经济学院社会实践调查报告范文

经济学院社会实践调查报告范文（精选7篇）

1.经济学院社会实践调查报告范文 篇一

内蒙古医学院2011年暑期社会实践报告

步入大学校门两年，第一次参加社会实践活动，不禁感到即新奇又期待，正是这样的期待，才进一步激发了我对这次活动的浓厚兴趣。

作为学校红十字会的一员，可能对于我们来说，应急救护培训并不陌生，然而对于那些社会上从未接触过这方面知识的许多人来说“应急救护培训”可能只是一个闻所未闻的名词。这次我参加的由内蒙古医学院红十字会举办的“暑期社区应急救护培训”的目的即在于弘扬 “人道、博爱、奉献”的红十字精神，通过在社区开展救护技能培训和普及救护知识，大力宣传紧急救护对保护生命安全的重要性，积极普及和推广现场急救常识，使更多市民学习和掌握现场救护技能，以便在面对突发事件和意外伤害发生时，能采取有效措施进行自我保护和应急逃生，并学会在事故现场及时开展自救与互救，为伤者减轻痛苦，为救治赢得时间，从而降低伤残率、减少死亡率，提高生存质量，最大限度保护人的生命与健康。

此次实践活动内容包括以下几个方面：

一、前期准备（时间为2011年7月14日—2011年7月16日）

1.联系社区：通过领队负责人与新华社区居委会联系，确定宣传时间，宣传地点以及培训地点。

2.印制宣传单及绘制海报：印制包括活动宣传单以及现场报名表，绘制宣传海报。

3.查看宣传及活动场地：工作人员到达新华社区确定适合宣传的地点，通过走访社区居民，了解社区居民对此次活动的认识程度，适时的向居民发宣传单作具体的解释。让居民在大致了解活动后，激发居民积极性志愿报名参加。

4.检查清点设备：通过与新华社区负责人联系，进入活动场地检查多媒体等设备的可用性以及清理活动现场，做到干净整洁。

5.主讲人彩排：按照活动当天的流程进行彩排，及时发现问题并改正。

二、项目实施（时间为2011年7月17）

1.活动进行前准备：为每位志愿者佩戴红十字会徽章，按秩序入座，工作人员准备好多媒体，录像机等设备，准备就绪后示意主讲人开始活动。活动过程中要做到及时向上级回馈信息。

2.应急救护知识培训理论知识部分：主讲人通过幻灯片进行讲授，通过幻灯片中真实的事件，让居民们认识到懂得应急救护知识的重要性，在此基础之上开始讲授理论知识部分，图文交错的幻灯片，使得居民更易掌握，更易牢记应急救

护知识。在此期间，工作人员进行拍照，录像等，做好现场活动记录。

3.应急救护培训实践部分：

1)心肺复苏培训：利用模拟人演示进行心肺复苏的全过程，在此之前准备好心肺复苏过程中使用的一切用品，例如呼吸膜。在演示的整个过程中工作人员做好拍照，录像等记录。

2)创伤救护培训：利用虚拟创伤，演示身体不同创伤部位正确的包扎方法，在演示的整个过程中工作人员做好拍照，录像等记录。

三、实践成果总结（时间为2011年7月18日-2011年8月5日）

这次社会实践虽然历时不长，却得到了学校领导和老师的全力支持，他们为我们无偿提供了摄像机，并免费印刷了宣传资料还为我们准备了可口的食物和饮料；同时新华社区居委会的领导和干部们也为我们无偿提供了投影仪等设备并将他们的会议室提供给我们作为活动场地，社区居民们在百忙之中也抽出时间来参与了我们的活动并对我们表示了赞赏，我们也都深受感染，感觉特别开心！通过这次的实践活动不仅使我巩固并加深了平时所学的书本知识而且也极大的丰富了我的业余生活，开阔了视野，提高了我在实践中对理论知识的消化和吸收能力，对我在今后的学业中不断总结，积累和提升自己的学习创新能力起到了极大的帮助和促进作用！

四、自我总结

在这次的实践活动中我学习到了很多东西，同时也在学习知识的过程中感觉到了我在具体实践方面存在着的一些问题。例如在活动的过程中有位居民便提出如果有位老人不小心摔倒了，初步判断可能腰椎骨折了，这时候还能应用我们所教授的创伤救护的知识吗？老人们一般身体较虚弱，这时候我们去做这样的紧急救护措施会不会造成老人的生命危险呢？这个问题的提出使我发觉到了，我平时学习过程中的不足，那就是只是一味的注重了怎么做，却没有弄清楚什么时候做，为什么这样做。经过我们工作人员的耐心解答，我终于明白了创伤救护中的各项救护措施的具体使用情况，如对于上面这位阿姨所提出的问题，在这个时候我们是不能轻易进行救护搬运的，必须做到保护腰椎的情况下，尽量保持患者的目前处于姿势的情况下再进行下一步的救护措施。又例如有居民提出如果遇到女性落水等紧急情况需要进行心肺复苏时，她的上衣也要都解开吗？对于这个问题，在平时的学习过程中，我一直没有注意到，只知道在使用模拟人时将外套脱掉，内没有将实际场景融入。这次的解答又让我知道了在心肺复苏的过程中，胸部必须是完全暴露的，而不是我们以前所认为的只要暴露做心肺复苏时与患者接触的部位。

通过居民所问的问题以及工作人员细心的讲解，我学到了很多东西，明白了

要想学好知识，不能只注重理论知识的学习，也要通过实践，学会将实践与理论相结合，将知识学活学通。例如在平时学习包扎的过程中，我只注重了怎样包的比较好，根本没有把握时间，没有意识到在紧急情况下怎样在最短的时间内将其包好；在学习心肺复苏的过程中，只知道按压的部位与间隔时间，却没有意识到实际情况下的按压力度；在学习人工呼吸时，只知道用呼吸膜保护救护人员，却没有想到在突发情况下无呼吸膜时怎么应对。工作人员用最生动的实例给我们做了最全面的演示和操作，告诉我们在突发情况下的包扎需要在保证对伤口能做到保护的情况下可以不注重包扎的形式；在心肺复苏的过程中力度要适中，一般感觉到胸部就适度起伏即可；在人工呼吸过程中如果没有呼吸膜的情况下，可用面巾纸等能保护救护人员的东西代替即可。这就是我在学习过程中体现出来的不足，让我认识到了以后学习过程中要把理论融入于实践的重要性。

通过这次的实践活动不仅使我巩固并加深了平时所学的书本知识而且也极大的丰富了我的业余生活，开阔了视野，提高了我在实践中对理论知识的消化和吸收能力，对我在今后的学业中不断总结，积累和提升自己的学习创新能力起到了极大的帮助和促进作用！

