天津市中职学生技能大赛总结

天津市中职学生技能大赛总结（精选20篇）

1.天津市中职学生技能大赛总结 篇一

天津市中等职业学校“源峰杯”技能大赛 暨“2011年全国职业院校技能大赛选拔赛”建筑技能

比赛 赛后总结

为期三天的天津市中等职业学校“源峰杯”技能大赛建筑技能比赛于2010年12月19日下午顺利结束。回顾整个大赛的过程，从赛前备战到赛场上的发挥，作为参赛的选手们在经历过此次赛事后，自身各个方面的能力都得到了一定的提高，尤其是职业技能及职业素质。

为了做好“2011年的全国职业院校技能大赛”的准备工作，在大赛中取得更好的成绩，今年天津市各项比赛提前开始备战，在我们的建筑工程技能比赛中，共有两项比赛在2010年12月17日到19日进行，分别为建筑工程测量和楼宇智能化。

其中，建筑工程测量比赛于2010年12月18日在天津市建筑工程学校进行，比赛分为理论考试和全站仪放点两部分，共有三个学校6个参赛队参加比赛。赛前，各参赛队的指导教师带领队员，在得知比赛时间后分别开展了专业技能的训练。在挑选队员的过程中，注重队员们的综合素质。因为今年的比赛和以往相比，测量增加了笔试部分。在最初阶段，通过基本功的训练，可以让队员们认识到自己的不足，以便巩固自己所学的专业知识和基本的操作技能。刚开始的几天，把主要的精力放在基本功的练习，比赛试题不管怎么变化，只要有了扎实的基本功，以不变应万变，扩展思维，方可攻克所有的难题。

比如，工程测量的队员们进行全站仪使用的基本功练习，从熟练中总结规律，如何提高仪器整平的速度和提高照准目标的精度，这是队员们训练要攻克的问题。经过基本功的强化，使所有队员的基本功更加的扎实，测量是一项团队工作，需要队员之间默契的配合，所以安排队员分组进行配合的练习。与此同时，这些队员们还参加了体能的训练，增加力量，提高速度。在比赛过程中，大多数队员可以心态平和，发挥出了自己的水平，但有些队员精神过于紧张，在比赛中出现失误，这也说明了赛前的心理调整对于队员在赛场上能否正常发挥起着决定性的作用。在以后的比赛中，特别要把心态调整放在训练重要的位置上。

楼宇智能化比赛于2010年17日周五下午在南洋工业学校进行，历时两天半，共有来自两个学校的5个参赛队，分别为南洋工业学校和宝坻职成教中心。比赛按照每队3个小时操作的时间依次进行比赛，整个比赛过程井然有序。在赛场，我们还看到了来自浙江天煌科技实业有限公司的两位裁判的身影。由于比赛时间很长，所以对参赛队员们的体力造成了巨大的考验，但尽管如此，队员们仍是在坚持到底的口号中顺利的完成比赛。

此次比赛虽然整体进程平稳有序，各参赛队队员拼搏努力没有出现任何失误，但从参赛选手人数和赛事的规模方面还远没有达到为全国大赛挑选优秀人才的要求，与其他兄弟省市经过地、市、省级比赛，历时半年层层选拔的条件相比，我们在获奖学生中选拔天津市代表队队员的任务非常艰巨！此外测量比赛的仪器全部采用国产全站仪在寒冷环境下工作不稳定对比赛成绩有相当大影响，建议将赛事举办的时间灵活掌握到有利于出成绩的季节举行，以便于和全国比赛成绩具备可比性。在有是各参赛校由于能够投入集训的资金有限以及用人制度等各方面的因素形成训练设备和仪器数量和指导教师不足等方面的问题，由于参赛选手绝大多数是二年级学生由于相关专业课还未开或未讲完造成理论知识不系统，操作技能的训练还不够全面的问题。本专业学生少无人可选的问题在楼宇智能化项目中尤为突出。

综上，此次比赛作为“2011年全国职业院校技能大赛”选拔赛，在比赛过程中，队员们都以自己在赛场上的出色表现反映出了自己真实的水平和专业素养，为全国技能大赛积累了一定的比赛经验，是一次成功的比赛。

2.天津市中职学生技能大赛总结 篇二

关键词：技能大赛,大学生,教学改革

随着全国高等院校技能大赛影响力的扩大, 关于技能大赛的研究已经成为一个研究热点。在中国知网全文检索, 关于“技能大赛”共检索到51, 482条文献, 检索“高校”和“技能大赛”共检索到17, 692条文献。从相关研究文献来看, 绝大多数技能大赛研究, 侧重于大赛的价值研究、大赛的影响力研究、大赛的制度建设研究、大赛的比较研究和问题研究等方面, 取得了丰富的研究成果。本文以天津市大学生人文知识竞赛为例, 通过对学校技能大赛进行追踪研究, 对学校各位技能大赛指导教师和参赛学生进行深度访谈, 摸清学校大学生技能大赛开展现状及存在的问题, 为研究提升学校大学生技能大赛的成绩和影响力的策略提供参考。

一、学校大学生竞赛的现状

学校近年来高度重视大学生学科和技能竞赛在人才培养中的重要作用, 不断完善竞赛的激励和保障机制, 鼓励和引导大学生积极参加创新创业训练及学科和技能竞赛, 提升创新实践能力。拔尖人才培养团队高度重视, 提前谋划, 制定了详细的竞赛工作计划, 积极组织选拔、利用课余时间针对大赛考点准备专题的培训内容, 对学生们进行了悉心指导, 并在赛前进行了集训。学校积极参加了教育部、天津市教委、全国行业组织的各级各类技能大赛。学校学生在天津市乃至全国高校等多项技能大赛中均取得了优异成绩:人文学院指导学生获华北五省 (市、自治区) 大学生人文知识竞赛天津赛区竞赛决赛二等奖;学校学生在中国大学生计算机设计大赛中获国家一等奖、在韩国第十五届国际压花大赛中获一等奖、在第三届天津市大学生物联网创新与工程应用设计竞赛决赛 (天津大学生学科竞赛) 中荣获一等奖、在第二届天津市大学生环境学科创新与实践能力邀请赛中获个人赛和团体赛二等奖;在第十届国际压花大赛大赛获金奖、在第三届天津市大学生机器人竞赛暨华北五省 (市、自治区) 大学生机器人竞赛天津分赛机器人创意设计赛荣获一等奖、在“首届天津市青年环保公益创业大赛”中获铜奖, 在第四届全国大学生水利创新设计大赛中获一等奖、二等奖、在“首届经典假期同趣同游产品创意设计大赛”大赛中获一等奖, 在天津市第四届大学生生命科学基本实验技能竞赛”中获二等奖, 在全国大学生水族科学与技术专业水族箱造景技能大赛中获一等奖。通过竞赛, 学生训练参与面不断扩大, 训练内容层次也在不断提高, 已初步形成了竞赛促进训练、训练促进教学, 进而提升学生就业竞争力的良性运行机制, 有力推动了专业教育教学改革和转型发展。充分展现了学校创业团队积极向上的精神面貌, 以赛促教、以赛促学、以赛促创, 竞赛充分展示了当代大学生积极健康向上的精神面貌和高校创新创业教育改革的丰硕成果, 培育创新创业文化, 赢得了良好的社会反响。

二、学校大学生竞赛存在的问题

学校大学生竞赛在各级各类的比赛取得了可喜的成绩, 但是还一些问题制约着学校大学生竞赛的广泛开展。一方面因为大赛现行的机制是“精英式”选拔, 绝大多数学生与技能大赛无缘;大赛指导教师把精力都投入到竞赛队, 无暇顾及多数不参赛学生, 导致技能大赛尚未全员参与, 参赛学生覆盖范围不广;学生参与度不高;暂未形成一个合理的参赛梯队;学校技能大赛和其他知名高校还存在较大的差距。

(一) 学生参加竞赛积极性不高, 学生存在畏难情绪。许多学生觉得自己参加了也不一定能选上, 还有的同学觉得参加了如果没有选上, 认为很丢面子。部分同学因为在校外学习一些课程, 担心竞赛复习备考和校外培训课程冲突。因为竞赛是从各个学院选拔出来的, 白天学生课程比较紧张, 所有的竞赛复习备考时间只能安排在平时的晚自习或者是周末。很多同学晚上有学校安排的选修课, 时间往往没有办法保证。

(二) 竞赛指导教师教学科研任务繁重无暇指导竞赛。竞赛指导教师教学工作量繁重, 竞赛指导教师中青年教师是主力军, 青年教师孩子年龄较小, 家庭负担较重。一般竞赛指导和比赛通常安排在晚上或者周末, 一些竞赛比赛周期比较长, 赛程长达两三天封闭式竞赛, 青年教师担任指导教师困难重重, 担任指导教师积极性不高。

(三) 多校区办学导致竞赛管理难度加大。学校大学一年级的学生主要在西校区, 大二至大学四年级的学生在东校区学习, 西校区地处郊区, 离市内较远, 一般竞赛指导因为学生白天有课, 只能安排在晚上或者周末。指导完学生后将近晚上九十点钟, 已经没有通往市内的班车以及公交车, 即使竞赛指导教师自己驾车, 路上需要将近一个小时的车程。这给各位指导教师组织竞赛带来了难以克服的困难。大学一年级的学生参赛积极性最高, 却很难有机会参加各类竞赛。

(四) 竞赛经费捉襟见肘。以相对不需要太多经费的人文竞赛为例, 竞赛组委会指定了五本竞赛参考书目, 因为竞赛是团体制, 所以两支参加决天津市初赛队伍共十人, 如果参赛学生每人一套参考书。仅仅购置竞赛参考书目就需要三四千元。进入决赛后, 人文演绎环节每位选手需要租赁表演服装, 有的演绎场景变换较多, 需要租赁不止一套服装, 租赁服装道具的费用就需要几千元。根据赛制进入决赛的队伍还要组织不少于50名的观众学生观看比赛, 这50名观众学生的交通费用和餐费也需要不少的支出。受现行财务报销制度的制约, 许多项竞赛时的花费往往需要参赛指导教师先行垫付然后凭票报销, 报销周期太长, 有时需要几个月甚至半年之久才能报销。

