如何处理好虚拟与现实的关系作文

如何处理好虚拟与现实的关系作文（精选19篇）

1.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇一

通常还是有很多下属对自己的上司，会有以下的批评：他不过是命比我好，办事能力却远不及我，还不可一世的样子，只懂得一味批评我们的工作做得不好，一旦问题真正出现，他又推卸责任。

你感到很气愤，但你要记住一个事实，上司能坐到上司的位子，必然有某些地方是你所不及的。没有人是十全十美的，在办公室里与其明争暗斗，弄至两败俱伤，不如努力与他合作愉快。承认与上司的差距并不会让你颜面丢尽，凡事“小不忍，则乱大谋”。作为别人的下属，同上司关系出现问题时，你应该首先检讨自己的态度。不管怎么说，与上司建立良好的工作关系，对你的工作有百利而无一害。

2.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇二

一、弄清讲授与自主学习的内涵

讲授是教师通过口头语言向学生系统传授知识的一种方法。讲授法是应用最广泛的教学方法, 也是最古老的教学方法。这种方法的优点是能充分发挥教师的能动作用。讲授中教师发挥主要作用, 是教学活动的组织者、引导者, 教师把学生所要学习的内容以系统的形式呈现给学生, 使学生在较短的时间内获得大量的系统的知识。教师讲授有利于提高课堂教学效率, 有利于帮助学生全面、深入、准确地掌握所学内容, 系统掌握学科知识。但讲授法也有它的缺点, 如果教师讲学生听, 则属于知识单向传输, 容易使学生产生依赖和期待心理, 从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。如果教师的讲授缺乏启发性, 而且整堂课一讲到底, 那么这就叫做“满堂灌”的注入式, 这是我们要废除的。

什么是自主学习?我国学者庞维国认为:“如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备, 在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节, 在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救, 那么学生的这种学习就是自主学习。”自主学习应包含三个特性:第一, 自主学习是一种主动学习。学习的主动性是学生对学习的一种由衷的喜爱, 是一种发自内心的主动、自觉的学习行为和良好的学习习惯。主动性是自主学习的基本品质, 它在学生学习活动中表现为“我要学”。第二, 自主学习是一种独立学习。独立性是主体性中最核心的特性, 自主学习的实质就是独立性, 独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为“我要学”, 那么独立性则表现为“我能学”。第三, 自主学习是一种元认知监控的学习。学生的学习行为本质上是自主的、自控的, 自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应, 它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。

二、认识教师讲授与学生自主学习的关系

教师讲授与学生自主学习作为两种不同性质的学习方式, 往往被一些教师看成是截然对立、水火不容的, 但实际上两者之间既有区别又有联系。

1. 教师讲授与学生自主学习各有特点, 不可取代

巴班斯基说:“每种教学方法按其本质来说都是相对辩证的, 它们都既有优点又有缺点。每种方法都可以有效地解决某些问题, 而对另外一些则无效;每种方法都可能有助于达到某种目的, 却妨碍达到另一种目的。”教师讲授与学生自主学习各有自身的特点, 不能相互取代。美国心理学家奥苏伯尔指出:“接受学习不一定都是机械被动的学习, 关键是教师传授的内容是否具有潜在的言语材料, 能否同原有的知识结构建立实质性的联系;教师能否激发学生主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来‘固定’或‘类属’新知识。如果能够实现上述两点, 教师讲授在学生掌握知识技能中的独特功能是无法否定的。”奥苏伯尔的有意义学习理论主要是针对接受学习提出的, 所以也称为有意义接受学习理论。接受学习可以分为机械的接受学习和有意义的接受学习, 有意义的接受学习可以使学生在较短的时间内掌握较多的知识。

自主学习是主动学习、独立学习和元认知监控的学习。自主学习是以发展学生的学习能力为主要任务, 关注学生的认知过程, 学习过程具有开放性和生成性, 有利于培养学生的思维能力、探究能力和创新能力。新课程倡导和强调自主学习。新课程实施以后, 有的教师一看到“讲授”二字就害怕, 怕惹上“越俎代庖”之嫌。事实上, 有些概念的教学, 如果教师不讲授, 学生就不明白, 也难以理解, 容易造成模糊不清, 甚至出现错误认识。讲授在概念、命题的教学中是一种有效的教学方法, 关键是看教师什么时候讲、讲什么、怎么讲。当学生在学习中迷茫时, 该指点迷津就要指点迷津, 该旁敲侧击就要旁敲侧击;当学生不懂或不明白时, 就要进行启发、点拨和引导;当学生出现差错时, 就要理直气壮地讲, 进行纠正, 化错为利, 促进优化。当然这里所说的讲授, 不是“一言堂”, 不是“我讲你听”, 而是与学生平等沟通、互动促进的“对话交流”。

2. 教师讲授与学生自主学习相辅相成, 相互促进

“外因是变化的条件, 内因是变化的根据, 外因通过内因起作用。”教师的“教”是外因, 学生的“学”是内因, 教师的“教”只有通过学生的“学”才能起作用。教师讲授与学生自主学习是和谐统一的, 它们相互联系, 相辅相成, 相互促进, 两者都是教学的基本任务, 都很重要。因此, 教师的讲授应给学生自主学习以启发、动力、灵感和方向, 学生的自主学习能给教师讲授以反馈、分享、调控和反思。根据教学内容的特点和教学任务, 该教师讲授的就讲授, 该学生自主学习的就自主学习, 同时注意相互渗透、取长补短。凡是学生能看懂的就要让学生动眼去看, 教师不教;凡是学生能讲出来的就要让学生动口去讲, 教师不说;凡是学生能想出来的就让学生动脑去想, 教师不启发;凡是学生能写出来的就让学生动笔去写, 教师不示范;凡是学生能做出来的就让学生动手去做, 教师不演示。但是, 如果经过教师的启发、引导之后, 学生仍然看不懂、讲不出、想不出、写不出、做不出, 那么教师就要教、要讲、要思、要写、要做。也就是说, 强调学生自主学习的同时, 并不排除教师的讲授, 教师在课堂上应“该出手时就出手”。

三、正确处理好教师讲授与学生自主学习的关系

1. 教师的讲授应成为学生自主学习的导引

《数学课程标准》 (2011年版) 提出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一, 学生是学习的主体, 教师是学习的组织者、引导者与合作者。”教学是教与学、教师与学生双方的相互作用, 教学应坚持以学论教, 因学定教。在教学中教师要努力做到该讲的大胆讲, 不该讲的坚决不讲, 切实落实教学的针对性, 把教学用在刀刃上, 用在解决“最近发展区”的问题上, 真正让教师的讲授成为学生自主学习的“导引”, 使学生通过自主学习获得自我发展。例如, 教学“小数加、减法”时, 由于小数加、减法和整数加、减法的算理相同, 都是相同单位的数才能相加、减, 因此教师要充分相信学生有自主学习的愿望和潜能, 应放手让学生自主尝试学习。教学时, 教师先鼓励学生抓住知识之间的联系, 运用已经掌握的整数加、减法的知识经验, 进行迁移、类推, 自主尝试、探索小数加、减法的计算方法。然后引导学生交流讨论, 用自己的语言表述计算的过程和结果。在学生尝试探索、自主学习的基础上, 教师再引导学生比较:“小数加、减法与整数加、减法, 在计算方法上有什么相同点和不同点?”并归纳、总结出小数加、减法的计算法则:“计算小数加、减法, 先把各数的小数点对齐, 再按照整数加、减法的法则进行计算, 最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。”最后教师还要强调:“小数点对齐, 也就是相同数位上的数对齐;得数末尾有0, 一般要把0去掉, 但有时为了使计算结果更加精确, 就不能把0去掉。”这一过程运用知识的迁移规律, 将新知识纳入学生已有的认知结构中, 学生在自主探索中主动建构新知识, 在理解算理、掌握算法的同时, 思维能力也得到了有效发展。这样把教师启发、引导建立在学生自主学习的基础上, 使教师讲授成为推进学生自主学习、深化学生自主学习效果的一种有效策略, 体现了学生的主体地位和教师的主导作用间和谐统一的关系。

2. 教师的讲授应为学生的自主学习解惑

《数学课程标准》 (2011年版) 指出:“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等, 都是学生学习数学的重要方式。”新课标倡导自主的、合作的、探究的学习方式, 也强调接受学习的重要性。但在教学实践中, 一些教师由于认识上的模糊或偏差, 继而引发了教学实践行为上的偏差, 出现了一些形式化、片面化和绝对化的做法。有的教师在课堂教学中过分强调学生的自主学习、探究, 甚至极端地对任何学习内容都让学生“自主探究”, 接受学习在有意或无意中被搁置了。事实上, 教师在课堂教学中往往都要授予学生一定的基础知识, 教给学习方法, 培养学习习惯等。关键在于, 这些知识、方法的给予是强制性的硬塞, 还是艺术性的传授。一次听课, 一位教师的教学引起了我的深入思考。在教学《年、月、日》这课时, 当学生认识了平年、闰年之后, 这位教师问:“既然1900年不是闰年, 那么你能通过阅读课本, 自主探究一下这是为什么吗?”有的学生瞪大眼睛望着老师, 不知所措;有的学生虽然阅读了课本, 但还是疑惑不解。为什么会出现这种情况?不难看出, 这个问题未切合学生实际, 完全超出了学生的认知水平和自主探究能力。下课后, 我与这位老师交流自己的看法:就学生现有的认知水平, 学生是无法探究得出“公历年份是整百数时, 能被400整除的才是闰年”这一结论的, 这样的“自主探究”, 学生显然力不从心。这个知识点需要学生探究得出吗?后来这位教师告诉我, 他为了继续探讨这个问题, 再一次开展了实践研究。他在另一个班级教学这一内容时, 将这个知识点直接告诉学生, 向学生讲述科学小知识。如:

———地球绕太阳公转一周的时间叫做一年, 这段时间是365日5时48分46秒。为了方便, 人们把一年定为365天, 叫做平年。这样, 每4年就少算了23时15分4秒, 接近1天。人们就把这1天加在二月里, 以补上少算的时间, 这一年就有366天, 叫做闰年。

———每四年出现一个闰年, 时间差不是整整24小时, 而是23小时15分4秒, 所以四年一闰又多算44分56秒, 看来误差很小, 但时间长了, 误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒, 所以每400年应减少3天。为了便于计算, 就作了“四年一闰, 百年不闰, 四百年又闰”的规定。因此科学家又作了一项补充规定:公历年份是整百年的, 必须是400的倍数才是闰年。

同时, 这位教师还要求学生课外查阅相关资料, 来印证教师讲述的结论。笔者认为这样处理教学问题是正确的, 因为教师只要引导学生去阅读和查找这一知识点的相关资料, 学生便能较好地理解和记忆, 使教师的讲授为学生的自主学习解惑。由此可见, 在处理教师讲授与学生自主学习的关系时, 应注意做到:凡是学生能够理解的、能够自主探究的问题, 就让学生自主学习、探究;凡是学生难以理解的、无法自主探究的问题, 就由教师直接传授给学生。也就是说, 该自主探究的就自主探究, 该直接告诉的就直接告诉, 不是一切数学知识都需要学生自主探究得出。

3. 教师的讲授应提升学生自主学习的能力

《数学课程标准》 (2011年版) 指出:“通过恰当的问题, 或者准确、清晰、富有启发性的讲授, 引导学生积极思考……通过恰当的归纳和示范, 使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想。”教师富有启发性的讲授, 有利于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用, 能有效地启发学生的思维, 引领学生感悟数学思想方法, 提升学生的思维能力, 让学生逐步学会学习。例如, 解决这样一道租车问题:“育才小学有138人, 需要租车去某地旅游一天。租车公司现有两种车可以出租:大客车每辆限乘40人, 每天每辆1000元;小客车每辆限乘25人, 每天每辆650元。怎样租车最合算?”先让学生自主探索、独立解决。在解答这道题时, 可能会有不少的学生这样想:尽量多租大客车, 剩下的再租小客车, 即租3辆大客车和1辆小客车最合算。于是就列出算式:1000×3+650=3650 (元) , 认为租车方案中最少租金的就是3650元。为了纠正学生的这种认识偏差, 让学生走出误区, 首先, 教师要引导学生将所有租车方案列举出来, 如下表:

接着, 引导学生观察、比较各种方案, 并思考以下几个问题: (1) 为什么租金最少的是“方案4”而不是“方案2”? (2) 先租大客车, 剩下的再租小客车, 就是最合算的吗? (3) 租车时, 使空座位最少, 就是最合算的吗? (4) 最省钱的租车方式应满足哪些条件?

