《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册)

《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册)（共10篇）

1.《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册) 篇一

教学内容：教科书P93内容，练习十六4、5两题

教学目标：1、能准确、熟练的认出半时，包括认电子表。

2、进一步巩固时刻的两种记录方法。

3、体验生活与数学的联系。

教学重点：能准确、熟练的认出半时

教学难点：时间的读法。

教具准备：一个实物钟，一个钟面模型。

学具准备：每人一个实物钟。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、我们已经认识了钟面，也学会了认时间，你能介绍一下，你早上起床的时间吗？

2、袁老师平时起床比较早，不过双休日，就要睡得晚一些，（出示7时半的钟面）你知道我昨天是什么时候起床的吗？

3、这是我们以前学过的整时吗？今天，我们要继续来认识时间。

二、教学新课：

1、学会认半时及书写方法。

（1） 你是怎么知道这是7点半的呢？（时针在7和8之间，分针在6这里）谁听明白了？

（2） 说给你的同桌听一听。谁来说？

（3） 这个7点半，比较规范的读法应该是怎样的呢？（同时板书书写方法。7时半）

（4） 除了这种书写方法，还可以怎么写呢？（7：30）

2、出示2时半的钟面模型。

（1） 知道时什么时候吗？你是怎么看出来的？为什么不是3时半呢？

（2） 请你用两种方法记录下来。

（3） 反馈书写方法。

3、看来大家都已经会认半时了，那么这个时间你能认吗？（出示一个刻度不全的表，认9时半。）

4、练习认时间及书写。P93做一做。

（1）你能看懂这位小朋友上学的时间吗，请你用两种方法记录下来。

反馈，表扬书写。

（2）这四个时间有什么共同的地方？为什么你认半时能认得那么快呢？

（3）小结：对分针指着6，就表示半时。这时时针在两个数的中间。

5、机动：P95第4题。

三、小结：

1、师小结所学内容。

2、游戏：拨钟。

师说一个时间，学生拨时间。

同桌合作拨钟。

2.《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册) 篇二

教学内容：教科书第88页，练习十五

教学目标：1、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

1、培养学生的估算意识和能力以及数感。

3、使学生知道加、减法中各部分的名称。

教学重点：使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、教学新课：

1、教学一图四式：

师左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能根据这些小棒来写算式吗？

10+3＝13     13-3＝10

3+10＝13     13-10＝3

2、教学加、减法各部分的名称

加法算式中一共有3个数，它们分别有自己的名称

板书：    10   +   3   ＝   13

加数     加数      和

减法也有自己的名称      13  -   10   ＝   3

被减数   减数       差

3、同桌合作:先摆小棒写出4个算式，然后介绍给同桌各部分的名称。

4、你发现加、减法之间的关系了吗？

被减数就是和，减数是一个加数，差是另一个加数。

4、练习计算：

（1） P89  第1题  连线

（2） P89  第2题  知道怎么填大于、小于和等于吗？

（3） 计算比赛。

5、出示一些小园片，问：你能看出这儿大约有多少个小园片吗？

你是怎么看出来的？

（1）独立完成P89 第3题。

（2）同桌合作一人摆园片，一人估计大约有多少。

二、课堂练习：

P88 第1题     P89－90  第4、5两题

三、教学小结：这节可学会了什么？

四、板书设计：

五、课后小记：

3.《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册) 篇三

教学目的：

1.使学生初步体会人民币在社会生活中的功能和作用，并知道爱护人民币。

2.培养学生的参与意识及观察、比较、概括、实践的能力。

3.使学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

教学重点：认识各种面值的人民币。

教学难点：知道1元=10角，1角=10分。

教具、学具准备：多媒体课件、模拟钱币。

教学过程：

一、情境导入

1.通过看录像，你知道了哪些信息?这节课我们就来共同认识人民币。(板书课题)

2.对人民币你有哪些了解?