(五) 竞赛赛制不尽合理导致参赛学生和老师们的积极性不高。以华北五省人文知识竞赛为例, 2014年华北五省人文知识竞赛天津赛区的比赛吸引了天津市17所高校、30支代表队、150名选手报名参赛, 而根据赛制最终只有初赛成绩最好的6支队伍进入决赛, 其中一等奖仅设一名, 获奖比率只有3.33%;二等奖设两名, 获奖比率只有6.6%;三等奖设三明, 获奖比率也只有10%。最终全天津市高校中能进入决赛的队伍仅仅占到20%, 甚至有部分学校从第一届比赛至今尚未进入决赛一次。奖项设置过少严重挫伤了参赛学校学生和指导教师的积极性。

三、提升技能大赛影响力的策略

(一) 设置多层次竞赛。大赛如何兼顾高等教育专业的广泛和比赛项目覆盖的有限性, 如何兼顾赛项设置的“先进性”与“通用性”等等, 形成“专业全覆盖, 师生全参与”的高校技能竞赛序列, 从而调动绝大多数学生的参赛兴趣, 进而增强学生的学习主动性, 为学校推荐代表学院参加省、全国的竞赛做好遴选工作。各学院应该围绕本专业的培养目标, 选择一项在国内有一定影响度的竞赛项目作为本专业的主要技能竞赛项目, 使本专业的每个学生参与到技能竞赛成为可能。技能大赛应该与日常教学相结合, 实现技能大赛与日常教学的水乳交融, 通过技能大赛推动学校教育教学改革发展。

(二) 设置技能大赛专门经费。建立鼓励争先创优的考核评价机制, 实施绩效奖惩;对技能竞赛进行立项扶持;对比赛成绩优异的指导教师进行物质和精神奖励, 对学生的参赛费用设置合理的报销标准。此外, 技能大赛的精神奖励也至关重要。例如2014年学校取得天津市人文知识竞赛初赛第三名, 决赛第三名的优异成绩, 学校党委副书记、教务处、人文学院院长等有关领导亲临竞赛现场观看了比赛, 为参赛学生加油鼓劲, 竞赛指导教师也倍受鼓舞, 这种精神支持也至关重要。

(三) 调动专业教师的积极性。将教师指导各级各类技能竞赛的成绩纳入到教师考核体系中;在青年教师职称晋升时向技能大赛获奖指导教师倾斜。指导学生平时学习和参赛有助于提高教师自身的专业素质, 有助于青年教师及时了解行业最新发展态势;有助于青年教师在大赛的磨炼下快速提升教学业务能力。

(四) 大赛培训需要稳定的教师队伍, 技能大赛形成制度化、规范化管理机制。一些技能大赛备战时间长, 任务艰巨, 如果仅仅依靠一两位老师很难长期开展, 应该组建一个人数相对稳定的指导教师团队, 来保障竞赛指导教师队伍的相对稳定。

参考文献

[1]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育, 2013, 2:19~21

[2]刘东菊.世界技能大赛对提升技能人才培养质量的影响力研究[J].职教论坛, 2016, 1:72~76

[3]曹庆旭等.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J].职教论坛, 2011, 23:22~26

3.天津市中职学生技能大赛总结 篇三

[关键词]技能大赛；中职；德育工作；规范化；多样化；经常化

每个中职院校均有一支高素质、高能力的德育师资团队，团队的成员主要包括校领导、学生处、校团委和班主任等人，他们对学校的德育工作起着举足轻重的作用。然而，对中职学生进行德育教育绝不只是他们几人的工作，还需要全体教师的共同努力。

近年来，职业院校越来越重视技能大赛，技能大赛已经成为检验职业院校教学成果和学生技能展现的最高平台，它在促进教学改革和专业发展的同时，也为职校德育工作的开展提供了一个崭新的平台。

一、以技能大赛为载体促进德育内容的规范化

对中职学生进行德育教育，需要制定明确而具体的内容和体系。结合当前中职学校学生的实际情况，可以对学生进行情感教育、诚信教育、法制教育以及创业教育。

1.情感教育

情感教育属于德育教育中的工作主线，这一教育内容贯穿于德育教育的始终，包括热爱祖国、热爱学校、热爱学习和热爱专业等情感。学校组织学生参加技能大赛时，可以向学生渗透爱国和爱校的思想，增强学生的集体荣誉感、认同感和归属感，提升学生对自己所学专业的热爱，引导学生树立一个奋斗目标，做好职业生涯规划，鼓励学生从现在开始，一步一个脚印，实现自我价值。

2.法制教育

法制教育在中职学校德育工作中属于一年级学生的道德主题，其主要包括对学生进行法律常识和校纪校规的教育。通过法制教育使学生懂得什么是法，了解有关政策法令，引导学生养成遵纪守法的习惯，自觉遵守校纪校规。以技能大赛作为载体对学生进行法制教育，主要是通过组织选手学习比赛的各项规章制度，对学生的言行进行规范，提升学生的制度意识。

3.诚信教育

诚信教育属于中职二年级学生德育教育的主体，主要对学生的诚信以及良好的品质进行培养。在组织选手训练时，教师可以引导学生端正心态，比赛过程中本着“友谊第一，比赛第二”，凭借真才实学争创佳绩，不得出现作弊现象。通过对这些内容的渗透，提升学生的诚信意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

4.创业教育

创业教育旨在培养具有创业意识和创业能力的人才，它对学生今后职业的规划和发展有着非常重要的促进作用。创业教育可以划分为毕业班的德育教育主题，以职业技能大赛为载体，引导学生树立职业意识和素养，在学习过程中不断开拓创新，钻研专业知识，练就不凡技能，为今后职业发展奠定基础。

二、以技能大赛为载体促进德育方法的多样化学校在开展德育工作时，要避免出现以下三种情况：第一种是照本宣科，教育过程中，泛泛而淡，照搬照抄，这种教育方式容易导致学生产生反感心理，教育目标难以实现；第二种是一成不变，社会在进步，学生的人生观、价值观不尽相同，教师应当与时俱进，不断探索更适合学生的教育方法；第三种则是放任自流，过度迎合学生的思想，表面上学生很配合教师的工作，实则没有达到教育意义。

学校可以开展校企合作，由企业组织开展职业技能大赛，学校鼓励学生积极参与，与企业职工比拼技能，学生如果能在大赛中取得优秀成绩，企业在用人时会优先考虑或直接录用。通过这种教学方式，可以让学生充分体验到自身所学专业的重要性，深刻认识到“知识改变命运”这一理论，从而积极主动学习专业知识和技能。

三、以技能大赛为载体促进德育教育的经常化

通常情况下，中职学校进行德育教育是在早、中自修或班会课等个别活动上进行，与专业教学时间相比，所占比重太少，很多教学内容不能落实，难以取得有效的教育效果。

有的中职学校举办了“天天练，周周比”的技能大比拼，学生参与人数达到专业人数的90%，为此教师如果能够抓住技能大赛这一契机，经常对学生进行教育和引导，对学生思想政治水平的提升将有很大帮助。每个学生都渴望成功、渴望得到他人的认可，在选拔大赛选手时，教师对学生进行鼓励和动员，激发学生的荣誉感，培养学生竞争意识和参与意识；训练期间，教师可以引导学生逐步纠正不良的学习习惯，使学生掌握高效学习的方法，实现自我管理，树立责任意识、规范意识和质量意识，提高学生的职业适应性；比赛前，教师教育学生实事求是，赛出水平、赛出实力，遇到问题冷静思考，利用最短的时间找出存在的问题和改进办法；比赛结束后，教师引导学生认真总结参加比赛以来的收获及不足，肯定学生的付出，教育学生做任何事情都要有信心，只要坚持不懈，终会有所成就。

4.天津市中职学生技能大赛总结 篇四

此次座谈会主要是为了进一步总结参赛经验、促进教学改革、提升教学水平，激发学生学习兴趣。校长谢国云、各教研室主任、各赛项指导教师和参赛同学出席座谈会。座谈会由教务科长周爱军主持。

校长谢国云同志在座谈会上首先对参赛师生取得的优异成绩表示祝贺，感谢各位师生付出的辛勤努力，学生刻苦努力，老师任劳任怨。为学校赢得荣誉，为轻工技校树立形象。同时，肯定了各系主任和相关部门为参赛师生的教学指导、后勤保障取得丰硕成果。校长谢国云指出，在取得优秀成绩的同时，技能竞赛要进一步引领、融入和服务教育教学和人才培养，要认真思考如何将技能竞赛体现出的新理念、新方法、新要求与人才培养和教育教学改革紧密结合起来，在总结现有成绩的同时更要开拓创新，发扬优点，在之后的比赛中能够更进一步，争取能够取得更大光荣。

之后各个代表队师生就竞赛事项和今后应该如何更进一步作出深入交流。学生代表黄娜指出，比赛不仅是技能方面的角逐，对于各个选手来说，心态也是很重要的，在比赛过程中遇到困难更得坚持，只有坚持下去才能有希望，生动讲述了自己和队友们在比赛过程中的心里路程。学生代表周雨芬指出，在比赛中自信也是非常关键，对于每一位参加省赛的同学来讲，都是各个地市的高手，都体现了不凡的表现，在比赛过程中正是因为相信自己，才让我能够更加有信心来调整自己的状态，将最真实、最平常的一面表现出来，才不失误。教师代表邱勇根指出，机遇与挑战并存，比赛过程中状况是瞬息万变，同学们比的不仅是技能水平，对于应对突发事件也是一项重要考量，并讲述机电一体化队在比赛中“一根线”的故事。教师代表胡蓉指出，作为沙盘比赛这个项目来说，团队精神非常重要，团队的刻苦对于每一位成员来说是一份难能可贵的宝贵财富。教师代表吴漫指出，我们在总结比赛经验的同时，也在思考教学的延续性和比赛的延续性，怎样体现出更多更大的成果。教师代表宗丽指出，在幼儿教育五项全能这个项目来说，不能简单的以累和苦来形容同学们平常的训练了，虽然与我们竞赛的同学们很多是从小练就的，但是我们学生能够不畏艰苦，平衡发展，实在难能可贵。

