特别的月饼特别的中秋作文

特别的月饼特别的中秋作文（精选20篇）

1.特别的月饼特别的中秋作文 篇一

中秋节是我国的传统节日。今年的中秋节对我来说很特别，因为我们民小的小记者们在学校的艺体馆里度过了难忘的中秋佳节。

早上八点，小记者们准时在艺体馆集合了。首先，亲爱的乐乐老师给我们讲了关于中秋节的故事。如《嫦娥奔月》、《后羿射日》听后，我了解了中秋节的由来，同时，我的知识库也增添了不少知识。接下来两名同学的讲话让我非常感动。她们都是留守儿童，父母常年在外打工，都是年迈的爷爷奶奶照顾他们长大。从他们的讲话中，我读懂了他们对父母的想念以及他们坚强的内心。以后的日子，我要更加珍惜现在的幸福生活。

接下来就是我最喜欢的做灯笼环节了。乐乐老师在台上一步一步的指导着我们，台下还有几位老师帮助着那些不懂的同学。而我呢，不如那些同学心灵手巧，不是粘错了地方，就是弄错了步骤。最后在老师的帮助下，我才做好了一个灯笼。可我的灯笼还是没有徐一鸣的圆，李梦馨的美，但我还是很开心，因为这毕竟是我的劳动成果。

不知不觉，活动结束了。这次活动我不仅更加了解了中秋节，同时还学会了做灯笼的本领。真是一次特别的中秋！

2.特别的月饼特别的中秋作文 篇二

当时, 我担任一个初一实验班的班主任, 为了不辜负学校对我的期望, 我把所有的热情都倾注在这些刚进入中学的孩子身上。两个月过去了, 孩子们渐渐适应了中学的生活, 我的班主任工作也开展得非常顺利。

可是突然有一天, 班级里面发生了失窃事件, 有两三个同学放在教室的零花钱不见了。我知道后顿时火冒三丈, 立刻着手调查, 想要抓出小偷, 却是毫无头绪。一波未平一波又起, 就在我还在继续调查钱失窃事件时, 又有一个同学向我反映:她刚买的圆规不见了。虽然不贵重, 可是性质十分恶劣, 我决定一定要查到底。经过几天的深入调查, 一个女生小桃成了最大的嫌疑人。

小桃, 个子不高, 穿着很朴素, 成绩也一般般, 性格内向, 不喜欢和同学交往, 每天表情都冷冰冰的。

一天, 我利用做完操的时间, 把她喊过来:“小桃, 你陪老师在操场上走一圈好吗?”她点头, 默默地同意了。我用询问的口气问小桃:“你知道我为什么叫你陪我吗?”小桃摇摇头。我又说:“你知道最近班级失窃事件吗?”我原以为小桃会说“知道”, 可让我最难忘的那一幕发生了———小桃居然一下子向我跪了下来, 眼泪夺眶而出, 她边哭边向我哀求:“老师, 是我拿的, 求求您, 别告诉我的父母!”面对这始料不及的情况, 我有些手足无措, 连忙把她扶起来:“小桃, 快起来!没有谁一生不犯错误。”小桃还是哭着不起来。无奈之下, 我又说:“快起来, 老师不告诉你的父母。”听到这句话, 小桃才站了起来, 已经哭成一个泪人了。

等小桃平静以后, 她把自己拿别人钱的事告诉了我。令我吃惊的是, 班级里的圆规也是她拿的。听完小桃的话, 我有些后悔自己冲动之下答应小桃不把情况告诉她的父母。我想, 既然答应了, 也不能出尔反尔呀。看着这个还在啜泣的女生, 思索了片刻, 做出了一个重大决定, 我对她说:“小桃, 我决定不告诉你的父母, 让这件事成为我们之间永远的秘密吧。”小桃用惊愕的眼神看着我。我又说:“但你要答应老师, 以后不会再犯同样的错误。好好学习, 努力向上。”她含着眼泪使劲向我点点头:“老师, 我不会再犯错误了。”

在丢失的东西悄声无息地回来后, 事情慢慢平息了。

后来, 我了解到, 小桃的父亲是一个下岗工人, 母亲还常年有病, 家里的生活非常艰苦, 怪不得小桃没有向父母亲提出买圆规的事。得知这种情况后, 我把自己的圆规给了她, 并且帮助小桃申请了一些减免费用。

同时, 我悄悄把她家庭困难的情况告诉了几个班干部, 让他们有意无意地从生活学习各个方面帮助小桃。我也常常和她谈心, 让她说说自己的心事。言谈中, 她常流露出自卑的情绪, 我鼓励她:“生活不是来逃避的, 而是要来面对的。老师相信你会让所有人刮目相看, 让你的父母为你自豪。”小桃使劲地点点头。

一年后, 在大家的共同努力下, 小桃再也没有犯过类似的错误, 她的性格也开朗了很多, 开始喜欢和他人交流, 并且在学习上也有了明显的进步。三年后, 小桃不仅实现了她对我的承诺, 而且还考上了一所重点高中。

当小桃拿着高中的录取通知书向我报喜时, 我意识到自己当初的那个决定是如此的正确。我想起了苏霍姆林斯基曾经说过这样的话:宽恕所产生的震动远比惩罚所产生的震动更有效。他这样告诫教师:不要急于处罚孩子, 要了解是什么促成他犯这种或那种过失, 只要设身处地地为孩子们想一想, 那么就可以相信他们会通过自己的努力来改正错误的。

3.特别的鞋子，特别的呵护 篇三

徐老师患糖尿病足已经2年了，无法行走，无法正常地活动，足底反复的溃疡让她甚至不能穿进一双鞋。徐老师的女儿看在眼里，急在心里，母亲的晚年难道就要在无休止的痛苦中度过吗？

糖尿病足患者病情的严重程度与足底所受到的压力有直接关系。引起足底压力的异常因素包括内在因素和外在因素。内在因素有骨突出、关节运动受限制、关节畸形、胼胝、有过足手术史和神经性骨关节病变；外在因素为不适当的鞋袜、赤足步行、跌倒、意外事故和鞋内异物等。

一位医生建议徐老师试试康复治疗。于是，徐老师的女儿带着母亲的病历求助康复医生，她已经不奢求母亲能痊愈，但希望至少能减少母亲脚上的溃疡，让她能正常地行走。

对于糖尿病足患者而言，康复治疗主要目的是减轻其足底的压力，治疗足底溃疡。而减轻足底压力的方法就是利用改变压力的矫形鞋子或矫形器，使行走变得轻松、省力。

可根据足损伤的不同部位设计不同的糖尿病足矫正鞋，如糖尿病足前部有损伤，可使用“半鞋”或足跟开放鞋。还可根据足畸形和患者活动水平设计高腰鞋、弧形鞋底，提高糖尿病足患者行走的稳定性。可移动轻便鞋、石膏托、吊带、拐杖等的使用，都可减轻足部的压力。

