提高教学质量主要措施

提高教学质量主要措施（精选13篇）

1.提高教学质量主要措施 篇一

优化教学提高教学质量课堂是教学的主要阵地,课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，就得优化课堂教学。这已是每位每一线教师的共识。那么，如何优化课堂教学而提高教学质量呢？下面就谈谈笔者的理论探讨和课堂教学实践总结。

（一）必须落实“三为主”方针

“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。”这是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。

大量事实证明：课堂教学凡是仍禁锢在应试教育的怪圈里，教师充当“演员”、“传话筒”、“教书匠”，把学生当作“观众”、“听者”、“接收器”，是教材为“圣经”而死讲、死读、死记，下课铃一响课堂教学任务就算完成了，其教学质量势必不高；相反，课堂教学凡是实施素质教育理念，教师仅充当“导演”、“导游”、“一路人”，而让学生大胆质疑、充分讨论、交流总结、参与教学过程并眼耳口手脑齐用从而成为学习主人，对教材既遵循又超越的，其教学质量必定提高。特级教师魏书生的课堂教学实践就是这后者的光辉典范。

因此，要优化课堂教学、提高教学质量，必须落实“三为主”方针。

（二）教给学生方法 让学生自主学习

“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔。”这些名人名言无不说明教学方法的重要。凡是教学能手无不是：教给学习方法，让学生自主学习。我在这方面也做了大胆的尝试，其效果可佳。在此略举一二，简述如下：

在教《桂林山水》一课段意时，我先引导学生归纳出“水”的“静、清、绿”三大特点，后把每前后两桌四生分成小组，让其自读、讨论、交流、总结从而归纳出“山”的“奇、秀、险”三大特点。故此，差生也说“我也能概括段意了。”在古诗教学中，我先引导学生欣赏完《游园不值》，后让学生按照解诗词、知诗人、读诗句、悟诗意、记名句、背其诗的顺序，去借助课本注释和课外古诗读本自主领略《题西林壁》。这样，学生个个鲜活起来，合作学习不但能够认真砖研，而且获得了自学成功的乐趣。

可见，教给学习方法，让生自主学习，不仅大大地缩短了学习时间，还充分调动了学生学习的积极性、主动性、启发性和灵活性，创新的思想火花由此也迸发了出来，起到了事半功倍的课堂教学效果。这有力的说明，它是优化课堂教学、提高教学质量行之有效的好方法。

（三）创设情境激趣学习

这是优化课堂教学、提高教学质量的又一条重要举措。那么，怎样创设情境、激趣学习呢？在此说说自己的做法与体会：

1.开课要激发兴趣，营造良好的课堂教学氛围

这是一节课教学能否成功的前提。

对此，我依据课目、课型、课题和课文等，创设情境，精编导语，灵活采用猜谜、讲述、悬念、板书和图示等法，引人入胜，从而导入本课学习。如教学《草》，我先出示一条字谜让学生齐猜“三十日不是一月”，经点拨才出谜底“草”字，再让学生说是怎么猜出来的（集思广益、启迪思维、激发兴趣），后我过渡一句“这节课我们就来学习一首古诗《草》”。（随及板书课题 草）从而有趣地创设了情境，营造了《草》的良好课堂教学氛围。

2.提高教学质量主要措施 篇二

一、造林规划

造林规划要贯彻因地制宜的原则,在造林设计时,应合理搭配树种,选择适合当地生长的各种针叶树、阔叶树和灌木树种,实行针阔混交、乔灌混交、灌灌混交,避免营造单一的纯林。而且还要贯彻适当集中的原则,不同地区的造林工作有不同方向和任务。同时要恢复和发展生态平衡出发,形成生态环境的良性循环,最大限度地提高土地生产潜力,合理利用土地资源,充分发挥造林地的自然优势,实现森林的生态效益、经济效益和社会效益。

二、提高造林质量的主要措施

1、适地适树

首先,要了解造林地的立地条件、气候情况,像土壤、地质、地貌等外在因素;其次,了解造林树种的生物特性和生长发育规律,是喜阳还是喜阴,是耐湿还是耐旱等内在因素。这样对造林地的自然条件特点和生长潜力作出综合判断,根据评价结果和树种的特性,选定最符合造林目的和最适合造林地自然条件的树种。通常情况下,要选择乡土树种造林,引种要经过试种验证,不适宜自然环境要求的,决不能盲目引种推广。

2、良种壮苗

在造林绿化中出现成活率低、林木生长不良、病虫害严重等问题,其原因就是种子的问题。造林要选用具有优良遗传性状和优良目的性状的树种或品种的苗木种植。苗木要品种纯正,生长健壮,高粗均匀,枝梢充分木质化,侧根和须根多,根系发达,主根短而粗,芽基饱满,无病虫害。采用良种壮苗造林成活率高、生长快、抗性强,木材成材周期提前2—3年,经济产值增加20%左右。

3、细致整地

细致整地是保证成活率和保存率的重要环节。细致整地是保持水土,改良土壤的理化性质,提高成活率、保存率,改善林木生长环境,促进苗木正常生长的重要措施。造林前应对造林地进行预防性处理。一是降低害鼠的种群数量,如果造林地内的害鼠数量过高,应先进行灭鼠,鼠口密度降低后再进行造林;二是在造林前要结合鱼鳞坑整地进行深翻,以破坏鼠类的洞道;三是改善林地卫生条件,要将造林地内的枝桠、梢头、倒木等杂物清理干净,破坏害鼠的栖息环境。

4、细心种植

造林整地和栽植是整个造林过程中的关键环节,对造林的成活率、保存率有直接的影响。起苗出圃前,要先浇一次透水。一方面让苗木本身的水分得到补充,另一方面使土壤疏松,保证根系多带根且少伤根。起苗后剪去伤根和烂根,及时进行泥浆蘸根。运输中要保湿包装,防止风吹日晒。栽植中要掌握“挖大坑、栽正中、根舒展、莫中空、提提苗、踩踏平、浇足水、沉实成”的技术要领。做到苗根舒展,深浅适宜,深度一般比原土痕深5一10厘米,不窝根,不露根;栽植整体要点正行直,横纵协调;回填土时要分层填分层踩;栽植后,浇足“定根水”,沉实土壤,水渗下去后,扶正苗木,踩实覆土,保墒情防蒸发,确保成活。

5、抚育管理

把树苗栽上只是完成了植树造林的第一步,要按照“三分造、七分管”的要求,认真抓好抚育管护。抚育管护包括树体管护、土壤管护和造林地管护。新造林需要定干打梢的,定植后要打头定干,剪侧整形,使其旺盛生长。造林后至树木中幼龄阶段应加强抚育管理,减少害鼠造成的危害。同时,控制抚育伐及修枝强度,促进中幼龄林早日郁闭成林。

6、田间管理

(1)灌溉

灌溉是造林时和林木生长过程中,认为补充林地土壤水分的措施。每次灌溉量的确定,是要根据树种、林龄、气候状况和土壤湿度而定,要保证林木根系层处于湿润状态。

(2)施肥

施肥是造林和林分生长过程中改善林地施肥状况的措施。林地施肥分为施基肥和追肥两种。基肥在造林前结合整地施用。用做基肥的肥料主要是有机肥料,有时也加入化学肥料,有机肥的肥量应根据树种、苗龄、肥料种类以及土壤性质决定。追肥一般用于化学肥料,追肥时要主要氮、磷、钾的搭配。

(3)松土除草

松土可以把板结的地表破碎,保蓄水分,增强土壤的通透性,除草的主要作用是除掉幼林的竞争植物,使苗木顺利成活。每年进行1次松土除草时间。一般能最大限度地促进林业生长。

7、幼林保护

幼林保护是造林后保证造林成活成林而采取的保护性措施,其内容包括防火、防治病、虫、鼠、鸟、兽害,防除寒害、冻拔、雪折、日灼等。特别是北方地区在营造樟子松树时,为了防止冬春早风吹袭,造成苗木失水过多,引起叶、芽枯萎,甚至全株死亡,在秋末冬初进行埋土防寒。

