小学语文三年级阅读题

小学语文三年级阅读题（精选13篇）

1.小学语文三年级阅读题 篇一

小学三年级语文下册阅读理解训练题

（十）鸟 岛

青岛湖的鸟岛是鸟的天下。每年5月，大批的鸟从南方飞来，于是，小岛上挤满了各种各样的鸟。一眼望去，岛上密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，数也数不清。窝里窝外，到处是玉白色、青绿色、淡灰色的各种鸟蛋。一个月后，各种各样的毛茸茸的小鸟陆陆续续地破壳而出。这是鸟岛上最热闹的季节。

1.这段话中共有（）句话。第二句写（）多，第三句写（）多，第四句写（）多，第五句写（）多。

这段话是围绕第（）句话写的。

2.文中有些词语是表示多的意思，我能写出三个（）、（）、（）。

3、第一句话和后面几句话之间是（）关系。

“煮 书”

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字，我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏了吗？”

爷爷笑了 说 书是精神食粮嘛 既是食粮 怎么不可以煮呢 煮熟了 吃下去才好消化吸收嘛

爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他做起诗来就感到得心应手了。所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很难把语文学好。”

“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”

“你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句„„好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”

爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！1.从短文中找出与下面意思相近的词语，写在括号里。A.指心里不明白，不相信。（）

B.形容运用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（）C.形容开阔或通达，一下子就明白了。（）2.阅读短文后填空。（1）使“我”感到奇怪的问题是。

（2）“我”认为“煮书”是_______________________________。而爷爷说的“煮书”是指_______________________________。

（3）“煮书”的好处是_________________________________________________________。3.给第三自然段加上标点符号。

4.写出你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

答 案：1.从短文中找出与下面意思相近的词语，写在括号里。A.指心里不明白，不相信。（疑惑不解）

B.形容运用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（得心应手）C.形容开阔或通达，一下子就明白了。（豁然开朗）2.阅读短文后填空。

（1）使“我”感到奇怪的问题是书只能读，怎么可以煮啊！。

（2）“我”认为“煮书”是把书放在锅里煮。而爷爷说的“煮书”是指读书时反复诵读品味，积累妙词佳句。

（3）“煮书”的好处是能深入体会文章的情感，还可牢记好词好句，说话和写文章不会犯愁。

3.给第三自然段加上标点符号。（略）

4.写出你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。

这句话是告诉我们只有多读书，而且要读透，领会文章的内容，就可以不断地积累好词佳句，不断地增长知识，只有这样写文章说话才得心应手。

2.小学语文三年级阅读题 篇二

纵观五、六年级的人教版教科书, 其内容安排凸显了“阅读教学”的特点。以五年级下册为例, 第五组教材以“中国古典名著”为主题, 让学生在改编的名著中感受蔺相如、诸葛亮等栩栩如生的人物形象, 感悟写人的方法;第七组安排“作家笔下的人”一组课文, 其意图也是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并在习作中学习运用。这是本组教学的重点, 也是教学的难点。

基于课标的要求和教材的安排, 命题时应加强引导学生关注课文的言语特点、表达形式、篇章结构, 还应全力关注学生阅读能力的发展和提升。关于阅读题的命题方法很多, 怎样才能做到科学、优化, 实现检测阅读习惯培养、促进阅读方法运用的目的呢?这是命题者需要深入思考的问题。

一、课内阅读, 夯实基础

小学语文教科书中选择的大多是文质兼美的文章, 文中优美的词句、精彩的语段、优秀的诗文都是课内阅读的经典范例, 因此, “阅读”的命题首先应立足课内。

例如:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 (内容略, 五年级) 题目:

(1) 这个片段主要写了的情景。摔跤前, 嘎子和小胖墩势均力敌;摔跤时, 起初, 嘎子仿佛

;比赛中, 嘎子跟小胖墩揪在了一起;最后嘎

子。

(2) “起初, 小嘎子抖擞精神, 欺负对手傻大黑粗, 动转不灵, 围着他猴儿似的蹦来蹦去, 总想使巧招, 下冷绊子, 仿佛很占了上风。”这个句子是对嘎子的、

、描写, 通过作者的描写, 我们认识了一

个的嘎子。

(3) “下冷绊子”字面上的意思就是文中说的“”, 现实生活中常常比喻。

(4) 本文的语言表达非常有特色, 如“围着他猴儿似的蹦来蹦去”等运用了修辞手法, 把嘎子比做了, 我感受到了嘎子的特点。我还会找出一句来好好体会:。

这个片段选自《人物描写一组》, 是人物描写的经典, 要求感受嘎子、王熙凤、严监生三个鲜活的人物形象, 理解课文内容, 学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。第一题, 让学生从整体感知本文写了什么, 按什么顺序写的, 嘎子在每个环节的表现如何, 通过概括全文的内容、概括每个层次的内容, 考查了学生对内容的理解及概括能力, 又理清了作者的写作思路, 实际上也教给了学生阅读的方法;第二题, 考查学生对几种人物描写方法的掌握情况, 其实是提示学生人物的形象就是通过对人物的神态、心理、行动等进行描写来塑造的;第三题, 关注文本的语言特色, 灵活体会其表达效果;第四题, 先引导学生感受本文语言表达的魅力, 再让学生从文中另找一个句子加以品读、体会, 由扶到放。

二、课外阅读, 学以致用

《语文课程标准》 (2011年版) 要求小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字。阅读的考查如果结合学生的课外阅读, 不仅是对课外阅读的一种检测, 也能引导学生积极进行课外的积累。

例如:《对一朵花的微笑》 (内容略, 六年级) 题目:

(1) 第一眼看到《对一朵花的微笑》这个题目时, 我最想提的一个问题是。

(2) 仔细读了一两遍后, 我大致了解了文章的主要内容:。

(3) 阅读第6-8自然段, 我一边读一边思考:到底是什么让作者“忘了对一朵花微笑, 为一片新叶欢欣和激动”呢?

(4) 读完全文, 我对“对一朵花的微笑”也有了自己的理解:

在这篇短文的试题设计中, 较为突出的是题目描述。以“我”的在场设计题目, 具有很强的鼓动性和过程指导性。我们常常关注设计中的题目内容, 却很少关注表现这个内容的题目形式, 这样的阅读题表述, 让学生在答题过程中感受到一种阅读方法的提示, 阅读路径的指导。这些热情而充满鼓励的语言使得学生感觉到命题者和他站在一起, 油然而生一种亲切感。

3.小学语文三年级阅读测试题 篇三

1.给文中的空处加上标点。(6分)

2.用“～”画出最能表达本段意思的句子。(2分)

3.给下面的多音字注音组词。(4分)

( )( ) ( )( )

作溜

( )( ) ( )( )

4.填一填,写一写。(4分)

我发现“来来往往”既是叠词,而且里面还含有一对反义词,我也能写四个这样的词 、、 、 。

5.联系上下文写一写你对“形态各异”的理解,并用它说一句话。(4分)

(1)形态各异

(2)

古人的诗文赞美荷花的的确不少。荷花固然值得赞美,然而,我却更爱荷叶。

如果没有荷叶,只剩下一支光杆荷花,孤独无依地站着,就显得单调。()没有荷叶,()不能进行光合作用,也就长不出这些漂亮的荷花。

看啊,这些荷叶,墨绿、浑圆、厚重。久旱初雨,对像珍珠一样宝贵的水,它们一点一滴都不沾唇。它们总是小心地把水保存起来,留给湖中的鱼儿。风雨袭来,它们紧紧团结,连成一片,不怕风吹雨打,就是身子翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火,它们个个撑起翠盖,挡住炎热,静静地看着荫凉处的鱼戏虾游。

荷叶作为药材,可以清热去火。荷叶作为特殊的包装材料,不怕水浸,不怕油污。用荷叶煮成粥,碧绿馨香,清爽可口……

当人们欣赏荷花时,荷叶从不计较、不争名、不求利、不出风头。它总是默默地战斗。

荷叶是美的,最吸引我的是它的心灵美。(),我更爱荷叶。

1.给下面带点的字选择正确的读音。(4分)

2.按查字典的要求填空。(4分)

(1)粥,用部首查字法,应先查,再查画。

(2)污,用音序查字法,应先查大写字母,再查音节。

3.写近义词。(3分)

确实——()保护——()保存——()

4.在文中的括号里填上恰当的关联词语。(3分)

5.用“～”画出文中写荷叶用途的句子。(2分)

6.仔细阅读第3自然段,写出荷叶的特征。(6分)

颜色 ,形状,质地 ,整个自然段采用 的修辞手法写出了荷叶的生长习性。你能仿照这样的修辞手法写一个句子吗?

