简单商务英语测试题（共14篇）
1.简单商务英语测试题 篇一
在写本篇日志之前，我是有点小窃喜的，因为国内几家大公司都开始搞“云主机”，同时无数个中小互联网企业也在搞这个项目，虽然现在的价格还有些居高不下，但相信随着时间的推移，国内云主机的“平民时代”最终会到来!那么闲话少说，直奔主题，先来张“盛大云主机”的靓照：
盛大云的CPU很另类：AMD Opteron(tm) Processor 6172，这颗CPU是12核心，主频2.2GHz，每核心的二级缓存为512KB，三级缓存12MB，从来源于网上的“CPU性能排名”看，它和4核心的Intel Xeon X5687 @ 3.0GHz性能相当。另外，盛大云给了1GB的Swap，虽然这东西不怎么重要。以下接着是我个人对盛大云的实测数据，不具有普遍性，稍微带点特殊性。
先说系统安装设置：盛大云在创建之初，可以选择系统种类(Linux / Windows，X86 / X64)和产品规格，需要提到的是它的产品规格，这其中有一项可以选择线路种类，包括电信(目前为无锡电信)、联通、双线(双ip)三种(由于盛大云提示说联通ip资源紧张，所以测试用户只可以申请电信单线)，而我本人用的联通4M ADSL，白天对盛大云进行操作还勉强可以，到了晚上，SSH几乎无法进行，所以童鞋们在购买时一定要根据自己宽带运营商的线路做好选择;另外，产品规格的选择中还有计费模式的选择，包括按需计费(按小时收费)、按月、按年，这点跟盛大云当初所宣传的一样：做中国的AWS。
第二，盛大云的主机控制面板里没有“重装系统”功能，但有“制作镜像”功能，也就是说，在系统操作完成后，可以制作一份镜像，在系统崩溃后，删除现有的云主机，然后重新创建新的云主机，并在创建之初、选择系统时选定这份制作好的镜像来“恢复”，这就相当于一张自己制作的Ghost盘!
第三，盛大云为每个云主机都提供了“安全组”功能，该功能类似于一个“在线版”iptables防火墙，可以方便地在云主机控制面板中对系统防火墙进行设置，如图：
说到这个功能，我还闹了个笑话：由于是第一次接触盛大云主机，对其功能、设置不太了解，所以通过SSH对系统做好设置后，死活打不开网页，幸好盛大云提供了在线客服，客服的态度很好，说问题已经提交，会给我邮件答复。同时我也在查找问题根源，就是查不出来，待我研究了半天这个“安全组”之后方才恍然大悟，我勒个日，原来是没有在其中添加HTTP(80)这一规则!然而这个时候客服还没有发送答复邮件，直到将近一天后，才发给我：请问您开放80端口了吗?在安全组里…
之所以说以上这段内容，一是想说明这个“安全组”功能的强大，作为个人用户无须考虑iptables规则，只要在此做好安全策略即可;二是想说盛大云对“云主机控制系统”的共享功能没有合理地介绍给大家，所以让我这样一个没用过盛大云的“新手”上来一头雾水，
功能是好的、强大的，但就是弄不清哪个该第一步、哪个该第二步，蒙了!三是说，虽然在线客服很方便，但实际上只是个传话筒，而技术客服的应答时间却长达一天，别忘了像我一样选择“按需计费(也就是按小时付费)”的人也很多，你客服晚答复一天，用户就得多付24小时的钱呢!同时有些让人出乎意料的是，盛大云在提供在线客服的同时，竟然还有 android手机版客服，真不愧是做游戏的出身，客服系统搞的还不错!
第四，进行大文件下载(到云主机)测试，国内文件的稳定下载速率可以达到15MB/s，国外(日本)文件下载可以达到8MB/s;安装lnmp一键安装包，共耗时40多分钟，与在linode上安装的时间大体相当，也就是说机器性能及网络性能(包括从国外源下载组件)应该不成问题。但由于我是联通宽带，特别是在晚上的网络高峰期，对这台无锡电信线路的云主机操作实在是有心无力，所以下载(到客户机)测试就免了。不过从盛大云在线客服处得到的答复是：虚拟机对外带宽是100Mbps，且无论电信、联通还是双线。这么说的话，盛大云是在控制流量的前提下“不限制”云主机带宽，不知道这是好事还是坏事…
上图为大文件下载测试，下图为通过chinaz测试的ping
如上图所示，盛大云电信单线的线路品质，只能说是充分表现了“中国特色”，而之前我说过的阿里云、webluker云，却因为他们都有自己的多线 BGP机房，而不存在网络互联互通的问题，所以单从这个方面讲，盛大云还有些差距，幸亏有双线双ip的线路可选，否则，即便有这几家中最为强大的控制面板，也无法让人信心十足地去选它!
第五，说说盛大云的价格，这就要做下对比了：webluker的最低配(1G内存、1Mbps bgp带宽)是每月888RMB，阿里云最低配(1.5G内存、5Mbps bgp带宽)为299RMB每月，盛大云的最低配(512MB内存，带宽100Mbps上限)为45RMB每月，外加独立ip每月30RMB(一天一元)，流量前30G免费，超过30G是0.8RMB/GB，以用户每月100G流量为例，盛大云的月费为：45+30+70*0.8=131RMB。至于 “限带宽、不限流量，限流量、不限带宽”这两种方式孰优孰劣，又将是一个萝卜、白菜的选择题，看个人喜好了。
最后，我的总结就是：盛大云在国内云主机中，控制面板的功能较为强大，诸如制作镜像、恢复镜像、在线网络安全设置等，很有新意，同时在线客服这块做得也不错，最起码有问题能及时受理;线路方面，带宽充裕，担忧流量限制，毕竟其仿照的是AWS模式;另外由于自家没有高品质的BGP多线机房，导致用户在选择线路方面，容易出现困难：照顾了脑袋却又顾不着脚!
2.简单商务英语测试题 篇二
泉州市工业燃煤锅炉普遍采用层燃手烧和层燃链条锅炉, 锅炉规模小、能效低、污染重。目前燃煤锅炉约3265台 (其中在用1491台、停用1774台) , 燃煤锅炉10蒸吨/小时以下的燃煤小锅炉约占90%以上。受技术装备落后、运行管理粗放等因素影响, 在用燃煤锅炉整体能效水平较低。根据近几年对在用工业锅炉能效测试结果看, 2014年燃煤锅炉热效率不达标率为17.5%, 热效率、排烟温度、过量空气系数等主要能效指标均达到TSGG0002-2010《锅炉节能技术监督管理规程》要求的, 仅占测试总数的6.86%。
目前工业锅炉应用比较广泛的有循环流化床锅炉, 较层燃锅炉具有锅炉热效率较高、燃料适应性广、污染物排放较低主要优势。是中小工业锅炉技改一个比较好的选择[1,2]。
某食品公司原用一台SZL15-1.25-WII链条炉排锅炉供热, 合同能源托管后技改投入建设一台DHX15-2.45-WA循环流化床锅炉替代原锅炉供热。通过对这两台锅炉运行工况热效率简单测试比对, 特别是生产负荷基本相同条件下层燃锅炉、循环流化床锅炉热效率的比较, 为燃煤锅炉节能技改提供一条可借鉴的途径。
2 能效测试方案设计和结果
2.1 测试现场概况
测试现场新建一台DHX15-2.45-WA循环流化床锅炉, 计划2015年1月初烘炉, 3月初点火投入使用, 原有一台SZL15-1.25-WII链条炉排锅炉也计划在新锅炉投入使用后停用。为保证生产负荷基本相同条件下监测, 计划于3月2日对即将停用的SZL15-1.25-WII链条炉排锅炉和3月25日对DHX15-2.45-WA循环流化床锅炉进行运行工况热效率简单测试。
2.2 测试仪器、仪表、标准物质说明
本次两台锅炉进行能效测试的测试仪器、仪表、标准物质见表1。
2.3 测试方法[3]
采用的检测方法主要有:《工业锅炉热工性能试验规程》GB/T10180-2003;《工业锅炉能效测试与评价规则》TSG G0003-2010;《锅炉节能技术监督管理规程》TSG G0002-2010。
2.4 测试、采样频次与说明[4]
2015年3月2日对SZL15-1.25-WII链条炉排锅炉进行运行工况热效率简单测试1次, 时间约1小时, 在1小时测试周期内, 烟气参数共测量7次;2015年3月25日对DHX15-2.45-WA循环流化床锅炉进行运行工况热效率简单测试1次, 时间约1小时, 在1小时测试周期内, 烟气参数共测量7次。两台锅炉测试、采样频次与说明见表2。
2.5 测试过程与计算[5]
两次锅炉能效测试均在生产负荷较为稳定日期, 锅炉出力均在10蒸吨/h, 两台锅炉测试参数计算见表3。
3 结论
(1) DHX15-2.45-WA循环流化床锅炉由于设有空气预热器, 入炉温度较SZL15-1.25-WII链条炉排锅炉提高约90℃, 在排烟温度相差不大的情况下, 排烟热损失 (q2) 减少6.31%。
(2) 由于碳的燃烬必须具备三个条件, 充分与氧进行反应、温度、停留时间, 循环流化床锅炉具有旋风高温分离、返料再次燃烧的流化床, 由于气流的旋转, 切向运动切割, 打破了灰壳, 碳粒子能很好的与氧接触发生反应, 同时炉膛温度约800℃保证了燃烧的持续, 螺旋上升的态势保证了足够的停留时间, 所以其炉渣、飞灰含碳量较链条炉排锅炉明显低了许多, 直接表征到固体未完全燃烧热损失 (q4) 减少了19.74%。
(3) 由上面锅炉能效测试数据比对来看, 循环流化床锅炉在中小工业锅炉节能改造中较层燃手烧和层燃链条锅炉热效率要高20%左右, 对于中小工业锅炉节能改造应该是一条很好的示范。
摘要：目前工业锅炉应用比较广泛的有循环流化床锅炉, 较层燃锅炉具有锅炉热效率较高、燃料适应性广、污染物排放较低主要优势。本文通过一台SZL15-1.25-WII链条炉排锅炉和一台DHX15-2.45-WA循环流化床锅炉运行工况热效率简单测试比对, 特别是生产负荷基本相同条件下的比对。从两台锅炉能效测试数据结果比对来看, 循环流化床锅炉在中小工业锅炉节能改造中较层燃手烧和层燃链条锅炉热效率要高20%左右, 对于中小工业锅炉节能改造应该是一条很好的示范。
关键词：反平衡法,层燃锅炉,循环流化床锅炉,热效率,简单测试,比对,中小工业锅炉节能改造
参考文献
[1]霍坤义, 张昌豪, 黄转霞.燃煤锅炉节能改造技术措施[J].河南科技, 2009 (02) .