全接触性支具是治疗糖尿病足底溃疡最有效的方法之一。它可以使足底承受的压力重新分布，减少承重力，防止足畸形，又可以带支具行走。它主要优点是不但可以使病变的关节制动，还可改变和纠正神经病变所致的足部压力异常，减轻局部压力，可以让患者持续减压，即使在行走时也能让患处得到很好的保护。像徐老师足底反复发生溃疡，可用支具以减轻局部压力，也可以在支具上开窗，使溃疡面暴露又不接触地面。

对于糖尿病足病情更严重者，可以采用辅助人体支撑体重、保持平衡和行走的工具，这就是助行器。它主要用于行走不稳、下肢缩短或一侧下肢不能支撑或步态不平衡的患者。临床常用的有手杖、拐杖和步行器。轮椅适用于伴有脊髓损伤、下肢伤残、颅脑损伤、脑卒中偏瘫、骨关节疾病和年老体弱的患者。

糖尿病足患者可以根据不同的病情选用助行器或轮椅，在不增加足部压力和不加重足部溃疡的情况下，进行各种日常活动，提高生活质量。

徐老师经过一系列的康复治疗之后，病情得到了明显的缓解。最为突出的是，因为有了特殊鞋子的呵护，她又可以轻松地行走，这让她的脸上又出现了久违的笑容。

4.特别的月饼特别的中秋作文 篇四

带着明显的恶意在我们身边缓缓流逝。转眼我们已经快要结束初中三年的奋力长跑。青春是萤火绚丽的流动星河，灿烂却也极致短暂，在这短暂的青春里，我们抱怨过学习辛苦，抱怨过课业太繁重，抱怨过太多，抱怨过生活枯燥，我们在抱怨中度过，却从未忘记。每个阶段都有不同的使命，在学生阶段努力学习为将来积累更多的.筹码，就是这个阶段最重要的使命。整个世界都在努力，我们又有什么理由不去努力一把呢？如果结果不如你所愿，就在尘埃落定前奋力一搏。不是所有的努力都有结果，但总有一些努力坚持能从冰封的土地里，培育出十万朵怒放的蔷薇。

你为什么突然想努力了？大概是某一刻突然明白，自己的那段时间原本同行的人已经离我很远了，再不奔跑就赶不上了。我想试试一天学满二十个小时，我想体验从旭日东升到斜阳晚风的埋头专注，我想低着头咬紧牙关一路狂奔然后在秋风轻起的时候抬起头，才发现自己已经走了这么远。

当你在背单词时，阿拉斯加的鳕正在跃出水面，当你做数学题时，太平洋彼岸的海鸥正展翅掠过城市上空，当你挑灯时，北极圈的极光正在绽放出五彩斑斓的颜色。但是少年你别着急，当你为自己踏踏实实努力时，那些你觉得从来不会看到的，那些你觉得终身不会遇到的人，正一步一步向你走来。你要悄悄拔尖，然后惊艳所有人。不要停止奔跑，不要回顾来路来路无可眷恋，值得期待的只有前方。

心有所期，全力以赴，定有所成。

来得及，考得上，我可以，绝对行，对不起，这把我要赢。

5.特别的月饼特别的中秋作文 篇五

我的爷爷今年六十五岁，额头上布满了皱纹，头上已有许多白发了，黝黑的脸庞总是板着。可别看我爷爷凶，他可是有一颗慈爱的心。

今天，地不怎么烂，但我的鞋上还是沾上了泥巴。一回家，我就对奶奶说:“奶奶，帮我洗一下鞋，上面有泥巴。”我刚要脱去鞋，爷爷走了过来说:“自己的事自己做，幼儿园的小朋友都知道，你呢?现在是一岁还是三岁呀?”奶奶说:“小孩，才这么小，让我洗了，就算了。”爷爷斩钉截铁地说:“不行，她都要快初中了，也不小了，自己的事情就应该自己做。”我好不情愿地洗起了鞋子。这时，我心想:要是我对妈妈说我要洗鞋子，她一定不会让我洗。奶奶和妈妈一样对我宠爱有加。可是爷爷呢，干嘛对我这么凶，哼!这时，爷爷又说:“茜茜，做事要专心，你刷水池干嘛，做事不仅要做完，而且要做得好，懂了吗?”我说:“懂了，懂了，我又不是三岁的小孩子。”原来是我不小心刷到池上了，我的心里非常生气，想:“我才不要你管呢。”洗完后，我想进房间，听见奶奶对爷爷的谈话，才明白了爷爷是为我的未来做打算。

我都这么大了，可不能理解爷爷，以为爷爷很凶，还埋怨他，不知道爷爷是在为我着想，给了我一次特别的爱。

6.特别的人作文 篇六

“她太幽默了!”这是妈妈的评价。的确，有一次，只有她与我在家，其他人都出去了，她边画画边对我说： “你那王爷爷啊，别人采矿坐车上去，坐车下去，而他走走上去，走走下去;冬天还去松花江游什么冬泳。唉，他就是穿山猴，我就是看家狗啊!”因为她属狗，冯爷爷属猴，我当时就想笑，可他讲得正起劲，也就没好意思打断她，只能在心理偷偷地乐。妈妈回来时我告诉了妈妈，妈妈于是对我说了本短开头的那一句话。

“她太不服老了!”人们都这么说她。确实，她退休后迷上了画国画，而且画得非常好，几笔下来，一只栩栩如生的大公鸡跃然纸上;如果她画两只大公鸡，那就象想要打架似的。她的书法也不错，有时在画上再写几个字，那就锦上添花，更漂亮了!如果你把她的画放到博物馆里，几乎没有人怀疑它是赝品。她还热心公益事业，卖画所得的钱全部捐献。她还多次献血，家里最常见的就是献血证明书。

“她很时髦!”这是小姨对她的评价。光她的饰品和衣服就有一小间屋子那么多，她曾计算过：43件丝绸服装，67件旗袍，还有几大柜的普通衣裤……好多好多呢!可她还照买不误。她还很懂饰品与服装的关系，无论怎样搭配，给人的感觉总是“淡装浓抹总相宜”。

7.特别的爱给特别的你 篇七

在今年我新接的七年五班里,就有一个身体有特殊疾病的学生。

这个学生的病情很特殊,下肢不能动,坐轮椅,上厕所都需要同学照顾。为此,我特意咨询了医生,医生建议这样的孩子尽量减少活动,特别是在校期间,要防止被其他同学碰撞,否则,很容易骨折,孩子会很痛苦。听过之后,我更加担心了,担心的是刚入初中的新生很爱动,特别是男同学爱打闹。为了避免意外发生,我几乎都在教室里,即使偶尔离开教室,也要嘱咐班里的学生要照看这个孩子。这一个孩子,就决定了我的活动范围,很小很小。同时,我了解到这个学生的父亲于去年去世了,只有妈妈带着她,妈妈身体也不太好,这个学生的上下学都由她家雇的一个叔叔来接送。我感到这个学生更需要我的关爱。每到下课,我都关切地询问她是否需要老师帮助,但每次都被她回绝了。我意识到她在有意回避我。我反思自己的行为是不是做得不合适?为此,我找到她的家长,了解到这位学生自尊心很强,不愿意别人帮助她,不愿意让别人感觉到自己的“特殊”。我耐心地说,我会改变对她关心的方式,尽量不会太明显。但是,毕竟她与身体正常的学生不一样,为了保证她能正常上学,安全还是第一位的。我告诉她妈妈说:“没事,我会尽我全力照顾好您的孩子,同时,也希望得到您的理解与支持。”家长很感动,愿意与孩子好好沟通,理解老师的做法是出于爱护她,是为她好。