3.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇三

新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。例如：我在讲授《青山不老》时，让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识（补充课堂中学生的反馈情况）。同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。

转变教育观念，真正实现师生平等。众所周知，思想是行动的先导，教师有什么样的教育思想，就会有什么样的教育教学行为。教师必须进一步端正教育思想，更新教育观念，要符合新的课程标准，符合知识课程改革的发展要求，创新教育观念。在实践中要做到科学使用新教材，课堂上把学生引进探索、创新的空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替的教学方式。要充分信任自己和学生，放心大胆地处理教材，把学习主动权交还给学生，让学生成为学习的主人。老师应营造良好的学习氛围，突出人文关怀，从教学垄断者转变为组织引导者。

教师要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要“找准教学的起点”既不要过高估计学生知识深度和广度，更不能低估学生，频繁设计一些学生已经知道、理解的问题，这样可能浪费教学时间，同时，还会打击学生的学习激情。教师在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么，以便在上课时及时作出引导和调整。既要让优秀学生学习有深度，又要让一般学生学习有进度，直面班级中的各类学生，真正做到以学生为本，以学生的发展为本。

4.如何处理好副职与正职之间的关系 篇四

“副”在字典上的解释就是指居第二位的，辅助的（也就是说，是区别于正或主的）。从这个意义上说，副职就是协助正职工作的，是正职的参谋和助手。那么，如何正确对待副职这个岗位？如何当好配角处理好与正职的关系呢？

从目前的现象看，有的人一走上副职管理岗位，就不如过去当班长那样肯干、吃苦、服从安排了，而是自以为是、互不买账，致使班子不团结、闹情绪，相互勾心斗角、工作置若罔闻等状况。其根本原因就是思想意识作怪，进而引申为管理知识欠缺、管理方法欠妥、管理水平无力，不知道正、副职工作的差异性在哪里？主、辅之间履行的职责有哪些不同？因此，当好副职，首先要明白自己的职责是什么？才能谈得上方法、艺术，才能当好配角、协助正职做好工作。

一、强化三个意识，摆正自身位置。

1.强化配角意识，工作互相尊重。作为一名副职只有树立当好配角的思维意识，甘当绿叶扶红花，才能增加班子的和谐与团结、理解与支持，才能有效发挥自己的作用。首先是摆正位置，认真履职。在同一目标下，正职与副职是扮演的两种不同角色，履行的不同职责，承担的不同责任。副职是正职的参谋和助手，是协助正职工作的。因此，副职领导就应树立起配合为先、执行为先、团结为先、大局为先的工作意识，确保工作做到位。其次是管好自身，维护核心。不论在任何情况下，副职都要尊重正职、理解正职工作的艰辛，深刻领会正职工作的意图，认真执行班子决议，全力维护班子团结。正职是本单位班子的领导核心，而作为副职就必须全力维护这个核心，这是做好工作的根本。坚决摒弃那种只比资历、不重能力的攀比心理，以“增强好胜”为优势、以“踩着他人而上”的错误想法和做法。其三，相互尊重，提升认同感。副职之间是同级关系，有着共同的使命和责任感、集体荣誉感和相互之间的认同感，因而相互支持和帮助是建设和谐班子、完成任务的基础。只有团结才能出成绩、出经验、出人才。

2.强化履职意识，做好三项工作。要当好副职，必须树立高度的责任感，严格履行岗位职责，这是做好工作的关键和核心。但副职在履行职责中，一是当好参谋。副职领导要协助正职干好工作，就要善于学习思考，善于与职工交心谈心，善于做好调查研究，结合完成任务的工作特点，提出有见地、有份量、有针对性的建议，确保全面工作的顺利推进，真正成为正职的“高参”。二是守位履职。在坚持原则的前提下，高标准地做好分管范围内的工作是副职领导的主要职责，也是对正职管好全面工作的最大支持。作为副职，就是要紧紧围绕安全生产、现场施工管理、工作基础业务等方面严管细抓，坚持把自己分管的工作做出成果、取得实效，并针对管理中职工的思想实际，努力从内容、形式、方法等方面得到加强和改进，做好内外的后勤保障与工作协调，为安全生产提供良好的“软件”。三是到位不越位。副职领导除完成正职交给的具体工作任务外，还应该积极配合正职抓好全面工作，围绕安全生产抓好落实，围绕难点抓重点，做到常请示、多协调，确保协助工作到位不越位、谋事不谋人、争事不争权。3.强化补台意识，顾全工作大局。作为副职要胸怀大局，一如既往地发扬吃苦耐劳、勇挑重担的传统工作本色，不要有“时位之移人”的特殊心态，这是当好副职的前提。副职领导要毫无选择地服从正职的分工和安排，对于关系到全局性的一些突击性和临时性任务要敢于冲锋在前、勇挑重担，为正职排忧解难。同时，还要树立及时补台的大局意识，当正职在工作中出现纰漏时，不能有“幸灾乐祸 的怪想，作为副职要从全局利益出发，及时拾遗补缺，自觉补台，以防止问题的蔓延和再度发生。实际上，为正职补台既是为全局补台，也是为自己补台。

二、把握尺度，正确处理好正职与副职的关系。

大家都知道，任何一个单位的领导班子、部门负责人之间都是由正职与副职来比配组成的。他们之间在人格上是平等关系，在工作上是同事关系，在职务上是从属关系，在党内是同志关系，在生活上是朋友关系。那么，如何才能处理好正职与副职之间的关系呢？

1.统揽适度而不包揽一切，发挥班子集体的力量。正职要有“谋势”智略，除事关政策性、全局性、倾向性的工作和问题外，正职必须在统揽全局中不“谋子”、不抓“卒”，做到统而不包、揽而不过，以适度的揽与放，驾驭全局。在工作中，要按照层级管理要求，把日常事务性、个别性的工作和问题，撒手放权让副职来“搭档一面”，使他们在其位、适其政、展其能、竭其力，共同抓好全面工作。这样，正职既能树立权威，又能在放权中发挥副职的作用，在副职中增强被依重、被信任的心理，才能形成协同一致工作、令行禁止的良好氛围，才能千方百计调动积极性，圆满完成工作任务。

2.果敢决断而不独断，防止“家长”作风。在工作中，正职主持决策，要当好“班长”，防止个人独断，做到既言之、则听之、再思之，择其优者而从，统一思想而决，以保证决策的民主性与科学性；要广开言路，善于倾听不同意见，保证副职“知无不言、言无不尽”的讨论问题，克服主观主义思想；要增强机遇意识和风险意识，敢于果敢拍板，避免强行决策；要通过对多方信息的分析，利弊得失的论证，现实情况的观测，达到统一思想、提升高度的认识，才有利于发挥班子同担风险、齐心协力提高决策成功率的作用。

5.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇五

但要获得高分并非易事。写记叙文题材容易雷同，选材难以出新意，需在巧妙设计情节、生动描写细节、自然真挚抒情等方面出彩。写议论文对学生的思维能力要求较高。例如，可以从这则素材深入思考：为什么孩子帮助父母做点事成为了父母的奢望?进而对我们的教育进行反思，从感恩、劳动、社会实践等角度来立意：一是我们的教育不能只关注学习，还要教育孩子孝亲敬长，学会感恩。二是我们的教育要重视培养孩子积极的劳动态度和良好的劳动习惯。

从另一个角度来看，教育孩子孝亲敬长，学会感恩;培养孩子积极的劳动态度和良好的劳动习惯;引导孩子主动参加家务劳动与生产劳动等内容，都是中国学生发展核心素养中“社会参与”方面的重要内容。中国学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是我国育人的基本方向与基本内容。今年湖南高考作文题则体现了中国学生发展核心素养中的“家国情怀”这一重要内容。文以载道，高考、中考作文除了考查学生的基本写作能力，还对学生的人生观与价值观具有导向功能。不难看出，中国学生发展核心素养的内容将成为今后高考、中考作文命题的重要方向。

6.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇六

《数学课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。教学过程就是动态生成的过程，总会存在着很多的“偶然”事件的发生，所以对教师的各方面就提出了很高的要求。没有高质量的预设，就不可能有精彩高效的课堂生成。同样，如果不重视对课堂生成的有效解决，及时的处理新问题、新情况，按着预设线路一直走到底，那样的课堂虽然是流畅的，但必然是缺乏精彩与活力的。因此，在日常的小学数学课堂教学中，怎样处理好课前预设与课堂生成的关系，就显得尤其重要。

一、课前预设要综合分析，为生成埋下伏笔。

课前预设不是封闭的、死板的，而应是机动的、灵活的、开放的具有多维的目标，设计时我们要全方位考虑。

1、拓展备课空间，形成高质量的预设。教师首先要拓宽自己的信息渠道，一堂好的数学课, 得益于老师课前大量的准备、组织工作。“工欲善其事, 必先利其器”。除了做到传统的三备: 备教材, 备学生, 备教法，教师还要预设更多的可能，没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。预设与生成是辨证统一的，两者相互依存。预设高质量的教案，既是教师经验的积累、同时是教师教学机智的体现。只有课前做好充分的准备，在出现不同的预想时，你才能应付自如。

2、以学生现有的基础为出发点，制定切合学生实际的多维教学目标。这就需要我们对学生有一定的了解，这是我们制定目标进行预设的基础。如：了解学生已有的知识结构是什么？对他们来说本课的难点在哪？如何来分散难点？在教学的过程中，学生会有什么问题？对学生提出的问题可能作出怎样的回答？旧知与新知的如何过渡学生容易接受？这些都是预设前教师须去全面了解的。因为我们得根据不同学生的水平与具体的情况，对教学目标与教材进行适当的改编与重组，制定适合他们的课堂预设。

3、全面考虑，预设弹性方案。教学是师生、生生之间互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、特定的教学空间必然影响着教学活动的发展。在全面了解学生的前提下，教师要在教学设计时，预设精要的课堂提问，预设若干弹性教学环节，为师生在教学过程中发挥创造性预留空间和提供条件。此刻，教师要根据多维的目标和学生具体的情况，充分预想课堂中可能出现的每个问题，将想好的预答准备好，甚至要将每个可能的思路都要向前延伸，想想如何加以引导。这样的话，在不同的环境中，面对不同的问题，你就有了充分的心理准备，能及时的应对、处理，不会冷场了，当然有时为了教学的需要，你得学会放弃，及时的收拢孩子的“偏”“怪”等思维。

二、建立良好的师生关系、营造宽松的生成氛围。

7.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇七

要懂得授权不揽权。授权是指上级把自己的职权授予给下级, 使下级拥有相当的自主权、行动权和决策权, 授权是一种文化, 也是动态变化的。离场原则就是好的管理者自己不在岗位也能正常运行。办公室主任不但要懂得职责分工, 还要懂得授权, 分工与授权是对等的同一概念。分工是分管工作的意思, 但是分管工作管到什么程度, 可以决定哪些事, 就是授权的问题。授权的本质就是上级对下级决策权力的下放过程, 也是职责的再分配过程, 授予权利, 就是授予责任。懂得授权, 既是对副职的信任, 也是对自己的解放, 授予权利, 能让副职更快成长, 能让自己向高处看, 往远处想。授权不是放权, 授权的一个特征就是授权者与被授权者之间信息和知识共享畅通。办公室主任授权后, 需要随时了解其授权工作执行的情况, 及时指导纠偏, 确保执行方向正确、总体目标实现。