[2]张海英, 刘国华, 曾斌.中小型工业锅炉节能改造技术浅谈[J].硅谷, 2009 (05) .
[3]TSG G0003-2010.工业锅炉能效测试与评价规则[S].
[4]李君.循环流化床锅炉节能运行试验[J].锅炉技术, 2011 (01) .
3.智商测试题过于简单且毫无意义 篇三
首先对智商测试题提出异议的是加拿大西北大学的研究团队。他们以不同年龄、不同文化背景、不同宗教信仰和国籍的10万人作为研究对象，针对计算能力、逻辑思考能力、记忆力、注意力等12项测试展开了调查。
在调查过程中，研究者们选择了一部分研究对象，在他们进行测试的中途观察其大脑的状况。结果证实，在对短期记忆力、逻辑思考能力和语言能力进行测试时，被测试者大脑的不同部分会有格外活跃的状况。这说明，人的智商由这三个要素相互影响而成，仅仅针对其中的一个要素进行测试是无法证明智商高低的。
研究人员表示：“经过针对10万人的大脑能力测试，结果证明，只用一种要素来表达人们所认为的智商概念是不可能的。”同时他们表示，“虽然我们寻找到三种要素来表现智商，但这三种能力相互之间并无关联。但是，当一种能力有所提升时，另外两种能力会有所下降，这种可能是存在的。”
研究团队认为，光凭选择题以动脑子的速度来判断智商的智商测试是一种“过于简单且毫无意义”的存在，他们坚持主张，“光用得到的分数来判断复杂的大脑机能，这种做法过于简单，必须舍弃”。
我们现在所知道的智商测试，即智商指数测试题目开发于20世纪50～60年代，几十年过去，这种测试未免显得过于陈旧。随着大脑研究的不断发展和进步，对于智商测试的方法和测试题目的内容也必须与时俱进，进行修改和更新，仅仅信赖于分数带来的偏差未免显得不公平。
4.功率分析仪简单测试方法 篇四
任何计量器具由于种种原因都具有不同程度的误差计量器具的误差，只在允许的范围内才能应用，否则将带来错误的计量结果。对于新制的或修理后的计量器具必须用适当等级的计量标准来确定其计量特性是否合格，对于使用中的计量器具必须用适当等级的计量标准对其进行周期检定，另外有些计量器具必须借助适当等级的计量标准来确定其示值和其它计量性能，因此量值传递的必要性是显而易见的。
1.电压校准
我们使用功率分析仪进行分析计算时，利用的是功率分析仪内部采样得到的电压值。我们可以通过调整调压器输出不同电压，然后使用经过校准的高压探头和示波器，读取电压的数值和波形，与功率分析仪采到的电压数值和波形进行对比，进行电压的校准。
2.电流校准
我们使用功率分析仪进行分析计算时，利用的是功率分析仪内部采样得到的电流值。我们可以通过调整升流器输出不同等级的电流，然后使用经过校准的电流探头和示波器，读取电流的数值和波形，与功率分析仪采到的电流数值和波形进行对比，进行电流的校准。
3.频率校准
在进行电压校准和电流校准的过程中，可以使用经过校准的频率计测量给定的电压、电流的频率，与功率分析仪计算的频率数值进行比较，以此来进行简单的频率校准。
4.功率校准
按照电压校准和电流校准的方法，分别给定不同的电压和电流值，计算出功率，然后使用此数值和功率分析仪计算的功率数值进行比对，以此来简单判定功率分析仪的计算结果是否正确。
5.谐波校准
5.适合大学生简单的职业方向测试 篇五
职业方向测试看看你适合做那个行业
要求：每题考虑的时间不得超过10秒钟。每7题为一部分找出你选择最多的那个字母，按顺序进行排列。
1.你倾向从何处得到力量：(E)别人。(I)自己的想法。
2.当你参加一个社交聚会时，你会：(E)在夜色很深时，一旦你开始投入，也许就是最晚离开的那一个。(I)在夜晚刚开始的时候，我就疲倦了并且想回家。
3.下列哪一件事听起来比较吸引你？(E)与情人到有很多人且社交活动频繁的地方。(I)待在家中与情人做一些特别的事情，例如说观赏一部有趣的录影带并享用你最喜欢的外卖食物。
4.在约会中，你通常：(E)整体来说很健谈。(I)较安静并保留，直到你觉得舒服。
5.过去，你遇见你大部分的异性朋友是：(E)在宴会中、夜总会、工作上、休闲活动中、会议上或当朋友介绍我给他们的朋友时。(I)通过私人的方式，例如个人广告、录影约会，或是由亲密的朋友和家人介绍。
6.你倾向拥有：(E)很多认识的人和很亲密的朋友。(I)一些很亲密的朋友和一些认识的人。
7.过去，你的朋友和同事倾向对你说：(E)你难道不可以安静一会儿吗？(I)可以请你从你的世界中出来一下吗？---------
结果统计：
8.你倾向通过以下哪种方式收集信息：(N)你对有可能发生之事的想像和期望。(S.)你对目前状况的实际认知。
9.你倾向相信：(N)你的直觉。(S.)你直接的观察和现成的经验。
10.当你置身于一段关系中时，你倾向相信：(N)永远有进步的空间。(S.)若它没有被破坏，不予修补。
11.当你对一个约会觉得放心时，你偏向谈论：(N)未来，关于改进或发明事物和生活的种种可能性。例如，你也许会谈论一个新的科学发明，或一个更好的方法来表达你的感受。(S.)实际的、具体的、关于“此时此地”的事物。例如，你也许会谈论品酒的好方法，或你即将要参加的新奇旅程。
12.你是这种人：(N)喜欢先纵观全局。(S.)喜欢先掌握细节。
13.你是这类型的人：(N)与其活在现实中，不如活在想像里。(S.)与其活在想像里，不如活在现实中。
14.你通常：(N)偏向于去想像一大堆关于即将来临的约会的事情。(S.)偏向于拘谨地想像即将来临的约会，只期待让它自然地发生。
结果统计：
15.你倾向如此做决定：(F)首先依你的心意，然后依你的逻辑。(T)首先依你的逻辑，然后依你的心意。
16.你倾向比较能够察觉到：(F)当人们需要情感上的支持时。(T)当人们不合逻辑时。
17.当和某人分手时：(F)你通常让自己的情绪深陷其中，很难抽身出来。(T)虽然你觉得受伤，但一旦下定决心，你会直截了当地将过去恋人的影子甩开。
18.当与一个人交往时，你倾向于看重：(F)情感上的相容性：表达爱意和对另一半的需求很敏感。(T)智慧上的相容性：沟通重要的想法；客观地讨论和辩论事情。
19.当你不同意情人的想法时：(F)你尽可能地避免伤害对方的感情；若是会对对方造成伤害的话，你就不会说。(T)你通常毫无保留地说话，并且对情人直言不讳，因为对的就是对的。
20.认识你的人倾向形容你为：(F)热情和敏感。(T)逻辑和明确。
21.你把大部分和别人的相遇视为：(F)友善及重要的。(T)另有目的。
结果统计：
22.若你有时间和金钱，你的朋友邀请你到国外度假，并且在前一天才通知，你会：(J)必须先检查你的时间表。(P)立刻收拾行装。
23.在第一次约会中：(J)若你所约的人来迟了，你会很不高兴。(P)一点儿都不在乎，因为你自己常常迟到。
24.你偏好：(J)事先知道约会的行程：要去哪里、有谁参加、你会在那里多久、该如何打扮。(P)让约会自然地发生，不做太多事先的计划。
25.你选择的生活充满着：(J)日程表和组织。(P)自然发生和弹性。
26.哪一项较常见：(J)你准时出席而其他人都迟到。(P)其他人都准时出席而你迟到。
27.你是这种喜欢……的人：(J)下定决心并且做出最后肯定的结论。(P)放宽你的选择面并且持续收集信息。
28.你是此类型的人：(J)喜欢在一段时间里专心于一件事情直到完成。(P)享受同时进行好几件事情。
结果统计：
职业方向测试答案：
对 号 入 座
ISTJ：
审计员、后勤经理、信息总监、预算分析员、工程师、技术作者、电脑编程员、证券经纪人、地质学者、医学研究者、会计、文字处理专业人士。
ISTP：证券分析员、银行职员、管理顾问、电子专业人士、技术培训人员、信息服务开发人员、软件开发商、海洋生物学者、后勤与供应经理、经济学者。
ESTP：企业家、业务运作顾问、个人理财专家、证券经纪人、银行职员、预算分析者、技术培训人员、综合网络专业人士、旅游代理、促销商、手工艺人、新闻记者、土木工业／机械工程师。
ESTJ：银行官员、项目经理、数据库经理、信息总监、后勤与供应经理、业务运作顾问、证券经纪人、电脑分析人员、保险代理、普通承包商、工厂主管。
ISFJ：人事管理人员、簿记员、电脑操作员、顾客服务代表、信贷顾问、零售业主、房地产代理或经纪人、艺术人员、室内装潢师、商品规划师、语言病理学者。