7.“荷叶是美的”指的是 。“最吸引我的是它的心灵美”,“心灵美”指的是 。由此我想到了一句赞美荷叶或荷花的诗句 , 。(8分)

在6500万年以前,地球上生活着一种爬行类动物,那就是恐龙。人们常常认为恐龙只是一种身体庞大、行动缓慢的动物,其实是错的。恐龙有的很大,比十几头大象加在一起还要大;有的却很小,和一只鸡差不多。有的恐龙飞,我们称做翼龙;有的恐龙生活在水中,我们称做鱼龙;有的恐龙就像牛呀、马呀,只吃树叶和草类,那是草类恐龙;有的恐龙就像老虎、狮子一样,专门捕食别的动物,我们称做肉食类恐龙。恐龙的种类有好几百种,样子千奇百怪。

1.给下面带点的字选择正确的读音。(写序号)(8分)

称心( ) 称赞( ) 对称( ) 称职( )

称雄( ) 称号( ) 称快( ) 称谢( )

2.照样子组字、组词。(6分)

例:龙:拢(靠拢) 茏(葱茏)胧(朦胧)

是:() ()()

会:() ()()

3.在错字下面画横线,把正确的字写在( )里。(3分)

绶慢()冀龙()哺食()

4.给下面带点的字选择正确的解释。(3分)

深: A深度B深奥C(感情)深

(1)这本书很深,我们还看不懂。( )

(2)他们两个人常在一起,感情很深。( )

(3)这口井有8米深。( )

5.写近义词。(3分)

庞大()错误()缓慢()

6.根据短文填空。(6分)

恐龙种类有 种,样子。文中介绍了, ,。

7.用“～”画出描写恐龙大小的句子。(1分)

1.成语妙答。(5分)

(1)成语 是说蛇本来没有脚,但画画的人却给它加上脚。

(2)“完璧归赵”的故事中,是 从秦王那里要回了和氏璧。

(3)炎帝的女儿游泳时淹死在东海,化为鸟,衔来西山的木石想填平大海。这个故事就是成语 的来源。

(4)一般来说,“昙花一现”的时间基本上都是在。

2.行千里路 读万卷书。(3分)

(1)“匡庐天下秀”赞美的是()

A.嵩山 B.泰山 C、.庐山 D.华山

(2)下列不属于我国佛教四大名山的是()

A.峨眉山 B.普陀山 C.五台山 D.恒山

(3)“五岳归来不看山,()归来不看岳”。

A.泰山B.华山C.黄山 D.天山

3.心系奥运。(8分)

(1)连一连

郭晶晶体操冠军

张怡宁射击冠军

杜丽跳水冠军

杨威乒乓球冠军

(2)填一填

奥运会每 年举办一次,奥林匹克运动会的口号是 。

4.吟诵古诗。(4分)

看到春天的美景,你会吟诵古诗:

, 。

看到一泻千里的瀑布,你会吟诵古诗:

4.小学语文三年级阅读题 篇四

我的情绪迅速(shù su)地传染给了他们，他们随着我一起点起数来， 15 16 17 越点越多 越点越兴(xīng xìng)奋 声音越来越响 前排的孩子都回过头往后看 几个男孩子索性站了起来我也不阻止他们 几(jǐ jī)乎所有的孩子都在快乐地交谈 谈的内容当然(rán yan)是生日聚会 生日礼物 父母的祝福

孩子们会感受爱了 但这还不够 我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的 他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西 我接着问

你们中间还有谁知道爸爸妈妈的生日 请举手

一、在空白的地方加上标点符号。

二、写出下面词语的近义词。

迅速( ) 兴奋( )

索性( ) 蕴藏( )

珍贵( ) 意识( )

阻止( ) 传染( )

三、划去括号不正确的读音。

四、这“极为珍贵的东西”是什么?

五、为什么说孩子们的沉默是可贵的?

六、填空。

左( )右( )

七( )八( )

不( )而( )

( )( )十足

四( )八( )

( )口( )声

( )( )无比

( )精会( )

5.小学语文三年级阅读题 篇五

一、基础知识与运用(30分)

(1) 我能给下面的多音字组词。(4分)

shàn(扇子 ) mò( 磨坊 )

扇 磨

shān (扇风 ) mó(磨粉 )

zàng(西藏 ) kōng(天空 )

藏 空

cáng(躲藏 ) kòng(空闲 )

(2) 在括号里填上合适的词。(4分)

匆匆地(流过 ) 快活地(飞翔 ) 拼命地(逃跑 )

甜甜地(呼唤 ) ( 茂盛 )的叶子 ( 蔚蓝)的海洋

( 异样 )的气味 ( 优美 )的歌

(3)填地名成语(把成语补充完整，再把填入的部分读一读，组成我国的城市名)(5分)

至高无(上) (海)底捞月(上海 )

语重心(长) (春)暖花开( 长春)

人才济(济) (南)征北战(济南)

五湖四(海) (口)诛笔伐(海口 )

一步登(天) (津)津乐道 ( 天津)

(4)读下面的句子，给带点的词语换个说法。(2分)

1、“刷刷”，是黄叶道别(话别 )的话音。

2、一阵阵秋风掠过(吹过 )田野，送来一片丰收的歌吟(吟唱 )。

3、走过这辽阔( 宽阔 )的音乐厅，你好好地去听秋的声音。

(5)按要求填空。(8分)

1. 北京奥运会是第_29_届，它的主题口号是“同一个世界，同一个梦想.”

2. 歌手韩红演唱了一首动情的西藏歌曲《天路》。这里的天路，指的就是世界上海拔最高和线路最长的西藏铁路。

3. 九月初九为我国民间传统节日“重阳节”。每逢时节，秋高气爽，风清月洁，故有登高望远、赏菊赋诗、喝菊花酒、插茱萸等习俗。唐人有“待到重阳日，还来就菊花”的诗句。

4. 我国四大名著是指 《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》其中《红楼梦》代表了中国古代文学艺术的最高成就。

5. 唐代诗人孟郊在诗中写道：“谁言寸草心，报得三春晖”是呀，有哪个做子女的能报答似天高比海深的母爱呢?

(6)古诗天地。(5分)

1.竹外桃花三两枝，春光水暖鸭先知。

2、等闲识得东风面，万紫千红总是春 。

3、不知细叶谁裁出 ，二月春风似剪刀。

4、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

5、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

(7)选择题(5分)

1、下列词语( C )不是指真正地用眼睛看。

A、俯视 B、环视 C、轻视 D、监视

2、下列与众不同的词是(A)

A、供销社 B、出版社 C、文学社 D、通讯社

3、汽车对运输正如渔网对( C)

A、编织 B、江河 C、捕鱼 D、劳动

4、“卧薪尝胆”与下面哪个历史人物有关(B )

A、李白 B、勾践 C、诸葛亮 D、项羽

5、下面四位都是我国唐朝杰出的诗人，其中号称“诗圣”的是( A )

A、杜甫 B、李白 C、白居易 D、陆游

6、《西游记》里的孙悟空神通广大，他在花果山的名字叫( D )

A、孙悟空 B、齐天大圣 C、孙行者 D、美猴王

7、被誉为“东方之珠”的是下列哪座城市( C)

A、上海 B、南京 C、香港 D、澳门

8、“能说会道”中的“道”的意思是( B )

A、道路 B、说、讲 C方向 D.指

9、下面各组词语中，表示人物神态的是(C )组。

A.全神贯注 垂头丧气 满不在乎 忍饥挨饿

B.全神贯注 目不转睛 胆大妄为 安然无恙

C.全神贯注 目不转睛 垂头丧气 面如土色

D.全神贯注 迫在眉睫 提心吊胆 依依不舍

10.《清明》一诗的作者是( B )。

A.范成大 B.杜牧 C.李白 D.李贺

二、阅读理解(40分)

(一)伞的风格

盛夏，烈日炎炎，伞撑开身子，为主人遮住了灼人的阳光。

春秋，细雨绵绵，伞撑开身子，为主人抵住了淋人的雨水。

严冬，风雨交加，伞撑开身子，为主人抵御了刺骨的寒风。

但是，一走进屋子，伞就收拢身子，谦虚地躲在墙角最不引人注意的地方。

小花猫不解地问：“伞大哥，您做了这么多的好事，却默默无文，这样的生活有什么意思呢?您还经常兴高彩烈的!”伞反问说：“如果人们需要我的时候，我蜷着身子躲起来，而用不着我的时候，我却又硬要撑开身子显示自己的存在，那生活在这世上又有什么意义呢?”

1、给加点的字选择正确的读音。(3分)

盛(shènɡ chénɡ)开 刺骨(ɡǔ ɡú )

2、给加点的字选择正确的解释。(3分)

灼人( B) A、明亮 B、火烧、火烫

不解( C ) A、分开 B、解除 C、明白

3、找出文中句子错别字并改过来，(4分)

我找到的错别字：① _文___正确的是__闻__

② _彩_正确的是_采_

4、把标有横线的句子改成“句号”的句子，意思不变。(3分)

如果人们需要我的时候，我蜷着身子躲起来，而用不着我的时候，我却又硬要撑开身子显示自己的存在，那生活在这世上没有任何意义。

5、伞的风格是什么?读完短文你想到了什么?(4分)

舍己为人，读完之后我想到了蜡烛，粉笔(言之有理即可)

(二)马和驹

有一匹可敬的老马，他失去了老伴，身边只有一个惟一的儿子和他一起生活。老马十分疼爱他，把他带到一片草地上去抚养，那里有流水，有花卉，还有诱人的绿荫，总之，那里具有幸福生活所需的一切。

小马驹根本不把这种幸福的生活放在眼里，每天滥啃三叶草，在鲜花遍地的原野上浪费时光，毫无目的地东奔西跑，没有必要地沐浴洗澡，没感到疲劳就睡大觉。

这匹又懒又胖的小马驹对这样的生活逐渐厌烦了，对这片美丽的草地也产生了反感。他找到父亲，对他说：“近来我的身体不舒服。这片草地不卫生，伤害了我;这些三叶草没有香味;这里的水中带泥沙，我们在这里呼吸的空气刺激我的肺;一句话，除非我们离开这儿，不然我就要死了。”“我亲爱的儿子，既然这有关你的生命，”他的父亲答道，“我们马上就离开这儿。”他们说了就做——父子俩立刻出发去寻找一个新的家。

马驹听说出去旅行，高兴得嘶叫起来，而老马却不这么快乐，安详地走着，在前面领路。他让他的孩子爬上陡峭而荒芜的高山，那山上没有牧草，就连可以充饥的东西也没有一点儿。

天快黑了，仍然没有牧草，父子便只好空着肚子躺下睡觉。第二天，他们几乎饿得筋疲力尽了，吃到了一些长不高的灌木丛，心里十分满意。现在小马驹不再奔跑了;又过了两天，他几乎迈了前腿就拖不动后腿了。

老马心想，现在给他的教训已经足够了，就把儿子领上了一条他不认识的路，走到半夜，又把他带回到原来的草地。马驹一发现嫩草，就急忙地去吃。“啊!多么绝妙的美味啊!多么好的绿草呀!”他喊起来，“哪儿来的这么甜这么嫩的东西?父亲，我们不要再往前去找了;我们别回老家去了——让我们永远留在这个可爱的地方吧，我们就在这里安家吧，哪个地方能跟这里相比呀!”