根据学生回答情况，教师随机处理。

二、探究新知

1.独立识别人民币。

2.说说识别方法。

3.分类。

(1)纸币、硬币各有什么共同点、不同点?

(2)元币、角币、分币的币种?介绍第四套和第五套人民币。

4.和电脑娃娃比赛，看谁先说出人民币的面值。

5.例2：购物游戏。

6.独立完成第48页“做一做”第1题，学生汇报。

7.例3。

9.实践应用

1元钱能买什么?

10元钱能买什么?

三、拓展创新

1.每个书包35元。

(1)我的钱正好买一个，你猜猜我最多有几张面值十元的?

(2)如果付的钱全是面值十元的，你猜猜我付了多少张?

2.谈话升华。

四、全课总结

4.《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册) 篇四

1、初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。

2、学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法，并会在等号后面写得数。

3、会解决简单的加法问题。

4、培养观察、表达能力和实际操作能力。

二、预计教学时间： 1 节

三、重难点

认识加法的意义，正确读加法算式。

三、教学活动

（一）复习

1、看图填数

（      ）                        4                           5

2     1                      2     （   ）              3       （   ）

2、同桌玩5以内数的分解与组成的游戏。

（二） 新知学习

1、动手操作，体验加法的意义，学习加法

（1）请每位同学左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把这些小棒合起来一共有几根小棒？（学生左右手分别拿着小棒做合起来的动作，并且说出共有3根小棒）

（2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共有几根小棒？（让学生反复口述）

（3）教师：左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共几根小棒）也就是：左手墙根小棒，可以用来表示，右手2根小棒可以用2来表示，那么把左右手的小棒合起来并在一起，简单地说就是把1和2合起来，1和2合起来我们可以用加法来计算，就是1+2，“加”用“+”表示。

（4）1+2得几？等于几我们可以用符号“=”表示，“=”是的等于号。这个算式读作：1加2等于3。

板书：1  +  2   =   3

加号     等于号

读作：1加2的的等于3。

（5）今天我们认识了2个新朋友，你打算怎样记住它“

2、小结：表示把2部分的东西合起来用加法计算。

3、进一步加深对加法的理解，出示书第23页的气球图。

（1） 这幅图画画了什么？表示什么意思？

（2） 请学生说说图的意思：

生：3个红气球，1个蓝气球，合起来有4个气球。

（4）教师：请与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？

4、师生共同小结：把几样东西合起来用加法计算。

（三） 巩固练习

【基础练习】

1、完成课本P23的做一做。

2、完成课本P24做一做第1题。说说图一再填空。

3、完成课本P24做一做第2题。动手摆一摆，填一填。

4、看算式摆小棒：

2+1        1+1         2+2       3+2

5、填一填。

6、写一写。

4+□=□                    □+□=□

7、算一算。

8、你能帮小鸡找到自己的家吗？

还有1只小鸡没有家，你能给它建一座房子吗？

9、用5个△摆出不同的加法算式

【提高练习】

10、看算式先画○，再写出得数。

1+2=

2+1=

【拓展练习】

5.《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册) 篇五

教    师 李海娟 学    科 数学 执教班级 一（5）、（6）

教学时间 年  月  日（第   周星期    ） 教学地点 班级

教学内容 教科书第13~14页

教学课时 第   课时 教学课型 练习是否集体备课 否

教材

分析

教学

目标 1．组织学生在具体的情境中练习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。

2．让学生练习十几减9，允许不同的学生用不同的方法进行计算，并进行算法的择优。

3．培养学生简单的推理能力和表达能力。

教学

重点

教学

难点

教学

准备 课件

预设过程 设计意图

复习导入。

昨天我们已经学习了十几减9，十几减9的计算题你已经会做了哪些？

生：“11-9，12-9，……”

抽两题学生说说算法。

师：你算出来是几，怎么想的？

巩固练习。

1、师：小朋友真棒！掌握了这么多本领，下面就来试试身手吧！聪明的一休给大家出题了，（课件演示）谁先来试试？

2、“风车转转转”