ISFP：优先顾客销售代表、行政人员、商品规划师、测量师、海洋生物学者、厨师、室内／风景设计师、旅游销售经理、职业病理专业人员。
ESFP：公关专业人士、劳工关系调解人、零售经理、商品规划师、团队培训人员、旅游项目经营者、表演人员、特别事件的协调人、社会工作者、旅游销售经理、融资者、保险代理／经纪人。
ESFJ：公关客户经理、个人银行业务员、销售代表、人力资源顾问、零售业主、餐饮业者、房地产经纪人、营销经理、电话营销员、办公室经理、接待员、信贷顾问、簿记员、口笔译人员。
INFJ：人力资源经理、事业发展顾问、营销人员、企业组织发展顾问、职位分析人员、企业培训人员、媒体特约规划师、编辑／艺术指导（杂志）、口译人员、社会科学工作者。
INFP:人力资源开发专业人员、社会科学工作者、团队建设顾问、编辑、艺术指导、记者、口笔译人员、娱乐业人士、建筑师、研究工作者、顾问、心理学专家。
ENFP：人力资源经理、变革管理顾问、营销经理、企业／团队培训人员、广告客户经理、战略规划人员、宣传人员、事业发展顾问、环保律师、研究助理、广告撰稿员、播音员、开发总裁。
ENFJ：人力资源开发培训人员、销售经理、小企业经理、程序设计员、生态旅游业专家、广告客户经理、公关专业人士、协调人、交流总裁、作家／记者、非营利机构总裁。INTJ：管理顾问、经济学者、国际银行业务职员、金融规划师、设计工程师、运作研究分析人员、信息系统开发商、综合网络专业人员。
INTP：电脑软件设计师、系统分析人员、研究开发专业人员、战略规划师、金融规划师、信息服务开发商、变革管理顾问、企业金融律师。
ENTP：人事系统开发人员、投资经纪人、工业设计经理、后勤顾问、金融规划师、投资银行业职员、营销策划人员、广告创意指导、国际营销商。
6.简单商务英语测试题 篇六
势分析
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“简单机械和功”专题是力学知识进一步的综合，涉及的知识与生活实际联系十分紧密，本章的主要考点包括以下一些：了解杠杆的力臂，通过实验能探究杠杆平衡条件；通过实验，学会使用知道杠杆、滑轮和滑轮组等简单机械改变里的大小和方向；通过实例认识功的概念；理解机械效率，了解提高机械效率的途径和意义；认识机械使用对社会发展的作用等。从近年来中考命题分析看，本专题知识是学生学习的难点，也是中考时的失分点。失分的主要因素，一是本章的概念比较多，学生理解和正确区分概念上存在一些困难，二是知识的综合程度比较强，学生综合应用知识的能力不足，三是科学探究中数据分析能力比较弱。因此要提高本专题的得分率，分析和把握本专题中考命题的趋势十分的必要。从各地中考试卷分析看，近年来“简单机械和功”专题的命题考查呈现以下趋势：
一、强调基本概念的理解与辨析
例题1（07常德市）关于简单机械下列说法中正确的是（）A．定滑轮不仅能改变力的大小而且能改变力的方向 B．使用滑轮组不仅省力而且省功 C．做功越多的机械，其机械效率就越高 D．功率越大的机械，做功就越快
例题2（07梅州市）如图所示，将同一物体分别沿光滑的斜面AB、AC以相同的速度从底部匀速拉到顶点A，已知AB>AC，施加的力分别为F1．F2，拉力做的功为W1．W2，拉力做功的功率分别为P1．P2，则下列判断中正确的是（）A．F1
二、重视估测与估算能力考查
例题3（07宿迁市）王小虎同学听到上课铃响了，他一口气从一楼跑到三楼，所用时间为10秒。那么他上楼过程中，克服自己重力做功的功率最接近下面那个值（）A．3W B．30W C．300W D．3000W 例题4（07泰州市）跳绳是今年体育考试新调整的项目。小强同学每跳起一次，克服重力做的功最接近（）A．3J B．30J C．300J D．600J 启示：学生要对关注日常的生活物理现象，并能进行一些估算，提高分析问题的能力。
三、重视简单机械与功基础知识的综合与应用
例题5（08南京白下区一模卷）某工地上用如图所示的滑轮组，匀速提升质量为500kg的物体，在物体上升0．8m的过程中，拉力F的功率为2500W，此滑轮组的机械效率为80％，不计绳重和摩擦。（g=10N/kg）求：（1）滑轮组做的有用功；（2）物体上升的速度；（3）若用该滑轮组吊起6250N的重物则拉力为多大？
启示：本题将有用功、功率、机械效率以及滑轮组等知识点进行综合，对学生知识的综合能力要求比较高。尤其是第三问，重点考察了学生对机械效率的理解，考察学生是否理解物重对机械效率的影响。
四、强化杠杆力臂画法和应用杠杆平衡条件分析问题的能力考查
例题6：许多居民楼墙外用铁三角架搁放空调主机，如图所示，要使铁架较为牢固、安全。应把主机放在A处还是B处，请你在选择的主机上画出它的重力示意图和重力对O点的力臂。
启示：本题既考查力臂的画法，同时也结合了杠杆平衡条件在具体问题中应用的。
例题7：如图所示，曲杆AOBC自重不计，O为支点，AO=60cm，OB=40cm，BC=30cm，要使曲杆在图示位置平衡，请做出最小的力F的示意图及其力臂L。
启示：本题着重了杠杆平衡条件中力与力臂关系的理解与考查，同时也考查力臂的作图。
五、重视探究活动中应用与设计能力的考查
例题8（07银川实验区）要粗测某同学做“引体向上”的功率，如图所示。
（1）已经测出他的质量m，还要测出哪些物理量，如何测量？（同时用字母表示这些要测量的物理量）（2）用测出的物理量写出计算功率的表达式：。
启示：本章主要测定类的物理量有机械效率、功率等物理量。应对设计了实验探究题的方式就是弄清实验原理，明确要测的物理量，一般都能迎刃而解。
六、强化科学探究过程数据分析与研究方法的考查
例题9（07枣庄市）笑周同学在学过有关“机械效率”的知识后提出了一个问题：“斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有没有关系？”针对这个问题他做了在斜面上匀速拉动小车的探究实验，如图所示，并记录实验数据如下：
斜面倾斜程度 小车重G/N 小车上升高度h/m 沿斜面拉力F/N 小车移动距离S/m 有用功W有/J 总功W总/J 机械效率h 较缓 10 0.1 3 1 1 3 33％ 较陡 10 0.2 4 1 最陡 10 0.4 6 1 4 6 67％
请根据以上实验数据回答：
(1)“较陡”时，做的有用功为_________，总功为________，机械效率为_________。
通过对上述实验数据的分析，你对小周提出的问题可获得的初步结论是：________________。
如果小周还想探究斜面的机械效率与物重的关系，实验时应该控制哪些条件不变？
________________________________________________________________________。
启示：本章重视科学探究过程的数据分析、计算，通过数据分析推理出科学结论，同时强调科学探究过程中物理研究方法选择和具体应用，比如控制变量法，如何控制合适的物理量。
七、重视科学探究活动结果的评估
例题10（06潍坊市）交流与评估是科学探究的一个重要环节。光明中学八·二班的同学，利用如图所示的实验装置完成了“测滑轮组机械效率”的实验以后，进行了小组交流，下表是各小组的实验数据记录：
实验小组 钩码重G/N 动滑轮G′/N 拉力F/N 滑轮组的机械效率η/％ 1 0．5 0．4 0．35 47．6 2 0．5 0．4 0．38 43．9 3 1 0．6 0．62 53．8 4 1 0．8 0．71 46．9 5 2 0．6 0．98 68．0 6 2 0．8 1．06 62．9
7.简单商务英语测试题 篇七
