组织需要自主学习的成员, 终身教育体系需要人们的自主学习;第二, 自主学习是学校教育的必然要求。自主学习是适应学校教育变革的手段, 自主学习是弥补个体差异的有效途径, 自主学习是当前学校教育中亟待解决的突出问题;第三, 自主学习的个体发展价值。自主学习能够提高学生在校学习的质量, 自主学习是发展能力的需要, 自主学习是个体终身发展的基础。

2. 自主学习能力的获得途径。

作为一种能力, 自主学习是随着认知和自我的发展, 通过多种途径, 经过长期的学习实践活动发展起来的。其中最主要的途径是有针对性的教学指导, 研究表明, 通过系统的教学指导, 处于各年龄段的学生都可以获得和使用某些自主学习策略, 从而促进其有效学习。因此, 在教学中要充分发挥教学的主导作用, 从教学目标的确定、教学任务的设计与描述, 到自主学习情况的检查、有针对性的课堂讲解, 以及对学生学习方法的指导、学习效果的评价等各环节进行精心设计, 以帮助学生获得并运用有效的学习和自我调节策略, 提高自主学习能力。

3. 自主学习教学指导的一般模式。

通过对最近发展区学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论的学习和分析, 可得出自主学习教学指导的一般模式主要包括以下几个教学程序, 即呈现学习目标、激发学习动机、学生自主学习、自学检查、小组讨论、教师讲解、练习巩固、自我总结和评价。

总的来说, 这一教学流程把学生的学置于教学的核心地位, 教师在各教学环节中主要起启发、引导、评价、反馈作用。这种教学指导模式有利于发展学生的自主学习能力。例如, 确定学习目标环节有利于训练学生的目标设置能力;自学教材内容有利于培养学生的学习策略运用和自我监控能力;课堂讨论可以培养学生与人协作、获取社会资源的能力;教师讲解可以帮助学生获得更多的认知策略和解决问题的方法;学习小结则有利于培养其自我总结、自我评价的能力, 并因此影响其自我效能和学习自我强化。

三、任务导向型自主学习教学指导模式的构建

在本课题研究过程中, 对我院机电一体化专业的学生进行了自主学习状况的问卷调查, 分析调查结果可知:大部分学生希望能独立支配学习时间, 认为自主学习与教师的课堂讲解同等重要;学习主要是为了充实自己的知识和技能, 对学习的意义和目标较清晰, 相信自己有能力学好专业课程;普遍采用认真听课、请教他人和预习等学习方法;通常将学习成绩不好的原因归咎为学习内容枯燥、不感兴趣及努力不够;大部分学生对于学习活动的计划制定、过程监控、结果评价、时间管理等方面尚有较大提高空间。这一结果反映了目前高职学生的自主学习特征, 亦即其自主学习动机更多源于个人前途, 对自主性要求较高的学习方法比较欠缺, 在自主学习过程中的自我监控能力不足, 在学业时间管理上往往出现“前松后紧”的情况, 在寻求学业帮助时更倾向于查阅资料和求助老师。由此可见, 学生在学习动机、学习目标、学习方法等方面已较成熟, 但大多缺少有效的自主学习策略, 还不能自觉地安排学习活动, 学习缺乏自主性。

针对这种现状, 我们在教学改革过程中采用了任务驱动的教学模式, 并在此基础上对任务导向型自主学习教学指导模式进行了有效的探索、研究, 期望在增强学习自我效能感、制订学习目标和学习计划、丰富学生的认知策略等方面取得良好的成效。任务导向教学是行动导向教学的一种具体形式, 学习者的主观态度和经验形成具有重要的意义。在设计教学时要遵循如下原则:在设计教学任务时应以学习者的兴趣和需求为出发点;在组织教学时应能通过各种行动方式唤起学习者在日常生活中积累起来的经验, 并发展新的经验;在设定教学结果时应对所有学习者都具有使用价值, 并通过有使用价值的行动成果来激发学生的学习动机, 调控学习策略。任务导向的教学既注重教学结果, 又注重教学过程。参照上述原则, 我们将自主学习过程分为四个阶段, 即任务界定阶段、目标设置和计划阶段、策略执行阶段和元认知调节阶段, 构建的教学指导模式主要由以下几个环节组成。

1. 基于任务设计教学, 激发内在学习动机。

自主学习的动机一般是内在的、自我激发的, 而对这种动机具有催发作用的因素很多, 其中包括自我效能感、结果预期、学习的价值意识、学习兴趣、归因倾向、合适的目标定向等。当学生的内在学习动机不足时, 教师可通过基于任务的教学设计, 从学习的价值意识、目标定向、结果预期等方面去催发学生内在的学习动机。首先在任务界定阶段, 教师可从领域内知识、任务知识、策略知识和动机性信念等方面引导学生明确学习任务, 熟悉完成任务的有效策略, 并通过任务分析建立知识与任务之间的联系, 引导学生进行自主学习;其次在目标设置和计划阶段, 教师可通过对学习任务的界定和标准指导学生构建学习目标、制订学习计划、选择学习策略。

2. 干预学生自主学习, 促进完成学习任务。

学习目标和计划确立之后, 学生就要根据既定的学习目标和学习策略执行学习任务。在学生自主学习过程中, 教师不仅要给予学生问题解决方法的具体指导, 而且要给予针对性的学习策略指导。具体可从以下四个方面对学生的自主学习进行干预:第一, 确保学生获得条件性知识, 使之知道某种特定的认知策略适用于完成某种任务;第二, 教授学生元认知技能, 使之能够对自己的学习过程进行动态的监控;第三, 为学生提供一些关于如何激励自己的动机性知识;第四, 为学生提供相关的背景性知识。即从学习动机、认知策略和元认知策略三个方面对学生进行教学干预和自主学习能力训练, 以促使学生进行有效的自主学习, 为顺利完成学习任务奠定基础。

3. 建立多元化的评价与激励机制, 促进学习良性循环。

当学生完成某项任务时, 引导学生进行阶段性学习小结, 结合教师对其学习结果的评价与反馈, 促进学生有效调整学习策略, 不断增强自我管理能力, 使得以“他控”为主的自主学习转变为“自控”下的自主学习。

建立多元化的评价与激励机制, 结合自我评价、小组评价和教师评价等多种途径对学习过程中态度养成、方法掌握、能力提高等方面进行综合考核, 从而引导学生个体的全面发展。对于学生在学业上取得的成绩, 可通过学习成果展示或语言上的鼓励与肯定, 充分发挥学生中的榜样作用, 以增强学生的自我效能和持续学习的意志力, 促进学习良性循环。

四、任务导向型自主学习教学指导模式在制图教学中的实际应用

根据当代高职教育教学的特点, 我们在制图教学中始终贯彻任务导向的教学模式, 主要从教学设计、教学实施、教学评价等三个环节加强对学生进行自主学习教学指导。

1. 树立高职学习观, 转变学习方式。

《机械制图与CAD》是一门专业基础课, 通常开设在第一学期。对刚刚步入大学的新生来说, 第一堂课的作用显得尤其重要。通过第一堂课, 让学生充分了解高等职业教育背景下的教学观、学习观、课程观, 引导学生对照课程培养目标和课程整体设计进行课程规划, 制订学习计划, 建立课程学习档案。

在课堂上, 通过任务的形式向学生展示课程学习内容, 增强其对学习结果的预期, 激发其内在的学习动机。针对课程特点和学生的认知规律, 我们将课程内容分为制图基础知识模块和机械制图模块两部分, 每一模块由若干单元组成, 每个单元由若干项任务构成。同时, 为了提高学生的实际应用能力, 在课程主要内容以外, 增加了贯穿课程的能力训练项目———测绘齿轮油泵零部件。例如, 单元五“轴类零件图的识读与绘制”由“读铣刀头主轴零件图”、“Auto CAD绘制主轴零件图”两项学习任务和项目任务“测绘齿轮轴”构成。通过本单元的学习, 学生能够识读、绘制和测绘轴类零件。