3.提高教学质量主要措施 篇三

关键词：初中英语  听力教学  教学质量  问题  对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0098-01

英语听力是培养英语语言能力的重要组成部分，是获取言语感受的主要途径，它在英语教学中占据着重要位置。21世纪，随着素质教育和世界文化的融合与碰撞，英语的社会功能和作用日益突出，听力在中学英语教学中受到了前所未有的重视。因此，如何提高中学生英语听力的教学质量无疑成了教育界的一个新课题。对此，该文以初中英语听力教学为出发点，试图分析实际教学中存在的问题和不足之处，旨在找到解决问题的方法，从而提高其教学质量，以培养出社会实际需要的有用人才。

1 英语听力教学相关理论

首先，听力理解性质。早在10世纪四、五十年代，在外语中，听说法被看作是最有效的教学方法。在行为主义心理学的影响下，当时的语言学习和语言能力的获得被看作是对行为的反复操作的结果。那是的教师往往让学生将所听到的单词翻译成本族语，以检查学生对听力教材的理解情况。进入70年代，人们开始认为语言是人际交往的工具。外语教学的目的是把学习者培养成具有交际能力的语言使用者。听力教学是应该培养学生准确理解说话者的意图和有效地进行语言交际的能力。教师在听力教学过程中可以根据不同的教学对象对听力理解的性质做出不同的理解。其次，聽力理解过程。听力理解由辩音（discrimination）、信息感知（perception of message）、听觉记忆（auditory memory）、信息解码（decoding message）、运用所学语言使用或储存信息（useorstore message） 五个成分构成。听力理解是一个积极的过程，是一个创造性的过程，也是一个互动的过程。听话者可以用语言的或非语言的手段来进行意义的对话。再次，影响听力理解的因素是多方面的。这些因素概括起来主要有听力材料、说话者、任务、学习者征和过程等。这些因素在不同程度上对听力学习和教学有着各自的特征和影响。

2 目前初中英语听力教学中存在的主要问题

（1）学生的听力理解问题。结合实际教学情况，目前的英语教学中，普遍较为重视英语笔试，而对听力测试望而生畏，哑巴英语现象非常严重，这种现象长期会导致学生听力和理解存在很大障碍，不利于英语社会化功能的实现。目前学生英语听力理解方面主要存在以下几个问题：第一，语言基础知识缺乏。语言基础方面的缺乏主要有语音障碍，如sea/see，house/horse等，由于近音词，所以难以正确理解所听内容。第二，重音正确与否对听力影响较大、不适应连读，常会把两个误听为一个词，如把a special听成especial。第三，英语汇障碍、文化背景知识的障碍和心理因素的障碍等。这些基础知识都会直接影响到学生在实际过程中的听力水平和理解。

（2）教师在听力教学中存在的问。在英语教学中，教师是教学的主体和关键，教师的作用是不容忽视的。然而在实际教学中，教师仍然存在以下问题：第一，忽视对学生进行听的技能的培养;第二，忽视学生对于语篇的整体理解。例如，以well一词为例。在不同的语篇中有健康、发语词、水井等含义。第三，忽视听力训练的目的性。听英语要在采取措施克服问题的时候，先定下听力任务，不要忽视先易后难的原则。除此之外，许多英语教师在对学生进行听力教学时，不注重学生的情感的培养，很少鼓励学生树立信心，使得许多学生进行听力训时就出现恐惧、紧张、焦虑和畏难的情绪，这显然不利于学生听力能力的发展。

3 提高初中英语听力教学质量的对策

（1）认清听力教学具有阶段性特点。学生在听力理解方而大致要经历以下阶段：第一个阶段是学生听到一串声音，但对内容毫无理解。在这一阶段，教师要鼓励学生多听、常听，从而使学生产生一种语感。第二个阶段，辨别出一些内容相关联的单词。在这个阶段，教师要注意让学生不要产生紧张情绪。第三个阶段，学生可以在语流中对最基本的谈话内容有一个大致的理解。教师在这阶段应注意培养学生从整体上把握句子内容的能力。在第四个阶段，学生能在语流中对所谈内容有一个大致的了解。这一阶段，教师应使学生大量接触与这些题材有关的录音，并反复多次地听，逐渐扩大词汇量。第五个阶段则是学生能连贯听懂所谈的内容。因此，英语教师必须遵循听力教学的阶段性特点，循序渐进，因材施教，才能取得理想的教学效果。

（2）加强听力教学与其他技能教学相结合。听、说、读、写是语言交际的基本技能。因此，在听力教学中教师应当将听力能力的培养与其它技能的培养结合起来，在语言交际中将听、说、读、写等活动紧密联系在一块。例如，在听的过程中要求学生做记录，锻炼学生做笔记的能力，听结束后，组织运用角色扮演、写作等方式来提高学生的听力内容的理解力和记忆力。

（3）设计合理的听力教学步骤。上好一节听力课要求教师应设计好听力教学程序。比如，听力训练前的准备工作包括教学媒体的选择、听力材料的选择、学生明确的听的任务等。而在听力过程中，要做到精听、泛听、听力测试、师生讨论等。教师在学生听完材料后，要进行及时讲评，有针对性地进行错误纠正，使学生在听力训练中提高听的能力和学到新的语言知识。

（4）加强听力教学常规建设。国家教委对听力教学给予了高度的重视，要求在实施课堂教学中，要有意识地从听入手进行实质性教学。因此，建设严格的课堂教学常规是必要的。例如进行常规的模仿性训练、指导性训练、理解性训练、细节性训练、记忆性训练等。

（5）采用现代化电教设备。随着科学技术的进步，许多先进的教学技术和设备被广大学校所使用。目前，许多学校都有了多媒体教室或语言实验室。这给英语听力教学带来了方便。这要求英语教师，应该充分利用其中的设施，为听力课编制教学片，帮助学生理解听力内容。同时，在课余时间，给予学生一些课外听力任务，并开放听力室、微机室等，为学生创造一个学习的环境和氛围。

参考文献

[1] 李志琴.提高学生英语听力的尝试[J].中小学英语教学与研究，2003（4）.

[2] 钟毓玲.中学英语教学展望[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3] 刘彬.王华平浅谈中学英语听力障碍及其策略[J].井冈山医专学报，2003（5）.

4.提高教学质量措施 篇四

泗阳县城厢中学 陈军

教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本上来。其次是按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校—年级组—班级—班主任。教导处—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。其三要建立教育质量的评价机制。其四要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。

在本学期的教育教学中，我校将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。

（6）、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。

（7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。（8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录，有的放矢地进行辅导。

（9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。（10）、负担要“轻”。即：最大限度地减轻教师的工作负担，多为教师创造愉快宽松的教学氛围。

分管领导将以预约、推门等形式深入一线听课、评课、导课，实行教导处周五下午例会制，及时总结本周课堂教学情况及教学秩序情况，改进下一步工作。

另外，在领导层面大兴学习之风，研究之风，探讨之风，不断提高业务领导自身素质，从而带动全体教师形成研究氛围、学习氛围。牢固树立向课堂要质量意识，严格执行课程教学计划，把课堂教学作为提高教育教学质量的主渠道。此外，加强质量管理，通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。

具体督促检查办法有：

（1）、开展抽查课（推门课）活动

课后评价，打分及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结发扬教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课，成为有机整体。（2）、定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。

（3）、定期检查教师听课，批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。在实施新课程的同时，重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，实施“十个一”工程工作。即：每位教师一学年研究一个实验课题；每位教师一学期撰写一篇教育教学论文；设计一节优秀教案；讲一堂精品课；出一份标准试卷；接受一次教材教法过关测试；参加一次新课改理论验收；写一本教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次作业批改大赛。进而全面提高教师的业务素质，教导处将围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。

为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，从现在起，继续以年组、学科组为单位，开展年组（学科组）的教研活动及专题研讨活动。年组（学科组）活动重点是规范集体备课。