章振邦《新编英语语法教程》初版于1983年,先后经过三次修订,几十次印刷,累计印数达一百余万册,可以说是高校英语教学中用的最普遍的语法教材之一。章振邦教授编写的这部教材能历经几十年而不衰,可见这部教材的经典性,事实上它的经典之处就在于它的“新”,虽然教材从80年代就诞生了,但是它的一直不断的“新”的成长,就体现在编者不辞劳苦,兢兢业业的认真修订。教材的主编是一生从事语法研究的章振邦教授,他以其专研学术的精神守护着语法这一论题,又以其严谨的治学行为不断书写着教程新的篇章,正如正如上海外国语大学校内刊《导师耕耘录》(2010年第41辑刊印发行)中所评价的那样“年龄最长者为章振邦教授,虽已92岁,但离休至今仍然笔耕不辍,《新编英语语法》系列丛书还不断修订至臻”,(1)这种修订必将能保证教程一直能保持一种新的眼光,这体现着老教授人格的魅力,也展现着章教授严谨的学术风度。比如在第四版前言中,章振邦教授对第三版和第四版所作的比较,对其学术精神就可见一斑,他的说明是“《教程》第四版是在第三版的基础上略加补充和修订的:主要在“名词的数”、“冠词用法”“假设意义法综述”等方面做了必要的补充,此外还调换和补充了少量的练习和例句,并做了一些文字上的修改,主要框架没有变动,第三次修订后,学生用书净增了8万字。”这种条分缕析的说明,又一次在强调着,教程修订版本所作出的新的努力,当然,事实上教程也真的是几于完美。但是笔者通过对本教程的研究和教学发现,实际上教程美中不足的地方在于,有些地方“简单问题复杂化”的倾向。这篇论文主要选用“情态动词表能力为例”详细剖析这一现象,希望能引起语法教与学的重视。
2《新编英语语法教程》中情态动词表能力的“简单问题复杂化”的个例分析
在教学中我们应该尽量删繁就简,这已经是一个课堂教学的默认规则,因为只有删繁就简,才能更好的使学生领会知识点,然后学以致用,特别是语法教学更应该尽可能简化语法规则才能取得好的效果,事实上章振邦教授也充分认识到了这一点,所以他指出“教程中虚拟式简化、两时两体地引进”旨在简化语法,也就是使问题尽量简单化,但是事实是,在具体的操作中有时候《新教程》的讲解却流于过细,过犹不及反而有“简单问题复杂化”之嫌,在这里我们来细读一下《新教程》情态动词表能力的讲解。首先教程讲到,英语中情态动词表能力常用“can/could/be able to”,然后具体是这样讲的,(2)我们引文如下:
can既能表示现在的“能力”又能表示将来的“能力”,can表示现在的能力,既可表示做某桩具体事情的能力也可泛指做一般事情的能力,can表示能力与be able to同义,在许多情况下可以交替使用,尤其是将来的能力,通常用will/shallbe able to表示,当然,要表示将来做某桩具体事情的能力也可用can;表示过去的能力,可用could和was/were able to,但在肯定句中,could所表示的“能力”仅是泛指过去的一般能力,如果要表示过去去做某桩具体事情的能力,通常不用could,而用was/were able to,上述could与was/were able to用法上的区别仅是就肯定句而言,在否定句中却无此限制:could既可表示过去的一般能力,也可表示过去做某桩具体事情的能力。
首先我们来分析情态动词表现在和将来的能力。can既可表示现在的能力又可表示将来的能力,表示过去的能力用could或者was/were able to。这种讲解以现在、过去和将来时间为坐标探讨无可非议,但是令人感觉到有些匪夷所思的是在这三个时间框架下的讲解论述表达的冗余性和矛盾性,首先can表示现在的能力,既可表示做某桩具体事情的能力(I can climb this cliff)也可泛指做一般事情的能力(He can drive a car),在这里用有效地利用指代词(this)表具体事情,用不定冠词(a)表一般事情的能力这是我们所能理解的,也很好的说明了作者的观点,但是如果我们再稍微再重新思索一下,我们进行范畴的通常分类常用“具体”和“一般”这样的字眼,但是在这里两个词同时用难道不显得冗余复杂吗?倒不如说的简单些,can可表达现在时的能力。我们再往下看“can表示能力与be able to同义,在许多情况下可以交替使用,尤其是将来的能力,通常用will/shallbe able to表示,当然,要表示将来做某桩具体事情的能力也可用can”,在这段讲解中,can和be able to同义,在许多情况下可以交替使用,这是明确的并且《新教程》给了例句(As I have got enough money,I can/am able to help her),也是可以理解的,这是在表达做现在事情的能力,但是教程紧接着说,尤其是表将来的“能力”,通常用shall/will be able to表示,举例句为(I’ll be able to speak German in another two months.),在这里教程用了“尤其”这样一个字眼,强调了这种表“将来能力”的明确性,这难道没有同一开始讲解的“can既可表示现在的能力又可表示将来的能力”形成矛盾吗?当然,《教程》又指出“当然,要表示将来做某桩具体事情的能力也可用can”,似乎语气是在进行补充也好像在暗示“我们最好用will/shall be able to”,这又一次显得复杂,事实上薄冰的《薄冰英语语法》在这点上讲解的就较好,“can表将来的能力,常表示可能性”。
现在让我们再来看表示过去的能力,教程讲到表示过去的“能力”,可用could和was/were able to,但在肯定句中,could所表示的“能力”仅是泛指过去的一般能力,例如:She could play the piano when she was only six.如果要表示过去做某桩具体事情的能力,通常不用could,而用was/were able to,比如He was able to translate the article without a dictionary.在这里令人感觉有疑问的是,She could play the piano when she was only six.和He was able to translate the article without a dictionary.这两个具有想同句式的句式,到底是具体事情呢还是一般情况呢,这还有待于商榷。首先在She could play the piano when she was only six.中,由于有了确定的时间状语,我们可以把之看为具体行为,同样地He was able to translate the article without a dictionary.,由于只是给出了一个限定的条件状语,所以我们也可以把之理解为一般行为,这就构成了同前边描述的一对矛盾,所以我们说这个语法点的讲解,不是例句选择的不恰当就是本身的知识点含义有漏洞,事实上,一般和具体这种不确定的相对概念,有时候也是造成这个语法模糊的一个重要因素,这样无意间就使得这个知识点复杂化了。
通过以上分析,我们不难看出在《新编英语语法教程》中,对于情态动词表能力的知识点由于讲的过细,所以不可避免使得这个知识点当学生们看完讲解后不由得不云里雾里不知所云了。事实上,我们完全可以把以上知识点简化为:在情态动词中can有表达能力的用法,同be able to相比,它常用于表现在做某事的能力,表将来的能力只是本质上的推测;而be able to则可用于各种时态表达能力;而could则相当于can的过去式,表示过去的能力,笔者觉得这样讲解则显得简单、清晰和明了,则是这个问题简单化了,事实上,《新教程》的复杂之处就在于它不断地在现在、过去、将来这样一个时间向量间细化,在一般和具体这样一个相对的概念间徘徊,这样无疑会使简单问题复杂化,也就成为了《新教程》的一个美中不足的地方,事实上,如果我们对教程加以研读,不难发现,这种简单问题复杂化的地方颇多,只不过在这里细解一个例子而加以说明之。
3 充分认识到“简单问题化”的教材美中不足将有助于“教与学”
章振邦教授所编的《新编英语语法教程》,可以说是老前辈一生从事教学的心血的结晶,他从八十年代初就把现代语言学的一些概念(比如从层次上引入语篇的概念)引进语法学,可见其前瞻的眼光,使我们从语言学特别是语用学角度去理解语法,必将能深刻我们对语法的学习和运用,所以《新教程》书评说,“《新编英语语法教程》是一部兼有教科书和参考书双重功能的新型英语语法著作,它体系新颖,内容充实,兼收并蓄,与时俱进……”一点也不过分,所以这篇论文对这部鸿篇巨著提出质疑,指出其不足之处,似乎看起来不合时宜,但是学术讨论却是一个严肃的问题,正因为这样章教授在前言末尾留句“本教程如有未尽之处,欢迎广大老师和读者批评指正”,这反映的是老教授的一个学术态度,而我的这篇文章算是对其的一个回应商榷吧,目的是引起学习者和教学者对教程中“简单问题复杂化”的重视,从而更有利于语法的教与学,做到尽量“问题简单化”。