上述教学策略, 可从源头激发学生的内在学习动机, 促使其有计划地实现自己的学习目标, 逐步改善学习方式。

2. 采用灵活多样的教学方式, 充分调动学生的能动性。

(1) 在教学顺序上, 变“先讲后学”为“先学后讲”。对于陈述性知识和程序性知识的学习遵循行动优先原则, 采用先学后讲的教学方法。“先学后讲”的教学顺序不仅有利于充分发挥学生的自学潜能, 而且可以为教师的重点讲解提供依据。具体做法是:首先, 通过任务分析, 教师引导学生准确把握教学目标中需要习得的知识或技能, 以及任务的具体要求, 以便于学生进行针对性的预习;其次, 通过自学检验, 教师确定教学的起点, 以及需要重点讲解的内容;最后, 通过练习巩固、信息反馈和学习小结强化学习的自我效能感。

(2) 对于问题解决策略的获得, 通常采用课堂讨论和小组合作学习的方式。一方面让自主学习能力强的学生把学习策略展示给自主学习能力差的学生, 帮助他们掌握自主学习的方法。另一方面充分利用学生中的教育资源, 实现学生自己解答疑难、减少教师讲解的目的, 使教师的作用真正定位在“导学”上。例如, 在零件测绘的教学过程中, 首先通过对学习任务的描述和分析, 让学生明确学习目标和任务完成策略, 接下来引导学生通过小组讨论, 选择、确定零件表达方案, 然后按照零件测绘的工作流程进行实操训练, 最后通过对学习结果的评价、反馈, 进一步巩固同类零件的作用、结构特点和表达方法。其中, 测绘零件的实际操作主要在课外完成, 课堂上通过对任务执行结果的汇报与点评环节, 重点讲解零件草图的视图表达、尺寸标注的合理性与完整性、技术要求的选择与标注等知识, 并要求学生对照标准修改完善学习任务。相比传统“先讲后学、满堂灌”的教学方式, 先学后讲和重点精解的教学方式较好地发挥了学生的能动性。学生在获得零件测绘方法和技能的同时, 自主学习能力和问题解决能力也得到了锻炼和提高。

3. 灵活运用自主学习教学策略, 培养学生的自主学习能力。

结合制图课程特点, 针对不同教学内容采用灵活多样的教学策略。例如, 对于制图国家标准的有关规定等陈述性知识的获得, 主要采用自学辅导教学法;对于投影作图原理和方法的获得, 主要采用直观的教具或板图演示法;对于各类典型零件的表示法等程序性知识的获得, 主要采用案例教学法;对于零部件测绘等问题解决策略的获得, 主要采用分组教学法。课堂上除了对学生自主学习过程中难以解决的知识、方法进行重点讲解外, 通常会结合具体教学情境教授一些有针对性的认知策略。例如, 剖视图的教学, 首先布置学生自主学习剖视图的作用、概念及画法等, 通过检查学生课前练习的完成情况, 课堂上重点演示、讲解各种剖视图画法的技巧与注意点, 并通过课堂练习及指导、课后的巩固练习, 使学生真正掌握剖视这一表达方法。实践证明, 只要教师能够运用合适的教学策略进行教学任务的设计, 就一定能够促进学生的自主学习。

4. 多元评价学习结果, 激励学生努力学习。

为了能客观、全面地评价学生的学习能力和课程成绩, 我们对每个项目任务都设计了过程考核表, 对学习过程中学生的课前自主学习、课堂表现、课后任务完成情况等各个环节进行了态度和能力方面的评价;采用学生自评、学生互评和老师评价相结合的评价方式;对学习结果的评价更注重学生个体的进步与发展。

为了激发学生的高自我效能感, 让更多学生体会成功的学习, 教师应重点在以下几个环节对学生进行学习激励。首先, 在设置项目任务时由简单到复杂, 做到逐步提升学生的学习自信心;其次, 在项目任务的汇报与点评环节, 鼓励学生积极发表自己的想法和做法, 逐步形成良好的学习氛围;最后, 在任务评价环节, 通过对学生优秀作品的充分肯定, 发挥榜样在学习小组中的带头作用。实践证明, 上述激励措施能有效增强学生的学习自我效能感, 从而激励学生努力学习。

通过一年以来的理论学习和教学实践, 我们的研究取得了以下几方面的成效。第一, 已经将培养学生的自主学习能力作为课程教学中的一个重要目标;第二, 通过对庞维国博士撰写的专著《自主学习———学与教的原理和策略》的系统学习, 对于自主学习的理论及相关的教学策略有了较为全面的了解;第三, 在教学实践中加强了自主学习教学指导策略的运用, 学生的学习积极性、学习策略、学习能力和学习成绩有了较明显的提高。在进一步推进教学改革的过程中, 应注意以下几个方面。第一, 创设更多机会让学生实践自主学习过程, 在教学诸环节上尽可能地减少讲授的时间, 把学生能够自学的内容交给学生自己去完成;第二, 在如何做笔记和做学习小结方面给予学生明确的指导, 培养学生对学习过程进行自我总结、自我评价和自我调节的能力, 逐步完成由依赖型学习到自主学习的转换过程;第三, 深入理解自主学习教学指导策略, 加强任务导向型自主学习教学指导模式的应用推广。

摘要：在高职《机械制图与CAD》课程教学改革的实施过程中, 通过对学生的学习状况和教学效果的分析结果可以看出, 能否正确引导学生进行自主学习是项目化教学成败的关键。作者结合制图课的教学实践开展了积极的尝试和探索, 重点对任务导向型自主学习的教学指导模式进行了研究、应用。

关键词：《机械制图与CAD》课程,任务导向型,自主学习,教学指导模式

参考文献

[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

3.机械制图与CAD结合之分析 篇三

但是，这种传统的教学模式一直存在着很多问题。首先，教师在上课前要做充分的准备，这样的准备对于其他基础学科来讲工作量是比较大的。例如，需要准备上课的图纸、模型、挂图等等，这样的工作占用了教师大量的备课时间，从而降低了教师的工作效率；其次，上课过程中，机械制图教师的板书不同于其他课程的板书。如果采用粉笔与黑板相结合的教学模式，那么老师在上课过程中必定要画大量的图，使用的黑板版面大，重复的手动动作比较多，这不仅浪费了时间，而且一节课下来老师跟学生的互动机会很少。更难的是，在分析机械几何体的结构过程中，要想讲清楚各种类型的组合体视图，授课教师就要有较高的画图技巧。例如，在讲解剖视图的时候，只有美术基础比较好的老师才能准确地画出两个相交的剖切平面的剖视图，一旦教师没有这个特长就很难取得良好的教学效果。

随着现代信息技术的飞速发展，人们早已找到了提高自己工作效率的新方法，新信息技术逐渐运用于机械制图教学当中，至此，机械制图这门“古老”学科的教学正在发生变革。对现在的中专学生而言，中职教育更应该注重的是科学思维的培养，注重提高学生的独立思考能力以及解决问题的能力。将机械制图与CAD结合在一起有很多好处。但是要想减轻学生的负担，使教学过程中的思路更加清晰，将两者整合在一起，就要取其精华，对它们的内容进行精简与融合，相互之间有更好的渗透，才能达到人们期望的效果。举个例子来说，传统的机械制图课，教师要想绘制圆弧连接，就要通过绘制平行线或者同心圆，在找出圆心点、切点之后再画出连接弧。其实，这样画法下的弧，无论技巧多么好的老师只是让这个图形很接近圆弧而已，并不能十分精确地表现出来。而用CAD制图却十分简便，几个命令就可以解决这样的简单的问题，而且做得十分精准。毋庸置疑，CAD绘图具有高效、精准的特点，可以说完美地辅助了机械制图的教学。反过来说，正是机械绘图让CAD这种应用型的软件发挥了最大的作用。

不仅如此，机械绘图跟CAD的结合还提高了学生对机械制图这门课的兴趣。绘图是一门基础学科，在其基础知识中会介绍国家的有关规定，以及绘图的仪器和工具。如果单纯地去讲这些东西，在第一节课上，学生很可能会对这门课感到枯燥乏味从而失去兴趣。如果结合CAD的基础知识，形象生动地演示，让学生们了解到计算机技术在制图过程中的应用与发展，让学生们看到计算机的方便与灵活，就可以激发学生对制图学科的兴趣。