8.特别的节日 给特别的你 篇八

传统节日你听的多了，猪油节你听过没有？土拨鼠节呢？这些有趣的节日发生在世界各地，如今已经演变成一个个供人们狂欢的理由。

土拨鼠日

美国宾夕法尼亚州

土拨鼠也有春天？2011年2月2日，1.5万人聚集在美国宾夕法尼亚州蓬格斯苏塔维尼，庆祝一年一度的“土拨鼠日”，今年是第125个“土拨鼠日”。土拨鼠“菲尔”会出洞寻找自己的影子，如果找到，意味着严冬将继续。而今年的“预测”则是春天将会早早到来。

猪油节

乌克兰波尔塔瓦

猪油也有自己的节日！每年，乌克兰都会在全国范围内举办猪油节活动，民众不但能尝到最美味的猪油，还会载歌载舞庆祝节日。猪油是乌克兰的传统食物，由猪的脂肪炼成。猪油热量高，富含维生素，很多乌克兰人认为吃猪油有利于健康，而且猪油中的氨基酸能让他们保持苗条。

召唤节

乌拉圭蒙得维的亚

“召唤节”是乌拉圭狂欢节的一部分，也是乌拉圭特有的民族节庆活动。狂欢期间，许多人家将自家阳台和门前的平台租给外国游客和对狂欢节感兴趣的当地人，供他们更好地欣赏狂欢舞蹈。

面具狂欢节

保加利亚佩尔尼克

9.特别的作文 篇九

自五年级以来，他就成为了“远近闻名”的“杠精”。

上语文课了，老师拿着粉笔，那颗粉笔在黑板上跳跃，飞快地写出来两个“夹”字后，转身问谁可以说出它的读音。班里鸦雀无声。突然小宏叫道：“啊，老师你的夹子少了一点。”老师转过头说：“小宏，请你看先清楚我有没有写错。”小宏看了会，不说话了。

此时有一位同学站了起来，回答问题，但是她的声音实在是太小了，恍如蚊子一般，根本听不见。这时，小宏侧着身子用手罩在耳旁说“什么什么?大点声。”那位同学讲完后，老师拿起小宏的手就是一掌，接着老师继续开始讲课，讲着讲着小宏又冒出一句话“那么夹心呢?”

老师走到小宏面前说：“你到底会不会倾听，上课发言会不会举手?作为一个六年级的学生这一点认识都不懂吗?上一位同学发言时声音是小了些，但为什么别人听得到而你听不到呢?”小宏不动声色地说：“老师可以先帮我回答一下吗?”

老师愣住了，盯了一小会小宏，又走到讲台上指着夹字说：“夹心，是像夹子一样的，它是两个物品用力的夹在一个物品上面，你听懂搞了吗?下次要遵守课堂纪律。”但让我们没想到的是他说他还是不懂，“不应该是把两个东西重叠在这上面吗?”

10.特别的我作文 篇十

我爱唱歌、画画、跳舞，也挺爱看书。可是我最爱的是画画，我爱画美丽的小天使，踏着云彩和小鸟追逐;我爱画欢快的水鱼，在水里顶着树叶吹泡泡;我也爱画鲜艳的花朵，随着微风轻轻摇摆……可是，实话告诉你吧!我画什么都不像。

记得有一次，我画了一棵大树，长得“枝叶茂盛”。我的同桌看见了，却说：“你这树是不是不脾胃不好，好像有点营养不良……”还没等他说完，我就气的提着作业本向他扫去……虽然画得不像，但我还是要每天坚持画画。因为，画画时，我不知不觉的把我自己就当成了小天使，小鱼，成了花朵……那时我是多么快乐啊!

11.特别的爱,给特别的你 篇十一

特别之一：初二刚接班时，对于纪律都很让任课老师头疼的班级，更不要说学习成绩了，平行班倒数第一，面对这样一个班级，他给我的最初印象是聪明，但行为习惯不够好，体育好，篮球打得不错，学习成绩中等偏上，更值得一提的是他有着很高的威信，即全班学生都听他的，且这种威信不亚于老师的约束力。

特别之二：他重感情、懂事、讲义气，这也很让我欣赏。他可以为了妈妈的幸福劝父母离婚；可以为妈妈在婚介所找对象，重组家庭；主张妈妈再生孩子，否则觉得对不起继父，当然同龄人过有的成熟与懂事使得他与继父相处得很融洽。

正是这样特别的孩子，我的直觉告诉我，我要帮助他、要转化他。

于是我对他有了特别的关注与关爱：凡事公正公平地处理，对事不对人，进步及时表扬，也绝不纵容他犯错误，刚开始小错误先延缓批评，大错误绝不放纵，在准备充分的前提下，抓住理，让他心服口服，另外还刻意创造机会与其谈心，最初经常在下班放学的路上，我们像朋友一样聊得很多，我以自己的成长经历来现身说法，给他以借鉴，侧面提醒他，学习是有用的，多学一点总是好的，不要给自己留下遗憾，否则遗憾越多，人生越不完美……

有这样一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听得“啪”的一声，锁开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁，而你却轻而易举地打开了呢?”钥匙说：“因为我最了解他的心。”从这个故事中我获益不少。记得某通讯公司有句经典的广告语：“沟通，从‘心’开始。”我也记得，苏霍姆林斯基说过，“每一个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同。”通过一段时间这样的沟通，我们的心理距离拉近了不少，说话的语气也和缓了很多。我还亲自到他家做了一次家访，了解了很多他的情况。就这样我发现并抓住打开学生心扉之门的契机，为日后转化他打下了坚实的基础。

我们的距离在近一步拉近，当他思想上有波动，想提前退学然后去学技术为母亲赚钱时，我和语文老师做了大量的思想工作，使得他能尽快稳定学习状态，使成绩有所进步。时间在推移，转眼快到期中考试了，我在班级说：“期中考试谁考进学年前十名，我请谁吃自助餐”。结果好消息传来，班级有6人考进前十名，他也考得出奇的好，考了学年第三名，我于是也说到做到，兑现了自己的诺言，因为在我看来，身教胜于言传，在吃饭接近尾声的时候，他拿了一个剥好的橙子给我，我下意识地问：“给我干什么?”他说：“谢谢你。”“谢我干什么?”“谢谢你对我的好。”听到这话，我的眼眶有些湿润，生活中有些东西不必在乎，可有些东西却不能不在乎，那就是孩子对你的爱，我顿时很满足，满足于这话所体现出的付出爱的感恩与回报。

现在的他更成熟了，当然情绪也偶尔有波动的时候，但只要我们一沟通，乌云很快散去，太阳就会出来。竞选学生会主席成功后，经过一段过渡，在学习和组织活动中也能调控得越来越好，这也是我培养学生的目标，德、智、体全面发展。