他这样说着，说着，天亮了。马驹认出了这个地方，原来这就是几天前他离开的那片草地。他垂下了眼睛，非常羞愧。

老马温和地对他说：“我亲爱的孩子，要记住这句格言，享受太多，就会厌恶快乐;如果要得到幸福，就必需适度节制。

1.给下面加括号的字注音。(3分)

陡( 峭)( qiào ) (嫩)( nèn )草

2.根据下列要求改变句式。(6分)

(1)这匹又懒又胖的小马驹对这样的生活逐渐厌倦了。

缩句：小马驹对生活厌倦了

(2)小马驹对父亲说：“这片草地不卫生，伤害了我，您带我离开这儿吧，不然我就要死了。”

改为转述句：小马驹对父亲说，那片草地不卫生，伤害了它，要它父亲带它离开那儿，不然它就要死了。

3.小马驹为什么要离开那片美丽的草地?后来发生了什么事?(4分)

_因为它已经厌倦那片草地了。后来它的爸爸带它出去体验了生活，让它认识到了自己的错误，

4.老马带着儿子离开了原来的家，他要做什么?为什么要这样做呢?(5分)

他要带儿子去到陡峭而荒芜的高山，没有牧草的地方，再从另一条路回到原来的草地。因为他想让儿子明白“享受太多，就会厌恶快乐;如果要得到幸福，就必需适度节制。”这个道理。

5.读一读最后一段老马说的话，联系自己的实际谈谈你的体会。(5分)

只要结合生活实际，言之有理即可。

三、作文(50分)

(1)秋天是美好的，秋天是五彩缤纷的，秋天是迷人的，秋天是丰硕的。菊花开了，柿子红了，树叶落了，大雁南飞……请你以《秋天的快乐》为题写一篇美文，要求写出秋天景物的特点，表达了自己对秋天的喜爱之情。

(2)朋友，对不起!

6.小学三年级语文阅读教学反思 篇六

小学三年级语文阅读教学反思

小学三年级语文阅读教学反思 新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 我认为，对于小学三年级的学生，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。而个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。

7.小学语文三年级阅读题 篇七

随着课程改革的稳步推进,新课改的核心理念“一切为了每一个学生的发展”也深入人心。基础教育的普及性需要教育人的目光落到每一个孩子身上。

基层语文教师,经常会看到学生语文学习中出现一些令人费解的现象,诸如:错别字连篇,写字经常多一画或少一笔,哪怕教师经常提醒依然如此;经常搞混形近、音近的字;朗读时随意按照自己的想法跳句、跳段;说作文可以,但写作文过于简单,内容枯燥乏味……其实,这些都是学生存在阅读困难的表现。调查显示,在小学阶段,阅读困难的发生率在5%~10%之间。[1]

阅读困难的学生学业成绩不尽人意,常会被教师和家长认为是态度不端正或不够聪明。但研究显示,阅读困难与学习态度和智力无明显因果关系。[1]对阅读困难认识的缺乏而导致的错误应对方式往往破坏了学生的自尊、自信心、学习兴趣等,让原有的问题复杂化、严重化。

多年前,在国外对阅读困难学生的矫治常常采取所谓的“医学模式”。但这种观念30年前开始被摒弃,研究者们渐渐地认识到,对阅读困难学生,需要了解其现有的阅读能力和通过教育可以达到的水平,并采取相应的策略帮助他们在该最近发展区内实现阅读能力的提升,以此转化阅读困难。[1]

二、概念界定

1.阅读能力

阅读能力指独立地完成阅读全过程所必需的个性心理特征,它是衡量一个人语文素养的重要标尺。语文阅读能力可分为四个层级,从低到高依次是认读、解释、概括和评鉴能力。[2]本文的研究对象为阅读困难学生,在最基本的认读或解释能力上存在缺陷,因而在之后的概括和评鉴能力上均会表现出严重不足。

2.阅读困难

多年来国内大量文献直接将阅读困难等同于阅读障碍(Dyslexia),而一些研究者则很鲜明地加以区分。结合查阅的资料,本文对阅读困难作了如下界定,只要在阅读能力上表现出不足的都能称为阅读困难,而阅读能力与个人的内在认知有关,也与其具备的语文知识、阅读方法与策略、阅读兴趣与习惯等密切相关,所以范围要比阅读障碍大一些。阅读困难的定义更注重外在表象,而阅读障碍则更强调内在认知能力的不足。

三、研究过程

1.阅读困难学生的筛选

(1)筛选对象。研究表明,早期的干预有利于提高阅读困难学生的阅读能力。阅读困难的筛选标准是阅读能力低于所在年级至少一个年级,而这在二年级还不是很明显,所以本文选择了小学三年级学生。[3]

我们采用整群抽样法,以班级为单位,随机抽取本校三年级学生145名参与正式测验,共收到133组有效问卷,受测对象的平均年龄约为8.5周岁。

(2)测量工具。第一,《小学生识字量量表(三年级版)》(前、后测),由王孝玲、陶保平编制的标准化测试题库,信效度很好。[4]第二,《小学语文阅读能力测评量表》(前、后测),由华南师范大学温鸿博、莫雷等编制。我们对该量表进行了预备测试,做了修订,修订后信效度较好。[5]第三,自编的《小学生阅读动机量表》,在预备测试中分半信度良好,我们选取奇数题做前测,偶数题做后测。第四,自编的《阅读困难教师评价问卷》。

(3)数据处理。采用SPSS17.0软件对收集到的数据进行统计分析。

(4)筛选程序。一是使用《小学生识字量量表(三年级版)》(前测)了解学生的识字量。二是使用《小学语文阅读能力测评量表》(前测)了解学生阅读能力情况。三是了解学生智力、视力、听力、受教育环境、教育条件、家庭环境等情况,排除无关变量干扰。我们将按照这三步鉴别出在智力、感官功能和受教育情况无明显不足,却在阅读能力上表现出明显落后的阅读困难学生。[3]

在筛选结果出来前,班级语文教师完成了《阅读困难教师评价问卷》,就平时的阅读作业情况,对学生的阅读能力进行评估。结果显示,筛选出的学生与教师评价的吻合程度很高,进一步验证了本次筛选的有效性。

2.实验设计

本文共筛选出10名阅读困难学生,被随机分为实验组和控制组,我们又随机选取了5名无阅读困难的学生作为无困难组,只对实验组进行团体辅导。实验设计的框架如图1。

干预前,在识字量、阅读能力、阅读动机上,实验组与控制组无显著差异,但均显著低于无困难组,见表1和表2。

3.团体辅导的展开

为了提高阅读困难学生与阅读有关的认知能力和阅读兴趣,并形成有积极意义的自我评价,我们对实验组个案进行了团体辅导。团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,通过成员间的互动体验,来实现自我成长。

团体中共有8名学生,男生4名,女生4名。研究表明,同伴介入辅导有利于阅读困难学生提高阅读兴趣。[3]所以,团体成员还选取了3名无阅读困难的学生(为排除无关变量,不分配在无困难组),这3名学生的利他性和乐群性很高。本团体属于异质性团体,过程中注意有的放矢。

本次活动利用周五下午的学校社团活动时间,由本校一名心理健康教育教师及一名语文教师组织展开。具体活动方案如下:

团体名称:阅读伴我成长

团体目标:

(1)交流阅读过程中的感受和困惑,形成更有积极意义的阅读体验和自我评价;

(2)通过认知小游戏、注意力和倾听能力的训练,提高影响阅读的有关能力;

(3)通过体验多种阅读形式、创造性阅读,分享阅读收获等,提高阅读兴趣,提升阅读能力。

团体性质:教育性、异质性团体。

团体对象:阅读困难学生5名,无阅读困难学生3名。

活动时间:每周五下午,每次1小时,共8次。

活动地点:本校团体心理辅导活动室。

活动过程:见表3。

团体辅导中,部分小游戏是根据阅读困难学生在同时加工能力、继时加工能力、视动协调能力、排序能力等认知方面有所不足提出的,主要运用了PREP任务,即“PASS阅读增强方案”(PASS Reading Enhancement Program)。PREP是加拿大心理学家Das等人开发的一个阅读困难矫治方案,目标是提高学生与阅读有关的认知能力,最终增强阅读能力,干预效果十分突出。目前,已有研究者将其应用于汉语阅读困难的干预,该方案的跨文化适应性和实际效果令人满意。[6]PREP包括10项任务,其中以下8项适用于小学生:窗口排序、字母连线、图形连接、矩阵、相关的记忆集合、矩阵转换、路径追踪和形状设计。本文将PREP任务穿插在团体辅导中,以小游戏形式进行。