CAD绘图的直观教学，加强了学生对制图内容的深刻了解。引导学生直观分析，增强立体空间感，可以有效展示“实物”变成“图”的过程，这样也训练了学生的创新思维能力。在CAD绘图中，三维实体化教学真正做到了思维过程和教学过程的一致，便于引导学生分析作图条件的空间情况，使学生在空间——平面——空间教学中对教学内容得以较好地理解。如在组合体的三视图的教学中，可先做出三维实体，再对实体进行“视觉样式”中的命令操作，可得到相应表面模型以及线框模型。

教师在上课的过程中，从多个角度让学生观察组合体，观察三视图的形成过程，使学生对组合关系的认识一目了然。这种上课模式，轻松、便捷，提高了学生的学习效率，更增强了学生对机械制图的学习兴趣。不仅如此，这样能更好地让学生理解体与面、面与线的几何关系，这改变了传统的以逻辑思维为主的学习模式。在机械制图和CAD结合的过程中，以计算机绘图合成为技能训练的主线，以机械制图课程为应用课题，使传统模式与现代方法有机地结合，可以贯穿机械制图教学的始终，可以培养学生手动绘图能力，增强课程的实用性、直观性及趣味性。

要培养实用型的技术人才，必须重视计算机绘图教学，但不提倡完全甩掉图板绘图来训练学生的实际动手绘图识图能力。计算机绘图融入传统的机械制图， 传统的机械制图就能显示出极大的活力， 能达到良好的教学效果。融合式的教学可有效提高学生学习效率，收到事半功倍的效果。我们应该看到融合式的教学需一定的计算机知识为基础， 在教学工作中， 教师应注意此类知识的融会贯通， 使学生能顺利地学习计算机绘图。采用融合式教学， 大量的练习就要求学生上机独立完成， 这对培养学生的自学能力也提出了更高的要求。

4.CAD制图心得 篇四

这是我们第一次运用CAD软件画施工图，软件画图的确比手绘的要精确些。虽然第一次画图还不是很熟练。但画完图后基本上的一些操作都了解了。以下便是我在画图中的一些感悟。

刚开始我并不是很会操作，但我学会了很重要的一点，就是看下面的操作命令，这也是我后来自己摸索着画完整套图纸的重要依据。首先在画平面图的时候，问题不是很多，不得不承认的一点是用天正画图确实比较方便快捷些。从建立轴网、轴网标注、墙体的绘制、门窗的插入只要输入数字按操作来即可其余的一些尺寸标注和符号标注也比较简单，在绘制楼梯时运用到了基点的拉伸，但效果不是很好，与墙体的连接不是很好，于是最后算出它的尺寸，直接编辑数字进行调整，我相信如果我耐心一些用基点拉伸它完全也可以搞定的。数字化确实是好办法。在绘制二、三层及屋顶平面图时轴线有所变化，运用到了轴线添加、轴号隐现，刚开始操作不是很了解，特别是轴号隐现的运用，选中轴号的方法不对，最后发现原来是运用简单的窗交方式，于是掌握一些新的方法运用，总算有所悟。对于屋面的绘制，应该是画平面中花的时间最多的，画了有好几遍。首先是屋线的确定，先用了自动生成散水，再根据它搜索屋顶线，但发现与原本有所差入，于是再进行调整。其次就是屋面的填充，所有的都按点一起填充，发现整个都成一体了，于是删了，再进行逐块面的填充。整个平面图的绘制总体来说不是很难，由于是第一次画，花的时间也是比较多的，不过通过画这些让我熟练的掌握了基本的操作，也让我建立了自信心。

其次，就是画立面了，由于外墙线和轴线有所出入，于是我是用直线的偏移来确定立面造型的，于是就给后面的两端轴号标注带来了麻烦，怎么也标注不了，后来了解到直线和轴线的性质不一样，每种线都有自己的特性，于是就重新加绘制了两端的轴线，此问题得以解决。在绘制立面的时候还遇到了一个大问题，就是有门窗被阳台等物遮挡一部分，开始是直接用直线绘制可见部分，后来与同学交流发现该问题可用参照剪裁一方法，看来相互之间的交流也很重要。还有立面填充的时候也有些问题，虽然是用了填充加洞，但效果还不是很好，还望老师能指点一下。

在画剖面的时候问题不是很大，主要是在画楼梯上，楼梯的参数调整了很多遍，但终究还是给弄出来了。其他的节点详图因为前面的基本都熟悉了，所以画详图没什么问题了，画得挺快的。最后就进行调整插入图框，就画完了。

5.CAD制图技巧 篇五

一、AutoCAD表格制作

AutoCAD尽管有强大的图形功能，但表格处理功能相对较弱，而在实际工作中，往往需要在AutoCAD中制作各种表格，如工程数量表等，如何高效制作表格，是一个很实用的问题，

在AutoCAD环境下用手工画线方法绘制表格，然后，再在表格中填写文字，不但效率低下，而且，很难精确控制文字的书写位置，文字排版也很成问题。尽管AutoCAD支持对象链接与嵌入，可以插入Wd或Excel表格，但是一方面修改起来不是很方便，一点小小的修改就得进入Wd或 Excel，修改完成后，又得退回到AutoCAD，另一方面，一些特殊符号如一级钢筋符号以及二级钢筋符号等，在Wd或Excel中很难输入，那么有没有两全其美的方法呢，经过探索，可以这样较好解决：先在Excel中制完表格，复制到剪贴板，然后再在AutoCAD环境下选择edit菜单中的 Paste special，选择作为AutoCAD Entities，确定以后，表格即转化成AutoCAD实体，用explode炸开，即可以编辑其中的线条及方字，非常方便。

二、在Wd文档中插入AutoCAD图形

Wd文档制作中，往往需要各种插图，Wd绘图功能有限，特别是复杂的图形，该缺点更加明显，AutoCAD是专业绘图软件，功能强大，很适合绘制比较复杂的图形，用AutoCAD绘制好图形，然后插入Wd制作复合文档是解决问题的好办法，可以用AutoCAD提供的EXPORT功能先将 AutocAD图形以BMP或WMF等格式输出，然后插入Wd文档，也可以先将AutoCAD图形拷贝到剪贴板，再在Wd文档中粘贴。须注意的是，由于 AutoCAD默认背景颜色为黑色，而Wd背景颜色为白色，首先应将AutoCAD图形背景颜色改成白色。另外，AutoCAD图形插入Wd文档后，往往空边过大，效果不理想。利用Wd图片工具栏上的裁剪功能进行修整，空边过大问题即可解决。

三、线宽修改

AutoCAD提供了一个多义线线宽修改命令PEDIT，来进行多义线线宽的修改(若不是多义线，则该命令将先转化成多义线，再改变其线宽)，但是PEDIT操作繁，每次只能选取1个实体操作，效率低下。AutoCAD R14附赠程序Bonus提供了mpedit命令，用于成批修改多义线线宽，非常方便高效。在AutoCAD2000中，还可给实体指定线宽(LineWeight)属性修改线宽，只需选择要改变线宽的实体(实体集)，改变线宽属性即可，线宽修改更加方便，须注意的是，LineWeight属性线宽在屏幕的显示与否决定于系统变量WDISPLAY，该变量为ON，则在屏幕上显示LineWeight属性线宽，该变量为OFF，则不显示。多义线线宽同LineWeight都可控制实体线宽，两者之间的区别是，LineWeight线宽是绝对线宽，而多义线线宽是相对线宽，也就是说，无论图形以多大尺寸打印，LineWeight线宽都不变，而多义线线宽则随打印尺寸比例大小变化而变化，命令scale对LineWeight线宽没什么影响，无论实体被缩放多少倍，LineWeight线宽都不变，而多义线线宽则随缩放比例改变而改变，

四、图形的打印技巧

由于没有安装打印机或想用别人高档打印机输入AutoCAD图形，需要到别的计算机去打印AutoCAD图形，但是别的计算机也可能没安装AutoCAD，或者因为各种原因(如AutoCAD图形在别的计算机上字体显示不正常，通过网络打印，网络打印不正常等)，不能利用别的计算机进行正常打印，这时，可以先在自己计算机上将AutoCAD图形打印到文件，形成打印机文件，然后，再在别的计算机上用DOS的拷贝命令将打印机文件输出到打印机，方法为：copy <打印机文件> prn /b，须注意的是，为了能使用该功能，需先在系统中添加别的计算机上特定型号打印机，并将它设为默认打印机，另外，COPY后不要忘了在最后加/b，表明以二进制形式将打印机文件输出到打印机。