我很支持他在学生会的工作，他也支持我在班级的工作，我不在班级的时候，他可以把班级管理得井井有条，我们在共同进步。

12.特别的爱给特别的你 篇十二

一、单亲家庭学生存在的问题

王丹两岁时父母离异, 其父外出打工, 她从小就是在缺乏父爱和母爱的环境下长大的。在她看来, 自己什么都比别人差, 所以情绪波动较大, 无法安心学习, 同时与教师、家长难以勾通, 不合作、不诚实, 不关心集体, 对同学冷漠。

看到她消极的状态, 我想到了那些幸福家庭的学生, 他们讨厌妈妈的唠叨, 反感爷爷、奶奶过分的关心。他们皱着眉头认为这是烦恼, 是折磨!但是对于单亲家庭的王丹来说, 家庭的残缺给她带来了内心的孤单, 她更需要去充实自己的内心, 去扩充自己的幸福空间。王丹有强烈的自尊心和好胜心, 希望得到别人的尊重。但由于自己身体的缺陷 (狐臭) , 经常遭到不公正的待遇, 所以她的自尊心受到了严重伤害。每次排座位她总是一个人默默地躲在最后面, 认为没有人愿意和自己成为同桌, 更没有人和自己做朋友。原本阳光灿烂、无忧无虑的年龄, 她却要承受这些压力。来自家庭和个人的因素导致她意志消沉, 甚至变得自暴自弃, 最终成为了一个品行不好、不思学习的“问题学生”。

针对该生的问题, 经过一番深思熟虑后, 我采取了相应的措施来积极应对。

二、转化措施

(一) 以情感人, 使她向教师敞开心扉

多年的班主任经验告诉我:亲情教育对这样的孩子有巨大的魅力。我总是若无其事地在学习、生活的点滴小事中去关心、帮助她, 使她感受到教师的关心和爱护, 感受到生活中原本缺少的亲情。在一件件的日常小事中, 让她感到与教师拉近了距离, 感受到教师的亲切和信任, 渐渐地, 她敢于倾诉, 更视我为知己。

(二) 积极鼓励, 合理调适, 唤起她对生活的信心

为了消除王丹的自卑心理, 充分发挥她喜欢阅读的优势, 我选她当语文课代表, 帮助她树立自信心, 课余经常有意无意地找她闲谈, 告诉她狐臭只是一种疾病, 是可以通过手术来治愈的, 并告诉她作为一个女孩子要每天做好个人卫生, 尤其是夏天要天天洗澡, 把自己收拾得清清爽爽。上课时, 即使她学习有过失, 我也从不公开点名批评她, 当发现她有所进步时则给予她及时的表扬。另外, 我找来班里几个个性开朗、品行好的女生, 告诉她们能够在一个教室里学习就是一种缘分, 我们每个人的学生时代都不能少了友谊。结果班长主动提出要和王丹成为同桌, 其他几个学生也抢着要和她做朋友。渐渐地, 她的脸上有了笑容, 身边多了一些活泼雀跃的身影, 对学习也开始有了信心。

(三) 以集体的力量感染她, 培养其良好的性格和健康的心理

王丹性格孤僻, 在集体中少有自己的朋友, 而其家长也往往因有过受伤的经历, 不外露自身情感。在这样的环境中, 她就更不易感受到亲情和爱, 常表现出极端的自私性格, 不会关心、照顾别人, 难与人相处。鉴于此, 仅靠班主任孤军奋战, 难免势单力薄, 顾此失彼。因此, 我合理巧妙地利用班级这个大平台, 在这个互帮互助的大家庭里感化她的心, 让她在感受到真诚友爱的同时, 自然而然地付出她的爱, 去关心身边的同学, 去解决朋友的困难, 为集体增光添彩。

(四) 以理服人, 让单亲父母更关注子女的成长

我主动走近王丹的家庭, 了解她父亲打工的生活状况, 主动和她交流她父亲的故事。多次提醒她的妈妈要及时和女儿交流沟通, 协助做好孩子思想情感工作。虽然他们离异了, 但对于孩子也都表现出了父母该有的那份责任。一段时间后, 王丹的变化是积极的!可见, 对于出现心理障碍的单亲家庭的学生而言, 家庭的变故对其产生了重大负面影响。班主任应该与其父母加强联系, 为他们提供相应的意见和要求, 力争形成教育合力, 促其孩子健康成长。

三、转化成果

功夫不负有心人, 经过我的不懈努力, 王丹身上虽然还有不少毛病, 但与以前相比, 进步是显见的。比如衣着不像以前那样过于随便了, 也遵守纪律了, 上课认真了, 能按时完成作业了, 特别是在言行举止方面, 较之以前, 可以说有了翻天覆地的变化。学习成绩的提高给她带来了极大的自信, 她比以前开朗了许多。付出总会有回报, 经过我一年的艰辛努力, 终于助她圆了高中梦!

四、案例感悟

俗话说:“十年树木, 百年树人。”班主任如何转化单亲家庭“问题学生”是一项极为重要也极为艰巨的工作, 需要我们付出极大的爱心、耐心和信心。

在转化王丹的过程中, 我感受颇深。从宏观角度来说, 教师要爱每一个学生, 不能因成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生, 相反, 对于那些“问题学生”应该付出更多的关爱, 支持他们、鼓励他们、转化他们, 增强他们的责任感和自信心;从微观角度来说, 在具体的单亲问题生转化工作中, 教师要学会利用灵活多样的教育方式对症下药, 联合各种教育力量和资源, 共同努力, 争取最大效果。

很显然, 在我们的班级里不可避免地有许多像王丹这样的特殊家庭的学生, 他们是娇嫩的花苞, 我们能给予她们的就是主动的关心和爱护, 用我们真诚的爱铸造起她们坚强的心理长城, 让她们成为生活的强者, 让她们能勇敢绽放, 收获属于她们的那份独特的美丽!

也许我们做不出多么惊人的举动, 但我觉得通过自己的努力, 让一个单亲家庭的孩子以一种积极、阳光、乐观的心态平安走过他们的青春之路, 这就是一种成功。

摘要：随着社会的发展, 现实中导致离异的因素逐渐增多, 离婚家庭、单亲孩子的数量呈上升态势。由于家庭管理的缺失和社会不良诱惑的增多, 许多单亲家庭的孩子在学校中的表现不尽如人意。班主任只有认真研究这些学生心理上存在的问题, 才能对他们的教育起到真正的帮助, 让他们像其他学生一样健康、快乐地成长。

关键词：单亲家庭,问题学生,解决策略

参考文献

[1]黄薇.浅谈班主任对于“问题学生”的教育及转化[J].青年时代, 2015 (3) .