摘要：章振邦教授的《新编英语语法教程》已成为高校英语教学中经典的一部语法教程,这已是一个不争的事实,但是笔者通过教学认为,这部教程虽然以其历经几次修订而弥新,但是其中的语法讲解有“简单问题复杂化”之嫌,本文最主要以“情态动词表能力为例”详细剖析了教程这一美中不足地方,希望能引起语法教与学的重视。
关键词：新编英语语法教程,经典,修订,简单问题复杂化
参考文献
[1]薄冰.薄冰英语语法[M].北京:开明出版社,1998年.
[2]章振邦.新编英语语法教程(第四版学生用书)[M].上海:上海外语教育出版社,2003年.
[3]章振邦.新编英语语法教程(第四版教师用书)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
8.简单商务英语测试题 篇八
简单测试即可高效筛查
两种测试的7个项目任何一项有问题都应重视
2014年8月，国外有关方面最新发布了两种筛查阿尔兹海默症的量表。
这两样特别简单的测试都有关于医学上所说的“定向力”，其中既有时间定向，也有方位定向。这两种检查如果有异常，就提示其定向力出现了问题。而因为定向力属于人类的认知功能中的一种，如果定向力正常，就说明认知功能正常；如果定向力出现了问题，就提示认知功能出现了问题，预示着一种非常严重的疾病的开始。
其中之一，是“5分钟筛查量表”，检测的是被怀疑者或患者本人，其准确性高达86%；另外一个是“4项问卷调查”，它检测的是患者家属，以家属的回答来判断患者情况，准确性高达82%。两种测试的7个项目中，任何一项有问题，都提示您应及早就医。
这两种测试方法发表之后，引起了世界各国医学专家的关注。人们没有意识到阿尔兹海默症通过量表竟然能够筛查出来。
测试一：5分钟筛查
三道简单的测试题，准确性竟高达86%
这是一个5分钟的筛查方案，45岁以上的人可用其接受检查。
此方案包括三项测试，专家指出，这三项测试是测试认知功能中的三种功能，跟记忆力有很大关系。评分满分是12分。如果一个人回答这三个问题的时候，他的总得分低于8分，那就说明他有认知功能的损害，那就要尽快到医院进行系统的检查。
第一题要求被测试者把写在纸上的5个词语念出来，5个词语包括：红色、天鹅绒、菊花、脸、教堂。5分钟后再把5个词语说出来。
第一题的5个词是测试记忆功能，要求过5分钟说出来，就是考验一个人的延迟记忆。因为医生诊断的关键，不是看他的即刻记忆，而是看他的延迟记忆。这道题满分是5分。
第二题是向被测试者问几个问题，分别是：今年是哪年？现在是哪个月？您现在是在哪个城市？今天是星期几、几号？
这道题主要测的是时空感觉，又叫时间定向和方位定向。这道题满分6分。
第三题是测试者说一句话：“狗在房间时，猫总是躲在沙发下”，之后被测试者复述出来。
这道题测试语言功能，满分是1分。
此项测试的准确率高达86%，国外做这项测试参加者有7197人，在它筛查的平均100人中能够准确地反映86人的真实情况。
专家提醒观众：如果您在家做这项测试过程中觉得有些问题，就一定要引起关注。因为它在提醒您：需要去医院进一步确诊是否已经有了痴呆前兆。
但是话又说回来了，虽然我们强调的是这项测试主要是供给45岁以上的人来做，但这并不说明年轻人就不会得阿尔兹海默症。当然，老年人的发病率肯定要比年轻人高，但实际上也有低于45岁就发病的，这种病有年龄越来越低的趋势。虽然人数相对少一点，但也一定要引起高度重视，不可忽视。
这个特别简单的测试，可以由亲属、子女来测自己家里的老人，非常方便。而且，它既适合于家庭筛查，还适合于用电话来问，而且还适用于社区医疗。社区最好能够完成这样的检查，以便早期发现阿尔兹海默症。因为这种疾病一旦发生就很难治愈。如果筛查出了问题，就可进一步去医院进行诊治。
然而经常有这样的人，自己也说“我记性不好”，但是如果让他做检查，就好说歹说都不肯做。还有的人，自我感觉还挺好，但是家人会发现他的异常。专家讲了这样一个病例：有一位教大学历史的老师，记忆力自然非常好，课堂上也总是口若悬河。但是突然有一天他随着家人到国外旅游的时候，没有了兴奋，没有了语言，对一切都没有了兴趣。回国之后他的儿子就向专家反映了这个问题，于是专家通过电话询问他几个问题进行测试，结果表明，这位父亲已经有了阿尔兹海默症的前兆。
测试二：4个问题的问卷
只要有一个“是”，就说明有了危机
还有一个简单而高效的测试量表。也是2014年最新发表的一个最敏感的方法。
据说这个测试的4个问题是从21个问题中精选而来，非常灵敏，准确性非常高。
这4个问题是：
1 是否在同一天重复问同一问题，说同样的话，或是讲述同样的故事？
2 是否多次出现不识年、月、日、钟点或白天黑夜，或者一天中需要多次参考报纸或日历识别日期？
3 不考虑身体的因素，是否有付款或处理财务困难，或者存在家属出于担忧、帮助处理财务的情况？
4 是否有方位感下降？
这个测试的准确度非常高，高到大约82%左右！
这4个问题中，只要有一个回答是“是”，就说明被测试者有了轻度的认知损害，尤其是与记忆有关的认知功能损害。所以就要到医院做系统的检查了。而如果有三个以上的“是”，就说明问题的程度比一般人要严重一些。
但是，不管是一个“是”或4个“是”，也只是提示被测试者可能已经有轻度的认知损害，也就是痴呆的前期。如果再进一步发展，就会发展到痴呆了。所以这个时候尽快到医院做一个系统的检查，早点发现问题、早点进行干预、早点治疗，可能未来就不会出现特别严重的痴呆问题，即使目前已经有轻度的认知损害，也能延缓痴呆的进程。
如果4个问题全部回答“否”，就说明现在情况是正常的。
一定要定期检查
65岁以上每半年应去医院检查一次
专家希望，有可能的话，45岁以上的中老年人一定要用这两种测试方法进行自测，或者给家人做个测试。
另外，目前在三级甲等医院中，很多医院都有记忆专科门诊。每一个记忆专科门诊都配备三种检查功能，第一是认知功能筛查，第二是磁共振影像，第三个是验血检查。医院的这种系统的检查不仅能够早期发现危险病人，还能尽早进行诊断和治疗。
即使测试结果表明情况完全正常，也可以坚持每年做一次检查。如果已经发现异常问题，最好每半年做一次检查。
专家强调，阿尔兹海默症这种疾病一旦患上是很难治愈的，而且会逐渐发展，未来会给家庭和社会带来很大的负担。
这个疾病还有一个特点，就是病人自己往往不知道，所以专家特别希望病人的老伴、特别是年轻的子女要尽早关注。因为一旦家里有人患病，家人照料的负担就会非常重，特别是病人出现走失、忘记关火等，还可能会造成人身和财产损失。
9.简单游戏英语表达 篇九
1、Two kids stand back to back..2、Teacher will say “1 2 3 go”
3、Kids walk 3 steps ,then jump back, read the card
二、老鹰和小鸡（eagle and chicks）
1、three kids join the game2、one is eagle , the other two are chicks3、two chicks will hold the cards4、teacher will read the card.5、Eagle jump 1 step to catch the chick who has the card.6、The chick who has the card jump back 1step.三、独木桥（single-log bridge）
1、Hopping to meet2、Rocks, Paper, Scissors3、Going to the end of the line
四、碰碰车（bumper cars）
1、three kids hold the cards and stand in line2、teacher will read one card, who hold the card should jump up and say the word.then
bumper others(A A AB)
3、then go on
五、大鳄鱼（alligator）
1、two kids hold the card.2、Other kids ask “alligator alligator what do you like ?”