五、选择技巧

用户可以用鼠标一个一个地选择目标，选择的目标逐个地添加到选择集中，另外，AutoCAD还提供了Window(以键入“w”响应 Select object：或直接在屏幕上自右至左拉一个矩形框响应Select object：提示)，Crossing(以键入“C”响应Select object：或直接在屏幕上自左至右拉一个矩形框响应Select object：提示)，Cpolygon(以键入“CP”响应Select object：)，Wpolygon(以键入“WP”响应Select object：)等多种窗口方式选择目标，其中Window及Crossing用于矩形窗口，而Wpolygon及Cpolygon用于多边形窗口，在 Window及Wpolygon方式下，只有当实体的所有部分都被包含在窗口时，实体才被选中，而在Crossing及Cpolygon方式下，只要实体的一部分包括在窗口内，实体就被选择像。

AutoCAD还提供了Fence方式(以键入“F”响应Select object：)选择实体，画出一条不闭合的折线，所有和该折线相交的实体即被选择。在选择目标时，有时会不小心选中不该选择的目标，这时用户可以键入R 来响应“ objects：”提示，然后把一些误选的目标从选择集中剔除，然后键入A，再向选择集中添加目标。当所选择实体和别的实体紧挨在一起时可在按住CTRL 键的同时，然后连续单击鼠标左键，这时紧挨在一起的实体依次高亮度显示，直到所选实体高亮度显示，再按下enter键(或单击鼠标右键)，即选择了该实体。还可以有条件选择实体，即用’filter响应 objects：，在AutoCAD2000中，还提供了QuickSelect方式选择实体，功能和filter类似，但操作更简单，方便。 AutoCAD提供的选择集的构造方法功能很强，灵活恰当地使用可使制图的效率大大提高。

六、质量属性查询

6.cad制图实习日记 篇六

今天的计划是分析一部分师傅以前画的图纸，是一套综合楼的电气施工图。建筑物共六层，一层是大开间的车间，二层是产品研发层由许多单独的研发室组成三层是一室一厅的单人套间，四至六层为办公层，由很多单独的办公楼组成。

今天碰到的第一个问题是：设计说明防雷及接地这一块有一条，利用承台，结构底板，基础梁及沿建筑物周围敷设的接地极作为综合接地装置。其中有一个名词叫承台，脑子里没概念，问了这里的结构工程师，看了一些资料。

7.cad制图学习 篇七

关键词：工学结合模式,中职建筑,手工制图,建筑CAD制图,教学融合

随着中等职业教育的不断发展, 为了满足培养应用型人才和建筑工程建设需要, 要求教师不断优化课程体系, 创新教学手段, 提高教学效果和质量。"工学结合、必需、够用、实用"的课程教学理念不断被广大教师理解接受。而基于"工学结合"模式的课程教学就需要我们在找准中职培养目标的基础上, 加强实践环节教学目标的针对性, 增强学生的实训的有效性, 强调与前后相关知识的逻辑性和连续性, 提高与企业单位的紧密联系度, 最终实现学生的所学即所用, 满足学生将来就业的职业岗位工作需要。

手工制图与建筑CAD制图是中等职业学校中开设的两门重要的专业基础课, 培养学生绘图与读图的能力, 并通过实践, 培养他们的空间想象力, 并具备计算机辅助绘图的能力。手工制图是学习建筑CAD制图的基础、是学习好建筑CAD制图的前提条件。

一、“手工制图”涵盖的内容

(一) 制图的基本知识。绘图的工具及其使用方法;图纸幅面及规格;线型及画法, 数字及字母的美术字;几何制图方法。

(二) 投影基本知识。投影方法分类、特性;正投影图中三视图的体系的建立及形成投影的对应关系;基本形体的投影图。

(三) 点和直线的投影。

(四) 平面图。

(五) 曲面图。

(六) 立体的投影与直线、平面与主体相交。

(七) 两立体相交。

(八) 轴测投影图。

(九) 视图、剖面图、断面图。

(十) 房屋建筑制图, 包括平面图、立面图、剖面图、详图。

“手工制图”渗透到建筑工程制图领域, 对于刚接触“手工制图”的中职建筑专业的学生来说, 包含很多建筑制图的基础知识, 解决建筑方面的表达语言, 以及空间想象力。

在传统的教学安排中, 这两门课程是独立开设的, 这种分离存在很多弊端, 两门相关联的课程单独授课, 导致内容重复、课时增加、教学效果差。将两门课有效整合, 合二为一, 进行一体化教学, 精简内容, 压缩课时, 从而提高课程的教学效果。将知识传授、能力与素质培养有效结合, 为后续课程、毕业设计和工作提供必备的制图基础知识与基本技能。

二、手工制图与建筑CAD制图课程整合的必要性

手工制图是一门比较抽象、实践性比较强的专业基础课, 基本投影及作图等有关作图原理知识的难度很大, 学生对识图感到吃力, 单纯的讲授, 不但教师不易讲授, 学生也感觉枯燥, 课堂内容也难以消化吸收, 更不用说融会贯通和应用。同时建筑CAD制图并不能脱离基本投影原理、表达方式、国家相关的制图标准而独立进行, 在建筑CAD制图教学中, 学生的空间思维能力得不到有效锻炼, 最终影响教学效果和质量。手工制图与《建筑CAD制图》二门课程的教学具有很大的互补性, 手工制图是学习计算机绘图的基石, 计算机绘图是学习、绘制工程图的利器。若将手工制图与建筑CAD制图两门课进行有效融合, 可以丰富教师的教学方法与手段, 有利于内容的衔接, 有利于培养学生对阅读、绘制建筑图样的基本知识、方法和技能的掌握, 有利于加强手工绘图和计算机辅助绘图能力, 提高学生的空间想象能力, 从而培养出真正满足现代建筑制图行业实际需求的学生。

三、手工制图与建筑CAD制图一体化教学的设计及实施建议

手工制图与建筑CAD制图一体化教学采用融合式, 即将手工制图和建筑结构CAD制图整合成一门课, 以各个知识点为模块进行设计, 同时进行建筑制图和建筑结构CAD制图的学习, 将计算机辅助绘图技术有效融入建筑制图的教学中, 采用"精简、压缩、增加、综合"的方法, 精简重复交叉的内容, 两者兼顾, 做到以手工制图为基础, 以建筑结构CAD制图为辅助的最佳组合, 从而丰富教学内容和教学手段, 提高学生的学习兴趣, 提高教学效果。

具体改革措施如下: (1) 将两门课整合成一门课, 以实际应用为目的, 对原有教材、教学大纲、教学计划及教案进行相应的调整和优化, 分为以下八大模块:国家标准;CAD基础知识和几何作图;点、线、面投影及三视图;基本体投影及简单图形创建;轴测图基本知识;组合体识图绘图及尺寸标注;专业建筑工程图样;综合训练。 (2) 在教学手段上, 利用多媒体授课和CAD软件、天正建筑软件授课相结合, 把两门课的内容按照知识点模块穿插结合。

四、建筑CAD制图考核方式改革

传统的手工制图与建筑CAD制图考核是终结性知识考核, 一张试卷定成绩, 不能真正体现学生识图与绘图能力。手工制图与建筑CAD制图的结合教学还要对课程考核方式的实行改革, 手工制图与建筑CAD均是实践性很强的技术课程, 为实现课程培养学生的知识目标、技能目标、德育目标, 我们建立了多元化的课程考核体系, 实现德育考核、理论考核、技能考核等多种形式相结合的方式综合评定学生学习成绩。

1.德育考核。课程的德育目标是培养德育的考核以平时考核为主要手段, 通过课堂提问、出勤考核、作业完成情况、学生互评等内容体现。学生在学习手工制图与建筑CAD制图的过程中体会到建筑工程设计是一项艰苦的工作, 需要刻苦学习的精神, 而科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德主要靠平时积累。德育考核在综合成绩中占一定比例, 提高学生平时学习主动性。