13.特别的爱作文 篇十三

妈妈是教师，听奶奶说，还不到周岁的我就被送到乡下老家，一家人都围着我忙得不亦乐乎。一天，妈来看我，我蹒跚着伸着两手朝妈扑去，这时，站在一旁的奶奶逗我说“来，我抱抱”，我急了，一句粗话便脱口而出，这时，妈妈伸着手指着我大声地说，“不能骂人!”奶奶不在意，乐呵呵地说，“小孩子，还不懂好话坏话，才学说话嘛”，妈不依，一把抓过我说：“不能说脏话，好习惯就要从小培养!”在家我哪有过这样的待遇，当时就吓得哇哇大哭。所以，直到现在，我都有点“谈骂色变”呀!

三岁多时，我家搬到了新楼。一个星期天的下午，妈只顾整理房子了，我饿得只叫唤，就从桌上拿了张小票挪着下六楼了，吃饱就溜着回来了。老妈见到我惊喜的不得了，一个邻居说：“这么小的孩子，你真放心呀!”妈说：“让他独立点也好。”就这样，从那时起我就学会了自己穿衣服、系鞋带、刷牙、整理学具，说真的，有时也是不情愿。

上学后，妈更有点变本加厉了，就是错一个字，不就是一个字嘛，那也得让重写好几遍，何况是作文呢，喂，就是你们看到的这篇文章不知我改了多少次呢!哎，没法子，谁让我有个严厉的妈妈呢!妈还常唠叨：“这世界很大，要靠自己去闯一片天，得踏实哪!”我不太懂，但我还是说，“妈，你就瞧儿子的吧”

14.特别的爱作文 篇十四

小时候，妈妈和爸爸去新疆谋生意，把体质不好的哥哥留在身边，却把我送回在家乡的土地上生活和学习。每到周末我便能得到那特别的爱。记得一次冬天下起了鹅毛般的小雪，我穿着厚厚的棉衣，在手套中的手指还是有些僵，心里却装着满满的温暖。因为在那场小雪之前，在我又拥有了那特殊的爱：“秀秀你现在在别人家里，我又在外地，你一定要好好照顾自己。我看了天气预报说你那明天会下小雪，肯定会很冷，你记得保暖。在你回家前天，我给你买来了你看上的那件棉衣，找出来穿上啊!还有我织的那件高领子的白毛衣。天气干燥了，记得擦上面油，带上帽子和围巾。最好在教室里走动，外面可能会冷的。一定要记住，知道了吗?上课要好好听讲将来才会有出息。”这就是妈妈的声音，似乎离得很近，近得触手可及。这就是妈妈特殊的爱。

一次演讲比赛，也许是过于紧张，面部表情不好，只有二等奖。我十分失望，连奖状也没拿。班主任好像看出来了，和妈妈联系。刚下课回家，铃声响了，又出现了那亲切的声音：“秀秀，没有关系。每个人上台都会紧张。不是你讲的不好，只是上台表演的太少了。只要你以后在课堂里多多发言，妈妈相信你在下次比赛会取的好成绩。”这就是妈妈鼓励的声音。

当然，这特殊的爱也有严肃而又深沉的时候，这就是在我学习不认真的时候，妈妈严厉的批评。

15.特别的月饼特别的中秋作文 篇十五

一、宽容与沟通——感化“问题家庭生”

近年来, 随着离婚家庭的增多, 出现了越来越多的单亲家庭。这些家庭的孩子要么缺少父爱或母爱, 要么心灵受到过严重的创伤。这类孩子因为家庭不稳定, 在成长过程中很容易出问题。面对这些来自缺憾家庭的后进生, 我们要多一份宽容与同情, 命运已经对这些孩子不公了, 我们不可以再在他们受伤的心灵上撒把盐。

我曾教过一个叫缪志强的学生, 虽是个男孩, 但胆量和性格与女孩子一样, 平时少言寡语, 学习做事都缺乏自信心, 我询问他家庭情况, 他总是吞吞吐吐, 问起他家长, 他只说妈妈, 不说爸爸, 再仔细问, 他说没有爸爸。我感到他心理阴影相当大, 就特别留意他的一举一动, 发现每当他看到同学的爸爸接走同学时, 眼里充满了羡慕, 证明他其实非常想念他爸爸。

常言道, “有妈的孩子是个宝”, 可孩子仅仅有妈妈是不够的, 想到这些, 我决定帮他走出心理误区。

第一步:加强家校间的沟通, 利用父母舐犊之情帮他摆脱困境。一次缪志强母亲来学校, 我把自己的观察跟他妈妈交换了看法, 希望他妈妈能配合。他妈妈正为孩子的性格担心, 表示积极协助老师。于是, 我先找来一些有关孩子心理教育的书和报纸上的有关文章, 给他妈妈讲, 父母离婚了, 不能把大人的感情因素传给孩子, 孩子是不幸的, 大人们不能在一起了, 但都有义务来关心教育孩子, 要尽可能给孩子一个好的成长环境。随后, 又请来缪志强的爸爸, 让他多和孩子交流, 给成长中的孩子多一些父爱。两位家长还是明理的, 父母的关爱使缪志强的情绪明显好多了, 学习也慢慢跟上来了。

第二步:注重学生间的沟通, 运用集体的温暖抚慰他孤寂的心田。由于家庭原因, 缪志强在班中显得不太合群, 下课后总是独自坐在座位上默默无语。我知道这是防御心理的表现, 其实他内心还是渴望得到别人的同情和关心的, 他极需要被爱的感觉。我主动与之接近, 把一些好书借给他看。并悄悄号召班中同学主动和他聊天、游戏, 一起做作业、进行课间活动……渐渐地, 集体的温暖消除了他内心的焦虑和冷漠, 孩子般天真的笑脸又重新回到他的身上。

二、鼓励与辅导——转化“智力障碍生”

人的天资是有差异的!这是每个教育者都应该承认的事实。在一个班集体中, 总有这样的学生:他们因智力发展迟缓而表现出接受能力差, 反应慢, 成绩不尽如人意, 对学习失去信心。

如我班的邵强同学由于智力原因, 学习成绩很差。课堂上他因为听不懂而无精打采, 课外做起作业来他总愁眉不展。同样背一首古诗, 记忆力好的小朋友读上个三两遍就记住了, 他却得花半天时间, 而且今天背出来了, 第二天检查时他又忘了!这个时候做老师的如果犯性急的毛病, 怨恨的语言脱口而出:“你生来就不是读书的料!”“榆木疙瘩!”“给你梯子也爬不上天!”……这将会极大地伤害孩子的心。“智力低下”不是他们的错, 这样的学生需要的不是指责与激将, 真诚的鼓励和悉心的辅导才能帮助他们扬起学习的风帆。

我明白这道理, 就不厌其烦地帮邵强补课。为了树立他学习的信心, 每次测验前, 我悄悄将试卷先给他做一遍, 他不会的题目就辅导他做, 直到他听懂为止, 这一办法使邵强的测验成绩在班中一直处于中游, 有两次他还进入了优秀的行列。看到他脸上渐渐露出笑容时, 我也品尝到了付出后的喜悦。

三、信任与督促——改造“习惯不良生”