3、The alligator answer: Ilike …….Then go eat it4、Who hold the card should read others card.六、老狼老狼几点钟（wolf wolf what’s the time now ?）
1、kids：wolf wolf what’s the time now ?
2、wolf：1 ………
3、设定一个时间老狼来吃人。
4、可以转换别的句型来问
5、What do you like ?
6、What day is today?
7、How is the weather ?
10.简单法语商务邮件 篇十
女士，
Le séminaire que nous avons organisé hier à l’Hôtel des Congrès s’est passé dans les meilleures conditions et nous tenons à vous remercier de votre accueil très professionnel. Les participants étaient enchantés. Merci à madame Cornec pour sa compétence et sa gentillesse.
我们昨天在议会酒店举办的研讨会得以在最佳条件下进行，我们想要感谢您的专业接待。与会者都非常高兴。还要感谢Cornec女士的专业和亲切。
Vous pouvez compter sur nous pour recommander l’Hôtel des Congrès à nos relations d’affaires.
我们一定会向业务伙伴推荐议会酒店。
Veuillez agréer, Madame, mes cordiales salutations.
请接受我最诚挚的问候。
Carole Renaud
Responsable Relations Publiques
11.简单商务英语测试题 篇十一
语言测试是语言及教学过程中不可或缺的重要环节，语言教学离不开语言测试。科学的语言测试能提高学生的学习积极性，提高他们的语言应用能力。语言运用能力的培养离不开语言测试，但学生语言能力的培养是第一位的，语言测试为学生语言能力培养服务。什么是语言能力?这是任何语言测试工作者首先要面对并且必须回答的问题。
2. 语言理论的发展产生不同的测试重点
2.1 二十世纪初重点考查语言知识的掌握。
对于什么是语言能力，历史上不同时期人们的观点和看法不尽一致。在二十世纪初，语言学虽然有了一定的发展，但尚未形成指导语言教学的系统理论。语言教师把语言当做一门知识在教，包括语音知识、语法知识和词汇知识。语言测试也就考查被试对这三方面知识的掌握情况。
2.2 结构主义语言学注重听说技能。
二十世纪四十年代，以索绪尔为代表的结构主义语言学兴起。严格区分语言和言语，明确限定语言学的研究对象;与历史比较语言学相反，结构主义语言学重视共时语言(也就是口语)的研究，特别着重于分析、描写语言的结构提携;从不孤立地看待语言要素，认为语言的一切都奠定在关系的基础上。与此同时，行为主义心理学大行其道。受结构主义语言学和行为主义心理学的影响，认为学习语言就是要获得操作这套符号系统的技能，即训练对刺激做出正确反应的一套语言习惯。在这个时期，心理测量学理论对语言测试也产生了很大的影响。心理测量学坚持语言能力可分说，认为语言可以分解为语言技能和语言成分，运用这些语言技能和语言成分的能力就是语言能力。这个时期的语言测试称为心理测量学—结构主义语言学测试。与科学前语言测试相比，它更加注重听说技能，尤其是听的技能。这种测试在五六十年代占统治地位，到八十年代甚至九十年代初仍是主流。
2.3 Chomsky语言理论重点测试交际能力。
六十年代中期，乔姆斯基的语言理论逐渐兴起。乔姆斯基继承并发扬了唯理主义的传统，就人类语言提出了这样的假设：语言是人的生物属性，人的语法知识是天赋的;人类语言存在着普遍语法;人脑中有专司语言的机制———语言官能。语言不再仅仅被当做交际的手段，更被看做思维的工具，看做人之为人的特有属性。由此可见，交际能力不仅包括语言能力，还包括超出语言能力的能力(如：一系列的社会文化因素)，它决定了教学和测试内容。
2.4 交际语言能力说推出考查语言场景中的语言组织能力。
在1979年举行的第一次语言测试研究研讨会上(Language Testing Research Colloquium。简称(LTRC)), Canale和Swain (1980)向大会提交了“交际语言能力的理论模式”。此模式充分吸收了许多研究者的成果。在八十年代的外语教学界和测试界产生了深远的影响。进入九十年代，Bachman (1990, 1996)又提出了一个全新的交际语言能力模式。他认为，交际语言能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力(capacity)。它是语言能力通向现实世界的桥梁，是将语言知识运用于交际目的的手段;心理生理机制则指把语言交际看做一种物理现象，运用语言交际时所牵涉的神经和心理过程(韩宝成1995)[1]。
3. 我国外语测试的特点与对策
3.1 我国语言测试的现状。
1986年国家教委颁布的《大学英语教学大纲》规定，语言测试要“着眼于考核学生的语言能力和交际能力，准确性和流利程度”。为了检验大纲的落实情况和推动英语教学改革，1987年9月国家教委高校司推出大学英语测试，即人们常说的四、六级考试。它是全国性的大规模标准化考试，是西方现代语言测试理论与中国具体实际相结合的产物(张新元2004)[2]，基本上属于乔姆斯基语言学派的测试模式。
自大学英语四、六级考试在全国范围实施以来，它成为许多学生学习英语的主要动力。杨慧中(1998)在《大学英语四六级测试回顾与展望》中指出：“大学英语测试对推动我国大学英语教学大纲的贯彻执行、对提高我国大学英语教学质量起了很大的作用。”社会上普遍将四、六级考试的通过率作为检验高校英语教学的标准，因此它得到学校各级领导的重视。
在英语教学实践中，从语言存在的价值看，应是生活工作中需要什么就教什么，然后根据学习的内容再决定测什么;从逻辑上看，应是先教而后测，教什么就测什么。但在我国高校具体的教学实践中，则完全可能本末倒置，即考什么就教什么。教学的目的是应付考试，学习的目的也是应付考试。目前我国的应试教育严重干扰了正常教学。46%的大学英语教师认为停课复习备考有一定用处，20.7%认为这样做很有必要，只有19.9%指出复习备考没有必要(戴曼纯，2003:133)[3]。调查充分说明现在的大学英语教学受到四、六级考试的强烈冲击。通过分析军校英语教学与四、六级考试的关系，我们看到英语教学完全不能顾及学员对专业英语的需求，被四、六级考试的指挥棒所左右。由于军校的特殊性质，学员毕业后所从事的专业指向基本明确，许多时候军校英语教师想要带领学生学习更多专业英语内容，提高他们专业语言运用能力，但是只要看到学生丝毫不关心这些新知识，而是全力以赴准备四、六级考试，他们也会退而求其次，不可避免地为学生着想将教学重点放在与考试紧密相关的内容上。这种脱离军校学员未来职业需要、完全背离外语作为交际工具的试题汇编，是对师生宝贵时间的巨大浪费(衣进韬，2008:92)[4]。
3.2 建立以学生为主导英语语言测试体系。
外语教学的发展经历了“教师中心论”、“学生中心论”、“教师主导、学生主体”和“师生互动主体”的演变，学生在外语学习中的主体地位已经得到公认。同外语教学界由研究教学方法转移到研究学习者本身上来一样，被试特征对测试行为的影响也是当前测试界十分关注的问题。被试特征包括文化背景、背景知识、认知能力、性别和年龄等(Bachman 1990)。英国的UCLES (University of Cambridge Local Examination Syndicate)和美国的ETS (Educational Testing Service)合作，就FCE (First Certificate in English)和TOEFL，进行对比研究，其中一个很重要的问题就是研究被试特征对测试行为的影响[5]。研究在Milanovic和Bachman的指导下进行，研究范围主要包括两个方面：第一，社会心理因素，包括态度、动机、焦虑感和努力程度四个因素;第二，策略因素，包括认知策略、元认知策略和交际策略。作为该研究的一个部分，Kunnan (1995)采用一种结构模式方式(structural modeling approach)着重研究了文化背景、接触英语的机会、学习英语的态度和动机及监察模式对测试行为的影响[6]。Bachman (1990:156)指出，随着个人特征及测试方法对测试行为影响研究的不断深入，测试开发人员对哪些特征因素与方法因素产生交互作用会了解得更透彻，并且在实践中能够设法减少这些因素对测试行为带来的影响，为被试最大限度地发挥测试水平提供机会，这样我们就会更好地、更公正地测量其语言能力[7]。在大学阶段，根据不同高校的性质、专业特点及职业导向等因素研究被试特征，采用多重评价标准是正确调整语言测试与语言教学关系的关键。同时，避免一刀切的评定标准，根据需要设计测试内容与方法体现了测试对语言能力培养的积极作用。
3.3 以学生为主导英语语言测试的尝试———采用多元化测试方法。