2.理论考核。理论考核主要考核制图基本理论知识、空间概念、国家标准规定的各种符号、线型、尺寸标注、各种图的投影原理, 建筑CAD基本知识、CAD文件操作、基本绘图的命令与编辑命令的功能等, 实行教考分离, 采用笔试与上机闭卷考试。

3.技能考核。技能考核由形成性实践考核和终结性实践考核两部分组成。主要由学生手工绘制建筑图作业成绩、综合实训周识图与用计算机辅助设计软件CAD绘制建筑施工图成果, 加上期末上机考核CAD制图操作成绩三部分组成。使用徒手、仪器、计算机三种工具专业绘制建筑施工图, 并以识图和计算机辅助绘图作为考核学生绘图技能的重点。适应建筑行业对学生快速表达设计意图、理解工程图纸和使用现代化绘图软件绘制建筑图的目的。

将现代技术融入传统制图内容是当今建筑制图发展的趋势, 将《建筑CAD制图》融入《手工制图》中进行教学, 有利于学生结合正确的制图理论、制图标准, 掌握使用计算机辅助设计 (CAD) 软件高效快速绘制出建筑工程施工图技能, 手工制图与建筑CAD制图结合教学是一种先进的教学模式。我们在课程教学改革的具体实践上将计算机绘图软件全面融入建筑制图相关内容中, 贯穿课程的全过程, 与尺规仪器绘图并轨进行, 从而达到手工绘图、仪器绘图和计算机绘图三种手段并用, 使培养出的学生真正达到建筑设计员的水平, 实现建筑制图与建筑CAD结合课程的培养的目标。

参考文献

[1]付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息, 2009 (1 7) :108.

[2]李红群.AUTO CAD与建筑制图组合教学方法研究[J].中国科技信息, 2005 (2 2) :168.

[3]任新花, 任家骏.高职建筑类专业工程制图课程的教学改革[J].机械管理开发, 2007 (4) :24~25.

[4]周浩.高职院校《建筑制图》与《AutoCAD》课程结合教学的探讨.

[5]于坤安《计算机多媒体技术与机械制图》.

8.CAD与机械制图一体化教学探讨 篇八

关键词：CAD教学；CAD制图；机械制图；一体化教学

中图分类号：TH126

1、概述

现如今在每个高职院校机械类专业都是必不可少的，然而机械制图在机械类专业中的重要性也是举足轻重的，所以想要培养学生的专业技能，学生的机械制图就是学生的必修课。

要做好机械制图，必备的工具有以下几种：直尺、铅笔、圆规、三角尺等等。机械制图就是将一个已经设计好的三维的立体模块进行描述的一个过程，所以必须做到精确、完整。因此它对于工程设计来说也是最重要的第一步。

计算机现在对每一个公民来说都不再陌生，它将在属于自己的时代大展宏图，现在已经被引用于各个领域，几乎每个行业都离不开它，所以计算机辅助设计CAD成为顺理成章的事情。随着社会的快速发展与进步，绘制工程图已经变得越来越复杂，人工制图早已满足不了工程的需要，绘制工程图就变成一件棘手且复杂又有很大难度的一项工作。人工满足不了，只能借助计算机，开发计算机软件来将机械制图完成。

2 机械CAD与机械制图的关系

绘制工程图的时候，机械制图是基础，同时它也是重中之重。机械制图只是辅助设计画图的一个软件，但是它有人工制图无法媲美的功能。只有计算机和机械制图相互联系，相互应用，才能制作出工程所需要的图案，仅靠一个软件或者一台计算机完成机械制图是不可能的，计算机还没有达到人工的思维水平，软件也一样，势单力薄，没有计算机的承载，也没有什么用处。所以想要完成一个精美的，优秀的设计图样，必须借助两者的组合体。

机械CAD制图就是在原有手工方式的基础上将机械制图的软件应用到计算机上来制作图案的过程，它不但使制图的质量有了很大提升而且让制图的效率也大幅提高。原来所要花费好几个小时的工作量，现在只需要短短的几分钟就能高质量、高效率地完成。传统制图中造成学生难以理解其中的原理及方法的原因就是在制图过程中花费的时间和精力太多，人们往往碰到难度系数比较大且工作量也很大的一项任务的时候就会失去更多的时间来理解和思考它，都只为了解决问题而解决问题，缺少思考，缺少理解，其中的知识就难以得到巩固，这样也会导致更深的知识很难教授。因此学校现在引入机械CAD制图，将原来要耗费的时间和精力逐渐缩短，留出更多的机会让教师和学生们去思考、领悟。

3实现机械CAD教学和机械制图一体化教学的重要性

机械类专业的基础也是最重要的课程就是机械制图。从机械制图应用到教学当中一来，制图的原理和技巧往往是学生和老师最注重的重点也是难点，因为想要做好机械制图，就必须花费大量精力和时间在上面。近几年来，在各大高职院校中，机械制图的课程有了明顯的压缩，但是老师和学生对机械制图的兴趣越来越浓，技能也发生的前所未有的提升，是什么原因造成这一现象呢？主要是因为新课程改革，将计算机引用到机械制图当中来了，这一应用使学生在有效的时间内，更熟练并掌握了机械制图所涉及到的知识。因此将计算机应用到机械CAD教学当中为老师和学生做出了很大贡献，明显提高的制图的效率。

4 实现机械CAD教学和机械制图的一体化教学的对策

传统的教学模式中，机械CAD教学和机械制图被分为两门课程，而且还是分别由不同的老师来进行教授。机械制图在很大程度上是为了培养学生的学习和制作能力，若只靠老师在课堂中简短的讲述和课本上的文字附加图案缺乏生动的演示是很难阐述给学生述清楚的，所以这就要求学生的空间想象能力比较高的，否则难以调动学生的积极性，有时候虽然学生可以完成老师所要求的任务，但是缺乏针对性的同时学生几乎无法用软件完成机械制图的工作。这就要求教师在机械制图教学领域中引入机械CAD，把机械CAD作为教学的主要内容，作为机械制图所必须的工具，就可以为老师和学生节省大量精力和时间去思考，去领悟，也自然会提高制图者的工作效率。

毋庸置疑，要想将计算机与机械CAD结合在一起，就必须满足机械CAD的教学环境把机械制图的课程安排在多媒体教室。这样的话就能使用显示屏、键盘、鼠标来演示作图的过程，替代了圆规、直尺和铅笔。机械制图与计算机课程合二为一，不仅可以相互应用，而且能使彼此更加容易让人接受，了解计算机的同时，轻松得完成了机械制图。使枯燥无味的机械制图变的生动、有活力也会更加地具体。

在学习过程中，只有实践才有可能出真知，学生在学校接受老师的高质量教学的洗礼之后进入社会，把机械CAD带入实际生活中去，带入真实的案例中去通过自己的反复练习才更熟练地掌握，和深刻理解机械制图的精髓。

5 结束语

机械制图与CAD制图相辅相成，只有将两者合为一体， 才会受到更多教学工作者和学习者的青睐。两者相互促进，会让学生高质量完成机械制图带来方便，使学生摒弃直尺、圆规、铅笔而使用高效率的工具来完成机械工程中所需要的工作。两门课程的结合会满足个人、企业乃至社会对高效率、高质量工作的需求。

参考文献：

[1]许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术，2007（10）.