师：学了这么多知识，小朋友们都变聪明了。你的智慧有多少，力气就有多大，看谁能把这个风车转起来，并且转对。老师转加法算式，小朋友就转和它对应的减法算式。谁先来转一下？

请几个学生上来转风车。

3、游戏：帮小鸽子送信（书P13  T3）

反馈，师问：15-9的鸽子没有窝，怎么办？请你们给它搭个窝。

4、比一比，看一看哪组的果子摘的多（书P14T7  卡片形式，每组一张，每人一题，限时计算看哪组，完成的题又对又多）

11－9=             15－9=               13－9=

14－9=             12－9=               19－9=

18－9=             17－9=               16－9=

5、师：小朋友们这么厉害，老师就奖励你们一些礼物。请看大屏幕。” ”（课件演示）

①师：你能提什么数学问题？

②独立解决，列算式

③交流，说想法

④说一说算式的意义

6、出示

□－9=□

①学生独立写

②小组讨论，怎样有顺序写

③汇报新课标第一网

④观察算式，你发现了什么？

四、总结

师：这节课，你学得开心吗？

让学生独立写   □－9=□   再小组讨论，怎样才能不重复不遗漏写出所有的算式？最后通过观察算式，发现规律，发现计算的奥秘，帮助计算。这样的整理过程其实可以看做是思维概括与抽象的过程。

板书设计

作业设计

6.《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册) 篇六

数的组成、写数（教材第80例题，第80～81页“想想做做”第1－7题）

课时

第二课时

教学目标

1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，一个十是10个一和20

以内数的顺序及组成。

2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。

教学重点

能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。

教学难点

理解“一”和“十”之间的关系。

教学具准备

教师准备带有数位的20以内的数字卡片；师生每人准备20根小棒。

教学环节

一、导入

1、练习数数。

（1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。

（2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。

（3）两个两个地数，从0数到20。

2、读一读。

（1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

（2）   14           2           11        20           0           19

（3）以最快的速度数一数，并且说出来。   ○○○○○    ○○○○

○○○○○

□□□□□□□□□   □□□□□□□

二、主动探索，体会领悟

1、教学11-20各数的组成。

（1）教师出示小棒，让学生读出来。

①1捆零1根。

师问：这里有几捆小棒？几根小棒？        连起来，有几捆零几根小棒？        11里面有几个1捆？几个1根？        我们说，1捆就是1个十，1根就是1个一，那么11里面有几个十和几个一呢？    （11里面有1个十，1个一。）  让学生说说11的组成。

②教师在11的后面再填上1根小棒。  问：现在是多少？有几捆零几根？几个十？几个一？怎么读？ 12的里面有几个十，几个一？和同桌说一遍。

③教师接着在后面再加上1根小棒。  问：这是多少？几捆零几根？ 13的里面有几个十几个一？

④再加上1根小棒。谁来直接读出这个数？谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？

15里面有几个十几个一？

16里面有几个十几个一？

17里面有几个十几个一？

18里面有几个十几个一？

19里面有几个十几个一？

⑤数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？这说明20里面有几个十？（和旁边的小朋友说说0。

2、教学数位表。

（1）出示数位表。

师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。

（2）问：13里面有几个十，几个一？

有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。

问：14里面有几个十，几个一？

有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。

想：15应该怎么写？为什么？

16可以怎么写？

讨论：20怎么写？

三、巩固深化，应用拓展

1、完成第1题。

（1）看着算珠图，先读出数。

（2）说说这个数的组成。

（3）教师组织学生进行填写。

2、完成第2题。

（1）找学生幻灯片示范，其他学生在书上完成。

（2）集体订正。将这些数字读出来。

3、完成第3题。

（1）先说说这些数的组成。

（2）再找学生到前面拨算珠。

（3）让学生在书上画出来。

（4）找学生在幻灯片上演示。

（5）集体订正。

四、全课小结

7.《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册) 篇七

1.将对人民币的识别作系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。

2.归纳出1元=10角的十进关系，培养学生归纳、推理的思维能力。

3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

4.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

教学内容

教科书第46～49页。

教学设计

一、列举使用人民币的例子

师：同学们，你们买过东西吗?