四、研究结果

整个干预过程,学生能积极地完成团体辅导要求的一系列任务。为了检验干预的有效性,我们对实验组、控制组和无困难组进行了后测,得到以下结果(如表4、表5)。

由表3可知,干预后,实验组的阅读能力、阅读动机都显著高于对照组,识字量无显著差异。即一年以来的应对策略对个案阅读能力和阅读动机的提升起到了明显的作用。

由表4可知,干预后实验组识字量、阅读能力和阅读动机仍然显著落后于无困难组。即实验组虽然进步了,但是仍然和无阅读困难学生存在明显差距,干预对个案的作用具有一定局限性。

总体而言,这样的干预效果是让人满意的。

五、讨论

本文采用团体辅导的形式对5名小学三年级阅读困难学生进行了干预,具体操作过程中还注意了以下两点。

1.润物无声,注意干预的隐蔽性

正如其他许多名词的提出,“阅读困难”提出是为了给定一个统一明确的标识,让研究教师可以集中资源去更系统地认识该现象,并采取相应的有效应对策略,但绝不是为了给孩子“贴标签”。如在使用量表进行测量筛选过程中,孩子绝对不会知道有关“阅读困难”的提法,也不会知道这些量表的用意,只会知道要做几个很有趣的题目。

2.家校携手,提供心理上的支持

认识、理解、接纳阅读困难是取得改善的第一步,也是极重要的一步。为了让家长了解阅读困难现象的存在,笔者耐心地向他们陈述着孩子遇到的困难。家长们开始时会将孩子语文成绩的不理想归因为不努力、不认真,但是在与笔者的交流中,也慢慢地聊起他们观察到的自己孩子的特点以及遇到的困难,如看不完文字、看不懂内容、难以集中注意力等,当将这些困难呈现出来时,家长们自然而然地也愿意理解孩子,希望和我们携手帮助孩子更好地阅读。

本文也存在一些不足之处:不同阅读困难学生有着各自不同的特点,这就要求干预策略更有针对性。所以在团体辅导展开时,我们还可以进行个案辅导,做到有的放矢,从而提高干预效率和效果。

摘要：阅读困难学生在学习、心理上常会遭遇困扰,作为教师,我们需要采取一些措施,及时地对其进行干预。本文筛选出10名三年级阅读困难学生,取其中5名作为实验对象进行团体辅导,辅导过程中关注学生认知能力、阅读兴趣等方面的变化。研究结果表明,本次团体辅导对个案阅读能力和阅读动机的提升具有一定作用。

关键词：阅读困难,团体辅导,小学,三年级学生

参考文献

[1]DAS J P,张厚璨.阅读障碍与阅读困难:给教师的解释[M].北京:人民邮电出版社,2011:1-4.

[2]余琴.小学生语文阅读能力的要素与结构[J].教学月刊,2011(4):7-10.

[3]张微.学习障碍的评估与矫正[M].武汉:华中师范大学出版社,2013:113-117,198-200.

[4]王孝玲,陶保平.小学生识字量测试题库及评价量表[M].上海:上海教育出版社,1996:46-75.

[5]温鸿博.小学语文阅读能力测评量表的编制[D].广州:华南师范大学,2005:52-60.

8.小学语文三年级阅读题 篇八

【关键词】小学三年级语文  阅读教学  个性化教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.086

阅读是小学语文教学的重点与核心内容，通过对学生进行阅读能力和理解能力的培养，不仅有利于提升学生的学习质量，同时还会提升学生的文学修养和整体素质，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。而在阅读教学过程中，进行个性化教学，一方面可以有效的激发学生的阅读学习兴趣，另一方面，则使学生更大程度的融入语文阅读课堂，提升学生的思考能力和发散性思维水平，使学生能够全面发展。语文阅读的个性化教学，最重要的教学特征，就是在阅读教学过程中，更加注重学生的学习感受，以学生作为阅读教学的主体，引导学生自主进行阅读教学内容的选择和分析。从而有效的激发学生的阅读兴趣和学习积极性，在潜移默化中，提升学生的阅读水平和阅读能力。

在传统的小学三年级语文阅读教学中，教师往往习惯于站在主导性的教学位置上，为学生进行阅读教学内容的选择，课程进度的设置等，以一种强制性的手段，让学生一味地跟随教师的节奏和步骤，进行语文阅读教学的学习和思考。这种传统的阅读教学方法，压制了学生的学习天性，限制了学生的思维发展，对学生有着极大的负面影响。而个性化阅读教学，则是使学生成为阅读学习的主人，自主的进行阅读内容的选择，自由的进行阅读问题的思考与解决，从而使学生获得更加充分的学习空间和学习时间，让学生能够进行独立自主的学习和思考，树立学生进行阅读学习的自信心和成就感，并且引导学生形成良好的语文阅读学习意识和学习习惯。那么教师在对学生进行个性化阅读教学过程中，应该怎样去实践，使个性化阅读教学更好的发挥其教学效果，提升小学三年级语文阅读教学的质量和效率呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法和意见。

首先，教师在对学生进行个性化教学时，在给予学生学习空间和学习选择的同时，仍然应该确立教师在个性化阅读教学过程中的引导性和指导性地位。对学生的阅读学习进行一定的调整和掌控，保持个性化阅读教学向着积极有效的方向进行，防止学生错误的理解阅读内容，走进思维的误区，造成学习时间的浪费和错误的学习导向。

个性化阅读教学虽然比较尊重学生的学习主体性地位，使学生能够根据自身的阅读需求和阅读感受，进行阅读内容的选择，得出相应的阅读结论。但是由于小学三年级的学生，无论是在心智方面，还是在理解能力方面，都处于一个较为低下的水平，而阅读内容往往又是多变的，具有一定的学习难度。如果缺少教师的必要引导和指导，学生便很容易单纯的以自己的价值标准和理解能力，做出错误的判断和分析，对阅读内容形成错误的甚至是荒谬的理解，使学生的阅读思维出现偏差，不利于学生形成正确的阅读思维方式和阅读意识。

因此教师在对学生进行个性化阅读教学时，不仅要给予学生充分的尊重和理解，尊重学生的阅读选择和阅读成果，同时在必要的时机，教师还要给予学生以正确的引导和指导，使学生的个性阅读学习，能够获得更好的阅读效果，得出正确的阅读结论。在这个过程中，教师应该鼓励学生和教师进行沟通和交流，使学生能够及时的掌握学生的阅读动向，把握阅读进程，使学生能够在进行阅读内容发散性思考的同时，对学生进行及时的纠正，使学生的个性化阅读能够取得理想的学习效果，实现小学三年级语文阅读的教学目标。

其次，教师在进行个性化阅读教学时，应该注重阅读氛围的营造，为学生提供个性化的阅读情景和阅读氛围，使学生能够在这种阅读氛围的影响和感染之下，自主的进行阅读内容的感悟和分析，使学生能够更加自由的对阅读内容进行探索和挖掘，引导学生形成个性化阅读学习意识和学习习惯。

在传统的语文阅读教学过程中，学生往往是以被动的方式，亦步亦趋的跟随教师的课程教学，进行阅读内容的学习和阅读问题的解析。而个性化阅读教学则是将阅读的权利交还给学生，并且让学生能够以独立个体的身份，对阅读内容进行个人化的感悟和个性化的解析。这就需要教师在引导学生进行个性化阅读学习时，为学生营造良好的，适合学生进行个性化阅读的学习氛围，使学生能够放松身心，对阅读内容进行阅读和感受。尤其是在进行诗歌阅读教学时，更是应该营造一个主体化的阅读情景，引导学生在一种愉悦自由的阅读氛围中，主动的进行思考，并且引导学生积极主动、大胆的说出自己的阅读感受，表达自己的阅读见解，抒发自己的阅读情感体会等。使学生之间、学生和教师之间，能够针对学生的个性化学习感受，进行自由的讨论和整合，从而综合学生的阅读感受，最终得出让学生能够真正理解和信服的阅读成果。

除了上述两个方面的内容之外，教师在进行个性化阅读教学时，还应该注重阅读教学语言的调整和改革，将之前模板化、僵化单一的教学语言，转变为生动的、符合学生的语言接受习惯、生动活泼的阅读教学语言。从而有效的调动学生的阅读积极性和能动性，使学生能够为教师的教学语言所吸引，积极的进行阅读学习和分析。

在传统的小学三年级语文阅读教学过程中，教师为了使学生能够集中学习精力，跟随教师的教学思路和教学节奏进行学习，习惯于采取一种强硬的教学语言对学生进行教学。这种教学语言，虽然能够对学生起到有效的震慑作用，使学生集中精力跟随教师进行阅读学习，但是却使学生处于一种紧张压抑的阅读学习氛围之中，使学生的学习意志和学习意愿受到打击和消磨，不利于学生静下心来对阅读内容进行阅读和分析。因此教师应该根据小学三年级学生的语言习惯，进行自我教学语言方面的调整和改进，突出教学语言的自主性和个性化，给予学生以积极的阅读引导。例如教师可以将之前的“请同学们跟着老师进行这一部分的学习”转变为“下面请大家选择自己喜欢的自然段读一读”，使学生能够正确的认知自己的学习地位，从而引导学生更好的进行阅读个性化学习。

9.小学语文四年级上册阅读专题三 篇九

写人文章阅读

方法点拨

写人类文章的阅读方法

写人的文章，以人物描写为主，通过对具体事例的叙述和对人物外、动作、语言、心理的描写，反映人物的特点或思想品质。阅读写人文章时要注意： l.聚焦典型事例。

把握文章所写的事情，是分析文章中人物和主题的基础，写人和记事是分不开的，文章中的任何人物的特点都是在事情的发展变化过程中展现出来的，文章的主题也是在事情的发展演变过程中逐渐表现出来的。因此，了解作者所写的事情是理解写人文章的关键一步。只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点、内心世界等方面才能充分地表现出来。