要主动揽过不争功。争功推过就是到处拉功绩, 推诿过失, 把政绩功绩都揽到自己身上, 说是自己干的, 过失错误推诿到别人身上, 与自己无关。工作出了问题、副职有了过错, 办公室主任要在上级领导面前替副职承担, 部门工作做不好、部门副职出了差错, 要么是办公室主任监督检查不到位, 要么过程把控不到位, 要么就是目标指引不到位。所以, 无论办公室主任与问题差错有无关系、知不知道、参未参与, 都是有责任的, 而且要承担主要责任、领导责任。争功推过是“官德”问题, 说白了就是“私欲”在作祟。办公室主任要公道做人、踏实做事, 才称得上合格的好干部。办公室主任在处理与副职关系时要做到推功揽责, 而不是争功推过、揽功诿过。俗话说群众的眼睛是雪亮的, 推过争功的办公室主任, 在这个位置, 也是暂时的, 或者说想往更高的位置走是很难的。

要及时补台不拆台。办公室主任必须转变“补台不拆台是对副职的义务、副职的责任、副职的要求”这种思想。及时补台不拆台不单单是对副职的要求, 办公室主任更应当树立补台意识, 摒弃拆台思想。补副职的台就是补办公室工作的台、就是补单位全局工作的台, 也是补办公室主任自己的台。相互补台, 好戏连台;相互拆台, 大家垮台。副职在工作中发生疏漏、出现失误, 应该说是正常现象, 办公室主任应在私下提醒、指导、批评、指正副职, 帮助副职堵塞漏洞, 弥补失误。办公室主任不能不分场合, 当着领导、当着下属、当着局外人对副职品头论足挑毛病、恶意攻击狠批评。这样不止会打击副职的积极性, 更会损毁自己的形象。办公室主任只有树立了补台意识, 才能让副职口服心服, 才能树立正职的威信, 才能增强副职和下属对自己的信心和信任, 才能营造团结共事的和谐工作氛围。

要树立威信不威严。古语有云:有威则可畏, 有信则乐从, 几欲服人者, 必兼备威信。办公室主任想要副职信服你, 需要树立威信而不是威严。威信所表现出来的是信服, 威严所表现出来的是严厉。你对副职威严, 副职可以怕你, 但是可能不服你。威信是指在社会交往中影响与改变他人心理和行为的能力。威信是“无言的召唤, 无声的命令”。威信既不能向上级要, 又不能靠别人吹, 必须靠非权力性影响力去树立。办公室主任要树立威信, 就是要严肃对待承诺, 先让副职信任你, 自然由信生威;就是要道德高尚, 光明磊落, 正派公道, 副职才能信其言、遵其令、感其行、明其威;就是要靠不断学习、知识广博, 知识的多少直接影响威信的高低, 知识丰富, 才有真知灼见, 才能思想敏锐有洞察力, 看问题客观全面, 办事情周到细致, 才能取得副职的信任。

要善于倾听不专断。善于倾听交流是任何一个组织“一把手”的基本功, 是贯彻民主集中制、团结队伍凝聚力的必修课, 也是领导干部应当具备的气度和胸怀。办公室工作涉及面广、协调量大, 需要收集各类信息、掌握各种知识, 办公室主任要乐于倾听、学会倾听、善于倾听, 包容副职的不同声音。只有坚持时时听、处处听、事事听, 工作遇到困难时要听, 工作取得进展时更要听, 顺耳之声要听, 逆耳之言更要听, 坚持民主集中制, 倾听副职的不同意见、建议和主张, 善于刮起头脑风暴, 最大限度吸收借鉴副职的智慧, 才能更好地团结队伍, 做好部门各项工作。切忌凡事都搞一言堂, 唯我是听, 唯我独尊, 独断专行, 个人拍脑袋决策, 在决策上随心所欲, 这既打消了副职的积极性, 更容易造成决策失当、工作失误。

要敢于举能不嫉贤。职务高低不能代表能力高低, 权力大小不能代表贤德多少。办公室主任要善于举贤荐能, 培养副职, 不谋私利, 输送贤才, 要敢于把比自己能力强、业务专、水平高、头脑灵、态度好的副职向上级推荐、向领导推荐, 为副职创造条件、铺平道路、提供舞台、发挥才能, 为单位培养人才、输送贤才。办公室主任切忌嫉贤妒能的心理, 甚至不惜采取种种不正当的手段, 排斥压制比自己能力高的副职。这样不但不能树立办公室主任的威信、团结同事、带好队伍、营造氛围、管好部门, 还会造成正职与副职的分裂、分歧、矛 (下转第35页) (上接第34页) 盾, 使部门内部出现小团体、小圈子现象。办公室主任要坚决摒弃“怕副职抢了自己主任的位子”这种消极狭隘心理, 要秉持“培养好了副职就是提升了自己”这种积极正确心态, 加强学习, 总结经验, 提高自己, 实现与副职共同提高、共同进步。

要适当爱护不庇护。上级爱护下级是应该的, 可以使下级在和谐宽松的氛围中工作, 提升工作的积极性、主动性和自觉性, 提高工作效率和工作质量, 但爱护绝不是庇护, 上级对下级要宽严结合, 严格要求, 不能因怕影响与下属的关系而降低标准、放松要求、不讲原则、不守规矩。办公室主任要经常与副职谈心, 了解其思想动态, 掌握主动权, 在思想上和工作上严格要求, 帮助副职克服各种消极思想。对副职的缺点或错误要敢于批评教育, 绝不可护短、包庇。安排副职的各项工作任务, 决不能因遇到困难而降低标准和要求。对于原则问题, 要态度坚决, 不能畏首畏尾, 对副职的工作失误和缺点不能视而不见、充耳不闻, 要提出严厉批评, 对副职的批评要对事不对人, 注重批评后的安抚工作, 要严慈相济, 达到以理取人、以情感人的效果。在生活和家庭上要对副职关心、爱护、照顾, 另外, 对于副职提出的合理要求、合理建议, 能解决的应该及时解决, 能够采纳的要积极采纳, 创造一个和谐、宽松的办公室工作环境。

摘要：办公室主任只有勤于学习、善于总结、积极探索、不断创新、与时俱进, 才能充分发挥好部门副职的作用, 才能营造和谐宽松的工作氛围, 才能团结带领部门员工干好工作、服务大局、成就事业。

8.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇八

摘 要：教无定法，学无定法，法在活用。小组合作学习以其独有的方式迅速被大多数学生和教师认可，不少学校在利用小组合作学习模式组织教学，但是不少教师在实施过程中，由于受到传统教学方式的影响，总感觉到困惑重重，学生和教师都有很多地方不够适应，为此，处理好小组合作学习和传统教学之间的关系就显得尤为重要，是教师必须要解决的首要问题。

关键词：合作学习；传统教学；学习方式；过渡

一、做好传统教学模式向小组合作学习模式的过渡

由于传统教学模式对教师和学生都有很深的影响，突然使用全新的小组合作学习模式，部分学生可能无法适应和接受，这个时候就需要我们静下心来，好好学习理论知识，把自己“武装”起来。要做好以下几个过渡。

教师的教学观念要改变，这个是前提，教师不能沉浸在以往的教学模式中不能自拔，要迅速学习先进的教学理念，学习小组合作学习理论，学习新的教学方法，改变以往的传统教学观念和教学方法，从而使教学观念及教学方法逐渐适应新的教学模式。

二、在“形式”与“内容”要有所把握

小组合作学习与传统教学模式相比，在形式上是一个巨大的挑战，如果过分的追求形式，内容一成不变，表面上看，课堂是活跃起来了，方式是改变了，但收效甚微，殊不知教无定法，学无定法，法在活用。所以，教师要精心设计问有价值的问题，让学生进行合作交流，并设计好问题情境，向学生讲清楚问题要求和要达到的效果，带领学生进入问题状态，这样每个小组以问题为中心全神贯注地展开讨论，不会“跑题”，课堂效率也会比较高。

三、处理好矛盾

如前所述，合作在日益激烈的市场竞争中越来越重要，但是合作也只有建立在个人努力的基础上才能进行，然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，以后才能够从事独立工作或与别人合作。通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征。

四、取其精华，去其糟粕

小组合作学习中合作探究固然是课堂的主旋律，但传统教学中一些好的经验做法完全可以在适当的时机发挥应有的作用，教学中的某些知识点可能用传统的教学方法学生更易于接受，将好的经验恰到好处地融入小组合作学习模式中，使其相互交融，形成合力，这样就能使小组合作模式的课堂效果更佳。

总之，不管什么教学模式，其宗旨是有利于学生健康发展，培养学生能力，在教学中我们只有不断挖掘、不断探索、不断实践、不断改进，才能使我们的教法用活，才能使形式为内容服务，通过实践，小组合作教学模式已经逐步为教师和学生认可，并且已经显示出它的优越性，只要我们勇于实践，乐学活用，让传统教学模式和小组合作学习交相辉映、互补交融，小组合作学习模式一定会以其独特的魅力成为我们教学中新的亮点。

9.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇九

1.学会体谅

体谅是不可缺少的，况且现在的学生多数是独生子女，是自我意识很强的一代，室友之间的磕磕碰碰无论如何也避免不了，首先要调整的就是作息时间。作息时间只有大家协调一致、共同遵守，才能减少争执，消除摩擦，维持正常的生活秩序。如果你是“夜猫子”，晚上睡得很迟，待宿舍成员都睡了，才洗漱睡觉，这样就容易惊醒其他人，影响了别人休息。其次，不能凡事都斤斤计较,搞不好就会上升为内战，除了失去一个朋友外还有什么好处没有？相反，让自己平和一些，“退一步海阔天空”，既维持了和气，又体现了自己的涵量，一举两得，何乐而不为呢？。

2.学会尊重

越是亲密的人际关系越是要尊重隐私。对于舍友的隐私，我们不要想方设法去探求。对方把一个领域化为隐私，对这个领域就有了特殊的敏感，任何试图闯入这个领域的话题都是不受欢迎的。不论多么亲密的人际关系，也应彼此保留一块心理空间。尤为注意的是，未经得舍友同意，切不可擅自乱翻其衣物。我们要格外注意这个问题，千万不要随随变变，以为是熟人就忽略了细节。

另外，尊重表现为不随便打听、追问他人的内心秘密，也不随便向别人吐露自己的隐私。以上就几个方面，我们要切实做到，否则触怒舍友，发生“干戈之争”也就在所难免。

3.学会感谢

向取得成绩的室友表达你真诚的祝贺，这激励着你鞭策着你，使得你进步，这时你应当感谢，感谢人家给予你的榜样。发自内心地感谢他人，虽然说起来容易做起来难，但是俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。只有播种真诚，展现自我真实的感谢，才会收获别人对你的欣赏及感谢。因为我们无意识中在遵守“人际关系互惠”原则，你袒露感谢的真诚度，会得到相应的回报。

10.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇十

计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。82年英国出版了国家学校数学教育研究委员会著名的《cockcroft报告》，该报告认为：“读数和计数、知道时间、购物付款和找零、计重和测重，以及完成与此有关的必要计算以及估算和近似计算的能力”是成年人生活、工作以及进一步学习数学的需要。由此可见，计算将伴随人的一生。一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在小学阶段就学会了。因此，在小学阶段学好计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。