师：买东西要用什么付款呀?

师：你知道我们国家的钱叫什么吗?

师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币(板书：认识人民币)

二、识别人民币

1.整体感知。

课件出示全套人民币。

师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢!有些是纸做的，叫纸币(课件突出显示纸币)，有的是金属做的叫硬币(课件突出显示硬币)。

根据主题图精神，请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣，突出知识增长点。

2.特征辨认。

师：这些人民币你们都认识吗?

师：(拿出装着真币的篮子)那好，老师来考考你们，(举起一张1元的纸币)这些人民币的面值是多少?

师：你是怎么看出来的呢?

生：上面写着数字“1”(回答不确切。结合其他特征说明)。

师：可能是1角、1分啊。(启发补充，还要看单位)

师：对，有“壹圆”的字样。(每说出一个就把方法归结出来)

……

学生对人民币有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。

师：辨别(认识)人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。

师：这一张呢?(举起新版50元币)

生：有毛主席的就是50元。(教师注意纠正)

师：(举起新版100元)这一张也有毛主席啊，也是50元吗?

生：不是，是100元，因为它是红色的，最大，写着“壹佰”……

师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么，关键是看什么呢?(用手指着，结合例币小结每一种方法)

3.认识其他的人民币。

识别和欣赏过程以小组活动的方式进行，学生在观察、交流中丰富多种识别方法，构建对人民币多种特征和价值的了解。

a.小组认识活动。

师：真是聪明的小朋友，我要请小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：“你们知道是多少钱吗?从哪儿看出来的?”答对了就放回信封里面，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。

各小组在组长带领下开始活动，教师下组倾听，调控活动方法，赞扬鼓励。

在小组活动中，要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方法，要求表述清楚，特别强调组员倾听认真。在交流中丰富个体的知识建构，反思思维过程，培养创新能力，倾听是提高小组学习效益的关键。

b.抢答方式小组汇报。

抢答反馈小组活动的学习效果。

师：看，有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪张人民币旁边，就请你快快说出它的面值是多少，看谁答的又对又快!

课件演示跳跳熊，学生抢答。

在全班汇报中，教师要求学生说出自己所述知识的来源，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。

4.元、角进率。

1元=10角的关系学生有所了解，通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟通，即所有的换算都是基于1元=10角。

师：人民币就像一家人，它们有不同的面值。而且，不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系。

师：(举起1元纸币)看，这是──

师：你能拿出和我一样多的人民币吗?

生1：一个1元的硬币。

师：对，1元有纸币，还有硬币。

生2：两张5角的(纸币硬币)。

师：(疑惑地)为什么两张5角和1元一样多呢?

生：因为两张5角合起来就是10角，10角就等于1元。

师：可见，1元就等于10角。

(板书“1元=10角”)

三、应用实践

1.小组购物活动。

这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏仍在小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。同时强调小组活动必须制定和遵循游戏规则，如何推选组织者，确定顺序，制定评价方法，如何表达集体意思。教师提供部分方法，小组可参考选择，也可自定喜欢的规则。渗透集体概念，培养学生集体生活能力和团体合作能力。

师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗?

师：开商店都需要什么呢?

课件演示所有物品及标价(教师简介)。

师：这些商品谁来卖呢?我们需要售货员，请每个小组推选一名同学当售货员。选出的售货员站起来。

售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够。

师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，你们每人只有1元钱。

师：请小组长打开信封，发给每个顾客一元钱，再把剩下的零钱给售货员。

货币承载着国家权威和荣誉，爱国主义思想教育贯穿始终，趁机进行节约意识的培养。

学生活动，教师行间观察、倾听、指导。

2.汇报。

师：谁来告诉大家，你的1元钱买了什么?