2，聚焦描写方法。

写人文章是以表现人物的特点为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还可以通过对人物的描写来表现。人物描写主要有神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。阅读时，我们可以抓住文中所叙述的典型事件进行分析。只要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，我们就一定能理解作者所要表达的意思。

3、聚焦细节描写。

细节描写就是对人物的外貌、语言、动作和表情等细小环节作细致而具体的描写。通过这些细节刻画人物，原来比较呆板、模糊的形象会变得栩栩如生、有血有肉。抓住人物的细节描写有助于准确把握作品中人物的性格和思想感情。4，聚焦写作目的。

阅读写人的文章，必须分析写作目的。弄明白文章写了什么，为什么要这样写，文章通过记叙或者描写表现了什么、歌颂了什么，然后归纳文章的主题。明确了主题，便于我们进。步理解文章的内容，从而知道文章的写作月的。

互动导练

“是我自己上来的”

一天，父亲带着6岁的儿子去钓鱼。他们来到湖边，父亲拿出钓鱼竿钓鱼，儿子就在一旁玩要。离湖边不远的地方有一个大坑，孩子很好奇，自己悄悄地（摸索 探索）

四年级文体阅读专题三 着下到坑里。玩了一会儿后，儿子想回到父亲的身边，可是他突然发现坑底离地面很高，下来容易上去难。

儿子很着急，不得不大声呼喊：“爸爸，帮帮我，我上不去了。“可是父亲没有回应。儿子知道，父亲就在离自己不远的地方，不可能听不到。父亲对儿子的求助置之不理，儿子的第一个反应就是愤怒。儿子不停地大声呼叫着父亲的名字，可父亲还是置之不理。

天渐渐地暗了下来，儿子又急又怕，他的第二个反应是哭泣。儿子一边哭泣一边呼喊，可仍然没有回应。不知过了多长时间，儿子不得不自己想办法了。他在坑里转来转去，寻找可以爬上去的地方。终于，儿子发现在坑的另一面坑壁上有几棵小树。他努力地接近小树，终于（困难 艰难）地爬了上来。

这时候，他发现父亲还在原来的地方悠闲地钓着鱼，仿佛什么事情也没发生。儿子没有抱怨，更没有愤怒，他径直走到父亲身边，说：“爸爸，是我自己上来的！” 教师导练

圈点： 请圈出第3自然段中描写儿子表现的词语

批注、想一想，第3自然段中，在得不到爸爸的回应后，儿子会想些什么？

批注：你觉得文章的结尾和题目有着怎样的关系？ 批注：在文章的结尾，爸爸听了儿子的话会说些什么呢？ 批注：儿子说的这句话应该读出怎样的语气？

1.请在文中括号内选择恰当的词语，在下面画上横线。2.从文中找到正确的词句，完成下面的填空。

儿子在坑里玩耍，发现自己上不来，不得不。这时父亲，儿子的第一个反应是

。第二个反应是 ,最后，儿子 爬了上来。

答题点拨，本题的训练点是考查学生对文本信息的提取能力以及对短文主要内容的感知能力。可以先读懂题干，然后在短文中找到相应的词句，根据短文内容进行填空。此题答案可在短文第2、3自然段中找，需要根据短文内容概括。认真读几遍，你一定能找到答案！

3.下列句子中带点部分反映了人物怎样的心情？在括号里用词语写出来。

（1)他在坑里转来转去，寻找可以爬上去的地方。终于，儿子发现在坑的另一面坑壁上．．．．．．．．．．．．．．．．有几棵小树。（）．．．．．．（2）儿子没有抱怨，更没有愤怒，他径直走到父亲身边，说：“爸爸，是我自己上来．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

四年级文体阅读专题三 的！”（）．．． 答题点拨：本题的训练点是考查学生依据人物的言行体会人物的内心情感，初步感受作品中生动的人物形象的能力。先在原文中找到上面两个句然抓住带占部分中人物的动作、语言，结合具体的语言环境，联系上下文来体会人物的心情。第一个句子联系上文，可以知道无论儿子怎么呼喊，父亲都没有任何回应，“终于，儿子发现在坑的另一面坑壁上有几棵小树“，相信此刻，同学们已经感受到儿子的心情了；第二个句子联系上文，可以知道儿子在坑里向父亲求救，但父亲没有任何回应，儿子靠自己的努力从坑里爬了上来，之后向父亲说了这样一句话：“爸爸，是我自己上来的！”相信同学们从儿子说话的语气中已经感受到儿子当时自豪的心情了。

4.儿子遇到困难向父亲求助，父亲却置之不理，但最后儿子对父亲为什么没有抱怨，更没有愤怒？

答题点拨：本题的训练点是考查学生对短文的理解能力。可以先在短文中找到相关句子，原文中的句子是这样的：“儿子没有抱怨，更没有愤怒，他径直走到父亲身边，说：“爸爸，是我自己上来的！”联系上文我们知道，正是由于父亲的“置之不理“，才使得孩子通过自己的努力爬出了坑。这时孩子的心中充满了自豪，怎么还会抱怨甚至愤怒呢？

5.读了这个故事，文中的儿子给你留下了怎样的印象？谈谈你的看法。

答题点拨：本题是个开放题，是对分析理解能力的提升。因为阅读本身就是学生个性化的行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评析的能力。先联系全文，想想文中的儿子给你留下了怎样的印象，再谈谈你的感受。

[片段阅读]

小英雄雨来（节选）

妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了！眼看要追上了，往哪儿跑呢？铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：“往河沿跑！往河沿跑！”雨来听出了话里的意思，转身就朝河沿跑。妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河

四年级文体阅读专题三 沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。

忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

1.下面这些句子，分别从哪方面对“雨来“进行了描写？

A.外貌描写 B.动作描写 c.语言描写 D.神态描写 E.心理描写（1）雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。（）（2）只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。（）（3）糟了！眼看要追上了，往哪儿跑呢？（）（4）雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着 气，望着妈妈笑。（）2.从上面这些描写中，你觉得“雨来”是一个怎样的孩子？

[短文阅读]

书法家王羲之

王羲之是我国晋代著名的书法家 他的书法艺术已经达到了极高的境界 被称为 书圣 自他以后研究书法的人 没有不吸取他书法上的精华的 现在书店里还摆放着他的书法作品 兰亭集序 那是古今书法的典范 王羲之的书法艺术是怎样造就的呢

王羲之出身晋代名门，自幼喜爱书法，对功名却很淡薄。他曾经临摹过好多书法家的字帖，并对他们的书法特点进行了仔细的研究。他还（钻 专）门学习过汉朝书法家张芝的草书，很有心得体会。

王羲之不但善于学习历代书法家的长处，而且经过（刻 克）苦研究，形成了自己的书法艺术风格。他苦心琢磨字体的间架结构、笔画和笔势，一有空就用手在衣服上写字。天长日久，把衣服都划破了。后来，他到永嘉做官，也总在池边苦心（练 炼）字。之后，他就在池里洗砚涮笔，把一池水全染成了黑色，于是人们便称此池为“墨池“。

就这样，他终于在书法艺术上取得了辉煌的成就。

1.请在第1自然段的空白处加上合适的标点。2.从文中括号内选择恰当的字，打“”。

四年级文体阅读专题三 3.请用横线画出本文的一个过渡句。

4.从上面的过渡句中可以看出王羲之的书法艺术获得成功的原因有两点：

（1）（2）5.王羲之在永嘉做官时，洗砚涮笔的水池被人们称为“墨池“，这是为什么？从中你看到了一个怎样的王羲之？

6.作者写这篇文章的主要目的是

A.肯定王羲之在中国书法史上的重要地位。B.赞扬王羲之刻苦钻研书法艺术的精神。C.宣扬王羲之在书法艺术上的辉煌成就。

7、读了这篇文章，你一定很受教育，在你身边有像王羲之这样刻苦学习的同学吗?请简要介绍他（她）的事迹。

想做橡树的比尔·盖茨

比尔·盖茨是美国微软电脑公司的总裁。他之所以能取得非常大的成就，是因为他从小就立下了一个志愿——要做昂首天穹的橡树。

比尔·盖茨上小学时，一本《世界百科全书》已经远远不能满足他的求知欲了。他钻到爸爸的书房里，看不懂法律方面的书，就看起名人传记来，大名鼎鼎的科学家富兰克林、政治家罗斯福、军事家拿破仑以及大发明家爱迪生等人的传记，他都看。

“我的孩子，你为什么喜欢这些人物的传记呢？”老盖茨抚摸着儿子的头，非常和蔼地问。

“为了思考。，“为了思考？”

“对，为了思考。这些伟大人物和普通人是不一样的。我要好好揣摩他们是如何思考的，这样就能找出这些人取得伟大成就的原因。

见儿子小小年纪就表现出非凡的想象力，思想已经走在年龄的前头，老盖茨既吃惊又高兴。所以一有机会，老盖茨就给孩子买书。比尔·盖茨高兴极了，他在自己的小房

四年级文体阅读专题三 间里建立了一个小书架，把书分门别类地放好，还编上了序号。日子一天天过去了，小书架上的书越来越多，有历史人物传记，有法律、商贸方面的书，还有文学名著，等等。

一天，比尔·盖茨的同学来他家做客，发现比尔·盖茨在看这些书，禁不住好奇地问：“你怎么买这么多书？” “在书中可以学到好多好多新的东西。只有多读书，才能使自己变得与众不同。”

“干吗要与众不同？和别人一样生活不好吗？就像草原上的小草一样。”