集体备课主要采取以下措施：

（1）、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分年组、分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同年组（学科组）教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。（2）、业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导。a、要充分体现创设愉快教学情境；b、教法灵活突出新型学习方式和教学方式；c、师生活动设计要科学，有序合理；d习题配置合理有层面，突出创新思维能力的训练；e、内容分布科学合理适量。

（3）、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。

（4）、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。最佳课汇报每位任课教师一学期一节。学期初上报方案后，教导处统计编排制表。教师随机听课，集中评课，互通有无。

5.提高教学质量措施 篇五

教学目标是提升高中英语教学质量的前提。首先，高中英语教学中英将英语语感的培训作为教学的核心任务。英语作为一种外来语言，由于受到语言环境的差异，学生的英语语感非常差，因此，积极培养学生的英语语感是极其重要的组成部分。在英语教学中要采取合理、科学、有效的教学方法，在调动学生积极性、创造性的同时，让学生在模仿、阅读中形成良好的英语语感，只有如此，才能从根本上带动学生听、说、读、写等方面的能力，才能提升英语教学整体质量。其次，要加强对学生自主学习能力的培养。一般而言，影响高中学生英语自主学习的主要因素包括以下几种：学生对英语学习缺乏动机;传统单调的英语课堂无法提高学生的积极性;英语教师所采用的“填鸭式”教学方法无法启迪学生进行自主思考;高中学生在英语学习上缺乏灵活性。[2]针对于此，要想从根本上改善高中英语自主学习的现象，需积极端正学生学习的态度，培养学生的学习兴趣，英语教师要尽可能的将英语教材与学生的实践生活进行密切联系，进一步提升学生的实际操作能力，让学生能够产生努力学习英语知识动力。

二、改变英语学习主体目标，实施因材施教

众所周知，传统英语教学中主体目标为教师，一般而言，一节英语课程仅仅由英语教师、黑板、粉笔组成，学生被动的在课堂之下接受知识。这种模式不仅无法带动学生的积极性，并且无法将学生主体地位进行发挥，从而无法有效的开展英语教学活动。在时代的发展中，新课程改革的推入明确英语教学的主体为学生，英语教师成为课堂的引导者，在坚持英语教学基本原则中，争取让每一位学生都能够参与到英语学习之中，让学生与英语学习产生密切联系，从而真正掌握英语知识。

除此之外，在充分调动起学生学习积极性的同时，让学生能够真正参与到英语教学之中，在因材施教、合理运用教学情景中让学生能够感受到愉快的学习环境，培养学生有效运用英语知识，开展交际能力的基本目标。针对于此，英语教师要进一步改善英语教学的基本结构，为学生营造愉快、欢乐的课堂气氛，并对不同层次的学生因材施教，让学生能够感受到成功的喜悦.

三、实施良好的教学方法，提升英语教学质量

在英语教学中，教学方法是极其重要的组成因素，其中，教学方法的好坏决定了教学质量的优劣。在高中英语教学中，要加强对新媒体的利用，在提高课堂容量的同时，也能够让教学内容更加丰富多彩，能够提升学生对英语学习的兴趣。在高中英语教学中，尽可能展现部分与教材能容相符合的图片、视频，让学生能够在短时间内融入到英语学习情境之中，从而@取到良好的教学效果。

此外，在积极调动学生英语学习积极性的同时，英语教师还要对教学内容的侧重点进行把握。相对于高中学生而言，其英语基础水平比较差，因此，在英语教学开始中，要按照现实交往的准则开展教学。在英语教学活动的开端如同人们见面互相打招呼一般，这样不仅可以建立良好的感情，并且能够将学生引入到英语学习的情景之中，为英语学习创造出良好的学习氛围。除此之外，英语教师在利用教材内容提升学生英语交际能力之外，还需从英语杂志、英语报纸中选择适合高职英语学生学习的新闻与消息，在丰富英语课堂教学的同时，也能够为学生创造一个兼备听、说、读、写的学习环境，这样学生才能够充分掌握英语知识。

四、提升高职英语教学质量需注意的内容

(一)加强对学生口语的训练

从本质上而言，英语学习的实践性是非常强的，在英语教学活动中积极开展实践性教学是非常有必要的。在英语教学活动中，要加强对学生听、说、读、写能力的培养。其中，口语作为与他人交流、沟通的关键因素，是英语教学中最为主要的内容，英语教师需要在英语教学中加强对口语的训练，让学生在模仿、练习、阅读中掌握英语语音的规律，提升学生英语口语能力。

(二)选取直观的英语教具

高中学生对英语学习的认知能力是由简单到复杂，由浅到深的，因此在英语教学活动之中，要尽可能的选择比较直观的教具，比如利用各种挂图、调查表，让学生能够在听、说、读的过程中真正感知客观事物，能够加深对英语知识的理解与认知。此外，在英语教学中要将学生作为主体，使其在循序渐进的过程中真正掌握英语知识。

结语：

6.提高教学质量的措施 篇六

一、打好“两大基础”

教学工作是学校中心工作，是学校工作的有机部分，并不是孤立存在，与其他学校各项工作密不可分。因此，教学质量的提高并非单纯依靠教学工作，我校认为要提高教学质量必须打好两大基础：做好德育管理，让学生专心学习；做好队伍建设，让教师安心从教。

1.创设学生专心学习的氛围

（1）加强学生日常行为规范的管理，梅中一直以来受社会外界影响较小，农村学生也相对纯朴，但是最近几年生源结构变化明显，目前在校生三分之二是居住在县城，因此周末生活对学生行为规范影响较大，为此学校开学初就重点加强班级规范和学生规范的管理，如学生的仪容仪表、学习用品、课堂纪律、就餐纪律、寝室内务、就寝纪律等方面由严格的要求，并每项都有相关的检查措施，校园环境没了那份嘈杂、多了一份宁静，更加有秩序了。

（2）开展“少年宫”活动，丰富学生校园生活。本学期学校开设11个社团项目，每周安排两个傍晚活动，让每位学生都参加自己喜欢的文体项目，消除厌学情绪，辍学现象消除在萌芽状态。

（3）加强五星系列评比体系的建设。五星体系含五星学生、五星寝室、五星班级三项，树立一批先进个人和班集体典型，起到引领和示范作用。

2.创设教师安心从教的环境

（1）关心教师工作。工作减负增效，减轻教师额外负担，能不写的就不写，能不开的会就不开，能开短会的就开短会。鼓励教师指导和辅导学生参加各级各类比赛，让教师感觉到自己存在对学校很有价值的，焕发其出巨大的潜能。实现民主管理，加强全校师生的参与度，高度重视教师在学校管理中的决策建议作用。（2）关注教师生活。保障教师福利待遇，在不违反政策的前提下，学校坚持用好每一分可用于教师福利待遇上资金。开展丰富教工活动，每学期组建1个教工兴趣社团，另外开展2-3次教工活动，丰富了教师的课余生活，让教师感到集体的温暖，让情感留人。

二、强化“三个注重”（学习习惯、基础知识、思维能力）

1.注重学生良好学习习惯的培养

我们都说：好习惯，益终生。为此我校在开学初就制定了学生学习规范，编制成朗朗上口的五字歌：预备铃声响，快步进教室；上课坐端正，精力要集中；发言先举手，回答声要清；重点难点记，融汇又贯通；饭后勤学习，作业先完成；温故而知新，有志事竟成。同时为了培养学生珍惜时间和预习的习惯，学校特别设立早读、午读、晚读三个时间段，要求学生在6点之前上交作业，这样学生就好用好平时的每一分钟时间，也有充足的晚自习时间进行复习和预习。下一步我们计划整理出各个学科的学习规范，以便进一步加强学生学习的培养。

2.注重学生基础知识的落实

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到，新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。

3.注重学生思维能力的培养。

培养学生的思维能力是初中教育的重要任务。从某种意义来说，语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，数学综合运用知识解决问题，也是考查学生的思维能力。学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生学习科学的思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

三、落实“五项常规”