师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这1元钱!所以我们平时应该怎么做呢?

四、小结

1.小结。

师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。

师：我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什么?

师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。

将拓展人民币相关知识作为弹性内容，除了世界主要货币作为内定了解内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。从世界货币高度反观人民币，健全人民币概念，其余不作要求，任学生自由发挥，满足学生的自我实现欲望，激起探索意识。

2.拓展。

师：你还知道人民币的哪些知识?

师：你真是一个爱学习的孩子，知道可以向我们周围的人学习，你一定会变得越来越棒!我希望其他的同学也向他学习。

教学设计说明

本课是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。

1.教材分析

本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

2.学生分析

a.学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识;对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。

b.有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。

c.有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。

d.有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。

3.设计理念

a.同伴教育。

8.《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册) 篇八

审稿人：钟银鹰（新塘小学）

一、本单元知识框架

二、本单元学习内容的前后联系

三、本单元教学目标

1、通过直观演示和动手操作，认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

四、单元知识点列表

编号 知识点 内容

121-01 上、下 第1页

121-02 前、后 第2页

121-03 左、右 第3页例1，第4页例2

121-04 根据行、列确定物体的位置 第5页

五、各知识点的教学建议

知识点 121-01  上、下

教学建议 1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”，因此，对于“上、下”，可以尽量放手让学生独立辨别。

2、在教学物体的上下位置关系时，可分为“两两比”和“三者比”。

（1）两两比。在位置关系不变时，对于两个物体来说，上下位置关系是绝对的，学生比较容易判断。

（2）三者比。对于三个物体，由于参照物不同，上下位置关系也会不同。要求学生先说出参照物，再进行判断。

3、让学生判别两个物体的上下位置关系，还可以选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下方位的相对性。

评价要点 在具体情境下，能正确辨别“上、下”。

评价样例 A级（易）：

1、教材第2页的做一做第1题

2、教材第1页的练习

B级（中）：

3、帮小动物找家（连一连）。

我住在3楼

我住在        的楼下

我住在      的楼上

我住在         的楼下

知识点 121-02  前、后

教学建议 1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“前、后”，因此，对于“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别。

2、合理利用教学资源。

（1）排队上车图。有两个人比，三个人比。比较关系同上、下。排队可以根据脸的朝向判断前后。要求学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。

（2）站牌图。比较关系也同上、下，站牌中各站前后的判断要难一些，离终点或目标物越近的是前面的。

3、学生错例。

15后面的三个数是 （ ）、（ ）、（  ），在学生心中，一排数，如：11、12、13、14，容易理解成左边是后，右边是前，所以，填成14、13、12。数学中数的前后要这样理解：一个数前面的数要比它小，后面的数要比它大。

评价要点 在具体情境下，能正确辨别“前、后”。

评价样例 A级（易）

1、教材第2页的做一做第2题

2、      0   1   2   3   4    5    6    7    8    9

5前面的一个数是（   ）。

8后面的一个数是（   ）。

0和2之间的数是（   ）。

9前面的一个数是（   ）。

B级（中）：

3、看图填一填，说一说。

地铁一号线站名

○      ○     ○     ○     ○     ○     ○

火      体     体     杨     东     烈     农

车      育     育     基     山     士     讲

东      中     东            口     陵     所

站      心                          园

（1）体育东前（上）一个站是（        ）。

（2）烈士陵园后（下）一个站是（        ）。

（3）想一想，还可以怎么说？

4、说一说。

其他的小朋友可以怎样说？

知识点 121-03  左、右

教学建议 1、建立左、右标准。

经心理学家验证，在左、右分化中起绝对优势作用的是活动着的手（优势手），即右手。因此教材例1，通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。

教科书第4页“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。

2、体会左、右的相对性。

左右的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。如在握手活动时，可以先观察自己的左（或右）和对面同学的左（或右），然后真正站到对面同学的位置上验证一下，看两人的左（或右）是否一致。以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来判断该同学的左右。