一位哲人说过:“人类是用爱来交换爱, 用信任来换取信任的。”我班的吴柯楠同学非常调皮, 就是上课老插嘴, 影响其他学生听讲, 扰乱正常的课堂秩序。我跟他谈心, 指出这一不良习惯, 教育了几次都不管用。其实他自己也认识到错误, 但已习以为常, 积习难改了。我与他父母沟通, 仍无济于事。通过几次观察, 我发现他和同学有约定时喜欢用“拉钩上吊, 一百年不许变”的办法, 他还真守信用!于是, 我又一次找到他:“吴柯楠, 你愿意和老师交朋友吗?”他点了点头。“老师有件事和你商量, 希望你以后能恪守诺言。”“老师, 我知道上课插嘴不对, 今后我一定改!”他一脸诚恳。“真的?那我们拉钩好吗?”我伸出小拇指。他笑了笑也伸出小拇指, 说:“拉钩上吊, 一百年不许变。”

过了两天, 我讲课时不时地关注着他, 每当他老毛病犯时, 我就停下来, 悄悄向他挥挥小拇指。他立刻明白了, 我又接着讲课。渐渐地, 他改掉了乱插嘴这个坏习惯。钩小拇指虽说是小朋友玩家家的游戏, 却沟通了我与吴柯楠的心, 使他感受到我对他的尊重与信任;钩小拇指真真切切地督促吴柯楠改掉了插嘴这一坏习惯。

“习惯不良型”学生的转化带有较强的反复性, 往往今日做得不错, 明天又是大不如前, 面对这种情形, 就该日复日、月继月甚至年接年地帮助、督促其“改造”, 直到他们养成良好的习惯为止。

四、赏识与激将——转变“桀骜不驯生”

小睿是个十分淘气的孩子, 偶尔学习成绩好就骄傲自大:他常常在课上提出一些搞怪的问题, 让老师下不来台;说一些怪话讥讽他人;下课追跑打闹, 上课前听到铃声才去厕所;老师的苦口婆心只当耳边风, 我行我素……老师们摇头叹息, 家长恨铁不成钢。转化这样的学生需要技巧, 从心理学角度讲:每个人都有自尊心和荣誉感。当正面说服、教导不能奏效时, 用“激将法”将他一军, 往往可以使他从麻木、僵化、自我压抑中解脱出来, 如同电击一般引发其兴奋、震动!我决心用此法来治治他。

一次, 小睿在市数学比赛中获了奖, 望着他得意陶醉的神情, 我故意说:“小睿!事实证明你是数学尖子, 但是在自律方面你是个大脓包!”

“我是‘脓包’?” 小睿在我的刺激下很不服气!他被激怒了, 那几天他按时进教室, 紧绷着嘴, 课上一句废话不说, 俨然成了一名自觉守纪的标兵!

真正的转变是在大队干部改选时, 当大队长是小睿的“梦想”, 他找到我请求参加竞选。我丝毫不怀疑他的能力, 但担心他不能以身作则, 便故意说:“你行吗?大队干部是全校学生的楷模, 一言一行都要接受全校师生的监督。你自我对照一下, 如果你觉得自己能做到, 你就努力去争取吧!”

他很上心, 一连两三周表现不错, 偶尔故态重现时, 我便揶揄:“竞选无望喽!”他会调皮地吐吐舌头, 很诚恳地又是作揖又是鞠躬, 表示坚决改正。在最后的角逐中, 小睿过关斩将, 一路领先, 比其他两名候选人高出一票, 他“成功了!”

有了“大队长”这顶帽子的约束, 小睿“桀骜”的个性改变了许多, 他学会了谦逊, 懂得了谦让……

回忆在小睿身上实施“激将法”的体验, 我深切感受到“教育是艺术”的内涵。在转变小睿的过程中, 我始终注意与他的情感沟通, 让他知道, 老师欣赏他、器重他, “响鼓才要重锤敲”!特别是在每一次“激将”后, 我都及时与他父母沟通, 了解他受“刺激”后的反应, 不时调整我“激将”的步骤。“激将法”在很大程度上转变了小睿的生活态度和待人接物的原则。我也在与小睿的成长过程中历练了教育艺术, 体会着生命的价值。

16.特别的爱 温暖特别的你 篇十六

班上有个学生叫马家坤，非常调皮。学生向我反映说，马家坤在一年级时经常不参加课间操、集会，也常常不交作业，老师经常批评他，但他从来不听，好像有意跟老师作对似的。我听了更火了，在操场转了一圈回到教室，发现他正躲在教室后面的书柜旁，我真想揪他出来，当着全校学生面批评他一顿。但多年的工作经验告诉我：老师不能意气用事，更不能图一时痛快。“人要脸，树要皮”，仅靠批评是不能解决问题的，这样只会使他“破罐子破摔”， 根本达不到教育效果。

下午放学后，我踏着泥泞小路，步行来到了离学校约18里路外的孟家湾村一组马家坤家中。当时气温很高，我浑身被汗水浸透，左脚板磨出了一个板栗大的血泡，走路一瘸一拐的。

知道我是学校老师时，马家坤的奶奶眼里激动的泪水夺眶而出，一双枯瘦的手握着我的手久久不放：“王老师，我活了七十二岁了，今天是第一次见人来我们这个穷家，平时就连村干部也从不到我家来，别说学校的老师了！你真是个好老师啊，我们家老的老，小的小，病的病，房子破破烂烂，家里连一把像样的椅子都没有。孙子从小就没了妈，我们把他太看得太娇了，一想他是没娘疼的孩子，就算他不听话，我们也舍不得打……”这时，马家坤也低着头围拢来，我看到这一幕，听到这一句句发自肺腑的话，深深感动了，原来学生的本质并不坏，只是没有人照顾引导他。

我向老人表明了来意，顺便请她谈谈马家坤在家的表现，同时听听她对学校、老师的建议和要求。她主要讲了两点：一是家庭经济特别困难，儿子在外面打工，寄的钱不够花，孙子读书生活费、学习用品是大问题；二是一家人都是睁眼瞎，孙子生性调皮，他们也很无奈，请多帮帮他们的孙子，让他走正路……

我向老人提了一个建议，请她要经常关心马家坤的作业完成情况，要督促他读书写作业，还要经常和他沟通。老人点头答应了。我做好了笔记，准备离开时，马家坤走了过来说：“王老师，谢谢您……”我摸摸他的头，叮嘱他以后一定要听奶奶的话。

回校以后，我把马家坤的情况向校长汇报了，校长立即召开教师会，把马家坤纳入了“一补”对象，解决了他们家的后顾之忧。第二天，我给他买了一套衣服，还送了一些学习用品给他。

一个星期一的傍晚，他在我的寝室门前徘徊，似乎有心事。我把他拉到屋里，问他有什么事。他低着头，红着脸说：“奶奶这几天病了，她说，今晚上请王老师弄点饭我吃，还说请你给我买票，爸爸回来后给您钱……”我摸摸他的头，笑着说：“这太好了，以后老师有人作伴了。”从此，我就把他当成自己的孩子，天天给他做饭洗衣。看到他越来越快乐，越来越懂事，我感到特别欣慰。