“潜心备课”、“精心上课”、“细心批改”、“耐心辅导”、“静心反思” 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，是一所学校的立校之本。强化常规管理是提高教育教学质量的重要保证。只有落实教学常规，规范教学行为，才能提高教学效率。落实“五项常规”工作，即“潜心备课”、“精心上课”、“细心批改”、“耐心辅导”、“静心反思”。这是提高教学质量的关键所在。

1.潜心备课是“五项常规”工作的重点，是教师认真上好课的前提，是提高课堂效益的根本。我们要求教师，重视教学方式和学习方式的转变，备课首先要

“钻进去”深入研究教材和教学内容，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略，要注重怎么教、怎么引导学生学，要引导质疑，逐步培养学生的质疑能力。备课注重教学过程的设计、作业的设计。每位教师要精心设计好每一堂课。

2.精心上课。大力倡导向45分钟要质量，提高单位时间内的效益。强化课堂常规管理，要求教师做到提早进教室，做好上课前的一切准备；规范课堂常规，努力创设民主和谐的课堂教学氛围，随时纠正学生不规范的读写姿势；对学生进行分层教学，关注后进学生，尊重个性差异。课堂上留有充足的作业时间，基本做到课堂作业当堂完成，准时下课，不拖堂。

3.细心批改。按要求细心、耐心地批改好学生的每一次作业，注意批改符号的规范性，批语的激励性、鼓励性，批改要有日期，要认真引导学生订正。

4.耐心辅导。重视培优补差工作。每位教师都应有计划的落实这项工作。对后进生要给予更多的关爱，要多沟通，善诱导，努力提高学习困难学生的学习成绩。

5.静心反思。教师上课后，做好教学反思工作，每天把自己上课的得与失、好的经验或体会、意外收获等，以文字形式记录下来，字数可多可少，逐步养成撰写的习惯。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头促中间。任课教师要高度负责，特别不能从一年级起，就出现后进生。不能使后进生在毕业时还没有脱困。二年级教师要避免产生新的学困生。如果后进生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优优先考虑等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使转化工后进生作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对进行严后进生格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好的思想后进生工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，并有记录，在课堂上教师对后进生要多启发诱导，多提问，多检后进生查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

7.提高教学质量主要措施 篇七

1. 产羔前的准备工作

(1) 接羔棚舍及用具的准备接羔棚舍及用具的准备, 应当因地制宜, 不能强求一致。有条件的单位面积可适当大一些, 暂时没有条件修建接羔室者, 应在羊舍内临时修建接羔棚;要求冬产母羊每只应有产羔舍面积2 m2左右, 分娩栏约为产羔母羊数的10%～15%。

产羔工作开始前3～5 d, 必须对接羔棚舍、运动场、饲草架、饲槽、分娩栏等进行修理和清扫, 并用3%～5%的火碱水进行比较彻底的消毒。消毒后的接羔棚舍, 应当地面干燥、空气新鲜、光线充足、挡风御寒。

(2) 接羔人员的准备接羔是一项繁重而细致的工作, 因此, 每群产羔母羊除主管牧工以外, 还必需配备一定数量的辅助劳动力, 才能确保接羔工作的顺利进行。

每群产羔母羊配备辅助劳力的多少, 应根据羊群品种、羊群质量、畜群大小, 母羊营养状况, 是经产母羊还是初产母羊, 以及各接羔点当时的具体情况而定。

产羔母羊群的主管牧工及辅助接羔人员, 必须分工明确, 将责任落实到人。在接羔棚间, 要求坚守岗位, 认真负责地完成自己的工作任务, 彻底杜绝一切责任事故的发生。对初次参加接羔的工作人员, 在接羔前应组织学习有关接羔的知识和技术。

2. 接羔

(1) 临产母羊的特征母羊临产前, 表现乳房肿大, 乳头直立;阴门肷窝下陷, 尤其以临产前2～3 h最明显, 行动困难, 排尿次数增多, 起卧不安, 不时回顾腹部, 或喜卧墙角, 卧地时两后肢向后伸直。

(2) 产羔过程及接羔技术母羊正常分娩时, 在羊膜破后几分钟至30 min左右, 羔羊即可产出。正常胎位的羔羊, 出生时一般是两肢及头部先出, 并且头部紧靠在两前肢的上面。若是产双羔, 先后间隔5～30 min, 但也偶有长达数小时以上的。因此, 当母羊产出第一个羔后, 必须检查是否还有第二个羔羊, 方法是以手掌在母羊腹部前侧适力颠举, 如系双胎, 可触感到光滑的羔体。

在母羊产羔过程中, 非必要时一般不应干扰, 最好让其自行娩出。但有的初产母羊因骨盆和阴道较为狭小, 或双胎母羊在分娩第二头羔羊并已感疲乏的情况下, 这时需要助产。其方法是:人在母羊体躯后侧, 用膝盖轻压其肷部, 等羔羊最端露出后, 用一手向前推动母羊会阴部, 羔羊头部露出后, 再用一手托住头部, 一手握住前肢, 随母羊的努责向后下方拉出胎儿;若属胎势异常或其他原因的难产时, 应及时请有经验的畜牧兽医技术人员协助解决。

羔羊产出后, 首先把其口腔、鼻腔里的黏液掏出擦净, 以免因呼吸困难、吞咽羊水而引起窒息或异物性肺炎。羔羊身上的黏液, 最好让母羊舐净, 这样对母羊认羔有好处。如母羊恋羔性弱时, 可将胎儿身上的黏液涂在母羊嘴上, 引诱它舐净羔羊身上的黏液, 也可以在羔羊身上撒些麦麸, 引导母羊舔舐羔羊。如果母羊不舐或天气寒冷时, 可用柔软干草迅速把羔体擦干, 以免其受凉。如碰到分娩时间较长, 羔羊出现假死情况时, 欲使羔羊复苏, 一般采用两种方法:一是提起羔羊两后肢, 使羔羊悬空, 同时拍及其背部、胸部;另一种是使羔羊卧平, 用两手有节律地推压羔羊胸部两侧, 暂时假死的羔羊, 经过这种处理后, 即复苏。

羔羊出生后, 一般情况下都是由自己扯断脐带。在人工助产下娩出的羔羊, 可由助产者断脐带。断前可用手把脐带中的血向羔羊脐部捋几下, 然后在离羔羊肚皮3～4 cm处剪断并用碘酒消毒。

母羊分娩后, 非常疲倦、口渴, 应给母羊饮温水, 最好加入少量的麦麸或红糖。母羊一次饮水量不要过大, 以300 ml为宜, 产后第一次饮水量过大, 容易造成真胃扭转等疾病。

3. 如何护理产后的母羊和新生羔羊

(1) 对母羊进行适当护理母羊产后整个机体, 特别是生殖器官发生着剧烈的变化, 机体的抵抗力降低。为使母羊尽快复原, 应给予适当的护理。在产后1 h左右给母羊饮1.0～1.5 L的温水, 产后3 d之内饲喂质量好、易消化的饲料, 减少精料喂量, 以后逐渐转变为饲喂正常饲料。注意母羊恶露排出的情况。一般在4～6 h排净恶露。检查母羊的乳房有无异常或硬块。

(2) 注意羔羊的保温, 帮其吃上初乳在寒冷季节出生的羔羊, 应尽快帮助羔羊吃上初乳。母羊产后4～7 d左右为初乳分泌期。第一天内的初乳中脂肪及蛋白质含量最高, 次日急速下降。初乳中维生素含量较高, 特别是维生素A。初乳中含有高于常乳的镁、钾、钠等盐类, 羔羊吃后有缓泻通便的作用。初乳中球蛋白含有较高的免疫物质。可见初乳营养价值完善, 容易被羔羊吸收利用, 增强其抵抗力。如果新生羔羊体弱或找不到乳头时或母羊不认羔羊时, 要设法帮助母子相认, 人工辅助哺乳, 直到羔羊能够自己吃上奶;对缺奶羔羊和双羔要另找保姆羊;对有病羔羊要尽快发现、及时治疗, 给予特别护理。

对于母羊和生后三天以内的羔羊, 母子不认的羊, 应延长在室内母子栏内的饲养时间, 直到羔羊健壮时再转群。为便于管理, 母子同群的羊可在母子同一体侧编上相同的临时号码。