3、左、右在生活中的应用。

教学时，教师可以结合教科书第6页在“生活中的数学”的事例或让学生自己举出一些事例，让学生一方面在实际生活中体会左、右，另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯。同时了解一些生活常识，如过马路要先看看左边，再瞧瞧右边。

4、正确地区分“左、右”仍是学生学习的一个难点，典型错例如下：

学生既没分清是“从左往右数”还是“从右往左数”，也没有看清楚问题问的是“小花”还是“小东”。

学生基本能理解左右的概念，但遇到从哪一边数起的第几个的题目就有点混淆，甚至会出现乱数的情况。

评价要点 在具体情境下，能正确辨别“左、右”。

评价样例 A级（易）：

1、 教材第4页“做一做”第1题

2、教材第4页“做一做”第2题

B级（中）：

3、

（1）一共有（   ）只猴子。

（2）从左往右数，        排在第（   ）位，在第5只猴子下面画○。

（3）从右往左数，       排在第（   ）位。

知识点 121-04  根据行、列确定物体的位置

教学建议 1、恰当把握教学要求。新 课 标 第 一 网

对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行，可以说：“小红是第3组第2个”。不要求用（3，2）来确定小红的位置。

2、按行、列来确定物体的位置。

教材从学生最熟悉的座位引入位置。教学时，教师可以让学生说出自己的班里有几组，每组有几人，再说出自己的座位。根据学生的回答，教师指出：要确定自己的位置，既要说出自己在第几组，又要说出自己在第几个（或第几排）。

在教学中可从三个方面进行教学：（1）谁在第几组第几个；（2）第几组第几个是谁；(3) 说出自己前后左右四个同学的座位，并从中找出规律：左右同学和自己在同一排，前后同学和自己在同一组。

3、学生对于“行、列”会出现的错例。        学生认为只有一个小木块的不算是一列，一列应该是二个以上的。

评价要点 1、能判断物体在第几行第几个

2、能用第几行第几个说明一个物体的位置

评价样例 A级（易）：

1、教材第6页的做一做

2、教材第8页的第4题   xkb1.com

B级（中）：

3、教材第8页的第5题。

9.《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册) 篇九

教学目标：1.进一步理解0的意义及有关0的运算。

2.对学生渗透函数思想的教育。

教学重点：0的意义的理解。

教学难点：渗透函数思想。

课时安排：1课时

教学过程：

一. 基本练习。

1.复习0的意义。

出示一盘放了5支比的盘子，问：你能用哪个数字来表示？

拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？

拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0来表示？

0除了表示没有之外，还有什么含义？

还能表示起点。

2．排序。

每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。

3.1除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第7题。

1. P30第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？

根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？

2. 现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。

3. P31第6题 口算。

二.提高练习。

1. P30第5题。

独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组内讨论一下。

哪个小组愿意来汇报一下。

2. P30第3题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。

3.P31第8题。

谁能介绍这幅图得意思呢？你是怎么知道的？

4. P31思考题。

谁来做聪明的小猴呢？

三.小结：你今天又学到了什么？

10.《认识钟表》 教学设计(人教新课标一年级上册) 篇十

今天我说课的内容是人教版小学语文第一册第五单元的一篇课文《雨点儿》。下面我将从教学理念、教材及学情、教学目标及重难点、教法学法和教学过程，板书设计，教学反思这八个方面进行说课。

一、说设计理念：

根据学生的年龄特点，在教学中我创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。

二、说教材及学情

教材分析：《雨点儿》是一篇科学童话，课文采用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花儿更红了，草儿更绿了。让学生懂得雨水与植物的生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。

学情分析：一年级的孩子年龄比较小，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的精神，我紧扣教材特点，切合学生实际的，本次教学设计，我主要是针对第二课时进行。为此，我按知识、能力、情感三条线，确立了以下教学目标：