2.经济学院社会实践调查报告范文 篇二

1.研究对象和方法

1.1研究对象

本研究对独立学院被学校认定为家庭经济困难、不同年级、专业的全日制本科生共667人进行调查。其中汉族和少数民族学生分别占76.3%、23.7%;文科生占33.3%, 理工科占60.1%, 术科学生占6.4%;23.7%的学生来自城市, 44.4%的学生来自农村;单亲家庭89.6%。在学费来源方面, 68.5%的学生是由父母支付学费, 20.7%的学生是靠助学贷款, 8.2%的学生是由亲友资助。调查数据显示, 50.4%的学生感到家庭经济困难带来心理上的困扰;而54.6%的学生会选择向亲友倾诉减缓心理压力, 40.7%的学生会独自忍受, 仅有3.9%的学生会寻求专业心理咨询服务。所调查被试中86.9%的学生所在学校开设有心理咨询室, 只有50%的学生认为心理咨询对缓解心理压力有帮助, 且只有40.7%的学生会选择心理咨询服务。

1.2研究方法

本研究使用临床症状自评量表 (SCL-90) 作为测量工具, 包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性、睡眠及饮食状况因子, 共90个题项, 采用五级评分。

2.结果分析

2.1不同年级家庭经济困难学生心理健康水平比较

从数据分析结果可以得出, 不同年级被试在抑郁、焦虑因子上得分差异显著, 在其他因子上无显著性差异。多重比较结果表明大四家庭经济困难学生抑郁、焦虑因子得分均显著高于大一家庭经济困难学生。

2.2家庭经济困难是否带来心理困扰大学生的SCL-90得分差异检验

家庭经济困难带来心理困扰的学生在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及总分均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的贫困大学生。

焦虑1.466 0.602 1.296 0.432 4.1702.敌3不对同家庭1构.44成9的家0.庭612经济困1.3难19学生0心.46理6健康3.1情02况差由此分析, 独立学院比普通本科院校学费偏贵, 但部分家长异检验恐怖1.375 0.566 1.254 0.427 3.112还是想方设法在儿女入学时拼凑齐第一学年的学费, 虽然来偏自执单亲家1庭.44的9贫困0.5学51生和1双.33亲0家庭0.学513生在2总.89分2、躯存在家庭经济上的压力, 但是怀揣对大学的美好憧憬, 大部体化精、强神病迫性、抑郁1、.焦468虑、敌0对.61、6恐怖1、.偏276执、精0神.41病1性及4.7其14他因分学生心态还是积极的。到了大四, 部分家庭甚至还在偿还子上差其异他显著, 单1.亲448家庭学0.6生06得分1高.36于0双亲0家.50庭9贫困2.0生22。借来的上一年学费, 学生家庭状况没有改变, 很多学生倍感表总2分不同家13庭2.构180成的48家.64庭5经1济18困.09难0学3生4.6心66理健4.1康79情况压力巨大。单亲家庭学生本来就因为父母离婚的问题带来差异检验不少心理问题, 再加上经济困扰的双重压力, 心理问题较突单亲 (n=593) 双亲 (n=44) 出。在独立学院求学, 身边不乏家庭条件优越的同学, 在这M SD M SD t种巨大的经济差距下, 很容易产生自卑等心理问题。很多大躯体化1.324 0.530 1.1572 0.214 7.914学生缺乏有效的自我调节方式, 又不会去心理咨询室寻求强迫症状1.590 0.585 1.372 0.400 2.422帮助, 这部分学生在焦虑、人际关系敏感因子上得分显著高人际关系敏感1.485 0.573 1.308 0.373 2.013于去寻求专业帮助的学生。长此以往, 家庭经济困难学生抑郁1.451 0.600 1.246 0.349 2.227“心理贫困”症状更严重, 如:自我认识上的自卑、情感上的焦焦虑1.390 0.547 1.243 0.299 1.763虑、偏执、人际关系敏感等。敌对1.389 0.559 1.250 0.297 1.6303.2家庭经济困难学生心理贫困的原因及对策恐怖1.327 0.518 1.159 0.319 2.115不可否认, 家庭经济是困扰贫困学生的主要问题, 也是偏执1.401 0.552 1.251 0.261 2.030影响他们心理健康的直接因素。但不能将所有心理问题的精神病性1.382 0.547 1.251 0.306 1.556产生均归结于家境贫寒。高校中不乏家庭经济困难但是自其他1.413 0.573 1.253 0.306 1.830立自强、积极向上全面发展的积极型人格学生。可见经济问总分126.24 44.01 110.62 20.02 2.281题是导致学生产生心理问题的外因, 不是内因。政府和学校2.4有心理困扰是否会选择去咨询室寻求帮助被试的制定了一系列资助政策, 一定程度上缓解了经济压力, 但这SCL-90得分差异检验不是解决心理问题的根本方法。学校应该从关注学生心理发本研究调查对象均为被认定的家庭经济困难学生, 展方向入手, 建构行之有效的心理扶助机制, 帮助学生认识改50.4%的学生感到家庭经济困难给他带来心理上的困扰。然变心理贫困的重要性, 给予学生心理上的疏导和心灵上的援而只有3.9%的学生在心理上感到困扰的时候会寻求专业心助, 培养学生健全的人格特征和良好的心理素质, 激励学生理咨询服务。有心理困扰不会选择去心理咨询室寻求帮助奋发向上, 摆脱经济贫困, 远离“心理贫困”。的被试在强迫症状、人际关系敏感、抑郁因子上得分均显著高于不去心理中心寻求帮助的贫困大学生。参考文献:3.讨论[1]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展[J].教育3.1独立学院家庭经济困难学生的心理健康状况现状发展研究, 2003 (8) :7-10.分析[2]徐浩凤, 唐平.高校贫困生心理健康现状调查及对策已有研究发现, 高校贫困大学生心理健康水平显著低[J].中国健康心理学杂志, 2005, 13 (5) :382-384.于非贫困大学生[2,3]。本研究发现大四贫困学生抑郁、焦虑因[3]叶华松, 张璐, 赵卫川.欠发达地区高校家庭经济困子得分均显著高于大一贫困生;来自单亲家庭的贫困学生难学生心理健康状况的调查与分析———以丽水学院为例心理健康水平显著差于双亲家庭经济困难学生;家庭经济[J].丽水学院学报, 2011, 33 (2) :108-122.困难带来心理困扰的大学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及心理健康总本文是基金项目:广西教育科学“十二五”规划2013年体水平均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的学生。度广西学生资助研究专项课题, 立项编号:2013ZZ028。

摘要：本研究使用《症状自评量表 (SCL-90) 》作为测量工具, 对独立学院被认定为家庭经济困难的学生共667人进行调查。结果显示, 不同年级被试在抑郁、焦虑因子上得分差异显著, 大四贫困学生抑郁、焦虑因子得分均显著高于大一贫困生。单亲家庭的贫困学生心理健康总体水平显著低于双亲家庭经济困难学生。家庭经济困难带来心理困扰又不会去心理咨询室寻求帮助的学生在焦虑、人际关系敏感因子上得分显著高于会去寻求专业帮助的学生。

关键词：家庭经济困难,心理贫困,心理健康

参考文献

[1]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展[J].教育发展研究, 2003 (8) :7-10.

[2]徐浩凤, 唐平.高校贫困生心理健康现状调查及对策[J].中国健康心理学杂志, 2005, 13 (5) :382-384.