4. 羔羊的饲养管理

羔羊的饲养管理必须抓好3个关键:一是加强哺乳母羊的补饲, 使母羊奶水足, 才能母壮儿肥;二是及时做好羔羊的补饲;三是对母子要精心细致地照顾、管理。

(1) 让新生羔羊尽早吃上初乳羔羊出生后, 一定要尽早让羔羊吃上初乳, 最好在出生后1 h内让羔羊吃上初乳。初乳是指母羊分娩1～3 d内分泌的乳汁, 初乳不同于正常的乳, 含的矿物质较多, 特别是富含镁, 有促进胎便排除的作用, 羔羊吃了初乳, 在1～3 d内就逐渐排除黄色、黏性很高的胎便, 胎便排不出来会造成羔羊便秘;初乳浓度很高, 含有多种抗体, 这是生物进化的一种自然保护作用, 因为羔羊在母体内受到母亲子宫的保护, 很安全, 出生后周围是充满多种微生物的自然环境, 羔羊本身尚不能产生抗体, 很危险, 所以母羊初乳提供的抗体, 可使羔羊安全地度过这一危险期, 吃不到初乳羔羊的成活率很低。多数羔羊一出生就会跟随母亲吮乳, 弱羔或孤羔需要人工辅助, 才能吃上初乳。初产母羊或保姆性不强的母羊, 需要人工调教几次, 即把母羊保定住, 把羔羊推到乳房跟前, 羔羊就会吸乳了, 经过几次人工辅助, 羔羊就学会了跟随母亲吃奶。

母羊哺羔时, 常嗅羔羊的尾根部, 以嗅觉辨认自己的羔羊, 羔羊则不断地摇尾。单羔对两个乳头交替吸吮, 每个乳头吸20～50 s后换另一个乳头;双羔则每只有它自己固定的乳头;三羔以上, 就需要为羔羊找保姆羊, 或人工哺育。羔羊吸乳的姿势有站立的, 有跪着的, 躺下吸乳的很罕见。分娩后1周内, 母羊可让羔羊昼夜吃奶, 两次吃奶的间隔时间为1 h或更短, 直到20 d, 羔羊几乎每隔1～2 h就要吃一次奶, 20 d以后, 羔羊可以每隔4 h吃一次奶。产羔房里一般设有母子栏, 其面积为1.0～1.5 m2, 母子在产羔栏内, 至少共同生活2～3 d。这样做, 为的是让新生羔羊能确实吃到初乳, 也有利于母子亲和, 便于相互识别。

(2) 尽早训练羔羊吃草1周龄的羔羊就可以训练吃草了, 这有利于促进羔羊消化器官的生长发育和其心肺功能的健全。可在圈内设一个羔羊补饲栏, 在栏内放一些优质干草, 最好是苜蓿草的叶子或优质羊草等, 让羔羊自由采食。

(3) 羔羊隔栏补饲就是在母羊舍的运动场, 选择阳光充足、平坦、干燥之处, 用围栏隔出只供羔羊进出, 母羊进不去的小区, 用作羔羊补饲区。

羔羊提前补饲的好处是:加快羔羊的生长速度, 为日后提高肥育效果打好基础, 缩短肥育期限;缩小单羔、双羔以及三羔的羔羊个体大小的差别。多羔初生的体质量较小, 母羊供给的奶量也少, 提前补饲有助于多羔的生长发育;减少羔羊打搅母羊索奶的频率。母羊可以尽快恢复体况, 提早断奶, 提早配种, 实现母羊2年生3胎或3年生5胎的目标。

羔羊补饲最早可以提前到10日龄开始。补饲栏的面积按每只羔羊占地0.15 m2计算, 隔栏进出口宽约20 cm, 高38～46 cm, 以不挤压羔羊为宜。补饲栏要设有多个进出口, 供羊自由出进。开始补饲时, 主要以颗粒料为主, 还要有优质的苜蓿和胡萝卜等, 每天不管羔羊吃过没有, 全部换上新的。等羔羊学会吃草料后, 每天按羔羊的进食量投喂。投料量以放一次饲料, 羔羊能在20～30 min内吃完为准。

(4) 注意搞好羊舍环境卫生羔羊生后一周最容易发生痢疾, 此时要十分注意环境卫生。母子羊舍应保持干燥、清洁、温暖, 这是羔羊健康的基础, 否则会引起羔羊痢疾、肺炎、眼炎、口疮等疾病的爆发, 导致羔羊死亡率增加。羊舍温度, 冬季以不低于5℃, 夏季不高于30℃为宜。温度过高或过低都会使羔羊感到不舒适。可通过观察羔羊的行为, 来了解羊舍温度是否合适。如果母子很安闲地卧在一起, 就说明舍温合适;如果羔羊卧在母亲身上, 或紧紧依偎在母亲怀里, 或弓身缩背, 说明舍温过低;如果母子卧得相距很远, 说明舍温过高。羊圈要勤换垫草, 保持地面干燥, 在缺垫草的地方, 可以勤垫干土、沙土或干粪。

8.提高小学英语教学质量的措施 篇八

【关键词】小学英语 教学质量 措施

随着小学素质教育的发展，小学英语的教学目的也逐渐发生改变，教师在小学英语课堂教学中，要积极培养学生的综合素质能力，提高学生对小学英语的实践应用能力，从而提升小学英语课堂教学的质量。

一、小学英语课堂教学现状

1.教师对小学英语的教学观念存在问题。在传统的应试教育模式下，教师对学生的英语教学的考核，往往只注重学生的考试成绩分数，忽略了学生平时的小学英语知识应用能力，这从客观上会导致学生对小学英语学习以及应用的信息不足。另外，教师在小学英语的课程教学上，往往采用传统的“灌输式”教学方法，对于天真爱动的小学生来说，“灌输式”的课堂教学模式很难激发他们学习的积极性，学生在英语课堂的学习中，不能够充分发挥他们的创造性思维，从而无法达到课堂教学的目的，导致课堂教学质量不高。

2.教师英语课堂教学设计存在缺陷，教学课时安排不合理。在许多小学英语教师的课堂设计上，教师往往都是按照教材的知识内容进行课堂教学设计，教学的知识内容没有充分结合学生的学习兴趣。另外，在小学英语的课程设置上，也存在很大的不合理性。小学英语的课程内容十分多，但是，每周安排的课时却相对较少。教师在小学英语的课程教学上，很难赶得上学校安排的教学进度。

二、提高小学英语教学质量的具体措施

1.转变传统的教学观念，积极采用多媒体辅助教学。在传统小学英语课堂教学中，教师往往都是利用一支粉笔，在黑板上写下课堂教学的重要知识点，学生在下面认真地记录课堂学习的笔记，很少有课堂教学的交流互动。因此，教师可以利用多媒体技术，精心设计课堂教学的课件，利用图画、视频等网络资源，把课堂的教学内容，直观地呈现在学生的面前，让学生通过视觉、听觉等多种形式感受小学英语知识内容。另外，学生还可以通过多媒体视频，学习小学英语的对话练习，熟练地掌握小学英语的口语发音技巧。

2.合理安排课堂教学设计，采用情景式导入模式。由于小学英语的课堂教学设计的不合理，没有根据学生的具体情况对学生进行针对性的教学，这对学生的课堂学习效果会产生很大的影响。在小学英语的课程设置上，学校要积极加强对小学英语课程的重视，适当地增加小学英语课程教学课时，保证学生在英语课堂的学习中，有充足的时间练习和巩固课堂教学内容。因此，教师在小学英语的课堂教学设计上，要充分考虑学生的具体因素，结合小学英语的教材内容，合理地设计课堂教学的目的、教学重点和难点以及具体的教学方法。