[2]胡志鹏.高职院校机械制图与AutoCAD一体化教学实践与研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（01）

9.CAD制图键盘快捷命令 篇九

L=直线；PL=多段线；U回车=Ctrl+z=后退；D=修改调整；REC=矩形；C=圆；TR=修剪；O=偏移；XL=放射线X=分解；CO=复制；M=移动；MI=镜像；EL=椭圆；BR=打断；POL=多边形；LEN=拉长；S=拉伸；ME=等分；E=删除；E回车ALL回车=全部删除；AR=阵列；RO=旋转；SC=比例缩放；END=端点；MID=中点；PER=垂足；INT=交足；CEN=圆心；QUA=象限点；TAN=切点；SPL=曲线；DIV=块等分；PE=编辑多边线；NOD=节点；F=圆角；CHA=倒角；ST=文字样式；

DT=单行文字；T=多行文字；

10.cad制图学习 篇十

关键词：机械制图CAD整合教学质量

序言

《机械制图》是高校工科类学生，特别是机械类学生非常重要的专业基础课之一，是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学生空间想像力的学科。随着计算机绘图的广泛应用，很多高校相继开设了《CAD》课程。但很长时间以来，《机械制图》和《CAD》两门课程分别开设，开设的时间和任课教师都不同，这就把原本关系密切的课程分割开来，导致知识的连贯性、课程联系的可操作性低，增加了学习课时的同时，教学效果却不理想。为了改变这一现状，我们将《机械制图》和《CAD》两门课程进行了整合，构建新的课程体系，改革教学方法，提高教学质量。

一、《机械制图》和《CAD》课程的教学现状

目前开设的《机械制图》课程中，关于制图基本理论所占的比重较大，而提高学生实践应用能力的比重不足。而且，一直沿用传统的教学方式进行教学，即便利用了教学模型，也只能看到一些零部件的外形或简单的内部结构，无法演示其变形过程。学生无法很快建立空间概念，很难理解图形和物之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难。虽然花费的时间很多，但也难以达到预期效果。

CAD是Computer Aided Design的缩写，即计算机辅助设计。CAD软件具有强大的绘图功能，既可以绘制二维平面图形又可以绘制三维立体图。它可以帮助学生快速建立空间概念，便于理解制图中抽象的基本原理。但单独开设的《CAD》课程，片面地强调了软件命令的学习和操作方法，脱离了制图知识，使学生对平面图形的绘制比较熟悉，却不能很好地把机械图样表达清楚。

二、《机械制图》和《CAD》课程之间的关系

这两门课程在进行整合之前，我们应该先正确认识它们之间的关系。

一方面，《机械制图》是《CAD》的基础。CAD绘图不能脱离专业课程的学习而独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上才能应用CAD并画出符合要求的机械图样。

另一方面，CAD是促进制图教学的有效工具。我们可以利用CAD中的轴测图、三维图形变换等功能展示空间形状及平面——空间——平面的转换过程，有利于突出制图的重点、分解难点，帮助学生建立空间想像和思维能力，弥补传统制图教学的不足。

因此，我们可以将两门课程有机地结合起来，构建新的课程体系，提高教学质量。

三、课程改革方案

《机械制图》和《CAD》两门课程的整合是以《机械制图》为主线，将计算机绘图学习和图样画法整合在一起，其整合点便是正确的、标准的图样。它是把理论与实践相联系，并强调了实际应用。

1.制定合理的教学目标和教学大纲

教学目标决定了今后的教学方法、教学设计和教学实施。所以，用CAD来整合《机械制图》，首先要确立两门课程整合后的教学目标。CAD是绘图工具，对机械图样的绘图原理及识图、读图的方法没有涉及。所以，《机械制图》教学中培养学生识图、读图，懂得国家标准和机械图样的表达方法的教学目标不能改变。而CAD教学目标着重放在培养学生绘图能力上。

教学大纲可以分为机械制图和CAD两部分来制定。机械制图部分基本上可以沿用原有的教学大纲，但有些与CAD教学不相适应的地方应做修改。而CAD课程的教学内容、相应的科目与模块设置应根据机械制图部分的教学要求进行设定。

2.课程教学方法

课程采用融合式授课，将两门课程作为一门课程进行讲授。先讲授制图的基本知识和CAD软件使用的基础知识，然后以各个知识点为单元，将两者穿插起来进行教学。这样，制图教学中可以通过软件创建三维模型，使抽象的概念形象化、具体化，提高学生的空间思维能力。比如说，在讲授机械制图中点、线、面的投影时，CAD讲授基本命令的使用、平面绘图的绘制；在讲授平面立体和回转体时，CAD讲授用拉伸命令绘制平面立体，用回转命令绘制回转体；在讲授组合体的画图、读图、尺寸标注时，CAD讲授如何绘制组合体三视图及尺寸标注等等。将两门课程有机地结合在一起，相辅相成，起到事半功倍的效果。

3.课程考核方式

以往对学生学习情况的考核，是采用试卷的考试方法。其内容上偏重知识点的考核，而忽视了能力的考核，不能全面地反映学生的综合素质，易出现高分低能的现象。结合课程教学的改革，考核方式也应该打破传统的一卷定终身的考核方式，建立以能力为核心，知识、能力、素质相结合的考核制度。对学生成绩的考核，应以平时阶段性项目考核和期末考试来最终评定课程成绩。其中平时阶段性考核，主要包括平面图形的分析和绘制、组合体三视图绘制、轴测图绘制、读画零件图和装配图等项目。而且，每个项目的考核都应有侧重点，例如平面图形绘制分为两部分进行，包括计算机绘图和手工绘图，两者各占一定比例。

四、结语

将《机械制图》和《CAD》两门课程进行有机地整合，改变了机械制图的传统教学方法。两者在教学中的相互贯通，使传统的机械制图课程显示出很大的活力。CAD辅助制图可以加深对机械制图原理和方法的理解，而这些原理和方法反过来又可以指导学生对CAD绘制方法的掌握，避免了内容上的重复，有效地减轻了学生的学习负担，提高了教学效率。

参考文献：

[1]黄忠.制图教学改革如何适应现代技术[J].科技信息2007.（24）

[2]石彩华.机械制图与计算机绘图融合式教学的探讨与实践[J].科技信息2009.（34）

[3]李梅.CAD与《机械制图》的整合[J].职业教育研究2007.（2）

11.高职机械制图与CAD的课程教学 篇十一

一以应用为目的合理制定、整合教学内容

随着计算机普及和CAD技术的广泛应用, 要求我们必须与行业同步, 掌握并教授相关的新知识和技术。这要求我们必须着眼全局, 以“必须、应用、满足职业发展”的原则, 打破传统的教学方法和以知识为结构的教学内容, 重新选择、建立以实践为核心的课程内容, 制定有效的教学环节, 突出知识的应用性, 并不断引入新知识新技术, 紧跟行业发展的步伐。如画法几何在投影中求直线和平面的实长、实形和相对位置关系等内容, 理论性强、学生难以理解、对学生职业发展没有影响, 使用CAD软件又可以很轻松、方便地得到实长和实形, 因此也不具备实际应用价值。根据职业教育的特点, 对不阻碍学生职业成长和发展的理论性强、应用性低或无的知识, 予以删减, 同时加大对机件表达方法、图样的识读和绘制等重点内容的比重。

二教学手段与教学方法的改革并举

随着现代工业技术水平的不断发展, 各种多媒体新技术不断出现, 为机械制图的教学改革带来了机遇。机械制图中那些抽象的概念、理论, 可用PPT、Flash等多媒体手段, 生动、形象地展现、表达出来, 激发学生的学习兴趣, 引导学生参与到分析、思考、讨论、解决问题的过程中。例如:在讲剖切平面位置选择和剖面线绘制时, 可以使用UG、CAXA等CAD软件, 以动态的形式展示零件在不同剖切位置的截面情况, 让学生通过直观、形象的感受和观察, 自己去判断合适的剖切位置和需要绘制剖面线的位置。教师只要在此基础上稍加引导、总结就可以达成既定的教学目标。

采用灵活多样的教学方法, 突出学生在教学过程中的主体作用, 鼓励、引导学生参与问题的讨论, 提出自己的意见和解决方案。如轴类等典型零件和普适性零件表达方式的讲解, 可采用案例法教学。通过从企业收集一些表达方式较好的图纸, 与学生一起分析、讨论其中的思想和表达方法, 并将相关的知识应用到相关零件的绘制表达过程中。

三突出实践教学

理论学习是为实践服务, 实践是检验理论的标尺, 是重要的教学和学习环节。因此, 根据学生的认知过程, 按照由简入繁, 阶梯配置的原则, 开设了测绘实践和CAD上机实践等课内实践教学, 并在每次实践后拿出一部分时间总结。首先, 采用对比的方法对错误集中的问题进行点评, 帮助学生分析出现错误或表达不理想的原因, 指出改进的方向, 并演示正确的方法。对学生表达较好的地方, 予以肯定、表扬。其次, 对完成快又较好的学生通报表扬, 这样既树立了学习榜样, 又在班级内形成了人人争先的学习氛围。同时, 依据上课内容, 精心设计课外实践习题, 巩固加深课堂内的知识和技能, 并积极将CAD考证和各类CAD竞赛引入课堂, 为学生实践和能力的进一步提升提供机会和施展的舞台。