在小学数学的计算教学中，传统的计算教学是以“传授——接受”构成教与学的关系，在课堂上以教师的讲授、灌输为主，学生的学习处于被动的状态，常常只重视计算的结果，而不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。而在课改初期，教师们认识到了原有教学模式的局限，大张旗鼓地开展自主学习，发挥学生的学习主动性。在计算教学中过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，导致课改初期学生计算的能力不如以前的学生娴熟。我们困惑，如何寻求算理与算法的平衡呢？以下粗浅谈一谈对此的一些认识。

一、精心设计，正确处理算法与算理的关系

1、算理应是学生在自主探索中建构

在计算碰到新问题时总有相当多的学生会应用已有的经验想办法解决问题，教师应为学生提供探索的空间，交流的平台，在交流中明白一个个算理，从而发展学生的思考能力，不但能提升认识，还能为新知的学习打下基础，缩短教学的时间。

2、展现多种算理时要找到突破点。

叶澜教授说过，没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了发展。为此，在交流多种想法时，教师要善于抓住恰当的一种切入口，大部分学生容易理解的进行突破。这样效率就提高了。

例如：教学十几减9时，学生出现了好多种算法，如果要一一解释每个学生的算理确实要花好长时间，而且其他学生还会有一种云里雾里的感觉，结果什么都不清楚，因为每种计算都会有一般的算法，为后续学习打基础的。这时教师只有选择其中最容易理解的破十法和想加算减这两种方法讲解，让学生理解算理。这样既能让所有学生都能理解又提高了教学效率。

3、注重算理与算法的沟通。

算理是算法的基础，当学生明白了算理后，教师及时落实算法与算理的联系，有利于对算法的掌握。

4、基本算法需要重点强化练习。

一节课有教学目标及教学重点，在多种算法中有基本算法，这种基本算法对后续学习又有很大的影响。所以对基本的算法有必要进行强化，努力使每一个学生都会。针对上述十几减9的例子，破十法和想加算减的方法就是基本算法，进行强化训练，对后面的十几减8、7、6、„„都有很大的作用。

二、课堂上保证新算法的练习时间和练习量

在新的计算方法教学的第一课时留有一定的时间完成一定的练习量，能从学生的反馈中了解学生的学习情况，对学生在计算方法上出现的错误及时纠正，这样就能将学生的错误消灭在萌芽状态。对掌握算法，初步形成计算技能还是十分必要的。

例如：在教学两位数加减两位数笔算时。本课的难点是一位数加两位数的竖式写法，虽然学生已经通过摆小棒、在计数器上拨算珠知道了列竖式要注意相同数位对齐的算理，但是否完全理解呢？通过集体讨论明白算理后，及时组织学生进行练习。首先指名板演，请两个中下生上黑板做，其余一起看。这时两人的计算过程一览无余，一人正确，另一人却将一位数与两位数的十位对齐了，显然没有理解相同数位对齐的意思，算理不清楚。经全班同学的点评，这位学生明白了自己的错误。在后来的课堂作业中就没有发生类似的错误。如果单靠讲算理，而没有及时练习巩固，这个错误就会延续到第二课，而到了第二课难道还要再演示、再讲一遍？课堂的效益从何而来？

三、改变计算教学的模式，给予理解算理的空间。

计算教学常常借助一定的情境作为一节课的引入，通过情境让学生提出数学问题，列出算式，探索出结果。情景的创设，能拨动学生思维之弦，激活求知欲，唤起好奇心，使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力。而计算教学一定要借助情境吗？没有情境，学生能够自己寻找到解决问题的方法吗？ 在教学“0除以任何一个不是零的数，结果还是零”的内容时，一位老师一改往日的教学，直接出示0÷4这个算式问学生：你能算吗？ 生1：可能是0吧！师：你是怎么知道的？ 生1：猜的。

师：有时根据第一感觉解决问题也是一种好办法！

生2：0÷4肯定是0。比如：树上一个桃子也没有，平均分给4个人，每人分到0个桃子，就是0÷4＝0。

生3：对。我身边有0个皮球，平均分给4个小组，每组分0个皮球，所以0÷4＝0。„„

生4：还可以把0÷4＝（）想成4×（）＝0来想 „„

接着又讨论了0不可以做除数„„

这个案例中没有由情境提出问题，列出算式，借助情境让学生明白算理，而是直接出示算式，让学生凭借已有的生活经验，举出一个个例子来解释，理解算理、获得答案，这样也激活了其他同学的思维，纷纷从已有的经验内提取经验来寻找解决问题的办法。让不同思维水平的学生用不同的思维方式去解决问题。讨论时间充足，不受情景的约束，算理与算法都得到解决。

总之，计算教学中理解算理与掌握算法不可偏颇，“重算理、轻算法”和“重算法、轻算理”都不可取。正确地处理好他们之间的关系，才能有效的提高课堂教学效率。

计算教学是小学数学教学中的重要内容之一，传统的重算法，轻算理，靠学生大量机械的练习而形成计算技能，造成了大量的小学生对数学望而兴叹，觉得数学很难，计算很难。今天听了刘老师的课，特别是通过课前的备课研讨

计算教学是小学数学教学中的重要内容之一，传统的重算法，轻算理，靠学生大量机械的练习而形成计算技能，造成了大量的小学生对数学望而兴叹，觉得数学很难，计算很难。今天听了刘老师的课，特别是通过课前的备课研讨，课后观课议课的环节介绍，我对刘老师课堂教学中传递的在计算教学中如何实现算法和算理的统一有了新的认识。同时也结合自己的教学实践，谈一谈自己对这个问题的一点思考。

一、课堂上教学环节易简不易繁，尤其是在导入环节，简单有效的导入情境，使学生能够依据已有的知识经验提出问题，列出算式，但又不能够在已有知识积累的基础上马上求的结果，这样就使得教学直奔主题，学生的注意力也会集中到自己所不能解决的问题中。否则过多的情境设计，容易分散学生对计算学习的关注。

二、教学中老师心中有算理，在教学设计师就要考虑到用怎样的途径实现算理的渗透与算法的统一。

三、只有在教学中才见算理。计算教学上实现了从估算到口算，在到笔算，使学生在学习的过程中沟通了新旧知识之间的联系。同时借助于直观图，让学生圈一圈，想一想，帮助学生理解算理。在计算的教学中，直观图无论是引导学生探究算理还是用于验证算理，对学生来说都要经历一种从直观到抽象的思维过程。做好算理与算法的统一

四、教后反馈中有算理。有的课堂上在学生掌握了算法之后，就通过大量的练习去熟练，忽略了对算理的深化。今天刘老师的课，课堂定位与教学行为是统一的，在练习中仍关注让学生说一说这个数是怎么来的，来内化算理。

例如：学生经过估算之后，进而独立的运用口算的方法计算出23×12的结果，在接下来的环节中，学生采用直观图探讨 3 23×10=230 23×2=46 230+46=276，这里我感觉教师的主导性大于学生的主动性，如果能够让学生充分的说一说这个过程，对沟通算理与算法也许会更好一些。

在计算教学中如何处理算理与算法的关系

新课程标准中明确指出，在数学课程中，应当注重发展学生的运算能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。在《课标解读》中也强调“应当淡化对运算的熟练程度的要求，选择正确的计算方法，准确地得到运算结果，比运算的熟练程度更重要。应当重视学生是否理解了运算的道理，是否能准确地得出运算的结果，而不是单纯地看运算的速度。”这一目标的提出就要求教师在数的运算教学中，不能仅仅关注于学生运算技能的掌握，更要注重学生理解算理、掌握算法的学习过程，也就是在教学中要注重将算理与算法有机的结合在一起，从而发展学生的运算能力。如何正确地处理好他们之间的关系，有效的提高课堂教学效率呢，下面就结合平时的计算教学，谈谈在计算教学中如何处理算理与算法的关系的的几点策略：

一、在问题解决的过程中理解算理，适时总结算法

《课标》在计算教学上提出了“计算教学时，应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进算法的理解”。如在学习“分数除以整数”时，先让学生尝试解决“把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？”，学生根据除法的意义，很容易就得出每一份就是，接着又让学生动手折一折，让学生感受到求也是求是多少。于是就有了2种列式：①=，②==。有了前面的基础，求把一张纸的平均分成3份，每份是这张纸几份之几时，学生也出现两种方法：①=（难以计算）②==，通过比较，学生不难看出把除法转化成乘法来计算比较适合。这时老师并不急于让学生总结分数除以整数的计算方法，而是通过：“这样计算对吗？请你进行验证。”有了前面折纸的经验，学生很快就折出平均分成3份，也就是求是多少。在理解算理的基础上验证算法，最后得出结论，总结出算法：分数除以整数，可以转化为乘整数的倒数来计算。

二、在动手操作中感悟“算理”，适时掌握算法

把操作活动与知识教学紧密联系起来，帮助学生把抽象的数学思维外显为直观的活动。教师的不断追问与引导，能及时帮助学生沟通具体感知和抽象叙述之间的联系。逐步把学生的思维引向深入，实现对算理的意义建构，进而理解算法。在“一个数除以分数”教学中，如果单纯引导学生观察整个问题解决的过程，学生很快发现“‘÷’变成了‘×’、‘除数’变成了‘它的倒数’”。这样的算法发现，虽说已经达成了教学任务，但不免有些牵强。在作业中仍然是部分学生习惯性的把“÷”写成“÷”、“除数”写成“除数”，“这是为什么？”这脆弱的根原是对算理的理解程度，为了让学生经历问题解决的具体（1小时能行多少千米，2÷）过程，教师引导学生学生画线段图，把小时行的2千米看成单位“1”，在学生画线段图的基础上，稍作引导就不难使学生认识到1小时行的 路程不正是小时所行2千米路程的倍吗？而前一课时《分数除以整数》已经使学生已经理解了就是求是多少，那么就能感悟2÷就是求2千米的倍是多少。教师引导学生画线段图的本意是通过探究1小时与小时之间的关系，来揭示两者路程之间的内在联系，有了算理这赖于成立的奠基石，有了分数乘法意义的铺垫，顺利成章地得出一个数除以分数的算法。

由此可见，计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计算技能，不明白算理的算法是机械的算法，对计算技能的形成是不牢固的。

三、在已有认知经验基础上理解算理，适时生成算法

《小数加减法》一课，为了让学生有机会调动已有的认知经验，经历判断、推理、抽象的思维过程，解决小数点对齐的算理，用学生熟悉的“元角分”生活实例：老师到超市买两样东西，一个是 1.8元，另一个 2.14 元，请你帮老师算算一共花了多少钱？。学生以前做过很多很多加减法题，无一例外的都是把末位的两个数字对齐。但在这里，因为学生都有购物的经验，他们发现，如果把末位的 8和 4 相加，就是用 8角加 4 分，那肯定不对了，只能是角与角相加，元与元相加，就是8角与1角相加，1元与2元相加，并让学生列出算式，通过观察生成小数加法的算法——相同数位对齐。原来小数加减法的“小数点对齐”是为了确保“相同数位对齐”，而相同数位对齐背后的道理就是“相同计数单位的个数直接相加减”。学生不仅找到了算法，还理解了算法背后的算理。像这样，让学生在理解算理的基础上总结算法，有助于学生更深入地理解数学核心概念，才能够更好地实现“培养学生根据法则和运算律正确地进行运算的能力。”的目标。

四、在反复暴露学生思维过程中，适当强化算法

“数学是思维的体操”，“语言是思维的外壳”。在具体的问题解决过程中理解抽象的算理，确实具有一定的难度。不妨让学生对解决问题的具体过程用数学语言综合描述，把具体的感知通过语言的加工描述最后概括形成算法。这个抽象描述的过程就是学生体验算理的过程，从而达到感悟算法。

语言是思想的载体,在计算教学中，数学思维常常是凭借数学言进行。引导学生暴露自己的思维过程，让学生在说一说“你是怎么算的”，“你为什么这么算”“计算时要注意什么？”如教学一个数除以分数中，在画出线段图的基础上，引导让学生用语言描述“是多少”“=就是”，“计算过程中注意先约分，再按分数乘分数的方法计算出结果”，在这样的描述的过程不但可以培养学生有序的思维，学会计算的基本技能。同时通过将学生自己的思维转化数学语言，从而达到用数学的思想学习数学，表达数学在强化算法的同时，理解算理。