例如，在小学英语新课的教学过程中，教师可以采用情景式的导入方法，为新课的学习营造一个良好的学习氛围。在人教版《小学英语》Book1 Uint1“Hello！ Let's talk， Let's play， Let's sing”的课程教学中，由于这是小学生第一堂英语课，教师可以在做自我介绍的时候，利用教材的内容句式和词汇，进行自我介绍，然后教师对学生进行简单的英语句式教导，让学生自由地应用简单的诸如Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I'm…等词汇句式进行自我介绍。这种情景式的导入方法，可以为学生营造一个良好的学习环境，提高学生小学英语的实际应用能力。

3.采用多种教学方法，提高学生学习英语的积极性。由于小学生的心理机制发展并不成熟，对学习英语的动机并不明确，而对小学英语的兴趣则是小学生学习英语的内在动机。因此，教师在小学英语的课堂教学中，要积极培养学生学习英语的兴趣。在具体的英语教学活动中，教师可以通过播放简单的英语音乐，激发学生学习英语的兴趣。另外，教师也可以让学生进行教材内容的对话表演，体验小学英语在日常生活中的实践应用。

例如，在人教版《小学英语》Book1 Uint6“Happy birthday”的内容教学上，教师可以让学生在课前欣赏“Happy birthday to you！”这首英文祝福歌曲，然后在课堂教学中，让学生 Act like a cat，Act like a duck，Act like a panda等进行课堂内容对话的表演练习。轻快的歌曲和角色扮演，能够有效活跃课堂的教学气氛，激发学生课堂的参与效率，从而提高小学英语的课堂教学质量。

随着新课程教学的改革，家长和社会也逐渐加强对小学英语教学质量的重视。小学英语教师不仅要教授学生基础的小学英语知识内容，还要积极加强对学生的英语综合知识应用能力的培养，促进小学生的素质能力的提高。因此，教师要积极转变传统的英语教学观念和教学模式，采用多种教学方法和手段，通过激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高小学英语的课堂教学质量。（作者单位：江西省广丰县八都中心小学）

参考文献：

[1]黄明真.如何提高小学英语课堂教学质量[J].课程教育研究，2013，10（11）：54-55.

9.提高教学质量管理措施 篇九

朱 台 完 小 2012年2月 提高教学质量管理措施

教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的希望，是教师成长、学生成才、家长认可、社会满意的见证，更是我每一位教师辛勤工作的历史使命。为了切实加强教学工作管理，突出教学中心，树立“质量兴校、质量强师”的工作思路，进一步统一思想，认清形势，提高认识，形成合力，全面抓好教学常规，提高教学质量，结合学校教学工作实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。

一、切实加强学校课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值周教师每天从早读开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理、向40分钟要质量。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不容易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。每天下午3：５0－4：３0以学科为小组采取集体讨论的方式备课（备好第二天的课）：备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计、备教学资源、备教学反。由教研组长安排做好记录，学校行政轮流参与，纳入考核。

第二、把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

第三、教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，并当时检查教案和作业，纳入过程考核，提出要求和建议。（2）以全学期四次校级教研活动献课为契机，组织全体教师开展听课、评课活动，共同研讨课堂教学改革的经验和做法，促进教学质量的进一步提高。

第四，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯 定和鼓励。

第五、精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。教师每天要布置适量的课堂和家庭作业（一、二年级可根据要求不留书面家庭作业，但可布置其它形式的作业），批改应该做到全面、认真、及时和信息反馈，严禁出现错改、漏改现象。

第六、加强过程管理。学校对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还将加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理，采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、看作业批改）；三座谈问卷（开教师座谈会、学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对学困生转化力度，提高整体成绩。

学困生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在学困生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定学困生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级 教师要避免产生新的学困生。

第三、结对帮扶。以上学期学生考试成绩和平时表现，由各班语数教师确定学困生辅导对象４名左右，再由每位语数教师与２－４名学困生结为对子，教师拟定详细的辅导计划，除平时课内外的辅导外，每周三下午3：５0－4：３0为集中辅导时间，并收集好资料，做好分析与记录。

第四、分层转化。转化学困生共分四个层次：

1、学校监控。学校每学期期中、期末在学困生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的学困生均可参评，在下学期开学和家长会上隆重表彰。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第五、教师操作。教师要耐心细致做好学困生的思想工作，让学困生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与学困生进行谈话，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名学困生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第六、自我提升。开展班级“一帮

一、齐进步”结对子活动，在班上，通过学困生主动找“先进生”或老师安排，取得优生的帮助，提高自身的成绩。

第七、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

第八、交流经验、总结推广。学校定期召开学困生管理、辅导工作研讨会，组织经验论文评选，及时宣传和报道好的做法和经验，让全校教师学习和借鉴。

四、严格实施奖惩，调动工作积极性。

学校将原教师考核比重（教学质量、工作量、过程考核、出勤分别为3：3：3：1）调整为（教学质量、工作量、过程考核、出勤分别为5：2：2：1）。对违反教学常规管理规定的按学校奖惩制度执行。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标，按学校相关规定处理。

五、突出毕业班工作。毕业班任课教师要根据学科及学生特点，采取扎实有效的措施，努力提高所教学科的及格率、优秀率、平均分，提高毕业生的综合素质。学校将通过听课、评课、召开质量分析会等方式来提高毕业班教学质量。重点加强毕业班英语教学的研究，全力提高毕业班英语教学质量。

本学期严格按照工作计划，认真执行落实。

10.提高教学质量办法及措施 篇十

教学质量是教师的生命，是教育的生命，关系着教育的发展。因此，教师的重点是课堂教学质量的提高，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学

生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创

新精神和实践能力。我应查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。针对我在教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一、加强理论学习

1、认真学习《教师职业道德规范》、《新义务教育法》、《新课程标准》

等。每天看教育书籍，每周进行一次个人的业务理论学习，每月写一篇业务学习

心得。

2、端正教育思想，更新教育观念，精通一门学科，熟悉学科教学大纲、课

程标准、课时计划等；探索教学改革新方法，新路子，不断进取；

3、保持严谨的工作态度，在业务上精益求精，在学识上不断充实，在理论

上逐步提高，在经验上不断总结；

第二、提高课堂效率

1、认真备课、写教案、研究课。其实课堂教学效果如何，关键在于备课。

每节课我要先理清本册教材的教学安排，重点难点。每一堂课做到深入钻研教材，精心设计课堂教学，这样才能取得良好的教学效果。备课至少做到以下三点：即

了解学生的知识储备，明确教学目标，掌握课文的重点内容和如何突破重点。

2、上课要上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。教学

不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

为此每周请师父听一节课，并和师父探讨课的不足之处，手段要“新”，在创设

情境方面，教学方式选择方面，要突出“新”字。

3、开展听课、评课活动，主动与教师交换意见。每周听一节本校的课、一

节名师示范课，参加一次学校的说课评课活动

第三，拜师

11.提高工科实验教学质量的措施探讨 篇十一

关键词：工科；实验教学；质量控制

高校的工科专业是培养工程师的，担负着为国家经济建设提供工程技术与企业管理人才的重要职责。随着现代科学技术的飞速发展、国际竞争的日趋激烈以及国家可持续发展战略的实施，良好的工程实践能力、表达能力、交流沟通能力、团队合作精神、职业道德和终身学习能力已成为现代工程师应具备的基本能力与素质。因此，不断对高校工科专业教育教学进行改革，提高办学质量就显得极为迫切。实验教学作为高校教学活动的重要组成部分，在培养学生实践能力、分析和解决实际问题能力及严谨的科学态度方面，具有其他教学活动无法替代的作用。为了提高实验教学质量，我们通过问卷调查和实地走访，全面深入地调查了解了高校工科实验教学的现状，分析了存在的主要问题，找到了实验教学的规律，提出了提高实验教学质量的一些措施。

一、工科实验教学现状

经过多年的建设，我国高校工科实验教学取得了较快的发展，但与发达国家相比还有一定差距，尤其是没有在培养学生现代工程实践能力、创新能力等方面充分发挥作用。目前，高校工科实验教学主要存在以下问题。