这以后，马家坤再也没有违反纪律了，学习更加刻苦了。期末的时候，他的语文、数学成绩分别得了95.5分、95分。他还被同学们推选为体育委员。

17.特别的温暖作文 篇十七

矿上的冬天要冷得多，爷爷在厂里上班手总是冻裂。那时我们一家人还都在矿上住，并且还没有暖气。小时候的冬天我是在大人怀里度过的，尤其是爷爷的怀里。爷爷爱孩子，每天从早抱到晚也不嫌累，他最喜欢一边走一边给在他怀里的我念童谣“摇啊摇…摇啊摇…摇到外婆桥…外婆叫我好宝宝……”。不知怎的，一听到我就乐！呵呵地笑个不停。就这样，冬天我从不觉得冷。

渐渐地，我长大了。家也从矿上搬了下来。爸爸说让爷爷也住市里。可爷爷却固执地说“在矿上住了一辈子，别瞎折腾了，再说，这里上班也近！方便！”于是，我跳上了12路车，跪在后排的椅子上，双手抓着椅子后背，望着爷爷沧桑的笑脸，望着他挥舞在空中的大手。我也傻呵呵的笑，也向他挥舞着双手，那感觉就像坐在摩天轮上对下面的人招手一样。儿时的我不懂那叫分离，体会不到那深刻的伤感。只在车子不停地前行，望着只剩下隐隐约约爷爷的身影时，我才感觉这仿佛意味着什么，又仿佛失去了什么。就这样与爷爷分开了，与他温暖的怀抱分开了……

上了初中，爷爷知道我要住校，便又开始不放心起来。每星期他都准时来一次。爷爷从不贪睡，早晨四五点就起床了，每次来的也都很早，以至于我还没起床。总是极不情愿的从被窝里爬出来，可是，当我看到那热腾腾的早饭时，感动便把那“极不情愿”给抛出九霄云外。爷爷知道我爱吃水果，总是一买一大兜！乐呵呵的对我说“矿上的梨呀，可甜啦！我刚给你削好的，快尝尝！”有时，我不想吃，爷爷就会说“尝一口！就一口！”然后我就咬上一大口连说“好吃！好吃！”他听了便笑得更开心了！

有一次，我从外面写生回来，一进门，爷爷便迎了上来。接着我手中的东西，对我说“画的什么呀…”我随口一说“素描”。爷爷突然就转过身来，笑着说“哦！树苗啊！树苗我也会画啊……画一竖道，然后就竟打对勾了！”在一旁的妹妹听了，哈哈大笑起来。“爷爷！姐姐说的是素描，不是树苗……”“哦哦哦！”爷爷摸摸头也哈哈的笑起来。望着爷爷的背影，我突然发现爷爷老了……

他时常会望着一个地方看得出神，又常常看着他最爱的《西游记》，看着看着就睡着了，耳朵也渐渐变得不太好使了……他的脸上，全是岁月所留下的痕迹。那时，我呆呆地站着，说不出是什么滋味在心头，也不知道是该笑还是该哭。开朗的爷爷、硬朗的爷爷、渐渐在我长大中变老的爷爷。真怕有一天，我这双小手抓不住您的大手……

一年又一年，许许多多的冬天，许许多多的思念。思念您的大手，思念您慈爱的笑，思念你——我的`爷爷。每个冬天都有您给的温暖，多得像大雪天，空中飘下的雪花，一朵朵轻轻飘进心田，那不是冰凉，全是爱的温暖！如今，又一个冬天来临。我，却一点也不冷。

18.特别的人作文 篇十八

在他出现的时候我还是会立马开心，然后就又忘了我的重心是要放在哪，但唯一不一样的就是不会再拿着手机等消息，毕竟也是等不到希望的，那就当正常朋友聊天吧，不一样的可能还有一点就是分享的日常少了吧，反倒是他，今天比以往更热情，甚至让我觉得有点想挽回或害怕失去的感觉。行程都汇报，从起床到吃午饭，哈哈哈，这个男孩太可爱了吧，真的是太虐虐啊，不愧是网上说的必须虐。

其实我也知道我们当然不能说断就断啊，我的断其实是断我自己内心的期待，举止上当然还是怎么开心怎么来啊，毕竟和你在一起那么开心，只要不多想，和你聊天还是一件很值得的事的。

我昨天也说了，其实自从我们的关系复燃来，我的社交时间占据了我很大成分，但是我却并不是跟很多人聊，有时候为了可以抽出更多的时间，我敷衍了其他人，在别人说到一个可能会说比较长时间的话题时，我就故意不在，然后等到晚上再说晚安睡觉啦。只为了可以和他可以有更多的时间，他听到这个也是沉默的。我觉得可能是他真的一点也不怕失去我了吧，知道他在我心中也是一个特别的人，所以不用着急说些什么话来安慰，知道我不会离开，沉默就是最好的答案。

19.特别的月饼特别的中秋作文 篇十九

“问题学生”形成的原因是多方面的, 一般有家庭教育方面原因、社会方面原因、学校方面原因、学生自身方面等原因。“问题学生”的形成, 学生自身素质低下是一个重要原因。

一次考试失误, 一次社会行为失误, 不能被老师、家长、同学、社会理解, 都可能是某个本来还不错的学生成为“问题学生”。他们一旦在某些方面出现过失, 自认为有受到不公正的处理和对待, 很容易产生一种冲动, 放纵自己, 顺应自身的劣根性, 朝堕性方向发展, 甚至会产生“逆反”心理, 其特征是报复, 一部分“问题学生”的报复行为是攻击型的。作为班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。

在教育转化“问题学生”的过程中, 常会遇到以下一些矛盾:

1.“抑”与“扬”的矛盾

“抑”就是班主任对“问题学生”的责备、批评、处罚等负强化手段;“扬”就是班主任对“问题学生”的夸赞、表扬、奖励等正强化手段。“抑”与“扬”实质上体现出“问题学生”在接受教育中的心理需求。“问题学生”与一般学生相比, 具有心理脆弱的特点, 他们总希望老师、家长能看到其长处和优势。班主任要了解他们的心理需求, 努力寻找他们的“闪光点”。美国著名女企业家玛丽·凯曾经说过, 赞美是鼓励下属的最佳方式, 应将批评像三明治似的隐藏在两个大大的赞美之间。对“问题学生”, 确实需要批评, 但应以真挚的感性批评、客观的立场、委婉的语气, 尽量多一些建设性批评, 少一些破坏性批评, 努力作到心理上的理解, 使“问题学生”真正从麻木与自弃的心理重压下解脱出来。

2.“情”与“理”的矛盾

“问题学生”冷漠心灵的呼唤, 离不开教师的感情作媒介, 班主任与他们思想上的共鸣更需要教师借助爱的力量去撞击, 情通才理达。以感情为桥梁, 以真理为指南, 既不能停留于“动之以情”的始发阶段, 也不能拘泥于“晓之以理”的说服过程, 只有做到理制约情, 情服从理, 情与理有机化合交融, 才能使“问题学生”转化工作沿着健康的轨道发展。