跟踪军校毕业生的英语运用能力，我们发现，目前部队年轻军官普遍具有全日制大学本科以上学历，部分具有研究生学历，这些人员均通过国家英语四、六级考试，但大多数是“哑巴英语”，口语水平普遍较差，能够自主运用外语组织指挥、联系协调、合作交流的人才非常匮乏。在频繁的军事交往中，官兵的对外交流能力已经成为部队有效履行使命的基本要素。鉴于军校特殊性质，军校英语测试改革刻不容缓，全国性统考已显现出严重的弊端。军事英语课程测试更应具备专业针对性，应采用灵活的考核方法，重点在于提高学员的实际应用能力。在实际操作中，军事英语的考核以两学期的笔试成绩为主，结合平时的作业情况和课堂上presentation的表现。通过Presentation的评估，我们可以看到学员的综合语言组织、语言表达能力，甚至通过专题演示也体现他们高层次的语言技能，包括语言知识(Language knowledge)、策略能力(strategic competence)和心理生理机制(psycho physiological mechanisms)。此外，为鼓励学员把所学的知识应用于实践，为了充分体现他们的翻译水平，我们决定，在成绩考核中对学员在学习期间发表的军事英语译文实施奖励分数措施。在开学之初，我们就把诸如Sea power, Proceedings, Jane’s Defense等军事网站推荐给学员，让学员充分利用网络资源，及时获取第一手资料，进行自主式的军事英语学习，并鼓励他们把有价值的文章翻译成中文，投到相关专业期刊上。运用这种方式，不仅能调动学员的学习积极性，提高学员的英语实际应用能力，而且能培养学员的成就感，真正实现英语教学为专业学习服务的目的。
4. 结语
通过回顾语言测试的发展演变，总结我国高校英语测试特点，发现大学英语测试在高校师生的英语教学过程中确实起了一定的负面反拨作用，助长了应试教育的风气，应该引起广大英语教育工作者及相关教育主管部门的高度重视。根据军校毕业生英语能力的缺陷，笔者首次提出尝试建立以学生为主体的测试体系，从学员的实际需要出发，采用多元化测试方法，提高学员的英语实际应用能力，培养学员的成就感。只要对测试及教学进行科学合理的改进，使语言测试能够很好地促进语言能力的培养与提高，就能在各个行业培养更多的实用型人才，充分发挥外语为专业服务的作用。
参考文献
[1]韩宝成.L.F.Bachman的语言测试理论模式外语教学与研究, 1995 (1) .
[2]张新元.大学英语测试质疑述评.外语界, 2004 (4) .
[3]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学现状与发展策略研究.北京:外语教学与研究出版社, 2003.
[4]衣进韬.大学英语测试对外语教学的反拨作用.考试周刊, 2008 (3) .
[5]韩宝成.语言测试:理论、实践与发展.外语教学与研究, 2000 (1) .
[6]Kunnan, A.J.Test Taker Characteristics and Test Perfor-mance:A Structural Modeling Approach.Cambridge:CUP, 1995.
12.简单名言英语版 篇十二
2. Desire has no rest.人的欲望无止境。
3. Difficult the first time, easy the second.一回生，二回熟。
4. Do not change horses in mid-stream.别在河流中间换马。
5. Do not have too many irons in the fire.贪多嚼不烂。
6. Do not teach fish to swim.不要班门弄斧。
7. East or west, home is the best.东奔西跑，还是家里好。
8. Experience is the best teacher.实践出真知。
9. Faith can move mountains.信念能移山。(精诚所至，金石为开。)
10. First impressions are half the battle.先入为主。
11. Good wine needs no bush.酒香不怕巷子深。
12. Haste makes waste.欲速则不达。
13. He that promises too much means nothing.轻诺者寡信。
14. He who has an art has everywhere a part.一招鲜，吃遍天。
15. He would climb the ladder must begin at the bottom.千里之行始于足下。
16. Home is where the heart is.心在哪里，哪里就是家。
17. If you are not inside a house, you don not know about its leaking.不在屋里，不知漏雨。(亲身经历才有体会。)
18. It is never too late to mend.亡羊补牢，犹未为晚。
19. It six of one and half a dozen of the other.彼此彼此。
20. Just has long arms.天网恢恢，疏而不漏。
21. Keep something for a rainy day.未雨绸缪。
22. Life is a span.人生如朝露。
23. Man proposes, God disposes.谋事在人，成事在天。
24. Meet plot with plot.将计就计。
25. Merry meet, merry part.好聚好散。
26. Mind acts upon mind.心有灵犀一点通。
27. Never hit a man when he is down.不要落井下石。
28. Never judge by appearances.切莫以貌取人。
29. No fire without smoke.无风不起浪。
30. Nurture passes nature.教养胜过天性。
31. One is never too old to learn.活到老，学到老。
32. One swallow does not make a summer.一燕不成夏。(一花独放不是春。)
33. One who has seen the ocean thinks nothing of mere rivers.曾经沧海难为水。
34. Out of sight, out of mind.眼不见，心不烦。
35. Practice makes perfect.熟能生巧。
36. Poverty is stranger to industry.勤劳之人不受穷。
37. Rome was not built in a day.罗马不是一日建成的。(伟业非一日之功。)
38. Sense comes with age.老马识途。
39. So many men, so many minds.人心各不同。
13.高二简单英语作文 篇十三
Most people believe that the meaning of health is to stay away from getting sick. But actually, in the modern society, the experts point out that the real healthy person should be both in the sides of body and mind.
In order to attach the importance of health and call for the public to pay attention to the quality life, the World Health Organization named the April 7th as the World Health Day. With their hard work, more and more people have realized the importance of keeping healthy. They not only keep balanced diet, but also do the regular exercise. The positive attitude to life matters makes us live the happy life and stay away from pressure. Life is short, we should cherish every moment. With health, we can go much further.
14.简单商务英语测试题 篇十四
中国作为英语教育的大国, 要实现英语教育与国际的接轨, 实行英语高考社会化改革是必然之举。社会化考试实际上是指人类社会为考查应试者的知识功能, 在短时间内, 面向社会 (甚至是面向国际社会) 达到有效、大量地选拔、审定、鉴别测量人才优劣目的的考试活动 (史文龙, 2001) 。国际上成熟的社会化考试主要有SAT (学习能力测试) 、GRE (研究生资格考试) 、TOFEL (把英语作为外语的考试) 、IELTS (国际英语语言测试系统) 等。与这些成熟的社会化考试相比, NMET (全国普通高等学校招生统一考试英语测试) 仍处在起步的探索阶段它们无疑为我国探索高考英语社会化改革道路提供了可借鉴的经验。
一、NMET口语测试与IELTS口语测试有什么不同?