1．验证性实验多，综合性、设计性实验少

高校工科专业开设的实验中，对课堂理论知识的验证性实验的比例超过85%，实验内容主要是对单一知识点的认知与验证，使学生通过实验加深对理论知识的理解，掌握一定的实验基本技能。综合性、设计性实验还处在起步阶段，普遍缺乏面向工程的实际内容，缺乏系统地培养学生分析、解决实际工程问题能力的综合性内容。

2．附属于理论课程的实验多，独立设课的实验少

一些高校对实验课教学在工程技术专业人才培养中的作用认识不足。任何新的科学知识都来源于实验，没有实验就没有知识创新。实验是验证科学认识是否正确的手段，也是发现和解决科学问题的重要手段。实验理论课和实验课都是教育体系中两个互相关联的独立环节，不可偏废。

3．实验课教师讲解多、示范多，学生动手操作少、主动性发挥少

传统的实验课大多是以实验指导教师为主体，教师处于中心、主动地位，学生处于被动地位。教师讲解实验目的、实验原理、仪器设备的操作要领并示范，学生按照实验指导书上的实验步骤按部就班地完成实验。学生在实验过程中缺乏主动思考，始终处于被动参与、接受的位置。一些学生甚至没有亲自动手做过实验，而只是抄袭其他同学的实验结果。学生在实验中的主体地位没有得到充分体现，使得学生对实验教学重视不足，多是敷衍了事。问卷调查结果显示，实验前预习的学生人数不足30%，多数学生进入实验室才打开实验指导书，实验时根据教师的要求测几个数据，甚至实验都做完了还不知道实验目的。

4．理论课教师与实验课教师地位不平等

一些高校将理论课教师与实验课教师区别对待，使得实验课教师处于教学辅助人员的地位，这在很大程度上影响并挫伤了实验课教师的工作积极性和主观能动性，也影响了实验教学的质量。

5．实验室资源共享程度低

各个实验室分属不同的教学系部，互相独立，设备不共享，人员无交流，资源利用不尽合理。不同的实验室的某些实验设备重复设置，实验安排不科学。综合性实验内容只能在专业范围内进行小综合，无法跨专业进行大综合。

二、提高实验教学质量的措施

1．更新实验教学观念

实验课是对学生的科学实验方法、技能、作风等进行培养和训练的主要渠道，它对学生学习和掌握科学的思想方法、研究问题的方法、理论联系实际的方法都起着开阔思路、激发探索和创新精神的重要作用。多年的研究和实践表明，好的实验教学可以起到使学生由已有的知识和技能向新生的知识和技能迁移和过渡的桥梁作用。在工科教学改革中，必须把实验教学改革放在重要位置。

2．筹建工程实验中心

将各实验室从学科部分离出来，由实验中心统一管理。这种管理模式更加科学合理。首先，中心化管理有利于充分利用实验教学资源，提高设备利用率和实验室人员安排的合理性。实验中心成立后，为了确保实验教学按照规范化的要求进行，从实验室人员的考勤、工作规范到工作量计算办法等均要有明确的规定，以便于有效地改善实验教学效果。其次，建成开放型的实验中心后，可以充分利用现有实验设施，发挥实验室科学实验基地的功能，为教师提供实验场所，为社会、企业提供技术服务。最后，也是重要的，中心化管理使得合理构造实验模块成为可能。以前，大多数实验都是按课程要求分别开出，无法跨专业进行大综合。而按人才培养的要求，采用模块式分层次实验教学，可以有效地提高学生综合应用所学知识的能力、动手解决较为复杂工程问题的能力。

3．综合评定实验成绩

把质量工程的概念贯彻到实验教学实践中，对实验教学过程进行质量控制，大体包括以下内容：修订实验教学大纲，更新实验指导书，完善实验教学方案，建立健全实验教学管理制度和实验教学效果评价反馈机制，采用综合法评定学生的实验成绩。

4．设立综合性实验

基础综合性实验。这类实验的内容既体现了实用性、实践性，又体现了综合性。实用性主要体现在实验内容都是工程实际中经常用到的知识和技能；实践性主要体现在实验室完全开放，整个实验过程都由学生亲自操作完成。这类综合性实验由教师提出实验目的和要求，学生只有综合运用所学知识，查阅有关资料，缜密思考，制订出切实可行的实验方案，才能取得满意的实验结果。

设计综合性实验。设计综合性实验是在给定工程条件下，设计出满足要求的系统或机构。需要注意的是，这类实验所要求设计的产品一般都是小型的，如单级或二级减速器等，整个实验时间大致在1个月左右，目的是让学生对工业产品，即零件的设计、制造、检测、装配和调试等全过程有一个比较系统的认识和实践，培养、锻炼学生的工程意识、创新意识、吃苦耐劳的精神及严谨的工作作风，提高他们的自主能力、工程实践能力。

研究性实验。为了培养学生的工程研究能力和创新能力，可以开设部分研究性实验，选择一些小型研究课题引导学生完成，这些课题可以是一些仪器设备的开发或技术改造，也可以是教师科研项目中的子项目。比如，研究与分析不同晶粒度的金属（低碳钢和铝）经不同程度的拉伸变形后，在回复与再结晶的过程中组织与性能的变化情况；利用PLC控制技术改造传统的冲击试验机；液压试验机的PLC控制技术改造；等等。研究性实验不仅能使学生了解科学研究的过程和方法，还能开阔他们的视野，培养他们的创新思维，进一步提高他们的创新能力和工程实践能力。

5．建立完善的实施保障机制

领导负责。由一名校级领导分管实验室工作，经常组织教学研讨会，研究实验教学改革，实验项目的变更必须通过学校学术委员会审议。

经费落实。每年都投入一定的资金用于更新设备，改善实验室条件。

健全制度。制定严格的规章制度和条例，确保实验的开出规范化。

人员培训。利用在职自学、短期培训、跟班听课等各种形式，培训实验室工作人员，不断提高他们的业务素质。

激励措施。鼓励教师和实验室工作人员进行实验项目改革，制定有关的激励措施，充分调动他们的工作积极性。

参考文献：

[1]庞祖高,苏广才.加强实践教学提高学生综合素质[J].高教论坛,2004,(16).

[2]李盛林,王宏平,魏敏.机械设计基础实验教学改革的探讨[J].实验技术与管理,2005,(22).

12.分子生物学教学质量提高措施 篇十二

1 加强教师业务培训,提高教师教学素质

分子生物学是一门新兴的学科,其发展日新月异,许多新知识不断涌现,加上该课程具有微观性和抽象性,难度较大,学生有畏惧心理,因此讲授好这门课程对授课教师是一个很大的挑战。许多教师由于自己基础知识并不扎实,平时也不注意新知识的积累,教学方法又是照本宣科式的讲授,这就造成学生理解很吃力,同时感到枯燥乏味,从而产生厌学心理。因此,加强教师业务培训,提高教师教学素质是改善这种状态的重要途径。教师不但要熟练掌握分子生物学的基础知识,还要了解本学科的最新发展动态,对整个的学科框架融会贯通,这样才能娴熟地将知识逐步传授给学生,在教学中点燃学生的学习热情,让他们明白该课程的重要性。根据笔者经验,教师首先需要注重科研,在科研中提高自己,以科研促进教学。其次,在讲授基础理论时,要插入一些实例,甚至一些有争议性的话题让学生讨论,以提高学生的兴趣,例如探讨转基因作物的优劣、基因诊断与基因治疗的优缺点、动物甚至人类克隆的好坏等,让学生自己找答案,这样容易激发学生的热情和兴趣。在实际教学中,学生普遍反映真核基因的表达调控非常复杂,难以记忆。根据经验,应侧重于真核表达调控的关键环节,各种表达调控之间的普遍联系,表达调控异常与疾病的关系等几个方面。同时根据专业的不同,有所侧重。另外,还要兼顾与其他学科之间的联系。