3.经济学院社会实践调查报告范文 篇三

【关键词】独立学院 西方经济学 实践教学 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0053-03

西方经济学是高校经管类专业核心课程和基础课程之一，不仅是经管专业其他后续课程的基础，而且对培养学生的思维方式和运用基本的经济理论、方法解决现实经济问题的能力都有重要意义。从笔者在独立学院从事西方经济学教学的实践来看，教学效果并不理想，学生开始接触此课程时，都能认真学习，有的甚至表现出很强的兴趣，然而当讲授中涉及众多概念、模型时，学生或因枯燥乏味或因数学基础差而慢慢放弃。笔者认为，要改变这一现状，在教学中应有所突破和创新，改变以往以理论讲授为主的授课方式，增强课程的实践性，将“理论”与“实践”、“学习”与“应用”结合起来。

一、西方经济学的学科特点

（一）基础性

基础性是西方经济学课程的最大的特点，很多后续专业课程都是以此课程为基础，并且通过本课程的学习，学生能够了解和掌握经济学的基本理论，培养运用所学知识解决经济领域相关问题的能力。但西方经济学课程一般在大一、大二开设，多数学生在进入大学之前一直处于中学学习阶段，没有社会实践经历，学习该领域所需的背景知识还基本上处于空白状态，对经济现象和经济理论的敏感性较差，导致学生普遍感到该课程理论空洞，实用性差，因而没有给予足够的重视，很多成绩优异的学生，也只是获得高分，并不明白该课程在实际中的应用价值。

（二）复杂性与抽象性

西方经济学与一些应用学科相比，是一门理论性很强的学科，主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题，其理论体系是建立在一系列假设之上，运用数学工具建立经济模型，同时辅助以图形或者单独运用图形来说明经济变量之间的相互作用机理。这种分析方法要求学习西方经济学的学生既要有一定的数学基础又要有较好的逻辑推理能力，但独立学院的学生普遍数学基础较差，导致在学习中有一定的畏难情绪，从而降低了学习效率。

（三）实践性

西方经济学源于对经济现象的诠释，其理论是从经济实践中抽象和分离出来的，从起源到后来的不断发展和完善，从没有离开过经济实践活动。经济学的目的是为了改变人们的现实生活，使人们更好地生活与发展，因此，经济学除复杂抽象的一面外，更有平白易懂、贴近生活的一面，而这一特点因长期的偏见往往被忽略。对此，授课教师应对自己提出更高的要求，做到理论与实践更好地融合，让学生更有效、更轻松、更主动地掌握所学内容。

二、独立学院学生的特点

学生是教学的主体，不同的学生在学习习惯、学习态度和接受能力方面都存在差异，从而对教学效果产生重要的影响。由于独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，因而其学生有着自身的特点，主要表现在以下几个方面：

（一）基础薄弱，学习热情不足

独立学院的学生数理基础较差，对逻辑推导、图、表、公式等不感兴趣，这一知识结构特点导致他们普遍对定性分析感兴趣，对定量分析的方法和步骤不愿深入学习；同时由于缺乏良好的学习习惯和持之以恒的学习精神，若课程不能引起他们的学习兴趣或者有一定的难度，大多数学生便“知难而退”。笔者在授课中发现，在刚接触经济学即学习“市场供求及均衡价格”时，学生都对与需求和供给相关的概念和理论非常感兴趣，对知识点掌握得也很好；但是学习到“供求分析法的应用和弹性分析”部分时学生就感到枯燥难学。随着课程的深入，知识点不断增多，模型不断增加，学生普遍感到图形、内容太多，学习的积极性不断减弱，甚至有部分学生放弃学习。

（二）学习目标容易改变

独立学院很多学生进入大学后思想状态和学习目标发生了改变，认为大学时没有必要认真学习了，学习基本上在课上完成，很难做到课前预习和课后复习，课后作业抄袭现象严重，而西方经济学严密的逻辑性和理论的抽象性的特点，决定了这种学习方式很难满足学习上的要求。同时由于就业压力大，学生通常对实用性的学科学习态度较为积极，对西方经济学这种理论性较强的学科则认为如果不考研，学习意义不大，考试能够通过即可。

（三）思维活跃

独立学院学生总体来说思维比较活跃，自我表现欲强，特别是经管类的学生，头脑灵活，形象思维好于抽象思维，上课时经常会发表自己的独特见解，对于发生在身边的直观经济现象较容易理解，如能适当引导，常会有不错的表现。

三、独立学院西方经济学实践教学改革的措施

（一）构建“案例+实验+实践+考核”四位一体的多层次实践教学体系

目前，西方经济学的实践教学大多是教师为提高教学效果而主动加入一些实践方面的内容，没有形成完整的教学理念和体系。要使实践教学取得应有的效果，不能仅靠教师的“灵机一动”和日常的积累，只有从整个专业和学科建设的角度在教学计划中制定科学系统的实践教学体系，才能确保实践教学不流于形式，成为理论教学的有益补充。基于以上对学科特点和学生特点的分析，结合独立学院的人才培养目标，可以构建“案例+实验+实践+考核”四位一体的多层次实践教学体系，对西方经济学实践教学进行全方位改革。

1.案例教学。案例教学是西方经济学的授课中常用的方法，其将经济学的理论与现实加以联系，在一定程度上能使学生摆脱复杂抽象的理论知识的困扰，减少对经济学知识内容的恐惧与困惑，帮助学生在比较轻松愉悦的环境下掌握所学内容，并提高学生对复杂问题的分析和解决能力。在运用这一方法时，可按以下环节逐层推进：

首先，课前引入案例。在新章节讲解之前，提出案例并根据案例设计与该章节相关的问题，让学生带着问题学习。例如，在讲授弹性理论时，笔者首先给出“薄利多销”和“谷贱伤农”两个案例，让学生思考“薄利一定能够多销吗”，“为什么会出现谷贱伤农的情况”等问题，然后让学生根据自己所学知识和生活经验阐述自己的想法，但并不给出评价，而是引导他们在本章学习中继续思考，这样既启发了学生思维又调动了学生学习的积极性。

其次，课中穿插案例。教师在授课过程中，可针对教学内容，适当穿插一些案例，使学生通过案例理解基本原理。穿插的案例不宜太过复杂，而应简单明了，以免学生对所要说明的问题产生歧义。而且，选择与学生的生活密切相关，有切身感受的案例，这样既能引起学生兴趣，又能让其感觉经济学离自己并不是很远。比如为了让学生理解均衡这一分析方法，可以让他们回想在超市结账或在食堂打饭时排队的情形；再如，在讲授生产可能性边界时，引导学生思考自己所在学校的招生规模是如何确定的，等等。