11.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇十一

关键词：体校；文化教学；体教结合

体育运动学校是我国培养体育后备人才的训练基地，既担负着培养和输送优秀体育后备人才的任务，同时又面临着日益激烈的社会竞争所带来的择业问题。为了更好地贯彻落实《国务院办公厅转发国家体育总局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知》（国办发〔2010〕23号）文件精神，改善体校学生文化素质偏低的现状，正确处理好体校学生体育训练与文化教学的关系显得尤为重要。

一、体校学生的现状

体校的学生往往呈现出：上课注意力不集中、学习兴趣不高、好闹好动、不听管教、拖欠作业、学习任务完不成等现状，学习成绩普遍偏低。出现这种现象，原因是多方面的。在多数人的观念中，体校学生以体育训练为主，主要任務是提高体育成绩，为上一级学校输送体育后备人才，因而存在着重体轻文的思想，对文化课教育不够重视；对学生而言，他们以为考体育院校或报考体育专业不需要太高的文化成绩，加之他们本身的文化基础和学习兴趣较普通中学的学生差，大多数进校的初衷就是为了参加体育训练，逃避伤脑筋的文化学习，客观上影响了文化课的学习质量。这些势必会给体校学生的教学工作带来很大难度。

二、我们的对策——如何处理好体校学生体育训练与文化教学的关系

首先，要端正办学指导思想，明确培养目标。结合国办发〔2010〕23号文件精神，明确新形势下的体校教学必须以培养和输送德、智、体全面发展的、具备良好综合素质的优秀体育后备人才为目标。随着社会的不断发展、进步，以及人们对知识的渴求、社会对学历的需要，使我们越来越深刻地体会到：国家竞技体育的发展要想保持在高水平的位置，必须将体育训练与文化教学结合起来。只有“体教结合”，从小抓起，打好基础，再经过高等教育的培养，运动员才能较好地解决退役后面临的种种就业困难和社会竞争力的问题。从另一角度讲，学生文化素质提高的同时，也会提高他们对运动技术、动作的领悟力，增强训练的协调性，提高训练质量和效率。科学训练水平提高了，运动成绩自然水到渠成。可以说，文化课学习是促使运动成绩提高的一个重要因素。因此，要将体校学生培养成为高质量的全面发展的复合型体育人才，文化教育不容忽视。

其次，要加强学生的自我认识，让学生自愿、自觉地学习。一方面，要认真做好队员进队之初的引导教育，新队员年纪小、可塑性大，需及时

让他们明晓体育训练与文化学习之间的关系。我省从2013年增加了体育生参赛前参加统一的文化课考试的项目，只有达到规定的成绩才能参加比赛，从一定程度上要求学生必须加强文化课的学习。另一方面，要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性。文化教师、教练员、家长紧密配合，事先摸清每个学生的学习底子，帮助他们制订符合个人实际的学习计划。定期进行知识的反馈与交流，帮助他们分析总结文化课的学习情况，并及时调整修改学习计划，帮助其树立学好文化课学习的信心。理化生教师可以通过多做课堂演示实验、学生实验，授课过程中多融入与体校学生实际相联系的知识，以增强学生的学习兴趣。文科教师可以通过向学生展示资料卡片、科学史话、精美图片等方式拓展学生视野，陶冶他们的情操及道德修养。使学生真正体会到教师对他们的重视、关心和爱护，同时认识到文化课学习的意义，从内心深处想要学好文化课。

再次，要科学合理地安排训练，保证学生充足的学习时间。学生早上训练时间不要安排得过长，运动量不要过大，避免影响上午的学习情绪；下午结束训练跟晚饭时间要留有一定休息时间，以免影响晚上的学习质量；节假日可适当延长训练时间，但也应适当考虑他们学习、休息时间。从而使学生的学习和训练真正做到制度化、规律化、科学化，尽量避免或减少他们学习的间断性。

第四，有效开展课堂评价，以评促教。课堂评价可采用教师评价、学生互评及学生自评等多种形式进行，既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。通过课堂评价的开展，可以促使教师关注学生在学习过程中的一些兴趣、态度、自信心、认识等因素，也能够帮助教师在教学过程中及时调整教学进度和内容，帮助学生认识自我、树立自信，以积极的态度投入到学习当中，实现课堂教学目标与学生的认识和谐发展。对于体校学生更要注重学生互评和自评，培养学生积极主动地参与学习的过程，促进学生实现真正的自主学习、自我提高。

总之，探讨新时期体育运动学校的发展之路，培养徳、智、体全面发展的优秀运动员，必须将体育训练与文化教学结合起来，这也是适应国际竞技体育的必然需要。体校教师和教练员要深入学习党的教育方针及国家教委、体委的有关文件、政策，借鉴成功经验，结合本校实际情况，使全体教职工统一认识，明确办学指导思想，加强文化课教师与教练员的交流和理解。文化课教师既要抓学习，又要关心、支持训练和比赛。教练员也要从只重视专项技术训练转变为全面关心学生的成长，协助文化课教师一起搞好文化教学。同时，我们也要吸取国内外 “体教结合”的先进经验，建立并运作好具有我国特色的“体教结合”的培养模式，为各级各类学校培养出更多、更优秀的体育后备人才。

参考文献：

[1]董建锋. 对“体教结合”培养模式的走向研究[J]. 福建体育科技

[2]沈鲍华. 新课标背景下体校文化教学管理探析[J]. 少年体育训练

[3]董晓青. 体育运动学校学生文化课厌学分析与对策[J]. 教育与职业

12.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇十二

在产业发展中,政府的职责更多是创造一个好的发展环境。除了政府与市场,社会环境也是一个重要组成部分。但在传统产业和新兴产业发展上的作用应有所不同。目前省与省之间的分化严重,新兴产业发展较快的东部沿海省份GDP增速较低,但效益不低,而采掘资源较严重的地区GDP增速快,但效益低。传统产业应通过转型升级来发展,而对于新兴产业,政府应通过规划来发展。

政府应增强产业发展的预见性。政府要积极帮助新兴产业发展和传统产业转型升级,发挥广东在全国的战略引领作用。在第三次工业革命日益兴起的大背景下,产业模式和商业模式都会发生很大的变化。政府应增强产业发展的预见性,帮助新兴产业发展和传统产业转型升级,发挥广东在全国的战略引领作用。

13.如何处理好医患关系 篇十三

学生：王剑平学号：1007509333医患关系紧张的原因及对策

医患关系是医务人员与病人在医疗过程中产生的特定关系，是医疗人际关系中的特殊表现形式，它直接关系到国民基本健康能否得到有效保证以及人口素质的进一步提高，关系到我国经济和社会的发展进步。新形式下，由于个体人群中的职业道德、政治素质不同，在具体的工作中，医患关系日趋紧张，医患矛盾层出不穷，严重影响医疗卫生事业的和谐发展。分析和解决当前医患关系紧张的现状，构建和谐医患关系，为促进医疗卫生事业的健康发展具有重要的现实意义。医患关系本质上是兄弟式的、没有阶级差别的同志式关系，医生和患者共同的愿望是治愈疾病，消除痛苦。但是，医患关系日趋紧张，甚至扭曲到势同水火频酿的地步？深入分析起来，医患关系紧张，出现纠纷是由政府、患方和医方、媒体以及法律等诸多因素共同作用而成的。

一、政府原因。主要是政府对医疗卫生投入、医疗保障体制建设、医院体制改革以及对药品价格监管不到位、不健全，导致群众“看病难”、“看病贵”的问题不能缓解，再加之社会救助无门或杯水车薪，自然会产生、发泄不满甚至憎恨的情绪，并转嫁到医院，从而间接或直接对医患关系产生负面影响。

二、患者的原因。首先，患者对医疗工作的特殊性缺乏了解，期望值过高。在诊疗过程中，医生常会遇到难以解决的问题和无法避免的意外，有时，患者还会因自身体质变化和特殊病种结合在一起，出现难以预料和防范的不良后果。这种医疗意外，不是医务人员本身和现代医学科学技术所能预见和避免的。一旦治疗效果不理想或产生并发症甚至医疗意外，有些患者就迁怒于医院，产生纠纷。其次，患者对自身的隐私权、知情权、同意权的维权意识有所增强，当医院、医生稍有不妥即持怀疑或对立的态度，认为自己权利被损害时自然会引起纠纷。另外，有一些出于经济承受力、家庭关系及存在某种不良动机的病人和家属，有意把矛盾转嫁给医方，试图发泄不满、减免费用或谋取钱财。

三、医方的原因。从医院来讲，受社会大环境、市场经济以及不合理的补偿机制的影响，医疗机构的价值取向发生偏差，医院的生存发展基本上是靠医疗服务收入和药品收入这两大块来支撑。使医院的公益职能与市场属性产生冲突，导致部分医院产生了片面追求经济利益的倾向，在一定程度上影响了医疗质量。再有就是医院在服务设施、服务过程上没能做到以病人为中心，存在瑕疵，为产生医患纠纷留下隐患。从医务人员来讲，一些医务人员业务水平不高或责任心不强，增加了患者的痛苦，产生医疗事故，引发医患纠纷。少数医务人员职业道德素养差，服务态度不到位，出现了索要“红包”，开大处方，谋取“药品回扣”等丑恶现象，导致患方对医务人员的不信任。更有甚者，一些医务人员不尊重病人，无沟通意识或技巧，把个人的不良情绪带到工作中，表露在病人面前，对病人“生冷硬顶”，这也是造成医患关系紧张，引发医患纠纷的一个因素。

四、媒体原因。一个健全的社会离不开新闻监督，良好的舆论环境与氛围，对医疗机构加强医德医风建设，提高医疗服务质量和水平有着积极作用。但个别媒体为寻求卖点，抢新闻，对医疗领域某一类或某一件事情在真相尚未弄清之前，没能站在客观的立场上，作出失实的报道。误导了读者和公众，强化了人们对医疗机构、医务人员的不满和不信任。把患者和医务人员对立起来，对医患关系的紧张，医患纠纷的激发起到了推波助澜的作用。

五、法律原因。我国卫生立法速度近几年明显加快，但仍远远不能适应社会主义市场经济建设的要求。在相关法律建设滞后的情况下，很多患者或患者家属在发生医患纠纷时，出于对医疗事故鉴定制度以及司法机关公正和效率的怀疑，不愿通过法律途径解决纠纷，医务人员和患者分别站在各自的角度去评价对方，从而进一步激化医患矛盾，造成医患关系紧张。再加上一些患者及其家属利用过激的暴力的方式对医护人员实施侮辱及人身伤害、破坏医疗机构的正常医疗秩序。迫使医院处于种种压力花钱买平安，用经济手段去平息事态，从客观上助长患者或患者家属不以法律解决纠纷的倾向。

随着现在医患关系的日益紧张，如何处理好医患关系，是医院医疗服务活动的重中之重，也是医患双方的事情。作为一名医务人员，处理好医患关系已经成为了工作中不可缺少的项目。那么，应该怎样去处理好医患关系呢？

医务人员转变观念是处好医患关系的基础.转变“医者至上”的服务观念，将患者作为一个完整的社会人来看待，用过硬的技术来减轻患者身体的病痛，用真诚的服务减缓患者沮丧无助的心理，用尊重的态度让患者感觉和医务人员处在同等地位，用人性化的关心为患者营造一个良好的就医环境。时刻不忘对患者说一句“我的治疗需要您的配合”，使医务人员和患者站在同一战线上面对共同的问题。这一点在糖尿病患者及尿毒症患者身上体现的尤为深刻。