四正确处理机械制图与CAD绘图的关系

随着CAD软件的广泛应用, 手工制图退出了机械类行业的大舞台, 在社会上出现了“只要学习CAD就好, 学习机械制图没用”的声音。作为教师一定要头脑清醒地认识到:扎实的制图理论和丰富的空间想象能力是绘制符合工程技术要求图样与识图的基础和前提;其次, CAD软件的学习总是滞后制图课程的教学进度, 课程的前期, 学生对CAD软件命令和应用也不太熟练, 手工制图是对学生空间思维的培养, 是对CAD绘图的有效补充。如手工绘制简单的轴测图能明显加快学生空间思维的建立和识图能力。CAD绘图是在掌握相关制图理论和进行初步训练的基础上才能充分发挥出CAD绘图的各种优势。

如果说CAD是一座宝藏, 那机械制图就是打开这座宝藏的钥匙。机械制图与CAD的有效整合, 使学生学习的主动性明显提高, 空间想象能力得以加快和显著提升, 有效地提高了课程的教学效果, 提升了学生的绘图和识图能力, 为后续课程学习和职业发展打下了坚实的基础。

摘要：根据高职教育的职教特色和现代制造业对人才的要求以及机械制图课程的特点, 机械制图与CAD的有效整合, 能提高制图效率、提升教学效果, 实现学与用的有机结合, 使培养的人才适应社会需要。本文从教学方式方法、教学内容与实践等方面进行了分析。

关键词：机械制图,CAD,职业教育

参考文献

12.CAD建筑制图2007目录 篇十二

内容提要

本书既是一道建筑图纸视觉盛宴，更是一部辅助设计商业大典。全书从室内户型平面图、华驿酒店平面图、康城别墅立面图、新天体育馆立面图、碧海湾庭院景观图、滨海世纪花园景观图、书房透视图、接待室透视图、卧室效果图和会议室效果图十大经典图纸对建筑制图进行了全面的讲解，从而让读者得以深度体会、技高一筹。

本书的每个范例都以双重效果出现，以让读者揣摩并进行模仿制作，这在建筑图书市场是首开先河的破冰之作。范例典型、大气，从室内到室外、从家装到工装，应有尽有，对建筑制图进行了全面的介绍，是目前CAD建筑图书市场中特色较为明显的作品，书中融入的智慧与图例效果带给读者全新的感受。