最后，课后补充典型案例并进行讨论分析。在每章内容结束后，引入研究国内外经济运行的重要现象和典型案例，这不仅是对西方经济学理论教学的必要补充，也是引导学生对经济现象进行分析的重要步骤，因此这里的案例研究应以学生为主导，让学生在收集资料、分析数据的基础上进行分组讨论，在下一堂上课时让学生代表分别发言，陈述观点，最后教师总结。这种方式让学生在寻求答案时对已学过的内容进行更深入的思考，对经济学理论的理解和应用具有很大的帮助，且能够锻炼学生收集资料、分析问题的能力，培养学生的团队精神和表达能力。

2.实验教学。实验教学是一种直观和形象的参与式教学方式，通常会运用游戏、角色扮演和教学软件的方式进行，打破了人们传统上对西方经济学课程的认识，弥补了教学方式的不足，对于培养学生独立思考的能力，形成创新思维具有重要意义。但这一方法占用课时较多，对教师要求较高，特别是软件实验，利用经济软件模拟实践场景，让学生运用所学的知识分析、计算，并进行合乎逻辑的演绎，对独立学院学生而言有一定难度，而且需要购置软件，费用较高。因此，目前只有个别独立学院开展了实验教学改革，其应用仍处于起步阶段，笔者建议在条件许可的情况下，利用4～6个学时，结合经济学中的核心知识点进行实验教学，其可选择的内容有：市场供求均衡实验、消费者行为理论实验、生产者行为理论实验、市场结构理论实验以及宏观政策实验、货币创造实验、就业和通货膨胀实验等。

3.实践活动。西方经济学中的假设和模型较多，使学生觉得抽象且与现实有差距，这是造成学生学习困难的一大原因，因此，走出课堂，深入现实经济生活中，将课外社会实践活动与课堂教学内容相结合，运用所学理论研究经济现象，对经济学的教学有重要意义，具体有以下几种方式：第一，聘请企业、政府部门人员来校进行专题讲座，让学生在交流中现实感受到企业生产、经营与决策的过程，从而加深对理论知识的理解；第二，利用学院的实习基地，针对西方经济学的授课内容，教师指导学生进行参观，了解企业的管理与运行等；第三，结合课程中的相关经济理论，给学生布置相应的社会调研任务，让学生运用所学的理论与方法进行调查研究并点评学生上交的调研报告，其调研既可以在实际的经济环境中进行，也可以通过查阅相关资料进行，如在讲“生活费用的衡量”时，可安排学生收集历年CPI的数据，并据此计算历年的通货膨胀，以加深对这些概念的理解；第四，依托相关平台，开展丰富多彩的第二课堂活动，例如开展经济学论坛、举办辩论大赛和学术讲座等。以上所列举的方式，应结合各学院的实际情况，灵活进行，而不是全部采用。

4.以注重能力为核心的教学评估体系。教学离不开考核，考核对学生具有引导作用，因此是课堂实践性教学得以顺利开展的重要组成部分。目前独立学院都实行了平时成绩和期末成绩加权的考核方法，但对平时成绩的界定并不规范，随意性很大，主要由课堂出勤和平时作业两大部分内容组成，忽略了课堂发言、课堂讨论、案例分析、调查分析报告和课堂主讲等部分内容。期末成绩通常采取闭卷考试的方式，且题型主要由名词解释、判断、简答、计算等题型组成。这样，学生期末考试时突击背书甚至背习题就可通过考试，很难体现出经济学的应用性，实践教学的效果也无法衡量。因此，实践教学改革必须改变传统的以成绩为核心的教学评估体系，针对各种不同形式的实践教学方法设置各项考核指标，建立以实践能力为核心的新的教学评估体系。

笔者考核的具体办法是平时成绩占 40%，其中考勤、课堂表现（提问、讨论、演讲等）和课外作业（包括课后习题、课堂笔记等）占20%，社会调研报告或学术论文占 20%；期末成绩占 60%，试题包括基础和应用两部分，这种考核方式既能够全方位、多层次、多角度地考查学生，又能达到督促学生主动学习的目的。

（二）为实践教学运行提供多方面保障

实践教学能够有效运行，需要一定的保障和支撑，笔者认为须做好以下几个方面的工作：第一，由于长期所存在的偏见，在独立学院西方经济学人才培养计划及课程大纲中很少有课程内实践学时，因此必须对相应的人才培养计划进行修订，增加课程内实践，并且占到总课时的20%～25%。时间过短，不能突出独立学院实践教学的目标，时间过长，过度挤占理论课时间，会使教学头重脚轻。第二，由于近年来独立学院大量扩招，西方经济学课程经常采用合班上课的方式，有时甚至到达近百人，笔者在教学中明显感到，大班上课直接影响学生对知识的接收，也影响了教师对学生学习情况的了解，显然这种情况下很难开展实践教学，因此最好保证小班上课，规模最多不宜超过50人。第三，目前独立学院西方经济学的课时一般在48学时到64学时之间，这样的学时对完成理论教学已经非常紧张，实践教学的时间很难保证，因此，笔者建议课时至少延长至72学时，同时要选用适合独立学院学生的教材，对理论授课的内容要有所取舍。第四，实践教学的开展对教师有更高的要求，因此须增加教师培训。第五，实践教学要求教师去企业参观、请相关人士进行讲座，甚至要购买相关软件，因此实践教学改革必须得到院系领导支持，让其认识到实践教学改革的深远意义。

总之，西方经济学作为经管类各专业的核心基础课程，它的教学效果直接关系到高校人才培养目标能否实现。实践教学是西方经济学教学的重要组成部分，改革中，一定要目标明确，不管实践教学的形式如何，归根结底实践教学应体现经济学的应用性，使西方经济学这门课程发挥其应有的作用。

【参考文献】

[1]易辉煌.《西方经济学》课堂实践性教学探讨[J]. 广东培正学院学报，2012（12）

[2]蔡玉文，肖文胜.独立学院《西方经济学》课程教学研究[J]. 江西科技师范学院学报，2009（4）

[3]宋宝莉.案例教学：西方经济学课程教学改革之方向[J].高等教育研究，2011（4）

[4]王兆萍.西方经济学案例教学的误区与反思[J].吉林工商学院学报，2011（1）

[5]吕晓英，蒲应龚.实验教学在西方经济学课程中的应用研究[J].中国电力教育，2013（16）

【基金项目】广西教育厅项目 （2013JGB440）

【作者简介】郭 敏（1980- ），女，桂林理工大学博文管理学院讲师，研究方向：劳动经济学、经济社会学。

4.经济学院社会实践调查报告范文 篇四

经济系2011暑期社会支教实践活动的主题是“红色旗帜下的爱心接力”。在建党90周年的红色背景下，实践队将爱心送到农村留守儿童的家中。暑期社会实践队先后来到菏泽市和济宁市嘉祥县，走访了二十余家农村留守儿童，为他们送去了慰问金和书包、书本等文具。实践队成员亲切的同当地留守儿童沟通和交流，为他们在暑期送去了一份温暖和感动。

一． 社会支教实践背景与意义

留守儿童问题是近来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中少缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪的道路。

根据权威调查，中国农村留守儿童数量目前超过5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时

家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人的群体，加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情态度却也无可奈何。于是留守儿童在即得不到家庭温暖，又得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、心理偏差、心理缺失等现在他们身上不可避免的出现。