让患方转变观念是处好医患关系的重要条件.患方是来自不同文化层次的人群，让患方转变观念需要医务人员的不断渗透。医院是实施有偿医疗行为的机构，而非福利院。医疗技术的提高需要新技术的开展和新设备的使用，而这些势必会增加患者的日均费用或者总的费用。医学是一个不断发展完善的学科，医务人员知识的更新及患者个体的差异，使得即使是专家也不敢保证自己能医好所有病人的疾病。让患者理解医务人员所实施的行为完全是为了解除患者的病痛。

加强医患沟通是密切医患关系的重要策略.医患沟通是医患之间构筑的一座双向交流的桥梁。在医疗服务过程中，医患之间心理距离近，感情融洽，医患关系就好。在良好的医患关系中，尽管医疗机构在服务上有些缺陷，患方也能在友好的情感中予以谅解。尊重患者的知情同意权是处理医患关系的关键环节。患者的知情同意权是患者的基本权利之一。医务人员在履行某些治疗行为前，应先同患者进行交谈，包括病情，治疗的依据，治疗的原理，治疗中可能出现的问题等等均应告知患者，让患者根据自己选择是否做治疗和检查，以取得患者的主动配合，真正做到尊重患者，让患者充分享受就医的知情权和选择权。

提高医疗技术是密切医患关系的重要前提.医疗技术是产生医患关系的重要前提。医务人员首先要在自己的专业领域内具备丰富的医学理论知识，让患者取得疾病的控制好转和相应的健康指导，这是取得患者信任的第一要素，对所接诊病人的相关疾病无论是否有很丰富的临床经验，都应将此疾病的病理生理、诊断、治疗等各方面的知识掌握好，在此基础上多与病人交流，告知有关疾病的治疗、保健等方面的知识。即使自己的知识一时不能满足患者的需求，也应该积极请教自己的上级医师，查阅相关资料甚至医学网站，尽自己所能为患者提供较高的技术服务。

良好的职业道德是处好医患关系的根本.要有良好的医德，医德的最充分的体现是高度的责任心、同情心，应以换位思考顾及患者的需要，比如尽量减少病痛、缩短治疗时间、达到最好疗效。医生的治疗不仅是医治的结果，还包括对患者精神上的慰藉。严格按章办事，规范操作，对患者一视同仁，实际工作中灵活运用语言、行为、心理技巧沟通交流，与患方成为朋友。在诊断、治疗过程中认真细致、严谨周密、实事求是、坚决杜绝一切由于缺乏责任感而造成的拖延、差错、事故，取得患者的信任与尊重。

改善基础服务设施也会促进医患关系和谐.重视医院的基础服务建设，提高病人的满意度。医院是病人接受治疗的场所，在这期间，医院就是他们暂时生活的居住地。舒适的环境是提高病人满意度的重要因素，也是改善医患关系不可忽视的因素之一。另外，医院开展“微笑服务”，提高全院医务人员的工作热情，这也是改善医患关系的重要途径，它足以弥补医院在某些方面的欠缺，让病人感觉医护人员就仿佛是他们身边的亲人，努力为自己的健康所奔波劳累。

在病患伤医事件频发的背景下，电视剧《心术》的热播无疑是缓解医患关系的一阵及时雨。它让我们走近医生的世界，让我们知道病患和医生并不是只有对立关系；它让我们打破先入为主的医德败坏的观念，更加理性客观地去区别对待我们碰到的医生，它让我们认识到一棍子把人打死是不明智的，也是徒增烦恼的。它让我们知道，社会上坏人是有的，但要相信好人还是更多的。

其中霍思邈医生说过“作为一名医生，不仅救死，还要扶伤。扶平患者及家属心理上的创伤，这也是很重要的。这句崇高的誓言鞭策他们风风雨雨走过泥淋和曲折的道路。作为一名医生，他们过着跟正常人一样的生活，喜怒哀愁装扮着丰富多彩的人生，但他们更需要的是拥有更强的责任感、更大的社会压力。大凡成为名医的人，脚下都踩着不少牺牲品，所以医生的压力不是一般人所能承受得起的。

作为一名患者，他希望自己得到更多的关怀，更有资历的医生：作为一名医生，他希望自己得到更多的尊重和理解。但当这种平衡的砝码偏向于一方时，患者将对医生失去信任，医生将对患者失去责任，我们将面临“信任危机”，这或许并不是我们所期望和得到的最终结果。

当下我们会时不时地听到某医院医护人员被家属殴打，还要更恶劣的行为攻击医护人员，让我们防不慎防。曾几何时，我们医务工作者也成了弱势群体。医患纠纷每天都在上演，都在充斥着我们的眼帘，似乎是考验作为医务人员的我们最低心理承受防线。让大家经常在是否要为医疗事业奉献一生打上沉重的问号。当真到了拯救躯体的灵魂工程师销声匿迹的时候，那我们的健康又有谁来为我们保驾护航呢？

14.如何处理好同学间关系 篇十四

同学关系也是一种人际关系，宿舍、班级、学校是一个小型社会，在这个小集体中学会处里好同学关系，将来走上社会才能善于处理各种复杂的人际关系，适应社会、影响社会。根据《人际关系心理学》的学习，影响人际关系的因素主要有：

（1）交流水平

人与人之间的关系密切，彼此的交流是必不可少的前提。

（2）互酬水平

心理学家指出：人与人之间的行为具有“互酬性”，即，“你对我怎么样，我也对你怎么样”。这里的“酬”不仅包括物质方面，也包括情绪情感等心理方面的内容。人与人相处中，彼此的互酬水平越高，关系越是稳定密切。有些同学之所以与别的同学处理不好关系，互酬性低，恐怕也是一个重要的原因。表现对同学的需求、困难漠不关心，使人感到你很冷漠。

（3）评价水平

通俗地讲，就是你对别人怎么看，以及要求别人怎么看你，评价水平的高低，主要不取决你讲别人好话的多少，而在于评价是否真诚和符合实际。

（4）包容水平

人与人之间的生理，心理差异是客观存在的，对这种差异能否包容也是人际是否协调的表现，包容水平越高，与他人相处的适应性也就越大，人际关系相当好，反之亦然。【干预措施】

根据上面四个要素，我找来这位女生并给这位女生以下几个建议：、加强交流

良好的同学关系全赖互相了解，要达到互相之间彼此了解，就要加强交流，在思想和态度方面加强沟通，课余时间多搞一些社交活动，如打球、下棋、郊游等，增进了解，友谊。2、关心他人

希望得到人的关心是基本需要，你愈关心别人，你在她生活中的必要性将因之而得到增加，自然而然她也会转而关心你，一但彼此之间互相关心，同学关系也就自然密切了。3、宽容别人

“人无完人”，任何人总是有缺点的，也总会做错事的，这些都是正常和不可避免的，对他人的缺点和错误能持一种宽容的态度，不要计较，别人会很感激并愿意与你交流。

4、完善自我同学关系紧张的人，大都性格和习惯方面有些毛病，应刻意改变自己的不良性格和习惯，做到：

1）服饰整洁美观。2）习惯面带笑容。3)注意言谈举止。4)不要卖弄自己。5）多多帮助别人。6）善于赞美别人。

如果在人际交往中，人人都热于赞美他人，善于夸奖他人的长处，那么人际间的愉悦度将大大增强，同时注意夸奖别人并不意味着可以毫无顾忌，应遵守两个原则：第一，赞美应出于真心，所夸奖的内容应是对方确实具有或将具有的优良品质和特点；第二，夸奖的内容应被对方所在意。

5、保持适当的距离

有时我们对某人太好时，她反而不领情，离我们远远的。究其原因有两点：

其一，按互酬水平，你的关心，别人是要回报的，当她觉得自身能力无法回报你的关心时，她只好采取不接受你的关心，疏远你来维持人际关系的平衡。

其二，任何人内心都有自己的一个空间，只有自己拥有，再好的朋友，如果她不想让你进入而又无法回绝，只好采取敬而远之的态度。因此，人与人之间适当保持距离，为彼此的心灵留下一点空间，让彼此感觉到都是自由的，才愿意继续交往下去。

15.如何处理好办公室的人际关系 篇十五

一、与上级领导的关系

与上级的关系是领导与被领导之间的关系。办公室人员在工作中,一是要维护和尊重领导的权威和威信。对领导交办的工作和任务,要保证政令畅通,根据上级的总体部署和要求,要想方设法、克服困难,尽心尽力,不打折扣地按时完成任务。二是贯彻精神时,要结合本单位的实际情况制定出具体实施办法,不能搞“上有政策,下有对策”。三是遇到较为重要的问题时要汇报,并要具备解决一般问题和突发问题的能力,不能把什么问题都向上交,分散领导的精力。四是要实事求是,不歪曲事实真相,要说实话道真情,使上级领导能准确了解下面的实际情况。五是要正确对待上级领导的表扬和批评。受到表扬时要认识到自己还存在着不足之处,受到批评时要认真吸取教训,总结经验。六是做人要光明磊落,不打小报告,不告阴私状,不贬低别人、抬高自己。

二、与同级同事的关系

与同级同事或其他部门之间是协作、互帮、互助、平等的关系。办公室人员在工作中应注重团结,使每个与你共事的同志都能充分发挥自己的作用,展示才华。一是要具备“公共关系”意识,讲究语言艺术,讲文明、懂礼节。二是要增加相互了解,多接触、常沟通,友好相处,以诚相待,相互尊重,与人为善,肝胆相照。三是要主动承担重任和责任,工作分工不分家,相互支持。敢于为他人工作排忧解难,要有一种牺牲精神。四是要正确对待各种权、利,处理好与他人的关系,不能自私自利,处处以自己利益为重,争权力、比待遇,争功推过、文过饰非,凡事斤斤计较,为争面子而闹矛盾,造成不团结。五是要增强团结,相互信任和谅解,要有相容性,心胸宽广,善于与人共事,协调好各方面的关系。“人贵有自知之明”,要从严要求自己,多开展批评与自我批评,减少误会,不猜疑,不嫉妒,遇事多讲风格、讲友谊、讲协作,建立起真诚默契的合作伙伴关系。

三、与下级同事的关系

16.如何处理好新时期的师生关系 篇十六

一、了解是正确处理师生关系的前提。只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。有一次，我班一位学生上课说话，下课后，我走到她的身边说：“上课不要说话应认真听讲，再说话把你的父亲叫来。”这位学生听完我的话哭了，并怒视着我。我急了狠狠的把她批评一顿。当时她没说什么，一连几天都无精打采，我问其他学生，这才知道她父亲因车祸不在了。后来我找到这位同学好好的聊了聊，才改变了她的态度。因此我们在日常教学中用笔记本将学生的基本情况详细记录下来，对学生的发展变化了如指掌。这是处理好师生关系的前提。

二、要平等。在传统师生关系中，教师带着社会赋予他的与职业俱来的特权，在人格上凌驾于学生之上，以“绝对权威者”的角色出现在学生面前。教师很少站在学生的角度考虑问题，往往从扭曲的“善意”出发，凭着自己的想象任意塑造学生。在现实的教育活动中，那些被称作“教育的主体”的学生并没有受到充分的尊重。课堂上丝毫的“乱说乱动”，作业中稍微的疏忽大意，试卷里小小的纰漏差错，都会招来教师的冷眼、批评甚至惩罚。不平等的关系容易造成学生对教师的单方面尊重、服从和模仿，使学生形成循规蹈矩的思维模式和自卑、依赖、焦虑、从众等与创造性负相关的不良人格特征新型师生关系强调师生在共同活动中都要有一种主人翁的地位和意识，平等相处。教师对待学生，不仅要爱护他们，使他们免受伤害，而且更要認识到他们是有能力的，有自己的观点和想法，拥有自己的“权利”，应该像成年人一样得到尊重。