IELTS (雅思) 是考查听、说、读、写四项英语交流能力的测试。它是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的英语语言水平考试。IELTS分为学术类和培训类两种类型, 这两种类型的考试均由听力、阅读、写作和口语四部分组成。口语考试是雅思考试的组成部分, 要求考生一般在11到14分钟之内完成。考试采用一对一的面试形式, 主要考查考生日常会话、对熟悉话题作一定长度的描述, 以及与考官之间的互动能力。
NMET口语考试目前由各省市自行组织 , 主要是为准备报考外语类院校及外语类相关专业的考生设置的一项测试。准备报考其他院校及其他专业的考生也可以参加英语口试。
认真比较这两项口语测试, 我们可以发现它们在以下方面存在明显不同。
1.测试的理论支撑。
每一个大规模语言测试的背后, 都一定有相关测试理论的支撑。IELTS是交际语言测试理论这一测试思想的集大成者 (武和平 , 2007) , 其以最新的Bachman交际语言测试理论为考试设计的基本原则, 经得起比较严格的效度检验。因此, IELTS口语测试更加注重语言情景的真实性和互动性。我国高考英语测试理论研究起步较晚, 在2002年以前, 我国英语高考基本依据的是结构主义测试理论, 机械地分离语言技能和划分语言知识, 试题普遍缺乏语境。近年来, 随着新课程改革的不断深化, 我国高考英语测试逐渐体现出了交际语言测试的特点, 尤其是在为准备报考外语类院校及外语类相关专业的考生设置了口语测试之后。
2.测试功能与测试定位。
IELTS是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人设置的英语语言水平考试。其目的是对这一群体进行必要的语言水平测试, 以保证他们在进入英语国家或地区后能够较为熟练地使用英语进行交流、学习和工作。我国教育部对高考提出“两个有利于”的要求:一是有利于高校选拔优秀学生, 一是有利于中学教学 (教育部3号文件, 1993) 。由此可见 , 高考英语测试的功能主要是服务于高校选拔人才和反拨中学教学。
IELTS是典型的英语水平测试 , 目前NMET的定位模糊 , 其依托于特定的教学过程、教学大纲、教材而存在, 既非学业考试, 又非完全意义上的水平考试;既非学能考试, 又不是诊断性考试, 似乎与四者都“沾亲带故” (何永生, 2009) 。
相较于雅思考试, 高考口语部分的考试至今仍未能成为高考英语测试的必需部分, 依旧是作为一种对高考英语测试的补充和可供高校录取时参考的形式存在的。从这一点上来讲, 我国高考英语口语测试不论是从测试功能上还是从测试定位上来讲, 都与IELTS口语测试有较大差距。
3.测 试 形 式 与测 试 内容 。
IELTS口语考试根据考点的情况 , 可能会安排在听力、阅读和写作三部分考试之前或之后, 学术类和培训类的口语测试使用相同的试题。其采用一对一的面试形式, 整个考试分为三部分:第一部分考官会问一些考生的基本情况;第二部分考生根据所给的话题卡片做一分钟的准备之后, 就卡片的话题或提示做两分钟的陈述;第三部分是第二部分的延续, 通常与第二部分的话题相关, 但对话的深度会增加, 尤为注重情景的真实性和互动性。
目前NMET口语考试有两种测试形式, 即“人人对话”模式和“人机对话”模式。北京、安徽、河北、山东、辽宁等全国大部分地区的口语考试采取了“人人对话”模式考试。目前我国使用“人机对话”形式的地区还不多, 仅上海、广东、广西等个别地区使用这种模式, 各地区设计的题型也不尽相同。以广西为例, 口语考试包括两个部分:模仿朗读和口头表达。其主要目的是考查考生的英语语音语调和口头表达能力。
4.评 分 标 准 与 方 法 。
IELTS的评价体系与高考不同 , 没有及格与不及格之分 , 只是对被测试者的语言运用能力进行客观描述, 并且将听力、口语、阅读、写作各分为9分制, 对应九个能力等级。口语部分, 考官根据详细的考生表现评分标准给考生打分, 评定其成绩属于九分制中的哪一个等级。
各省市制定各自的NMET口语测试评分标准并组织专家进行评分。与IELTS口语测试相比, 我国高考口语测试没有统一的评分标准和评分方法, 且评分者并非是以英语为母语者, 英语水平参差不齐, 容易出现评分者间对考生口语水平看法不一致的情况。
二、我国高考口语测试存在哪些不足之处?
与成熟的社会化考试之一的IELTS相比较, 我们不难发现我国现行的高考英语口语测试还存在一些阻碍其向社会化考试方向发展的因素。其一, 在高考英语测试的发展和变革过程中, 长期缺乏现代理论尤其是交际语言测试理论的指导, 不论是在命题的科学性还是系统性方面, 都落后于西方发达国家 (陆巧玲等 , 2008) 。其二 , 测试功能和测试定位与完全意义上的社会化考试存在本质上的差别。其三, 尚未形成统一的测试形式和测试内容, 各省市仍在探索中不断改善现有的测试内容和测试形式。其四, 尚未形成统一的评分标准和评分方法, 评分难以保证较高的信度。这些局限与我国的国情有着密不可分的关系。有限的教育资源和庞大的人口之间的矛盾, 决定了我国高考英语测试必然要经历波折和漫长的探索。
三、英语高考社会化改革背景下高考口语测试该何去何从?
原中国教育学会会长、北京师范大学教授顾明远在接受记者采访时表示:在新高考方案里, 英语不是退出高考, 而是改成社会考试, 由社会机构组织考试, 学生高中三年可以考多次, 成绩和大学英语四六级一样分等级。顾明远教授不仅澄清了媒体对英语社会化考试的误读, 还向我们描绘出了社会化高考英语测试的雏形:社会机构组织考试、一年多考、按等级评分等。
虽然改革的细则还没有出台, 但从英语高考社会化改革在个别省市试点到全国实行的过程中, 作为其必要组成部分的高考英语口语测试也必将面临重大变革, 适应社会化考试的要求。这些变革主要体现在:
1.专门的非政府的考试机构介入高考 , 改变传统的政府对考试产业的垄断并发挥主体作用。高考英语测试及其口语测试部分将因社会考试机构的介入而发生本质及形式上的变化。
2.高考英语测试最终将与高中英语教学脱钩 , 不再依托现行的教学大纲和教材, 逐渐明确其英语水平考试的定位, 并实现其考试功能的转变:既服务于高校, 又服务于考生。口语测试作为其中一部分, 也会实现相应的测试定位和测试功能的转变:高考英语口语测试将与笔试部分合二为一, 不再是独立的、作为补充的测试形式, 其测试成绩将计入英语测试总分, 对考生的英语水平作出更全面的评价。
3.参与高考口语测试的考生群体和规模将会发生变化。社会化改革后, 参与考试的群体将逐步社会化, 由最初的只有高中三年级的学生报名参加考试, 逐渐扩大为高中阶段所有学生均可报名参加考试, 之后将会向所有年龄段的社会性群体开放, 只要具备了一定的英语水平, 就可报名参加考试。相应的, 考生的规模会在不同时期呈现不同的特点。
4.随着考生群体和考生规模的变化 , 英语口语测试的方式和内容也必然会随之改变。这种改变会以两个明显的阶段呈现:计算机辅助测试阶段, 受考生规模和保证测试信度必要性的制约, 在改革之初选择计算机辅助测试的手段, 能够在经济、效率、公平性等方面达到最佳的平衡状态;回归“人人对话”测试阶段, 在测试相关的各项条件都实现较高水平的发展以后, 测试的信度得以保证, 那么对测试效度的追求就变得迫切, 最能体现情景的真实性和互动性的人与人之间面对面交流的测试方式将会成为首选。
参考文献
[1]Bachman, LF.Fundamental Considerations in language testing[M].Oxford University press, 1990.
[2]Arthur H.Testing for Language teachers[M].北京:教学与研究出版社, 2000.
[3]张艳莉.中国英语测试体系研究[M].上海:复旦大学出版社, 2010.
[4]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社, 2001.
[5]陆巧玲等.我国英语测试发展轨迹探究[J].广西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (2) 94-99.
[6]武和平.从托福模式到雅思模式的嬗变——兼谈我国外语测试改革[J].兰州交通大学学报 (社会科学版) , 2007 (2) .
[7]何永生.高考社会化改革应从英语学科始[J].湖北招生考试, 2009 (10) :42-43.
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