5.天津市中职学生技能大赛总结 篇五

本次义教技能大赛面向华中师范大学20xx级和2014 级学生（不包括活动组织者），意在展示我校风采，培养优秀教师人才，满足同学们对实践磨练的需要，希望通过本次活动，为新生搭建展示自我的平台，使校内新生感受课堂，提高对教师行业的认同感，重视自身发展。大赛主要内容分为教学技能和课程设计，主要流程分为初赛，复赛，决赛三部分。教学能力比赛初赛、复赛和决赛的形式分别为说课、模拟课堂和正式授课，教学设计比赛初赛、复赛和决赛的形式分别为电子海选、说课和现场写教案，各组设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名的奖项。同时，也为了比赛能够更好地帮助选手审视自己、查漏补缺、听到中肯而有水平的意见和建议，我们在评委的选定上也是几番斟酌，更是在决赛场请来了曾在第五届“文华杯”全国师范院校师范生教学技能大赛中荣获特等奖的生科院2012级的田博学姐，曾参加2014年江西支教的文学院2012级的施子南学长和曾参加2014年武汉队支教的12级物院张雅婕学姐来担当评委。

20xx年11月29号，伴随着义教技能大赛决赛的成功举行，我们的最终获奖名单也新鲜出炉，热烈祝贺在本次教学能力组获得一等奖的苟晓晓同学，获得二等奖的王佳旭和李丹同学，获得三等奖的王天骄、刘思颖和孙立鑫同学，同时，真心的祝福也送给在课程设计组获得一等奖的张玲同学，获得二等奖的刘思颖和陈安琪同学，获得三等奖的关玲玲、陈庚和杨晔同学，祝贺他们最后脱颖而出，祝福他们通过本次比赛获得所需，以后越来越好。正如本次比赛的口号一般“怀公益之心，立师者之名”，一路走来，组织者和选手的付出大家有目共睹，无论结果怎样，我们都要衷心祝福我们的每一位选手，感谢每一位组织者。

在前期的采访中，很多选手表示通过参加此次比赛收获颇丰，正如参赛选手杨晔说的：通过比赛来了解师范生，看心火平台所发表的信息及培训，更多的了解教案，初赛素质课的书写，通过心火推选教案来学习，通过复赛，根据评委给的批改来修改教案，进一步提高，决赛时虽有很多不足，但能够更好地掌握教案的书写，比赛过程紧张但收获很多，结果并不重要，至少在过程中收获很多。这，只是杨晔同学的感受，每个人都会从比赛中有自己的收获，但不论是收获了查漏补缺，找到今后的发展提高方向，还是收获了写教案和做PPT的技能，还是收获了自信和勇敢做想做的事……这些收获都将成为你前进的力量，而你们的收获，都是我们心火人不懈的追求。

6.中职技能大赛开幕词 篇六

老师们、同学们：

南丹县职业技术学校职业技能大赛今晚开幕了。

21世纪是人才竞争的时代，优秀的人才是社会的宝贵财富。社会的发展对我们原有的人才标准提出了更高的要求，既要懂专业理论，又能具备实践能力，还要会使用现代化软件工具，这样的职业人才越来越炙手可热。

举办职业技能的大赛是推动我校实践教学改革与创新、营造良好育人氛围的有力措施，也是充分展示我校办学成果和学生职业技能才艺、提高学生综合素质和就业竞争力的有效途径。这次比赛，我们本着“以赛促学，以赛促教”的方针，为学生创造一个加强实践能力锻炼的机会，为社会培养时代复合型人才，让学生们提前积累工作技能，更好地为国家为社会创造价值。

几年来，我校师生员工，内抓管理，外树形象，解放思想，与时俱进，开拓创新，脚踏实地，埋头苦干，实现了学校各项建设的跨越式的发展，取得了显著的办学业绩：办学规模逐步扩大，办学方向全面调整，办学条件显著改善，教学质量稳步提高，师资建设不断加强。这些成绩的取得，与我校全体师生员工的共同努力、甘于奉献是分不开的。

在接下来的职业教育工作中，我们将以培养技能、促进就业为我们的办学宗旨。技能就是质量，就业就是目标！技能是学生的立身之本，也是学校的强校之本，“技达四海、能行天下”，“一技在手，万事不愁”说的就是这个道理。希望通过举办这次技能大赛，在全校掀起学技能、练技能、钻技能的热潮，营造积极向上、奋勇争先、健康文明的校园文化氛围和丰富多彩校园文化生活，以促进教育教学工作的全面深化和拓展。

最后，祝各位参赛选手取得优异的成绩！祝本次大赛取得圆满成功！

7.天津市中职学生技能大赛总结 篇七

本次大赛设计算机应用技术技能 (动画片制作、园区网互联及网站建设、企业网络搭建及应用) 、数控技能 (数控车、数控铣) 、汽车维修技能 (汽车维修基本技能、汽车整车二级维护) 、烹饪技能 (冷拼、热菜、果蔬雕、面点) 、电工电子技能 (电子产品装配与调度、机电一体化设备组装与调度) 、服装设计制作 (服装制作) 等14个技能比赛项目, 以及服装模特表演、美容美发 (男士发型、女士发型、新娘化妆和教习模特) 等5个才艺比赛项目。

宁波市34所职业学校、技工学校403名学生经过三天的紧张角逐, 产生39个一等奖、71个二等奖、108个三等奖和14个优秀组织奖。

本次大赛由宁波市教育局、宁波市劳动和社会保障局和宁波市总工会主办, 宁波市教育局职成教教研室承办, 宁波华盛数控机械有些公司协办。大赛旨在检阅全市中等职业教育学生技能教学质量, 同时选拔参加全国中等职业教育学生技能大赛集训选手。

8.如何搞好中职学校的技能大赛 篇八

【关键词】 技能大赛；中等职业学校；策略

【中图分类号】G642.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。技能竞赛已经成为职业教育的一件大事。举办职业学校技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是教育工作的一项重大制度设计与创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，是对职业教育近些年来深化改革、加快发展成果的检阅。通过技能竞赛真正实现人才培养模式的改变和人才培养质量的全面提升。本文旨在介绍我校技能竞赛训练的组织实施，探讨职业教育技能竞赛的训练策略，有利于促进职业教育的技能训练。

中职学校人才培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，他们除了应具备基本的科学文化素养，必要的文化基础知识以及牢固的专业知识和规范、熟练的职业技能外，更应具备较强的就业能力和一定的创业能力。

1 详细研究技能大赛规程和内涵，指导教学改革

技能大赛规程是基于专业基础和国家职业技能标准以及企业岗位能力要求而设计的，它体现企业、行业一线现代生产工艺，同时还体现了企业文化、文明生产、安全生产的规范要求。在整个比赛过程中，由于企业的参与，他们派出了既懂得生产实际，又懂得一定教育教学理念的专业人员参加命制比赛题目和评分标准，代表着企业生产实际和技术发展动态。而比赛项目和评分细则正是专业未来培养学生的能力目标和考核标准。为了深刻领会大赛的内涵，我们成立了专家指导委员会，由来自企业的高级工程技术人员和社会上的专家学者，针对不同工种的比赛规程我们分别进行了广泛的讨论，从命题的指导思想、比赛的内容和比赛规则等，结合企业生产实际情况，归纳出系列知识、技能要点和评分标准，然后整理成系列项目课程标准，这些标准正是指导专业课程改革的依据。例如在水质检测的技能大赛规程中强调：基本技能、综合技能，强调精度保证与效率优先的有机结合，注重细节，体现操作过程中的创造性。强调操作过程的熟练和规范，强调对工具的熟练使用。针对这些要求，结合企业实际生产情况我们整理出数水质检测技术项目训练的课程标准。

2 加强校企合作，进一步加强职业技能和实践能力的培养

要培养有素质的技能型人才，特别是行业和企业发展急需的人才，必须加强职业学校与他们的联系，联合办学，合作培养，建立行业、企业、学校共同参与的机制。推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，进一步密切校企关系用企业标准引领技能大赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接。企业人员参与评判，可以及时发现人才培养过程中存在的问题。为了使技能大赛环境更加贴近企业生产环境，我们按照企业提供的企业一线题目、企业标准、企业评判规则进行操作，指导教师也是按照企业的全部规则进行指导，学生用的是生产设备，加工的是真产品，用企业真标准进行评价。近年来我校在大赛的综合训练中，根据比赛的工种不同，我们聘请了当地知名企业岗位技术能手进行指导。通过合作，学校及时了解就业市场职业岗位和岗位群的变化，以行业技术标准引领职业学校教育，进一步推进学生职业能力与企业岗位要求的“零距离”。

3 团队合作是保证

技能竞赛的训练需要专业教师团结协作，齐心协力，在完成课堂教学任务之余，牺牲大量的休息时间，甚至双休。我校化工专业教师少，课务多，对于竞赛辅导抽不出专门的老师进行辅导，但我们做到不计较个人得失，面对困难团结一致共同面对，做到学生辅导不固定老师，谁有空谁辅导；当训练中有新点子或遇到困难，我们就一起讨论可实行性方案或解决办法。虽然每一位老师都从早忙到晚，但没有一位老师叫苦叫累，而是尽心尽力做好辅导工作。在理论知识训练过程中，我们通过多渠道、多方面谦虚请教兄弟学校专业老师，给予选手全面辅导，提出重点要点，给选手分析重点难点，做到共同学习共同进步。在技能操作训练过程中，精心准备，认真制定训练计划和目标，分析竞赛方案和各种可能遇到的困难，把各种可能遇到的困难体现在平时的训练和指导中。认真、及时地给予选手示范操作技巧和要点。要求选手控制好时间，因为在竞赛中，能充分掌握时间，就是取得胜利的关键之一。在选手完成训练后要及时给予点评和纠正。学生之间也必须有团队精神，虽然竞赛时是竞争对手，但在练习时要互帮互助，学生之间会经常相互讨论如何又快又好完成实验，谁在实验中存在问题会相互指出帮助其改正。师师、生生、师生之间的团队合作，是在技能竞赛中取得理想成绩的重要保证。

4 学生技能竞赛体系实践效果

9.天津市中职学生技能大赛总结 篇九

摘 要：本文结合英语技能大赛与中职英语教学，主要从教学理念、教学设计、教学评价、教师交流等几个方面对英语技能大赛对中职英语教学的影响进行了分析，为中职英语教学实践提供了一些指导，同时也与其他教师进行英语技能大赛对英语教学的影响进行探讨。