少年智则国智，少年强则国强，面对留守儿童问题，无疑是对中国日后发展的一项重要问题，如何呼吁社会呼吁国家呼吁我们周围所有的人来关注这个庞大的群体是目前我们的当务之急。

针对上述事实，山东交通学院经济系暑期社会支教实践队出发了，在暑期为留守儿童送去一份关怀和感动。

二．社会支教实践计划与准备

山东交通学院经济系2011年暑期社会支教实践活动计划：（1）活动时间：2011年7月14日——2011年2月24日（2）活动地点：菏泽市、济宁市嘉祥县梁宝寺镇留守儿童学校（3）活动准备：

1.递交申请材料，学校审批通过，并下发活动支持资金 2.老师带领，组成团队，分配任务，各司其责

（1）菏泽参观学习及走访送爱心活动

实践队一行人员经过四个多小时的车程，于7月14日下午来到了菏泽市。

14日来到菏泽市后，王彤老师首先为实践队队员安排好了住处，之后队员们一起讨论了走访留守儿童村的相关计划。之后，队员们不辞劳苦，为留守儿童们购买了书包、笔记本、篮球、足球等用品。

7月15日清晨，在菏泽市交运集团相关人员的带领下，实践队成员们一起参观了菏泽市交运集团。具体了解了菏泽市交通运输方面的操作流程等相关知识。较深了对所学知识的理解，并实地和第一线的工作人员交流，询问有关工作方面的相关经验。实践队队员们在这次参观活动中受益匪浅，不仅增长了见识，收获了经验，也为以后工作打下了良好的基础。

为了更好地了解物流配送工作流程及相关知识，15日下午，实践队一行人员来到了菏泽一物流园区，实地考察物流配送工作流程。实践队队员们个个都虚心好学，认真地参观，细心地记录，珍惜这难得的考察机会。

通过对企业公司一天的实地参观考察，队员们收获颇丰，更增强了队员们学好专业知识、报效祖国的决心。

7月16日，实践队一行人员来到了菏泽市牡丹区马张店村等村庄，为那里的留守儿童送去了一份温暖。

队员们深入村庄，一家一户的走访，了解留守儿童的家庭状

余户留守儿童，为他们送去了慰问金和礼品，更送去了来自队员们的关心和爱护。

16日的“大学生深入农村送爱心”活动收到了菏泽当地媒体的重视，对整个活动做了详细的报道。我们相信，通过宣传，会有越来越多的大学生深入农村，为那里的留守儿童做出自己的一份贡献。

同时，此次活动受到了村委的支持，实践队对他们表示由衷地感谢。

至此，三天的菏泽之行到此结束，17日一早实践队队员便会马不停蹄地赶赴济宁市嘉祥县，去那里进行为期一周的支教活动。

（2）在济宁市嘉祥县梁宝寺留守儿童学校的支教活动

实践队一行人员于17日中午许来到了位于济宁市嘉祥县梁宝寺镇的留守儿童学校。

该留守儿童小学是山东省第一座留守子女小学，成立于2007年，4年来受到党和政府、媒体以及社会各界的高度关注与支持。全国青少年文明礼仪普及活动办公室山东组委会主任王平、省关工委副主任兼秘书长王彦善、省办公厅主任刘东、济宁市关工委副主任兼秘书长于栋修、关工委副秘书长孔宪举、教育局市副局长史伟先后莅临指导工作。《齐鲁晚报》《大众日报》《济宁日报》

（1）数学

方向：培养小朋友逻辑思维能力的同时激发他们对数学的兴趣，使之由被动的接受转变为主动的发现。

1.通过解读诗词里的数学，使小朋友发觉数学的有趣性。如：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

2.给学生们展示一些简单的几何图形，帮助他们识别、辨别；立体图形，培养小朋友们的空间想象能力。

3.联系实际生活中的数学现象，帮助他们认识数学，使之了解数学的价值性。

（2）英语

1.通过图文并茂画及实物，手把手教给小朋友 一些日常称谓和生活用品、水果食物等的英文名称。如：mother, father, apple, banana,watermelon „„

2.进行日常简短会话练习。3.学习简单的英文歌曲。

（3）音乐

教小朋友们唱少年歌曲、红歌，如：《少年少年祖国的春天》、《运动之歌》、《红星闪闪》等，给小朋友们带来快乐的同时也培养他们的爱国意识。

另外，适当教小朋友们一些流行儿歌，让他们新鲜的血液更富活力。

鲁西南战役的胜利，为解放军挺进中原，跃进大别山、把战争引向国民党统治区开辟了道路，揭开了中国解放军从战略防御转入战略进攻的序幕，使中国人民革命战争从此开始了一个伟大转折，为夺取全国胜利创造了有力条件。

为了纪念在鲁西南战役中英勇牺牲的我军将士，更好的集成和发扬我当我军的光荣传统，在中央军委和省市党委政府及有关部门的关心支持下，鲁西南战役纪念馆于鲁西南战役胜利五十周年之际落成，曾参加过鲁西南战役的中共中央政治局常委、中央军委副主席刘华清亲笔写了馆名。

鲁西南战役纪念馆是我们缅怀革命先烈，进行革命传统教育的重要基地。

此次活动的目的和意义是：

1.通过活动，让同学们了解鲁西南战役及烈士们为革命献身的意义与精神。

2、通过活动，让同学们了解更多先烈为解放国家和民族独立而不惜牺牲自己生命的大无畏的英勇事迹，好找同学们像先烈们学习顽强拼搏、坚贞不屈的革命精神。

3、通过活动使同学们受到磨砺教育，学会感恩，知道今天的幸福来之不易，唤醒他们奋发图强的欲望，从而使同学们继承先烈遗志，树立远大理想。

4.缅怀革命先烈，弘扬爱国主义精神，加强爱国主义教育，引导学生树立正确的世界观人生观价值观。

1四．社会支教实践建议与反馈

这次暑期社会支教实践活动实践队队员们也收到了很多宝贵的建议和反馈，如下：

1）菏泽市牡丹区马张店村村委对山东交通学院经济系暑期社会支教实践队给予充分支持，并表达了对实践队和山东交通学院的感谢。

2）济宁市嘉祥县县教育局对山东交通学院经济系暑期社会支教实践队表示感谢，同时通过实践队队员向山东交通学院师生表达敬意。

3）济宁市嘉祥县梁宝寺镇留守儿童学校对山东交通学院暑期社会支教实践队的支教工作表示十分满意，校领导对实践队队员提出了赞美和表扬，同时对山东交通学院能有这样优秀的学生感到欣慰，同时感谢山东交通学院对留守儿童的关心和照顾，和对留守儿童学校工作的支持，并希望双方能够保持长期合作，共同关爱留守儿童。

山东交通学院经济系社会支教实践队领队、山东交通学院经济系团支部书记王彤老师代表社会支教实践队队员表达了对菏泽市交通运输集团、菏泽市物流配送园区、菏泽市牡丹区马张店村村委、济宁市嘉祥县县教育局、济宁市嘉祥县梁宝寺镇留守儿童学校表示由衷地感谢，感谢他们对社会支教实践队工作的支持