三、宽容是正确处理师生关系的法宝。其实学生的成长，本就是一个不断犯错，不断改错的过程，如果老师在学生犯错时就先发制人，时不时来一句“老毛病又犯了，真是狗改不了吃屎”，我想，这个学生即使有改正错误愿望，也被这盆凉水泼掉了；教师对学生错误缺点要有宽容豁达的胸襟，以诚意为先，动之以情，晓之以理，使学生如沐春风，从而督促其改正。我们老师也有犯错误的时候，如果教师在学生面前犯错了，怎么办？教师对自己的错误要勇于承认，在恰当的时候用恰当的方法承认自己的错误。

四、师生间耐心沟通交流。师生关系是一种人际关系，维系人际关系的最有效的途径是交流，教师要善于交流，善于走进学生的情感世界，聆听学生的真实心声，让学生吐露真情，只有谈诚相待，平等交流，才能相互了解，相互理解，达成共识，形成良好的师生关系。

17.如何处理好虚拟与现实的关系作文 篇十七

资助部：黄艺媛培养良好人际关系的重要性

我们是社会的人，很难想象我们离开了社会，离开了与他人交往会是什么样子。只要人与人之间存在交流，人际关系就会存在。在我们踏进社会的时候，我们会与各种各样的人物打交道，在与人交往中，你能否得到别人的支持、帮助，这里就会涉及到自身能力的问题。良好的人际关系会使我们事半功倍。在校期间，我们要学会和各色各样的人交往，不要怕碰壁。尤其是作为一个学生干部，处理好身边的人际关系十分重要。

沟通是人际关系中最重要的一部分，它是人与人之间傅递情感、态度、事实、信念和想法的过程，所以良好的沟通指的就是一种双向的沟通过程，不是你一个人在发表演说、对牛弹琴，或者是让对方唱独角戏，而是用心去听听对方在说什麼？去了解对方在想什麼？对有什麼感受？并且把自己的想法回馈给对方。沟通过程中可能因沟通者本身的特质或沟通的方式而造成曲解，因此传送讯息者与接收者间必须藉著不断的回馈，去澄清双方接收及了解到的是否一致。除此以外，还有很多轻而易举的事就能帮助我们和人建立良好的人际关系:尊重别人并欣赏自己。寻求共同价值观之伙伴。排除人际障碍。服务之人生观。遵守团体规则。积极人际成长。深度自我认识及接纳。常持诚恳的态度。谦卑温柔的心。适度自我表达。

增进与他人进行有效沟通的能力，是维系良好人际关系的首要条

件，以下几项通则提供参考：

-站在对方立场设想，将心比心，并且用温暖、尊重、了解的方式去沟通-了解沟通的障碍并且尽可能去突破

-得有与人沟通的意愿，以一颗开放的心灵倾听，千万不要立即下价值判断，而最好以对方的立场和观点去设想。

-当一位好听众，用我们的心灵去听听对方的想法与感受，而不只是字面上的意思。然后要坦诚地告诉对方，我们听到了什麼？有什麼样的感受和想法？

-善解人意，我们不一定要赞同他人与我们不同的意见，但是如果我们能了解他人，我们自己也会快乐无比。

-加强对自己的了解，知道自己会说出什麼样的话，也是能与他人维系良好人际关系的技巧之一。

要善於处理自己的情绪，不要让不好的情绪影响了与周围的人的关系。

如何处理好与领导之间的关系

一、处理好与领导关系的意义

可以得到领导的信赖，可以赢得同事更多的拥戴，可以满足心理需要和发展需要，可以提高工作能力和水平．

领导与部属是矛盾的两个方面，是对立的统一。二者的关系处理得好，可以形成强大的合力，推进事业长足发展。否则，会带来许多消极因素。

二、领导心目中的得力部属 1．做人谨慎，不捅娄子。在各级领导机关，出现管理不严出事故，自律不严犯错误，保密 不严生是非等情况，都容易激怒领导。2．办事干练，不辱使命。领导喜欢听的是完成任务后的经验汇报，讨厌的是三步两回头，畏难发愁，叫苦连天。部属办事窝窝囊囊，领导看着别别扭扭。

3．善于开拓，不断增光。这是领导对部属的高标准要求。凡是有强烈事业心、责任感的领导，都想创一流、争第一，都需要一批能破关斩将、勇攀高峰的“武林高手”。每一个想干一番事业的领导都是爱才如命的。对部属来说，不怕领导不喜欢，就怕个人没本事。4．知难而进，不推委扯皮。凡是当领导的，都会遇到一些棘手问题，此时此刻部属挺身而出、主动请战，立刻会得到领导的赞许。特别是需要内部职能部门之间协作的工作，更不能来回踢皮球。领导讨厌那些见到好事争着上、遇到难题绕道走的部属。

5.敢讲真话，不瞒上欺下。对上，不能领导喜欢什么就讲什么。隐瞒了实情，可能会博得领导一时的欢心，但如因此而导致决策失误，领导会更理怨你。说了实话，可能会使领导一时下不了台，但他过后仔细一琢磨，便会从内心里感激你。能有几个敢于直谏的部属在身边工作，那是领导者的福气。对下，不能乱打领导旗号。靠打旗号办事情，十个有九个要露马脚。因为对方是冲着领导的面子办事情，总要想办法回个话。打旗号的做法必然会损害领导的威信，而经常给领导脸上抹黑的部属，迟早会被“拒之门外”的。

6．同心同德，不三心二意。有些人心理不健康，总喜欢“逆向思维”，爱挑领导的毛病，把与领导对着干视为敢说话、有骨气；把按照领导的要求办视为拍马屁、没出息。我们说，在处理部属与领导的关系时，首先要讲党性，在大是大非问题上不能无原则迁就。但就一般情况而言，部属应与领导同心同德，共创辉煌。如何处理好与同事之间的关系

如何处理好与同事之间的关系

不少人把同事当成可有可无、无关紧要的人来对待，也实在是一个大错误。当你心情不好的时候，当你遇到难题的时候，当你遇到危机的时候，当你需要帮助的时候，同事是你不可或缺的伙伴和依靠。再者，人生在世而有机会能够在一起相处共事，实在是一种缘分，自应善加珍惜。以下是一些交际艺术。（1）表示真诚关心

你对别人是否出自真诚的关心，迟早会被别人所洞知。何况关心也并不需要您付出多大的力量或使对方得到什么好处或实利。其实，有时一句寒喧问暖或关怀问候的话，也会令人受用不尽，并赢得同事的接纳与好感。（2）尽力帮助别人

人既然是因为有缘才相聚，那么同事遭遇困难时，你应尽一己之力，为其排忧解困。相信会获得对方的由衷感激与善意回报。美国思想家艾默生曾说：“您能诚心地帮助别人，别人一定会帮助您，这是人生中最好的一种报酬。”这也正是说明助人是换取别人助您的先决要件，同时也是建立良好人际关系的基础。因此，要与人尤其是朋友或同事建立互助合作的良好关系，就应用心尽力帮助他（她）们！（3）禁用三C用语

所谓三C用语是指批评、责难及抱怨等。当你日常与同事交谈或公事洽商讨论中，如使用批评必易伤害对方的荣誉心与自尊心，而产生不快或怨恨心理，他迟早会以牙还牙为快。至于贸然给人责难，势难获致对方的认同或接受，而常常形成反唇相讥、不欢而散的结局。再者，向人抱怨更是令人生厌，且是最不受欢迎的行为。与其怨天尤人还不如自立自强、发愤图强，以换取别人的肯定与重视。因此你应切记与人尤其是同事相处，必须避免使用三C用语，以免因此破坏了彼此良好的人际关系。（4）保持谦虚谨慎

18.如何处理好指导员与中队长的关系 篇十八

中队军事、政治主官同为中队的主官，两人之间是平行的工作关系，共同负责中队的工作。而在具体管理工作中，一般来说，中队长要唱“黑脸”，做的是“恶人”。指导员要唱“红脸”，扮演“好人”的角色，甚至要为中队长的“恶行”“擦屁股”，负责做思想教育和团结安慰。总之，他居于一个又要拿“大棒”又要拿“胡萝卜”的特殊位置上，是一个很微妙的角色。因此，工作中必然会遇到来自上下左右、方方面面的矛盾和问题。在工作实践中，指导员如果讲究方法，努力提高“人和”艺术，就能使自己纵横捭阖，不仅工作得心应手，而且也会赢得官兵的信任，树立自己的威信。笔者就拟从这方面的内容，谈点粗浅认识。

一、和中队长之术：找准位置，演绎当今“将相和”

古人云：“二人同心，其利断金”，在中队领导班子中，两个“一把手”能否精诚团结，有机协调，直接关系到班子的战斗力和凝聚力。在这个双方协调过程中，由于中队的中心任务是灭火和抢险救援，训练、执勤备战等军事事务相对居多，往往更需要指导员维护中队长的地位。中队长是军事工作的负责人，通常是上级组织精心挑选、业务理论水平较高、军事素质较强、有丰富实战经验的人担任，因此，指导员也应该尊重中队长，虚心地发现和学习中队长的长处，在自己存在不足和问题时能诚恳地接受中队长的批评和帮助。当然，当中队长有失误和缺点时，也要能善意地及时提出。大家都是为了共同的事业和干好工作的同一目标结合在一块的，感情上本应亲密无间，但由于各人的知识、专业、经历、性格、工作方法以及认识事物的程度不同，有时会产生一些分歧，因而指导员更应做到“大事讲原则，小事讲风格”。具体来说，指导员在处理和中队长的关系上，应做到以下几点。

（一）军事工作上服从而不盲从，听令而不唯命。按《条令》规定，属军事工作方面的，由中队长负责组织实施。在军事业务工作中，中队长处于领导地位，有权在集体讨论基础上拍板，或者在执勤战斗中下达命令，由此也决定了指导员对组织的服从要体现在对中队长的服从上。指导员要身体力行，不折不扣地在具体军事业务工作中贯彻中队长的决策和命令，为官兵做出榜样，维护中队长的权威，增强中队的凝聚力和战斗力。当然，这种服从主要是最后决定权和决策后执行过程中的服从。在重大问题决策时的集体讨论中，指导员要大胆提出自己的见解，对一些自己不理解或不赞同的意见，勇于直言相谏。在决策、命令执行过程中，指导员在执行的基础上还应善于发现和分析问题，并及时反馈给中队长。为此，必须力戒两种倾向：一是在决策时对中队长唯唯诺诺，唯中队长意志是从，在执行过程中，囫囵吞枣，机械照搬照抄，不善于发现新情况、新问题，充当简单的传令兵和传话筒；二是刚愎自用，自以为是，甚至拉山头，闹独立，与中队长分庭抗礼，不执行中队长已经下达的任务和命令，实际上起着分裂组织、削弱部队战斗力的作用。所以，掌握服从的“度”是指导员必须具备的素质。

（二）日常工作上主动而不越权，当好助手而不甩手。在日常工作中，中队长、指导员要按《条令》要求各负其责，各自独当一面，要相互尊重和支持。这就要求指导员积极有为，勇于开拓，努力工作不欠位，按章办事，防止争权。同时，对自己分管的工作也应该及时征求中队长的意见，虚心听取对方的建议，进行必要的协商，不要擅自做主。当看到中队长工作忙不开时，应主动尽自己所能为其做些辅助性的工作；对双方共同负责的工作，或该管该做的事，不分难易，不论苦乐，都要去管去办，工作遇到困难时要甘当

“清道夫”。但指导员又要注意规范自己的行为，做到下限不欠位的同时应上限不越位。应注意以下几点：一是不擅自代中队长行令，该中队长表态的要由中队长表态；二是不要抢中队长的功劳，不把中队长的好主张、好成绩、好经验说成自己的。即使是自己分管的工作，成绩也不能全记在自己的名下；三是不能趁中队长不在家时，办中队长不同意办的事情，弄得中队长下不了台；四是不能在会上或大庭广众之中给中队长出难题，做贬低中队长、抬高自己的事；五是不得搞阴谋架空中队长，中队长表态拍板的事，只要不出原则，就要尽力维护，设法落实。