“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵荒丘上的橡树，因为小草千篇一律，毫无个性，而橡树高大挺拔，昂首天穹。"比尔·盖茨坚定地说。

1.根据下面给出的词语的意思，在文中找到相应的词语。（1)形容名气很大。（2）跟众人不一样。

（3）一千篇文章都一个样子。指文章公式化。也比喻按一种格式机械地办事。2.文中画“ ”的句子属于 描写。从中可以看出比尔·盖茨从小就是一个 的人。

3.短文是围绕“ ”这句话来写的，接着选取了比尔·盖茨的两个小故事进行叙述：一个是，另一个是。这样的篇章结构是 结构。4.这篇短文想要告诉我们的道理是（）

A.从小要养成爱读书的习惯，这样长大了才能有出息。

B.只有从小立下远大的志向，并且为之不断努力，才能取得很大的成就。

c.比尔·盖茨是个爱读书、爱思考的人。D.良好的家庭教育是一个人取得成就的重要因素。

5、比尔·盖茨小时候的志向是做一棵昂首天穹的橡树，你的志向呢？为了实现这个志向，你打算怎么做？简单说说你的想法。

10.小学三年级语文课外阅读计划 篇十

为了提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合，本学期要求三年级学生以阅读必读书目为主，以阅读选读书目为辅助刊物，进行阅读活动。所要达到要求如下：

一、活动目标

1、组织学生开展课外阅读，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

2、通过开展课外阅读，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走以写促读，读写结合之路，提高教学质量。

二、实施目标

实施课外阅读计划是为了进一步推进我校课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，真正让学生“少做题，多读书，读好书，好读书，会读书，读整书”；同时也是为了进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累，做一个有修养的人，这不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的一生奠基，开展好这个活动具有非常重要的意义。

1、学生阅读量的要求：

作为三年级的孩子每天课外阅读量不少于1500字。

2、三年级阅读书类背诵诗文要求： A阅读著名童话、寓言、故事。

B阅读浅显科技文摘，儿童报刊，人物传记，历史名著。C诵读优秀诗文，背诵50篇（段）D会做摘录笔记，阅读总量不少于40万字。

三、具体措施

（一）教师运用“大声读”的方法，每天阅读一个通俗易懂的童话或故事，激发学生的阅读兴趣。家里，要求家长要多为他们读故事，培养他们爱读书的良好习惯。

一、二个月之后，逐步请一些孩子到讲台上来读读自己会读的诗歌、儿歌以及谜语等短小精悍的文字。

（二）帮助选择课外读物

小学生年龄小，他们独立的分析鉴赏能力还比较差，对课外读物的选择有难度。因此，教师要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“全盘接受”。

1、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事，小说等通俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品，教师要根据小学生年龄和认知特点，向学生推荐引读。

2、结合课文学习推荐选读。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。可以由文及人，到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读，由文及著即到课外去寻找课文所在的原著来阅读，由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光，人情世俗读物来阅读。

（三）加强阅读方法指导

1、与课堂教学结合起来。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”课堂教学，学生在教师的指导下，注意选准切合点，从字、词、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章内容的，但课堂的学习时间毕竟是有限的，学生的知识学习仅限于课堂是不够的。得法于课内，得益于课外。

2、学会泛读和精读。泛读是量的积累，同时是精读的基础，精读是培养阅读能力，增强语言修养，提高思想能力和认识水平的最基本的手段。在阅读指导的过程中，教师应指导学生学会精读与泛读，对短小精悍的文章，对文章精彩片段的描写，要求学生精读，熟练成诵，对篇幅较长的文章，对故事性较强的文章进行泛读。

3、读记结合。古人有云“不动笔墨不读书”。指导学生做好读书笔记尤为重要。其原因有三：一是如果只看不记，读书效果就会很差；二是儿童时期的感性认识水平超越理性认识水平；三是养成一个良好的读书习惯，对学生一生的发展都会产生积极影响。对于孩子识字不多，书写又慢的情况，可以采用美画本——以画画的形式有兴趣地画下来（旁边做好注释），尝试凸显出阅读的必要性和做读书笔记的迫切性。

4、读用结合。读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅读指导过程中，教师应当鼓励学生加强阅读思考，读用结合，将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来来。

（四）、开展读书交流活动

开展形式多样的读书交流活动可以推动学生深入开展课外阅读，可以激发学生的兴趣，还可以促进学生自学能力，阅读写作能力的提高。

1、故事会，佳作欣赏会

学生最爱听故事，也爱讲故事，通过举行故事会，让学生把在课外阅读到的精彩内容向大家作介绍，进行交流汇报。佳作欣赏会就是通过优秀诗文朗诵、竞背等形式，让学生对搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流，这样可以深化阅读理解，培养学生的良好语感。

2、读书笔记的展览评比

读书笔记等读书记录内容的展览评比，对优秀的同学进行表扬，给予肯定，对做得不好的学生提出希望，并加以指导，可以使学生明白怎么做读书记录，提高阅读积累的实效。

3、好书大家来推荐

师生、学生之间对阅读过的新书、好书进行介绍推荐，可介绍新书中的人物、内容梗概或精彩片断，也可设置悬念，提出问题，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

4、取得家长支持。读书活动要深入持久地开展下去，还要做好家长的工作，向家长宣传读书的好处及学校的做法，以取得家长的配合。教师要使家长们懂得多读书、读好书的益处，让他们督促调控好孩子课外的闲暇时间，关注孩子的读书情况，并注重孩子课外阅读方面的经济投入，提高学生的阅读效益。如：利用家长学校上课的机会，向家长宣传读书的好处，宣传课程标准建议的阅读课外书的总量，得到家长的配合和支持，有些家长帮助学生把读了什么书都记录下来，收到明显的效果。再就是要与学生的口语交际、故事会结合起来，让学生把看到的有趣的、有意义的故事讲给大家听，分享读书的乐趣，让学生谈读书的真实感受，促进学生的口头表达能力、读写能力的提高，可收到事半功倍的效果。开展读书活动，养成学生爱读书、读好书的习惯，养成有问题主动到图书室、书店查找资料、购买资料，主动学习的习惯，是落实新课程标准、培养学生终身学习的需要。

11.小学语文三年级阅读题 篇十一

今天，就让我们来展示一下自己的学习成果。祝你成功！

一、活用字词（6分）

1、给“肖”加偏旁，组成新字填在括号里，把故事补充完整。（4分）

元（ ）节那天，有个俊（ ）的女孩儿翻过陡（ ）的山岭，来到城市卖鸡蛋。浓烈的节日气氛让她把疲劳抛到了九（ ）云外，发（ ）上的汗水还没干，她便吆喝起来。一会儿鸡蛋就被（ ）售一空。女孩高兴地吹起了口（ ），开始（ ）遥地往回走。

2.某公司招聘经理用四个读音相同的“gong”字作为选拔标准，以此选拔优秀人才，促进公司发展。你来填一填。（2分）

文明礼貌突出一个gong（ ）字；办事无私突出一个gong（ ）字；

有进取心突出一个gong（ ）字；成果丰硕突出一个gong（ ）字。

二、慧眼识珠：我能把正确答案的序号填在题后的括号内。（18分）

1.下面词语中没有错别字的一组是（ ）。（2分）

A.专心致致 张灯结彩 轻于鸿毛 座无虚席

B.见微知著 司空见惯 养尊处优 异想不到

C.惊心动魄 肃然起敬 美不胜收 精兵减政

D.鱼贯而入 闻所未闻 目瞪口呆 重于泰山

2.请选出下面加点字的读音正确的一项（ ）。（2分）

A.提供（gòng） B.望洋兴叹（xìng）

C.矿藏（cáng） D.情不自禁（jìn）

3.根据词语之间意蕴的搭配选择一个成语，把所选成语序号写在后面的括号里。（4分）

（1）忘本 三国演义 洛阳 刘禅 （ ）

（2）孙悟空 太上老君 炼丹 踢翻 （ ）

（3）鱼 湖面 皱纹 ABCC （ ）

（4）岁寒三友 画画 自信 苏轼 （ ）

A.乐不思蜀 B.火眼金睛

C.波光粼粼 D.胸有成竹

4.“擒贼先擒王”这句俗语也向我们说明了做事不要（ ）。（2分）

A.舍本逐末 B.邯郸学步

C.亡羊补牢 D.掩耳盗铃

5.引号用法。选择下面句子引号的用法。（2分）

A.表示直接引用的话。

B.表示特定的称谓或需要着重指出的部分。

C.表示讽刺或否定。 D.表示突出强调。

E.用来引用成语、谚语、歇后语等。

（1）地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。 （ ）

（2）在喜怒无常的海洋面前，人民只能“望洋兴叹”。 （ ）

6.下列句子形式改变后意思不同的一组是（ ）。（2分）

A.这件事你得告诉他。

这件事你非告诉他不可。

B.没有谁不被山城的夜景所迷住。

有谁能够不被山城的夜景所迷住？

C. 学习语文要下功夫。

学习语文不能不下功夫。

D. 这件事容易做好。 这件事不容易做好。

7.下列几个句子所表示的关系，按从疏远到亲密的顺序排列是： （只写序号）。（2分）

A.爸爸和王叔叔的关系不一般。

B.爸爸和王叔叔的关系很一般。

C.爸爸和王叔叔的关系很不一般。

D.爸爸和王叔叔的关系一般。

8.假如让你和工商局长对话，你准备选择哪个话题？（ ）。（2分）

A.如何破除封建迷信活动

B.如何开展学校安全教育

C.如何有效地打击盗版

D.如何创建卫生城市

三、经典珍藏：把句子与之相对应的作者连线。（4分）

■ ■

四、且读且思：完成下列填空。（每空0.5分，共10分）

1.操千曲而后晓声， 。

2.日初出大如 ，及日中则如 ，此不为 ？

3.《学弈》向我们讲了两个人学习围棋的故事。其中一个人 （填成语），另一个人 （填成语）。结果两人学习效果 （填成语）。

4.汉语十分有趣，魅力无穷，“融冰化雪”四个字调换顺序后可以写成 、

，而字面的基本意思不变。

5. 当我看到兄弟二人为了一件小事而大动干戈时，我会用曹植《七步诗》中的诗句“

， ”来规劝他们。

6. 餐厅的墙壁上可以贴上“ ，

”这两句诗告诉同学们要珍惜粮食。

7. 和“当局者迷，旁观者清”含有一样哲理的苏轼的诗句是： ，

8. 小学六年的生活一晃而过，真是 、

。（写两个表示时间易逝的成语）我即将升入中学了，我想用“ ”来告诫自己。（填上名言或者警句）在即将离别之际，我还想祝福我的同学 ，祝我的老师 ！（每条横线上填写一个表示祝福的四字词语，不要重复）