关键词：中职英语教学；英语技能大赛；影响

笔者认为技能大赛的举办与职业教育之间存在密不可分的联系。2015年甘肃省中职学校技能大赛为全省的中职学生和英语教师创建了一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，也推动了中职英语教学模式的改革，着力于培养中职学生在职场中的英语应用能力以及职业能力，服务于中职英语教学改革的要求。目前举办的技能大赛的宗旨都是强化英语技能、倡导英语交流、增强英语学习兴趣，从而全面有效地提升中职学生的综合素质。那么英语技能大赛对于英语教学有何影响呢？

1.转变教学观念，促进学生英语听、说、读、写等综合应用实力的提高

2015年甘肃省比赛的题目包括笔试和口试两部分，内容丰富，形式多样，但其共同点都是对英语听、说、读、写等综合应用能力的考查。对于教师来说。应该注意在实践教学的过程中善于培养和提高学生的这些素质。而在实际操作中又很难实现，因为甘肃省的对口升学复习指导完全是以语法为主要内容的，为了考试，老师和学生放松了对听力和口语的练习，尤其是对三年级的学生，整天复习语法，做大量的题目，导致部分学生为了练习听力和口语去参加英语技能大赛又觉得自己的英语学习落下了。而实际上，在笔者这几年辅导学生的英语技能时发现，大量练习听力和口语反过来能促使学生对英语学生产生兴趣，做起题来反而能应对自如，提高学生的英语学习。学习一门外语如果发音不过关，始终不能真正掌握一门外语。其实教师在教学的过程中应该充分重视学生的主观需要，以学生为中心，建立学生能力本位教学观念，不拘泥于任何一种单一的教学方法，更不是考出高分就行，要重视将英语教学理论的学习和实践相结合，让学生会听、能说才是关键。

2.改变英语教学设计，加入情感目标和职业能力的培养目标

在英语大赛中，大多采用让学生在一定时间内对于一个话题陈述自己的观点，或是几人一组进行口语交流等形式。内容广泛与社会、学生的职业能力、内在修养有关，因此在教学设计的时候首先要考虑学生的实际，并且要加入情感目标的培养，另外还要加入职业能力的培养，改变以往单纯以语言知识为基础进行教学设计的模式。教师可以尝试在课堂上组建多人的学习团队，在课堂上积极组织学生进行讨论，在课后也可以互相帮助，这样大家在团队学习的氛围中，可以实现共同进步，共同提高。

3.改变对中职英语的教学评价，多种评价方式相结合

面对不同专业和基础差异较大的学生，教师应该使用师生之间、生生之间形成性与终结性并重的多种形式的教学评价方式，以弥补笔试的不足。同时，采用定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合进行评价。教学评价要注重激励作用，对学生出现的问题要包容，让学生有信心学习。笔者常把课堂参与度，活动准备情况，作业和成绩相结合，给学生一个综合评价，这样也可以更客观公正地给学生一个评价，另外也激励学生参与课堂活动。

笔者认为中职英语教师要不断改进学生学业评价体系和方法，将形成性评价和终结性评价相结合、阶段性评价和日常性评价相结合、学生自评与互评相结合，突出听说能力的考查，让学生在做中学，学中做，最终让学生形成好的英语学习习惯并激发学生的英语学习的积极性。

4.加强中职各学校教师之间的交流，促进教师专业素养的提高

对于专业英语教师而言，带领学生参加市级或省级的英语技能竞赛并接受竞赛的磨炼，能够有效促进各学校英语教师及学生之间的交流并能提高自身专业技能水平。竞赛期间，各校教师和学生相互观摩，相互学习，交流培训心得，了解其他学校学生的英语听力和口语水平，教师还可以通过技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求进行分析和探讨，捕捉指导教学改革的信息，从而转化为教学项目加以推广。

总体而言，英语口语技能大赛有利于英语教师转变观念，提高学生的综合能力，转变英语教学设计以及教学评价，对提高教师的专业素养有很大的益处。英语技能竞赛还可以引导人们重新认识职业教育，而且让社会重视和支持职业教育。

参考文献：

10.天津市中职学生技能大赛总结 篇十

中职组护理技能比赛规程

一、比赛名称

2012年安徽省职业院校技能大赛中职组护理技能比赛

二、比赛内容

比赛内容分为必考项目和选考项目。

必考项目：密闭式静脉输液法、卧有病人床更换床单法 选考项目：单人徒手心肺复苏术、无菌技术、氧气吸入法 密闭式静脉输液法、卧有病人床更换床单法、氧气吸入法均为真人操作，模拟患者由大赛执委会提供志愿者承担。单人徒手心肺复苏术使用天津市天堰医教科技开发有限公司全功能急救人（型号：RWA091001）。

三、参考书目

1.李晓松主编.《护理学基础》第2版，人民卫生出版社，2008.2.张美琴主编.《护理专业技术实训》，人民卫生出版社，2008.3.耿莉华、宋雁宾、黄叶莉主编.《护理实训教材〃基础护理分册》第三版，科学出版社，2011.四、比赛方式

比赛项目不设团体赛，所有项目均为个人赛。每代表队选派四位选手，每位选手独立完成2项必考项目，选考项目由抽签决定项目内容，每位选手只完成1项选考项目。

五、选手要求

（一）选手必须持本人学生证、身份证、选手证，并佩戴参赛号码参加比赛，缺者则取消参赛资格。

（二）选手比赛时需以参赛号码进行报告，不得报告具体学校名称和本人姓名，违规者取消参赛资格。

（三）选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，依据大赛执委会指定路线进入赛场。

（四）赛前一日，各队指导教师及选手应熟悉比赛场地和设备。比赛当日选手必须按比赛时间，提前30分钟检录进入赛场。

（五）选手须服从评委裁决。比赛过程如有异议，应由领队在当日向大赛执委会仲裁委员会提出申述。领队、指导教师和选手不得与大赛工作人员直接交涉。

（六）选手在比赛过程中，如遇问题需举手向评委示意；选手之间不得互相询问，违者按作弊处理。

（七）选手在比赛过程中不得擅自离开赛场，如有特殊情况，需经评委或考场工作人员同意后作特殊处理。

六、比赛规则

（一）参赛选手必须着大赛执委会统一提供的护士服、护士帽、护士鞋、头花、高筒袜进入赛场，选手不得在参赛服饰上作任何标识，不得携带移动电话进入赛场，违规者则取消本次比赛成绩。

（二）选手出场顺序和选考比赛项目以抽签决定，并由各选手对抽签结果签字确认，依次按顺序在相应赛场逐项进行比赛。

（三）每次比赛前20分钟，凭抽签号进入赛场。由比赛现场工作人员组织指挥选手到指定的准备室进行各项赛前准备工作。比赛工作人员负责对各参赛选手的身份进行确认检查。各参赛选手应对比赛的物品进行检查确认。

（四）比赛过程中,选手须严格遵守操作流程和规则,并自觉接受评委的监督和警示。若因突发故障原因导致比赛中断，应提请评 2

委组组长至现场确认其原因,并视具体情况做出裁决。

（五）配合参赛选手进行比赛的模拟患者以抽签方式确定，并在指定地点、时间侯场并更换患者服装。

（六）选手比赛开始、终止时间由赛场计时员记录在案。选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

（七）赛场内严禁吸烟，比赛过程全程录像。

七、赛场规则

（一）各类与比赛相关的工作人员必须统一佩戴由大赛执委会印制的相应证件，着装整齐，进入工作岗位。

（二）各赛场除大赛执委会成员、现场评委、赛场配备的工作人员以外，其他人员未经大赛执委会允许不得进入赛场。

（三）新闻媒体等进入赛场必须经过大赛执委会允许，并且听从现场工作人员的安排和指挥，不得影响比赛正常进行。

（四）各参赛队的领队、指导教师以及随行人员谢绝进入赛场。

八、申诉与仲裁

（一）参赛选手对不符合比赛规定的用物，有失公正的检测、评判，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。

（二）选手申诉均须通过本代表队领队，按照规定时限以书面形式向大赛执委会仲裁委员会提出。仲裁委员会需认真受理选手申诉，并将处理意见通知领队。

（三）大赛执委会仲裁委员会的裁决为最终裁决，参赛选手不得因申诉或对处理意见不服而停止竞赛，违者按弃权处理。

九、成绩评定

（一）护理操作比赛成绩由现场评委依据比赛评分标准分别打分，取平均分为选手得分，记入选手个人成绩。

（二）成绩核算办法：每项操作的总分为100分，依据比赛成绩由高到低排列成绩的先后顺序,得出名次。如成绩相同，名次并列。

（三）参赛选手的最终名次依据总成绩排序。

十、奖项设臵

（一）参赛选手奖

每个比赛项目设一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。前三个奖项数量占本比赛项目参赛选手人数的比例分别为10%、20%、30%，其余为优秀奖。

（二）优秀指导教师奖

11.中职计算机技能大赛之我见 篇十一

关键词：技能大赛 培训 职业教育

随着职业教育的进一步发展，中等职业学校技能大赛开展的如火如荼，而作为一个计算机专业指导教师，我深刻的体会到了职业教育与技能培养是相辅相成的有机整体。在备战期间，曾经遇到各种问题，但在学校各级领导的关心和帮助下，我们一直坚持到底。在多种设备条件不具备的情况下，我们都能克服困难，坚持训练，并且取得了可观的成果。

技能大赛比不仅仅是学生的技能，比的是学生的综合素质，针对学生技能大赛的培训，我划分了三个阶段：前期准备阶段、中期培训阶段、后期的总结阶段，下面就这三个段逐一阐述。

一、前期准备阶段

首先，思想上改变。师生要高度重视技能大赛，学生要把技能大赛当做一种爱好，一种出路。特别是在现在计算机进入了千家万户，计算机技能已经成为一个基本技能，但如何使自己能在计算机横行的大家庭中脱颖而出，这首先要看自已的重视程度。专业指导教师也要正确认识技能大赛，在日常工作中不仅仅局限于自己有限的教学中，要不断的充实自己，精通各类和技能大赛相关的软件，要把技能大赛作为自己工作的一部分，这样才能走到学生的前面，完成好培训工作。

其次，专业课的开设上改变。在高一时根据学生的水平，制定将来的培养目标，可分为升学类的，就业类的。根据学生的不同需求，分别培养。升学的课程，按高考的要求进行。而就业的学生，在授课时，完全可以放弃那些不实用的课程，应贴近生活，贴近实际应用。Word、Excel、PPT等软件一定要熟练掌握，拉出能用，如打印机等设备。目前这些常用的办公软件，办公工具，好多学生并不精通。另外还要加强学习习对电脑的维护，维修方面的技能。