目录

第1章 建筑设计师专业指引

1.1 建筑概述

1.2 建筑设计师的能力结构

1.3 中国建筑设计师申报条件

1.4 中国建筑设计师资格证书

1.5 建筑风格

1.6 建筑透视

1.7 建筑表现

第2章 AutoCAD 2007软件指航

2.1 中文版AutoCAD 2007的工作界面

2.1.1 标题栏

2.1.2 菜单栏

2.1.3 工具栏

2.1.4 绘图区

2.1.5 命令行

2.1.6 状态栏

2.2 建筑制图中的文件管理

2.2.1 新建文件的四种方法

2.2.2 打开文件的九种方法

2.2.3 保存文件的四种方法

2.3 建筑制图中的常用绘图命令

2.3.1 三种直线性命令

2.3.2 三种区域性命令

2.3.3 三种实体性命令

2.4 建筑制图中的常用编辑命令

2.4.1 三种位移性命令

2.4.2 三种复制性命令

2.4.3 三种变形性命令

第3章 室内户型平面图

3.1 领先一步——效果欣赏

3.1.1 彩图效果欣赏

3.1.2 CAD效果欣赏

3.2 设计导航——流程剖析

3.2.1 流程剖析

3.2.2 作品规格——总建筑面积为126.36m2

3.3 实战大步1——原始结构图的绘制

3.3.1 绘制框架

3.3.2 绘制门窗

3.3.3 绘制楼梯

3.3.4 绘制阳台

3.4 实战大步2——户型平面图的布置

3.4.1 绘制客厅沙发

3.4.2 绘制主卧室床

3.4.3 绘制餐厅餐桌

3.4.4 布置户型家具

3.5 实战大步3——户型平面图的标注

3.5.1 标注文字

3.5.2 标注尺寸

3.6 范例攻略小结

第4章 华驿酒店平面图

4.1 领先一步——效果欣赏

4.1.1 彩铅效果欣赏

4.1.2 CAD效果欣赏

4.2 设计导航——流程剖析

4.2.1 流程剖析

4.2.2 作品规格——总建筑面积为1925m2

4.3 实战大步1——原始结构图的绘制

4.3.1 绘制主体框架

4.3.2 绘制内部框架

4.3.3 绘制酒店墙柱

4.3.4 绘制酒店门窗

4.4 实战大步2——酒店平面图的布置

4.4.1 绘制平面图图块

4.4.2 绘制楼梯和电梯

4.4.3 绘制酒店更衣室

4.4.4 布置酒店平面图

4.5 实战大步3——酒店平面图的标注

4.5.1 标注文字

4.5.2 标注尺寸和定位轴线

4.6 范例攻略小结

第5章 康城别墅立面图

5.1 领先一步——效果欣赏

5.1.1 3D效果欣赏

5.1.2 CAD效果欣赏

5.2 设计导航——流程剖析

5.2.1 流程剖析

5.2.2 作品规格——总建筑面积为165.80m2

5.3 实战大步1——主体轮廓图的绘制

5.3.1 绘制立面图轴线网

5.3.2 绘制标准层轮廓图

5.3.3 绘制顶层轮廓图

5.4 实战大步2——别墅立面图的绘制

5.4.1 绘制标准层门窗

5.4.2 绘制顶层门窗

5.4.3 填充别墅墙线

5.5 实战大步3——别墅立面图的标注

5.5.1 标注尺寸

5.5.2 标注标高

5.6 范例攻略小结

第6章 新天体育馆立面图

6.1 领先一步——效果欣赏

6.1.1 3D效果欣赏

6.1.2 CAD效果欣赏

6.2 设计导航——流程剖析

6.2.1 流程剖析

6.2.2 作品规格——总建筑面积为24231.25m2

6.3 实战大步1——主体轮廓图的绘制

6.3.1 绘制底层轮廓图

6.3.2 绘制标准层轮廓图

6.3.3 绘制顶层轮廓图

6.3.4 绘制高层建筑轮廓图

6.4 实战大步2——体育馆立面图的绘制

6.4.1 绘制栏杆

6.4.2 绘制走廊门窗

6.4.3 绘制台阶

6.4.4 填充墙线

6.5 实战大步3——体育馆立面图的标注

6.5.1 标注尺寸和标高

6.5.2 标注定位轴线和文字

6.6 范例攻略小结

第7章 碧海湾庭院景观图

7.1 领先一步——效果欣赏

7.1.1 水彩效果欣赏

7.1.2 CAD效果欣赏

7.2 设计导航——流程剖析

7.2.1 流程剖析

7.2.2 作品规格——总占地面积约为15000m2

7.3 实战大步1——庭院景观图总体的绘制

7.3.2 绘制建筑物

7.3.3 绘制游泳池

7.4 实战大步2——庭院景观图景物的布置

7.4.1 绘制步道

7.4.2 添加绿化

7.4.3 添加其他设施

7.5 实战大步3——庭院景观图的标注

7.5.1 标注文字

7.5.2 标注尺寸

7.6 范例攻略小结

第8章 滨海世纪花园景观图

8.1 领先一步——效果欣赏

8.1.1 3D效果欣赏

8.1.2 CAD效果欣赏

8.2 设计导航——流程剖析

8.2.1 流程剖析

8.2.2 作品规格——总建筑面积为69729.5m2

8.3 实战大步1——花园景观图道路的绘制

8.3.1 设置绘图环境

8.3.2 绘制轴线网

8.3.3 绘制主道路

8.4 实战大步2——花园景观图建筑物的绘制

8.4.1 绘制建筑物

8.4.2 填充草坪

8.4.3 添加绿化物

8.5 实战大步3——花园景观图的标注

8.5.1 绘制风玫瑰图

8.5.2 标注景观图

8.6 范例攻略小结

第9章 书房透视图

9.1 领先一步——效果欣赏

9.1.1 3D效果欣赏

9.1.2 CAD效果欣赏

9.2 设计导航——流程剖析

9.2.1 流程剖析

9.2.2 作品规格——总建筑面积为19.8m2

9.3 实战大步1——透视图结构的绘制

9.3.1 绘制墙线

9.3.2 绘制背景墙

9.3.3 绘制窗台

9.4 实战大步2——透视图家具的绘制

9.4.1 绘制书柜

9.4.2 绘制沙发

9.5 实战大步3——透视图的后期处理

9.5.1 绘制吊灯

9.5.2 绘制地板

9.5.3 调用图签

9.6 范例攻略小结

第10章 接待室透视图

10.1 领先一步——效果欣赏 10.1.1 3D效果欣赏

10.1.2 CAD效果欣赏

10.2 设计导航——流程剖析 10.2.1 流程解析

10.2.2 作品规格——面积为40m2

10.3 实战大步1——透视图的前期处理 10.3.1 绘制墙线

10.3.2 绘制天棚和正背景墙 10.2.3 绘制筒灯

10.3.4 绘制吸顶灯

10.4 实战大步2——透视图家具的绘制 10.4.1 绘制单人沙发

10.4.2 绘制单人沙发茶几

10.4.3 绘制双人沙发

10.4.4 绘制双人沙发茶几

10.5 实战大步3——透视图的后期处理 10.5.1 绘制沙发背景墙

10.5.2 绘制窗台

10.5.3 绘制双开门

10.5.4 绘制地板

10.6 范例攻略小结

第11章 卧室效果图

11.1 领先一步——效果欣赏 11.1.1 马克笔效果欣赏

11.1.2 CAD效果欣赏

11.2设计导航——流程剖析

11.2.1 流程解析

11.2.2 作品规格——面积为14m2

11.3 实战大步1——效果图结构的绘制 11.3.1 绘制墙体

11.3.2 绘制背景墙

11.3.3 绘制窗台

11.4 实战大步2——效果图家具的绘制 11.4.1 绘制书桌

11.4.2 绘制椅子

11.4.3 绘制电脑

11.5 实战大步3——卧室效果图的渲染 11.5.1 绘制相机

11.5.2 附着材质

11.5.3 设置光源

11.6 范例攻略小结

第12章 会议室效果图

12.1 领先一步——效果欣赏 12.1.1 3D效果欣赏

12.1.2 CAD效果欣赏

12.2 设计导航——流程剖析 12.2.1 流程解析

12.2.2 作品规格——面积为78m2

12.3 实战大步1——效果图结构的绘制 12.3.1 绘制墙柱

12.3.2 绘制墙体

12.3.3 绘制天棚.....12.4 实战大步2——效果图家具的绘制 12.4.1 绘制办公桌

12.4.2 绘制会议桌

12.4.3 绘制话筒

12.5 实战大步3——效果图的渲染 12.5.1 创建相机

12.5.2 附着材质

12.5.3 设置光源

13.经典CAD制图技巧问答 篇十三

答：磨刀不误砍柴工，

经典CAD制图技巧问答

。计算机绘图跟手工画图一样，也要做些必要的准备。如设置图层、线型、标注样式、目标捕捉、单位格式、图形界限等。很多重复性的工作则可以在模板图如ACAD.DWT中预先做好，开始新图拿来就能用。 问：在AutoCAD中采用什么比例绘图好？ 答：最好使用1∶1比例画，输出比例可以随便调整。画图比例和输出比例是两个概念，输出时使用“输出1单位=绘图500单位”就是按1/500比例输出，若“输出10单位=绘图1单位”就是放大10倍输出。用1∶1比例画图好处很多。第一、容易发现错误，由于按实际尺寸画图，很容易发现尺寸设置不合理的地方。第二、标注尺寸非常方便，尺寸数字是多少，软件自己测量，万一画错了，一看尺寸数字就发现了（当然，软件也能够设置尺寸标注比例，但总得多费工夫）。第三、在各个图之间复制局部图形或者使用块时，由于都是1∶1比例，调整块尺寸方便。第四、由零件图拼成装配图或由装配图拆画零件图时非常方便。第五、用不着进行烦琐的比例缩小和放大计算，提高工作效率，防止出现换算过程中可能出现的差错。 问：图层有什么用处？ 答：合理利用图层，可以事半功倍。一开始画图，就预先设置一些基本层。每层有自己的专门用途，这样做的好处是：只须画出一份图形文件，就可以组合出许多需要的图纸，需要修改时也可针对图层进行。 问：命令别名是怎么回事？ 答：为便于输入命令，省得记忆英文全名，可以用命令别名（ALIAS）来代替命令。如输入C就相当于输入了CIRCLE命令，L相当于LINE命令。命令别名可以大大加快命令的输入速度，提高绘图效率。老手一般都是左手敲命令，右手点鼠标。 命令别名在ACAD.PGP文件中设置，用任何文本编辑器均可编辑该文件。AutoCAD提供了修改命令别名的工具ALIASEDIT，以对话框的方式交互编辑别名。 问：绘图前，绘图界限（LIMITS）一定要设好吗？ 答：画新图最好按国标图幅设置图界。图形界限好比图纸的幅面，画图时就在图界内，一目了然。按图界绘的图打印很方便，还可实现自动成批出图。当然，有人习惯在一个图形文件中绘制多张图，这样设置图界就没有太大的意义了。 问：尺寸标注后，图形中有时出现一些小的白点，却无法删除，为什么？ 答：AutoCAD在标注尺寸时，自动生成一DEFPOINTS层，保存有关标注点的位置等信息，该层一般是冻结的。由于某种原因，这些点有时会显示出来。要删掉可先将DEFPOINTS层解冻后再删除。但要注意，如果删除了与尺寸标注还有关联的点，将同时删除对应的尺寸标注。 问：习惯了R12的全屏幕十字光标，可R14的光标很小，怎么办？ 答：可点击菜单Toolspreferencespoint device，将光标的百分比设为100%即可（默认5%）。也可在命令行上直接修改CURSORSIZE系统变量。 问：目标捕捉（OSNAP）有用吗？ 答：用处很大。尤其绘制精度要求较高的机械图样时，目标捕捉是精确定点的最佳工具。Autodesk公司对此也是非常重视，每次版本升级，目标捕捉的功能都有很大提高。切忌用光标线直接定点，这样的点不可能很准确。 问：为什么绘制的剖面线或尺寸标注线不是连续线型？ 答：AutoCAD绘制的剖面线、尺寸标注都可以具有线型属性。如果当前的线型不是连续线型，那么绘制的剖面线和尺寸标注就不会是连续线。 编 辑 问：怎样用R12的“命令取消”键？ 答：R14默认的“命令取消”键是“ESC”键，如果你已经习惯了R12的“Ctrl＋C”，可点击菜单Toolspreferencescompatibilitypriority for accelerator keysAutoCAD classic，然后就可以用“Ctrl＋C”取消命令了，同时“ESC”键仍然有效。 问：怎样一次剪除多条线段？ 答：TRIM命令中提示选取要剪切的图形时，不支持常用的window和crossing选取方式。当要剪切多条线段时，要选取多次才能完成。这时可以使用fence选取方式。当trim命令提示选择要剪除的图形时，输入“f”,然后在屏幕上画出一条虚线，回车，这时与该虚线相交的图形全部被剪切掉。 类似的，对于EXTEND命令，在select object：提示时输入F，可一次延伸多个实体。 问：为什么删除的线条又冒出来了？ 答：最大的可能是有几条线重合在一起了。对于新手，这是很常见的问题。 另外，当一条中心线或虚线无论如何改变线型比例也还是象连续线（REGEN后），多半也是这个原因。 问：如何快速变换图层？ 答：单击“Object Propertys（物体特性）”工具条上的“Make objects’ layer current”按钮（工具条的最左边的按钮），然后在作图区选择要去的图层上的任一图形，当前层立刻变换到选取的图形所在层。