(一)知识目标

理解重点词语，读懂课文。

(二)能力目标

学生能正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标

让学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更加美好。

四、教学重点及难点

正确流利的朗读课文是本课的教学重点。通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系是本课的教学难点。

五、说教法与学法

叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，理解课文内容，让学生举一反三，形成能力。例如：为突破本课的教学难点，在教学2-4自然段时，我采用质疑法和讨论法, 鼓励学生大胆质疑。大雨点是怎么问小雨点的，小雨点是怎么回答的，大雨点又要去哪?并通过学生之间的交流、小组讨论，朗读感悟等方式，让学生初步明白了雨水和植物生长的关系。

六、说教学流程

根据我的教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。

（一）、谜语激趣，导入新课

为充分激起学生阅读探究的兴趣，我首先引用 了一个谜语“千条线，万条线，落到水里看不见”，让学生猜谜底，引出课题“雨点儿”。相机解释“雨点儿”是儿化音，进行指导朗读。然后通过“接雨点”复习巩固生字。

（二）、初读课文，整体感知

明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我让学生配着优美的轻音乐有感情的范读全文。并提了朗读要求：读准字音，读通句子。

（三）、分段学习，朗读感悟

1、学习第一自然段

首先创设情景，并讲解雨点儿是云妈妈的孩子，接着抛出疑问，云妈妈有多少雨点儿娃娃呢？请大家快数数，学生们看到这么多的雨点肯定会说不知道，或者数不清，随即请同学朗读课文第一段。我就相机讲解重点词语“数不清”，紧随着对学生进行语言文字训练，说说我们的生活当中还有那些东西也数不清。再读第一段说说这么多的雨点儿都是怎么下来的 ？学生读完句子肯定会说是“飘落下来的”为了让学生更好的理解飘落一词，我通过现场演示两滴“雨点”，让学生从发现中感受飘落的意思，即慢慢的，轻轻的。之后，我再次进行语言基础训练，并且练习句子 “        从       。”最后对学生指导朗读，并进行朗读提示：把飘落读得慢一点，就能看到雨点儿们在飘哟！

2、学习二、三、四自然段

这几段主要是大小雨点之间的对话，我首先质疑故设悬念：“嘘！竖起你们的小耳朵仔细听听，雨点们在说悄悄话呢，想听听它们在说些什么吗？”通过好奇心次激发学生求知求解的欲望，让学生自由朗读课文，并感悟大小雨点之间的对话。读完后我马上鼓励学生大胆质疑。大雨点是怎么问小雨点的？小雨点要去哪呢？小雨点又是怎么问大雨点的呢？大雨点又是怎么回答的。然后我通过指名读，指导读，全班分角色读，个人分角色朗读等方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。

3、学习第五自然段

童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，《语文课程标准》指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”为此，我积极挖掘教材，确立第5自然段为发展学生想象力的重点段。教学时，我让学生想象：“大雨点儿和小雨点分别去了自己想去的地方，过了不久那儿的大地发生了神奇的变化，想知道是什么吗？”在学生想象的基础上，用课件再现雨前到雨后的美景。（相机板书花红草绿的插图）这样让学生在情景中加深理解雨水和植物之间的关系。然后让学生再读课文，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。

4、想象延伸，揭示主题

当学生读完后我不失时机的再次发展学生思维，问“如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？”。最后我让学生品读全文，回归整体。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄和升华。最后，我对全文进行概括总结：今天我们学习了《雨点儿》这一课，知道了小雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。雨点儿真是可爱极了，它给大地穿上了漂亮的衣裳；但在老师的眼里，你们才是最可爱的，因为有了你们，有了你们那美好的向往和心愿，世界将变的更美，人间将变的更美（借雨点激励学生奋发向上）。

5、指导书写

我首先进行范写，让学生自己观察并发现要注意的地方，因为学生自主的探知比教师的讲解更有说服力。

七、说板书设计

本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。

八、课后反思