最后，在高一后半学期要建立计算机兴趣小组，吸收一些对计算机有浓厚兴趣的学生，课余时间进行辅导，学生自主学习，培养学生的观察能力、设计能力、配色能力，在辅导过程中更要细心，注意观察，培养种子选手，当然种子选手必须是计算机基础比较扎实，操作能力比较强，习惯也比较好的同学，在学期末举办校技能大赛活动，最终选拔一批优秀选手参加明年的技能大赛。

二、中期培训阶段

这个阶段是技能大赛的关键阶段，为了在这一阶段使学生有计划有目的的完成任务，我们应从以下几方面开展工作。

1．制订计划，学习文件、明确要求：

我们要先抽出少量时间进行理论培训学习，学习上一年的技能大赛规程，只有充分理解技术文件的要求才能使辅导工作更有针对性、实效性。为此我们指导老师会认真组织学生研读技术文件，明确技术要求，从而保证以后在培训过程中有非常明显的效果。

2．分析項目，分析学生，合理分工

我们要以最快的时间让学生熟悉比赛所用到的所有软件，仔细分析项目的难易与方向，根据所选队员的不同优势，合理分配项目，每个项目要多出几个人，制订竞争机制，择优选拔。

3．保质保量，加强管理，强化技能

培训开始后，为了让学生有一个高效的培训状态，制订严格的出勤制度和培训计划。老师对学生要进行针对性的专项基本功训练，辅导过程中应从网上或课外教学书中引入更多练习题，让学生做到先熟后巧，先临摹后创作。当然最重要的还是老师和学生共同努力去完成一些高难度的比赛知识点。比赛规程下来后，再进行综合性的试题训练，使学生对比赛要点系统化，从而达到熟悉比赛环境的目的。

4．赛前心理辅导

能不能在赛场上发挥自己的最佳水平，心理素质至关重要。让学生克服赛前的几种心理现象：

第一，高原现象：技能训练过程中出现一段时间成绩停止不前，甚至完全找不到感觉。其实这是练习过程中出现的一种练习效果与成绩停止不前的现象，心理学称为“高原现象”。这是由于生理疲劳与心理疲劳造成的，技能大赛之前的备战训练是相当紧张的，不少同学日以继夜，全力投入，无论生理上还是心理上都很疲劳。生理疲劳与心理疲劳积累到一定时间就会产生高原现象，感觉自己再怎么使劲也上不去了，越练越糊涂。但“高原现象”不是极限。它是客观存在的，但走出高原期后技能成绩是还会提高的，因此，高原现象并不意味着成绩到了极限。我们需要做的是调整心态，正确面对；合理饮食，规律作息，逐渐调整好状态，使培训学习正常化。

第二，“瓦伦达效应”在培训过程中，学生做任何事情，总是想得太多，太在乎事情所带来的后果，太在乎别人的闲言碎语、说三道四，太在乎现在和未来的一切，可我们恰恰忽略了技能大赛这个事件本身。我们的大脑成天被各种欲望塞得满满的，身体被压得气喘吁吁的，在这样的重荷下，我们能取的好成绩吗？结果我们总是偏离预定的轨道，离成功越来越远！我们的应对办法是提前预热，胸有成竹；处变不惊，泰然自若。也就是让学生要排除杂念，充分相信自己，只要付出，总会有回报。

三、赛后总结阶段

比赛结束后，学生要认真对自己比赛过程出现的一些问题进行总结，如：比赛时间的分配，临场的一些应变，比赛中软件的变化及应用，比赛中设备更新情况等。对比赛中出现的一些新情况，指导教师和比赛学生要进行详细归纳总结，写出比赛心得体会，为下一批参加比赛的同学留下宝贵的经验。

12.天津市中职学生技能大赛总结 篇十二

前不久, 2015 年全国职业院校技能大赛 (天津主赛区) 各项比赛陆续开赛, 这是继2008 年在天津举办首届全国职业院校技能大赛之后的第八届大赛。

2015 年, 大赛共设置76 个大项, 天津作为主赛区承接了其中26 个大项的比赛项目。今年的大赛旨在树立“人人皆可成才、人人尽展其才”的人才观, 引导建立符合职业教育发展规律的人才评价体系。本届大赛呈现出六大特点。一是紧贴产业结构调整。赛项设置在对接先进制造业的基础上, 围绕战略性新兴产业、健康环保产业、现代服务业、文化产业等均有所布局, 符合国家对于产业结构调整的发展需求。二是产教对接深度融合。本届大赛行业、知名企业参与赛项超过八成, 比赛内容设计深度对接产业发展, 使用技术与企业前沿深度融合。三是服务人才资本战略。大赛已经成为选拔优秀技术技能人才的重要渠道, 赛项涉及专业覆盖面超过80%, 进一步拓宽了人才资本储备的渠道。四是打造多元开放模式。大赛为选手提供多元开放的展示平台, 同时设计了丰富多元的同期活动、成果展示、参与环节等。五是提升赛事管理水平。加强规范管理, 正式出台《2015 年全国职业院校技能大赛制度汇编》, 适时启动大赛未来五年发展规划, 以进一步提升赛事管理水平。六是重推成果资源转化。成果资源转化是大赛内涵发展的关键环节, 本届大赛主题之一就是推进成果转化, 此项工作对于促进大赛引领教学将起到积极作用。

13.天津市中职学生技能大赛总结 篇十三

4月20日,随着2014年安徽省职业院校中职组手工制茶项目比赛的结束,我省参加2014年全国职业院校中职组技能大赛筹备工作也正式进入全面启动阶段。

2014年全国职业院校技能大赛中职组预设11个专业大类，46个比赛项目，比赛定于6月中下旬在天津等七个省、直辖市举办。为确保参赛工作的顺利推进，省大赛办加强与全国大赛组委会等相关机构的联系,先后完成了《全国职业院校技能大赛规章制度汇编》的修订反馈、“2014年全国职业院校技能大赛”赛项预报名工作、全国职业院校技能大赛裁判、监督员推荐工作以及协调有关学校参加“2014年全国职业院校技能大赛”赛项说明会等。此外，省大赛办还组织有关专家研讨学习“2014年全国职业院校技能大赛”中职组-赛项规程”、“2014年全国职业院校技能大赛”赛项规程修改说明”、“2014年全国职业院校技能大赛”中职组—赛项其他相关技术文件”等技术文件，掌握本届大赛的基本原则，让参赛队和参赛选手熟悉赛项规程并有针对性开展训练。

公开、公平、公正是技能大赛的基本要求。在组织省赛的同时，省大赛办就启动了国赛有关项目的报名与选拔申报，印发《安徽省参加2014年全国职业院校技能大赛中职组选手选拔方案》和《关于开展2014年全国职业院校技能大赛中职组选手省级选拔工作的通知》，公开省级选拔方案、参加选拔的选手名单和选拔赛点，便于赛点及早按全国大赛规程要求准备好比赛软硬件设备，方便了参赛选手的备赛工作。随着选拔工作方案等制度的不断完善，我省技能大赛的权威性得到进一步增强，选手水平也不断提升。

针对今年国赛新增项目，省大赛办协同省内有关选拔赛点积极做好竞赛设备的准备工作，保证选拔工作顺利进行。

14.天津市中职学生技能大赛总结 篇十四

“建筑CAD”技能竟赛规程

一、竞赛目的

促进参赛选手更好地掌握建筑识图的基本知识，熟练掌握计算机绘图的基本操作技能，熟悉国家有关建筑制图的技术标准，引导中等职业院校的教学改革。促进中职院校建筑工程技术人才CAD技能的培养，加快专业人才培养步伐。

引导中职院校重视实践教学，突出能力本位，改变“重知识、轻能力”的倾向，使参赛选手做到学思结合，知行统一，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。

促进企业和学校之间的交流，加强“校企合作”，推动职业院校实验、实训基地建设、课程改革、师资队伍建设，提升参赛选手职业能力和就业质量。促进职业院校重视师资队伍建设，提高“双师型”素质。

二、竞赛内容

建筑CAD赛项对建筑识图、绘图应用能力进行考核。

本赛项要求参赛学生和教师能应用计算机绘图软件处理土建技术图纸绘制的各类问题。考核选手掌握一定难度的工程识图的能力和绘图方法技巧；参赛选手应对软件环境、图形发布等工作要有一定的了解。

1．建筑工程图纸识读 2.计算机绘图技能

图形绘制、编辑、标注等各种计算机制图工具和方法。3.建筑工程制图技术

绘制符合国家制图标准的建筑图样。

4.图样画法

使用计算机绘制正投影视图和轴测图。

三、竞赛概述

参赛学生和教师根据给定比赛任务，按照国家制图标准的要求，在统一的“中望CAD2012教育版”软件平台上完成指定的计算机辅助建筑制图及相关工作任务。

比赛时间：完成本赛项工作任务的规定时间为4小时。

四、竞赛技术平台

1、应用软件

“中望CAD2012+教育版”正版软件

2、计算机

CPU：G1610

内存：8G

硬盘：500G

显卡：1G集成显卡

显示器：最大分辨率1920*1080液晶显示器

操作系统：windows XP

文字输入提供：五笔、拼音

五、竞赛规则

1.赛场提供计算机，并安装“中望CAD2012+教育版”正版软件。参赛选手不可自带任何技术资料、工具书、笔记本电脑、通讯工具、摄像工具以及其他即插即用的硬件设备，如经发现，立即取消选手比赛资格。

2.所有计算机设备USB接口均已贴封条，参赛选手不得撕毁封条，如经发现，立即取消选手比赛资格。

3.参赛选手统一着装，提前15分钟到场。参赛选手迟到15分钟以

上，则不允许再进入赛场，按弃权处置。比赛开始后，半小时内选手不得退场。

4.参赛选手的比赛赛位采用现场抽签的方式确定。

5.参赛选手按照规定时间进入比赛场地，有10分钟时间供选手检查计算机设备及软件设备工作状态，根据统一指令开始比赛。6.参赛选手必须带齐两证（身份证、参赛选手证），并统一佩戴由大赛组委会印制的相应证件，缺一者不准参加比赛。