2 充分利用多媒体技术提高教学效果

多媒体技术具有良好的直观性、形象性和趣味性等特点[1]。这为讲授分子生物学中复杂、抽象的知识点提供了一种有效的解决手段。多媒体能将声、光、色及动画结合,从而增加了学生的感官刺激,能有效提高学生的注意力,激发课堂活力,从而提高教学效果。因此,教师要根据实际情况,利用多媒体技术充分展现分子生物学的魅力,将DNA的复制、转录、翻译的过程,以及原核或真核基因的表达调控过程完美展现出来。加深学生的形象记忆,让学生深刻理解分子生物学的基础理论。虽然多媒体教学优点很多,但还需教师灵活运用。有些教师制作的多媒体课件形式简单,甚至只是将课本内容复制粘贴在课件内,授课时照幻灯片宣读,既没有板书,也没有形象的动画。这就完全没有发挥多媒体的辅助效果。因此,精心制作多媒体课件,精心准备教案,精心组织课堂教学是提高教学效果的重要途径。

3 利用网络教学平台提供教学效果

网络丰富的信息资源是教学的一个良好的辅助平台。教育部指出要“把信息技术作为提高教学质量的重要手段”“不断推进教学资源的共建共享,逐步实现教学及管理的网络化和数字化”[2]。近年来,扬州大学成功开通了网络教学综合平台,该平台为现有教学方式提供了重要的补充。分子生物学作为一门新兴的基础学科,借助网络教学综合平台可起到事半功倍的作用。根据以往的教学经验,首先,在网络教学综合平台建立了完整的电子教材,学生通过平台可以浏览书本教材以外的多部教材,甚至英文版教材。其次,网络是师生交流的重要平台,学生在学习分子生物学的过程中遇到的任何问题都能通过平台发布,教师在平台上解答学生的问题,所有的学生都能浏览,大大提高了师生互动的效果。再次,利用网络平台进行分子生物学单元测验和课外作业。学生在平台上完成作业,教师在平台上批阅。大大提高了效率,节约了成本。最后,可利用网络平台了解分子生物学最新进展。

在平台内上传了许多分子生物学最新进展,例如,Micro RNA、RNAi的研究进展;细胞信号转导的研究进展等。虽然有些内容超出了书本的知识范围,但是给学生带来巨大的冲击,激发了他们探索未知世界的动力[3,4,5,6]。

4 结语

分子生物学是生命科学相关的基础学科,如何提高其教学效果是讲授该课程教师的重要研究课题之一。在提高分子生物学教学效果的实践中做了一些有益的探索,认为要提高教学效果,授课教师本身素质的提高至关重要,教师是课程的组织者和实施者,因此提高教师的素质是整个教学环节的关键之处。同时,在辅助教学方面,可利用先进的教学设备和信息化条件促进教学效果的提高。另外,提高教学质量重要的是提高学生的学习兴趣和学习热情。在大学教育中更应该强调的观点是“激励学生追求知识的热情重于传授知识本身,要培养学生善于提出问题的习惯。对现有证据、假设、概念提出的任何挑战,无论是否幼稚,都应该受到鼓励和认真对待”[7,8,9,10,11,12]。

摘要：分子生物学是一门重要的基础学科,提高分子生物学教学质量能有效促进学生对其他专业课程的理解。探讨了提高分子生物学教学质量的一些方法和途径。强调了教师业务素质的提高非常关键,另外,分析了现代教学设备和手段在提高分子生物学教学中的作用。

关键词：分子生物学,教学质量,多媒体,网络教学综合平台

参考文献

[1]马建荣,王小霞,应敏.运用新技术提高多媒体课堂教学效果[J].实验室研究与探索,2004,23(9):10-12.

[2]余果宇,冯维杨,李树德.提高生物化学与分子生物学教学质量的思考[J].基础医学教育,2011(2):136-138.

[3]张淑平,李英姿,张荣庆.分子生物学实验课教学实践与体会[J].中国大学教育,2006(1):49-50.

[4]李欣,赵玉红,李小菊,等.加强实验室建设提高分子生物学实验教学质量[J].实验室研究与探索,2016(2):135-138.

[5]王荣,刘勇,姜双林.高等师范院校分子生物学课程教学改革与实践[J].生物学杂志,2012(1):100-102.

[6]龚勋.对提高分子生物学教学效果的探索与思考[J].广东化工,2013(14):231-232.

[7]郭卉,唐巍华,刘琳.高校自我评估与教学质量改进[J].高等工程教育研究,2012(3):146-152.

[8]刘坚,曹冰玉,颜李朝.基于多元统计分析的高校课堂教学质量评价研究[J].保险职业学院学报,2012(3):84-87.

[9]李宝春.规范教学运行过程,提升高校教学质量[J].改革与开放,2009(6):151-152.

[10]陈世利.关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考与实践[J].改革与开放,2009(8):148-149.

[11]徐薇薇,吴建成,蒋必彪,等.高校教师教学质量评价体系的研究与实践[J].高等教育研究,2011(1):100-103.

13.数学如何提高教学质量措施 篇十三

心理学告诉我们,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材的编排版式活泼、图文并茂,内容顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中,作为课程的执行者,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发学生的学习动机;挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱。总之,教师应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围,让学生感受到数学中充满了美,数学是一门生动活泼的学科,以取得更好的教学效果。

让教学成为一门艺术

研究表明,新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识训练,不再是单纯的知识传递,新课程改革的成功有赖于教师切实有效地实施教学。在创新意识强烈的出色教师眼里,教学并不是一项普通的工作,而是一门艺术。只有结合教学规律,以及教材和学生的特点,不断更新教学模式,创造性地使用新教材,教师才能让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨,才能创造出教学之美,让学生体会到教学之乐。

让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是“听”会的,而是“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,而要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,经历知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。教师要注意,凡能由学生提出的问题,教师不要提出;凡能由学生解决的例题,教师不要解答;凡能由学生表述的,教师不要说出。数学课堂不应是教师的“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探究,充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位,真正把学生解放出来,使学生成为课堂的主人。

2数学教学质量的提升方法

公平对待每一个学生

长期以来，应试教育使学校一切工作仅围绕升学率这一目标运转，学生作业的正误及考试的分数成为师生共同追求的目标。学生学习成绩的好坏成为衡量学生发展的标准，分数成了区分“好学生”和“坏学生”“优等生”和“差生”的标尺。这给落后学生心理造成很大压力，使学生对学习，对教师抱不正确的态度，丧失学习的积极性和主动性，造成了班级成绩的两极分化，严重影响素质教育的实施。

要知道，衡量教学质量的标准不是看出色生和落后生的比例，而是班级整体的教学成绩。因此，教师要摘掉有色眼镜，实现全体学生的共同进步，这样才能从整体上提高教学质量。

教师要淡化终结性的考试评价，用形成性评价关注学生的成长

学生由于理解能力、认知速度、兴趣爱好等不同，总是存在差异，如果教师只看到学生的优点或缺点，或者拿此学生之特长与彼学生之缺点相比，进行横向地比较是不客观的，也不利于学生的发展和综合素养的提高。因此，必须淡化终结性评价，加强形成性评价，也就是多关注学生的情感态度与价值观，重视学习的过程和方法。

由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，收集学生在学习过程中的突出情况和对待该学科或该知识体系的情感态度与价值观。具体操作时，可以记录学生平时的表现和兴趣潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的态度和所采用的方法，也了解了学生的生活习惯和交往、兴趣等，有利于发现学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到一定的作用。同时还注重了学生的纵向评比，用发展的眼光看学生，使教师能看到学生的微小进步，便于去表扬、鼓励他们，使他们在原来的基础上再进一步，实现一种良性地循环。

课内“紧”，课外“松”

1.课型设计要多变、新颖

这就要求教师在备课上花功夫、动脑筋，使复习的内容有新鲜感，以充分诱发学生的主动思维。例如： 在复习《实数》这一章时，先叫学生边看书边用树状图列出本章的知识点，然后选出较好的一份板书，使学生对该章的结构有一个清晰的了解，再让每个同学都来提问(问题不重复)，其他同学回答，并宣布最后要评选出色提问者。这样，学生思维活跃，情绪高昂，所提问题覆盖面广，而且又能暴露学生的知识欠缺点，针对性强，因此当堂就能复习巩固，还能减轻学生课外的作业时间。

2.课堂结构要合理安排