314

七．附：社会支教实践材料

附件1

安全责任书

——“红色旗帜”下的爱心接力社会实践

之金乡爱国主义教育活动

本人自愿参加本次活动，并保证本人身体和心理状况适合参加本次社会实践，对本次社会实践的目的、性质、实践地的情况以及可能的风险有清楚的了解，详细阅读并全部理解教育部令第12号《学生伤害事故处理办法》（2002年9月1日生效）。在活动期间，本人保证将自觉遵守国家法律法规和学校纪律，严格执行学校关于暑期社会实践的各项规定。如出现下列情况，依据本责任书和有关规定处理：

1、本人财物的遗失、被盗、毁坏等经济损失由本人承担；

2、由于本人过错、不可抗力、意外事件导致的自身人身伤害依据《学生伤害事故处理办法》（教育部令第12号）第十二条处理；

3、本人实施的违法行为或违反实践当地各项规定以及民族习惯等行为所造成的损失和引起的法律责任由本人承担；

4、由于本人的过错造成的第三方的人身伤害或经济损失由本人承担。本人已经详细阅读并认可本责任书，对整体内容和各项规定均无异议。

家长签字：

学生签字；

二○一一年 七 月二十三日

主办方：山东交通学院经济系社会实践队

书

一、背景资料：

留守儿童问题是近来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中少缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪的道路。

我校这次受山东交通学院邀请，参加这次对留守儿童红色教育活动，目的意在引领留守儿童的心理健康及对党对社会的正确认识，树立正确的价值观与人生正确导向。

二、羊山革命纪念馆简介：

羊山革命纪念馆，又名鲁西南战役纪念馆，位于山东省济宁市金乡县羊山烈士陵园。

鲁西南战役纪念馆是我们缅怀革命先烈，进行革命传统教育的重要基地。

三、主办单位：山东交通学院

四、活动日期：2011年7月24日

五、活动地点：济宁市金乡县羊山革命纪念馆

济宁市嘉祥县梁宝寺镇留守儿童学校

2011年7月21日

附件3 金乡县羊山战役 纪念馆参观

活

动

策

02011年7月24号 活动地点：

济宁市金乡县羊山革命纪念馆 5.主办单位：

山东交通学院暑期社会实践队 7.协办单位

济宁市嘉祥县梁宝寺镇留守儿童学校 8.活动内容：

①.邀请嘉祥县梁宝寺镇留守儿童学校及山东交通学院领导，以及各级单位领导出席活动出征仪式，并邀请相关领导讲话。

②.在出发之前，向留守儿童介绍纪念馆创立的背景以及革命先烈的故事，让同学们对纪念馆有一些了解，放映关于革命先烈事迹的纪录片、影片。

③.到达目的地后组织同学们有序的参观纪念馆，邀请纪念馆工作人员讲解烈士事迹以及羊山战役的重要性。

④组织同学在烈士碑前宣读誓言，不忘烈士事迹，不忘党的恩德。（注：誓词见附件）

⑤烈士纪念碑献花圈。

⑥组织同学进行“缅怀革命先烈、继承光荣传统、感悟幸福生活、感恩党的领导”大型签名活动

⑦在同学们返校之后，让同学们写观后感，并积极发言。

附件4

申请报告

济宁市嘉祥县教育局领导：

我校是大学生社会活动实践基地。近两年来，我校与两校对接活动富有特色，引起了其他高校大学团委领导的关注。2011年7月19日，山东交通学院经济系的同学在校领导及团县委领导的介绍下来我校开展“红色旗帜下的爱心接力——大学生支教活动”根据活动安排：三所大学社会实践队将对我校学生进行一次“爱国主义教育”和“知我家乡、爱我家乡”的乡情教育。为了让学生感知家乡的革命传统历史以及家乡悠久历史。本着自愿的原则，在征得学生家长及学生同意的情况下，初步定于7月24日，由三所学校实践活动团队成员以及我校教师组织学生30人，参观金乡县羊山战役纪念馆，对学生进行爱国主义教育。

领导批准为盼！

5.经济学院社会实践调查报告范文 篇五

2011年9月25日，在经济学院研究生党支部精心组织和指导下，2010级全体28名同学去水西沟景区进行为期一天的实地调研。

本次调研活动是积极贯彻落实《新疆财经大学关于进一步加强和改进研究生思想政治教育工作的实施办法》的重要内容的具体表现。本次活动主要内容主要是对水西沟景区的管理和开发，积极建设低碳旅游景区。28个人分成四个小组，每个小组一名组长负责本小组各项事务，从景区管理开发、开发理念和战略、景区的市场定位、景区管理等角度对景区进行全方位了解，最后汇总，写出调研报告。

调研的过程中，同学们积极和景区内的管理人员座谈、对游人进行随机调查；进入景区牧民家里进行访问，了解景区的管理和开发等。

通过本次调研活动，为水西沟景区的发展和管理提出建设性意见，也为同学们提供一个经济学理论应用于实际平台，同时让同学们领略新疆魅力风景，也充分认识到新疆的旅游资源的丰富和魅力，为发展旅游产业提供可行的发展建议，也为宣传新疆和新疆的发展贡献微薄之力。

经济学院研究生党支部宣传部

6.经济学院社会实践调查报告范文 篇六

根据厦门大学2013年硕士研究生复试录取工作意见，现将有关复试通知如下。由于时间紧迫，我们不再寄发复试通知书。我们会以电话、电子邮件和网上通知等方式告知有复试资格的考生。

请考生持以下材料到相关系（所、中心）办公室报到并进行资格审查：（1）填写完整并密封完好的《厦门大学2013年硕士研究生政治表现情况审查表》（该表的空表可在厦门大学招生办网页下载区：http://zsb.xmu.edu.cn下载）；（2）毕业证书、学位证书原件（应届生携学生证）及复印件；（3）大学期间成绩单（加盖教务部门或档案单位红色或蓝色公章）；

（4）身份证原件及复印件；（5）准考证（遗失者可免交）；（6）一张近期1寸免冠彩照，用于体检；（7）考生自述（主要包括考生本人的政治表现、外语水平、业务和科研能力、研究计划等方面内容）；（8）体检表（可在复试后补交）。除上述材料之外，如果您是以大专学历报考的同等学力考生，还必须提交的材料：（9）大专毕业证书原件及复印件、6门以上本科专业课课程成绩证明的原件和英语四级等外语水平考试成绩单原件及复印件。

注：政审表一般由考生档案所在单位填写、签字并盖章；若考生档案由工作单位寄挂在人才市场，则由考生工作单位填写、签字并盖章。

注意：凡未进行资格审查或资格审查未通过的考生一律不得参加复试！

根据省物价局闽价【2002】费179号文件精神，参加复试的考生每人需交复试费30元（报到时向院系办公室缴交）。

具体复试事宜：

体检时间：本校及本地考生在向相关院系查询确认自己具有复试资格后即可前往厦门大学医院体检，外地考生请于复试期间前往厦门大学医院体检（详细体检须知请登陆厦门大学招生办网站查询）。