二、和副职之术：同台唱戏，甘当绿叶扶红花

“三基”工程建设以来，为有效解决一些基层中队班子不够健全、干部缺乏等问题，总队及各支队都制定出台了配齐配强基层中队干部的措施。当前，珠三角地区多数中队都实现了二副或多副，粤北、粤西等地多数中队也配备了一副或二副，使中队班子搭配更合理、更科学，人员也随之增多。因此，就更需要指导员扮演好“好人”角色，做好自己与副职之间及同级副职之间的协调工作，多帮助、扶植副职。

（一）积极配合而不越位擅权。作为指导员，首先要明确自身的领导责任，做好指导工作，但更应做到不越位擅权、插手副职分管的工作，要尊重副职干部的职权，维护他们的威信，不干预和随便议论评说他们的工作。要知道，不适当地插手副职职权范围内的工作，会打乱副职的部署、计划，影响副职的工作，伤害副职的感情和自尊心，引起副职的不满。所以，指导员在有能力和必须帮助副职工作时，一定要掌握好分寸和尺度，避免产生负效应。

（二）明辨是非而不斤斤计较。对副职之间出现的矛盾和分歧，指导员要从维持团结、顾全大局的良好愿望出发，坚持做到“是非问题弄清楚，一般问题不在乎”。涉及大是大非问题，要坚持原则，不妥协，不让步，但要讲究方法，避免言词过激，伤害副职感情。还要注意不要把矛盾公开化，把中队班子内部的某些分歧扩散、传染给战士。对一些鸡毛蒜皮的小事琐事，应采取不细究、不计较的态度，严于律己，宽以待人，谦和忍让，豁达大度。处理好同副职的关系，不仅要有容人之短的度量，而且要有容人之长的胸怀，见贤思齐，不怕别人超过自己。在现实中，人与人之间确实能力有大小之分，水平有高低之别，中队班子结构优化了并不等于个体没有差异，就算是居于领导地位的指导员也应虚心学习，取长补短，以增长才干，共同进步。那些害怕别人超过自己，患得患失，嫉贤妒能的行为，只能使相互间关系紧张、削弱彼此的能力与整体合力。

（三）互相沟通而不怨恨猜忌。指导员应与中队班子副职之间经常沟通思想，建立和谐的感情氛围。实践证明，善于与副职沟通更容易被副职理解和信任，彼此之间的心理防线也容易迅速消除。相反，指导员与副职之间缺乏相互沟通的愿望，彼此之间“脸上笑呵呵，怀里揣秤砣”，最容易发生心理冲突，怨恨猜忌，造成僵局。据笔者在基层工作的经验与平时了解，指导员或者说军政主官与副职之间发生不团结的现象，主要表现为在重大原则上有分歧的少，思想感情上隔阂的多；故意拆台的少，合作不密切的多；制造事端的少，处理矛盾不妥、方法不当的多。因此，只要与副职之间经常注意沟通思想，就可以减少矛盾，消除不必要的猜忌，增进感情，加强团结。

（四）支持帮助而不揽功推过。指导员与副职之间常常会遇到一些职责上的交叉，也会有一些共同处理的交叉事务，我们提倡在搞好本职工作的前提下，对这些工作要争着上，抢着干，使全局工作统筹兼顾起来，杜绝出现责任真空。当副职在工作中遇到困难时要主动排忧解难；当副职出现失误和差错时，应主动补台，不能让战士看笑话，更不能落井下石。尊重、帮助别人，也一定能得到别人的尊重和帮助，客观上也增强了自身的凝聚力和号召力。“人心一杆秤，功过自分明”。作为一名指导员，要加强个人品德修养，克服私心杂念，坚持辨证思维，在成绩面前摆正自己的位置，多想集体的作用，多想同志们的帮助，多想广大官兵的支持。在对待功劳名利上，不能好大喜功，有了功劳往自己身上揽，有了过错往副职身上推。与副职推过揽功，必然造成互相埋怨，离心离德，削弱聚合力。

三、和部属之术：凝聚合力，众人划浆开大船

思想政治虽“虚”，看不见摸不着，但许多工作恰恰需要指导员去“虚功实做”，特别是在当前消防部队思想政治工作任务繁重、各种专题教育紧凑频繁的形势下，更是如此。所以，指导员要想得心应手地完成好本职工作，同样需要而且应该掌握处理与部属关系的方法与艺术。

（一）授权的艺术。指导员分管的思想政治及其他方面的工作或关系错综复杂而又具体，在现实中，我们经常看到指导员忙得团团转，而班长、骨干却无所事事的现象，造成这种情况的一个主要原因，是指导员未能做到合理授权，做了许多自己不该管、不会管、管不好的事情。因此，指导员必须学会授权的艺术。一方面，指导员要敢于冲破繁杂琐碎事务的包围，不越俎代庖、事必躬亲，将本应属于班长、骨干、文书的部分权力收归己有，削弱和架空部属，而应充分信赖和依靠部属在职责范围内处事用权，使他们各司其职，各尽其责，各展其才，依靠部属的群策群力完成既定的工作任务；另一方面，指导员放权要有一定的“度”，不能放手而撒手、信任而放任。要建立授权检查方法，界定被授权部属应有的权限，并建立快速的反馈机制，掌握部属完成任务情况。对一些带有全局性、方向性的重大原则问题，指导员必须拿出明确的处理对策，或亲自办理，或在授权给部属后及时检查督办，帮扶指导。科学合理地授权，指导员就能轻松洒脱而又事半功倍，否则，将一天到晚忙碌不堪而事倍功半。

（二）关心爱护的艺术。指导员负责思想政治工作，要充分利用政工干部的有利身份和条件，善于运用爱抚亲和艺术，理解、关心、宽容和尊重部属与下级，着意创造心情舒畅的和谐氛围，发挥以情感人的作用。当部属取得成绩时适当鼓励、祝贺，当部属遭受不幸或工作遇到挫折时，要及时给予关怀慰问，送去组织的温暖，从关心爱护角度出发，当部属出现较大毛病、工作上出现较大失误时，指导员要开展理直气壮的批评。同时，要积极帮助部属依法维护自身正当权益，或是及时纠正有失公允的偏差，要用心体察部属在工作和生活中所遇到的难处，主动为官兵排忧解难，满腔热情地为官兵办实事，将关爱送到节骨眼上。“人往高处走”是一般人的心理趋向，作为指导员要尽力帮助部属向上发展。那种怕“红杏出墙”后下属远走高飞的近视症，很难指望部属把自己的全部精力倾注在工作上。所以，指导员不仅要让部属感到被理解、被信赖、被关心，而且还要让部属感到领导有鼓励人才脱颖而出的襟怀与热诚。

（三）上下沟通的艺术。上下沟通是指导员实施领导的基本条件，也是了解掌握部属思想、统一部属意志不可缺少的领导艺术。指导员必须经常了解自己部属的需要和期望，切准部属的思想脉搏，尽可能地

19.如何处理好大学生同学间关系 篇十九

一.大学生人际关系现状

当前大学生人际关系总体是和谐的, 处于青春期的大学生思想单纯、精力充沛、兴趣广泛, 人际交往需求强烈, 渴望交结更多的朋友。因此同学交往不再局限于同班同学, 发展到同级、同系、同校甚至各高校同学。据有关调查显示不少大学生经常感到交往困难、寂寞和孤独, 少数大学生不能很好地与同学相处。在大学生活中, 难免会和同学或朋友发生矛盾和冲突, 多数人选择了听之任之的态度。当自己遭遇挫折时, 多数人会采取默默承受的方式, 只有少部分人会找人倾诉。因此, 大学生之间发自内心的交流日趋减少, 同学之间的关系逐渐冷淡。然而, 在调查中, 很多大学生都表示, 他们特别渴望与他人建立亲密的人际关系。而往往又有许多的交往让他们失去交往的信心, 觉得在大学里不可能存在着友谊的交往, 也就淡化了人际关系。

二、影响同学间关系不好的原因

1、当今的校园生活中, 出现以经济条件为基础来划分交往群体这样很不好的现象。

由于贫富的悬殊, 以及生活环境的差异, 兴趣爱好、价值观有所的不同, 形成了以富裕学生和贫困生为中心的两大特殊学生群体。这两个群体之间缺乏交流, 久而久之就产生隔阂, 使得学生的交友圈子相当局限。

2、现在的大学生主要交往的对象, 或者说比较要好的朋友还是同寝室友或同班同学。

特别是在寝室中, “远亲不如近邻”, 但时间长了, 由于同学间个性和阅历的差异, 难免造成各种摩擦和冲突。这是大学中特有的现象。如果寝室关系处理不好, 对于一些人来说就会产生很大的人际交往障碍。

3、当代大学生, 自我意识能力迅速增强, 他们深切关心自我, 希望得到别人的肯定性评价。

因此, 他们强烈地关注自我, 固执地维护自己的形象和尊严。然而, 这种强烈的自尊与自我中心意识的认知结构, 往往会把他束缚在狭窄的自我圈地里, 极大地缩小交往领域, 造成交往障碍。

三.如何搞好与同学间的人际关系

1、要主动交往, 学会良好沟通。人际关系是互动的, 不要总是消极地等待别人来主动关心自己, 而要主动地与周围同学交往沟通。开放自我是有感染性的, 你对别人开放, 别人也对你会开放。当对方走出自我封闭的死圈子的时候, 你不仅会对对方有更深一层地认识, 更重要的是对自己也会有新的认识和体验。另外, 大学生活中的许多矛盾和误会在于缺少沟通。注意学习和掌握沟通的方式和技巧, 使自己在人际交往中游刃有余, 增加知识, 开阔视野, 丰富情感世界, 增加积极的情绪体验, 避免孤陋寡闻, 减少消极的情感体验。

2、要理解尊重。每个人都有自己的气质和性格特点, 不同的成长背景和生活习惯, 所以在与同学交往的过程中, 如果能互相理解尊重, 大家的关系就容易融洽, 也会减少不必要的摩擦。适度的宽容, 对于改善人际关系和身心健康都是有益的, 折射出一个人处世的经验, 待人的艺术和良好的涵养, 可谓是人际交往中的一种哲学。学会宽容, 不仅有利于身心健康, 且对赢得友谊, 乃至事业的成功都是必要的。

3、要以诚相待。人与人的交往, 最重要的是真诚和善意, 这也是做人的根本原则。口是心非, 虚伪傲慢的人是很难有朋友的。因为真诚的人使人产生安全感, 减少自我防卫。越是好的人际关系越需要关系的双方暴露一部分自我。也就是把自己真实想法与人交流。当然, 这样做也会冒一定的风险, 但是完全把自我包装起来是无法获得别人的信任的。

4、要宽容谅解。

我们周围的同学都还处于成长的阶段, 处理问题会有很多不妥之处, 在许多问题上同学间也会有不同见解, 这就要求能够从对方的角度考虑问题, 相互谅解, 就不会导致敌意。大学生应海纳百川, 多吸收别人的优点, 对他人的缺点, 应多加理解和包容。平时对一些生活中出现的鸡毛蒜皮的纠纷, 不要太耿耿于怀, 不要太放在心上。所谓“大事聪明, 小事糊涂”, 把有限的精力用在做主要的事情上。

这几点是最基础的也是必须的, 能做好这几点, 才能有良好的校园人际关系, 才能有良好的校园生活环境, 这样我们才能更好的适应社会, 影响社会。

摘要：人际关系是社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系。对于每个人的情绪、生活、工作有很大的影响。对于大学生来说, 学校就是一个小型社会群体, 要意识到搞好人际关系的重要性, 更要知道要怎样才能处理好与同学之间的关系。