五、实践活动（4分）

为了美化校园，让每一块墙壁“说话”，校长想请同学们当设计师给下列地方设计标语。可以用合适的名言佳句，也可以自己创新。（4分）

1.学校花圃：

2.音乐教室：

3.实验室 ：

4.体育馆：

六、阅读分享（28分）

“啃” 书

自我感觉书就像一种水果，各种书有不同的味道。有的酸，有的甜，各种味道尽在其中。在漫漫的书海里，我就像只书虫，不断地汲取诸多的精华。渐渐地，我爱上了“啃”书。

以下，是我平时最爱“啃”的书的种类，非常好吃哦！

种类一：童话 好吃指数：100%

代表：《白雪公主和七个小矮人》

味道：西瓜味

童话世界可谓是无奇不有。无论是鸡蛋天上飞，还是太阳从西边出来，在童话世界里都不足为奇。就说白雪公主吧，她的的美丽、勤劳、纯朴，非常令人感动。还有恶毒的王后、七个小矮人等人物都是从童话里塑造出来的！如此甜蜜，啃起来是甜滋滋的西瓜味。

种类二：小说 好吃指数：98%

代表：《狼王梦》 味道：葡萄味

小说十分好看，我啃的书最多的是小说。《狼王梦》这本书出于动物小说大王沈石溪之手。具体内容还是你们自己买回来看好了，留些悬念给大家，让大家自己去追寻，那也是一种快乐！内容是相当的精彩！可惜的是其中带有悲伤的感情色彩。如葡萄一样，酸酸甜甜的，不过这样也好，有欢有悲嘛！

书是我一生的伴侣，也是我人生的指明灯，更是我人生的方向标！我爱啃书！邀你也来这书海中，像我一样，做个有趣的书虫，享受其中的味道吧！

1.英国作家尤安·艾肯在《走遍天下书为侣》中讲到，“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是 。” 你对“啃书”一词的理解为

。（2分）

2.白雪公主美丽、善良，是 （国家）著名作家 笔下的人物，我还知道他写的童话 、 、 。《狼王梦》这本书出于动物小说大王 之手。（5分）

3.仿照“书是我一生的伴侣，也是我人生的指明灯，更是我人生的方向标！”写几句话。书是 ，也是 ，更是 ！（3分）

4.在短文中的横线上填空，并在页面上对你对所“啃”的课外书、或是散文、诗歌进行简单介绍。（4分）

种类 三： 好吃指数：

代 表： 味 道：

（二）感谢一只流浪猫

这是一个飘着雪花的黄昏，我站在阳台上向楼下俯视着，一个人与猫的故事正在街上上演。

楼下有一个公交车站点，有大约七八个人正在焦灼地等车。而在距离人群不远处，一只流浪猫在寒冷中徘徊着、嘶叫着，无助到了极点。最后，它向等车的人群中走去，也许，在它看来，在这冰天雪地的钢筋水泥世界里，只有不远处的人类才是自己最可依赖的吧。

猫钻进了人群，人群开始骚动。一个年轻女人一声尖叫，她身边的男人开始用力踹那只猫，猫挣扎着再次钻进人群，人们开始不停地躲着它、避着它。猫的希望一个一个破灭了，它只好依旧趴在离人群不远的雪地上悲伤地哀叫着。这时，我看到一个推着垃圾车的清洁工走过来了。这个年过五旬的老妇人发现了那只流浪猫，她俯下身子轻轻地把它抱在怀里。猫不再叫了，乖乖地依偎着她，并用舌头舔着她的手。老人用手拭去它凌乱的毛发上面的土，然后脱下外面的褂子，把猫严严实实地裹在里面，放在马路边的一个避风的墙角里，然后离开了。人们都看着这一切，肃静无声。

几十秒后，事情出现了令人想不到的逆转。其中一个男人把新买的电饭锅从纸箱中拿出来，他拿着空纸箱，走到那个墙角，把猫放在了纸箱里面。接着有两个小学生从人群中走出来，他们从书包里拿出几包小食品，撕开包装，放到了那个纸箱里面；还有两个男人走到了纸箱旁边，他们好像在商量着什么，然后一个男人拿出手机开始打电话。公交车开过来了，开始尖叫的那个女人突然焦急地与她身旁的那个男人耳语着，最后，她跑过去抱走那个纸箱，和男人上车离开了。

就在这时，我看到那个清洁工神色焦急地回来了，她来到原来放猫的地方驻足很久，才推着车离开了。

我想如果这只流浪猫通人性，它应该感谢刚才所有救助过它的人，但是当我换个角度想那些动了恻隐之心的人时，我却觉得，这些人更应该感谢那只流浪猫——因为是它，

。

1.结合上下文解释“骚动”、“恻隐之心”。（2分）

2.在短文的横线上填上恰当的语句，使文意通顺，衔接自然。（2分）

3.“人们都看着这一切，肃静无声。”此时，人们都在想些什么呢？（2分）

4.你从第三自然段加点的 “挣扎”“破灭”“哀叫”“俯下”“抱”等词语中体会到了什么？（2分）

5.清洁工人为什么“神色焦急”地回来？她在原来放猫的地方驻足很久，在想些什么呢？（3分）

6.如果猫会像人一样开口说话，它会怎样讲述发生在自己身上的故事呢？请试着以流浪猫的口气讲一讲。（3分）

七、习作展示 （30分）

和 聊聊天

提示与要求：

（1）聊天对象可以是爸爸、妈妈、市长、教育局长、环保局长、校长、老师、传达室大爷等，也可以是太阳、月亮、春风、小草等，还可以是孙悟空、诸葛亮、外星人……

（2）文章要表达清楚，语句通顺，内容具体，有真情实感。

12.小学低年级语文阅读教学解析 篇十二

一、小学低年级语文阅读教学存在的问题

(一) 学生阅读兴趣不高

这是最主要也是最常见的问题, 学生对于阅读缺乏兴趣, 不喜欢阅读。这些问题集中表现在学生在语文学习方面没有明确的目标, 学习知识只是为了应付老师, 所以阅读的时候也就觉得枯燥乏味, 提不起兴趣。再者, 学生在阅读的时候体会不到其文章中的意境, 只一味的生搬硬套, 既未得神也未得意, 久而久之, 就会对阅读产生一种抵抗的情绪, 不欢喜阅读。

(二) 学生阅读对象单一

语文的阅读教学不应只是局限于语文课本之上, 中国文化博大精深, 单以小学的书本教材记载根本不足以体现中国文化以及我们母语的魅力。作为小学语文教师, 在保证正常的课本教学外, 应该鼓励学生去阅读课外书籍, 把更有利于学生成长的书籍推荐给学生, 让他们感受到语言文化的魅力, 进而提升小学生的阅读水平。

(三) 学生的阅读环境较差

由于小学生正处于主动学习成长的阶段, 所以我们要为其提供良好的阅读环境, 一般来说, 小学生能够接触的环境主要就是学校与家庭, 所以, 教师和家长应该共同努力, 为其构建良好的阅读环境, 潜移默化地对其影响。在学校, 教师应该强调阅读的重要性, 引导学生的阅读积极性。在家中, 家长应该在教导孩子的同时以身作则, 带着孩子一起阅读, 培养他们的阅读兴趣。

二、解决办法

(一) 让学生体会到阅读的趣味

兴趣是最好的老师, 只有调动起学生的阅读兴趣, 在语文教学中, 才能让学生积极主动地配合教师的教学, 提高阅读水平, 提升阅读效率。对于正处于童年时期的小学生来说, 玩才是他们的天性, 所以, 如果在阅读教学中不能调动起学生的兴趣, 不能让学生感受到阅读中的乐趣, 他们就会对阅读产生一种抗拒的情绪, 即使是阅读, 也不过是在应付老师, 敷衍了事, 达不到学习的目的。因此, 在阅读教学中, 老师应该充分的调动起课堂的气氛, 让同学们活跃起来, 甚至是, 让课堂变成一个游乐场, 让学生觉得自己不是在学习阅读, 而是在进行一种趣味十足的阅读游戏。

在阅读教学中, 想要调动起学生的兴趣, 首先要做到的就是突出每一个学生在阅读中的主体地位, 让他们每一人都感觉到自己在参与, 而不是可有可无。在课堂上, 老师可以根据具体的情况安排一些课堂活动, 甚至是做一些游戏, 这些活动或者是游戏, 可以是以个人为单位或者是以小组为单位, 但是一定要确保每一个人都在参与, 通过学生自己之间的彼此交流, 将情绪带动起来, 变相的去提高学生的阅读兴趣。