报到时间：3月21日上午8：30-11：30

报到地点：经济学院A314（经济系、统计系）、A315（财政系、金融系、国贸系、经济研究所、宏观中心、能源中心）

复试时间：①笔试：3月21日下午3：30-4：30；②面试：3月22日8：30开始 复试地点：①笔试：经济楼D209、D309、D310；②面试：宏观经济研究中心：经院N308

复试方式及内容：①笔试：英语；②面试：英语、专业素质、综合素质

厦门大学经济学院

7.经济学院社会实践调查报告范文 篇七

关键词：农职院校,服务“三农”,创新与实践

中国农村的发展面临人口多、耕地少、资金投入不足等多种具有特殊性的困难, 把农村经济增长转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来, 是解决“三农”问题的根本出路[1]。农职院校是农业科技创新与成果推广的重要源头, 在科教兴农中起着举足轻重的作用, 必须把农职院校的发展同农业和农村经济的改革与发展紧密、有机地结合起来。

黑龙江农业经济职业学院 (以下简称学院) 坐落在牡丹江市, 是一所公办全日制综合性普通高等学校, 享有“管理人才的摇篮、科技专家的沃土”的美誉, 作为一所有50多年办学历史的农业院校, 学院坚持开展科技下乡, 为农业发展、农村繁荣、农民致富做出了重要贡献, 在农科教结合、服务地方经济、服务“三农”工作上不断进行创新, 并积极地进行实践探索。

1 加强农职院校与各界合作, 实现共赢

在长期的农职教育过程中, 学院深知育人、服务这两大职能的实现, 不仅要有自身的努力, 还要与企业、政府、金融、科研院所等共同合作, 促进粮食增产、农民增收、农业增效, 实现双方共赢。

1.1 与政府合作

学院与地方政府合作, 共建中俄农业高新技术示范园区, 建设集农业教育、科研、示范、推广、生产、培训、旅游、观光和休闲等多种功能于一体的现代农业高科技示范园区。与宁安市农业委员会共建“十百千万”工程, 每年接收学院10名优秀大学生到宁安市农委挂职锻炼;学院每年为宁安市培养100名“村村大学生”, 培训1 000名村级三职干部, 培训新型各类农民10 000人。与牡丹江市委组织部合作, 开办牡丹江市村支部书记、村长“农村干部基础课”培训班, 提高牡丹江市农村干部的生产、实践能力和农业科技管理水平, 并联合制作农村实用技术培训专题讲座。

1.2 与企业合作

学院的作物生产技术、食品加工技术、农业经济管理等涉农专业与北大荒集团宁安农场、黑龙江九三油脂集团有限公司、响水米业股份有限公司等单位建立校企合作战略伙伴关系, 在人才培养、技术攻关、资源共享等方面开展全方位合作。积极发挥农企与农户之间的桥梁作用, 指导村里成立农协, 提供技术支撑, 推进农业规模化经营, 促进农民增收。

1.3 与科研院所合作

深化与学院毗邻的黑龙江省农业科学院牡丹江分院的合作共建, 加强与黑龙江省林副特产研究所、黑龙江省水田机械化研究所、牡丹江周边农业经济管理站等牡丹江地区农业科技研发、推广单位的合作, 建立黑龙江省东南部的科技研发共享平台、科研成果推广平台和农业专家信息资源库, 设立种植、养殖、农机、法规、农村政策5支专家热线, 建立了快捷咨询反馈系统, 在农业科技研发能力和推广能力和培训能力等方面形成强大合力。

1.4 与金融机构合作

金融机构的资金支持是学院发展和互动合作模式实施运行的关键, 加强与银行、融资、租赁机构的合作, 为学院发展筹集建设资金, 既是实践模式有效运行的需要, 更是学院教育事业发展的需要。

1.5 与各种媒体合作

学院与牡丹江新闻传媒集团共同策划、联合推出《农经大讲堂》农业科普电视专题栏目。由学院农技专家按“依农时、传农技、解难题、保丰产、促丰收”的思路, 通过系列讲座、现场指导、现场示范、单独传授等形式, 向农民传授急需的农业科技和经济管理等前沿知识与实操技能, 每周在牡丹江电视台播放, 覆盖牡丹江市辖区所有村屯, 并在网上实行资源共享。学院与哈尔滨工业大学出版社合作开展了“农家书屋”建设工程, 成为农业科技普及培训教材库, 为农民提供可读性强、可以借鉴的知识。

2 多层次多角度助推“三农”发展

学院以办学思路和办学理念为依托, 培养师生热恋黑土的爱农情怀, 把立足乡村办学, 倾心服务“三农”的理念落实到工作和学习中, 通过多种途径助推“三农”发展。

2.1 加强成果转化, 把创新成果应用于新农村建设

2.1.1 组建农业科技专家大院, 打造科技合作共建的服务平台

学院充分利用教育资源优势, 依托院市共建政府建立了农业科技专家大院, 通过高标准建设硬件设施、建立健全软件设施和创新服务方式, 积极打造科技合作共建的服务平台。

2.1.2 建设农业科技示范园区, 加快新技术、新品种的示范与推广

学院积极协助共建市县进行园区建设, 并将农业科技示范园区作为高产高效品种和高产栽培技术配套组装的服务平台, 真正起到了“做给农民看, 引导农民干, 给农民做示范”的作用, 被农民称为学科技、用科技的“田间学校”[2]。

2.1.3 推广适用的农业新技术, 帮扶农民科技致富

学院围绕基地生产上档次、上水平和增效益, 推广测土配方施肥、水稻高产、食用菌标准化生产和农业标准化生产等新技术, 有效促进了农业产业基地建设和农民科技致富[3]。

2.1.4 实施农业科技入户, 提高农业科技转化利用率

成立科技入户工程专家组, 筛选示范户, 落实各项技术管理措施, 指导、检查技术指导单位和技术指导员开展工作。通过传帮带等形式, 带动了一大批科技示范户, 有效地提高了农户的科学种田水平。

2.2 鼓励教师深入基层, 服务新农村建设

学院不断探索“劳动报酬吸引人才、创业及发展平台留住人才、职业岗位需求培养人才、竞争激励制度用好人才、校园文化凝聚人才”的新机制。学院要求教师在服务“三农”实践中做到四个结合:服务项目与农民需求结合起来、农学及经管专业与专业建设结合起来、服务项目与核心课程建设结合起来、服务项目与自身的发展结合起来。积极响应省委省政府的科技帮扶计划号召, 自2005年以来先后派出2位副处级干部赴海林市和桦南县担任科技副市 (县) 长。

近年来, 学院教师共培育出农作物和食用菌新品种8个, 获省级农业科技奖10个, 合作完成国家“863”项目2个, 省攻关项目3个, 9项成果荣获黑龙江省高职高专应用技术成果奖, 打造了一批在农业行业、协会、学会有一定影响的专家。