7.赛题以任务书的形式发放，参赛选手根据任务书的要求完成比赛指定任务。

8.比赛需连续进行，比赛一旦计时开始不能无故终止比赛。比赛过程中，参赛选手必须严格遵守比赛纪律，并接受裁判员的监督和警示；若比赛过程中出现设备问题（如计算机死机、软件问题），由裁判长和软硬件厂商技术人员视具体情况做出裁决，并现场记录予以加时。9.参赛选手在竞赛过程中，如遇问题需举手向裁判员提问，选手之间不得互相询问，否则按作弊处理。

10.为防止因计算机故障产生的数据丢失，请参赛选手随时、及时按要求保存图纸文件。

11.饮水、上厕所均计在比赛时间之内。除正常饮水外，其他一切与比赛无关的活动均需示意当值裁判，经裁判允许后方可进行。12.比赛结束前10分钟，裁判长提醒比赛即将结束。比赛结束后，选手不得再进行任何操作和计算工作，保存结果需经过检验，并与裁判员共同签字确认后，选手方可离开赛场，试卷不得带出赛场。13.参赛选手须按照任务书要求及程序提交竞赛结果，所有电子文件均不可做标记，一经发现做零分处理，并对参赛队整体成绩做相应的扣分处理。

六、参赛须知

（一）报名者必须符合参赛资格，不得弄虚作假。一经发现将严肃查处，视情况分别给予取消报名资格、取消比赛资格、取消比赛成绩、收回获奖证书、技能等级证书以及奖品等相应处理，并通报批评。情节严重者，要进一步追究有关人员和单位的责任。

（二）参赛选手应遵守比赛规则，遵守赛场纪律，服从大赛组委会和执委会的指挥和安排，爱护比赛场地的设备和器材。

（三）各赛场除裁判员、技术人员、赛场配备的工作人员以外，其他人员未经当值裁判的允许不得进入赛场。

（四）新闻媒体人员必须经过比赛执委会批准方能进入赛场，并听从现场工作人员的安排和管理，不得影响比赛秩序。

七、评分方式及奖项设定

（一）评分方式

参赛选手提交的比赛结果，即所绘制图形及其电子文件，根据评分标准评分。

1.图形绘制质量评价包括工程图形的规范性、制图要求的符合程度、视图的正确性、图形尺寸的精确性、文件格式等方面。2.完成数量包括完成题目数和各题目完成度等方面。3.竞赛名次按照得分高低排序。

（二）奖项设定

按比赛总成绩从高到低排列比赛选手的名次，选手奖项执行2012年安徽省职业院校技能大赛规定，总成绩相同者（小数点1位），则软件算量用时少者名次排在前面，若软件算量用时也相同则名次并

列。

15.中职英语技能大赛与教学改革探析 篇十五

关键词：技能大赛,中职英语,教学改革

随着职业教育的发展,中职英语在培养中职生核心素养方面的重要性日趋凸显。中职英语技能大赛的举办对英语教学的改革起了一定的指导和促进作用,“普通教育有高考,职业教育有大赛”的观念已深入人心,中职英语大赛的成功举办为教学改革提供了可借鉴的交流平台。

2016年甘肃赛区的英语技能大赛由三个环节组成,它们分别为:听力测试、职业风采、情境交流。听力内容将语言知识真实化、情境化、任务化;职业风采要求选手以2人为团队表演节目,内容要求展现学生英语水平、青春活力、职业风采等;情境交流要求选手抽取一组图片,选手A用英语对图片做描述,选手B进行即兴演讲。专家组通过调查发现:视频、图片等直观的呈现方式最符合学生的年龄特点及学习方式,能使选手结合已有的价值观、对事件进行分析、评价。竞赛不仅可以激发学生学习英语的兴趣,展示自己的职业素养,同时也为英语教学的改革指明了方向。

一、中职英语的教学现状

生源均为普高落榜生,英语基础薄弱。中职学校英语课时少,学生词汇量少,对英语无兴趣,平时也怕讲英语,部分学生甚至放弃英语学习,教师教学任务也难以完成。每逢比赛,教师很难挑选出优秀的学生。职业技能大赛的目的“以赛促教,以赛促学”,中职英语教师已清晰地意识到:英语教学改革迫在眉睫。

二、中职英语教学改革的方向与策略

中职英语技能大赛的内容,强调学生在职场情景中交流思想、解决问题,注重学生的职业意识、团队协作能力。整个竞赛过程充分体现了“以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位”的办学思想,为中职英语教学改革给出以下启示。

1. 转变教学理念。

中职英语大赛题目要求学生充分发挥听、说、读、写等综合应用能力。传统教学重书本,轻实践;重考试,轻运用,这严重制约学生综合能力的提升。教无定法,学亦无法,无论哪种方式都应尊重学生,以学生为中心。教师也应重视教学理论的不断学习,吸收最新的教研成果,探求多种英语教学方法。

2. 完善教学设计。

教材是教学的重要资源,但有相对滞后性,它不是教学的唯一资源,它只是为教师提供了教学方向。技能大赛则为教师提供了鲜活的教学素材,技能大赛赛题紧密结合社会热点,要求选手辨别价格、促销打折、指引酒店、提炼英文海报等材料中的有用信息;对图片等进行描述,以“互联网+”、创业等话题设计故事,让选手思考和反思如何做到尽职尽责……它对教师教学提出更高的要求即在教学设计中引入生活场景,培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。教师可以根据本校学生的实际情况,结合技能大赛的考题编写校本教材,亦可以打破传统的教学设计模式,引导学生走出教室,面向真实的生活教学,引导学生之间相互鼓励、合作探讨,相互促进,相互提高。

3. 改革教学方法和手段。

以团队为基点的大赛方式,要求学生相互依赖,增强了学生的合作精神,促使合作学习模式得以推广,它已改变了传统教学中小组合作的形式,小组各成员共同完成项目,如“At the clinic”,小组成员可以共同探讨如何编剧、表演、入场、退场等,剧本完成之后,学生可以自己表演,寻求编剧的不足,不断改进,最后全班师生可以共同点评、改进,对于表演的效果,教师可以作为学生平时形成性考评以团体成绩计入档案。学生可以充分发挥个人潜能,在课程目标允许的时空范围内自由做到愉快、创新性式的学习。

4. 改进教学评价模式。

合理的评价模式具有指导性、激励性和实践性。考评方式的合理与否直接影响到学生的学习效果和教师的教学效果。落后的评价模式束缚教学改革的进程及创新的步伐。参加英语大赛的只是一些平时英语基础好的学生,但提高众多学生英语水平仍是大赛、英语教学的目的和初衷。教师应寻求合理、科学、多元性的评价方式。评价过程须突出综合能力的考查,充分发挥学生的主观能动性。

5. 培养学生自主学习的能力。

中职技能大赛强调学生英语综合应用能力,但课堂教学时间有限,教师应鼓励学生利用网络资源进行学习,鼓励学生借助各种听力网站和英语学习网站训练英语的听、说、读、写和表达能力。

总之,英语技能大赛对教学改革影响深远,中职英语教师应密切关注每年的英语口语技能大赛并积极参与其中,同时加快自身英语教学的改革,激发学生学习英语的热情,调动学生的主动性,帮助学生树立信心,真正达到“以赛促教,以赛促改”的效果。

参考文献

[1]陈丽.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J].教育与职业,2013(27):126-128.

[2]张明.从英语技能大赛看高职英语教学[J].柳州职业技术学院学报,2010(10):91-92.

16.让技能大赛引领中职课堂教学改革 篇十六

关键词： 技能大赛 中职教育 教学改革

教育部在2008年6月28日正式提出中职学校建立技能大赛制度，所以在国家教育部的指导下，很多中职学校在提高教学质量的革新之路上不断尝试和探索，并取得了十分丰富的经验，得到了国家和社会的认可。就我国中职学校改革状况来看，很多中职学校已经取得了很好的成绩，但同时存在不少问题。笔者根据自身实践经验，对目前中职学校出现的问题做出分析，并对如何让技能大赛引领中职课堂教学改革提出相应策略。

一、中职课堂技能大赛的划时代意义

前面我们已经提到，中职大赛在2008年的时候已经被教育部正式提出，并明确指出比赛的制度应当是“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”。在国家教育部的不断引导下，我国各中职院校有了不同程度的提高和改进，技能大赛作为一种新型教学制度，为中职院校打下了一条“以就业为导向”的提高学校教学质量的革新之路。各院校有着不同的改革方式，在推进技能大赛改革方面有着很多独特的尝试并取得不同层次的经验，得到社会的认可。技能大赛的不断普及在展现中职学校教学质量的同时不断提高学生的技能，强化教师认真负责的职业意识，学生的专业知识在大赛中得到不同程度的提高，强化实践操作能力，对中职院校未来教学改革有着十分深远的影响。

二、中职课堂教学现状

我国中职院校虽然在改革方面有着不同程度的提高，但由于是新兴的教学方式，难免在教学中存在各种各样的问题。目前主要存在的问题如下：

1.教学方法。

教学方法是技能大赛里十分重要的部分，目前很多教师上课时喜欢“照本宣科”，学生在课堂上总是被动接受知识，思维受到严重限制。

2.教学手段。

传统教学都是通过“黑板式”教学进行的，学生的实践能力和创造能力得不到很好的训练，随着信息技术的发展，多媒体教学手段在课堂上逐渐被应用，不断满足学生就业能力和实践能力需要。

3.师资水平。

学校教学质量如何，最重要的是看这个学校的师资力量如何，中职学校教师相比普通高等院校有一定的差距，中职学校教师大多来自普通院校，远不能适应中职学校的教育要求，缺乏一定的实践经验，步入社会后不能很好地将实践与教材相结合。

三、中职课堂教学中引入技能大赛的策略

1.更新教学观念，教学中体现先进教育理念。

想让技能大赛引领中职课堂教学，教师首先需要做的就是更新教学观念，在课堂教学中逐渐渗透技能大赛相关理念，如开放式教育理念和素质教育理念等，只有通过这种方式才能让中职课堂教学有十分全面的改善，课堂上才能让学生有更充足的思考问题空间，技能大赛才能更好地深入人心。

2.革新课堂设计，备课中体现技能大赛核心。

虽然现在已经提出技能大赛的教学思想，但对于每一堂课的备课，多数教师不能很好地将其应用到课堂设计中，课堂上单纯地传授知识，对专业目标仍然不够明确，教师应当在备课中将提高学生能力作为教学主线，将知识和技能有机结合。比如，在中职财会专业教学中，由于财会专业专业性和技术性要求较强，对于没有实践经验的学生来讲，理解起来有着很大的困难。例如，在学习《会计基础》课程中的“经济业务确认与记录”时，由于生产过程的业务内容较多，如果教师按照课本上的顺序讲授，就应当先讲设置的所有账户，并把每一个账户的详细结构都加以实践讲解，让学生多动手操作。最重要的是让学生上机操作，了解每一个业务在实际中是如何发生的。