(二) 提升学生阅读的综合能力

在学生进行阅读的时候, 老师要注重学生阅读能力的综合提高, 有意识的去激发学生的阅读思维, 培养学生的阅读思考能力。其实, 只要是能够激发学生的阅读思维, 体会到文章的意境, 阅读就会变得像是看电视一样, 文章中情节和故事就会变成一幅幅生动的画面体现在学生的脑海里, 让学生融入到文章中, 慢慢的喜欢上阅读。而在激发学生的阅读思维的同时, 也要倾力培养学生的阅读思考能力。小学生的知识有限, 对于文章的认识更是肤浅, 如果不能够引导学生在阅读的同时去用心思考, 那么, 即使能够激发出学生的阅读思维, 也起不到良好的学习作用, 如果不懂得思考, 在阅读的时候, 学生只会将阅读当成是一种乐趣而不是学习, 对于文章中的知识和文章中对于词汇的运用就不会有意识的记忆, 就会造成只读不记不学的现象, 就不能有效的提升学生的阅读能力和写作能力, 违背了基本的教学目标。

(三) 加大课外阅读量

课本上的知识和文章终究有限, 想要快速有效的提升学生的阅读能力, 最有效的方法就是加大课外阅读量, 培养学生自由阅读的良好习惯, 这方面, 需要老师和家长共同努力。在学校, 老师在传授课本上的知识的同时, 可以有意识的延伸出一些有关联的健康的书籍, 并且鼓励学生去阅读去学习。在家的时候, 家长要做好监督和陪同工作, 在保证学生的阅读量和阅读时间的同时, 跟着学生一起去阅读, 一起学习, 一起交流, 慢慢的使学生养成良好的阅读习惯。

三、结语

总之, 对于小学生的语文学习来说, 阅读有着不可替代的作用, 所以, 语文的阅读教学一定要得到足够的重视, 老师更是要将阅读教学当成是教学的核心任务去完成, 综合的提高学生的阅读能力。

摘要：在小学的语文教学中, 阅读占据了很重要的一部分, 通过阅读, 小学生可以加强对于文字知识的记忆能力, 能够锻炼小学生的口语水平, 甚至还影响到以后的写作水平。可以说, 小学低年级的阅读教学, 在潜意识里会对个人以后母语学习的发展起到一个决定性的作用, 因此, 在小学低年级的教学中, 应该高度重视小学生的阅读教学。本文, 就通过几个方面, 对小学低年级的语文阅读教学做一个简单的解析。

13.小学语文三年级阅读题 篇十三

（二）班别：姓名：成绩：

一、课内阅读（50分）

《中彩那天》文段选读练习

（一）（18分）

一天放学回家，我看见城里最大的那家百（货 贺）商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔（驰弛）牌汽车将以抽奖的方式馈赠（zèngcéng）给中奖者。

当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属(shǔ zhǔ)于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”难道我们中彩得到汽车是不道德吗？”我迷惑不解地问。”

1、我会把文中括号内不正确的字划掉。（4分）

2、判断文中加黑的字的读音，在正确的读音下画“√”。（4分）

3、下面左边时词语，右边是词语解释，请你用线条把答案连起来。（4分）闷闷不乐辨不清是非；摸不着头脑。

迷惑不解使心情安适。

烦恼因有不如意的事而心里不快活。

安慰烦闷苦恼。

4、照样子，写词语。（3分）

缓缓驶过、、5、按要求给下面句子换个说法，使其意思保持不变。（3分）

难道我们中彩得到汽车是不道德吗？

《中彩那天》文段选读练习

（二）（32分）

母亲让我仔细（辨辩）别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父

亲买彩票时，帮库伯先生（捎销）了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在（拨拔）电话号码，是打给库伯的。

第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。

成年以后，回忆往事，我对母亲的教（诲悔）有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

1、我会划去文中括号内不正确的字。（4分）

2、我会写近义词。（4分）

痕迹（）激动（）富有（）教导（）

3、为什么父亲用橡皮擦过k字？（3分）

4、扩写下面句子。（最少扩两处地方）（6分）

（1）我听到脚步声。

（2）我看到k字。

（3）父亲讲了趣事。

5、这个道德难题指什么?（3分）

7、父亲为什么会特别高兴？_______________________________（3分）

6、父亲怎样解决这个道德难题？你认为父亲这样做对吗？ 为什么?（5分）

8、我们全家会讲些什么？想象后写下来。（4分）

二、课外阅读(50分)

（一）短文《》（25分）

美国的开国总统是乔治 华盛顿。华盛顿小时候非常顽皮。

有一天，爸爸外出没在家，华盛顿把爸爸使用惯了的一把小斧头，紧紧握在手里，乱砍着玩。他一会儿在这儿试试，一会儿又在那儿砍砍。玩着玩着，他快步跑到了花园。

他举起小斧头，嘟嘟嚷嚷地说：“ 来吧，我的朋友，我要在你身上试试斧头。”说着一斧头砍了下去，只听“ 咔嚓” 一声，那小树便成两截。谁知，这一砍不要紧，可真闯了祸。这株小樱桃树是爸爸花高价买来的优良品种，用它来搞试验的。

这当儿，爸爸迈着步子，由外面回来了，当他望见那心爱的小树已被砍倒，十分生气，几乎要大发雷霆！爸爸要弄清楚这是谁在搞破坏，生气地说：“要是让我发现是谁砍的树，我要，嗯，我就要„„”

爸爸说这话时，脸色铁青，嘴唇在哆嗦。小华盛顿做着激烈的思想斗争。

后来，他终于恭恭敬敬地走到爸爸面前，一五一十地说明了事情的经过。

“爸爸，请您惩罚我吧，这错事时我亲手干的，主要是想试一试这把斧头锋利不锋利，所以我就，就„„”小华盛顿喉咙哽咽了，他惭愧地低下头。

爸爸见儿子在错误面前这样诚实，转怒为喜。他一把搂住小华盛顿非常激动地说：“乔治，我的好孩子，爸爸非常喜欢你的诚实。爸爸宁愿损失一千棵可爱的樱桃树，也不愿意我的孩子说一句谎话。”诚实的华盛顿长大后，终于成为美国的第一位总统。

1、给短文加上一个合适的题目。（2分）

2、我会写出近义（4分）

锋利（）特别（）激烈（）惭愧（）

3、照样子，写词语（4分）

美滋滋、恭恭敬敬、4、按要求改写句子。（2分）

华盛顿用斧子砍倒了小樱桃树。（改成“被字句”）

5、根据文章内容，用直线把下面左右两边的词语准确地搭配起来。（5分）

优良的锋利的可爱的铁青的惭愧地

斧头品种脸色樱桃树低下头

6、用波浪线画出文中描写爸爸“转怒为喜”的句子。（2分）

7、爸爸转怒为喜的原因是什么？（2分）

8、学了这篇短文，你有什么收获和体会？（4分）

（二）短文《难忘的两分》（25分）

期中考试，我数学得了98分，排列全班第一名。放学后，我拿着试卷（jùanqùan）兴高采烈地跑回家。一进门，就眉飞色舞地对妈妈说：“妈，我又拿了个‘冠军’！”

妈妈接过试卷 看了一眼高兴得两眼眯（mīmǐ）成了一条缝赶紧围上围裙说 妈妈给你煮两个大鸡蛋 慰劳慰劳你 那顿饭吃得特别香。饭后，我要妈妈在试卷上签字。妈妈有个习惯，凡是她签字的卷子，她都要认真检查一遍。

妈妈检查完我的试卷，意外地发现一道小题答错了，老师却没有发现。诚实的妈妈没有隐瞒我的错误，在我的试卷上写了如下一段话：“发现一处差错，应扣两分，请老师验证。”落款是妈妈的名子。我看了妈妈写给老师的话，沉不住气了，向妈妈提出了“抗议”。妈妈说：“那好，是对是错，咱们再算一遍吧！”算的结果，还是我错了，把7.89写成了78.9。妈妈说：“服气了吧？拿去让老师重新给你判分吧！”重判，重判意味着什么？意味着要减去两分，意味着我的第一名不翼而飞！我觉得还是作为一种“特殊”情况来处理好，反正我自己已经知道错了，这次就维持原判分数得了，然而妈妈不同意。妈妈透过这应该减去的两分，似乎看到了更重要的东西。妈妈说：“数学成绩可以用分数来计算，而诚实——一个人最可贵的美德，却是用分数难以计算的。把实情告诉老师，你失去的是不应该得到的两分，而得到的却是无论多少个两分也换不来的诚实呀！孩子，你是要虚假的两分呢，还是要可贵的诚实呢？”

妈妈的一番话，使我深受教育，我自然要可贵的诚实。透过这难忘的两分，我看到了妈妈的良苦用心，看到了自己思想上的差距„„

1．给第二自然段空缺标点的地方加上标点。（3分）

2、我会划去文中括号内不正确的读音。（2分）

3．我会写出下列反义词。（4分）

诚实（）得到（）抗议（）可贵（）

4、我会在文中找出四字词语来。（4分）、、、5、看看下面加黑的词语，再仿照下面的例子造句。（2分）

妈妈有个习惯，凡是她签字的卷子，她都要认真检查一遍。

凡是„„都„„

6、“妈妈透过这应该减去的两分，似乎看到了更重要的东西”。这“更重要的东西”指的是什么？（3分）

7．从哪里可以看出妈妈诚实？妈妈的良苦用心是什么？（4分）