3.“热”与“冷”的矛盾

“问题学生”在转化过程中, 由于自身的价值观念和行为方式发生了倾斜, 加上他们的自我控制能力较差, 因而, 经常会出现这样或那样的过失行为。我们要正确对待他们出现的这种“反复”。当“问题学生”出现过失时, 需要及时把握时机, 进行“热”处理, 尽可能地及早制止过失的蔓延和“恶化”。但“问题学生”出现过失, 情绪十分激动, 场面关系又十分紧张、僵化时, 就应该“冷”处理, 把事情暂时搁一搁, 让其情绪稳定一下, 这样既可以避免不必要的正面冲突, 减少师生之间紧张对立, 缓解处理难题的气氛, 同时, 也可以使我们在处理问题时少一些“感情用事”, 多一点“理智介入”, 从而更有利于事情的处理。

4.“刚”与“柔”的矛盾

在对“问题学生”的教育工作中, “刚”与“柔”是对立的, 又是由“问题学生”的能力、气质、性格这些心理特征和动机、兴趣等个性倾向相冲突的。教师只有洞悉学生的个性特点, 才能决定采用何种方法, 或以柔克刚, 或刚柔并举, 或外柔内刚, 或刚中寓柔。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 拯救这些孩子 (“问题学生”) , 使他们领略到社会、精神生活、人态美诸方面的完善和幸福, 是我们学校和教师的人道主义天职。“问题学生”教育是班主任对学生实施教育的一项重要任务, 要使他们与其他学生一样, 较好地完成学习任务, 我们班主任在教育中要采取不同的做法, 以下是我一些粗浅的心得, 企盼赐教。

第一, 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。“问题学生”不一定是坏学生, 由于未成年的学生正处在身心发展阶段, 是非观念尚未成熟, 对一些问题有不正确的看法或错误的做法, 这是难免的。少年儿童向善向上的本质, 需要加以保护。班主任不能因为学生犯错误就把他当做坏学生。“问题学生”中的错误大多是心理问题, 而不是道德问题。他们的行为动机往往是纯真的, 也许是好奇心和表现欲所导致的行为过失, 不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。学生们犯了错误, 他们迫切想得到的是理解和帮助, 而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过从错误中吸取教训而成长、成熟起来的, 我们应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。

第二, 安排“学生导师”, 建立转化机制。“问题学生导师制”是调动所有任课教师的积极性, 让每一个教师负责一到二名“问题学生”, 做他们的朋友, 对他们的学习、生活进行“全天候”观察, 帮助他们解决学习和思想上出现的问题。这样, 原先被冷落的学生就会得到重视, 使他们感受到了关爱。他们麻木结冰的心就会开始复苏, 他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样, “问题学生”就会开始在班级的各项活动中崭露头角, 学习成绩得到提高, 有些“问题学生”还成为班级的学习标兵、德育先进个人等。

第三, 为“问题学生”营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时, 记忆力会大大增强, 联想也会更加丰富。在这样的状态下, 学习效率会大大提高, 学习潜力可以得到更大发挥。我班曾经有一个成绩差的学生, 期末考试数学只考了58分, 他满面愁容地找我“借分”, 说家长看到他考试不及格会打他。他保证以后会考得好一些。我答应了他的要求。那个“借分”的学生由于获得了我的“资助”, 得到了老师的关爱, 鼓起了奋斗的信心, 从考试不及格到优秀, 实现了他自己的许诺。如果当时我没有答应这位学生的要求, 而是挖苦讽刺, 甚至借家长之手好好“整治”他, 会产生怎样的后果呢?

第四, 对“问题学生”要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生, 就必须善于走进学生的情感世界, 就必须把自己当做学生的朋友, 去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神, 一句信任的鼓励, 都能赢得问题学生的爱戴和信赖, 从而使他们的潜能发挥出来, 使他们能充分享受到学习成功的乐趣。我班曾经有个学生因为学习成绩不太好, 对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手, 但又怕同学们说他笨, 往往举了手却回答不出问题, 他为此很自卑。我了解了他的情况后, 和他秘密地约定:“以后回答问题, 要是你不能回答就举右手, 能回答就举起你的左手, 怎么样?”学生信心大增, 慢慢地, 他举起左手的时候越来越多, 学习也赶了上来。最后就是他的左手, 指引着他走向了成功。

最后, 还要动员家长一起来帮助他们。家长对“问题学生”充满关爱, 不嫌弃他们, 是“问题学生”成长的最根本的后方阵地。

我相信只要我们付出更多的爱, 问题学生都将变成优秀的学生。

摘要：在班主任工作中, 最感到困扰的事情就是怎样与“问题学生”交往并转化。在教育转化“问题学生”的过程中, 常会遇到一些矛盾, 若处理得当, 将会有一定的效果。

关键词：“问题学生”,矛盾,爱

参考文献

20.特别的爱，给特别的他 篇二十

一、课前的转化工作

学困生有一样的心理：厌学、焦虑、自卑。“心境决定处境”，老师首要转化的是他们的心境，而他们的心境取决于他们物质和精神环境。我做了如下的功课：

1.排位：视觉三角形——“作用区域带”告诉我们，坐在教室前面的或中间的学生较常与教师有互动关系。所以让这些学困生在学优生中挑选自己心仪的同桌，促进他们的学习。这样的排位是在暗示他们：老师并没有放弃他们。

2.职务：本着“事事有人做，人人有事做”的原则，班里的学困生要有自己的职务。这样的安排是在暗示他们：重视他们。

3.预习任务：为了让学困生享受到学习上的成就感，培养其自信心，老师可以给学困生私人订制特别的预习作业，然后在课堂上展示。

二、课中的转化工作

为了提高学困生参与课堂的积极性，我着重做好以下几点：

1.因材施教。任务型教学模式，在设置任务时，我兼顾特优生、学优生、学中生、学困生设置4个活动，让学生任选一个完成。

2.因材设疑。在课堂上，考虑到他们的基础差和自尊心强，不能刻意地只是提问学困生，采用row work，team work，group work，pair work 或是chain work的形式。在他们回答问题时，教师要诚心地鼓励他们。总之，对于学困生，我們在这个环节要做的就是：关爱无声，师爱无痕。

3.分层评价。为使学困生参与班级活动。分数量化细则实施的是横向比较。

三、课下转化

由于学困生自制力差、惰性强、韧性差，“困”劲儿易反复，所以转化的工作功夫在课下。在课下我主要做好三件事：

1.“自助餐”式课外作业：因为学生的水平参差不齐，老师布置的作业要符合洛克定律。给学生设置至少4个有梯度的作业，让学生依据自己的水平和喜好自由选择课外作业，从而避免了学困生因为不会做而应付作业的现象。

2.作业本上的交流：没有交流，就没有教育。我开始在作业本上和他们交流。作业本上的交流是经过深思熟虑、字斟句酌。数年的摸索告诉我：每次批改作业，和几个学困生交流更有效果，被交流的学生有被关注的感觉。还有就是不能频繁地交流，频繁了，会导致学困生视疲劳。

综上所述，没有爱，就没有教育。特别的爱，给特别的他。

注：本文为中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题。