3.打破旧的框框，将车间引入课堂教学。

中职学校最主要的任务就是提高技能，平时说到课堂，考虑的大都是普通的“黑板式”课堂，讲台上有讲桌，台下有桌凳，这是常见的传统式教学。在技能大赛的引导下，教师应当将理论应用于实践，将课堂搬到车间，将“纸上谈兵”式的教学模式转化成“实战演练”式教学，同时将技能大赛的各项要求都潜移默化地注入学生的脑袋中，为将来参加技能大赛打下坚实的基础。如中职数控车床教学中，教师应当明确培养目标，构建理实一体化的实训环境，中职数控专业人才培养应当以培养学生数控机床的操作、数控加工工艺及程序编制、数控机床的调制、数控机床维修和质量监管等人才为主要目标。建设理实一体化的实训环境应当适当建设数控实训基地，包括金属切削实训车间、钳工车间及焊工实训车间等。针对数控车床的加工中心区域，应当配置各种软硬件、普通车床、万能铣床、摇臂钻床、刨床、弓锯床、砂轮机等，这些车间能充分满足学生在数控车学习中对普通车床和数控机床的实践欲望。

综上所述，在中职课堂教学中引入技能大赛，有效促进中职教育人才培养模式的根本转变，积极引领课堂教学改革，中职学校应当鼓励学生积极参加各项技能大赛，平时应当加强实训，处理好教学与实践的关系，注重对学生综合素养的培养。举办技能大赛能够更好地促进教师水平的提高。

参考文献：

[1]王志龙.以职业技能大赛为契机引领中职计算机专业教学改革[J].福建电脑，2013.04：187-187+169.

[2]王研，贺乐.浅谈技能大赛引领中职计算机课堂教学改革[J].电子世界，2014.12：180.

[3]王瑶.中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究[D].辽宁师范大学，2014.

17.天津市中职学生技能大赛总结 篇十七

一、大赛技术文件制定标准

装配钳工职业以《装配钳工国家职业技能标准》为基础，并结合生产实际与技工院校教学大纲制定。

二、大赛内容、形式和成绩计算

（一）大赛内容

本次竞赛内容由实际操作组成。

（二）大赛形式

大赛采用单人竞赛形式。

（三）成绩计算

实际操作竞赛满分为100分。

三、命题原则

依据国家职业技能标准，注重基本技能，体现现代技术，结合生产实际，考核学生职业综合能力，并对技能人才培养起到示范指导作用。

四、竞赛范围、比重、类型及其它

（一）实际操作竞赛

实际操作竞赛以操作技能为主，机器设备、工量具的使用及安全文明生产在实际操作竞赛过程中进行考查，不再单独命题。

1．实际操作竞赛试题范围与内容

内容：装配零件加工

范围：整体式镶配件制作

（1）装配零件加工：（按100分配分）

①装配钳工技能操作竞赛项目（见附件一）

②装配钳工竞赛准备清单和要求（见附件二）

③装配钳工装配零件实际操作竞赛评分说明（见附件三）

④装配钳工零件加工竞赛评分表(略)

⑤装配钳工技能竞赛安全操作规程(见附件五)

2．竞赛时间

实际操作竞赛总时间为270分钟。3．命题方式 专家命题。5．评分（1）评分办法

参照国家职业技能标准装配钳工初、中级技能操作要求，依据选手完成工作任务的情况，按照竞赛标准进行评分。评价方式采用过程评价与结果评价相结合，工艺评价与功能评价相结合，能力评价与职业素养评价相结合。其中：装配零件加工部分由第三方认证.（2）违规扣分

选手有下列情形须从参赛成绩中扣分：

① 在完成工作任务的过程中，因操作不当导致事故，酌情扣5～20分，情况严重者取消竞赛资格。

② 因违规操作损坏赛场提供的设备，污染赛场环境等不符合职业规范的行为，视情节扣5～10分。

③ 扰乱赛场秩序，干扰裁判员工作，视情节扣5～10分，情况严重者取消竞赛资格。

6．主要参考资料

《装配钳工国家职业资格教程（初级）》，2008年1月第1版，中国劳动社会保障出版社出版；

《装配钳工国家职业资格教程（中级）》，2008年1月第1版，中国劳动社会保障出版社出版。

五、竞赛规则

1．大赛所需设备由承办方提供，工量具按备料清单（附件二）自备。2．参赛队在竞赛前进行抽签来决定竞赛抽签序号和参赛场次，选手在开赛前抽签决定竞赛工位。

3.竞赛前30分钟进入竞赛工位，核对现场提供的试件材料（设备）、技术资料、工具等，并正确摆放工具；竞赛开始前10分钟，拆封竞赛任务书，讲解考试注意事项，以场地计时器为准计时进行竞赛（考场准备计时器固定在明显位置）。

4．每场竞赛连续进行；竞赛过程中，食品和饮用水由赛场统一提供，选手休息、饮食或如厕时间都计算在竞赛时间内。

5．竞赛期间参赛选手不得离场，不得携带手机、无线上网卡、移动存储设备、资料等与竞赛无关的物品。

6．竞赛过程中，参赛选手须严格遵守安全操作规程及劳动保护要求，确保设备及人身安全，并接受裁判员的监督和警示。

7．因设备自身故障导致选手中断竞赛，由大赛裁判长视具体情况做出裁决。8．参赛选手若提前结束竞赛，应向裁判员举手示意，竞赛终止时间由裁判员记录，参赛选手结束竞赛后不得再进行任何操作。

9.比赛在规定时间结束时，参赛选手应立即停止操作，不得以任何理由拖延比赛时间。选手操作完成试件，在《实际操作现场记录表》上签名确认，由裁判员现场封存试件后，方可离开赛场。

10．参赛选手需按照竞赛任务书要求完成竞赛，并清理现场卫生。

附件

一、装配钳工实际操作竞赛准备清单和要求

一、装配钳工实际操作竞赛选手准备清单和要求

：选手不得携带本清单未包含的工、夹、量、刃具进入竞赛现场。附件二

装配零件加工装配零件实际操作竞赛评分说明

1.未注公差尺寸按IT12加工和检验。2.配合间隙检测时，塞尺插入2毫米视为超差。

3.赛件有严重不符合图纸要求或严重缺陷的情况时，应扣除有关项目配分。4.在加工过程中，发现参赛者使用钻模或二类工具则赛件按零分计。5.在检测过程中，发现与大赛工件标记不同赛件，则该赛件一律按零分计。6.选手竞赛违反安全文明操作规程时，现场裁判需将违规现象记录在册，扣分情况由现场裁判组决定。

7.按竞赛成绩从高到低排列参赛选手的名次。竞赛成绩相同，完成工作任务所用时间少的名次在前。

8.未尽事宜，由现场裁判组裁决。

附件三整体式镶配件制作竞赛评分表(略)

附件四

装配钳工技能竞赛安全操作规程

1.工作前将劳保用品穿戴整齐，并检查所有工具是否齐全可靠。

2.使用活扳手时，开口要适当，不得用力过猛，10号以下的不准加套管，预防过力损坏工具。

3.使用手锯、锉刀时要精力集中，工件一定要夹牢，铁屑不得用嘴吹、手摸，应使用专用工具清扫。

4.使用手持电动工具时，要看清铭牌，检查电源和用具电压是否相符，并接好地线，戴好绝缘手套。

5.使用油类和易燃物时，要严禁烟火，工作完后及时清理现场。6.工作场地保持清洁、整齐有序，不准乱放各种物品。7.使用手锤严禁戴手套，手柄不得有油污，锤头装有背楔。8.钻头和工件要装卡牢固可靠，装卸钻头要用专门钥匙，不得乱剔。9.操作时严禁戴手套，女选手要戴工作帽，工装袖口要扎紧。

10.不准用手摸旋转的钻头和其它运动部件，运转设备未停稳时，禁止用手制动，变速时必须停车。

11.小工件钻孔时要将工件装夹好，禁止用手持工件加工。12.钻孔排屑困难时，进钻和退钻应反复交替进行。

13.钻削脆性材料和使用砂轮机时要戴防护眼镜，用完后将电源关闭。

18.天津市中职学生技能大赛总结 篇十八

（2016年5月13日

县职教中心）

尊敬的省市领导、专家，老师们、同学们：

大家晚上好！

最美人间四月天，万紫千红竞芳菲。在这春意盎然的美好时节，全市2016年中职学校“生态杯”技能大赛在黄梅隆重举行。在此，我代表黄梅县委、县政府，对本届大赛的举办表示热烈的祝贺！向不辞辛劳、远道而来出席本次活动的各位领导、专家、选手表示热烈的欢迎！向为本次技能大赛提供赞助的湖北生态工程技术学院、超星集团、广东三向集团、用友·武汉新科友通软件有限公司表示衷心的谢意！

各位领导、各位来宾，黄梅得天独厚、区位优越，处吴头楚尾，扼荆楚北门，有“七省通衢”之称谓。黄梅历史悠久、底蕴深厚，佛教禅宗、黄梅大戏，发源于此，是全国闻名的武术之乡、楹联之乡、诗词之乡和挑花之乡。黄梅崇文重教、教育昌隆，县委、县政府始终落实优先战略，不断优化教育环境，努力打造基础教育质量品牌，将职业教育发展与经济社会发展一体规划、一体推进、一体落实。“十二五”期间，投入2.4亿元迁建县职教中心，全面改善办学条件，创新职教办学思路，职业教育的吸引力不断增强，家长放心、学生满意、社会认可的发展氛围已经形成。本次全市中职技能大赛在我县举行，不仅是对我县职教成果的充分肯定，而且是对我们莫大的鞭策和鼓舞。诚恳希望各位领导、专家对我县教育工作多提宝贵意见；也期望教育工作者珍惜宝贵机会，虚心学习，进一步更新思想、提升理念，勇于探索、大胆实践，推进我县教育跨越发展。