2.3 加强人才培养, 为新农村建设输送高素质农业科技人才

2.3.1 强化教育教学改革, 提高毕业生质量

提高教育教学质量是学院发展的永恒主题。学院大力推进教育教学改革, 不断创新人才培养模式, 确立了有农经特色的 “双季循环”“校企合作、行校结合”和渐进式“5+1”等人才培养模式, 使人才培养质量显著提高。

学院瞄准黑龙江农业强省和社会主义新农村建设对高技能人才的迫切需求, 确立了作物生产技术、畜牧兽医、食品加工技术、农业经济管理4个涉农类重点建设专业, 并以其带动社会主义新农村建设需要的专业群建设[4]。

2.3.2 开展农民培训工程, 提升农民素质

农业的发展和科技的进步关键是提升农民素质[5], 学院在服务“三农”工作实践中认识到实施系列培训工程是授之以渔的有效方式。

一是“农业科技带头人培训工程”, 开展种植类和养殖类实用技术培训和农产品加工技术培训, 培养农村实用人才;二是“农村经营管理人才培训工程”, 依据产业发展趋势, 区域经济发展脉络, 农村一线实际需求, 培训农产品经纪人、农村经济合作组织等经营管理人才, 促进农村经济的发展;三是“农业科技普及工程”, 通过组织教师和学生参与“三下乡”活动等举措, 推进新农村建设步伐;四是“农村富余劳动力转移培训工程”, 提高农民转移就业的能力;五是“农村科技明白人培训工程”, 为农民提供新品种、新技术、新成果;六是“村村大学生”培养工程, 为新农村建设培养“下得去、留得住、用得上”的农村致富带头人;七是“基层农技人员培训工程”推动了示范县建设的步伐。

3 总结探索服务新农村建设典型模式

经过长期坚持服务“三农”工作实践, 农经学院不断摸索, 逐渐形成了多种科教兴农模式[6]。

3.1 桦南模式——实施农业科技入户, 培育区域特色作物

学院与桦南县农委和推广中心共同实施了农业科技入户工程, 建立了旨在转变现有的农业增长方式、提高农业科技转化利用率的长效机制。成立了专门的科技入户工程工作领导小组和科技入户工程专家组, 落实各项技术管理措施, 指导、检查技术指导单位和技术指导员开展工作, 建立起示范、引领、联动和共赢的长效机制。

学院围绕桦南县农业的主导产业, 建设芦笋、美葵、白瓜等特色经济作物标准化种植示范区333 hm2。示范区与龙江源食品有限公司等龙头企业订单生产, 带动全县特色经济作物标准化生产。

3.2 海林模式——组建农业科技专家大院, 建设农业科技示范园区

学院凭借科技和智力优势, 充分利用教育资源优势, 依托海林市政府建立了农业科技专家大院, 积极打造科技合作共建的服务平台。高标准建设硬件设施、建立健全软件设施、创新服务方式。为农民解决了一系列生产技术疑难问题。

学院与海林市将农业科技示范园区作为高产高效品种和高产栽培技术配套组装的服务平台, 由专家和农技人员进行现场讲解和答疑。破解了过去农民对新技术看不见、学不会和用不上的难题。

3.3 红旗模式——全方位落实新农村帮建

学院与海林市海南乡红旗村建立帮建关系。在新农村建设过程中, 学院紧紧围绕“服务新农村建设”这一主题, 坚持“整合资源、统筹项目、多元投入、合力推进”的原则, 在人才培养、生产技术和村屯规划等各方面提供全力支持:组织学院的农牧业专家采取请上来、走下去的方式对红旗村村民开展农牧业技术培训, 使农民的种植和养殖水平有了进一步的提高;依托学院的农机服务队, 在农机作业项目上向红旗村提供支持, 协助红旗村搞好农业生产全程机械化;深入开展普法教育, 增强农民的法制观念, 提高农民依法行使权力和履行义务的自觉性。

3.4 长胜模式——促进生态型农村发展

随着社会主义新农村建设速度的加快, 农民对村里的生态环境要求也提高了。学院在对海林市山市镇长胜村进行帮扶的过程中, 发挥学院园林专业优势侧重了对其生态环境的改善, 为其免费提供垂抱柳、连翘树、榆叶梅等树种的树苗, 用作村里的行道树, 专家耐心地为村民讲解树的生长环境以及栽种要求, 并为村里的业余文化生活广场设计园林规划图。

农业是国民经济的基础产业, 当今的气候变化正给农业的发展带来新的挑战, 促进低碳农业的发展成为新型农业的要求。农业职业院校在服务“三农”过程中应引导、鼓励和支持农民利用农业新技术和新设备, 通过减量使用化肥、农药和农膜, 推进废弃物循环利用等方式, 从根本上改变农业生产方式和广大农民的生活方式, 全面推进社会主义新农村建设的步伐。

3.5 奎山模式——以科技促产业

学院专家在农闲时节为林口县奎山乡奎山村的农民送去科技知识, 为奎山村农民朋友带去了作物栽培、蔬菜栽培、动物疾病防治、畜禽生产技术、兽医基础、畜禽解剖与生理等相关图书资料。结合村里基本情况, 协助其建立科技书屋, 并通过对奎山村的产业结构调整进一步提高食用菌标准化生产技术, 指导奎山粉条进行产品包装及营销策划, 打造品牌效应以及接纳奎山村的适龄学生到学院就读等方式开展帮建工作。

3.6 正大模式——“学院+公司+农户”

学院在农村实用人才创业培训中探索出“学院+公司+农户” 的肉鸡饲养培训创业模式, 创新培训方法, 采取专家带班的方式, 从社会上聘请知名专家、学者、企业家和农民创业典型进行授课, 为牡丹江正大实业有限公司培训养殖户。通过培训, 学员们创业意识普遍明显提高, 扩大经营规模的有100多人, 创业率达40%以上。

学院服务“三农”系列创新的举措受到了媒体的广泛关注, 《中国教育报》《黑龙江日报》等媒体仅近三年就有百余次报道, 学院被农业部确定为国家级现代农业技术培训基地, 被科技部确定为对俄外向型星火产业科技培训基地, 被黑龙江省农委确定为省级现代农业技术培训基地。学院将以国家级示范校建设为契机, 不断创新途径、强化实践、加强力度, 优化服务“三农”的成效。

参考文献

[1]夏泽清, 王松山.地方高校要发挥自身优势, 自觉为“三农”服务[J].高等农业教育, 2000 (4) :27-29.

[2]张朝晖, 刘永亮.高职教育服务“三农”的实践与探索[J].中国职业教育, 2003 (10) :19-20.

[3]翟惟昌, 范亦刚.发挥高校优势, 推进科技转化, 服务农村经济[J].南京农专学报, 1999, 15 (3) :57-60, 65.

[4]孙静, 张瑞英.发挥高校优势, 立足服务“三农”, 打造特色专业[J].华中农业大学学报 (社会科学版) , 2010 (1) :121-124.

[5]罗群英.发挥农业高校优势服务“三农”[J].农业科技管理, 2007, 26 (3) :25-26.