各位领导、各位来宾，朋友们，本次活动，既给我县提供了学习交流的机会，又为我们搭建了增进友谊的平台。真挚邀请大家有空多来黄梅走一走，看一看黄梅的田园风光，参一参黄梅的禅音佛语，感受黄梅人的质朴和热情。

最后，预祝会议取得圆满成功！祝各位领导来宾在梅生活愉快！祝各位选手比赛取得优异成绩！

19.天津市中职学生技能大赛总结 篇十九

1. 转变教学观念, 促进学生英语听、说、读、写等综合应用实力的提高

2015 年甘肃省比赛的题目包括笔试和口试两部分, 内容丰富, 形式多样, 但其共同点都是对英语听、说、读、写等综合应用能力的考查。对于教师来说。应该注意在实践教学的过程中善于培养和提高学生的这些素质。而在实际操作中又很难实现, 因为甘肃省的对口升学复习指导完全是以语法为主要内容的, 为了考试, 老师和学生放松了对听力和口语的练习, 尤其是对三年级的学生, 整天复习语法, 做大量的题目, 导致部分学生为了练习听力和口语去参加英语技能大赛又觉得自己的英语学习落下了。而实际上, 在笔者这几年辅导学生的英语技能时发现, 大量练习听力和口语反过来能促使学生对英语学生产生兴趣, 做起题来反而能应对自如, 提高学生的英语学习。学习一门外语如果发音不过关, 始终不能真正掌握一门外语。其实教师在教学的过程中应该充分重视学生的主观需要, 以学生为中心, 建立学生能力本位教学观念, 不拘泥于任何一种单一的教学方法, 更不是考出高分就行, 要重视将英语教学理论的学习和实践相结合, 让学生会听、能说才是关键。

2. 改变英语教学设计, 加入情感目标和职业能力的培养目标

在英语大赛中, 大多采用让学生在一定时间内对于一个话题陈述自己的观点, 或是几人一组进行口语交流等形式。内容广泛与社会、学生的职业能力、内在修养有关, 因此在教学设计的时候首先要考虑学生的实际, 并且要加入情感目标的培养, 另外还要加入职业能力的培养, 改变以往单纯以语言知识为基础进行教学设计的模式。教师可以尝试在课堂上组建多人的学习团队, 在课堂上积极组织学生进行讨论, 在课后也可以互相帮助, 这样大家在团队学习的氛围中, 可以实现共同进步, 共同提高。

3. 改变对中职英语的教学评价, 多种评价方式相结合

面对不同专业和基础差异较大的学生, 教师应该使用师生之间、生生之间形成性与终结性并重的多种形式的教学评价方式, 以弥补笔试的不足。同时, 采用定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合进行评价。教学评价要注重激励作用, 对学生出现的问题要包容, 让学生有信心学习。笔者常把课堂参与度, 活动准备情况, 作业和成绩相结合, 给学生一个综合评价, 这样也可以更客观公正地给学生一个评价, 另外也激励学生参与课堂活动。

笔者认为中职英语教师要不断改进学生学业评价体系和方法, 将形成性评价和终结性评价相结合、阶段性评价和日常性评价相结合、学生自评与互评相结合, 突出听说能力的考查, 让学生在做中学, 学中做, 最终让学生形成好的英语学习习惯并激发学生的英语学习的积极性。

4. 加强中职各学校教师之间的交流, 促进教师专业素养的提高

对于专业英语教师而言, 带领学生参加市级或省级的英语技能竞赛并接受竞赛的磨炼, 能够有效促进各学校英语教师及学生之间的交流并能提高自身专业技能水平。竞赛期间, 各校教师和学生相互观摩, 相互学习, 交流培训心得, 了解其他学校学生的英语听力和口语水平, 教师还可以通过技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求进行分析和探讨, 捕捉指导教学改革的信息, 从而转化为教学项目加以推广。

总体而言, 英语口语技能大赛有利于英语教师转变观念, 提高学生的综合能力, 转变英语教学设计以及教学评价, 对提高教师的专业素养有很大的益处。英语技能竞赛还可以引导人们重新认识职业教育, 而且让社会重视和支持职业教育。

参考文献

[1]徐国庆.职业能力的本质与其学习模式[J].职教通讯, 2007 (01) .

20.天津市中职学生技能大赛总结 篇二十

关键词：技能大赛；中职学校；维修电工；教学

【中国分类号】G71

职业教育中的职业技能大赛是对职业教育中各个专业、各个知识点进行不同方面、不同层次的考核。技能大赛的举办为学生进一步掌握职业教育中的教学目标和参考内容提供了明确的参考意见，也为职业教育未来发展提供了风向标。通过技能大赛的开展，使得各类职业教育学校在今后的教学中能够清晰的掌握教学目标和社会对职业教学中各项技能的要求，为职业教育的进一步发展提供了助推的作用。

维修电工是中职学校中电子电工专业的主要课程，维修电工科目相比其它的科目来说实践性比较强，需要同学们能够将课本上学到的知识真正运用到实际的生产和生活中来。维修电工科目的主要教学任务就是让学生掌握基本的电工知识，能够全面的了解各种照明线路的安装与故障的排查。要求学生有能力对常见的电动机进行拆卸和组装，能够对电动机进行日常维护，保障其正常运行。每一项电工的实训科目在进行技能大赛的时候，都是以多个小任务的形式开展的，同学们通过参加技能大赛不仅巩固了自己的专业知识而且还要拿到相应的技能证书。本文着重介绍了技能大赛在中职学校中的应用，通过其影响分析研究了这类型活动对于维修电工教学的深远意义。旨在不断优化教学模式，提升理论教学有效性。现做出如下报告：

1、技能大赛的开展促进了维修电工课程教学模式的改革

通过技能大赛的开展，促使电工教学的模式已经从传统的教学模式转化为现代化的“项目式”教学。技能大赛的开展促使教师在进行维修电工教学时将整个教学内容分解整合为一个小小的项目进行核心教学。以项目任务和项目案例作为维修电工教学的切入口，让学生能够带着问题和疑虑去进行项目的学习和实践，让学生们亲自动手自己动手实际解决项目教学中存在的问题，通过解决项目教学中存在的问题，不仅让学生学习了相关的电工维修知识也进一步提高了学生的电工专业技能。最重要的是培养了学生的动手能力和实际解决问题的能力，并逐步的引导学生将在课本中学到的专业理论知识运用到实际的生产和生活中来，充分体现理论联系实际，理论与实践相结合的教学目标。

这种“项目式”教学相对传统的教学模式来说，逐步培养了学生自己动手解决问题的能力，使得学生在自己动手的过程中逐步形成了自主学习的积极性。使得学生能够在教师的指导下主动学习相关的电工维修知识，同时积极的涉猎其它方面的科学知识，逐步丰富学生的知识架构，提升学生的综合素质和电工维修专业素质。

2、通过技能大赛的开展激发了学生学习维修电工的兴趣

大家都知道，“兴趣是学习最好的老师”，要想使得学生能够熟练的掌握维修电工的专业知识，首先要做的就是培养学生的学习兴趣。作为教师，究竟该如何激发学生的学习兴趣呢？激发学生学习兴趣的目的就是将学生学习的主观能动性最大限度的发挥出来，把学生被动的“要我学”变成主动的“我要学”，要想成功的实现这一转换，教师在进行备课的时候一定要认真思考自己的教学内容，努力增加教学内容的趣味性。而技能大赛的开展就大大增加了同学们对实训课程学习的兴趣，这样教师在备课的时候，就可以按照技能大赛的模式进行备课。

（一）将学生分成若干个学习小组，通过让学生制作简单的小电路来激发同学们学习维修电工的兴趣，进而培养同学们的学习兴趣。

（二）教师要积极的指导学生制作各种小产品，让学生通过自己动手制作小产品，逐步理解电路的原理，使学生能够由简单到复杂、由浅到入深的理解自己所学的专业知识，循序渐进的开展教学。

（三）可以在实训的过程中故意设置一些线路的故障，将学生分成小组后，让学生集体一起探寻故障的原因，并找出解决故障的办法。通过这种实际操作对学生进行启发式教学，不断提高学生的维修技巧。

3、技能大赛推动了电工实训基地的建设

一个学校的实训基地对于培养学生的实际动手能力来说是非常关键的。尤其是维修电工这门课，应该更加注重学生的实际动手能力，如果没有实训设备，仅是理论知识的话，也不能提起学生们的学习兴趣。通过技能大赛的开展，学校加大了对实训设备的投入，提高了实训设备的质量，甚至还专门配备了电工实训室，让学生和老师能够清楚的了解和认识电工维修专业将来真实的就业环境是怎样的，真正按照电工维修岗位的实际要求让学生进行实际的演练和操作。这样做不仅提高了同学们学习电工维修的学习兴趣，而且更重要的是学生熟练的掌握了更贴近实际工作的专业技能，为将来学生走上工作岗位，顺利的开展电工维修打下了良好的基础。

例如，原来在向学生讲解电气设备的工作原理时，由于没有实训设备，教师在讲解的时候只能进行单方面的纯理论讲解，仅仅进行理论知识的灌输不仅不能提高学生的学习兴趣，而且学生对电路的原理也不能透彻的理解和明白。通过开展技能大赛，各个学校为了能够在技能大赛的比赛中取得较好的成绩，纷纷给学校配置了电工实训平台，有了这个电工实训平台以后，老师和学生再上课的时候就可以让学生自己动手、自己操作观看各种实验后的现象，不仅直接明了，更便于学生学习和接受，而且还进一步激发了同学们学习维修电工的兴趣。

结束语：

伴随着教育体制的不断改革，职业教育越来越受到人们的关注和重视。为了向社会培养更加具有实战经验的综合性人才，作为中职学校，就要充分重视学生的实际动手能力和理论联系实际的能力。通过大力展开技能大赛，学生能够将书本中所学的专业知识运用到实际的生产和生活中来，真正实现为社会培养“有用的人才”的教学目标。让职业教育能够在教育體系中越发闪耀属于自己的光芒！

参考文献：

[1]聂勋科.技能大赛对中职学校办学的影响及对策[J].重庆与世界,2011,(07).

[2]季云.浅谈技能大赛对维修电工课的促进作用[J].电子制作,2014,(03).

[3]季云.技能大赛对维修电工课堂教学的促进作用[J].唯实(现代管理),2014,(01).

[4]赵荣芳.对中职学校技能大赛的思考[J].新疆职业教育研究,2013,(04).